Numéro 54 - Café pédagogique

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Dessin d'Etienne Martin- © Café pédagogique
Numéro 54
30 Septembre 2004
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Copyright (c) Le Café Pédagogique – Septembre 2004
1
SOMMAIRE
EDITORIAL : DEDANS, DEHORS ................................................................................................................... 4
INFORMATIONS PROFESSIONNELLES....................................................................................................... 6
ACTUALITE DES TICE ................................................................................................................................... 20
TERRITOIRES................................................................................................................................................... 26
L'ACTUALITE EUROPEENNE....................................................................................................................... 29
INTERNATIONAL ............................................................................................................................................ 32
ARTICLE PEDAGOGIQUE : "FAIRE EN SORTE QUE LES ELEVES QUI ONT UNE RELATION
PRIVILEGIEE AUX IMAGES SE SENTENT A LEUR PLACE A L’ECOLE" – ENTRETIEN AVEC
SERGE TISSERON............................................................................................................................................ 38
PRATIQUES PEDAGOGIQUES : ENSEIGNER ET COMMUNIQUER AVEC LE BLOGUE –
ENTRETIEN AVEC BARBARA DIEU ........................................................................................................... 43
TRIBUNE : AMBIANCE DISCIPLINAIRE ET DISCIPLINARISME AMBIANT.................................... 48
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................. 52
PEDAGOGIE ...................................................................................................................................................... 54
TPE - TRAVAUX CROISES ............................................................................................................................. 64
ENSEIGNEMENT A DISTANCE..................................................................................................................... 65
DOCUMENTATION.......................................................................................................................................... 68
PRIMAIRE.......................................................................................................................................................... 73
FRANÇAIS.......................................................................................................................................................... 83
FLE....................................................................................................................................................................... 90
LANGUES ANCIENNES................................................................................................................................... 92
PHILOSOPHIE................................................................................................................................................... 97
HISTOIRE........................................................................................................................................................... 99
GEOGRAPHIE ................................................................................................................................................. 103
E.C.J.S................................................................................................................................................................ 106
S.E.S. .................................................................................................................................................................. 110
LANGUES VIVANTES.................................................................................................................................... 120
ANGLAIS .......................................................................................................................................................... 126
ESPAGNOL....................................................................................................................................................... 131
ALLEMAND ..................................................................................................................................................... 137
PORTUGAIS..................................................................................................................................................... 141
ARABE............................................................................................................................................................... 144
RUSSE................................................................................................................................................................ 146
MATHEMATIQUES........................................................................................................................................ 148
S.V.T................................................................................................................................................................... 151
PHYSIQUE-CHIMIE....................................................................................................................................... 154
TECHNOLOGIE .............................................................................................................................................. 156
S.M.S. ................................................................................................................................................................. 159
ECONOMIE-GESTION................................................................................................................................... 165
2
S.T.I. ................................................................................................................................................................... 172
AGRO-ALIMENTAIRE .................................................................................................................................. 174
ARTS - EDUCATION MUSICALE................................................................................................................ 176
L'OURS.............................................................................................................................................................. 178
3
Editorial : Dedans, dehors
- Serge Pouts-Lajus -
On trouve aujourd’hui dans chaque collège et dans chaque lycée des dizaines et, dans les plus
grands établissements, des centaines d’ordinateurs, fixes et portables, regroupés dans des
salles informatiques, des salles spécialisées de technologie, au centre de documentation, dans
les bureaux réservés aux professeurs et à l’administration, dans les sacs à dos des élèves et des
enseignants. Pour faciliter l’administration de ces nombreux matériels, des systèmes de
câblage ont été installés qui permettent aux ordinateurs dispersés dans les bâtiments de
partager des ressources et d’échanger par un réseau, un Intranet, dont le nom rappelle qu’il
exploite les mêmes principes de traitement et d’interface que l’Internet, devenu familier à
tous. Ce réseau interne permet aujourd’hui aux professeurs de nombreux lycées et collèges de
saisir les notes de leurs élèves depuis n’importe quel poste connecté par le réseau à un serveur
unique où toutes les notes sont enregistrées.
Dans le même temps, les enseignants et les familles se sont eux aussi équipés et connectés au
réseau Internet à domicile, dans des proportions qui n’atteignent pas 100% comme dans le cas
des établissements scolaires mais qui l’approchent de très près chez les enseignants et
dépassent 50% chez les élèves de l’enseignement secondaire, davantage encore chez les
lycéens.
Enseignants et élèves utilisent ainsi des ordinateurs dont certains sont situés à l’intérieur des
établissements et d’autres à l’extérieur. Pour un lycée de 1000 élèves par exemple, on aura
environ 200 postes à l’intérieur et 800 à l’extérieur (100 chez les professeurs, 700 chez les
élèves). Si l’on tient compte de ces données et de la distribution du temps de travail scolaire
entre l’extérieur et l’intérieur de l’établissement, on arrive à la conclusion que les usages à
l’extérieur ont augmenté au cours des dernières années davantage que les usages à l’intérieur
et qu’il les ont, en volume, probablement dépassés. Dans ces conditions, il devient normal,
indispensable même, de faire évoluer l’Intranet de l’établissement, c’est-à-dire le réseau des
machines situées à l’intérieur, vers ce que l’on appelle un Extranet, c’est-à-dire un réseau
également accessible à des ordinateurs situés à l’extérieur.
On peut faire le même raisonnement et aboutir à la même conclusion en considérant, non plus
les machines mais les usages et les usagers. Les élèves et les professeurs réalisent une partie
de leurs tâches scolaires en utilisant des ordinateurs situés à l’intérieur de l’établissement, une
autre partie, plus importante en volume, sur des postes, le leur ou d’autres utilisés
occasionnellement, qui sont tous situés à l’extérieur. Or, les tâches scolaires, qu’elles soient
d’enseignement ou d’apprentissage, doivent pouvoir être suivies dans la continuité, c’est-àdire être initiées à l’intérieur, poursuivies à l’extérieur puis reprises à l’intérieur. Cette
exigence de continuité est facilement satisfaite lorsque le travail scolaire s’appuie sur des
instruments traditionnels tels que les livres et les cahiers qu’il suffit de transporter avec soi
4
dans un cartable. C’est plus difficile avec l’ordinateur et les ressources numériques, devenus
au cours des dernières années des outils de production ordinaires pour tous les travailleurs du
savoir, les enseignants et les élèves en particulier. Répondre à l’exigence de continuité des
tâches scolaire avec ces nouveaux instruments, voila l’objectif unique des environnements
numériques de travail (ENT).
Il importe de bien comprendre qu’ici, peut-être pour la première fois, les technologies
informatiques ne sont pas en avance sur des pratiques mais bel et bien en retard : l’enjeu est
moins de susciter que de faciliter des usages. Il n’existe aujourd’hui d’Extranet scolaire qu’à
l’état d’embryons expérimentaux alors que les pratiques susceptibles de les exploiter s’ils
étaient déjà disponibles existent déjà en grand nombre. On peut même faire l’hypothèse que le
retard pris dans le déploiement de ces plates-formes de travail freine celui des usages
éducatifs des TIC.
Ces questions sont-elles si difficiles à comprendre qu’elles ne puissent être traitées et
débattues par d’autres que par des spécialistes de l’informatique ou des TICE ? Les
technologies Extranet qui sont nécessaires à la mise en œuvre de la continuité des tâches
scolaires effectuées sur support numérique existent et sont déjà utilisées quotidiennement dans
beaucoup d’entreprises et d’administrations. Elles attendent d’être adaptées aux besoins et aux
spécificités de l’éducation. Cela réclame des investissements importants que les industriels
hésitent à engager. Certes, le ministère de l’Education nationale s’est impliqué très tôt (en
2002) en définissant un cadre technique général pour les ENT. Certes, les collectivités
territoriales se sont engagées dans des expérimentations aux côtés des services académiques.
Mais il manque à ce tableau un engagement fort au niveau national qui ne soit pas seulement
technique, mais aussi politique et financier. Il est vrai qu’entre un tel engagement et
l’apologie de recettes de pédagogie à l’ancienne, la compatibilité ne va pas de soi.
Serge Pouts-Lajus
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Informations Professionnelles
- François Jarraud -
- A la Une : Budget 2005 : 4.500 enseignants en moins
"Ce budget est marqué par la priorité gouvernementale en faveur de l'enseignement et de la
recherche". Cette affirmation de François Fillon est-elle fondée ? Certes le budget de
l'éducation augmente de 2,8% et de 2,6% pour le seul enseignement scolaire, et cette hausse
correspond aux prévisions de croissance du PIB en 2005. Il atteint 72,5 milliards d'euros dont
56,6 pour l'enseignement scolaire. Mais l'augmentation est une des plus faibles de ces
dernières années : 3,3% en 2000, 7,5% en 2001, 3,8% en 2002, 2,3% en 2003 et 2,8% en 2004
pour l'enseignement scolaire.
Le nombre d'enseignants diminue : " nous avons fait le choix d'augmenter les effectifs dans
le premier degré et de les diminuer dans le second degré, conformément aux évolutions
prévues pour le nombre d'élèves" argumente le ministre. Si 1000 postes sont créés dans le
primaire pour accueillir 51.000 écoliers supplémentaires, la perte de 44.700 élèves du
secondaire justifie aux yeux du ministre la suppression de 3.400 postes d'enseignants
titulaires, auxquels il faut ajouter 2.100 auxiliaires et contractuels. L'écart entre ces deux
nombres s'explique pour F. Fillon par "un taux d'encadrement différend entre le 1er et le 2d
degré et le fait que l'évolution des effectifs élèves n'ait pas été suivie dans le passé". Dans le
secondaire l'augmentation du nombre de postes mis aux concours (14.000 soit +1500) ne
comblera pas le vide créé par les départs en retraite (18.500) en 2006. Le ministre pense
atténuer le choc en utilisant davantage les ressources. Ainsi les remplaçants seront astreints à
intervenir sur un territoire plus vaste. Les enseignants des disciplines en sureffectifs, environ
2400 empois concernant la philosophie, l'allemand, physique - chimie, l'électricité, le génie
électrique et l'anglais littéraire, seront invités à intervenir dans davantage d'établissements ou
à changer de discipline.
Mais ce budget se détache des précédents par l'absence de perspectives éducatives. Le
budget 2004 prévoyait une hausse des dépenses pédagogiques, un effort d'intégration des
handicapés, la lutte contre l'illettrisme et la violence scolaire, l'engagement des jeunes etc. Le
budget 2005 ne fait référence à aucune politique éducative. D'ailleurs sur 56,6 milliards seuls
2,6 milliards sont réservés aux dépenses autres que salariales. Là-dessus 650 millions sont
réservés aux dépenses pédagogiques (au sens large). C'est peu pour 12 millions d'élèves.
Dans l'enseignement supérieur, le ministère annonce un milliard supplémentaire. Mais une
partie de cette somme correspond à des rattrapages des années antérieures, une autre partie
concerne la recherche privée.
Analysant le budget dans la perspective des relations entre le gouvernement et les
organisations syndicales, Emmanuel Davidenkoff, dans Libération, estime que " la droite
semble… avoir les mains libres pour parachever le programme qu'on lui a longtemps prêté :
supprimer des postes et casser les syndicats. A moins que l'atonie actuelle soit de celles qui
précèdent les grandes tempêtes... Ou que Fillon remette les organisations dans le jeu pour se
prémunir du pire danger pour un ministre : n'avoir aucun interlocuteur pour apaiser un
éventuel mouvement". Les syndicats ont accueilli négativement le budget. Pour la CFDT,
"Avec un tel budget, comment vouloir conduire tous les jeunes à la réussite scolaire ?
Comment contribuer efficacement au « vivre ensemble » ? .. Ce budget augure bien mal du
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débat sur la future loi d’orientation". Le Snuipp a souligné lé fait que la création de 1000
postes pour 51.100 élèves supplémentaires aboutissait à "un poste pour 70 élèves". L'UNSA
parle de "régressions".
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=2004922145
http://www.liberation.fr/page.php?Article=240336
Pénuries et économies à l'Ecole
Dans Libération du 10 septembre, Emmanuel Davidenkoff évoque " une érosion de l'offre,
une myriade d'inconforts" qui résultent des économies réalisées un peu partout dans les
budgets scolaires à l'image de la subvention du Café pédagogique. "Dans quelques semaines,
faute de professeurs remplaçants en nombre suffisant, (les parents) feront massivement
connaissance avec les classes sans enseignant".
- Le système éducatif
F. Fillon et 25 ans d'errements…
"L'école paie aujourd'hui la facture de 25 années d'irrésolution de notre société face à la
dissolution des repères moraux et civiques." Lors des journées parlementaires de l'UMP,
selon l'AFP, le ministre de l'éducation nationale associe pédagogues et dealers : "quand la
violence (scolaire) fut si longtemps excusée et non sanctionnée, quand le dealer gagne plus
que le travailleur, quand certains parents démissionnent, quand l'enfant est considéré comme
l'égal de l'adulte, alors il n'est pas surprenant de voir certains adolescents faire leurs lois".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040928091438.si7d5vvl.html
F. Fillon : la morale au centre
" Si nous voulons établir les fondements d'un nouveau pacte républicain, il est indispensable
de placer les références morales et civiques au centre du système scolaire". Dans un entretien
accordé au Figaro Magazine, le ministre de l'éducation nationale plaide le retour aux valeurs
traditionnelles et à l'autorité. Ainsi il oppose les livres aux médias audiovisuelles : "les modes
d'expression audiovisuels imposent des images aux jeunes alors que la littérature leur offre la
liberté de réflexion et ouvre les portes du rêve". Néanmoins vous pouvez découvrir l'ensemble
de l'entretien sur votre écran !
http://www.lefigaro.fr/magazine/20040910.MAG0020.html
L'école des autorités…
"L’institution scolaire a été utilisée pour parvenir à un résultat, la reconduite à la frontière
de la mère, qui certes est conforme à la loi mais n’est certainement pas favorable à cet enfant,
scolarisé depuis plus d’un an… Il serait particulièrement dangereux que la prise en compte
de l’intérêt de l’enfant disparaisse derrière les nécessités d’exécuter des décisions, quelque
incontestables qu’elles soient". Pour Claire Brisset, défenseure des enfants, les deux
interventions de police à Rennes et dans le Var ne respectent pas la Convention internationale
des droits de l'enfant, un traité que la France a signé. L'affaire de Rennes pose aussi un cas de
conscience aux enseignants. L'adjoint de l'inspecteur d'académie, utilisé par la police pour
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arrêter la mère, en situation irrégulière, du petit Randy, s'est déclaré "très ému en tant
qu'homme et grand-père". L'enjeu c'est la nécessaire collaboration des administrations
localement. C. Brisset conclue : " De telles interventions compromettent lourdement les
efforts faits depuis des années par les institutions pour mieux travailler ensemble, dans le
respect des enfants, des parents et des missions de l’école".
http://www.defenseurdesenfants.fr/
http://www.globenet.org/enfant/cide.html
http://www.rennes.maville.com/actu/Detail.asp?idDOC=170680&idCLA=31
La rentrée au conseil des ministres
"Satisfaisante". C'est l'adjectif utilisé pour qualifier la rentrée scolaire au conseil des ministres
du 8 septembre. F. Fillon s'est félicité que "la loi réaffirmant le principe de laïcité à l'école
publique (ait) été très majoritairement respectée". Il a également annoncé la généralisation du
B2i, un dispositif mis en œuvre difficilement depuis des années. Pour l'intersyndicale FSU –
CGT – UNSA, "Cette fausse-bonne rentrée est marquée par les choix du budget 2004 qui ont
conduit à une dégradation de l'encadrement". S'agissant du voile, Le Monde précise qu'en
Alsace on est passé de 450 filles voilées à 108. En Seine-Saint-Denis, d'après l'AFP, un
millier d'élèves n'aurait pas réintégré l'école.
http://www.premier-ministre.gouv.fr/fr/p.cfm?ref=45370
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040908101641.3pnla8jg.html
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-378277,0.html
De la nostalgie à la réaction
Luc Bronner, dans Le Monde du 14 septembre, s'inquiète de la vague nostalgique qui met en
avant l'école de grand-papa. Propos ministériels en faveur de l'autorité, émission de télé, livre
sur le certif, "les signes d'un retour à un ordre disparu se sont accumulés". Une attitude jugée
"pathologique" par l'historien Antoine Prost. Pour Hervé Hamon, auteur d'un livre sur les
enseignants et membre du Haut conseil de l'évaluation de l'école, "l'école des années 1950
était brutale, bricolée, peu ambitieuse et peu performante. Le niveau était faible, le
recrutement des enseignants court et souvent improvisé, avec beaucoup de contractuels, dont
le niveau universitaire était léger. Les méthodes d'enseignement étaient abrutissantes et peu
efficaces d'un point de vue pédagogique. C'est dans les années 1960 et 1970 que l'école a fait
son grand bond en avant… Aujourd'hui, la question ne doit pas être de revenir en arrière. Ce
serait une solution paresseuse. Ceux qui veulent décréter le retour à l'ordre expriment leur
haine de la démocratie. Ils considèrent qu'on a eu tort de faire accéder plus d'élèves au
collège. Alors que la vraie exigence, c'est justement cela : réussir à faire une école
démocratique."
Lundi de Pentecôte : confusion et désordre
La "journée de solidarité" aura-t-elle lieu le lundi de Pentecôte ? F. Fillon l'avait annoncé le 6
septembre. Mais un communiqué du 17 invite " chaque recteur (à) engager une concertation
avec l'ensemble des acteurs locaux et (à) faire des propositions au ministre d'ici fin octobre".
Dans ces conditions, la date sera probablement différente d'une académie à l'autre, ce qui est
vivement critiqué. Pour la FCPE, "les parents, qui sont des salariés, vont parallèlement mener
des négociations dans leurs entreprises, on va avoir une incohérence totale, on va surtout
favoriser l'absentéisme". La FSU de son coté parle de " confusion et nocivité". L'UNSA
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estime que la mesure, déjà injuste, "devient aussi cacophonique et la solidarité est mise à
l'épreuve du ridicule".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040917162022.jsr2w4jc.html
Le mystère Ferry
Sur le site Vousnousils, Emmanuel Davidenkoff raconte pourquoi il a écrit un livre sur le
"mystère Ferry" ("Luc Ferry. Une comédie du pouvoir"). Un ouvrage qui met en évidence les
erreurs de l'ancien ministre, une "erreur de casting".
http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/ca_vous_parle/l_invite/&key=itm_20040910_11
1756_emmanuel_davidenkoff_le_mystere_.txt
L'éducation française mise en évidence par l'OCDE
"Les personnes qui achèvent des études universitaires ou d'autres types de formation
supérieure sont plus nombreuses que jamais de par le monde. Cependant, les progrès sont
inégaux d'un pays à l'autre et certains enregistrent une régression importante susceptible de
compromettre leur aptitude future à suivre le rythme de l'évolution économique et sociale".
L'édition 2004 de l'annuaire de l'OCDE pour l'éducation met en évidence ces particularités.
Ainsi la France dépense en moyenne davantage que les autres pays de l'OCDE pour
l'éducation (6% du PIB contre 5,6%). L'enquête de l'OCDE souligne la lourdeur du système
éducatif français pour les élèves. Une scolarité nettement plus longue (15 ans contre 12 en
moyenne) avec des horaires pesants dans le secondaire : 1031 heures annuelles au collège
contre 933 chez nos voisins; un phénomène aggravé par un plus faible nombre de semaines de
cours. Mais c'est surtout par son enseignement supérieur que la France se distingue. Si la
France dépense davantage pour l'enseignement secondaire, par contre elle met peu d'argent
dans le supérieur. Fait rare, elle ne connaît pas une hausse de son nombre d'étudiants alors que
celle-ci est spectaculaire dans de nombreux pays. Le phénomène st aggravé par un taux
d'échec très fort dans le supérieur : seulement 59% des étudiants décrochent un diplôme de
1er cycle du supérieur contre 70% dans l'OCDE. Résultat : seulement un quart d'une classe
d'âge a un diplôme de licence en France. C'est plus d'un tiers dans l'OCDE. Ce relativement
faible niveau d'instruction n'est pas sans répercussions économiques.
http://www.oecd.org/document/31/0,2340,fr_2649_201185_33714184_1_1_1_1,00.html
http://www.oecd.org/dataoecd/36/52/33716195.ppt
15% des élèves ne maîtrisent pas du tout les programmes
"A la fin de l'école primaire, un peu moins du tiers des élèves ont des performances
manifestant une maîtrise complète des compétences en compréhension orale et écrite fixées
par les programmes; 15% sont en difficulté voire en grande difficulté". Une étude
ministérielle, en ligne début octobre, révèle les faibles performances d'une fraction importante
des écoliers et des collégiens. Car le reste des écoliers, environ un sur deux, a des
compétences "fragiles". Par exemple, ils sont en difficulté devant un texte qui exige une
lecture suivie. A la fin du collège, la situation demeure : "15% des collégiens ne manifestent
pratiquement aucune maîtrise ou seulement une maîtrise réduite de ces compétences et sont
en difficulté devant un texte complexe… Un peu plus de 2% sont ne très grande difficulté".
Réflexions sur le rapport Thélot
Sous le titre "la rupture du rapport Thélot", Luc Bronner, dans Le Monde du 15 septembre,
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défend l'idée d'un texte fondateur pour l'Ecole française. "L'instauration d'un socle (de
connaissances) commun marquerait une rupture : en donnant à l'éducation nationale la
mission de garantir son acquisition, on ne définit plus les exigences par le haut - ce que doit
savoir un candidat au baccalauréat - mais par le bas - ce qu'aucun élève ne doit ignorer à la
fin de la troisième". Or le collège dans les années 1970 s'est aligné sur les exigences et la
pédagogie du lycée. "La commission Thélot suggère un renversement de perspective. Plutôt
que d'associer le collège au lycée, elle propose - en termes prudents - d'associer le collège à
l'école primaire. Au lieu d'avoir, comme aujourd'hui, une opposition entre le premier et le
second degré, la France choisirait ainsi le modèle d'une "école fondamentale", correspondant
à la scolarité obligatoire de 5 à 16 ans, laquelle serait ensuite prolongée par le lycée". Un
modèle dominant l'Europe du nord, une zone où les résultats scolaires sont meilleurs.
Le nombre d'élèves par classe reste stable
Selon une étude ministérielle, le nombre moyen d'élèves pris en charge par les enseignants
s'établirait à 15,7 en enseignement professionnel, 22,9 en lycée général et technologique et
22,7 en collège. Ce chiffre prend en compte les dédoublements. Une taille qui varie selon les
régions et les disciplines mais qui est restée stable depuis 2001.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0422.pdf
Le ministre délègue de nouveaux pouvoirs aux recteurs
Les recteurs ont maintenant délégation de pouvoir pour gérer de nombreux aspects de la
carrière des enseignants et des personnels d'éducation : congé parental, congé de fin d'activité,
nouvelles affectations, etc. Ce texte simplifie la gestion des personnels mais pourrait aussi
creuser quelques écarts d'une académie à l'autre. Le ministère entend cependant garder son
territoire : sont exclus de la gestion académique les personnes en fonction au ministère ou
dans un établissement d'enseignement supérieur.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/33/MENP0401751A.htm
L'intersyndicale du CNDP dénonce un désaveu de la médiation
L'intersyndicale du CNDP continue la bataille contre la délocalisation. Elle dénonce l'arrêt de
certains CDD au 31 décembre et l'absence de recrutement à Paris. Ce qui lui semble en
contradiction avec les engagements du médiateur.
http://www.nodeloc.net
- Vie professionnelle
Sanctionné pour un message sur une liste de discussion
Peut-on débattre du barème du bac sur Internet ? Il semble que non. En effet, un collègue
d'Orléans vient d'être sanctionné d'un avertissement pour avoir émis une critique à propos du
barème de l'épreuve de maths du bac sur une liste de discussion de professeurs de maths. Pour
l'autorité hiérarchique, ce faisant, le collègue "dévoile des éléments confidentiels du barème
ce qui semble une faute grave". Le fait que la liste de discussion relie d'autres enseignants de
maths et que les archives soient réservées aux seuls membres n'a pas empêché la sanction. Il
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est vrai qu'elle venait après un autre contentieux concernant un établissement d'Orléans : notre
professeur, devant sa ghettoïsation, en demandait publiquement la fermeture, solution jugée
inacceptable l'été dernier mais envisagée aujourd'hui par la commission Thélot. Une liste de
discussion de maths non- institutionnelle et fermée est à la fois un espace privé et un outil
professionnel. L'évolution générale du métier, le déploiement des espaces numériques de
travail tendent à effacer la frontière entre l'espace privé et le monde professionnel. Cet
exemple témoigne de la nécessité d'une évolution de la culture professionnelle. A moins qu'on
veuille faire de l'Internet et des futurs bureaux virtuels de simples relais au service de la
hiérarchie.
Concours : Les inscriptions sont ouvertes
Le site ministériel ouvre ses serveurs d'inscription pour les concours de professeur des écoles,
d'enseignant du 2d degré, de CPE, de conseillers d'orientation.
http://www.education.gouv.fr/siac/
Concours : Les rapports des jurys
Les rapports des jurys du Capes et de l'agrégation sont publiés sur le site du ministère. Toutes
les disciplines ne sont pas encore disponibles. Mais c'est déjà le cas pour la session 2004 pour
un nombre important d'entre elles.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
Concours : Programmes de l'agrégation et du Capes
Un texte, paru au B.O. du 16 septembre, modifie les programmes de physique-chimie au
Capes et à l'agrégation. Un arrêté modifie les modalités des agrégations d'hébreu et de
polonais.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/33/MENP0401799V.htm
Rachat d'années d'études
Le B.O. du 9 septembre publie une note précisant le dispositif de rachat d'années d'études en
vue du calcul de la pension de retraite.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/32/MENF0401747N.htm
21 profs gagnent leur retraite anticipée
Selon l'AFP, le tribunal administratif de Poitiers vient d'accorder le droit à une retraite
anticipée à 21 enseignants pères de trois enfants. Cette décision s'appuie sur le principe
d'égalité de rémunération entre les sexes pour exiger l'application aux pères d'un arrêt
autorisant les mères de 3 enfants à partir en retraite après 15 ans de service. Une décision qui
pourrait faire boule de neige.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040915103007.3dq8m242.html
Les agresseurs d'une principale condamnés
Trois mois de prison ferme : c'est la peine décidée par le tribunal correctionnel de Bourges
contre deux personnes qui avaient frappé une principale de collège.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040916082335.dubdzkbf.html
CPA des profs du privé
Un décret modifie le régime de cessation progressive d'activité des maîtres et documentalistes
contractuels ou agréés définitifs du privé sous contrat.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENX0400185D
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Roland Veuillet, gréviste
Roland Veuillet, 47 ans, est en grève de la faim depuis 25 jours. CPE dans un lycée de Nîmes,
syndicaliste, il refuse une mutation disciplinaire décidée en juin 2003. Pour l'intersyndicale
qui le soutient, R. Veuillet est victime de ses activités syndicales. Mercredi 22 septembre un
rassemblement en sa faveur a eu lieu rue de Grenelle. Affaibli, R. Veuillet a pu y participer :
depuis 24 jours il dort dans sa voiture sous les fenêtres du ministre.
http://www.humanite.presse.fr/journal/2004-09-22/2004-09-22-400985
Concours et évaluation des personnels de direction
Le B.O. du 23 septembre fixe les règles et le calendrier d'inscription aux deux concours de
recrutement des personnels de direction. Il détermine la procédure d'évaluation de ceux-ci et
fixe les conditions de mouvement et le tableau d'avancement.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/34/MEND0402006N.htm
Enfants de profs
" Sachant que la catégorie professionnelle des enseignants représente 4 % de la population
active : 12 % des élèves qui entrent au CP avec un an d’avance ont au moins un parent
enseignant; 74,3 % des enfants d’enseignants, entrés en sixième en 1989, ont obtenu un bac
général en 1995; 42,7 % d’entre eux ont décroché un bac S". Explication : " La raison
principale réside dans le fait que tous les parents qui exercent le métier d'enseignant sont des
initiés. Comme ils sont logiquement les mieux informés sur le système scolaire, à chaque fois
qu'il y a un choix à faire, ils font le bon" commente la sociologue Marie Duru-Bellat. Mais
Agnès Auschitzka, dans La Croix, jette un regard sympathique sur les enfants de profs. Est-ce
vraiment un avantage d'avoir un parent enseignant ? Anne, Sandrine, François témoignent que
ce n'est pas toujours facile.
http://www.la-croix.com/article/index.jsp?docId=2057500&rubId=5549
- Vie scolaire
Le suivi de la loi sur la laïcité
Deux inspecteurs généraux, Hanifa Cherifi, médiatrice de l'éducation nationale sur la question
du voile, et Gérard Mamou, sont chargés par F. Fillon de suivre l'application de la loi surla
laïcité.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/33/MENB0402037Y.htm
http://www.france5.fr/actu_societe/W00137/9/102912.cfm
Quel bilan de la loi sur le voile ?
"Il se passe des tas de microtensions. Il y a aussi un certain nombre de filles qui se sont
autoexclues" affirme dans Le Monde la présidente de "Une école pour tous-tes", une
association qui réunit des mouvements laïques et musulmans. Le nombre des auto-exclues ne
sera sans doute apprécié que tardivement. L'AFP signale quelques cas de tensions en Alsace :
"on nous interdit tout contact avec les autres élèves. C'est extrêmement humiliant" affirme
une jeune fille voilée d'un lycée de Strasbourg.
12
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040911170721.3h40nxhw.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040910171930.fc4tmyyq.html
Recours et dérapages menacent la loi sur le voile
Selon Libération, vexations, menaces et petits chantages accompagneraient l'application de la
loi sur le voile. Ainsi une lycéenne strasbourgeoise serait totalement mise à l'écart de ses
camarades. L'accès aux cours lui serait interdit mais également le CDI, la cour de récréation et
même les toilettes des élèves. Une situation qui a abouti à une première plainte au tribunal
administratif et qui ne serait peut-être pas isolée. Ailleurs, des propositions financières
seraient faites aux parents pour qu'ils aillent inscrire leur enfant ailleurs. Cela alimente, selon
le Courrier international, une campagne lancée au Parlement européen sur le thème du respect
des libertés fondamentales.
http://www.courrierinternational.com/AFP/depeche.asp?obj_id=040923111316.dci5m7qa
Un dossier sur la violence scolaire
C. Vidal, D. Damon et A.Tempesta proposent sur le site du CRDP de Nice un intéressant
dossier sur la violence scolaire. Au sommaire :les textes officiels, une sélection de sites de
référence avec une ouverture sur l'étranger.
http://www.crdp-nice.fr/espacedocs/alaune/dossiers/violence.pdf
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/violence/
La déscolarisation
"Les jeunes quittent une école où ils ne trouvent plus leur place et où ce qui s'y passe n'a plus
de sens pour eux". Selon l'AFP c'est une des conclusions du programme interministériel de
recherche sur les processus de déscolarisation dont la synthèse vient d'être publiée. Une
douzaine d'études préparatoires sont disponibles en ligne, certaines ayant déjà été publiées
dans VEI Enjeux. Elles montrent la complexité des situations de décrochage qui touchent plus
fréquemment les jeunes des milieux populaires.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040921151118.zwvztcjx.html
http://cisad.adc.education.fr/descolarisation/
275.000 absentéistes
Le Parisien parle "d'élèves fantômes". Selon le quotidien, une étude officielle à paraître
chiffre à 275.000, soit 5%, le nombre d'élèves absentéistes en France. Il s'agit de jeunes qui
sont absents au moins 4 demi-journées par mois. Un établissement sur dix compterait 15%
d'absents.
http://www.leparisien.fr/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=241145609
Simplification des actes des établissements
F. Fillon a présenté au conseil des ministres du 22 septembre un projet de loi ratifiant
l’ordonnance du 1er juillet 2004 relative à la simplification du régime d’entrée en vigueur, de
transmission et de contrôle des actes des autorités des établissements publics locaux
d’enseignement. Ce texte, entré en vigueur à la rentrée, réduit le nombre d'actes des
établissements (EPLE) soumis à ratification par l'autorité hiérarchique.
http://www.premier-ministre.gouv.fr/fr/p.cfm?ref=45489
Compte épargne-temps
Le compte permet de bénéficier de congés supplémentaires en "mettant de coté " des jours
non pris. Un arrêté fixe les conditions d'utilisation par les personnels ouvriers et administratifs
13
des établissements.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/34/MENF0401190A.htm
- Primaire
Un cahier, un crayon
Du 2 septembre au 15 novembre 2004, Solidarité Laïque, CAMIF Solidarité et la MAIF
organisent la quatrième édition de la rentrée solidaire « Un cahier, un crayon ». Cette année la
collecte sera destinée aux enfants du Maroc. Un pays où plus de 50% des plus de 15 ans sont
analphabètes. Le site donne des informations sur la situation au Maroc. Une façon concrète de
faire découvrir la solidarité internationale aux jeunes.
http://www.solidarite-laique.asso.fr/enter/actu/actu6.htm
Un village, une école
Sous ce titre, la Fédération nationale des écoles rurales organise à Beynes (78), en partenariat
avec la Ligue de l'enseignement, Education & Devenir et la FCPE, le 2 octobre, un colloque
sur le maintien des petites écoles rurales. Pour la FNER, "les petites écoles rurales offrent un
cadre privilégié de mise en œuvre des avancées pédagogiques". La Fédération s'insurge
contre la loi de décentralisation qui incite les communs à créer des réseaux d'école.
http://ecole-rurale.marelle.org
Quels manuels pour les élèves et leurs maîtres ?
Fenêtres sur cours, la revue du Snuipp, consacre un intéressant dossier (n°259) au choix des
manuels. Si 94 % des enseignants les trouvent utiles, 20% ne les utilisent jamais et préfèrent
d'autres supports, dont le recours aux TICE. Faut-il opposer manuels, polycopiés et ressources
électroniques ? Pour Jean Hébrard, inspecteur général, interrogé par Fenêtres sur cours, " la
qualité d’un enseignant aujourd’hui, c’est son art d’inter-agir sur la relation entre l’élève et
le livre. Il est au-dessus de la mêlée, regarde les élèves travailler, aide celui-ci, rattrape celuilà, passe de l’un à l’autre. Les enfants doivent apprendre l’autonomie face à leur manuel. De
plus en plus, l’enseignant n’aura plus à fournir l’information, elle existe. Il aura à être un
médiateur, en particulier entre l’enfant et le livre".
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/FsC259.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Liste d'aptitude des PE et concours
17.486 instituteurs pourront intégrer en 2004, par liste d'aptitude, le corps des professeurs des
écoles. Le B.O. du 16 septembre publie les contingents départementaux.
Le Parfum de la Dame en Noir
Comment amener les élèves à s'exprimer, à maîtriser les langages et les initier aux TICE ? Le
CRDP de Paris propose aux écoliers de CM1 et CM2 et aux collégiens de 6ème, 5ème ou
Segpa de participer à un grand concours en ligne basé sur le roman policier de Gaston Leroux
: "Le Parfum de la Dame en Noir". Chaque classe mène une enquête policière à partir
d'indices : vidéos, articles de presse, photos, rapports de police et envoie par courriel ses
conclusions. L'année dernière "Le Mystère de la Chambre jaune" avait réuni 420 classes
francophones. Cette année les inscriptions seront ouvertes à partir du 1er octobre et le nombre
14
maximal de classes est fixé à 300. Qu'on se le dise !
http://crdp.ac-paris.fr/
Hygiène et beauté à Rome
Rome est célèbre par ses thermes. La main à la pâte, le Centre de recherche et de restauration
des Musées de France, l'ambassade de France à Berlin invitent les écoliers de 10 à 11 ans à
participer à un grand jeu concours sur l'hygiène et la beauté à Rome. Chaque classe travaillera
en lien avec son homologue allemande.
http://www.inrp.fr/lamapphp/hygiene/accueil.php
Ouvrages pour le cycle III
EduScol publie une liste d'ouvrages recommandés en cycle III.
http://www.eduscol.education.fr/D0102/liste-par-categorie.htm
- Collège
La sécurité routière sur Internet
Après EduScol, le site de l'Assemblée nationale s'adresse aux collégiens pour leur proposer un
site interactif, accompagné d'un quiz, sur la sécurité routière. Il rappelle également le rôle des
pouvoirs publics dans la lutte contre les dangers de la route.
http://education.assemblee-nationale.fr/site-jeunes/securite-routiere/accueil/accueil.asp
ASSR : Entraînez-vous sur Internet !
Pour une fois EduScol, le site ministériel de la Desco, s'adresse directement aux collégiens. Il
les invite à réviser et à s'autoévaluer pour la préparation aux attestations de sécurité routière
niveaux 1 et 2. Des fiches aident à la révision. Des tests, soutenus par des extraits vidéos,
permettent l'évaluation.
http://www.eduscol.education.fr/D0187/default.htm
- Lycée
Le point sur le bac 2005
Quels changements au bac 2005 ? Le B.O. du 23 septembre présente les nouvelles épreuves et
les nouvelles réglementations.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/34/MENE0402040N.htm
Chroniques lycéennes
Transformer vos lycéens en critiques musicaux : voilà ce que proposent les "chroniques
lycéennes". Le projet, soutenu par le CNDP, le pôle national de ressources musicales et le
magazine Les Inrockuptibles, a réuni l'an dernier 18.000 élèves. Il redémarre.
http://www.ac-amiens.fr/internotes/chroniques/chroniques2003_2004/
Nouveaux programmes
Deux numéros hors-série du B.O. publient les nouveaux programmes de maths et de SVT de
15
6ème ainsi que ceux de maths de 1ère STG et de 1ère L ainsi que les programmes de langue
de terminale séries générales et technologiques. Application à la rentrée 2005.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/hs5/default.htm
Les marques et l'uniforme
Pour libérer les enfants de la tyrannie des marques et faire des économies, rien de tel que
l'uniforme affirme l'Union des familles en Europe, une association qui représente 23.000
familles. Selon elle, 48% des parents seraient favorables à l'uniforme. Un chiffre assez
surprenant dans un pays où le port de l'uniforme par les enfants rappelle les Chantiers de la
jeunesse de Vichy ou les Enfants de troupe. Les associations de parents ne partagent pas cette
analyse. La FCPE parle de "vraie-fausse solution" et la PEEP invite les parents à éduquer
leurs enfants.
http://www.uniondesfamilles.org/enquetes.htm
http://www.20minutes.fr/journal/france/article.php?ida=29620
CPGE : Les programmes
Un B.O. hors série regroupe les programmes des classes préparatoires.
Les ZEP réussissent à Sciences-Po
Le Monde du 21 septembre témoigne du succès de l'intégration de lycéens issus de Zep dans
la prestigieuse Sciences-Po. 45 nouveaux candidats viennent d'intégrer l'école en application
des conventions d'éducation prioritaire. Un exemple de discrimination positive à suivre.
http://www.sciences-po.fr/presse/zep/index.htm
- Enseignement professionnel
Modification du règlement du CAP
Le B.O. n°33 apporte quelques modifications au règlement du CAP.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/33/MENE0401330D.htm
Le dossier de Vie publique
Le site officiel Vie publique publie un dossier sur l'apprentissage et l'enseignement
professionnel. Il présente les différentes filières et propose une bibliographie et une sélection
de sites pour aller plus loin.
http://www.vie-publique.fr/dossier_polpublic/apprentissage/index.shtml
Agricole : Services hebdomadaires
Le J.O. du 17 septembre publie un décret fixant les obligations de service hebdomadaire des
enseignants de l'enseignement agricole : 15 heures pour les agrégés, 18 heures pour les
certifiés, 18 heures pour les PEGC des disciplines littéraires, scientifiques ou techniques, 20
heures pour ceux enseignant l'EPS. Un autre texte fixe les taux de rémunération des heures
supplémentaires.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=AGRA0401540D
16
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=AGRA0401541D
Grèves dans l'enseignement agricole
Dénonçant le manque de moyens, la fermeture de 60 classes et la réduction des matières
optionnelles comme les langues ou l'éducation socioculturelle, le Snetap menace de faire
grève.
http://www.terre-net.fr/actus/actus_detail.asp?id=41450
Changer les règles pour réussir la formation professionnelle
Constat surprenant : les salariés les moins formés, les plus soumis aux aléas du marché de
l'emploi, sont justement ceux qui demandent les moins demandeurs de formation. Comment
expliquer le paradoxe ? Une étude du Cereq montre que le manque de visibilité sur les
avantages des formations et particulièrement la déception sur l'espoir d'un avantage salarial,
explique ce manque d'appétit.
http://www.cereq.fr/cereq/b209.pdf
Partenariats
Un B.O. spécial publie les conventions de partenariat signées par le ministère avec des
groupements professionnels ou de grandes entreprises.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/special9/default.htm
- Dossier spécial : La circulaire sur le français au collège
J.-P. Jaffré : la dictée n'apprend pas l'orthographe
Sur le site officiel Bien lire, Jean-Pierre Jaffré (CNRS) fait le point des recherches sur
l'apprentissage de l'orthographe. Pour lui, "la dictée est un bon outil d’évaluation mais elle ne
permet pas vraiment d’apprendre l’orthographe… Loin des exercices du Bled et de la dictée,
ce qui fait la compétence orthographique d’un individu, c’est sa capacité à gérer des
problèmes en situation de production écrite. Or cela s’apprend, en écrivant et en
décomposant les différents temps de cet acte complexe : les mises en forme d’un texte, son
orthographe proprement dite, sa réécriture, etc. Comme on dit : « Écrire c’est réécrire ». La
maîtrise d’une orthographe utile passe par l’organisation pédagogique de ces différents
temps de l’écriture". Il faut donc faire écrire les élèves pour leur apprendre l'orthographe
plutôt que cultiver la nostalgie de l'école de la IIIème République..
http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/a-interview19.asp
Fillon en appelle au zéro et aux dictées
"Les punitions collectives sont interdites, le fait de mettre zéro à une copie, aussi. Ainsi, il est
pratiquement impossible pour un professeur de sanctionner. Et pourtant, les punitions font
partie de la pédagogie. Je veux revenir à des choses plus simples, permettre aux
établissements de fonctionner de manière plus autonome". Dans un article du Parisien, le
ministre de l'éducation nationale estime nécessaire d'asseoir l'autorité des enseignants sur le
zéro, les punitions et la dictée. Car, " la circulaire sur le renforcement des exercices
individuels et répétitifs, tels la dictée ou la rédaction, part aujourd'hui. Elle est adressée
directement à l'ensemble des professeurs de français". Quant à l'augmentation des horaires de
français, "il en sera discuté au moment de la préparation de la loi d'orientation sur l'école à
la fin de cette année". Ce nouvel appel nostalgique à l'école de grand-père pourrait donner à
17
croire que l'Ecole est laxiste. Pourtant le zéro n'a pas disparu de l'échelle des notes. Une
circulaire de 2000 demande simplement aux enseignants de ne pas mélanger évaluation des
aptitudes et répression des manquements à la discipline. Elle publie une liste indicative des
punitions et des sanctions qui peuvent être appliquées dans les établissements scolaires. Des
textes que le ministre n'a peut-être pas appris…
http://www.leparisien.com/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=241144815
http://www.education.gouv.fr/bo/mentor/word/2000/bo08sp/r3.doc
http://www.education.gouv.fr/sec/chefdet/
Français : Fillon choisit la continuité pédagogique
"La circulaire sur le renforcement des exercices individuels et répétitifs, tels la dictée ou la
rédaction, part aujourd'hui... On ne devient pas pianiste sans faire de gammes !" Décrite ainsi
dans Le Parisien par F. Fillon, la circulaire sur l'enseignement du français au collège
annonçait une rupture pédagogique et le retour aux exercices traditionnels. Il n'en est
rien ! La nouvelle circulaire maintient le cap des orientations pédagogiques précédentes
et s'appuie sur les propositions du groupe d'experts présidé par René Rémond. Elle invite les
professeurs de collège à " tenir compte des connaissances et compétences acquises par les
élèves à l'issue de l'école primaire" et pour cela rappelle précisément les programmes de
l'école, parfois mal connus en collège. L'objectif annoncé est clairement de "faciliter la
transition entre ces deux niveaux". Au collège, le ministre " demande que soit renforcée, dans
l’organisation des séquences, la place d’exercices fondamentaux, à l’écrit comme à l’oral,
qui favorisent un effort personnel et répété des élèves". Il s'agit de "donner le goût de lire aux
élèves" en encourageant la lecture en dehors de l'école. L'écriture est aussi encouragée :
"chaque séance de français doit comporter un temps d’écriture : rédaction de textes qui
développent l’autonomie, l’imagination et la créativité des élèves... L’écriture fait ainsi
l’objet d’un entraînement régulier, en dehors de toute perspective d’évaluation immédiate". A
coté de la récitation, " les échanges oraux entre les élèves doivent être stimulés". Où sont
passées les fameuses dictées brandies par le ministre ? La fin de la circulaire précise que " les
différentes formes de dictée (entraînement, contrôle) sont conjuguées avec des exercices
conduisant les élèves à orthographier correctement leurs propres productions . Une grande
vigilance orthographique est demandée, constamment et pour l’ensemble de leurs productions
écrites, aux élèves. L’usage des manuels et de l’outil informatique (correcteur automatique)
permet à l’élève de trouver les informations qu’il recherche". Loin de la rupture annoncée,la
circulaire ministérielle confirme les orientations précédentes. Comment expliquer l'écart avec
les déclarations à la presse ?
Tribune : Français au collège : circulaire et agitation démagogique
La circulaire sur les programmes de français au collège souligne bien la différence entre un
effet d'annonce et une tentative de programmation. Quand le ministre Fillon se fait prendre en
photo devant un musée de la pédagogie*, quand il décrète le retour de la dictée, etc., il fait un
calcul politique, donne des gages à la réaction et aux nostalgiques qui se retrouvent dans
l'ouvrage de M. Le Bris**. En revanche, quand il faut entrer dans le détail d'une circulaire
détaillée, il devient très difficile d'innover tant, en la matière, tout a déjà été dit à un moment
ou à un autre.
Mais dans cette impression de redite, il y a aussi les limites de la communication. Car le
retour aux bonnes vieilles méthodes, avec le but avoué de prendre le contre-pied de ces
"démarches laxistes" qui veulent mettre l'enfant "au centre du dispositif", est typiquement un
faux débat. Les propositions de la recherche n'ont en effet jamais suggéré une telle dérive.
18
Leur message, autrement plus complexe, essayait de montrer comment on peut mieux aider
les enfants en tenant compte de ce qu'ils sont, ce que l'on connaît mieux grâce notamment à la
psycholinguistique. Loin de tout laxisme, il s'agissait au contraire de promouvoir un
comportement exigeant qui rompe avec toute démarche adultocentriste. Et d'ailleurs quel est
le plus laxiste de celui qui prétend que l'adulte seul sait ce qui est bon pour l'enfant ou de celui
qui cherche à mieux comprendre l'enfant pour améliorer ses performances ?
En fait, cette agitation médiatique est révélatrice de l'impuissance des pouvoirs publics mais
aussi des limites de certaines méthodes pédagogiques qui, pour ne pas se remettre en question,
pour ne pas affronter la nouveauté, nous expliquent que c'était mieux avant, en créant un
passé mythique qui n'a jamais existé***. Autrement dit, on défend ce que l'on connaît, ce que
l'on est, par crainte du nouveau, de l'inconnu. C'est tout à fait ce qui se passe en matière
d'orthographe où les victimes adorent souvent leur bourreau. Cela s'appelle tout simplement le
conservatisme. Mais cette posture est en outre révélatrice d'une fuite en avant. Ce qui est bon,
c'est toujours ce que l'on ne fait pas, et qu'il faudrait faire mieux, autrement. C'est ainsi que se
comporte un pouvoir politique qui surfe sur la vague du mécontentement. Et, au-delà du
calcul politique, cela s'appelle tout simplement la démagogie.
Jean-Pierre Jaffré
J.-P. Jaffré est chercheur au CNRS dans le Laboratoire d’études sur l’acquisition et la
pathologie du langage chez l’enfant. Le Café a rendu compte récemment d'un entretien publié
sur le site ministériel de lutte contre l'illettrisme Bien Lire.
* Le Musée de l'école du Grand Meaulnes, à Epineuil (Cher), paru dans le Figaro Magazinedu
11 septembre.
** Et vos enfants ne sauront pas lire… ni compter !, Marc Le Bris, Stock.
*** Comme le dit si justement H. Hammon dans Le Monde daté du 15/09/2004, rubrique
Société / Éducation, pp. 10-11.
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index.php?express=409
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Actualité des TICE
- A la Une : Les enseignants et les TIC
Les enseignants français sont-ils devenus technophiles ? Un nouveau dossier publié par le
ministère présente les résultats d'une étude sur "les attitudes des enseignants vis-à-vis des
TIC. Une pré-publication avait été signalée par le Café en décembre 2003. Selon cette
enquête, presque tous les enseignants utiliseraient les TIC à titre personnel : 85% dans le
primaire, 88% dans le secondaire). Ces résultats sont confirmés par d'autres enquêtes : les
enseignants sont bien une des catégories sociales les plus informatisées en France. Plus
surprenants sont les résultats concernant les utilisations en classe : 82% des professeurs du
primaire, 41% de ceux du secondaire feraient manipuler l'outil informatique en classe par
leurs élèves. Des taux qui cadrent difficilement avec l'enquête PISA qui établit que seulement
9% des élèves de 15 ans utilisent l'ordinateur plusieurs fois par semaine à l'école, ce qui
constitue le taux le plus faible d'Europe, et que 59,9% ne l'utilisent jamais; la situation dans le
primaire étant meilleure. Cependant l'enquête ministérielle relève quelques freins à
l'utilisation des TICE : la rareté des formations, la difficulté à concilier la classe traditionnelle
et l'utilisation des TICE, les contraintes d'accès aux équipements. Les enseignants
apparaissent bien seuls pour changer leurs pratiques pédagogiques et intégrer les TICE. Dans
la plupart des cas c'est en dehors de l'institution qu'il se forment, mus par le souci
d'accompagner une évolution globale de la société. Gageons que l'exaltation de la pédagogie
traditionnelle ne va pas favoriser l'entrée des TICE en classe.
http://www.education.gouv.fr/stateval/dossiers/listedossiers2004.html
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/ne0304.pdf
http://www.eurydice.org/Documents/KDICT/fr/FrameSet.htm
- T.I.C.E.
Un dossier sur le manuel numérique
Réalisé à l'occasion du séminaire "numérique et manuels scolaires et universitaires", ce
dossier, publié sur Educnet, vise à donner des repères sur les manuels numériques. Il fait le
point sur les manuels numériques existants, leur position dans l'édition scolaire ainsi que les
acteurs partenaires de l'édition. Il aborde la question des enjeux pédagogiques et socioéconomiques des manuels numériques. Dans un secteur de l'édition scolaire à la fois
stratégique et en repli, le manuel numérique est une des réponses adoptées par les éditeurs
scolaires. Pédagogiquement il cherche encore son chemin entre l'adaptation du manuel papier,
un nouveau dispositif pédagogique et de nouveaux usages. Cet excellent dossier sera mis à
jour régulièrement.
http://www.educnet.education.fr/dossier/manuel/
Landes : une étude montre les usages des contenus numériques
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Quels usages enseignants et élèves font-ils des contenus numériques ? L'enquête réalisée à
propos de l'expérimentation des Landes permet d'en savoir plus sur les attentes et les apports
des TICE en classe.
En décidant, en 2001, de prêter un ordinateur portable à tous les élèves de troisième, le
département des Landes est devenu pionnier dans l'utilisation des TICE à l'école. C'est dire
que l'enquête d'usages, réalisée par le ministère et l'association Savoir livre l'été dernier et
dont le Café a obtenu un exemplaire, apporte des éclairages précieux.
Du côté des enseignants, elle montre une adhésion des enseignants aux TICE : 66% trouvent
que les TICE rendent les cours plus attrayants, 63% plus riches, 70% trouvent que les
contenus numériques sont de compléments aux manuels papiers et 65% que l'ordinateur est
incontournable dans l'enseignement. Pour près d'un enseignant sur deux (44%) l'utilisation de
contenus numériques a permis de renouveler ses méthodes d'enseignement. L'enquête répartit
les enseignants en 4 groupes. D'un côté les "adopteurs" ont changé leur pédagogie grâce à
l'informatique et entraînent leurs élèves dans l'aventure. Ils représentent un professeur sur 4.
Les "convaincus" (36%) approuvent l'informatique mais souhaitent être davantage formés.
Ces deux catégories utilisent les manuels numériques régulièrement, un peu moins les
encyclopédies. Les "conservateurs éclairés" (16%) utilisent rarement les manuels numériques
mais acceptent l'idée d'une formation. Enfin un quart (23%) des enseignants sont
"réfractaires" aux TICE : ce sont des professeurs assez âgés (50 ans et plus). Cependant les
usages varient avec les disciplines : si les profs de technologie, SVT ou histoire sont de grands
utilisateurs (87% pour les premiers), les professeurs de langues et de français utilisent peu le
portable (12 à 31% seulement). Internet est le support pédagogique le plus fréquemment
utilisé par les enseignants : 43% ont un usage hebdomadaire contre 24% pour les manuels
numériques, ces derniers étant jugés assez sévèrement. Les enseignants souhaitent une
meilleure adaptation des contenus numériques aux programmes et aux faiblesses des élèves.
Les élèves se montrent satisfaits de l'opération. 64% trouvent plus intéressant d'apprendre
avec l'ordinateur, 84% aiment utiliser Internet pour les loisirs. Si un jeune sur deux estime que
le programme a changé sa vision de l'école et utilise de préférence les manuels numériques,
39% apprécient l'ordinateur mais pas ses usages scolaires : ceux là préfèrent souvent les
manuels papiers. 11% semblent peu intéressés par l'ordinateur. On atteint là les limites de
l'opération. Seulement un élève sur quatre trouve que l'ordinateur a changé les relations en
classe. L'usage des contenus numériques à la maison ne s'est vraiment installé qu'en SVT et
histoire. Enfin le réseau, qui pourrait faciliter la communication profs / élèves, est surtout
utilisé pour transmettre des devoirs.
On retrouve cette difficulté à communiquer dans les remarques des parents : 78% aimeraient
plus d'informations des enseignants sur les usages de l'ordinateur. Ils manifestent un certain
scepticisme sur l'impact scolaire de l'ordinateur : seulement 41% trouvent que l'ordinateur a
facilité le travail de leur enfant et 18% qu'il a amélioré les notes.
Que retenir de cette étude ? Pour les enseignants, que les résistances sont faibles. Mais aussi
qu'un effort de formation et de communication est essentiel à la fois pour améliorer les
produits et donner à l'opération une dimension plus ambitieuse, celle d'une école
communicante. Les Landes visent maintenant à développer un ENT dans le département.
- Internet et éducation
Lancement du portable à un euro
Un ministère (l'éducation nationale), 6 banques, 9 industriels, une dizaine d'éditeurs : de ce
21
curieux partenariat sort l'opération "Un portable pour un euro". Contre un prélèvement
mensuel de 30 euros pendant 3 ans, soit un peu plus de 1000 euros, les étudiants pourront
obtenir un ordinateur portable avec carte wifi. Un accès gratuit à Internet depuis les campus
universitaires sera également proposé. L'opération vise à doubler le nombre d'étudiants
équipés d'un micro-portable. Pour F. Fillon, "ce coup d'accélérateur en faveur de l'usage des
TIC enrichira l'avenir de nos universités françaises". Pourtant le projet est soumis aux
critiques. D'une part le ministère reconnaît lui-même que 85% des étudiants utilisent déjà
régulièrement Internet. D'autre part la lutte contre la fracture numérique ne va pas jusqu'à
permettre l'intégration des TIC dans les enseignements universitaires. Enfin des constructeurs,
des distributeurs annoncent des offres plus intéressantes que celle issue de ce curieux mélange
d'intérêt collectif et marchand.
http://www.education.gouv.fr/actu/2004/sup/micro_etudiant.pdf
Pour l'Unesco, l'intégration des TICE passe par une nouvelle culture professionnelle
"Les professeurs jouent un rôle crucial dans l'adoption des TICE… L'introduction des TICE
est plus compliquée que celle d'autres technologies éducatives… Elle exige que les
enseignants acceptent de nouveaux rôles puisque davantage de responsabilité dans
l'apprentissage est donnée aux élèves. Cela implique que les enseignants soient efficaces pour
guider les élèves dans des processus éducatifs plus autonomes." L'étude réalisée pour
l'International Institute for Educational Planning de l'Unesco par W.J. Pelgrum et N. Law met
nettement l'accent sur le lien entre les TICE et une nouvelle culture professionnelle. Pour eux,
"le plus grand obstacle pour les TIC en éducation dans les pays développés n'est plus le
manque de matériel mais le maintien de structures d'organisation et d'études héritées de la
société industrielle". S'ils reconnaissent que les TIC en elles-mêmes peuvent se plier à des
idéologies pédagogiques très différentes c'est pour exiger que les plans d'intégration fixent
précisément des objectifs clairs sur les priorités pédagogiques. Lesquelles ? D'abord mettre
l'accent sur l'apprentissage collaboratif plutôt que l'éducation isolée; sur la production plus
que la reproduction de savoirs. Changer le rôle des enseignants de maître de l'autorité et du
savoir à celui de facilitateur et de co-apprenant. Changer l'école pour qu'elle devienne une
organisation apprenante. Le travail de Pelgrum et Law critique notamment la conception des
plate-forme d'enseignement à distance : elles sont trop axées sur l'instruction et le contrôle par
les enseignants alors qu'elles devraient davantage faire appel à la collaboration et à l'échange.
Mais l'étude reconnaît aussi la difficulté de transmettre les innovations : il faut changer les
représentations des enseignants ce qui fait que l'innovation ne peut simplement se répliquer,
elle doit se vivre. Parmi les "clés" recommandées : rompre l'isolement des enseignants, mettre
en place des coordinateurs et un soutien technique. L'école du futur imaginée par l'Unesco,
qui n'idéalise pas l'autorité du maître, est-elle compatible avec la rhétorique officielle
française ?
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001362/136281e.pdf
- Internet et pouvoirs publics
Portrait d'un prof pirate
"Je respecte les limitations de vitesse, je ne bois pas, je ne fume pas, mais j'avais téléchargé
22
de la musique". Libération du 28 septembre dresse le portrait d'Alexis, un enseignant
francilien poursuivi pour avoir téléchargé pour son usage personnel de la musique sur Kazaa.
Il fait partie de la vingtaine d'internautes contre lesquels une instruction a été ouverte suite au
plan de lutte gouvernemental contre la piraterie audiovisuelle. Une mesure qui se heurte à la
critique d'associations d'auteurs comme l'Adami ou le SFA, de la Ligue de l'enseignement et
de l'UNAF. Dans un communiqué publié fin mai, ils se sont déclarés "contre une vision
archaïque de l’Internet qui prétend éradiquer les échanges de fichiers (peer-to-peer) alors
que ce mode de diffusion en plein développement peut être une source de progrès et de
diversité pour le public mais aussi pour les artistes" et "pour des solutions innovantes, qui
soient acceptables par tous, favorisant l’émergence de nouveaux modèles économiques qui se
substitueront à la gratuité des échanges".
http://www.laligue.org/laligue/rubriques/autres/sdp/comm/2004/040524_mus.htm
http://www.telecom.gouv.fr/internet/int_pir.htm
Rencontre ECM / Netdays
Sur le thème du dialogue interculturel, le ministère de la culture organise une "Rencontre
Espaces Culture Multimédia / Netd@ys" les 24 et 25 septembre à la Cité de la Musique.
Parmi les projets présentés : les dossiers pédagogiques de la Bibliothèque nationale, le projet
de coopération multimédia artistique de l'ECM Friche la Belle de Mai (Marseille), la coréalisation de magazines vidéo diffusés en direct pendant les netd@ys par Videon (Evry) etc.
http://www.ecm.culture.gouv.fr/culture/actualites/politique/ecm/dialogue04.htm
- Internet et société
La VoIP progresse aux Etats-Unis
Selon Flash Tic USA du 21 septembre, les services de voix par Internet seraient déjà utilisés
par 600.000 abonnés. Les forfaits de communications illimitées sont vendus entre 20 et 35
dollars par mois. L'industrie du téléphone va-t-elle se restructurer ?
http://www.france-science.org/home/page.asp?target=nfo-let&PUBLID=4&LNG=fr
- Informatique
La France médaille de bronze aux Olympiades
Du 11 au 18 septembre, les Olympiades de l'informatique ont vu 143 lycéens de 83 pays
s'affronter à Athènes sur des problèmes d'algorithmes. Les grands vainqueurs sont le
Royaume-Uni et la Chine. Les Etats-Unis, la Croatie, la Russie, l'Iran partent également avec
de beaux scores. L'équipe française a reçu trois médailles de bronze. Mehdi Bouaziz frôle la
médaille d'argent.
http://www.ioi2004.org/
http://www.france-ioi.org/news.php
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- Le Libre
Le logiciel libre n'est pas toujours une bonne idée"
"Le monde du logiciel libre s’ébahit tous les jours d’avantage d’avoir enfin réussi à copier le
fleuron des logiciels Microsoft : KDE vous offre un menu « démarrer », et OpenOffice.org
remplace facilement la suite Ms-Office… On soulignera que certaines visions trop simplistes
donnent de fausses joies". Benjamin Bayart livre une analyse vraiment libre qui échappe à la
langue de bois. A lire sur Framasoft.
http://www.framasoft.net/article3095.html
Microsoft vs GNU/Linux : une guerre des modèles
"Choisir un logiciel n’est pas un acte neutre. Il doit être fait en conscience. Le débat entre
logiciel libre et propriétaire ne peut se cantonner aux seules approches de différences de
fonctionnalités ou d’ergonomie entre des solutions informatiques. Choisir tel ou tel système
d'exploitation, logiciels, architecture réseau, c'est choisir un type de société. On ne peut plus
prétendre que les logiciels libres ou propriétaires, les standards et protocoles de l’Internet ne
sont que des outils. Ou alors ce sont surtout des outils politiques. Après tout, le feu,
l’imprimerie ne sont aussi que des outils. On aura pu mesurer depuis leur découverte ou leur
invention quelles mutations anthropologiques ils ont conditionnées". Bruno Lemaire et Bruno
Decroocq prédisent la mort rapide de Microsoft. A lire sur Framasoft.
http://www.framasoft.net/article2342.html
Avec Shinux votre PC vous suit
Le principe est simple : emmenez partout avec vous votre bureau et vos applications
habituelles. Comment est-ce possible ? En utilisant un baladeur MP3 ou une clé USB qui
contient plusieurs centaines de Mo de logiciels compressés. Shinux, un constructeur chinois,
diffuse ce concept en France.
http://shinux.org
- Sécurité et virus
Un important correctif de Microsoft
Selon Secuser, une nouvelle faille a été découverte dans le composant utilisé par Windows
pour afficher les images au format Jpeg. Elle permet la prise de contrôle d'un ordinateur à
distance par le simple affichage d'une image contenue sur une page web. Un correctif est
disponible. Mettez à jour votre ordinateur si vous utilisez Windows XP, Microsoft Office
2003, Outlook 2002 ou 2003 et de nombreux autres logiciels sous Windows.
http://www.secuser.com/communiques/2004/040914_gdijpg.htm
Le ministère choisit un nouveau filtre : Xooloo
Educnet l'annonce : le ministère a conclu un accord avec la société Xooloo pour sécuriser les
accès Internet. Xooloo fonctionne comme un proxy qui ouvre l'accès aux seuls sites reconnus
valides. Si elle peut être utile dans certaines circonstances, la solution du filtrage, parce qu'elle
n'éduque pas l'élève aux risques réels d'Internet, le laisse totalement désarmé en dehors de
l'établissement scolaire. Une alternative existe avec le programme Educaunet qui mise sur
l'éducation des jeunes.
24
http://www.educnet.education.fr/plan/xooloo.htm
http://www.educaunet.org
25
Territoires
- A la Une : Un maire contraint à accueillir un enfant d'une autre commune
Le tribunal administratif de Nancy a suspendu la décision d'un maire qui avait refusé
d'inscrire un enfant au motif qu'il n'habitait pas la commune.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040916141425.k20uln7o.html
- Aquitaine
Formations et ressources pour les collèges des Landes
L'éducation nationale et le département des Landes offrent de nouvelles possibilités aux
collèges des Landes. Ainsi le conseil général finance l'abonnement des 34 collèges du
département au site.tv de France 5 et aux archives de l'INA. De son côté, Pierre Lacueille,
délégué académique aux TICE, a annoncé un important effort de l'académie. Près de 700
journées de formation seront proposées aux enseignants avec trois axes principaux. D'une part
une formation à la recherche documentaire de façon à encourager les productions des élèves.
En second lieu une formation à l'apprentissage des langues s'appuyant sur de nouvelles
ressources numériques. Enfin une formation aux usages du multimédia en classe. Les collèges
bénéficieront également de la plate forme Argos.
http://www.landesinteractives.net/
- Bretagne
Rennes : Les Rencontres nationales de l'éducation
Dans une semaine, pendant 3 jours, du 6 au 8 octobre, à l'invitation de la Ligue de
l'enseignement et de la ville de Rennes, chercheurs, enseignants, parents, élus locaux,
militants associatifs vont échanger sur le rôle des acteurs locaux de l'éducation (collectivités
locales par exemple) et les tensions que génère l'articulation entre un local de plus en plus
présent et un système éducatif national. Au programme : la réduction des inégalités dans
l'éducation, la régulation du système éducatif au niveau local (intervention d'Agnès Van
Zanten), les tensions entre local et national. Des questionnements qui interrogent l'avenir de
l'école.
http://www.laligue.org/laligue/rubriques/champs/edu/events/rne/04_rne.htm?universite_sporti
ve.htm
- Guyane
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Des milliers d'enfants non scolarisés
La Guyane est un département sans doute, mais bien différent de ceux de métropole. D'abord
par la jeunesse de la population : environ la moitié des habitants ont moins de 20 ans. Ensuite
par une immigration illégale massive. Enfin par les difficultés de transport dans un
département où la pirogue est encore indispensable. Ces particularités expliquent en partie que
3500 à 4000 enfants de 6 ans et plus restent à la porte de l'école. Un collectif de scolarisation,
regroupant des associations et des syndicats, milite pour l'accueil de tous à l'école. Il a déjà
obtenu, conformément à la loi, que les dossiers d'inscription ne demandent plus la carte de
séjour des parents. L'enjeu est de taille : permettre l'intégration des jeunes d'origine étrangère
en Guyane, favoriser le développement économique.
http://www.snuipp.fr/article1740.html
- Ile-de-France
Savante banlieue à Saint-Denis
Les 14 et 15 octobre, la communauté d'agglomération Plaine Commune, regroupant 7 villes
autour de Saint-Denis (93), organise la 4ème édition de "Savante banlieue". Pendant deux
jours 40 mini conférences, à la carte, adaptées aux scolaires, évoquent des thèmes
scientifiques comme la mesure du temps, les transferts d'organes. Un salon pluridisciplinaire
expose les travaux d'une quarantaine de laboratoires de recherche. Enfin de grandes
conférences thématiques sur les biotechnologies et la santé permettent d'écouter les meilleurs
spécialistes. "savante Banlieue" donne la possibilité de faire découvrir aux élèves de façon
simple et adaptée l'univers de la recherche scientifique et peut-être de faire naître des
vocations…
http://savantebanlieue.plainecommune.fr
Paris lutte contre le tabagisme des jeunes
Parce que la cigarette arrive maintenant très tôt, la mairie de Paris a décidé de sensibiliser les
écoliers de CM2 à ce fléau. 17.000 agendas, conçus par des enfants, sont distribués dans les
écoles de la ville.
http://www.paris.fr/fr/education/sante_prevention/prevention.asp
- Languedoc-Roussillon
Charte des temps périscolaires à Perpignan
L'ANDEV signale la signature à Perpignan d'une charte des temps périscolaires entre le
rectorat et la ville. "Elle définit en fonction des besoins de l’enfant, les rôles et attitudes des
différents intervenants. Elle permet également de préciser les valeurs éducatives communes à
partager entre professionnels et avec les familles". Ce document organise la vie de près de
4000 enfants.
http://www.andev.com.fr/brev_charte.html
- Pays-de-la-Loire
La région partenaire des lycées
"L'éducation, la politique éducative régionale sont pour moi une priorité". Recevant 250
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proviseurs et intendants, Jacques Auxiette, président du conseil régional des Pays de la Loire,
a annoncé l'augmentation du soutien régional aux établissements et une "déconcentration" des
crédits pédagogiques. Le budget éducation est le premier budget de la région puisque
s'ajoutent aux dépenses de fonctionnement et d'équipement (148 M en 2004) de nouveaux
crédits pédagogiques ((12 M). En effet, le conseil régional a décidé la gratuité des manuels
scolaires (7 M), une dotation à l'équipement des élèves inscrits en enseignement
technologique ou professionnel (4 M) et pris des mesures de soutien pédagogique. Un million
est consacré au Fonds d'Aide aux Initiatives Régionales en matière Educative, à l'Aide
Régionale aux Voyages Educatifs des Lycéens et aux Cercles Europe. Enfin le transfert des
TOS va multiplier par 5 le nombre des fonctionnaires régionaux. J. Auxiette a annoncé aux
proviseurs que les crédits pédagogiques seraient gérés directement par les établissements, la
région effectuant un contrôle à posteriori. Pour lui, "la déconcentration des crédits
pédagogiques permettra aux établissements de gagner du temps.. L'objectif est… aussi de
donner davantage de force au conseil d'administration des établissements".
http://www.paysdelaloire.fr
- Picardie
La Somme et le Kent aident les mineures enceintes
Comment diminuer le nombre de mineures mères de famille ? Selon l'AFP, le conseil général
de la Somme et le comté de Kent, déjà membres du programme européen Interreg, s'associent
pour faire face à un fort taux de mineures enceintes. Une partie du dispositif envisagé
concerne l'école. Il s'agit notamment de permettre le maintien en classe en aménageant
l'emploi du temps et le règlement intérieur. Un problème qui existe aussi à La Réunion où un
lycée a décidé d'ouvrir une crèche.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040918110251.m0nm9tzt.html
http://www.interreg3.com/
http://www.cafepedagogique.net/disci/disci.php?discipline=lyceens
- Rhône-Alpes
Rhône : pas de portables pour les collégiens
Selon Educnet, le département du Rhône ne souhaite pas généraliser le prêt d'ordinateurs aux
collégiens comme dans les Landes ou les Bouches-du-Rhône. Pour la vice-présidente du
Conseil général déléguée aux collèges, "on sent bien que la pédagogie classique n'est pas
adaptée à l'utilisation de ces outils. Il y a toute une pédagogie à inventer". Avec le site
Laclasse.com, le département accompagne de nouvelles pratiques pédagogiques. Ainsi, à la
rentrée, Laclasse.com ouvre de nouveaux ateliers artistiques sur Internet. Un compositeur, un
photographe, un auteur, une illustratrice accompagnent des classes.
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-45945.htm
http://www.laclasse.com
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L'actualité européenne
- A la Une : T. Blair veut ouvrir les écoles toute la journée
"Nous devons créer un service complet pour les parents… L'école sera au centre de ce
système". Le ministre de l'éducation britannique, Charles Clarke, a annoncé un plan
d'ouverture des écoles britanniques de 8 heures du matin à 18 heures. Les parents pourront y
déposer leur enfant le matin. Celui-ci bénéficiera après les heures de classe d'activités
culturelles ou sportives. La vie quotidienne des parents serait ainsi simplifiée et les enfants
mieux encadrés. Dès 2006, chaque district scolaire proposera une école "étendue". En 2008, le
ministre souhaite un millier d'écoles de ce type.
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/3635572.stm
- Royaume-Uni
Retour de la paie au mérite
Pour attirer les jeunes vers le métier d'enseignant, le gouvernement britannique envisage de
diversifier les salaires et de récompenser les "super profs". BBC News rappelle que
l'Angleterre a déjà connu cette situation et que ce n'est pas par hasard qu'elle a disparu il y a
un siècle. Le salaire des enseignants variant selon les résultats des élèves, l'enseignement se
limitait à l'apprentissage des tests jusqu'à l'absurde. Ainsi les enfants apprenaient à lire les
mots à l'envers pour éviter le piège des inspecteurs ! BBC News rappelle aussi que "enseigner
est également un travail individuel et d'équipe; penser à un salaire à la tête est insensé".
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/3686844.stm
Angleterre : Un jeune sur quatre suit des cours particuliers
L'angoisse des parents existe aussi en Angleterre. Selon une récente recherche, révélée par
BBC News, un quart des élèves de l'école publique suit des cours particuliers,
particulièrement en maths et en anglais. Pour les parents, il ne s'agit pas tant de remédier à des
faiblesses précises que de s'assurer l'entrée dans les meilleurs établissements secondaires.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/3672404.stm
Angleterre : Comment attirer les profs ?
Comment être certain d'avoir les enseignants nécessaires ? Cette question bien des chefs
d'établissement se la posent en Angleterre devant le manque d'enseignants dans certaines
disciplines (maths par exemple) ou dans certains quartiers. D'abord en réduisant les départs :
un tiers des nouveaux profs quittent l'éducation peu de temps après leur entrée. Ensuite en
adoptant des salaires proportionnels aux besoins. Une solution favorisée par le premier
ministre.
http://education.guardian.co.uk/teachershortage/story/0,7348,1308404,00.html
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- Allemagne
Politique familiale
Comment relever le taux de natalité dans un pays vieillissant ? En n'obligeant pas les mères à
sacrifier leur carrière professionnelle. Pour cela le gouvernement allemand a déposé un projet
de loi prévoyant la création de 230.000 places de garde pour les jeunes enfants.
http://www.amb-allemagne.fr/#NQU
- Belgique
Vers de nouveaux bulletins
Avec de nouveaux bulletins scolaires dès la rentrée 2005, la communauté française de
Belgique s'apprête à couronner une série de bouleversements pédagogiques entamée en 1997.
"L'objectif est de refléter l'évaluation des compétences de l'élève. Il y aurait trois cotes: une
pour les savoirs et savoir-faire, une pour la résolution des tâches et une cote de synthèse. Le
bulletin serait délivré quatre fois par an et continuerait à s'exprimer en chiffres".
http://www.lalibre.be/article.phtml?id=10&subid=90&art_id=183754
- Suisse
Premier bilan du nouveau bac
Le nouveau bac suisse ("la maturité") a touché en 2004 tous les cantons ce qui permet d'en
tirer un premier bilan. Le nouveau bac vise à faciliter l'adaptation à l'enseignement supérieur.
Pour cela il donne plus de liberté aux lycéens dans le choix des matières et leur impose un
travail de recherche personnel, le "travail de maturité". D'après Swissinfo, la réforme est bien
accueillie par les enseignants. Loin de faire baiser le niveau, la réforme a fait augmenter le
taux d'échec des candidats.
http://www.swissinfo.org/sfr/swissinfo.html?siteSect=105&sid=5044781
La Bible de retour à l'école ?
A Zurich l'enseignement de la Bible a été supprimé des écoles en 2003. Une "initiative
populaire" demande son maintien. Elle aurait déjà engrangé 50.000 signatures.
http://www.swissinfo.org/sfr/swissinfo.html?siteSect=113&sid=5210001&ticker=true
- Espagne
Deux projets pilotes en Cantabrie
Il s’agit de mettre au point des innovations pédagogiques à partir des TICE et d'évaluer
l’impact des TICE sur le processus éducatif, afin d’établir la stratégie de didactique par les
TICE la plus efficace de l’école maternelle au secondaire. Les projets encouragent la création
de matériel pédagogique afin de compléter les outils existants et appellent les professeurs à
participer à des groupes de travail et à des forums.
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http://www.laflecha.net/canales/e-administracion/200409211/
Expérience « Campus extens »
A l’Université de « Los Lagos », l’espagnole Rosa Isabel Rodríguez, de l’Université des îles
Baléares a présenté l’expérience « Campus extens ». Le système de visioconférence est utilisé
par l’Université : il permet de mettre en contact en même temps des personnes situées à
plusieurs endroits, ce qui évite des déplacements aux enseignants. A l’Université des îles
Baléares, on utilise complémentairement la méthode traditionnelle (présence du professeur) et
la méthode virtuelle. Celle-ci permet aux étudiants de choisir les enseignements parmi un
éventail plus grand. Dans le cadre du projet « Campus extens », on développe l’apprentissage
en autonomie, réalisé à l’aide des TICE ( méthodes interactives, accès à des services
éducatifs).
http://www.universia.cl/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=62230
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International
- A la Une : L'Afrique accentue son retard éducatif selon l'Unesco
L'Afrique réussira-t-elle à rattraper son retard éducatif ? La publication par l'Unesco des
"données mondiales sur l'éducation en 2004" éclaire la situation très inégale de l'enseignement
mondial. Ainsi , si la durée moyenne de la scolarisation dans el monde est de 7,5 ans, en
Afrique elle s'établit à seulement 4,5 ans. Les écarts de développement économique
n'expliquent pas totalement cette inégalité. A PIB équivalent, l'Angola et Djibouti ont un taux
moyen de 4 ans, alors que la Bolivie ou le Viet-Nam dépassent 10 ans. L'inégalité existe aussi
dans l'accès à l'enseignement secondaire. Selon l'Unesco, "la chance qu'un enfant terminant
l'école primaire puisse atteindre l'enseignement secondaire est supérieure à 80% dans tous
les pays du monde sauf en Afrique". Un dernier continent souffre de discrimination scolaire :
c'est celui des filles. Un enfant sur trois vit dans un pays où l'accès à l'éducation est inégal
entre filles et garçons. L'ouvrage comporte un vaste appareil statistique.
http://www.uis.unesco.org/TEMPLATE/pdf/ged/2004/GED2004_FR.pdf
- Etats-Unis
Les réformes de l'éducation
En rendant les enseignants responsables des résultats des élèves, l'école américaine réussira-telle à améliorer ses résultats ? Lors du colloque "Comment rendre l'école plus juste", Denis
Meuret (Université de Bourgogne) a présenté un état des lieux des réformes éducatives
engagées aux Etats-Unis. Pour D. Meuret, "les USA sont un pays qui croit à l'éducation". Elle
y est perçue comme un instrument pour l'épanouissement de l'élève et sa découverte du
monde et ses résultats ne sont pas mauvais. Cela repose sur "une conception plus optimiste de
l'enfant", celle de Dewey. La loi No Child Left Behind est représentative de la tendance à
responsabiliser les enseignants. Elle lie le versement d'aides fédérales aux résultats à des tests
nationaux. Si le taux de réussite diminue pour tous les élèves ou pour un seul groupe ethnique
de l'école, celle-ci est d'abord aidée puis sanctionnée en cas de récidive. Les résultats sont
plutôt positifs : sur 38 états on a constaté une hausse des compétences des élèves. Pour D.
Meuret ce qui menace cette politique c'est la tentation puritaine : mettre l'accent sur l'effort,
mater les jeunes, sélectionner et trier. Une nostalgie que l'on connaît aussi outre-Atlantique…
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/2004/04088.pdf
Chicago éclate ses écoles
C'est une décision sans précédent. Chicago fermera en 6 ans une soixantaine d'écoles et en
ouvrira une centaine. L'objectif est de réduire la taille des établissements : aucune école ne
dépassera 500 élèves afin de mieux encadrer les élèves, rappelle le Christian Science Monitor.
Pour cela deux écoles sur trois deviendront des "charter schools", des écoles à projet,
32
contraintes d'atteindre des objectifs de réussite. Mais le projet est contesté à la fois par des
parents et des chercheurs. Les premiers se disent las de voir leurs enfants être encore des
objets d'expérience. Les seconds sont plus critiques : "si vous gardez les mêmes profs et
changez la structure mais ne changez pas leur relation à l'élève, vous ne verrez pas
d'améliorations dans les résultats des élèves" affirme l'un. Pour un autre, "il y a énormément
de savoir-faire et de bonnes pratiques dans les écoles existantes.. Pourquoi les réformateurs
sont-ils si intéressés par des solutions révolutionnaires quand personne ne peut affirmer
qu'un solution révolutionnaire est meilleure qu'une autre ?".
http://www.csmonitor.com/2004/0921/p11s01-legn.htm
La télé pousse au jouir
Selon CNN, les jeunes qui regardent trop d'émissions érotiques à la télévision ont deux fois
plus de chances de passer à l'acte que les jeunes qui regardent moins la télévision. Pour la
psychologue R. Collins, "l'impact de la télévision est si important que même une modification
mineure des contenus érotiques affecte sérieusement leur comportement sexuel".
http://www.cnn.com/2004/HEALTH/09/07/tv.teen.sex.reut/index.html
L'école fait le coup de la panne
Selon EdBriefs daté du 20 septembre, le gouverneur du Minnesota projette de demander aux
jeunes de moins de 18 ans une attestation d'assiduité scolaire pour l'obtention (à partir de 15
ans) du permis de conduire. Sept absences injustifiées empêcherait l'attribution du permis.
Cette disposition pourrait entrer en vigueur dès le printemps.
http://www.edbriefs.com
- Canada
Les écoles sont branchées et les profs ?
Publiée par le ministère canadien de l'industrie, l'étude sur "connectivité et apprentissage dans
les écoles canadiennes" dresse le tableau d'un système éducatif qui a largement recours aux
TICE. En effet presque touts les écoles primaires ou secondaires sont équipées d'ordinateurs
reliés à Internet. On compte environ 5 élèves par ordinateur et 5,5 par ordinateur relié au net,
ce qui place le Canada dans les pays ayant le plus fort taux d'équipement. Au point que les
chefs d'établissement ont bien du mal à financer la maintenance et le renouvellement des
équipements. Trois écoles sur quatre ont un site web et la moitié utilisent un site pédagogique
pour échanger avec les élèves. Deux écoles sur trois offrent à leurs élèves un accès gratuit à
Internet en dehors des heures de cours. Un tiers des établissements secondaires fait appel à
l'enseignement en ligne. Le Canada est-il le paradis des TICE ? Les auteurs de l'étude ne le
pensent pas. "L'importance de l'intégration des TIC dans les pratiques d'enseignement doit
être explorée" estiment-ils. L'étude n'apporte pas de données précises sur ce sujet. D'autre
part, dans une Amérique du nord déjà pénétrée par la culture de réseau dans les années 1980,
à travers les BBS (des réseaux télématiques qui ont précédé Internet), on n'a pas vu se
développer de programmes comparables à nos ENT.
http://www.statcan.ca/francais/research/56F0004MIF/56F0004MIF2004011.pdf
Québec : Le CSE appelle à la professionnalisation
Un nouveau souffle pour la profession enseignante. Le Conseil supérieur de l'éducation du
Québec, une instance de conseil dont les membres sont nommés par le gouvernement,
33
interpelle le ministre et lui propose un programme sensé accélérer la professionnalisation du
corps enseignant. Le CSE demande d'abord que soit garanti un recrutement de qualité pour les
enseignants. Il appelle à soutenir l'insertion professionnelle des nouveaux enseignants et,
ainsi, à lutter contre les départs. Enfin le CSE souhaite une meilleure évaluation et une
diversification de la carrière des enseignants afin de restaurer des objectifs de carrière.
http://www.cse.gouv.qc.ca/f/pub/avis/avis.htm
http://communiques.gouv.qc.ca/gouvqc/communiques/GPQF/Septembre2004/15/c0028.html
- Afrique
Sénégal : L'alphabétisation universelle passe par les langues nationales
"L'option est d'arriver à codifier l'ensemble des 24 langues que compte le pays. C'est l'unique
moyen de réaliser l'alphabétisation universelle". Selon Walfadjiri, le ministre de l'éducation
sénégalais annonce la codification en 2005 d'une nouvelle langue, le safi. A terme en 2012,
les 24 langues nationales devraient bénéficier de manuels et d'une grammaire.
http://www.walf.sn/actualites/suite.php?rub=1&id_art=12690
Cameroun : L'Ecole aux prises avec l'informatique verbale
"L'informatique dans nos écoles c'est encore un mythe, parce qu'il ne peut pas y avoir
d'informatique sans ordinateurs. Le cours d'informatique n'est pas le même que le cours de
mathématiques ou de français. Ou il y a des machines pour le cours d'informatique ou il n'y a
pas de machine. Tous ceux qui disent qu'ils font l'informatique ils le font sans machine". Dans
Le Messager, Gilbert Mboubou, principal de collège, montre les obstacles auxquelles se
heurtent les TICE au Cameroun, deux ans après l'introduction officielle du cours
d'informatique en enseignement général. Les machines sont rares et l'informatique est souvent
enseignée verbalement seulement. L'accès à Internet passe par les cybercafés et reste
techniquement difficile. Pourtant Internet alimente déjà la réflexion pédagogique : "nous
venons d'achever un mois de formation, et nous allons d'ailleurs poursuivre cette formation
pendant un an sur le thème « Que veut le cerveau pour apprendre ? » Et tout cela vient
uniquement d'Internet… Nous avons ainsi téléchargé une énorme quantité d'informations que
nous mettons à la disposition des enseignants".
http://fr.allafrica.com/stories/200409140571.html
Maroc : Vers la scolarisation à 100 %
Au Maroc, en 2003-2004, seulement 92% des 6-11 ans sont allés à l'école. Alors que la
rentrée commence, le pays affiche sa volonté d'une scolarisation à 100% des plus jeunes et le
taux de scolarisation atteindrait 98% (97% en zone rurale). Une campagne d'aide à la
scolarisation est lancée : 638.000 nouveaux élèves sont enregistrés du primaire au secondaire.
230.000 kits de manuels scolaires de 1ère année du primaire, 100.000 cartables et 35.000 kits
de manuels de 1ère année du secondaire sont distribués aux plus démunis. Les programmes
ont été revus : généralisation de l'enseignement du berbère, enseignement du français dès la
seconde année du primaire. Un effort nécessaire : 48% des plus de 10 ans (67% en zone
rurale) sont analphabètes.
http://www.angolapress-angop.ao/noticia-f.asp?ID=282526
http://www.lematin.ma/journal/article.asp?id=natio&ida=38458
Maurice : Standardisation du créole
Quelle place pour le créole à l'école ? La question n'intéresse pas que l'île Maurice. Pour
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utiliser le créole comme langue d'enseignement, il faut en standardiser la graphie. C'est ce que
se propose de faire le gouvernement mauricien. Le dernier conseil des ministres, selon
L'Express, a examiné un rapport qui crée une orthographe et une ponctuation du créole
mauricien. Le gouvernement semble hésiter sur la place à donner au créole dans le système
éducatif : il craint le développement d'une école à deux vitesses. Maurice s'est acquis une
grande renommée en Afrique par la qualité de son système éducatif. Le gouvernement lance
cette année un nouvel objectif : la scolarisation intégrale des jeunes jusqu'à 15 ans. Dès la
rentrée 2005, les collèges accueilleront un tiers d'élèves en plus. Le taux de scolarité des 1215 ans atteindra 100% en 2006 ou 2007.
- Asie
Inde : Lancement d'un satellite éducatif
Avec EduSat l'Inde espère apporter un nouvel outil d'enseignement. Le satellite éducatif
reliera un millier de salles de classes entre elles et diffusera des conférences éducatives faites
par des spécialistes.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/world/south_asia/3672608.stm
- International
Conférence internationale de l'éducation
Du 8 au 11 septembre, Genève a accueilli la Conférence internationale de l'éducation
organisée par l'Unesco avec comme thème central "une éducation de qualité". Le site officiel
présente des rapports sur les systèmes éducatifs d'une centaine de pays.
http://www.ibe.unesco.org/International/ICE47/French/index_ICE47.htm
Collège : Perspectives internationales
Comment s'organise le premier cycle du secondaire en Europe ? Marcel Crahay (Université
de Liège) montre les différences entre états européens dans un exposé réalisé pour le PIREF.
Trois modèles s'opposent en Europe. En Europe du nord, le collège et l'enseignement primaire
sont liés, la sélection inexistante. L'école gère l'hétérogénéité. Ce modèle a obtenu de très
bons résultats dans l'enquête internationale PISA. Inversement, en Allemagne, en Belgique, le
système scolaire sélectionne précocement et les classes sont homogènes. Cette organisation
donne des résultats assez médiocres. En France, comme dans l'Europe du sud, le collège et le
primaire sont séparés, le redoublement et des classes particulières atténuent l'hétérogénéité.
Mais partout le collège est au cœur d'importants débats de société.
http://www.recherche.gouv.fr/recherche/fns/crahayresume.pdf
http://www.recherche.gouv.fr/recherche/fns/crahay.pdf
35
française ?
36
37
Article pédagogique : "Faire en sorte que les élèves qui ont
une relation privilégiée aux images se sentent à leur place à
l’école" – Entretien avec Serge Tisseron
- Marie Fontana-Viala Serge Tisseron est psychanalyste et psychiatre pour enfants et adolescents. Il a étudié le
thème des secrets de famille, mais aussi celui de l’image et de sa perception chez les jeunes. Il
montre comment, pour ne pas laisser certaines catégories d’élèves sur le bord de la route,
l’enseignant doit faire appel à l’image et au corps, qui peuvent être des préalables
nécessaires au langage.
MFV- En prologue, pouvez-vous nous parler de l’élève que vous avez été et, plus précisément,
de ce qui, dans votre parcours, a orienté votre intérêt vers les questions auxquelles vous vous
consacrez : la pensée des enfants et des adolescents, les pouvoirs de l’image, la gestion de la
violence... ?
ST- Ce que je vais vous dire ici relève bien entendu d’une reconstruction : je suis tenté d’aller
chercher dans mon passé ce qui justifie mes activités présentes. Il y a surtout deux choses qui
me paraissent avoir traversé ma scolarité et avoir été très importantes pour moi. La première,
c’est l’angoisse d’échouer, parce que j’étais issu d’un milieu très modeste ; mon père attendait
beaucoup de mon frère et moi que nous fassions des études et j’avais peur de le décevoir. Le
deuxième élément, plus important peut-être, c’est que j’ai été plongé très vite dans le bain des
images : j’étais un grand lecteur de BD et nous avons eu très tôt un poste de télévision car
mon grand-père en vendait. Dès l’âge de six ans, je restais « scotché » devant la télévision. On
peut dire que ma vie d’enfant était rythmée par deux moments importants : celui de la
scolarité avec des travaux à la maison et celui des images.
Cela me paraît important pour mon orientation actuelle, puisque j’essaie de montrer que ce
n’est pas une bonne chose que le monde des images reste coupé du monde de l’enseignement.
Lorsque j’étais enfant, à l’école maternelle, on nous donnait des images pour dix bons points
et, en fin d’année, le meilleur élève était récompensé par un livre d’images. Autrement dit, les
images n’étaient conçues que pour faire tenir les élèves tranquilles ou les récompenser de
s’être consacrés à d’autres tâches pendant l’année.
Il faudrait réintroduire les images dans le monde de l’enseignement et faire en sorte que les
élèves qui ont une relation privilégiée aux images se sentent à leur place à l’école. Beaucoup
d’enfants ne sont à l’aise qu’avec le texte ou avec l’image ; l’école est faite pour ceux qui sont
à l’aise avec le texte, mais ceux qui sont à l’aise avec l’image ont l’impression qu’ils ne sont
pas reconnus et ils deviennent amers voire agressifs à l’égard de l’institution scolaire. Je pense
que les tensions actuelles viennent en partie du fait que ces élèves, qui ont une relation
privilégiée à l’image, pensaient autrefois qu’ils « n’étaient pas faits pour les études » alors
qu’aujourd’hui, dans la mesure où leur activité d’image est reconnue en dehors de l’institution
scolaire (par leurs copains, par exemple, dans le domaine des jeux vidéo), ils ne considèrent
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plus qu’ils ne sont pas faits pour l’école, mais plutôt que c’est l’école qui n’est pas faite pour
eux. Ces élèves qui, traditionnellement, adoptaient une attitude de déprimés, repliés sur euxmêmes, deviennent aujourd’hui virulents et revendiquent que leur compétence d’image soit
reconnue par l’école.
MFV- Peut-on dire qu’il y a de bonnes et de mauvaises images, ou bien tout dépend-il du
sujet qui les perçoit ?
ST- Nous avons tous envie de penser qu’il y a de bonnes et de mauvaises images, ne serait-ce
parce que, subjectivement, il y a des images qui nous font du bien et d’autres qui nous font du
mal. On a tendance à penser que les premières sont bonnes et les secondes mauvaises.
Admettons l’idée par ailleurs fausse que les images qui nous font du mal sont toujours
mauvaises et que celles qui nous font du bien sont toujours bonnes, cela ne signifie pas que
les images qui me font du bien feront du bien aux autres.
Il est intéressant de voir la perception qu’ont des enfants les adultes d’aujourd’hui : ils sont
conscients du fait que les enfants ne sont pas des adultes en miniature, mais qu’ils ont leur
manière personnelle de réagir aux choses. Mais il faut aller plus loin encore et réfléchir au fait
que, de même qu’il n’y a pas deux adultes semblables, il n’y a pas deux enfants semblables :
un enfant peut être gravement malmené par certaines images alors qu’un autre, de même âge
et niveau social, ne le sera pas. Pour une culture donnée, il y a toujours une partie commune
dans nos relations partagées, un Plus Petit Commun Dénominateur de notre relation aux
images ; mais, en même temps, il y a toujours une part subjective irréductible dans notre
relation aux images.
Cela a deux conséquences pratiques importantes. D’abord, il est très important que les
commissions de classification et logos existent pour interdire certains programmes
cinématographiques ou télévisés aux plus jeunes, parce que cela définit une sensibilité
statistique. D’autre part, ces classements ne résolvent rien de façon définitive car on ne peut
jamais savoir en tant que parent ou pédagogue ce qui a malmené un enfant avant d’en parler
avec lui. On peut avoir alors de grosses surprises en voyant qu’un enfant a été malmené par
une image qui nous semblait anodine, ou qu’il prend facilement du recul face à une autre
image qui nous paraissait pouvoir le malmener. Les parents doivent donc eux aussi parler des
images avec leurs enfants.
Je reviens à l’idée évoquée tout à l’heure, qu’une image agréable serait bonne pour nous, et
une image désagréable serait mauvaise. Cela doit évidemment être nuancé. On peut de ce
point de vue comparer les images à la nourriture : il en est des images comme de certains
aliments qui sont agréables au goût, mais néfastes pour notre santé, à plus ou moins long
terme. Il est parfois nécessaire, pour les images, de ne pas suivre le premier mouvement : des
images agréables peuvent abrutir et, a contrario, des programmes qui peuvent paraître un peu
compliqués au départ peuvent se révéler passionnants lorsqu’on fait un peu l’effort de s’y
intéresser. Le plaisir, comme le déplaisir, sont donc des guides, mais pas des guides absolus.
MFV- On a l’impression d’avoir toujours entendu les enseignants diaboliser ou mépriser la
télévision. Deux des principaux griefs à son encontre sont la passivité et la désocialisation.
Ces griefs vous paraissent-ils justifiés ?
ST- Il est vrai que, dans les années 1960 notamment, il a été beaucoup question de la passivité
39
du spectateur de télévision. De fait, quand on regarde un spectateur de télévision, ou de
cinéma d’ailleurs, son corps est immobile et il donne l’image de la passivité physique.
Cependant, de nombreuses études ont montré que ces personnes sont psychiquement très
actives. Cela s’explique par le fait que les images que nous voyons ne peuvent retenir notre
attention que si elles évoquent quelque chose de personnel. Des études anglaises ont montré
que nous attribuons d’autant plus d’intérêt à un programme d’actualité ou de fiction, que nous
pouvons reconnaître des aspects de notre propre vie, soit vécus pour de vrai, soit tels que nous
craignons ou désirons la vivre : crainte d’être agressés ou rêve d’épouser Greg le
Millionnaire... Le spectateur de télévision se trouve donc en perpétuel travail psychique à
travers lequel il se construit des représentations personnelles de ce qu’il voit, au carrefour des
images qu’il a devant lui, de son histoire présente et, surtout, de ses souvenirs. C’est ce qui
explique que, lorsqu’on discute d’un programme vu en commun, on s’aperçoit que chacun a
vu son propre programme, qu’il s’est, en quelque sorte, fait son film. Cet échange a quelque
chose de déroutant, et on cesse souvent de parler quand on se rend compte que les autres ont
vu les choses autrement.
Pourtant, c’est là quelque chose de très riche : c’est l’expérience du fait que nous n’avons de
relation avec les images qui sont autour de nous qu’à travers nos images du dedans. Ici, c’est
le psychanalyste qui parle : ce qui importe dans nos relations aux images, ce sont les images
du dedans.
La recherche la plus importante à mener aujourd’hui, je crois, n’est pas celle qui porte sur les
images qui sont autour de nous, ni sur celles qui sont à l’intérieur de nous, comme l’a fait
Bachelard par exemple, mais c’est l’étude de l’interaction permanente entre ces deux sources
d’images. Un film récent aborde ce processus de manière intéressante : il s’agit de Mystic
River, réalisé par Clint Eastwood. Ce film montre un homme d’une quarantaine d’années, qui
avait été victime de sévices sexuels dans son enfance, « scotché » devant des films de vampire
diffusés à la télévision. Le film est fait de manière à ce que le spectateur comprenne que
quand l’homme regarde ses films, il ne voit pas les films de vampire mais revit les agressions
subies dans son enfance. Il est très intéressant que cette séquence existe dans un film
d’aujourd’hui ; cela prouve que cette question des images du dedans est aujourd’hui cruciale.
De fait, la question de cette interaction entre les deux sources d’images est devenue centrale
de par l’abondance des images du dehors, auxquelles on ne peut échapper.
En ce qui concerne la désocialisation, elle ne peut venir, autour des images, que si je suis
convaincu que je vois les images telles qu’elles sont, parce qu’à ce moment-là, je n’ai pas le
désir d’en parler, d’échanger à leur propos. Si, en revanche, je suis sensible au fait que je me
fabrique constamment mes propres images, alors je vais désirer échanger avec d’autres. Je
peux par exemple penser que j’ai mieux vu le film que les autres. Or, le cinéma crée cette
illusion que nous voyons tous les mêmes images ; dans les jeux vidéo, en revanche, chacun
sait que ce n’est pas le cas puisqu’il les a fabriquées sur-mesure. Aujourd’hui, les images les
plus socialisantes sont celles des jeux vidéo. L’enquête « les jeunes et les écrans », menée en
Europe jusqu’en 1999, a montré que les jeunes qui jouent aux jeux vidéo ont, paradoxalement,
une meilleure socialisation que les autres. Les parents n’ont pas cette impression parce que
l’enfant est souvent seul quand il joue : mais ce moment n’est que la partie visible de l’iceberg
et l’enfant passe beaucoup de temps à parler de ce qu’il réussit ou pas à faire dans ce cadre.
MFV- Si l’on se place du point de vue de l’enseignant, quelles sont les pistes à privilégier
pour développer cette conscience des images que vous évoquez ?
40
ST- Dans une enquête que j’ai menée pour les Ministères de la Culture, de l’Education
Nationale et de la Famille, de 1997 à 2000, à propos des images violentes, j’ai montré que
tous les jeunes confrontés à des images qui les malmènent, parce qu’elles sont objectivement
violentes ou pour des raisons personnelles, vont essayer de résoudre leur malaise en se
construisant des représentations personnelles de ce qu’ils ont vu, de manière à pouvoir
maîtriser ces représentations et les intégrer dans leur monde intérieur. J’ai montré que les
jeunes utilisent trois moyens complémentaires. Ils utilisent d’abord le langage : face à des
images violentes, les enfants ont très envie de parler, alors que des images non-violentes les
laissent muets. Il y a aussi la réalisation d’images, notamment, chez les petits, le dessin,
comme on l’a vu après le 11 septembre 2001, mais c’est valable aussi pour de plus grands qui
ont envie de faire de la photo ou des montages numériques. Certains jeunes, qui ont une
relation privilégiée aux images, ne peuvent assimiler les images qui les entourent qu’en
fabriquant leurs propres images. C’est donc très important de créer, dans le cadre de
l’Education Nationale, des espaces de création d’images, de dessin, de photographie et de
petits films que l’on peut maintenant monter très rapidement sur ordinateur. Je pense que
certains jeunes gagneraient à voir reconnues leurs compétences dans ce domaine. Enfin, une
troisième catégorie d’enfants ont besoin de passer par le jeu corporel. Dans les années 1960,
quand il y avait Belphégor à la télévision, le lendemain, à l’école, certains dessinaient,
d’autres parlaient, d’autres encore jouaient à Belphégor dans la cour de récréation. On a vu la
même chose avec Goldorak et avec le 11 septembre. Certains enfants ont, ainsi, besoin de
passer par le jeu corporel, qui est une imitation, mais pas à l’identique : il s’agit d’une
imitation pour de faux, pour rire. L’étude a montré que certains enfants ont besoin de passer
par cette imitation pour ensuite pouvoir dessiner ou parler.
La conclusion de ces observations est que, pour aider les enfants à gérer leurs rapports à
l’image, la meilleure solution est de proposer des ateliers dans lesquels jouer les séquences
d’images qu’ils ont vues, de proposer de prendre des photos ou des films de ce jeu ; quant à
ceux qui ont une relation privilégiée au langage, ils ne cesseront de parler et se débrouilleront
toujours. Il est important de suivre les étapes dans cet ordre, afin de ne pas laisser de côté
ceux qui ont besoin de commencer par le jeu corporel. Le clinicien que je suis voit bien qu’à
l’adolescence par exemple beaucoup de jeunes ont besoin de passer par le psychodrame ou le
jeu de rôles pour commencer à parler.
Dans les années 1990, des intellectuels ont été tentés d’établir un parallèle entre les images et
le langage. C’est une erreur grave : l’être humain ne dispose pas de deux registres de
construction de ses repères, mais de trois : les images, le langage et le jeu corporel. On ne peut
rien comprendre de notre relation aux images si on n’envisage pas le corps.
MFV- Souscrivez-vous à l’analyse qui décrit la jeunesse actuelle comme plus violente ? Quels
conseils pratiques donneriez-vous aux enseignants ?
ST- Ce que je peux dire en tant que psychiatre d’enfants et d’adolescents, c’est que les jeunes
se sentent massivement victimes de violence. Ils l’ont toujours été, et sans doute plus par le
passé, où les punitions corporelles étaient fréquentes. Aujourd’hui, les lois défendent l’enfant
et celui-ci est habitué très tôt à développer l’estime de soi et le respect que les autres lui
doivent. La conséquence néfaste est que l’enfant s’éprouve subjectivement beaucoup plus
victime de violence que par le passé, alors même qu’il l’est moins. Ce phénomène s’inscrit
dans un mouvement plus général de la société : l’importance à se constituer victime, alors que
pendant longtemps c’était une idée infamante.
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Quant aux violences accomplies par certains jeunes, elles sont plus médiatisées et les jeunes
apparaissent malheureusement souvent, après les paysans et leurs jacqueries, les ouvriers et
leurs grèves, ou après les immigrés, comme le bouc émissaire d’ adultes qui ne savent que
faire de leurs peurs et auxquels la loi interdit de développer un discours d’angoisse contre les
jaunes, les noirs ou les juifs. Le seul groupe que l’on peut encore stigmatiser sans tomber sous
le coup de la loi, ce sont les jeunes.
Sont-ils en réalité plus violents que par le passé ? Ce sont les sociologues qui peuvent
répondre, je ne vois pas de raison de le dire. On voit sur le divan que les gens ne se rappellent
pas la violence de leur propre adolescence ; on jouait au gendarme et au voleur avec de vrais
fusils à plomb !
Pour ce qui est des méthodes des enseignants, il me semble très important qu’ils posent
d’emblée des limites, qu’ils n’hésitent pas à prendre des sanctions toutes les fois qu’elles sont
transgressées. On a malheureusement vécu ces dernières années sur l’idée que certaines
règles, étant trop rigides, pouvaient être transgressées sans que la règle soit changée. Mieux
vaut une loi trop dure, mais appliquée (cela montre qu’il faut changer la loi), plutôt qu’une loi
non appliquée, ou appliquée seulement pour certains : c’est ça qui est déstructurant pour un
jeune. Il faut qu’à l’intérieur d’un établissement scolaire, il y ait une règle valable pour tous,
étudiants et enseignants. Et cette règle doit être appliquée sans états d’âme, par exemple aussi
contre un enfant handicapé. De plus, les règles doivent absolument être explicites. Elles ont
souvent été implicites parce que certaines notions autrefois véhiculées par la famille ne le sont
plus.
Enfin, il faudrait que les enseignants se mettent d’accord afin que les mêmes consignes et les
mêmes punitions soient appliquées par chaque professeur.
Entretien : Marie Fontana Viala
Sur Serge Tisseron :
Compte-rendu de l’enquête sur « les jeunes et les écrans » :
http://www.apte.asso.fr/ressource/sitewebutiles/texte/jeunesetecrans.htm
« Violence des images, images violentes » :
http://www.ina.fr/inatheque/activites/college/pdf/2001/college_27_02_2001.pdf
Le dernier ouvrage de Serge Tisseron s’intitule Comment Hitchcock m'a guéri (Albin Michel,
2003). Parmi une importante bibliographie, on peut citer Les bienfaits des images (Odile
Jacob, 2002), ou Enfants sous influence. Les écrans rendent-ils les jeunes violents ? (10/18,
2003).
42
Pratiques pédagogiques : Enseigner et communiquer avec
le Blogue – Entretien avec Barbara Dieu
- François Jarraud Barbara Dieu, brésilienne, enseigne l'anglais au lycée Pasteur de Sao Paulo (Brésil). Elle
utilise avec ses élèves un outil nouveau et dans l'air du temps : le Blogue.
FJ- Vous êtes brésilienne, de langue maternelle polonaise et vous enseignez l'anglais dans un
lycée français après avoir été professeur au British Council. Avec ces décalages culturels,
quel jugement portez-vous sur l'enseignement des langues "à la française" ?
BD- Je peux dire que le programme de langues étrangères français est bien détaillé et
complet, très riche et intéressant par le choix des thèmes et repères culturels. Il vise à amener
l’élève à un niveau de compétence avancée comparable à celui des écoles spécialisées en
langues étrangères du type British Council, Goethe Institut, etc.
Néanmoins, j’ai constaté que l’enseignement des langues en France n’ encourage pas l’ élève
à s’ exprimer librement, spontanément. Les échanges sont extrêmement contrôlés et il y a une
forte tendance à exiger une production très rigoureuse tant à l’oral comme à l’écrit. L’accent
est mis sur l’erreur plutôt que sur la réussite, même partielle. Donc, l’effet Pygmalion négatif.
Je pense qu’il faut croire aux possibilités des élèves, qu’ils sont capables de progresser. Il faut
que l’apprenant des langues ait confiance en soi et une image positive de la langue cible.
FJ- Avec vos élèves vous utilisez un nouveau type de site sur Internet, le Blogue. Que vous
apporte-il pour l'enseignement de l’anglais ?
BD-Le blogue est en même temps une forme d’expression et un outil d’expression. Je pense
que pour parler et comprendre n’importe quelle langue il faut lire beaucoup et s'exprimer,
pouvoir dire ce qu’on pense librement, le plus souvent possible, et pas nécessairement avec
des locuteurs natifs. La régularité de l’exposition et de l’utilisation de la langue cible compte
plus, à mon avis, que des explications sur l’usage ou le fonctionnement de la langue. C’est en
essayant de construire son discours dans des occasions diverses que l’apprenant va se
confronter à ses besoins linguistiques et essayer de les combler.
Le blogue comme outil remplit ces attentes parce qu’il est facile à manipuler et dans la plupart
des cas, gratuit. Pour publier, il ne vous faut pas d’expertise informatique ou dépendre de
quelqu'un. On peut y avoir accès n’importe où, à l'école, au cybercafé, ou depuis sa maison.
Le blogue comme forme d’expression est très motivant. On peut se servir des hyperliens pour
donner une explication supplémentaire. Les élèves qui cherchent sur Internet des sites en
langue cible, lisent davantage pour complémenter leurs idées. Quelques enseignants se
plaignent que les élèves copient l’information ou des mots. Je n’encourage pas le plagiat, mais
je vois cela comme un premier pas pour s’approprier de la langue. Les élèves sont exposés à
43
des mots, à des paragraphes et ils choisissent ceux qui les intéressent. Il faut néanmoins veiller
qu’ils citent leurs sources et que ça ne devienne pas systématique. Après un certain temps il
faut vérifier si ces élèves ont intégré les nouveaux mots ou structures et demander qu’ils les
réutilisent.
Le blogue est un mode de communication asynchrone, donc il permet aux apprenants de
langue de réfléchir avant de publier leurs pensées et de corriger et republier leur texte. Je ne
corrige pas systématiquement tous les messages, mais les élèves viennent me voir ou me
demandent par mail comment formuler une phrase ou une autre parce qu’ils ont le souci de
bien faire. La correction ici n’est pas punitive. Il faut savoir apprendre à se servir de ses
erreurs et de ses échecs pour progresser.
Le blogue aide à développer l’expression écrite et la lecture et aussi à les connecter avec des
élèves d’autres pays et interagir avec eux. Le blogue peut servir à ce moment là comme une
plate-forme de rencontres et de connexions.
J’appartiens à une communauté de pratique internationale, donc je connais d’autres
enseignants intéressés par des échanges entre classes et nous mettons nos élèves en contact.
Le blogue permet aussi des échanges courts, informels sans un projet préétabli trop en avance.
Nous créons ainsi des communautés internationales d’apprenants d’anglais qui se rencontrent.
On peut demander que des élèves ou des professeurs d’un autre pays interviennent sur un
thème qu’on vient de développer. Maintenant, par exemple, mes élèves de 1ère L sont en
contact avec des élèves de droit international d’une université en Biélorussie. L’année
dernière mes secondes ont interagi avec des élèves d’une école à Naples (qui d’ailleurs nous
ont rendu visite en juillet dernier, suite au succès des échanges sur le blogue.
Le fait que le niveau de langue n’est pas le même, n’est pas si important. Les élèves
comparent leurs performances. Ceux qui parlent mieux sont fiers mais doivent faire des
concessions, ceux qui n’arrivent pas à bien s’exprimer, en éprouvent le besoin. L’anglais sert
comme langue de communication et ils doivent s’adapter au différents accents et formes de
s’exprimer. Il y a aujourd’hui plus de personnes qui utilisent l’anglais sans être natifs de la
langue que le contraire
FJ- Mais comment faire ? Faut-il organiser les débats ?
BD- Premièrement je consacre quelques sessions dans le labo ordinateurs pour expliquer aux
élèves comment faire pour avoir un blogue et comment s’en servir. Les instructions écrites
pour ouvrir un blogue sont assez simples et se prêtent très bien à une tâche réelle à accomplir
(task-based learning).
Les élèves qui ont plus de facilité peuvent aider les autres (peer-tutoring) et il y a eu même
des occasions ou quelques élèves m’ont montré comment manipuler le code et personnaliser
le blogue. En bloguant et expérimentant ensemble, les élèves et les enseignants deviennent
partenaires au-delà de la salle de cours.
J’ai utilisé le blogue de plusieurs façons.
en classe:
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- comme cahier virtuel individuel pour documenter une recherche sur l’Internet, car les élèves
peuvent y ajouter des liens et des photos, organiser, classifier et indexer leur matériel.
- comme outil de communication - les élèves devaient donner dans le blogue leur avis sur des
sujets et thèmes divers traités en classe, lire ce que d'autres collègues (de la classe ou dans d’
autres pays) ont écrit sur le même sujet et faire des commentaires en utilisant le vocabulaire et
des expressions apprises en classe.
- comme outil d’interaction entre un invité mystère qui pose des questions et les élèves qui
postent des réponses. J’ai invité des professeurs natifs ou des adultes d’autre pays qui ont
dialogué avec mes élèves pendant une période de temps. On peut imaginer la même procédure
avec un expert (restaurateur, publicitaire, écrivain, artiste) avec qui on établi contact et qui
peu répondre à des questions que les élèves posent. Normalement les gens concernés sont
assez ouverts pour ce type d’interaction.
- comme une plate-forme internationale où plusieurs élèves interagissent. Je ne cherche pas
spécialement des natifs – simplement des professeurs avec des élèves qui veulent se
communiquer et nous établissons ensemble quels thèmes traiter pendant cet échange. J’essaie
d’établir des ponts, de sorte que les élèves puissent utiliser ce qu’ils ont fait en classe.
Hors classe:
- comme un compte rendu et réflexion hebdomadaire individuelle sur les activités dans le
cadre de la classe.
- commentaire/compte-rendu du contact personnel avec la langue cible hors du contexte
classe (comme par exemple les chansons, programmes TV, films, hobbies)
- comme un endroit pour s’exprimer librement sur des choses qui les intéressent : sports,
sorties, vacances, loisirs)
FJ- Les élèves s'accaparent–ils le blogue ?
BD- La majorité des élèves aime bien écrire et publier leur contenu eux-mêmes en sachant
que quelqu’un va lire ce qu’ils ont à dire et peut-être commenter dessus. Ils aiment découvrir
des nouvelles choses sur Internet, illustrer leurs recherches et suggérer des adresses
intéressantes aux collègues. Ils aiment qu’on lise ce qu’ils ont à dire. Ils forgent une identité,
avec leur choix de couleurs, présentation et thèmes et ils développent leur propre voix, leur
propre façon d’écrire et de raconter les choses.
FJ- La situation de communication est-elle réelle ? Le blogue est-il fait pour être lu depuis
l'extérieur ? Est-il une trace structurante du groupe ? Comment se situe t il par rapport aux
autres outils type liste de discussion, Yahoo groupes etc. ?
BD- Avec le blogue, c’est l’utilisateur qui a le contrôle de ce qu'il veut dire, comment et
quand publier son contenu. Un blogue peut être un journal intime ouvert ou l’auteur dialogue
d’abord avec lui même et les autres peuvent (on non) lui répondre. C’est là que réside la
beauté de cet outil car contrairement à des forums, où les messages se succèdent les unes
après les autres et où il est parfois difficile de retrouver le fil, le blogue est avant tout un
espace individuel d’ écriture et réflexion. Il indexe automatiquement les messages par contenu
et par date et permet des commentaires sur des messages précis. Il est graphiquement plus
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attractif et motivant que les listes de discussion et les groupes Yahoo car il ressemble à une
page web personnelle. Les listes et les groupes sont très pratiques mais se prêtent à des usages
différents. Ils sont souvent plus restrictifs, modérés et fermés.
Tout dépend vraiment de l’objectif qu’on se donne. Le blogue peut devenir ce qu’on veut. En
fait, ça dépend de votre imagination et de vos objectifs. Il y a des blogueu de tous les genres ;
libres et encadrés ; individuels et collectifs.
J’ai fait une présentation sur les blogues à Cyberlangues 2004 où je montre quelques
possibilités d’utilisation avec des exemples concrets. Voir :
http://members.tripod.com/the_english_dept/blogues/blog00.htm
Je viens de publier un article en anglais dans le dernier Tesol Essential Teacher (Autumn 2004
edition) sur les Blogues dans l’ Enseignement des Langues.
Il y a aussi un livret en ligne (en anglais) « Blogueging and Presence Online » que j’ai créé
pour une présentation sur les blogues à TESOL EVOnline 2004.
http://the_english_dept.tripod.com/blogue04/
FJ- Vous venez de lancer un blogue sur les TPE de vos élèves dans quel but ?
BD- Cette année j’ai utilisé le blogue comme carnet de bord pour les élèves et comme carnet
de réflexion pour l’équipe enseignante. http://tpe1les.bloguespot.com/
Je pense que le blogue remplit bien ces deux types de fonction. Comme carnet de réflexion
car souvent l’enseignant qui encadre les groupes d´élèves pendant la première heure n’a pas
tellement le temps pour se concerter avec celui qui le suit. Poster ces réflexions sur le
déroulement de la session et dialoguer à travers le blogue est un moyen pratique et permet de
mieux suivre les élèves et de répondre aux besoins de chaque groupe.
Pour le carnet de bord des élèves, on peut proposer un modèle que les élèves adoptent (ou
non), on peut ajouter des références utiles (les sujets et thèmes, les critères d’évaluation,
comment faire une bibliographie, fiches doc, outils pratiques de recherche) qu’ils puissent
consulter pendant leur parcours. En sachant utiliser la nouvelle fonction RSS(1), les élèves
pourraient avoir accès direct à ce qui les intéresse sans perdre trop de temps.
J’ai rencontré néanmoins pas mal de réticences de la part de quelques membres du corps
enseignant qui ne sont pas encore tout à fait à l’aise avec l’informatique et préfèrent
condamner l’outil à priori plutôt que de se lancer dans l’expérimentation et mettre de côté
leurs pratiques traditionnelles qu’ils dominent.
FJ- Peut-on généraliser le blogue dans l'enseignement ?
BD- Le blogue est un outil très intéressant non seulement pour les langues mais pour toutes
les matières. Il se prête à des usages pédagogiques variés. Mais comme avec tous les outils, il
faut savoir l'utiliser pour qu’à la place d’un moyen de communication et ouverture, il ne
devienne pas un outil d’oppression et de contrôle.
46
Entretien : François Jarraud
1 « Le RSS est un format de données capable d'indexer le contenu d'un site d'informations et
de le mettre instantanément à disposition de personnes intéressées ou auprès d'autres sites. Ce
format standard, dont l'abréviation signifie en anglais Real Simple Syndication (syndication
vraiment simple), facilite le partage et l'agrégation de contenus. Via un logiciel de lecture RSS
qui regroupe les fils d'informations d'une multitude de sources, l'internaute évite de naviguer
de site en site pendant des heures. »
http://www.letemps.ch/template/print.asp?article=140798
47
Tribune : Ambiance disciplinaire et disciplinarisme
ambiant
Gilbert Longhi L'école a toujours fait appel à de multiples formes de coercitions dont on repère très
facilement les trois sources historiques : la première est militaire, la deuxième monastique et
la dernière ancillaire. Elles irriguent encore de nos jours des pratiques scolaires très courantes
et très au- delà, légitiment les revendications de durcissement disciplinaire qui sont le propre
du libéralisme actuel.
Au pas
La source militaire imprègne totalement les premières institutions scolaires publiques comme
les lycées napoléoniens. Certes, leur organisation martiale n'a plus aucune chance
d'enthousiasmer les enseignants d'aujourd'hui même si quelques idées à la mode suggèrent un
embrigadement des élèves : obligation d'un uniforme (blouse), suppression de la mixité,
projets d'internats sévères... Par ailleurs, quelques cursus restent de véritables parcours du
combattant et de nombreuses filières sélectives imitent la célèbre période des classes au
régiment.
Trois autres indicateurs corroborent ce penchant.
D'abord, l'insistance des professeurs pour une mise au pas des élèves indésirables voire leur
placement d'autorité dans des établissements spéciaux. Ensuite, l'apparition de sanctions
scolaires singeant les antiques corvées pour troufions (nettoyage, balayage, ménage.). Enfin,
l'aspiration à des condamnations dispensées des règles juridiques républicaines.
Ainsi, s'inspirant des tribunaux miliaires d'antan, les instances disciplinaires scolaires privent
les élèves fautifs de leurs droits élémentaires pour ne pas déjuger les maîtres.
Elles négligent couramment la présomption d'innocence, le débat contradictoire ou le droit à
une défense authentique.
En l'occurrence, on se souviendra de la piteuse affaire de cet élève condamné à une exclusion
par son collège, puis innocenté en appel par la commission académique, faute de preuves. Il
n'a pas pu retourner dans l'établissement car les professeurs se sont mis en grève contre la
notion même de recours contentieux, considérant que leur jugement de première instance était
le seul fondé. Courageux et démocrate le Recteur local a cédé. L'élève blanchi a été muté
d'office pour donner raison aux adultes.
La glorification de la sévérité, des punitions et d'un pouvoir intégral du maître, repose sur la
croyance que les sanctions sont des « repères » qui forment les jeunes esprits.
Ces fameux « repères » qui manquent tant aux enfants et aux adolescents. Pourtant, rien ne
prouve que la correction, le redressement, la répression font avancer un être vers les « valeurs
» et le « sens ». En revanche, l'apologie de la fermeté revêt un avantage notoire pour les
adultes car elle promeut le dogme d'une infaillibilité professorale. On peut la résumer ainsi :
48
un enseignant statuant sur la conduite, le travail et l'orientation des élèves, ne saurait se
tromper. Donc il doit être exonéré de toute critique, évaluation ou arbitrage.
À genoux
La deuxième source fondamentale de la discipline scolaire se trouve dans les couvents, les
monastères, les séminaires et les manécanteries, influencée par divers paramètres (séculiers,
réguliers, contemplatifs, cloîtrés, féminins, masculins.). Ainsi, l'instruction a longtemps
préparé les filles à devenir épouses et mères. En fonction des couches sociales des nuances
existaient. L'école devait forger les compétences mondaines des filles des couches aisées
(piano, conversation, gestion des domestiques). Parallèlement les cursus entraînaient les filles
des milieux modestes aux tâches ménagères (couture, cuisine...) ou à quelques petits métiers
d'appoints.
Si la pédagogie inspirée de l'armée conseille les sanctions physiques, celle qui sort du couvent
préfère l'intrusion dans les consciences et la manipulation mentale. Les premières formes de
l'école publique n'étaient pas exemptes de telles pratiques. Les enfants du monde paysan ont
dû ravaler leur langue maternelle. Et les bons apôtres qui prêchent aujourd'hui pour une
autorité incontestable des enseignants devraient se souvenir du temps maudit où une
instruction terriblement républicaine éradiquait de bonne foi, la langue occitane, le breton, le
corse, le basque...
De telles horreurs ne sont plus possibles, mais d'autres ne sont pas impossibles. Souvenons
nous de ces instituteurs compétents et incontestés qui transformaient les gauchers en droitiers,
au besoin donnant des coups de règles sur les doigts ou en attachant la main coupable au
pupitre. Il en avait de l'autorité ! Pas question alors de contester la discipline ! L'école cherche
trop souvent à infléchir les mours, les comportements et la conscience des élèves au bon motif
qu'elle s'appuie sur des préceptes qui ont la force indéniable de la bonne intention. Est-ce une
raison suffisante pour que le système éducatif se mêle de la sexualité des élèves, de diététique,
de religion. ?
Il y a un gourou au fond de tout enseignant, au moins un directeur de conscience ; voire, un
Socrate qui espère son Platon, un maître qui cherche à faire des épigones. En conséquence la
discipline scolaire a deux fonctions complémentaires. D'une part, rendre les élèves semblables
entre-eux. D'autre part, les amener à être compatibles à leurs enseignants. La première
fonction a l'avantage de l'égalité républicaine et évite tout surcroît de travail lié à une
hypothétique individualisation de la pédagogie. La seconde fonction permet de sélectionner
les élèves en raison de leur orthodoxie sans avoir à disposer d'outil d'évaluation scientifique
sur leur intelligence et leurs compétences.
Au doigt et à l'oeil
La dernière source de la discipline scolaire provient du préceptorat. Il a toujours occupé une
place notable et s'est répandu dans les couches peu nanties, particulièrement sous forme de
domesticité, avec la tradition des nourrices, nurses, gouvernantes, baby-sitters ou jeunes-filles
au pair.
49
Les cours particuliers font partie de ces usages. Le dernier avatar du préceptorat est le homeschooling, lorsque des parents scolarisent leurs enfants à domicile, en embauchant des
professeurs à gages, sortes de prestataires free-lances, à leur solde.
Sans surdéterminer la place de ces pratiques, le fantôme du précepteur hante l'école publique.
Ainsi, les parents d'élèves, au bon motif qu'ils sont électeurs et contribuables, cherchent
parfois à exercer un pouvoir actif sur des profs, les programmes, la notation, les méthodes,
l'organisation de l'établissement et la discipline. Nous sommes, au centre de la quadrature d'un
cercle vicieux. En effet, les enseignants se plaignent traditionnellement de manquer de moyen
et d'être abandonnés de tous. Mais si les familles proposent leur collaboration entreprenante
ils refusent pour ne pas se laisser dépasser. Pire ! Le corps professoral, plutôt basiste dans ses
comportements, honnit farouchement le sans-culotisme des familles et ne reconnaît aucune
légitimité aux citoyens parents.
Plus subtile est la perception ancillaire des profs par les élèves. Les moins polis feront
observer à tel ou tel enseignant ne fait pas son travail et profite d'un emploi fictif, ou au
moins, d'un gaspillage de l'argent public. De leur côté, les parents préfèrent éviter de
courroucer un mauvais serviteur de l'Éducation nationale en payant des cours de soutien à leur
rejeton, sachant que les premiers prestataires sur ce marché noir sont justement, les profs du
public eux-mêmes.
La revendication disciplinariste des profs tient parfois à un rejet de leur position ancillaire. Ils
savent bien que malgré le mythe de l'enseignant transmetteur de l'essentiel, ils ne pèsent pas
lourd dans la réussite ou l'épanouissement des jeunes, compte tenu de l'assise socioculturelle
et pécuniaire des parents. Par réaction, les profs les plus simplistes veulent compenser ce
déficit emblématique par un accroissement de leur puissance bureaucratique sur l'orientation,
le redoublement, la sélection, la notation, la discipline, l'exclusion...
Dans un autre domaine, la veine ancillaire de l'école apparaît de manière flagrante dans
l'accroissement des prestations annexes : garderie, transports, fournitures, soutien, repas,
loisirs, sport. En l'occurrence, en Maternelle, les enseignantes sont absorbées par des pratiques
fort peu didactiques (propreté, sommeil, alimentation.). Du reste, un ministre bien intentionné
déplorait naguère, qu'un élève à la sieste durant une grande partie de l'après-midi, mobilise
indûment une maîtresse manifestement mal utilisée.
Postérité
La droite et la gauche soutiennent le disciplinarisme scolaire. Les discours dans les sens du
vent de cette histoire n'épargnent pas l'extrême gauche. In fine, cette frénésie générale appelle
quatre observations.
Premièrement, une accentuation de l'autorité professorale renforcerait l'arbitraire de l'école,
mais n'infléchirait pas les causes de l'indiscipline. Si les jeunes arrivent en classe détenteurs
d'un statut permissif qui convient à la famille et à la société, les professeurs feront figure de
doux dingues ou de fous furieux en exigeant des jeunes une conduite obsolète.
Deuxièmement, la nouvelle domination scolaire prend le masque du progressisme, se
présentant parfois comme un gain de liberté. Le contrôle contemporain des élèves ne doit rien
50
au sapeur Camembert. Les collégiens et les lycéens sont traités comme des officiers : cartes à
puce et caméras gérent le passage à la cantine, l'ouverture des portes, le prêt des livres, les
absences, l'accès à Internet ou la sécurité des vestiaires.
Troisièmement, les partisans d'un renforcement de la discipline tentent de transformer l'école
en instrument de lutte contre les avancées scientifiques (Freud, Piaget, Freinet, Dolto,
Bourdieu). Ils s'inscrivent dans une démarche adulant un ancien modèle d'élève confit en
soumission. Selon eux, les jeunes ne sont que des adultes incomplets, mais en aucun cas des
personnes à part entière.
Quatrièmement, le disciplinariste est, avant tout, un vulgaire avatar de l'antique difficulté
d'exister comme adulte face aux générations montantes. L'obsession de mater la jeunesse
poursuit les vieux qui ne trouvent pas mieux pour marquer la postérité. Il ne s'agit pas d'un
simple sarcosysme passager, toutes les générations donnent dans ce panneau.
Socrate a même dit : « Notre jeunesse est mal élevée, elle se moque de l'autorité et n'a aucune
espèce de respect. Nos enfants d'aujourd'hui répondent à leurs parents et bavardent au lieu de
travailler. ».
Gilbert Longhi
Gilbert Longhi, proviseur du lycée Jean-Lurçat, à Paris (XIIIe), a créé des classes
expérimentales pour décrocheurs et leur a consacré un livre aux éditions La Martinière.
Sur Gilbert Longhi :
Un entretien sur le site de la Défenseure des enfants (mai 2004)
http://www.defenseurdesenfants.fr/actus/texte3t.htm
Un article dans le Café n°34 : "Soigner les blessures des jeunes pour permettre le retour à
l'école".
http://www.cafepedagogique.net/disci/archives.php?numero=34&discipline=article
51
Bibliographie
- F. Jarraud -
- Etats-Unis : Les réformes de l'éducation
- Collège : Perspectives internationales
- Pour l'Unesco, l'intégration des TICE passe par une nouvelle culture professionnelle
52
française ?
53
Pédagogie
- A la Une : Réduire le nombre d'élèves augmente les résultats établit T.
Piketty
L'étude de T. Piketty établit que la diminution des effectifs élèves a un effet sur la réussite
scolaire, ce qui relance le débat sur les moyens. De nombreuses études précédentes donnaient
à penser qu'il n'y a pas de lien entre le nombre d'élèves et les résultats scolaires. T. Piketty a
utilisé une méthode nouvelle : il s'est intéressé aux discontinuités liées au franchissement de
seuil d'ouverture de classe. On sait que quand une classe dépasse 30 élèves en CE1, par
exemple, le rectorat autorise l'ouverture d'une nouvelle clase ce qui fait descendre l'effectif
moyen. T. Piketty établit qu'une "réduction d'un élève par classe de la taille de CE1 conduit à
une augmentation de 0,7 point du score obtenu par les élèves défavorisés aux évaluations de
maths du début de CE2… La légère politique de ciblage des moyens actuellement en vigueur
en ZEP (taille moyenne des classes de 21,9 en zep contre 23,3 hors zep) permet de réduire
d'environ 10% l'écart de réussite.. Cet écart pourrait être réduit de 40% si l'on mettait en
place un ciblage fort avec une taille de classe moyenne de 18 en Zep et 24,2 hors zep". Car la
baisse des effectifs, pour T. Piketty, n'a de sens que pour les zep : elle affecte beaucoup moins
la réussite des enfants favorisés. Aussi met-il en accusation la politique gouvernementale : "la
relative modestie des politiques de ciblage des moyens en faveur des écoles défavorisées
actuellement en vigueur en France peut difficilement se justifier par l'idée selon laquelle de
telles politiques ne marchent pas". Voilà la question des moyens relancée par la recherche
pédagogique.
http://pythie.cepremap.ens.fr/~piketty/Papers/Piketty2004b.pdf
- Réflexions et analyses
L'école est une affaire de classe (Colloque AG2E)
Comment lever le scepticisme ambiant et permettre le succès de tous à l'école ? C'est sur cette
question que l'association "A gauche en Europe", fondée par D. Strauss Kahn et M. Rocard, a
organisé le 11 septembre un colloque à Paris, en présence de nombreux chercheurs en
sciences de l'éducation. A l'origine de cette rencontre il y a probablement trois faits : la
fracture entre le PS et les enseignants telle que les élections de 2002 l'ont révélée, les mauvais
résultats de l'enquête internationale PISA et l'horizon ouvert par la récente étude de Thomas
Piketty qui lie à nouveau la question des moyens et celle de l'efficacité scolaire. Distribuée au
colloque, une étude d'Eric Maurin et Marc Gurgand fait le point sur les inégalités à l'école.
Rappelant que depuis les années 90 le système éducatif s'essouffle, ils rappellent que les
politiques menées jusque là pour démocratiser l'école n'ont pas atteint leurs objectifs. Ainsi le
classement d'un établissement en ZEP est sans effet sur les résultats scolaires des élèves. Pour
54
eux c'est que les dispositifs sont mal mis en œuvre. Ils oublient par exemple que les inégalités
se creusent dès le plus jeune âge, les familles défavorisées offrant des conditions matérielles
et culturelles très inférieures à leurs enfants. Aussi, "c'est notre modèle de société tout entier
qu'il faut interroger" pour remédier aux inégalités. Lors des débats, Marie Duru-Bellat montre
l'importance de définir un socle de culture commune, accessible à tous, ce qui implique une
réforme de programmes qui sont d'ailleurs déjà largement adaptés par les professeurs. Pour
Agnès Van Zanten la ghettoïsation dont sont victimes certains établissements est un important
facteur d'inégalités. Pour la casser il faudrait, au-delà des moyens, une coordination des
acteurs locaux (chef d'établissement, académie, élus locaux, associations etc.) qu'il est trop
rare de rencontrer. T. Piketty établit qu'un effort de moyens sur les ZEP aurait un effet
important sur la réussite scolaire. Dominique Strauss-Kahn conclue avec un programme qu'il
résume ainsi : "concentrer les moyens publics sur ceux qui en ont besoin, agir à tous les
niveaux du système éducatif de la petite enfance à l’université, veiller à ce que les enseignants
gagnent à ces réformes…. Ce que je propose, c’est non pas d’étendre le nombre de ZEP et
d’enfants aidés mais de permettre au système d’évoluer par approfondissement et
accroissement de l’effort sur les zones où se concentrent réellement les difficultés. L’idéal
consisterait à faire en sorte que le label ZEP ne soit plus stigmatisant, mais devienne au
contraire un signe de dynamisme. Pour réaliser cet objectif, il faut s’en donner les moyens, il
faut « ajouter un deuxième étage à la fusée », et permettre à certaines ZEP de bénéficier d’un
dispositif supplémentaire que l’on pourrait par exemple concevoir sur le modèle des EAZ
britanniques. Il s’agirait d’un dispositif d’éducation compensatoire, beaucoup plus concentré
géographiquement que les 800 ZEP qui totalisent aujourd’hui 20% des élèves." Il propose de
réduire l'effectif des classes en ZEP à un maximum de 18 élèves ce qui diminuerait de 40%
l'écart de performances avec les jeunes hors-zep d'après Piketty. Autre proposition : la
création d'"instituteurs volants" chargés de donner du temps pédagogique supplémentaire aux
enfants en difficulté d’apprentissage de la lecture et de l’écriture. L'augmentation des moyens
apparaît à nouveau comme une solution fiable à la crise de l'Ecole.
http://www.gauche-en-europe.org/
L'illettrisme, enjeu de luttes sociales
Dans Libération du 27 septembre, Claude Poissenot (sociologue Nancy II) analyse le discours
sur l'illettrisme et en montre les racines dans les luttes sociales. " La «bataille pour la lecture»
est engagée au nom de valeurs conçues comme universelles. Elle est menée au premier chef
par des êtres sincèrement sensibles à la lecture et notamment à la littérature. Il reste que,
collectivement, cette bataille est l'occasion d'un jeu de hiérarchisation sociale entre fractions
de notre société. Il s'agit d'imposer les qualités dont on se trouve porteur et d'en négliger
d'autres... Mais, par un puissant effet pervers, la promotion de la lecture contribue à la
stigmatisation de ceux qu'il s'agirait d'aider à «sortir de l'exclusion». Ils sont regardés à
travers leur incompétence et les conséquences présumées qu'elle entraîne. Ils sont réduits à
leur «handicap». La prudence semble de mise pour que la lutte contre l'illettrisme ne se
transforme pas en une lutte contre les «illettrés»".
Etats-Unis : Les réformes de l'éducation
55
Supprimer la mixité n'augmente pas la motivation des élèves
"La non-mixité n'est peut-être pas la solution à tous les maux qu'on connaît en éducation".
Roch Chouinard, professeur de psychopédagogie québécois, a suivi pendant 3 ans 220
adolescentes scolarisées. Ses travaux montrent que leur motivation décroît qu'elles soient
mélangées à des garçons ou pas.
http://www.cyberpresse.ca/actualites/article/1,63,0,092004,785853.shtml
Collège : Perspectives internationales
Quelle autorité à l'école ?
L'autorité est devenu un thème central du discours gouvernemental sur l'Ecole. Le CRAP
organise les 25 et 26 octobre un colloque comprenant deux tables-rondes sur l'autorité
(approches sociologique, pédagogique et psychologique) et de nombreux ateliers. Le colloque
s'appuiera sur le dernier numéro des Cahiers pédagogiques consacré à l'autorité. Nous y
reviendrons.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=927
L'autorité démontée par les Cahiers pédagogiques
"L'autorité n'est pas une chose qui vient de l'intérieur : elle a surtout une dimension
institutionnelle. Point de talent, de don individuel particulier. Il faut assumer un pouvoir
s'appuyant sur le collectif ". C'est à rebours des déclarations ministérielles, de Ferry à Fillon,
sur le "rétablissement de l'autorité" que se situe ce nouveau numéro des Cahiers pédagogiques
(n° 426). Il apporte à la fois des réflexions sur l'autorité dans l'institution, sur la crise des
"figures" et des exemples de pratiques de classe pour fixer des règles et des valeurs. Un
dossier particulièrement riche et bienvenu où l'on retrouvera des signatures connues (J.
Beillerot, G. Longhi, D. Meuret, M. Tozzi, D. Natanson, P. Madiot etc. à coté des
interrogations venues du terrain. Une lecture vivement recommandée par le Café pour cette
56
rentrée.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=993
Ecole et appartenances ethniques
Où en est l'ethnicisation de l'espace scolaire en France ? Françoise Lorcerie fait le point sur
cette question dans une étude du Piref. Elle observe " une hiérarchisation socio-ethnique des
filières". Pourtant, pour les enseignants, "l'ethnicité est devenue une catégorie explicative des
situations scolaires, mais la norme de l'anti-racisme reste présente".
http://www.recherche.gouv.fr/recherche/fns/lorcerieresume.pdf
http://www.recherche.gouv.fr/recherche/fns/lorcerie.pdf
L'éducation française mise en évidence par l'OCDE
"Les personnes qui achèvent des études universitaires ou d'autres types de formation
supérieure sont plus nombreuses que jamais de par le monde. Cependant, les progrès sont
inégaux d'un pays à l'autre et certains enregistrent une régression importante susceptible de
compromettre leur aptitude future à suivre le rythme de l'évolution économique et sociale".
L'édition 2004 de l'annuaire de l'OCDE pour l'éducation met en évidence ces particularités.
Ainsi la France dépense en moyenne davantage que les autres pays de l'OCDE pour
l'éducation (6% du PIB contre 5,6%). L'enquête de l'OCDE souligne la lourdeur du système
éducatif français pour les élèves. Une scolarité nettement plus longue (15 ans contre 12 en
moyenne) avec des horaires pesants dans le secondaire : 1031 heures annuelles au collège
contre 933 chez nos voisins; un phénomène aggravé par un plus faible nombre de semaines de
cours. Mais c'est surtout par son enseignement supérieur que la France se distingue. Si la
France dépense davantage pour l'enseignement secondaire, par contre elle met peu d'argent
dans le supérieur. Fait rare, elle ne connaît pas une hausse de son nombre d'étudiants alors que
celle-ci est spectaculaire dans de nombreux pays. Le phénomène st aggravé par un taux
d'échec très fort dans le supérieur : seulement 59% des étudiants décrochent un diplôme de
1er cycle du supérieur contre 70% dans l'OCDE. Résultat : seulement un quart d'une classe
d'âge a un diplôme de licence en France. C'est plus d'un tiers dans l'OCDE. Ce relativement
faible niveau d'instruction n'est pas sans répercussions économiques.
http://www.oecd.org/document/31/0,2340,fr_2649_201185_33714184_1_1_1_1,00.html
Réflexions sur le rapport Thélot
Sous le titre "la rupture du rapport Thélot", Luc Bronner, dans Le Monde du 15 septembre,
défend l'idée d'un texte fondateur pour l'Ecole française. "L'instauration d'un socle (de
connaissances) commun marquerait une rupture : en donnant à l'éducation nationale la
mission de garantir son acquisition, on ne définit plus les exigences par le haut - ce que doit
savoir un candidat au baccalauréat - mais par le bas - ce qu'aucun élève ne doit ignorer à la
fin de la troisième". Or le collège dans les années 1970 s'est aligné sur les exigences et la
pédagogie du lycée. "La commission Thélot suggère un renversement de perspective. Plutôt
que d'associer le collège au lycée, elle propose - en termes prudents - d'associer le collège à
l'école primaire. Au lieu d'avoir, comme aujourd'hui, une opposition entre le premier et le
second degré, la France choisirait ainsi le modèle d'une "école fondamentale", correspondant
à la scolarité obligatoire de 5 à 16 ans, laquelle serait ensuite prolongée par le lycée". Un
modèle dominant l'Europe du nord, une zone où les résultats scolaires sont meilleurs.
57
française ?
permet pas vraiment d’apprendre l’orthographe… Loin des exercices du Bled et de la dictée,
ce qui fait la compétence orthographique d’un individu, c’est sa capacité à gérer des
orthographe proprement dite, sa réécriture, etc. Comme on dit : « Écrire c’est réécrire ». La
temps de l’écriture". Il faut donc faire écrire les élèves pour leur apprendre l'orthographe
Les enseignants et les TIC
Les enseignants français sont-ils devenus technophiles ? Un nouveau dossier publié par le
ministère présente les résultats d'une étude sur "les attitudes des enseignants vis-à-vis des
TIC. Une pré-publication avait été signalée par le Café en décembre 2003. Selon cette
enquête, presque tous les enseignants utiliseraient les TIC à titre personnel : 85% dans le
primaire, 88% dans le secondaire). Ces résultats sont confirmés par d'autres enquêtes : les
enseignants sont bien une des catégories sociales les plus informatisées en France. Plus
surprenants sont les résultats concernant les utilisations en classe : 82% des professeurs du
primaire, 41% de ceux du secondaire feraient manipuler l'outil informatique en classe par
leurs élèves. Des taux qui cadrent difficilement avec l'enquête PISA qui établit que seulement
58
9% des élèves de 15 ans utilisent l'ordinateur plusieurs fois par semaine à l'école, ce qui
constitue le taux le plus faible d'Europe, et que 59,9% ne l'utilisent jamais; la situation dans le
primaire étant meilleure. Cependant l'enquête ministérielle relève quelques freins à
l'utilisation des TICE : la rareté des formations, la difficulté à concilier la classe traditionnelle
et l'utilisation des TICE, les contraintes d'accès aux équipements. Les enseignants
apparaissent bien seuls pour changer leurs pratiques pédagogiques et intégrer les TICE. Dans
la plupart des cas c'est en dehors de l'institution qu'il se forment, mus par le souci
d'accompagner une évolution globale de la société. Gageons que l'exaltation de la pédagogie
traditionnelle ne va pas favoriser l'entrée des TICE en classe.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/ne0304.pdf
http://www.eurydice.org/Documents/KDICT/fr/FrameSet.htm
La déscolarisation
"Les jeunes quittent une école où ils ne trouvent plus leur place et où ce qui s'y passe n'a plus
de sens pour eux". Selon l'AFP c'est une des conclusions du programme interministériel de
recherche sur les processus de déscolarisation dont la synthèse vient d'être publiée. Une
douzaine d'études préparatoires sont disponibles en ligne, certaines ayant déjà été publiées
dans VEI Enjeux. Elles montrent la complexité des situations de décrochage qui touchent plus
fréquemment les jeunes des milieux populaires.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040921151118.zwvztcjx.html
http://cisad.adc.education.fr/descolarisation/
15% des élèves ne maîtrisent pas du tout les programmes
"A la fin de l'école primaire, un peu moins du tiers des élèves ont des performances
manifestant une maîtrise complète des compétences en compréhension orale et écrite fixées
par les programmes; 15% sont en difficulté voire en grande difficulté". Une étude
ministérielle, en ligne début octobre, révèle les faibles performances d'une fraction importante
des écoliers et des collégiens. Car le reste des écoliers, environ un sur deux, a des
compétences "fragiles". Par exemple, ils sont en difficulté devant un texte qui exige une
lecture suivie. A la fin du collège, la situation demeure : "15% des collégiens ne manifestent
pratiquement aucune maîtrise ou seulement une maîtrise réduite de ces compétences et sont
en difficulté devant un texte complexe… Un peu plus de 2% sont ne très grande difficulté".
F. Dubet : l'élitisme républicain est un conservatisme
"Le mérite est une fiction. On sait que ça ne fonctionne pas. Dans la pratique, certains
disposent d’avantages… Je suis frappé de voir de plus en plus se constituer des « rentes
culturelles », sur le mode des rentes foncières". Sur le site Inegalites.org, le sociologue
François Dubet dénonce l'élitisme républicain. " Il me semble que l’on est dans un climat
régressif : ceux qui hier dénonçaient les inégalités défendent le conservatisme sur le mode de
« l’élitisme républicain » contre le marché. C’est comme cela, par exemple, que l’on veut
mettre fin au collège unique ou que l’on dénonce la validation des acquis de l’expérience*
comme l’entrée des patrons dans l’enseignement… Au bout du compte, le risque existe qu’une
majorité de la population en ait assez de financer l’école d’une minorité".
http://www.inegalites.org/article.php3?id_article=260
Ecole et religion
Comment s'établissent les rapports entre école et religion ? La Revue internationale
d'éducation, éditée par le CIEP, propose dans son numéro de septembre une réflexion sur les
religions à l'école dans différents pays européens (Allemagne, Angleterre, Grèce, Russie) et
59
méditerranéens (Liban, Maroc, Israël, Turquie).
http://www.ciep.fr/ries/ries36.htm
- Projets
Hygiène et beauté à Rome
Rome est célèbre par ses thermes. La main à la pâte, le Centre de recherche et de restauration
Le Parfum de la Dame en Noir
Un site pour les projets européens
Il y a des pays où, un jour dans l'année, les élèves prennent la place des professeurs. Le site
Myeurope donne en exemple cette particularité lithuanienne. Développé par European
SchoolNet, avec le soutien des ministères de l'éducation de 20 pays européens, Myeurope
veut inciter les enseignants européens à découvrir la citoyenneté européenne en échangeant et
montant des projets.
http://myeurope.eun.org/ww/fr/pub/myeurope/home.htm
http://www.cslaval.qc.ca/prof-inet/aai/collab/aai_registre.html
Français : Projet Des mots pour voir
L'association Image Imaginaire propose son 5ème concours "Des mots pour voir" ouvert aux
lycéens francophones. Ce concours d'écriture s'appuie sur des œuvres, cette année des
photographies de Dolorès Marat, pour stimuler l'écriture des jeunes. Le concours est ouvert
jusqu'au 25 mars.
http://www.imageimaginaire.com
Scénarios pédagogiques
Sur l'Infobourg, Robert Bibeau recense les sites francophones proposant des scénarios
pédagogiques.
http://www.infobourg.com/AfficheTexte/long.asp?DevID=1718
Le corps objet scientifique
Du 30 novembre au 4 décembre, les 26èmes Journées internationales sur la communication,
60
l'éducation et la culture scientifiques, techniques et industrielles se tiendront à Chamonix.
Elles seront l'occasion de communications et d'ateliers sur l'éducation à la santé, les savoirs et
les problèmes éthiques du corps dans l'enseignement, le corps en tant que "nœud de
problèmes éthiques, juridiques, théoriques et pratiques" à l'école. Les Journées sont
organisées par l'UMR STEF (ENS Cachan), le LDES de l'université de Genève et le CRCMD
(Université de Bourgogne).
http://www.stef.ens-cachan.fr/manifs/jies/jies_2004.pdf
Stages ICEM en octobre
L'ICEM, pédagogie Freinet, organise une dizaine de stages entre le 25 et le 29 octobre à
Calais. Au programme : la méthode naturelle d'apprentissage des maths (faisant appel au
vécu), la pédagogie Freinet en maternelle, un atelier d'écriture, les arbres de connaissances
etc. Des stages pour enseigner autrement.
http://www.icem-freinet.info/scripts/8_gen/rubrique.asp?idRub=8&idSousRub=136
Enregistrez vos projets
Vous cherchez un partenaire pour faire communiquer vos élèves, le motiver et mettre en
valeur leurs productions ? Le registre "classes à classes" facilite la recherche. Il met en contact
les classes francophones. Une cinquantaine de projets sont proposés depuis la rentrée. Ils
viennent du Canada, de France, du Burkina, de Roumanie etc. Ainsi ce projet qui propose
d'échanger sur les sorties scolaires où chaque clase servirait de reporter à ses correspondants.
http://www.cslaval.qc.ca/prof-inet/aai/registre/registre.asp
Ouverture d'une école de pédagogie institutionnelle
L'école de Chagey (Haute-Saône) ne ressemble pas aux autres. Elle accueille depuis la rentrée
6 élèves avec les techniques de la pédagogie institutionnelle.
http://ecolesdifferentes.free.fr/AIDEZLEPI.html
Chroniques lycéennes
Transformer vos lycéens en critiques musicaux : voilà ce que proposent les "chroniques
lycéennes". Le projet, soutenu par le CNDP, le pôle national de ressources musicales et le
magazine Les Inrockuptibles, a réuni l'an dernier 18.000 élèves. Il redémarre.
http://www.ac-amiens.fr/internotes/chroniques/chroniques2003_2004/
Conférence internationale de l'éducation
Du 8 au 11 septembre, Genève a accueilli la Conférence internationale de l'éducation
organisée par l'Unesco avec comme thème central "une éducation de qualité". Le site officiel
présente des rapports sur les systèmes éducatifs d'une centaine de pays.
http://www.ibe.unesco.org/International/ICE47/French/index_ICE47.htm
Les Rencontres nationales de l'éducation
Dans une semaine, pendant 3 jours, du 6 au 8 octobre, à l'invitation de la Ligue de
l'enseignement et de la ville de Rennes, chercheurs, enseignants, parents, élus locaux,
militants associatifs vont échanger sur le rôle des acteurs locaux de l'éducation (collectivités
locales par exemple) et les tensions que génère l'articulation entre un local de plus en plus
présent et un système éducatif national. Au programme : la réduction des inégalités dans
l'éducation, la régulation du système éducatif au niveau local (intervention d'Agnès Van
Zanten), les tensions entre local et national. Des questionnements qui interrogent l'avenir de
l'école.
http://www.laligue.org/laligue/rubriques/champs/edu/events/rne/04_rne.htm?universite_sporti
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ve.htm
Allemand : remise des prix Histoire croisée franco-allemande
Lancé en janvier 2004, le prix "Histoire croisée franco-allemande" sera remis le 2 octobre.
Plus de 400 élèves français et allemands ont participé au concours. Chaque équipe associait
jeunes français et allemands pour rédiger en commun une histoire ayant pour thème une
rencontre entre les deux peuples. Les premiersprix vont au collège St Maintboeuf de
Montbéliard et à la Realschule de Wormstedt et, pour les lycées, au lycée de Sèvres et à la
Leibniz Realschule de Wolfenbüttel.
http://www.goethe.de/fr/par/frpvwett.htm
Sciences : Savante banlieue à Saint-Denis
Les 14 et 15 octobre, la communauté d'agglomération Plaine Commune, regroupant 7 villes
autour de Saint-Denis (93), organise la 4ème édition de "Savante banlieue". Pendant deux
jours 40 mini conférences, à la carte, adaptées aux scolaires, évoquent des thèmes
scientifiques comme la mesure du temps, les transferts d'organes. Un salon pluridisciplinaire
expose les travaux d'une quarantaine de laboratoires de recherche. Enfin de grandes
conférences thématiques sur les biotechnologies et la santé permettent d'écouter les meilleurs
spécialistes. "savante Banlieue" donne la possibilité de faire découvrir aux élèves de façon
simple et adaptée l'univers de la recherche scientifique et peut-être de faire naître des
vocations…
http://savantebanlieue.plainecommune.fr
- Ressources
Canada : Les écoles sont branchées et les profs ?
Publiée par le ministère canadien de l'industrie, l'étude sur "connectivité et apprentissage dans
les écoles canadiennes" dresse le tableau d'un système éducatif qui a largement recours aux
TICE. En effet presque touts les écoles primaires ou secondaires sont équipées d'ordinateurs
reliés à Internet. On compte environ 5 élèves par ordinateur et 5,5 par ordinateur relié au net,
ce qui place le Canada dans les pays ayant le plus fort taux d'équipement. Au point que les
chefs d'établissement ont bien du mal à financer la maintenance et le renouvellement des
équipements. Trois écoles sur quatre ont un site web et la moitié utilisent un site pédagogique
pour échanger avec les élèves. Deux écoles sur trois offrent à leurs élèves un accès gratuit à
Internet en dehors des heures de cours. Un tiers des établissements secondaires fait appel à
l'enseignement en ligne. Le Canada est-il le paradis des TICE ? Les auteurs de l'étude ne le
pensent pas. "L'importance de l'intégration des TIC dans les pratiques d'enseignement doit
être explorée" estiment-ils. L'étude n'apporte pas de données précises sur ce sujet. D'autre
part, dans une Amérique du nord déjà pénétrée par la culture de réseau dans les années 1980,
à travers les BBS (des réseaux télématiques qui ont précédé Internet), on n'a pas vu se
développer de programmes comparables à nos ENT.
http://www.statcan.ca/francais/research/56F0004MIF/56F0004MIF2004011.pdf
Un dossier sur la violence scolaire
C. Vidal, D. Damon et A.Tempesta proposent sur le site du CRDP de Nice un intéressant
dossier sur la violence scolaire. Au sommaire :les textes officiels, une sélection de sites de
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référence avec une ouverture sur l'étranger.
http://www.crdp-nice.fr/espacedocs/alaune/dossiers/violence.pdf
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/violence/
N'oubliez pas la mémoire
Comment fonctionne la mémoire ? L'Express interroge le Dr B. Croisille qui décrit le
fonctionnement de nos mémoires. Il distingue mémoire à court terme et plusieurs mémoires à
long terme et décrit les processus nécessaires à la mémorisation. Le sommeil y joue un rôle
important. L'article aiguille vers un site spécialisé dans l'entraînement de la mémoire
développé par Michel Noir. Vous souvenez-vous de lui ?
http://www.lexpress.fr/info/sciences/dossier/neurodon/dossier.asp?ida=429353
http://www.happyneuron.com/happyneuron/
Consultation sur l'orientation
EduScol publie les résultats d'une consultation menée en 2003-2004 sur le fonctionnement de
l'orientation. Elle établit deux priorités. D'une part, "dans la prise en compte de la question de
l'orientation, les services d'orientation ont une place privilégiée, mais non exclusive. Pour
mener à bien cette tâche complexe, des partenariats sont à établir avec les différentes
structures partenaires". D'autre part, "Le CIO, doit.. bénéficier d'un statut, d'une autonomie
financière et des moyens de fonctionnement qui l'accompagnent".
http://www.eduscol.education.fr/D0095/synth_externe_accueil.htm
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TPE - Travaux croisés
- A la Une : Un blog pour accompagner les élèves
Barbara Dieu et ses collègues ouvrent un blog pour aider les élèves à réfléchir, se structurer,
formuler leurs idées. Une initiative originale.
http://tpe1les.blogspot.com/
Voir aussi l'article "Pratiques pédagogiques" de ce numéro.
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Enseignement à Distance
- A la Une : Landes : une étude montre les usages des contenus numériques
Quels usages enseignants et élèves font-ils des contenus numériques ? L'enquête réalisée à
propos de l'expérimentation des Landes permet d'en savoir plus sur les attentes et les apports
des TICE en classe.
En décidant, en 2001, de prêter un ordinateur portable à tous les élèves de troisième, le
département des Landes est devenu pionnier dans l'utilisation des TICE à l'école. C'est dire
que l'enquête d'usages, réalisée par le ministère et l'association Savoir livre l'été dernier et
dont le Café a obtenu un exemplaire, apporte des éclairages précieux.
Du côté des enseignants, elle montre une adhésion des enseignants aux TICE : 66% trouvent
que les TICE rendent les cours plus attrayants, 63% plus riches, 70% trouvent que les
contenus numériques sont de compléments aux manuels papiers et 65% que l'ordinateur est
incontournable dans l'enseignement. Pour près d'un enseignant sur deux (44%) l'utilisation de
contenus numériques a permis de renouveler ses méthodes d'enseignement. L'enquête répartit
les enseignants en 4 groupes. D'un côté les "adopteurs" ont changé leur pédagogie grâce à
l'informatique et entraînent leurs élèves dans l'aventure. Ils représentent un professeur sur 4.
Les "convaincus" (36%) approuvent l'informatique mais souhaitent être davantage formés.
Ces deux catégories utilisent les manuels numériques régulièrement, un peu moins les
encyclopédies. Les "conservateurs éclairés" (16%) utilisent rarement les manuels numériques
mais acceptent l'idée d'une formation. Enfin un quart (23%) des enseignants sont
"réfractaires" aux TICE : ce sont des professeurs assez âgés (50 ans et plus). Cependant les
usages varient avec les disciplines : si les profs de technologie, SVT ou histoire sont de grands
utilisateurs (87% pour les premiers), les professeurs de langues et de français utilisent peu le
portable (12 à 31% seulement). Internet est le support pédagogique le plus fréquemment
utilisé par les enseignants : 43% ont un usage hebdomadaire contre 24% pour les manuels
numériques, ces derniers étant jugés assez sévèrement. Les enseignants souhaitent une
meilleure adaptation des contenus numériques aux programmes et aux faiblesses des élèves.
Les élèves se montrent satisfaits de l'opération. 64% trouvent plus intéressant d'apprendre
avec l'ordinateur, 84% aiment utiliser Internet pour les loisirs. Si un jeune sur deux estime que
le programme a changé sa vision de l'école et utilise de préférence les manuels numériques,
39% apprécient l'ordinateur mais pas ses usages scolaires : ceux là préfèrent souvent les
manuels papiers. 11% semblent peu intéressés par l'ordinateur. On atteint là les limites de
l'opération. Seulement un élève sur quatre trouve que l'ordinateur a changé les relations en
classe. L'usage des contenus numériques à la maison ne s'est vraiment installé qu'en SVT et
histoire. Enfin le réseau, qui pourrait faciliter la communication profs / élèves, est surtout
utilisé pour transmettre des devoirs.
On retrouve cette difficulté à communiquer dans les remarques des parents : 78% aimeraient
plus d'informations des enseignants sur les usages de l'ordinateur. Ils manifestent un certain
scepticisme sur l'impact scolaire de l'ordinateur : seulement 41% trouvent que l'ordinateur a
facilité le travail de leur enfant et 18% qu'il a amélioré les notes.
Que retenir de cette étude ? Pour les enseignants, que les résistances sont faibles. Mais aussi
qu'un effort de formation et de communication est essentiel à la fois pour améliorer les
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produits et donner à l'opération une dimension plus ambitieuse, celle d'une école
communicante. Les Landes visent maintenant à développer un ENT dans le département.
- France
Un dossier sur le manuel numérique
Réalisé à l'occasion du séminaire "numérique et manuels scolaires et universitaires", ce
dossier, publié sur Educnet, vise à donner des repères sur les manuels numériques. Il fait le
point sur les manuels numériques existants, leur position dans l'édition scolaire ainsi que les
acteurs partenaires de l'édition. Il aborde la question des enjeux pédagogiques et socioéconomiques des manuels numériques. Dans un secteur de l'édition scolaire à la fois
stratégique et en repli, le manuel numérique est une des réponses adoptées par les éditeurs
scolaires. Pédagogiquement il cherche encore son chemin entre l'adaptation du manuel papier,
un nouveau dispositif pédagogique et de nouveaux usages. Cet excellent dossier sera mis à
jour régulièrement.
http://www.educnet.education.fr/dossier/manuel/
Formations et ressources pour les collèges des Landes
L'éducation nationale et le département des Landes offrent de nouvelles possibilités aux
collèges des Landes. Ainsi le conseil général finance l'abonnement des 34 collèges du
département au site.tv de France 5 et aux archives de l'INA. De son côté, Pierre Lacueille,
délégué académique aux TICE, a annoncé un important effort de l'académie. Près de 700
journées de formation seront proposées aux enseignants avec trois axes principaux. D'une part
une formation à la recherche documentaire de façon à encourager les productions des élèves.
En second lieu une formation à l'apprentissage des langues s'appuyant sur de nouvelles
ressources numériques. Enfin une formation aux usages du multimédia en classe. Les collèges
bénéficieront également de la plate forme Argos.
http://www.landesinteractives.net/
- International
Espagne : Deux projets pilotes en Cantabrie
Il s’agit de mettre au point des innovations pédagogiques à partir des TICE et d'évaluer
l’impact des TICE sur le processus éducatif, afin d’établir la stratégie de didactique par les
TICE la plus efficace de l’école maternelle au secondaire. Les projets encouragent la création
de matériel pédagogique afin de compléter les outils existants et appellent les professeurs à
participer à des groupes de travail et à des forums.
http://www.laflecha.net/canales/e-administracion/200409211/
Espagne : Expérience « Campus extens »
A l’Université de « Los Lagos », l’espagnole Rosa Isabel Rodríguez, de l’Université des îles
Baléares a présenté l’expérience « Campus extens ». Le système de visioconférence est utilisé
par l’Université : il permet de mettre en contact en même temps des personnes situées à
plusieurs endroits, ce qui évite des déplacements aux enseignants. A l’Université des îles
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Baléares, on utilise complémentairement la méthode traditionnelle (présence du professeur) et
la méthode virtuelle. Celle-ci permet aux étudiants de choisir les enseignements parmi un
éventail plus grand. Dans le cadre du projet « Campus extens », on développe l’apprentissage
en autonomie, réalisé à l’aide des TICE ( méthodes interactives, accès à des services
éducatifs).
http://www.universia.cl/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=62230
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Documentation
- Blandine Raoul-Réa -
- A la Une : Faire le point sur le droit de l’image
Les élèves illustrent, recopient, prélèvent, … des images. Qu’en est-il des droits d’utilisation
de l’image ? Que couvrons-nous comme pratique en laissant les élèves (ou nous-même !)
utiliser des images y compris celles que l’on «pioche » sur Internet ? L’article sur Défidoc fait
le point sur la question. Le droit "de" l'image est un droit hybride, parfois classé dans les
droits voisins du droit d'auteur. Il regroupe en fait des droits "à" l'image des personnes
physiques et des propriétaires de biens, et divers droits d'auteurs. Un droit essentiel à
connaître pour la gestion des sites Internet ou intranet.»
http://www.defidoc.com/droit_info/DtImage.htm
Vie de la discipline
- Congrès de la FADBEN
" A ce point du développement des TICE, et au moment où se confirment les promesses mais
aussi les inquiétudes qu'elles avaient suscitées, sans doute est-il temps de poser un regard
plus réflexif sur les enjeux éducatifs et sociétaux d'une formation à la maîtrise de
l'information. Le développement de l'esprit critique s'avère plus que jamais fondamental et il
paraît essentiel de s'interroger sur le sens d'un tel enseignement aujourd'hui". Cette réflexion
sera au centre du congrès national de la FADBEN réuni du 8 au 10 avril à Nice.
http://www.fadben.asso.fr/04_Act/act_congres.htm
- Politique documentaire : définitions et références
Clotilde Chauvin nous propose une synthèse sur la question de politique documentaire. Elle
réunit sur le site du CRDP d'Aix-Marseille, définitions et sitographie.
http://titan.crdp.ac-aix-marseille.fr/documentation/imprimer.php3?id_article=37
- Mutualiser le dépouillement
Annie Jézéquel (académie de Rennes) a fait un repérage de tous les sites qui proposent des
notices de périodiques au format BCDI. Elle signale le site de l’académie de ClermontFerrand qui répertorie un nombre non négligeable de mémonotices et des liens vers les sites
qui en proposent. D'où Bcditec : mutualisation du dépouillement de revues par des
documentalistes pour BCDI. Sur le site vous pouvez déjà consulter la lites des revues prises
en charge et vous inscrire pour participer à cette mutualisation du travail de dépouillement.
http://www.citedoc.net
68
Pour le prof
-
Nous avions transmis le message de Loïc Le Roux de l'IUFM de la Réunion. Il nous sollicitait
pour répondre à un questionnaire sur les pratiques des documentalistes sur Internet. Sur le site
Docs pour docs vous pouvez consulter le résultat de son étude. La pédagogie mise en place
par les documentalistes apparaît -surtout avec la réforme des lycées- transversale et souvent
innovante. La documentation dépasse le CDI pour modifier l'établissement. Le maillage
documentaire permet d’optimiser la visibilité des ressources des CDI en proposant des
coopérations documentaires avec d’autres organismes similaires de la région (archive
départementale, bibliothèque municipale, CDDP, musée, etc.). Une coopération fait naître un
réseau d’échange et de partage des tâches et des savoirs. Mutualisation, partenariat, veille
informationnelle, contacts privilégiés (écrivains et conteurs invités par exemple) sont autant
d’atouts d’un CDI à la foi ancré dans l’établissement et tourné vers l’extérieur.
http://docsdocs.free.fr/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=121
- Formation des élèves
Mission pédagogique des enseignants documentalistes :
Nicole Boubée, rappelle la nécessité d’une formation à l’information des élèves, formation
plus large que la seule acquisition de méthodologies en recherche documentaire. Elle pose la
question de la documentation pratique transversale … à transformer en discipline ?
L’article avait été publié dans la revue Argos n°27, avril 2001.
http://www.snes.edu/docs/spip/article.php3?id_article=523
- Guide de recherche en bibliothèque
Guide de recherche en bibliothèque
La Bibliothèque nationale de France a créé un guide de recherche en bibliothèque et le met
à la disposition des internautes. Cet outil présente les étapes de la recherche documentaire en
BnF. En parcours guidé ou en navigation libre, on peut ainsi appréhender les étapes de la
recherche documentaire :
* définir le sujet
* Chercher des références
* Utiliser des catalogues
* Trouver des documents
* Exploiter des documents
Cet outil peut servir d’exemple, permettre la préparation d’une visite de bibliothèque ou être
modifié… Son exploitation est autorisée à condition de mentionner le copyright.
http://grebib.bnf.fr/
- BCDI
Les modèles de BCDI3 : utilisation, organisation, changements. Une fiche technique se basant
sur l'exemple d'un nouveau modèle de visualisation des résultats proposée sur le site de
Créteil.
http://www.ac-creteil.fr/pointdoc/gestion/bcdi/notestechniques.html
- Ressources : l'état de la population mondiale en 2004
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En septembre 1994, la conférence du Caire adoptait un ambitieux programme pour assurer à
tous la santé, le développement et le droit à la reproduction. Dix ans plus tard l'UNFPA, un
organisme de l'ONU chargé des questions de population, fait le point avec la publication de
"L'état de la population mondiale 2004". En 10 ans, beaucoup a été fait : "les pays ont
intensifié leurs efforts de lutte contre le sida.., le mariage précoce rencontre une opposition
croissante.., les besoins des femmes sur le plan de la santé en matière de reproduction dans
les situations d’urgence sont de plus en plus reconnus.., les mesures visant à réduire l’impact
de l’avortement pratiqué dans des conditions dangereuses ont pris de l’extension". Mais
beaucoup reste à faire par exemple en matière de santé publique. On appréciera également
dans l'ouvrage les mises au point sur la pauvreté, l'environnement, les migrations, la parité, la
prévention du sida ainsi que les tableaux statistiques.
http://www.unfpa.org/swp/2004/pdf/fr_swp04.pdf
http://www.unfpa.org/swp/2004/francais/ch1/index.htm
- Chanson française : approche culturelle et pédagogique
En partenariat avec le Ministère de la Jeunesse, de l'Education nationale et de la Recherche, le
Ministère de la Culture et de la Communication, et le SCEREN (CNDP-CRDP), l'opération
"les Enfants de la Zique" consiste en la conception et le diffusion gracieuse d'un CD et d'un
livret pédagogique aux enseignants volontaires de l'école primaire, du collège et aux
musiciens intervenants à l'école". Les Francofolies sont coordonnateurs du projet et assurent
notamment la gestion des autorisations, la fabrication. Un thème fédère les choix artistiques et
permettent d’aborder une variété d’artistes en 85 chansons. Le Cd, d’une trentaine de minutes
se présente sous la forme d’une chronique radiophonique d’une dizaine de chansons autour
d’un thème. Ce fil conducteur permet d’aborder des chansons actuelles correspondant au
paysage musical des jeunes et de remonter jusqu’aux chansons de notre patrimoine. Pour les
titres les plus « chantables » , une version instrumentale peut être proposée ».
http://www.francofolies.fr/ez2/d_sommaireV.html
Commander le kit :
http://www.francofolies.fr/ez2/d_formulaire1.html
- Des élèves critiques musicaux
L’inscription aux Chroniques lycéennes est ouverte aux lycéens. Les élèves d’une classe
doivent rédiger une critique d’après des CD envoyés dans les établissements à cette occasion.
Quatre objectifs sont à remplir dans la critique : qualité artistique, intérêt pédagogique,
représentation de tout le spectre des musiques actuelles afin de motiver tous les élèves,
actualité musicale. Les critiques sélectionnées seront publiées dans un numéro spécial des
Inrockuptibles. Inscriptions aux Chroniques lycéennes
http://www.ac-amiens.fr/internotes/chroniques/chroniques2004-2005/index.html
Concours
- Le Parfum de la Dame en Noir : CM1-5ème
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Primaire
- Ouvrages pour le cycle III
EduScol publie une liste d'ouvrages recommandés en cycle III, liste qui a été élargie
puisqu’elle comprend maintenant plus de 300 titres.
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0102/liste-par-categorie.htm
- Répertoire de sites sur la littérature jeunesse
Le site Télémaque de l’académie de Créteil vient de mette à jour son répertoire de sites qui
proposent des études et des recherches en littérature jeunesse, ainsi que des lieux ressources
pour la littérature de jeunesse.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?document/autres_sites.htm
Bibliographie
- Vocabulaire de la documentation
Voici un ouvrage qui recense et situe le vocabulaire de la documentation. Avec en plus une
traduction de chacun des termes en trois langues (Anglais, Allemand, Espagnol), les
définitions claires et les renvois par domaines permettent de réactualiser notre vocabulaire,
notamment sur tous les termes liées à l'information numérique. Une somme de travail
impressionnante pour cette troisième édition. En prenant l'exemple d'un thème du CAPES
externe comme la pertinence, la définition n'est pas le seul point intéressant... les renvois aux
termes de "analyse de pertinence", "taux de précision", "taux de rappel", "bruit" et "silence" le
sont tout autant.
BOULOGNE, Arlette, sous la coord. de. Vocabulaire de la documentation. Paris, ADBS,
2004.
Dossier spécial : Sciences et culture scientifique
2005 sera l'année mondiale de la physique
C'est en 1995 qu'on a vu la parution des trois articles d'Albert Einstein sur la relativité, les
quanta de lumière et le mouvement brouwnien... 2005 sera l'année mondiale de la physique.
Cette commémoration devrait être l’occasion d’exciter la curiosité du public autour des
sciences physiques, ce terme étant pris dans un sens très large. Il s'agit de renouveler auprès
du public l'image de la physique et diffuser les connaissances.
Pout l'Ile-de-France vous pouvez consulter le site suivant :
http://www.physique2005-idf.com/
Comité d'organisation :
http://www.physique2005.org/
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- Fête de la science
Du 11 au 17 octobre 2004 aura lieu la treizième édition de la Fête de la science. Pendant
cette semaine, quelques 10 000 acteurs de la recherche et de la culture scientifique vont
partager leur savoir, sensibiliser. Des grands thèmes nationaux vont rassembler ces actions :
* la recherche pour la santé et les biotechnologies,
* le développement durable et la lutte contre l'effet de serre,
* la gestion des ressources alimentaires et en eau,
* femme et science (thème sciences de l'homme et de la soiété.
http://www.recherche.gouv.fr/fete/2004/
- 2ème Forum mondial du développement durable
Pendant trois jours, du 12 au 14 novembre, des politiques, des patrons, des responsables
d'associations travailleront ensemble sur le thème des périls mondiaux à l'occasion du 2ème
Forum du développement durable à Paris.
http://www.easyletter.net/visual/dispatch.asp?LETTRE_ID=405&LETTRE_CRYPT=kTx3sc
- Pour les enseignants de l’académie de Créteil
Le Centre Scientifique et techcologique de l’IUFM de Créteil propose sur son site le
programme de son cycle de conférences-débats « Les Transversales » dont la première
conférence, mercredi 6 octobre sera sur le Brevet, le point de vue d’un industriel et celle du 20
octobre sur l’enseignement professionnel : du CAP à la VAE, histoire et actualité des
diplômes professionnels.
http://etp.creteil.iufm.fr/
72
Primaire
- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -
- A la Une : Budget : dans le vif !
Budget 2005 : 4.500 enseignants en moins
"Ce budget est marqué par la priorité gouvernementale en faveur de l'enseignement et de la
recherche". Cette affirmation de François Fillon est-elle fondée ? Certes le budget de
l'éducation augmente de 2,8% et de 2,6% pour le seul enseignement scolaire, et cette hausse
correspond aux prévisions de croissance du PIB en 2005. Il atteint 72,5 milliards d'euros dont
56,6 pour l'enseignement scolaire. Mais l'augmentation est une des plus faibles de ces
dernières années : 3,3% en 2000, 7,5% en 2001, 3,8% en 2002, 2,3% en 2003 et 2,8% en 2004
pour l'enseignement scolaire.
Le nombre d'enseignants diminue : " nous avons fait le choix d'augmenter les effectifs dans le
premier degré et de les diminuer dans le second degré, conformément aux évolutions prévues
pour le nombre d'élèves" argumente le ministre. Si 1000 postes sont créés dans le primaire
pour accueillir 51.000 écoliers supplémentaires, la perte de 44.700 élèves du secondaire
justifie aux yeux du ministre la suppression de 3.400 postes d'enseignants titulaires, auxquels
il faut ajouter 2.100 auxiliaires et contractuels... L'écart entre ces deux nombres s'explique
pour F. Fillon par "un taux d'encadrement différent entre le 1er et le 2d degré et le fait que
l'évolution des effectifs élèves n'ait pas été suivie dans le passé". Dans le secondaire
l'augmentation du nombre de postes mis aux concours (14.000 soit +1500) ne comblera pas le
vide créé par les départs en retraite (18.500) en 2006. Le ministre pense atténuer le choc en
utilisant davantage les ressources. Ainsi les remplaçants seront astreints à intervenir sur un
territoire plus vaste. Les enseignants des disciplines en sureffectifs, environ 2400 empois
concernant la philosophie, l'allemand, physique - chimie, l'électricité, le génie électrique et
l'anglais littéraire, seront invités à intervenir dans davantage d'établissements ou à changer de
discipline.
Mais ce budget se détache principalement des précédents par l'absence de perspectives
éducatives. Le budget 2004 prévoyait une hausse des dépenses pédagogiques, un effort
d'intégration des handicapés, la lutte contre l'illettrisme et la violence scolaire, l'engagement
des jeunes etc. Le budget 2005 ne fait référence à aucune politique éducative. D'ailleurs sur
56,6 milliards seuls 2,6 milliards sont réservés aux dépenses autres que salariales. Là-dessus
650 millions sont réservés aux dépenses pédagogiques (au sens large). C'est peu pour 12
millions d'élèves.
Dans l'enseignement supérieur, le ministère annonce un milliard supplémentaire. Mais une
partie de cette somme correspond à des rattrapages des années antérieures, une autre partie
concerne la recherche privée.
Analysant le budget dans la perspective des relations entre le gouvernement et les
73
organisations syndicales, Emmanuel Davidenkoff, dans Libération, estime que " la droite
semble avoir les mains libres pour parachever le programme qu'on lui a longtemps prêté :
supprimer des postes et casser les syndicats. A moins que l'atonie actuelle soit de celles qui
précèdent les grandes tempêtes... Ou que Fillon remette les organisations dans le jeu pour se
prémunir du pire danger pour un ministre : n'avoir aucun interlocuteur pour apaiser un
éventuel mouvement".
Article de Libération
Pour le prof
- Evaluations et autres ressources pour les maîtres
Evaluation CE2
- La mouture 2004 du logiciel GPI vient de sortir.
GPI fournit des feuilles individuelles de restitution des résultats de l'évaluation CASIMIR aux
parents.
http://dbreton.chez.tiscali.fr/
http://perso.wanadoo.fr/tice.89/Les_Textes_/CASIMIR/casimir.html
- Un chantier ouvert l'an passé avec 10 collègues de la circonscription de Montluçon par
Maryvonne Priollet, CPC : articulation évaluations GS-CP / livret de l'élève / parcours
d'apprentissages. Un livret DI.R2 GS-CP (document pour l'enseignant suivi du livret de
l'élève) est en ligne sur le site
http://www3.ac-clermont.fr/montlucon2/
Rubrique Pédagogie / évaluations
Les défis scolaires sur Internet : un outil pour le B2I
Depuis 6 ans, les défis scolaires sur internet préparent les élèves aux compétences du B2I.
Ce jeu se décline en 2 niveaux : les débutants ou les confirmés.
En 2004/2005, il vous fera travailler sur 4 thèmes disciplinaires : l'espace, la 2° guerre
mondiale, la bande dessinée et les fleuves et rivières. Pour rejoindre les centaines de classes
qui ont déjà participé à cette aventure pédagogique, rendez-vous sur :
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi
Un site pour les enseignants de CP
http://cp.ecole-primaire.org
Apprendre à enseigner une langue étrangère au primaire
Le projet Trafic, financé par le programme Comenius de l'Union européenne, a pour objectif
de promouvoir la formation des personnels du primaire chargés de cet enseignement. Ces
formations sont :
- ouvertes aux enseignants habilités, originaires de tous les pays de l'Union européenne et des
pays associés ;
- conçues en vue de réunir des professeurs de nationalités et de langues diverses ;
- organisées dans un pays qui parle la langue cible ou une langue courante.
Pour plus d'informations sur le projet Trafic :
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http://www.trafic.eu.com
Pour connaître les formations répertoriées dans le catalogue Comenius :
http://comcdb.programkontoret.se/CourseManagement/ASP/CourseSearch.asp
Communiqué par [email protected]
Une adresse pour trouver des logiciels libres et gratuits pour l'école :
http://logiciels-libres-cndp.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=114
Les logiciels de l'EPI sont désormais en libre et utilisables sous Windows, Linux et Mac :
http://www.projectomega.com/open-source/index.php
Une sélection de logiciels de lecture pour le cycle 2 à l'adresse
http://www.ac-creteil.fr/ID/94/c13/pedagogie/logiciels_c2.htm
Des ressources pour les *contes* à ces adresses :
http://www.chez.com/feeclochette/carte.htm
http://tourniconte.free.fr/
http://www.oursonbleu.free.fr/
http://expositions.bnf.fr/contes/index.htm
http://www.2001nuits.net/
http://chaperon.rouge.online.fr/
http://www.contesafricains.com/
- Expérimentation CP : premiers résultats
La mise en oeuvre du plan de prévention de l'illettrisme au cours préparatoire en 2003-2004
Depuis 2002, le ministre de l'éducation nationale expérimente les « CP dédoublés (en fait,
trois modalités : 485 CP dédoublés à effectif réduit, 1782 CP renforcés par un maître
surnuméraire à temps partiel, 2016 assistés par le renfort d’un aide-éducateur)… Le travail
engagé dans les cours préparatoires a fait l'objet d'une première observation de l'Inspection
générale de l'éducation nationale menée dans des classes, les circonscriptions et les académies
entre novembre 2003 et janvier 2004. Un rapport en rend compte :
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000383.shtml
Vu par le Monde, ça donne
Une conférence donnée à l’ONL sur la question des CP à effectifs réduits :
http://www.bienlire.education.fr/04-media/a-conference.asp
et une approche qui s’éloigne assez fortement des prescriptions de l’ONL :
http://www.mireillebrigaudiot.com
- RESSOURCES THEMATIQUES
Pierre-Marie Lasseron
Français
- Orthographe
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permet pas vraiment d’apprendre l’orthographe” Loin des exercices du Bled et de la dictée, ce
qui fait la compétence orthographique d’un individu, c’est sa capacité à gérer des problèmes
en situation de production écrite. Or cela s’apprend, en écrivant et en décomposant les
différents temps de cet acte complexe : les mises en forme d’un texte, son orthographe
proprement dite, sa réécriture, etc. Comme on dit : ´ Ecrire c’est réécrire ª. La maîtrise d’une
orthographe utile passe par l’organisation pédagogique de ces différents temps de l’écriture".
Il faut donc faire écrire les élèves pour leur apprendre l'orthographe plutÙt que cultiver la
nostalgie de l'école de la IIIème République..
- Fillon choisit la continuité pédagogique
"La circulaire sur le renforcement des exercices individuels et répétitifs, tels la dictée ou la
rédaction, part aujourd'hui... On ne devient pas pianiste sans faire de gammes !" Décrite ainsi
dans Le Parisien par F. Fillon, la circulaire sur l'enseignement du français au collège
annonçait une rupture pédagogique et le retour aux exercices traditionnels. Il n'en est rien ! La
nouvelle circulaire maintient le cap des orientations pédagogiques précédentes et s'appuie sur
les propositions du groupe d'experts présidé par René Rémond. Elle invite les professeurs de
collège à " tenir compte des connaissances et compétences acquises par les élèves à l'issue de
l'école primaire" et pour cela rappelle précisément les programmes de l'école, parfois mal
connus en collège. L'objectif annoncé est clairement de "faciliter la transition entre ces deux
niveaux". Au collège, le ministre " demande que soit renforcée, dans l’organisation des
séquences, la place d‘exercices fondamentaux, à l’écrit comme à l’oral, qui favorisent un
effort personnel et répété des élèves". Il s'agit de "donner le goût de lire aux élèves" en
encourageant la lecture en dehors de l'école. L'écriture est aussi encouragée : "chaque séance
de français doit comporter un temps d’écriture : rédaction de textes qui développent
l’autonomie, l’imagination et la créativité des élèves... L’écriture fait ainsi l’objet d’un
entraînement régulier, en dehors de toute perspective d’évaluation immédiate". A coté de la
récitation, " les échanges oraux entre les élèves doivent être stimulés". Où sont passées les
fameuses dictées brandies par le ministre ? La fin de la circulaire précise que " les différentes
formes de dictée (entraînement, contrôle) sont conjuguées avec des exercices conduisant les
élèves à orthographier correctement leurs propres productions. Une grande vigilance
orthographique est demandée, constamment et pour l’ensemble de leurs productions écrites,
aux élèves. L’usage des manuels et de l’outil informatique (correcteur automatique) permet à
l’élève de trouver les informations qu’il recherche". Loin de la rupture annoncée,la circulaire
ministérielle confirme les orientations précédentes. Comment expliquer l'écart avec les
déclarations à la presse ?
- Exercices de conjugaison
Sur le site du Conjugateur
http://www.pomme.ualberta.ca/conjugateur/exer.htm
- Littérature jeunesse, ouvrages pour le cycle III
EduScol publie la nouvelle liste d'ouvrages recommandés en cycle III.
http://www.eduscol.education.fr/D0102/liste-par-categorie.htm
- Littérature au cycle 3 :
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Lecture d'œuvres longues et activités d'aide à la compréhension
http://litteraturecycle3.free.fr/index.html
- Ricochet
Le site du Centre International d'Etudes en Littérature de Jeunesse
http://www.ricochet-jeunes.org/sommaire.asp
- Observation Réfléchie de la Langue Française :
quelques pistes de travail
http://litteraturecycle3.free.fr/orlf.html
Mathématiques
- ERMEL
Documents et jeux mathématiques pour les cycles 2 et 3
http://www.ac-grenoble.fr/robespierre/ressourc/math/math.htm
- Labyrinthes
Bienvenue sur le site de MAFALDA, Machine spécialisée dans la Fabrication de Labyrinthes
et de Dédales aux tracés Aléatoires. MAFALDA permet de créer des labyrinthes de formes
rectangulaires, polygonales ou circulaires, à partir de données entrées par les Internautes. Elle
en calcule automatiquement la solution et enregistre les figures les plus complexes dans une
galerie mise à jour en temps réel. Dernière nouveauté, MAFALDA vous propose désormais
de parcourir les dédales créés de façon interactive !
http://www.echodelta.net/mafalda/mafalda.htm
- Exercices en ligne
Numération, décomposition, multiplication, horloge, gabarits d'angles, mesure des parallèles.
http://voltaire.webheberg.com/maths/maths.accueil.php
Sciences
- Un nouveau dossier en ligne sur Educnet primaire : "TICE et sciences" :
http://www.educnet.education.fr/primaire/usages/tice-et-Sciences/default.htm
- Images
Sur le site du CRDP d'Alsace. Patrimoine naturel de l'Alsace.
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/albums.htm#BM02
- Cerfs-volants
Sur le site de l'école d'Hesdigneul -lès-Boulogne.
http://eco.hesdigneul.free.fr/fcv.html
- L'écrit de l'élève et les apprentissages scientifiques
Travail sur le parachute.
http://ecole.marmottan.free.fr/ien/stage_sciences/textes/place_ecrit.htm
- Elevages d'insectes
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Sur le site de l'OPIE, L’OPIE est avant tout une association de protection de la nature et
d’éducation à l’environnement. Ses élevages sont destinés à un cadre pédagogique ou à des
amateurs consciencieux : assurez-vous que l’hygiène est respectée, d’avoir accès à certains
aliments (feuillage particulier et frais, ...), que votre matériel est adapté et de manipuler avec
précaution les jeunes insectes.
http://www.insectes.org/question/elevages.md
Education civique
- Un cahier, un crayon
organisent la quatrième édition de la rentrée solidaire ´ Un cahier, un crayon ‘. Cette année la
- Les dossiers de la JPA
La Jeunesse au Plein Air milite pour le droit de tous aux loisirs. L'association édite des
dossiers pédagogiques gratuits téléchargables sur son site Internet. Ils s'adressent aux élèves
de la maternelle au lycée et proposent des situations pédagogiques pour une éducation à la
solidarité.
http://www.jpa.asso.fr/f/enseignants/index.html
- La caravane du courage
Organisée par la Fédération Léo-Lagrange, la "caravane du courage" part aujourd'hui
s'attaquer au racisme en France. Dans chaque ville, la caravane organise des débats avec les
jeunes sur le racisme et les discriminations.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040915124421.4wwx2trt.html
- La pauvreté dans l'Union européenne
Un Européen sur sept est menacé par la pauvreté. C'est ce que révèle une étude publiée par
Eurostat. 15% des Européens vivent dans un ménage ayant un revenu inférieur à 60% du
revenu médian du pays. Un taux qui varie selon les états. La France se situe dans la moyenne
européenne alors que l'Europe du nord fait mieux.
http://europa.eu.int/comm/eurostat/Public/datashop/printproduct/FR?catalogue=Eurostat&product=KS-NK-04-016-__-N-FR&mode=download
- Paris lutte contre le tabagisme des jeunes
Parce que la cigarette arrive maintenant très tÙt, la mairie de Paris a décidé de sensibiliser les
écoliers de CM2 à ce fléau. 17.000 agendas, conçus par des enfants, sont distribués dans les
écoles de la ville.
http://www.paris.fr/fr/education/sante_prevention/prevention.asp
Histoire
- Images
Sur le site du CRDP d'Alsace. Histoire et patrimoine culturel de l'Alsace.
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/albums.htm#BM01
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Musique
- Nouveau kit des Enfants de la Zique
Pour la 11ème année, Les Enfants de la Zique amènent le patrimoine musical de la chanson
française à l'école. Le nouveau kit pédagogique (CD et livret) est maintenant disponible. Il
aborde le thème des rencontres. Le livret apporte une documentation pédagogique pour les
titres retenus : "Le tourbillon" de J. Moreau, "Y'a des zazous" avec B. Fontaine, "Le jazz et la
java" de Nougaro, Manu Chao de Wampas, "Fais de moi ce que tu veux" de Cali etc. Les
enseignants de collège, les stagiaires IUFM, les professeurs d'école de musique peuvent
commander le kit directement à l'adresse [email protected]. Les enseignants
du primaire doivent passer par leur conseiller pédagogique d'éducation musicale. Le kit est
gratuit.
http://www.francofolies.fr/
Arts plastiques
- Une nouvelle politique pour les enseignements artistiques ?
Le gouvernement va-t-il relancer les enseignements artistiques ? Selon Le Monde, F. Fillon
devrait annoncer une nouvelle politique fin septembre. Mais l'enseignement artistique ne
retrouverait ni la place ni le budget assignés par J. Lang.
- Un générateur de portraits en ligne.
Bonne ressource si on travaille sur le polar et que l'on a besoin de créer un portrait robot.
http://flashface.ctapt.de/
Education Physique et Sportive
- Deux circulaires sur les risques
Le B.O. du 9 septembre publie deux textes qui encadrent l'exercice du métier et qu'il convient
de connaître. Le premier concerne la gestion des risques en EPS. Il s'intéresse aussi bien à
ceux liés aux équipements, qu'aux trajets ou aux vestiaires. Il rappelle également la
réglementation sur la responsabilité personnelle du professeur. La seconde circulaire concerne
la natation. Elle rappelle ses objectifs ainsi que les règles de surveillance.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/32/MENE0401637C.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/32/MENE0401638C.htm
Projets et Concours
- Hygiène et beauté à Rome
Rome est célèbre par ses thermes. La main à la p‚te, le Centre de recherche et de restauration
- Le Parfum de la Dame en Noir
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- Futés 2
Sur le site des écoles communales de Martigny, Suisse
Notre école propose à nouveau cette année le jeu FutésPuissance2. Il s'agit d'un petit jeu de
collaboration pour les écoles (en gros pour les 9-12 ans), faisant appel à la recherche, la
réflexion, l'astuce, la persévérance, et même la chance, utilisant le support Internet et le
courrier électronique, et n'impliquant pas me semble-t-il un trop gros investissement en temps.
Le principe est simple: deux classes distantes sont associées gr‚ce à Internet et constituent une
équipe DUO, mettant en commun des indices distincts pour répondre à 3 questions
périodiques. Deux jeux 'permanents' figurent également au programme. Le tout est réparti sur
4 étapes, de septembre 04 à avril 05. Il est également possible de jouer dans la catégorie
SOLO (on reçoit alors l'ensemble des indices). Lancement le 20 septembre (mais on peut en
fait entrer dans le jeu à tout moment). Infos complètes (calendrier, exemples de questions,
modalités d'inscription,... sur
http://new.ecolemartigny.ch/fute2/
-L'objet mystère
Nous sommes la classe de CE1/CE2 de Lagorce. Chaque semaine, nous vous présentons un
objet et vous devez deviner de quoi il s'agit. Chaque bonne réponse vous rapportera 10 points.
Tout le monde peut jouer : les enfants comme les adultes. Vous avez 3 essais pour tenter de
découvrir notre objet-mystère. Pour savoir si vous pouvez le découvrir, cliquez ici :
http://ecoles33.ac-bordeaux.fr/Lagorce/ce1ce2/ce1ce2%20-%20objetmystere.htm
- Classes de découverte.
Sur le site de l'AD PEP91
http://www.adpep91.org/CDDbis/CDDaccueil.htm
Pédagogie
- Fillon en appelle au zéro et aux dictées
" Les punitions collectives sont interdites, le fait de mettre un zéro à une copie, aussi. Ainsi, il
est pratiquement impossible pour un professeur de sanctionner. Et pourtant, les punitions font
partie de la pédagogie. Je veux revenir à des choses plus simples, permettre aux
établissements de fonctionner de manière plus autonome". Dans un article du Parisien, le
ministre de l'éducation nationale estime nécessaire d'asseoir l'autorité des enseignants sur le
zéro, les punitions et la dictée. Car, " la circulaire sur le renforcement des exercices
individuels et répétitifs, tels la dictée ou la rédaction, part aujourd'hui. Elle est adressée
directement à l'ensemble des professeurs de français". Quant à l'augmentation des horaires de
français, "il en sera discuté au moment de la préparation de la loi d'orientation sur l'école à la
fin de cette année". Ce nouvel appel nostalgique à l'école de grand-père pourrait donner à
croire que l'Ecole est laxiste. Pourtant le zéro n'a pas disparu de l'échelle des notes. Une
circulaire de 2000 demande simplement aux enseignants de ne pas mélanger évaluation des
aptitudes et répression des manquements à la discipline. Elle publie une liste indicative des
punitions et des sanctions qui peuvent être appliquées dans les établissements scolaires. Des
textes que le ministre n'a peut-être pas appris”
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http://www.education.gouv.fr/bo/mentor/word/2000/bo08sp/r3.doc
http://www.education.gouv.fr/sec/chefdet/
- Un village, une école
Sous ce titre, la Fédération nationale des écoles rurales organise à Beynes (78), le 2 octobre,
un colloque sur le maintien des petites écoles rurales. Pour la FNER, "les petites écoles
rurales offrent un cadre privilégié de mise en œuvre des avancées pédagogiques". La
Fédération s'insurge contre la loi de décentralisation qui incite les communs à créer des
réseaux d'école.
http://ecole-rurale.marelle.org
- Quels manuels pour les élèves et leurs maîtres ?
Fenêtres sur cours, la revue du Snuipp, consacre un intéressant dossier (n?259) au choix des
manuels. Si 94 % des enseignants les trouvent utiles, 20% ne les utilisent jamais et préfèrent
d'autres supports, dont le recours aux TICE. Faut-il opposer manuels, polycopiés et ressources
électroniques ? Pour Jean Hébrard, inspecteur général, interrogé par Fenêtres sur cours, " la
qualité d’un enseignant aujourd’hui, c’est son art d’inter-agir sur la relation entre l’élève et le
livre. Il est au-dessus de la mêlée, regarde les élèves travailler, aide celui-ci, rattrape celui-là,
passe de l’un à l’autre. Les enfants doivent apprendre l’autonomie face à leur manuel. De plus
en plus, l’enseignant n’aura plus à fournir l’information, elle existe. Il aura à être un
médiateur, en particulier entre l’enfant et le livre".
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/FsC259.pdf
- Partage de ressources
SK 51 existe depuis avril 2004 . Ce site se veut avant tout un site de partage de documents
pédagogiques. Tout document est donc le bienvenu.
http://sk51.free.fr/welcome/index.php?accueil=1
- La dyslexie en question
Sur le site de Corydis, article du Docteur Michel Habib Neurologue des hôpitaux de
Marseille, enseignant en neurologie et en neurosciences à l'Univ. d'Aix-Marseille, Rédacteur
en Chef de la Revue de Neuropsychologie. Comme d'habitude, et surtout sur un sujet aussi
polémique, rappelons que le Café donne à ses lecteurs les moyens de s'informer, sans
forcément partager les opinions des sources qu'il cite...
http://www.coridys.asso.fr/pages/base_doc/txt_habib/entree.html
Divers
- Jeux de rôles
Transmis par Alain Texier au Café
Plusieurs jeux d'aventure et de rôles accessibles à tous plus de nombreux éducatifs ludiques
(maths, lecture, français) ainsi que des compilations humoristiques.
http://perso.club-internet.fr/atexier
- Actualités
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Carton rouge
Syndicats et fédération de parents d'élèves engagent une campagne de signature et une
journée d'action le 6 octobre
http://www.snuipp.fr/article1826.html
http://www.se-unsa.org/_actu/_04s40.htm
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article633.html
Une école, un village : l’attrait de la proximité
Un débat est organisé samedi 02 octobre 2004 de 18h à 21h à BEYNES (salle de La
Barbacane) à partir des témoignages de praticiens et enseignants-chercheurs de l’Observatoire
de l’Ecole Rurale : dans le prolongement de ce débat, sera projeté le 5 octobre le film de
Christian Tran « L’Ecole en campagne ». Ce film raconte l’histoire d’une réouverture d’école
sur le plateau ardéchois. Ces manifestations sont organisées conjointement par la Ligue de
l’Enseignement Fédération des Yvelines, le Conseil local des Parents d’élèves de Beynes,
Education et Devenir, la Fédération Nationale pour l’Ecole Rurale et le Réseau pédagogique
La Campagnole (78).
Contacts : Pierre Souin, Directeur d’école et correspondant de la FNER (Fédération Nationale
pour l’Ecole Rurale) : 01 34 87 53 95
e-mél: [email protected]
Anne Chatelain, Chargée de mission à la Ligue de l’Enseignement- Fédération des Yvelines
01 39 23 82 95 [email protected]
Qui veut donner un coup de main à une aide-éducatrice qui veut passer le consours PE ?
"Je vis à Paris 75020 et je suis emploi jeune dans un lycée à Lagny 77400".
écrire à [email protected]
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Français
- Caroline d'Atabekian, Philippe Lavergne -
- A la Une : La circulaire Fillon fait un flop
Les déclarations déterminées du Ministre à travers la presse pour accompagner la parution de
la circulaire sur l’enseignement du français au collège nous laissaient en mémoire trois
maîtres mots : dictée, rédaction, récitation, ainsi qu’un avant-goût de retour aux valeurs «
sûres » d’un enseignement traditionnel et rétif à l’innovation pédagogique. Or ce discours à
caractère quelque peu démagogique ne semble pas avoir franchi les barrières de la Direction
de l’enseignement scolaire ni de l’Inspection générale. En effet, la circulaire reprend bien les
idées annoncées, mais en les dénaturant par un tout autre contexte : les préconisations sont
inspirées par les propositions du groupe d'experts présidé par René Rémond, et directement
tirées des textes officiels les plus récents, qui préconisaient (faut-il le rappeler ?) la diversité
des formes d’écriture, la mémorisation et la variété des exercices d’orthographe. Ainsi la
fameuse « dictée » de Fillon se retrouve en ces termes au chapitre Orthographe : « on propose
aux élèves des exercices brefs, nombreux et variés… évaluation dans les dictées et dans les
écrits personnels des élèves. » Une parfaite continuité, donc, avec les programmes en vigueur.
En attendant de recevoir la circulaire dans votre casier, consultez le communiqué de presse :
Tribune : La circulaire jugée par l'AFEF
La dernière circulaire, signée du Ministre de l’Education François Fillon, concernant
l’enseignement du français au collège vise-t-elle à rassurer les enseignants que nous sommes,
plutôt inquiets de ses propos rapportés par les médias au moment de la rentrée scolaire, sur la
nécessité d'un retour à de prétendus exercices fondamentaux dont nous aurions oublié les
vertus : la dictée, la récitation et la rédaction ?
Nous ne pouvons que nous montrer agréablement surpris par cette circulaire dans laquelle le
Ministre reprend les grands axes des Programmes de 2002 pour l'École afin d'en souligner les
cohérences avec ceux du collège, en particulier pour la classe de sixième. Il invite aussi les
professeurs de français à s'appuyer sur les compétences déjà acquises par les élèves en matière
de lecture, de production de textes et d'oral pour organiser leurs séquences autour des
rubriques "Lire", "Écrire", "Écouter, parler", "Etudier la langue"…des principes déjà bien
identifiés par les collègues et qui remettent les exercices de la dictée, de la récitation et de la
rédaction à leur juste place.
Le communiqué de presse publié le 23 septembre s’avère un peu différent, comme s’il voulait
lisser les précédentes prises de position : il prétend assurer la continuité des programmes de
l’école et du collège récemment réformés, tout en réaffirmant la primauté des exercices « qui
favorisent un effort personnel et répété des élèves (dictée, récitation, rédaction)» ; les données
sont brouillées. Espérons que les répercussions de la circulaire seront plus visibles et durables
que celles du communiqué de presse.
Viviane Youx,
Présidente de l’AFEF (Association française des enseignants de français)
83
- La dictée n'apprend pas l'orthographe
Sur le site Bien(!)lire, Jean-Pierre Jaffré (CNRS) fait le point sur les recherches en matière
d'apprentissage de l'orthographe. Pour lui, « la dictée est un bon outil d’évaluation mais elle
ne permet pas vraiment d’apprendre l’orthographe… Loin des exercices du Bled et de la
dictée, ce qui fait la compétence orthographique d’un individu, c’est sa capacité à gérer des
orthographe proprement dite, sa réécriture, etc. Comme on dit : " Écrire c’est réécrire ". La
temps de l’écriture ». Il faut donc faire écrire les élèves pour leur apprendre l'orthographe
- Écrit-public
Dans la tradition de l'écrivain public, adaptée aux nouveaux supports offerts par Internet, ce
site est conçu comme un espace de travail collaboratif. Il vise à faciliter la prise en main des
outils de publication, accompagner l’apprentissage de l’écrit en ligne, partager les
expériences, croiser les projets des uns et des autres, expérimenter de nouvelles cultures
numériques...
http://www.ecrit-public.net/
- Le blog met de la vie à l'école (article en anglais)
Le blog "apporte de la vie à l'école" affirme F. Dassylva-Simard, une étudiante, dans le
dernier numéro d'Educause, une revue américaine consacrée aux TICE. L'article se base sur
plusieurs expériences dont celle de l'Institut Saint Joseph de Québec où les étudiants ont accès
à des blogs pour échanger avec leur classe ou leur professeur. Les blogs ont des "défauts" : ils
peuvent être utilisés par les élèves pour critiquer leurs professeurs par exemple. Mais il
encouragent la communication entre adultes et jeunes, développent un sentiment
communautaire et initient à l'orthographe.
http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0450.pdf
Pour lire les fichiers PDF :
Pour le prof
- Agreg interne : le rapport de jury 2004 est en ligne
Les rapports des jurys du Capes et de l'agrégation sont publiés petit à petit sur le site du
Ministère. Tout n'est pas encore disponible, mais c'est déjà le cas pour la session 2004 de
l'agrégation interne de lettres modernes:
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/2004/agreg_int.htm
- Ouverture du Salon de lecture TDC
84
La revue Textes et documents pour la classe éditée par le CNDP, publie tous les quinze jours
des dossiers sur des sujets liés aux programmes, dans toutes les disciplines. Dix ans d’articles
sont désormais disponibles gratuitement. Recherche thématique ou par numéro.
http://www.cndp.fr/RevueTDC/
- LMDP N° 118 est paru en version numérique
Le tout premier numéro de la version numérisée de la revue trimestrielle LMDP (Langue
maternelle, Documents pédagogiques) vient de paraître, avec un éditorial sur la mise en
oeuvre des programmes préconisés par le rapport Rémond:
http://home.scarlet.be/lmdp/118intro.html
Concours
- Enquête policière du CRDP de Paris : 2e édition
Après Le Mystère de la chambre jaune, ce concours en ligne porte cette année Le Parfum de
la dame en noir. Il s'adresse aux élèves français et étrangers francophones de CM1-CM2, 6e,
5e, SEGPA. Les élèves sont invités à y travailler deux heures par semaine pour faire avancer
l'enquête grâce aux indices fournis par des documents variés (vidéos, articles de journaux,
photos, rapports de police...) ; les conclusions sont ensuite transmises par courrier
électronique. Clôture des inscriptions le 03 novembre 2004.
Voir sur le site du CRDP, rubrique "Actualités":
- Projet Des mots pour voir
L'association Image Imaginaire propose son 5e concours "Des mots pour voir" ouvert aux
lycéens francophones. Ce concours d'écriture s'appuie sur des œuvres, cette année des
photographies de Dolorès Marat, pour stimuler l'écriture des jeunes. Le concours est ouvert
jusqu'au 25 mars.
http://www.imageimaginaire.com
Collège
- J'ADE : Exploiter les résultats de l'évaluation nationale
Un guide pratique pour l'exploitation des résultats de l'évaluation nationale avec le logiciel
J'ADE est en ligne sur le serveur Lettres de Créteil. Il permettra aux enseignants de repérer
rapidement les fonctions les plus utiles et ce qu'ils peuvent en espérer : avoir une vue
d'ensemble du niveau et de l'hétérogénéité de sa classe, repérer les lacunes, mettre en place
une pédagogie différenciée et des stratégies de remédiation, vérifier les prérequis avant
d'entamer une séance... On pourra également y télécharger des fichiers réunissant des groupes
d'items spécifiques, à importer dans J'ADE.
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/college/6e/remediation/jade/index.htm
85
- CASIMIR (Rappel)
Pour ceux qui utilisent encore Casimir et pas encore J'ADE pour exploiter les résultats de
l'évaluation nationale, le café rappelle les deux guides suivants :
- le dossier de l'académie de Rennes sur l'évaluation et la remédiation à l'entrée en 6e : il
donne des pistes pour exploiter le résultat de façon fine, pour organiser la remédiation, et
propose des sélections d'items à télécharger:
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/lettres/college/6eme/eval6/index.htm
- le serveur lettres de Créteil met en ligne les cahiers d'évaluation sous forme interactive
(rentrées 2001 à 2004) ainsi que d'autres pistes pour l'exploitation des évaluation et la
remédiation:
http://www.ac-creteil.fr/lettres/scripts/evaluations/index.php
- Le site des classes
L'enseignement en classe "pupitre" vise à privilégier l'utilisation de l'ordinateur dans la
plupart des disciplines. Les élèves de 6e et de 5e du collège Jean-Jaurès de Lens vous
accueillent ici sur leur site. Leur professeur, Jean-Michel Cavrois, présente les productions
faites en classe, les notes de lecture ou textes libres, et plus particulièrement une exposition
réalisée avec une classe de Quatrième AS et consacrée à cinq romans de Jules Verne. Dans le
but de confronter les inventions de Jules Verne et la réalité, la classe a travaillé à partir de
recherches sur Internet, et a ponctuellement mis les cours de Technologie, de Sciences
physiques, de SVT et d'Histoire-géo à contribution.
http://pupitre.jaures.lens.free.fr/espace_eleves/pages/page.php?&id=37&num=24
Une archive qui reprend la documentation du projet est téléchargeable.
http://pupitre.jaures.lens.free.fr/espace_eleves/pages/index.php
- Des quizz pour apprendre
Le site Gratum Studium se propose de faire apprendre le français et le latin en s'amusant. Une
série de quizz est destinée à tester ses connaissances en matière de déclinaisons ou de
conjugaisons, de mythologie ou d'histoire, mais certaines rubriques permettent aussi de
travailler sur des versions latines préparées. En prime, on trouvera une section spéciale
consacrée à des jeux en latin ou en français.
http://www.gratumstudium.com
- Littérature de jeunesse
Le CNDP met en ligne la sélection de rentrée des livres de jeunesse:
http://www.cndp.fr/actualites/eleve/
- Nouveautés sur les sites académiques
- Séquence 4e: Découvrir le fantastique à travers le texte et l'image:
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/college/4e/fantextim.htm
- Autour de l'œuvre de Bruegel : quelques idées pour des activités d'écriture:
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/divers/bruegel.htm
- Ecrire un récit interactif à l’aide du traitement de textes (classe de quatrième):
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/recit/Ficherecit.htm
- Utiliser Elsa, ou comment intégrer un logiciel de lecture dans une progression annuelle
(collège):
86
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/elsa/UtiliserElsa.htm
- Le Minotaure, de Hawthorne, étude de l'oeuvre intégrale en 6e:
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/lettres/six/minotaure/planning.htm
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Sixième
- Tableaux de conjugaison de verbes irréguliers
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/vbirregcourant.doc
- Séquence : Le Loup dans les récits brefs
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/loup_recits_brefs.rtf
Quatrième
- Tableau des notions au programme Français 4ème (fichier Excel)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/notions4f.xls
- Progression annuelle 2004-2005
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/progression_4e_annee_2004-2005.doc
- Séquence sur la poésie autour du thème du Carpe Diem
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/carpe_diem.doc
- Lire une nouvelle
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/nouvelle_chute4.doc
- IDD français-sciences physiques sur la vie extraterrestre
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/iddvieet.doc
- IDD français histoire géo sur les droits de l'Homme
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/idddroithomme.rtf
Troisième
- Tableau des notions du programme français 3e (fichier Excel)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/notions3f.xls
- Antigone d'Anouilh, séquence pour l’étude de l’œuvre intégrale.
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/antigone.doc
- L'expression de soi : la deuxième Guerre Mondiale et l'expérience des camps
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/seq_autobiographie.rtf
- La poésie lyrique
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/poesie_lyrique.doc
- Métaphores et Comparaisons : mise au point et exercices
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/eval_comp-met.doc
- Progression annuelle
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/3e.doc
- La Mort n'oublie personne, étude de l’œuvre intégrale
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/la_mort_seq.doc
Troisième d’insertions - PVP - Progression annuelle menée en 3i en 2003-04
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_3i/contributions/progression3i.rtf
- Séquence : se présenter en début d’année
87
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_3i/contributions/progression.doc
- Première Neige, de Guy de Maupassant : étude de l’œuvre intégrale
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_3i/contributions/premiereneige1.doc
- La Logeuse, de Roald Dahl : étude de l’œuvre intégrale
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_3i/contributions/la_logeuse.zip
- Coup de Gigot, de Roal Dahl : étude de l’œuvre intégrale
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_3i/contributions/coup_de_gigot.zip
- Exercice sur les niveaux de langue
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_3i/contributions/les_niveaux_de_langue.doc
- Six sujets de Brevet professionnel
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=4&p=fichiers
Lycée
- Poésie en seconde
Le numéro d'été de la revue "remue.net" publie des notes de Laurent Grisel sur une
expérience de lecture et d'écriture de poésie dans une classe de Seconde du lycée JacquesFeyder, à Epinay-sur-Seine. On lira à la suite les productions des élèves et leurs
commentaires.
http://www.remue.net/cont/Grisel_Epinay.html
- Nouveautés sur les sites académiques
- Déchiffrer avec sa classe les brouillons de Madame Bovary : accompagnement pédagogique
à l'intention des professeurs de français souhaitant participer avec leur classe à la transcription
des brouillons de Flaubert:
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/articles/lycee.htm
- TL : La théorie des trois codes dans le Supplément au voyage de Bougainville (Fichier
PDF):
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/diderotTL.pdf
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Seconde
- Le Clézio, Désert : commentaire rédigé pour l'incipit du roman
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/le_clezio.doc
- Synopsis de Comme un roman, de Daniel Pennac
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/synopsis_pennac.doc
Première
- Méthode pour le sujet d'invention
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/methode_sujet_invention.doc
- Les figures de style : définitions et exemples
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/les_figures_de_rhetorique.doc
88
- Théâtre : Une Tempête, d'Aimé Césaire, Lecture analytique de l'acte II scène 2
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/lecture_analytique_aime_cesaire.doc
- Théâtre : le personnage de Prospero dans La Tempête de Shakespeare
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/prospero.doc
- théâtre : La Tempête, Shakespeare, acte II scène 2, lecture analytique
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/lecture_analytique_ii_2.doc
- Progression annuelle Première ES
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/progang0304cdd.rtf
Terminale L
- Bibliographie sur Kafka
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/bibliographie_sur_kafka_et_le_proce
s.rtf
- Citations de et sur Kafka
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/lunivers_de_kafka_en_citations.rtf
- Présences féminines dans Un Roi sans divertissement
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/femmesunroi.doc
- Quelques cours sur Giono
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/pr_weblettres.zip
89
FLE
- Caroline d'Atabekian -
- A la Une : France synergies
Ce nouveau site, réalisé à l'initiative de l'Ambassade de France et de l'Université du
Wisconsin à Madison, vise à valoriser et développer des relations éducatives et culturelles
avec la France, à promouvoir les meilleures pratiques pédagogiques et la diffusion de modèles
et supports innovants pour l'enseignement du français. Il lance en outre un appel à
contributions pour la future revue en ligne Synergies FLE (à paraître au printemps prochain),
qui abordera tous les aspects de l'enseignement du Français Langue Etrangère et se veut un
lieu de publication pour l'ensemble des enseignants, ainsi que des enseignants en cours de
formation.
http://www.france-synergies.org/
- La chanson francophone
Un nouveau dossier thématique sur Francparler.org, La chanson francophone, « destiné à
donner aux enseignants des outils pratiques et des éléments de réflexion pour intégrer dans
leur classe cette activité ludique, motivante et originale.»
http://www.francparler.org/dossiers.htm
- FLENET
Le projet de recherche FLENET - Français langue étrangère et Internet (Université de León),
poursuit ses analyses et actualisations et présente le dossier "Communication 2004", avec :
- les listes, forums et chats pour le FLE et/ou en français;
- une sélection de forums et chats d'intérêt pédagogique avec des articles et des réflexions
pour l'exploitation en classe de FLE;
- des ressources et des pistes pédagogiques sur des projets et des espaces de communication
(Cultura, Tandem, correspondance scolaire,etc.);
- une introduction aux potentiels pédagogiques des Carnets Web (Weblogs) et mode d'emploi
- des expériences sur l'utilisation des blogs en classe de français - Les Carnets Web FLENET
- des bibliographies.
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/analysecomm2000.htm
- Ecoutez-vous parler en ligne !
Le site Phonétique donne désormais la possibilité de s'enregistrer en ligne : lisez la phrase à
haute voix, puis comparez votre lecture à celle proposée en ligne !
http://phonetique.free.fr/indexvir.htm
90
- Le cartable connecté de Fle.fr
Le site Fle.fr propose six parcours d'apprentissage du FLE en ligne pour travailler en
autonomie, selon l'activité recherchée (exercices grammaticaux, ludiques, phonétiques...):
http://www.fle.fr/ressources-etu/index.html
91
Langues Anciennes
- Marie Fontana-Viala, François Gadeyne -
- A la Une : Carthage
La ville et son histoire peuvent faire l'objet d'un intéressant parcours sur internet.
Le site de Clio nous montre, au travers de trois synthèses, une Carthage au centre du monde
antique, au carrefour des cultures et des idées :
- Carthage chrétienne (François Decret, 2002)
http://www.clio.fr/BIBLIOTHEQUE/Carthage_chretienne.asp
- Les Carthaginois, marins et agronomes (Jean-Paul Thuillier, 2001)
http://www.clio.fr/BIBLIOTHEQUE/Les_Carthaginois_marins_et_agronomes.asp
Et tout récemment :
- La Tunisie romaine (Jean-Paul Morel, 2004)
http://www.clio.fr/BIBLIOTHEQUE/La_Tunisie_romaine.asp
Cette lecture peut s'accompagner de celle de textes classiques...
- les Commentaires, attribués à César, sur la guerre d'Afrique
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/caesar_afrique/lecture/1.htm
- Tite-Live, livre XXX
http://www.insecula.com/article/F0010732_page3.html
... et d'une étude d'images
- La mort de Didon de Rubens
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/latin/forum/Enee/Sothea-enee/enee.htm
- Didon abandonnée d'Andrea Sacchi (XVIIe siècle)
http://www.ville-caen.fr/mba/Didon.htm
- Photos des ruines de Carthage
http://perso.club-internet.fr/dalbera/tunisie_images/carthage.html
http://perso.club-internet.fr/dalbera/tunisie_images/carthage.html
http://michel.megnin.free.fr/Grand/VT/Rues/53a.htm (cartes postales anciennes)
Le site Hannibal Club propose une synthèse intéressante, et richement illustrée :
http://www.ifrance.com/hannibalclub/020.HTM
Vincent Hénin et Jacques Martin ont publié en 2000 un magnifique album des Voyages d'Alix
consacré à Carthage, avec une approche à la fois thématique et chronologique. Un outil
pédagogique précieux.
Patrick Girard a consacré récemment une trilogie romanesque à l'histoire de Carthage, à
travers trois héros : Hamilcar, Hannibal et Asdrubal (Éditions 1).
http://www.aliancafrancesa.com.br/Caderno_Cultural/cartago_f.php
On peut enfin se reporter aux dossier établi par Robin Delisle et Jacques Julien dans le
numéro 20 du Café pédagogique.
92
http://www.cafepedagogique.net/disci/index.php?t=Langues%20Anciennes&url=languesanc/
archives/2002/languesanc_20_02.html
- Archéologie
Une tête de bronze vient d'être trouvée en Bulgarie, à proximité d'un trésor thrace récemment
découvert. Il s'agit probablement de Zeus.
http://www.novinite.com/view_news.php?id=39541
La culture thrace fut une culture des plus brillantes. Une exposition "Les Thraces. Le royaume
doré d'Orphée" se tient à Bonn en ce moment, et jusqu'au 28 novembre (images disponibles
sur le site du musée).
http://www.kah-bonn.de/index.htm?ausstellungen/thraker/index.htm
Un musée est en projet en Iran, pour abriter, entre autres, la "tête d'Hercule", de l'époque des
Séleucides, trouvée en 1958.
http://www.payvand.com/news/04/sep/1178.html
En Irak, la destruction du patrimoine antique se poursuit, en raison des pillages incessants.
http://www.dailystar.com.lb/article.asp?edition_id=10&categ_id=4&article_id=8536
- L'or grec
L'exposition "Greek gold" d'Amsterdam est un véritable enchantement ; sur le site de
l'hermitage, un certain nombre d'objets parmi les plus beaux peuvent être admirés, et
téléchargés au format .zip.
http://www.hermitage.nl/en/content.htm
- La Bible dans toutes les langues !
Le texte de la Bible est publié sur la toile dans "toutes les langues" (en tout cas dans bon
nombre d'entre elles !), avec la possibilié d'afficher les versets dans trois langues différentes,
en regard les uns des autres.
Parmi ces langues, bien entendu, le latin et le grec. On ne regrettera qu'une chose : que le grec
ne soit pas accentué.
http://www.lexilogos.com/bible_multilingue.htm
Lexilogos recense également bien d'autres versions et traductions de la Bible.
http://www.lexilogos.com/bible.htm
Toujours sur Lexilogos : un recensement de manuscrits en images ; certains sont rédigés en
latin ou en grec : c'est l'occasion de faire un peu de paléographie.
http://www.lexilogos.com/manuscrits.htm
À titre d'exemple : des reproductions de papyrus en grec
http://scriptorium.lib.duke.edu/papyrus/texts/greek/introduction.html
ou en latin
93
http://scriptorium.lib.duke.edu/papyrus/texts/latin.html
(images accessibles également depuis Perseus)
- L'hybris, des origines à nos jours...
Bush et Xerxès se ressemblent-ils ? Une journaliste s'interroge, à l'occasion d'une
représentation des Perses d'Eschyle.
http://www.eastbayexpress.com/issues/2004-09-22/culture/theater2.html
Dans le Los Angeles Times, le président des Etats-Unis est comparé à Alcibiade au moment
de l'expédition de Sicile...
http://www.latimes.com/news/opinion/commentary/la-oegarson23sep23,1,5814624.story?coll=la-news-comment-opinions
- Sites de jeunes
Le site "Mythes Grecs" s'enrichit progressivement. Ce site, créé par un jeune passionné de
mythologie, mérite d'être encouragé. Un coup d'oeil sur le livre d'or donne une idée de la
jeunesse de son public.
L'ambition est modeste, et l'auteur ne dissimule pas ses sources. Šaluons l'initiative !
http://www.mythesgrecs.com
Un lycéen béarnais consacre, de son côté, des pages au latin : un "modeste mais sincère essai"
selon ses propres termes. Il faut souhaiter que ce site se développe. Il est en bonne voie !
http://perso.wanadoo.fr/latin_spqr/
Pour le prof
- Le vocabulaire en latin
Découvrir littérature et civilisation, passe encore, mais apprendre du vocabulaire, alors là...
Face à l'une des grosses difficultés de notre magistère, pas de remède miracle, mais quelques
liens susceptibles de vous faciliter la tâche.
Yves Ouvrard a mis au point des outils bien utiles qui permettant, à partir d'un texte, d'obtenir
la liste du vocabulaire. Vous serez vite familiers d'Analysis et de Collatinus lequel, outre le
vocabulaire, propose l'analyse morphologique.
http://www.collatinus.org/latin.htm
Sur Itinera Electronica, Collatinus est relié avec le dictionnaire latin-français de Gérard
Jeanneau.
http://collatinus.fltr.ucl.ac.be/
Simple et indispensable, la liste du vocabulaire latin de collège, celle que vous vous promettez
de faire chaque année! Par catégories grammaticales et avec une couleur pour chacun des trois
niveaux du collège. Merci à Valérie Delhomez!
http://college.belrem.free.fr/ressources/voc345trad.htm
Pour le lycée, voici un outil à créer des fiches lexicales concocté par Yves Touchefeu.
L'approche privilégie les mots mis en contexte.
http://perso.wanadoo.fr/yves.touchefeu/ (cliquez sur "Base de vocabulaire latin")
94
Le site Gratum studium permet des révisions sur un mode ludique (destinée plutôt aux
collégiens). Des questionnaires en temps limité et avec score à la clé sont proposés sous les
entrées suivantes: noms (par déclinaisons), adjectifs (par classes), verbes.
http://www.gratumstudium.com/menulat.htm (rubrique "vocabulaire")
- Lettre TIC'EDU, première!
Bien que les langues anciennes y soient pour l'heure réduites à la portion congrue, saluons la
naissance de cette "Lettre d'informations nationales et académiques sur les technologies de
l'information et de la communication pour l'enseignement des lettres."
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/lettres/LettreTICLettres/TICEDU0904.htm
Collège
- Staging of he ancient Olympic games
Les Jeux Olympiques sont expliqués en anglais par une petite fille, avec images et son.
http://www.athens2004.com/MMResource/diorganosi/ancient_en.htm
La Une du site Musagora propose en outre en ce moment un dossier sur les Jeux Olympiques.
http://www.educnet.education.fr/musagora/default.htm
Bibliographie
- Publications de l'ENS
Quelques publications du département des sciences de l'antiquité de l'ENS Ulm sont
téléchargeables, en extraits ou intégralement. Par exemple :
- Clara Auvray-Assayas, Daniel Delattre, Cicéron et Philodème. La polémique en philosophie
http://www.presses.ens.fr/cgibin/automaton2.pl?Automaton_State=PLUSINFO&Cata_Action=PlusInfo&PlusInfo=2-72880263-7
- Dominique Briquel, Jean-Paul Thuillier, Le Censeur et les Samnites. Sur Tite-Live, livre IX
- Clara Auvray-Assayas (dir.), Images romaines
- Philippe Hoffmann, Monique Trédé (dir.), Le Rire des Anciens
Liste des publications :
http://www.antiquite.ens.fr/publications-antiquite.html
95
- Parutions récentes
Aux Belles-Lettres : Thierry Camous, Le Roi et le fleuve. Ancus Marcius Rex aux origines de
la puissance romaine.
http://www.lesbelleslettres.com/Couvertures/26398.htm
Réédition d'un classique, l'étude structurale de la mythologie grecque par Jean-Pierre Vernant
(1974) : Mythe et société en Grèce ancienne, La Découverte / Poche.
http://www.parutions.com/index.php?pid=1&rid=4&srid=4&ida=4719
Sortir
- Tanagra
Une nouvelle exposition a ouvert ses portes au Louvre le 19 septembre. Elle rassemble 240
tanagréennes, ces figurines de terre cuite produites en Grèce aux IVème et IIIème siècles av.
JC et retrouvées au XIXème siècle sur les tombes de Tanagra, en Béotie.
On pourra consulter le dossier de presse, qui fournit aussi les principales informations
pratiques:
http://www.louvre.fr/francais/presse/archives/expos/cptanagr.pdf
- Journées de l'Antiquité dans la région des pays de la Loire
Sur son toujours excellent site, Yves Touchefeu annonce la tenue des Journées de l'Antiquité
du 14 mars au 16 avril 2005. Ces journées, organisées par les professeurs de Lettres classiques
de l'APLG en partenariat avec les collectivités locales, mais aussi le Rectorat, les CRDP, les
musées régionaux et bien d'autres, donnera lieu à de nombreuses animations, conférences,
expositions...
Tous les renseignements se trouvent ici:
http://perso.wanadoo.fr/yves.touchefeu/
- Euripide
Les Bacchantes font leur entrée au répertoire du Français, dans la traduction de Jean et
Mayotte Bollack. Ce sera du 12 février au 4 juin 2005.
Le 2 avril, Jean Bollack sera au Vieux-Colombier pour une séance sur l'histoire du théâtre.
http://www.comedie-francaise.fr/saison/saison2004-05/spectacle_saison.php
Hécube, quant à elle, se donnera au théâtre Gyptis de Marseille, dans la traduction de la
regrettée Nicole Loraux et de François Rey, à partir du 8 mars et pour un mois.
http://www.culture.fr/PublicItems/evenements/2163/208802
96
Philosophie
- A la Une : M'éditer associe modernité et réflexion
"La motivation principale des éditions est de donner accès au savoir qui nous constitue et
nous transcende. Mais aujourd’hui, sans les nouvelles technologies le texte écrit et par lui le
savoir, la culture, les connaissances, … ne sont pas visibles… C'est donc bien avec et sur les
nouvelles technologies de l’information et de la communication que les éditions M-EDITER
proposent à ses auteurs d’agir pour faire de celles-ci les moyens modernes de transmission
d'un savoir, d'une culture, d'une tradition, d'un sens qui soit visible partout et lisible par
tous". Les ouvrages associent le papier et le multimédia : chacun associe un vidéo-CD de 15 à
20 minutes contenant un exposé à un ouvrage-papier qui permet une véritable appropriation
intellectuelle. Parmi les derniers titres : le mal totalitaire, L'ordre établi, la Révolution.
http://www.m-editer.com/
Pour le prof
- Agrégation interne : bibliographie
Le site académique de Rouen publie une bibliographie relative à l'agrégation interne.
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/philosophie/agenda/concours.htm#biblio_interne
- Troisième congrès de l'ASPLF
Co-organisé par la Société nantaise de philosophie et le département de philosophie de
l'université de Nantes, l'Association des sociétés de philosophie de langue française a tenu son
congrès à Nantes fin août. 250 congressistes venus de plus de 30 pays ont échangé sur une
centaine de communications. Dans L'Humanité, Arnaud Spire résume les débats. On a parlé
d'Hégel, de la liberté du déterminisme.
http://www.societenantaisedephilosophie.com/ASPLF.html
http://www.humanite.presse.fr/journal/2004-09-14/2004-09-14-400489
- Philosophie des sciences
Le Centre Georges Canguilhem est à la fois une instance de recherche et un lieu de formation
en philosophie des sciences, une discipline devenue indispensable aux cursus scientifiques. Il
met en ligne des "cyberséminaires" et propose une retransmission vidéo de conférences ainsi
qu'une possibilité de dialogue. Parmi les thèmes abordés : les origins animales de la culture
(Dominique Lestel), les singes sont-ils doués de raison (Marion Thomas), individu et
médicament (Céline Lefèvre).
http://www.centrecanguilhem.net/
97
Lycée
- De nouvelles vidéos sur le site nantais
La liberté et la guerre, le corps peut-il nous rendre heureux, que veut dire philosopher en
français, déterminisme et finalisme, la modernité : voici quelques uns des thèmes abordés en
vidéo ou en fichier sonore sur le site académique nantais. Une approche qui rend la
philosophie plus accessible aux jeunes sans rien abandonner de la réflexion.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/Reflexion_philosophique.htm
- Livre & clic pour la philo interactive
Livre & Clic c'est d'abord un ouvrage papier, sobre, qui apporte, comme d'autres, un support
de cours et de révision pour l'ensemble du programme de philosophie de l'enseignement
général. Le principal apport de Livre & Clic est du coté du Clic. L'achat de l'ouvrage ouvre
l'accès à un site Internet interactif séduisant. Chaque notion y est abordée avec de nombreuses
ressources attractives : schémas sonorisés, mots croisés, sujets interactifs pour apprendre à lire
et traiter une dissertation. Un outil qui facilite l'apprentissage d'une discipline traditionnelle.
http://www.livreetclic.com/
98
Histoire
- A la Une : Mémoire de la guerre sur Clionautes Lycée
Sur ce nouveau thème au programme, l'association des Clionautes propose sur le nouveau site
"Lycée Clionautes" une fiche pédagogique réalisée par Patricia Lamy. Innovante, elle utilise
l'excellent site "Histoire et mémoire des deux guerres mondiales" du CRDP de Reims pour
amener les élèves à réfléchir aux mémoires de la seconde guerre et du génocide.
http://www.lycee.clionautes.org/article.php3?id_article=91
http://www.lycee.clionautes.org/IMG/Memoires.doc
http://crdp.ac-reims.fr/memoire/enseigner/memoire_vichy/menu.htm
Pour le prof
- Les Rendez-vous de l'Histoire
Blois accueille la septième édition des Rendez-vous de l'histoire du 14 au 17 octobre sous le
thème "Les femmes dans l'histoire". De nombreuses conférences permettront de découvrir les
recherches en cours en histoire des genres. Parmi les conférenciers, citons Arlette Farge,
Michelle Perrot, François Lissarrague etc. Les Rendez-vous sont aussi l'occasion de débats :
"l'invention de l'histoire des femmes et du Genre", "utopies et sexualités", "les absents en
politique" etc. mêleront historiens et témoins.
http://www.rdv-histoire.com
- Colloque Enfances juives en Limousin
Les 17 et 18 octobre, le groupe d'étude et de recherche sur l'histoire de la seconde guerre
mondiale en R5 et l'œuvre de secours aux enfants organisent en Limousin un colloque sur "les
enfances juives en Limousin". Les enfants cachés, le travail des œuvres de secours seront
évoqués dans cette région qui abrita de nombreux juifs durant la seconde guerre mondiale.
Contact : [email protected]
- Concours de la Résistance
Créé en 1961, le Concours national de la Résistance et de la déportation souhaite perpétuer le
souvenir des crimes nazis et des sacrifices consentis par la nation. Il est ouvert aux lycéens et
aux collégiens de troisième. Cette année, les candidats travailleront sur le thème suivant :
"1945 : libération des camps et découverte de l'univers concentrationnaire, crime contre
99
l'humanité et génocide".
- La vidéo numérique en cours
Jackie Pouzin explique comment intégrer des séquences vidéo, récupérer sur Internet ou
tournées en famille, dans nos cours en utilisant l'ordinateur. A condition d'avoir une machine
puissante, Windows XP permet une manipulation aisée de ce support.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/outice/video/index.htm
- Colloque La guerre totale
Les deux guerres mondiales ont fait appel au concept de guerre totale. Ce colloque, organisé
par le département d'histoire de l'armement (DGA) à Paris du 26 au 28 octobre, s'intéresse à la
mobilisation de l'arrière, à la puissance de feu, aux bombardements stratégiques. Parmi les
intervenants : J.J. Becker,G.-H. Soutou, A. Kaspi, R. Fox (Oxford), P. Fridenson, etc.
http://www.bdic.fr/page.php3?id_page=263
Collège
- 6ème : Pouvoir et religion en Egypte
Françoise Unal propose une séquence bien documentée sur les rapports entre pouvoir et
religion dans l'Egypte antique. Elle fait largement appel a travail autonome des élèves.
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/fun/d001.htm
- 6ème : Chronologie
Le site du collège de Céret propose un exercice d'association pour réviser les dates du
programme de sixième. Ce n'est qu'un élément d'une série de jeux interactifs cuvrant les
classes de la 6ème à la 3ème : mots croisés, mots associés.
http://college.ceret.free.fr/hist_geo/6/rep_chrono_6.htm
http://college.ceret.free.fr/hist_geo/hist_geo.htm
- 4ème : Le patrimoine industriel
Il était à l'honneur lors de la Journée du patrimoine. L'association pour le patrimoine industriel
de Champagne Ardenne a ouvert un site bien documenté sur les sites régionaux (au sens large
: cela incluse la Belgique et le Luxembourg) : le Grand Hornu, la bonneterie troyenne,
Pommery, Saint Hubert etc. Plus original, il publie deux fiches pédagogiques qui exploitent
une sortie scolaire. La première est destinée aux 4èmes et étudie les sites du Grand Hornu et
d'Epernay. La seconde s'intéresse aux lycéens de bac pro à partir d'un parcours urbain de
Châlons.
http://perso.wanadoo.fr/patrimoineindustriel/
- 3ème : La caricature de presse
100
Sur le site des Clionautes, Nicolas Hérisse publie une fiche méthodologique pour l'étude des
caricatures de presse : présenter, décrire, expliquer.
http://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1149
Lycée
- Nouveau bac, nouvelles épreuves
L'épreuve d'étude de documents au bac vient d'être modifiée, ce qui implique un
renouvellement des exercices donnés dès la seconde. Les sites académiques publient des
sujets types. Ainsi Besançon propose un travail sur la Révolution en 1789 qui associe au
dossier documentaire un questionnement conforme aux nouvelles instructions.
http://artic.ac-besancon.fr/histoire_geographie/BJacquet/DS/10.03.2004/1789.htm
- 1ère : Etude de cas sur Marianne et la France des années 1930
A travers un ensemble documentaire sur la figure de Marianne, l'académie de Nantes aborde
la question de l'enracinement de la République. Elle permet d'aborder les valeurs
républicaines ainsi que leur diffusion dans la société et ses limites. Un autre dossier concerne
les Français des années 1930.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/prog-prem/introduction.htm
- 1ère : L'industrialisation
Deux études de cas pour accompagner le nouveau programme. L'académie de Poitiers publie
un riche et intéressant dossier sur les Schneider au Creusot. Il permet d'analyser l'essor
industriel au Creusot ainsi que les conditions de vie dans la ville industrielle.
http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=48
- 1ère : La colonisation en Algérie
Une étude de cas originale car reposant sur des ressources Internet. Les élèves travaillent en
autonomie avant restitution en commun. La séquence fait largement appel à des posters et des
cartes postales.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/histgeo/EspacePeda/LYCEE/Christophe/Algerie/prese.htm
- 1ère Pro : L'Estaque
L'IUFM d'Aix Marseille propose une étude de cas sur L'Estaque du 19ème au 20ème siècle. Il
s'agit de "situer l'élève dans une temporalité signifiante pour lui" en analysant l'histoire et
l'évolution d'un espace, transformé par l'industrialisation, qui lui est proche.
http://www.aixmrs.iufm.fr/formations/filieres/hge/gd/gdhistoire/etudecas/estaque/estaquedefault.htm
- Tale : Progressions
101
A voir sur le site académique d'Aix-marseille, plusieurs exemples de progressions en
terminales générales (S, L, ES).
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/pedago/programm/index.htm
- Tale : Reconduction du programme de l'option internationale
Le B.O. du 9 septembre annonce la reconduction du programme des épreuves spécifiques de
l'option internationale du bac.
- L.P. : Séquences en première et terminale professionnelles
L'académie de Montpellier met en ligne des séquences sur le programme du L.P. : l'évolution
des rapports de puissance dans le monde, le fait religieux, l'évolution des moyens de transport,
l'évolution du travail.
http://pedagogie.acmontpellier.fr/Disciplines/lp_ensgen/lplettreshistoire/histgeo/progseq_hg/index.htm
Bibliographie
- Les revues de la quinzaine
Historia Thématique "Les catholiques et la France"
Cela dure depuis 15 siècles. Les relations de l'Eglise avec le pouvoir en France ont été
particulièrement houleuses. Elles le sont peut-être encore si l'on en croit René Rémond : "Les
religions ne sont pas interchangeables, elles ne sont pas semblables les unes aux autres… On
voit bien que le christianisme se coule assez bien dans le cadre d'une société pluraliste parce
qu'il porte en lui.. une certaine idée de la séparation entre le religieux et le civil : c'est dans
l'Evangile… Il n'y a rien de tel dans l'Islam, qui au contraire prône la fusion des deux". Le
numéro se recentre sur le catholicisme. Jean Chélini rappelle l'action de Clovis et de
Charlemagne deux princes qui ont associé le trône à l'autel. C. Galland rappelle l'origine et le
développement du gallicanisme. O. Cocquard la répression révolutionnaire. G. Cadier Rey
restitue la reconquête catholique des 19ème et 20ème siècles, de Sœur Rosalie aux prêtres
ouvriers. Ajoutons que ce dossier s'ouvre sur un glossaire indispensable (les 20 mots du
catholicisme) et qu'il s'enrichit de chronologie, de cartes, de repères bibliographiques. Tout
cela en fait un outil intéressant pour aborder l'histoire du fait religieux avec les élèves.
Comme d'habitude, les textes de ce numéro sont accessibles gratuitement sur internet.
http://www.historia.presse.fr/somm_them.php3
102
Géographie
- Marc Lohez -
- A la Une : Festival international de géographie: Manger!
Les géographes se mettent à table cette semaine. Le grand festin géographique de Saint-Dié
évoquera les territoires et les géopolitiques des grandes questions alimentaires. Géographies
du développement, de la santé, culturelle ou de l'agriculture, de nombreuses branches de la
discipline sont mobilisées par la géographie de l'alimentation. Ce festival constituera cette fois
encore une grande rencontre entre géographes, mais aussi entre les universitaires et le public.
On peut supposer aussi que les théories ne seront jamais très loin de la pratique...
gastronomique.
http://fig-st-die.education.fr/actes/actes_2004/index.htm
Pour le prof
- Economie : L'état de la population mondiale en 2004
En septembre 1994, la conférence du Caire adoptait un ambitieux programme pour assurer à
tous la santé, le développement et le droit à la reproduction. Dix ans plus tard l'UNFPA, un
organisme de l'ONU chargé des questions de population, fait le point avec la publication de
"L'état de la population mondiale 2004". En 10 ans, beaucoup a été fait : "les pays ont
intensifié leurs efforts de lutte contre le sida.., le mariage précoce rencontre une opposition
croissante.., les besoins des femmes sur le plan de la santé en matière de reproduction dans
les situations d’urgence sont de plus en plus reconnus.., les mesures visant à réduire l’impact
de l’avortement pratiqué dans des conditions dangereuses ont pris de l’extension". Mais
beaucoup reste à faire par exemple en matière de santé publique. On appréciera également
dans l'ouvrage les mises au point sur la pauvreté, l'environnement, les migrations, la parité, la
prévention du sida ainsi que les tableaux statistiques.
http://www.unfpa.org/swp/2004/pdf/fr_swp04.pdf
http://www.unfpa.org/swp/2004/francais/ch1/index.htm
- Actualité : 2ème Forum mondial du développement durable
Collège
103
- Académie de Nantes: travail collaboratif sur les littoraux
De la sixième à la première, cinq propositions de travail sur les littoraux ont été mis en ligne
sur le site académique de Nantes. Ces exercices ont été réellement utilisés en classe avec les
élèves et évaluées (on peut lire les bilans). Ils portent sur le littoral Atlantique à différentes
échelles autour de Nantes. Le travail demandé aux élèves, même de collège, est très complet:
utilisation de documents générés par géoclip, photographies légendées au passage de la souris
qui permettent d'analyser le paysage.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/littoral/littoral/index.htm
- Utiliser le cinéma en géographie
Le site académique de Dijon met en ligne des fiches qui permettent d'exploiter des oeuvres de
fiction en géographie: The Full Monty illustre les zones sinistrées de la Grande-Bretagne et
les films de Jacques Tati montrent le basculement d'une France rurale à une France urbaine
(voir aussi sur ce sujet la fiche des cafés géographiques). Cette initiative complète les fiches
du site Cinehig (clionautes) qui concerne surtout les documentaires.
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/histgeo/Cine/cine1.htm
http://www.cafe-geo.net/cafe2/article.php3?id_article=146
http://cinehig.clionautes.org/rubrique.php3?id_rubrique=21
Lycée
- Espace mondialisé: le dossier des cafés géo
Le site des cafés géographiques remet en service sa rubrqiue éducation consacrée aux
programmes de lycée. Les dossiers sur l'eau et les risques (secondes) ont été remis en ligne
aux formats word et/ou PDF. Mais la nouveauté vient du dossier sur l'espace mondialisé (pour
ne pas dire la mondialisation): une vingtaine de cafés sur les différents aspects de la
mondialisation ont été indexés et de nombreux extraits sont rassemblés sur la définition
(difficile) de la mondialisation, les flux (migratoires en particulier), la société mondiale de
l'information, les délocalisations etc.
http://www.cafe-geo.net/cafe2/article.php3?id_article=345
- Géographie : Cartes et SIG pour la classe
Les systèmes d'information géographique (SIG) ont largement pénétré administrations (y
compris celle de l'éducation nationale) et entreprises. A l'école, ils sont encore rarement
utilisés du fait du coût et de la lourdeur de leur maniement. Aussi faut-il souligner quelques
initiatives qui apportent aux élèves les outils de la cartographie la plus moderne. Sur son site
personnel, Jacques Muniga montre comment utiliser un SIG gratuit pour lier carte thématique
et image satellitale. Il utilise également des Geoclips qui permettent avec un simple
navigateur de croiser des données cartographiques. P. Caracchioli (IUFM Aix – Marseille)
propose une visite d'Aix qui relie une vue aérienne et une carte IGN. Cet exercice est possible
grâce à un accord entre la région et l'IGN qui apporte aux enseignants des fonds
cartographiques extrêmement riches. Pour les enseignants, la fiche de l'Académie de Toulouse
permet de prendre connaissance de l'ensemble des pistes d'utilisation pédagogique.
http://perso.wanadoo.fr/croquis.geo.sdlv/Ordinateur_SIG.htm
104
http://perso.wanadoo.fr/croquis.geo.sdlv/
http://www.aixmrs.iufm.fr/formations/filieres/hge/gd/gdticehg/crigepaca/balladegeoaix/aixdefault.htm
http://www.clionautes.org/rubrique.php3?id_rubrique=138
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/histgeo/monog/satellit/index.htm
105
E.C.J.S.
- A la Une : ECJS : Outils et séquences
Réalisé par un groupe de recherche de l'IUFM des Pays de la Loire, associant un IPR et une
vingtaine d'enseignants, ce dossier copieux propose des outils pour définir une démarche en
ECJS, pour valider des problématiques et pour accompagner le débat. On y trouvera par
exemple une réflexion sur la démarche, des grilles d'analyse de débat, des mots-clés sur
chaque thème. Il offre également une dizaine de séquences d'ECJS de la seconde à la
terminale. Un excellent dossier qui permettra à chacun de réfléchir à ses démarches et de les
améliorer.
http://calcium.paysdelaloire.iufm.fr/ressources/ress_transv/ecjs/
Pour le prof
- Le débat électronique
Mener un débat construit est souvent difficile en classe. On connaissait la solution du chat.
Elle plait bien aux élèves mais la nature même du chat désarticule souvent le débat. Daniel
Dalet propose une solution nouvelle : la liste de discussion. Le débat passe alors par une liste
interne au groupe classe. Les messages peuvent être construits et argumentés. Le débat peut se
poursuivre en dehors de l'heure d'ECJS. Une proposition séduisante.
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/pedago/tice/dale_003.htm
- Prix René Cassin
Créé en 1988,le prix René Cassin s'adresse aux collégiens et aux lycéens qui sont invités à
réaliser un dossier collectif sur un thème choisi annuellement. En 2004-2005, le prix porte sur
"la grande pauvreté et les droits de l'enfant". Les travaux doivent être envoyés avant le 30
avril.
- Création d'une Haute autorité de lutte contre les discriminations
C'est pour appliquer une directive européenne et parce que l'arsenal juridique actuel est peu
utilisé qu'un projet de loi envisage la création d'une Haute autorité de lutte contre les
discriminations. Elle pourra se saisir des cas de discriminations, être saisie directement par les
victimes, et proposer sa médiation. Un rapport de l'Assemblée analyse le projet et le resitue
dans on contexte européen.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/rapports/r1827.asp
106
- Comment combattre l'antisémitisme ?
L'Express ouvre un nouveau dossier sur la lutte contre l'antisémitisme. Faut-il sanctionner
sévèrement ? Favoriser les rencontres intercommunautaires ? Michel Tubiana, Daniel Sibony,
Anne-Marie Revcolevschi, Pierre-André Taguieff et Michel Wieviorka apportent leur
expertise.
http://www.lexpress.fr/info/societe/dossier/juifsfr/dossier.asp?ida=429439
- Le Conseil de l'Europe appelle l'Ecole à lutter contre l'antisémitisme
Dans un texte publié le 20 septembre, le Conseil de l'Europe invite les gouvernements à lutter
contre les "nouvelles manifestations d’antisémitisme". Parmi les recommandations du
Conseil, plusieurs concernent l'Ecole : "inclure l’éducation contre le racisme à tous les
niveaux du programme scolaire et de manière transversale, y compris par un contenu qui
sensibilise à l’antisémitisme…, promouvoir l’apprentissage de l’histoire du peuple juif ainsi
que de l’apport positif des personnes, des communautés et de la culture juives aux sociétés
européennes ; promouvoir l’étude dans les écoles de la Shoah". Pour le Conseil, "lorsque des
actes antisémites sont commis en milieu scolaire, (il convient) de veiller au moyen de
formations et de matériels ciblés, à ce que les directeurs, les enseignants et les autres
membres du personnel soient suffisamment préparés pour réagir à ces problèmes avec
efficacité".
http://www.coe.int/T/F/Droits_de_l'Homme/Ecri/
- La FCPE dénonce des abus dans l'application de la loi sur le voile
"Le monde enseignant soit lire la loi et non l'interpréter à sa guise" Un rappel qui semble
urgent pour la FCPE. L'association de parents d'élèves dénonce des dérapages illégaux dans
l'application de la loi sur la laïcité : mères de famille voilées à qui l'on interdit d'entrer dans
l'établissement ou qu'on exclut du conseil d'administration.
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=378
- Le suivi de la loi sur la laïcité
Deux inspecteurs généraux, Hanifa Cherifi, médiatrice de l'éducation nationale sur la question
du voile, et Gérard Mamou, sont chargés par F. Fillon de suivre l'application de la loi surla
laïcité.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/33/MENB0402037Y.htm
http://www.france5.fr/actu_societe/W00137/9/102912.cfm
- La caravane du courage
Organisée par la Fédération Léo-Lagrange, la "caravane du courage" part aujourd'hui
s'attaquer au racisme en France. Dans chaque ville, la caravane organise des débats avec les
jeunes sur le racisme et les discriminations.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040915124421.4wwx2trt.html
- 2ème Forum mondial du développement durable
107
- L'Unesco soutient l'EEDD
L'Unesco ouvre un site en soutien à l'éducation pour le développement durable. Il propose de
nombreux documents sur différents thèmes : pauvreté, parité, eau, transformation rurale,
consommation durable, tourisme durable, biodiversité etc.
http://portal.unesco.org/education/fr/ev.phpURL_ID=27234&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Collège
- Un cahier, un crayon
organisent la quatrième édition de la rentrée solidaire « Un cahier, un crayon ». Cette année la
- Les dossiers de la JPA
La Jeunesse au Plein Air milite pour le droit de tous aux loisirs. L'association édite des
dossiers pédagogiques gratuits téléchargables sur son site Internet. Ils s'adressent aux élèves
de la maternelle au lycée et proposent des situations pédagogiques pour une éducation à la
solidarité.
http://www.jpa.asso.fr/f/enseignants/index.html
- Laïcité
Faire comprendre l'enjeu et la conception française de la laïcité n'est pas chose facile.
L'Assemblée nationale publie un site accessible aux jeunes et interactif qui pourra y aider. Il
met en ligne une chronologie interactive ainsi que des fiches pratiques sur la liberté
religieuse,la laïcité à l'école ou dans l'entreprise, la liberté de conscience. Un quiz offre la
possibilité de s'évaluer et de synthétiser. A voir !
http://education.assemblee-nationale.fr/site-jeunes/laicite/accueil/accueil.asp
Lycée
- Le Guide républicain dans les lycées
F. Fillon a annoncé l'envoi de 250.000 exemplaires du "Guide républicain" dans les
établissements pour combattre le racisme et l'antisémitisme. Le "Guide" prétend rénover
l'enseignement de l'instruction civique. Il propose un "abécédaire républicain" et des textes à
débattre sur les valeurs républicaines. Le DVD Shoah de C. Lanzmann sera envoyé aux 5500
lycées.
108
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040914114522.hi6m19o1.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/archives.php?numero=48&discipline=ecjs
- La pauvreté dans l'Union européenne
Un Européen sur sept est menacé par la pauvreté. C'est ce que révèle une étude publiée par
Eurostat. 15% des Européens vivent dans un ménage ayant un revenu inférieur à 60% du
revenu médian du pays. Un taux qui varie selon les états. La France se situe dans la moyenne
européenne alors que l'Europe du nord fait mieux.
http://europa.eu.int/comm/eurostat/Public/datashop/printproduct/FR?catalogue=Eurostat&product=KS-NK-04-016-__-N-FR&mode=download
- Don d'embryon
Dans Libération du 23 septembre, un psychanalyste et une obstétricienne lancent un débat sur
le don anonyme d'embryon. "Il s'agit du même déni de la filiation d'origine d'un enfant,mais
en pire dans la mesure où.. c'est une naissance sous X qu'on crée ex-nihilo…Que répondronsnous à ces enfants qui dans 20 ans viendront frapper à la porte de nos laboratoires ?". Un
article qui permet d'ouvrir le débat.
Dossier spécial : La constitution européenne
Ce sera un événement politique dans quelques mois puisque le projet de constitution
européenne, adopté par le Conseil européen en novembre, sera soumis à ratification par
référendum début 2005. Comment amener les élèves à comprendre les enjeux de ce texte ?
S'informer
On trouvera dans le dossier réalisé par la Documentation française une information riche,
synthétique et organisée. Le dossier met l'accent sur le débat suscité par le projet de
constitution en Europe et en France. Il semble plus accessible et plus contradictoire que le site
développé par le gouvernement.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossier_actualite/constitution_europeenne/index.shtm
l
http://www.europe.gouv.fr/actualites_1/dossiers_3/constitution_europeenne_24/
Une séquence pédagogique
Sur le site académique de Besançon, B. Jacquet publie un remarquable travail sur le projet de
constitution. Son dossier interactif permet à l'élève une découverte problématisée du texte.
Des questions soutiennent sa recherche. L'ensemble est clair et très efficace.
http://artic.ac-besancon.fr/histoire_geographie/BJacquet/ecjs/institue/
109
S.E.S.
- Claude Bordes -
- Pédagogie
1. Publications
¤ IDEES n°137 : avec un dossier sur Travail et intégration :
http://www.cndp.fr/RevueDEES/som137.htm
En ligne, un article de Patrick Wattelar : L’énigme des tâches ménagères :
http://www.cndp.fr/RevueDEES/pdf/137/suppl-137-2.pdf
et un article de Raphaël Desanti sur les étudiants de sociologie :
http://www.cndp.fr/RevueDEES/pdf/137/04805711.pdf
2. Ressources
Rappel :
Liens-socio, le portail de ressources pour les sciences économiques et sociales de notre
collègue Pierre Mercklé (on peut s'abonner gratuitement à sa lettre mensuelle) :
http://www.liens-socio.org
Site perso
Le site de Jean-Philippe Zanco, professeur de SES. Biographies d'auteurs (pour les élèves).
Ressources logicielles et fiches d'études de films :
http://jeanphi.zanco.free.fr/prof_zanco/index.php
3. Bac 2004
Résultats détaillés par série, et aussi par spé et matières (série ES), dans l'académie d'Orléans :
http://www.ac-orleanstours.fr/ses/vie%20discipline/bac/sujets%20ecrit/resultats/bacresultats2004.htm
4. Cours et TD en ligne :
Première
*De beaux graphiques sous powerpoint, réalisés par Nicolas Rossignol, représentant la loi de
l'offre et de la demande, la répartition de la valeur ajoutée, le circuit économique... :
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/ses_net/ses_inf/ses310.htm
Terminale :
*Une nouvelle animation sur le site du PNUD :
Développement humain et croissance économique (pour présenter l'IDH, le développement
110
humain, son évolution, ses rapports avec la croissance, l'inégalité du monde...) :
http://hdr.undp.org/docs/statistics/data/flash/2004/HDT2004.html
- Le bookmark de la quinzaine
Le livre de la quinzaine :
Histoire des Gauches en France, ed. Jean-Jacques Becker et Gilles Candar, La Découverte
sept. 2004 (coffret de deux volumes : Tome 1, L'héritage du XIXe siècle ; Tome 2, XXe siècle
: à l'épreuve de l'histoire) :
ECONOMIE
¤ Insee Première
Patrimoine des ménages début 2004
Les agents de l’État au 31 décembre 2002
L’emploi dans les collectivités locales :
http://www.insee.fr/fr/ppp/publications/collect.asp?coll_id=1
¤ Le Monde-Eco
13 septembre
Dossier : Comment calculer le coût du travail ? - L'externalisation dans le public :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_040913.pdf
20 septembre
Dossier : l'immigration, une chance pour l'Italie ; le retour de la croissance en Am. latine ;
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_040920.pdf
¤ dans les revues
Sociétal
Gilles St Paul : L'allergie au risque coûte cher (janv. 2004) :
http://www.geocities.com/gspaul_8047/soft/societal03.pdf
Les revues de l'AEA
Pour peu qu'on lise l'anglais, on peut consulter les publications de l'American Economic
Association. En particulier, les Papers and Proceedings de la conférence annuelle de l'AEA
(qui paraissent une fois par an, en été), où une centaine d'économistes font le point sur l'état
des recherches dans leur champ de compétence ; le Journal of Economic Litterature propose
de vastes surveys (30 à 40 pages) sur les grandes questions qui font ou ont fait débat dans la
discipline (par ex. dernièrement sur le commerce international et la pauvreté, ou sur le
commerce international et l'environnement) ; enfin, le Journal of Economic Perspectives
donne la parole à de grands économistes sur les grands problèmes du moment (dans le
prochain numéro, le vieux Samuelson, 85 ans mais en pleine forme, s'interroge sur le bien
fondé des délocalisations ; Jagdish Bhagwhati qui lui répond dans le suivant).
On peut s'abonner à l'ensemble de ces parutions en devenant membre de l'AEA pour 55 $ par
111
an + env. 30 $ de frais de port.
http://www.vanderbilt.edu/AEA/mbr.htm
Alternativement, on peut consulter le sommaire et tenter de récupérer en ligne, via Google,
l'article souhaité sur le site de l'auteur :
http://www.aeaweb.org/aea_journals.html
Journal of Economic Perspectives, Automne 2004
Jagdish Bhagwati, Arvind Panagariya and T.N. Srinivasan : The Muddles over Outsourcing”
(l'analyse économique des délocalisations, par trois pointures en Economie internationale) :
http://www-personal.umich.edu/~alandear/topics/documents/BPS040825.pdf
¤ Conférence
A Short History of the Washington Consensus, by John Williamson (l'inventeur du Consensus
de Washington en 1989), Institute for International Economics - conférence à Barcelone,
September 24–25, 2004 :
http://www.iie.com/publications/papers/williamson0904-2.pdf
SOCIETE
¤ Dans les revues
Revue de l'OFCE
Les transformations des conditions de travail des ouvriers, par Maxime Parodi (janvier 2004) :
http://www.ofce.sciences-po.fr/pdf/revue/9-88.pdf
Futuribles
*Les usages du temps en France (1974-1998) - Alain Chenu, avril 2003. Où l'on apprend que
les français de 18 à 64 ans ont gagné en moyenne 1 heure de temps libre depuis 1974,
engloutie pour les 2/3 par la télévision :
http://www.eustat.es/prodserv/datos/Usages%20du%20temps%20en%20France.pdf
¤ Rapports
Santé
*Violences et Santé" (mai 2004) - Haut Comité de la santé publique :
http://hcsp.ensp.fr/hcspi/docspdf/hcsp/hc001688.pdf
La santé en France 2002, avec un chapitre entier sur les inégalités sociales et spatiales devant
la santé :
http://hcsp.ensp.fr/hcspi/explore.cgi/hc001174.pdf
Pour une belle présentation en 230 diapos, cf. :
http://hcsp.ensp.fr/hcspi/docspdf/lsef/sf2_2300.pdf
Retraite
Les chiffres de la retraite en Amérique, en Europe et au Japon (Observatoire des retraites) :
http://www.observatoire-retraites.org/observatoire/rubriques/lorc4/lorc4.pdf
Regards sur l'éducation de l'OCDE 2004
L'enquête souligne la lourdeur du système éducatif français pour les élèves. Une scolarité
112
nettement plus longue (15 ans contre 12 en moyenne) avec des horaires pesants dans le
secondaire : 1031 heures annuelles au collège contre 933 chez nos voisins; un phénomène
aggravé par un plus faible nombre de semaines de cours. Mais c'est surtout par son
enseignement supérieur que la France se distingue, avec not. un taux d'échec très fort dans le
supérieur : seulement 59% des étudiants décrochent un diplôme de 1er cycle du supérieur
contre 70% dans l'OCDE. Résultat : seulement un quart d'une classe d'âge a un diplôme de
licence en France (vs plus d'un tiers dans l'OCDE). Cf. la présentation powerpoint :
¤ Publications institutionnelles
Insee Résultats
*L'enquête "Etude de l'histoire familiale" de 1999 (avec de bons graphiques sur l'évolution
des formes familiales...) :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/irsoc033.pdf
Note d'information (DEP)
Taille des structures pédagogiques dans les établissements du second degré public à la rentrée
2003 (31.5 élèves par classe en Seconde générale, 27 en première et terminale) :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0422.pdf
¤ Cours de sociologie
Le cours d'Olivier Godechot : Stratification et mobilité sociale, où l'on trouvera de bonnes
idées pour le cours de 1ère : http://olivier.godechot.free.fr/cours/classes/courscomp.htm
- Revue de presse
ECONOMIE
Union Européenne
*La nouvelle souplesse du pacte de stabilité :
La gestion de l'euro dans l'ambiguïté :
Budget 2005
Les prélèvements sur les ménages augmenteront à nouveau en 2005 (avec infographie) :
La préparation du budget aura fait l'objet d'une intense bataille au sein du gouvernement :
Sécurité sociale
Le déficit de l'assurance-maladie pourrait atteindre 9 milliards d'euros en 2005 :
*Maladie, vieillesse, famille... toutes les caisses sont en déficit (avec infographie) :
Perspectives de l'économie mondiale
*The risks ahead for the world economy, by Fred Bergsten (director of the Institute for
113
International Economics) :
http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=3172404
Epargne
Le reflux boursier et la conjoncture incertaine incitent les Français à gérer leur patrimoine
avec prudence (avec infographie) :
The sun also sets (dossier sur les prix exubérants de l'immobilier dans le monde) :
http://www.economist.com/displaystory.cfm?story_id=3176456
¤ Chroniques éco
Eric Le Boucher
*Peut-on faire l'Europe sociale ? Réponse : non
*La forte croissance américaine est-elle durable ?
Esther Duflo
Adapter l'aide alimentaire :
Jean Paul Fitoussi
*Le retour de l'Etat-providence : un (bon) film américain à gros budget :
Robert J. Samuelson
*Job Quality' Campaign Myth :
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A21855-2004Sep14.html
ENTREPRISES
Microsoft
*Microsoft contre-attaque face à l'essor des logiciels libres (avec infographie) :
Délocalisations
*Un phénomène dont l'impact reste marginal à l'échelle de l'Union européenne :
Des allégements fiscaux pour freiner les délocalisations :
*Le problème, c'est lorsque coût du travail et productivité sont déconnectés - entretien avec
Jean-Philippe Cotis, économiste en chef de l'OCDE :
*Bosch, retour à Vénissieux (pourquoi 98 % des salariés de Bosh ont choisi de travailler un
peu plus) :
Restructurations
114
Kodak: la claque numérique - Cinq laboratoires français vont être fermés, l'argentique étant en
plein déclin (la destruction créatrice en action):
Construction automobile
La résurrection automobile française :
*L'argent des ados
Marques et distributeurs convoitent l'argent de poche des adolescents
Les 11-18 ans, fanatiques de téléphonie mobile :
Poste
Les salariés de La Poste se mobilisent contre la restructuration du réseau :
Eric Le Boucher : La Poste et ses guichets, la politique et l'économie :
EDF
La valorisation de l'électricien français pourrait dépasser 40 milliards d'euros :
SOCIETE
Inégalités
Les inégalités sociales à Paris disséquées par l'Insee :
Ville
Vie et mort d'une cité de France (reportage à la cité Champagne à Meaux) :
Justice
*Les lenteurs de la justice :
Antisémitisme
Les nouveaux visages de l'antisémitisme :
Michel Winock, historien : l'antisémitisme, une idéologie de vaincus :
Education
L'éducation nationale face à la nostalgie d'un âge d'or mythique (le pensionnat Chavagnes) :
Entretien avec Hervé Hamon (id.) :
115
La rupture du rapport Thélot :
*L'OCDE souligne les retards de l'enseignement supérieur français :
Une minorité d'élèves atteignent les objectifs des programmes :
POLITIQUE
Foulard
Voile islamique : au-delà de l'union sacrée
La Gauche et l'Europe
Récente, la conversion de la gauche à l'Europe est partielle :
Entretien avec JJ Becker :
PS: enfin la clarification, par Thomas Piketty :
Sénatoriales
Pourquoi le Sénat reste la chambre forte de la droite :
Point de vue
*Vive la technocratie !, par Jacques Bichot (belle dissertation qui a le mérite de distinguer
clairement technocratie et bureaucratie):
INTERNATIONAL
1. Nouvelles d'Asie
Chine
No right to work (le chômage en Chine) :
http://www.economist.com/world/asia/displayStory.cfm?story_id=3178704
*China great divide (la pollution de la rivière Huai ou la campagne comme poubelle) :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2004/09/11/international/20040912_CHINA_FEAT
URE.html
*Labor Bears Too Much Fruit - la surproduction de litchies comme révélateur des
dysfonctionnement du capitalisme à la chinoise :
http://college3.nytimes.com/guests/articles/2004/09/17/1182220.xml
Japon
*Japan's service economy - Dead firms walking (la faible productivité des services freine la
croissance) :
http://www.economist.com/business/displayStory.cfm?story_id=3219857
116
2. Nouvelles d'Europe
Economist Survey :
European Union - A divided Union :
http://www.economist.com/world/europe/displayStory.cfm?story_id=3194381
Russie
*Le long parcours de Bonduelle pour installer sa première usine en Russie :
Allemagne
*Getting back together is so hard - Fifteen years after the Wall came down, there are still two
Germanies :
http://www.economist.com/world/europe/displayStory.cfm?story_id=3204021
En Allemagne, les électeurs ont lourdement sanctionné les grands partis, CDU et SPD :
Royaume-Uni
Le temps de travail des Britanniques se rapproche de la moyenne européenne :
Pologne
Le "dumping fiscal" empoisonne les relations franco-polonaises :
*Délocalisations : la Pologne en rêve mais ne voit rien venir :
Un salaire moyen de 500 euros dans un marché du travail qui est devenu une jungle :
3. Nouvelles d'Amérique
Amérique latine
Le piège de la rente économique :
Haiti
*Jeanne, désastre annoncé en Haïti (les haitiens, victimes de la faiblesse de l'Etat) :
Etats-Unis
Carmakers in for a Long Haul in Paying Retiree Health Care (la montée des primes
d'assurance-maladie grève les coûts salariaux) :
http://college3.nytimes.com/guests/articles/2004/09/15/1181924.xml
Argentine
*En Argentine, le boom du soja transgénique fait renaître les campagnes et provoque une ruée
sur les terres :
117
Argentina's economy :
http://www.economist.com/world/la/displayStory.cfm?story_id=3176485
Dossier spécial : Travail et Bonheur
Dans Le Monde, l'essayiste américain Alain de Botton a signé un article provoquant :
Travailleurs de tous les pays, détendez-vous ! :
Selon l'auteur, "la caractéristique la plus remarquable du travail à l'époque moderne" [tient à]
"la conviction, largement répandue dans le monde occidental, que notre travail doit nous
rendre heureux". Après avoir montré qu'il n'en a pas toujours été ainsi, l'auteur soutient qu'à
trop attendre du travail, on s'expose à de sérieuses déconvenues. Selon lui, nous gagnerions à
remettre le travail à sa vraie place. Celle d'un simple gagne-pain. De fait, "le travail est
souvent plus supportable quand nous n'espérons pas que, outre de l'argent, il nous procurera
infailliblement du bonheur".
¤ Faut-il travailler pour être heureux ?
A l'évidence, le travail ne fait pas le bonheur, mais il y contribue...
- Le bonheur et le travail en France, une conférence de Christian Baudelot et Céline Bessière à
l'ENS Lyon, 2003 (real player, 1 heure + 50 mn de discussions) : http://socio.enslsh.fr/conf/conf_2003_03_baudelot/conf_2003_03_baudelot.php
- Faut-il travailler pour être heureux ? (Insee Première, décembre 1997) :
http://www.insee.fr/FR/FFC/DOCS_FFC/ip560.pdf
Voir aussi le tableau 1 in Des actifs à la recherche d'un nouvel équilibre entre travail et hors
travail, Premières synthèses, Dares, mai 1999 :
http://olivier.godechot.free.fr/travaux/travhorstrav.pdf
- La place du travail dans l'identité des personnes en emploi (Premières synthèses, Dares
janvier 2004) : http://www.travail.gouv.fr/publications/picts/titres/titre2069/integral/2004.0101.1.pdf
- Les transformations des conditions de travail des ouvriers - Maxime Parodi, revue de
l'OFCE, janvier 2004 (pages 11 à 13 : bonheur et malheur au travail) :
http://www.ofce.sciences-po.fr/pdf/revue/9-88.pdf
Un bon moyen de tester l'effet bénéfique du travail est de considérer le cas des chômeurs.
¤ Le cas des chômeurs
Des enquêtes menées dans l'UE montrent que les chômeurs sont les actifs les moins heureux
et ceux qui affichent les scores les plus élevés de "stress mental" : cf. le tableau 2 et le graph.
11 de ce rapport anglais : http://www.number-10.gov.uk/su/ls/paper.pdf
De façon générale, le chômage nuit gravement à la santé :
118
- Nicolas Bourgoin - dans Suicide et activité professionnelle, INED, Population vol.1, 1999 a montré que c'est chez les chômeurs que le taux de suicide est le plus élevé (de très loin) : cf.
page 108 du Rapport "Violences et Santé" (mai 2004), Haut Comité de la santé publique :
http://hcsp.ensp.fr/hcspi/docspdf/hcsp/hc001688.pdf
- sur le lien dépression et chômage, cf. cette étude du Credes (not. le graph. de la page 5) :
http://www.irdes.fr/Publications/Bulletins/QuestEco/pdf/qesnum21.pdf
- sur la surmortalité des chômeurs, cf. ce numéro d'Economie et Statistiques (not. le tableau 4)
: http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/ES334B.pdf
Cela posé, on peut douter que les gens attendent toujours plus du travail. En particulier, on
peut douter qu'ils en attendent toujours plus de bonheur. La raison en est simple : le travail
occupe de moins en moins de place dans la vie des gens...
¤ Les français travaillent de moins en moins...
De fait, le temps de travail des actifs occupés a beaucoup baissé depuis 1800 :
- Statistiques sur le travail en France (1800-2000), not. le graph sur la durée du travail - issues
de Claude Thélot et Olivier Marchand, Le travail en France (1800-2000) :
http://www.sciences-sociales.ens.fr/hss2001/travail/statGen/statistiques.html
- en contrepoint, on peut lire ce texte sur le travail paysan à la fin du 19ème siècle, extrait de
"La vie d'un simple" d'Emile Guillaumin : "Jamais de plaisir : le travail ! le travail ! toujours
le travail !" : http://musee-emile-guillaumin.planet-allier.com/egp/rural03.htm#
- La durée de vie active en France de 1896 à 1997- in Les chiffres de la retraites en France
(Observatoire des retraites), cf. les graphiques et tableaux des pages 28 à 30 :
http://www.observatoire-retraites.org/observatoire/rubriques/chiffres/lorc3/lorc3.pdf
Un phénomène qui se retrouve ailleurs, même si les français sont parmi les occidentaux qui
travaillent le moins. Pour des données sur le PIB par hab., la durée du travail et les taux
d'emploi dans les grands pays de l'OCDE en 2002, cf. le tableau 1 dans cette lettre du CAE
résumant le rapport Productivité et croissance (Patrick Artus et Gilbert Cette, juin 2004) :
http://www.cae.gouv.fr/lettres/CAE-2004.04.pdf
En vérité, les travailleurs n'ont pas attendu Alain de Botton pour remettre le travail à sa vraie
place. Pour preuve, l'étude qu'a réalisé Kahneman au Texas. 1000 femmes actives se sont vues
demandées de segmenter le jour précédent en épisodes, comme dans un film. Typiquement,
cela a permis de dégager quinze épisodes correspondant à des activités distinctes. Pour chacun
de ces épisodes, on a demandé aux femmes quels sentiments elles avaient éprouvés, avec
quelle intensité, ce qui a permis de les situer sur un indice du bonheur ressenti. De toutes les
activités, c'est le sexe et la socialisation qui arrivent en tête, tandis que le travail et le
"commuting" arrivent bon derniers :
Cf. tableau 1 in Richard Layard, Lionel Robbins Memorial lectures - LSE 2003 :
http://cep.lse.ac.uk/events/lectures/layard/RL030303.pdf
119
Langues Vivantes
- Claude Covo-Farchi et Katrin Goldmann -
- A la Une : Troisième édition de la semaine des cultures étrangères à Paris
du 27 septembre au 3 octobre 2004
L’ÉTRANGER DANS LA VILLE est un thème qui laisse libre cours à l’imaginaire.
L’étranger revient de loin. L’étranger est à la lettre celui qui arrive "d’en dehors". C’est celui
qui "n’est pas de la famille, du pays". L’étranger est par définition l’autre à partir duquel se
construit l’identité individuelle autant que collective. Pas de nous sans étrangers. Pas de
citoyenneté, d’État-Nation, de patrie sans l’autre. Pas de conscience de soi sans ce métèque
qui surgit de nulle part et qui par sa seule présence, remet en cause les certitudes, les acquis.
Qui est-il ? D’où vient-il ? Que veut-il ? Ces trois questions modulent depuis toujours le
rapport avec l’étranger. Avant d’avoir peur de lui, l’étranger est celui que l’on accueille. Les
lois de l’hospitalité sont immémoriales et font partie de l’héritage de l’humanité. C’est par ce
biais que l’étranger a fini par ne plus l’être et devient un membre à part entière de la
communauté. Cette valeur de l’hospitalité est le socle fondateur du vouloir vivre ensemble et
de l’esprit de partage et d’unité.
http://www.ficep.info
- Rappel programme de terminale
Cadre européen commun de référence pour les langues auquel se réfère le programme de
l’enseignement des langues vivantes en classe terminale des séries générales et
technologiques.
http://culture2.coe.int/portfolio/inc.asp?L=F&M=$t/208-1-01/documents_intro/common_frameworkf.html
En téléchargement (avec hyperliens) ici
http://culture2.coe.int/portfolio//documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperlien
s.pdf
- Forum Prim'Langues
PrimLangues organise du 29 septembre au 26 novembre 2004, un forum sur le thème «
Quelles démarches pour une approche interdisciplinaire des langues en cycle 3 ? ».
Retrouvez la sélection bibliographique sur :
http://www.primlangues.education.fr/php/bibliographie.php#3
120
- PLOTEUS - faire des études en Europe
PLOTEUS c'est le Portail sur les opportunités d'études et de formation en Europe. Il est en 21
langues. Ce site a pour objectif d'aider les étudiants, les demandeurs d'emplois, les
travailleurs, les parents, les conseillers d'orientation et les enseignants à trouver des
informations sur les études en Europe. Vous y trouverez des informations pertinentes sur la
formation tout au long de la vie en Europe :
- Les opportunités d'études et de formation accessibles dans l'Union Européenne. Cette partie
contient de nombreux liens vers les sites Internet d'universités ou d'établissements
d'enseignement supérieur, vers des bases de données d'écoles, d'établissements de formation
professionnelle, de formation continue pour les adultes.
- Les systèmes d'éducation et de formation : description et explication des différents systèmes
éducatifs des pays d'Europe.
- Les programmes d'échanges et les bourses (Erasmus, Leonardo da Vinci, Socratès, Tempus)
existant dans les différents pays européens. Qui contacter? Comment postuler pour obtenir
une bourse, etc.
- Tout ce que vous avez besoin de savoir pour vous installer dans un autre pays européen: coût
de la vie, frais d'inscription, recherche d'un logement, cadre légal et autres informations
d'ordre général pour la pays européens.
http://europa.eu.int/ploteus
Pour le prof
- Programme de l'enseignement des langues vivantes 2005-2006
Programme de l'enseignement des langues vivantes en classe terminale des séries générales et
technologiques qui entre en vigueur à partir de l’année scolaire 2005-2006. Le programme de
l’enseignement des langues vivantes étrangères (allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol,
hébreu, italien, portugais, russe) en classe terminale des séries économique et sociale,
littéraire, scientifique, sciences médico-sociales, sciences et technologies industrielles,
sciences et technologies de laboratoire, sciences et technologies tertiaires, techniques de la
musique et de la danse, hôtellerie, est fixé.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs5/lv_terminale.pdf
- Usina quiz - le site pour la création des exercices interactifs
Ce site, fait par un couple de professeurs de FLE, est dédié aux enseignants qui veulent
fabriquer des activités pédagogiques sur le web. Vous pouvez tester toutes les activités avant
de pouvoir les télécharger et les adapter. Contenu:
- Un mode d'emploi
- Des générateurs de qcm en ligne (7)
- Des quiz à reprogrammer (57)
- Des jeux à reprogrammer (49)
- Créer une page Internet
- ECT (Exercices de Compréhension de Texte)
- Le générateur de pendu
- Le jeu de l'oie
- Mots à relier
121
- Un forum
http://usinaquiz.free.fr
Concours
- Le capes, section tahitien
Au B.O. n°32 du 9 septembre 2004 : capes, section tahitien. À compter de la session 2005 des
concours, le CAPES de tahitien dont les épreuves sont définies par l’arrêté du 23 juin 2004
modifiant l’arrêté du 30 avril 1991, publié au Journal officiel de la République française du 3
juillet 2004, se substitue au CAPES de tahitien-français.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/32/MENP0401741N.htm
- Agrégations d’hébreu, et de polonais
Agrégations d’hébreu, et de polonais : le B.O. N° 33 du 16 septembre 2004 introduit de
nouvelles dispositions.
- Un site à ajouter au dossier spécial Chinois, France Chine, année croisée
C'est l'année de la Chine en France. A cette occasion, Côté profs, le site éducatif de France 5,
vous initie à la civilisation chinoise à travers des modules ludo-éducatifs et interactifs enrichis
de pistes pédagogiques. Il vous propose d'en savoir plus sur l'écriture chinoise, sur l'histoire
de la Muraille de Chine et sur les populations de l'Empire du Milieu. Bibliographie, jeux et
sélection de liens jalonnent votre parcours, qui sera également l'occasion de connaître les
impressions de voyage de jeunes Chinois en France et de jeunes Français en Chine...
http://www.france5.fr/education/Chine/
Dossier spécial : Langue régionale : le breton
La charte européenne des langues européennes ou minoritaires
http://conventions.coe.int/Treaty/FR/Treaties/Html/148.htm
- Actualité : Le Mois du livre breton
Du 15 septembre au 15 octobre dans toute la région, les livres bretons s'affichent durant un
mois chez les libraires, dans les bibliothèques et les lieux d'apprentissage du breton. Une
initiative pour promouvoir le livre et la lecture en breton. Chaque année, le " Mois du livre
breton " mobilise toute la filière du livre pour faire découvrir au public la diversité de l'édition
en langue bretonne : guides, grammaires et dictionnaires, mais aussi littérature.
http://www.region-bretagne.fr/CRB/Public/divers/cacheactualite/le_mois_du_livre_bre_10954077394525/view
- Actualité
122
A Paris, la première école Diwan hors de Bretagne : Le Monde du 03.09.04.
- Concours
CAPES de breton
1 - Épreuve écrite et épreuve orale de littérature
- Per Denez, “En tu all d’an douar ha d’an neñv”, Mouladurioù Hor Yezh, 1993.
- Iwan an Diberder, “A liù el loér hag er stéred”, PUR, 2000.
- Yann Gerven, “Ifern yen ha merc’hed klouar”, Al Liamm, 1995.
- Yann-Fañch Kemener, “Kanaouennoù kalon Vreizh Carnets de route”, Skol-Vreizh, 1996.
- Strollad ar Vro-Bagan, “Yann-Vari Perrot, istor ur pezh-c’hoari”, Al Lanv, 1991.
2 - Épreuve de civilisation
- G. L. Guilloux, “Hor bara pamdiek”, Hor Yezh, 1984.
- Per-Jakez Helias, “Marh al lorh”, Plon, 1986 / Emgleo Breiz, 1999.
- Christian Pelras, “Goulien, commune bretonne du Cap Sizun”, PUR, 2001.
- Jañ-Mari Skragn, “Ma buhez e kêr ar Vinaoued”, Emgleo Breiz, 2002.
CAPES externe et CAFEP correspondants
Breton (rectificatif)
Le programme publié au B.O. n° 29 du 22 juillet 2004 est modifié comme suit :
Au lieu de :
1 - Épreuve écrite et épreuve orale de littérature
2 - Épreuve de civilisation
Lire :
1 - Programme de littérature
2 - Programme de civilisation
Le reste sans changement.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/33/MENP0401799V.htm
- Pour l'élève
Un numéro hors série du B.O., le 29 août 2002, précise le programme des langues régionales.
http://www.cndp.fr/textes_officiels/infos_off/programmes/primaire/a20020628-057058.pdf
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=200464124#15
- Rapport au Parlement 2003
"La politique linguistique conduite au niveau national : Les langues de France".
http://www.culture.gouv.fr/culture/dglf/rapport/2003/Premiere_partie_IV.htm
Une bonne description de la situation des langues régionales en France
http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/europe/france_politik_minorites.htm
- Langue
Un site consacré aux langues des minorités en Europe. Curieusement, ce site est en anglais
pour tout ce qui concerne les dites langues
http://www.eurolang.net/Languages/Breton.htm
123
- L’office de langue bretonne
L’Office de la Langue Bretonne a pour objectif la définition et la mise en œuvre des actions à
entreprendre pour la promotion et le développement de la langue bretonne dans tous les
domaines de la vie sociale et publique. Fondé en mai 1999 à l’initiative de la Région
Bretagne, avec le soutien du Ministère de la Culture et de la Communication, l’Office de la
Langue Bretonne travaille pour les principales collectivités territoriales de Bretagne
(départements, villes). Il a pour mission de répondre aux besoins des collectivités,
administrations, entreprises, associations et particuliers qui utilisent ou souhaitent utiliser la
langue bretonne, quelles que soient leurs activités. L’office de la Langue Bretonne est présent
à Carhaix, Rennes, Nantes et Ploemeur. Dès que possible l'Office ouvrira également une
antenne dans les Côtes-d'Armor.
http://ofis-bzh.org/
- Radio, TV en breton
Télévision
TV-Breizh
http://www.tv-breizh.com/
en Breton ou en français selon le choix fait sur votre décodeur.
France-3 Ouest
http://www.ouest.france3.fr/
Ecouter la radio en breton sur Internet
http://www.antourtan.org/radio_fr.html
- Culture
Musique celtique
Keltia Musique a été fondé dans les années soixante-dix par un des pionniers de l’expression
celtique. Keltia est devenu producteur puis premier distributeur en France de musiques
celtiques (Bretagne, Irlande, Ecosse, Pays de Galles, Galice, Cornouaille, Île de Man).
http://www.keltiamusique.com/index.php
Un site de partitions gratuites de musique celtique
http://breizhpartitions.free.fr/fr/
Cartes postales
Des cartes postales sur la Bretagne autour de 1900
http://www.carte-postale.com/bretagne/
Quelques librairies bretonnes
Présentes sur le Web depuis le 8 juin 1997, les librairies Ar Bed Keltiek existent depuis 1980
à Quimper et depuis 1985 à Brest.
http://www.arbedkeltiek.com/
Librairie Aularge, 16 rue Marc Sangnier - Kerfeunteun 29000 Quimper
http://www.aularge.com/
A Paris la Librairie Breizh : 10, rue du Maine, 75014 Paris
124
- Dictionnaires en ligne
Dictionnaire breton-français en ligne
http://www.freelangonline.com/indexdico94_1.php
Dictionnaire français-breton et breton français
http://guythomas.free.fr/francais_breton.htm
- Tourisme
Office du tourisme, La Maison de la Bretagne, 203, bd Saint-Germain, 75007 paris
Drapeau et blasons
http://www.lexilogos.com/bretagne_drapeau.htm
Carte de la Bretagne
http://cgf.cgf.asso.fr/cartebretagne.htm
http://www.routard.com/partir_destination_cartographie.asp?id_destination=82
125
Anglais
- Christine Reymond -
- A la Une : Testez KNE en ligne
KNE, c'est le Kiosque Numérique de l'Education . Cette expérimentation fait suite à l'ENS,
l'Espace Numérique des Savoir, un environnement numérique pour les élèves et les
enseignants, offrant des ressources telles que des encyclopédies, des dictionnaires, le Louvre,
des accès aux archives de l'INA et à des archives de journaux (seulement en français pour
l'instant). L'ENS est en test dans des établissements scolaires pour la troisième année cette
année. A l'origine, il devait proposer des ressources gratuites....puis le projet a dérivé vers
KNE. Le Kiosque Numérique de l'Education, créé par un collectif d'éditeurs, regroupe et
enrichit les ressources créées pour les projets ENS et cartables numériques . Il propose des
ressources en ligne: parfois ce n'est que la version papier transférée, pour d'autres,les
ressources sont réellement intéressantes et originales. Le seul problème est que ces
ressources sont payantes (tarif par élève, par classe, par nuveau ou par établissement, c'est
selon...). Les établissements officiellement retenus pour la poursuite du test de l'ENS vont
recevoir un crédit pour acheter les prestations qu'ils souhaitent. Mais pour tous, il y a des
accès gratuits ponctuels:
- Jusqu'au 2 octobre, Hatier vous propose en ligne le multimanuel Step In 3ème, basé sur
l'édition papier de 2003, avec des vidéos, des fichiers son, et des ressources intéressantes: à
découvrir!
http://www.kiosque-edu.com/frontoffice/pages/accueil.aspx puis cliquer sur "Hatier", puis "en
ligne"
- Hachette propose "un forfait exceptionnel de 50€ par classe pour cette année 2004-2005."
sur Spring 3ème
http://www.kiosque-edu.com/frontoffice/pages/accueil.aspx puis cliquer sur "Hachette", puis
"en ligne"
- vous trouverez aussi des encyclopédies et des dictionnaires chez Hachette multimédia et
Larousse, mais apparemment sans réduction. La liste complète des tarifs est à :
http://www.kiosque-edu.com/tarifs%20KNE%20mai%2004.pdf
- Vous pourrez aussi, en regroupant vos demandes par établissement scolaire, demander
l’accès aux ressources en ligne sur une journée de test, en envoyant un e-mail à l’adresse
suivante :
/> [email protected]
http://www.kiosque-edu.com
Pour le prof
- Tous les programmes officiels d'Anglais
Voici des liens pour tous les programmes d'anglais:
- Collège: : http://www.cndp.fr/archivage/valid/15390/15390-7053-7021.pdf
126
- Seconde : : http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs7/default.htm
- Première: : http://www.cndp.fr/archivage/valid/66881/66881-9485-11663.pdf
- Terminale: : ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs5/lv_terminale.pdf
- CAP: ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2003/hs4/anglais.pdf
Vous retrouverez toutes ces informations sur le site du CNDP, en
choisissant "programmes et accompagnement"
http://www.cndp.fr/secondaire/anglais/
- Best Practices for Connecting with Students Online
TechLearning News du 7 septembre nous propose cet article pour créer un environnement
centré sur l'élève à distance : "Creating a child-centered culture and environment is the main
guiding principle of the Florida Virtual School. Read this advice on the ways they engage the
students online." (voyez aussi les autres articles indiqués en lien à la fin de la page.)
http://www.techlearning.com/showArticle.jhtml?articleID=45400003
Primaire
- Virtual School day in an English Primary School
Un site fait par les élèves d'une école pour faire connaitre leur école et leurs traditions. Ce site
présente la journée traditionnelle d'un élève de primaire, avec beaucoup de photos. Vous y
retrouverez aussi le vocabulaire classique, en contexte:packed lunch, break, pictures of the
different lessons, etc.
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/schday/Start.html
- Kindergarten Month by Month Themes
Riverdeep's Classroom Flyer du 14 Septembre nous a fait découvrir ce site qui propose des
thèmes mensuels, et pour chacun des activités ou des suggestions variées: des poèmes, des
affiches, des travaux manuels. Vous y trouverez des idées pour les tout petits, mais aussi pour
les élèves de primaire et des petites classes du secondaire.
http://www.kinderhive.net/monthlythemes.html
Collège
- Maps
Voici un site de cartes comme on en cherche tous : vous y trouverez des cartes de toutes
sortes, la plupart libres de droits. Il y a des cartes géographiques et physiques, mais aussi
historiques, des températures et du temps, et même des itinéraires pour aller d'un lieu à l'autre.
Une ressource à garder dans ses favoris!
http://www.lib.utexas.edu/maps/faq.html
- British life and customs
127
Sur ce site, vous trouverez des informations simples sur le Royaume Uni (weather,
government, traditions, food, etc.) utilisable par des débutants, dès la 4ème.
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/index.html
- American Symbols and Celebration
Pour compléter le précédent, voyez ce site sur les Etats Unis, avec le drapeau et l'hymne, mais
aussi les fêtes et célébrations nationales.
http://www.usembassy.at/en/us/symbols.htm
Lycée
- Entrepreneur's Webquest :
Une webquest conçue par un enseignant en économie pour des élèves américains de lycée.
Vous pourrez l'utiliser avec profit pour des élèves de lycée ou plus agés, qui étudient le
commerce, l'économie et le monde des affaires. Voici ce qu'on peut lire sur le site : "The Task
: You are going to develop a business plan. In the business plan, you must decide if your
business is going to sell a mega product or provide a service. Other factors you must consider
are your competitors, financing your venture, and a competitive price. The business plan must
be well organized, be easy to read, and follow a logical format. The sample format for a
business plan has seven parts: Company Description, Products and Services Plan, Marketing
Plan, Legal Plan, Management Plan, Operating Plan, Financial Plan. The final product will be
in the form of a portfolio (using a word processor), Power Point presentation, or a Web page."
http://www.yorkville.k12.il.us/webquests/webqkocher/webqskocher.html
- Presidential Elections
Voici encore des sites à propos des élections aux Etats Unis. Cette fois-ci, ce sont des sites et
publications recommandés par les collègues sur la liste eTeachNet, une trouvée en ligne, et
des magazines français.
Les collègues de eTeachNet recommandent:
- Alyne Piazza :
http://bensguide.gpo.gov/3-5/election/president.html ("for kids", detailled but the language is
simple enough for lower intermediates)
http://ap.grolier.com/article?assetid=a2008880-h&templatename=/article/article.html
(text only, but lots of infos)
http://teacher.scholastic.com/scholasticnews/indepth/election1/ (lots of infos plus audio files
and even an interactive feature where you can become President!)
- Catherine Delhomme:
http://lve.scola.ac-paris.fr/anglais/uselections.php (a page which is regularly updated with
news sites and the last info)
- Jean-Philippe Raud-Dugal:
http://apella.ac-limoges.fr/lyc-perrier-tulle/europ/lessons/premiere/uselection.htm
(a page created by this history teachers for his students)
- Barbara Dieu
http://members.tripod.com/the_english_dept/tes04.html#future (the page of links she put
together for her 12th graders)
128
On Riverdeep A Presidential exploration
http://library.thinkquest.org/11492/index2.html
"This Thinkquest entry guides the student through the various roles of the American President
and the functions of the Oval Office. Students will also have a chance to play several games
based on the presidents." ( from Riverdeep's Classroom Flyer, September 15th)
A lire
le "New Standpoints" de cette rentrée (sep 2004 n°21) propose des activités ainsi que le
numéro de Speakeasy de septembre 2004
le n° 5 de "New Standpoints" proposait aussi une séquence sur les élections précédentes
(septembre 2000)
New Standpoint :
http://www.speakeasy-mag.com/teacher/ns/nstoc.html
(some resources available online)
Speakeasy :
http://www.speakeasy-mag.com/speakeasy/speaktoc.html
Si vous voulez vous aussi participer à ces discussions, inscrivez-vous en allant sur
http://eteachnet.org/
Sortir
- Turner, Whistler, Monet
Sur eTeachNet, Claude Covo Farchi recommande aux enseignants d'aller voir cette exposition
"Turner, Whistler, Monet", du 13 octobre au 17 janvier, aux Galeries nationales du
Grand Palais
à Paris. qui traite : "De l'influence de William Turner (1775-1851) et de James Whistler
(1834-1903) sur Claude Monet (1840-1926), lors de son séjour à Londres à la fin de l'année
1870, avant qu'il ne devienne le père de l'impressionnisme, notamment grâce à son tableau
"Impression, soleil Levant"
Pour en savoir davantage:
http://www.diplomatie.gouv.fr/label_france/55/fr/13.html
http://www.rmn.fr/galeriesnationalesdugrandpalais/02expo/2005/turner-whistlermonet/page.html
http://www.museeorsay.fr/ORSAY/orsayNews/PROGRAM.NSF/0/a93f3f1c9b547396c1256e16004f4c58?Open
Document
http://www.amnnews.com/press.jsp?id=2347 (en anglais)
Pour emmener des élèves:
C'est malheureusement trop tard, toutes les réservations pour groupes sont complètes!
Dossier spécial : Haiti
129
Tout d'abord, quelques sites pour découvrir le phénomène des ouragans et des tornades:
- 2003 hurricanes : lots of facts and figures
http://www.cnn.com/SPECIALS/2003/hurricanes/
- BBC : articles, links and an excellent animation : "hurricane explained"
http://news.bbc.co.uk/2/hi/americas/3669082.stm
- the Guardian : pictures and small text. requires Flash
http://www.guardian.co.uk/flash/0,5860,773980,00.html
- New Scientist : long article and links. Free only for a week
http://www.newscientist.com/news/news.jsp?id=ns99994197
- Tampa Bay Online : all the events for people living in tampa when Frances arrived. read the
weblogs
http://www.tbo.com/hurricanefrances/
Puis des faits pour découvrir que Haïti, ce n'est pas Tahiti, comme certains élèves le croient:
- Vous pouvez organiser une activité qui compare les faits (age moyen, taux de pauvreté, etc.)
en Haiti et en France à partir es fiches du CIA's World fact Book de 2004: ( population
below poverty line, 80%)
http://www.cia.gov/cia/publications/factbook/geos/ha.html
http://www.cia.gov/cia/publications/factbook/geos/fr.html
ou sur le site de l' UNICEF :
http://www.unicef.org/infobycountry/haiti_statistics.html
Ambassy of Haiti in the US
http://www.haiti.org/
Latest News
- UNICEF
http://www.unicef.org/emerg/haiti/index_24013.html
- BBC News
http://news.bbc.co.uk/2/hi/americas/3685534.stm
- Jamaican Observer ( criticizing Haiti for not joining the Caribbean union of states)
http://www.jamaicaobserver.com/editorial/html/20040926T0600000500_66619_OBS_HELPING_HAITI_IN_THE_FACE_OF_TRAGEDY.asp
- Haiti support (in English)
http://haitisupport.gn.apc.org/fea_news_index.html
- ABC News (US)
http://abcnews.go.com/wire/World/ap20040925_473.html
- Voice of America (US Radio)
http://www.voanews.com/article.cfm?objectID=C371EB71-AF42-49F89275D8CAA6FB99F0&title=Haitian%20Storm%20Victims%20Said%20to%20be%20Growi
ng%20Desperate&catOID=45C9C78A-88AD-11D4A57200A0CC5EE46C&categoryname=Americas
- ITV (England)
http://www.itv.com/news/index_920381.html
130
Espagnol
- Fanny Lascroux -
- A la Une : "Carnets de voyage"
« Carnets de voyage « , film adapté de « Diarios de bicicleta » de Che Guevara
Film argentin de Walter Salles, présenté au festival de Cannes de 2004.
Film qui peut être visionné par des lycéens, voire des élèves de Troisième.
A) Articles sur le film
- Présentation du film. On apprend au passage l’origine du surnom »Fuser » donné par
Alberto Granado à Ernesto.
http://www.cinefreaks.com.ar/diariosmotocicleta.htm
- « Vacaciones en el otro mundo »
Un long article à propos du film, avec quelques photos.
http://www.otrocampo.com/criticas2/diariosdemotocicleta.html
- Articles en français autour du film de Walter Salles, « Carnets de voyage »
Ce film a été présenté au Festival de Cannes 2004.
Cliquer sur la rubrique « cinéma », puis « tous les films » : sur la gauche, apparaît un encadré
qui propose tous les films, classés par titre. Il suffit de cliquer sur la première lettre du titre
pour accéder aux critiques le concernant.
On trouve un article écrit par Frédéric Strauss « Carnets de voyage : le voyage initatique
d’Ernesto Guevara. Road-movie envoûtant ou revue de bons sentiments ? » ; deux articles
écrits par Aurélien Ferenczi, « Dans la roue d’Ernesto Guevara » et « L’Amérique du sud,
caméra au poing » ; un entretien avec l’argentin Fernando Solanas, « Se battre contre l’oubli
».
http://www.telerama.fr
B) Pour aller plus loin
1) Che Guevara
- La jeunesse d’Ernesto Guevara : de 1928 à 1947 : son enfance, ses passions, ses problèmes
de santé, son goût pour la littérature et la philosophie …
http://www.varelaenred.com.ar/cronologiache.htm
- Site « islagrande » : Cliquer sur « contenido » : neuf titres abordent différentes phases de la
vie du Che depuis la révolution cubaine jusqu’à sa dernière mission en Bolivie. Une
biographie complète de Che Guevara.
http://www.che.islagrande.cu/
- « La página de Ernesto Che Guevara »
Une série de rubriques intéressantes pour se documenter : « biografía » ( elle contient des
mots-clés explicités, ainsi qu’une bibliographie), « iconografía » ( des photos), « discursos » (
il s’agit de discours très longs tenus par le Che aux Nations Unies), « pasajes de la guerra
revolucionaria » ( narration des événements qui se sont déroulés), « ensayos » ( des réflexions
autour du système politique et économique mis en place à Cuba), « cartas » ( des lettres
131
écrites par le Che à ses parents, à ses enfants, et à Fidel Castro), « la guerrilla en Bolivia » ( le
journal de bord du Che en Bolivie, ainsi que d’autres documents à propos de cette guerrilla).
http://www.patriagrande.net/cuba/ernesto.che.guevara/
- Un autre site très riche sur Che Guevara
Sa biographie (avec quelques photos), la notion de l’homme nouveau selon lui, son journal de
Bolivie, des lettres, des entretiens, des extraits de discours, des enregistrements audio (« la
voz del Che ») accompagnés de leur transcription écrite, des messages et des chansons à
propos du Che …
http://www.uco.es/~i62guigm/che/menu.htm
- Une très longue page sur différents aspects de la vie du Che : des éléments personnels (sa
jeunesse, sa famille, ses mariages …) et des éléments de sa vie politique ( ses voyages, sa
rencontre avec Fidel Castro, ses différentes actions politiques …)
http://html.rincondelvago.com/ernesto-che-guevara_7.html
2) Hommages au Che
- Discours de Fidel Castro en hommage au Che
http://www.prof-despagnol.com/fototeca/Cuba/carteles/discursos.htm#che_97
Che Guevara dans les manuels scolaires :
- Présentation du Che ( Así es el mundo Première nouvelle édition p 187)
- Texte sur le Che ( Anda Terminale p 96)
- Dossier sur le Che : son voyage en Amérique du sud, la révolution cubaine, la guerrilla en
Bolivie ( Interlíneas Seconde p 174-175)
Pour le prof
- Sites académiques : changements d'adresse
Le site académique d’Aix-Marseille, présenté dans le n° 51 du Café Pédagogique, a changé
d’adresse, la voici :
http://www.espagnol.ac-aix-marseille.fr/
Présenté dan le n°45 du Café Pédagogique, le site académique d’Amiens a changé d’adresse,
lui aussi :
http://www.acamiens.fr/pedagogie/default.php?menu=pedagogie&choix=sdg/&PHPSESSID=73a681dd383
b0c1561ee7aa87519a005
Lycée
- Bac : sujets de la session de septembre
séries ES/S Lv1 : « Las galletas profanadas de mi madre » ( J Arias)
séries L/S Lv2 : « Con las manos en la masa » ( A Bryce Echenique )
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/espagnol/textes/textes.htm#SUJETSBAC
132
- Frida Kahlo
Cinquantenaire de la mort de Frida Kahlo en 2004
- Article de presse : « México recuerda a la pintora Frida Kahlo a los 50 años de su muerte »
Des expositions, des films, des conférences, des livres fleurissent à cette occasion.
http://iblnews.com/noticias/07/111486.html
- Festival Frida Kahlo
A cette occasion, différentes manifestations ( théâtre, expositions, films …) sont organisées.
Dans «qui est Frida Kahlo », une biographie de l’artiste.
http://www.festivalfridakahlo.com
Biographie et œuvres de Frida Kahlo
- Un site qui propose un petit commentaire en accompagnement de chaque tableau présenté («
obras »). Des photos de Frida Kahlo dans « galería ».
http://www.publispain.com/fridakahlo/biografia.htm
- « Frida Kahlo : pasión desbordada »
Un site pour mieux connaître Frida Kahlo, son art, ses pensées …
http://www.rebelion.org/noticia.php?id=2608
- Plusieurs rubriques : la biographie de l’artiste, ainsi que ses oeuvres, divisées en 2 périodes (
1926-1940 et 1941-1954). En bas de la page, la rubrique « fotografías » mène à une série de
photographies en noir et blanc représentant Frida Kahlo et sa famille ; si on clique sur «
fragmentos del diario de Frida Kahlo », on aboutit à un article traitant des thèmes de l’art, de
la douleur et de l’amour.
http://www.elcatalejo.com/especiales/kahlo/index.php
- Biographie de Frida Kahlo, sous forme d’une série de photos accompagnées d’un
commentaire.
http://www.elmundo.es/fotografia/2004/07/fridakahlo/
- Une série d’œuvres et une biographie de Frida Kahlo.
http://www.epdlp.com/pintor.php?id=279
- Une biographie et deux œuvres : « Las dos Fridas » et « El árbol de la esperanza ».
http://mexico.udg.mx/arte/pintores/frida.html
- Huit œuvres de Frida Kahlo, essentiellement des autoportraits.
http://viernes.iwm.com.mx/servicios/marlo/frida.html
Les œuvres de Frida Kahlo dans les manuels scolaires :
- Présentation de Frida Kahlo (Así es el mundo Première nouvelle édition p 211)
- « Autorretrato » ( Tengo Terminale p 53)
- « Autorretrato en la frontera entre México y Estados Unidos » ( Continentes Première
nouvelle édition p 198 et Así es el mundo Première nouvelle édition p 210)
Sortir
- Manu Chao
Le 23 septembre 2004, aura lieu la mise en vente en kiosque du livre-disque illustré par le
dessinateur satirique Wozniak Le disque comporte 6 titres. Une autre version plus complète
133
paraîtra en novembre en librairie.
http://digital.telepolis.com/cgi-bin/reubica?id=263514&origen=htmldigital
- Exposition « Mexique –Europe , Allers-Retours, 1910-1960 »
Cette exposition qui a lieu du 4 septembre 2004 au 16 janvier 2005 au musée d’art moderne
de Lille, est organisée dans le cadre des manifestations prévues en 2004 à Lille, Capitale
Européenne de la Culture.
L’exposition s’ouvre symboliquement en 1910, année où éclate la révolution mexicaine et se
clôt en 1960, date où s’affirme une nouvelle génération d’artistes. A travers plus de 300
œuvres réalisées par 74 artistes provenant de 68 collections publiques et privées d’Europe, du
Mexique et des Etats-Unis, elle présente une vision sans précédent du dynamisme créatif de
ce moment de l’histoire des arts du Mexique.
http://www.linternaute.com/sortir/sorties/exposition/mexique-europe/
Dossier spécial : Salvador ALLENDE
Le film de Patricio Guzmán :
Un documentaire riche et très bien fait, mais qui n'est peut-être pas destiné à un public
d'élèves, même de lycéens.
- Site publispain : présentation du film de Guzmán
http://cine.publispain.com/c/Peliculas/Historicas/Salvador_Allende/
- Site la Butaca : synopsis du film
http://www.labutaca.net/films/26/salvadorallende.htm
- Patricio Guzmán parle de son film "Salvador Allende"
http://www.cooperativa.cl/p4_noticias/antialone.html?page=
http://www.cooperativa.cl/p4_noticias/site/artic/20040826/pags/20040826185419.html
- La sinopsis du film, ainsi que des informations sur Patricio Guzmán
http://www.comohacercine.com/articulo.php?id_art=805&id_cat=3
- Interview de Patricio Guzmán : « Allende fue borrado de la historia »
http://proceso.com.mx/revistaint.html?arv=134780&sec=10
- Un autre article à propos du film : « Triunfo de la memoria »
http://www.puntofinal.cl/569/patricioguzman.htm
- Article à propos de l’arrivée du film “Salvador Allende" à Santiago de Chile
http://www.rebelion.org/noticia.php?id=4004
-Présentation du film en Espagne
http://www.barcelona2004.org/esp/eventos/espectaculos/ficha.cfm?idEvento=4807
- Articles en français autour du documentaire de Patricio Guzmán, « Salvador Allende ».
Ce film a été présenté au Festival de Cannes 2004.
Cliquer sur la rubrique « cinéma », puis « tous les films » : sur la gauche, apparaît un encadré
qui propose tous les films, classés par titre. Il suffit de cliquer sur la première lettre du titre
pour accéder aux critiques le concernant.
On trouve un article écrit par Jean-Claude Loiseau, ainsi qu’un entretien avec Patricio
Guzmán («Se battre contre l’oubli »).
http://www.telerama.fr
Pour aller plus loin
134
A) Salvador Allende
- Biographie de Salvador Allende (1908-1973) : les différentes étapes de sa carrière politique
et de sa vie.
http://icarito.latercera.cl/biografias/1958-1999/bios/allende-salvador.htm
- Une galerie de photos. Si l’on clique sur « viva Chile », on peut consulter des affiches de
propagande des « unes » de journaux.
http://members.tripod.com/~Mictlantecuhtli/Allende/gamun1.html
La transcription de documents radiophoniques : Salvador Allende s’adresse au peuple chilien.
http://miarroba.com/foros/ver.php?foroid=207474&temaid=2514781
B) Le 11 septembre « La batalla de la Moneda »
1) Ce qui s’est passé ce jour-là, heure par heure, de minuit trente ( le Président Allende est
informé du début du coup d’état) à dix-neuf heures ( discours de Pinochet) : des textes, des
photos, des videos ( enregistrements radio).
http://www.tvn.cl/noticias/especiales/septiembre73/
2) « Homenaje a Salvador Allende »
Sur ce site on trouve plusieurs documents :
- le message prononcé à la radio ( et aussi des extraits écrits) par Salvador Allende, le matin
du 11 septembre, à 8h45, ainsi que son message de 9h.
- une biographie d’Allende
- un poème de Benedetti
http://www.nodo50.org/allende/
C) Hommages à Salvador Allende, trente ans après sa mort
- « Salvador Allende en el centro de la conciencia de los pueblos » : texte du discours de la
présidente du Parti communiste chilien.
http://www.lainsignia.org/2003/enero/ibe_105.htm
- Un article « Salvador Allende, 30 años » : la fille de Salvador Allende est persuadée que
celui-ci a été assasiné.
http://www.lainsignia.org/2003/septiembre/ibe_048.htm
- Un site très riche qui accueille le visiteur sur l’air de la marseillaise ! Après avoir franchi le
cap « entrar », on accède à une série de titres :
1)Avant 1970
-« documentos » : des documents d’archives sur différents sujets, de 1938 à 1973
- « el partido de Allende » : le parti socialiste marxiste, né en 1931
2) 1970-1973 : Salvador Allende, Président
-« discursos » : les discours d’Allende de 1970 à 1973
- « primer mensaje al congreso » : le message du 21 mai 1971, à propos de la politique de
Salvador Allende va mener dans différents secteurs ( les mines, l’énergie nucléaire, la
politique internationale …)
- « segundo mensaje al congreso » : message du 21 mai 1972, un an après son arrivée au
pouvoir ; le bilan sur l’action menée ( progress dans le domaine social, politique
internationale …)
- « unidad popular» : le programme de réformes du gouvernement d’Union Populaire (
agriculture, mines …)
- « su voz » : un enregistrement audio d’extraits de discours
- “la obra del gobierno de Unidad Popular” : la politique internationale menée sous la
présidence de Salvador Allende.
135
- « a los orígenes del socialismo chileno » : des textes de conférences, sur des thèmes
politiques
- « el gap » : il s’agit du « Grupo de Amigos Personales » de Salvador Allende, une escorte.
3) 1973 : le coup d’état
- « el golpe de estado » : des difficultés d’accès au moment où je rédige cet article.
4) Héritage laissé par Allende
- « los legados de Salvador Allende » : un bilan dressé en 1083, à propos de l’héritage laissé
par Salvador Allende.
- « Laura Allende » : lettre à Fidel Castro
http://www.salvador-allende.cl/
- « Chile vive : homenaje a Salvador Allende »
Une mine de renseignements dans ce site !
1) « Allende a 25 años » : un long article à propos de Salvador Allende : « Por chile vive ».
2) « Audio » : « discursos y música de UP » : des discours de Salvador Allende et des
chansons dédiées à Allende et à UP, à écouter en format MP3
3) « Testimonios »
- « testimonios » : « El 11 de septiembre de 1973 » : les témoiganges de Beatriz Allende, fille
du président, et de Fidel Castro. Des détails sur le coup d’état ( des mots clés comme « La
Moneda » mènent à des informations).
- « la intervención de EEUU » : le rôle des USA dans le coup d’état de Pinochet. De
nombreux informations.
- « GAP » : présentation de l’escorte d’Allende
4) « Documentos » : le programme de Unión Popular en 1970, les 40 premières mesures à
prendre dès l’arrivée au pouvoir, des discours complets de cette époque.
5) « Reportajes » : à propos des réformes structurelles ( ex : la réforme agraire ), ainsi que
d’autres reportages ( points de vue d’autres pays sur la réformes entreprises par Allende au
Chili)
6) « Poesía » : 8 poèmes de différents auteurs
7) « Galería de fotos » : une série de photos, des affiches de propagande …
http://www.chilevive.cl/homenaje/allende/index.shtml
Voir aussi el museo de la solidaridad Salvador Allende ( archives du Café Pédagogique n° 45)
Salvador Allende dans les manuels scolaires :
Dossier sur le 11 septembre 1973 ( Nuevos Rumbos Première p 136-137)
136
Allemand
- Katrin Goldmann -
- A la Une : Le 3 octobre, fête nationale allemande
Le 3 octobre, l'Allemagne célèbrera la "Journée de l'Unité allemande", sa fête nationale depuis
1990. Suivant le principe du fédéralisme, c'est traditionnellement le Land qui préside la
Chambre des Länder (Bundesrat) qui accueille les célébrations officielles outre-Rhin. Il s'agit
cette année de la Thuringe. De son côté, l'Ambassade d'Allemagne mettra à l'honneur le Land
de Hambourg. Depuis 1990, le 3 octobre est le jour de la fête nationale en Allemagne. Cette
journée est baptisée "Journée de l'Unité allemande".
- Bref Historique
De 1954 à 1990, la République fédérale d'Allemagne (RFA) n'avait pas de fête nationale. On
commémorait, en revanche, la perte de l'unité nationale par une journée fériée (le 17 juin),
tout en appelant, chaque année, au rétablissement de cette unité. La date choisie le fut en
souvenir de la révolte ouvrière du 17 juin 1953 en République démocratique allemande
(RDA). A cette époque, le mécontentement avait déjà gagné la population est-allemande.
Pendant l'été 1952, le gouvernement Ulbricht avait durci sa politique et engagé l'édification
"systématique" du socialisme en RDA. Tandis que l'élan de la reconstruction s'accélérait en
Allemagne de l'Ouest, les conditions de vie en RDA ne cessaient de se dégrader et les
tensions sociales s'amplifiaient. Le relèvement des normes de travail qui engendra
d'importantes diminutions de salaire amplifia le mécontentement populaire. La révolte qui
avait commencé le 16 juin à Berlin par une manifestation ouvrière devant la Maison des
Ministères, où se trouvait le chef du gouvernement socialiste Walter Ulbricht, s'amplifia
rapidement et de manière spontanée. Un appel à la grève générale fut lancé pour le lendemain.
Le 17 juin, le mouvement s'étendit comme une traînée de poudre à travers tout le pays. En
pleine guerre froide, cette révolte marqua le premier soulèvement populaire dans le bloc
communiste. Il fut réprimé dans le sang par les chars soviétiques.
Les 10 et 11 octobre prochain, le Festival du film allemand à Paris consacrera deux séances au
film "Deux jours d'espoir", de Peter Keglevic, qui aborde le thème de l'unité allemande à
travers le soulèvement des 16 et 17 juin 1953 à Berlin.
De 1949 à 1989, le jour de la fête nationale en RDA était le 7 octobre. Ce jour baptisé
"Journée de la République" commémorait la fondation de la "République Démocratique
Allemande".
Dans les années 80, la politique de la Perestroïka du président de l'Union soviétique Mikhaël
Gorbatchev conduisit les Allemands de l'Est à exiger des réformes et à réclamer plus de
libertés. Le mouvement de protestation s'éleva lors des offices religieux, et rassembla de plus
en plus de personnes. A partir de l'été 1989, les structures mises en place en RDA se
désintègrent au fur et à mesure, entraînées dans une spirale d'événements devenus
incontrôlables : la Hongrie ouvrit ses frontières et des milliers de citoyens est-allemands
137
affluèrent en RFA via l'Autriche. Cette rupture encouragea de plus en plus de personnes à
participer aux manifestations qui, plus tard, seront appelées les manifestations du lundi. Le
modeste mouvement d'opposition grandit. Lorsque, le 7 octobre 1989, les dirigeants estallemands voulurent célébrer le 40ème anniversaire de la fondation de l'Etat, les premières
manifestations de masse éclatèrent, notamment à Leipzig. Les manifestants clamaient : "Nous
sommes le peuple". Les 4 et 7 novembre 1989, le chef de l'Etat et du parti SED Erich
Honecker, le Conseil des Ministres et le Bureau politique de la SED démissionnèrent en bloc.
La "révolution douce" en RDA engendra une espèce de paralysie des organes de l'Etat. Le soir
du 9 novembre 1989, une nouvelle réglementation en faveur des voyages à l'extérieur du pays
fut annoncée. Cela suscita d'immenses espoirs au sein de la population de la RDA, et entraîna
l'ouverture de points de passage à la frontière à Berlin. Le Mur était de facto tombé. Le
renversement pacifique en RDA offrait la chance de réunifier l'Allemagne, un espoir caressé
depuis des dizaines d'années et auquel beaucoup ne croyaient plus. La nouvelle devise des
manifestants devint "l'Allemagne patrie unie". Le 28 novembre 1989, le chancelier fédéral
Helmut Kohl présenta un programme de "confédération" des deux Allemagne en dix points,
qui hésitait encore à parler franchement de réunification pure et simple. Le 18 mars 1990,
pour la première fois depuis 40 ans, les citoyens est-allemands votèrent librement. Ils
s'exprimèrent à une large majorité pour ceux des dirigeants politiques qui promettaient
d'ouvrer pour la réunification la plus rapide possible. Le 1er juillet 1990, l'Union monétaire,
économique et sociale était réalisée : le deutschmark était désormais la monnaie officielle
dans les deux Allemagne. En août 1990, la Chambre du Peuple de la RDA et le gouvernement
de la RFA signèrent le Traité d'unification qui entrera en vigueur le 29 septembre 1990. Il
fournit la base juridique interne de la réunification. A Moscou, le 12 septembre 1990, les
ministres des Affaires étrangères des deux Etats allemands et des quatre Etats victorieux de la
Seconde Guerre mondiale signèrent le "Traité sur la réglementation finale concernant
l'Allemagne", que l'on appellera "Traité 2 plus 4". Le 3 octobre, la RDA adhéra officiellement
à la RFA. L'unité étatique de l'Allemagne était restaurée.
Symbole d'un peuple unifié, le 3 octobre fut alors choisi comme fête nationale.
Information donnée par le service culturel de l'ambassade.
Pour le prof
- Formation continue
Séminaire “France-Allemagne-Pologne : enseigner et apprendre au cœur de l’Europe”.
InterDaF e.V. (association rattachée à l’Institut Herder de l’université de Leipzig) organise
des cours de langue et de formation continue pour les étudiants étrangers ainsi que pour les
professeurs d’allemand.
http://www.uni-leipzig.de/interdaf
Avec le soutien de la Fondation Robert Bosch, interDaF organise pour la cinquième fois, à
Leipzig, un séminaire de deux semaines pouvant accueillir dix professeurs français et dix
professeurs polonais, du 17 au 30 avril 2005. L’accent est mis sur la civilisation, la didactique
et la méthodologie (y compris par l’observation de classes et les échanges d’expériences avec
d’autres enseignants). Le programme inclut un accompagnement culturel. Les participants
bénéficient d’une bourse. Seuls les frais de voyage sont à leur charge. Pour toute demande
d’informations complémentaires, s’adresser à Mme Annette Kühn, Institut Herder de
l’université de Leipzig. :
/> [email protected]
138
Les candidatures doivent être adressées avant le 14 janvier 2005 à Mme Thérèse Oudet
(ADEAF) : [email protected]
ADEAF, 18, rue du Camp de Cheval, 70000 Frotey-les-Vesoul
- Bourses d’études ou de recherche en Allemagne
Le DAAD (Office allemand d’échanges universitaires) propose deux types de bourses aux
étudiants de 3ème cycle et aux jeunes chercheurs souhaitant se rendre en Allemagne.
- Bourse d’études ou de recherche de longue durée (7 à 10 mois) : Cette bourse d’études
supérieures, de complément de formation ou de recherche, dans toutes les disciplines, est
destinée aux étudiants en 3ème cycle (après la maîtrise), diplômés des grandes écoles ou postdoctorants dont les études ou les recherches nécessitent un séjour de longue durée dans un
établissement d’enseignement supérieur ou un institut de recherches en Allemagne. Le séjour
doit être justifié par un projet d’études ou de recherche précis et détaillé, relevant de la
discipline étudiée en France, et qui s’intègre dans le cursus universitaire français. Il est
indispensable que les candidats soient en contact avec l’institut ou le professeur allemand de
l’université d’accueil et que le projet d’études ou de recherches soit réalisé sous la double
tutelle d’un responsable français et d’un responsable allemand.
- Bourse de recherche de courte durée (1 à 6 mois) : Cette bourse s’adresse aux jeunes
chercheurs de toutes disciplines et permet la poursuite de recherches nécessaires à la
réalisation d’un projet tel que le mémoire de DEA, la thèse de doctorat et les travaux de
recherches post- doctorales (jusqu’à deux ans après la thèse). Le projet doit être entamé au
moment de la candidature, le séjour en Allemagne étant destiné uniquement à des recherches
indispensables à sa poursuite, telles que le rassemblement de matériel inaccessible en France.
Toutes les informations en détail sur le B.O.:
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/34/MENC0401986V.htm
Lycée
- Programme VOLTAIRE - échange individuel
Ce programme d'échange individuel s'adresse aux élèves de seconde générale de LV1 ou
LV2. Pour l’année 2005, l’OFAJ prendra en charge 600 bourses accordées à 300 jeunes dans
chacun des deux pays, soit une indemnité de 500 euros pour des dépenses d’ordre culturel et
un forfait voyage.
Les modalités de candidature ne changent pas par rapport à la campagne précédente. Les
dossiers devront être transmis aux rectorats par les établissements le 30 novembre 2004. La
date limite de réception des candidatures à l'OFAJ a été fixée au 15 décembre 2004. Les
personnes intéressées peuvent commencer à constituer le dossier en rassemblant les pièces à
joindre, qui sont identiques à celles de l'année dernière:
- les deux derniers bulletins scolaires de l'année précédente;
- le bulletin scolaire du trimestre en cours ;
- une courte lettre de motivation de l’élève à l’attention de l’administration ;
- un courrier de présentation plus personnel du candidat adressé à son futur partenaire et à sa
famille d’accueil rédigée, si possible, en partie dans la langue du partenaire. Le candidat est
invité à adjoindre tout document ou photo qu’il jugera propre à éclairer sa personnalité : goûts
personnels, habitudes familiales, cadre de vie, etc. Ce document joue un rôle déterminant dans
le choix du futur correspondant ;
139
- l’accord parental ;
- une lettre de motivation rédigée par le ou les parents du candidat;
B.O. n° 34 du 23 septembre 2004
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/34/MENC0401988N.htm
Table ronde sur le programme qui s'est tenue au DLT à Paris en décembre 2003 et qui donne
des informations intéressantes pour les familles.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/p-info/tr_voltaire.htm
- Prix Allemagne
Le Frankreich-Preis/Prix Allemagne s'adresse aux classes de français en Allemagne et aux
classes d'allemand en France relevant d'établissements scolaires à orientation technique et
professionnelle. Le concours n'est pas individuel. Seules des classes sont invitées à y prendre
part. Le concours concerne :
- pour les établissements français (publics ou privés sous contrat) : les lycées professionnels
ou les sections technologiques des lycées, les CFA et les lycées agricoles ;
- pour les établissements allemands : les Berufsbildende Schulen du Sekundarbereich II ou les
Berufliche Gymnasien et les Kollegsschulen (Land de Rhénanie du Nord-Westphalie).
Les écoles privées de langues et les classes conduisant au brevet de technicien supérieur sont
exclues du concours.
Prix : Trois premiers prix : bourse de 5 000 euros, trois deuxièmes prix : bourse de 3 500
euros, cinq troisièmes prix : bourse de 2 500 euros. Les bourses sont destinées à un voyage
d’études commun des élèves français et allemands dans l’un des deux pays ! La remise des
prix donne lieu à une manifestation officielle en France ou en Allemagne.
Le calendrier et les modalités de participation sont publiés dans le B.O.:
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/34/MENC0401989N.htm
Sortir
- Fassbinder à l'honneur en Ile de France
La société Carlotta Films, distributeur de films de patrimoine, consacrera l'année 2004-2005
au cinéaste R. W. Fassbinder. Ils vont ressortir au cinéma trente de ses films.
La première partie de cette rétrospective concerne Le mariage de Maria Braun ainsi que sept
autres titres dont Le secret de Veronika Voss, Tous les autres s’appellent Ali, Lola une femme
allemande, Les larmes amères de Petra Van Kant qui sortiront le 6 octobre 2004. Début 2005,
ils sortiront la deuxième partie de cette rétrospective et éditerons des coffrets DVD
rassemblant plusieurs films sous un angle thématique. Les DVD seront agrémentés de
nombreux bonus : court-métrages de Fassbinder, téléfilms, documentaires ainsi que des
témoignages de réalisateurs influencés par Fassbinder. Ils aimeraient associer les professeurs
d’allemand de l'Ile de France afin de faire découvrir ce cinéaste auprès des jeunes générations.
Ils peuvent envisager un partenariat avec certains établissements et les salles de cinéma à
proximité qui programmeront le film, en proposant des places à tarifs préférentiels et une
documentation pour les élèves des classes intéressées.
Programme:
Le mariage de Maria Braun (Die Ehe der Maria Braun), 1978
Lola, une femme allemande (Lola), 1981
Le secret de Veronika Voss (Die Sehnsucht der Veronika Voss), 1981
140
Les larmes amères de Petra von Kant (Die bitteren Tränen der Petra von Kant),1972
Le droit duplus fort (Faustrecht der Freiheit), 1974
La troisième génération (Die Dritte Generation), 1979
Maman Küsters va au ciel (Mutter Küsters’ Fahrt zum Himmel), 1975
Tous les autres s'appellent Ali (Angst essen Seele auf), 1973
Contact: Charlotte Ducos - [email protected]
- Remise de prix concours
Le samedi 2 octobre 2004 aura lieu la remise de prix du concours "Histoire Croisée francoallemande" à partir de 18h au Goethe Institut Paris. La soirée se prolongera avec DJ Cathy
Lara, venue spécialement de Berlin. Le nouveau thème du concours édition 2005 sera
annoncé à l'occasion de la cérémonie.
- Rallye Paris Berlin 2004
Actuellement et jusqu'au 3 octobre (jour de la fête nationale Allemande cf. rubrique "à la
Une") se déroule le Rallye Paris-Berlin. Il s'agit d'une une compétition amicale pour 80 jeunes
Français et Allemands qui les mènera d'une capitale à l'autre au fil des routes de France et
d'Allemagne, tout en leur apprenant à respecter les règles de sécurité et l'environnement. Le
rallye Paris-Berlin peut être suivi en direct sur le site :
http://www.parisberlin2004.org
Portugais
- Gustave Dias –
- A la Une : « QUANTAS VOZES FALA O PORTUGUÊS »
L’Union Latine, organise un concours national sur les variantes de la langue portugaise. Ce
concours, destiné aux jeunes élèves et étudiants de portugais, âgés de 16 à 25 ans, vise
principalement à sensibiliser ces jeunes aux différentes variantes de cette langue. En effet, si
les variantes portugaise et brésilienne sont connues du public français, sa dimension africaine
est très méconnue. Prévu pour l’année académique 2004 - 2005, le concours concerne les
élèves des lycées et les étudiants des universités inscrits dans des cours de portugais. De
nombreux prix à gagner, dont un voyage culturel et linguistique au Cap Vert d’une semaine
(transport, séjour et cours de portugais).
Consultez le Règlement :
http://www.ac-creteil.fr/portugais/Concours%20portugais%20.doc
- Canal de Livros
Pour connaître les nouveautés en librairie au Portugal
http://www.canaldelivros.com/data/Homepage/homepage.php
141
Pour le prof
- Elections
Le Brésil vote le 3 octobre 2004. Suivez les résultats et les commentaires.
http://oglobo.globo.com/especiais/eleicoes2004/
- Brésil 2002
Ouvrage collectif rédigé à l'issue du stage linguistique proposé par le Ministère de l'Education
Nationale au Brésil du 1er au 21 Août 2002
Sommaire :
- Brasilia et sa construction
- Petit Lexique du quotidien
- Le syncrétisme religieux au Brésil
- La démocratie participative dans le Rio Grande do Sul
- L’Empire de la Globo
- La Telenovela
- Le Barrage d’Itaipu
- L’Art Naïf
- Quinhentos Anos do Brasil
http://bresil2000.free.fr/bresil2002/index1.htm
- PALOP
Pour suivre l'actualité dans les pays d'Afrique de langue portugaise (PALOP)
http://africa.sapo.pt/
Sortir
- Exposition de dessins de Sara Maia
Exposition de dessins de Sara Maia organisée par l'Institut Camões et l'Ambassade du
Portugal à Paris du 10 septembre au 10 novembre. Institut Camões, 26, rue Raffet, 75016
Paris.
http://www.instituto-camoes.pt/entrar.html
- La Grande Nuit Ibérale
Le jeudi 30 septembre - 20h - Rendez-vous avec les amateurs de théâtre - Extraits de pièces
d'auteurs latino-américains dits et mis en espace par des comédiens
La Maison de l'Amérique Latine - 217, boulevard Saint Germain - 75007 PARIS
http://www.mal217.org/agenda/agenda.cfm
- Le Latina a 20 ans
Du 5 au 12 octobre 2004 : "J'ai vingt ans ! La passion qui m'anime ? Le cinéma des pays
latins. Venez la partager pour mon anniversaire, du 5 au 12 octobre ! Une belle occasion de
faire la fête. Je vous ferai revoir des films qui m'ont tant ému. Je dévoilerai, rien que pour
vous, des films à venir. Il y aura des rencontres, des musiques et des danses. Sans modération,
les sens en éveil. Bien à vous. Cinéma Le Latina".
- jeudi 7 octobre à 20h : avant-première de "Le Cinquième Empire", de Manoel de Oliveira,
précédée d’une chanson de Bévinda
142
- samedi 9 octobre à 19h : avant la projection de Tieta, une grande actrice latine se déclare «
marraine du Latina »
http://www.lelatina.com/Latina/cgi-bin/affichage.php?action=programmation
- Bruno Réquillart
Pavia (Alentejo) - Paris : photographies, Exposition du 6 octobre au 9 novembre 2004. Le
Centre Culturel Calouste Gulbenkian présente 18 photographies panoramiques de Bruno
Requillart. Ensemble spécialement constitué pour cette exposition, où l’auteur alterne des
photographies des deux lieux où il vit : Pavia, village de l’Alentejo (Portugal) et Paris.
http://www.gulbenkian-paris.org/agenda/brunorequillart.htm
- Le Conte dans la lusophonie
Lectures de contes du Portugal, Brésil, PALOP et de la Galice par Jacqueline Ordas, Gabriella
Scheer, Olinda Beja, les étudiants de Paris VIII et de Paris X dirigés par leurs professeurs
Maria Helena Carreira et José Manuel Esteves et les étudiants de galicien de l’Institut
Cervantes. Le 16 octobre 2004 de 14h00 à 18h00 dans le cadre de "Lire en fête". Centre
Culturel Gulbenkian 51, av. d'Iéna, 75116 Paris.
http://www.gulbenkian-paris.org/
- Amazonie révélée
Mois de la Photo à Paris du 18 novembre 2004 au 20 janvier 2005. Amazonie révélée :
Photographies d’explorations : 1860 - 1914. Maison d'Amérique latine, 217 boulevard SaintGermain, 75007 Paris.
- Télévision - Gaïa : OGM, le Brésil entre en résistance
Samedi 2 octobre 2004 à 14h33 sur France 5. Ce documentaire retrace le combat d’un Etat du
sud du Brésil contre la culture du soja transgénique. Une lutte inégale sur fond de compétition
économique et de risque écologique, que la piste pédagogique explicite sous la forme d’une
question : pourquoi ces paysans brésiliens refusent-ils le soja génétiquement modifié ? A vos
élèves de répondre, en tant que consommateurs et d’abord de citoyens - Un documentaire de
Jean-Yves Charpin d'une série en six épisodes (2004), coproduite par France 5 et l'Agence
environnement développement (AED) - Pistes à suivre : Pour ou contre les OGM - Vous avez
dit OGM ? - Des enjeux - Des atouts - Des risques - Des règles - Conclusion. - Documentaire
de 26 minutes
Piste pédagogique :
http://www.france5.fr/education/hist_geo/W00170/20/117407.cfm
Sélection de programmes France 5 libres de droits :
http://www.france5.fr/education/hist_geo/selection/index.cfm?num_semaine=41&num_annee
=2004&ldd=true&discipline=histoire.géographie#10
143
Arabe
- Mohammad Bakri -
- A la Une : La réforme du code de la famille marocain ne s'applique
toujours pas aux femmes immigrées en France
Comment faire appliquer aux femmes immigrées en France le nouveau code marocain de la
famille ? C'est à cette question qu'ont tenté de répondre associations marocaines de défense
des droits des femmes, organisations françaises, avocats, et représentants des autorités
nationales, réunis lors d'un séminaire organisé par le Haut Conseil à l'intégration (HCI), le
mardi 14 et mercredi 15 septembre à Rabat, en présence de la ministre de la parité et de
l'égalité professionnelle, Nicole Ameline, et de Yasmina Baddou, secrétaire d'Etat marocaine
à la famille.
Article paru dans le Monde, édition du 17/09/2004 :
Pour le prof
- La Syrie dans le regard de l’Europe
Site présenté par BledMed. L’Europe est multiple. En témoigne la mosaïque bigarrée des
regards d’écrivains, de chercheurs, de voyageurs et d’artistes européens sur la Syrie qui
animent cette exposition. Celle-ci se parcoure de manière délibérément éclatée ; elle traverse
les époques et les lieux, les disciplines et les genres, les idiomes et les styles. L’accent a été
mis sur des formes de création et de recherche contemporaines, sachant que toute
représentation se façonne et se sédimente en fonction de l’histoire et de ses legs. Ainsi des
documents anciens se mêlent aux témoignages du présent, se font écho dans la continuité ou
la rupture, éclairent la complexité des relations entre la Syrie et l’Europe, en retracant parfois
les moments les plus sombres.
Très joli siite en trois langues : arabe, anglais et français.
http://www.babelmed.net/lasyrie/
Site BledMed :
http://www.babelmed.net/
- Les signets de la Bibliothèque Nationale de France (BNF)
Très utile pour les recherches de thèmes.
http://signets.bnf.fr/
144
Concours
- Concours : Les rapports des jurys
Les rapports des jurys du Capes et de l'agrégation sont publiés sur le site du ministère. Toutes
les disciplines ne sont pas encore disponibles. Mais c'est déjà le cas pour la session 2004 pour
un nombre important d'entre elles.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
Bibliographie
- Livre : L’Orient, Mille ans de poésie et de peinture
Rassemblant cent dix poèmes arabes, persans et turcs du VIe au XXe siècle et deux cents
peintures tirées des plus beaux manuscrits, ce recueil rend hommage à l’Orient, à sa culture
d’une très grande richesse, qui fascine et enchante depuis la nuit des temps. Genre majeur et
très ancien, la poésie d’Orient est au centre de la vie quotidienne. Les poètes explorent les
thèmes universels : désir, amour, ivresse, plaisir, spiritualité, mort, honneur, exil… Deux
cents miniatures du XIVe au XVIIIe siècles ont été sélectionnées parmi les plus belles
collections privées et publiques du monde : la bibliothèque nationale de France, le
Metropolitan Museum de New York, la British Library de Londres ; également le musée du
Caire, le Palais Topkapi à Istanbul, le musée de Damas, la Fondation du prince Sadruddin
Aga Khan à Genève,… La mise en valeur de ces œuvres permet d’apprécier la beauté et la
finesse des détails, la pureté des couleurs et l’art de la composition.
Dans ce voyage à travers les jardins enchantés, les fêtes princières, les parties de chasse ou le
désert peuplé d’animaux sauvages, se croisent couples d’amoureux, derviches, princesses,
courtisanes, ermites, musiciens, conquérants… Les poètes et les peintres se complètent et se
répondent, révélant ensemble, à travers les siècles que ce livre parcourt, l’univers onirique et
quotidien des civilisations d’Orient. Cet ouvrage comprend quarante poèmes arabes, traduits
essentiellement par André Miquel, cinquante poèmes persans dans les traductions inédites de
Leili Anvar-Chenderoff pour les poèmes classiques, et de Christophe Balaÿ pour les poèmes
contemporains, vingt poèmes turcs, traduits par Resad Nouri Darago et Guzine Dino. Une
biographie de chaque poète est présentée en face de son œuvre, des notices iconographiques
accompagnent et éclairent les plus grands manuscrits. À la fin du volume, un glossaire, une
chronologie historique, une carte des principaux foyers culturels et des repères géographiques
complètent l’ouvrage et permettent de mieux appréhender cette culture millénaire.
Editions Diane de Selliers :
http://www.editionsdianedeselliers.com/
http://www.editionsdianedeselliers.com/orient/index.htm
- Institut du Monde Arabe - Catalogue
Catalogue des publications 2004 :
http://www.imarabe.org/pdf/catalogue_200403.pdf
145
Russe
- Françoise Cherbe -
- A la Une : Programme de Terminale
Le nouveau programme de Terminale qui entrera en vigueur à partir de l’année scolaire 20052006 est paru au B.O. Hors-série N° 5 du 9 septembre 2004 (PDF : Page 28 Bulletin : page
55).
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/hs5/MENE0401475A.htm
Pour le prof
- Le lexique du Manuel Okno 1 en version française
Notre collègue François Grisvard a obtenu des éditions Klett l'autorisation de mettre à la
disposition de tous la version française du lexique russe du manuel OKNO 1. La version en
PDF permet aux élèves de coller le nouveau lexique dans leur manuel.
http://www.ac-creteil.fr/russe/lexiqueOKNO1.pdf
Ouverture d'un nouveau portail "Russkoe Slovo" sous l'égide de la ROPRIAL.
http://www.ropryal.ru/
"La langue russe dans le monde" : ses problèmes, son histoire, ses ressources sur internet. Le
site s'adresse aux russophones qui vivent à l'étanger.
http://www.about-russian-language.com/index.html
Musée Ostap Bender. Pour ceux qui trouvent toujours du plaisir à relire les "12 chaises" et le
"Veau d'or".
http://www.vega-design.ru/ostap/
Concours
Le rapport du CAPES de russe 2003 est téléchargeable sur le site du CNDP:
http://www.cndp.fr/secondaire/russe/
Collège
146
-Histoire de l'alphabet cyrillique:
http://www.omniglot.com/writing/cyrillic.htm
Lycée
Sur le site de Gramota.ru on peut découvrir les étapes du développement de la russophonie,
illustrées par de nombreuses cartes.
http://gramota.ru/book/rulang/
Les tests proposés par Albest.ru en géographie sont à la portée des lycéens de LV2.
http://test.allbest.ru/test.php
Les expressions idiomatiques russes illustrées avec traduction anglaise.
http://idioms.chat.ru/
La réalité dépasse la fiction :
http://www.livejournal.com/community/velik_moguch/
Videoguide affiche le synopsis des derniers films sortis. Un élève peut lire le résumé à ses
camarades qui tenteront de trouver le titre du film. (Le cinéma étranger est, bien sûr,
omniprésent, mais c'est un sujet porteur et les résumés sont rédigés dans une langue
résolument "contemporaine").
http://www.videoguide.ru/
Pour préparer un voyage à Saint-Pétersbourg un dossier très complet en français réalisé par
l'Encyclopedie de l'Agora.
http://test.allbest.ru/test.php
147
Mathématiques
- Didier Missenard -
- A la Une : Pénombre, un site pour dessiller...
L'association Pénombre a été créée en juin 1993, "pour développer un espace public de
réflexion et d'échange sur l'usage du nombre dans les débats de société".
On y trouve un nombre important de textes critiques relatifs à l'usage (souvent abusif) que la
société fait des nombres.
Pour reprendre l'expression de Jean-Michel Kantor (Gazette des Mathématiciens, janvier
2002) : "La lettre de Pénombre est un plaisir de lecture et d’humour."
Parcourez-la, pour votre propre édification, et aussi pour celle de vos élèves.
http://www2.unil.ch/penombre/index.htm
Pour le prof
- Rencontres Mathematica
Pour les amateurs du célèbre logiciel, une très officielle réunion "Mathematica appliqué à
l'enseignement et à l'industrie", organisée conjointement par Wolfram et Ritme Informatique,
aura lieu au Palais des Congrès, à Paris, le 6 Octobre 2004. Précisons néanmoins que la
participation y est payante...
http://www.wolfram.com/services/seminars/paris2004/
- MathGraph32 sur le Web !
Yves Biton continue le travail de développement de son logiciel, MathGraph32 (que nous
avons présenté aux numéros 42 et 48 du Café). Il vient de concevoir une applet (ou
appliquette) java qui permet de visualiser des figures MathGraph32 sur une page Internet en
en préservant l'interactivité. L'applet (un fichier jar) qui vous permettra de mettre fort
simplement en ligne vos propres figures n'est pas encore disponible, mais vous pouvez déjà en
voir le résultat sur des figures proposées en test. Précisons que cet outil sera gratuit en
environnement non lucratif.
http://mathgrafic.free.fr
- l'Inspection Générale propose un équipement pour les Lycées
L'Inspection Générale propose un équipement minimal pour les lycées (LEGT et LP). Voici
un texte bienvenu, sur lequel vous pouvez vous appuyer pour convaincre votre hiérarchie de
la nécessité d'équiper correctement l'enseignement des Mathématiques en outils TICE.
http://www.educnet.education.fr/math/textes_officiels/igen.htm
148
- Des nouveautés sur Caleduc Mathématiques
Au numéro 43 du Café, nous vous avions parlé de Caleduc Maths, le site de mathématiques
du Vice-Rectorat de Calédonie. Toujours dynamique, ce site s'enrichit régulièrement de
nouveautés intéressantes. Par exemple, citons ici :
- un texte sur le calcul au collège,
- l'ajout d'une rubrique "Liaison école/collège",
- de nouveaux liens pour le lycée.
http://www.ac-noumea.nc/maths
Collège
- Programmes de Sixième
Les futurs programmes de la classe de Sixième sont officiellement parus.
- Balade6
Nous avons signalé, au n° 40, les sites de mathématiques d'Anne Duvelle, professeur au
collège de Courtenay : Mathématiques4 et Hykse. Elle a mis en ligne cette année un ensemble
interactif pour la classe de 6ème : Balade6. Ce site comporte un cours illustré d'images
CabriJava et d'animations Flash pour la géométrie, et des exercices interactifs pour permettre
à l'élève de s'entraîner seul ou en classe.
http://balade6.free.fr
Lycée
- Programmes de CPGE deuxièmes années
Les programmes de toutes les classes de deuxième année de CPGE sont parus au BOEN.
- Programmes de Première STG
Les futurs programmes de Première STG (ex STT) sont parus au BOEN.
- Programmes de Première L
Les futurs programmes de Première L sont parus au BOEN.
- Mise à jour du logiciel MathBases Lycée
Le logiciel MathBases (antérieurement ExoBases), du CNDP, vient de s'enrichir des annales
des Bacs 2002 et 2003. Rappelons que ce produit pour Windows contient une très grande
quantité d'exercices et de problèmes (plus de 2800) issus de manuels et d'examens, et que le
149
logiciel permet aussi d'utiliser une base distante de plus de 800 énoncés. Par ailleurs, les
possesseurs d'ExoBases peuvent l'échanger contre MathBases moyennant une participation de
7,5 euros.
http://www.cndp.fr/maths/bddp/lycee/
- Un dossier sur l'aide individualisée en Seconde
Sur le site disciplinaire de l'Académie de Créteil, on trouve en ligne un numéro du périodique
Modulo consacré à l'aide individualisée en Seconde. De nombreuses pistes y sont données
pour tenter de rendre efficaces ces séquences délicates.
http://www.ac-creteil.fr/maths/scripts/Welcome.php
- Le Palais de la Découverte est sauvé
Nous vous l'annoncions en Une au numéro précédent, le Palais de la Découverte était menacé.
Fût-ce l'effet de vos réactions ? Toujours est-il que le Palais semble sauvé !
Voila vraiment une bonne nouvelle.
http://palais-decouverte.eitic.org
150
S.V.T.
- Florence Brochery -
- A la Une : Images numériques
Le dernier dossier d’ingénierie éducative s'interroge sur les effets de l'utilisation des images
numériques dans l'enseignement. « C'est au moment où l'image numérique devient l’un des
vecteurs les plus puissants de l’intégration des TIC dans l’enseignement, traversant toutes les
disciplines et tous les niveaux, que ses effets doivent être analysés. Scientifiques, littéraires,
historiens et plasticiens se retrouvent dans ce Dossier, au-delà de leurs différences, dans une
même volonté d'éduquer l'œil et l'intelligence critique… ». Un article téléchargeable au
format pdf concerne particulièrement l’image dans l’enseignement de SVT.
http://www.cndp.fr/dossiersie/47-48/som47-48.asp?menu=sdl
Pour le prof
- EEDD, Éducation à l'environnement pour un développement durable
« Une orientation nouvelle de l'éducation des élèves, qui fait désormais partie intégrante de
leur formation de l'école au lycée, avec comme objectif de faire comprendre la complexité des
questions d'environnement et de développement ». Vous trouverez des informations sur cette
page d’éduscol, les points d’appui de EEDD, les textes de référence, L’accompagnement par
la formation...
http://eduscol.education.fr/D0185/
De nombreuses ressources sont rassemblées sur la page actualités du site du CNDP
http://www.cndp.fr/actualites/
- Cassini rencontre Saturne
Premier juillet. "Los Angeles, Californie. 5h30 du Matin. Nous sommes dans la salle réservée
aux scientifiques, au JPL (Jet Propulsion Laboratory) et découvrons abasourdis les
meilleures images de Saturne jamais obtenues par l'homme, que nous recevons à l'instant de
la mission spatiale. Cassini vient de se mettre en orbite autour de Saturne". L'équipe A.I.M.
(Paris 7 et CEA Saclay) nous donne la possibilité de les voir. De très belles images inédites à
découvrir.
http://www.gamma-g.cicrp.jussieu.fr/cassini/index.htm
- Projet LITHOTHEQUE
151
Ce projet inter- académique (Aix Marseille - Nice - Montpellier) a pour objectif de mettre en
ligne des informations concernant les sites géologiques de la régions PACA et les
phénomènes géologique de la région.
http://lithotheque.ac-aix-marseille.fr/
- Mise à jour
Le site incontournable Woody's Wild Web Page, réalisé par Benoît Benard rassemblant de
nombreux documents en biologie a changé d’adresse :
http://wwwppeda.free.fr/
Les sites sur le corps humain et les volcans réalisés par Mélanie Dufour ont aussi déménagé,
voici les nouveaux liens:
http://www.corps.dufouraubin.com>www.corps.dufouraubin.com
http://www.volcan.dufouraubin.com>www.volcan.dufouraubin.com
- Les maladresses à éviter en géologie.
Plusieurs représentations perdurent dans la tête des élèves concernant certains phénomènes de
sciences de la Terre (la couche de magma par exemple). Nous pouvons aussi commettre des
maladresses de formulations. En voici quelques unes sur cette page et comment on peut les
éviter (par exemple ne pas représenter, sur les schémas, le manteau en rouge).
http://wwwppeda.free.fr/erreurs/erreursgeol.htm
Collège
- Nouveau programme de 6ème
Le nouveau programme de 6ème applicable à la rentrée 2005 est disponible au bo hors série
n°5 du 9 septembre 2004.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs4/svt_sixieme.pdf
- La construction d’un schéma bilan sur la machine Terre.
Yvonnick Paturaux du collège Louis Pasteur à St Mars la Jaille, propose sur le site de
l’académie de Nantes la construction d’un schéma bilan sur le fonctionnement de la Terre. Ce
schéma est construit en plusieurs étapes : après avoir étudié les limites des plaques en surface
et en profondeur, après avoir étudié le déplacement des plaques, puis la source d'énergie
permettant les mouvements.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/svt/partie4e/index_v3.htm
Lycée
- Nouveautés sur l’académie d’Amiens
•La dernière version de Mesurim de septembre 2004 en téléchargement.
•Un logiciel de traitement des données GPS pour l'étude du déplacement des plaques.
152
•Une nouvelle présentation des pages concernant les cycles sexuels avec possibilité de
contrôler les animations.
http://www.acamiens.fr/pedagogie/default.php?menu=pedagogie&choix=sdg/&PHPSESSID=b1bc2169464
bcdf22d0b77281375cfb3
http://www.ac-amiens.fr/
- Utiliser les fonctions de base de RASTOP.
François Cordelier professeur de SVT présente trois manipulations classiques que l’on fait
avec le logiciel RASTOP: la visualisation d'un petit morceau d'ADN en Seconde, l'étude du
complexe enzyme-substrat en Première S et l'étude de la similitude entre les myoglobines en
Terminale S. Vous pouvez trouver ce logiciel sur le site de l’INRP avec une documentation
complète.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/svt/rastop/index.htm
- Utiliser Tri_GPS
François Cordelier présente sur cette page des informations sur le logiciel Tri GPS ainsi que
des pistes pédagogiques : visualiser et mesurer les mouvements des stations GPS, positionner
et orienter les vecteurs représentant les vitesses, représenter le mouvement d'une station, de
toutes les stations, Etudier une zone de divergence, de convergence…
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/svt/tri_gps/index.htm
153
Physique-Chimie
- Florence Brochery -
- A la Une : L’aventure des particules
Ce site propose un voyage interactif dans les mécanismes internes de l’atome et des
instruments pour les découvrir. Il explique la théorie des particules élémentaires et des
interactions.
On débute par un film, puis on poursuit par une approche historique illustrée de la conception
de la matière et la construction d’un modèle standart. La route des expériences permet
d’apprendre les différentes expériences qui ont amené à construire le modèle standart. Une
interrogation conclue cette aventure « Et au-delà du modèle standart ? ». La science continue
à s'interroger, cette théorie soulève des questions et certains points restent encore à expliquer.
http://www.lal.in2p3.fr/CPEP/adventure.html
Pour le prof
- SCIPHYSORDI : SCIences PHYSiques et ORDInateur
Matthieu Brivet rassemble des documents pour utiliser l'ordinateur en cours et TP de sciences
physiques, des dossiers, des animations, des logiciels. Les enseignants inscrits ont la
possibilité d’obtenir une version php.Une nouvelle rubrique « images » contient des images à
télécharger…
http://sciphysordi.free.fr
- Les Algues, hier et aujourd’hui, une industrie chimique du Nord Finistère.
Ces pages, réalisées par Gérard Borvon, concernent l’étude d’une industrie chimique en
Bretagne autour des algues depuis le 17ème siècle. De l’industrie de la soude à l’extraction
des alginates, certains procédés et méthodes de dosage sont expliqués.
http://lefloch.thierry.free.fr/
- EVARISTE,
Cette association a pour objectif :
- « de promouvoir l'enseignement des Sciences au travers d'activités expérimentales
d'acquisition de données et d'exploitation pédagogique en temps réel et en interactivité avec
l'expérience.
- de promouvoir l'utilisation l'usage des réseaux informatiques dans le système éducatif en
mettant en valeur les expériences acquises par ses membres, favorisant les recherches et
contacts des membres entre eux ouvrant le dialogue avec les enseignants du système éducatif.
L'essentiel de l'activité du groupe étant centrée sur la visualisation en temps réel de
phénomènes physiques ou biologiques et l'étude des nouvelles technologies dans
154
l'enseignement. »
Ce site est à consulter régulièrement. Dans les nouveautés vous trouverez des applets
d'électricité, le logiciel Winspec, les animations Flash, Une documentation sur Regressi,
associée à une liste de discussion…
http://212.198.113.17/evariste/index.htm
Collège
- Sciences physique au Collège
Sur son site, Serge Lagier propose des logiciels à télécharger pour le niveau collège. Les
nouveautés en physique sont SECUROUTE qui permet d’aborder la sécurité routière par une
approche mécanique et STATIC, la statique appliquée à un point ou un solide. En chimie vous
trouverez la nouvelle version d’EQUACHIM. D’autres rubriques fournissent des informations
et des logiciels sur les calendriers, la version 2.2 de CALENDAR est disponible, et sur les
cadrans solaires (diaporama, logiciel pour concevoir des cadrans solaires).
http://perso.wanadoo.fr/serge.lagier/
Lycée
- Voyage au cœur de la matière.
Le voyage au cœur de la matière, réalisé par David Calvet, permet une exploration
progressive la structure de la matière, des atomes jusqu'aux particules fondamentales, et les
différentes interactions des éléments. Un lexique et une partie historique et des rubriques «
pour en savoir plus » complètent l’ensemble. Ce site est convivial et clair. De plus le niveau
de difficulté est codé par des couleurs :verte facile, rouge très dur !
http://voyage.in2p3.fr/frames.html
155
Technologie
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Consultation des projets de nouveaux programmes
Depuis quelques semaines les projets de nouveaux programmes pour les 6eme et les 3eme
sont en ligne sur le site d'Eduscol.
http://www.eduscol.education.fr/index.php?./D0127/accueil.htm
Ils sont actuellement mis en consultation auprès des enseignants dans les académies jusqu'au
15 octobre 2004. L'organisation de cette consultation des enseignants a été confiée aux
recteurs. Son principe est présenté dans la note du 12 octobre 2000 parue au BO n°37 du 19
octobre
http://www.education.gouv.fr/bo/2000/37/ensel.htm
Un exemple de présentation de synthèse académique pouvant être envoyé par email au
ministère.
http://www.eduscol.education.fr/D0082/quest-consult.rtf
Pour le prof
- Technet 2
De nouveaux articles et une boutique virtuelle sur le site de Philippe Jamet
http://www.philippejamet.org/
Pour visiter la boutique virtuelle
http://www.philippejamet.org/news.asp?id=42
Les nanotechnologies, la révolution ?
Les nouveaux programmes de technologie : consultation jusqu'au 15 octobre...
Concours
- Robotek 2005
Robotek a mis en ligne les épreuves pour l'édition 2005 de son concours annuel.
http://robotek2.free.fr/news/index.php
le règlement et le détail des épreuves
http://robotek2.free.fr/dossiers/cat.php?idcat=53
La rubrique "Dossiers" permet d'avoir toutes les informations nécessaires pour la fabrication
du robot.
156
http://robotek2.free.fr/dossiers/index.php
Un forum permet aussi de contacter l'équipe de Robotek.
http://robotek2.free.fr/forum/index.php
Collège
- Carnets du Musée des Arts et Métiers
La collection des Carnets du Musée des arts et métiers offre aux enseignants une
documentation concise, largement illustrée, sur des hommes, des thèmes ou des objets
présents au musée. Rédigés par le Service éducatif, ces Carnets sont abondamment illustrés de
photographies ou de schémas. Ils s’adressent en priorité aux enseignants qui préparent des
séquences pédagogiques, destinées aux élèves du collège ou aux plus grands de l’école
élémentaire, ou une visite du Musée des arts et métiers. Ces Carnets constituent également
une documentation ressource directement utilisable par les élèves.
http://www.arts-et-metiers.net/magic.php?P=161
2 nouveaux carnets sont actuellement téléchargeables au format pdf :
Des images à reproduire : la photogravure par Jamila Al-Khatib
http://www.arts-et-metiers.net/pdf/CNAM-LA%20PHOTOGRAVURE.pdf
De la réalité à son image par Clive Lamming
http://www.arts-et-metiers.net/pdf/CNAM-LA%20PHOTOGRAPHIE.pdf
- Beetlerobot
La Coccinelle est un petit robot capable de contourner les obstacles à l'aide de ses antennes.
Ce robot se déplace à l'aide de deux moteurs et contourne les obstacles avec ses interrupteurs.
Ce robot est très simple car il n'a pas besoin de microcontrôleur pour le faire fonctionner. Il
fonctionne selon la logique du courant électrique. Comme il se composé de quelques
composants très simples, il ne coûte pas cher à fabriquer.
http://beetlerobot.solarbotics.net/index1.htm
Un super tutorial avec photos.
http://beetlerobot.solarbotics.net/intro.htm
- 2 roues pour se propulser
Un dossier sur la bicyclette proposé par JM Molina
http://ressources6.techno.free.fr/mecanique/velo/index.htm
- Corcol
Ce site a été développé pour encourager l'échange de courriers électroniques entre classes
d'établissements scolaires, répartis sur le territoire français ou même entre pays.
Le but du jeu est de concevoir 3 cartes mystères comprenant 10 énigmes chacune, et qui
seront envoyées à différentes classes interlocutrices.
Ces cartes mystères doivent amener l'interlocuteur à trouver :
1 ère phase : la région
2 ème phase : le département
3 ème phase : la ville et le collège de l'émetteur du message
157
Pour l'année scolaire 2004-2005, un autre thème de jeu, sur les métiers, sera mis en place.
http://corcol.free.fr
Bibliographie
- Les images numériques
Les "Dossiers de l'ingénierie éducative" présentent des exemples d'usages des TIC et des
éléments de réflexion et de décision aux enseignants, documentalistes, formateurs et chefs
d'établissement, ainsi qu'aux décideurs et partenaires du système éducatif. Ils abordent des
sujets d'ordre pédagogique, éducatif et technologique, dont le choix découle tant d'une
perception des besoins des usagers que d'une pression de l'actualité.
http://www.cndp.fr/DossiersIE/accueil.asp?menu=sdl
Le N° 47-48 (juin-octobre 2004) s'interesse aux images numériques
C'est au moment où l'image numérique devient l’un des vecteurs les plus puissants de
l’intégration des TIC dans l’enseignement, traversant toutes les disciplines et tous les niveaux,
que ses effets doivent être analysés. Scientifiques, littéraires, historiens et plasticiens se
retrouvent dans ce Dossier, au-delà de leurs différences, dans une même volonté d'éduquer
l'œil et l'intelligence critique. Également présents, des artistes dont les avancées dans les
modes de communication et d'interactivité se découvrent dans leurs expositions ou leurs pages
de Net art.
http://www.cndp.fr/DossiersIE/47-48/som47-48.asp
158
S.M.S.
- Martine Bondon Lemoine -
- A la Une : Des problèmes de recrutement à la question d'une réforme de
la filière
Début juillet, le Conseil Economique et Social a publié son rapport sur Le recrutement, la
formation et la professionnalisation des salariés du secteur sanitaire et social. Il y fait état
de son inquiétude concernant le risque d'une pénurie majeure de professionnels dans le
secteur sanitaire et social. A titre d'exemple, il est rappelé que la moitié des infirmiers et des
aides-soignants de la fonction publique hospitalière seront partis à la retraite d'ici 2015, autant
dire demain.
"Pris parmi d’autres, les contre-exemples de la situation actuelle de la pénurie générale
d’infirmiers et/ou celui des grandes difficultés à trouver des personnels éducatifs diplômés en
Ile-de-France illustrent les conséquences de la politique de réduction drastique des quotas
d'élèves. Fait malheureux pour notre collectivité, on constate maintenant que nous manquons
sensiblement de professionnels, au point de courir le risque de peiner à maîtriser les crises
sanitaires qui pourraient survenir."
Comment alors garantir, sur l’ensemble du territoire, l’égalité de tous devant l’accès aux
droits (soins, santé, prévention, action sociale) et pour chacun en fonction de ses besoins, et
le droit de bénéficier d’établissements et services sanitaires, sociaux et médico-sociaux qui
soient synonymes d’accueil et d’interventions spécialisées de qualité ?
Pour tenter d'éviter de nouvelles crises, le Conseil suggère la mise en place d'un dispositif de
suivi de l'évolution quantitative et qualitative de l'emploi dans le secteur. Cet outil rendrait
possible la conduite d'une politique de l'emploi et de la formation professionnelle qui réponde
aux besoins sanitaires et sociaux prévisibles de la population.
Il souhaite aussi que le répertoire des métiers du secteur et la totalité des cursus de formation
soient repensés en veillant à la cohérence et à la complémentarité des formations entre elles.
Le conseil propose, pour répondre rapidement aux besoins en personnels qualifiés, que la
validation des acquis professionnels soit développée ce qui, liée à une formation adaptée à la
certification requise, permettrait de résoudre les problèmes posés par l'emploi actuel de
nombreux faisant fonction, professionnels non diplômés et en position précaire.
La solution passe aussi par l'augmentation des recrutements en formation initiale : le Conseil
reconnait la pertinence de la mesure consistant à relever les quotas et numérus clausus pour
l'entrée dans les Instituts de Formation en Soins Infirmiers et dans les écoles de travailleurs
sociaux.
On se doute qu'il est important que les jeunes qui souhaitent s'orienter dans ce secteur soient
encouragés et que leur accompagnement au sein de l'Education Nationale soit le plus efficace
possible en termes d'affirmation du projet professionnel et d'acquisition d'outils nécessaires au
suivi de la formation professionnelle souhaitée.
C'est de nos élèves dont il s'agit.
Il est alors difficile de ne pas penser au constat en mars 2004 posé au sujet des sections
sciences médico-sociales par le Haut Conseil de l'Evaluation de l'Ecole, page 64 du rapport
159
L'évaluation de l'orientation à la fin du collège et au lycée - Rêves et réalités de
l'orientation :
Le Haut Comité insiste sur le cas des bacheliers (qui en fait sont le plus souvent des
bachelières) SMS et souligne la difficulté paradoxale qu’elles éprouvent à trouver des places
dans les formations paramédicales et sociales du supérieur.
Une étude menée dans l’académie de Rennes en 1987 faisait déjà ressortir le phénomène. Il y
apparaissait très clairement que les résultats des concours d’entrée aux écoles d’infirmières
privilégiaient largement des bachelières D, très souvent recalées des concours de médecine,
au détriment des bachelières F 8. Que près de vingt ans après, cette situation n’ait donné lieu
à aucune intervention de la part des ministères concernés laisse un certain goût
d’amertume…. Surtout quand on la relie à ce qu’on sait aujourd’hui de l’état des professions
médicales et paramédicales.
Le gâchis est en tout cas évident.".
Et pourtant, portés par les Formations Complémentaires d'Iniatives Locales, les bacheliers
SMS réussissent les concours d'entrée dans les écoles et instituts de formation. Les FCIL
permettent aux jeunes de confirmer leur projet professionnels (stages) et de réussir les
concours paramédicaux ou sociaux, et cela dans d'excellentes proportions pour l'entrée en
Institut de Formation en Soins Infirmiers. Ces formations complètent avec efficacité la
formation donnée dans le cadre du baccalauréat SMS afin que les jeunes puissent aller
jusqu'au bout de leur projet.
Le rapport provisoire de la Commission du débat national sur l’avenir de l’École dit
rapport Thelot qui sera publié mi-octobre se situe en prolongement de ce constat (Voir le
commentaire concernant la section SMS sur le site de l'Association des Professeurs de
Sciences Médico-Sociales) :
la Commission propose une réorganisation complète de la filière sanitaire et sociale de
manière à répondre le mieux possible aux projets des élèves souhaitant entrer dans les
différentes écoles formant aux métiers paramédicaux et sociaux. Cette réorganisation suppose,
nous dit la commission, un travail en commun entre les Ministères de l’Education Nationale et
de la Santé mais aussi avec les professionnels concernés afin d'adapter les enseignements aux
concours et formations professionnelles du secteur.
Trois rapports qui confirment la pertinence d'une filière sanitaire et sociale de qualité et
l'importance de l'articulation de notre enseignement avec celui des instituts et écoles
supérieures du champ sanitaire et social.
Si nous savions déjà tout ça, ces rapports ouvrent, pour peu que les différents secteurs
concernés en aient le désir, à un travail en commun porteur d'espoir pour le devenir de
l'ensemble de la filière et l'avenir de nos élèves. La tâche est d'importance, mais qui doute que
nous ayons le désir et l'énergie de la mener à bien ?
Sources :
(citations en italique)
Le recrutement, la formation et la professionnalisation des salariés du secteur sanitaire et
social
Michel PINAUD
http://www.ces.fr/rapport/doclon/04071622.pdf
L’évaluation de l’orientation à la fin du collège et au lycée - Rêves et réalités de l’orientation,
Haut conseil de l'évaluation de l'école
160
Maryse HÉNOQUE, André LEGRAND
Association des professeurs de sciences médico-sociales
http://assoc.wanadoo.fr/apsms/
Compléments :
Voir le dossier Les professions du secteur sanitaire et social dans cette édition du café, édition
réalisée grâce au soutien d'une de nos collègues de Sciences Médico-Sociales que je remercie
ici.
Les formations complémentaires d'initiatives locales de préparation aux concours médicosociaux en Île-de-France (Centre de Ressources en SMS d'Île-de-France)
http://www.ac-creteil.fr/sms/idf/sms_idf/welcome.html
La validation des acquis de l'expérience (Métiers sociaux)
http://www.social.gouv.fr/htm/pointsur/travail_soc/vae.htm
Pour le prof
- Décentralisation
Le nouveau Brev'info du Réseau National de Ressources en Sciences Médico-Sociales est en
ligne. Ce premier cahier Décentralisation, réalisé par CNRSMS et Primitiva Santos,
professeur de SMS et membre du Réseau, a pour objectif de donner aux professeurs de SMS
les moyens de comprendre les questions posées par les réformes en cours et de les situer dans
le mouvement général de décentralisation. Il sera suivi d'un second cahier axé sur la
pédagogie. Il est actuellement disponible en format traitement de texte.
Décentralisation, Cahier 1 : éléments de réflexion et d’information
http://www.ac-creteil.fr/sms/brev_ftp/bi_decent21.htm
- 17 octobre : journée de refus de la misère
Quelques références pour ceux qui souhaitent participer à cette journée.
Journée Mondiale du Refus de la Misère
LE site
http://www.oct17.org/fr/homef.htm
Texte instituant la journée mondiale de refus de la misère par le parlement européen
http://www.europarl.eu.int/meetdocs/committees/empl/20011017/041001FR.pdf
Présentation de l'initiative par le CIDEM (Civisme et Démocratie)
Le site présente autour de sa thématique "comprendre - débattre - agir" la journée mondiale du
refus de la misère.
Après un survol des principales dates clés dans l'histoire de la protection sociale, le module
"comprendre" présente les principales données sur l'exclusion en France. Le débat est ensuite
engagé avec Pierre Sagla - Président d'ATQ Quart Monde - afin de mieux comprendre les
161
enjeux de cette journée. Le module "agir" présente les "parcours civiques" ; initiatives liées
aux grandes actions citoyennes.
http://www.cidem.org/cidem/liste/liste.html
Dossier du conseil de l'Europe
Le site du conseil de l'Europe présente un dossier consacré à la journée mondiale de lutte
contre la misère avec notamment l'historique, la place du conseil de l'Europe en matière de
lutte contre la misère et un accès aux principaux textes.
http://www.coe.int/t/f/com/dossiers/evenements/2003-10-Journee-misere/
Dossier sur "Médecin du monde"
L'ONG met en ligne un dossier "Pas de santé sans toit ni droit". Le dossier donne accès à des
informations pertinentes sur le "profil" des personnes rencontrées par médecins du monde,
analyse les besoins de cette population et surtout ouvre le débat sur l'exclusion.
http://www.medecinsdumonde.org/dossiers%20de%20presse/17%20octobre/dp1.htm
Dossier spécial : Professions sanitaires et sociales : présentations sur la toile
Voici quelques adresses permettant de faire le point sur les professions sanitaires et sociales
(métier, formation, ...) :
S'orienter/ Santé, social, éducation (France 5)
Des fiches "métier" classées par secteur d'activité avec petit dossier "actualité" et une
sélection de sites officiels :
http://www.france5.fr/emploi/w00075/26/
Fiches métiers sur les professions de santé, Ministère
Panorama relativement complet des professions de santé.
http://www.sante.gouv.fr/htm/pointsur/metier_sante/sommaire.htm
Fiches métiers sur les professions sociales , Ministère
Présentation par liste alphabétique ou par "niveau d'entrée en formation".
Des liens avec des sites spécialistes permettant une exploitation approfondie
profession.
http://www.social.gouv.fr/htm/pointsur/travail_soc/index.htm
Fiches métiers pour travailler avec des personnes handicapées, Secrétariat d'état
Ensemble des professions du travail social soit par liste alphabétique ou par niveaux (d'entrée
en formation).
http://www.handicap.gouv.fr/metiers/index.htm
Le site de la profession infimière
http://www.infirmiers.com/
Portail social et médico-social
Voir Les espaces "Professions" signalés à gauche (présentation des différentes professions
162
http://www.lesocial.fr/
Lien social
Accès à différents articles sur la profession d'assistant de service social ou d'éducateur
spécialisé à partir d'un index thématique. On y trouve des articles très pertinents, peut-être
parfois trop spécialisés mais qui conduisent à une certaine réflexion sur l'exercice de ces
professions).
http://www.lien-social.fr/
http://www.lien-social.fr/archives/indexes.htm
Association Française des Organismes de formation et de Recherche en Travail Social
Site particulièrement attrayant : un "satellite" sur la page d'accueil permet un accès à
différents espaces dont celui des "métiers et formations" (on retiendra également celui sur la
préparation aux examens ou celui présentant les centres de formation). On accède alors à une
présentation très complète des professions du secteur social selon le niveau de diplôme.
http://www.aforts.com/
Professions accessibles sur concours des collectivités territoriales , Gazette des communes
Voir la "filière sanitaire et social"
http://www.lagazettedescommunes.com/fichescarrieres/
Recrutement, concours et écoles en région
Voir les données fournies par les DRASS à partir de la liste des sites sur le RNRSMS
http://www.ac-creteil.fr/sms/adresses/references.htm#deconcentre
- Professions sanitaires et sociales : rapports publics en ligne
Voici quelques rapports en prolongement de ceux présentés dans la Une SMS de cette édition
du café.
Commission pédagogique nationale de la première année des études de santé (2003)
Domitien DEBOUZIE
Modalités et conditions d'évaluation des compétences professionnelles des métiers de la
santé
Yves MATILLON
Les métiers de la petite enfance dans les structures d'accueil collectif (2003)
Marie-Claude PETIT , Luc MACHARD, François DELALANDE
FRANCE. Ministère délégué à la famille
Les métiers de la prévention sanitaire
Jean-Paul BASTIANELLI, Marc DUPONT, Michel THIERRY
163
L'évolution des métiers en santé mentale : recommandations relatives aux modalités de
prise en charge de la souffrance psychique jusqu'au trouble mental caractérisé : rapport
présenté au comité consultatif de santé mentale (2002)
Groupe de travail relatif à l'évolution des métiers en santé mentale
L'exercice libéral des professions paramédicales infirmiers, masseurs kinésithérapeutes,
orthophonistes, orthoptistes;(1998)
Anne-Marie BROCAS, Nathalie CUVILLIER, Marie-Line DEUXDENIERS
Rapport sur la création d'un office des professions paramédicales (2003)
Philippe NAUCHE
Ethique et profession de santé (2003)
Alain CORDIER
164
Economie-Gestion
- Stéphane Goze (dir.), Chantal Boitel, Béatrice Dirou, Alain Téfaine, Karine Petit et Driss
Sabri -
- A la Une : Le développement durable
Le ministère de l'écologie et du développement durable.
http://www.ecologie.gouv.fr/rubrique.php3?id_rubrique=9
Le sommet mondial de 2002 sur le développement durable de Johannesburg.
http://www.sommetjohannesburg.org/
Le site francophone du développement durable, Agora.
http://www.agora21.org/
La revue Développement durable & territoires.
http://www.revue-ddt.org/index.htm
Le rapport annuel 2003 d'EDF sur le développement durable.
http://www.edf.fr/index.php4?coe_i_id=41653
Renault et le développement durable.
http://www.developpement-durable.renault.com/
Exemples d'initiatives mises en oeuvre par des entreprises.
http://www.entreprise-citoyenne.com/
Des actions pour le développement durable en Ile de France.
http://www.areneidf.org/index.html
Fiscalité internationale et financement du développement durable.
http://www.iddri.org/iddri/telecharge/rapports/04-fiscalite.pdf (242 ko)
La "vérité" sur les fonds éthiques.
http://www.equiterre.com/SPIP/article.php?id_article=54
- TICE
Le haut débit
Le Premier ministre a présidé mardi 14 septembre 2004 un comité interministériel pour
l’aménagement du territoire (CIADT). Il a réaffirmé les principes contenus dans le plan
RE/SO7, conformément au désir du Président de la République : permettre l’accès dans toutes
les communes de France à l’Internet haut débit à l’horizon 2007.
http://www.internet.gouv.fr/article.php3?id_article=1823
Les PGI
Un dossier de Zdnet sur les PGI- progiciel de gestion intégré - : ce qu'il faut savoir avant un
déploiement, sept étapes pour maîtriser le déploiement et les coûts cachés, ...
http://www.zdnet.fr/techupdate/itradar/erp.htm
Mise à jour de sécurité du traitement JPEG
La mise à jour de sécurité du traitement JPEG (GDI+) résout des problèmes apparus
récemment dans la technologie du traitement JPEG. Ce problème concerne les logiciels
165
prenant en charge ce format d'image, y compris certaines versions de Windows, d'Office, de
logiciels d'imagerie et d'outils de développeur. Une personne malveillante pourrait exploiter la
vulnérabilité en créant un fichier contenant un code nocif. Lorsque le navigateur ou
l'application graphique ouvrirait le fichier, ce code serait exécuté, occasionnant un
dépassement de la mémoire tampon (buffer overflow). Une défaillance qui survient lorsqu'un
programme demande davantage de mémoire qu'il n'en dispose. Le programme accède alors à
des zones mémoire qui ne lui sont pas destinées. Une situation qui peut ensuite être exploitée
pour exécuter du code à distance sur la machine-cible, afin d'en prendre le contrôle.
http://www.microsoft.com/france/securite/bulletins_securite/recapitulatifs/0409-jpg.asp
Les nouvelles lois sur la sécurité informatique
En huit mois, quatre textes de loi, dont la LEN, ont modifié en profondeur le paysage
législatif des NTIC en France.
Le Journal Du Net fait le point sur ces différentes lois.
http://www.journaldunet.com/0409/040913loisntic.shtml
Astuces pour mieux surfer
Linternaute Magazine nous livre quelques astuces pour contraindre Internet Explorer à
démarrer sur le site de notre choix, pour neutraliser les pop-up, pour faire disparaître les
adresses gardées en mémoire, pour éviter de taper les adresses des sites, pour éviter de taper
systèmatiquement les www et les .com et pour afficher correctement les pages web réalisées
dans d'autres langues. Nous y trouverons aussi les principaux raccourcis clavier d'Internet
Explorer et la signification des messages du type "404 not found".
http://www.linternaute.com/internetpratique/mesquestions_surf/index.shtml
Mais que font les salariés avec leur ordinateur au bureau ?
Microcost présente les résultats d'une étude sur la réalité des usages des micro-ordinateurs et
périphériques en entreprise. Menée auprès d'un millier d'organisations réparties dans 7 pays
européens avec un focus plus particulier sur la France, la Suisse et l'Allemagne, cette étude
dissèque les comportements informatiques de l'administration, de l'industrie et du secteur des
services. 1 285 500 postes informatiques ont été examinés sur une durée totale moyenne de 4
semaines. Logiciels les plus utilisés, taux de pannes, temps d'accès à Internet, quantité
d'impressions, ...
http://www.traitdunioncm.com/Microcost/Etude.html
Mozilla
Le programme de détection des failles de Mozilla, lancé cet été porte ses fruits : sept brèches
de sécurité ont été détectées et sont déja corrigées.
http://www.vnunet.fr/svm/actu/article.htm?numero=12768
- Economie-Droit
La cybercriminalité
Les lois et décrets relatifs à la lutte contre la cybercriminalité.
http://www.interieur.gouv.fr/rubriques/c/c3_police_nationale/c3312_oclctic/lois_et_decrets
Les moyens de réglement
Le site Banque-Info propose des fiches pratiques sur les moyens de réglement :
Le chèque
166
http://www.banque-info.com/fiche_prat/04.php
La carte bancaire
Le virement
Le prélévement automatique
Le TIP
Le PNB par habitant
La Banque mondiale présente un module éducatif sur le thème du PNB par habitant. On y
trouvera du texte, des cartes, des graphiques, des données chiffrées et des photos. Ces
documents sont intéressants pour illustrer le chapitre relatif à l’étude des agrégats.
http://www.worldbank.org/depweb/french/modules/economic/gnp/index.html
Comparaison France-Allemagne
Dans le Flash Eco du 25 août 2004 le Crédit Agricole présente une étude économique
comparative France-Allemagne.
http://www.creditagricole.fr/ca/kiosque-eco/flash-eco/-font-color---ffffff--25-08-04--font/FLn20-04.pdf (191 Ko)
Méthodes statistiques
Le site officiel des statistiques du Canada propose un ensemble de documents qui présentent
les différentes méthodes de collecte, de traitement, d’organisation et de présentation des
données.
http://www.statcan.ca/francais/edu/power/toc/contents_f.htm
Connaissance des institutions
Le site de la « vie publique » présente des documents et des animations pour partir à la
découverte des institutions nationales et européennes.
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/sommaire.htm
Le site de l’Assemblée nationale propose un kit pédagogique multimédia en 8 leçons.
http://www.assemblee-nationale.fr/juniors/kit/sommaire.asp
Associations
La Société Générale présente dans son espace « associations » un ensemble d’informations
relatives à la gestion et à la fiscalité des associations.
http://www.associations.societegenerale.fr/php/vieasso/lesmemoshome.php
Réforme de l'assurance maladie
Le site de la revue fiduciaire présente un aperçu des principales mesures relatives à la loi sur
la réforme de l’assurance maladie, définitivement adoptée le 30 juillet 2004.
http://revuefiduciaire.grouperf.com/article/3049/hb/rfiduchb3049socref01.html
Plan de cohésion sociale
Le quotidien " la croix" publie une synthèse des principales mesures du plan de cohésion
sociale (l'emploi, le logement et l'égalité des chances).
http://www.la-croix.com/documents/doc.jsp?docId=2038639&rubId=1306
167
L'utilisation de la messagerie au travail
Dans une décision du 4 juillet 2003, la Cour d'appel de Bordeaux a décidé que les messages
envoyés et reçus par un salarié sur une adresse électronique générique de l'entreprise dans le
cadre de son travail, consultables sur son seul poste, ont le caractère de messages personnels
soumis au secret des correspondances. Dès lors, l'employeur ne peut pas en prendre
connaissance, quant bien même il aurait interdit l'utilisation personnelle de l'ordinateur.
http://www.foruminternet.org/actualites/lire.phtml?id=787
Elections sénatoriales
Dossier complet sur les élections sénatoriales qui auront le 26 septembre 2004
http://permanent.nouvelobs.com/dossiers/20040910.OBS0060.html
- Communication
Décrocher son premier emploi
Le premier emploi est déterminant pour le futur professionnel. Le site de France 5 propose
quelques principes simples et concrets pour réussir et bien choisir.
http://www.france5.fr/emploi/guide/
Comment maîtriser votre communication non-verbale ?
Savez-vous que 55 % du message capté par votre interlocuteur sont directement liés à votre
gestuelle ? Celui qui maîtrise la relation, c'est celui qui sait observer l’autre, qui sait écouter.
http://www.egostyle.fr/pages/cnvintro.html
Testez votre style personnel
Se faire relooker est aujourd’hui devenu courant pour des raisons professionnelles ou
personnelles. Ai-je bien le look de l’emploi ? Suis-je bien perçu(e) comme je le souhaiterais ?
Mon image correspond-elle à ma personnalité ? Suis-je assez crédible pour mon prochain
entretien de recrutement ?
Est-ce que je sais bien me mettre en valeur ? Me faire relooker, pour quelles raisons ?
http://www.egostyle.fr/pages/style1.html
- Commerce
BTS Négociation et Relation Client
Une page d'informations concernant le nouveau BTS NRC ainsi que des outils ont été mis en
ligne sur le site de l'académie de Versailles.
http://www.acversailles.fr/pedagogi/ecogest/creg_travaux/Reforme_STS_commerciales/BTS%20NRC/Acc
ueil.htm
BTS Négociation et Relation Client et Management des Unités Commerciales
L'académie de Nancy-Metz propose un dossier sur la rénovation des BTS Négociation et
Relation Client et Management des Unités Commerciales. Vous y trouverez les programmes,
168
les guides d'accompagnement pédagogique, les guides d'équipement, les guides du tuteur et
les logiciels utilisables.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ste/CRM/RENOVBTS/RENOVBTS.HTM
Le commerce de détail
L'APCE consacre un article sur les 5 conditions nécessaires pour réussir dans le commerce de
détail.
http://www.apce.com/index.php?rubrique_id=1122&tpl_id=106&type_page=I&type_projet=
1m=0
Présentation sur les métiers et les activités de la grande distribution
A télécharger sur le site de la FCD ( Fédération du Commerce et de la Distribution ) une
présentation très complète, interactive. Attention elle fait 97 Mo. (rubrique secteur et
statistiques)
http://www.fcd.asso.fr/FCD/index.php
Design et marketing
A quoi sert le design ? Qu'est-ce que le design ? Quel est le rôle des designers dans le monde
de l’industrie et du marketing ? C'est autant de questions auxquelles se propose de répondre
ce site, en s'appuyant notamment sur des exemples (la Twingo, Lafuma, la brosse à dent, le
logiciel Babylon et la chaise Wait).
http://www.placeaudesign.com
Le marché des juniors
Ils représentent six millions de clients, qui dépensent chaque année 4,5 milliards d’euros et 95
milliards d’euros par procuration. Pour les séduire, les Galeries Lafayette leur consacrent
même un espace de 4 000 m2. Mais d’où leur vient un tel pouvoir ?
http://www.lentreprise.com/actu/7600.1.html
La méthode ABC
Patrick Tardivon, formateur conseil en développement commercial, propose un cours sur la
méthode ABC.
http://www.tardivon.com/abc/methode_abc.htm
Le management commercial
Patrick Tardivon, formateur conseil en développement commercial, propose un cours sur
l'ABC du management commercial.
http://www.tardivon.com/management/accueil_detail.htm
Les développements du commerce et des entreprises internationales
Une interview vidéo de Jean-Louis MUCCHIELLI, professeur à l'Université de Paris I
Panthéon-Sorbonne.
http://e-semiotics.mshparis.fr/opales/colloques/colconv/entretien/video.asp?idcol=135&cotevideo=494&fichiervide
o=1intro.wvx&format=256&lecteur=video3
- Comptabilite - Gestion
169
Cours de comptabilité
Le site du CNAM du Languedoc-Roussillon propose quelques documents en téléchargement
(cours, QCM, devoirs, animations).
http://www.cnam.agropolis.fr/democomptaa1/
CSG et CRDS
La loi n° 2004-810 du 13 août 2004 relative à l’assurance maladie a été publiée au journal
officiel du 17 août 2004.
Cette loi prévoit notamment à compter du 1er janvier 2005 :
- Un élargissement des assiettes CSG et CRDS de 95% à 97% sur les revenus d’activité
salariée et les allocations chômage.
- Une augmentation des taux de CSG de 6,2% à 6,6% sur les pensions de retraite, d’invalidité
et les allocations de préretraite.
http://www.urssaf.fr/general/actualites/a_la_une/csg_et_crds_01.html
La comptabilité peut-elle dire le vrai ?
L'Association des Directeurs de Comptabilité et de Gestion publie un article intitulé "La
comptabilité peut-elle dire le vrai ?".
http://www.apdc-france.com/fichier/bulletin/36.pdf (135 ko)
- Informatique de Gestion
Vers une standardisation des environnements Linux
En évoluant en version 2.0, la norme Linux Standard Base entend faire de Linux le système
d'exploitation le plus évolutif du marché.
http://www.vnunet.fr/ent/actu/article.htm?numero=12750&date=2004-09-14
UML, le langage de modélisation objet unifié
Un cours sur le langage UML.
http://uml.free.fr/index-cours.html
- Management
France-Asie, deux modes de management
Ce qui fait la différence entre les deux modes de management, c'est la réponse du
collaborateur face au style de management de son responsable hiérarchique.
http://management.journaldunet.com/0409/040949_lotzer.shtml
Théorie des organisations
Par Didier Coccolo, professeur d'économie et gestion au lycée Saint-Exupéry un petit
mémento : les différentes théories sont classées par "école" ou par systèmes de pensée
homogènes.
http://www.ecogesam.ac-aix-marseille.fr/Resped/Ecoent/theoorg.htm
Panorama des théories des organisations
Par Celine Marsencal et Didier Michel
http://www.ac-
170
versailles.fr/pedagogi/ecogest/creg_travaux/reforme_sts_commerciales/bts%20nrc/Th%E9ori
es%20des%20organisations.pdf (319 ko)
171
S.T.I.
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Lettre de l'enseignement technologique et professionnel n°15 –
septembre 2004
Cette lettre comporte 24 adresses de sites classés par secteur concernant les STI :
Bois et matériaux associés (1 site)
Electronique - Informatique industrielle et réseaux (5 sites)
Electrotechnique (2 sites)
Formation (2 sites)
Maintenance industrielle et mécanique ( 4 sites)
Sciences et technologie (2 sites)
Transport – Magasinage (2 sites)
Véhicules motorisés (1 site)
Références générales (4 sites)
http://crdp.ac-besancon.fr/crts/lettretp1.htm
Pour le prof
- Automobile
Le Mondial de l'automobile se déroule du 25 septembre au 10 octobre à Paris Expo, Porte de
Versailles 75015 Paris, tous les jours de 10h00 à 22h00
Le site officiel
http://www.mondial-automobile.com/
Visite en images du Mondial de l'auto
http://www.linternaute.com/auto/visite-mondial-automobile/pininfarina.shtml
Des infospratiques
http://www.linternaute.com/auto/visite-mondial-automobile/en-savoir-plus.shtml
Le mondial 2004 sur Yahoo
http://mondialauto.yahoo.net/index.php
Revivez le Mondial 2002 en photos
http://www.passionautomobile.com/mondial_automobile/photo_mondial_automobile_2002.ht
ml
Lycée
- Construction et habitat
172
De nombreuses ressources nouvelles sur le site "Construction et habitat" de l'académie de
Caen :
Boitier d'horloge, meuble buffet - 2 dossiers réalisés dans le cadre de P.P.C.P. en terminale
Bac pro CAB.
Les liaisons d’élargissement - 1 dossier pour identifier et classer les différentes formes de
liaison d’élargissement et pour expliquer l'utilité des assemblages d'élargissement.
Démarrer avec TOPSOLID et le module TOPWOOD - 1 tutorial complet en 8 étapes
principales, avec des explications détaillées pour la mise en place de chaque fonction utilisée.
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/construction-habitat/
173
Agro-alimentaire
- Monique Royer -
- A la Une : Guide de l'Internet Agricole
Manger, produire, vivre en milieu rural, échanger, préserver et développer sont les principales
entrées du portail de BIMA.
http://www.guideweb.agriculture.gouv.fr/
Pour le prof
- Ustensiles et nouvelles technologies
"La cuillère intelligente" présentée par la FING préfigure les services que pourraient tendre le
moindre ustensile en cuisine :
mesurer les éléments nutritifs, surveiller les dosages, etc.
http://www.fing.org/index.php?num=4377,2
- Nutrition
L'INPES présente le programme national santé, bouger, manger. Des pages dédiées aux ados,
aux adultes, aux parents,
aux personnes âgées et des outils destinés aux enseignants.
http://www.mangerbouger.fr/index2.html
- Tyrésiomiophile
Un collectioneur nous offre une visite des camemberts tout au long de leurs étiquettes.
Une histoire du fromage par ses boîtes.
http://www.letyrosemiophile.com/
- Des champignons pour tous
De A à Z par nos cousins canadiens de Sympatico
http://www.saveurs.sympatico.ca/ency_3/champign/champign.htm
Dans toutes leurs états sur le portail de la mycologie : comestibles, radioactifs, historiques,
hallucinogènes,...
http://www.leschampignons.com/portail/index.php
Univers nature focalise sur leur morphologie et leur classification
http://www.univers-nature.com/dossiers/champignons.html
174
L'ONF les décrit pour que nous sachions mieux les cueillir
http://www.onf.fr/foret/flore/champignons/
L'INRA leur dédie une unité de recherche
http://www.bordeaux.inra.fr/champignons/
Le chef Simon nous propose un ragout de champignons et de topinambours
http://www.chefsimon.com/au1.htm
Bibliographie
- Vers une alimentation mondialisée?
Le dernier numéro de la revue Sciences Humaines ouvre ses pages à une approche renouvelée
des pratiques culinaires et des produits du terroir où mondialisation n'est pas obligatoirement
synonyme de macdonaldisation avec une vue ethnologique pour Laurence Bernard et Philippe
Marchenay, une description de trois modèles dominants pour Christian Boudan et le support
d'un atlas pour Gilles Fumey et Olivier Etcheverria.
http://www.scienceshumaines.com/homepage.do
Sortir
- Nourritures du Monde
Agropolis-Museum est un musée de science et de société, pour favoriser la découverte du
Monde à travers l'alimentation et les hommes qui la produisent.
http://museum.agropolis.fr/
AGROPOLIS, en version Web, organise des expositions virtuelles ;la dernière en date :"les
céréales en Egypte Ancienne".
http://museum.agropolis.fr/pages/expos/egypte/index.htm
175
Arts - éducation musicale
- A la Une : Musique : 69% des enseignants utilisent les TICE en cours
Certes le sondage lancée par Educnet sur les usages des TICCE en éducation musicale touche
prioritairement des enseignants utilisateurs d'Internet. Malgré tout, la communauté des
professeurs d'éducation musicale semble particulièrement ouverte aux nouvelles technologies.
97% des enseignants déclarent utiliser les TICCE pour préparer leurs cours. Ils utilisent des
outils bureautique mais aussi des partitions électroniques (pour les deux tiers d'entre eux), des
séquenceurs, des outils de traitement audio. Plus exceptionnel est le taux d'utilisation des
TICE en classe : 69% des professeurs. Cela concerne d'abord les pratiques d'écoute. Enfin
77% des enseignants invitent les élèves à utiliser les TICE et 56% le font dans le cadre du
cours particulièrement pour les pratiques d'écoute ou la manipulation. Des taux qui sont
nettement plus élevés que les autres catégories d'enseignants du secondaire tels qu'ils
apparaissent dans un récent dossier ministériel.
http://www.ac-nancy-metz.fr/em/cgi-bin/enquete/
Pour le prof
- Les arts à l'école
La revue électronique du CNDP informe de l'actualité des arts à l'école. Le numéro 107
présente Artefac, une manifestation développée par le CDDP du Val d'Oise, des outils autour
du théâtre développés par le CRDP de Paris et la politique de soutien à l'accès à la culture de
la région Ile-de-France.
http://www.artsculture.education.fr/actualite/default.asp
- Histoire du dessin à l'école
Sur le site de Versailles un intéressant dossier qui plonge dans les racines historiques de
l'enseignement artistique pour mieux comprendre les enjeux d'aujourd'hui. Un autre dossier
fait le lien avec la philosophie hegelienne.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/artsplastiques/beta/pedagogie/PETITE_HISTOIRE.htm
http://www.acversailles.fr/pedagogi/artsplastiques/beta/pedagogie/hegel/dossier_g_f_w_hegel.htm
- Arts et culture : un plan étouffé
"Que reste-t-il des classes à PAC aujourd'hui ? Faute de volonté politique, depuis deux ans,
les initiatives continuent là où les acteurs sont motivés. D'où des inégalités territoriales". Le
Monde du 20 septembre dresse un portrait sombre de l'enseignement artistique à l'école :
176
crédits supprimés, l'élan impulsé par J. Lang brisé net. Ce sont les régions qui sont maintenant
appelées au secours du plan "Arts et culture".
Collège
- Musique : Nouveau kit des Enfants de la Zique
Pour la 11ème année, Les Enfants de la Zique amènent le patrimoine musical de la chanson
française à l'école. Le nouveau kit pédagogique (CD et livret) est maintenant disponible. Il
aborde le thème des rencontres. Le livret apporte une documentation pédagogique pour les
titres retenus : "Le tourbillon" de J. Moreau, "Y'a des zazous" avec B. Fontaine, "Le jazz et la
java" de Nougaro, Manu Chao de Wampas, "Fais de moi ce que tu veux" de Cali etc. Les
enseignants de collège, les stagiaires IUFM, les professeurs d'école de musique peuvent
commander le kit directement à l'adresse [email protected]. Les enseignants
du primaire doivent passer par leur conseiller pédagogique d'éducation musicale. Le kit est
gratuit.
http://www.francofolies.fr/
Lycée
- Musique : le bac 2005
Sur le site nantais, un rappel des textes officiels ainsi que des liens pour découvrir les œuvres
et les épreuves.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/muzik/2Bac/Bac.htm
- Arts plastiques : le bac 2005
Sur le site académique d'Amiens, une page présente les nouveautés au programme et oriente
vers des dossiers thématiques. Ainsi l'académie de Versailles publie des dossiers sur H.
Guimard et sur R. Mallet-Stevens en lien avec le bac L. Poitiers propose un travail sur le
corps. En vue de l'option facultative, elle invite à consulter sur le site académique de
Clermont-Ferrand les pages consacrées à un rétable de R. Van der Weyden.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/arts_plastiques/pages/aacap161.htm
177
L'Ours
Le Collectif des rédacteurs :
Caroline d'Atabekian, Mohammad Bakri, Martine Bondon, Claude Bordes, Jean-Luc Bouko,
Florence Brochery, Françoise Cherbe, Christine Colomer, Claude Covo-Farchi, Bruno
Devauchelle, Gustave Dias, Gérald Druart, Marie Fontana-Viola, François Gadeyne, Katrin
Goldmann, Stéphane Goze, Laëtitia Guichard, François Jarraud, Alexis Kauffmann, Fanny
Lascroux, Pierre-Marie Lasseron, Philippe Lavergne, Stéphanie Leschiera, Marc Lohez,
Didier Missenard, Patrick Poirot, Serge Pouts-Lajus, Patrick Picard, Blandine Raoul-Réa,
Christine Reymond, Monique Royer, Franck Sauvage, Hervé Touron, Norbert Troufflard.
Directeur de publication : François Jarraud
(c) copyright Le Café pédagogique - Association coopérative pour l'information et
l'innovation Pédagogique – Septembre 2004
Reproduction interdite - Tous droits réservés.
Abonnement / Désabonnement :
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Numéro 54 - Café pédagogique

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