Au milieu des livres - Pianeta Scuola Gallery

Jean-Paul Sartre
Les mots (1963)
LittérACTION! 2
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Au milieu des livres
Le narrateur de ce récit quasi-autobiographique raconte son enfance et sa rencontre avec
les objets qui décideront de sa vie: les livres.
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10
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20
J’ai commencé ma vie comme je la finirai sans doute: au milieu des livres.
Dans le bureau de mon grand-père, il y en avait partout; défense était faite1
de les épousseter2 sauf une fois l’an, avant la rentrée d’octobre. Je ne savais pas encore lire que, déjà, je les révérais, ces pierres levées: droites ou
penchées3, serrées comme des briques4 sur les rayons de la bibliothèque ou
noblement espacées en allées de menhirs5, je sentais que la prospérité de
notre famille en dépendait. Elles se ressemblaient toutes, je m’ébattais6
dans un minuscule sanctuaire, entouré de monuments trapus7, antiques
qui m’avaient vu naître, qui me verraient mourir et dont la permanence me
garantissait un avenir aussi calme que le passé. Je les touchais en cachette8
pour honorer mes mains de leur poussière mais je ne savais trop qu’en faire et j’assistais chaque jour à des cérémonies dont le sens m’échappait:
mon grand-père – si maladroit9, d’habitude, que ma mère lui boutonnait10
ses gants – maniait ces objets culturels avec une dextérité d’officiant11. Je
l’ai vu mille fois se lever d’un air absent, faire le tour de sa table, traverser
la pièce en deux enjambées12, prendre un volume sans hésiter, sans se donner le temps de choisir, le feuilleter en regagnant son fauteuil, par un mouvement combiné du pouce et de l’index puis, à peine assis, l’ouvrir d’un
coup sec “à la bonne page” en le faisant craquer comme un soulier. Quelquefois je m’approchais pour observer ces boîtes qui se fendaient13 comme
des huîtres14 et je découvrais la nudité de leurs organes intérieurs, des
feuilles blêmes15 et moisies16, légèrement boursouflées17, couvertes de veinules noires, qui buvaient l’encre et sentaient18 le champignon.
1 Il était défendu, interdit.
2 Nettoyer, enlever la poussière.
3 Obliques.
4 Pierres d'argile pour la
construction.
5 Monuments celtiques.
6 Je me promenais.
7 Courts et larges.
8 Sans me faire voir.
9 Gauche, incapable.
10 Mettait les boutons.
11 L'attention d'un prêtre pendant la messe.
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18
Grands pas.
S'ouvraient.
Fruits de mer, coquillages.
Décolorées.
Altérées, tachées.
Gonflées.
Avaient l'odeur de.
© 2006 by Carlo Signorelli Editore,
Milano
Edumond Le Monnier S.p.A.
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Mal de vivre et engagement
1
Compréhension
1. Vrai ou faux?
V
Le narrateur parle de son enfance.
Son grand-père n’avait pas de livres.
L’enfant était attiré par les livres.
Il savait déjà lire.
Il ne les touchait pas.
Son grand-père ne les prenait jamais.
Les livres avaient une odeur de champignon.
F
Analyse
2. Attribuez à chaque aspect de l’extrait l’adjectif qui
4. ..................................................................................
5. ..................................................................................
6. ..................................................................................
7. ..................................................................................
6.
Soulignez les adjectifs qui décrivent le livre comme
l’enfant le voit:
• magique • utile • inutile • vieux
• important • désagréable • noble • mystérieux
• monumental • banal • ennuyeux • laid
7.
Justifiez vos choix.
convient, comme dans l’exemple:
Les paragraphes
La mise en page
Le style
La ponctuation
Les phrases
La dominante
Le vocabulaire
L’argument
LONGUES
ABONDANTE
RECHERCHÉ
NARRATIVE
AUTOBIOGRAPHIQUE
COMPLEXE
COMPACTE
LONGS
3.
Trouvez, dans l’extrait, les mots appartenant à ces
champs lexicaux:
religion
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
biologie
........................................
........................................
........................................
........................................
........................................
........................................
4.
Quels rapports pouvez-vous établir entre ces
champs lexicaux et les livres? Y a-t-il de l’ironie?
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
5.
Trouvez toutes les métaphores que le narrateur emploie pour représenter les livres:
1. pierres levées
2. ..................................................................................
3. ..................................................................................
2
Unité O
Élargissement
8. Choisissez les affirmations que la lecture de cet extrait autorise:
Le narrateur pense que les livres n’ont aucune importance.
Il voit une liaison entre les livres et le monde.
On peut imaginer que les livres influenceront sa vie
d’adulte.
La vision de la culture du grand-père est moderne.
Le ton de l’extrait n’est jamais ironique.
Ce ton permet de penser que certaines idées de l’enfant vont changer à l’âge adulte.
9.
Justifiez vos choix.
LABORATOIRE créACTIF
10. Dites quel est l’objet que vous connaissez depuis
votre enfance et qui a marqué votre existence jusqu’ici;
comment vous l’avez connu?
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
11.
Regroupez dans cette fiche les qualités que l’enfant
attribue aux livres:
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
CO-TEXTE
Les mots (1963)
Un récit autobiographique. Sous ce titre, Sartre publie
une autobiographie sous forme de récit où un narrateur se présente comme cas exemplaire d’une génération et comme solution particulière — à travers la
littérature — aux troubles de sa génération. Le livre
se divise en deux grandes parties: “Lire” et “Écrire”,
qui synthétisent par leurs titres les passages essentiels de la vie de Sartre.
Les contenus. La première partie raconte l’enfance du
narrateur – Poulou – au milieu des livres qu’il se fait
lire par sa mère et puis apprend à lire personnellement et passe des romans pour la jeunesse aux dictionnaires. Il n’aime pas trop l’école, mais trouve dans
l’imagination son refuge et s’identifie avec les personnages de ses romans préférés.
La seconde partie du récit illustre la joie que le jeune
protagoniste éprouve quand il commence à écrire.
D’abord, il recopie ce qu’il a lu, puis accepte la proposition de son grand-père de devenir professeur pour
pouvoir écrire pendant ses loisirs. La gloire littéraire
devient son rêve et continue pendant les années du
lycée où il découvre aussi l’amitié. Puis, peu à peu,
Poulou se transforme et perd ses illusions pour devenir un écrivain professionnel qui écrit parce que c’est
son métier, sans plaisir. L’histoire s’arrête là et Sartre
ne l’a jamais continuée sous cette forme.
Un autre Sartre. La critique a souvent mis en évidence
le fait que dans Les mots Sartre emploie le style le
plus soigné de sa carrière, comme s’il donnait à la forme de ce texte une importance particulière. En effet,
chaque passage de ce livre demande une analyse attentive, car tout est joué avec finesse. Un Sartre
différent, donc, un Sartre, devenu écrivain engagé,
qui revoit son passé comme pour le justifier, pour en
dégager les erreurs, un Sartre qui n’accepte plus ses
idées d’enfance et de jeunesse, qui ne croit plus à
l’écriture comme mythe. Paradoxalement, ce livre qui
dénonce le statut de l’écrivain glorifié par son succès
couvre Sartre de la gloire qu’il ne cherche plus.
PROFIL CRITIQUE Jean-Paul Sartre tome II - p. 294
CONTEXTE L’engagement politique des écrivains au XX
INTERTEXTE L’Existentialisme tome II - p. 296
Mal de vivre et engagement
e
siècle tome II - p. 295
3
Corrigés
1.
2.
V • F • V • F • F • F • V.
La mise en page-COMPACTE • Le style-RECHERCHÉ • La ponctuation-ABONDANTE •
Les phrases-LONGUES • La dominante-NARRATIVE • Le vocabulaire-COMPLEXE •
L’argument-AUTOBIOGRAPHIQUE.
3.
religion: révérais, menhirs, sanctuaire, monuments, honorer, cérémonies, officiant • biologie: huîtres, nudité, organes, veinules, champignon.
4.
Avant tout, il s’agit de deux métaphores filées qui se suivent, car la seconde commence
vers la fin de l’extrait, quand la première s’interrompt. Cela dit, elles suggèrent toutes deux
une ironie évidente, qui n’est jamais trop accentuée, mais qui s’estompe dans une atmosphère nostalgique et amusée.
5.
6.
7.
2. briques • 3. menhirs • 4. monuments trapus • 5. boîtes • 6. huîtres • 7. organismes.
magique, utile, vieux, important, noble, mystérieux, monumental.
Presque tous ces adjectifs sont employés par le narrateur. Le mystère est suggéré par les
cérémonies dont le sens échappait à l’enfant et la magie par les comparaisons mi-religieuses
mi-fantastiques dont on se sert dans le texte pour designer le livre.
8. Il voit une liaison entre les livres et le monde. • On peut imaginer que les livres influenceront sa vie d’adulte. • Ce ton permet de penser que certaines idées de l’enfant vont changer à l’âge adulte.
9.
Il est important de réfléchir sur le rôle que cet objet a dans la vie du narrateur et sur celui
qu’il a dans leurs propres vies. Qu’est-ce qui a changé? Dans le Laboratoire créActif vous
trouverez une activité prévue sur cette réflexion. Le ton ironique suggère effectivement une
évolution des idées de l’enfant à l’âge adulte: l’encadré co-textuel pourra confirmer ou refuser les hypothèses.
10. Réponse personnelle. Il sera intéressant d’en discuter en classe en essayant de travailler
sur ces objets comme dans le texte de Sartre: inventez des métaphores représentant leurs
objets et écrivez un court texte en vous servant de ces images.
11.
Réponses possibles: • Ils sont capables d’assurer le bien-être économique. • Ils attirent
l’attention des enfants. • Ils ont un aspect magique, presque rituel. • Ils contiennent des
secrets. • Ils inspirent le respect.
4
Unité O