L`engagement dans l`art

Transcription

L'engagement dans l'art
Cette séquence est destinée à faire réfléchir les
élèves sur l’engagement dans certains domaines
artistiques, elle propose en même temps une
ouverture sur l’art et son message universel. Tout en
abordant différentes activités langagières elle permet
de découvrir un chef d’œuvre de l’art espagnol « Guernica » et une partie de
l’histoire espagnole. La réalisation de la tâche finale : « Tu es journaliste et
tu écris et illustres un article sur un sujet d’actualité dans le monde.»
permettra aux élèves de prendre position et de développer leur sens de la
citoyenneté. Niveau de A2 vers B1.
Langue :
Espagnol
Classe(s) :
Seconde
Durée indicative :
7 séances
Rédacteurs
Mme Vina Crespo, Collège Albert Châtelet, Douai
Thèmes abordés
Sensibilisation à l'art et à sa portée universelle grâce à l'étude de différents supports comme une
B.D, une photographie d'art et une affiche publicitaire de la guerre civile espagnole.
Références au programme
Palier 2 .B.O n°7 du 26 avril 2007. Parler, lire et écrire un espagnol actuel en développant la
sensibilité aux différences et à la diversité culturelle grâce à l'art.(p.99).
Principaux supports documentaires utilisés lors de la séance
Document 1: B.D Quino. Site officiel de Quino, extraits mis sur le site.
Document 2 : Photo « Niños jugando a la guerra ». Tirée du site de l’institut Cervantes,
exposition de l’institut Cervantes , «España ayer y hoy ».
Document 3 : « Cartel guerra civil », affiche sur la guerre.
Document 4 : Article de presse sur le collège espagnol qui a reproduit Guernica.
Document 5 : Presse, « Graffiti y libertad ».
Tâche finale
« Tu es journaliste et tu écris et illustres un article engagé sur un sujet d'actualité dans le
monde.».
Fiche analytique
Dimensions culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Cette séquence est aussi ouverte sur toute une partie de l'histoire espagnole, la guerre civile,
puisqu'elle introduit un article de presse sur le "Guernica" de Pablo Picasso. Il est donc possible
de proposer un travail en interdisciplinarité avec le professeur d'histoire et géographie mais
aussi avec le professeur d'arts plastiques.
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/lengagement-dans-lart
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Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) au cours de la séquence
Compréhension de l'oral
Utiliser les indices extralinguistiques (visuels et sonores). (A2). S'appuyer sur la situation
d'énonciation. (A2). Déduire un sentiment à partir d'une intonation. (A2). Reconstruire du sens
à partir d'élément significatifs. (A2). S'appuyer sur des indices culturels. (A2). Reconnaître le
vocabulaire et les notions culturelles relatifs à : L'ici et l'ailleurs. La vie culturelle et artistique
en Espagne et d'autres pays mais aussi le système éducatif espagnol. (B1)
Compréhension de l'écrit
S'appuyer sur des éléments significatifs lui permettant de reconstruire le sens du texte. (A2).
Trouver le sens de ce qui est inconnu à partir de ce que l'élève comprend. (A2). Reconnaître les
notions culturelles et le vocabulaire relatifs aux outils numériques lors du travail en salle
pupitre, les technologies actuelles, le système éducatif espagnol, le patrimoine culturel et
artistique espagnol, les tournures idiomatiques. (B1)
Expression orale en continu
Etre audible et intelligible. (A2). Recourir à un schéma intonatif pour exprimer ses sentiments
mais aussi son point de vue. (de A2 à B1). Mobiliser ses connaissances phonologiques,
grammaticales, lexicales et culturelles. (A2). Etre capable de mobiliser les expressions et
tournures qui introduisent une reformulation. (B1). Exprimer ses goûts, sentiments et
impressions avec différents registres de langue. (B1). Utiliser des expressions idiomatiques.
(B1). Argumenter et démontrer son raisonnement. (B1).
Production écrite
Mobiliser en s'appuyant sur une trame connue, ses acquis langagiers et culturels pour produire
un texte personnel (production semi-guidée). (A2). Mettre ses acquis au service d'une écriture
créative. (A2). Rédiger un texte articulé et cohérent sur des sujets concrets ou abstraits. (B1).
Savoir reformuler, passer du discours au récit, être capable de synthétiser les informations et
pouvoir faire un compte rendu. (B1)
Interaction orale
Soutenir une conversation et échanger des informations. (B1). Prendre part à une conversation
qui concerne un sujet particulier, sous forme de débat et être capable d' argumenter. (B1)
Exploitation pédagogique
Démarche pédagogique
Toute la démarche pédagogique ainsi que toute l'exploitation de la séquence se trouvent dans le
fichier joint : " L'engagement dans l'art. Démarche pédagogique et exploitation." (à télécharger
dans la section document et supports)
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Évaluation
Proposition d'évaluation
Première évaluation en expression écrite formative portant sur le document n°3 "El cartel de
guerra". Voir : Annexes. Séance 3.
Autoévaluation :
Evaluation destinée à vérifier la compréhension du document mais aussi à former les élèves en
ce qui concerne l'emploi du subjonctif et l'emploi du futur. Correction faite par le professeur
mais non notée. Les élèves se positionnent sur la grille par rapport à leur travail.
Deuxième évaluation portant sur le document TICE en salle pupitre en expression écrite.
Voir : Annexes. Séance 5.
Troisième évaluation en expression orale en interactivité.
Voir : Annexe. Séance 6.
Tâche :
Picasso et son œuvre ne sont plus un mystère pour toi suite au travail réalisé en salle pupitre. Tu
vas donc avec l'aide d'un camarade inventer une interview du peintre, il faudra vous partager les
rôles journaliste / peintre, et créer un dialogue.
Quatrième évaluation en compréhension de l'oral. Voir : Annexes. Séance 7.
Evaluation de la tâche finale en expression écrite. Voir : Séquence CIEP. "L'engagement dans
l'art". Démarche pédagogique et exploitation.
Tâche :
Tu travailles pour un journal et on vient de vous demander, à toi et à ton camarade, d'écrire un
article de presse engagé. Tu dois donc prendre position par rapport à un fait, actuel ou non, et
écrire quelques lignes comme un vrai journaliste. Ton article peut être illustré : photos, dessins,
collages, montages numériques ou autres...
Note : la participation orale des élèves peut être évaluée tout au long de la séquence par le
professeur en fonction de ses critères précis.
Séances
Séance n° 1/7
Document n°1, dessin de Quino
Matériel nécessaire
Un rétroprojecteur, des transparents.
Thèmes(s) abordés
La guerre et ses éventuelles dérives.
Documents et supports
Support documentaire
Nature : dessin satirique
Source : http://www.quino.com.ar/frances/trabajos_mundo07.htm
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Objectifs
Objectifs disciplinaires
Sensibiliser dans un premier temps les élèves aux objectifs de la séquence d'un point de vue
culturel. Compétences linguistiques: lexique se rapportant à la guerre (el soldado, la guerra, el
coronel, tener miedo a...). Emploi du subjonctif (El coronel quiere que...). Compétences
culturelles : différents régimes militaires, Argentine, Espagne ou autres.
Dimension culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Travail en interdisciplinarité possible en histoire, sur les régimes militaires dans le monde mais
aussi des sujets d'actualité comme les conflits au Moyen Orient.
Voir fiche professeur et fiche élève
Séance n° 2/7
Photographie d'art "Niños jugando a la guerra"
Agusti Centelles 1936
Retroprojecteur et transparents
Thèmes(s) abordés
"Niños jugando a la guerra"
"Niños jugando a la guerra"
Nature : photographie noir et blanc
Auteur : Agusti Centelles
Date : 1936
Objectifs
Compétences culturelles : Analyse d'un document du début de la Guerre Civile espagnole 1936.
Possibilité d'établir un lien avec "El 3 de mayo" de Goya en histoire par exemple. Compétences
linguistiques : Emploi « de estar » suivi du gérondif, utilisation du subjonctif pour exprimer des
souhaits, lexique de la description et de l'argumentation. Expression orale : Décrire un
document image, donner les raisons et explications des ses opinions et exprimer ses réactions.
B1
Analyse d'un document du début de la Guerre Civile espagnole 1936.Possibilité d'établir un lien
avec "El 3 de mayo" de Goya en histoire par exemple.
4
Le professeur présentera à la classe le document photo sur transparent. Description et analyse
de celui-ci en expression orale. Il donnera au tableau quelques mots de vocabulaire (los
fusiles/ser fusilados, ser prisioneros de guerra , apuntar con armas...). Puis voici quelques pistes
en ce qui concerne le questionnement possible :
- ¿Qué vemos en el primer plano?
- ¿Qué están haciendo los niños?
- ¿Qué llevan en sus manos?
- ¿A qué están jugando?
-¿Y en el segundo plano? Qué les pasa a los chicos?
-¿Qué tipo de escena tenemos?
-¿Qué paralelo puedes establecer con el dibujo de Quino?
Plus tard en Expression Ecrite
On demandera aux élèves de justifier leur avis et d'argumenter en leur proposant les phrases
suivantes :
Tâche donnée à la classe en expression écrite
• Y tú, ¿qué piensas de este tipo de juego? Escoge la frase que te conviene y justifica.
• Estoy en contra porque.....................................................................................................
• Estoy a favor porque.....................................................................................................
Le professeur corrigera et mettra au tableau quelques phrase modélisantes produites par les
élèves à titre d'exemple.
A la fin de la séance un élève volontaire pourra reprendre le commentaire de la photo à l'oral.
Le professeur (au tableau) ainsi que la classe prendront note pour conserver une trace écrite sur
le cahier.
--Travail maison à faire en français. Faire des recherches sur la date de la prise de la
photographie 1936 . En s'aidant du livre d'histoire ou d'internet par exemple.
Séance n° 3/7
"El cartel publicitario de guerra",évaluation formative
en Expression Ecrite
Retroprojecteur et photocopies du support
Thèmes(s) abordés
"Cartel de guerra" Affiche de propagande concernant la guerre civile espagnole, incitation à la
violence.
"El cartel publicitario de guerra"
Nature : affiche de propagande
Auteur
5
Date :
Objectifs
Evaluation en expression écrite formative portant sur un document iconographique "El cartel de
guerra". Compétences lingüistiques: Emploi du lexique vu dans les deux documents précédents
en ce qui concerne la description. Emploi du subjonctif et introduction du futur par imitation.
Décrire des impressions B1. Compétences culturelles: Analyse d'un document de la Guerre
Civile espagnole.
Analyse d'un document de la Guerre Civile espagnole. Possibilité d'établir un lien avec le
programme en histoire par exemple.
Le professeur présentera à la classe le document sur transparent. Description et analyse de
celui-ci en expression écrite. Il donnera au tableau quelques mots de vocabulaire (luchar, el
esfuerzo, el discóbolo griego, un atleta...) puis le sujet sera distribué aux élèves, voir fichier
joint en annexe.
Voici la grille d'évaluation destinée aux élèves :
Autoévaluation
Critères d'évaluation
Je connais le lexique qui concerne les documents
Je sais employer le vocabulaire de la description (el primer plano, el segundo plano,al fondo,...)
Je suis capable de donner mon avis et de justifier (Me parece,pienso que,estar a favor o en
contra...)
Je sais exprimer l'opposition (mientras que...)
Je peux aussi utiliser le subjonctif après des verbes comme « Querer que..., pretender que...»
Je sais employer le futur pour modifier le slogan de l'affiche.
L'élève devra cocher sur la grille : Acquis-En cours d'acquisition-Non acquis
Evaluation destinée à vérifier la compréhension du document mais aussi à former les élèves en
ce qui concerne l'emploi du subjonctif et l'introduction du futur par imitation.
Correction faite par le professeur mais non notée. Les élèves se positionnent sur la grille par
rapport à leur travail et s'approprient les nouvelles structures grammaticales.
Séance n° 4/7
Alumnos del instituto Vega del Piron reproducen un
mural del "Guernica".
Articles de presse photocopiés à distribuer aux élèves.
Thèmes(s) abordés
Etude d'un article de presse portant sur un chef d'œuvre de l'art espagnol "Guernica" et la
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symbolique de celui-ci.
Alumnos del instituto Vega del Piron reproducen un mural del "Guernica".
Nature : article de presse
Auteur :
Date :
Objectifs
Compétences culturelles: Présentation de l'œuvre de Picasso "Guernica" qui fera l'objet dans la
séance suivante d'un travail en salle pupitre.TICE (séance 5). Découverte du système éducatif
espagnol .Plus particulièrement l'enseignement secondaire qui correspond à l'article de presse.
Compétences linguistiques:Acquisition de vocabulaire comme "hacer hincapié en...,medidas
preventivas o sancionadoras..."Utilisation du passé simple.
Analyse d'un document de la Guerre Civile espagnole. Possibilité d'établir un lien en histoire
par exemple.
Dans un premier temps le professeur proposera à la classe une compréhension écrite de l'article
de presse. Il pourra lire le texte à voix haute, en même temps les élèves pourront le suivre sur
photocopie.
1) Compréhension écrite
Di si es verdad o mentira e indica el número de la línea del texto que lo justifica.
●
●
●
●
●
En el instituto Vega del Pirón se encuentra el "Guernica".
El "Guernica" es un mural.
Con este trabajo los profesores y los alumnos manifiestan por la paz en el mundo.
El mural está en un museo.
El proyecto educativo lucha contra las situaciones violentas en el establecimiento.
Escoge la buena respuesta :
El plan de Convivencia del Instituto consiste en :
●
●
Un proyecto que privilegia las medidas sancionadoras.
Un proyecto que hace hincapié en (insiste) en las medidas preventivas.
Correction à l'oral des réponses proposées par les élèves et on pourra ainsi passer à une
Expression écrite destinée à approfondir le sens du document.
2) Expression écrite
Responde a las preguntas siguientes después de haber leído el artículo de prensa :
1) ¿En qué consiste el proyecto de los alumnos y de los profesores ? 2) ¿En qué hace hincapié?
(insistir en...)
3) ¿Cuándo se inaguró el mural y por qué es representativo ?
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4) ¿Qué te parece este tipo de iniciativa ?
Correction faite par le professeur au tableau avec la participation des élèves en expression orale.
3) Tâche intermédiaire à faire en Expression écrite. En cours et à corriger à l'oral.
El proyecto del instituto te parece interesante y decides establecer una lista de las medidas
preventivas contra la violencia que puedes realizar en tu establecimiento.Completa :
¿Qué se puede hacer?Se puede...
●
●
Dialogar con los profesores
...................................
4) Travail maison en compétences linguistiques: A donner aux élèves et à corriger le lendemain
en cours. Travail destiné à reprendre la rédaction de l'article de presse tout en travaillant le
passé simple. Il est donc possible pour le professeur à ce moment là de préciser le passé simple
en espagnol puisqu'il a déjà été introduit en contexte.
Consigne :
Intenta resumir el articulo de prensa completando las frases siguientes :
●
●
●
●
La idea surgió (aparecer)................................................................................................
El instituto participó......................................................................................................
El proyecto se programó................................................................................................
Los autores colocaron el mural......................................................................................
Todos los verbos pertenecen al pasado.Observa y termina el ejercicio.
-El trabajo sirvió de ejemplo para defender la paz.
-Todo este programa educativo (formar)...............parte del Plan de Convivencia del instituto.
-El proyecto (originar).........................una reducción de las medidas sancionadoras.
Pour terminer la séance le professeur expliquera aux élèves le système éducatif espagnol grâce
au document proposé en annexe.
Cette séance servira d'introduction au travail en salle pupitre sur "Guernica".
Séance n° 5/7
Découverte de l'œuvre de Picasso,"Guernica" en
salle pupitre.
Thèmes(s) abordés
Découverte de "Guernica" et son contexte historique.
Objectifs
Compétences culturelles: Découverte de l'art espagnol et de la période concernant la guerre
civile espagnole. Compétences linguistiques: Appropriation du vocabulaire concernant le
tableau et la vie de Pablo Picasso. Objectifs du B2i à atteindre : -Adopter une attitude
responsable face à l'outil informatique. -Traiter des données sur un document numérique et
organiser son espace de travail. -Chercher des informations numériques par voie électronique et
lire des documents. B.O. N°29 du 20/07/06. Brevet informatique et internet des collèges.
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Analyse d'un document de la guerre civile espagnole.Possibilité d'établir un lien avec le cours
d'histoire-géographie puisque la Guerre d'Espagne fait partie du programme.
Travail à réaliser en salle pupitre. Voir le document TICE joint en annexe qui reprend la
démarche pédagogique. Les élèves travailleront en autonomie, le document TICE donne les
modalités de mise en œuvre et les adresses internet à consulter. Ce document peut être évalué
par le professeur en EE.
Cette séance a pour but la réalisation d'une interview du peintre Picasso, qui sera évaluée en
expression orale en interactivité.(Voir séance 6).
Séance n° 6/7
Interview de Pablo Picasso. Evaluation en expression
orale en interactivité.
Les documents de la séance n°5 TICE imprimés pour les élèves et le document en annexe sur
l'évaluation ainsi que ses critères.
Thèmes(s) abordés
Réaliser une interview d'un peintre en exploitant les acquis d'un document TICE.
Objectifs
Compétences culturelles: Exploitation des acquis culturels sur P. Picasso et son œuvre.
Compétences linguistiques: Appropriation du vocabulaire concernant le tableau et la vie de
Pablo Picasso. Objectifs à atteindre : Savoir mettre en place une interview et organiser son
discours.
Ouverture toujours possible en ce qui concerne l'histoire-géographie.
Evaluation en expression orale en interactivité. Séance n°6.
Tâche :
Picasso et son œuvre ne sont plus un mystère pour toi suite au travail réalisé en salle pupitre. Tu
vas donc avec l'aide d'un camarade inventer une interview du peintre, il faudra vous partager les
rôles journaliste / peintre et créer un dialogue.
Con la ayuda de un compañero prepara una entrevista de Pablo Picasso.Tenéis que repartir los
papeles:periodista / pintor.
Modalités de mise en oeuvre:(consignes données aux élèves).Cf:Annexe.
Vous allez utiliser le vocabulaire du document TICE « Picasso y su obra »?
Vous pouvez poser les questions aux temps du présent ou du passé. Il n'est pas obligatoire
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d'employer le vouvoiement.?
Vous ne pouvez pas écrire mais vous pouvez consulter la séquence et? les différents documents
de façon à préparer au mieux votre prise de parole.
Vous avez 30 minutes pour vous entraîner à l'oral à deux. (Formuler les questions et les
réponses.)?
L'interview peut ne pas respecter le contexte historique et avoir des? anachronismes. (Sans
donner des fausses informations.)Ex : Un dialogue avec Picasso en 2008.
Grille de notation orale et critères :
BAREME
Je suis capable d'organiser mon discours et de formuler les questions et réponses qui se
rapportent à une interview.
3 points
Je sais argumenter et expliquer l'intérêt de l'œuvre de Picasso puisque je connais le sujet.
2 points
Je parle fort et lentement, je respecte les accents, la prononciation de « r , j, g , s , c , z »,les
voyelles « u ».
2 points
Je sais mettre le ton puisque je joue un rôle et ceci contribue à la compréhension de mon
discours.
1 point
Mon discours est intelligible.
2 points
Séance n° 7/7
Article de prese."Graffiti y libertad"
Photocopies des documents support et annexes.
Thèmes(s) abordés
L'art et le respect de la liberté de l'autre.
Graffiti y libertad"
Nature : article de presse
Auteur
Date
Objectifs
Mettre en place à la fin de l'étude du document un mini-débat portant sur l'art et les
responsabilités de l'engagement pour préparer la tâche finale
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Travail en interdisciplinarité possible en histoire, en cours d'éducation civique, mais aussi avec
le professeur d'arts plastiques.
Documents et ressources
Documents d'accompagnement
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Annexe Seance 1 Fiche travail eleve .pdf
Annexe Seance 2 Fiche Professeur .pdf
Annexe Seance 3 Evaluation Formative .pdf
Annexe document 4 - systeme educatif espagnol L O E.pdf
Annexe Seance 5 TICE Picasso y su obra .pdf
Annexe Seance 6 Evaluation EOI interview .pdf
Annexes Seance 4-fiche professeur.pdf
Annexe Seance 7 Fiche professeur .pdf
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L`engagement dans l`art

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