Espagnol

Transcription

Espagnol

1
Dossier pédagogique
Les communautés
autonomes en Espagne
Las comunidades autónomas
Espagnol
Géographie
Collège/ A2 – B1
de España
Introduction
« L’Espagne »
Au cours des trente dernières années, depuis la mort du général Franco, l’Espagne a connu de
spectaculaires mutations : politiques, avec une transition démocratique pacifique et
l’instauration d’un système original d’autonomies régionales ; économiques, avec une
croissance enviable aux yeux des autres pays européens ; culturelles, avec une effervescence
artistique et une véritable révolution des mœurs. Cependant, ces progrès ne sauraient occulter
certaines fragilités structurelles, que met aujourd’hui en évidence la crise mondiale, qui frappe
le pays de plein fouet.
Voir aussi sur ce thème : les revues TDC n° 980 et TDC Ecole n° 42 « L’Espagne»
Cette séquence pédagogique permettra de se familiariser avec l’organisation du territoire
espagnol, ses réalités géographiques, économiques, administratives, historiques et culturelles.
Elle conduira à imaginer un dialogue entre deux personnes qui débattront sur le sujet.
SOMMAIRE
- Fiche Objectifs – Support ...................................................................................... 2
- Fiche Scénario pédagogique…….......................................................................... 4
- Fiches Elèves et Fiches Corrigés ........................................................................ 7
- A propos ................................................................................................................ 13
ESPAGNOL A2-B1 - Las comunidades autónomas de España
– INTRODUCTION
© 2009 – SCÉRÉN – CNDP
2
Les communautés
Espagnol
Géographie
Collège/ A2 – B1
de España
Objectifs - supports
Objectifs
Culturels
• Sensibiliser aux réalités géographiques, économiques, administratives, historiques et
culturelles espagnoles
• Sensibiliser à l’existence de plusieurs langues et d’une langue commune
• Sensibiliser à l’importance de l’identité régionale
Communicatifs
• Compréhension orale : repérer des termes dans une chaîne parlée
• Tâche finale : Rendre compte oralement de la spécificité du découpage territorial
espagnol (autonomie des régions et langues diverses)
Langagiers
• Lexique
o Vocabulaire géographique (localisation sur une carte)
• Grammaire
o Voie passive
Transversaux
• Lire une carte géographique
– OBJECTIFS - SUPPORTS
3
Documents supports
Site de la Real Academia servira à poser des termes utiles à la compréhension
des documents de la séquence.
http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm
Entrer le terme comunidad dans la fenêtre en haut à droite, puis cliquer sur 5. comunidad
autónoma.
Document 1 :
Document 2
Ce document est une carte d’Espagne sur laquelle apparaissent en couleur les différentes
communautés autonomes d’Espagne et leurs capitales au fur et à mesure qu’elles sont
mentionnées (avec rappel des dates des décrets) par deux locuteurs (un homme et une femme)
qui s’expriment tour à tour. Cette vidéo sera essentiellement utilisée pour la compréhension
orale (Fiche Elève 1)
http://www.cucurrucu.com/
Entrer comunidades autónomas dans la fenêtre à gauche de buscar, puis cliquer sur
comunidades autónomas.
Cliquer sur la vidéo, puis sur le deuxième icône en partant de la gauche (en bas à droite) pour
obtenir le mode plein écran.
Document 3
Le second document est une carte des communautés autonomes avec mention
dans la légende des différentes langues régionales en plus du castillan.
Aller sur le site suivant : http://web.droit.univ-metz.fr/
Cliquer sur « Les Langues » puis sur « Espagnol » puis sur « Outils et ressources » puis
« Cartes » puis « Provincias y comunidades autónomas españolas ».
– OBJECTIFS - SUPPORTS
4
Les communautés
Espagnol
Géographie
Collège/ A2 – B1
de España
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de
référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
o Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir,
aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre)
o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies,
capacités traitées (cf. chapitre IV)
o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques
(cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques)
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de
travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
2 étapes pouvant correspondre à 2 séances de cours
Etape 1
Objectif et dispositif préconisé
L’objectif est ici de présenter et de travailler la notion de communauté autonome.
Activité 1 : Préparation
Avant d’aborder les documents, il est souhaitable de chercher la définition des termes
Comunidades autónomas. Celle fournie par le site de la Real Academia (Document 1) servira
à poser des termes utiles à la compréhension des documents de la séquence.
http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm
Entrer le terme comunidad dans la fenêtre en haut à droite, puis cliquer sur 5. comunidad
autónoma.
Introduction du sujet
Lire la définition avec les élèves et expliquer les termes clés :
« entidad territorial » : porción de territorio obtenida a partir de la división territorial del
país.
« ordenamiento constitucional del Estado español » : la división territorial está escrita en la
Constitución de España.
« autonomía legislativa » : libertad de decidir leyes (lois).
« competencias ejecutivas » : poder de aplicar esas leyes.
– SCENARIO PEDAGOGIQUE
5
« propios representantes » : existencia de gobiernos además (en plus) del Gobierno central.
Activité 2 : Exploitation des documents
Partir des connaissances des élèves au sujet des communautés autonomes en Espagne. Puis
élucider la définition pour une meilleure compréhension du Document 2, exploité
uniquement en compréhension orale. (L’image de la vidéo, secondaire – mauvaise qualité –
permettra néanmoins d’illustrer les termes « entidad territorial »). Après diffusion de la vidéo
dans son ensemble, faire écouter la bande-son en marquant des pauses, de façon à ce que les
élèves remplissent la Fiche Elève 1 au fur et à mesure. Aborder ensuite le Document 3, puis
faire réaliser la Fiche Elève 2. Prévoir une seconde séance pour l’exercice d’expression
orale.
Etape 2
Tâche finale
Rendre compte oralement de la spécificité du découpage territorial espagnol (autonomie des
régions et langues diverses).
Par groupe de deux, les élèves s’interrogent mutuellement sur les connaissances qu’ils
viennent d’acquérir (ils ont préparé des questionnaires, mais ils réalisent la tâche sans
documents).
Prolongements possibles
Sur le même site, d’autres activités possibles :
http://www.elhuevodechocolate.com/index.html
Cliquer sur Geografía para niños, puis Geografía de España, puis Límites geográficos :
texte court à mémoriser.
Cliquer sur Geografía de Europa, puis sur Geografía mundial.
Des puzzles et cartes interactives (communautés autonomes)
http://www.cucurrucu.com/
Saisir les mots comunidades autonomas dans le moteur de recherche en bas de page et cliquer
sur le bouton Buscar.
Cliquer sur le lien COMUNIDADES AUTÓNOMAS DE ESPAÑA PARA NIÑOS E
INFANTIL :
Cliquer sur les cartes (sous la vidéo) :
La première est un puzzle.
Pour la deuxième, il s’agit de répondre à ¿cómo se llama ? en cliquant sur le nom de la
communauté (en bas à droite, faire défiler) qui correspond à la partie de la carte qui clignote
avec un point d’interrogation.
La troisième : répondre à ¿dónde está ?.
Situer sur la carte avec la souris la communauté dont le nom s’affiche dans la fenêtre en haut
à droite.
D’autres jeux et cartes interactives :
Même site que le précédent
6
Sur chaque carte possibilité de cliquer sur ¿más mapas interactivos ?, toute une déclinaison
de questionnaires et puzzles concernant les communautés, les fleuves, etc., classés par
difficulté.
7
NOM :
PRÉNOM :
CLASSE :
DATE :
Les communautés
Espagnol
Géographie
Collège/ A2 – B1
de España
Fiche Élève 1
Document 2 : http://www.cucurrucu.com/
Cliquer sur la vidéo, puis sur le deuxième icône en partant de la gauche (en bas à droite)
pour obtenir le mode plein écran.
Comprensión oral detallada
1. Fragmento 1 (0 :00 → 0 :16)
a. Completa la frase : « La________ política y _________ actual de _________»
b. ¿En qué añó se realizó la aprobación de la Constitución española ?
c. ¿Cuántas comunidades autónomas existen ?
d. ¿Qué son Ceuta y Melilla ?
2. Fragmento 2 (0 :16→ 0 :27)
a. Completa : El ____ Vasco y _______ vieron ________ su estatuto de _______
en _______ de _______ .
b. Cita sus capitales respectivas.
3. Fragmento 3 (0 :38→ 0 :45)
a. Completa : En diciembre de _________ se ___________ los __________ de
___________ , el Principado de _________ y ___________ .
b. Cita las capitales respectivas.
c. Identifica la expresión que se traduce por « ont été fixées ».
4. Fragmento 4 (1 :0 →1 :13)
Traduce al francés la frase : « fue aprobado el estatuto de autonomía de la comunidad
valenciana ».
5. Fragmento 5 (1 :36 →final)
a. Cita las últimas comunidades que vieron aprobado su estatuto de autonomía.
– FICHE ÉLÈVE 1
8
b. ¿Cómo se dice « carte des autonomies espagnoles » ?
– FICHE ÉLÈVE 1
9
Les communautés
Espagnol
Géographie
Collège/ A2 – B1
de España
Fiche Corrigé 1
Document 2 : http://www.cucurrucu.com/
Cliquer sur la vidéo, puis sur le deuxième icône en partant de la gauche (en bas à droite)
pour obtenir le mode plein écran.
Comprensión oral detallada
1. Fragmento 1 (0 :00 → 0 :16)
a. Completa la frase : « La división política y administrativa actual de España»
b. ¿En qué añó se realizó la aprobación de la Constitución española ?
1978
c. ¿Cuántas comunidades autónomas existen ?
17
d. ¿Qué son Ceuta y Melilla ?
Ciudades autónomas
2. Fragmento 2 (0 :16→ 0 :27)
a. Completa : El _país_ Vasco y __Cataluña__ vieron __aprobado__ su estatuto de
__autonomía __ en __diciembre __ de __1979__.
b. Cita sus capitales respectivas.
Bilbao y Barcelona
3. Fragmento 3 (0 :38→ 0 :45)
a. Completa : En diciembre de __1982__ se ___aprobaron___ los ___estatutos
___de __Andalucía___ , el Principado de ___Asturias__ y ___Cantabría ____.
b. Cita las capitales respectivas.
Sevilla, Oviedo, Santander
– FICHE CORRIGÉ 1
10
c. Identifica la expresión que se traduce por « ont été fixées ».
Fueron fijadas
4. Fragmento 4 (1 :0 →1 :13)
Traduce al francés la frase : « fue aprobado el estatuto de autonomía de la
comunidad valenciana ».
Le statut d’autonomie de la Communauté de Valence a été approuvé.
5. Fragmento 5 (1 :36 →final)
a. Cita las últimas comunidades que vieron aprobado su estatuto de autonomía.
Extremadura, Baleares, Madrid, Castilla y León
b. ¿Cómo se dice « carte des autonomies espagnoles » ?
Mapa autonómico español
11
NOM :
PRÉNOM :
CLASSE :
DATE :
Les communautés
Espagnol
Géographie
Collège/ A2 – B1
de España
Fiche Élève 2
Document 3 : Aller sur le site suivant : http://web.droit.univ-metz.fr/
Fijándote en el recuadro, contesta a las preguntas o completa las frases :
1. ¿Cuántas comunidades autónomas hay en España ?
2. La comunidad que más provincias contiene es _________.
3. La capital es la _______ ___ importante de una comunidad.
II. Fijándote en el mapa, contesta a las preguntas o completa las frases :
1. ¿Están todas las comunidades autónomas en tierra española ? Da ejemplos.
2. Andalucía __ la comunidad que está _______ al _____ de España.
3. La comunidad que está al sur de Castilla y León y al oeste de Castilla la Mancha
es __________.
4. Sitúa precisamente Castilla la Mancha.
5. ¿Qué país está al oeste de Castilla y León, Extremadura y Andalucía ?
– FICHE ÉLÈVE 2
12
Les communautés
Espagnol
Géographie
Collège/ A2 – B1
de España
Fiche Corrigé 2
Document 3 : Aller sur le site suivant : http://web.droit.univ-metz.fr/
I. Fijándote en el recuadro, contesta a las preguntas o completa las frases :
4. ¿Cuántas comunidades autónomas hay en España ?
19
5. La comunidad que más provincias contiene es Castilla y León.
6. La capital es la ciudad más importante de una comunidad.
II. Fijándote en el mapa, contesta a las preguntas o completa las frases :
6. ¿Están todas las comunidades autónomas en tierra española ? Da ejemplos.
No. Las Islas Canarias, Islas Baleares, Ceuta y Melilla
7. Andalucía es la comunidad que está más al sur de España.
8. La comunidad que está al sur de Castilla y León y al oeste de Castilla la Mancha
es extremadura.
9. Sitúa precisamente Castilla la Mancha.
Castilla la Mancha se sitúa al sur de Madrid, al norte de Andalucía, al oeste de
Valencia y al este de Extremadura.
10. ¿Qué país está al oeste de Castilla y León, Extremadura y Andalucía ?
Portugal
13
Les communautés
Espagnol
Géographie
Collège/ A2 – B1
de España
À PROPOS
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Edition
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Danielle Merrien
Auteure : Sylvie Bourgougnon, professeur d’espagnol, académie de Paris
– À PROPOS

Espagnol

Transcription

Documents pareils

une fiche ESPAGNE politiques culturelles

Historia de los Gitanos L` Histoire des gitans

VENTES - TERRAINS - LAS TERRENAS - SAMANÁ

Projets sur Las Terrenas Réf : VP RG 3285 - immo

VOYAGE A VALENCIA Mercredi 15 février La Ciudad de las Artes y

VENTES - TERRAINS - LAS TERRENAS

Terrains sur Las Terrenas Réf : VT CE PIT JIK - immo

Ventes sur Las Terrenas Réf : VV CE 4560 RANCHO - immo

Apartamento de 2 habitaciones-Las Galletas- Bahia

VENTES - HÔTELS - LAS TERRENAS - SAMANÁ