FICHE ENSEIGNANT 2 : Situer Lascaux / Gographie

Situer Lascaux
Objectifs
En plus des repères historiques, l’élève est amené à acquérir des repères géographiques à
partir de lectures de cartes.
– Relever des indices géographiques dans un roman (activité 3).
– Situer la région du Périgord, situer la Vézère (activité 4).
– Lire la carte de la Dordogne : site historique, relief (activité 5).
Matériel nécessaire
– Une grande carte de la France par régions, à afficher en classe (activité 4).
– Une grande carte des départements, à afficher en classe (activité 5).
– Une photocopie d’une carte de la Dordogne, avec relief et sites historiques (activité 5).
– Des fonds de cartes sont disponibles sur les sites suivants :
http://pagesperso-orange.fr/houot.alain/Geo/France/fr_gen.html
http://www.hist-geo.com/Carte/Cartes-de-France.php
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/carto/index.htm
Activité 3 : situer dans le texte
Dans un premier temps, l’élève, en autonomie, fait un travail de lecture rapide des chapitres
1, 2 et 4 afin de trouver des indices géographiques qui permettent de situer le roman. Il est
préférable de faire ce travail avant même de commencer la lecture du roman. Si les élèves
ont besoin d’aide pour se repérer dans la lecture, les extraits peuvent être proposés.
Une fois les indices trouvés, ils seront analysés et commentés à l’aide des cartes.
Q1. Trouve dans le texte des indices qui te permettent de situer géographiquement le roman
historique.
R1.
Chapitre 1, p. 12
– Tu vas pouvoir voyager ?
– Ce ne sera pas la grande forme, mais ça devrait aller !
– Excuse-moi pour le retard ! Mes parents voulaient que je finisse mes devoirs. Je
n’arrivais pas à retenir cette fichue leçon de mathématiques.
– Tu pensais à Lascaux ?
– Évidemment ! Quelle chance nous avons d’être les premiers enfants du XXIe siècle à
assister à la peinture d’une grotte préhistorique.
– Et pas n’importe laquelle : Lascaux ! On devrait voir la vraie grotte originale.
Chapitre 2, p. 18, note de bas de page
Les connaissances actuelles ne permettent pas de savoir si les décorations de Lascaux
ont été réalisées par des Solutréens ou des Magdaléniens. L’auteur a choisi ces
derniers, que l’on nomme ainsi en référence au grand abri de la Madeleine, dans le
Périgord, découvert en 1863.
Chapitre 4, p. 29
Couverte de hautes herbes, parsemée de bouleaux, de sapins et de chênes, la colline
descendait vers une rivière.
– La Vézère, souffla Sara.
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Activité 4 : situer sur une carte des régions de France
L’enseignant propose la carte des régions. La carte est commentée de manière spontanée
par les élèves. Le questionnaire est lu par l’enseignant, les mots difficiles sont expliqués. Les
élèves répondent au fur et à mesure aux questions, ou après toutes les explications. Ainsi, la
validation est finale ou après chaque question.
Activité 5 : situer sur une carte du département de la Dordogne
L’enseignant affiche une grande carte des départements afin que les élèves y situent la
Dordogne. Il distribue ensuite la carte de la Dordogne. Les élèves font des commentaires
spontanés. L’enseignant distribue alors le questionnaire et explique le vocabulaire, si
nécessaire. Le travail des élèves peut se faire en binôme. L’évaluation est collective, à la
suite du questionnaire.
L’enseignant peut envisager une production collective qui serait la synthèse des activités 3, 4
et 5, et qui répondrait aux questions suivantes :
– Qu’avez-vous appris sur le site de Lascaux ?
– De quelle manière cela figure-t-il sur les cartes ?
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