Table des matières - Institute of Technology of Cambodia

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INSTITUTE OF TECHNOLOGY OF CAMBODIA
The 24th Meeting
Board of Trustees
Phnom Penh, 16 June 2016
Director’s Report
2015-2016
Supplementary Documents :
 General document and Pedagogical record
 Financial report
i
Table of Contents
Table of Contents ........................................................................................................................... ii
List of tables.................................................................................................................................... v
List of figures ................................................................................................................................. vi
List of annex ................................................................................................................................. vii
1. Summary of activities – Current state..................................................................................... 1
1.1. Remarkable event at ITC (2015-2016) .............................................................................. 2
1.1.1. Award of the Japanese Foreign Minister’s Commendation to H.E. Dr. Om Romny ... 2
1.1.2. Samdech Hun Sen Award ............................................................................................. 2
1.1.3. Honda Award ................................................................................................................ 3
1.1.4. Visit to Japan and Indonesia ......................................................................................... 3
1.1.5. SATREPS Project ......................................................................................................... 3
1.1.6. ARES-CCD Project ....................................................................................................... 4
1.1.7. Admission to Ecole Polytechnique ............................................................................... 4
1.1.8. Organization of 6th Scientific Day ................................................................................ 5
1.1.9. Open-House Day at ITC................................................................................................ 6
2. Recruitment, Evolution of Number of Students and Others Activities ................................ 7
2.1. Recruitment in 2015-2016 ................................................................................................. 8
2.1.1. Information Campaign .................................................................................................. 8
2.1.2. Preparation of entrance exam ........................................................................................ 8
2.1.3. Enrollment and organization of exam ........................................................................... 8
2.1.4. Result of entrance exam .............................................................................................. 10
2.1.5. Enrollment in first year ............................................................................................... 10
2.1.6. Remark and conclusion ............................................................................................... 12
2.2. Entrance exam to 3rd year engineering program ............................................................. 12
2.2.1. Local exam .................................................................................................................. 12
2.2.2. Recruitment of Vietnamese students (Tra Vinh University) ....................................... 12
2.2.3. Entry into 3rd year engineering program ..................................................................... 13
2.3. Total number of students and number of reorientation ................................................... 14
2.4. Final Exam (End of Semester) ........................................................................................ 17
2.5. Continuing Education ...................................................................................................... 17
2.6. Preparation of ITC students for exam of Ecole Polytechnique ParisTech ...................... 18
2.7. Preparation of ITC students for the exam of Japanese Government Scholarship ........... 19
2.8. Scholarships and exemption of tuition fee (2015-2016) ................................................. 20
2.9. Activities report of E-learning Center ............................................................................. 20
2.9.1. Introduction ................................................................................................................. 20
2.9.2. Objective ..................................................................................................................... 21
2.9.3. Vision .......................................................................................................................... 21
2.9.4. Activities of E-Learning in 2015................................................................................. 21
2.10. Activities of library of ITC .............................................................................................. 22
ii
2.10.1.
2.10.2.
2.10.3.
2.10.4.
2.10.5.
2.10.6.
Action plan of current year ....................................................................................... 22
Achievement ............................................................................................................. 23
Service ...................................................................................................................... 23
Statistics .................................................................................................................... 23
Expectation ............................................................................................................... 23
Conclusion ................................................................................................................ 23
3. Educational Report ................................................................................................................. 24
3.1. Overview of teaching staffs at ITC ................................................................................. 25
3.1.1. Number of lecturers..................................................................................................... 25
3.1.2. Training of lecturers .................................................................................................... 26
3.1.3. Conclusion................................................................................................................... 27
3.2. Graduated students .......................................................................................................... 27
3.3. Post Graduate studies at ITC ........................................................................................... 29
3.3.1. Introduction ................................................................................................................. 29
3.3.2. Master Program ........................................................................................................... 29
4. Capacity Building and Professor Dispatch ........................................................................... 33
4.1. Capacity building (2015-2016) ....................................................................................... 34
4.1.1. Long-term overseas capacity building for lecturers and students ............................... 34
4.1.2. Short-term overseas capacity building for lecturers and students (2015-2016) .......... 35
4.1.3. Local capacity building for lecturers and students in the form of seminar (2015-2016)
.................................................................................................................................. 35
4.1.4. Result of Post-Graduate Scholarship (2016-2017) ..................................................... 36
4.2. Professor dispatch at ITC (2015-2016) ........................................................................... 38
5. Research and Development .................................................................................................... 40
5.1. Research project and researcher ...................................................................................... 41
5.2. SATREPS Project: « Establishment of conservation platform for Tonle Sap Lake,
Cambodia » ................................................................................................................... 43
5.2.1. Introduction ................................................................................................................. 43
5.2.2. Objectives:................................................................................................................... 43
5.2.3. Activities ..................................................................................................................... 43
5.2.4. Research participant .................................................................................................... 44
5.3. Research promotion and collaboration ............................................................................ 44
5.3.1. Meeting with partners and publication of ‟Engineering directory of ITC‟ ................ 44
5.3.2. Project proposals submitted while waiting for the result: ........................................... 45
5.3.3. Scientific publication .................................................................................................. 45
5.4. Research facility .............................................................................................................. 51
6. National and International Cooperation ............................................................................... 52
6.1. Memorandum of understanding ...................................................................................... 53
6.2. Internship and visit .......................................................................................................... 53
6.2.1. Internship of foreign student at ITC ............................................................................ 53
6.2.2. Visit of local and foreign universities and organization ............................................. 53
6.3. Collaboration with industries .......................................................................................... 54
6.3.1. Seminar for lecturer and student ................................................................................. 54
6.3.2. Enterprise visit at ITC ................................................................................................. 55
iii
6.3.3.
6.3.4.
6.3.5.
6.3.6.
6.3.7.
6.3.8.
6.3.9.
ITC lecturers’ visit to enterprise ................................................................................. 56
Event organization ...................................................................................................... 57
Survey on competences’ need for ITC graduate ......................................................... 57
ITC-Industry Consortium Meeting ............................................................................. 58
ITC Alumni meeting ................................................................................................... 58
Donation from enterprise ............................................................................................ 58
Project developed with SMEs ..................................................................................... 59
Annex............................................................................................................................................. 60
iv
List of tables
Table 1. Candidates enrolled comparing to total number of high school graduates in 2015
(Engineering Program). .................................................................................................. 8
(Technician Program). .................................................................................................. 10
Table 3. Number of technician graduates admitted to I3 by department. ........................................ 12
Table 4. Number of Vietnamese students at ITC ............................................................................. 13
Table 5. Number of seats in 3rd year engineering students (Planned).............................................. 13
Table 6. Actual number of 3rd year engineering students (Done). ................................................... 13
Table 7. Total number of students in October 2015. ....................................................................... 14
Table 8. Total number of students in March 2016. .......................................................................... 16
Table 9. Number of winners of Japanese Government Scholarship (MEXT Scholarship). ............ 19
Table 10. Different Scholarships at ITC .......................................................................................... 20
Table 11. Number of lecturers in different departments in 2015-16. .............................................. 25
Table 12. Survey on salary of graduated students.. ......................................................................... 28
Table 13. ITC lecturer in overseas post-graduate program (2015-2016). ........................................ 34
Table 14. Result of Post-Graduate Scholarship (2016-2017) .......................................................... 36
v
List of figures
Figure 1. Number of candidates enrolled in the entrance exam......................................................... 9
Figure 2. Percentage of candidates enrolled in the entrance exam compared to total number of high
school graduates. ............................................................................................................. 9
Figure 3. Evolution of number of successful candidates. ................................................................ 10
Figure 4. Enrollment of 1st year Engineering Program related to Grade of Baccalaureate since
2006-2007. .................................................................................................................... 11
Figure 5. Percentage of enrollment of 1st year engineering program related to grade of
baccalaureate since 2006-2007. .................................................................................... 11
Figure 6. Total number of engineering students 2009-2016. ........................................................... 15
Figure 7. Percentage of reorientation of engineering student 2009-2016. ....................................... 15
Figure 8. Percentage of reorientation in different years for engineering program. ......................... 15
Figure 9. Total number of technician students 2009-2016. ............................................................. 16
Figure 10. Percentage of reorientation of technician students 2009-2016. ...................................... 16
Figure 11. Percentage of reorientation in different years for technician program. .......................... 16
Figure 12. Number of students enrolled and graduated for continuing education (GCI). ............... 17
Figure 13. Number of students enrolled and graduated for continuing education (GEE). .............. 17
Figure 14. Number of students enrolled and graduated for continuing education (GCA)............... 18
Figure 15. Number of ITC students integrated in an engineering school ParisTech (2008-2016). . 19
Figure 16. Evolution of number of lecturers. ................................................................................... 25
Figure 17. Evolution of number of PhD and Master Holders.. ........................................................ 26
Figure 18. ITC lecturers graduated from different countries. .......................................................... 27
Figure 19. Engineering students graduated in 2015. ........................................................................ 28
Figure 20. Technician students graduated in 2015. ......................................................................... 28
Figure 21. Different scholarships of post-graduate program for lecturers and students (2015-2016)
...................................................................................................................................... 35
Figure 22. Number of lecturer-researcher since 2010-2011. ........................................................... 41
Figure 23. Research project by each department (2015-2016). ....................................................... 42
vi
List of annex
Annex 1. Minutes of meeting of 23rd meeting of Board of Trustees of ITC, 17 June 2015 in Phnom
Penh .............................................................................................................................. 61
Annex 2. Minutes of meeting of International Consortium meeting at ITC, 16-17 March 2016 .... 74
Annex 3. Minutes of meeting of 45th and 46th CEVU meetings. ..................................................... 97
Annex 4. Overview of recommendation of Consortium and CA 2015 ......................................... 105
Annex 5. Agenda for the 6th Scientific Day. .................................................................................. 112
Annex 6. Master Program at ITC ................................................................................................... 115
Annex 7. ITC students in overseas Post-graduate Program (2015-2016) ...................................... 119
Annex 8. Short-term overseas capacity building for lecturers (2015-2016) .................................. 122
Annex 9. Short-term overseas capacity building for students (2015-2016) .................................. 126
Annex 10. Local capacity building for lecturers and students in form of seminar (2015-2016) ... 130
Annex 11. Number of lecturers PhD of ITC 2016-2018................................................................ 135
Annex 12. Human Resources of ITC in 2015-2016....................................................................... 136
Annex 13. Foreign Professor Dispatch at ITC ............................................................................... 169
Annex 14. List of mobility of ITC for 2016 .................................................................................. 172
Annex 15. Research topics in 2015-2016. ..................................................................................... 174
Annex 16. List of MOU between ITC and other institution .......................................................... 178
Annex 17. List of internship of foreign students at ITC ................................................................ 182
Annex 18. Survey on collaboration with industries. ...................................................................... 184
Annex 19. Status of ITC-Industry Consortium. ............................................................................. 186
Annex 20. Minutes of meeting of ITC-Industry Consortium Meeting .......................................... 189
vii
1. Summary of activities –
Current state
1
In 2015-2016, a number of remarkable events have been organized in close cooperation with
national and international stakeholders.
Moreover, different meetings of ITC councils have been taken place as follows:
− 23rd Board of Trustees meeting, 17 June 2015 (Annex 1).
− International consortium meeting at ITC, 16-17 March 2016 (Annex 2).
− Academic and University Life Council meeting, 18 November 2015 and 6 April 2016
(Annex 3a and 3b).
An overview of the consortium opinions and CA recommendation in 2015 is presented in annex 4.
The translation in French of the sub-degree dated on 17 March 2015 specifying on the functioning
of ITC is presented in Annex 4a.
1.1.
Remarkable event at ITC (2015-2016)
1.1.1. Award of the Japanese Foreign Minister’s Commendation to H.E. Dr. Om
Romny
H.E. Dr. OM Romny, Director General of ITC was awarded the Japanese Foreign Minister’s
Commendation on 15 December 2015 via H.E. Kumamaru Yuji, Japanese Ambassador to Cambodia
and H.E. HANG Choun Naron, Minister of Education Youth and Sport in Cambodia.
It is well noted that this award has been made possible due to numerous activities such as the
exchange of Memorandum of Agreement with various Japanese Universities and Institutes, i.e.,
Kochi Institute of Technology in 2008, Tokai University in 2009, Kochi University and Kanazawa
University in 2011, Kyushu University and Nihon Fukushi University in 2012. Furthermore, ITC
has launched tremendous research activities with Tokyo Institute of Technology, Hokkaido
University and Keio University. In such a persepctive, ITC has develpped its collaboration in the
field of research with various Japanese enterprises, i.e., Nippon Koei Co., Ltd. and Chugoku Electric
Power Co., Inc.
Director General of ITC has also established the collaboration with Japanese enterprises viz Minebea
Co., Ltd., Sumitomo Foundation, and Ebara Foundation, to seek scholarship for excellent students
and lastly the employment for students in those enterprises.
Dr. OM Romny has also developed the relations with the Embassy of Japan to foster student success
in Japanese scholarship exam.
1.1.2.
Samdech Hun Sen Award
Student research competition 2015 « Clean and Green City »
This competition has been taken place on 18 February 2016 at Rafles Le Royal hotel. It is an
initiative of Samdech Akka Moha Sena Padei Techo Hun Sen, Prime Minister of Cambodia on 24
February 2015 with the theme of « Clean and Green City ». It composed of 4 main steps:
1. Concept note;
2. Workshop;
3. Research proposal;
4. Full research document.
At the stage of « Concept note », first group of ITC students (Mr. PHAL Chanpisith, Ms. PHAL
Kimsan, and Ms. EA Somuynea) has received the first price (Gold medal) of this competition
followed by the second group (Ms KOUM Raksmeymony (URPP), Mr. PA Lonrassmey (ZU), Mr.
KANN Bonpagna (ITC)) with the second price (Silver medal).
2
1.1.3.
Honda Award
Honda Y-e-s Award, the scientific price ("YES Award") has launched successfully in Vietnam in
2006, and in India in 2007. In 2008, this award has been introduced in Cambodia to promote future
human resources of Cambodia, and also reward excellent students in science and technology in
South Asia via a balanced approach.
It is also important to note that following the launch of this award for Cambodian young scientist,
number of ITC students’ awardee represented the majority of total number of selected candidates.
The following table illustrates ITC students’ awardee.
Year
2015
2014
2013
2012
2011
2010
1.1.4.
Last name and first name
Ms. EA Somuynea
Ms. CHHIM Panchapor
Mr. KOUCH Henghok
Mr. PHON Bunheng
Mr. SRENG Mengoing
Ms. SROY Sengly
Mr. RITH Monorom
Mr. KHY Kimleng
Ms. EK Pichmony
Mr. SAY Vortana
CHHOR Marady
CHEA Ratha
Ms. Rath Sovannsathya
Total
number
Number of ITC
students’ awardee
4
2
4
2
4
2
4
2
4
3
4
2
Visit to Japan and Indonesia
The purpose of this visit was to learn and understand the teaching model « LBE (Laboratory Based
Education) » in Japan and Indonesia. These two countries has successfully implemented this model.
This model is very important for ITC to reinforce the research activities and increase the number of
publication by using existing human resources and laboratory equipment.
-
-
1st visit to Japan in November 2015: a delegation consisting of 10 people including the key
decision makers from Ministry of Education Youth and Sport and the direction board of
ITC.
2nd visit to Indonesia in January 2016: a delegation consisting of Deputy Director General
of ITC, Heads of 4 targeted Departments and a representative from JICA-Cambodia.
Following these two visits, the direction board of ITC has been invited by JICA-Cambodia on 23
February 2016 to discuss in detail this LBE project. ITC hopes that this grand project will be
supported by both Cambodian and Japanese governments in view of improving the capacity of
graduate in response to the employment market demand.
1.1.5.
SATREPS Project
A grand project with the research fund of 5 million USD entitled "Establishment of conservation
platform for Tonle Sap Lake, Cambodia", has been recently selected. This project required the
participation from both Japanese and Cambodian researchers with the total number of 43, i.e., 23
from Departments GRU, GCA and RUPP while another 20 researchers from Japan (Namely Tokyo
Institute of Technology, Yamagata University, Institute for Global Environmental studies), the
3
collaboration from Ministry of Environment, Ministry of Water Resources and Meteorology, and
Tonle Sap Authority.
1.1.6.
ARES-CCD Project
The collaboration between ITC and partner universities in Belgium has started in 1997 via the main
coordinator from Commission des universités pour le Développement (CUD), Prof. Guy WARZEE
in the form of teaching missions. The project on institutional cooperation program has been
implemented from 2008 to 2012. This project has contributed to the following results:
- Launch and activate the research activities within ITC
- Improve the laboratories through the support of equipments
- Human resource development through Doctoral Scholarship
- Organize the teaching mission to strengthen teaching quality for Engineering Program
- Renovate the physical network and intranet
- Improve ITC library
At the end of this phase in 2012, ITC has been selected among the other partners as the best report
to start a new phase of project from 2013 to 2018. This new phase pursues the following objectives:
- Strengthen the overall governance of ITC and actively participate in Cambodian
development.
- Develop a research structure and establish linkage with professional and communities to
strengthen internal service and well-known quality of education.
These activities are divided into 6 expected results under the responsibility of ITC:
1) Result 1: A good quality of scientific research.
2) Result 2: ITC has a large number of Doctoral staffs in the perspective to create the doctoral
school.
3) Result 3: Linkage office between ITC and professional in the following domains:
Engineering Program, commercialization of research, vocational integration and external
services.
4) Result 4: Informative system within ITC is well organized through coordination and
dissemination of information.
5) Result 5: Other services to support the well function of ITC (Library and technical service)
are improved.
6) Result 6: The institutional collaboration between ITC and Universities in Belgium: this
guarantees the teaching quality of ITC amid the present increase of students over teaching
staff number ratio.
The meeting to evaluate the implemented activities and the objectives will be conducted on 21-24
March 2016 by two coordination groups from Belgium and ITC.
1.1.7.
Admission to Ecole Polytechnique
Since 2008, Cambodian students from ITC has been presented among other foreign students in the
most prestige school in France and the world, i.e., École Polytechnique. It is well noted that ITC
students have sufficient fundamental knowledge to pass the most difficult entrance exam of the
school. Table below illustrates the names of students who have been studying at École
Polytechnique.
4
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Year
2016
2015
2014
2013
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2008
Last and first name
NOU Sithea (admis)
EANG Chanpaya (admis/ démissionnaire)
HEANG Kitiyavirayuth
KHUN Kim-Ang
THAN Poseng
DIN Rattanak
IEA Bunthan
KHUON Ladya
SENG Sodarith
UCH Bunnarith
SE Dara
HUY Seav-Er
IM Seiha
CHEY Sopheak
SVAY Angkeara
MUY Sokseiha
MANG Chetra
The first three graduates from École Polytechnique have been pursuing their research career: MANG
Chetra is a researcher at CEA (France), MUY Sokseisha is a researcher at MIT (USA), SVAY
Angkeara is a PhD student at Ecole centrale de Paris.
1.1.8.
Organization of 6th Scientific Day
The 6th scientific day was organized under the theme "Engineering for Society" at ITC on 5 May
2016 in order to enhance the capabilities of ITC as well as to promote STEM Education in
Cambodia. This event was supported by the Ministry of Education, Youth and Sports (MoEYS) of
Cambodia, JICA and private sectors.
Opened by H.E. YUOK Ngoy, Secretary of State of the MoEYS, the scientific day allowed local,
regional and international experts to exchange technical and professional experiences in the field of
engineering. In total, more than 2500 participants were welcomed to this day, representing the
following organizations:
− Ministry of Education, Youth and Sports of Cambodia, Ministry of Water Resources and
Meteorology (MOWRAM), Ministry of Rural Development (MRD), Ministry of Public
Works and Transport,
− Embassy of France, JICA, AUF, Representative of the Embassy of the United States in
charge of Academic Affairs, Groupe de Recherches et d’Échanges Technologiques
(GRET), Groupe Énergies Renouvelables, Environnement et Solidarités (GERES).
− Universities: Institute of Technology of Cambodia, Royal University of Phnom Penh
(RUPP), Chea Sim Kamchaymear University, Svay Rieng University
− Private sectors: Chip Mong Group, Chip Mong Insee Cement, TEM, Khmer Solar,
Cellcard, DGMR, UPWT.DGS, VPA Engineering
− ITC: Members of Board of Director, heads of departments, researchers, lecturers and
students.
49 scientific presentations will be printed as The 6th Scientific Day Book and detailed program of
the scientific day is presented in annex 5.
5
1.1.9.
Open-House Day at ITC
In connection with the 6th scientific day, the open-house day was organized on 5 and 6 May 2016
in order to allow high school students to understand clearly about the different specialties and to
visit laboratories and ITC campus. In total, there were 904 students from 19 high schools in Phnom
Penh and its surroundings.
A group of students from School of Hope was welcomed in February 2016 to visit ITC.
6
2. Recruitment, Evolution
of Number of Students
and Others Activities
7
2.1.
Recruitment in 2015-2016
Students of engineering program are recruited through an entrance examination. Three subjects of
this exam are mathematics, physic/chemistry and logic. Recruitment of technician program is based
on document such as transcript, high school certificate.
2.1.1. Information Campaign
ITC distributed to high school students in the country brochures describing study program and
selection criteria for studying at ITC. These brochures were distributed by ITC students during
holidays of first semester.
2.1.2. Preparation of entrance exam
Preparation of tests began in May 2015 with a model similar to that of previous years. Lecturers of
ITC were requested to propose writing tests based on curriculum in high school. The Direction Board
of ITC was responsible for final selection of the best tests with confidentiality.
2.1.3. Enrollment and organization of exam
a) Engineering program
Enrollment for entrance exam of the engineering program took place from 16 to 27 September 2015.
Two ways of registration were used for this exam, one through Department of Higher Education,
Ministry of Education, Youth and Sport and other one directly through ITC. Finally, 3114 candidates
(693 females) enrolled for this exam.
The tests of selection were held at ITC on 29 September 2015 under control of ITC. No fraud has
been reported and the tests were conducted in a satisfactory and transparent manner.
It is noted that Ministry of Education, Youth and Sports has made a major reform of education
system in Cambodia by starting with national examination (Baccalaureate). This year 2015-2016 is
second year of this reform. About 56% have succeeded this national exam in 2015. This success rate
is higher than last year 2014 (44%) but it is much lower than in previous years (87% in 2013, 86%
in 2012, 83% in 2011).
(Engineering Program).
Engineering Program
Grade of
Baccalaureate
Nb. of high
school graduates
in 2015
Number and % of candidates
compared to total number of
high school graduates
% of candidates compared
to total candidates enrolled
at ITC
A
108
31
29%
1%
B
1085
359
33%
11.5%
C
3292
775
24%
24.9%
D
6093
836
14%
26.8%
E
35982
1113
3%
35.7%
Total
46560
3114
6.7%
100%
According to Table 1, we see that number of candidates for the entrance exam in 2015 is 6.7% of
total number of students passing baccalaureate. This percentage is the same as last year.
8
Grade A students who registered to the entrance exam is 31 students, about 29% of the total Grade
A (108 students). This is lower than the previous year (36% in 2014). The percentage of Grade B
students (33%) is slightly higher than Grade A students. The percentage of Grade C, D and E
students was 24%, 14% and 3% respectively.
Figure 1 below shows number of candidates enrolled in the entrance exam during the past decade.
Since 2006, there has been an increase in number of candidates (1366 in 2006 to 3103 in 2012).
This number is reduced to 2291 in 2014 and than re-increased to 3114 in 2015.
Evolution of number of candidates
3114
3103
2948
2779
2332
2291
1708
1416
1366
1184
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Figure 1. Number of candidates enrolled in the entrance exam.
In Figure 2 below, we see that percentage of candidates registered for the entrance exam compared
to total number of high school graduates is about 3% from 2006 to 2013. This percentage is double
during the last two years.
6.7%
3.2% 3.2%
3.2%
2.8%
2006
2007
2.6%
2008
2.5%
2009
3.0%
2.7%
2010
2011
2012
6.7%
2013
2014
2015
Figure 2. Percentage of candidates enrolled in the entrance exam compared to total number of high
school graduates.
b) Technician program
Selection of students for technician program was open from 16 September to 7 October 2015. In
total, 602 candidates (208 females) applied directly at ITC.
9
According to Table 2, we see that number of candidates is 1.3% compared to total number of high
school graduates in 2015. This percentage is lower than the engineering program.
(Technician Program).
Technician Program
Grade of
Baccalaureate
Nb. of high
school
graduates in
2015
A
108
0
0%
0%
B
1085
17
1.6%
2.8%
C
3292
91
2.8%
15.1%
D
6093
185
3.0%
30.7%
E
35982
309
0.9%
51.3%
Total
46560
602
1.3%
100%
Number and % of candidates
compared to total number of
high school graduates
% of candidates compared to
total candidates enrolled at
ITC
2.1.4. Result of entrance exam
The result were announced on October 2, 2015 by the selection committee of the entrance
examination. There are 802 successful candidates (153 females) and 301 on waiting list (60 females).
The number of successful candidates has increased from 2006 to 2013. But it has remained stable
for the last three years.
Evolution of successful candidates
774
802
806
802
2013
2014
2015
701
601
536
452
402
351
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Figure 3. Evolution of number of successful candidates.
2.1.5. Enrollment in first year
a) Engineering Program
850 new students and 21 repeating-year students were enrolled in 1st year of engineering program.
These new students are divided as follow:
- 18 of grade A, about 2%
10
-
246 of grade B, about 29%
348 of grade C, about 41%
175 of grade D, about 21%
63 of grade E, about 7%
Figure 4 and 5 show number and percentage of each grade (A to E) of students enrolled in 1st year
of engineering program since 2006-2007. Total number of 1st year students increased dramatically,
from 248 in 2006-2007 to 850 in 2015-2016.
A
B
C
D
E
107
130
183
36
118
94
0
209
40
0
1
93
162
393
457
487
333
277
64
1
376
108
150
238
348
350
344
365
217
246
9
22
17
71
2
18
95
0
3
304
63
175
63
Figure 4. Enrollment of 1st year Engineering Program related to Grade of Baccalaureate since
2006-2007.
According to Figure 5, students with grade C, B and D are the most likely to enroll from 2015-2016.
They represent 40.9%, 28.9% and 20.6% respectively.
A
14.5%
42.4%
32.1%
B
C
D
0.1%
10.6%
21.1% 15.5%
E
7.7%
36.5% 20.6%
45.6% 47.8% 48.3%
47.6%
54.1% 70.7%
48.4%
9.3%
0.0%
28.6% 40.9%
55.0%
37.9%
0.0%
7.4%
11.4%
12.7%
0.2%
24.4%
13.8%
0.5% 0.0%
42.5% 41.8% 38.5% 26.1%
1.1%
2.7%
1.8%
8.5%
0.2%
28.9%
2.1%
Figure 5. Percentage of enrollment of 1st year engineering program related to grade of
baccalaureate since 2006-2007.
b) Technician Program
For Technician Program, 258 new students and 10 repeating-year students were enrolled in first
year. These new students are divided as follow:
- 1 of grade B, about 0,4%
- 20 of grade C, about 7,8%
11
-
77 of grade D, about 29,8%
161 of grade E, about 62%
2.1.6. Remark and conclusion
According to decision of Board of Trustees in June 2015, number of 1st year student to be recruited
for both engineering and technician program is 800 and 300 respectively.
We noted that number of new engineering students (850) is slightly higher than planned (800). But
the technicians (258) is less than expected number (300) because number of high school graduates
is strongly lower than previous years.
In any case, maintaining the entrance exam is very important in order to keep a positive impression
and a very strong brand in mind and appreciation of teachers, students and Cambodian population.
Noted also that expense of this examination (paper, monitoring and correction) was fully covered
by the Ministry of Education, Youth and Sports, and ITC.
The direction board of ITC should continue to strengthen recruitment strategy of 1st year student of
both engineering and technician program by sending lecturers to high schools in some provinces for
advertisement and distributing brochures to present the importance of studying at ITC.
2.2. Entrance exam to 3rd year engineering program
2.2.1. Local exam
The examination is for graduated students with DUT, technician degree or equivalent degree. This
year 2015-16, 47 candidates applied for this exam. Candidates have to pass the following tests:
- Writing test on mathematic and physic,
- Interview.
Based on result of writing test and interview, the selection committee decided to accept 36
candidates, about 77%. The others were not accepted because their knowledge is not sufficient.
Table 3 shows the number of candidates and successful candidates to I3 by department over the last
five years.
Table 3. Number of technician graduates admitted to I3 by department.
Number of candidates and successful candidates to I3
Dept.
GCA
GCI
GEE
GIC
GIM
GRU
Total
2011-2012
2012-2013
Candidate
Successful
Candidate
2
4
0
0
1
0
7
0
2
0
0
0
0
2
Candi.
Succe.
Candi.
0
1
1
0
0
1
3
0
1
1
0
0
1
3
2013-2014
Candi.
Succe.
Candi.
3
3
0
0
0
0
6
0
3
0
0
0
0
3
2014-2015
2015-2016
Candi.
Succe.
Candi.
Candi.
Succe.
Candi.
15
18
4
4
11
7
59
8
9
3
0
7
6
33
7
21
7
0
10
2
47
6
19
1
0
9
1
36
2.2.2. Recruitment of Vietnamese students (Tra Vinh University)
The cooperation between ITC and Tra Vinh University (Vietnam) has started since 2011-2012. Like
every year, ITC has sent its staff to recruit Vietnamese students. On 22 June 2015, a selection test
was done by ITC staffs at Tra Vinh University with a test of maths, physic and interview. Two
12
among eight candidates were selected to continue their study in the second year at ITC with support
fund from ITC. In total, there are eight Vietnamese students studying at ITC (Table 4). They get
AUF scholarship from the 3rd year.
Table 4. Number of Vietnamese students at ITC
Department
GCA
GCI
GEE
GGG
GIC
GIM
GRU
2nd year
2
3rd year
2
-
4th year
4
-
5th year
-
Total
8
2.2.3. Entry into 3rd year engineering program
Third year students may come from:
 Engineering students who finished 2nd year of foundation year,
 DUT and technician graduates if they passed writing test and interview,
 Some seats in I3 are reserved for foreign students who passed regional test.
Table 5 and 6 show number of seats and actual number of 3rd year engineering students.
Table 5. Number of seats in 3rd year engineering students (Planned).
Department
Seats
I2 into I3
Seats
T2, T3 into I3
Seats
External test
Seats
Regional test
GCA
GCI
Architecture
GEE
GGG
GIC
GIM
GRU
TOTAL
100
110
30
120
48
100
110
100
718
7
7
3
3
2
7
3
2
2
5
3
29
3
3
3
18
6
TOTAL
110
122
30
132
48
105
118
106
771
Table 6. Actual number of 3rd year engineering students (Done).
Dept.
Done
I2 into I3
GCA
GCI
Architecture
GEE
GIC
GIM
94
99
29
98
74
117
Done
T2 into I3 and
external test
6
19
0
1
0
9
Done
Repeating
Regional test year student
0
0
0
0
0
0
0
0
4
5
6
0
Total
100
118
33
104
80
126
13
GRU
GGG
Total
2.3.
104
37
652
1
0
36
0
0
0
1
0
16
106
37
704
Total number of students and number of reorientation
2.3.1. Total number of students in October 2015
Table 7 presents total number of students in October 2015 (starting of academic year). These
numbers include students of engineering and technician program. In total, there are 3777 students
(806 females).
Table 7. Total number of students in October 2015.
Dept.
T-1
T-2
Total 1
DTC
I-1
I-2
871
721
I-3
I-4
I-5
Total 2
Total 1+2
1592
1592
GCA
78
46
124
100
68
50
218
342
GCI
78
33
111
151
114
103
368
479
GEE
46
42
88
104
81
85
270
358
GGG
-
-
-
37
27
45
109
109
GIC
-
-
-
80
54
38
172
172
GIM
44
30
74
126
89
84
299
373
GRU
22
15
37
106
92
117
315
352
Total
268
166
434
704
525
522
3343
3777
871
721
2.3.2. Reorientation of engineering students
The reorientation represents number of students who left ITC by different reasons such as:
 Recipient of scholarship to study abroad
 Changing of institution
 Dropping out since beginning
 Etc.
Figures 6 and 7 show total number of students and number of reorientation of engineering students
in the last eight years. There is an increase of total number of engineering students from 1573 in
2008-2009 to 3343 in 2015-2016.
From 2008-2009 to 2009-2010, rate of increase is between 29% and 33%. For the following two
years (2010-2011 and 2011-2012), this rate is more moderate, 17% and 16% respectively. In 20122013 and 2013-2014, it is about 9% on average. This rate has dropped to about 3% for this academic
year 2014 to 2015. Number of engineering students is stable this year 2015-2016.
The number of reorientation of students increases gradually from 46 in 2008-2009 to more than 200
from 2011-2012. Percentage of reorientation increases from 2.9% in 2008-2009 to 8% in 2011-2012
and slightly decreases to 7.4% (2012-2013) and to 6.5 % in 2013-2014. This percentage rises up to
9.2% in 2014-2015 and refalls to 6.1% in 2015-2016.
14
Number of students
Reorientation students
105
158
221 220
46
2971
2030 2383
2755
1573
8.0%
214 310 205
3273
6.6%
9.2%
7.4%
6.5%
5.2%
3379
3343
6.1%
2.9%
Figure 6. Total number of engineering students
2009-2016.
Figure 7. Percentage of reorientation of engineering
student 2009-2016.
According to Figure 8, 1st and 2nd year students from Department of Foundation Year are the most
reoriented.
I1
2%
2%
22%
3%
4%
13%
34%
1%
2%
11%
38%
I2
2%
2%
9%
I3
I4
2%
5%
10%
35%
1%
4%
20%
34%
39%
49%
2%
1%
17%
3%
3%
13%
40%
44%
40%
37%
27%
39%
46%
I5
61%
50%
36%
Figure 8. Percentage of reorientation in different years for engineering program.
2.3.3. Reorientation of technician students
Figure 9 and 10 show total number of students and number of reorientation of technician students
over the past eight years. There is also an increase of total number of students from 446 in 20082009 to 706 in 2013-2014. From 2014-2015, this number decreases to about 430 because study
period of technician program reduced from 3 to 2 years.
The number of reorientation increases from 32 in 2008-2009 to 111 in 2012-2013 and decreases to
50 in 2015-2016. Percentage of reorientation decreases from 7.2% (2008-2009) to 6.3% (20092010). Then it increases to 15.8% (2011-2012). And it falls again to 10.8% (2013-2014) and then
rises to 14.2% and 11.5% in 2014-2015 and 2015-2016.
First year students are the most reoriented (Figure 11).
15
Number of students
Reorientation students
111
95 102
14.8% 15.8% 13.6%
76
10.8%
25
814 706 62 50
643 645
446 398
437 434
32
7.2% 6.3%
Figure 9. Total number of technician students
2009-2016.
Figure 10. Percentage of reorientation of technician
students 2009-2016.
T1
6%
31%
8%
0%
6%
16%
94%
63%
76%
14.2%
11.5%
T2
T3
3%
2%
18%
18%
80%
79%
4%
0%
18%
28%
68%
82%
0%
26%
74%
Figure 11. Percentage of reorientation in different years for technician program.
2.3.4. Total number of students in March 2016
In total, number of reorientation is 255 students (45 females). Total number of students remains
3522 students (761 females). This number includes students of both engineering and technician
program. Table 8 shows total number of students in March 2016.
Table 8. Total number of students in March 2016.
Dept.
T-1
T-2
Total 1
DTC
GCA
GCI
Arch
GEE
GGG
GIC
GIM
GRU
65
63
44
39
20
44
28
39
28
14
109
91
83
67
34
Total
231
153
384
I-1
I-2
795
630
795
630
I-3
I-4
I-5
Total 2
Total 1+2
1425
326
366
83
346
109
160
365
342
3522
99
114
29
99
37
73
125
102
68
86
26
80
27
52
89
91
50
75
28
84
45
35
84
115
1425
217
275
83
263
109
160
298
308
678
519
516
3138
16
2.4.
Final Exam (End of Semester)
Same as previous years, ITC has continued this year to organize a session of final exam during the
18th week of each semester. The examination of some subjects has been made in advance because
of special character (oral exam of language, projects...). The score is allocated according to the
following scale:
- Attendance in class, TD and TP : 10%,
- Mid-term exam, project report, assignment, report of TP: 30%,
- Final exam: 60%.
2.5.
Continuing Education
Continuing education (evening class) is for technician degree or equivalent degree holders to
continue their study in order to upgrade their degree to Bachelor Degree of Engineering. This
training was established in 2003 by two departments (GCI and GEE). The GCA and GIM
departments had also open this training in 2012 and 2013 respectively.
This year, 99 students (11 females) were enrolled in this program. Among them, 29 students (24
females) enrolled in GCA, 46 (9 females) in GCI, 39 (2 females) in GEE and 14 in GIM department.
Figures 12, 13 and 14 show number of students enrolled and graduated in GCI, GEE and GCA
departments respectively.
Continuing Education - GCI
104
Enrolled
Graduated
65
54
54 53 54 50
47
40
35 32 32 38
33 28
34 36
26
25 25
23
1
2
3
4
5
6
7 8
Batch
9
46
10 11 12 13
Figure 12. Number of students enrolled and graduated for continuing education (GCI).
Continuing Education - GEE
Enrolled
Graduated
55
43
38
2
59
57
63
49
45
31
1
63
38
32
27
3
42
42
37
25
4
30
35
39
30
22
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Batch
Figure 13. Number of students enrolled and graduated for continuing education (GEE).
17
Continuing Education - GCA
Enrolled
Graduated
40
36
29
29
9
1
2
3
4
5
Batch
Figure 14. Number of students enrolled and graduated for continuing education (GCA).
2.6.
Preparation of ITC students for exam of Ecole Polytechnique ParisTech
The cooperation between ITC and Ecole Polytechnique ParisTech was launched in 2007. It is mainly
reflected by receiving at Department of Foundation Year long-term polytechnician trainees and
organizing international exam of Ecole Polytechnique at ITC. A partnership agreement was signed
between the two institutions on 30 October 2014, reflecting the desire of the two partners to further
develop their relation.
An intensive session of preparation for Polytechnic exam was set up from 19 to 24 October 2015
for seven eligible ITC students. This preparation has involved a French professor of preparatory
classes (Olivier GRANIER for physic), assisted by polytechnician trainee Eslie Hoffet. On this
occasion, online resources SILLAGES were used, including a MOOC in algebra specially developed
by professor of mathematics.
The exam was held at ITC from 28 to 31 October 2015 with international committee of Ecole
Polytechnique. Finally, two ITC candidates were accepted. It is an indicator of high level of ITC
students, knowing that these students are selected by Ecole Polytechnique as same competition as
that organized in other countries (Brazil, Russia, China, Vietnam, Singapore ...).
Since academic year 2007-2008, 22 ITC students integrated in one of the grande écoles ParisTech:
 17 at Ecole Polytechnique,
 3 at Ecole Supérieure de Physique et de Chimie Industrielles (ESPCI) and
 2 at Ecole Nationale Supérieure des Techniques Avancées (ENSTA).
These students receive systematically scholarships, usually Eiffel scholarship from government of
France.
Figure 15 below shows number of ITC students who integrated in an engineering school ParisTech
since beginning of cooperation.
18
4
3
3
3
3
2
1
2
1
Figure 15. Number of ITC students integrated in an engineering school ParisTech (2008-2016).
2.7.
Preparation of ITC students for the exam of Japanese Government
Scholarship
Since academic year 2010-2011, with cooperation of Embassy of Japan in Cambodia, ITC organized
every year a preparation class for Japanese Government Scholarship.
This preparation class is provided by ITC lecturers. Three subjects are concerned by this preparation
program: mathematics, physics and chemistry. 100 students participated in this program, in which
70 students (27 females) from first year and 30 (5 females) from second year of the engineering
program. Selected students have to attend the preparation course at ITC every Saturday from 7
March to 30 May 2015.
Table 9 shows number of ITC students who have passed the exam of Japanese Government
Scholarship after participated in this preparation class.
Table 9. Number of winners of Japanese Government Scholarship (MEXT Scholarship).
Year
Research
Programs
College of
Undergraduate
Technology
Total
ITC
Total ITC
Specialized
Training College
Total
ITC
Total (ITC)
Total
ITC
2011
9
0
0
-
0
-
2
2
11 (2)
2012
11
0
2
1
8
8
7
1
28 (10)
2013
11
0
0
-
14
13
12
3
37 (16)
2014
11
0
1
0
16
15
9
3
37 (18)
2015
12
2
2
0
15
12
13
7
42 (21)
2016
12
2
1
1
6
3
7
3
26 (9)
19
2.8.
Scholarships and exemption of tuition fee (2015-2016)
Several funding sources were used to award scholarships to ITC students for encouraging the best
students and to help those whose families have financial difficulty.
There are 1332 scholarships, which represents 38% of the total number of ITC students. The total
amount of these scholarships is approximately 788 000 USD. It is noted that the amount of a
scholarship varies from 75 to $ 2850 and 100% of female students are scholarship holders. The table
below shows the different scholarships.
Table 10. Different Scholarships at ITC
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2.9.
Type of Scholarship
Total number
Boursier M et P
353
Boursier AUF
6
Bourse partielle
517
Boursier de la banque mondiale
11
AFS
19
Akaraka
36
D.K. Kim
47
Enfant du Mekong
75
Harpswell
13
MoWRAM
119
Sumitomo
8
Total
4
CEEF
93
UYFC
31
Total
1332
Female
101
5
517
2
8
14
12
19
13
38
1
28
3
761
Activities report of E-learning Center
2.9.1. Introduction
ASEAN Cyber University project (ACU, http://aseancu.net) was first proposed at the ASEAN –
South Korea Summit in 2009. The project is expected to help establishing a foundation for sharing
experiences, knowledge, and skills in higher education and long-distance education among ASEAN
countries and South Korea. At first stage, the project is designed to help the CLMV countries
(Cambodia, Laos, Myanmar and Vietnam) acquire technology and knowledge related to e-learning
education, to help students in remote areas access to higher education.
In 2011, ITC was selected by Ministry of Education, Youth and Sport (MoEYS) of Cambodia to
implement the ACU Project. An e-learning center and multimedia studio had been installed in May
2012 with a content development room, an operation room and learning management system (LMS)
servers to host the e-learning course contents. The e-learning center is directly connected to the
ACU1 hub center in Vietnam in order to share online courses among CLMV2 countries using TEIN3
high speed network connection.
1
ACU: ASEAN Cyber University
Cambodia, Laos, Myanmar and Vietnam
3
TEIN: Trans-Eurasia Information Network – A high speed network used for large-scale research and education datacommunications network for the Asia-Pacific region
2
20
2.9.2. Objective
The objectives of this center are as follow:
- Capacity building of staff and students for e-learning
- Increase access to higher education using ICT as tool for learning, teaching, and sharing
information
- Promote Cambodia life-long learning
- Promote collaboration on e-learning in CLMV countries
Advocate best practice, strategy and policy for e-learning.
2.9.3. Vision
2.9.4. Activities of E-Learning in 2015
No
Activities
1
Capacity building
(stage4): improve
development
capacity for PreMaster level
2
Five courses
development
Timeline
24 May –
10 Jun,
2015
Jun – Dec,
2015
-
3
Joining 7th Steering
Committee Meeting
18-19 Mar
2015
4
TNC15 Conference
15-18, Jun
2015
-
Outcome
2 SMEs (for 2 new courses were developed)
2 CDs (previous 2 CDs)
2 IDs (previous 1 IDs)
1 Studio Engineer
Place
Seoul, Korea
2 online courses were developed by the end ITC
of July
Phnom Penh,
3 online courses were develop by Dec
Cambodia
Action plan 2015 for e-learning
development
- How NRENs can expand collaborations and
partners in order to develop and provide more
services to their members as well as for
CamREN.
Bangkok,
Thailand
Porto,
Portugal
21
5
6
7
8
9
USAID-COMET
22-23 Jun
Orientation
2015
Workshop
Expansion workshop 11 Sep 2015
for e-Learning
model in
Cambodia’s Higher
Education
TEIN Workshop for
e-learning feasibility
study
Course operation
14-17 Sep
2015
ASEAN-ROK
Rector’s Meeting
10-11 Dec
2015
Oct. 2014 –
Jul. 2015
-
Define tool kits and sourcebook for training
to fill the skill gaps
Vientiane,
Laos
-
To promote e-Learning model to other ITC,
universities in Phnom Penh City
Cambodia
- 25 universities and 46 professors were joined
14 universities were joined recording meeting
and 3 universities were confirm to join eLearning with ITC
Sign MOU between ASEAN-ROK to create a
Seoul, Korea
ASEAN E-learning community
- 13 online courses have been operating in year
2015:
 1 master course in Rural Engineering
Department;
 5 engineering courses in department of
information and communication
engineering (GIC);
 2 engineering course in Electrical and
Electronic Engineering (GEE);
 1 Basic Computer Science for Foundation
Year (DTC);
 2 courses for GCA
 1 course for GGG
 1 course for GIM
In total 2500+ students are attended these online
course
Signing MOU between ASEAN member states
ITC
Phnom Penh,
Cambodia
Seoul, Korea
2.10. Activities of library of ITC
The library can load 140 students in which 10 desktops with internet connection is provided.
Moreover, we also provide photocopy, printing and scanning service. In our collection, we have also
collected newspaper, magazine and database beside the books. The library currently is operated by
4 librarians.
2.10.1. Action plan of current year
a) Development of capacity of library manager
Library is expected to be developed through building capacity of library manager. The manager is
encouraged and supported to acquire training and study tour abroad.
b) Development of acquisition
Development of book collection is one of the most significant tools to promote and improve service
of library. The bigger collection and more various sorts of the books is the more interesting of the
library. We, librarians, plan to add up 200 titles every year (with three copies per item).
c) Promoting the library
The library is also working continuously on promoting the library to the students and professors of
the institutes to maximize the use of the library through library website, facebook, training, verbal,
announcement and email.
22
2.10.2. Achievement
So far, the library has achieved some of its plan: (1) the manager has sent to train at the library of
the top university in Malaysia, University of Malaya (UM). (2) Recently, we inform and encourage
professors to fill in reading list for upcoming year through verbal and written communication. (3)
We are operating training on doing research for the researchers with the guest speaker from Belgium.
2.10.3. Service
a) Circulation
The librarians provide assistance to students and faculty staffs with borrowing and returning the
material; in addition, we are also keeping track the overdue items to have them returned, avoiding
loss.
b) Research
ARDI (Access to Research for Development and Innovation) is an initiative of WIPO (World
Intellectual Property Organization) for developing countries. It brings together a number of UN
databases (Hinari, Oare, Agora, etc.) allowing access to 8077 journals of major publishers. Since
last year, ITC gets full access to these titles. This is a huge help for ITC researchers. Librarians also
provide assistance to researchers and students on how to access sources outside of this collection.
(E.g. databases of Embassy of the United States in Phnom Penh).
c) Reference service
On top of the basic tasks, we also set up the reference service desk which students could ask for help
with finding the books, recommending the books to them, photocopy service, scanning service,
assisting the patrons with the use of email and digital knowledge and research.
2.10.4. Statistics
Currently, the library is serving on average 70 students daily in which about 60% borrowing the
material from the library daily. And reference service desk answers to 10 questions every day.
2.10.5. Expectation
Increasing the collection and library training is an important achievement, but the library is sorely
lacking space to expand - given the growing number of students. The need to install a wifi connection
is also reported.
2.10.6. Conclusion
The librarians of the Institute improve paper collection and connection to digital services (ARDI) to
provide best service to students and lecturers in order to meet their needs for learning and research.
The modernization and expansion of the premises is a priority.
23
3. Educational Report
24
3.1. Overview of teaching staffs at ITC
3.1.1.
Number of lecturers
ITC has 245 (58 females) full-time, trainee and part-time lecturers, lecturer-researchers and fulltime researchers. Table 11 shows number of lecturers in different departments. Among these 245
lecturers, there are 50 PhD (20.4%), 118 Masters (48.2%) and 77 others degrees (31.4%). They give
lectures and participate in research project, as well as other administrative tasks.
Table 11. Number of lecturers in different departments in 2015-16.
Degree
GCA GCI GEE GGG GIC GIM GRU SA
SF
DTC Total
Full-time
6
7
4
4
1
6
5
0
0
1
34
Trainee
0
1
0
3
0
1
4
0
0
0
9
Part-time
0
3
0
1
1
0
0
0
0
2
7
6
11
4
8
2
7
9
0
0
3
50
Full-time
4
4
5
4
7
6
8
3
3
12
56
Trainee
9
1
5
2
8
3
5
0
0
1
34
Part-time
3
8
3
2
1
0
1
0
8
2
28
16
13
13
8
16
9
14
3
11
15
118
Full-time
2
5
3
1
0
1
2
0
5
7
26
Trainee
0
0
2
1
3
0
0
0
0
0
6
Part-time
0
2
2
1
0
0
1
14
25
0
45
Sub-total 3
2
7
7
3
3
1
3
14
30
7
77
Total
24
31
24
19
21
17
26
17
41
25
245
PhD
Sub-total 1
Master
Sub-total 2
Engineer
/Bachelor
Number of lecturers increases slightly each year. The evolution of number of lecturers is shown in
Figure 16.
236
241
245
214
201
174
145
Figure 16. Evolution of number of lecturers.
25
The evolution of number of lecturers with PhD and Master Degree is shown on Figure 17. Through
regional and international cooperation, number of PhD holders increased gradually from 14 in 20092010 to 50 in 2015-2016. Number of Master holders also increased from 63 in 2009-2010 to 118 in
2015-2016. They are potential human resources for teaching and research at ITC.
PhD
99
Master
117
117
40
43
118
100
82
63
33
14
40
50
19
Figure 17. Evolution of number of PhD and Master Holders..
3.1.2.
Training of lecturers
Lecturers of ITC have been trained in different countries and regions in the world:
 At local level in Cambodia (40.4%) in which most of them are lecturers in Department of
Foundation Year, English and French sections.
 At regional level (13.5%) in 5 countries :
o AUN/SEED-Net: Indonesia (4.1%), Philippines (2.9%), Thailand (4.9%) and
Malaysia (0.8%)
o AUF: Vietnam (0.8%)
 At international level (46.1%) in 12 countries : France (22.4%), Japan (9.4%), Belgium
(4.9%), Russia (4.1%), South Korea (2%), Germany (0.4%), Canada (0.8%), Spain (0.4%),
Australia (0.4%), New Zealand (0.4%), Czechoslovakia (0.4%) and Sweden (0.4%).
Figure 18 indicates percentage by country of those 245 lecturers who had been trained in different
countries. Abroad, ITC lecturers graduated from France the most, followed by Japan and Belgium.
26
Philippines
2.9%
Indonésie
4.1%
Russie
4.1%
Malaisie Allemagne
Espagne
Nouvelle Zélande
0.4%
Canada 0.8%
0.4%
0.4%
0.8%
Vietnam Australie
Suède
Corée 0.8%
0.4%
0.4%
2.0%
Tchécoslovaquie
0.4%
Thaïlande
4.9%
Cambodge
40.4%
Belgique
4.9%
Japon
9.4%
France
22.4%
Figure 18. ITC lecturers graduated from different countries.
3.1.3.
Conclusion
Ratio between lecturers and students is about 1/16. Human resources of ITC have increased in recent
years with new PhD’s Degree holders. This year, number of PhD is 50 which is higher than last year
(43). Young lecturers and students are continuing their PhD’s Degree abroad and will come back in
the upcoming year. To ensure quality of teaching and research, ITC needs to recruit young masters
and PhDs who are dynamic for education and research.
3.2. Graduated students
A survey (form to be filled and contact by telephone) was conducted in December 2015 on 414
graduated engineers (84% of total graduates), and on 158 graduated technicians (88%) for getting
information on their employment. Result of this survey is shown graphically on figures 19 and 20.
Figure 19 shows that 84% of graduated engineers in 2015 were employed in different sectors
(private, public, NGOs and own business). 13% continued their studies in Cambodia or oversea. 3%
are seeking employment or awaiting result of interview, or can not be reached.
27
2014-2015
Other,
3%
Study,
13%
Employed,
84%
Figure 19. Engineering students graduated in 2015.
Figure 20 presents results of survey of technician students graduated in 2015. 61% are employed in
private sector, public sector, own business or NGO. 34% continued their studies and 5% are seeking
employment or awaiting result of interview, or can not be reached.
2014-2015
Study,
34%
Other,
5%
Employe
d, 61%
Figure 20. Technician students graduated in 2015.
According to Table 11, about two-third of graduated engineers got a salary range between 200 and
300 dollars per month. Most of graduated technicians earned between 200 and 300 dollars per month.
This survey was done with young graduates who have just finished their studies in 2015.
Table 12. Survey on salary of graduated students..
Salary range in USD
100 - 200
200 - 300
300 - 500
> 500
Engineer
68%
31%
1%
Technician
36%
61%
3%
-
28
3.3. Post Graduate studies at ITC
3.3.1.
Introduction
The post-graduate studies at ITC consist of Master Program and PhD Program. It plays an important
role for development of scientific research that is now becoming the strategic priority of ITC.
Currently, 6 master programs are in operation with partnership with local and international partners
(AUF, ARES-CCD, and Embassy of France) where we continue to modernize to response to labor
market needs in Cambodia.
3.3.2.
Master Program
The Master Program at ITC began in 2010 with the first generation of Master of Civil Engineering.
Currently, 6 programs of master are in operation:
- Master of Civil Engineering since 2010,
- Master of Electrical Engineering since 2011,
- Master of Water Resources Engineering since 2012,
- Master of Agro-Industry and Environment since 2012,
- Master of Industrial and Mechanical Engineering since 2013,
- Master of Mobile Technology since 2013.
This year, in 2015, 35 students defended their thesis successfully. Detail on number of students
dropped out, continued and graduated in each department can be found in annex 6.
3.3.2.1. Master of Civil Engineering
This program is launched to produce Master of Civil Engineering equipped with high academic and
research capabilities, creativity, ability to pursue new directions, analyze and solve problems arising
from construction industries and related fields.
Review of activities
Since opening of this master program, 5 students received doctoral scholarship in France, two in
Japan and one in South Korea.
For the 5th generation, 12 candidates are enrolled in Master 2 of Civil Engineering with double
degree program with INSA de Rennes. These 12 candidates are former civil engineering students of
ITC. Among 12 students, 7 students successfully completed the degree which 2 students repeated
the research (resumption of a research project). 3 students are dropped out. One of graduated students
was ranked third in his generation (France and Cambodia) and received a PhD scholarship in France.
Another student received a doctoral scholarship in South Korea.
Difficulties of this year
This year, we have received only four candidates so the program was suspended and we encourage
students to apply again next year.
In order to increase number of master candidates, we started to promote it early to final year students
in GCI in late January and we will make a new promotional campaign in late June, (period of meeting
students during the defense of their thesis reports).
3.3.2.2. Master of Electrical Engineering
This program will offer technical basic in the field of power system analysis, renewable energy,
power plant and distributed generation, automation, control theory, mechatronic, robotic, signal
29
processing, wireless communication system, propagation and telecommunication system. The
subjects mentioned above are divided into three fields:
- Power Systems
- Automation and Control Systems
- Telecommunication
This year 2015, 14 master students in electrical engineering defended their thesis successfully,
among 14 mater students, 9 are from first generation (2011) and five from second generation.
Difficulties
The internship will be done mainly in laboratories of GEE department and there is no participation
of private enterprises. This internship require some additional investment on materials / consumables
to obtain favorable results. Currently, there are two sources of financing: own fund of students and
fund of research projects and development of department, which is very limited.
Conclusion
This academic year, 14 thesis of master of first and second generation were defended. This shows a
progress of this master.
3.3.2.3. Master of Water Resources Engineering
This Master program offers a multidisciplinary and qualitative in the field of water engineering and
management with the aim to equip future professionals and scientists with technical and
management knowledge and skills.
The master of water resource opened in 2012. 4 students of first generation defended thesis in 2014.
In 2015, four students defended their thesis, which 2 are from the first generation and the others 2
are from the second generation.
For the third generation, 15 candidates were admitted for master program in water resource, which
2 were admitted directly to Module 2 (M.1.2). They are currently in the process of performing their
master thesis.
Difficulties
In 2015 we received only three applications so fourth generation is suspended. Students are
encouraged to apply again next year.
Conclusion
Although the fourth generation cannot launched in 2015, but we will start promoting the master
program in late June to attract the attention of fifth year students.
3.3.2.4. Master of Agro-industry and Environment
This new master program will provide technical, economic and management skill for future
professionals to work in agro-business and agro-industry sector. It also helps technical professionals
to update their discipline and knowledge by conducting the scientific research within the program.
Moreover, it will provide not only the core knowledge in environment and management which are
important in the modern professional but also the added value for their future careers.
30
6 master students of the first generation defended their thesis in 2015, which 5 were validated. A
student of the second generation received a scholarship of three months for an internship in Belgium.
This year, 10 new students enrolled for the third generation. The research work is done in the
laboratory of chemical engineering and food technology department.
Difficulties
- The number of students enrolled in this program is still low. This could be caused a part of
limited promotion of MAIE program.
- To be graduated, it is obligation to conduct research (Module 4) in which student need to
work with a supervisor. However, time available for literature review and research is not
enough. Therefore, student must begin to define research topic and discuss with his/her
supervisor from beginning of the program.
- Despite the support of national and international partners, the majority of Master students in
AIE have no budget to finance a part of their research activities.
Conclusion
To ensure the smooth running of research, it is essential that each student has a research budget.
This could be done through a contribution of the student or student loan program with a microcredit
institution. This loan guaranteed program and helped the student to follow the MAIE program
successfully.
Lecturers with PhD degree must clearly define their research themes based on national and
international collaboration. So the student can choose their thesis supervisor based on their personal
interests.
It is necessary that the master students MAIE define their research topic and start discussing with
their supervisor before the end of Module 2.
3.3.2.5. Master of Industrial and Mechanical Engineering
This program is designed to orient students for careers in industrial and mechanical engineering
through completion of technical mechanical engineering courses with an engineering management
focus that emphasizes technology leadership and product development.
The first generation of Master of Industrial and Mechanical Engineering was launched since
September 2013. The first generation is studying in Module 3. And the second generation, Module
2. The students of the first generation will begin the internship research this year when they are
completed Module 3.
Difficulties
In 2015 we received only 3 candidates so the third generation is suspended. Students are encouraged
to apply again next year.
Conclusion
The master program in GIM takes place under favorable conditions with the direct involvement of
lecturers of the department despite of some difficulties in funding for graduation projects due to low
industrial link. It should initiate a marketing strategy to target audiences in order to have a sufficient
number of students enrolled in master program ensuring good quality training. So, it is necessary
that Master GIM team continues its effort to cooperate and attract partners to immediately support
the activities of this Master program.
31
3.3.2.6. Master en Mobile Technology
This program is designed to train high qualified human resources in development of mobile
applications. The competence of management and entrepreneurship are also integrated in this
program.
The first generation of master of mobile technology was successfully launched. 5 students defended
their thesis in 2015. In addition, this year a student in the second generation received a master
scholarship for one year at the University of Namur for a period of three months. For this academic
year 2015-2016, 8 students are enrolled in module 1.
Difficulties
The experience of lecturers for the new program is still limited. The support of lecturers at
universities partners will be required to improve their skills in the field of mobile technology.
Conclusion
We plan to increase number of students as possible. We will work with our partners and private
sector by inviting them to give lecture and share professional experience on mobile technology to
MGIC students. We will continue to improve teaching methodology for getting an effective
education system.
3.3.2.7. Conclusion
The training of Master program takes place in favorable conditions, this year 2015, 35 master thesis
reports were defended in 5 departments. This shows the efforts of our students and also a good
participation of our lecturers.
To ensure a sufficient number of students in each Master program, it should continue the marketing
activities to disseminate information from former ITC students and other universities through the
newspapers, internet, social networks, meeting ceremony of former students of the ITC and other
events.
Given our ability to supervise the internship and the ability to send the master students to pursue
doctoral research, it is impossible to guide all Master students to doctoral training. It is important
that our master program is able to allow students to pursue doing the thesis abroad or work in
specialized companies.
Project supported by Belgian partner in ARES-CCD P4-R2 (2014-2019) will allow collaboration
with Belgian universities for:
- Improve Master courses to strengthen the quality of training.
- Improve capacity of thesis supervision of lecturer-researchers of ITC.
- Enrich doctoral program in co-supervision. Currently, 11 PhD students in first and second
year are doing research in the partnership with universities in France and Belgium.
- Transform existing co-supervision to co-advisor by creation of graduate school for the
academic year 2016-2017 and provide doctoral degree at ITC.
32
4. Capacity Building and
Professor Dispatch
33
4.1. Capacity building (2015-2016)
4.1.1.
Long-term overseas capacity building for lecturers and students
A. Lecturers
In this academic year of 2015-2016, 16 lecturers of 6 departments (GCA, GGG, GEE, GCI, GIM
and GIC) in which 14 for PhD program and 2 for Master Program have started their long-term
overseas capacity building.
Table 13. ITC lecturer in overseas post-graduate program (2015-2016).
Financial
No. Name
Dept. Degree University/Country
1
VAR Sovannrath
GIC
PhD
Université de La Rochelle, France
BGF
2
Veng Mengkoung
GEE
PhD
INP Toulouse
BGF
3
VALY Dona
GIC
PhD
Université Catholique de Louvain,
Belgique
ARES-CCD
4
KAN Kuchvichea
GCI
PhD
5
HIN Raveth
GCI
PhD
6
KY Sambath
GCI
PhD
7
CHHOUK Kimthet GCA
PhD
8
UNG Porsry
GCA
PhD
9
SIEV Sokly
GCA
PhD
10
SEANG Sirisokha
GGG
PhD
Kyushu University
11
SRY Vannei
GIM
PhD
Tokyo Institute of Technology,
Japon
12
CHHUN
Chanmaly
KHOEURN
Kimleang
GGG
PhD
Kyushu University, Japon
GCA
PhD
Nagoya University, Japon
GGG
PhD
Kyushu University, Japon
GGG
Master
GEE
Master
13
14
CHEA Samneang
15
VAMOEURN
Nimol
SAM Savda
16
Support
ARES-CCD
Université de Rennes 1
Institut National des Sciences
Appliquées
Nagoya University, Japon
Japon
Japon
University of Melbourne,
Australia
Université de Pavie, Italie
AUF
AUF
AUN/SEEDNet
AUN/SEEDNet
AUN/SEEDNet
AUN/SEEDNet
AUN/SEEDNet
AUN/SEEDNet
MEXT
Kizuna
Scholarship,
JICA
Australian
Govt.
Erasmus
B. Students
For the academic year of 2015-2016, it is important to note that 70 students have benefited from the
overseas post-graduate scholarship among which 5 students have been in their doctoral program.
These are the crucial human resources to strengthen ITC quality of education (See Annex 7).
34
The below figure presents the different source of financial support for long-term post-graduate
scholarship.
31
12
2
1
1
1
1
1
MEXT
EDAMUS
Thai Govt.
AIT
WASO
ARES-CCD
Australian Govt.
BGF
Ilwoo Foundation
Indonesian Govt.
1
1
1
1
1
Turkish Govt.
2
TUAT
3
Korean Govt.
3
KNU, Corée
4
Kizuna…
4
Erasmus Mundus
Eiffel
Chinese Govt.
AUN/SEED-Net
8
Figure 21. Different scholarships of post-graduate program for lecturers and students (2015-2016)
4.1.2.
Short-term overseas capacity building for lecturers and students (2015-2016)
Through the international collaboration, 55 missions for lecturers and 57 missions for students (in
total of 112 missions) have been undertaken. These capacity buildings are supported by ITC,
AUN/SEED-Net, JST, AUF, JICA, ARES-CCD, JSPS-Japan, Australia, IRD-PPR SELTAR and
Global Rice Science Partnership, Nippon Koei Company, SEAMEO, JICE-Japan, United States of
America, Shibaura Institute of Technology, Kumamoto University, STIC-ASIE, Techno2-EM,
Khon Kaen University, CRA Project, ECaD Project, Government of Norway for the NORHED
Program, KYUSHU University, SPE & Own support, ADB, Universiti Technologi Mara, ACIAR
(Australia), Australia Awards Fellowship, WASO, NORHED, GIZ, International Development
Research Centre (Canada), SAKURA Program, and Japan Student Services Organization (JASSO).
The detailed list of these missions is presented in Annex 8 and 9.
The capacity building for ITC lecturers is absolutely vital to ensure the teaching quality. In the case
of students, these missions allow them to acquire new scientific experiences from foreign professors.
4.1.3.
Local capacity building for lecturers and students in the form of seminar (20152016)
In addition to the overseas capacity building and through the cooperation with ministries, NGOs and
other partners in Cambodia, ITC lecturers and students of different departments have participated in
17 trainings in the form of local seminar organized by different generous financial support (ARESCCD, DAI, CSME, PAC Garage, TEM, IUCr, UNESCO and Rigaku, WASO-Asia, International
center for Hydropower, Ministry of Mines and Energy, Ministry of Public Work and JISF of Japan,
Ministry of Public Work, JICA and Tokyo University).
Such an improvement allows lecturers and students to acquire new knowledge and exchange ideas
with trainers. In addition, this is an opportunity for lecturers and students to build relations with
other participants from different organizations. The detailed list are shown in Annex 10.
35
4.1.4.
Result of Post-Graduate Scholarship (2016-2017)
According to results which have been announced by the scholarship donors, ITC obtained 47
scholarship in which 13 PhD, 4 PhD Sandwich and 30 Master to universities: Ecole polytechnique
Tokyo Institute of Technology, Toyohashi University of Technology, Kyoto University, and Kyushu
University. Knowing that among these 47 scholarships, 9 are allocated to lecturers (8 PhD and 1
Master). Below table illustrates the detailed results:
Table 14. Result of Post-Graduate Scholarship (2016-2017)
No. Name
Dépt.
Lecturer/
Student
Degree
University / Country
Financement
support
Bourse
Gouvernement
Français
Bourse
Gouvernement
Français
1
Ms. BUN Polyka
GCI
Lecturer
PhD
INSA Toulouse,
FRANCE
2
Ms. LORN Da
GCA
Lecturer
PhD
AgroSup, Dijon,
FRANCE
3
Mr. DIM
Wanndet
GRU
Lecturer
PhD
Tokyo Instiutute of
Technology, JAPAN
AUN/SEED-Net
Lecturer
PhD
Tokyo Instiutute of
Technology, JAPAN
AUN/SEED-Net
GCI-
4
Mr. SAM Piseth
5
Ms. SEANG
Sirisokha
GGG
Lecturer
PhD
6
Mr. Ngo Ichhuy
GGG
Lecturer
PhD
7
Mrs. PENG
Chanthol
Mr. SRUN
Pagnarith
GCA
Lecturer
PhD
To be confirmed
AUN/SEED-Net
GRU
Lecturer
PhD
To be confirmed
AUN/SEED-Net
8
Arch
Kyushu Unversity,
JAPAN
Kyushu Unversity,
JAPAN
École Polytechnique,
FRANCE
Toyohashi Instiutute of
Technology, JAPAN
Tokyo University,
JAPAN
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
9
Mr. NOU Sitha
GEE
Lecturer
Master
10
Mr. NHET Ra
GEE
Student
PhD
11
Ms. Rina Heu
GRU
Student
PhD
12
Ms. DEN
Champey
Mr. KRET Kakda
Mr. SOPHEA
Boeut
GCA
Student
PhD
To be confirmed
AUN/SEED-Net
GRU
Student
PhD
To be confirmed
AUN/SEED-Net
GGG
Student
PhD
To be confirmed
AUN/SEED-Net
15
Mr. KHY
Kimleng
GRU
Student
PhD
Sandwich
16
Mr. SARET Bun
GRU
Student
PhD
Sandwich
17
Mr. LENG Darith
GEE
Student
PhD
Sandwich
13
14
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
King Mongkut’s
Institue of Tecnology
Bourse Eiffel
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
36
18
Mr. VA Vandith
GRU
Student
PhD
Sandwich
19
Mr. EANG
Chanpaya
GIM
Student
Master
20
Mr. HE Vankey
GCI
Student
Master
21
Mr. CHHORN
Sopheaktra
GRU
Student
Master
22
Ms. CHEAT
Morokot
GEE
Student
Master
23
Ms. THENG
Vouchlay
GRU
Student
Master
24
Mr. HONG
Penhhour
GRU
Student
Master
25
Mr. SOK Kimhuy
GRU
Student
Master
26
Mr. PICH Reatrey GIC
Student
Master
27
Ms. SANG Davin
GRU
Student
Master
28
Mr. KHIV Ty
GCI
Student
Master
29
Mr. MENG Try
GCI
Student
Master
30
Mr. SENG
Sophea
GCI
Student
Master
31
Mr. SUON Sakol
GCI
Student
Master
32
Mr. ROEUY
Leapheng
Mr. TEM
Kimleang
Ms. ENG
Sorvoleakhena
Mr. KHEM
Puthea
GRU
Student
Master
GIM
Student
Master
GCA
Student
Master
GIC
Student
Master
36
Ms. SOK Rachna
GGG
Student
Master
37
Ms. SAY
Sreypich
GCA
Student
Master
33
34
35
Ladkrabang,
THAILAND
Institut Teknologi
Bandung, INDONESIA
FRANCE
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
King Mongkut’s
Institute of Technology
Ladkrabantg,
THAILAND
Kasetsart University,
THAILAND
Thammasat University,
THAILAND
THAILAND
THAILAND
THAILAND
Institut Teknologi
Bandung, INDONESIA
Institut Teknologi
Bandung, INDONESIA
Universitas Gadjah
Mada, INDONESIA
Universitas Gadjah
Mada, INDONESIA
Universitas Gadjah
Mada, INDONESIA
AUN/SEED-Net
Bourse Eiffel
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
37
38
Mr. SAM
Sopheap
GIM
Student
Master
39
Ms. BEAK Sophy GGG
Student
Master
40
Mr. CHHUON
Raksmey
GIM
Student
Master
41
Mr. YANG
Liengheng
GIM
Student
Master
42
Mr. IN Sopheak
GGG
Student
Master
43
Mr. NOU Sithea
TC
Student
44
Ms. CHHIM
Panhchapor
GCA
Student
45
Mr. SANN
Sokchivin
TC
Student
46
Ms. SOUNG
Sreynoch
GIC
Student
Master
47
SOEUN Sophany
Student
Master
De La Salle University,
PHILIPPINES
PHILIPPINES
University of the
Philippines Diliman,
PHILIPPINES
Universiti Sains
Malaysia, MALAYSIA
Universiti Sains
Malaysia, MALAYSIA
Ecole d'
ingénieur /
FRANCE
Master
Supagro Montpellier,
Master
FRANCE
Ecole d'
ingénieur / ENSIIE, Evry,
Master
FRANCE
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
Bourse Eiffel
Bourse Eiffel
Bourse Eiffel
Bourse
Gouvernement
Français
Bourse
Gouvernement
Français
It is noted that JICA gives for the academic year 2016-2017, 16 post-graduate scholarships
"additional scholarship AUN/SEED-Net": 8 for ITC, 2 for URPP, 3 for the University of
Battambang and 3 for the University of Svay Rieng.
With good relations international, the human resources of the ITC is ceaselessly developed, year by
year. It should be noted that this establishment restarted its activities with only some Cambodian
lecturers and that it has from now many lecturers formed from various countries. The detailed list
of the human resources is presented in Annex 11 and 12.
4.2. Professor dispatch at ITC (2015-2016)
In the academic year of 2015-2016, a number of short-term professor dispatches have been done by
foreign professors in the aim to not only give courses to engineer students but also contribute to the
additional teacher training at ITC. The total number of missions is 42. The detailed list of these
missions is presented in Annex 13.
Always in this perspective, the AUF remains one of the big partners of the ITC, for the financial
supports and the scholarship of mobility, within the framework of the strengthening of the missions
of improvement in France and of teaching/jury in the ITC. For this academic year 2015-2016, a
number of improvement financed by the AUF is planned: (M. José Siacchitano, from IUT of Toulon,
will be in departments GEE and GIM, from 04 till 8 July 2016, for the mission of Jury); (M. Juan
Martinez, from INSA of Rennes, will be in the department GCI, from 4 till 7 July 2016, for the
mission of jury); (M. Alexandre Bouniol, from the CIRAD, will be in the department GCA, from 21
till 30 November 2016, for the mission of education); (M. CHARLES Yann, from the University of
Paris 13, will be in the department GIM, from 19 till 28 November 2016, to teach "the vibration" to
38
the students); (M. Seng Y UNG, Engineer of École des Ponts et Chaussées de Paris, will be in the
department GCI, from 12 till 24 December 2016 to give the course); (A teacher of the department
GCI will be at the university Polytech Lille, from September 19th till October 20th, for the followup of practical class and tries in the laboratory of building materials and the Resistance of Materials
and follow-up of the research works on materials made by the PhD students in Lille). To know more
about it, please consult the annex 14.
39
5. Research and Development
40
The scientific council composed of the Direction Board, Heads of Departments and a representative
from each Department chaired by Director General of ITC, is in charge of orientation and evaluation
of teaching program and scientific research.
This council organizes the meeting of lecturer-researcher twice a year in order to evaluate and
orientate the research activities. In this academic year, 1st meeting has been conducted on 28
December 2015. The main objective of this meeting was to recall the statuses, contracts, and
evaluation criteria for researcher performance. Moreover, an evaluation meeting has been organized
on 23 February 2015 during which all lecturer-researchers have participated followed by their
presentation on their research activities and new projects granted.
On the other hand, to promote research activities, ITC has created 2 statuses, i.e., contracted lecturerresearcher with 50% of their time contributed to research (established on 31 May 2010) and fulltime researcher (established on 18 June 2012).
It is vital to note that toward the creation of doctoral school, an evolution of mission and composition
of scientific council should be considered.
5.1. Research project and researcher
With regard to the engineering field and commercialization of research, ITC has employed 52
lecturer-researchers. This number as well as that of research project is constantly increased during
which from 2010-2011 (12 Researchers / 12 Projects), 2011-2012 (16 Researchers / 17 Projects),
2012-2013 (18 Researchers / 23 Projects), 2013-2014 (27 Researchers / 28 Projects), 2014-2015 (36
Researchers / 28 Projects), 2015-2016 (52 Researchers in which 7 Full-time researchers).
Figure 22 presents the evolution of lecturer-researcher number between 2010-2011 and 2015-2016.
52
Number of researcher
Number of project
36
27 28
38
28
23
16 17
18
12 12
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Academic year
Figure 22. Number of lecturer-researcher since 2010-2011.
This academic year (2015-2016), 38 projects are in the progress under the supervision of 52
researchers.
 GCA (13 projects) : 14 Researchers in which 1 Full-time researcher
 GRU (7 projects) : 14 Researchers in which 3 Full-time researchers
 GIC (5 projects) : 5 Researchers in which 1 Full-time researcher
 GIM (4 projects) : 6 Researchers
41



GGG (4 projects) : 5 Researchers
GCI (2 projects) : 4 Researchers in which 2 Full-time researchers
GEE (3 projects) : 4 Researcher
Most of the projects involve the participation from researchers of different departments which allows
the experience sharing between researchers at ITC. The detailed list is in Annex 15. All projects are
in accordance with the research themes proposed by each department of ITC.
 Valorization of agro-raw materials, co-product and by-product (GCA)
 Environment (GCA)
 Construction material (GCI)
 System and electric energy (GEE)
 Mineral resources, geotechnique, underground water, petroleum (GGG)
 Natural language processing (GIC)
 Renewable energy, energy conversion system, energy efficiency (GIM)
 Water resources (GRU).
The below figure presents the number of projects and the number of researcher by department.
14
14
13
Number of researcher
Number of project
7
6
5 5
5
4
4
4
4
3
2
GCA
GRU
GIC
GIM
GGG
GCI
GEE
Department
Figure 23. Research project by each department (2015-2016).
Researches are conducted with the support and/or under the collaboration with ARES-CCD
(Belgium), AgroSup Dijon (France), INP Toulouse (France), JST/JICA (Japan), AUN/Seed-Net
JICA, JSPS (Japan), Korean Government, Arup Sengupta Foundation, Kanazawa University
(Japan), Ambassade de France, INSA de Rennes (France) ACIAR (Australia), CDRI (Cambodia),
GIST (South Korea), USAID (United States of America), Bremen Overseas Research and
Development-Borda (Germany), MoYES-World Bank and Takashi Foundation (Japan). The
research topics are detailed in Annex 15.
At the present, ITC has 7 Full-time researchers (GCA: 1, GRU: 3, GCI: 2, GIC: 1) who benefited
from this status due to the cooperation between ARES-CDD (Belgium) at ITC and Japanese Science
42
and Technology/Japanese International Cooperation Agency (Japan). It is also important to note that
GEE has no research project at the moment.
Through the collaboration with Japanese partners, a grand research project has been awarded to ITC
entitled "Establishment of conservation platform for Tonle Sap Lake, Cambodia". This project
requires a participation of 40 researchers in which 23 from GRU and GCA of ITC, and URPP, and
other 20 Japanese partners (Tokyo Institute of Technology, Yamagata University, Institute for
Global Environmental Studies), in collaboration with Ministry of Environment, Ministry of Water
Resources and Meteorology and Tonle Sap Authority.
5.2. SATREPS Project: « Establishment of conservation platform for Tonle Sap
Lake, Cambodia »
5.2.1.
Introduction
This project is absolutely important for the economic development in Cambodia, in particular,
agriculture and fisheries. This water basin extends over 2,500 Km2 in dry-season and 10,000 Km2
in rainy-season. It is surrounded by 5 provinces viz Kampong Chhnang, Kampong Thom, Pursat,
Battambang and Siem Reap. It is well-known as an important reserved ecological site for: 1)
Industries (Water resource, tourism, and transportation), 2) Environment (purification, biosphere,
and climate), 3) Culture (Literature, legend, ceremony) and 4) Human life (Water for life, human
spirit and communication). It is also essential to note that this lake could absorb about 20% of water
from Mekong River during rainy-season. This maintains the water level in Cambodian Mekong
River and Mekong Delta in Vietnam. This reservoir is well-known by researchers as the heart of
Mekong (Campbell et al., 2009). At the moment, the problem of pollution has been increasing dayby-day (many floating houses, erosion, intensification of agricultural activities, lack of proper lake
management). As part of the richness of aquatic life and its biodiversity, UNESCO has considered
this grand natural basin as a crucial reservoir of the world.
5.2.2.
Objective:
Development of scientific tools for water environment of Tonle Sap lake (Promotion of Science and
Engineering):
 Quantify the environmental impact of Tonle Sap lake in the region;
 Quantify the global impact of the climate change in the region;
 Support the implementation of environmental quality standard;
 Support the implementation of the effluent standard.
Establishment of Tonle Sap Environmental Center at ITC:
 Collaboration with Provincial National Office (PNO), NGOs and Universities;
 Information Center (Database for research) ;
 Information Center for environment and international cooperation;
 Active participation to environmental education.
5.2.3.
Activities
The 7 research components are:
- Component I: Hydrology and hydrodynamic
- Component II: Sediment and water quality
- Component III: Chemical pollution
- Component IV: Pathogen and phytoplankton
43
-
Component V: Modeling and integration
Component VI: Risk analysis
Component VII: Social implementation
5.2.4.
Research participant
This project requires the participation from researchers and government staffs from various
ministries.
Cambodia: 43 members
- ITC : 20 Researchers (11 PhD, 9 Master) and 15 Master students;
- Royal University of Phnom Penh: 3 (1 PhD, 2 Master);
- Ministry of Education, Youth and Sport: 1 person;
- Ministry of Environment: 2 persons;
- Ministry of Water Resources and Meteorology: 2 persons;
Japan: 31 members (TIT, Ishikawa Prefectural University, Toyama Prefectural University,
Shimane University, University of Tokyo, Yamagata University, Institute for Global Environment
Strategies).
5.3. Research promotion and collaboration
5.3.1. Meeting with partners and publication of ‟Engineering directory of ITC‟
The Engineering directory of ITC has been published to be distributed to enterprises and other
partners. With the financial support of AUN/Seed-Net JICA, the update of this directory is on-going.
5.3.2. Promotion of Research
 2 – 6 June: A groupe discussed on action plan of SATREPS project in which 12 Japanese
researchers and 17 ITC researchers. Main purpose is to identify detail activities of research
for a period of five years.
 2 – 3 June : ITC-IRD workshop on a theme of “Water Research in the lower Mekong
region” implied lecturer-researchers from GRU and GCA and 3 senior researchers from
IRD-Hô Chi Minh Ville (Dr. Nicolas Gratiot, Dr. Emilie Strady, Dr. Patrick Marchesiello,
Laboratoire CARE - RESCIF), French University (Pr. Hubert Loisel, based in Hanoi) and
a Vietnamise researcher (Mr. Dinh Ngoc Dat). This information sharing workshop is set up
for cooperation possibility with IRD and Vietnam on Water in Tonle Sap and lower
Mekong.
 Partnership agreement with Dasssault Systèmes (DS). This partership is to provide free
utilisation of Solidwork Software (one year with possibility extension) to GIM and GEE
departments. IME, a Malaysian partner with DS will send an expert to ITC for providing
traning.
 25 May : ITC-CIRAD meeting on “Biomass to Energy” implied lecturers from ITC and 2
senior researchers from CIRAD (Laurent van de Steene, Hanoi, and Joël Blin, Montpellier)
and 2 Vietnamise researchers from Hanoi (USTH and HUST). This meeting and
44
information sharing was taken place for cooperation opportunity with CIRAD and Vietnam
on Biomass for Energy and Gaz.
 18 May: ITC-TIT meeting on “Establishment of Asian Model for Research and Education
on Urban Water Resource Management” Project is for exchange of research progress
between ITC and TIT researchers.
5.3.3. Project proposals submitted while waiting for the result:
 The project Creation of a safe and comfortable tourism environment at world heritage sites
by risk assessment and managing bio-aerosols and aquatic environments, in collaboration
with Kanazawa University (Japan), Osaka University (Japan), Himeji Dokyyo University
(Japan), University of Health Science (Cambodia), National University of Management
(Cambodia), has been submitted to JST/JICA (Japan).
 5 research projects of ITC have been submitted to AUN/Seed-Net JICA while waiting for
the result in March 2016 (As result: 3 projects have been selected: Development of low cost
and Sustainable Wireless Connectivity between Institute of Technology of Cambodia and
Remote Secondary School: GEE; Characteristics of alteraction and mineralization of gold
and copper deposit at Angdong Bor prospect, Banteay Meanchey province, Northwest
Cambodia: GGG; A study on economic and technical impacts of mass integration of solar
home system on power distribution system: GEE).
 The projects "Fuelling the low carbon development of Cambodian Manufacturing
industries by valorizing agro-industries biomass residue into energy", in collaboration with
GERES and "Resilient Farming systems and Soil ecosystem functioning" in collaboration
with CIRAD (France) and Royal University of Agriculture (Cambodia), have been
submitted to Cambodia Climate Change Alliance (CCCA) and selected for second round.
 The project «Smartphones component recycle and renewable energy for the electrification
in remote village», in partner with INP Toulouse, Institut Polytechnique d'HCMV, and
Angkor Engineering and Consulting Society (Phnom Penh) has been submitted in January
2015 to AUF via the call for regional project «Integrated themes».
5.3.4. Scientific publication
This academic year of 2015-2016, numerous communications or scientific articles of ITC lecturer
have been published in International Journal and/or through the participation in conference in
Cambodia or abroad. These results indicate the active involvement of ITC lecturers in research.
a. International scientific journal
Heng, S., & Suetsugi, T. (2015). Regionalization of sediment rating curve for sediment yield
prediction in ungauged catchments. Hydrology Research, 46(1), 26–38.
http://doi.org/10.2166/nh.2013.090
Mith, H., Clinquart, A., Zhiri, A., Daube, G., & Delcenserie, V. (2015). The impact of oregano
(Origanum heracleoticum) essential oil and carvacrol on virulence gene transcription by
Escherichia coli O157:H7. FEMS Microbiology Letters, 362(1), 1–7.
http://doi.org/10.1093/femsle/fnu021
45
Vouillamoz, J. M., Valois, R., Lun, S., Caron, D., & Arnout, L. (2015). Can groundwater secure
drinking-water supply and supplementary irrigation in new settlements of North-West Cambodia?
Hydrogeology Journal, 24(1), 195–209. http://doi.org/10.1007/s10040-015-1322-6
Chhun, S., Moalla, N., & Ouzrout, Y. (2014). QoS ontology for service selection and reuse.
Journal of Intelligent Manufacturing, 27(1), 187–199. http://doi.org/10.1007/s10845-013-0855-6
Heng, S., & Suetsugi, T. (2014a). Comparison of regionalization approaches in parameterizing
sediment rating curve in ungauged catchments for subsequent instantaneous sediment yield
prediction. Journal of Hydrology, 512, 240–253. http://doi.org/10.1016/j.jhydrol.2014.03.003
Heng, S., & Suetsugi, T. (2014b). Development of a regional model for catchment-scale suspended
sediment yield estimation in ungauged rivers of the Lower Mekong Basin. Geoderma, 235–236,
334–346. http://doi.org/10.1016/j.geoderma.2014.07.030
Heng, S., & Suetsugi, T. (2014c). Prediction of sediment yield in an ungauged basin under the
impact of cascade dam-reservoirs development. 土木学会論文集 b1（水工学）, 70(4), I_1–I_6.
http://doi.org/10.2208/jscejhe.70.I_1
Kheang, S., Katsurada, K., Iribe, Y., & Nitta, T. (2014). Solving the Phoneme Conflict in
Grapheme-to-Phoneme Conversion Using a Two-Stage Neural Network-Based Approach. IEICE
TRANSACTIONS on Information and Systems, E97-D(4), 901–910.
Mith, H., Duré, R., Delcenserie, V., Zhiri, A., Daube, G., & Clinquart, A. (2014). Antimicrobial
activities of commercial essential oils and their components against food-borne pathogens and
food spoilage bacteria. Food Science & Nutrition, 2(4), 403–416. http://doi.org/10.1002/fsn3.116
Pothisiri, T., & Soklin, C. (2014). Effects of Mixing Sequence of Polypropylene Fibers on Spalling
Resistance of Normal Strength Concrete. Engineering Journal, 18(3), 55–64.
http://doi.org/10.4186/ej.2014.18.3.55
Mith H., Yayi-Ladeken E., Kpoviessi S.D.S., Bokossa I.Y., Moudachirou M., Daube G., Clinquart
A., Chemical composition and antimicrobial activity of essential oils of Ocimumbasilicum,
Ocimumcanum and Ocimumgratissimum in function of harvesting time, Journal of Essential Oil
Bearing Plants, 2014. (In press)
Heng, S., & Suetsugi, T. (2013a). Coupling Singular Spectrum Analysis with Artificial Neural
Network to Improve Accuracy of Sediment Load Prediction. Journal of Water Resource and
Protection, 05(04), 395–404. http://doi.org/10.4236/jwarp.2013.54039
Heng, S., & Suetsugi, T. (2013b). Estimating quantiles of annual maximum suspended sediment
load in the tributaries of the Lower Mekong River. Journal of Water and Climate Change, 4(1),
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Production in a Polluted Estuary by Using a Vertical Column Simulator. Journal of Chemical
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5.4. Research facility
Due to the international collaboration (Embassy of France, CUD, AUF), ITC is able to launch the
teaching activities and research. From 2010-2011, ITC has received a number of new equipments
from Japanese government. Other equipments have been supported during 2014-2015 due to the
research project financed by ARES-CCD. These equipments will facilitate the research activities,
teaching and strengthen the cooperation activities with industries. It is important to note that the
SATREPS project, approximately 2 M$ are reserved for the purchase of new equipments for
research.
Conclusion
The research activities at ITC plays an important role. New equipments and Research and Innovation
Center will facilitate the research and teaching activities. These equipments contribute to the project
development between ITC and industries as well as other partners. Due to the scientific publication
and participation in conferences by researchers, the research capacity of ITC lecturers has been well
recognized with the increasing ITC visibility in the field of engineering.
Among 35 projects submitted, some contributes to social development. For example, one of the
grand projects, SATREPS, contributes significantly to the society through the creation of
conservation plateform. The research results are in response to the policy of Ministry of
Environment, Ministry of Water Resources and Meteorology, and Tonle Sap Authority. Another
project on the installation of arsenic removal system offers the drinking water for communities.
Moreover, ARES-CCD projects and Takashi Foundation are in close collaboration with private
sectors which is in accordance with ITC perspective. All in all, it is clear that most of these projects
contribute mainly to the development of Cambodia through the research application.
51
6. National and International
Cooperation
52
6.1. Memorandum of understanding
A number of official visits from universities, organizations and both national and international
enterprises have been organized at ITC. The objective of these visits is to develop the collaboration
and extend the multilateral relations. As a result, in 2015, 17 new memorandum of understandings
have been signed between ITC and partners:
1. Kyoto University (Student Exchange Agreement), Japan
2. Koreatech, Korea
3. Institut Pasteur du Cambodge, Cambodia
4. KANAZAWA University, Japan
5. MEIJI University (the School of Science and Technology), Japan
6. Tongren University, China
7. Dassault Systèmes, France
8. Moscow Moscow Technological University (MIREA), Russia
9. École Nationale Supérieure d’Informatique pour l’Industrie et l’Entreprise, France
10. The Asean Cyber University, Korea
11. SHIBAURA Institute of Tecnology, Japan
12. Tra Vinh University, Vietnam
13. University Teknologi Mara, Malaysia
14. Board of Engineers Cambodia, Cambodia
15. Tokyo University of Agriculture and Technology, Japan
16. Bauhauts-Institute for Infrasructure Solutions, Germany
17. TelecomSud Paris, France
For more information, a complete list of MOU is in Annex 16.
Therefore, the cooperation between ITC and partners has been extending to improve the teaching
and research at ITC.
6.2. Internship and visit
6.2.1.
Internship of foreign student at ITC
Through the multilateral exchange between universities, ITC has accepted foreign students to
conduct their internship for the academic year of 2015-2016:
-
9 French students in GCA Department
15 French students in GEE Department
3 Belgian students in GRU Department
1 French student in GIM Department
These are the positive actions for ITC reputation based on which the cooperation between ITC and
international partners could be further extended. The list of internship of foreign students at ITC is
presented in Annex 17.
6.2.2.
Visit of local and foreign universities and organization
st
Since 1 semester of academic year of 2015-2016, through the strengthening of international
relationship, number of visits and official meetings have been organized at ITC. The objective of
53
these meetings is to understand the feasibility for inter-universities exchange, research and industrial
partnership
1. Joint Review Committee (JRC) Meeting in Cambodia 2016, AUN/SEED-Net
2. Sirindhorn International Institute of Technology, Thailand
3. HANBAT National University, Korea
4. DAEJEON University, Korea
5. CIRAD, la recherche agronomique pour le développement, France
6. KONGJU NAT’L University, Korea
7. Kongju National University, College of Engineering, Korea
8. PhillipBank, Cambodia
9. The University of Edinburgh, United Kingdom
10. Nihon Fukushi University, Japan
11. Kyushu University, Japan
12. Augeo, Musica, Co., Ltd, Japan
13. Minister of Higher Education, Philippines
14. Minister of Woman Affairs, Cambodia
15. Kyutech Institute of Technology, Japan
16. Delegation from Kampong Cham Province, Cambpdoa
17. Delegation from Ministry of Economy and Finance, Cambodia
18. Laboratoire Plasma et Conversion d’énergie, INPT, France
19. École Polytechnique, Bernard Drevillon, France
6.3. Collaboration with industries
6.3.1.
Seminar for lecturer and student
In collaboration with industries, numerous seminars have been organized to share experiences
between lecturer and student:
-
On 17 February 2016: A seminar on « Safer Internet Day » has been organized at ITC by IT
Step Academic Cambodia for GIC students as well as students from other departments.
-
On 16 January 2016: A seminar on « Improvement of Food Production Process toward Food
Quality » has been organized at ITC by GCA Department with the participation from SMEs,
GCA lecturer-researcher and Ministry of Industry and Handicrafts to promote and increase
the familiarity with food security in SMEs in Cambodia, disseminate and exchange
experiences and research results with private food sectors and ministries. On the other hand,
this seminar could also establish linkage between academic institution and local and
international private food sectors for future collaboration.
-
On 9 January 2016: A seminar on « Web Development, Networking and Mobile
Development » has been organized at ITC by GIC Department to strengthen the cooperation
between IT enterprises and former GIC students.
-
On 4 November 2015: A seminar on « Promotional University Industry Linkage and
Financial support mechanism for SMEs in Cambodia » has been organized at ITC by
Linkage Office. Lecturer-researchers at ITC, SMEs, NGOs, Ministry of Industry and
Handicrafts, Ministry of Environment, and Financial Institution and Banking have been
present to understand the important role of Linkage Office and Technology Transfer to
SMEs. Due to this scientific meeting, industries could understand the general situation of
industries and SMEs in Cambodia: constraint, policy and development and the need to access
financial services, identification of relations between universities and industries to improve
research and development.
54
-
From 2 to 28 August 2015: A program of « ASEAN Youth Volunteer Program, The
Development of ASEAN Youth Eco-Leaders through Volunteerism and Community
Engagement » has been organized at ITC by ASEAN Youth Volunteer Program (AYVP)
and Ministry of Education Youth and Sport for ASEAN students.
-
From 27 to 28 May 2015: The global organization of Intellectual Properties and Ministry of
Commerce have organized a seminar on « Technology and Innovation Support Center
(TISC) Training Seminar on Patent Search » for lecturer-researchers at ITC.
6.3.2.
Enterprise visit at ITC
There have been a number of visits from enterprises to ITC in the aim of seeking for the future
collaboration with ITC and developing joined project:
-
On 9 December 2015: A group from the Federation of Small Medium Enterprises of
Cambodia (FASMEC) has visited the Research and Innovation Center at ITC as well as
laboratories of GCA Department to strengthen the bilateral cooperation, especially with
GCA Department.
-
On 17 November 2015: A meeting between ITC Direction Board and Dassault System (DS),
multinational society specialized in tools for conception and simulation for engineering
(Solidwork, Catia): this allows the exchange to further understand ITC and ITC graduates.
Two targeted departments which have the collaboration with Dassault System include GIM
(conception and mechanic fabrication) and GEE (automation, electric system). The
continued meeting has been done for second time on 21 December to discuss the
collaboration term with DS and IME, i.e., a Malaysian society specialized in formation of
Dassault System product. The agreement is to provide a lecturer by IME and softwares by
DS.
-
29 April 2016: Mr. Patrick GOURLAY, Secretary General of Artisans d’Angkor, Chief of
provincial commercial ANZ, Golden Silk had a meeting with GCA lecturer-researchers to
discuss about project development, especially research project development on moringa.
First stage of discussion consists of a treatment unit of moringa (leaf, powder, tablet and
capsule) from a network of producers by Agrisud and from exploitation of own plantation.
Agriculture production should be strictly organic and the use of renewable energy.
-
4 May 2016: Mrs. Julie GAUTIER, Project manager for Asia - Operations DepartmentNutriset paid a visit to GCA department, and had a meeting with Dr. IN Sokneang and Dr.
MITH Hasika to discuss on National Fast Tract Road Map for improving problem of
malnutrition in Cambodia. After the discussion, Mrs. Julie GAUTIER has linked GCA
lecturer-researchers with nutrition specialist from UNICEF, Arnaud Laillou, for project
development possibility together.
-
5 May 2016: Mr. Christophe Goossens, representative of ADGS-East Asia had a meeting
with GCA lecturer-researchers to discuss the project development on red rice origin of Svay
Rieng Province.
-
25 May 2016: The Board of Direction of ITC discussed with a team from CIRAD (Mr.
Laurent Van de Steene and Joel Blin) and HUST (Hanoi University of Science and
Technology) for enhancing the collaboration on energy from biomass.
-
2 June 2016 : A team from Dassault Systèmes visited and discussed with lecturers from GIM
and GEE departments for modifying the curriculum and organizing a training on Solidworks
Software to lecturers and students from GIM and GEE.
55
-
5 June 2016: Mr. Marc Souris, Director of IRD, Lao and Cambodia visited ITC and discussed
with the Board of Direction of ITC on collaboration with GCA and GRU departments on the
research theme “Nutrition, Food Safety and Environmental Science”. After discussion, both
parties started to cooperate by organizing a seminar “Water Research in the lower Mekong
region” for expert exchange between GCA, GRU and IRD researchers.
-
13 June 2016: A team from Indutry linkage office and GCA department had a meeting with
Mathieu LETI, a technical expert from laboratory of vegetable products, Centre of Research
and Development Pierre Fabre to discuss bilateral cooperation, especially GCA department.
He also visited laboratory of GCA.
-
13 June 2016: A team from DENSO paid a visit to ITC and discussed with the Board of
Direction concerning future collaboration of human resources development. The discussion
was ended by visiting facilities in Research and Innovation Center of ITC.
-
15 June 2016: Professor Jean CROS, Scientific Advisor of PIERRE FABRE Foundation
visited ITC and discussed with the Board of Direction of ITC for future collaboration.
6.3.3.
ITC lecturers’ visit to enterprise
A number of enterprises have been visited by ITC lecturers to strengthen the collaboration and
develop project:
- On 7 September 2015: visit to Pasteur Institute of Cambodia laboratories and discuss on the
future bilateral collaboration. After several years of collaboration between the two
institutions, number of activities have been developed. In fact, the collaboration has been
done in the form of joined master and doctoral theses.
-
On 23 to 27 October 2015: visit of ITC advisor, Dr. Didier Lecomte and representative of
ITC Linkage Office to French Development Agency (FDA) and FASMEC in the aim of
identifying the possible collaboration between ITC and SMEs. FDA has mentioned that the
future activities of FDA would focus on the development of agriculture and also agroindustry food. Thus, GCA Department could play an important role. FASMEC-Micro
Finance President, Oknha Te Tainpor, has explained the SMEs situation in Cambodia, the
need to improve agricultural products’ quality and the lack of reference laboratory to certify
the products’ quality prior to exportation. FASMEC has requested ITC assistance to assist
SMEs to improve their products’ quality.
-
From 13 to 14 September 2015: visit of a group of GIM and GEE Departments lecturers to
Yazaki (Cambodia) Products Co., Ltd in the special economic zone situated in Koh Kong
province to strengthen the collaboration.
-
From 19 to 21 December 2015: visit of a ground of GCA and GRU Departments lecturers to
SMEs in the field of agro-food in Siem Reap province and Kampot province to identify
SMEs problems, i.e., food products’ quality and irrigation.
-
23 January 2016: A group of GCA lecturers visited K-cement Company to investigate algae
blooms in the lake where water is used for cooling system in cement production process.
-
21 April 2016: A group of GCA department visited ADGS association in Svay Rieng
province to search for project development possibility on agricultural product promotion in
this region.
56
-
6.3.4.

9 June 2016: Dr. Bun Long, Head of GEE department and Dr. Rey Sopheak, researcher from
GIM department participated in a seminar on renewable energy and climate change with
UNDP Cambodia. The purpose of this seminar is to search for collaboration between
institutions in Cambodia.
Event organization
Career forum :
From 20 to 21 June 2015: ITC Linkage Office has participated in a career forum organized by
European Chamber of Commerce (Eurocham) in the aim of assisting fresh graduate to find the
employment.
On 16 January 2016: A career forum on the engineering field organized by ITC with the support of
ARES-CCD, has been a great success. The objective was to facilitate industries and directors of
SMEs to recruit talented fresh graduate for employment and internship. 30 private societies and
approximately 1000 students in which the majority of ITC students participated in this important
event. These conferences have been planed to allow enterprises explaining their human resources
policy in their enterprises.
6.3.5.
Survey on competences’ need for ITC graduate
The questionnaire has been to a number of enterprise partners. 18 enterprises in which 8 Japanese
Societies have answered (See Annex 18). This survey intends to identify the expectation of private
enterprises based on the ITC graduates’ qualification:
-
Identify and address the problems;
Increase the productivity;
Manage the production;
Develop the competence toward middle-manager after several years of working in
enterprise.
Most of Japanese Societies have suggested that ITC Engineer graduates should be well trained in
basic knowledge, in particular, mathematics, physics and technique; develop critical thinking for
problem solving. It is essential to strengthen English language for communication with other foreign
engineers. The level of satisfaction of ITC graduate is presented as follows:
-
The percentage of satisfaction in terms of technical aspect for ITC graduate:
(Very satisfy → Not satisfy (A, B, C, D, E)).
o 11% = A
o 50% = B
o 22% = C
o 6%
=D
o 6%
=E
-
The level of expected competence of ITC graduate by private societies: ITC graduate should
improve again certain competence to reach international level or to become middle-manager
after several years of working:
o 61% (18 societies) societies surveyed propose to improve the scientific thinking of
ITC graduate;
o Among 18 societies, 8 Japanese societies have recommended ITC graduates’
competences as follows:
 Basic knowledge (11%),
57
 Practical competence (56%),
 Value judgment competence (28%),
 Leadership (39%),
 English language (33%),
 Innovation (16%).
o All 18 societies have recommended to improve certain competences for ITC
graduate:
 Group work competence (17%),
 Patience (22%),
 Engagement (17%),
 Interpersonal skill (33%).
6.3.6.
ITC-Industry Consortium Meeting
Since its creation, Linkage Office has created a Consortium entitled « ITC-Industry Consortium »
which composed of 30 enterprises.
The 2nd consortium meeting has been organized on 11 August 2015, following the 1st meeting on 25
February 2015 during which the following objectives have been put into discussion:
-
Vision and mission of ITC-Industry Consortium,
Organization structure,
Role of President and members,
Presentation of survey results on enterprises’ need conducted by JICA expert,
Future activities of Linkage Office and ITC-Industry Consortium.
See Annex 19 and 20.
The third Consortium meeting will be organized on 21 June 2016 with purpose:
- Activity review of previous year : Summary of activities of previous ITC-Industry
Consortium
6.3.7.
-
Information session to explain research, project development, training and services that
ITC could provide to indutries.
-
Discuss the future activities of University-Industry Linkage and its activities in the
following year.
ITC Alumni meeting
Numerous departments (GCA, GCI, GIM, GEE) have organized the meeting with former students;
this provides ITC students opportunity to meet their seniors and strengthen the relations between
ITC and enterprises.
6.3.8.
Donation from enterprise
Due to the good multilateral collaboration, three societies have donated:
- A tractor from RMA-Asia group to GIM;
- A pump from EBARA Japan to GRU;
- 10 computers from Procast-Asia to GCI.
58
6.3.9.
-
Project developed with SMEs
GCA Department has succeeded to develop two projects for the improvement of fish
source quality and the pepper quality.
An optimisation project of Jamun wine production was conducted at GCA department.
Two projects from GEE department and one project from GGG department were financed
by AUN/SEED-Net in collaboration with entreprise.
Six projects ERASMUS + KA1 (Mobility) applied in 2016. Five projects are accepted and
one project is in waiting list.
59
Annex
60
Annex 1. Minutes of meeting of 23rd meeting of Board of Trustees of ITC, 17 June 2015 in
Phnom Penh
Compte-rendu de la réunion du 23ème Conseil d’Administration
de l’Institut de Technologie du Cambodge (Phnom Penh, 17 juin 2015)
Membres de droit présents
1. Présidente du Conseil d'Administration, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministre de la Culture et des
Beaux-Arts
2. Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, représenté par S.E. YUOK Ngoy, Secrétaire
d’État
3. Ministère des Mines et de l’Énergie, représenté par S.E. PEN Chhorda, Secrétaire d’État
4. Directeur de l'ITC, S.E. OM Romny,
5. Représentant des personnels de l’ITC, Mme TEA Channy,
6. ASANETI, représentée par M. LY Rith, Président
7. Ambassade de France au Cambodge, représentée par M. Thierry FOURNIER, Attaché
8. AUF, représentée par M. Alex BRAYLE, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh
Membres de droit absents
9. Ministère de l’Economie et des Finances
10. Académie de Recherche et d’Enseignement supérieur (ARES / ex CUD)
11. AUN/SEED-Net
Membres invités présents
12. Représentant du Consortium, M. Eric CASTELLI (Institut Polytechnique de Hanoï)
13. JICA Cambodia office, M. KOJIMA Takeharu, Senior representative
14. M. SAWADA Koji, Coordinateur du projet JICA à l’ITC
15. Prof. Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJS
16. SKD, représentée par M. LAY Méng Sun, Directeur
17. Prof. MIZUTANI Yoshihiro, Tokyo Institute of Technology
18. M. SIENG Sotham, Département de Géologie, Ministère des Mines et de l’Énergie
Direction de l’ITC
19. Directeur Honoraire de l’ITC, M. Ludovic PROTIN
20. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable des Relations Extérieures et de la Recherche,
CHUNHIENG Thavarith
21. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable des Etudes, M. NUTH Sothan
22. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable de Planning, M. PHOL Norith
23. Conseiller de la Direction, M. Antoine PERRIER CORNET
24. Responsable du 3ème cycle, M. SEANG Chansopheak
25. Responsable du 2ème cycle, M. SOY Ty
26. Responsable de la relation avec les entreprises, Mlle IN Sokneang,
27. Responsable de l’assurance de qualité, M. KIM Vannada
28. Chef du département TC, Mme. SREY Malis
29. Chef du département GCA, M. KUOK Fidero
30. Chef du département GCI, M. CHHOUK Chhay Horng
31. Chef du département GEE, M. BUN Long
32. Chef du département GIC, M. LAY Heng
33. Chef du département GIM, M. PAN Sovanna
34. Chef du département GRU, M. LY Sarann
35. Chef du département GGG, Mme KRY Nallis
36. Coordinateur de la Section de Français, M. NOU Samrach
M.
Accueil des participants et ouverture de la réunion
61
En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministre de la Culture et des Beaux-Arts et Présidente du
Conseil d’Administration de l’ITC, souhaite la bienvenue à l’ensemble des membres du Conseil
d’Administration et les remercie pour leur participation à ce 23ème CA. Le Conseil d’Administration de l’ITC
se tient après la réunion de son Consortium international d’appui en mars. Les recommandations du
Consortium sont soumises au CA pour validation. Le CA recueille de ses membres les idées, les conseils et
l’accord sur les budgets de l’ITC. Les prévisions, les orientations et la politique de l’ITC pour l’année
prochaine sont soumises au Conseil d’Administration.
La Présidente du CA souligne la fidélité des partenaires de l’ITC. Au nom du Ministère de l’Éducation, de la
Jeunesse et des Sports (MEJS), le Secrétaire d’État du MEJS S.E. YOK Ngoy souhaite la bienvenue aux
membres du CA. Il remercie la Ministre de la Culture de sa fidélité pour l’ITC.
Le Représentant de l’Ambassade de France au Cambodge Thierry FOURNIER confirme que l’Ambassade
de France est heureuse de travailler avec l’ITC dont l’évolution est très très rapide. Il assure l’ITC du soutien
de la France avec l’Ambassade et les programmes de bourse mais aussi les universités et centres de recherche
français. Par exemple, il était présent à l’ITC la semaine dernière avec Marc SOURIS, le représentant de
l’IRD (Institut de Recherche pour le Développement) pour le Laos/Cambodge. ITC et IRD pourraient
s’associer sur de futurs projets de recherche.
Le Représentant de l’AUF Alex BRAYLE rappelle que l’ITC et l’AUF ont une histoire ancienne et fidèle.
L’AUF continuera à avancer avec l’ITC pour maintenir sa place d’établissement numéro 1 au Cambodge.
L’ordre du jour est ensuite adopté par les membres du CA.
Relevé de décisions du CA 2014 et examen des réalisations
N° Description
Réalisé 2014-15
Ouverture d’une option professionnelle
Pas de candidat
1
pour le Master GCI en 2014-2015
2
Ouverture de la formation doctorale en
2015
√
3
Accord pour l’ouverture d’une
formation en génie biomédical en codiplomation avec l’Université des
Sciences de la Santé
Enquête à faire sur le marché du travail
concernant la qualité des techniciens
diplômés après la réforme de 3 à 2 ans
Choix de l’apprentissage de la langue
étrangère par les étudiants : analyse
approfondie à faire pour permettre une
décision politique à prendre par l’ITC
En préparation
Droits de scolarité à l’ITC pour 20142015
Places ouvertes à l’ITC pour 2014-2015
Nomination de l’équipe de Direction de
l’ITC pour 2014-2015
Approbation du budget de l’ITC
√
4
5
6
7
8
9
Commentaires Présidente CA
Master GCI double-diplôme avec
INSA Rennes opérationnel depuis
2010
- Préparation en cours du dossier
pédagogique et administratif pour
soumettre au Ministère.
- Plusieurs thèses en codirection avec
la France et la Belgique ont démarré
en 2014-2015
√
√
Choix difficile. Analyse pas assez
approfondie. Pas vraiment de
résultats décisifs pendant la dernière
réunion du Consortium. A discuter
pendant ce CA.
√
√
√
62
Synthèse des recommandations du Consortium 2015
Proposition
Modification des programmes GIM ingénieur,
technicien, GCA technicien
3 options dans le programme GEE ingénieur
Avis Consortium 2015
GIM Avis favorable
- Avis pédagogique favorable.
- Etude préalable technique et budgétaire
par la Direction de l’ITC.
Division en 3 spécialités du département GGG
- Etude préalable pédagogique, technique
et budgétaire par la Direction de l’ITC.
Choix par les étudiants de la langue étrangère - Avis favorable langue étrangère.
(Français/Anglais)
- Décision reportée. A prendre par l’ITC.
Ouverture à la rentrée 2015-2016 d’un nouveau programme Avis favorable.
associate degree (3 ans) de techniciens biomédicaux par l’ITC
et l’Université des Sciences de la Santé
Cas du département génie informatique et communication de Bon travail de l’équipe en place mais
l’ITC
situation inquiétante au niveau des
ressources humaines. Essayer de recruter
les doctorants en cours.
Relation de l’ITC avec les entreprises PME
Développer les relations de la cellule
interface entreprise de l’ITC avec la
Commission PMI/PME de la CCFC et
l’EuroCham.
Maintien du statut des enseignant-chercheurs après la fin de Etude à faire au cas par cas sur le travail
leur projet de recherche
fait et les résultats obtenus par
l’enseignant-chercheur.
Représentant du Consortium à la réunion du Conseil Eric CASTELLI
d’Administration de l’ITC
(Institut Polytechnique de Hanoï)
Présentation du Rapport du Directeur 2014-2015
Le Directeur de l’ITC OM Romny présente la politique de l’ITC :
- Former des bonnes ressources humaines pour soutenir les nécessités du développement économique du
pays.
- Elargir la collaboration avec les partenaires locaux et étrangers pour maintenir la qualité des diplômés.
- Etablir des liens avec l'industrie pour avoir une bonne connexion entre l’ITC et les partenaires privés.
- Lancer le centre de recherche et d'innovation pour renforcer les ressources humaines et permettre le
rapprochement des entreprises privées avec l’ITC.
- Renforcer les partenariats avec les universités internationales afin d'améliorer la qualité de la formation,
la recherche et développer des relations de confiance.
Il commente ensuite les évènements marquants de l’établissement en 2014-2015 :
- 3 jeunes leaders AUN/SEED-Net revenus à l’ITC.
- Lancement du Consortium ITC-Industrie avec 20 entreprises.
- Remise des diplômes et fête du 50ème anniversaire de l’ITC.
- Joint Coordination Committee (JCC) du projet JICA à l’ITC.
- Formation «Assistant Technique Informatique » pour les élèves du Bac en échec.
- Remise des prix Honda.
- Installation des équipements du Centre de la recherche et de l’innovation (Grant Aid Japon)
- Organisation de 15ème Science Council of Asia (SCA) à Siem Reap les 15 et 16 mai 2015.
- Organisation de la 5ème journée scientifique à l’ITC le 7 mai 2015.
- Projet SATREPS.
- Journées Porte-Ouvertes à l’ITC les 7 et 8 mai 2015.
- Anukret (sous-décret) sur le fonctionnement de l’ITC signé le 17 mars 2015.
- Accord de coopération avec l’Ecole Polytechnique de Paris.
- Journée internationale de la Francophonie le 18 mars 2015 à l’ITC.
63
- Conférence spéciale de la prof. Geraldine L. RICHMOND (Presidential Chair of Chemistry, University
of Oregon. Envoy for Science to US Secretary of State, John Kerry)
- Evaluation 2015 du projet JICA.
- Accord de Coopération avec le Ministère des Travaux Publics et des Transports (3 mars 2015)
- Classement numéro 1 de l’ITC par le Ministère de l’Education pour 2012-2013.
- Accord de Coopération avec le secteur privé (Dewhirst Cambodia)
- Accueil à l’ITC de la Présidente de l’OIF Michaëlle JEAN.
- Remise de certificats pour les meilleurs étudiants de l’ITC.
- Coopération internationale (Beijing Jiaotong University, Centrale d’hydraulique de Suède…)
Concernant le sous-décret sur le fonctionnement de l’ITC signé le 17 mars 2015, la Présidente du CA de
l’ITC PHOEURNG Sackona précise que c’est une décision gouvernementale permettant à l’ITC de se
restructurer comme une université tout en gardant son nom. En particulier, il permettra d’élever le statut
social des chefs de département de l’ITC pour les mettre au niveau des doyens de faculté. Le Représentant
du Consortium international d’appui à l’ITC Eric CASTELLI demande que l’on discute de ce sous-décret au
cours de cette réunion du CA.
Le Directeur-adjoint chargé de la pédagogie et des études NUTH Sothan présente le bilan et les statistiques
sur le recrutement / concours d’entrée, l’évolution des effectifs, la formation continue, le centre e-learning,
la bibliothèque de l’ITC, le corps pédagogique de l’ITC, l’évolution du nombre d’heures de TP,
l’insertion/salaires des diplômés, les formations de master et les formations doctorales (cf rapport du
Directeur 2014-2015). Le recrutement est resté stable à l’ITC malgré la réforme du baccalauréat au
Cambodge. Le nombre d’enseignants de niveau doctorat et master augmente chaque année. Les étudiants
diplômés trouvent facilement un travail correspondant aux études à l’ITC. Il y a eu une augmentation du
nombre d’heures de TD et TP, surtout dans le cycle technicien. La codirection de 8 thèses de doctorat a
démarré en 2014-2015 avec des séjours de recherche au Cambodge à l’ITC et en France ou en Belgique.
Le Directeur-adjoint à la coopération et la recherche CHUNHIENG Thavarith présente la suite du bilan
d’activités 2014-2015 (perfectionnement des enseignants et des étudiants, missions d’enseignement,
recherche et développement, protocoles d’accord, collaboration avec les industries). Le Conseil Scientifique
de l’ITC a été activé. Le nombre de projets de recherche et d’enseignant-chercheurs augmente d’année en
année, tout comme les collaborations avec les industries.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : félicite les chefs de département, la direction de l’ITC et
son conseiller pour la qualité des documents présentés avec non seulement les résultats de 2014-2015, mais
aussi l’évolution avec les années.
Il trouve que l’ITC est trop modeste, par exemple il faudrait mettre plus en valeur les bons résultats obtenus
au concours d’entrée à l’Ecole Polytechnique ParisTech en comparaison avec les étudiants candidats d’autres
pays.
Enfin il s’étonne de voir seulement 26 étudiants recrutés en I3 pour le département GGG (tableau 9 page
27 du rapport). Quelle est la raison ? Parce que c’est un département très jeune ?
Réponse de la Chef de département GGG KRY Nallis : le marché de l’emploi dans ce secteur reste limité.
Donc il a été décidé de ne pas augmenter le nombre de recrutement.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : quelle est l’origine des 250 étudiants suivant
la formation continue à l’ITC. D’où viennent-ils ?
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : la formation continue a été créée il y a plusieurs années
à l’origine pour des anciens diplômés techniciens de l’ITC qui voulaient continuer leurs études. Puis elle s’est
ouverte aussi à d’autres établissements (URPP, URA…) et aux travailleurs professionnels.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : surpris de ne pas voir dans le bilan Recherche
les 2 projets STIC-Asie retenus impliquant l’ITC (1. Ancient manuscripts digitization and indexation. 2.
ShootMyMind !)
Réponse du Représentant du Consortium Eric CASTELLI : ces 2 projets viennent seulement de démarrer
donc peut-être que les informations n’ont pas été communiquées.
64
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : assure que ces 2 projets figureront bien l’année prochaine
dans le rapport et dans le budget consolidé.
En tant que Représentant du Consortium, Eric CASTELLI revient sur le sous-décret modifiant le
fonctionnement et restructurant l’ITC. Alors que le décret a été signé le 17 mars 2015, le Consortium
aurait pu être informé lors de sa réunion annuelle à l’ITC les 25-26 mars 2015. Est-ce que la nouvelle structure
de l’ITC change les départements ? Si oui c’est important car pendant la réunion du Consortium, des
réflexions ont été abordées sur les programmes du GGG, GCA, GEE… D’où 2 hypothèses :
H1 : si on conserve les mêmes noms pour les départements, il faut simplement transmettre l’information
au Consortium.
H2 : si les départements sont réorganisés, il faut avertir le Consortium. Il peut y avoir des impacts. Par
exemple, l’Institut Polytechnique de Hanoi intervient en appui du département GIC, est-ce qu’il continuera
à soutenir des départements qui ont fusionné ? Si les départements sont effectivement fusionnés, il faut
penser à l’affichage et la visibilité. Le nouveau nom doit être attractif au niveau national et international.
Il est fondamental que ce nom intègre les mots « informatique/computer science » ou bien « TIC/IT ». Ils
sont très attractifs. Par exemple à Hanoi, l’université de génie civil a créé une faculté de TIC. Et la Vietnam
Forestry University a créé une faculté IT.
Réponse de la Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : on n’a pas pu avertir les membres du
Consortium pour une question de calendrier. Le Premier Ministre a signé le 17 mars 2015, ensuite il a fallu
tenir compte du temps de passage entre le Conseil des Ministres à l’ITC. Ce qui fait que le texte n’était pas
disponible pour la réunion du Consortium de l’ITC.
Avant l’ITC avait un statut différent de l’URPP (Université Royale de Phnom Penh) et des autres universités
cambodgiennes. Le Recteur de l’URPP a un rang de Directeur Général de Ministère. Les chefs de département
de l’ITC étaient seulement au rang de Chef de bureau. Un Doyen de faculté d’université avait le même rang
que le Directeur de l’ITC Romny. Maintenant l’ITC prend le rang d’une université. Un chef de département
devient un doyen, ce qui joue beaucoup sur son statut et son salaire.
Dans le décret, c’est vrai qu’il n’y a pas de faculté d’informatique. Dans l’article 4, il est mentionné 5 facultés
(électricité, génie civil, génie rural, géotechnique, génie chimique), le 3ème cycle (master et doctorat) et le
Centre de Recherche. L’informatique n’est pas incluse parce que le Conseil des Ministres se réfère sur
l’ancien statut. Il est aussi constaté après la réunion que le département génie industriel et mécanique n’est
pas non plus mentionné parmi les 5 nouvelles facultés. Mais l’article 4 du décret prévoit la possibilité de
demander à créer une nouvelle faculté. La Présidente du CA conseille de le faire le plus vite possible. Il y a
beaucoup de demandes donc c’est difficile de créer des postes de statut Directeur Général. La fonction
publique est très attentive à la création de nouveaux postes car il y a eu des abus. Ainsi la création de nouveaux
postes de directeur-adjoint a été interdite car il y a déjà beaucoup de directeur-adjoints dans les Ministères.
Conseiller du MEJS Yves PERRAUDEAU : dans un pays, les établissements universitaires sont évalués par
le Ministère. C’est donc important le fait que ce soit des départements ou des facultés. Il souligne aussi le
caractère trop modeste de l’ITC. Les travaux de recherche doivent normalement représenter 50% des travaux
des universités. Ce ne sont pas seulement les articles scientifiques qu’il faut présenter dans le rapport. Il faut
aussi mettre les relations avec les ministères, les fédérations des métiers, les entreprises…, de manière
générale toute la contribution sociale des universités à la vie citoyenne d’un pays. Dans ces relations, il y
a des travaux qui sont réalisés et ceux-ci doivent apparaitre dans le rapport d’activités.
Réponse de la Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : ce sont les jeunes de l’ITC qui écrivent le
rapport d’activité. Le temps de travail ne leur permet pas toujours de tout intégrer. Cette année, ils ont mis
seulement les publications scientifiques. Alors que la contribution sociale fait aussi partie des objectifs de
l’ITC. L’année prochaine les contributions sociales seront mises dans le rapport. Sachant que dans certains
projets de recherche, les aspects sociaux sont considérés, par exemple le travail pour les communautés dans
le futur projet SATREPS. Beaucoup des rapports de fin d’études ingénieur abordent aussi les questions
sociales. Même chose pour toutes les thématiques de recherche des départements de l’ITC qui ont des
retombées sociales.
Le Représentant de la JICA KOJIMA Takeharu souligne la croissance économique du pays. Le rôle de l’ITC
augmente aussi. C’est un casse-tête pour l’ITC de se développer avec beaucoup de partenaires différents et
en plus le secteur privé.
65
Le projet JICA d’appui à l’ITC se termine cette année. Il y a des pistes pour continuer avec un nouveau
projet. Déjà, un nouveau projet commun avec l’ITC va se développer autour du Tonle Sap avec plusieurs
excellentes universités japonaises. C’est positif que ces universités considèrent l’ITC pour ces activités de
recherche.
La JICA propose aussi son assistance au Ministère de la Santé, en particulier pour la mise en place d’un
système de professionnalisation des infirmières (formation, capacités).
La JICA va aussi continuer à appuyer l’enseignement primaire et secondaire au Cambodge, dont la qualité
doit encore être améliorée. Les étudiants qui entrent à l’ITC sont concernés par cette question. La JICA aide
à la promotion du secteur privé au Cambodge. Les industries se développent dans les zones frontalières de la
Thaïlande et du Vietnam. Il y a des besoins en ressources humaines. Des discussions sont en cours avec le
Ministère sur comment coopérer pour fournir une assistance au secteur éducatif.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : la coopération avec la JICA continue aussi à travers
AUN-SEED Net. L’ITC en a bénéficié avec beaucoup de ressources humaines formées à travers ce réseau.
Au niveau du projet d’appui de la JICA à l’ITC, les infrastructures et les équipements sont déjà installés. Un
autre projet SATREPS va démarrer. Il y a aussi beaucoup de coopérations avec les universités japonaises.
Le MEJS a demandé à l’ITC de jouer un rôle dans la formation des techniciens au Cambodge. Un comité
conjoint existe.
Dans les statistiques présentées, on voit que les salaires des diplômés de l’ITC sont corrects pour les
ingénieurs. Il y a plus d’inquiétude pour les salaires des techniciens diplômés ITC qui sont bas si on compare
au salaire minimum.
La qualité de l’enseignement primaire/secondaire doit effectivement être améliorée. Dans cet objectif, le
Ministre a réformé le Bac l’année dernière. Seulement 34 000 lycéens ont obtenu le Bac, soit 44% de réussite.
Les entreprises privées, le Japon et les autres partenaires dénoncent la faible qualité des ressources humaines
au Cambodge. Beaucoup de ces ressources humaines viennent du primaire ou du secondaire. Les Ministères
de l’Education et du Travail ont signé un accord pour améliorer la qualité. L’ITC a les infrastructures pour
former et sera heureux de participer si le Ministère de l’Education lui demande.
Le MEJS annonce 88 000 candidats pour le Bac qui se tiendra du 24 au 28 aout 2015. Le Ministère a déjà
informé les parents, les élèves, les enseignants et toutes les parties prenantes que l’examen du Bac au
Cambodge sera cette année aussi strict que l’année dernière.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : le nombre de mention E au Bac était très élevé cette année
(31 000 / 34 000 reçus). Il y a donc un décalage entre le niveau de l’enseignement et le niveau des épreuves.
Il y a un problème de niveau du Bac au Cambodge. Vous êtes trop durs.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : non, trop laxistes.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : trop laxiste ou pas assez ? On aura du recul dans 2/3 ans
au niveau des universités.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : ce serait un bon test à faire de suivre le niveau des nouveaux
étudiants de l’ITC.
Secrétaire d’État au Ministère des Mines et de l’Énergie PEN Chhorda : le Ministère des Mines et de
l’Énergie va recruter plusieurs dizaines de personnels pour Phnom Penh et la province dans le secteur de
la géologie, des mines et du pétrole. Les étudiants de l’ITC sont les bienvenus. Il y a également des besoins
dans le domaine de l’électricité.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : c’est une bonne incitation à augmenter le nombre
d’étudiants du département GGG.
Présentation du Document général et du dossier pédagogique
Le Directeur-adjoint chargé de la planification et audit PHOL Norith présente les perspectives et stratégies
de l’ITC (cf rapport Document général et dossier pédagogique). Le Directeur-adjoint chargé de la pédagogie
et des études NUTH Sothan présente le dossier pédagogique pour 2015-2016.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : les modifications de programme présentées ont été
validées par le Consortium.
66
Les membres du CA donnent leur accord pour la modification des programmes de l’ITC selon les
recommandations du Consortium (cf synthèse en fin de document). Des études préalables de faisabilité
doivent être réalisées par la Direction de l’ITC concernant les options des départements GEE et GGG
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : notre collègue de Belgique Guy WARZEE, représentant
habituellement l’ARES/CUD, a transmis plusieurs remarques par e-mail que je vous lis. « Le dossier du CA
a été remis très tardivement » Effectivement il y a eu du retard dans la rédaction (les jeunes !) et un problème
dans la mise en ligne du rapport.
« Je n’ai pas reçu le rapport de la réunion du Consortium » Oui toutes nos excuses, il y a eu un problème de
transmission entre Antoine et moi à l’étape de la validation du rapport.
« Le rapport indique que la situation des formations de master de l’ITC est satisfaisante. Cela ne
correspond pas à la réalité » Effectivement les masters du GEE et du GCA ont des problèmes. Il y a déjà 3
ou 4 promotions et aucun étudiant n’est diplômé. Il y a une question à se poser. Dans les perspectives
présentées par Norith, on parle d’augmenter le nombre d’étudiants dans chaque formation de master.
Comment pourrait-on augmenter alors qu’on n’arrive pas à diplômer les premières promotions ? Il faut finir
avant. Le Directeur Romny a organisé une réunion avant le Consortium concernant le master GEE (voir
compte-rendu en annexe). Un deadline a été fixé à septembre 2015 pour terminer avec les étudiants retardés
des masters. On analysera la situation à ce moment. Si les étudiants concernés n’en tiennent pas compte, ils
seront exclus.
Accord des membres du CA sur cette proposition pour les Masters
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : concernant les droits de scolarité à l’ITC, il est proposé
de passer en 2015-2016 pour les ingénieurs de 550 à 600 $ (400 à 450 $ pour les filles). 550 $ c’est le plus
bas comparé à d’autres établissements d’ingénierie de Phnom Penh, alors que la qualité à l’ITC est meilleure.
Il faut aussi noter l’exception pour les filles, elles sont exonérées de 150 $ pris sur le budget de l’ITC. Enfin
il est important de remarquer que l’ITC mobilise ses efforts chaque année pour obtenir à ses étudiants des
bourses octroyées par les partenaires de l’établissement (ONGs, secteur privé, organisations internationales).
Ces bourses permettent une exemption partielle ou totale des frais d’inscription. Elles sont attribuées sur le
critère du mérite ou de la situation sociale des étudiants. En ajoutant les bourses du Ministère de l’Education,
au total 36% des étudiants de l’ITC bénéficient d’une bourse cette année.
Les membres du CA donnent leur accord pour la modification des droits de scolarité.
Représentant de l’AUF Alex BRAYLE : on voit qu’il y a un cours de méthodologie de la recherche qui est
introduit dans le nouveau programme du département GIM. C’est un cours qui peut être transversal à tous les
départements. Il pourrait être pris en charge administrativement par l’école doctorale.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : autre remarque de Guy WARZEE, il demande que le CA
travaille sur la question de la langue étrangère à l’ITC. Ce n’est pas facile parce que nous ne sommes pas
d’accord entre nous au sein de l’équipe de Direction. L’équipe belge dit que ce n’est pas bien de trainer cette
question depuis des années. Il y a de longues discussions depuis des années mais on n’aboutit à rien.
Directeur-adjoint des études NUTH Sothan : concernant la langue utilisée à l’ITC, on veut garder le français
et l’anglais. Il y a 2 variantes :
V1 : les étudiants en I1 continuent à étudier la langue française tel qu’actuellement. Puis en I2, les
étudiants peuvent choisir entre le français et l’anglais. Pourquoi conserver le français en I1 ? Parce qu’il
faut considérer le niveau d’anglais à Phnom Penh et en province : les élèves apprennent l’anglais au
primaire et au secondaire. Ce n’est pas le cas pour le français, sauf dans les classes bilingues dont je ne
connais pas le niveau réel. En 1ère année, l’étudiant a la vision de ce qu’il veut faire plus tard selon qu’il
veut étudier dans le monde francophone ou anglophone. Certaines familles veulent choisir le français car
il y a déjà des formations à l’anglais partout, ils peuvent donc étudier l’anglais à l’extérieur.
V2 : certains étudiants disent qu’il faut choisir à partir d’I1. Ils ne veulent pas gaspiller leur temps pour
apprendre 2 langues.
67
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : historiquement de 2002 à 2004, l’ITC recrutait 80 étudiants
ingénieur par an. Ils avaient d’abord 6 mois intensifs de formation au français. Une enseignante française
était mise à disposition de l’ITC par l’Ambassade de France. Les résultats étaient bons. Aujourd’hui, 800
nouveaux étudiants ingénieur sont recrutés chaque année à l’ITC. L’Ambassade et l’AUF ne peuvent plus
assumer, l’ITC non plus sur son budget. Les missionnaires francophones disent que ce n’est plus possible.
L’ITC doit maintenant prendre une décision.
Représentant de l’AUF Alex BRAYLE : même constat, il faut faire quelque chose. Le système ne fonctionne
pas. Mais si on suit la 1ère proposition, c’est la fin du français en I2 avec en plus une perte de motivation pour
ceux qui l’apprennent en I1. Pour maintenir la qualité, il faut travailler sur des effectifs plus réduits. On peut
le faire sur des thématiques choisies, par exemple obligatoire en génie civil. Le français serait obligatoire
pour les étudiants de certaines filières.
Représentant du Consortium Eric CASTELLI : je rappelle la position de certains partenaires du Consortium,
si on laisse le choix aux étudiants, ils choisiront l’anglais.
Directeur de la SKD (Société Khmère des Distilleries) LAY Méng Sun : il y a une dualité entre l’employabilité
et les ressources. Si on laisse le choix à l’étudiant, il choisit la façon la plus facile d’obtenir l’emploi donc
l’anglais. Se fixer sur le français seulement, ce n’est pas l’avenir. Il faut élargir le choix et avoir 2 langues.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : il faut être pragmatique. L’ITC doit d’abord
enseigner en khmer pour les étudiants cambodgiens. L’anglais et le français sont importants pour la recherche
et la mobilité internationale. S’il n’y a que l’anglais, on restreint la possibilité d’études dans les 80 pays de
l’OIF. Même chose s’il n’y a que le français. Il faut donc équilibrer les 2 langues. C’est la même situation à
l’Université des Sciences de la Santé. Le Recteur a choisi d’assurer d’abord un minimum de cours de
français/anglais. Puis à partir de la 4ème année, les meilleurs étudiants intègrent un cursus trilingue
khmer/français/anglais. C’est le cas de 60 personnes qui feront plus tard avancer la recherche et le Cambodge.
On peut donc peut-être sélectionner parmi les départements ceux qui seront trilingues.
Représentant du Consortium Eric CASTELLI : dans l’exemple du PFIEV au Vietnam, les cours sont en
vietnamien avec un niveau minimum à obtenir en français ou en anglais. Parmi les 2, une langue prioritaire
est choisie pour laquelle on est plus exigeant sur le niveau à atteindre. Le diplôme d’ingénieur final est
reconnu par la CTI française (Commission des Titres d'Ingénieur) seulement si les étudiants ont obtenu les 2
niveaux minimum fixés au Delf/Toefl. Pour les 3 premières années d’étude, les cours de langue sont assurés
par l’université. Ensuite les étudiants apprennent par eux-mêmes.
Représentant de l’AUF Alex BRAYLE : la question de l’employabilité est importante. Mais on a vu dans le
rapport qu’il n’y a pas de problème d’employabilité pour les étudiants de l’ITC. La question de la langue
concerne donc plutôt la capacité des étudiants à aller chercher l’information ailleurs (recherche, études à
l’étranger…).
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : en 2005 on avait posé la question aux représentants de
l’association des étudiants de l’ITC. Ils avaient dit qu’ils voulaient continuer à apprendre l’anglais et le
français pour ne pas rester bloqué dans le pays.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : l’ITC est un service public en terme de
formation universitaire. Une optimisation financière est recherchée. Quand les ressources publiques sont trop
faibles, le secteur privé peut pallier. Dans le cas de l’Université des Sciences de la Santé, ils ont débloqué une
enveloppe de 80 000 $ permettant de faire le minimum pour l’apprentissage de la langue française. Ensuite
les étudiants financent par eux-mêmes leurs autres cours de langue assurés par le secteur privé ou parapublic
(par exemple avec l’Institut Français du Cambodge qui a fait une proposition à travers le lycée Descartes).
Secrétaire d’État du MEJS YUOK Ngoy : l’anglais et le français sont très importants car il y a des jeunes et
des vieux professeurs. Et que c’est lié avec la qualité d’enseignement. Cette question de la langue étrangère
à l’ITC doit être discutée sérieusement dans les comités internes de l’ITC avant d’être soumis au CA dont les
membres extérieurs ne connaissent pas la situation.
68
Conseiller du MEJS Yves PERRAUDEAU : la rareté des ressources financières imposent de faire un choix. Il
peut y avoir une sélection un peu élitiste avec seulement les meilleurs étudiants qui apprennent les 2 langues.
Ou bien la sélection est thématique en choisissant certains départements qui sont plus tournés vers les pays
francophones que d’autres. Sachant que l’anglais est obligatoire. Dans mon expérience de Doyen d’une
faculté d’économie/management, le département Audit est très francophone alors que tout se fait en anglais
dans le département du transport maritime.
Représentant du Consortium Eric CASTELLI : dans l’informatique, oui l’anglais est obligatoire. Mais en ce
moment il y a un phénomène qui prend de l’ampleur au Vietnam avec les compagnies de Chine et d’Inde qui
font de l’outsourcing. Elles recherchent des compétences d’informaticiens parlant aussi le français pour leurs
clients d’Afrique.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : en 2006, il y avait une convention entre l’ITC et le CCF
(devenu Institut Français) pour donner une formation complémentaire aux étudiants faibles et aux meilleurs
étudiants souhaitant se perfectionner.
Président de l’ASANETI (Alumni ITC) LY Rith : selon mon expérience d’ancien étudiant ITC ayant étudié en
français, l’anglais est OK pour tout le monde. Et le français est un plus qui permet d’avancer.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : c’est vrai que selon l’expérience de ma fille qui est en
Chine actuellement, il y a une grande ouverture vers l’Afrique.
Toutes les recommandations sur la langue ont été écoutées. Il y a des réflexions nombreuses et intéressantes.
Elles permettront de faire des propositions au prochain Consortium. Il faudra encore 1 an.
Présentation du rapport financier
La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona présente le rapport financier. A sa connaissance, l’ITC
est le seul établissement supérieur du Cambodge à présenter en détail son budget. Le budget de
fonctionnement réalisé 2014-2015 est de 1,8 millions US$, soit un solde de 123 000 $ par rapport aux
prévisions du CA 2014. La ligne indemnités des enseignants est inférieure aux prévisions à cause de la
réforme interne mise en place à l’ITC qui contrôle si les cours sont vraiment assurés par les enseignants.
L’évolution depuis 2009 de la contribution des partenaires au fonctionnement de l’ITC indique une
augmentation de l’autonomie de l’établissement vis-à-vis de ses partenaires.
Incluant environ 2 millions $ de fonctionnement avec la contribution de l’ARES (ex CUD Belgique), le
budget consolidé 2014-2015 est de 7,3 millions $. Il est inférieur de 60% au budget consolidé de l’année
dernière qui incluait les financements du Japon liés à la construction et aux équipements du nouveau centre
de la recherche et de l’innovation de l’ITC. Le graphique de la répartition du budget consolidé témoigne de
la diversité des partenaires de l’ITC : Japon (11%), ARES Belgique (7%), France (7%), AUF (5%), autres
pays (13%), entreprises/organisations internationales (8%)…
Il y a un changement radical au niveau du budget prévisionnel de fonctionnement 2015-2016 qui augmente
de 1,7 à 2,6 millions $ à cause de la gestion des budgets habituels du Ministère de l’Education qui est
maintenant confiée à l’ITC. Ceci impliquera aussi plus de travail pour l’ITC avec un transfert de la gestion
des dossiers administratifs du département du budget du Ministère vers l’ITC qui devra directement discuter
avec le trésorier du Ministère des Finances, ce qui n’est pas facile.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : contrairement aux rapports d’activité, le rapport financier
ne présente pas encore de comparaison historique des budgets de l’ITC. Je me suis donc amusé à faire une
comparaison avec la situation budgétaire de l’ITC entre 2005 et 2015. Le budget de fonctionnement passe de
600 000 à 1,8 millions $. Et le budget consolidé de 2,1 millions $ en 2005 à 7,3 millions $ en 2015. Soit 3,5
fois plus, ce qui est très positif en terme de développement de l’ITC.
On constate aussi que malgré la baisse du financement de certains partenaires, l’ITC a su trouver des
ressources. Ainsi de 2005 à 2015, la contribution du Ministère de l’Education au budget consolidé a baissé
de 35 à 28%, celle de la France de 21 à 6,7% alors que la contribution de l’AUF reste à peu près constante
(6,3 à 4,7%).
69
La part du budget des entreprises est aujourd’hui significative alors qu’elle n’existait pas en 2005. C’est un
point très positif pour un expert extérieur qui analyserait ce rapport.
Il y a tout de même une remarque très négative concernant l’équipement qui devrait être un poste budgétaire
important pour une école d’ingénieurs qui fait des TP (consommables, matériels de recherche…). Le
renouvellement de l’équipement n’est pas pris en compte par la Direction de l’ITC. Heureusement, nos amis
du Japon et de Belgique ont compensé avec le financement d’équipements.
Enfin un dernier exemple sur l’importance pour l’ITC de faire un budget consolidé. L’Université
Technologique de Belfort présente sur son site web son budget consolidé (40 millions € pour 2 775 étudiants).
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : il faut voir aussi que depuis 2005, il y a eu des nouveaux
départements et une grande rénovation de l’ITC.
Représentant du Consortium Eric CASTELLI : concernant ce changement avec le Ministère de l’Education,
est-ce que c’est une autonomie pour l’ITC ou un simple changement de procédure ?
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : c’est plus d’autonomie. Les salaires seront gérés par l’ITC
mais c’est toujours le Ministère qui assurera les fonds s’il y a des recrutements supplémentaires. Donc ce
n’est pas complètement l’autonomie.
Le budget est adopté par le CA.
Nomination de l’équipe de Direction pour 2015-2016
La proposition de nomination de l’équipe de Direction est présentée par la Présidente du CA de l’ITC
PHOEURNG Sackona (voir tableau en fin de document). Cette équipe est composée de 26 personnes qui sont
les locomotives de l’établissement. Il y a un seul changement par rapport à l’année dernière avec l’arrivée de
M. NOU Samrach au poste de coordinateur de la section de français de l’ITC. La décision de proposer le
remplacement de l’ancien coordinateur M. SIEANG Phen a été prise en urgence. L’influence personnelle
vient parfois perturber le fonctionnement. Le travail de l’ancien coordinateur est reconnu mais il y a obligation
de changement suite à des problèmes.
La nouvelle équipe de Direction est approuvée et nommée par le CA.
Conclusion
La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona transmet les salutations de Guy WARZEE à tout le
monde. Elle remercie tous les membres du CA qui aident l’ITC et leur donne rendez-vous pour l’année
prochaine. Elle les encourage à adresser leurs remarques par e-mail pour aider les jeunes qui prendront en
charge l’ITC dans l’avenir. Elle adresse les remerciements du CA pour les 4 années de travail du Conseiller
de la Direction Antoine PERRIER-CORNET qui arrêtera sa mission à l’ITC début septembre 2015.
70
Relevé de décisions du CA 2015
■ Sous-décret du 17 mars 2015 modifiant le fonctionnement de l’ITC : information à communiquer à tous
les membres du Consortium international d’appui à l’ITC. Traduction du sous-décret en français/anglais et
ajout dans le rapport pour la prochaine réunion du Consortium. Demande par l’ITC de création des facultés
qui ne sont pas prises en compte dans le sous-décret pour au moins 2 départements concernés (Génie
Informatique et Communication, Génie Industriel et Mécanique).
■ Modification des programmes GIM ingénieur, GIM technicien, GCA technicien.
■ Séparation en 3 options du programme GEE ingénieur : étude technique et budgétaire à effectuer au
préalable par la Direction de l’ITC.
■ Division en 3 spécialités du département GGG : étude technique et budgétaire à effectuer au préalable par
la Direction de l’ITC.
■ Situation des formations de master en difficulté : dernier délai pour les étudiants en cours fixé à septembre
2015, puis analyse de la situation en fonction des résultats.
■ Choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les étudiants : décision reportée, analyser les
propositions des membres du CA.
■ Droits de scolarité à l’ITC pour 2015-2016
- cycle ingénieur : 600$ (450$ pour les filles)
- cycle technicien : 300$ (200$ pour les filles)
■ Places ouvertes à l’ITC pour 2015-2016
- 800 places en 1ère année d’ingénieur
- 300 places en 1ère année pour les techniciens supérieurs
■ Adoption du budget de l’ITC.
■ Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 2015-2016.
Recommandations des membres du CA 2015 à l’équipe de Direction de l’ITC
■ Faire un suivi du niveau des nouveaux étudiants entrants à l’ITC suite à la réforme du Baccalauréat au
Cambodge
■ En plus de la liste des articles scientifiques, intégrer dans le prochain rapport annuel d’activités les
contributions sociales de l’ITC au Cambodge.
■ Faire avancer les réflexions sur la langue étrangère à l’ITC. Réunions à organiser et propositions concrètes
sur la langue à présenter à la prochaine réunion du Consortium.
71
REUNION DU 23EME CONSEIL D’ADMINISTRATION DE L’ITC
Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour l’année 2015-2016
No.
1
2
3
4
5
6
Fonction
Directeur Général
Directeur Honoraire
Directeur général adjoint chargé de la coopération et de la recherche
Directeur général adjoint chargé de la pédagogie et des études
Directeur General Adjoint chargé de la planification et audit
Directeur General Adjoint chargé de l’administration
8
9
10
NOM Prénom
Dr OM Romny
Dr Ludovic PROTIN
Dr CHUNHIENG Thavarith
M. NUTH Sothan
M. PHOL Norith
M. PENH San
M.
Antoine
PERRIERCORNET
Dr HUL Seing Heng
Dr SEANG Chansopheak
M. SOY Ty
11
Dr KUOK Fidero
Chef du département de GCA assisté de Mlle YOUK Sokunsreyroath
12
13
14
15
16
17
M. CHHOUK Chhay Horng
Dr BUN Long
M. LAY Heng
M. PAN Sovanna
Dr LY Sarann
Dr KRY Nallis
18
Mme SREY Malis
19
20
21
22
23
24
25
26
M. NOU Samrach
M. CHUM Tival
M. KHIEV Samnang
Dr PO Kimtho
M. MOEUNG Noi
Dr IN Sokneang
M. HEAN Samboeun
M. KIM Vannada
Chef du département de GCI assisté de M. CHREA Rada
Chef du département de GEE assisté de Dr KEO Lychek
Chef du département de GIC assisté de M. SOK Kimheng
Chef du département de GIM assisté de M. UN Amata
Chef du département de GRU assisté de Dr OEURNG Chantha
Chef du département de GGG assistée de Dr BUN Kimngun
Chef du département de Tronc Commun assistée de :
- M. LONG Sovann, responsable en physique
- Dr LIN Mongkolserey, responsable en mathématiques
Coordinateur de la section de français
Coordinateur de la section d’anglais
Chef du service informatique assisté de M. SIENG Chamroeun
Chef du bureau des projets
Chef du bureau du planning
Chef du bureau des relations avec les entreprises
Chef du centre multimédia et e-learning
Chef du bureau d’assurance qualité
7
Conseiller de la Direction (jusqu’à septembre 2015)
Directeur de la recherche scientifique assisté par Dr OR Chanmoly
Directeur de la formation 3eme cycle
Directeur du cycle Technicien et Ingénieur
72
Report Master GEE Meeting
ITC, 11 March 2015 / 17h30-19h30
Participant:
-
H.E. Dr. OM Romny, Director General of ITC
Dr. Chunhieng Thavarith, Deputy Director for Cooperation and Research
Mr. Phol Norith, Deputy Director for Planning
Mr. Nuth Sothan, Deputy Director for Academic Affairs
Dr. SEANG Chansopheak, Director of Graduate Program
Dr. Po Kimtho, Chief Bureau of Project & Planning
Dr. BUN Long, Head of Electrical & Energy Eng. Dept.
Dr. KEO Lychek, Coordinator of master program & Vice Head of GEE
Dr. KY Leng, Lecturer of Electrical & Energy department
Ms. ROS Sokna, Assistant of Graduate Program
MGEE students (generation 1 and 2 as in the attached file)
I. Master Program
Discussion
Lecturers of Electronic & Energy department raised up some difficulties that related to the thesis report of
MGEE students such as:
- The level of MGEE students is not strong enough because they do not have enough time to do the research
for their thesis report.
- Dr. OM Romny allowed Dr. KY Leng to buy some equipment in order to help the students to do their
research.
- MGEE students (generation 1 and 2) have to follow up their thesis report with their advisor to finish their
report by September, 2015.
Decision
- Dr. OM Romny assign the research topic and corresponded advisors for MGEE students (generation 1 and
2). That include a new participation of Dr. CHAN Sarin and Dr. SRENG Sokchenda.
- MGEE students (generation 1 and 2) have to submit the thesis report no later than September, 2015.
- MGEE students (generation 1 and 2) have to join the Scientific Day on the 7th May, 2015.
- Advisor & student must plan the consultation schedule in order to reach the research objective.
- MGEE students have to submit the thesis report on time, if not they will fail automatically.
Conclusion :
The meeting was end with good ambient. Student and advisor agreement to the decision of the meeting.
73
Annex 2. Minutes of meeting of International Consortium meeting at ITC, 16-17 March 2016
COMPTE-RENDU DE LA REUNION DU CONSORTIUM
INTERNATIONAL D’APPUI A L’ITC
Les 16 et 17 mars 2016 à l’ITC, Phnom Penh
Présents :
1. Établissements étrangers
o INP de Toulouse (GEE) : M. Bruno DAGUES
o Institut Polytechnique de Hanoï (GIC) : M. Eric CASTELLI
o Université de la Rochelle (GIC) : M. Rémy MULLOT
o Supagro Montpellier (GCA) : Mme Sylvie Avallone
o Tokyo Institute of Technology : M. Jun-ichi TAKADA
o Kyushu University: M. KOICHIRO Watanabe
o IUT de Toulon-Var : M. Michel DEQUA TREMARE
o Polytech Lille: M. Ossarath KOL
2. Représentant du monde professionnel
o M. Franck TOUCH, Directeur Général de KhmerDev
o M. Dominique CATRY, CCIFC
o M. Paul POPELIER, General Director, Coca-Cola
3. Partenaires institutionnels
o S.E.M. Lav Chhiv Eav, Sous-Secrétaire d’État du Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des
Sports
o Mme TURQUET Pascale, Attachée de Coopération Scientifique et Technique de l’Ambassade de
France au Cambodge
o M. FONTENILLE Didier, Directeur de l’Institut Pasteur au Cambodge
o M. Philippe GIRARD, Directeur Régional, Cirad en Asie Sud-est continentale
o M. DALIMIER Thierry, Consul belge au Cambodge
4. Membres invités
o M. Ives Perraudeau, Conseiller du Ministère de l’’Education, de la Jeunesse et des Sports
o M. Alexandre Bouniol, CIRAD
o M. Mohammed HJIAJ, Insa de Rennes
o M. CHOU Monidarin, Université des Sciences de la Santé
o M. SOK Yan, Université Royale de Droit et de Sciences économiques
o M. Dominique BOUNIE, Polytech-Lille
o M. Alex Brayle, Agence Universitaire de la Francophonie
5. Equipe de Direction de l’ITC
5.1. Direction
o S.E.Mme PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d'Administration
o M. Ludovic PROTIN, Directeur honoraire de l'ITC
o S.E.M. OM Romny, Directeur de l’ITC
o M. Didier LECOMTE, Conseiller de Direction de l’ITC
o M. CHUNHIENG Thavarith, Directeur Adjoint chargé des relations internationales
o M. NUTH Sothan, Directeur Adjoint chargé des affaires académiques
o M. PHOL Norith, Directeur Adjoint chargé de la planification et du développement
o M. HUL Sienghéng, Responsable de la recherche
o M. SEANG Chansopheak, Responsable du 3ème cycle
o M. SOY Ty, Responsable du 2ème cycle
o M. KIM Vannada, Responsable d'assurance de qualité
74
o
o
o
o
o
M. PO Kimtho, Responsable du bureau de planning
M. SIEANG Phen, Responsable des relations internationales
Mlle IN Sokneang, Responsable des relations entreprises
M. KHIEV Samnang, Responsable du service informatique
M. HEAN Samboeurn, Responsable du Centre E-learning
5.2. Départements et Sections
o Mme SREY Malis, chef du département TC
o M. KUOK Federo, chef du département GCA
o M. CHHOUK Chhayhorng, chef du département GCI
o M. BUN Long, chef du département GEE
o M. LAY Heng, chef du département GIC
o M. PAN Sovanna, chef du département GIM
o M. LY Sarann, chef du département GRU
o Mme KRY Nallis, chef du département GGG
o M. NOU Samrach, responsable de la section de français
o M. CHUM Tival, responsable de la section d’anglais
o M. BUN Kim Ngun, chef adjoint du département GGG
Absents excusés :
o S.E.M. SOK Khavan, Secrétaire d’État, Ministère des Mines et de l’Énergie
o M. Guy WARZEE, Université Libre de Bruxelles
o M. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech
o M. Christine Dasnoy, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech
Les réunions de travail du Consortium se sont déroulées comme l’année dernière sur deux jours consécutifs
sous la présidence de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC :
Mercredi 16 mars 2016 de 8h à 10h : Session plénière dans la salle du CA
8h00 – 8h30
Accueil des participants
- Discours de Bienvenue de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil
d’Administration de l’ITC
8h30 – 10h00
- Bilan d’activité 2015-2016 par l’équipe de Direction de l’ITC
- Méthodologie de travail et objectifs de la réunion du Consortium 2016
A partir de 10h30 : Ateliers dans les départements respectifs
10h30 – 12h00
Travail par département
13h30 - 15h30
Suite du travail par département
16h00 - 17h00
Synthèse du travail pour tous les départements
Jeudi 17 mars 2016 : Séance plénière dans la salle du CA
Réunion plénière de consortium : présentation des synthèses par département, questions
8h00 - 12h
transversales, discussions et conclusions
75
En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministère de la Culture et des Beaux-Arts et Présidente du
Conseil d’Administration de l’ITC, salue son Excellence LAV Chhiv Eav, sous-secrétaire d’État du Ministère
de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, elle souhaite également la bienvenue à l’ensemble des
participants présents. Elle excuse M. OM Romny, Directeur de l’ITC, qui ne peut être présent à cette réunion
parce qu’il est pris par une autre réunion avec le ministre de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports. Elle
remercie les partenaires de France, de Belgique et du Japon pour leur fidélité dans leur implication et leur
engagement auprès de l’ITC. Elle rappelle le rôle du Consortium qui agit comme un Conseil Scientifique
pour l’ITC.
Pour notre matinée bien chargée, les points qui seront présentés sont les suivants :
1- Ordre du jour et suivi des recommandations du Consortium et CA 2015
2- Evénements marquants
3- Bilan d’activités
3.1- Formation de 3ème cycle à l’ITC
3.2- Perfectionnement et mission d’enseignement
3.3- Coopération
nationale et internationale
3.4- Recherche et développement
4- Stratégies et perspectives
1) Propositions du Consortium et recommandations du CA 2015 :
Proposition
Avis Consortium
Modification des programmes
- GIM ingénieur, GIM technicien,
- GCA technicien
Avis favorable
3 options dans le programme GEE
ingénieur
- Avis pédagogique favorable
- Etude préalable technique et
budgétaire par la Direction de
l’ITC
Division en 3 spécialités du département
GGG
- Etude préalable pédagogique,
technique et budgétaire par la
Orientation des masters vers une partie
professionnelle (stage) ou une partie
recherche
Choix par les étudiants de la langue
étrangère (Français/Anglais)
- Avis favorable
- Etude préalable pour voir
quand se fait la différenciation
(Module3?)
- Avis favorable langue
étrangère.
- Décision reportée. A prendre
par l’ITC
En 2015-16
- Réalisé
- En cours de
développement en détail
Etude réalisée
- Ressources Humaines
Insuffisantes
- En cours de
développement du
curriculum
Réalisé (Module 3)
Présenté dans le rapport
de perspectives 2015-16
Ouverture à la rentrée 2015-2016 d’un
nouveau programme associate degree (3
ans) de techniciens biomédicaux par
l’ITC et l’Université des Sciences de la
Santé
Avis favorable
Pas encore réalisé
Cas du département génie informatique et
communication de l’ITC
Bon travail de l’équipe en
place mais situation
inquiétante au niveau des
ressources humaines. Essayer
2 Docteurs recrutés (1
Titulaire et 1 Vacataire)
76
Relation de l’ITC avec les entreprises
PME
Financement des activités de recherche
par les Ministères au Cambodge
Maintien du statut des enseignantchercheurs après la fin de leur projet de
recherche
Représentant du Consortium à la réunion
du Conseil d’Administration de l’ITC
de recruter les doctorants en
cours
Développer les relations de la
cellule interface entreprise de
l’ITC avec la Commission
PMI/PME de la CCFC et
l’EuroCham
Existence d’une ligne
budgétaire pour la recherche
au MEJS. Approfondir et
diffuser l’information
Etude à faire au cas par cas sur
le travail fait et les résultats
obtenus par l’enseignantchercheur
Eric CASTELLI (Institut
Polytechnique de Hanoï)
Décisions et recommandation CA 2015
Sous-décret du 17 mars 2015 modifiant le fonctionnement de
l’ITC : information à communiquer à tous les membres du
Consortium international d’appui à l’ITC. Traduction du
sous-décret en français/anglais et ajout dans le rapport pour la
prochaine réunion du Consortium. Demande par l’ITC de
création des facultés qui ne sont pas prises en compte dans le
sous-décret pour au moins 2 départements concernés (Génie
Informatique et Communication, Génie Industriel et
Mécanique).
- GCA technicien.
Séparation en 3 options du programme GEE ingénieur : étude
technique et budgétaire à effectuer au préalable par la
Direction de l’ITC.
Division en 3 spécialités du département GGG : étude
Situation des formations de master en difficulté : dernier délai
pour les étudiants en cours fixé à septembre 2015, puis
analyse de la situation en fonction des résultats.
Choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les
étudiants : décision reportée, analyser les propositions des
membres du CA.
Droits de scolarité à l’ITC pour 2015-2016
- 300 places en 1ère année pour les techniciens
supérieurs
Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 20152016
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Réalisé
En 2015-2016
Le sous-décret est traduit et mis dans le
rapport d’activités 2015-16.
- Réalisé
- En cours de développement en détail
Etude réalisée
- Ressource Humaine Insuffisante
- En cours de développement du
curriculum
Les résultats sont présentés dans le
Présenter dans le rapport de perspective
2015-2016
Réalisé
Réalisé
Réalisé
77
Faire un suivi du niveau des nouveaux étudiants entrants à
l’ITC suite à la réforme du Baccalauréat au Cambodge.
En plus de la liste des articles scientifiques, intégrer dans le
prochain rapport annuel d’activités les contributions sociales
de l’ITC au Cambodge.
Faire avancer les réflexions sur la langue étrangère à l’ITC.
Réunions à organiser et propositions concrètes sur la langue à
présenter à la prochaine réunion du Consortium.
Réalisé
Réalisé
Présenté dans le rapport de perspectives
2015-2016
2) Événements marquants
Ces événements sont très encourageants pour l'ITC:
 Certificat de félicitations du Ministère des Affaires Étrangères du Japon remis à son Excellence OM
Romny pour ses remarquables travails en faveur du développement du l’ITC avec le soutien du
Japon.
 1er prix de la compétition de recherche sur le thème « une ville propre et verte » alloué aux étudiants
de l’ITC.
 2 prix Honda "YES Award" obtenus par les étudiants de GCA et GCI.
 Prix de PHNOM PENH MAKER CONTEST au 2nd S&E Festival 2016 remis à un étudiant du GEE.
 Approbation du projet SATREPS pour la création de la plateforme de conservation du lac Tonlé Sap,
Cambodge.
 Projet ARES-CCD pour
•
démarrer et dynamiser les activités de recherche en sein de l’ITC,
•
Moderniser les labos par des nouveaux équipements,
•
Perfectionner les ressources humaines par des bourses de doctorat,
•
Organiser des missions d’enseignements pour renforcer la qualité
d’enseignement du 2ème cycle,
•
Refondre le réseau informatique, physique et l’intranet, et
•
Renforcer la bibliothèque de l’ITC.
 Coopération avec l’AUF :
• Aider à renforcer et améliorer le niveau des enseignants,
• Assurer des bourses d'études,
• Assurer l’échange des enseignants et étudiants,
• Assurer une formation de MOOC,
• Assurer des paquets de recherche,
• Promouvoir la langue française,
• Fournir l’espace francophone pour le partage d'information,
• Favoriser l'excellence dans les pratiques d'apprentissage et d'enseignement
 Coopération avec l’École Polytechnique :
3. Bilan d’activité 2015-2016
- 3114 candidats (dont 693 filles) présents au concours d’entrée à l’ITC
- 802 admis (dont 153 filles ; 29 mention A sur les 108 de tout le pays)
- 8 étudiants vietnamiens (dont 6 filles)
- Effectifs totaux : 3522
- Formation continue de techniciens au diplôme d'ingénieur: GCA = 29, GIM = 14, GEE =
39, GCI = 46
- E-learning plus développé
- Bibliothèque plus équipée et personnel plus performant
- Corps enseignant : 245 enseignants dont 58 femmes (Docteur: 20,4%, Master: 48,2%
et Autre: 31,4%, Ratio = 1/16)
À part les détails chiffrés ci-dessus, M. NUTH Sothân, récapitule l’essentiel comme suit :
• Bon ratio du rapport enseignants/étudiants: 1/16.
• Augmentation du nombre d’enseignants ayant un diplôme de doctorat ou de master.
• Importance du recrutement des jeunes docteurs.
• Les étudiants diplômés trouvent facilement un travail correspondant aux études à l’ITC.
78
3.1- Formation du 3ème cycle
M. NUTH Sothân rappelle que la première ouverture a commencé dans le département GCI en 2010 et depuis
ce programme Master a pris naissance dans d’autres départements : GEE, GRU, GCA, GIM et GIC. Le projet
ARES-CCD jour un rôle prépondérant dans le développement de la formation de Master.
3.2- Perfectionnement et mission d’enseignement
L'ITC a bénéficié de 80 bourses octroyées par différents bailleurs de fonds. Dr. CHUNHIENG Thavarith
précise que 10 bourses sont destinées aux professeurs (8 doctorants et 2 masters) et 70 allouées aux étudiants
(5 doctorants et 65 masters).
Le nombre de séjours de perfectionnement de courte durée à l’étranger des étudiants et des enseignants de
l’ITC était de 89 (dont 49 pour les enseignants et 40 pour les étudiants).
8 bourses de 3ème cycle ont été obtenues pour l’année scolaire 2016-2017 (6 doctorants et 2 masters).
Le nombre de missions d’enseignants étrangers à l’ITC est de 29. Ces interventions étrangères contribuent
davantage non seulement au renforcement de la formation des étudiants mais également à celle des
enseignants.
3.3- Coopération nationale et internationale
Pour ce qui a trait à la coopération au niveau national et international en 2015, nous avons eu 6 nouveaux
protocoles d’accord et 3 protocoles d’accord renouvelés.
Toujours dans le cadre des échanges avec nos partenaires, l’ITC accueille également des étudiants étrangers
effectuant leurs stages. En effet, 6 étudiants stagiaires français sont présents au département GCA, 1 au GCI,
4 au GEE, 1 au GIM, 1 au GIC et 2 étudiants belges au GRU.
L’ITC a accueilli également des partenaires étrangers tels que Dassault Systèmes, France ; IME, Malaisie ;
Sirindhorn International Instutute of Technology, Thailande ; HANBAT National University, Corée ;
DAEJEON University, Corée ; CIRAD (Centre International de recherche agronomique pour le
développement), France; KONGJU NAT’L University, Corée ; Kongju National University, College of
Engineering, Corée ; PhillipBank, Cambodge ; The University of Edinburgh, Royaume Uni ; Nihon Fukushi
University, Japon ; Kyushu University, Japon ; Augeo, Musica, Co., Ltd, Japon.
Comme toujours, les entreprises jouent un rôle crucial pour le développement de l’ITC. Plusieurs ont organisé
des séminaires, des ateliers sur le campus de l’ITC. En échange, des professeurs et responsables compétents
ont visité des entreprises afin de comprendre leurs besoins. À titre d’exemple, le GCA a développé deux
petits projets : améliorer la qualité de sauce de poisson et la qualité du poivre. Le GIM a réalisé aussi un
projet (Design, Fabrication and Control of 4 DOF Robot Manipulation ) avec Takahashi Foundation, Minebea
Cambodia.
Pour aller plus loin, l’ITC a envoyé des questionnaires pour faire une enquête sur le besoin de compétence
de nos jeunes diplômés. Par conséquent, il est utile d’évoquer certaines recommandations de la part des
entreprises japonaises qui proposent à l’ITC de renforcer les connaissances de base de mathématiques, de
physique et de technologie, améliorer la capacité de réfléchir et d’agir et le niveau d’anglais.
L’ITC ne peut pas se passer de son réseau d'Alumni, important pour garder les contacts avec les anciens
étudiants de l’ITC. Ces derniers sont porteurs d’informations-clés pour faire évoluer la formation.
3.4- Recherche et développement
La recherche et le développement sont prioritaires dans la formation actuelle au niveau universitaire. L’ITC
est désormais doté d’un centre de recherche et d’innovation bien équipé. Pour maintenir la réputation au
niveau international, les enseignants-chercheurs et les chercheurs de l’ITC ont publié leurs travaux dans des
journaux scientifiques. Il est à noter qu'en 2016 un nouveau projet (SATRE)PS vise la mise en place d'une
plateforme de conservation du Lac de Tonlésap.
79
4- Stratégies et perspectives
4.1. Stratégies
1. Augmenter le nombre et de la qualité des ressources humaines en identifiant parmi les enseignants
de l’ITC et les étudiantes boursiers actuellement en cursus de master ou de doctorat à l’étranger.
2. Former nos enseignants avec l’aide de nos partenaires pour avoir plus d’expériences et développer
leurs connaissances ;
3. Mettre à jour des curriculums des formations existantes et/ou proposer les nouveaux programmes
pour assurer la qualité de formation et pour répondre aux besoins du marché de l’emploi au
Cambodge et aux besoins du développement économique de ce pays ;
4. Améliorer et renforcer la qualité des formations de master et doctorale pour assurer la qualité des
formations et pour développer la capacité de recherche scientifique de l’ITC ;
5. Développer des activités de recherche scientifique en ingénierie afin de promouvoir nos capacités de
recherche aux normes régionale et internationale ;
6. Renforcer la coopération avec industrie et partenariat internationales ;
7. Améliorer l’accès à l’informatique et à la bibliothèque de l’ITC.
4.2. Perspectives
1. Renforcer la capacité d’enseignement
2. Modification de curriculum et ouverture de nouvelles options dans
les départements
3. Mise en œuvre de Lab Based Education (LBE) à l’ITC
4. Améliorer système de Bibliothèque
5. Développement de projets
6. Evolution des masters a l’ITC
7. Création de l’école doctorale
8. Développement des activités des recherches scientifiques
9. Augmenter les coopérations avec industries
4.3. Modifications des curriculums dans les départements GCA et GRU
Avec un corps enseignant bien renforcé et solide, Le GCA propose d’ouvrir deux nouvelles options :
Génie chimique et Science et technologie des aliments. Quant au GRU, il va dans le même sens : Génie de
l’eau et de l’écologie.
Concernant les modifications des curriculums,
○ Le GGG propose de mettre en place le cours intitulé « Mineral Processing » à la place de
"Structural analysis".
○ Le GIC souhaite modifier les programmes pour les 4ème et 5ème années.
○ Le GEE rassemble tous les TP pour former en nouvelle matière d’enseignement qui ne porte
que sur des travaux pratiques.
4.4. Développement de projets
LBE : La mise en œuvre de LBE à l’ITC peut favoriser et valoriser les activités de recherche de nos
étudiants et répondre aux besoins des entreprises. Un étage du nouveau bâtiment sera consacré à ce
programme qui regroupe les étudiants de 4ème, 5ème années et les masters. Des sujets de recherche des
entreprises peuvent se faire directement à l’ITC. Une telle manière de travailler permet aux étudiants de
travailler ensemble et de s’entraider.
ERASMUS : - 4 Erasmus + KA1: Projet de Mobilité (Food technology and biowaste to energy; Student
entrepreneurship; Urban water treatment; Applied Mathematics).
- 3 Erasmus + KA2 : Projet de développement des capacités (Tuning Asia-South East (TASE) ; Management of ENergy in South East Asia (MAENSEA) ; Development of Energy Education in the
Mekong (DEEM).
4.5. Une nouvelle bibliothèque
Une nouvelle bibliothèque incluant des e-Books et des e-Matériels avec un système de sécurité
informatisé et une bonne coopération avec les autres centres de ressources nationaux et internationaux sera
80
installée dans le nouveau bâtiment pour répondre à une augmentation des étudiants et surtout aux normes
internationales.
4.6. Évolution de master à l’ITC
En ce qui concerne le programme de master, il ne se déroule plus ni le soir ni le week-end mais dans la
semaine et dans la journée. Quant à la durée du cursus, elle vaut 1 an pour les étudiants de l’ITC et 2 ans
pour les autres venant d’ailleurs. Le master en double diplôme entre GCI et l'INSA de Rennes reste inchangé.
--------------------------------------------------------------------------------------------------Suite à ce bilan, une première session de discussion est ouverte avec les membres du Consortium
Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l’ITC
1) Depuis 2012, il y avait une baisse progressive des étudiants. Ça peut être une source d’inquiétude. Ça peut
vouloir dire que comme dans d’autre pays européens, les étudiants des bacheliers ont moins d’intérêts pour
les études scientifiques. Mais cette année, on retrouve un nombre d’étudiants inscrits supérieur à celui de
2012. Donc, je pense qu’on peut être rassuré. Apparemment, l’ITC continue à jouer son rôle comme il le
faisait avant.
2) La courbe de droite d’évolution du nombre des candidats admis, remarquez la progression importante du
nombre d’étudiants entre 2007 et 2012 et beaucoup de membres s’étaient inquiétés du fait que cette
augmentation se fasse au détriment de la qualité de l’enseignement. Il y avait beaucoup de questions sur ce
sujet. On peut y répondre maintenant avec le nombre d’enseignants qui augmente fortement et pas seulement
le nombre mais aussi la qualité. De nombreux jeunes professeurs ont été recrutés au retour d’une formation
de master. Je vous rappelle qu’en 2003, il y avait 3 docteurs à l’ITC dont Mme Sackona faisait partie. Je crois
que de ce côté-là, on peut être rassuré également.
3) Regardez les figures 4 et 5, pour 2014-2015, la courbe bleue 36,50% des étudiants recrutés avec la mention
E. Ça pouvait être une inquiétude. C’était énorme l’année dernière. On pouvait dire que l’enseignement était
tiré vers le bas, plutôt que vers le haut, avec autant d’étudiants ayant la mention E au bac. Mais regardez
l’évolution: l’ITC a retrouvé cette année, un recrutement à un niveau habituel avec une forte diminution du
nombre d’étudiants de mention E. Donc, je suis rassuré.
Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC
Sur cette question, je voulais vous dire tout de suite que la politique de la direction a toujours été respectée
en ce qui concerne le nombre d’étudiants de première année et qu’on ne peut pas augmenter le nombre
d’étudiants tant que l’infrastructure de l’ITC n’est pas développée et que le nombre d’enseignants n’est pas
suffisant. Pour les courbes de 2014-2015, on voit que le nombre des bacheliers ayant la mention E augmente
parce que cette année-là a vu le début de la réforme du ministère de l’éducation de la jeunesse et des sports.
Seulement 45% des élèves ont réussi à l’examen du baccalauréat, dont la plupart avait la mention E. Pour
2015-2016, la situation s’est améliorée et revient à la normale. Les élèves se préparent à l’avance et font des
efforts.
Alex BRAYLE, Responsable d’Antenne Phnom Penh (AUF)
Juste un rappel pour que tout le monde ait la même information. Sur les six masters actuels, deux se font le
soir, deux le week-end et deux dans la journée. Les contraintes sont évidemment différentes. Les conditions
d’enseignement ne sont pas les mêmes. Il est donc difficile de les comparer entre eux.
Vous avez raison d’évoquer cela et je me permets de lire les remarques envoyées par notre collègue belge,
M. Warzee. 1) La formation de master s'est améliorée parce qu’il y a des étudiants sortants. Avant, pour le
GEE, on ne voyait aucun étudiant de master sortant mais maintenant il y en a. Toutefois, au niveau du
recrutement, beaucoup de départements ont suspendu ce programme faute d'un nombre de candidats
suffisant. Ça peut avoir un retentissement négatif. 2) L’an dernier, on a parlé de master professionnel et
master de recherche. Il est intéressant d'orienter vers le master de recherche ceux qui veulent aller plus loin
et vers le master professionnel ceux qui souhaitent travailler. 3) Il se félicite du grand projet SATREPS du
81
fait que cela représente un atout pour l’ITC, en terme de recherche, de collaboration multidisciplinaire et
multilatérale, en faveur du développement du Cambodge. Pour ce qui concerne les masters, M. Phol Norith
fournira des réponses sur les évolutions
Frank TOUCH, Directeur de KhmerDev
C'est très bien de connaître le salaire des ingénieurs à l'embauche mais il serait bon d'informer sur l’évolution
des salaires après 5 ans de carrière. On voit que le salaire augmente tout de suite.
Oui, tout à fait, il s’agit là du salaire dès le début de sa carrière professionnelle. Entre 100$ et 200$, c’est trop
peu pour un technicien, sachant qu'un ouvrier venant de la campagne n’ayant aucun diplôme peut gagner au
moins 160$. Là, il vaut mieux effectivement parler de l’évolution des salaires. À l’équipe de direction de
refaire une étude pour savoir au bout de combien de temps un technicien peut gagner 500$ et 700$ et un
ingénieur entre 700$ et 1000$. Personnellement, j’ai rencontré un technicien qui est devenu chef d’une
entreprise et son salaire est de 800$. À ma connaissance, un ingénieur peut gagner plus de 1000$. C’est donc
quelque chose à revoir.
Ce qui est choquant, c'est que les techniciens et ingénieurs sont recrutés presque au même salaire
Pascale TURQUET, Attachée de Coopération Scientifique et Technique (AF)
Je souhaite revenir sur la recherche et les projets d’école doctorale ici au Cambodge. L’ITC est bien placé
pour être pilote dans cette expérimentation en matière de recherche et de doctorat car il y a déjà des avancées
ici, comme les statuts d’enseignant-chercheur et de chercheur. Il y a des collaborations qui se développent
puisque ces écoles doctorales ne pourront pas vivre sans collaborations entre universités et instituts de
recherche qui sont ici représentés. M. Yves Perraudeau, conseiller du ministère vous apportera plus de détails.
Pour l’instant, je souhaite mentionner l’importance de la recherche pour la qualité de l’enseignement et de
l’insertion de l’ITC dans l’environnement international.
M. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de Tokyo
Au Japon, il n'y a pas une grande différence entre le salaire d'ingénieur (undergraduate) et master (graduate).
Pour attirer les étudiants dans les programmes de master, il faut trouver un autre moyen que le salaire.
Tout à fait, au Cambodge, la situation est similaire. Les étudiants de bachelor ont plus de chance d'être
recrutés. Mais les besoins de techniciens sont plus faibles que par le passé et les ministères recrutent au niveau
master. Donc les opportunités de carrière sont meilleures, surtout dans la fonction publique. C’est pour cette
raison que nous devons prochainement faire des enquêtes précises sur ce point, en ce qui concerne les
diplômés de l’ITC.
Didier FONTENILLE, Directeur de l’Institut Pasteur du Cambodge
Dans le cadre du stage alloué aux étudiants de 5ème année de l’ITC, l’IPC accueille pour cette année 15
étudiants dont 2 de l’ITC et 13 de l’USS. Existe-il des règles et des conditions de stages, concernant la
supervision entre l’ITC et l’institution d’accueil ?
A ce sujet, l’ITC possède son programme et ses partenaires d’entreprises. Avant la fin du premier semestre,
tout étudiant connait déjà son sujet, après orientation du tuteur, et il cherche son lieu de stage lui-même. Il
est à remarquer que l’étudiant préfèrera un endroit où il percevra une plus grande indemnité. Et les meilleurs
étudiants sont pris facilement dans les entreprises. Quand il a trouvé son stage, il vient solliciter une demande
de convention de stage au bureau des études afin que les deux établissements soient protégés légalement.
Quant à l’encadrement, il est assuré par un tuteur de l’ITC et un maitre de stage de l’entreprise. Le jour de
soutenance de son mémoire, le maitre de stage et le tuteur sont invités. Bien sûr, l’IPC est une des destinations
de stage des étudiants de l’ITC.
82
Sylvie Avallone, Supagro Montpellier
Le bilan académique et pédagogique est intéressant. Il serait bon d'avoir une vision économique à l'échelle
des départements : quels sont les ressources dont disposent les enseignants-chercheurs pour travailler dans
le cadre des différents projets ?
Il est difficile de répondre car on n'accède pas toujours aux données financières des partenaires. Il faudrait
pouvoir disposer de données consolidées. Par exemple, dans le cadre du programme ARES-CCD avec la
Belgique, on connaît les budgets ligne par ligne et on peut faire un rapport consolidé. D'autres projets sont
entièrement pris en charge par nos partenaires et on n'a pas le détail.
Sylvie Avallone, Supagro Montpellier
Le bilan académique et pédagogique est intéressant. Il serait bon d'avoir une vision économique à l'échelle
des départements : quels sont les ressources dont disposent les enseignants-chercheurs pour travailler dans le
cadre des différents projets.
Merci pour votre question. Mais là, c’est un peu difficile parce que c’est la responsabilité de nos partenaires
qui ont octroyé des bourses. Ce que je peux vous communiquer, ce sont les chiffres globaux des projets
consolidés de l’ITC [dans le document]. Oui, bien sûr, les ressources humaines sont indispensables et les
projets occupent la seconde place. J’en profite juste pour vous dire que pour les projets de Belgique ARESCCD, on peut avoir tous les chiffres. Par contre pour d'autres financements, ce sont les partenaires qui
détiennent des informations sur les bourses et autres moyens accordés. Malgré tout, les documents CA
pourraient les illustrer. Nous en sommes là pour l’instant.
Bruno DAGUES, INP de Toulouse
Le master est un diplôme qui est un peu compliqué. Logiquement il appartient au 2ème cycle mais il ne peut
fonctionner que s’il existe une structure d’accueil de type 3ème cycle ou doctorale pour assurer le déroulement
du stage, étape intermédiaire avant la thèse. J'avais cru comprendre qu'il y avait une difficulté pour trouver
des structures d'accueil des étudiants en master. La réponse vient peut-être des nouveaux projets de recherche
qui démarrent ?
Tout à fait, mais juste une précision : au Cambodge, à partir du master jusqu’au niveau doctorat, c'est le 3ème
cycle. C'est vrai que l'on ne dispose pas de structure d’accueil solides mais quand on a lancé les programmes
de master – prenons l'exemple de GEE -, on a eu l’Electricité du Cambodge (EDC) à nos côtés pour accueillir
nos étudiants de master dans le cadre de leurs recherche. Mais le problème était que les sujets de recherche
proposés étaient trop difficiles pour les étudiants d’une part et les étudiants sont partis en stage avec leurs
propres sujets ou problématiques. On doit donc aborder la question des recrutements et des objectifs du
master. On doit faire la distinction entre master professionnel et master de recherche. La plupart des
programmes de masters à l’ITC sont très proches des milieux professionnels. Des propositions sont faites
dans le document "stratégies et perspectives".
Pour rejoindre ce que vous avez dit, je voulais revenir sur le projet LBE. Je crois que, comme au Japon, les
étudiants qui ont besoin de faire des recherches peuvent rester dans l’ITC parce qu’ils rencontrent un
environnement favorable à la recherche avec ce projet en question. Il peut y avoir exister une forme de
contradiction entre formation d'ingénieur qui est tournée vers le monde extérieur et le travail en laboratoire
qui est lié au monde académique. Du point de vue de l'investissement de l'étudiant dans le laboratoire, le
master temps plein est préférable.
Bien sûr, le LBE est très important non seulement pour les masters mais aussi pour les ingénieurs. Sachant
que les programmes de masters en week-end ou le soir sont supprimés et remplacés par des masters à temps
plein.
83
……
Nous allons maintenant aborder les questions des langues à l’ITC.
Didier LECOMTE, Conseiller de la direction de l’ITC
Suite à la discussion avec l’ambassade de France, de l’AUF, de l’ITC et des sections de langue de l’ITC, les
résultats pour l’enseignement du français et de l’anglais qui en ont découlé sont les suivants :
- trop d’heures pour les cours de langues (26000 heures dont 7000 heures pour l’anglais) ;
- Mais le niveau de français et d’anglais de nos étudiants demeure toujours faible ;
- Les étudiants considèrent l’apprentissage du français comme une perte de temps;
- Le plurilinguisme est une composante importante de l’ITC. Il faut donc renforcer l’enseignement des
deux langues le français et l’anglais ;
Nous proposons que les étudiants en ingénierie utilisent de façon courante l'anglais et le français à l'ITC
pendant leurs 5 années d'études : parler, écrire, présenter, travailler dans ces deux langues.
On se donne donc 3 objectifs :
- que les étudiants en ingénierie atteignent le niveau B1 en français et en anglais pour être diplômés
- que les cours à l'ITC soient progressivement donnés en français ou en anglais à partir de I3:
manuels, cours, conférences, TD, questions et réponses, examen oraux et écrits, rapports et thèses.
- d'augmenter l'efficacité de la formation linguistique : moins d'heures de cours – donc moins cher –
et de meilleurs résultats
Bien entendu, il faut de donner les moyens de ces objectifs :
- Augmenter la motivation des étudiants et des enseignants
- Mettre en place des groupes de niveaux
- Plus de pratiques des langues en créant des espaces où les deux langues sont utilisées (salle de
cinéma, salle multimédia…) ;
- Former les enseignants de français et d’anglais pour qu’ils puissent enseigner autrement ;
- Permettre aux étudiants de ne pas poursuivre les cours de langue lorsque le niveau est atteint (ce qui
est un facteur d'économies)
Au final,
- 22000 heures dont 9000 heures pour l’anglais, soit une réduction de 15% du nombre d'heures et une
augmentation de la qualité de la formation (processus d'amélioration continue).
Pascale TURQUET, Attachée de Coopération Scientifique et Technique (AF)
Certainement, Serge BELLINI du côté de l’Ambassade de France qui a participé à la réflexion des langues
et notamment du français. Pour que les étudiants aient plus de motivations, il est important de revoir la
méthode d’enseignement et d’avoir recours à la nouvelle technologie. Il s’agit également de la formation des
enseignants en renforcent des relations avec les départements des langues dans des universités françaises,
ainsi de donner des bourses de stage de langue à l’étranger via le programme ERASMUS+, par exemple.
Par rapport au développement des relations avec les entreprises, nous avons de la chance d’avoir parmi nous
M. Dominique Catry, membre fondateur de la Chambre de Commerce franco-cambodgienne, ex-président
de la Commission de la Chambre de Commerce Européenne (Eurocham ou CCCE). Il peut nous préciser
quels pays font partie de la CCCE et les chefs de département pourront ainsi élargir l’ouverture pour que nos
étudiants puissent avoir plus d’opportunités d’effectuer leurs stages.
Dominique Catry, membre fondateur de la Chambre de Commerce franco-cambodgienne, ex-présidente de
la Commission de la Chambre de Commerce Européenne
Bien sûr, la France fait partie intégrante de la CCCE. Elle représente 60% des membres. Au total, la CCCE
compte actuellement à peu près 220 membres. Les Allemands sont co-fondateurs de la Chambre et les
Britanniques ainsi que d’autres nationalités européennes telles que les Belges, les Hollandais, les Italiens et
les Espagnols.
84
Pourriez-vous préciser la politique de cette Chambre vis-à-vis des universités ?
Pas encore mais nous avons signé les protocoles d’accord avec les différents ministères, dans le cadre des
relations bilatérales sauf le ministère de l’éducation. A mon retour, je peux proposer à la Chambre de voir la
possibilité d’établir des relations avec le ministère de l’éducation. Dans le cadre de la formation, le forum
des carrières, initié par la Chambre de Commerce Française est repris par l’EuroCham.
Même s’il n’y a pas encore de signature avec le ministère de l’éducation, Eurocham peut établir des relations
avec les différentes universités dans les domaines comme ICT, Environnement, … Pouvez-vous faire passer
ce message ?
Tout à fait, je peux porter ce message au Conseil d’Administration de l’Eurocham.
J'ai bien compris que les étudiants ayant le niveau B1 n'auraient pas obligation de poursuivre. Le mieux est
de permettre aux étudiants de B1 de pouvoir aller encore plus loin dans leur cursus pour pouvoir renforcer
leur capacité linguistique. Par ailleurs pour poursuivre en master à l'étranger, il faut le niveau B2. Avez-vous
prévu une mise à niveau B2 dans le projet ?
Effectivement, on essaie de renforcer la culture internationale surtout à partir de la 3ème année en demandant
aux enseignants d'enseigner soit en anglais soit en français. C'est aussi un moyen d'attirer les étudiants
étrangers à l'ITC. Par contre c'est de la responsabilité de l'étudiant de poursuivre ou non. Concernant le B2,
la simulation qui a conduit aux 22000 heures inclut une formation au niveau B2 auprès d'un nombre
significatif d'étudiants.
Il me semble que c’est important, si cette démarche est mise en place, que l'étudiant ait une bonne visibilité
sur ce que lui apporte l'apprentissage des langues (par exemple un double-diplôme à partir de la 4ème année).
Le plurilinguisme est utile non seulement pour les études mais parce qu'il les porte au voyage. Le B1 pour
rester au Cambodge mais le B2 pour les étudiants qui souhaitent partir à l’étranger dans les pays francophones
ou en France.
Didier FONTENILLE, Directeur de l’Institut Pasteur du Cambodge
Concernant l’ouverture d’une école doctorale, nous sommes très intéressés que l’école doctorale soit ouverte
au Cambodge parce que pour le moment son absence est un handicap pour les étudiants cambodgiens qui
veulent continuer leurs études au niveau doctoral. L'ITC s'engage dans le montage de son école doctorale.
Cette école doctorale ne peut-elle également impliquer d'autres universités, par exemple, dans le domaine de
biologie, l’ITC, l’URPP, l’USS et l’URA - comme dans d’autres pays dans le monde? Et ma deuxième
question concerne l’encadrement des thèses, est-ce qu’il y a des conditions d’encadrement pour les directeurs
de thèse ?
KOICHIRO WATANABE, Kyushu University
LBE est destiné aux étudiants du niveau d’ingénieur, de master, de doctorat et de post-doctorat. Quand vous
avez le projet d’ouvrir le master à plein temps, j’en suis satisfait parce que ces étudiants master peuvent aussi
en tirer profit. Une autre chose qui est aussi importante est que le titre du professeur. Pour diriger les travaux
de recherche et encadrer des étudiants, le rang du professeur (ou maître de conférences) est capital.
85
À propos du rang de professeur, des documents étaient prêts déjà il y a 3 ans quand j’étais dans ce ministère
mais je crois qu’il y a encore un problème interne du ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports.
Avec le statut de professeur associé, nous, l’ITC, on peut ouvrir l’école doctorale. C’est aussi important pour
nous.
Pour le directeur de l’institut Pasteur, nous sommes intéressés par l’ouverture de l’école doctorale à l’ITC
mais nous n’avons pas encore contacté les autres universités. Mais dans le contexte cambodgien, chacun veut
ouvrir son école doctorale. L’ITC est prêt à collaborer avec les autres établissements dans le cadre de
n’importe quelle formation. C'est déjà le cas avec l’USS par exemple pour une formation en biomédical pour
nos techniciens. La collaboration interuniversitaire existe déjà entre le département GRU et l’URA, avec le
soutien de Belgique.
Pour les langues, lorsque l’étudiant a déjà le niveau B1, il peut continuer de se perfectionner, s’il veut, à titre
personnel, à l’institut français ou dans une école privée.
Le problème actuel à l’ITC n’est pas là. Je m’intéresse plutôt aux étudiants qui n’ont pas de niveau.
L’essentiel est de comprendre que 70% des étudiants de l’ITC viennent du milieu rural et qu’ils n’ont pas de
bagages linguistiques de base. Ce sont les vrais débutants. Sur ce, l’ITC doit déterminer les niveaux à
atteindre à la fin de chaque année scolaire et à la sortie. Les niveaux fixés sont les suivants : fin de 2ème année :
A2 et fin de la 5ème année B1. Demander à tous les étudiants d’avoir ce niveau-là me semble difficile parce
que l’ITC actuel compte plus de 3000 étudiants. Il y a 20 ans, l'ITC N'avait que 30 étudiants.. On n’est pas
capable d’assurer la même qualité de formation en langue à plus de 3000 étudiants. C’est important que nos
étudiants soient qualifiés en langues mais la priorité doit aller à la compétence technique.
On reconnait que la baisse du niveau de français et d’anglais des étudiants peut être liée à plusieurs choses :
la méthodologie, le nombre d’étudiants par classe.
Pour nous, notre proposition est la suivante : pour les premières et deuxièmes années, les programmes ne
changent pas mais à partir de la 3ème année, on peut réserver la compétence bilingue à un plus petit nombre.
Le fait de ne pas donner le diplôme à un étudiant en fin d’études parce qu’il n’aurait pas le niveau B1 ou B2
en français ou en anglais nous semble un peu difficile. L’étudiant peut nous dire qu’il ne vient pas à l’ITC
non pas pour apprendre les langues étrangères.
Dans nos universités françaises, on impose à des étudiants le niveau d’anglais. S’ils ne l’ont pas, ils n’ont
pas de diplôme. Ceci nous est imposé par la commission du titre d'ingénieur (CTI). Je pense qu'atteindre un
niveau B1 en français et en anglais n'est pas très ambitieux parce que les étudiants qui sont bons en discipline
scientifique sont aussi bons en langues. Il ne faut plus penser à la formation des ingénieurs juste pour le
besoin du Cambodge mais au niveau international. La maitrise des langues étrangères demeure cruciale pour
la formation des futurs cadres de l’ITC non seulement pour travailler à l'international ou dans les entreprises
mais aussi pour la recherche.
Eric CASTELLI , Institut Polytechnique de Hanoi
Juste pour vous dire que le niveau d’anglais minimum (550 TOFEL) est requis pour l’obtention du diplôme
à l'IPH.
Les trois instituts de Polytechnique de Ho Chi Minh Ville, de Da Nang et de Hanoi ont imposé un niveau
minimum pour obtenir le diplôme. Ce n’est pas la règle au Vietnam mais les universités ont le droit de
l’imposer aux étudiants. Ces trois universités sont les meilleures du Vietnam. Elles recrutent les meilleurs
étudiants.
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Mohammed Hjiaj, Insa de Rennes
Au départ, il est parfois difficile de s’adapter à ce nouveau système mais petit à petit, les étudiants peuvent
s’y adapter.
On ne peut pas comparer l'environnement du travail des étudiants en France et au Cambodge.
Michel Dequa Tremare, Université de Toulon-Var
Je trouve intéressant le fait de transférer une part de l'apprentissage des langues en impliquant les enseignantschercheurs locaux. Il serait dommage lorsqu'on fait un tel investissement – qui résulte d'un choix politique
de maintien à un niveau élevé au niveau international -, de ne pas le traduire par un niveau d'exigence de
sortie des étudiants.
Oui, je sais mais le problème est que l’ITC ne peut plus assurer l’enseignement des langues à tous les
étudiants de l’ITC. Je peux vous citer l'exemple du lycée: avec tous les moyens dont dispose le gouvernement,
on ne peut pas enseigner le français à l’ensemble des lycées au Cambodge. On a donc créé des classes
bilingues (certaines matières enseignées en français). C'est dans la même idée que je vous propose une
nouvelle modalité d’enseignement des langues à l’ITC. L’idée est qu'une fraction des 3000 étudiants de l’ITC
– une élite de la langue - puissent sortir de cet établissement avec les deux diplômes de technique et de langue.
Les étudiants des classes bilingues ont des résultats bien meilleurs au baccalauréat (+18%). Pour rejoindre
ce que Bruno, Pascale et vous-même avez dit, je crois que les étudiants de l’ITC qui sont sélectionnés après
un concours portant sur les maths et la physique, ont de fortes capacités d'apprentissage même s’ils viennent
de province. On considère que le nombre requis pour le niveau A2 est de 300 heures de cours. Or, les
étudiants de l'ITC n’ont pas le niveau A1 après 512 heures. Cela veut dire qu’il y a un problème pédagogique.
Il faut donc revoir la formation des enseignants et intégrer une nouvelle technologie éducative. On met à la
disposition des étudiants les moyens les plus aptes (salle multimédia, salle de cinéma, MOOC) à
l'apprentissage des langues. Il est temps de réduire le nombre d’heures mais avec des enseignements plus
actifs, plus pédagogiques, mieux travaillés.
Oui mais je me base sur la réalité et l'expérience. On ne peut plus imposer les deux langues à nos étudiants
et en sortant, ils ne maitrisent pas bien ni anglais ni français.
Je suis entièrement d’accord avec vous mais l’idée est de changer les conditions d’enseignement.
Mais comment faire ? On ne peut pas alourdir la charge de l’ITC mais l’alléger. Avec le même nombre
d’étudiants et les mêmes enseignants, pas possible.
Sylvie AVALLONE, Montpellier Sup Agro
Oui, en France, on avait presque le même problème. On a décidé d'associer la pratique des langues à celle de
la culture en leur donnant accès à des films en streaming, en leur proposant d’aller consulter des cycles de
conférences disponibles en ligne au lieu de les enfermer en classe. Cela permet d'alléger le temps
d'enseignement.
Pour cette nouvelle génération "digitale native", je dois courir derrière mes étudiants parce que mon cours de
base (le savoir-faire) que je leur transmets, ils peuvent le trouver eux-mêmes ailleurs. Bien sûr, on peut se
baser sur les approches plus traditionnelles mais juste à côté, on a aussi des possibilités qui permettent à des
étudiants, dans mon université par exemple, d’apprendre des langues de façon autonome. Les étudiants savent
s'inventer des méthodes d'apprentissage.
87
KOICHIRO Watanabe, Kyushu University
Le nombre d'étudiants japonais ayant fait des études à l'étranger a crû de façon importante, jusqu'à 6 millions.
Pour les étudiants au Japon en général et dans mon université en particulier, l’anglais est considérée comme
une langue normale. Mais maintenant, c'est la deuxième langue qui fait la différence. Chaque année nous
avons 600 étudiants qui apprennent le français et nous cherchons à les envoyer en France. Ce sont les
meilleurs étudiants, les leaders, qui ont ce profil plurilingue (français, chinois, coréen ou espagnol). Moi, je
pense que les meilleurs étudiants doivent maîtriser plusieurs langues et en particulier le français mais que les
étudiants ordinaires doivent maîtriser l'anglais.
Oui mais la question pour nous est d’assurer l’enseignement des langues étrangères. L’essentiel est de savoir
si l’on doit assurer l’enseignement à l’ensemble des étudiants ou à un certain nombre d’étudiants qui sont les
meilleurs. Une seule langue parait suffisante mais deux en même temps c'est un défi que nous ne pouvons
tenir. C'est un sujet qui revient chaque année. Ce qui est certain, c'est que nous devons faire en sorte que les
sections de français et d'anglais modifient et améliorent leur pédagogie à partir de l'année prochaine.
Pour les premières et deuxièmes années, on peut garder le même programme pour les langues.
Imposer B1 ou B2 aux étudiants sortants, c'est une décision politique. Peut-on éliminer un étudiant qui n'aurait
pas le niveau en langues mais serait bon par ailleurs dans les matières techniques ?
Nous avons eu de type de débat et introduit l'obligation d'un niveau d'anglais au TOEIC pour l'obtention du
diplôme il y a plus de 10 ans. Et maintenant nous relevons ce critère. Il y a eu des critiques, mais tout le
monde reconnaît que les étudiants travaillent plus. A partir de 2016, tous les cours de master et doctorat
devront être obligatoirement donnés en anglais. Et l'université a fait de gros efforts sur la formation des
enseignants ce qui est également bénéfique pour le renforcement de capacité. Au niveau licence,
l'enseignement en anglais et en japonais coexistent.
J’en profite pour dire à l’ensemble des membres du Consortium que l’enseignement du /en français marchait
très bien parce que tous les 80 étudiants étaient amenés à suivre des cours en français, à faire leur soutenance
en français et que les professeurs venant de l’extérieur étaient français ou francophones.
À ce moment-là, chaque section ou département comptait environ 12 enseignants. La section de français
comptait 11 enseignants. C’était équilibré et l’enseignement était pris en charge par l’AUF et la France.
En revanche, pour le moment, chaque département environ 24 enseignants mais la section de français, elle
toute seule, comporte plus de 40 enseignants. Je crois que le CA réagit aussi parce que cette section représente
deux départements et qu’elle est prise en charge entièrement par l’ITC.
……………………………………………………………………………………………………….
3. SYNTHÈSE PAR DÉPARTEMENT
La Présidente du CA PHOEURNG Sackona présente les modalités de travail. Chaque Département est invité
à se réunir en atelier avec les partenaires locaux et les partenaires étrangers du Consortium. Il est demandé à
chaque atelier un bilan par département. Pour ne pas alourdir le compte rendu, la présentation de chaque
département est fournie en annexe. On passe à la partie suivante qui traite de l’avis et des discussions du
Consortium.
4. AVIS DU CONSORTIUM ET DISCUSSIONS
Master
Rémy MULLOT, Université de la Rochelle
L'ITC doit se poser la question de ce qu'elle souhaite faire de ses masters. Si les masters ciblent uniquement
la recherche, le nombre d'étudiants sera faible. Dans le contexte de l’ITC, il est préférable parler de master
de recherche et d’innovation pour que les entreprises puissent y participer. Si l’étudiant fait son stage dans le
88
laboratoire, il s’agit d’un master à coloration recherche, au contraire s'il a lieu dans l’entreprise, d’un master
plutôt professionnel. Pour moi, étant donné que l’ITC n’est pas encore un institut de recherche, la formation
de master est majoritairement professionnelle. L’ITC doit s’appuyer sur les tissus industriels pour bien
orienter ses programmes de master. Nous parlons également de publication à la fin de master 2. Pourquoi
fait-on cette publication ? L'obligation de publication n'a de sens que si l'étudiant s'oriente en doctorat.
L’ITC doit développer les deux masters de recherche et professionnel parce que l’ITC a aussi le projet
d’ouvrir une école doctorale. Ces deux masters sont utiles pour l’ITC. Pour nos étudiants, ils peuvent faire
aussi master recherche et professionnel.
Dans ce cas-ci, on l’appelle master indifférencié. Soit l’étudiant fait son master afin de continuer son doctorat
et il fait un stage de recherche avec éventuellement une publication à la fin du M2, soit il fait un stage en
entreprise – mais avec des exigences de recherche et d'innovation.
Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJS
Pour aller dans le même sens, certes, au Cambodge, plus de 90% des masters ont tendance à travailler dans
les entreprises à la fin de master, et en France c'est 97%. Seulement moins de 10% deviennent enseignantschercheurs ? Si le mémoire de l’étudiant est orienté vers la problématique de l’entreprise, il a tendance à
travailler en entreprise après ses études. Si son mémoire porte plutôt sur un cadre théorique ou conceptuel, il
ira plus volontiers en doctorat. La recherche appliquée est importante car elle doit structurer l'enseignement.
Nous avons fait un travail de proposition avec le responsable de 3ème cycle qui répond partiellement aux
questions posées par Rémy Mullot (cf document Stratégie et perspectives). La formation dans les
départements est très disciplinaire. Les besoins de transdisciplinarité doivent s'exprimer dans les masters ; Il
y a deux objectifs: former les chercheurs et s'ouvrir vers le monde économique, vers l'entrepreneuriat et la
créativité. Il est donc essentiel d’organiser les cours en deux catégories : des cours en commun (méthode de
recherche, méthodologie de la R&D orientée vers la création de produits, et de services) et des cours de
spécialité dans les départements respectifs. Peut-être ne doit-on conserver qu'un seul master pluridisciplinaire
avec des ajustements en fonction du projet de l'étudiant ? Il ne faut pas sous-estimer le fait que l'industrie au
Cambodge, ce sont des PME qui n'ont pas les moyens de payer de la R&D. Alors peut-être innover en faisant
du crowdfunding, en s'adressant aux ONG ?
A propos de master, il est clair que nos étudiants en master travaillent déjà. Pour ces étudiants à temps partiel,
le stage n'est pas suffisamment consistant. Je comprends que les étudiants doivent contacter les entreprises
pour leur stage. Cela fonctionne en France où les entreprises connaissent leur responsabilité, mais ce n'est
probablement pas le cas au Cambodge. Au Japon, il n'y a pas d'obligation de stage en entreprise et les
entreprises ne prennent pas de stagiaires pour des durées très longues. C'est aussi la raison du concept de
LBE pour faciliter les activités de recherche en associant les laboratoires. LBE peut répondre aux besoins
des étudiants et des entreprises. C'est plus un moyen qu'une fin pour acquérir une méthodologie – y compris
des soft-skills. Les entreprises peuvent jouer ce rôle si elles ont la maturité. Néanmoins, il est clair que la
demande pour de la recherche est très faible au Cambodge.
Autre avantage de LBE, c'est l'interaction entre étudiants et la pérennisation des savoirs.
Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoi
Je partage l’idée de créer master indifférencié, recherche ou professionnel dans le cadre de multidisciplinarité,
mais quand même il est intéressant de garder une spécificité pour chaque master sinon il est difficile de
trouver, pour l’étudiant, des débouchés pour une poursuite du programme doctorat.
Si l’on impose une publication en deuxième année à tous les étudiants c'est trop exigeant et les étudiants ne
poursuivent pas en deuxième année. Cette contrainte de la publication est trop forte. Une publication de
89
recherche dans un laboratoire de l’ITC, c’est une bonne chose pour lancer l'école doctorale mais pas pour un
étudiant qui fait un stage dans une entreprise.
CHUNHIENG Thavarith, Directeur adjoint de l’ITC
J’ai encadré une étudiante du GCA qui souhaite améliorer la qualité de la production de vin. Elle a proposé
son propre sujet. Elle a fait sa recherche dans le laboratoire du département GCA. Je cite juste ce cas pour
vous dire qu’il est important qu’on soit flexible dans la formation de master. Cette étudiante a fait une
recherche dans le laboratoire du GCA en faveur de l’intérêt de son entreprise. C’est donc pas la peine de
distinguer master recherche et professionnel.
Dr. SEANG Chansopheak, Responsable du 3ème cycle
Je souhaite juste vous rappeler que le Consortium de l’an dernier a déjà donné un avis favorable à la formation
de master où l’étudiant peut faire sa recherche soit dans un laboratoire soit dans une entreprise sur un sujet
de R&D.
Il est important de donner un cadrage précis et des exigences de qualité dans les départements, en particulier
lorsque le stage se passe en entreprise.
N’oublions pas qu’on n'est ni en France ni en Belgique ni au Japon mais on est au Cambodge. Les situations
dans les entreprises sont différentes. Je ne connais pas le pourcentage des entreprises au Cambodge qui
s'engagent dans la recherche et l’innovation mais je doute qu'il soit important. Il est utile de mieux connaître
– en s'adressant à la cellule industrie-université- - le panorama des entreprises cambodgiennes.
Sokneang IN, Responsable des relations ITC-Industries
La plupart des entreprises au Cambodge sont des PME. Il n’y a donc pas de recherche. Les grandes entreprises
japonaises, françaises ou autre, lorsqu’on a besoin de faire une recherche, elle la font en général à l’étranger,
en France, à Singapour ou au Japon. Pour ce qui est du suivi dans les entreprises, ce n'est pas comme en
France. Il est difficile pour une PME d'encadrer un stage. Par exemple, l’entreprise X souhaite produire du
jus d’ananas. Elle propose son sujet à l’étudiant et lui demande d’en discuter avec son professeur (tuteur de
stage). Elle ne donne même pas le budget pour acheter des matières premières pour développer le produit.
Dans ce cas-ci, l’étudiant revient vers moi pour demander de l’aide. Deux possibilités : soit je cherche une
autre entreprise soit je discute avec l’entreprise. Mais c'est difficile.
Fidero KUOK, Chef du département GCA
Pour les PME, les budgets sont limités mais si l’on regarde le côté ONG, c’est encourageant. Ils nous
supportent en matériels et budgets pour le développement de la recherche.
Je précise que lorsqu'on parle de la recherche, il n'y a pas que les grandes entreprises. Les PME dans les pays
occidentaux vont faire de l'innovation et il y a des PME au Cambodge qui sont innovantes. Il y a des modèles
à inventer notamment en associant l'entreprise et le laboratoire d'accueil à l'ITC.
5. SYNTHÈSE DES DISCUSSIONS
5.1.) LBE
Il est clair que LBE joue un rôle important. Il touche les étudiants d’ingénieur, de master et de doctorat. LBE
favorise également la recherche.
5.2.) Master
Master en cours du soir et du week-end à l’ITC est désormais supprimé car il ne peut pas fonctionner, ne
serait-ce qu'à cause des difficultés de déplacements.
90
À la place, un nouveau master à temps plein sera mis en place à partir de la nouvelle année scolaire 20162017. En ce qui concerne le nombre d’étudiants, il n’est pas important pour démarrer un master de qualité
mais l’essentiel est d’avoir des étudiants qui ont vraiment la motivation.
Notre collègue belge a posé la question de la voie à suivre : recherche ou professionnelle. Les réponses que
nous apportons sont que la différentiation se fait dans le stage. Le master est indifférencié. On devra demander
aux étudiants avant de faire leur stage de bien s’orienter et choisir leur type de stage.
L'exemple de l'Inde est à suivre: beaucoup d'innovation issues de PME. La capacité des PME actuelles au
Cambodge est insuffisante. Les ONG sont des partenaires intéressant, mais non durables. Les grandes
entreprises de vont pas développer de la recherche au Cambodge.
Donc, il faut négocier et définir les conditions de collaborations préalables avec les PME avant de s'engager
et accepter que les étudiants travaillent dans nos laboratoires en lien avec ces entreprises. Il n'est pas
nécessaire dans ce cas d'exiger des publications, seulement un rapport scientifique..
Mais pour un petit nombre d'étudiants, la recherche est importante. Elle va aider à structurer les laboratoires
et alimenter l'école doctorale.
Je suggère que les départements travaillent ensemble (par deux ou trois départements) et de favoriser la
synergie entre départements. Il faut mettre en commun la formation méthodologique : management, gestion
de projet, entrepreneuriat.
Il est nécessaire d'introduire une différence entre ingénieur et master. L'ingénieur est dans un rôle technique
quasiment de routine. Le master tel qu'il doit être conçu à l'ITC doit amener l'étudiant à introduire des idées
nouvelles, des produits et des services nouveaux. Cela se traduit dans la formation : recherche, innovation,
pluridisciplinarité.
Il est important de mettre en commun la méthodologie dans les études de master à l'ITC.
Rémy Mullot, Université de la Rochelle
Ces approches pluridisciplinaires permettraient d'alléger les départements et de se focaliser sur leur
discipline.
Il faut encourager la diversité d'objectifs. D'une part les laboratoires ont besoin d'étudiants en master pour
alimenter le faire vivre les laboratoires. D'un autre côté, le secteur industriel a d'autres besoins : innovation,
développement. L’ITC doit écouter les industriels pour qu’on puisse leur envoyer de bons stagiaires. Et on
peut envisager de diversifier au point de former des masters-entrepreneurs.
Compte tenu de cette diversité d'objectifs, Il faut bien déterminer les membres de jury, si l’étudiant de master
professionnel défense son mémoire devant le jury scientifique ou de recherche, ou l'inverse, ce sera difficile.
La durée du master est de deux ans pour les étudiants de l’ITC soit bac + 7, contre bac + 6 pour les autres
universités, ce qui défavorise nos étudiants dans certains masters.
Non, la position actuelle de l'ITC est de former en 2 ans les étudiants des autres universités, en 1 an les
étudiants de l'ITC.
L’idée d’entreprenariat est très importante parce que les masters en technologie ont besoin également de
management de technologie. Dans ce cas-là, nous avons besoin de la synergie universitaire avec les autres
universités cambodgiennes.
S’agissant de la multidisciplinarité dans la formation de master, je pense que l’idée d’entreprenariat joue un
rôle essentiel. J'appartiens à un département "International development Engineering" mis en place il y a 20
91
ans. La conception des curriculums de master a été un point important. A TokyoTech, un étudiant peut
assister à l'ensemble des cours dans tous les départements s'il possède le bagage nécessaire. A l'ITC, il faut
peut-être distinguer le curriculum de base et les cours complémentaires, tout ceci en fonction du bagage de
l'étudiant. Ceci n'est pas un exercice trivial car nous avons passé 6 ou 7 ans à TokyoTech à mettre en place
le syllabus. Dans le cas d'un programme multidisciplinaire, il faut également bien identifier l'objectif de la
formation sachant que la vision peut être très différente selon les points de vue scientifiques. Pour résumer,
ce n'est pas un exercice facile de concevoir un curriculum pluridisciplinaire.
Des idées ont été exprimées sur l'entrepreneuriat, les relations avec les autres universités, …
Ici, on décide de la politique générale et le responsable du 3ème cycle va prendre note de ce que nous proposons
et faire une feuille de route avec les responsables de masters. Il pourra échanger avec les membres du
consortium s'il éprouve des difficultés.
Il y a d'autres points sur lesquels nous devons nous prononcer : les nouvelles options des départements, la
mise en place du master en semaine et à plein temps.
Quand j'ai lu les documents, j'ai constaté qu'il y avait des recoupements dans les activités de départements ;
Exemple de GCA et GRU.
GCA département était un département de Chimie-Silicates. Puis on a identifié le potentiel dans le domaine
de l'agroalimentaire et fait évoluer le cursus. Actuellement, l'objectif du gouvernement cambodgien en terme
d'exportation de produits agricoles n'est pas atteint. D'où le renforcement – que j'approuve - des activités de
génie des procédés et génie alimentaire. Par contre il y a une confusion sur la question de l'environnement.
Le traitement de l'eau devrait être plutôt de la compétence de GRU. Il faut éviter cette confusion. Je demande
au département GCA de se recentrer et de travailler avec le GRU sur la question.
Fidero KUOK, chef du département GCA
Il n'y a pas d'option environnement dans la filière ingénieurs, mais c'est dans le master qu'apparaissent les
questions environnementales.
5.3.) Questions des langues à l’ITC
Il semble que nous sommes d’accord sur la réduction du nombre d’heures destiné à l’enseignement du
français aux étudiants de 1ère et 2ème année. Cette mesure s'accompagnera d'un soutien: outils pédagogiques
nouveaux, stages de formation des enseignants, .... Ce nouveau programme entrera en vigueur à partir de la
nouvelle année académique 2016-2017. La meilleure solution est que nous baissions le nombre d’heures de
français pour les 1ère et 2ème années et augmenter un peu le nombre d’heures de cours d’anglais des étudiants
de 2ème année.
L'objectif est bien que les étudiants atteignent le niveau A2 au bout des deux premières années. Mais il
s'agirait d'un objectif qu'enseignants et étudiants devraient poursuivre, sans formuler d'obligation.
Il faut assurer la qualité de la formation. L'accumulation du nombre d'heure ne garantit pas la qualité. En
première année les étudiants ont 70h de plus que ce qu'i est nécessaire. Oui pour réduire le nombre d'heures,
mais à condition de faire un travail de formation des formateurs et de remise à jour pédagogique, de créer un
environnement plus adapté. L'AUF propose déjà des formations aux enseignants de française de l'ITC… Il
faut que ces enseignants s'impliquent.
Phen SIEANG, Ex-responsable de la Section de français
A2 pour les étudiants de 2ème année, c’est possible parce que selon le CECR, on a besoin d’environ 400 heures
de cours, soit 200 heures pour le niveau A1 et 200 heures pour le niveau A2. Si nous regardons les heures
dont disposent nos étudiants de 1ère années et 2ème années, ils ont au total d’environ 500 heures de cours.
92
L'idée est de consacrer une partie des heures d'enseignements économisées à de la formation.
Je pose une question à la direction: est-ce qu'elle souhaite investir dans la formation des enseignants de
français et dans l'environnement de travail ?
Nous gardons donc l'objectif du niveau A2 dans les deux langues à la fin des deux années.
NUTH Sothan, Directeur-adjoint chargé des études
Je pense qu'il est difficile d'atteindre les niveaux A2 dans les deux langues.
CHUM Tival, responsable de la section d'anglais
Il y a 3 crédits, soit 125 heures en année 2. Le niveau atteint est "pre-intermediate", soit le niveau A1+, mais
il est proposé de passer à 180 heures.
Dans ces conditions, l'objectif doit pouvoir être atteint.
On évaluera à la fin de la deuxième année le pourcentage d'atteinte de l'objectif.
Si on dit aux étudiants : à la fin de vos études, vous devrez avoir le niveau B1, cela donnera une meilleure
motivation aux étudiants.
Oui mais maintenant, la question posée est de savoir combien d'étudiants devront avoir le niveau B1 (ou B2)
dans les deux langues ? Vise-t-on l'ensemble des étudiants ou un pourcentage (30 ou 40%) d'étudiants qui
poursuivront en master ou dans une carrière internationale ?
Philippe GIRARD, Directeur du CIRAD en Asie Sud-est continentale
L'ITC vise l'excellence au niveau régional et le plurilinguisme est un atout pour les étudiants de l’ITC et
surtout pour l'intégration dans l’Asean du royaume du Cambodge. Donc expérimenter la solution proposée
pendant deux ans et faire un bilan ensuite semble une bonne chose.
Nous connaissons une dégradation de l’apprentissage des langues à l’ITC et nous devons enseigner et
apprendre le français et l’anglais autrement parce que la situation à l’ITC a changé. On peut plus maintenant
enseigner le français comme l’ITC des années 90 où il y avait seulement 80 étudiants pour tout l’ITC. Cet
établissement compte actuellement plus de 3000 étudiants. C’est un problème qui persiste à l’ITC. Les
missionnaires se plaignent de la baisse de niveau de langue des étudiants. L’idée est de focaliser
l’enseignement de langue sur les étudiants qui en ont besoin pour la poursuite de leurs études à l’étranger.
Le perfectionnement des enseignants est important mais il faut voir aussi la motivation des étudiants. À mon
époque où l’enseignement se faisait en français, les étudiants n’avaient pas le choix mais à l’heure actuelle
le corps enseignant peut enseigner en khmer, en anglais ou en français. La motivation est moindre. L’idée de
cibler les étudiants potentiels, pour que ces derniers apprennent activement les langues, est bonne.
Je pense que deux langues au niveau B1 pour la diplomation, c'est beaucoup. Deux langues pour les étudiants
de l’ITC sont attractives mais il ne faut surtout pas sacrifier la formation technique en ingénierie à
l'apprentissage des langues. Compte tenu des contraintes de budget, il faut faire des priorités.
Michel DEQUATREMARE, Université de Toulon
Il faut différentier les niveaux B1 et B2. Les étudiants qui doivent faire un un master ou un doctorat à
l'étranger doivent avoir le niveau B2. Les étudiants qui vont travailler au Cambodge auront besoin de
93
converser en langue étrangère. C'est donc un facteur de qualité que d'imposer un niveau minimum. L'objectif
d'un niveau B1 dans au moins une des langues me paraît atteignable assez rapidement.
NOU Samrach
Les étudiants qui bénéficient – par exemple - de bourses Eiffel doivent nécessairement se mettre au niveau
B2. Cette mise à niveau peut se faire de mars à septembre. L'année passée, nous n'avons pas pu mettre en
place de formation accélérée pour ces étudiants et ils ont énormément de difficulté dans leurs études en
France.
Pascale TURQUET
Je suis très sensible à l'argument de l'internationalisation. Les économies s'ouvrent et l'ITC va être en
concurrence avec les universités régionales. Les langues sont un atout essentiel dans cette compétition. Même
les diplômés travaillant au Cambodge seront en concurrence. Il ne faut pas opposer les compétences
techniques et les compétences culturelles et linguistiques.
Je rappelle que pour l'ITC, l'apprentissage d'une langue étrangère est nécessaire car il n'y a pas de livres
techniques en khmer.
Alex BRAYLE
L'enseignement dans les deux premières années concerne 1600 étudiants. La mise en route du projet au
niveau des 2 premières années va donc déjà concerner la moitié du nombre total d'étudiants. Travailler sur
ces deux années c'est faire l'essentiel de l'effort.
Nous allons effectivement appliquer cette réforme sur les 2 premières années et faire le point au bout de ces
deux années. Pour les années suivantes, peut-être faut-il pour une fraction des étudiants, B1 en anglais et B2
en français ou l'inverse.
Alex BRAYLE
Puis-je proposer de faire une enquête d'ici la réunion du CA pour connaître le point de vue des étudiants ?
L'idée de faire une enquête est très importante. Mais aussi et surtout auprès des entreprises pour connaître
leurs besoins
Concernant le débat sur le niveau de langue, à titre d’exemple, je suis dans le comité de sélection des bourses
de divers pays. Nous avions 18 étudiants dont 3 de l'ITC. Ils ne l'ont pas obtenue malgré leur niveau en
français et anglais car la compétition pour ce type de bourse est d'abord basée sur la compétence scientifique
et technologique. Je suis favorable à une deuxième langue optionnelle.
Nos étudiants ont été désavantagés dans la compétition pour les bourses AUN/Seed-Net avec de moins
bonnes notes à l'admission. Mais les étudiants se sont avérés très bons et AUN/Seed-Net a dû modifier son
évaluation. Je suis d'accord sur la nécessité de mieux comprendre les besoins des entreprises.
Sokneang IN, Responsable des relations ITC-Industries
Nous avons fait remplir un questionnaire auprès de 18 entreprises. La plupart ont recommandé également
une amélioration de la langue d’anglais pour faciliter la communication dans le cadre du travail, spécialement
pour les cadres intermédiaires après 3 ans dans l'entreprise. Même les compagnies françaises le demandent.
Nous allons reprendre le questionnaire selon vos recommandations et nous adresser aux professionnels et
aux étudiants.
L’idée de cible est très importante. Une fois, l’étudiant possède son niveau requis, il est exempté
d’apprentissage de langue et c'est un élément de la réduction des coûts. Une autre chose, c’est que nous
94
devons tenir compte également de la formation des professeurs qui enseignent les matières de spécialité pour
que ces derniers puissent les enseigner en anglais ou en français correctement.
Le multilinguisme est lié également à la performance globale, ce qui touche clairement la politique du
ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports. Fixer un but aux étudiants par une politique de
bonification me semble une bonne idée.
Nous devons prendre en compte la demande de la société. Par ailleurs, il est important de bien prévenir les
étudiants sur ce qui les attend quand ils entrent à l'ITC en matière d'apprentissage des langues.
Je propose qu'un groupe de travail mené par le responsable du 3ème cycle soit mis en place.
Ossarath KOL, Polytech Lille
Juste une question concernant les étudiants de l’ITC qui ont terminé leurs études à Polytech Lille. Est-il
possible qu’ils fassent la soutenance devant le jury à l’ITC et qu’ils obtiennent le diplôme de l’ITC même si
les deux institutions n’ont pas encore signé les protocoles d’accord ?
A ce sujet, on a besoin de discuter et la réponse vous sera adressée plus tard.
Conclusion sur les langues
On va mettre en place, ce nouveau programme à partir de l’année scolaire 2016-2017. Toutefois, il faut
informer très clairement les étudiants de notre politique de langue. Objectif fixé : A2 à la fin de I2. Nous
allons appliquer la modification du nombre d'heures proposée. Nous allons simultanément mener cette
enquête auprès des étudiants sur les besoins et objectifs pour leur carrière. Ce projet pilote ne touche que les
1ère et 2ème années.
Deux ans après cette mise en expérimentation, nous allons faire une évaluation du pourcentage d'atteinte de
notre objectif A2 pour les I2 de 2017-2018, au second semestre.
Nous devons réfléchir à notre politique pour les années suivantes. Nous pouvons cibler le niveau B2 pour
une seule langue, soit l’anglais soit le français et le niveau B1 dans l'autre langue, mais seulement pour une
fraction des étudiants à définir.
Nous retenons donc l'idée de bonus pour les bons étudiants et que les étudiants ayant atteint le niveau requis
peuvent se dispenser de suivre les cours de langue.
TABLEAU RECAPITULATIF DU BILAN DE LA RÉUNION
Le tableau suivant récapitule tous les points abordés et l’avis du Consortium après la discussion et la
présentation de tous les responsables de départements.
95
favorable
No
1
2
3
4
5
Avis du Consortium
Seuls les masters à plein temps sont retenus pour la future formation à l’ITC
Les masters seront indifférenciés avec une composante recherche et une composante
professionnelle. Leur pluridisciplinarité est renforcée.
Les synergies sont à exploiter entre masters : cours communs (méthodologiques et de
spécialités)
Réduction des heures de cours de français aux étudiants I1 et I2
Augmentation des heures de cours d’anglais en 2ème année
Niveau A2 obligatoire en fin de deuxième année d’ingénieur
Niveau B2 en français et B1 en anglais ou B2 en anglais et B1 en français obligatoire pour
une fraction des étudiants qui sont susceptibles de partir poursuivre leurs études à
l’étranger.
L’étudiant ayant déjà ce niveau requis maximal au début et pendant leurs études, est
exempté d’apprentissage de langue
Mise en place d'enquêtes auprès des entreprises et des étudiants et d'un système d'évaluation
de l'apprentissage des langues en I1 et I2.
Principe du bonus pour les bons étudiants en langue
Les étudiants ayant atteint le niveau requis peuvent se dispenser de suivre les cours de
langue
Ouverture d’une nouvelle option au département GCA
Ouverture d’une nouvelle option au département GRU
Mise en place des laboratoires LBE
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


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
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





Après les derniers remerciements de la présidente du Conseil d’Administration adressés aux membres du
Consortium, à l’équipe de direction, à l'équipe des traducteurs, la séance est levée.
96
Annex 3. Minutes of meeting of 45th and 46th CEVU meetings.
Annexe 3a. Problèmes soulevés pendant la 45ème réunion de CEVU (18 novembre 2015) et solutions.
Résolu
pendant la
réunion
I-
Responsable
sur problèmes
restants
Date à
résoudre
Service Info.
fin nov. 15
Service Tech.
déc. 15
Enseignement et recherche
1- Enseignement scientifique
I2-TC
- Demande à l'enseignant de chimie d'expliquer le cours détaillé

T1-GCA
- Proposer de diviser en trois groupes pour le cours d'informatique car insuffisament d'ordinateur

- Le cours de mathématiques est enseigné trop rapide.

I4, I5-GCI
- Les ordinateurs dans la salle B-209 sont vieux et n'ont pas certains logiciels pour le cours.
I3-GEE, GIM
Pendant le cours de statistique, il y a le mélange entre le groupe A et B provoquant la manque de
places.

2- Centre de recherche et d'innovation
Enseignant GEE
- Proposer de mettre le rideau dans les salles 101, 102, 201 et 202 du centre
- Proposer d'installer le système de fermeture des portes avec la carte.
NA
- Proposer de mettre le code-barre pour l'inventaire des matériels dans le centre.
NA
3- Langue étrangère
I1-TC
97
- Le cours de francais est enseigné trop rapide.

4- Internet
I1-TC, I5-GEE
- Le wifi ne fonctionne pas bien.
Matériels
I1, I2, Enseignant TC, I5-GIM, T1-GEE
- La lampe dans la salle F105 est en panne.
- Il y a la fuite d'eau dans la salle F304.
- Le tableau dans la salle E204 est petit.
I4-GCA, I3-GRU, T2-GCA, I4-GIM
- Il manque des chaises dans les salles F105, F401 et F402.
- La salle F102 est trop petite pour le groupe de 60 étudiants.
- Proposer de mettre le rideau dans la salle E205.
I4-GCA, I5-GCI, I4-GIM, I3-GRU, I3-GEE, I4-GRU
- Les projeteurs dans les salles F106, F401 et S-II ne fonctionnent plus.
- Proposer de fixer la télécommande LCD sur le mur.
Décembre 2015 et janvier 2016
- Il y a la fuite d'eau sortant du climatiseur dans la salle FS2.
Service technique
- Il fait chaud dans les salles F401, F402, F106, FS1 et FS2.
Service
informatique
- Le microphone dans les salles S-I et S-II ne fonctionne pas bien.
I3, I4, I5-GIC
- Proposer d'entretenir les climatiseurs régulièrement, par exemple pendant tous les 6 mois.
Enseignant GGG, GIM
- Proposer de remplacer des vielles tables et chaises.
Service
technique
II-

98
- Demander de mettre l'éclairage au long du couloir du bâtiment B et le passage entre bât. A, B.
- Demander de réparer la porte et fenêtre de la C104.
- Proposer de laisser la porte du bâtiment B ouverte jusqu'à 21h.
Enseignant de francais
- Il y a la fuite d'eau dans la salle A410 et les lampes sont en panne.
III-
Hygiène
I2, I5-GCI
- Proposer de nettoyer les toilettes femmes régulièrement.
- Proposer d'ouvrir les toilettes le samedi.
- Proposer de nettoyer les salles B201 et E201.
I4-GCA, I4-GCI
Service technique
T2-GCA, I4-GRU
déc. 15
Responsible du parking
- Les toilettes du bâtiment F ne sont pas propre.
fin nov.
2015
- Proposer de nettoyer les salles F106 et F403.
I4-GGG
- Proposer de réparer la porte les toilettes femmes du bâtiment E.
IV-
Parking
Enseignant TC, GCA, GEE, GGG, GIC, GRU
- Proposer d'avoir le parking pour des enseignants séparé de celui pour des étudiants.
Etudiants GCA, GCI, GEE, GGG, GIC, GIM, GRU
Le prix de parking est cher et n'est pas fixe. Proposer d'afficher le tarif, surtout le weekend et jours
fériés.
- Le comportement des personnels du parking n'est pas bien, surtout avec des filles.
- Proposer de bien arranger des motos et des bicyclettes.
99
V
Cantine
T2-GCA, I5-GCI, I4-GEE, I5-GIM
VI-
- Le prix dans la cantine à l'ouest est cher et les plats ne sont pas délicieux.

- Pas d'hygiène à la cantine.

Sport
T1-GCA
- Proposer d'avoir la session de sport régulièrement.

I4-GRU
- Proposer d'organiser le coup de football de l'ITC.

ITC
VII- Divers
T2-I4-I5-GCA, I5-GCI, I3-GEE, I4-GEE, I4-GGG, I5-GGG, I3-GIC, I5-GIM
- Des personnels de nettoyage, de sécurité et de parking utilisent des mots impolits.

- Proposer de faciliter la porte d'entrée et de sortie pour éviter l'accident.

I2, T2-GCA, I4-GCA, I4-GIM
- Proposer de mettre des bancs dans l'enceinte de l'ITC.

I4-GIM
- Il y a la fuite d'eau dans le bâtiment E de l'internat.
Service Tech.
-
I5-GIM
- Proposer de ne pas couper des herbes pendant des heures de cours.

Enseignant GGG
- Proposer d'avoir la carte d'identité pour des enseignants.

- Proposer de fixer la date pour le salaire.

ITC
100
Annexe 3b. Problèmes soulevés pendant la 46ème réunion de CEVU (6 avril 2016) et solutions.
Résolu
pendant la
réunion
I-
Responsible
sur problèmes
restants
Date à
résoudre
Enseignant et recherche
1-
Enseignant scientifique
T1-GCA, I4-GCA
-
Proposer de réduire le nombre d'évènements à l'ITC car il fait trop de bruit qui gêne des études.

-
Perdre la séance de cours quand des étudiants ont été invité sans prévu aux évènements.

T1-GRU, សាស្ត្សាាចារ្យ GRU, I3-GIC, I4-GIC
2-
-
Le réseau dans la salle de SIG ne fonctionne pas bien.

-
La vitesse d'internet est lente. Les étudiants ne peuvent pas regarder la vidéo du E-learning.

Bibliothèque
I3-GCI
-
3-
Demander de réserver un grand espace pour la bibliothèque dans le nouveau bâtiment en construction.

Langue étrangère
I4-GGG
-
Proposer de ne pas grouper des étudiants de différents départements pendant le cours de francais ou
anglais.
4-

Internet
I1, I3-GCA, I4-GCA
-
Le réseau est limité. Il ne suffit pas pour des étudiants.

-
Le réseau d'internet ne fonctionne pas bien pour l'access à E-learing.

101
-

Matériel
-
- Il fait chaud dans les salles SF1, SF2, 308A
-
- Les ventilateurs dans la salle 401F ne sont pas suffisants car la salle est grande.
-
- Les climatiseurs dans les salles 205F, 304F et 305F ne fonctionnent pas bien.
-
- Proposer d'installer l'écran PC dans les salles SF1 et SF2
-
- Proposer de réparer le projecteur LCD de la salle 106F, 401F
-
- Les ventilateurs ne fonctionnent pas bien dans la salle 413A et le bâtiment E.
-
- Salle SII: des chaises sont cassées, ventilateurs et projecteur LCD ne marchent pas bien.
-
- Proposer d'ouvrir la salle 211B avant 7h du matin.
I2, I4-GCA, I4-GIM
-
- Le microphone dans la salle SF2 ne marche pas bien.
-
- Proposer de mettre le microphone dans les salles 401F et 106F.
-
- Proposer d'installer le projecteur LCD et le microphone dans la salle 402F.
I3-GCA
-
- Les salles 401F et 402F sont petites car le nombre d'étudiants est augmenté.
-
- Proposer d'installer le ventilateur et réparer des lampes dans la salle 301F.
Avril et Mai 2016
I1, Enseignant TC, I4-GCA, I3-GRU, I4-GRU, I3-GGG
Service Technique et Service Informatique
II-
Proposer d'installer le Wi-Fi dans le bâtiment F.
I3-GEE, I3-GIC, I4-GIC
-
-La climatisation ne fonctionne pas dans les salles 311-B 312-B 313-B 314-B, 316-B et labo de GIC.
I3-OAC
102
-
L'atelier est trop petit. Proposer de réserver un espace suffisant pour cet atelier dans le nouveau
bâtiment.
III-

Hygiène
I1, I2, Enseignant TC, I4-GCA, I3-GEE, I4-GGG
-
Proposer de réparer et nettoyer des toilettes du bâtiment F
S. Technique
-
Mauvais odeur dans des toilettes des bâtiments A, E et F

-
Proposer de ne pas fermer des toilettes du bâtiment E trop vite.

Avril 2016
I2, I3-GRU, I4-GRU
IV-
-
Il manque la poubelle au bâtiment G.

-
Mettre les poubelles dans le couloir avec le sac, le balai.

-
Encouragement et connaissance sur la gestion des déchets solides.

-
Proposer de ne pas bruler des débris ou herbes pendant la séance de cours.

Parking
Enseignant TC, GEE, GGG, GIC, GRU
-
Problème de Parking pour enseignant

-
Ne pas mélanger entre le parking pour enseignant et pour étudiant.

-
Il faut mieux arranger dans le parking de moto

-
Ne pas bloquer la voie de passage quand il y a l'évènement.

I1, I2, T1-GCA, I4-GCA, I3-GCI, I4-GEE, I4-GRU, M1-GIC
-
La manière du guardien de parking n'est pas bon. Proposer d'avoir l'abri pour le parking.

-
Le prix de parking est cher entre 300 et 500 riels. Ce prix est plus élevé pendant le weekend.

-
Il faut mieux arranger dans le parking de moto pour avoir le passage entre bâtiments F et G.

-
Perdre le casque sur la moto. Proposer de mettre la caméra de sécurité.

103
-
Le guardien utilise la moto des étudiants dans le parking.

-
Quand on perd le ticket, on propose d'avoir la solution raisonable.

Association des étudiants
V
-
Il prend de temps pour la rentrée et sortie du parking.

-
Proposer de lire le contract pour le parking.

Cantine
I2
-
Le prix à cantine est le même 4000 riels pour tout. Proposer d'avoir plusieurs choix à la cantine. Mieux
cuire le riz.
VI-

Divers
I1, I2
-
Proposer de mettre des bancs.
-
L'espace de photocopie est étroite.
-
Proposer d'ouvrier l'entrée à l'ouest pendant le weekend.

NA

I4-GGG
-
Il n'y a pas de lampes à l'entrée à l'ouest pendant le soir.
-
Mettre des lampes au rez-de-chaussée du bâtiment B.
Service
Technique
Avril 2016
Enseignant GGG
-
Accélérer de faire la carte d'identité pour les enseignants.
Proposer de modifier la proportion de notes de (10% pour la présence, 30% pour le contrôle continu,
-
devoirs, et 60% pour le contrôle de fin semestre) à (10% pour la présence, 40% pour le contrôle

Discuter à la prochaine
réunion de Direction
continu, devoirs, et 50% pour le contrôle de fin semestre).
104
Annex 4. Overview of recommendation of Consortium and CA 2015
Proposition
Avis Consortium
- GCA technicien
Avis favorable
3 options dans le programme GEE ingénieur
Division en 3 spécialités du département
GGG
Orientation des masters vers une partie
professionnelle (stage) ou une partie
recherche
Choix par les étudiants de la langue
étrangère (Français/Anglais)
Ouverture à la rentrée 2015-2016 d’un
nouveau programme associate degree (3
ans) de techniciens biomédicaux par l’ITC
et l’Université des Sciences de la Santé
Cas du département génie informatique et
communication de l’ITC
Relation de l’ITC avec les entreprises PME
Financement des activités de recherche par
les Ministères au Cambodge
Maintien du statut des enseignantchercheurs après la fin de leur projet de
recherche
Représentant du Consortium à la réunion du
Conseil d’Administration de l’ITC
- Avis pédagogique
favorable
- Etude préalable technique
et budgétaire par la
- Avis pédagogique
favorable.
- Etude préalable
pédagogique, technique et
budgétaire par la Direction
de l’ITC
- Avis favorable
- Etude préalable pour voir
quand se fait la
différenciation (Module3?)
- Avis favorable langue
étrangère.
- Décision reportée. A
prendre par l’ITC
Avis favorable
Bon travail de l’équipe en
place mais situation
inquiétante au niveau des
ressources humaines.
Essayer de recruter les
doctorants en cours
Développer les relations de
la cellule interface
entreprise de l’ITC avec la
Commission PMI/PME de
la CCFC et l’EuroCham
Existence d’une ligne
budgétaire pour la
recherche au MEJS.
Approfondir et diffuser
l’information
Etude à faire au cas par cas
sur le travail fait et les
résultats obtenus par
l’enseignant-chercheur
Eric CASTELLI (Institut
Polytechnique de Hanoï)
En 2015-16
- Réalisé
- En cours de
développement en détail
Etude réalisée
- Ressource Humaine
Insuffisante
- En cours de
développement du
curriculum
Réalisé (Module 3)
Présenter dans le rapport
de perspective 2015-16
Pas encore réalisé
2 Docteurs recrutés (1
Titulaire et 1 Vacataire)
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Réalisé
105
Décisions et recommandation CA 2015
Sous-décret du 17 mars 2015 modifiant le fonctionnement
de l’ITC : information à communiquer à tous les membres
du Consortium international d’appui à l’ITC. Traduction du
sous-décret en français/anglais et ajout dans le rapport pour
la prochaine réunion du Consortium. Demande par l’ITC de
création des facultés qui ne sont pas prises en compte dans
le sous-décret pour au moins 2 départements concernés
(Génie Informatique et Communication, Génie Industriel et
Mécanique).
- GCA technicien.
Séparation en 3 options du programme GEE ingénieur :
étude technique et budgétaire à effectuer au préalable par la
Division en 3 spécialités du département GGG : étude
Situation des formations de master en difficulté : dernier
délai pour les étudiants en cours fixé à septembre 2015,
puis analyse de la situation en fonction des résultats.
Choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les
étudiants : décision reportée, analyser les propositions des
membres du CA.
Droits de scolarité à l’ITC pour 2015-2016
- 300 places en 1ère année pour les techniciens
supérieurs
Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 20152016
Faire un suivi du niveau des nouveaux étudiants entrants à
l’ITC suite à la réforme du Baccalauréat au Cambodge.
En plus de la liste des articles scientifiques, intégrer dans le
prochain rapport annuel d’activités les contributions
sociales de l’ITC au Cambodge.
Faire avancer les réflexions sur la langue étrangère à l’ITC.
Réunions à organiser et propositions concrètes sur la langue
à présenter à la prochaine réunion du Consortium.
En 2015-2016
Le sous-décret est traduit et mis dans
le rapport d’activités 2015-16.
- Réalisé
- En cours de développement en détail
Etude réalisée
- Ressource Humaine Insuffisante
- En cours de développement du
curriculum
Les résultats sont présentés dans le
Présenter dans le rapport de
perspective 2015-2016
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Présenter dans le rapport de
perspective 2015-2016
106
Annex 4a. Traduction du sous-décret modifiant le fonctionnement de l’ITC
Royaume du Cambodge
Nation Religion Roi
Le Gouvernement Royal du Cambodge
N°35RNKBK
SOUS-DECRET
Relatif à l’organisation et au fonctionnement de l’Institut de technologie du Cambodge.
Le Gouvernement Royal,
-
Vu la constitution du Royaume du Cambodge,
Vu le décret royal n° NS/RKT/0913/903 du 24/09/2013 relatif à la nomination du Gouvernement Royal
du Royaume du Cambodge,
Vu le Kram royal n°02 NS/94 du 20/07/1994 relatif à l’organisation et au fonctionnement du Conseil
des Ministres,
Vu le Kram royal n° NS/RKM/0169/01 du 24/01/1996 relatif à la mise en vigueur de la loi portant
organisation du Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports,
Vu le Kram royal n° NS/RNK/1207/032 du 08/12/2007 relatif à la mise en vigueur de la loi portant loi
de l’éducation,
Vu le sous-décret n°01 RNK du 20/01/1992 relatif à l’organisation et à la gestion des établissements
supérieurs et des spécialités,
Vu le sous-décret n°20 RNK/BK du 30/06/99 relatif à l’organisation et au fonctionnement des
Ministères et des Secrétariats d’Etat,
Vu le sous-décret n°54 RNK/BK du 13/06/2002 relatif aux conditions de jugement et à l’organisation
des universités,
Vu le sous-décret n°84 RNK/BK du 09/06/2009 relatif à l’organisation et au fonctionnement du
Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports,
En référence à la proposition du Ministre de l’éducation,
DECIDE
Article 1 :
Ce sous-décret détermine l’organisation et le fonctionnement de l’Institut de Technologie du Cambodge dont
le sigle est « ITC ». Il s’agit d’un établissement supérieur public sous la tutelle du Ministère de l’Éducation,
de la Jeunesse et des Sports.
Article 2 :
L’ITC, représentant du Ministère de l’Éducation de la Jeunesse et des Sports, consiste à doter des étudiants
de connaissances appropriées qui conviennent au besoin de la société et ils seront capables de travailler pour
développer l’économie du pays.
Article 3 :
L’ITC a pour mission d'assurer un enseignement de type universitaire en vue de former des techniciens
supérieurs, des ingénieurs, des masters et des doctorants. L’ITC doit préparer le programme de formation et
le soumettre au Ministre de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports pour l’examiner et le décider.
Article 4 :
L’ITC dispose des départements, de l’école du troisième cycle, d’un centre de recherche et d’innovation :
- Faculté d’électrotechnique,
- Faculté de construction,
- Faculté d’hydrotechnique,
- Faculté des mines et géo-ressources,
107
-
Faculté de chimie et d’industrie,
École du troisième cycle,
Centre de recherche et d’innovation.
L’ITC peut demander de créer des facultés, des centres de recherche en soumettant la proposition au Ministre
de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports pour l’examiner et la décider légitimement.
Article 5 :
L’ITC doit avoir un Conseil d’Administration pour examiner et prendre une décision en s’appuyant sur la
politique, le plan du développement et d’autres activités de l’institut.
Article 6 :
L’ITC doit être dirigé par un directeur avec rang de directeur général et des directeurs adjoints avec rang de
vice-directeur général si nécessaire.
L’organigramme administratif de l’ITC doit être déterminé par le Prakas du Ministre de l’Éducation, de la
Jeunesse et des Sports.
Article 7 :
La faculté, le centre et l’école du troisième cycle doit être, chacun d’entre eux, dirigé par un doyen avec rang
de chef de département un ou plusieurs vice-doyens si nécessaire. Le rôle et la tâche de chaque faculté, du
centre de recherche et de l’école du troisième cycle doit être déterminé par le Prakas du Ministre de
l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports.
Article 8 :
Toutes les dispositions contraires au présent sous-décret sont abrogées.
Article 9 :
Le Ministre chargé du Conseil des Ministres, le Ministre de l’économie et des Finances, le Ministre de
l’Éducation de la Jeunesse et des Sports, les Ministres de tous les Ministères et les chefs de toutes les
institutions concernées doivent appliquer ce sous-décret, suivant leurs tâches respectives, à compter de la date
de sa signature.
Fait à Phnom Penh, le 17 mars 2015
Le Premier-ministre
Samdech Akka Moha Sena Padei Techo HUN Sen
Le Ministre de l’Éducation,
de la Jeunesse et des Sports
Hang Chuon Naron
Cc :
-
Ministère du Palais Royal
Secrétariat du Conseil Constitutionnel
Secrétariat du Sénat
Secrétariat de l’Assemblée
Secrétariat du Gouvernement Royal
Cabinet de Samdech Premier-ministre
Cabinet des vice-Premiers-Ministres
Comme l’article 8
Gazette officielle
Archives
108
Annexe au sous-décret no35 RNK.BK du 17 mars 2015
Relatif à l’organisation et au fonctionnement de l’Institut de Technologie du Cambodge
Directeur de l’institut
Vice-directeur de l’institut
Faculté
d’électrotechni
que
Faculté
de construction
Faculté
d’hydrotechniq
ue
Faculté des
mines et de
géo-ressources
Faculté de
chimie et
d’industrie
École du
troisième cycle
Centre de
recherche et
d’innovation
109
Annex 4b. Technical and Financial Evaluation for Implementation of GEE New Curriculum
Technical and Financial Evaluation for Implementation of GEE New Curriculum
I.
Background
The department of electrical and energy engineering proposed its new curriculum to the consortium for
discussion on March 2015. The main reform of the new curriculum is to divide its former two options (EE
and EAT) into three options (EE, EA and ET). From the academic point of view, the new curriculum was
approved by the consortium. Nevertheless, the consortium recommended to study the technical and financial
aspects for the implementation of this new curriculum.
II.
Objective
This document analyzes the technical feasibility of the new curriculum’s implementation, which will focus
on the availability of human resources and laboratory equipment. The report shows also extra financial
expense for implementing this new curriculum.
III.
Technical Evaluation
a. Human resources
The division of the department field into three divisions will require more human resources. This is not an
issue since the department staffs who left for studies abroad for their PhD will return back starting from this
year. The table below shows the number of staffs together with their specialization who will complete their
studies and return back to ITC.
Table 1: Human resource potential of the department
No
1
2
3
4
5
6
Name
Specialization
Chrin Phok
Leng Sovannarith
Thourn Kosorl
Ngeth Rithea
Vai Vannak
Kim Bunthern
Electrical machine, PE and control
Power system
Telecommunication, EMC
Telecommunication
Power system
Electrical machine, PE and control
Year of
graduation
2016
2016
2017
2017
2017
2017
Graduation
country
France
France
Japan
Japan
France
France
b. Facilities
In complement to the existing experimentation labs, the department has set up new laboratories through
financial aid from Grant Aid and also through collaboration research achieved by the department’s staff (cf.
Error! Reference source not found.).
Table 2: Name of laboratories in GEE department
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
IV.
Name of lab
Basic electronic lab
Electro-technic lab
Telecommunication lab
Automation lab
Computer lab
Renewable energy lab
Control and automation lab
Industrial electronics lab
Workshop
Year of establishment
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
2015
2015
2015
2015
Financial Evaluation
The two tables below showed the total number of learning hours (for students) and of teaching hours (for
lecturers) for both former and new curriculum.
110
Table 3: Total number of learning hours and teaching hours for former program
Former Program
Year
Nb. hours of study
Nb. hours of teaching
CM
TD
TP Total CM
TD
TP Total
I3
272
144
160
576
272
288
640 1200
I4EE
416
128
96
640
416
128
192
736
I4EAT
288
128
224
640
288
128
448
864
I5EE
256
0
64
320
256
0
128
384
I5EAT
160
32
128
320
160
32
256
448
Total
1,392
576 1,664 3,632
Table 4: Total number of learning hours and teaching hours for former program
New Program
Year
Nb. hours of study
Nb. hours of teaching
CM
TD
TP Total CM
TD
TP Total
I3
192
208
176
576
192
416
704 1,312
I4EE
224
208
208
640
224
208
416
848
I4EA
256
160
224
640
256
160
224
640
I4ET
320
80
240
640
320
80
240
640
I5EE
128
96
96
320
128
96
192
416
I5EA
96
48
176
320
96
48
176
320
I5ET
128
48
144
320
128
48
144
320
Total
1,344 1,056 2,096 4,496
It should be noted that the department has plan to recruit the number of students as shown in the following
table.
Table 5: Planning of student recruitment for each option
No
1
2
3
4
5
6
7
Year
I3
I4EE
I4EA
I4ET
I5EE
I5EE
I5EE
Number of students
100
50
25
25
50
25
25
The following rules is applied when calculating the number of teaching hours which will be charged to ITC.
- Number of students in lecturer class (CM): Maximum 150 students per class
- Number of students in tutorial class (TD): Maximum 50 students per class
- Number of students in lab class (TP): Maximum 25 students per class
The total teaching hours for the former curriculum is 3,632 hours for the three years programs and for the
new curriculum is 4,496 hours, which makes an extra of 864 hours of teaching hours. This difference is not
caused solely by the extra one option, but it is caused also by the increase of lab lecture in each year due to
the modification of the curriculum.
V.
Conclusions
The technical feasibility study showed that the department has enough human resource and facilities to
implement the three divisions. There is a slight increase of expense charged to ITC. Nevertheless, it can be
under control.
111
Annex 5. Agenda for the 6th Scientific Day.
112
113
114
Annex 6. Master Program at ITC
La totalité des étudiants poursuis des études de mastères sont 193 pour les 6 formations de master.
Depuis l’ouverture de cette formation, 65 étudiants ont diplômés (entre 2010 et 2015) parmi les quelques 35
ont soutenu en 2015.
Les diagrammes suivants montrent le nombre d’étudiant Inscrit, Abandonnée/Echoué, Continué et avoir
réussi à obtenir le Diplôme de chaque département.
1- Master GCI
2010-2011
Promotion 1
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
6
1
0
5
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Promotion 2 Promotion 3 Promotion 4 Promotion 5
9
7
7
12
1
0
1
03
0
0
0
2
8
7
6
07
12
10
8
Inscrit
Abandonné/Echoué
6
Continué
4
Diplômé
2
0
Promotion 1 Promotion 2 Promotion 3 Promotion 4 Promotion 5
2- Master GEE
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Promotion 1
Promotion 2 Promotion 3
28
27
22
8
10
12
11
17
10
09
05
0
115
30
25
20
Inscrit
Abandonné/Echoué
15
Continué
10
Diplômé
5
0
Promotion1
Promotion 2
Promotion 3
3- Master GRU
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Promotion 1 Promotion 2 Promotion 3
14
17
15
8
8
0
0
7
15
6
2
0
30
25
20
Inscrit
Abandonné/Echoué
15
Continué
10
Diplômé
5
0
Promotion1
Promotion 2
Promotion 3
4- Master AIE
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2012-2013
Promotion 1
9
4
0
5
2013-2014
Promotion 2
14
3
11
0
2014-2015
Promotion 3
10
0
10
0
116
16
14
12
10
Inscrit
Abandonné/Echoué
8
Continué
6
Diplômé
4
2
0
Promotion 1
Promotion 2
Promotion 3
5- Master GIM
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2013-2014
2014-2015
15
8
4
0
11
8
0
0
16
14
12
Inscrit
10
Abandonné/Echoué
8
Continué
6
Diplômé
4
2
0
6- Master GIC
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2013-2014
2014-2015
12
24
7
0
0
24
5
0
2015-2016
Promotion 3
07
0
7
0
117
30
25
20
Inscrit
Abandonné/Echoué
15
Continué
10
Diplômé
5
0
Promotion1 Promotion 2
Promotion 3
118
Annex 7. ITC students in overseas Post-graduate Program (2015-2016)
1
2
3
4
CHHIN Ratana
NGO Ichhuy
SENG Sophea
ENG Chandoeun
GRU
GGG
GGG
GGG
Diplôme
préparé
Docteur
Docteur
Docteur
Docteur
5
RITH Monorom
GIM
Docteur
6
SANN Sotheary
GCA
Master
7
8
9
YOANG Samrith
HONG Sreng
SAM Chantrea
GCI
GIC
GCI
Master
Master
Master
10
MA Chiva
GCA
Master
Montpellier SupAgro,
France
Eiffel
11
KEANG
Kitiyavirayuth
GCI
Master
Ecole Polytechnique de
Paris, France
Eiffel
12
KHUN Kimang
GCI
Master
Paris, France
Eiffel
13
THAN Poseng
GEE
Master
Paris, France
A confirmer
14
HIN Kimchhin
GCA
Master
Université Montpellier 1,
France
EDAMUS
15
SROY Sengly
GCA
Master
France
EDAMUS
16
THANH Chanmuny
GCA
Master
France
EDAMUS
17
SON Sovannara
GIC
Master
Chulalonkorn University,
Thailand
AUN/SEED-Net
18
SOK Vattanak
GEE
Master
Chulalonkorn University,
Thailand
AUN/SEED-Net
19
TAING Chanreasmey
GCA
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
20
SAN Sophak
GIM
Master
Institut Teknologi
Bandung, Indonesia
AUN/SEED-Net
21
SAUM Narith
GCI
Master
Chulalongkorn University,
Thailand
AUN/SEED-Net
22
CHEN Sovann
GEE
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
23
HAM Phaly
GRU
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
24
HORT Kimseng
GGG
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
25
TUM Serey Vathana
GGG
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
No
Nom et prénom
Départ.
Université/pays
Kyoto University
Kyushu University
Hokkaido University
Kyushu University
Philippines
Montpellier SupAgro,
France
Polytech Lille, France
ENSIIE, France
Financement
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
Eiffel
Eiffel
Eiffel
Eiffel
119
26
HENG Pisey
GCA
Master
Philippines
AUN/SEED-Net
27
SAN Rathana
GIM
Master
Philippines
AUN/SEED-Net
28
ENG Diamant
GRU
Master
Institut Tekcologi
Bandung, Indonesia
AUN/SEED-Net
29
MUY Thoeurn
GEE
Master
Institut Tekcologi
Bandung, Indonesia
AUN/SEED-Net
30
CHAN Rathborey
GRU
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
31
CHEA Bunya
GCI
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
32
KANG Kimcheng
GCI
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
33
NUON Udom
GRU
Master
Universitas Gadjah Mada,
Indonesia
AUN/SEED-Net
34
LEANG Sokhuong
GIM
Master
Universiti Malaya,
Malaysia
AUN/SEED-Net
35
HENG Arun
GIM
Master
Universiti Putra Malaysia,
Malaysia
AUN/SEED-Net
36
37
38
KA Sokna
CHINNY Lyheang
LAY Sotheary
GCI
GCI
GCI
Master
Master
Master
Beijing Jiaotong University
Chinese Govt.
Chinese Govt.
Chinese Govt.
39
CHHENG Chhunla
GGG
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
40
HORNN Vothy
GGG
Master
Hokkaido University,
Japan
MEXT
41
KAN Rithy
GGG
Master
Prince of Songkla
University, Thailand
Thailand Govt.
Scholarship
42
SREU Tola
GGG
Master
Kyushu University, Japan
MEXT
43
TUM Sereyroith
44
SIN Thaily
GGG
Master
Seoul National University,
Korea
Govt. of Korea
45
VANN Sakanann
GGG
Master
Prince of Songkla
University, Thailand
Thailand Govt.
Scholarship
46
HONG Sreng
GIC
Master
Eiffel
Master
King Mongkut’s Institute
of Technology
Ladkrabang, Thailand
AUN/SEED-Net
47
NOU Sotheany
GGG
GIC
Master
University
of
Lisbon
(Instituto
Superior
Tecnico),
Portugal
UNESCO-IHE, Institute of
Erasmus Mundus
Water Education (The
Netherlands)
Techniche
Univeritat
Drasen
(Germany)
120
48
HENG Lalin
GIC
Master
Universitas Gadjah Mada,
Indonesia
AUN/SEED-Net
49
KONG Borasy
GIC
Master
Inha University, South
Korea
Ilwoo
Foundation
50
LY Rottana
GIC
Master
Univesité Toulouse III Paul
Sabatier, France
Erasmus Mundus
51
CHEA Chandara
GIC
Master
Lappenrenta University of
Technology, Finland
EMA1
52
SEAK
SOTHEARITH
GRU
Master
Northwest A&F University
Chinese Govt.
53
54
MAN CHANDARA
PICH LINVOLAK
GRU
GRU
Master
Master
Chinese Govt.
Chinese Govt.
55
PHOAK SAMNANG
GRU
Master
Chinese Govt.
56
57
YEK SAMBATH
BORN LYBUN
GRU
GRU
Master
Master
Chinese Govt.
Chinese Govt.
58
SMOK SOCHHEAT
GRU
Master
Eskisehir Osmangazi
University ( Eskişehir
Osmangazi Üniversitesi )
Turkey Govt.
59
SOUN
SOVANNAKA
GRU
Master
Chinese Govt.
60
VITH BOVEN
GRU
Master
University Parahyangan
Catholic
Indonesian Govt.
61
MONG MARITH
GRU
Master
University of Peradeniya
Norwegian, University of
Life and Sciences
WASO
62
KHIN SEANGHAK
GRU
Master
Asian Institute of
Technology
AIT
63
ANG SOVANNA
GRU
Master
Asian Institute of
Technology
AIT
64
EAT KANHARITH
GRU
Master
University of Beijing
Chinese Govt.
65
UN Sokcheng
GRU
Master
Norwegian, University of
Life and Sciences
WASO
66
MEN Vithy
GRU
Exchange
67
UK Sovannara
GRU
Master
68
Huon Sopanha
GRU
Master
Prince of Songkla
University
Thailand
scholarship
69
Sor Piseth
GRU
Master
Shanghai Jiao Tong
University
Chinese Govt.
70
Try Sophal
GRU
Master
Kyungpook National
University
KNU, Corée
Tokyo University of
Agriculture and
Technology
Tokyo Institute of
Technology
TUAT
MEXT
121
Annex 8. Short-term overseas capacity building for lecturers (2015-2016)
No
1
Nom et
prénom
CHHOUK
Kimthet
Dépt.
Université
d'accueil
GCA
ICE WaRM Center
Water sustainable
management
Titre
Date de
mission
3/9/201526/10/2015
Financement
Australia
2
HUL Seingheng
GCA
Kasetsart University
Urban water resource
managment
19-22/6/ 2015
JSPS-Japan
3
HUL Seingheng
GCA
Summer Hotel-Nha
Trang
Session regional
Asia-ARES CCD
29-31/3/ 2015
ARES-CCD
4
IM Makara
GCA
Tokyo Institute of
Technology
management
8-20/10/2015
JSPS-Japan
5
IM Makara
GCA
Regional symposium
Kasetsart University on infrastructure
development
5-7/11/2015
JSPS-Japan
6
IN Sokneang
GCA
Summer Hotel-Nha
Trang
29-31/3/ 2015
ARES-CCD
7
KUOK Fidero
GCA
Tokyo Institute of
Technology
2-9/1/ 2016
AUN/SEEDNet
8
KUOK Fidero
GCA
4-7/11/2015
AUN/SEEDNet
4-7/10/ 2015
IRD- PPR
SELTAR and
Global Rice
Science
Partnership
(GRiSP)
Session regional
Asia-ARES CCD
Solid waste
management
Methane gas
Kasetsart University emission in-situ
measurement
Soil management
practices and
Mercure Hotel La
incidence on
Gare
microbial and
nematode
communities
9
KUOK Fidero
GCA
10
KUOK Fidero
GCA
managment
19-22/6/2015
JSPS-Japan
11
KUOK Fidero
GCA
Summer Hotel-Nha
Trang
Session regional
Asia-ARES CCD
29-31/3/ 2015
ARES-CCD
12
LIM Pisey
GCA
ICE WaRM Center
Water sustainable
management
3/9- 26/10
2015
Australia
13
MITH Hasika
GCA
Vabien Suite II and
Seoul Cyber
University
E-learning
23-31/5/ 2015
ACU-Project
14
MITH Hasika
GCA
Nha Trang
University
Workshop on
encapsulation
technology
8-11/6/ 2015
AUF
15
MITH Hasika
GCA
AgroSup Dijon;
IFIC Tunis
MOOC
Encapsulation des
molécules actives
31/8/201531/10/2015
AUF
16
YUK
Sokunsreiroat
GCA
Nippon Koei
Company
Water quality
analysis
17/117/12/2015
JST and
Nippon Koei
Company
122
GCA
Mycotoxin
prevention and
control in food and
feedstuff
14-18/9/ 2015
SEAMEO
Chhouk Chhay
Horng
GCI
Université de Liège,
belgique
Atelier d'architecture
23/11-12/12/
2015
AUF
19
HAN Virak
GCI
ULB, Belgique
Activité de formation
Master
7-12/12/2015
20
Bunchoeun
PICH
GGG
Hokkaido
University
ITC Research
Collaboration
11/0209/03/2016
21
KAING
Sainglong
GGG
Universiti
Teknologi Malaysia
(UTM)
The Intensive courses
14-27/02/
for Management of
2016
Technology (MOT)
AUN/SEEDNet
22
OR Chanmoly
GGG
Universiti
Teknologi Malaysia
(UTM)
The Intensive courses
14-27/02/
for Management of
2016
Technology (MOT)
AUN/SEEDNet
23
YOS Phanny
GGG
Universiti
Teknologi Malaysia
(UTM)
The intensive course
for management of
Technology
14-27/02/
2016
AUN/SEEDNet
24
CHUN
Thavorac
GIC
Université de
Namur, Belgique
System security
including database
and infrastructure
30/1116/12/2015
ARES
25
CHUN
Thavorac
GIC
Université de
Namur, Belgique
30/11/201516/12/2016
ARES
26
SOK Kimheng
GIC
Université La
Rochelle, France
11-22/1/2016
STIC-ASIE
27
SOK Kimheng
GIC
Université La
Rochelle, France
Ancient Manuscript
Digitization and
Indexing Research
11-22/01/2016
STIC-ASIE
28
CHAN Sarin
GIM
ITB, Indonésie
Short Term Research
program
16-22/05/
2015
AUN/SEEDNet
Study visit on Lab
Based Education
Project (LBE)
17-23/01/
2016
JICA
14-27/02/
2016
AUN/SEEDNet
13-20/01/
2016
JICA
29-31/7/ 2015
Universiti
Technologi
Mara
17
YUK
Sokunsreiroat
18
29
CHAN Sarin
GIM
Institute of
Technology
Surabaya (ITS),
Indonesia
30
NHEM Sophal
GIM
Kuala Lumpur,
Malaysia
31
SRANG Sarot
GIM
JTECS, Bangkok,
Thailand
32
Seng Bunrith
GRU
Universiti
Technologi Mara,
Malaysia
System security
including database
and infrastructure
Ancient Manuscript
Digitization and
Indexing Research
Training on
Management of
Technology
Training on Project
Management for
Manufacturing
Executive
Sustainable Solid
Waste Management
ARES,
Belgique
AUN/SEEDNet CRA
Project
123
33
DIM Wanndet
34
Hang Leakhena
35
HENG
Sokchhay
25/013/2/2016
Community
and
Technological
camp insight
2016
GRU
Institut Teknologi
speuluh nopember
Community based
sanitation in urban
and rural area
GRU
Hanoi Water
Resources
University, Hanoi,
Vietnam
Sustainable
Hydropower
Development
28/09/201502/10/2015
GIZ
GRU
University of
Peradeniya, Sri
Lanka
Integrated River
Basin Management
17-25/9/2015
WASO,
NOHED
Sustainable
Hydropower
Development
28/09/201502/10/2015
GIZ
36
Heng Sokchhay
GRU
Hanoi Water
Resources
University, Hanoi,
Vietnam
37
Heng Sokchhay
GRU
Tokyo Institute of
Technology, Tokyo,
Japan
Urban water
resources
management
8-20/10/2015
JSPS, Japan
38
HENG
Sokchhay
GRU
Kasetsart
University,
Bangkok, Thailand
The 7th Regional
Symposium on
Infrastructure
Development
5-7/11/ 2015
JSPS, Japan
39
HUN Ketya
GRU
ICEWaRM,
Australia
Building Leadership
in Sustainable Water
Management
3- 26/9/2015
Australia
Awards
Fellowship
GRU
Kasetsart
University,
Bangkok, Thailand
Urban Water
Resource
Management
19-21/06/2015
JSPS, Japan
GRU
National University
of Singapore
weather forecasting,
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
19/0701/08/2015
ADB
GRU
ICEWaRM,
Australia
Building Leadership
Management
3-26/9/ 2015
Australia
Awards
Fellowship
GRU
Water Center for
the Humid Tropics
of Latin America
and the Caribbean.
Panama
Advancing the
application of climate
and hydrological
6-8/10/2015
information and its
translation into
policy
40
41
42
43
LY Sarann
LY Sarann
LY Sarann
LY Sarann
Centre de
recherche pour
le déve.
international,
Canada
124
44
45
OEURNG
Chantha
OEURNG
Chantha
GRU
National University
of Singapore
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
GRU
National
Agriculture and
Forestry Research
Institute, Ministry
of Agriculture and
Forestry, Laos
Improving Water and
Nutrient
Management to
Enable Double
Cropping in the Rice
Growing Lowlands
of Lao PDR and
Cambodia
16-19/8/2015
ACIAR
19/0701/08/2015
ADB
19/0701/08/2015
ADB
46
PHOEUN
Chanarun
GRU
National University
of Singapore
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
47
PHOEURN
Chan Arun
GRU
ICEWaRM,
Australia
Building Leadership
Management
3-26/09/ 2015
Australia
Awards
Fellowship
GRU
National University
of Singapore
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
19/0701/08/2015
ADB
GRU
National
Agriculture and
Forestry Research
Institute, Ministry
of Agriculture and
Forestry, Laos
Improving Water and
Nutrient
Management to
Enable Double
Cropping in the Rice
Growing Lowlands
of Lao PDR and
Cambodia
16-19/8/2015
ACIAR,
Australia
National University
of Singapore
Weather forecasting,
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
19/0701/08/2015
ADB
MOT-Executive
Learning Suite,
Malaysia-Japan
International
Institute of
Technology,
Universiti
Teknologi Malaysia
MOT
31/07/1613/08/16
AUN/SEEDNet
48
49
SONG
Layheang
SONG
Layheang
50
SOY Ty
GRU
51
EK Pichmony
GCA
52
LIM Pisey
GCA
53
MORM Elen
GCA
54
55
SEANG
Sirisokha
MENG
Chamnan
GGG
GIM
125
Annex 9. Short-term overseas capacity building for students (2015-2016)
Université
d'accueil
Japan-East Asian
Network
Titre
Date de
mission
1-5 Feb.
2016
No Nom et prénom
Dépt.
1
Chea Sokuntheary
GCA
2
Chhim Panhchapor
GCA
3
Heang Sophea
GCA
4
Long
GCA
Reaksmeychhorpon
5
Born Sothea
GCI
6
Chea Bunya
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
7
Em Sokroathanak
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
8
Hoy Nara
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
9
Kang Kimcheng
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
10
Kouch Henghok
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
11
Nhim Bunrith
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
12
Phanha
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
13
Phat Borey
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
Student Youth
Exhange in Japan
Young Southeast
Asian Leaders
YSEALI Program
Initiative Summit in
Malaysia
United States
of American
Shibaura
Institute of
Technology
Global Project Based
Learning in Japan
9-19 Dec.
2015
University of
Wyoming
Khon Kaen
University,
Thailand
Global UGRAD
Program in USA
19 Jan.-16
May 2016
14
Phon Bunheng
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
15
Saun Narith
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
JICE-Japan
19-23 Nov.
2015
Shibaura Institute
of Technology
22 au 25
Janvier 2015
First ASIAN Civil
Engineering Student
Exchange Project:
Compétition sur le
béton, la mécanique
des sols et le pont en
bambou.
Financement
United States
of American
Khon Kaen
University and
GCI
126
Khon Kaen
University,
Thailand
Khon Kaen
University,
Thailand
16
Seng Piseth
GCI
17
Son Sovaara
GCI
18
Beak Sophy
GGG
University
Technology
Pertronas
22 au 25
Janvier 2015
22 au 25
Janvier 2015
SUMMER SCHOOL
Khon Kaen
University and
GCI
Khon Kaen
University and
GCI
23 Aug-1
Sept 2015
KYUSHU
UNIVERSITY
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
19
Buntha Chansonita
GGG
University
Technology
Pertronas
20
Chheng Kokkoung
GGG
University
Technology
Pertronas
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
21
Heng Piseth
GGG
University
Technology
Pertronas
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
22
Lim Kimhan
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
23
Lun Sophea
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
24
Ly Sodavy
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
25
Nea Kounnimeth
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
26
Oeng Han Huor
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
27
Sip Sophal
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
28
Thoeurn
Rithymeng
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
2015 déc. –
2016 fév.
ARES
2015 déc. –
2016 juin
Techno2-EM
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
29
HENG Piseth
GIC
Université de
Namur, Belgique
30
SOUNG Sreynoch
GIC
Université de
Girona, Espagne
Oil & Gas
Competition and
Exhibition (OGCE)
2015
Performance analysis
and implementation
of the data protection
algorithms between
portable (Mobile)
devices and
temperature (thermal)
sensors in the area of
Internet of Things
Healthy habits for
obese and diabetic
kids
127
31
HOK Chhayleng
GIM
Saraburi,
Thailand
SCG International
internship Program
Short-Term
Schooling Visit,
Sakura Exchange
Program in Sciences
Short-Term
Schooling Visit,
Sakura Exchange
Program in Sciences
13/0812/09/2015
SCG
1321/09/2015
JST, JICA
1321/09/2015
JST, JICA
32
LIM Sophea
GIM
Nagoya
University, Japan
33
SENG Ratha
GIM
Nagoya
University, Japan
34
SENG Sunhor
GIM
Nagoya
University, Japan
Project Based
Leaning (PBL)
1019/12/2015
JICA
GIM
Nagoya
University, Japan
Short-Term
Schooling Visit,
Sakura Exchange
Program in Sciences
1321/09/2015
JST, JICA
1321/09/2015
JST, JICA
JICA
35
TEM Kimleang
36
VAN Daro
GIM
Nagoya
University, Japan
Short-Term
Schooling Visit,
Sakura Exchange
Program in Sciences
37
Van Daro et 16
Lycéens
GIM
Hokkaido
University, Japan
Study visit to
Hokkaido University
29/0508/06/2015
38
VAN Daro et 16
Lycéens
GIM
Hokkaido
University, Japan
Study visit to
Hokkaido University
Global Project
Based
Learning(PBL)at
Shibaura Inst
Hyrdrological
modeling
29/0508/06/2015
December
10, 2015 December
19, 2015
17/117/12/2015
JICA
Japan Student
Services
Organization
(JASSO)
SAKURA
Program
39
Chun Sarith
GRU
Shibaura Institute
of Technology,
Japan.
40
Hay Yekhorng
GRU
Nippon Koei Co.,
Ltd
41
Tho Theany
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
42
Leang Enghok
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
43
Ho Lyheng
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
44
Sok Tetsya
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
45
Teng Kongou
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
46
Chhun Kean Thai
GCI
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
47
Ren Narate
GCA
06-07/2016
Bourse CGS
48
Seyha Doeurn
GCA
06-07/2016
Bourse ChE
49
Leangheang Lim
GCI
06-07/2016
Personnel
Insa de Rennes,
France
Sirindhorn
International
Institute of
Technology
128
50
Sorn Daron
GEE
51
Tep Pungratanak
GEE
52
Khuon Narith
GCI
53
Duch Dynil
GIC
54
LIM Kuoy Suong
55
Chin Chan Daraly
GEE
56
Hel Chanthan
GEE
57
PRACH
Chanoudam
GIC
Université Claude
Bernard Lyon 1,
France
Université Claude
Bernard Lyon 1,
France
Università degli
Studi del Sannio,
Itlay
Northumbria
University, UK
Deltf University
of Technology,
Netherlands
University of the
West of Scotland,
UK
Corvinus
University,
Hungary
Nihon University
The Word Youth
Meeting at NFU,
Japan
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
1-10/08/2016
NFU
129
Annex 10. Local capacity building for lecturers and students in form of seminar (2015-2016)
No Titre du séminaire
Objectif du séminaire
1
Intradépartement séminaire
- Echange des progrès de
recherches et expériences entre
les enseignants et les chercheurs
GCA
2
Improvement of food
production process towards
food quality
- To promote and to raise the
awareness of food safety in
Cambodia
3
BarCamp Phnom Penh
4
Nombre des
participants
Venant de
Résultats attendus
15
GCA
Améliorer les
capacités de
recherches dans le
département
ARES-CCD
50
GCA and
private sectors
- Know how to
produce food with
quality
Partager de connaissance sur
des technologies
DAI
~ 4 500
Cambodge et
International
Connaissance des
technologies pour
participants
Dissemination e-learning
workshop
Renforce l’utilisation de elearning dans autre universités
au Cambodge
ITC
25 universités
Cambodge
Deux universités
accord à se connecter
avec ITC
5
Meeting Cambodian Society
of Mechanical Engineers
(CSME)
Partager des expériences entre
Compagnies privées nationale et
international avec les
enseignants et ainsi que les
étudiants GIM
CSME
50 pers.
Entreprises
privées :
Recevoir des infos du
marché d’emploi en
mécanique et industriel
6
Service et Maintenance
d’automobiles 30/12/2015
Partager des connaissances sur
la service et maintenance
d’automobile, orientation du
futur travail
60 pers.
Savoir plus sur la
Personnel PAC,
service et maintenance
Enseignants et
d’automobiles, infos
étudiants GIM
sur le marché d'emploi
Training : « SR-200 Fire
Suppression System &
EBARA Pump, 10/1/2016
Partager des connaissances
sur le nouveau système de
suppression de l’incendie.
Pompe d’Ebara
300 personnes
Savoir le
fonctionnement de
TEM,
système de
enseigants/GIM
suppression d’incendie
étudiants
SR200 et Pompe
d’Ebara
7
En coopération avec
PAC Garage
TEM
130
8
Research and thesis
proposal writing 29-30/01/
2016
Renforcer la compétence des
étudiants dans l’écriture de
mémoire et de faire la
proposition de la recherche
GIM
60 personnes
Enseignants
GIM Etudiants
I5-GIM
Savoir développer les
projets finaux
Evaluation de projet
final Présentation de
projet final
30 personnes
URPP KCement
Cambodia
Cement
Chakrey Ting
Factory Co.,
Ltd
Rennaissance
Minerals
Crystallographic
Education is
disseminated in
Cambodia Trainees are
able to understand and
conduct XRD and
XRF test
Très bien
IUCr-UNESCO Rigaku
OpenLab Cambodia 2
Promoting Crystallographic
Education in Cambodia, Theory
and partical training of XRD
and XRF
IUCr, UNESCO and
Rigaku
10
Steels structures
Faire comprendre la structure
des aciers
Ministère des Travaux
Publics et JISF du
Japon
200 personnes
Etudiants GCI
et les
fonctionnaires
du Ministère
11
GCI Family Day
Rencontres des anciens
étudiants GCI avec les
entreprises
Les entreprises privés
et les anciens
étudiants
300 personnes
Étudiants GCI
et entreprises
Très bien
Infrastructure et maintenance
Faire comprendre la
maintenance e sur les structures
de route te de ponts
Ministère des Travaux
Public, JICA et
Tokyo Université
Étudiants DUT
GCI
Étudiants GCI
et
fonctionnaires
du ministère
Très bien
Scientific Day
Tranfer de Technologie donné
par les entreprises et les anciens
étudiants
Etudiants
150
Etudiants GCI
Comprendre de
nouvelle Technologies
9
12
13
131
200
Etudiants GCI
Comprendre la
Technologie du béton
EBARAHatakeyama
Memorial Fund
(EHMF)
150 personnes
Government
agencies and
public sectors,
Consulting
firms and
private
industries, and
Academic
institutions and
universities.
Particiants gained
knowledge on
pumping equipment
and its design and
planning
Discuss and exchange
knowledge and research update
on water and environment
WASO Asia
100
Asia, Africa
and Europe
planning
17
Power Market Integration in
Greater Mekong Sub-region
Regional Training Workshop on
Power Market Integration in
Greater Mekong Sub-region
International center
for Hydropower and
Ministry of Mines and
Energy
30
ITC, MME,
EDC
the participant gained
knowledge on power
market integration in
GMS
18
Introduction to new
technology of ligthening
protection
To introduce new technology
and solutions of lightening
prection
200
GEE, NTTI,
NPIC,
NORTON
Participants get
updated information
on Lighthening
protection technologies
GEE
Participants get
updated information
on the avaialbe solar
technologies in
Cambodia
GEE
- Students and staffs
learn the technologies
for developping lowcost experiment kits
14
Concrète Technology
Chip Mong Group
15
SHORT COURSE ON
“APPLICATIONS OF
PUMPING EQUIPMENT –
FOCUSED ON
PLANNING, DESIGN &
APPLICATIONS –”
The proposed Two-day Short
Course is intended to enrich
capability and skills of
participants in practical
engineering fields through
making review on turbo type
pump, studying essentials and
applications including design
point, control and energy saving
methods in operations.
16
Workshop on Water and
Environment
19
Schneider Electric Cambodia
To introduce new technology of
solar panel available in
Cambodian market
20
Introduction to low-cost
experiment kits for
electronics
To introduce the technology for
the development of low-cost
experiment kits for analog and
digital electronics and to
Dynamic E Group
Schneider Electric
Dr. Kawasaki
foundation
150
15
132
demonstrate the kits with
students
21
Cambodian telecom sector
development status and
perspectives
22
Introduction to semiconductor business sector in
Cambodia
23
24
To update current status of the
current telecom development
including legislation, regulation
and private sectors. The seminar
aims also disseminiating the
perspectives of ministry of post
and telecommunication for the
telecom sector
To introduce the current and
future business of semiconductor in Cambodia. The
seminar also aims at discussing
the competences and challenges
for working in this sector
for analog and digital
electronics
- Students participated
in the demo
experimentation
Ministry of Post and
Telecommunication
Khmer Semiconductor Co., Ltd
100
150
GEE+GIC
The participants get
the most up to date on
the telecom sector in
Cambodia
GEE
Particiapants get
inspiration on the
totally new business on
semi conductor
All about Switchboard
The seminar aims at introducing
different types of switchboard,
international standards applied
for switchboard assembly and
switchboard design aspects
MAUSO Engineering
Co., Ltd
100
GEE
Industrial automation
business in Cambodia
The seminar aims at introducing
the current solutions and
challenges of industrial
automations business in
Cambodia
Advanced Technical
Supplies Co., Ltd
150
GEE
Participants know the
different standard
applied for
manufacturing the
switchboard and know
the design aspect of a
switchboard
Participants are more
mature about the
current development
and challenges of
industrial automation
market sector in
Cambodia
133
25
Embedded Electronic
Business in Cambodia
The seminar aims at presenting
the current status of embedded
electronic business in
Angkor E&C
Cambodia. The seminar aims
(Cambodia) Co., Ltd
also at presenting the
achievment and ambitious of the
company.
150
GEE
Participants get
inspiration of the
embedded electronics
business sector in
Cambodia
134
Annex 11. Number of lecturers PhD of ITC 2016-2018
No
Département
Doctorat
Pays
Financement
Fin d'études
1
GCA
4
Japon
AUN/SEED-Net (03) / MEXT (01)
2018
2
GIC
2
Belgique/France
Ares-CUD (01) / BGF (01)
2018
3
GCI
3
Belgique/France
Ares (1) / Auu (2)
2018
4
GIM
1
Japon
AUN/SEED-Net
2018
5
GGG
3
Japon
AUN/SEED-Net (02), Jica (01)
2018
6
GEE
1
France
BGF
2018
1
GCA
2
France
Ares-CUD (01)/BGF(01)
2017
2
GIM
2
Japon/France
AUN/SEED-Net (01)/BGF(01)
2017
3
4
GCI
1
France
Ares-CUD
2017
GRU
3
Japon/France
AUN/SEED-Net (02)/BGF(01)
2017
GEE
4
Japon/France
BGF(02)/Gouvernement du Japon(01)/AUN/Seet-Net(01)
2017
GEE
1
France
Erasmus Techno2
2016
GIM
1
Belgique
Erasmus Techno2
2016
TC
1
France
Institut Mines-Télécom
2016
GCI
1
Japon
Kochi
2016
5
1
2
3
4
Total des nouveaux
Grand total
14
76
12
62
4
50
135
Année de fin d’étude
Université et pays
Sujet de thèse
Doctorat
Année de fin d’étude
Université et pays
Sujet de mémoire
Diplôme
Date de naissance
Nom et prénom
Département
No.
Sexe
Annex 12. Human Resources of ITC in 2015-2016.
Génie Civil (GCI)
1
CHHOUK
Chhay Horng
M
GCI
16-121956
Master
Béton à haute
performance
INSA de Rennes,
France
2012
2
CHREA Rada
M
GCI
18-051960
DEA
Mécanique des
sols
ULB, Belqgique
2000
DEA
Structures
ULB, Belqgique
2001
Docteur
3
VONG Seng
M
GCI
01-041975
4
HAN Virak
M
GCI
05-101976
DEA
Mécanique des
sols
ULB, Belqgique
2001
Docteur
5
CHEA Savuth
M
GCI
01-011976
DEA
Routes
ULB, Belqgique
2003
Docteur
Poutres de ponts en
BP avec Béton
Auto-Compactant
Prédiction de
résistance du béton
en utilisant la
chaleur
d'hydratation
Ausculltation
Structurelle des
chaussée-mixtes:
Défautx d'interface
à l'aide de
déflection
Kochi Institue
of Technology
KUT, Japan
2006
Kochi Institue
of Technology
KUT, Japan
2006
INSA de
Rennes, France
2007
136
6
KAING Sao
Serey
M
GCI
21-011974
DEA
Tabliers des ponts
en BA et BP
ULB, Belqgique
2000
7
BUN Polyka
F
GCI
16-121980
DEA
Modelisation des
structures à parois
minces
ULB, Belqgique
2004
8
LIM
Sovanvicheth
M
GCI
23-051980
DEA
Conception des
passerelles autoportantes en acier
Tokyo Institute of
Technology,
Japan
2006
Docteur
9
HENG Sokbil
M
GCI
01-111981
Master
Mécanique des
sols
ULB, Belqgique
2008
Docteur
Master
Subsoils in
Bankok by
surface wave
analysis
Chulalongkorn
University,
Thailand
2008
DEA
Structures
métaliques
ULB, Belqgique
2004
Master
Mécanique des
sols
INSA de Rennes,
France
2007
Toyohashi
University, Japon
2008
INSA de Rennes,
France
2012
10
SENG Sochan
M
GCI
19-091983
11
LY Hav
M
GCI
02-071982
GCI
26-041983
12
POUV Keangse
M
13
HASH Chanly
M
GCI
22-011976
Master
Architecture/Cell
ular, Automata
Modeling for
urbanisation in
Phnom Penh
14
KANKUCH
Vichea
M
GCI
09-121988
Master
Traitement
d'argile à la chaux
INSA de
Rennes, France
2008
INSA de
Rennes, France
2013
Tokyo Institute
of Technology,
Japan
2011
Docteur
Hokaido,
University,
Japan
2012
Thésard
en cours
Université de
Liège, Belgique
2018
Docteur
Propriétés
mécaniques des
sédiments cohésifs
et leur érodabilité
Université Le
Havre et de
Caen-BasseNormandie
2014
Thésard
en cours
Traitement de sols
à la chaux
ULB, Belgique
2018
Docteur
Raboutage des
ponts-mixtes
Composite
Structure Modeling
push-out tests
Stabilité des pentes
argileuses et
mécanique de
transfert du cotrepoids de remblai
137
15
MAO Kunthea
M
GCI
05-051973
Ingénieur
ITC
1996
16
MEAS
Chanmony
M
GCI
01-111960
Ingénieur
ITC
1987
17
TIM Thirith
M
GCI
01-061960
Ingénieur
ITC
1987
18
PAK Sothy
M
GCI
15-111960
Ingénieur
ITC
1991
19
MOEUNG
Sothy
M
GCI
13-101963
Ingénieur
ITC
1990
Génie Chimique et Alimentaire (GCA)
20
21
CHUNHIENG
Thavarith
DOEUN Dara
M
M
GC
A
GC
A
26-041962
05-071988
Master of
Enginering in
bioprocess
technology
Use of rapid visco
analyser to study
the interaction
between starch
chitin and lipid
Asian Institute of
Technology,
Thailand
1998
Master of
Science in
Food science
Effet of storag
temperature,
vauum packaging
and high
hydrostatic
pressure treatment
Chung-Ang
University, Korea
2014
Discipli
ne
Procédé
s
biotechn
ologique
s et
alimenta
ires
Développement de
nouveaux aliments
santé à partir de
graines et fruits
d'origine tropicale:
application à la
noix du Brésil
Bertholetia excelsa
et au fruit du
Cambodge Morinda
cirifolia
Institut National
Polytechnique
de Loraine,
Nancy, France
138
2003
22
EK Picmony
F
GC
A
03-051990
Master of
Science in
Management
of Food
quality
23
HAK Sochea
M
GC
A
09-021976
Master en
science des
aliments
06-101992
Master en
transformatio
n et
Valorisation
d'Industrie
Agroalimentai
re
24
HOR Sivmey
25
IM Makara
26
KAING
Sovanna
F
GC
A
M
GC
A
01-031986
Master en
chimie et
microbiologie
des eaux
F
GC
A
03-081969
Master en
chimie et
microbiologie
des eaux
Effets of
convective drying
on drying
characteristics
and quality
attrbutes of
wateress
(Nasturtium
officinale)
Mise en ouvre
d'une culture
dense de Bacillus,
en vue de
production de
spore
Université de
MontpellierFrance-University
of Basiliacata,
Italy
2015
University de
Montpellier II,
France
2001
Optimisation de la
production de bio Université de
pesticide pour la
Lille, France
biocontrol
Mise en oeuvre de
la technique de
gradient de
diffusion en
couche mine
(DGT) pour
l'étude de l'arsenic
sur sites fortement
pollués
Étude
spectrophotométri
que d'activitation
de molidène avec
magésium
2015
Université de
Limoges, France
2011
Université de
Dagestan, Russie
1994
139
27
28
29
KUOK Fidero
LIM Pisey
LINE Sothearith
M
GC
A
24-061984
Master of
Science in
environnemen
tal
engineering
F
GC
A
06-051987
Master of
Science in
chemical
engineering
F
GC
A
07-031958
Master en
chimie et
microbiologie
des eaux
30
LORN Da
F
GC
A
31
LUON Vireak
M
GC
A
32
MITH Hasika
M
GC
A
15-091990
03-091988
23-121982
Diplôme
d'ingénieur
agronome,
agroalimentai
re
Master
professionnel
en gestion des
industries
agroalimentai
res
Master of
Science in
chemical
engineering
Biofilm
Development in
Microbial Support
made from Solid
Waste for
Bioreactor for
Treatment of
Wasterwater
during Star-Up
Multistage
Microwave
Assisted Solvent
extraction of Oil
from Turmeric
Synthèse de
certins produits de
2,3,6
tryarylpiperidine
4-on/ol
Fermentation des
bactéries lactiques
de protéine
végétale exoprolysaccharides
Physio-chemical
and antimicrobial
characterisation
of essential oil
extacted form
Lemon grass and
patchouli using
University of the
Philippines,
Diliiman,
Phillipnes
2008
De La Salle
University,
Philippines
2013
Université Patrice
Lumumba, Russie
1987
INP-Ecole
Nationale
Supérieure
Agronomique
2015
Université de
Bourgogne et
Agrosup Dijon
2011
De La Salle
University,
Philippines
2006
Environ
mental
Enginee
ring
Effects of Turning
on Organic Matter
Degradation and
Microbial
Consortia during
Swine Manure
Composting
Tokyo Institute
of Technology,
Japan
140
2013
supercritical
carbondioxide
33
34
35
36
MORM Elen
PENG Chanthol
PHUONG
Hengsim
TAN Reasmey
F
F
F
F
GC
A
GC
A
GC
A
GC
A
03-031990
Master en
génie de
procédés
10-101989
Master of
Science in
Management
of Food
quality
09-111991
Diplôme
d'ingénieur
agronome,
agroalimentai
re
12-111982
Master of
Science in
chemical
engineering
Hydrolyse de
biopolymer:
Experiment et
Simulation
Characterization
of anti-listeria
bacteriocin
produrcing lactic
acid bacteria
isolated form
tradional foods
form Cambodia
Développer et
mettre en place
des mesures
nécessaires dans
la démarche de
qualité de l'Entié
Repéré sur le
Mottin Charentais
Biomediation
study of
Pentachloropheno
l (PCP) in soil
matrix using PCP
degarder isolated
from PCP
accelerated sludge
INP-Ensiacet,
France
2014
Université de
MontpellierFrance,
Mediterranean
Agronomic of
Institute of
Zaragoza, Spain
2015
INP-École
Nationale
dSupérieure
Agronomique de
Toulouse, France
2015
De La Salle
University,
Philippines
2007
Bioengi
neering
Enhnacement of
reduction and
volatile fatty acid
production in
access sludge by
heat alkaline
treatment
Tokyo Institute
of Technology,
Japan
141
2011
37
38
39
TEA Channy
YUK
Sokunsreiroat
YUN Pheakdey
F
GC
A
Master en
synthèse
chimique
17-021960
F
GC
A
11-091985
Master of
Science in
chemical
engineering
M
GC
A
11-121989
Master of
Science in
Food science
Optimization of
the
biodegradation of
17-aethynylestradiol
(EE2) using
response surface
methodolgy
Freeze Dried
Powder from
Selected Thai
Uplad Rice Grass
Juice
Université Matin
Luther,
Allemagne
1988
De La Salle
University,
Philippines
2012
King
Mongkut'sInstitut
e of Technology,
Thailand
2015
Génie Informatique et Communication (GIC)
40
41
42
43
BUN Phoumen
CHEA Chheang
CHHOU Vanna
CHHUN Sophea
M
M
F
F
GIC
GIC
GIC
GIC
6/8/1986
6/9/1988
6/1/1987
6/2/1983
Master
Science in
Information andn
Telecommunicati
on
Korea Advanced
Institute of
Science and
Technology,
Corée
2014
Master
Ingénierie des
Contenus
Numériques en
Entreprise
(ICONE)
Université de La
Rochelle, France
2013
Master
Technology of
Information and
Web
University Claude
Bernard Lyon 1,
France
Master
Communication
Networks and
Services
Telecom and
Management
SudParis (exINT), France
2011
2009
Docteur
Dynamic Web
Service
Orchestration
Architecture for the
Mahidol
University,
Thailand
2014
Université
Lumière Lyon2,
InfoMaths
2015
142
44
CHUN
Thavorac
M
GIC
8/11/1989
45
HAM Karim
M
GIC
4/9/1980
46
HAO Jeudi
47
HEAN
Samboeun
M
M
GIC
GIC
3/15/1990
10/5/1979
Master
Research
Information,
Database and
Multimedia
University
Toulouse III-Paul
sabatier,
Toulouse, France
2012
Master
Applied
Mathematics
Cambodge
2006
Master
Ingénierie des
Contenus
Numériques en
Entreprise
(ICONE)
University of La
Rochelle, France
2013
Master
Artificial
Intelligence
System
Southern Federal
University,
Russian
Federation
2010
University of
Western Brittany,
Brest, France
2012
System and
Object
Communication
Mobile (SOCM)
Artificial
Intelligence and
Web (AIW)
48
HENG Sotharith
M
GIC
4/4/1988
Master
49
KAING Hour
M
GIC
12/13/199
0
Master
50
KONG Phut
Phalla
M
GIC
10/9/1985
Master
Computer
Graphics
Master
Urbanization and
Architecture of
Information
System
51
LAY Heng
M
GIC
6/3/1983
Joseph Fourier
University,
Grenoble, France
Chung-Ang
University (CAU)
in Seoul, South
Korea
Université de La
Rochelle, France
Docteur
Re-Engineering of
Business Processes
school, DISP
Lab, France
Mathematics
Suède
2014
2014
2012
2009
143
52
SAU Sophea
M
GIC
7/7/1990
Master
Engineering of
Digital Content in
Company
University of
Rochelle France
2013
53
SOK Kimheng
M
GIC
10/8/1984
Master
Network System
and Architecture
INSA de Rennes,
France
2008
54
TOUCH
Sereysethy
M
GIC
7/9/1981
Master
Computer Science
University of
Grenoble France
2006
Master
Informatique,
Synthèse
d'Images, et
Conception
Graphique
(ISICG)
University of
Limoges, France
2014
Université Paul
Sabatier
(Toulouse III),
France
2015
55
VALY Dona
M
GIC
8/31/1988
56
MAO Akana
M
GIC
Master
Software
Development
57
Stephen
Paterson
M
GIC
Master
International
Development
University of
Toronto
1989
Master
International
Business
Asian Institute of
Technology(AIT),
BangKok,Thailan
d
1998
Master
Master of
Business
Administration in
Finance and
Banking
Western
University,
Cambodia
2008
Ingénieur
Informatique et
Communication
Institut de
Technologie du
Cambodge
2011
58
SOU Phalla
M
GIC
59
LONG Saroeun
M
GIC
60
KONG Kannika
M
GIC
4/3/1963
8/17/1988
144
61
TAL Tongsreng
M
GIC
10/3/1983
Ingénieur
Informatique et
Communication
Institut de
Technologie du
Cambodge
2009
62
BAK Davit
M
GIC
5/21/1979
Master
Science in
Information
Technology
Norton
University,
Cambodge
2011
National
University of
Management
2014
63
SEAK Leng
F
GIC
2/1/1990
Baccalauréat
Information
Technology
64
KEB Phirum
M
GIC
3/17/1992
Baccalauréat
Management
Information
System(MIS)
Cambodge
2015
65
OUK Mithona
M
GIC
6/19/1987
Baccalauréat
Computer Science Cambodge
2014
Géo-Ressources et Géotechnique (GGG)
66
67
KRY Nallis
BUN Kim Ngun
F
M
GG
G
GG
G
4/3/1984
5/18/1981
Comparative
study on the
proper ties of rice
Master
of
husk
Science
in
/polypropylene
Materials
composites and
Engineering
micaceous clay
polypropylene
composites
Effects Of Silica
Master of
Fume And Rice
Science in
Husk Ash On The
Materials
Properties Of
Engineering
Cement Paste
And Concrete
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
2009
Ph.D in
Material
s
Enginee
ring
2008
Ph.D in
Material
s
Enginee
ring
The UV-Shielding
Property of
Zr0.7Ce0.3O2Kaolinite/Exfoliate
d Kaolinite
composites
Prepared by
Different Synthesis
Methods
Characterization of
Cambodian clays
and their suitability
for ceramic
industry
applications
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
2013
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
2012
145
72
73
74
75
OR Chanmoly
YOS Phanny
PICH
Bunchoeun
HORNG Vuthy
M
M
M
M
GG
G
GG
G
GG
G
GG
G
8/26/1985
6/22/1986
2/2/1982
3/13/1980
Reservoir
Characteristics of
Turbidite
Master
of
Sediments in
Geological
Kedungjati Area,
engineering
Grobogan
Regency,Central
Java, Indonesia
Effect of
Different Origin
of Natural
Rubber, Carbon
Master of
Black Loading,
Science in
And
Materials
Vulcanization
Engineering
Systems on
Properties of
Natural Rubber
Compounds
Master in
Geological
Engineering
Master
Degree in
civil
engineering
Activated zeolite
and bentonite as
adsorbents of
heavy metal ions
for polluted
groundwater –
case study:
Yogyakarta urban
area, Indonesia
Deep excavation
by sheet pile in
Bangkok subsoils
Gadjah Mada
University/
Indonesia
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
Gadjah Mada
University,
INDONESIA
Chulalongkorn
University,
Thailand
2011
Petroleu
m
Enginee
ring
Study on heavy oil
production by
CO2-gas foaming
using
huff-and-puff
process
Kyushu
University/
Japan
2014
2011
Doctor
of
Material
s
Enginee
ring
Development and
Characterization of
Polymer/Biocerami
c Composite
Porous
Biomaterials for
Bone Tissue
Engineering
Kyushu
University,
Japan
2014
2008
PhD in
Solid
Waste,
Resourc
es, and
Geoenvi
ron
mental
Enginee
ring
Hokkaido
University,
JAPAN
2011
Sample disturbance
and quality
evaluated by
Hokkaido
nondestructive and University,
destructive methods JAPAN
for Japanese soft
clays
2003
2006
PhD in
civil
engineer
ing
Arsenic in shallow
aquifers of the
lower Mekong
delta, Cambodia
– Sources,
mobilizations and
remediation with
natural laterites
146
76
77
78
79
80
TOUCH
Samphors
PHAT Boné
SIENG Peou
KIM Vannada
SIO Sreymean
F
GG
G
M
GG
G
M
GG
G
M
GG
G
F
GG
G
12/18/198
7
Master of
Engineering
in civil
engineer
4/10/1962
Master of
engineering of
Mines and
Geology
12/3/1963
Master of
engineering of
Mines and
Geology
6/26/1963
Master of
engineering of
Mines and
Geology
7/14/1985
Master
of
engineering
(Geology of
Mineral
Resources)
Threedimensional
geological
condition of
Phnom Penh
subsoils
L’exploitation de
matériaux de
carrière,du
gisement au
produit fini :
Granulats
alluvionnaires et
Roches argileuses
pour réfractaire et
céramiques
L’exploitation
Granulats
alluvionnaires et
Roches argileuses
pour réfractaire et
céramiques
Exploitation de la
carrière de
Calcaire et
Fabrication du
Ciment
Orogenic Gold
Mineralization in
Kebutuhjurang,
Bangjanegara
Residency,
Central Java,
Indonesia
Chulalongkorn
University
2011
École Nationale
Supérieure des
Mines de Paris.
France
2000
École Nationale
Supérieure des
Mines de Paris.
France.
2000
Ecole de Mine de
Nancy, France
2000
Gadjah Mada
University,
Indonesia
2010
Doctor
of
Philosop
hy
Case studies on
environmental
evaluations of
ground surface in
paddy field and
deep subsurface
under a coal mine
Tokyo Institute
of Technology
147
2015
81
82
83
84
SEANG
Sirisokha
KONG Sangva
ING Hok
KUN Samith
F
GG
G
M
GG
G
M
M
GG
G
GG
G
9/15/1988
1/21/1962
12/15/194
5
10/6/1963
Master of
engineering
(Geology of
Mineral
Resources)
Mineral potential
mapping using
Geographic
Information
System (GIS) for
Gold
Mineralization in
West Java,
Indonesia
Bachelor of
Exploration of tin
Engineering
in Angkor Borey,
in
Geology
Takeo Province
and mining
Technique of
Silver extraction
Master of
from film coated
Chemical
with a silver
Engineering
emulsion (used
for the film and
cameras)
Formulation of a
Master of Oil specific
& Engines
lubricating oil
Engineering
for two-stroke
engines
Apply physical
chemisry,
chemical
Master of
engineering,
Science in
chemical kinetics
Technology
to design reactory
of organic
and catalysts to
production
produce organic
products and
petrochemicals
from petroleum,
Gadjah Mada
University,
Indonesia
2015
Institute of
Technology of
Cambodia
1992
ESCA
Phnom Penh/
Cambodia
1972
ENSPM de
l’Institut Français
du Pétrole (IFP) à
Rueil Malmaison/
France
1974
Prague Institute of
Chemical
Technology,
Czech Socialist
Republic
1987
148
coal and
cellulose.
Génie Industriel et Mécanique (GIM)
85
86
87
88
Rey Sopheak
Chan Sarin
Nguon Kollika
Seang
Chansopheak
M
M
M
M
GIM
GIM
GIM
GIM
10/12/198
1
10/28/198
1
9/30/1981
2/4/1980
Master
The performance,
durability,
combustion and
exhaust gas
emission test of
CIE, DI using
physic nut oil
(Jatropha Curcas
L. Oil)
ITB, Indonésie
2006
PhD,
Energie
Master
Development of
Thermodynamic
Equations of State
for Alternative
Refrigerants R600 and R-600a.
ITB, Indonésie
2006
PhD,
Thermof
luide
Master
Numerical and
Experimental
Study for Pipe
Under Low-Speed
Impact Loads
2007
PhD,
Solid
and
Fluid
Mechani
cs
2005
PhD,
Mécano
soudage
DEA
Interfaçage d’un
logiciel de
conception et
d’un tour à
commande
numérique
ITB, Indonésie
ULB, Belgique
Study on the SI-CI
Combustion and
the Spontaneous
Ignition of
Hydrogen Jets
using a Rapid
Compression
/Expansion
Machine
Theoretical and
Experimental
Studies on Ejector
Refrigeration
Systems Activated
by LowTemperature Heat
Sources
Impact Responses
of Thick-Walled
Elastic Pipes Filled
with Slurry
Subjected to Axial
Impact Loading
Evaluation
numérique des
contraintes
résiduelles
appliquée à l’acier
DP600 soudé par
Kyoto
University,
Japan
2010
ITB, Indonésie
2011
TIT, Japan
2012
INSA de
Rennes, France
2013
149
laser de haute
puissance
Nd :YAG
89
Srang Sarot
M
M
GIM
GIM
8/18/1985
5/10/1985
Master
Master
Prediction and
Elemination of
Limit Cycle
Oscillation due
Stribeck Friction
in Position
Control
Development of
Crush and Mix
Machine for
Composite Brick
Fabrication
Malaysia
Theorical and
Experimental
study of beef
drying
Modélisation
thermodynamique
des phénomènes
interne au
cylindre d’un
moteur alternatif à
allumage
commandé
2009
PhD,
Mechani
cal and
Control
Systems
Estimation for
Discontinuous
Dynamical Systems
TIT, Japan
2014
2010
PhD,
Integrat
ed
Design
Enginee
ring
Development of
Burr Prediction
System for End
Milling
Keio
University,
Japan
2015
ITB, Indonésie
2006
PhD,
Energie
Simulation and
experimental
studies of solar
hybrid fish drier
ITB, Indonésie
2010
ULB, Belgique
2003
ITB, Indonésie
90
Kruy Sothea
UM, Malaisie
91
Kinnaleth
Vongchanh
F
GIM
9/25/1982
Master
92
Pan Sovanna
M
GIM
10/13/196
0
DEA
93
Un Amata
M
GIM
2/5/1972
Master
Financial control
in Cambodia
RUL, Cambodge
2010
94
Ngor Bunroth
M
GIM
8/22/1956
Ingénieur
Hydro-Geologie
ITC
1987
150
95
Sar Sambo
M
GIM
8/7/1980
DEA
96
Khoun
Rithymean
M
GIM
6/20/1979
DEA
97
Meng Chamnan
M
GIM
9/25/1987
Master
98
Nhem Sophal
M
GIM
12/28/198
6
Master
99
Seng Piseth
M
GIM
8/18/1988
Master
100
Tann Siengdy
M
GIM
1/1/1988
Master
Réhabilitation de
tour à commande
numérique.
Etude
paramétrique des
éléments
constitutifs d’une
transmission
automobile.
Development of
Ejector
Refrigeration
Systems Used for
Automobile
Experimental
studies on the
production of
solid fuel from
municipal solid
waste by
hydrothermal
process
Productivity
improvement by
using just in time
– line balancing
technique
Unsteady
Boundary
Element Methods
with Vortex
Particle Wakes
ULB, Belgique
2004
ULB, Belgique
2004
ITB, Indonésie
2010
ITB, Indonésie
2012
UM, Malaisie
2013
ITB, Indonésie
2013
151
101
Ly Soheng
M
GIM
10/8/1988
Master
102
Set Sokheng
M
GIM
7/11/1989
Master
103
Hout Long
M
GIM
5/2/1988
Master
Experimental
study of the effect
of coolant flow
patterns on the
ITB, Indonésie
efficiency of a 50
Watt peak solar
PV module
Performance and
economic analysis
of a roof
ITB, Indonésie
integrated solar
air heater for
broiler barn
A study on
performance and
emissions of
using gasolineethanol blended
ITB, Indonésie
fuels from a fourstroke carburetor
motorcycle under
ece-15 driving
cycle
2014
2015
2015
Génie Rural (GRU)
104
105
Chea Sokhom
Pen Khemora
M
M
GR
U
GR
U
2/1/1959
Diplôme
d’Ingénieur
Système
d’irrigation à Po
Lors, Province de
Prey Veng
11/13/196
0
DEA en
sciences
agronomiques
et ingénierie
biologique
Filtration lente
sable du Rhin et
sable blanc
Institut Technique
Supérieur de
l’Amitié KhméroSoviétique,
Cambodge
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
1988
1999
152
106
Near Muyleng
M
GR
U
11/19/196
0
Diplôme
d’Ingénieur
107
Sok Khom
M
GR
U
9/5/1964
Master in
Engineering
108
109
110
Veng Huor
Lim Soktay
Ly Sarann
M
M
M
GR
U
GR
U
GR
U
2/15/1974
DES en Génie
Sanitaire
11/11/197
4
DEA en
sciences
agronomiques
et ingénierie
biologique
12/10/197
9
DEA en
sciences
agronomiques
et ingénierie
biologique
Prospection et
exploitation des
Molybdène de
Phnom Praseth,
Cambodge
Creep and
shrinkage of high
strength fly ash
concrete
Etude des
propriétés des
sédimentations
des matières en
suspension d
stations
d’épurations des
eaux usées en
relation avec la
géométrie des
clarificateurs
Hydrologie des
micro-bassins
versants en
Brabant wallon
(Belgique) : Condition de
dénoyement de
déversoirs à crête
mince ; Application du
modèle
hydrologique
Exactitude et
précision de la
mesure de
superficie de
parcelle de culture
Institut de
Technologie du
Cambodge
1994
Asian Institute of
Technology
(AIT), Thailand
1996
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
2001
Université
catholique de
Louvain,
Belgique
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
2002
PhD in
Civil
Enginee
ring
Ground movement
response due to
earth pressure
balance shield
tunneling in
Bangkok subsoil
Chulalongkorn
University,
Thailande
2009
2005
Docteur
en
sciences
agrono
miques
Catchment
modelling and
sensitivity analysis
to spatial
interpolation
Université de
Liège Gembloux
Agro-Bio Tech,
Belgique
2012
153
Gembloux,
Belgique
111
112
113
114
Someth Paradis
Soy Ty
Oeurng Chantha
Chou Soklin
M
M
M
GR
U
GR
U
GR
U
GR
U
3/14/1980
Master of
agriculture
Water resources
development and
irrigation
management of
the West Baray
system
10/5/1980
DEA en
sciences
agronomiques
et ingénierie
biologique
Prise en compte
de la stabilisation
des sols dans le
dimensionnement
des voiries rurales
9/1/1982
9/16/1982
DEA en
sciences
agronomiques
et ingénierie
biologique
Comparative
studies of
hydrological
modelling
Material
Engineering
Fabrication of
Lead Free Pewter
Alloys
et
ingénier
ie
biologiq
ue
PhD in
Agricult
ural and
environ
mental
engineer
ing
Towards a
paradigm for water
resources
development for
floodplain of the
Tonle Sap Lake:
harnessing
floodwater for
paddy rice
cultivation
Tokyo
University of
Agriculture and
Technology,
Japan
2009
2006
Docteur
en
Hydrolo
gie,
hydroch
imie,
sols et
environ
nement
Transport des
matières en
suspension et du
carbone organique
à l’échelle du
bassin versant :
analyse de
dynamique et
modélisation agrohydrologique
SWAT
Université de
Toulouse,
France
2010
2011
Doctor
of
Philosop
hy of
Civil
Numerical
Simulation of
Precast Concrete
Load-Bearing
Chulalongkorn
University,
Thailand
2015
Tokyo University
of Agriculture and
Technology,
Japan
2005
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
2004
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
Universiti Sains
Malaysia
methods of daily
rainfall
154
Enginee
ring
115
116
117
118
119
Chanthy
Sochiva
Ann Vannak
Heng Sokchhay
Seng Bunrith
Lun Sambo
M
M
M
M
M
GR
U
GR
U
GR
U
GR
U
GR
U
Precipitation
mapping for the
Catchment of
Tonle Sap Lake
Modélisation
hydrologique du
sous-bassin
versant de Pursat
au Cambodge à
l’aide du modèle
SWAT
10/17/198
2
Master of
agriculture
5/5/1983
DEA en
Sciences
agronomiques
et Ingénierie
biologique
1/17/1984
Master of
Engineering
in Water
Engineering
and
Management
Analysis of scour
hole formation in
a plunge pool
using a physical
model
6/29/1984
Master of
Engineering
in
Environmenta
l Engineering
and
Management
Anaerobic
digestibility of
ultrasound and
chemically
pretreated waste
activated sludge
Master of
Engineering
Groundwater
Assessment for
irrigation in
Bantul Regency,
Yogyakarta
5/30/1985
Tokyo University
of Agriculture and
Technology,
Japan
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
Asian Institute of
Technology
(AIT), Thailand
Asian Institute of
Technology
(AIT), Thailand
University of
Gadjah Madah,
Indonesia
Walls Exposed to
Fire
2010
2007
2009
2008
2010
Doctoral
Degree
in Water
Science
and
Technol
ogy
Ph.D.
(Engine
ering) in
Integrat
ed River
Basin
Manage
ment
Ph.D.
(Engine
ering) in
Integrat
ed River
Basin
Manage
ment
PhD in
environ
ment
system
Linking river
sediment physical
properties to
biofilm biomass
and activity
Universitat de
Girona,
Espagne
2015
Prediction of
sediment yield in
ungauged
catchments for
dam-reservoir
management
University of
Yamanashi,
Japan
2014
Theoretical
approach for
window
composting as
method of solid
waste management
University of
Yamanashi,
Japan
2011
Integrated Water
Management for
Possible Changes
of Hydrological
Condition of Tonle
Sap Lake induced
The University
of Tokyo, Japan
Ongoing
155
by Climate Change
and Anthropogenic
Activities
120
121
122
123
Ket Pinnara
Hang Leakhena
Doung Ratha
Phoeurn
Chanarun
F
F
M
F
GR
U
GR
U
GR
U
GR
U
1/21/1986
Master
complémentai
re en
ressources en
eau
Application of
SWMM in
Orneau
Catchment
University of
Liège, Liège,
Belgium
2011
3/22/1986
Master of
Environmenta
l Engineering
Study of
agronomic
properties of mine
tailings using
compost
University of the
Philippine Dilman
2009
8/18/1986
Master of
Engineering
(M.Eng) in
Geo-resources
and Geohazard
management
Groundwater
Modeling in
Coastal Aquifer at
the Southern Part
of Yogyakarta
Area, Indonesia
Gadjah Mada
University
2012
Master of
Science in
Environmenta
l Engineering
Assessment of
factors affecting
nitrate level in
groundwater
using Geographic
Information
system (GIS)
the University of
the Philippines
2012
12/7/1987
Docteur
en
sciences
agrono
miques
et
ingénier
ie
biologiq
ue
Drip groundwater
scheduling for crop
diversification
improvement: case
study in Chrey Bak
catchment,
Cambodia
Université de
Liège Gembloux
Agro-Bio Tech,
Belgique
Ongoing
Doctor
of
Philosop
hy
(PhD) in
Environ
mental
Enginee
ring
Modeling Saltwater
Intrusion in
Sibunak River
Basin, Coastal
Aquifer of
Guimaras Island,
Philippines Using a
Coupled SWATSEAWAT Model
University of
the Philippines
Diliman
2015
156
124
Hun Ketya
M
GR
U
7/7/1988
Master of
Engineering
125
Sok Ty
M
GR
U
5/18/1989
Master of
Environmenta
l Engineering
6/3/1989
Master
Science,
Technologies,
Santé,
Mention Eau,
Spécialité
EAURESSOURCE
126
127
128
Song Layheang
Ou Sothea
Dim Wanndet
M
M
M
GR
U
GR
U
GR
U
6/15/1990
Master of
Water
Resources
Engineering
1/7/1992
Master
Sciences et
Technologies
du Vivant et
de
l’Environnem
ent
Study on
Mechanical
Properties of Gas
Pressure Welded
Splices of
Reinforcing Bar
Development of
an Optimization
Model for Water
Pollution Control
with Application
to Phong River,
Northeastern
Thailand
Modélisation
hydrologique de
petits bassins
versants englacés
dans la vallée de
l’Everest
Assessment of
water use for
improved water
governance under
climate change
scenarios, using
WEAP model
Impacts
de l’irrigation sur
le changement
climatique:
comparaison des
méthodes
d’évaluation
Chung-Ang
University, South
Korea
2013
Kasetsart
University,
Thailand
2015
Université
Montpellier,
France
2014
Institut de
Technologie du
Cambodge,
Cambodge
2012
AgroParisTech,
SupAgro, UM2,
Montpellier,
France
2015
157
129
MEN Nareth
130
HENG Salpisey
F
GR
U
1/4/1954
Diplome
d'Ingenieur
ITC
1987
Département du Tronc Commun (DTC)
1. Master of
Science in
Technical
Analitical and
Physical
131
Srey Malis
F
TC
TC
University of
Chemical
Technology in
Pardubice/Czech
Republic
4/15/1960
Master of
Public
Administratio
n
Catholic
University of
Louvain and
Search pathogenic
University
bacteria in
Faculty of
catering
Agricultural
Sciences of
Gembloux
The Rector of
Public
Chamroeun
Administration
University of
poly-Technology
On the
Mahidol
composition of
University,
some distributions Thailand
5/17/1967
2. Master of
Food Science
and
Technology
M
Gold analysis in
electronic parts by
the method of
voltammetry and
method of
potentiometric
132
Thap Sophat
133
LIN
Mongkolsery
M
TC
2/13/1984
Master of
Applied
Mathematics
134
SIM Tepmony
M
TC
7/8/1985
Master en
Detecting
Université Paris 1
mathématique
premium portfolio Panthéon
s informatique
1992
2004
2009
2012
Mathem
atics
On the irregular
operations of
distributions and
neutrix calculus
Mahidol
University,
Thailand
2014
2010
Specialt
y:
Signal
Maximum
likelihood
estimation in
Télécom
ParisTech/
Paris, France.
2016
158
et
applications, à
finalité
Recherche,
mention
Mathématique
s appliquées à
l’économie et
à la finance,
specialité
Modelisation
et méthodes
mathématique
s en économie
et finanace
in higher-order
moment CAPM
Sorbonne/Paris,
France
and
Images,
Applied
Mathem
atics
-University Ca’
Foscari of
Venice/ Venice,
Italy
Master in
Financial
Economics
partially obseved
Markov models
with applications to
time series of
counts
(Probabi
lity and
Sttistics)
Group
Classification of
Second Order
Ordinary
Equation of Cubic
Polynomial with
respect to the
First Derivative
Suranaree
University of
Technology,
Thailand
2013
135
PHAUK
Sokkhey
M
TC
1/1/1989
Master of
Applied
Mathematics
136
KHVAY
Sopheap
F
TC
5/12/1970
Master of
Applied
Mathematics
Analysis with
Applications
Khemarak
University,
Cambodia
2006
137
PHOK Ponna
M
TC
4/6/1982
Master of
Science in
Mathematics
Markov Chain
Royal University
of Phnom Penh,
Cambodia
2010
159
138
PEN Chentra
M
TC
6/11/1981
Master of
Science in
Mathematics
Arithmetic and
Cryptography
Royal University
of Technology
2010
139
TANN Chantara
F
TC
6/23/1985
Master of
Science in
Mathematics
Cantalan Number
Royal University
of Technology
2010
Application of
Optimal Problems
in Networking
Model
Royal Academy
of Cambodia,
Cambodia
2003
Fourier Series
Khemarak
University
2007
140
MOEUNG Noi
M
TC
2/19/1976
Master of
Science
Mathematics
141
TUNG Suan
M
TC
6/9/1952
Master of
Science in
Mathematics
142
143
144
Chau Sarwaddy
Long Sovann
Heng Theany
M
M
M
TC
TC
TC
Peoples
Friendship
University named
after Patrice
Lumumba
(Russia)
Master of micro
wave
Politechnic
Institute of
Grenoble
(ENSERG)
1. Master of
Physics
Théorie de
relativistes
2. Master of
microwave
Transmission line
matrix
10/6/1979
Master of
Science in
Physics
Royal University
Low dimensional
of Phnom Penh,
solid-state physics
Cambodia
2010
1/1/1981
Master of
Science in
Physics
Photo Exciting
Electron Dynamic
in semiconductor
by using Pun-
2012
6/25/1962
Royal University
of Phnom Penh,
Cambodia
1989
2000
160
Prob
measurement
145
Sun Sopheak
M
TC
3/13/1980
Master of
Business
Administratio
n and
Economics in
Business
Administratio
n
146
Pek Bunpagna
M
TC
12/10/198
1
Master of
Business
administration
12/1/1974
Master of
Business
administration
10/19/196
0
Master of
engineering
History
Politic and
Economic
Evolution in
Cambodia (19571970)
147
148
Mao
Chanrattanak
Chou Chandary
M
M
TC
TC
Financial
Management at
KAMSAP
Cambodia
University for
Specialties
2010
Business in
Private High
School
Cambodia
University for
Specialties
2008
Western
University,
Kampong
Chamm,
Cambodia
2008
149
KDANN Thoul
M
TC
1/21/1975
Master of
Arts in
Philosophy
Mahayana
Buddhism in
Cambodia
12-20 B.C; 6-14
C.C
150
Leng Rasy
F
TC
2/1/1968
Master of
Business
Administratio
Method of
Management,
enhance the
1989
Ph.D of
History
Social Politic And
Economic
Situation in
Cambodia
Royal
Academy of
Cambodia
(Cambodia)
2011
Royal Academy
of Cambodia
2004
Doctor
of
Philosop
hy
(PhD) in
Philosop
hy
Other Religions in
Cambodia
Royal Academy
of Cambodia
2010
PPIU
2011
Friendship Patrica
Lumuba
University Russia
161
151
Soy Sokhom
152
HANG
Vinchothy
M
F
TC
TC
n in
Management
Kompot Pepper
Association
4/11/1982
Public
Administrator
Master
Human Resource
Management
RULE
2008
1/11/1967
Master of
Business
Administratio
n
Business
Administration
National
University of
Management
2009
Section d'anglais (SA)
153
CHOUM Tival
M
SE
2/5/1966
Master
TEFL English
Pyatigorsk State
University Russia
1995
154
SO Phea
M
SE
1/2/1968
Master
TEFL English
Waikato,
Newzealand
1995
155
CHENG
Kimsan
M
SE
Master
TEFL English
Sydney, Australia
1996
156
SOR Yilin
M
SE
Master
English
IFL
2007
157
NGOUN
Sophoan
F
SE
Bachelor
English
IFL
2008
158
SOU Sovannara
M
SE
12/9/1985
Master
English
IFL
2010
159
LEANG
Vandaro
M
SE
9/8/1991
Bachelor
English
IFL
2012
160
CHEA Sophea
F
SE
10/9/1980
Bachelor
English
IFL
2012
161
KHY Kimsroy
M
SE
9/2/1987
Master
English
IFL
2015
162
LIM OUN
M
SE
10/1/1989
Bachelor
English
IFL
2014
163
VUTHY
Thavarith
M
SE
10/5/1990
Bachelor
English
IFL
2014
20/01/196
9
16/08/198
2
15/07/198
3
162
164
PHENG
Muyteang
F
SE
31/08/199
0
Bachelor
English
IFL
2014
165
HOUN Dina
M
SE
5/5/1986
Bachelor
English
IFL
2014
166
SENG Mean
M
SE
10/10/198
9
Master
English
IFL
2014
167
LAY Pagrty
M
SE
13/08/198
8
Master
English
Shanghai
Universith,CHIN
A
2016
168
NEANG Lyda
F
SE
5/5/1991
Bachelor
English
IFL
2012
169
KHAN Ponnara
M
SE
25/02/199
0
Bachelor
English
IFL
2015
170
PHORN Pheng
M
SE
10/3/1978
2014
Section de français (SF)
171
NOU
SAMRACH
M
SF
07/05/86
Bachelor
French
Cambodge
2006
172
KHEM
NIMITH
F
SF
25/05/65
Master
French
Russia
1990
F
SF
01/05/70
Bachelor
French
French
2001
F
SF
22/04/65
Bachelor
French
Cambodge
1994
M
SF
05/11/71
Bachelor
French
Cambodge
1994
M
SF
18/11/72
Bachelor
French
Cambodge
1996
F
SF
13/10/71
Master
French
Canada
1998
F
SF
19/05/54
Bachelor
Math
Cambodge
1988
173
174
175
176
177
178
EL
SOTHEANY
MONG
SOKUNVATE
Y
PRUM RITHY
NHEP KIM
HUN
KHEMTRAN
KRASEL
BUN VEARY
163
179
MUONG
ROMANY
F
SF
27/05/59
Bachelor
French
Cambodge
2005
180
SAR HIENG
F
SF
26/02/48
Bachelor
French
Cambodge
1993
181
THAT LYHOK
M
SF
03/02/50
Bachelor
French
Cambodge
1998
SAY
Sokleakhena
LIN
CHANDARA
SRIN
SOKHON
F
SF
01.01.89
Bachelor
French
Cambodge
2011
M
SF
01/01/85
Bachelor
French
Cambodge
2007
F
SF
01/01/48
កំរិត B2
French
Cambodge
1996
185
RY Liroattanak
M
SF
27-avril86
Bachelor
French
Cambodge
2009
186
IV Channy
F
SF
07/04/86
Bachelor
French
Cambodge
2009
187
PHUONG
SOTHEA
F
SF
07/07/87
Bachelor
French
Cambodge
2010
188
ROS BONORA
M
SF
16/05/87
Bachelor
French
Cambodge
2010
189
MAM Champei
F
SF
27/12/79
Master
French
French
2013
190
UN
Vanchanthida
F
SF
30/01/89
Bachelor
French
Cambodge
2010
191
KUCH
CHANPOLY
M
SF
01/01/73
Master
French
Cambodge
1996
M
SF
07/04/87
Bachelor
French
Cambodge
2009
M
SF
30/04/87
Bachelor
French
Cambodge
2009
M
SF
19/05/84
Bachelor
French
Cambodge
2007
F
SF
15/05/86
Master
French
French
2014
182
183
184
192
193
194
195
TOUCH
SOMALY
CHHENG
KIMCHEA
VORN
SAVATHANA
SUOS LYDA
164
196
SOVANN
CHHAVY
F
SF
01/03/88
Master
French
French
2014
197
SAN VITOU
M
SF
30/11/89
Bachelor
French
Cambodge
2010
198
PRUM
SAOSEREY
F
SF
05/01/83
Bachelor
French
Cambodge
2003
199
CHIN NIVATH
M
SF
02/05/79
Bachelor
French
Cambodge
2010
M
SF
13/01/83
Master
French
Cambodge
2009
F
SF
19/09/88
Bachelor
French
Cambodge
2009
M
SF
03/01/93
Bachelor
French
Cambodge
2013
M
SF
24/04/58
Master
French
Russia
1998
M
SF
27/10/84
Bachelor
IT
Cambodge
2006
200
201
202
203
204
LEAT
YOUHEL
ROEUNDETH
Chanreasmey
LONG
SOPHEA
SUOS
SAYOURA
VONG
VATANA
Génie Électrique et Énergétique (GEE)
Analyse de la
production
d'énergie d'une
éolienne de 10kW
Université du
Havre, France
2005
Docteur
en
Génie
Electriq
ue
205
BUN Long
M
GEE
6/30/1982
Master en
systèmes et
énergie
électrique
206
BUN Seang
M
GEE
2/20/1961
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
207
CHHIT Chhuny
F
GEE
5/16/1953
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Master of
Electric and
Electronic
A Study on
Optimization of
Discriminant
Spatial-SpectralTemporal Feature
for Classification
Chung-Ang
University, Korea
2013
N/A
208
CHUM Pharino
M
GEE
3/2/1988
165
of Imagination
Movements using
Brain Signal
209
210
211
CHY Cheapok
DUCH Polak
KEO Lychek
M
M
M
GEE
GEE
GEE
1/2/1954
3/6/1987
4/15/1978
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Master of
Energy
Performance
analysis of the
fuel cell with
different
oxydizing agent
Montpellier II,
France
2012
N/A
Master of
Electrical
Engineering
Study and
development of
mobile inverted
pendulum
Chulalongkorn
University,
Thailand
2006
PhD in
mechani
cal and
control
engineer
ing
King Mongkut
Institute of
Technology
Ladkrabang,
Thailand
2007
N/A
ITC, Cambodia
2016
N/A
212
KHUN
Chanthea
M
GEE
8/10/1980
Master of
Electrical
Engineering
213
LENG Por
M
GEE
10/19/198
6
Master of
Electrical
Engineering
Design of Single
Phase Passive and
Active EMI Filter
for AC Motor
Drives
Design of metal
detector for
landmine seeking
Improvement of
low latency for
mobile IT
Chulalongkorn
University,
Thailand
2004
PhD in
internati
onal
develop
ment
Electric Power
System
Management
AIT, Thailand
2008
N/A
214
PO Kimtho
M
GEE
5/6/1975
Master of
Electrical
Engineering
215
SEAN Piseth
M
GEE
4/18/1983
Master of
Engineering
in Energy
166
216
217
SENG Silong
SRENG
Sokchenda
M
M
218
ETH Oudaya
219
CHHENG
Monyvathna
M
220
TEP Sovichea
M
221
SAM Somarith
M
M
GEE
GEE
7/12/1983
Master de
Génie
Electrique
Diagnostique du
réseaux electrique
2/22/1982
Master of
Science in
Telecommuni
cation and
Network
Engineering
Equalization
Technique for
Linear Periodic
Time Varying
Multiple Access
Reactive Power
Control of
Inverter for
Reducing Voltage
Deviation Due to
Solar PV
Generation
On-line Power
System Transient
Stability
Assessment Using
a Regression
Model for
Contingency
Screening
INP de Grenoble
2008
N/A
Institut National
Polytechnique de
Toulouse
2005
PhD in
Telecom
municati
on and
Network
Enginee
ring
Chulalongkorn
University,
Thailand
2015
N/A
University of the
PhilippinesDiliman, Philipine
2015
N/A
3/10/1990
Master of
Electrical
Engineering
GEE
7/14/1991
Master of
Science in
Electrical
Engineering
GEE
10/6/1992
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Master of
Microwave
Engineering
Tunable Substrate
Integrated
Waveguide
Circuits and
Antenna for
Microwave and
Millimeter-Wave
Applications
Chung-Ang
University, Korea
2013
N/A
GEE
GEE
1/12/1988
167
222
223
224
225
CHAP Lytheoun
HEL Chanthan
OUK
Sovannaroith
CHAN Tola
M
M
M
M
GEE
GEE
GEE
GEE
8/8/1952
N/A
1/5/1989
Master of
Engineering
12/20/199
0
Master of
Sciences and
Technologies
of Electrical
Engineering
Systems
10/21/198
9
Master of
Sciences and
Technologies
of Electrical
Engineering
Systems
N/A
Comparative
performance
evaluation of
centralized innetwork caching
policies and
content visibility
levels in
information
centric network
by using
openflow testbed
Développement
de l'interface
Homme Machine,
à l'aide de
la programmation
en FPGA,
Application à la
commande
du système
Mise en place
d’un réseau de
capteurs et
d’actionneurs
sans fil pour la
commande
frontière
d’écoulement à
surface libre avec
application à un
pilote
N/A
N/A
N/A
Chulalongkorn
University,
Thailand
2014
N/A
INP Toulouse
ENSEEIHT,
France
2014
N/A
INP ENSEEIHT,
France
2015
N/A
168
Annex 13. Foreign Professor Dispatch at ITC
No
Nom et prénom
Université d'origine
Matière enseignée
Date
Départ.
d'accueil
1
Elsie HOFFET
Ecole Polytechnique
Math et Physique
19 oct. 2015 au
31 mars 2016
DTC
2
Olivier GRANIER
CPGE PC* au lycée J
Decour (Paris)
Math et Physique
19 au 24
octobre 2015
DTC
3
Prof. Chart
Chiemchaisri
IPCC Model
8 au 11
décembre 2015
GCA
4
Prof. Fumitake
Takahashi
Tokyo Institute of
Technology
Solid waste
management
8 au 10
décembre 2015
GCA
5
M. UNG Seng Y
Entreprise, Fondasols,
France
Mécanique des sols
avancée
19 au 30
octobre 2015
GCI
6
Prof. André Casault
Université Laval, Ecole
d'architecture
Atelier intensif
d'architecture de
quartier
01 au 06 juin
2015
GCI
7
Prof. André Casault
Université LAVAL, Ecole
d'Architecture
Atelier d'Architecture
Nordique
14 au 18
décembre 2015
GCI
8
Prof. Martin Cyr
INSA Toulouse
Stabilité des pentes
16 au 24 février
2016
GCI
9
Prof. Takeshi ITO
AkitaUniversity,Hokaido,
Japan
Soil Mechanics
23 décembre
2015
GCI
10
Bernard
FOURCADE
Total Professor Association
(TPA)
Fundamental on Oil
and Gas Exploration
and Production
14 au 18
décembre 2015
GGG
11
Dr Serena C.
Tarantino
Bose Institute, Calcutta,
India
IUCr-UNESCORigaku OpenLab
Cambodia 2
11 au 15 janvier
2016
GGG
12
Dr. Michele Zema
International Union of
Crystallography
Cambodia 2
11 au 15 janvier
2016
GGG
13
Frederic Nguyen
Université de Liège
Applied Geophysics
02-06 May
2016
GGG
14
Jean-Louis Idélovici
(TPA)
Oil & Gas Project
Management (from
dicovery to first oil)
07 au 11
d’ecembre 2015
GGG
11 au 15 janvier
2016
GGG
15
Mr. Bing Yue
University of Pavia, Italy
Cambodia 2
16
Olivier DUBRULE
(TPA)
Applied Geostatistics
14-18 March
2016
GGG
17
Prof. Dave Cantrell
Rigaku Corp
Cambodia 2
11 au 15 janvier
2016
GGG
169
18
Prof. Dave Cantrell
AAPGDistinguished
Lecture
19
Prof. Gautam R.
Desiraju
Asian Crystallographic
Associatio
20
Prof. Ian D.
Williams
Indian Institute of Science,
Bangalore
21
Prof. Pinak
Chakrabart
Hong Kong University of
Science and Technology
22
RATHAVY MONY
Annanda
23
A Tool for Reservoir
Characterization and
Teaching.
19-Feb-16
GGG
11 au 15 janvier
2016
GGG
11 au 15 janvier
2016
GGG
Cambodia 2
11 au 15 janvier
2016
GGG
Université de Namur,
Belgique
M1 – Data Mining
08 au 20
décembre 2015
GIC
RATHAVY MONY
Annanda
Université de Namur,
Belgique
M2 – Data Security
08 au 20
décembre 2015
GIC
24
M. Archie
MAGLAYA
DLSU, Philippines
Machines design
01 au 15 mai
2016
GIM
25
M. Hideki
AOYAMA
Keio Univ., Japon
Product Design
08 au 11 mars
2016
GIM
26
M. James
DENNISON
McNeese State University
Practical Engineering
Design
19 au 24
décembre 2016
GIM
27
M. Satish
KANDLIKAR
Rochester Institute of
Technology, USA
Échangeurs
thermiques
21 au 23
décembre 2015
GIM
28
M. Yann CHARLES Université Paris 13, France
Vibration
14 au 22
décembre 2015
GIM
29
Liong Shie Yui
National University of
Singapore
Water Induced
Disaster Risk
Assessement
18 au 25
décembre 2015
GRU
30
Prof. Rémy Saurel
AgroSup Dijon
4/7/201517/7/2015
GCA
31
M. José-André
Siacchitano
Université de Toulon
8/3/15 –
14/3/15
GEE
32
Prof. Bertrand
Raison
INP Grenoble
28/10/20157/11/2015
GEE
33
A/Prof Yann
Charles
Université Paris 13
12/12/201522/12/2015
GIM
34
Prof Juan Martinez
Insa de Rennes
Mission Jury
4/7/15 –
10/7/15
GCI
35
José-André
Siacchitano
Université de Toulon
Mission Jury
4/7/15 –
11/7/15
GEE
Cambodia 2
Cambodia 2
170
36
37
38
39
40
41
42
Eric Castelli
Guillaume
GATEAU
M. Eligijus
TOLOCKA
M. José Siacchitano
M. Alexandre
Bouniol
UMI MICA - Hanoi
INP Toulouse ENSEEIHT
VGTU, Vilnius, Lithuania
IUT de Toulon
CIRAD
M. Yann CHARLES Université Paris 13
École des Ponts et
M. Seng Y UNG
Chaussées de Paris
Jury Master
Technologie mobile
Installation matériel
GEE de l’INP
Toulouse et mise en
place des TP
Manufacturing
Strategy
Jury de Soutenance
La science et la
technologie
alimentaire
La vibartion
1/9/20153/9/2015
GIC
12/10/1525/10/15
GEE
23-27/05/2016
GIM
04-08/07/2016
GIM
21-30/11/2016
GCA
19-28/10/2016
GIM
12-24/12/2016
GCI
171
Annex 14. List of mobility of ITC for 2016
Liste des mobilités Licence de l'ITC pour 2016
Master GCA et GCI
Mission de Jury
Mission d'enseignement
Bourse de
perfectionnement
Mission d'enseignement
Bourse de
perfectionnement
DÉPARTEMENT GIM & GEE
DÉPARTEMENT GCA
DÉPARTEMENT GCA
DÉPARTEMENT GCI
DÉPARTEMENT GCI
IUT de Toulon
04-08/07/2016
M. Alexandre Bouniol
CIRAD
21-30/11/2016
Séminaire sur la science
et technologie
alimentaire.
DÉPARTEMENT GEE
DÉPARTEMENT GIC
DÉPARTEMENT GCA
DÉPARTEMENT GCI
Juan Martinez
INSA de Rennes
DÉPARTEMENT GIM
M. Yann CHARLES
Université de Paris 13
DÉPARTEMENT GCI
???
Polytech Lille
4 au 7 juillet, 2016
19-28/10/2016
19 septembre au 20 octobre
2016
A partager avec jury soutenance
GEE
DÉPARTEMENT GEE
partagé avec GIM
172
soutenances francophones
Cours i5 « vibration »
Suivi des travaux pratiques
et des essais dans le
laboratoire de matériaux de
construction et
de Résistance des
matériaux de. Suivi aussi
des
travaux de recherches sur
les matériaux faites par les
doctorants à Lille
DÉPARTEMENT GCA
DÉPARTEMENT GIC
DÉPARTEMENT GEE
DÉPARTEMENT GCI
M. Seng Y UNG
Ingénieur de l'Ecole des
Ponts et Chaussées de
Paris.
DÉPARTEMENT GRU
12 au 24 décembre 2016
DÉPARTEMENT GMI
173
Annex 15. Research topics in 2015-2016.
N
Dépt
1
Sujets de recherche
Airquality monitoring and analysis
Elucidation and medelling of sediment and
nutrient dynamic in rivers flowing to Tonle Sap
Lake
Methane Gas Emission from landfill sites in
Urban areas of Cambodia
Arsenic removal system monitoring and
installation (SARSAC)
2
3
4
Enseignant-chercheur
Ms. Hor Sievmey,
Dr. HUL Seingheng
Partenaires des projets
Période
20152016
Financement
Kanasawa Uni.
And ITC
Dr. HUL Seingheng,
Mr. Im Makara
Tokyo Institute of
Technology, Japan
20142017
AUN/Seed-Net
JICA
Dr. KUOK Fidero,
Dr. HUL Seingheng
Tokyo Institute of
Technology, Japan
Dr. HUL Seingheng
Lehigh University, USA
20142017
20152016
AUN/Seed-Net
JICA
Aurup Sengupta
Foundation
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Kanasawa University, Japan
Tokyo Institute of
Technology, Institute for
Global Env. Studies,
Yamagata University, Japan
Tokyo Institute of
Tokyo Institute of
Tokyo Institute of
Risk assessment: Establisment of conservation
platform for Tonle Sap Lake, Cambodia
Dr. IN Sokneang,
Ms. Lorn Da
Pollutant: Establisment of conservation platform
for Tonle Sap Lake, Cambodia
Dr. Ty Borei, Dr. KUOK
Fidero, Mr. IM Makara,
Ms. Ek Pichmony
7
Pathogens: Establisment of conservation
Dr. Tan Reasmey, Ms. Peng
Chanthol, Dr. Mith Hasika
8
Social Implementation: Establisment of
conservation platform for Tonle Sap Lake,
Cambodia
Dr. HUL Seingheng
9
Développement de la technologie de fabrication
de boisson alcoolisé à base de riz rouge
Dr. Mith Hasika,
Dr. Chunhieng Thavarith,
Ms. Ly Sokny
Liege University, Belgium
20142018
ARES-CCD
10
Valorization of nutritional quality and product
developments of underutilized and indigenous
fruits in Cambodia
Dr. In Sokneang,
Ms. Lorn Da
20142016
ARES-CCD
5
6
GCA13
20162021
20162021
20162021
20162021
174
Dr. HUL Seingheng, Dr.
Kuok Fidero, Mr. Heng
Yheang
BORDA-NGOs
12
Surface water: Establishment of Asian Model for
Research and Education on Urban Water
Resource Management
13
Groundwater: Establishment of Asian Model for
Research and Education on Urban Water
Resource Management
11
Decentralized Waster Treatment System
Monitoring and Evaluation
15
16
18
19
20
BORDA
Dr. KUOK fidero,
Mr. IM Makara
Tokyo Institute of
Technology, Japan and
Kasetsart University, Thailand
20152018
Japanese
society for the
promotion of
Science (JSPS),
Japan
Dr. HUL Seingheng,
Tokyo Institute of
Technology, Japan and
Kasetsart University, Thailand
20152019
JSPS, Japan
Dr. Ly Sarann,
Dr. Heng Sokchhay,
Mr. Lun Sambo
MOWRAM
20152018
CCCA-2,
UNDP-MOE
Dr. Ly Sarann,
Dr. Heng Sokchhay
MOWRAM
20152018
CCCA-2,
UNDP-MOE
Hydrology: Establisment of conservation
Dr. Ly Sarann, Dr. Heng
Sokchay, Mr. LUN Sambo,
Ms. Phoeurn Chanarun, Mr.
Soy Ty
Tokyo Institute of
Global Environmental Studies,
20162021
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Water quality: Establisment of conservation
Dr. Oeurng Chantha, Mr.
Dim Wandet, Mr. Song
Layheang, Mr. Sok Ty
Tokyo Institute of
20162021
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Ms. Ket Pinnara
??
???
???
Dr. Oeurng Chantha,
Ms. Ket Pinnara,
Mr. Song Layheang
20142018
ARES-CCD
Dr. Oeurng Chantha
-
???
ACIAR
Increasing the knowledge of water cycle in order
to reduce vulnerability to climate change hazards
through an integrated approach
Water Resources: Establishment of Asian Model
for Research and Education on Urban Water
Resource Management
14
17
20152016
GRU7
Soil water flow simulation of surface drip
irrigation using the combination of water budget
and soil measurement based scheduling method
Improved surface-groundwater irrigation for
crop diversification in Tonle Sap Lake Basin:
Case study in Chreybak Catchment
Improving water and nutrient management to
enable double cropping in the rice growing
lowlands of Lao PDR and Cambodia (ACIAR)
175
Design and Fabrication of 4DOF Robot
Manipulator
Dr. Srang Sarot
-
22
Drying Testing of small household food
Dr. Kinnaleth Vongchanh
-
23
Development of Khmer Seeder
Dr. Kruy Sothea
-
24
Development of Heat-activated Turbine Air
Conditioning System for Automobil
Dr. Chan Sarin
20142016
ARES-CCD
25
Removal of arsenic from aqueous solution and
groundwater by adsorption onto Cambodian clay
Dr. Pich Buncheourn
Hokaido University, Japan
20142016
AUN/Seed-Net
JICA
Dr. Pich Buncheourn,
Dr. HUL Seingheng
20142017
ARES-CCD
Dr. Pich Buncheourn
GIST
20152016
GIST, Korea
Dr. Pich Bunchoeurn
-
20152021
SATREPS,
Japan
Dr. Bun Kimngun
Kyushu University, Japan
20152016
AUN/Seed-Net
JICA
GIM
26
27
GGG
28
29
Cambodian laterite as industrial products for
provision of arsenic-safe water for agriculture
and humans
Arsenic in groundwater and aquifers in weland
areas of the Cambodian Mekong Delta: Focusing
geogenic and anthropogenic sources of release
mechanism for suggestion of appropriate
remediation methods
Achievement of resilient agriculture systems for
climate change with Pyrolysis from Biomass
Characteristics of alteration and mineralization
of gold and copper deposit at Angdong Bor
Prospect, Banteay Meanchey Province, NW
Cambodia
30
ShootMyMind
Mr. Sok Kimheng
STIC-ASIE
31
Ancient Manuscript Digitization and Indexing
Mr. Sok Kimheng
STIC-ASIE
32
ITC – School Management Information System
Mr. Lay Heng
33
ASEAN-Cyber University
Mr. HEAN Samboeun
-
GIC
20152016
Takashi
Foundation,
Japan
TEM,
Cambodia
Takashi Found.,
Japan
21
20152016
20152016
20152016
20152017
20142016
20092019
France
France
ARES-CCD
KOICA, Korea
176
34
35
GCI
36
37
GEE
38
20152020
USAID, US
20142018
ARES-CCD
20152019
ARES-CCD
Dr. Po Kimtho, Mr. Hel
Chanthan
Tokyo Institute of
Technology, Japan
20152017
AUN/Seed-Net
JICA
Dr. Bun Long, Mr. Eth
Oudaya
Kyoto University, Japan
20152017
AUN/Seed-Net
JICA
USAID-COMET
Mr. HEAN Samboeun
Etude de comportement de l’assemblage
soumise à la traction par boulonnage et par
soudage
Application du traitement des sols à la chaux
dans le contexte Cambodgien
Development of low cost and sustainable
wireless connectivity between Institute of
Technology of Cambodia and Remote secondary
school
A study on economic and technical impacts of
mass integration of solar home system on power
distribution system
Dr. Kaing Saosery, Dr.
Seang Chansopheak, Mr. Ly
Hav
Dr. Chea Savuth,
Mr. Kan Kuchvichea
177
Annex 16. List of MOU between ITC and other institution
1
2
Kyoto University, Faculty and Graduete School of Agriculture
Japon
Koreatech University
Corée
3
4
5
6
Institut Pasteur du Cambodge
School of Science and Technology, Meiji University
France
Japon
Japon
Dassault Systèmes SOLIDWORKS
France
7
8
Tongren University
Chine
Moscow Technological University (MIREA)
Russie
9
10
11
Université des Sciences de la Santé
Cambodge
Université Paris 13 (accord cadre de coopération NoRi-2015-07)
France
KANAZAWA University
12
13
14
15
16
École Nationale Supérieure d'Informatique pour l'Industrie et l'Entreprise, Evry
17
18
Board of Engineers Cambodge
19
20
21
USAID Cambodge
Japon
France
Japon
Japon
Vietnam
Malaisie
Cambodge
Japon
États-Unis
Allemagne
France
Date de
siganture
2016-06-02
2016-05-27
2016-05-25
2016-05-04
2016-04-29
2016-04-25
2016-04-25
2016-04-20
2016-04-08
2016-03-09
2015-12-22
2015-12-11
2015-11-18
2015-10-10
2015-07-30
2015-07-01
2015-06-26
2015-04-12
2015-04-06
2015-03-12
2014-12-11
22
23
Université des Sceinces de la Santé
24
25
26
Dewhirst Cambodge Co., Ltd
27
28
29
30
31
École Polytechnique
32
33
MAPUA Institute of Technology
34
35
Phnom Penh International University
Cambodge
Japon
Cambodge
Thailande
Sri Lanka
France
Thailande
Japon
France
Thailande
Philippines
Belarus
Cambodge
Cambodge
2014-12-05
2014-11-14
2014-10-31
2014-10-15
2014-10-14
2014-08-14
2014-07-18
2014-07-10
2014-06-27
2014-06-23
2014-06-04
2014-05-29
2014-04-28
2014-04-11
36
Centre International d'études supérieures en sciences agronomiques (Montpelier
Sup Agro)
37
38
Innovative Center for Sustainable Chemical Processes at Seoul
39
40
41
Power Transmission Lines Co., LTD
42
Cambodge-Japon Center
France
Corée
France
Cambodge
Chine
Corée
Japon
2014-02-24
2014-01-21
2014-01-06
2013-12-31
2013-12-24
2013-11-26
2013-11-11
No
Nom des institutions
KANAZAWA University
The ASEAN Cyber University Project
SHIBAURA Institute of Tecnology
Tra Vinh Uinversity
University Teknologi Mara
Tokyo University of Agriculture and Technology
Bauhauts-Institute for Infrasructure Solutions
TelecomSud Paris
Sumitomo
Sirindhorn International Institute of Technology
Thepsatri Rajabhat University
Handover of Research and Innovation Center
Université Paris Sud
King Mongkut's Institute of Technology Ladkrabang
Belarusian State, Agricultural Academy
G. Gear Co., Ltd
Université Claude Bernard Lyon
Kunming Uinversity of Science and Technology
HANYANG University
Pays
178
43
Innovative Water Center
44
45
46
Ubon Ratchathani University
47
48
Institut Technique de Hanoi
49
50
51
The University of Rome "Tor Vergata"
52
53
International Research Institute MICA
Insa de Rennes (lettre d'intention)
Cambodgen Beverage Company Ltd
INP de Toulouse
Japon International Coroporation Agency
The Japonese Technical Cooperation for the Asean University Network/southeast
Asia
KOCHI University of Technology
54
55
56
ASEAN University Network (AUN/SEED-Net)
57
58
59
60
61
Tempere University of Technology
62
63
Kyushu University
64
65
66
University Teknologi Malaysia
67
68
Nihon Fukushi University
69
70
71
Enginereering Pukyong National University
72
73
KANAZAWA University
74
75
76
77
78
DELFT University of Technology
79
80
81
82
83
KANAZAWA University
84
85
Japon International Coroporation of Welfare Services
86
87
Can Tho University
Universitat de Girona
Insa de Rennes (Accord de Coopération)
Asean Cyber University Project
Seoul Cyber University
The ASEAN Cyber University Project
Faculty of Engineering, Kyushu University
The Chungoku Electric Power Co., Inc
The Uinversity of Turku
Research and development Ceter, Nippon Koei Co., LTD
GWANGJU Institute of Science and Technology
National University Cooperation KOCHI University
KOICA
Tudelft University of Technology
Tra Vinh Uinversity
Chung-Ang University
Tra Vinh Uinversity
Nihon Fukushi University
CHIM Mong Concrete
Chung-Ang University
Changwon National University
European Commission
Kampot Cement Co., Ltd
Cambodge
Thailande
Vietnam
France
Vietnam
Cambodge
Italie
France
Japon
2013-08-29
2013-05-30
2013-05-16
2013-04-10
2013-03-29
2013-02-21
2013-01-15
2013-01-08
2013-01-08
Japon
Japon
Japon
Vietnam
Espagne
Finlande
France
Corée
Corée
Japon
Japon
Corée
Malaysia
Japon
Finland
Japon
Japon
Corée
Corée
Japon
Japon
Corée
Nethgerlands
Netherlands
Vietnam
Corée
Vietnam
Thailande
Japon
Cambodge
Japon
Corée
Japon
Corée
Union
Européenne
Cambodge
2012-12-17
2012-11-29
2012-10-05
2012-10-05
2012-09-24
2012-08-27
2012-08-15
2012-08-15
2012-08-15
2012-07-18
2012-05-17
2012-05-06
2012-05-01
2012-04-16
2012-02-14
2011-12-07
2011-11-30
2011-11-07
2011-09-09
2011-08-29
2011-05-24
2011-04-13
2011-04-13
2011-04-11
2010-10-02
2010-09-06
2010-04-25
2010-02-25
2010-02-24
2010-02-11
2010-02-10
2009-10-30
2009-10-27
2009-08-20
2009-08-06
2009-03-12
179
88
TOKAI University
89
90
91
ASEAN University Network (AUN/SEED-Net)
92
93
Ministry of Rural Development
94
95
96
97
98
University of Helsinki
SUMITOMO Corporation
Ubon Rajathanee University
KochI University of Technology (Department Infrastructure Systems
Engineering)
Corée Industrial Technology Foundation
TURKU SCHOOL OF ECONOMICS
KOCHI University of Technology
WOOSUK University
99 De la Salle University-Manila
100 Inje University
101 Keio University
102
103
104
105
106
Agence Universitaire de la Francophonie (Bourse de mobilité)
National Institute for Rural Engineering
Agence Universitaire de la Francophonie (Bourse de mobilité)
Université de Sud
Inje University
107 INJE University
108 Agence Universitaire de la Francophonie (Appui au français tranversal)
109 Collège Boréal
Japon
Japon
Engleterre
Japon
Cambodge
Thailande
2008-10-22
2008-09-23
2008-08-07
2008-06-27
2008-06-13
2008-05-23
Japon
Corée
Finlande
Japon
Corée
Philippines
Japon
Japon
AUF
Japon
AUF
France
Corée
Corée
AUF
Canada
2008-04-10
2008-03-14
2008-03-05
2007-11-14
2007-10-18
2006-09-12
2006-07-10
2006-06-14
2006-06-12
2006-02-13
2006-01-31
2006-01-20
2006-01-20
2006-01-19
2005-12-06
2005-10-21
OMS
Japon
Japon
Vietnam
ACATEL
CIT
AUF
AUF
AUF
Singapore
Engleterre
France
Vietnam
AUF
AUF
Japon
Japon
Belgium
AUF
AUF
Thailande
Nouvelle
Zélande
2005-03-25
2005-03-23
2004-11-01
2004-10-22
OMS (Organisation Mondiale de la Santé) [Transfer of Title and Receipt of
110 Equipment]
111 Tokyo University of Agriculture an Technology
112 Tokyo University of Agriculture an Technology
113 Hanoi University of Technology
114 ALCATEL CIT
115 Agence Universitaire de la Francophonie (Bourse de mobilité)
118 Singapore Polytechnic
119 University of Manchester
120 Université Pierre et Marie Curie
121 Hanoi University of Technology
124 KOCHI University of Technology
125 KOCHI University of Technology
126 Conseil Universitaire de la Communauté française de Belgique
129 Asean Institute of Technology
130
NZAID
2004-04-06
2004-02-17
2004-01-27
2003-12-04
2003-09-11
2003-06-17
2003-05-26
2003-04-30
2003-03-19
2003-03-07
2003-02-28
2003-01-31
2003-01-28
2003-01-24
2003-01-17
2002-08-13
2002-02-19
180
131 Instiut National des Sciences Appliquées de Rennes
133 The Indian Institute of Technology Mumbai
135 Université Libre de Bruxelles
136 VSA
137 Université d'architecture de Hanoi
138 Asian Institute of Technology
139 University of Toulouse
140 Universités francophones de Belgique
141 SUMITOMO Corporation
142 Asean Institute of Technology
143 France Volontaires
144 Multimedia Universitry
France
AUF
India
AUF
Belgique
Vietnam
Vietnam
Vietnam
France
Belgique
Japon
Thailande
France
Malaisie
2002-01-18
2002-01-12
2001-12-14
2001-12-13
2001-02-28
2001-02-20
2001-01-26
1997-11-25
1997-10-27
1996-10-17
1996-08-25
1996-08-12
1996-04-20
1996-03-25
181
Annex 17. List of internship of foreign students at ITC
No Nom et prénom
Départ. Durée
1
Lucie LAPOTRE
GCA
2
Dorian SICARD ALBERTI
GCA
3
Julie DUCHESNE
GCA
Université
11/04/201617/06/2016
11/04/201617/06/2016
11/04/201617/06/2016
Institut Universitaire de
Technologique Aix Marseille
Pays
France
France
France
Thème (Quel est le sujet du stage?)
Etude des effets d’additifs sur la conservation
d’un jus de canne a sucre
Etude de l’effet antimicrobien des plantes du
Cambodge
Etude de l’effet antimicrobien des plantes du
Cambodge
Financement
Personnel
Personnel
Personnel
France
Quantification et suivi de la presence totale de
bacteriens dans un jus de canne, et mesure de
l’evaluation des proprieties physico-chimique
Durant 21 jours
Personnel
4
Nicolas HOVASSE
GCA
14/04/201620/06/2016
5
François CHILA
GCA
11/04/201617/06/2016
France
Fermentation des legumes Etude de la
fermentation de la mustard green avec
addition de gelanga
Personnel
6
Lucas CHAMPIN
GCA
11/04/201617/06/2016
France
Fermentation des legumes: Fermentation des
concombres
Personnel
7
Theo GRANGE
GCA
18/04/201624/06/2016
Technologies Lyon 1
France
Absorption of arsenic using clay column
Personnel
8
Anna THALLOT
GCA
18/04/201624/06/2016
Technologie Lyon 1
France
Absorption of arsenic using laterite column
Personnel
9
Serine BRAHIMI
GCA
18/04/201624/06/2016
Technologie Lyon 1
France
Study of the evolution of water composition of
the Cambodian Lake
Personnel
10
Étienne PEREZ
GIM
23/05/201616/09/2016
Ecole Nationale Supérieure
des Mines de Douai
Recherche sur l'énergie
Personnel
02-04/2016
Université de Liège,
Gembloux Agro-Bio Tech
Amélioration de l’efficience de 5 systèmes
d’irrigation par goutte-à-goutte installés dans
la région du Chrey Bak, province de Kompong
Chhnang
Personnel
11
LAHAYE Marie
GRU
Belgique
182
12
DEMERRE Séverine
GRU
05-08/2016
Université de Sherbrook
Canada
Intégration au sein de l’équipe de recherche du
département de génie rural et contribution au
projet de modélisation hydrodynamique du
système Tonle Sap
13
Bérénice MOROY
GRU
06-09/2016
Université de Pau et des pays
de l'adour
France
Setting up of a pilot of waste water treatment
Personnel
14
Anatole BAQUET
GEE
France
Caractérisation de la machine asynchrone
Personnel
15
Collins Njiakin
GEE
France
Dévelopement d'un système d'acquisition de
données avec Labview
Personnel
16
Jérémy LIGAON
GEE
INSA Rennes
France
Échange de semester
Personnel
17
Simon GOUELLAIN
GEE
INSA Rennes
France
Échange de semester
Personnel
18
Lison Company
GEE
INP Toulouse
France
Personnel
19
Corentin MACIAS
GEE
INP Toulouse
France
Implantation d’une loi de commande sur un
dispositif temps réel pour commander un
dispositif physique – une machine à courant
continu
20
Enrique MALDONADO
ROMERO
GEE
INP Toulouse
France
21
Luc Carriere
GEE
22
Félix Gallego
GEE
23
Jean-Baptiste BLANCROUCHOSSÉ
GEE
24
Valentin Douilly
GEE
25
Thomas Ferrasse-Palé
GEE
26
Laurie Létreux
GEE
27
Thomas Fragassi
GEE
28
Camile
GEE
mi-nov. 2015 mi-jan. 2016
mi-nov.2015 mi-jan. 2016
octobre 2016janvier 2016
octobre 2016janvier 2016
mi-juin 2016 fin-juillet 2016
mi-uin 2016 mi-juillet 2016
mi-fin juillet sept. 2016
Personnel
Personnel
Personnel
Security Access Control (PLC)
INP Toulouse
France
INP Toulouse
France
Personnel
Personnel
Power monitoring System (PLC)
INP Toulouse
France
INP Toulouse
France
INP Toulouse
France
INP Toulouse
France
INP Toulouse
INP Toulouse
Personnel
Participation au projet SMART-V (Smart
Villages)…. ….génération asynchrone,
onduleur et utilisation de smartphones
Personnel
Personnel
France
Participation au projet SMART-V (Smart
Villages)…. ….génération photovoltaïque et
utilisation de smartphones
France
Design of test bench for pico-hydro turbine
Personnel
Personnel
Personnel
183
Annex 18. Survey on collaboration with industries.
184
185
Annex 19. Status of ITC-Industry Consortium.
INSTITUTE OF TECHNOLOGY OF
CAMBODIA
ITC-Industry Consortium
STATUS
186
Article I: The information, vision, mission and objective of the ITC-Industry Consortium
a. General information
As for engineering education in Cambodia, Institute of Technology of Cambodia (ITC) is a leading public
institution offer undergraduate program in technician and in engineering for an annual intake about 800
students per year Chemical Engineering and Food Technology department, Civil engineering department,
Electrical and Energy Engineering department, Geo-resources and Geo-technique Engineering department,
Information and Communication Engineering department, Industrial and Mechanical Engineering
department and Rural Engineering department.
University-Industry linkage (UIL) has received an attention from ministry of education, sport and youth of
Cambodia, especially in engineering field for the purpose of executing activities related to University and
Industry. Strengthening the UIL is an important aspect in engineering education in Cambodia. It is the most
effective mechanism where both the university and the industry could benefit at the same time. Based on the
important role of the UIL between ITC with the industries in order to get more feedback from the industries,
improve the quality of education, develop the research projects and technology transfer to response to the
industry needs, board of direction of ITC and the other international partners has technically discussed during
the international consortium meeting in March 2012 to create the University-Industry Linkage, and this
proposal has been adopted during the board of Trusty meeting in June 2012.
On 28th November 2014, initiated by ITC had an ITC-Industry Cooperation meeting with the objective to
discuss on the creation the ITC-Industry consortium. The objective of this industrial consortium is to bring
and gather the industry in the field of engineering together in order to explore and share the experience and
the nature of the connections between universities and industry in Cambodia and the change of data and ideas
among ITC and industries to share benefice between ITC and industries.
b. Vision, mission and objective of the ITC-Industry Consortium
b1. Vision: To promote the cooperation amount the consortium members.
b2. Mission: ITC-Industry Consortium has a mission to strengthen the collaboration between ITCindustry consortium members and to improve qualification of academic in response to the industry
needs.
b3. Objective: ITC-Industry Consortium has the specific objectives as following
- host meeting, seminar and conference among members;
- promote research project among members;
- exchange staffs and promote research activities;
- Other activities as agreed upon by the members.
Article II: Structure and Duties of the ITC-Industry Consortium
a. Structure of ITC-Industry Consortium compose by:
- President,
- Industry’s members, and
- Focal point,
b. Role and duties:
- President: acting as chairman of the ITC-Industry Consortium.
- Focal point: Coordinator of the administration works; arrange meeting and other activities of
ITC-Industry Consortium.
- ITC and Industries: responsible for developing activities amount members to reach the
objectives goal of ITC-Industry Consortium. These activities shall be implemented through-out
discussion between both parties.
187
Article III:
Mandate and Membership
a. Mandate of ITC-Industry Consortium members: three years and with two meeting a year. It
shall be started around January and July.
b. Membership: The president of the ITC-Industry Consortium will propose the call for new members
and/or for renewable mandate of the member.
c. Address and contact:
University-industry linkage and Cooperation Department of ITC
Room A-208, PO. Box 86, Russian Federation Blvd, Phnom Penh, Cambodia
Institute of technology of Cambodia
Tel: +855 (0)23 880 370
Fax: + 855(0)23 880 369
E-mail : [email protected]
Web site: www.itc.edu.kh
Article IV: ITC-Industry Consortium reserves the right to change this status if necessary.
188
Annex 20. Minutes of meeting of ITC-Industry Consortium Meeting
PHNOM PENH - On August 11th, 2015, a meeting between ITC’s direction board and representatives of 20
industries who are the good partners also have experiences to work with 7 departments of ITC. It is a great
occasion to meet face to face and exchange the idea between both sides. This meeting aims to make a strong
relation of education and industries to participate in the economy development of Cambodia.
The purpose of this meeting was to exchange ideas between members of ITC-I-C, announce officially the
members and discuss together about the status of ITC-I-C.
At the beginning of the meeting, HE Dr. Om Romny, Director General of ITC did an introduction about
ITC and he has been highlighting the importance of research and collaborations of ITC with the local and
international partners. As, ITC just opened a Research and Innovation Center, so HE Dr. Om Romny has
proposed to all the industry partners to set up a liaison office at ITC in order to improve the research together.
However, HE Dr. Om Romny had mention a lot about the important of the feedback on collaboration with
ITC are very important to ITC and ITC could consider all these feedbacks to improve the curriculum for
matching the skills with the market demand.
Comment
ITC-industry consortium STATUTS:
- All the ITC-industry consortium will check the STATUTS again and Feed back to Dr. IN Sokneang
- Dr. Fidero, head of department Chemical Engineering and Food Technology, have a comment on
the ITC-industry consortium statuts, because in the members of ITC-Industry consortium, there are
several members from the government and public institution so, It would be consider that in this
STATUTS cover also the public institutions not only the private sectors.
- Mr. John C.Menzies, Chairman, gave very comment for ITC-Industry Consortium STUTATS.
Briefing session to explain survey result about University-Industry Linkage in Cambodia from
a short term expert of JICA (by Dr. Kyoko Nakano)
- Mr. Janath Rjakarunna (Key Consultant Company: KCC): ITC should know and answer the
question about why the industries should recruits staffs from graduated students from ITC? So most
of the companies, when, they would like to recruit staffs from graduated students from the university,
they always go to find the information from the web site, so, It is the suggestion from KCC that ITC
should update the important statistic information on the qualification of students, curriculum and the
achievement in website, that could make industries obverse easily.
- Reply to this comment, Dr. Romny, highlight again about create a close connection with the
industries by create the liaison office of the industries at ITC.
- The representative from Chibmong group, highlight about the qualification of the students, ITC
should organize the seminars by invite the expert from the companies to present about the soft skills
and technical skill and should also include the professional working group. ITC should not connect
to the local professional but; ITC should connect to the international professional because it could be
provide a very experience and challenging to improve the student’s quality. However, it is also very
important to involve the support from the government for the fundamental research in order to
improve the future research activities in ITC with the industries.
- Dr. Ronmy, also agree that, the government still limit in the support of research at the higher
education. But He hopes in the future, it could be improve. However, ITC try the best to promote the
research activities. Every year, ITC organize the scientific Day for present about the research result
of all the researchers at ITC. This event has been recognizing by the ministry of education youth and
sport, so from next year, this event will be organize for national level not only the institutional level.
189
-
-
-
-
-
Dr. Kyoko highlight from the research result about the weak point of ITC students and the
expectation of the industries to the graduated students from ITC as following: The most comment
from Japanese companies (57%) highlight the weakness of the scientific thinking of ITC students,
follow by basic knowledge (43%) and leadership (43%), English (38%) and practical skill (29%).
However, for Cambodian companies (10 companies) was focus the weakness of ITC students on
Practical skill (70%), follow by leadership (60%), English (40%), basic knowledge (20%) and
scientific thinking (10%). Dr. Kyoko also mention about the expectation of the private companies for
ITC-educated Engineer on “To find out and solve problems toward better productivity, could manage
work (production) and could be had the capacity to up grate to the middle-management level after
several years of working with the company”. Most of the Japanese companies expected that ITCeducate engineer should have better on basic knowledge, especially need to improve the logical
thinking through basic mathematic and physic, technical knowledge; Sprits of fining out problems to
be solved and creating new value, and should improve English in order they could work and
communicate the foreign engineer in the company. To improve the weakness, Dr. Kyoko propose the
strategy to tackle the challenge: 1-) Introduce Lab Based Education (team work by lecturers and
students on the specific problem in the industry and find out the solution), 2-) Strengthen activities
of University-industry Linkage Office, and 3-) Need to activate ITC-Industry Consortium.
Dr. Romny, Appreciate the result of the survey and agree on the weakness of ITC students on the
soft skill.
Madame Suy Channe from InSTEDD iLab: the company always takes several students to do
internship every year for software development. The company tries to put them in the team work and
the result get very well. It is really great that ITC has open mind to accept all the feedback from the
industry. The important thing the company could share with ITC is about the new technology that
the company uses. So, ITC should contact to the industry partner and request the support seminar
about the new technology that the company uses for lecturers and students. This could help the ITC
lecturers and students to upgrade them-self suit to the market demand and it could help ITC to get
more idea about modification of curriculum.
Orkgna Sok Pisith, CEO of G-Gear Company: Internship organizes by ITC for the students are very
important, but ITC need to do it more effective. Internship students may put into the right team for
better productivity and the advisor from ITC (lecturer) should discuss with the company before the
internship start, what the company needs in order to guide the internship students to go the right ways
and right team. Orkgna Sok Pisith is agree with Madame Suy Channe on the curriculum development,
ITC should have a line the curriculum development to the new technology use in the industry by
allow the industry to present their new technology and organize the seminar with the topic could a
line new technology development in the company to the students and lecturers at ITC. The seminar
should also include the assessment to the students in order the students could take it seriously.
Orkgna Sok Pisith also mention that the internship of the students should also done by different
categories, firstly for year three and year fourth students should involve with the companies during
studying in order to learn to communicate, team work and to understand about the problem and
challenge in the field.
The representative from Chip Mong: The students from ITC should involve not only with the local
companies, it is very important connecting to the regional and international companies and
organization. This activity could help ITC and ITC students to have the visibility at the international
level.
Mr. Yasushi, president of Maru-T Ohtsuka (Phnom Penh) Corporation: The expectation of the
industry to get the fresh graduated students to work with the critical thinking. However, the industry
always has challenging that get the fresh graduated students coming without skill, lower in critical
190
-
-
-
-
-
-
-
thinking. The industry need the engineering to solve the one problem with one clear solution (100%
of the answer to the solution is correct), the industry did not want many unclear solutions, for
company it is unacceptable. So, it is very good to a line firstly with the internship, what the industry,
how the students could work in team, could do planning, and communication.
Mr. Janath Rjakarunna (Key Consultant Company: KCC): The private company always think,
why we need to hire the students graduated from ITC? So, ITC should to think what ITC could do to
make the industry hire the graduated students from ITC?
Dr. Om Romny: happy with all the feedback from the companies and he also reply to the comment
of KCC that why the company should hire the students graduated from ITC? So it because of the
company needs to select the right human resource for the company. And he also agrees that the
English Language, communication skills are very important too. So if ITC would like to company to
hire the students graduated from ITC, ITC should try to produce the right human resource for the
company including to improve the soft skill to the students.
Representative from Ministry of Culture and Fine Art of Cambodia: He is very happy to join the
meeting and he had mention that the meeting is very important because it could make a very good
connection between University with the industry, and as well as the university with university. For
him after joining the meeting, he will discuss with his team at the ministry how he could link the
research activity at the ministry with ITC because some research activities at the ministry do need
engineering.
JICA representative in Cambodia: During the meeting, we talking a lot about the poor in
communication, leadership and other soft skill of ITC students, so, it is very important to discuss
about this challenge at the university level. But the most important point is we should to consider
from the primary and secondary school because it is weak from that level (educate not enough at
P&S level) till university level. So, it would be very interesting to find the way to link ITC, industry
and improve the problem to the P&S level, not only at the university level. So, it is important that
Ministry of Education could take it into consideration (top up approach). Cambodia will be more
industrialization, so, research is the most important for ITC. However, to develop more research at
ITC, it could be involve not only ITC and industries, but the involvement of the government is very
important. If there is no involvement from the policy maker and/or government, it is very difficult
for ITC to achieve this activity.
Dr. Om Romny: Totally agree with the representative from JICA.
Mr. Leang Y, Co-Founder & Business Partner of LOTUS GREEN TEAM: The soft skills are very
important for engineering students. When, ITC students do the internship in the company, he always
asked them about: what do you want to do? But most of the students did not know what they want to
do or what they want to be in the future. When, the students are poor in the soft skills, it could be loss
of the productivity. So, integrate the soft skills for engineering students, it could be improve the
productivity because the students could be better in term of open mind, work harder and good in
communication that could improve the productivity.
Dr. Fidero, head of department of chemical engineering and food technology: For the strategic
development of Government had mention about the development of economic will be move to the
industrial base and the support the SMEs are very important in order help to improve their products
and product development. Improve of the soft skills are also crucial because of the integration of the
ASEAN community.
Dr. Ly Sarran, head of Rural Engineering department: The department did not work a lot with the
industries, however, the department plays an important role to help the ministry to develop the right
human resource. However, in term of the soft skills, the department did not improve much. Some
soft skills have been integrated in the foundation year.
191
-
-
Ministry of water resource and meteorology (MOWRAM): The ministry needs a lot of young staffs
graduate from ITC when most of the old generations are retied. But fresh graduated students did not
want to work for ministry. However, in collaboration with ITC and ADB, the ministry tries to develop
the human resource through scholarship system for the future staffs of the ministry.
At the final of the meeting, Dr. IN Sokneang, head of University Industry Linkage Office (UILoffice) of ITC had proposed the what the ITC-industry Consortium activities? So Dr. Sokneang has
proposed to organize the job faire for ITC students at the beginning of January each year in order to
create the connection between students and industries for the first step from internship with the
specific of research topic and/or specific problem. And then, after the training, the company could
observed the characteristic of the students and select them as the future staffs for the industries. By
doing this, it could be help the industries with clear objective in tern of staff recruitment of ITC
students. UIL-office will inform to all the ITC-Industry Consortium members and the other industry
partners. The UIL-office will update the comment on the ITC-Industry Consortium STUTS and send
to all the members for final comment. Dr. Sokneang also request for the ITC-Industry Consortium
next meeting by next six months (based on the STATUTS, ITC-Industry Consortium need to have
the meeting two times per years).
Reported by Dr. IN Sokneang
E-mail: [email protected]
192

Table des matières - Institute of Technology of Cambodia

Transcription

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