déroulement des séances

CM1 - Séquence : album « Where’s Spot ? »
Séance n°1
On se contentera de montrer l’album et d’annoncer que l’on va étudier ce qu’il contient pour que les
élèves comprennent la lecture que le maître en fera dans une quinzaine de jours.
1. Chant pour salutations : « Hi ! » ou « Hello ! » ou « Good morning ! » (voir dictionnaire
sonore)
2. Introduction du vocabulaire des animaux à l’aide des affichettes (Annexe n°1)
- Au tableau, le maître peut demander à un enfant de venir montrer « Point to the
penguin » ou « Show me the hippopotamus »
Puis cette animation peut être réalisée par un ou plusieurs enfants.
- Merry Go Round avec affichettes : « What’s this ? » / « a tortoise » « What’s this ? »
/ etc…
- Kim game
3. Etude du chant : “The Animals Went In Two By Two” (dictionnaire sonore)
Ce chant décrit les animaux montant dans l’arche de Noë.
Il faudra deux affichettes : « arch » and « rain »
Le dictionnaire sonore propose les deux versions :
o la version réelle dont on étudiera le premier couplet.
o La version adaptée au lexique de la situation de communication
Aborder un couplet par séance
The animals went in two by two, hurrah ! hurrah ! (bis)
The animals went in two by two, the elephant and the kangaroo
And they all went into the arch
Just to be out of the rain.
Cette chanson se poursuit avec
[…] in three by three
The wasp, the ant and the bumble bee […]
[…] in four by four
The huge hippopotamus stuck in the door […]
Mais on pourra la reprendre dans les séances suivantes avec les animaux de l’album :
The animals went in two by two, hurrah ! hurrah ! (bis)
The animals went in two by two, the hippopotamus and the crocodile
And they all went into the arch
Just to be out of the rain.
The animals went in three by three, hurrah ! hurrah ! (bis)
The animals went in three by three, the tortoise, the penguin and the monkey
And they all went into the arch
Just to be out of the rain.
The animals went in four by four, hurrah ! hurrah ! (bis)
The animals went in four by four, the bear, the snake, the lion and the dog
And they all went into the arch
Just to be out of the rain.
A la deuxième écoute de cette version, les enfants peuvent être invités à ranger les étiquettes
(Annexe n°14) dans l’ordre, sur leur table. Une troisième écoute peut être nécessaire.
4. Bingo avec les animaux (Annexe n°4)
animé par le maître
puis par un ou deux élèves
5. Recherche de la syllabe accentuée :
snake – hippopotamus – monkey – crocodile – penguin – tortoise
Répétition individuelle et collective des mots
6. Traces sur le cahier (notebooks)
a bear
a snake
a monkey
L’orthographe de ces mots est à connaître pour la séance suivante.
7. Chant : « Good Bye ! »
CM1 - Séquence : album « Where’s Spot ? »
Séance n°2
1. Chant pour salutations : « Hi ! » ou « Hello ! » ou « Good morning ! » (voir dictionnaire
sonore)
2. Vérification de l’orthographe des mots : a bear, a snake, a monkey
3. Rebrassage du vocabulaire des animaux avec jeu d’accumulation (voir dictionnaire
sonore)
Mémorisation des phrases : “I went to the zoo. I saw a lion”
A tour de rôle, les élèves reprennent la phrase et ajoutent un animal.
Exemple :
« I went to the zoo. I saw a lion and a monkey. »
« I went to the zoo. I saw a lion, a monkey and a penguin. »
« I went to the zoo. I saw a lion, a monkey, a penguin and a
hippopotamus. »
Etc…
4. Chant : “The Animals Went In Two By Two” premier couplet (voir dictionnaire sonore)
The animals went in two by two, hurrah ! hurrah ! (bis)
The animals went in two by two, the hippopotamus and the crocodile
And they all went into the arch
Just to be out of the rain.
5. Introduction des prépositions
(On suppose que « on », « in » et « under » ont été abordées au CE2
On va donc ajouter « inside », « behind » and « between »
A) Si le vocabulaire des objets contenus dans la trousse est connu, on peut travailler :
- Put the rubber in / inside / on / behind / under / the pencil case.
- Put the pencil sharpener between the stick of glue and the ruler.
ou encore :
-
Go behind the door / under the table / between Lucie and Jonathan / on the
chair / etc…
Avec éventuellement un “Simon says” (notre “Jacques a dit”)
B) à l’aide des affichettes. (Annexe n°2)
La flèche désigne l’animal par lequel on commence la phrase.
Exemple : The tortoise is under the lion.
The snake is in (inside) the crocodile.
The penguin is under the bear.
The penguins is on the hippopotamus.
The monkey is on the lion.
The penguin is behind the crocodile.
Etc…
6. Jeu des différences : « Find the differences » (Annexe n°3).
Par paires, un enfant possède la feuille A, l’autre la feuille B.
Ils doivent découvrir les différences existant entre les deux feuilles (Possibilité de
pointer les différences sur les feuilles avec un crayon à papier).
Les flèches indiquent l’animal dont on détermine la position.
1er élève :
A1, the tortoise is between the monkey and the hippopotamus.
2ème élève : A1, the tortoise is between the monkey and the hippopotamus.
It’s the same.
A2, the tortoise is under the lion.
er
1 élève :
No, the tortoise is on the lion.
There is a difference.
A3, …
7. Bingo avec les animaux (Annexe n°4).
- une ligne animée par le maître
- par groupes de 4
En plastifiant les cartons, les enfants peuvent utiliser des feutres à encre effaçable.
8. Traces sur le cahier (notebooks)
a hippopotamus
a tortoise
a penguin
9. Chant : « Good Bye ! »
CM1 - Séquence : album « Where’s Spot ? »
Séance n°3
1. Chant pour salutations : « Hi ! » ou « Hello ! » ou « Good morning ! » (voir dictionnaire
sonore)
2. Vérification de l’orthographe des mots : a hippopotamus, a tortoise, a penguin
3. Chant : “The Animals Went In Two By Two” second couplet (dictionnaire sonore)
The animals went in three by three, hurrah ! hurrah ! (bis)
The animals went in three by three, the tortoise, the penguin and the monkey
And they all went into the arch
Just to be out of the rain.
4. Introduction du vocabulaire des meubles à l’aide des affichettes (Annexe n°5)
- Au tableau, le maître peut demander à un enfant de venir montrer « Point to the door »
ou « Show me the wardrobe. »
Puis cette animation peut être réalisée par un ou plusieurs enfants.
- Merry Go Round avec affichettes : « What’s this ? » / « a tortoise » « What’s this ? »
/ etc…
- Kim game
- Ranger des étiquettes (Annexe n°8) de gauche à droite au fur et à mesure que le
maître / un élève énonce les objets : « Put from left to right : the bed… the rug… etc
- On peut également faire colorier (par 2) les meubles :
« Colour the wardrobe blue. »
5. Memory game (Annexe n°8)
- Présentation collective : 2 planches identiques de 8 cartes, soient 16 cartes
retournées. (On peut proposer moins de cartes)
- Un premier enfant en retourne 2 en énonçant les mots : si elles sont identiques, il les
laisse et marque un point, sinon, il les remet faces cachées, mais à l’endroit où elles se
trouvaient initialement.
6. Traces dans le cahier :
The crocodile is on the piano.
The lion is in the box.
Phrases à mémoriser et à illustrer.
7. Chant : « Good Bye ! »
CM1 - Séquence : album « Where’s Spot ? »
Séance n°4
1. Chant pour salutations : « Hi ! » ou « Hello ! » ou « Good morning ! » (voir dictionnaire
sonore)
2. Vérification de l’orthographe des phrases :
The crocodile is on the piano.
The lion is in the box
3. Chant : “The Animals Went In Two By Two” troisième couplet (dictionnaire sonore)
The animals went in four by four, hurrah ! hurrah ! (bis)
The animals went in four by four, the bear, the snake, the lion and the dog
And they all went into the arch
Just to be out of the rain.
4. Rebrassage : animaux + prépositions + meubles
à l’aide des affichettes (Annexe n°7)
The snake is under the rug.
The monkey is in the box.
The dog is between the boxes.
The snake is in the wardrobe.
The crocodile is under the table.
The lion is on the bed.
The hippopotamus is behind the clock.
The dog is on the rug.
The tortoise is under the piano.
The penguin is on the stairs.
The bear is behind the door.
-
Les enfants peuvent s’interroger entre eux :
~ Where is the lion ?
~ The lion is …
5. Jeu des devinettes (Annexe n°6 ):
(On suppose que les enfants ont déjà abordé « He » et « She ». sinon il faudra
introduire ces notions)
Au préalable, lire les noms des enfants et s’assurer de leur bonne prononciation.
(voir dictionnaire sonore)
Le maître choisit un personnage, les enfants essaient de le deviner.
Exemple de dialogues : (voir dictionnaire sonore)
Child n°1 : - Is it a boy ?
Teacher :
- No, it isn’t.
Child n°2 : - Is she under the wardrobe ?
Teacher :
- No, she isn’t.
Child n°3 : - Is she on the piano ?
Teacher :
- No, she isn’t.
Child n°4 : - Is she behind the bear ?
Teacher :
- Yes, she is !
Child n°4 : - It’s Sharon.
Child n°1 :
Teacher :
Child n°2 :
Teacher :
Child n°3 :
Teacher :
Child n°3 :
- Is it a boy ?
- Yes, it is..
- Is he behind the penguin ?
- No, he isn’t.
- Is he under the lion ?
- Yes, he is !
- It’s Bob.
6. Traces sur le cahier :
The dog is behind the door.
The monkey is under the bed.
Phrases à mémoriser et à illustrer.
7. Chant : « Good Bye ! »
CM1 - Séquence : album « Where’s Spot ? »
Séance n°5
1. Chant pour salutations : « Hi ! » ou « Hello ! » ou « Good morning ! » (voir dictionnaire
sonore)
2. Vérification de l’orthographe des phrases :
The dog is behind the door.
The monkey is under the bed.
3. Chant : “The Animals Went In Two By Two” (dictionnaire sonore)
4. Jeu :”Animals in the house” (Annexe n°9)
Matériel :
- planche A4 agrandie en A3
- pions (1par groupe)
- un dé par groupe
groupes de 3, 4 ou 5 joueurs
Un arbitre par groupe qui vérifie les phrases dites par les joueurs (Annexe n°10).
A tour de rôle, les enfants lancent le dé et avancent leur pion sur la case
correspondante. Ils doivent dire la phrase décrivant l’image.
Ex : Case n°1 : “There is a penguin on the bed.”
(voir quelques phrases dans le dictionnaire sonore)
Bonne réponse :
Réponse comportant des erreurs :
L’arbitre valide et l’enfant reste où il se trouve.
L’arbitre refuse la phrase. Il corrige et l’enfant
recule de trois cases.
(Une discussion peut s’établir au sein du groupe ; l’enseignant peut être amené
à intervenir !)
Le gagnant est le premier arrivé sur « finish »
5. Jeu des différences (annexe n°11)
Par 2, un enfant reçoit la feuille A, l’autre la B.
Ils doivent pointer les différences (lieux et quantité).
Au préalable, on fera un travail sur le pluriel des mots (dictionnaire sonore)
Jeu :
Exemple : (dictionnaire sonore)
Player A :
- In my zoo, there are five tortoises.
Player B :
- In my zoo, there is one tortoise.
Player B :
- In my zoo, there are two hippopotamuses.
Player A :
- In my zoo, there is one hippopotamus.
Player A :
- In my zoo, there are three monkeys.
Player B :
- In my zoo, there are three monkeys.
Etc…
6. Trace sur le cahier :
There is a lion inside the wardrobe.
7. Chant : « Good Bye ! »
CM1 - Séquence : album « Where’s Spot ? »
Séance n°6
1. Chant pour salutations : « Hi ! » ou « Hello ! » ou « Good morning ! » (voir dictionnaire
sonore)
2. Vérification de l’orthographe des phrases :
There is a lion inside the wardrobe.
3. Jeu des devinettes (voir séance n°4) (Annexe 6)
4. Jeu de cartes (Annexe 12)
Le jeu de cartes est constitué de 16 cartes-dessins et de 16 cartes-phrases .
Objectif : associer une image et la phrase correspondante.
-
Par groupes de 4 élèves
8 cartes par élève
On marque 1 point pour chaque paire constituée.
Si on tourne dans le sens des aiguilles d’une montre, on pioche une carte dans le jeu
du joueur situé à sa droite.
Lorsqu’on a une paire on la dit en la posant sur la table.
5. Lecture de l’album.
Cacher le texte qui se trouve sur la page de gauche et ne montrer que le dessin de la
page page de droite.
A chaque page, les enfants posent la question :
- Is he (prep) the (furniture) ?
Le maître ouvre la partie du meuble qui est mobile.
Les élèves découvrent le (ou les) animal (animaux) qui s’y cache(nt) et disent :
- No, there is a (animal) (prep) the (furniture)
ou bien
- There are penguins …
Un enfant peut venir mener le dialogue avec la classe.
7. Chant final.
CM1 - Séquence : album « Where’s Spot ? »
Séance n°7
1. Compréhension et production écrites (Annexe n°15)
a)
b)
c)
d)
Puzzles
Cocher la phrase qui correspond au dessin
Cocher le dessin qui correspond à la phrase
Ecrire la phrase qui correspond au dessin
Les enfants pourront s’aider de leur cahier d’anglais.
Pour l’évaluation, on peut faire passer un enfant animateur avec 5 enfants qui
réagissent (2 images chacun) :
- Is he … ?
- No, there is (are) …
L’enfant animateur ne parlant pas, il sera évalué en tant que spectateur.