Vivre et créer des histoires dont on est le héros

Vivre et créer des histoires dont on est le héros
PRINCIPES :
1 - Le lecteur va vivre une aventure, en choisissant lui-même le chemin qu’il va
suivre ou les alternatives qu’il préfère.
2 – L’aventure est divisée en paragraphes comprenant chacun un numéro. A la fin de
ces paragraphes, l’auteur offre plusieurs possibilités renvoyant chacune à un autre
paragraphe.
POURQUOI LIRE/ECRIRE DES HISTOIRES INTERACTIVES ?
Ces histoires sont une passerelle pour entrer dans d’autres types de romans et dans
des niveaux de lecture différents (romans fantastiques, policiers…).
Ils offrent une approche ludique de la lecture et de l’écriture.
POURQUOI ECRIRE CES HISTOIRES SUR ORDINATEUR ET LES METTRE EN
LIGNE ?
-
faciliter la correction et la manipulation des productions,
permettre de travailler les compétences du B2i,
faciliter la lecture des romans en utilisant la navigation par liens hypertextes,
amener les enfants vers des productions écrites de qualité et les valoriser,
placer les élèves en situation réelle de communication : j’écris pour être lu.
ECRIRE UNE AVENTURE DONT ON EST LE HEROS EN CLASSE
Etape 1 : Découverte et lecture d’histoires interactives
Sensibilisation des enfants à ce type d’écrits : via les histoires éditées par le
GLEM, le logiciel Lectures Enjeu (ACCES Editions), l’espace « Romans dont tu es le
héros « du site Les Instits sur le net et pour les bons lecteurs via la série de livres
intitulés : « LIVRE DONT VOUS ETES LE HEROS » (Gallimard, collection FOLIO).
Etape 2 : Ecriture
Plusieurs pistes sont possibles :
Ecriture individuelle :
1ère phase : Faire écrire à chaque enfant une courte histoire dont il est le héros
(aucune consigne d’organisation n’est donnée),
2ème phase : Lecture et confrontation des textes produits, émergence des
difficultés d’organisation et d’écriture rencontrées,
3ème phase : Elaboration avec les enfants d’une fiche technique d’aide à la
création d’un roman interactif :
- prendre un paquet de feuilles de brouillon, numéroter les pages…
- débuter l’écriture, proposer 2 à 3 choix possibles en proposant des numéros
de pages qui ne se suivent pas.
- sur chaque page, noter au fur et à mesure, les numéros des pages qui
permettent d’y arriver.
- employer le TU et le présent.
Pages qui m’ont amenées à celle-ci : ……..
Texte…..
Aller en 5 : proposition 1
Aller en 12 : proposition 2
Aller en 26 : proposition 3
Page 10
Ecriture collective :
Suite à une production d’histoires ou de contes « classiques », les textes sont lus.
Par un vote, un seul est retenu par l’ensemble de la classe.
Une fois la trame de l’histoire définie par groupes, les enfants vont s’employer à
développer différentes pistes et fausses pistes, à écrire des actions secondaires...
L’écriture collective exige une organisation plus complexe :
- partage du travail d’écriture,
- respect de la cohérence globale de l’histoire,
- affectation des numéros de pages…
Etape 3 : Mise au propre
Chaque histoire produite doit être testée le plus largement possible.
Il reste alors à effectuer un « toilettage orthographique », à saisir l’histoire sur
l’ordinateur via le script PHP « Romans dont tu es le héros », à l’illustrer puis, à la
mettre en ligne sur Internet.
Certaines histoires pourront être éditées sur papier, sous forme de petits livres pour
être lues en BCD, emportées à la maison...
Pour enrichir les histoires produites, l’enseignant peut proposer aux enfants d’autres
activités :
- à partir d’un conte classique, extraire le schéma narratif (étapes du récit) et à
l’aide d’un organigramme, développer des circuits parallèles ….
- utiliser des incitateurs à l’écriture : roue des contes, cartes des contes, logiciel
Story Write…
- utiliser un guide d’écriture : la structure du conte interactif est donnée (fonction
rassurante), les enfants n'ont plus qu'à rédiger les différents paragraphes .
Sources : Dossier Frénésies n°2 du GLEM (Groupe Lyonnais d’Ecole Moderne)
Site d’Eric Chenavier : http://eric.chenavier.free.fr
Guide d’utilisation du script PHP - ROMAN 0.1
Objectifs :
Æ faciliter la création et la mise en ligne sur le site de l’école des « romans dont vous
êtes le héros » de ma classe :
- utiliser le système de navigation par liens hypertextes,
- éviter la création fastidieuse et manuelle de pages HTML,
- permettre une lecture et écriture en ligne et en local des histoires (il n’y a que
la base de données à mettre à jour)
Æ ouvrir un espace d’écriture de romans interactifs pour les visiteurs du site.
Fonctionnement :
- Identification (nom, titre du roman, mot de passe),
- Choix d’une couleur de fond d’écran,
- Saisie du premier paragraphe du roman : création d’une page qui génère les
autres avec rappel de la proposition.
Il est vivement recommandé d’avoir déjà écrit son histoire avant la saisie mais
certains enfants s’amusent à écrire directement, seul ou à plusieurs (l’un commence
l’autre continue : histoires à 2, 3 ou 4 mains).
Il fonctionne aussi bien en ligne qu’en local (à condition d’avoir installé un serveur de
type Apache et le langage PHP sur son ordinateur).
Toutes les données saisies sont intégrées dans une base de données. Une page
d’administration permet de la gérer : suppression, import, export…
Un mot de passe « administrateur » me permet de gérer tous les romans créés afin
d’en vérifier le contenu et de corriger certaines erreurs.
Option : Une simple ligne dans le code PHP permet d’empêcher le retour en arrière
pour éviter les tricheries
A chaque ajout de nouveau roman, je reçois un email dans ma boîte pour m’en
informer afin d’en vérifier le contenu.
Ce script est en cours de développement. Il est librement distribué aux personnes qui
souhaitent l’installer ou en poursuivre le développement.
Je pense travailler sur la réalisation d’un petit logiciel qui fonctionnera en local et qui
génèrera l’ensemble des pages en HTML afin de permettre à ceux qui ne maîtrisent
pas l’installation du langage PHP ou qui n’ont pas un hébergeur l’acceptant, de
mettre en ligne sur leurs sites d’école les romans.
Le schéma narratif
Dans le déroulement d’un récit, on peut distinguer 5 étapes qui
permettent d’en établir en quelque sorte le « plan » :
1. La situation initiale :
C’est le point de départ du récit. Souvent, elle précise le lieu de l’action,
l’époque ; elle présente certains personnages, …
2. L’élément perturbateur : (= élément transformateur)
C’est le fait qui survient et qui va modifier la situation initiale,
enclenchant ainsi le récit.
Il transforme la situation en bien ou en mal.
3. L’action :
Elle expose un certain nombre d’événements, d’actions qui se passent,
provoqués par la perturbation.
4. L’élément équilibrant : (= la résolution)
C’est l’événement qui va amener le dénouement, l’aboutissement de
l’action, la fin de l’histoire.
5. La situation finale :
Elle expose la nouvelle situation amenée par l’élément équilibrant. Elle
est en revanche définitive à la fin de l’histoire et n’est suivie d’aucune
autre action.
LE DIALOGUE DANS LE RECIT
Pour introduire un dialogue dans un récit, il faut aller à la ligne et ouvrir
les guillemets.
Les guillemets encadrent des phrases. Une majuscule les suit toujours.
Les phrases ont un sens et se terminent par un point, même dans un dialogue.
Quand le locuteur arrête de parler, on met un point (., ?, !, …).
Si un interlocuteur prend la parole, on va à la ligne, on met un tiret et
une majuscule.
Quand tous les personnages ont fini de parler, on met un point et on
ferme les guillemets.
Exemple :
« Ouvre la porte, chenapan !
− Pitié, Monseigneur, je ne voulais pas…
− Ne crains rien, je ne suis pas en colère. »