programme_daeu_cned - UFR LLSHS

Transcription

UNIVERSITÉ PARIS 13 Formation DAEU – Bureau A 213 U.F.R. des Lettres, Sciences de l'Homme et des Sociétés 99, avenue Jean-‐Baptiste Clément -‐ 93430 VILLETANEUSE Site de l’université : http://www.univ-‐paris13.fr Site de l’UFR : https://llshs.univ-‐paris13.fr/formation-‐continue/ D.A.E.U. Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ Option A -‐ GUIDE PEDAGOGIQUE 2016/2017 DESTINÉ AUX STAGIAIRES CNED Coordination Pédagogique, Informations et Accueil : Lorenza BODART-‐DEMOULINS ( 01.49.40.38.21 Bureau A.213 Bâtiment : UFR LLSHS sec3-‐fc.lshs@univ-‐paris13.fr Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Table des matières PROGRAMMES ........................................................................................ 3 FRANCAIS ................................................................................................ 4 ANGLAIS .................................................................................................. 6 HISTOIRE ................................................................................................. 9 GEOGRAPHIE ......................................................................................... 10 PHILOSOPHIE ......................................................................................... 11 MATHEMATIQUES ................................................................................. 12 BIOLOGIE ............................................................................................... 13 SUJETS DES SESSIONS 2014, 2015 ET 2016 ........................................... 15 SUJETS DE FRANCAIS ............................................................................. 16 SUJETS D’ANGLAIS ................................................................................. 29 SUJETS D’HISTOIRE ................................................................................ 55 SUJETS DE GEOGRAPHIE ....................................................................... 62 SUJETS DE PHILOSOPHIE ....................................................................... 69 SUJETS DE MATHEMATIQUES ............................................................... 74 SUJETS DE BIOLOGIE ............................................................................. 79 VENIR A PARIS 13 .................................................................................. 94 2
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 PROGRAMMES 3
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 FRANCAIS 2016/2017
Ø Les œuvres au programme :
• Dom Juan de Molière
• Pierre et Jean de Guy de Maupassant
Ø L'examen (durée 4 heures) :
L'étudiant aura à traiter, au choix, l'un des sujets suivants :
1) une synthèse de textes suivie d’un sujet de discussion : il s’agit de faire la synthèse
de textes littéraires ou non (articles de journaux, documentaires, documents
iconographiques en rapport avec des sujets de société). La deuxième partie de
l’épreuve consiste en une discussion argumentée à partir d’une question de culture
générale liée aux thèmes évoqués dans les textes proposés.
2) Un commentaire de texte littéraire qui portera sur l'une des œuvres étudiées.
Les exercices de la synthèse, de la discussion ou du commentaire littéraire nécessitent
l'acquisition de méthodes et un entraînement régulier. Pour tout ce qui concerne la
méthodologie relative aux épreuves mentionnées ci-dessus, vous êtes invités à
participer aux regroupements pédagogiques et aux séances de soutien volontaire
intensif organisés à l’Université.
Vous pouvez également consulter le site www.site-magister.com qui propose à la fois
des fiches méthodes, des exercices par étapes et des sujets d'entraînement. Le
commentaire littéraire du D.A.E.U est semblable à celui exigé au baccalauréat. La
question de synthèse prendra la forme d'une question de corpus plus développée.
Lors de l’examen final, seront appréciées les aptitudes à :
•
la lecture pertinente et attentive d’un texte,
•
son analyse précise et rigoureuse,
•
l’organisation logique et cohérente des idées
4
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 •
la clarté et la simplicité de l’expression : précision et richesse du vocabulaire,
correction grammaticale et orthographique, usage pertinent de la ponctuation.
Outre les questions de méthode, pensez à travailler l'expression en vous appuyant sur
les exercices proposés par le C.N.E.D mais aussi en lisant. Des œuvres
contemporaines faciles à lire sont à votre disposition à la bibliothèque universitaire.
5
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 ANGLAIS Ø
Durée de l’épreuve : 3 heures
La préparation à l’examen d’anglais est assurée par le CNED.
Néanmoins, les cours envoyés par le CNED étant particulièrement riches et
diversifiés, nous conseillons aux stagiaires de concentrer leurs efforts sur la partie non
littéraire de la préparation proposée.
En particulier, il est conseillé aux stagiaires de consacrer du temps à la grammaire, la
version pouvant être considérée comme secondaire.
Nous nous permettons d’insister sur l’indispensable régularité dans le travail et dans
l’envoi des devoirs.
Ø
Nature de l’épreuve :
L’examen comprendra :
1ère partie : Plusieurs exercices permettant de tester la maîtrise des structures grammaticales;
2ème partie : Un texte à partir duquel seront évaluées la compréhension et l’expression guidée
3ème partie : Une rédaction libre sur un thème très large qui permet au stagiaire de
démontrer sa capacité à s’exprimer à l’écrit à travers une grande variété de structures.
Il est indispensable de tenir compte des conseils en pages suivantes :
6
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 CONSEILS GENERAUX CONCERNANT L’ANGLAIS 1.
Organisez vos révisions dans un ordre logique, commencez par le plus simple.
N’hésitez pas à faire quantité d’exercices, à vous autocorriger, à recommencer
autant de fois qu’il sera nécessaire.
2.
La correction grammaticale est essentielle. De bonnes idées exprimées dans un
style très incorrect ne sont guère compréhensibles.
3.
Ecoutez de l’anglais aussi souvent que possible : radio (BBC Radio 4), films en
VO à la télévision, chaînes câblées en anglais…
4.
Lisez en anglais ce que vous aimez lire en français : romans, romans policiers,
magazines… La syntaxe est la même quel que soit le support !
5.
Lorsque vous écrivez, ne traduisez pas du français à l’anglais. Essayez de
penser directement en anglais, à travers des structures grammaticales qui vous
sont familières. Ecrivez simplement. De trop longues phrases sont source
d’erreurs.
QUESTIONS DE GRAMMAIRE SUR LESQUELLES VOUS NE DEVEZ PAS FAIRE
D’IMPASSE :
q
q
q
q
q
q
Le système verbal : temps et aspects (présent, passé, futur, conditionnel), la
concordance des temps, l’emploi des auxiliaires,
Verbes irréguliers
Modaux (can, may , must)
Style direct, style indirect
La phrase simple : sujet, verbe, compléments,
La phrase complexe : principale et subordonnée, conjonctions de subordination,
propositions relatives,
7
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 La forme passive
q Les prépositions
q Les articles définis, indéfinis, omission de l’article défini, some, any, no
N’oubliez pas de planifier votre travail en fonction de vos disponibilités, semaine par
semaine, afin de ne pas être débordés en mai. Travaillez régulièrement, faites de
fréquentes révisions afin de vous assurer que vous avez bien assimilé les questions
apprises.
Enfin, une dernière remarque : le schéma de l’épreuve d’anglais varie peu d’année en
année. N’hésitez pas à tester vos compétences en faisant le sujet de l’année dernière.
Ouvrages de base
1. une grammaire au choix, par exemple Berland-Delépine, Ed.Ophrys (3 niveaux sont
disponibles, à choisir en fonction des connaissances déjà acquises)
2. un dictionnaire français-anglais/anglais-français (Robert et Collins Senior ou Harrap’s)
8
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 HISTOIRE Ø
Le monde, l’Europe, la France de 1945 à nos jours
1. Le monde de 1945 à nos jours
Introduction : le monde en 1945
a) De la société industrielle à la société de communication
b) Les grands modèles idéologiques et la confrontation Est-Ouest jusqu’aux années
1970
c) Le Tiers-Monde : indépendances, contestation de l’ordre mondial, diversification
d) A la recherche d’un nouvel ordre mondial depuis les années 1970
2. L’Europe de 1945 à nos jours
a) L’Europe de l’Ouest de 1945 à la fin des années 80
b) L’Europe de l’Est de 1945 à 1989
c) Les enjeux de l’Europe de 1989 à nos jours
3. La France de 1945 à nos jours
a)
b)
c)
d)
Bilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale
L’évolution politique
Economie, société, culture
La France dans le monde
Ø
Epreuves de l’examen terminal en Histoire
Le candidat aura le choix entre 3 sujets :
Ø
Ø
2 dissertations
1 commentaire de documents (commentaire et non étude de documents)
N.B. Nous vous conseillons de travailler, dès votre inscription, les différents
points au programme dans cette brochure (et uniquement celle-ci), en vous
aidant des manuels de Terminale (programme 2004) ; par exemple, Nathan –
Histoire pour les Terminales L, ES ou S.
9
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 GEOGRAPHIE Ø
Thème 1 : Clés de lecture d’un monde complexe Ø Des cartes pour comprendre le monde N.B. un seul chapitre Thème 2 : Les dynamiques de la mondialisation Ø La mondialisation en fonctionnement Ø Les territoires dans la mondialisation Ø La mondialisation en débat Thème 3 : Dynamiques géographiques des grandes aires continentales Ø L’Amérique Ø L’Afrique Ø L’Asie Epreuves de l’examen terminal en Géographie :
Ø
Ø
Une composition (choix entre 2 sujets) notée sur 12 ET
Un document ou une carte au choix noté sur 8
N.B. Nous vous conseillons de travailler, dès votre inscription, les différents points au
programme dans cette brochure (et uniquement celle-ci), en vous aidant des manuels
de Terminale (édition 2012).
10
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 PHILOSOPHIE Ø Durée de l’épreuve : 4 heures
Ø Nature de l’épreuve :
Le candidat choisira entre trois sujets :
• deux de dissertation proprement dite, et
• un sujet-texte.
Ø Préparation de l’épreuve :
Les sujets qui seront proposés tiendront compte de la préparation et du programme
défini par le CNED (voir les fascicules des cours et des devoirs).
Les principales notions à voir seront :
§
§
§
§
§
§
§
la conscience et l’inconscient
le bonheur
la liberté
l’histoire
la nature
l’art
le contrat social
Pour se faire une idée des sujets, il est conseillé au candidat de se reporter aux annales
des sujets donnés aux baccalauréats (fascicules disponibles en librairie) et d’assister
aux regroupements organisés à l’université.
Ouvrages conseillés :
Un manuel de philosophie à l’usage des classes de Terminales ES ou S (par exemple
celui des Editions Magnard version 2004)
11
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 MATHEMATIQUES Ø Durée de l’épreuve : 3 heures
Ø Nature de l’épreuve :
Pour suivre avec profit l'option Mathématiques, il est nécessaire de maîtriser les
techniques élémentaires de calcul algébrique et de connaître les notions de base de
l'analyse (notions de : fonction, inégalités…)
Ø Préparation de l’épreuve :
Ø
Les rubriques à traiter seront les suivantes :
Statistiques :
Caractéristiques d'une série statistique
Etudes de séries doubles,
Corrélation entre 2 variables
Analyse :
1°) Suites numériques usuelles
Suites arithmétiques, géométriques
2°) Fonctions de R dans R
Fonctions de référence (f n carré, cube, inverse, racine carrée)
Etudes de variations
Notion de limites et de dérivée
Primitive
L'utilisation d'une calculatrice sera admise pendant l’examen
12
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 BIOLOGIE Ø
Durée de l'épreuve : 3 heures Attention, le programme de biologie propose de travailler les notions et les exigences du Bac S et non du Bac L ou ES ! Ø
Sujet: Le programme du CNED vous donne une synthèse des programmes de toutes les universités. Pour celle de Villetaneuse vous aurez à traiter un sujet comportant à la fois des questions portant sur le programme et des questions de synthèse où vous devrez faire appel à des connaissances et à de la réflexion. L’objectif est également de pouvoir tester votre capacité de compréhension et de raisonnement, la structuration des idées. Ø
Programme : Quelques éléments de biologie cellulaire et biochimie
1 Les constituants de la matière vivante
2 L’organisation des cellules
3 L’organisation des organismes unicellulaires et pluricellulaires
Génétique
1 Nature de l’information génétique
2 La transmission de l’information génétique par voie conforme
3 Expression de l’information génétique
4 Reproduction sexuée et stabilité de l’espèce
5 Le brassage génétique, variabilité des individus d’une espèce
Immunologie :
1Le SIDA : une maladie du système immunitaire
2 Les processus immunitaires mis en jeu lors d’une infection : généralisation
3 Les vaccins et la mémoire immunitaire
4 Des aides curatives à la réponse immunitaire
5 Spécificité immunitaire et phénotype immunitaire
La reproduction sexuée des Mammifères :
1 Du sexe génotypique au sexe phénotypique
2 Le fonctionnement de l’appareil reproducteur mâle
3 Le fonctionnement de l’appareil reproducteur femelle
4 Rencontre des gamètes et début de grossesse
5 La maîtrise de la procréation dans l’espèce humaine
13
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Comment puis-‐je compléter et approfondir mes connaissances ? Ouvrages utiles : manuels scolaires de 1ère S et Terminale S. Ceux qui vous intéressent, que vous comprenez, en accord avec votre programme. Ressources supplémentaires : Vous trouverez • des cours gratuits de 2nde, 1ère et Terminale sur le site Internet « Académie en ligne » à l’adresse www.academie-‐en-‐ligne.fr • des ressources (dossiers, schémas, animations…) sur le site : http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/. Comment me faire aider ? Par expérience, nous savons que la participation régulière au forum est un atout essentiel à la réussite du DAEU. Ce n’est en aucun cas un « gadget ». Ne le négligez surtout pas ! Sur le forum Sciences**, vous pouvez : • poser vos questions sur le contenu d’un cours, une notion mal comprise ou sur l’organisation de votre travail • prendre un rendez-‐vous téléphonique avec un professeur de SVT. 14
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SUJETS DES SESSIONS 2014, 2015 ET 2016 15
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SUJETS DE FRANCAIS 16
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 17
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Université Paris XIII- Epreuve de français du D.A.E.U Lundi 30 mai 2016 - Durée 4 heures Vous traiterez, au choix, l'un des sujets proposés :
I) Résumé-discussion :
Laurence Devillers est professeure à Paris-‐Sorbonne-‐IV et responsable d'une équipe de recherche au laboratoire d’informatique pour la mécanique et les sciences de l’ingénieur. Elle a écrit pour Le Monde science et techno du 15.03.2016, l'article suivant : Il faut se préparer à accueillir les robots. Les robots et objets connectés vont intégrer nos foyers, tout comme les téléphones
portables et les téléviseurs. Les premiers dans notre quotidien sont les aspirateurs
capables de reconnaître des obstacles et se déplacer de façon autonome. Bientôt, nous
pourrons parler à des robots assistants, comme on parle déjà à son téléphone. Au
Laboratoire d’informatique pour la mécanique et les sciences de l’ingénieur (Limsi)CNRS, nos recherches portent sur les interactions homme-machine.
Un robot est une machine artificiellement intelligente grâce à des modèles
informatiques conçus par des humains : pour peu qu’on l’ait programmée pour
détecter et reconnaître des indices émotionnels et conversationnels et pour s’adapter à
l’humain, voire faire de l’humour, cette machine peut sembler chaleureuse. Nous
utilisons également des algorithmes d’apprentissage et des réseaux de neurones. Il est
cependant moins facile d’apprendre des concepts comme les émotions et les stratégies
de dialogue à partir de grands corpus de données, car ces concepts ne sont pas si
faciles à formaliser. Les enfants apprennent en expérimentant le monde. Pour un robot,
la tâche est extrêmement difficile car il n’a ni instinct ni intentions pour prendre des
décisions. La machine ne sait pas construire de façon autonome des représentations
nouvelles devant une nouvelle tâche, en revanche elle peut imiter l’humain. Les robots
ne ressentent rien, n’ont pas de conscience, même s’ils peuvent dire « je t’aime » !Les
machines seront de plus en plus autonomes grâce à des programmes d’intelligence
artificielle sophistiqués, elles ne seront pas pour autant capables de sentiments, de
créativité et d’imagination tel qu’on l’entend pour les humains. La machine ne peut
pas se sentir « heureuse » car elle est dénuée de conscience phénoménale. Elle ne peut
d’ailleurs pas « comprendre » le concept de bonheur.
Devant une question sans réponse, l’humain est incroyablement plus fort que la
machine pour imaginer des solutions. Nous pouvons développer des machines plus
intelligentes que nous pour des tâches spécifiques, ces machines pourront même
accomplir des actions impossibles pour l’homme. La machine est plus forte que
l’humain pour effectuer des calculs complexes, et ce de plus en plus rapidement ! Elle
est plus forte pour répondre à des questions encyclopédiques, pour reconnaître des
personnes… car elle a une mémoire énorme ! Il faut exploiter ces capacités, sans en
avoir peur, pour notre bien-être dans la société. En 2060, 32 % de la population
française aura plus de 60 ans, soit une hausse de 80 % sur une cinquantaine d’années,
et la charge des maladies chroniques ira de pair avec le vieillissement de la population.
Les robots, parfois humanoïdes afin d’évoluer dans notre habitat, pourront nous être
très utiles pour rester à domicile. Ils auront des rôles différents dans notre quotidien :
25
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 du surveillant à l’assistant ou au compagnon. La relation homme-robot sera souvent
triangulaire, entre l’homme, le robot, et le personnel soignant ou la famille. De
nombreuses applications pour la santé, la sécurité ou le divertissement sont
envisagées. Les premières études d’interaction entre un robot et des personnes âgées
menées avec des ergothérapeutes de l’association Approche dans des maisons de
retraite (projet PSPC-Romeo) ainsi qu’avec des gérontologues dans le living lab de l’hôpital Broca, à Paris, montrent un grand intérêt pour les robots et des réactions
plutôt positives. D’ici cinq à dix ans, les seniors auront des connaissances en
informatique et l’acceptation sera bien plus forte. De même, les personnels soignants
auront compris que leur rôle sera d’autant plus valorisé grâce aux machines.
Les médecins y voient aussi déjà une avancée significative pour le suivi des patients.
Résumé : vous résumerez cet article en environ 150 mots.
Discussion : vous vous demanderez à votre tour si les robots et les objets
connectés représentent un progrès pour notre société.
II) Commentaire composé :
Flaubert, Madame Bovary,1857
Emma, insatisfaite de son mariage et de sa vie, se laisse séduire par Rodolphe, un
séducteur assez commun. Le passage prend place à un moment où la passion d'Emma
redouble d'intensité tandis que Rodolphe manifeste une certaine lassitude.
Puis elle avait d’étranges idées :
— Quand minuit sonnera, disait-elle, tu penseras à moi !
Et, s’il avouait n’y avoir point songé, c’étaient des reproches en abondance, et qui se
terminaient toujours par l’éternel mot :
— M’aimes-tu ?
— Mais oui, je t’aime ! répondait-il.
— Beaucoup ?
— Certainement !
— Tu n’en as pas aimé d’autres, hein ?
— Crois-tu m’avoir pris vierge ? exclamait-il en riant.
Emma pleurait, et il s’efforçait de la consoler, enjolivant de calembours ses
protestations.
— Oh ! c’est que je t’aime ! reprenait-elle, je t’aime à ne pouvoir me passer de toi,
sais-tu bien ? J’ai quelquefois des envies de te revoir où toutes les colères de l’amour
me déchirent. Je me demande : « Où est-il ? Peut-être il parle à d’autres femmes ?
Elles lui sourient, il s’approche… » Oh ! non, n’est-ce pas, aucune ne te plaît ? Il y en
a de plus belles ; mais, moi, je sais mieux aimer ! Je suis ta servante et ta concubine !
Tu es mon roi, mon idole ! tu es bon ! tu es beau ! tu es intelligent ! tu es fort !
Il s’était tant de fois entendu dire ces choses, qu’elles n’avaient pour lui rien
d’original. Emma ressemblait à toutes les maîtresses ; et le charme de la nouveauté,
peu à peu tombant comme un vêtement, laissait voir à nu l’éternelle monotonie de la
passion, qui a toujours les mêmes formes et le même langage. Il ne distinguait pas, cet
homme si plein de pratique, la dissemblance des sentiments sous la parité des
expressions. Parce que des lèvres libertines ou vénales lui avaient murmuré des
26
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 phrases pareilles, il ne croyait que faiblement à la candeur de celles-là ; on en devait
rabattre, pensait-il, les discours exagérés cachant les affections médiocres ; comme si
la plénitude de l’âme ne débordait pas quelquefois par les métaphores les plus vides,
puisque personne, jamais, ne peut donner l’exacte mesure de ses besoins, ni de ses
conceptions, ni de ses douleurs, et que la parole humaine est comme un chaudron fêlé
où nous battons des mélodies à faire danser les ours, quand on voudrait attendrir les
étoiles.
Vous commenterez cet extrait de Madame Bovary en vous appuyant sur les
éléments suivants : l'échec du dialogue amoureux, l'opposition des personnages et
la critique du langage.
III)Dissertation :
Les personnages du roman Madame Bovary, de Flaubert sont-ils des personnages
médiocres ?
IV) Commentaire composé :
Molière, L’École des femmes, Acte V, scène 4, 1662
Arnolphe,un homme d'âge mûr, recherche le bonheur conjugal et veut épouser Agnès,
une jeune orpheline éduquée dans un couvent. Mais cette dernière tombe amoureuse
d'un jeune homme, Horace.. Dans cette scène, Arnolphe tente de la convaincre une
dernière fois de son amour.
ARNOLPHE
Hé bien! faisons la paix ; va, petite traîtresse,
Je te pardonne tout et te rends ma tendresse.
Considère par là l'amour que j'ai pour toi,
Et me voyant si bon, en revanche aime-moi.
AGNÈS
Du meilleur de mon cœur je voudrais vous complaire.
Que me coûterait-il, si je le pouvais faire?
ARNOLPHE
Mon pauvre petit bec, tu le peux, si tu veux.
(Il fait un soupir.)
Écoute seulement ce soupir amoureux ;
Vois ce regard mourant, contemple ma personne,
Et quitte ce morveux et l'amour qu'il te donne.
C'est quelque sort qu'il faut qu'il ait jeté sur toi,
Et tu seras cent fois plus heureuse avec moi.
Ta forte passion est d'être brave et leste :
Tu le seras toujours, va, je te le proteste.
Sans cesse, nuit et jour, je te caresserai,
1
2
27
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Je te bouchonnerai , baiserai, mangerai.
Tout comme tu voudras, tu pourras te conduire.
Je ne m'explique point, et cela c'est tout dire.
(A part.)
Jusqu'où la passion peut-elle faire aller !
(Haut) : Enfin à mon amour rien ne peut s'égaler.
Quelle preuve veux-tu que je t'en donne, ingrate ?
Me veux-tu voir pleurer ? Veux-tu que je me batte ?
Veux-tu que je m'arrache un côté de cheveux ?
Veux-tu que je me tue? Oui, dis si tu le veux,
Je suis tout prêt, cruelle, à te prouver ma flamme.
3
AGNÈS
Tenez, tous vos discours ne me touchent point l'âme.
Horace avec deux mots en ferait plus que vous.
ARNOLPHE
Ah! c'est trop me braver, trop pousser mon courroux.
Je suivrai mon dessein, bête trop indocile,
Et vous dénicherez à l'instant de la ville.
Vous rebutez mes vœux, et me mettez à bout,
Mais un cul de couvent me vengera de tout.
4
5
Vous commenterez cet extrait de L'Ecole des femmes en vous appuyant sur les
éléments suivants :
1) Une déclaration d'amour sincère et pathétique
2) Un amoureux maladroit et ridicule
V) Dissertation :
Quelles images de la relation amoureuse et du mariage propose la comédie de
L'Ecole des femmes de Molière ?
1 Bien vêtue.
2 Elégante.
3 Cajoler, caresser (très familier)
4 Quitter le nid, le logis.
5 Le lieu le plus gardé du couvent.
28
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SUJETS D’ANGLAIS 29
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SECTION 3 – ESSAY /20) Choose one of the following subjects (150 words) ( 1-‐ Jamey writes about his impressions and feelings concerning his mother’s job for his school’s newspaper. Write the article. 2-‐Write about a job that you find exceptional. Develop your ideas. 3- Do you think that Catherine Coleman is a bad mother?
4- Write a story beginning “The sky suddenly went very dark …………”
Subject number: ____
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
45
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 UNIVERSITE PARIS XIII DAEU – EXAMEN TERMINAL SESSION 2015/2016 EPREUVE d’anglais ATTENTION : VOUS DEVEZ REPORTER DIRECTEMENT TOUTES VOS REPONSES SUR CE SUJET UNIVERSITE PARIS XIII DAEU – EXAMEN TERMINAL SESSION 2015/2016 EPREUVE d’anglais ATTENTION : VOUS DEVEZ REPORTER DIRECTEMENT TOUTES VOS REPONSES SUR CE SUJET Attention ! Il y a trois parties dans cette épreuve : chacune est obligatoire ! NOM : PRENOM: _____________________________________________________________________
______ Section 1 – Grammar (/20) 1. Put the verbs in brackets into the correct tense. (/7) 1. “We __________________________________ (go) to the Frog and Spittle to celebrate Milo’s birthday, __________________________________ (you/want) to join us?” “I can’t right now I’m afraid. I ___________________________ (have) to finish this file first. I ____________________________________ (work) on it since early this morning and I know I should have finished by now! I’ll definitely be finished in an hour and I ___________________________________ (join) you then.” 2. Barry ______________________________ (have) a terrible accident last night. He ___________________________________ (go) to the town centre to pick up his kids after dance class, when a motorbike ____________________________ (come) out of a side road and _______________________________ (drive) straight into the side of his car. He ____________________________________ (not /have) time to swerve so he __________________________________ (take) the full force of the impact. 47
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 3. -‐“How long _____________________________ (you/know) Karen? “ -‐ “For a lifetime! We _____________________________ (be) at kindergarten together.” 4. Verkhoyansk in Russia is one of the coldest places on the globe. The temperature often _____________________________ (fall) below -‐50°C in winter. 2. Complete the following sentences with the correct preposition. (/2) 1. The result depends ________ the effort!
2. I’m hopeless _______ spelling. Can you re-read this to make sure there aren’t
any mistakes?
3. I’m really looking forward ________getting away.
4. Dave got really involved _________ politics when he was at university.
3. Complete the following sentences with: a, b, c or d. (Only one is correct) ( /6.5) 1. Charlie really didn’t mind ___ me with the project and we finished ahead of time thanks to him. a. help b. helping c. to help d. helped 2. The boss made us ____ until after midnight in order to finish the orders. a. working b. to work c. work d. worked 3. We ___leave yesterday but something came up so we’re leaving tomorrow instead. a. can b. were supposed to c. have to d. could 4. It ____the kids who broke the lamp, they were in the forest all day! a. must be b. can’t have been c. was supposed to 48
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 5.
6.
7.
8.
9.
d. wouldn’t be What would they have done if the police ___when they did? a. doesn’t show up b. would not show up c. had not shown up d. did not show up He moved to Lisbon __ as a dentist but ended up opening an art gallery instead. a. working b. work c. worked d. to work If she ___him, will he be able to it on his own? a. is not helping b. would not help c. does not help d. did not help “Helen told us that her house was broken into 3 years ago and the thieves made off with all the jewelry her grandmother had given her. “ “Oh dear, she __ devastated. I know how attached she was to her grandmother.” a. might be b. will be c. must have been d. can be “ ____ to contact Samir? “ – “Yes. I spoke to him last night. He agrees that we need to hire some more people. “ a. could you b. were you able c. are you succeeding d. you can 10. Please stop __ so much noise. I can’t concentrate on what I’m doing. a. making b. to do c. to make d. make 11. Your order ____ on Thursday morning so you should receive it today. 49
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 a.
b.
c.
d.
has been dispatched was dispatched was sending has been sending 12. “Did you manage to get the books to Peter?” “Yes. I gave ____ in person this morning. a. them to him b. him them c. he them d. them him 13. He must have asked me _____ about five times during the meeting! a. what was the date b. what date is it c. what date it was d. what is the date 4. Complete the following sentences with some, any, much, many, few, a few, little, a little or a lot of : ( /1.5) 1. So______________ people came to the meeting that we decided to cancel it. We were expecting about 200 people and only 15 showed up! 2. I think you paid far too _____________ for that laptop. I’m sure you could have bought it on line for half the price. 3. We have very ______ time left so please get ready. I don’t want to miss the train so I’m leaving in five minutes with or without you. 5. Complete the following with a, an, the or (‘x’ if no article is required) ( /1.5) 1. It’s ____ honour to meet you Mr. President. I’ve been looking forward to this day for many years. 2. When I see how _______ people very often vote against their own best interests I have to conclude that they don’t really understand the issues. 3. -‐“What are they going to build on that waste ground?” -‐ “ ____ university, as far as I know.” -‐“That’s great news… if it proves to be true.” 50
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 6. Change the following sentences from the active to the passive form, or passive to active form (/1.5) 1. They are taking the furniture to a storage centre. The furniture _____________________________________________________________ 2. No one had ever done the experiment before. The experiment __________________________________________________________ 3. That was settled this morning. Ms. Peters ___________________________________________________________ SECTION 2: READING COMPREHENSION (/20) When Catherine Coleman, known as Cady, goes to work, waving goodbye to her son
Jamey, 10, she doesn’t drive or take a train – she blasts off in a spaceship. Many more
women now work in space, but Cady’s next NASA mission is a big one. In
December, she leaves Earth on a Soyuz rocket for the International Space Station,
where she will live and work for six months. This will be the longest mission
undertaken by a Nasa astronaut who is the mother of a young child.
The Cady Coleman who greets me at the door of her 200-year-old farmhouse deep in
the woods of New England is smaller than I had expected. This is a woman who
walked into an American Air Force centrifuge programme as a volunteer and walked
out with a world record for endurance. She once spent six weeks camping in
Antarctica, learning that “my mother was correct when she told me to dress in layers.”
She has also lived 18m underwater in a giant tank, as part of NASA’s extreme
environment training, an experience she took in her stride as the daughter of a navy
diver. And she has clocked up 500 hours in space on two previous short-duration
shuttle missions, in 1995 and 1999.
Cady is 49, 5ft 4in, slim and narrow-waisted. She confesses to having had trouble
getting space suits small enough. There is excitement in her voice when she talks
about the possibility of a space-walk during the coming mission – but the reality is that
committing to a mission at all has required soul-searching. She needed the full support
of her husband, Josh Simpson, and she needed Jamey to understand, too. “Wed talked
51
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 a lot about whether I would even sign up to go – but it is part of who I am – and it’s
part of who Jamey’s mother is and Josh’s wife is. If I’m not doing those things, I’m
not sure I’m being as much of a mum as I could be. It is part of me.”
How does an astronaut with a child come to terms with the risks inherent in space
travel? Cady answers by putting those risks into a broader context. Soldiers are
deployed all the time to places “not nearly as nice to be as the International Space
Station,” she says. However, she and her husband do their best to shield Jamey from
the starker realities of his mother’s profession. They recall sitting down as a family to
watch a television series about space flight and then, when the topic turned to the
Columbia disaster in 2003, deciding calmly that it was Jamey’s bedtime. It’s harder to
protect him from the tactlessness of the public. “People come up to me all the time,
with Jamey there, and say: ‘Aren’t you afraid that rocket’s going to blow up?’” says
Josh. “I’m always taken aback.”
These days, more thought is put into pre-mission preparation, especially when children
are involved. “Everyone in the family has to be committed,” says Al Holland, a NASA
psychologist.
“It’s not just one person on one mission.”
Kate McCann, The Guardian, Saturday 7 August 2010
______________________
1. 5ft 4in: 1m62
2. starker: more unpleasant
3. taken aback: surprised
I-‐ COMPREHENSION 1-‐Write the correct answer. The narrator is: a-‐ an astronaut b-‐ a journalist 2-‐Write the name of each of the following people: a-‐ the astronaut : (/1) c-‐ a psychologist (/1.5) (/2) b-‐ the child : c-‐ the astronaut’s husband : 3-‐ The main character: A-‐Find information about the astronaut and write it down. a-‐age : 52
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 b-‐physical appearance (two adjectives ): c-‐number of space missions before 2010 : B-‐ Find a sentence in the text showing that the narrator was surprised when she met Cady. Write down the sentence. Give the line number. (/1) …………………………………………………………………………..………… C-‐What is the narrator’s opinion about Cady? Write the correct answer: (/1) a-‐ The narrator finds Cady ridiculous. b-‐ The narrator feels admiration. c-‐ The narrator thinks Cady is mad. 4-‐ Say whether these statements are TRUE or FALSE. JUSTIFY your answers by QUOTING from the text. (/12) a-‐ Female astronauts are less numerous today than in the past. T / F ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………… b-‐ Cady lives in a City. T / F ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………… c-‐ Cady discussed the new mission with her family. T / F ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………… d-‐ Cady thinks there are more dangerous jobs than being an astronaut. T / F ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………… e-‐ It is difficult to preserve Jamie from the public. 53
T / F Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 …………………………………………………………………………………………………………………………………… f-‐ Preparing for a mission only concerns the astronaut. T / F ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………… (/1.5) a-‐ unhealthy b-‐ enthusiastic e-‐ motivated c-‐ pessimistic d-‐ courageous f-‐ lazy SECTION 3 – ESSAY /20) Choose one of the following subjects (150 words) ( 1-‐ Jamey writes about his impressions and feelings concerning his mother’s job for his school’s newspaper. Write the article. 2-‐Write about a job that you find exceptional. Develop your ideas. 3- Do you think that Catherine Coleman is a bad mother?
4- Write a story beginning “The sky suddenly went very dark …………”
Subject number:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
54
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SUJETS D’HISTOIRE 55
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 HISTOIRE DAEU SESSION 2015 Le candidat doit traiter un des trois sujets au choix : SUJET 1 : COMPOSITION La démocratie américaine depuis 1945 : fondements, fonctionnement, limites. SUJET 2 : COMPOSITION De Gaulle et la Ve République. SUJET 3 : ETUDE DE DOCUMENT Les relations EST-‐OUEST vues par Richard Nixon. Démissionnaire en 1974, le président Nixon présente quelques années plus tard sa vision des relations EST-‐OUEST. Au lendemain de la seconde guerre mondiale, les Soviétiques consolidèrent leur empire sur l’Europe de l’Est. Avec leur soutien, les communistes s’emparèrent du pouvoir en Chine et resserrèrent leur étreinte sur la Corée du Nord. En réaction, les Etats-‐Unis définirent ce que l’on connaît maintenant sous le nom de « politique d’endiguement ». Sur le front européen, la doctrine Truman en 1947 et la constitution de l’O.T.A.N. en 1949 mirent un frein à toute avancée soviétique. Ensuite, en 1950, une réaction militaire instantanée des Nations-‐Unies, Etats-‐Unis en tête tint en échec l’agression militaire en Corée. Huit pays d’Europe et deux d’Asie sont devenus communistes de 1945 à 1949. Mais de 1949 à 1974, grâce à la politique d’endiguement, seulement deux pays, le Vietnam du Nord et Cuba, sont passés au communisme. Au cours de cette période, les seules actions entreprises par l’Armée rouge ont été dirigées contre les propres alliés de l’U.R.S.S. en Europe de l’Est. Le bloc soviétique est devenu la faille sino-‐soviétique. La politique d’endiguement avait été conçue en fonction d’un bloc communiste monolithique, et il y avait désormais des divisions profondes au sein de ce monde. Nous étions passés du monopole nucléaire à la supériorité puis à la parité. Un bloc de pays « non-‐
alignés » se constituait. Juste au moment ou l’équilibre nucléaire commençait à pencher en notre défaveur, nous nous étions engagés dans la plus vaste et la plus coûteuse entreprise de la période d’endiguement, la guerre du Vietnam. Ces nouvelles conditions exigeaient la mise au point d’une nouvelle stratégie qui comprenait notamment la doctrine Nixon selon laquelle nous nous engagions à fournir des armes et de l’argent à des pays menacés à la condition qu’ils nous fournissent des hommes. Elle comprenait aussi notre ouverture à la Chine. Elle comprenait également une évolution mesurée de la confrontation à la négociation avec l’Union Soviétique. Extrait des Mémoire de Richard Nixon, Ed. Stanke, 1978. Questions : 58
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 1. Présentez le texte et son auteur. 2. Quelles sont d’après le texte, les principales étapes des relations internationales après 1945 ? Comment Nixon juge-‐t-‐il la politique étrangère américaine ? Appuyez-‐vous sur des exemples concrets. 3. Commentez l’analyse que Nixon fait du conflit vietnamien. 4. D’après Nixon, comment le contexte international avait-‐il évolué quand il est devenu président ? Quelles en ont été les conséquences sur la stratégie internationale américaine. 5. Que s’est-‐il passé en 1979 qui met fin à cette dernière période des relations internationales décrite par R.Nixon ? 59
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 DAEU SESSION 2016 Le candidat doit traiter un des trois sujets au choix : SUJET 1 : COMPOSITION La Vème République gaulliste de 1959 à 1973. SUJET 2 : COMPOSITION L’URSS dans les relations internationales de 1947 à 1962. SUJET 3 : ETUDE DE DOCUMENT Allocution télévisée du président Nixon, le 8 août 1974 (extraits). Le président Nixon est contraint à la démission. Donc, je démissionnerai de la présidence demain à midi. Le vice-‐président Ford prêtera le serment à la même heure dans ce bureau. Je quitterai ce bureau avec regret de ne pas terminer mon mandat, mais avec gratitude pour le privilège d’avoir servi en tant que votre président au cours des cinq dernières années et demie. Ces années ont été une importante période de l’histoire de notre pays et du monde. Nous avons mis fin à la guerre la plus longue qu’ait connue l’Amérique. Mais l’œuvre qui consiste à assurer une paix durable dans le monde est encore bien plus grande et plus difficile à réussir (…) Nous avons rouvert les portes qui, pendant un quart de siècle, ont séparé les Etats-‐Unis et la République populaire de Chine. Nous devons maintenant agir pour que la quart de la population mondiale qui vit en République populaire de Chine soit et reste non notre ennemi, mais notre ami. Au Moyen-‐Orient, cent millions de personnes dans les pays arabes, dont beaucoup nous ont considérés comme leurs ennemis pendant près de vingt ans, nous considèrent maintenant comme leurs amis. (…) Ensemble, avec l’Union soviétique, nous avons fait des percées décisives qui ont entamé le processus de la limitation des armes nucléaires. Mais nous devons fixer comme but non une simple limitation ; mais une réduction et finalement la destruction de ces armes terribles de façon qu’elles ne puissent pas détruire la civilisation, et que la menace de la guerre nucléaire ne soit plus pendue au-‐dessus du monde et des peuples (..). Nous devons continuer à développer et à élargir ces nouvelles relations pour que les deux nations les plus fortes du monde vivent en coopération plutôt qu’en confrontation. B. Lachaise, Documents d’histoire contemporaine, vol.2, PUB, Pessac, 2000. 60
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 QUESTIONS : I/ Présentez le document et son auteur. II/ Présentez et expliquez les références faites par le président Nixon aux grands changements intervenus dans les relations internationales pendant ses mandats présidentiels. III/ Pourquoi le président Nixon démissionne-‐t-‐il ? Expliquez la procédure constitutionnelle qui pousse le président à démissionner. IV/ Quels sont les pouvoir du président des Etats-‐Unis ? V/ Quelles objections peut-‐on opposer au tableau très positif que Nixon dresse de sa politique internationale en 1974 ? 61
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SUJETS DE GEOGRAPHIE 62
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 GEOGRAPHIE 2015 Le devoir se compose de deux exercices que vous traiterez impérativement. I/ Composition /12 Vous choisirez un des deux sujets suivants : « L’Afrique dans la mondialisation » « Acteurs et flux de la mondialisation » II/ Document /8 A l’aide du document, vous présenterez « le rôle mondial des Etats-‐Unis ». 65
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 DAEU Paris XIII CNED juin 2016
GEOGRAPHIE
Le devoir se compose de deux exercices que vous traiterez
impérativement.
I/ Composition
/12
Vous choisirez un des deux sujets suivants :
1/ « L’inégale intégration des territoires dans la mondialisation »
ou
2/ « Le Japon et la Chine : concurrences régionales et ambitions
mondiales »
II/ Document /8
Vous choisirez un des deux sujets suivants :
1/ Réalisation d’un croquis : Les dynamiques territoriales du Brésil (fonds
de carte joint page 3)
ou
2/ Etude de documents : Croissance démographique et économique en
Asie
Doc 1 : Mumbai
66
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Doc 2 : L’IDH en Asie
A l’aide des deux documents, vous présenterez la croissance
démographique et économique de l’Asie ainsi que les transformations
et les difficultés qui y sont liées.
67
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SUJETS DE PHILOSOPHIE 69
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 PHILOSOPHIE DAEU SESSION 2015 Sujet 1. Peut-‐on tirer des leçons de l'Histoire ? Sujet 2. Vous procèderez au commentaire argumenté du texte suivant : Tant que les hommes se contentèrent de leurs cabanes rustiques, tant qu'ils se bornèrent à coudre leurs habits de peaux avec des épines ou des arêtes, à se parer de plumes et de coquillages, à se peindre le corps de diverses couleurs, à perfectionner ou à embellir leurs arcs et leurs flèches, à tailler avec des pierres tranchantes quelques canots de pêcheurs ou quelques grossiers instruments de musique, en un mot tant qu'ils ne s'appliquèrent qu'à des ouvrages qu'un seul pouvait faire, et qu'à des arts qui n'avaient pas besoin du concours de plusieurs mains, ils vécurent libres, sains, bons et heureux autant qu'ils pouvaient l'être par leur nature, et continuèrent à jouir entre eux des douceurs d'un commerce indépendant: mais dès l'instant qu'un homme eut besoin du secours d'un autre; dès qu'on s'aperçut qu'il était utile à un seul d'avoir des provisions pour deux, l'égalité disparut, la propriété s'introduisit, le travail devint nécessaire et les vastes forêts se changèrent en des campagnes riantes qu'il fallut arroser de la sueur des hommes, et dans lesquelles on vit bientôt l'esclavage et la misère germer et croître avec les moissons. Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes –
Jean-Jacques Rousseau
71
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 DAEU par le CNED 2016 Examen de Philosophie 2016 Vous choisirez l’un des trois sujets suivants. L’examen dure trois heures, et aucun document n’est autorisé Sujet 1 : Peut-‐on se connaître soi-‐même ? Sujet 2 : L’art n’est-‐il qu’un divertissement ? Sujet 3 : « Mais quand on affirme ainsi, de façon péremptoire1, que la vie humaine ne peut être heureuse, l'assertion, si elle n'est pas une sorte de chicane2 verbale, est pour le moins une exagération. Si l'on désignait par le mot bonheur un état continu d'exaltation agréable au plus haut degré, ce serait évidemment chose irréalisable. Un état de plaisir exalté dure seulement quelques instants, ou parfois, et avec des interruptions, quelques heures ou quelques jours; c'est la flambée éclatante et accidentelle de la jouissance, ce n'en est pas le feu permanent et sûr. C'est là une chose dont se sont bien rendus compte, aussi pleinement que ceux qui les gourmandaient3, les philosophes qui, dans leur enseignement, ont donné le bonheur pour fin à la vie. La vie heureuse, telle qu'ils l'ont entendue, n'est pas une vie toute de ravissement; elle comprend seulement quelques instants de cette sorte dans une existence faite d'un petit nombre de douleurs passagères, et d'un grand nombre de plaisirs variés, avec une prédominance bien nette de l'actif sur le passif ; existence fondée, dans l'ensemble, sur cette idée qu'il ne faut pas attendre de la vie plus qu'elle ne peut donner. Une vie ainsi composée a toujours paru aux êtres fortunés4 dont elle a été le partage mérité le nom de vie heureuse. Et, même aujourd'hui, une telle existence est le lot d'un grand nombre d'hommes durant une partie considérable de leur vie. La déplorable éducation, les déplorables arrangements sociaux actuels sont le seul obstacle véritable qui s'oppose à ce qu'une telle vie soit à la portée de presque tous les hommes. » John Stuart Mill, L’utilitarisme, 1863 1 De façon péremptoire = de manière catégorique, sans laisser place à la discussion 2 Chicane = argument querelleur de mauvaise foi 3 Gourmander = réprimander sévèrement 4 Fortuné = chanceux Pour expliquer ce texte, vous répondrez aux questions suivantes, qui sont destinées principalement à guider votre rédaction. Elles ne sont pas indépendantes les unes des autres et demandent que le texte soit d’abord étudié dans son ensemble. 1. Formulez la thèse du texte et montrez comment elle est établie. 72
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 2. -‐ a) Expliquez : « Si l'on désignait par le mot bonheur un état continu d'exaltation agréable au plus haut degré, ce serait évidemment chose irréalisable. » -‐ b) Expliquez, en vous appuyant éventuellement sur des exemples : « La vie heureuse, telle qu'ils l'ont entendue, n'est pas une vie toute de ravissement; elle comprend seulement quelques instants de cette sorte dans une existence faite d'un petit nombre de douleurs passagères, et d'un grand nombre de plaisirs variés, avec une prédominance bien nette de l'actif sur le passif ; existence fondée, dans l'ensemble, sur cette idée qu'il ne faut pas attendre de la vie plus qu'elle ne peut donner. » -‐ c) Expliquez, en vous appuyant éventuellement sur des exemples : « La déplorable éducation, les déplorables arrangements sociaux actuels sont le seul obstacle véritable qui s'oppose à ce qu'une telle vie soit à la portée de presque tous les hommes. » 3. Pensez-‐vous que les obstacles principaux à ce que les hommes puissent mener une vie heureuse sont des obstacles sociaux ? 73
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SUJETS DE MATHEMATIQUES 74
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SUJETS DE BIOLOGIE 79
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Examen Terminal du CNED 2015 -‐ Biologie -‐ 3 heures La notation globale des exercices se fait sur 80 points et sera ramenée sur 20. Exercice 1 : Restitution de connaissances (30 points) A) L’Euglène, un unicellulaire particulier Q1 : Complétez les légendes sur la cellule de l’Euglène sur le Document 1 de la feuille ANNEXES. Q2 : A quel type de cellule appartient l’Euglène? Q3 : L’Euglène est un être vivant unicellulaire, il peut se multiplier par simple division mitotique comme simplifié sur le schéma ci-‐dessous. Rappelez ce qu’est la mitose et décrivez précisément chaque étape. Q4 : Dessinez les étapes de la mitose pour une cellule avec 2n = 4. Schéma simplifié de la division d’un Euglène (reproduction asexuée B) Le VIH, Virus de l’Immunodéficience Humaine Q1 : Expliquez comment le VIH pénètre dans sa cellule hôte puis se dissémine dans l’ensemble de l’organisme. Q2 : Expliquez les mécanismes conduisant à l'effondrement progressif de l'ensemble des défenses immunitaires lors de l'infection par le virus du SIDA . Exercice 2 : Des traces de vie sur une comète ? (10 points) Le 15 janvier 2006, la sonde de la Mission Stardust revient sur Terre en ayant accompli sa mission en rapportant des échantillons de la comète Wild II. Les échantillons sont analysés minutieusement et des molécules de glycine(C2H5NO2) sont retrouvées. Des tests sont réalisés sur cette molécule et les résultats sont indiqués dans le document 1. Le document 2 indique le rôle de chaque test. Q1 : A partir de l’étude précise des deux documents, indiquez à quel groupe de molécules appartient la glycine. Q2 : La comète Wild II possède-‐t-‐elle de la matière organique (justifiez)? 83
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Exercice 3 : Plus c’est petit, plus c’est mignon ! (20 points) Les lapins nains sont des lapins issus de la sélection au sein d’élevages des individus les plus petits sur plusieurs générations. Ceci correspond indirectement à une sélection génétique. Le nanisme est considéré comme un ralentissement de la croissance d'un être vivant qui peut être due à une anomalie au niveau d’une protéine : l’hormone de croissance, responsable de la croissance d’un individu. On étudie le gène qui code pour l’hormone de croissance chez un lapin normal et un lapin nain. DOCUMENT 1 : Fragment de la séquence du gène de l’hormone de croissance d’un lapin normal et d’un lapin nain (nucléotide 1 à 30) LAPIN NORMAL (brin non transcrit) A T G G C T A C A G G C T C C C G G A C G T C C G A G C TC LAPIN NAIN (brin non transcrit ) A T G G C T A C A G G C T C C C G G A C G T G A G C T C G T Q1 Donnez le brin d’ADN complémentaire à celui du lapin normal inscrit dans le tableau. Q2 Déterminez la protéine qui est produite par l’allèle normal. Vous détaillerez votre raisonnement en présentant chaque étape de l’expression de ce gène. (> Aidez-‐vous du Document 2 de la feuille ANNEXES) Q3 Indiquez les différences entre l’allèle normal et l’allèle du lapin nain. Q4 Déterminez la protéine (polypeptide) produite par l’allèle des lapins nains. Q5 Comparez la protéine d’hormone de croissance produite par le lapin normal et le lapin nain et expliquez l’origine de la petite taille des lapins nains. 84
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Exercice 4 : Cycle utérin et cycle ovarien (20 points) ! On se propose d’étudier les relations entre l’utérus et les ovaires au cours du cycle sexuel chez la femme. Q1 Indiquez à quoi correspondent les légendes 1 et 2. Q2 Décrivez à quelle phase du cycle utérin correspond chaque coupe et expliquez comment évolue la structure de l’utérus au cours d’un cycle. ! DOCUMENT 1 : Deux coupes schématiques (a et b) de l’utérus d’une femme réalisées à différentes périodes d’un cycle menstruel de 28jours. coupe (a) coupe (b) DOCUMENT 2 : Expériences sur des souris pubères Pour comprendre l’origine des modifications cycliques de l’utérus, on a réalisé des expériences sur des souris pubères dont les résultats sont rassemblés ci-‐dessous : Q3 Que peut-‐on conclure à partir des résultats des expériences 1 et 2 ? Justifiez votre réponse. Q4 A partir des résultats de l’expérience 3 déduisez la nature des interactions entre les ovaires et l’utérus. 85
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 DOCUMENT 3 : Les variations du taux plasmatique des hormones ovariennes sécrétées au cours d'un cycle sexuel normal On cherche enfin à comprendre comment le cycle ovarien et le cycle utérin sont synchronisés. Pour cela on étudie les variations des taux d’hormones ovariennes au cours d’un cycle. Q5 En exploitant les documents 1 et 3, mettez en relation les variations du taux plasmatiques des hormones ovariennes et l'évolution de la muqueuse utérine. Q6 Déterminez les rôles qu’ont la progestérone et des œstrogènes sur l’utérus. Q7 Expliquez le mécanisme hormonal qui détermine les menstruations. 86
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 ANNEXES Document 1 : Schéma d’Eugène à légender (Exercice 1 A-‐) 87
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 DAEU A VIA LE CNED – EPREUVE DE BIOLOGIE 2016 La notation globale des exercices se fait sur 80 points et sera ramenée sur 20. Exercice 1 : Restitution de connaissances (20 points) Q1 Les cellules musculaires sont des cellules animales de grande taille et qui ont la particularité de
posséder plusieurs noyaux. Elles sont également très riches en protéines impliquées dans la contraction du
muscle.
Légendez la cellule musculaire sur la page annexe (10 légendes).
Q2 Les cellules musculaires sont solidaires (attachées entre elles) et elles forment le tissu musculaire.
Donnez la définition d’un tissu.
Q3 Les cellules musculaires expriment des gènes responsables de la fabrication de nombreuses protéines
impliquées dans la contraction musculaire, entre autre le gène de la myosine. L’expression génétique se
passe en deux étapes : la transcription et la traduction. Nous nous intéressons à la seconde étape.
Voici l’ARN messager qui correspond au gène de la myosine :
AUGAGACUCAAUAACUUAUAG
Expliquez dans un paragraphe comment cet ARNm va permettre la fabrication de la protéine myosine
dans le cytoplasme (des schémas sont attendus). Aidez-vous du document annexe (code génétique)
pour donner la séquence peptique de la protéine myosine.
Q4 Lors de blessures type déchirure musculaire, certaines cellules musculaires sont altérées et on prescrit au
patient du repos. Au cours de ce repos, les cellules musculaires sont capables de se multiplier afin de réparer
la lésion et de rendre à nouveau solidaires l’ensemble des cellules musculaires.
Dessinez une division cellulaire ou mitose d’une cellule musculaire avec 2n = 6 chromosomes. Vous
représenterez toutes les étapes.
Exercice 2 : la vaccination (20 points) Le papillomavirus (HPV) est un virus responsable de l’apparition de cancers du col de l’utérus chez la
femme. En 2006, le vaccin Gardasil qui a été développé dans le but de limiter les infections au HPV
chez les jeunes filles est commercialisé en Europe.
Nous étudions ici le principe de la vaccination contre le HPV. Nous choisirions d’appeler X un des
antigènes du HPV.
Q1 Après injection de l’antigène X on retrouve des LB particuliers dans le sang des souris (Souris 1 du
document 2). A l’aide de vos connaissances expliquez le rôle de ces LB dans l’organisme.
Q2 Etudiez le document 2 et expliquez l’intérêt d’une seconde injection
de l’antigène X.
Q3 Expliquez les résultats du le document 3 et le rôle du vaccin contre le HPV.
88
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Exercice3 : Une jeune fille stérile (20 points)
Une jeune fille de 16 ans, de caryotype XX est infertile et présente les symptômes suivants :
- Pas de développement des seins.
- Une absence de menstruations (aménorrhée primaire).
Nous cherchons à déterminer l’origine de son infertilité.
Document 2 : Effet d’injections d’antigène X chez des Souris
89
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Document 3 : Mesure de la quantité d’anticorps produits selon l’injection d’antigène au cours du temps
Document 1 : Données morphologiques et histologiques suite à la biopsie de la jeune fille
L'échographie révèle deux ovaires de taille normale. La biopsie des ovaires de la patiente à diverses reprises
ne présente que les structures ci-contre.
Q1 Expliquez pourquoi cette jeune fille est infertile en utilisant le document 1.
Q2 Etudiez successivement les documents 2 puis 3 afin d’expliquer les structures observées dans le
document 1 et donc l’origine de l’infertilité de cette jeune fille.
90
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Document 3 : Mesures effectuées lors d'un test hormonal de stimulation pratiqué sur la jeune fille
On réalise une injection de 100 microgrammes de GnRH.
91
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 Exercice 4 : Etude génétique du pelage des lapins (20 points) Chez une race de lapins, on a pu déterminer que le caractère "poil long/poil court" et le caractère "poil
brun/poil noir" étaient déterminés chacun
par un gène. Les résultats ci-dessous vous présentent les résultats de croisements réalisés en laboratoire afin
de savoir si ces gènes sont sur le
même chromosome ou non.
Document : Les croisements effectués
> 1 er croisement :
On croise deux lignées pures, l'une à poils courts et bruns, l'autre à poils longs et noirs. La descendance
obtenue est homogène, poils courts et noirs.
> 2 ème croisement :
On fait un croisement entre des individus de la descendance du premier croisement avec des individus
homozygotes à poils longs et brun,on obtient la descendance suivante :
- 12 lapins à poils noirs et courts
- 14 lapins à poils bruns et courts
- 10 lapins à poils noirs et longs
- 11 lapins à poils bruns et longs
Q1 Est-ce du monohybridisme ou du dihybridisme?
Q2 Quel est (sont) l'allèle (les allèles) dominant(s), récessif(s), codominant(s) ? Donnez un nom
cohérent à chaque allèle étudié.
Q3 Ecrivez le génotype des individus de la F1.
Q4 Schématisez les chromosomes des F1 et le ou les locus du ou des gènes étudiés.
Q5 Comment nomme-t-on le deuxième croisement réalisé (celui qui donne la F2)? Définissez ce type
de croisement ?
Q6 Si plusieurs gènes sont en jeu, les résultats F2 font-ils pencher en faveur de gènes indépendants ou
de gènes liés?
Q7 Expliquez par un texte et des schémas, l’origine des types de gamètes différents produits par la
méiose chez les F1.
Q8 Représentez l’échiquier de croisement des gamètes pour le 2ème croisement. Pensez à indiquer les
phénotypes des descendants.
92
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 VENIR A PARIS 13 99, av. Jean-‐Baptiste Clément -‐ 93430 Villetaneuse En voiture, à partir de Paris •
Porte de la Chapelle Autoroute A1 [direction Lille] Sortie N°2 (Saint-‐Denis -‐ Stade de France) puis direction Villetaneuse Université En transports en commun •
Depuis Paris Train ligne H, de la Gare du Nord (quais 30 à 36), jusqu'à la gare d'Epinay-‐
Villetaneuse. [En Gare du Nord, suivre l'une des directions Persan-‐Beaumont, Valmondois, Monsoult-‐Maffliers ou Pontoise en vérifiant, sur le quai de départ, que le train s'arrête en gare d'Epinay-‐Villetaneuse] Gare d'Epinay-‐Villetaneuse, sortie côté Villetaneuse puis bus 156 [direction Université Paris 13] ou bus 361 [direction Gare de Pierrefitte-‐Stains RER) jusqu'à l'arrêt Université Paris 13. Vous pouvez également emprunter le Tramway T8 et descendre au terminus Villetaneuse Université. •
Depuis le campus de Saint-‐Denis Bus 256 [direction Gare d'Enghien], arrêt Carnot •
Depuis le campus de Bobigny Tramway Ligne n°1 [direction Gare de St-‐Denis], jusqu'à Marché de Saint-‐
Denis puis Bus 256 [direction Gare d'Enghien], arrêt Carnot 94
Université Paris 13 -‐ Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires -‐ D.A.E.U. A -‐ 2015/2016 SE REPERER SUR LE CAMPUS DE PARIS 13 95

programme_daeu_cned - UFR LLSHS

Transcription

Documents pareils

la fiche de Guillaume COURTY

Accueil de deux stagiaires de l`Ecole Nationale d`Administration (ENA)

INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES

Norme de sécurité

ST TROPEZ N.C. Bleu Citron hires a commercial agent

Archivage à long terme

Télécharger l`article complet

Across 1 in good condition >> en bon é*** / bien

Danse : P3 Chanson « Take It or Break It* » par

brayonnaire - Jean Aucoin