BTS TERTIAIRE – Jeu de l`oie - Economie

Aurélie Guillon
Lycée Le Castel
2015
BTS TERTIAIRE – Jeu de l’oie
Auteur de l’idée :
Aurélie Guillon
Agrégée d’Économie Gestion
Enseignante au Lycée Le Castel (21000 DIJON)
FINALITE
J’ai conçu un jeu de l’oie pour permettre aux étudiants de 2ème année de BTS MUC de réviser l’ensemble du
programme d’économie-droit de manière ludique et conviviale.
Date de conception :
Test en classe :
Public concerné :
Du 9/03/2015 au 31/03/2015
Les 03/04/2015, 15/04/2015 et 24/04/2015, soit 3 fois 2h.
Principalement des étudiants de BTS TERTIAIRE de 2ème année (ensemble des cartes)
Adaptation possible du jeu pour des étudiants de BTS TERTIAIRE de 1ère année (avec tri
des cartes)
Discipline concernée : Économie et Droit
***
OBJECTIFS
OBJECTIFS DISCIPLINAIRES
- Revoir les notions étudiées pendant les 2 années de
formation aussi bien en économie qu’en droit.
- Être capable de répondre à des questions générales
sur le programme comme à des questions très
précises.
- Être capable de passer rapidement de l’économie au
droit, du programme de 1ère année au programme de
2ème année et d’un thème à l’autre.
- Permettre aux étudiants d’évaluer leurs points forts
et leurs points faibles sur le programme pour orienter
les révisions finales des vacances de printemps.
OBJECTIFS METHODOLOGIQUES
- Réviser de manière ludique
- Travailler le programme sous différentes formes :
définition, questions, vrai/faux, mots croisés pour
obliger à la gymnastique d’esprit.
- Travailler en groupe
- Développer des stratégies de coopération et/ou de
compétition
- Comprendre les questions posées à partir d’un
énoncé oral.
SUPPORT UTILISE

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


Un plateau de jeu
Un dé
7 pions (le jeu est conçu pour jouer à 7)
1 fiche d’évaluation par joueur pour comptabiliser les points (Cf. document annexé)
Des cartes de jeu :
o Les cartes bleues correspondent au programme d’économie
o Les cartes vertes correspondent au programme de droit
o Les cartes comprennent 4 types de rubriques (indiquée au dos des cartes) :
 V/F : vrai-faux
 Q : question
 Déf : Définition
Il s’agit de trouver la définition à partir d’une notion donnée
 MotC : mot croisé
Il s’agit de trouver la notion à partir d’une définition donnée
La classe comptant 28 étudiants, 4 supports identiques ont été conçus.
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RETOUR SUR EXPERIENCE
Les cinq étudiants ayant récolté le plus de points ont gagné une place de cinéma.
La sortie cinéma a réuni la moitié de la classe.
ASPECTS POSITIFS
-
-
-
Les étudiants ont apprécié cette forme
ludique de révision
Les étudiants ont participé activement à
l’élaboration des cartes de jeu : choix des
thèmes, réalisation du support de la carte,
répartition des chapitres de cours à traiter,…
C’est un point très positif du projet.
Les étudiants se sont auto-évalués avec
rigueur et bienveillance.
Les étudiants ont développé des stratégies de
coopération : les étudiants maîtrisant la
réponse à la question posée ont cherché des
moyens de faire découvrir la réponse à leur
camarade : ré-explication de la question,
orientation vers la partie du programme
évaluée, rappel d’une anecdote,… tous les
étudiants ont donc travaillé sur l’ensemble
des questions tirés au sort au cours du jeu.
Découverte des étudiants dans un autre
cadre de discussion.
-
-
ASPECT A AMELIORER
Il faut revoir le nombre de cases sur le
plateau de jeu car le plateau ainsi conçu ne
permet pas aux étudiants d’atteindre la case
« Arrivée » au cours d’une séance de 2h de
cours.
Cette activité risque de lasser les étudiants
au-delà de 3 séances de 2h, si ces séances
sont concentrées sur la fin de l’année.
Il faut également revoir les modalités
d’évaluation de ce travail :
o Pour prendre en compte la gestion du
problème des étudiants absents lors
de certaines séances de jeu. Tous les
étudiants n’ont donc pas révisé le
même nombre d’heures.
o Pour faire un retour plus rapide du
travail
aux
étudiants :
La
comptabilisation des points a été
faite tardivement car la dernière
séance de révision a eu lieu le
vendredi des vacances de printemps.
Il faut donc réfléchir à anticiper la
date de réalisation de cette activité. Il
faudrait à la fois avoir terminé le
programme et anticiper pour ne pas
jouer lors de la dernière séance de
cours.
PROLONGEMENTS ENVISAGES
 Organiser un tournoi inter-BTS au sein de l’établissement
OBJECTIFS :
- Permettre aux étudiants d’apprendre à se connaître au sein des différentes sections de STS
- Permettre aux étudiants de confronter des apprentissages dispensés par des enseignants différents
- Profiter des objectifs pédagogiques et méthodologiques citées plus haut
Le jeu peut être adapté à d’autres matières et d’autres niveaux : management, terminale,…
 2 adaptations sont à l’étude :
- Un jeu de carte à destination des STMG pour travailler l’économie, le droit et le management lors de
séance d’Accompagnement Personnalisé.
- Un trivial poursuit à destination des BTS SIO reprenant l’ensemble des matières du programme.
***
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DOCUMENTS SUPPORTS
Document 1 : Exemple de questions posées aux étudiants
Quelle est la place de l’État
dans l’économie au 19ème
siècle ?
Quelle est la place de l’État
dans l’économie au 20ème
siècle ?
Quelle est la place de l’État
dans l’économie au 21ème
siècle ?
État gendarme
Peu d’intervention dans
l’économie
État providence
Beaucoup d’interventions
Critique de l’État providence
État providence existe toujours
mais moins d’intervention de la
part de l’État car cela a créé du
déficit.
Comment lutter contre les
asymétries d’informations ?
Quelle est le paradoxe de la
concurrence ?
Comment remédier au
paradoxe de la
concurrence ?
Des contrôles de la DGCCRF
Droit de la consommation
(obligation d’affichage des prix et
des caractéristiques des
produits,…),…
La concurrence conduit à la
disparition de la concurrence.
(disparition des entreprises les
moins rentables jusqu’à ce qu’il
n’en reste qu’une)
Par l’intervention de l’Autorité de
la concurrence qui autorise les
partenariats.
Le marché des changes
Avantage absolu
Avantage comparatif
le lieu de rencontre fictif entre
l’offre et la demande de devises,
qui aboutit à la formation du taux
de change.
Une nation a intérêt à se
spécialiser dans la production
des biens pour lesquels elle est
capable de produire et de vendre
à un prix inférieur à celui des
nations concurrentes
Une nation a intérêt à se
spécialiser dans la production de
marchandises pour laquelle elle
dispose de l’avantage le plus
grand ou du désavantage le plus
faible
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Violence
Capacité juridique
Objet du contrat
Menaces physiques ou morales sur
la personne du cocontractant, sa
famille et/ou ses biens.
Aptitude d’une personne à être
titulaire de ses droits et à pouvoir
les exercer.
Ce sur quoi porte le contrat.
Cause du contrat
Nullité
Résolution
La raison pour laquelle les parties
s’engagent dans le contrat.
Problème lors de la formation du
contrat. La nullité est un
anéantissement rétroactif du
contrat.
Problème lors de l’exécution du
contrat. La résolution a un effet
rétroactif.
Résiliation
Pourparlers
Bonne foi
Problème lors de l’exécution du
contrat. La résiliation a un effet
pour l’avenir.
Période précontractuelle pendant
laquelle les parties négocient le
contrat. Chaque partie est libre
d’arrêter les négociations à tout
moment.
Fait d’agir (former et exécuter le
contrat) de manière loyal et,
honnête.
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Document 2 : Extrait de la fiche d’évaluation des étudiants
Numéro de la séance :
NOM de l’étudiant évalué :
Thème
Nom de l’étudiant évaluateur :
V/F
(0.5)
Définition
(1)
Mot
croisé
(0.5)
Question
(1)
Bien
répondu ?
Points
gagnés
1
2
Document 3 : Photos des séances de révision
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