CONCLUSION ET PRECONISATIONS

Laboratoire de Psychologie Expérimentale, ERT « éducation »
« Aménagement des temps de vie et comportements humains »
Evaluation des effets de l’aménagement du temps appliqué dans
le groupe scolaire Sonia Delaunay
Réalisée sous la direction de François TESTU, Professeur, responsable de
l’ERT « éducation »
_________________
Avec la collaboration de D. ALAPHILIPPE , R. CLARISSE, L.DELORME-BLOT,
B. JANVIER ; N. LE FLOC’H, C. MAINTIER.
________________
Document synthétique
Janvier 2005
1
Equipe affectée à l’évaluation
•
François TESTU, Professeur en Psychologie, Chronopsychologue, Université de Tours.
Responsable de l’évaluation.
•
Daniel ALAPHILIPPE, Professeur en Psychologie, Psychosociologue, Université de Tours.
•
René CLARISSE, Maître de Conférences en Psychologie, Chronopsychologue, Université de
Tours.
•
Baptiste JANVIER, Ingénieur, Statisticien, spécialiste de la Psychologie du temps
Coordinateur.
•
Nicolas JARRY, Psychologue, titulaire d’un DEA de Psychologie Cognitive
●
Cécile KINDELBERGER, Docteur en Psychologie, Université de Paris VIII.
•
Nadine LE FLOC’H, Ergonome-Psychologue, Chargée du département « Recherches et
Etudes » de la J.P.A. Coordinatrice.
•
Christine MAINTIER, Maître de Conférences en Psychologie de l’Education, I.U.F.M. de
l’Académie d’Orléans-Tours. Coordinatrice.
•
•
Pour 2003, les étudiantes en Maîtrise sont les suivantes :
-
Céline BILY
-
Laurence DELORME-BLOT
-
Céline DUPUET
-
Marina DUPUET
-
Sabrina OMASSON
Pour 2004, les étudiantes en Maîtrise sont les suivantes :
-
Stéphanie BECAVIN
-
Laurence DELORME-BLOT
-
Marie-Laure KATECKI
-
Marjory LE DISSEZ
-
Anne PICART
2
Objet de l’étude
L'objet de la recherche était d'évaluer auprès des enfants, des parents, des adultes,
les conséquences psychologiques, physiologiques, psychosociologiques et éducatives de
l’aménagement choisi par l’école Sonia Delaunay comparativement à une autre école
Rennaise, l’école Marie Pape-Carpantier, dont le temps scolaire est réparti sur 4 jours.
Nous avons tenté de déterminer et de comparer entre le site expérimental Sonia
Delaunay (4 ½ jours) et le site "témoin traditionnel", l’école Marie Pape-Carpantier (4 jours):
- Les interrelations entre les temps des adultes et les temps des enfants, entre les
temps scolaires et les temps extra scolaires.
- La perception de l'école, des activités extra scolaires et "l'estime de soi" chez
les enfants.
-
Les durées de sommeil nocturne.
Nous avons retenu cette variable, dans la mesure où nous considérons que, de la
durée de sommeil nécessaire à l’enfant pour récupérer, dépendent ses comportements
d’adaptation par rapport à la situation et, par voie de conséquences, ses performances.
Les performances intellectuelles, les comportements observés en classe seront mis en
liaison avec les durées de sommeil.
- Les niveaux et les variations journalières et hebdomadaires de la vigilance, de la
réussite scolaire et des performances intellectuelles, ainsi que le degré d’adaptation
aux emplois du temps scolaire journaliers, hebdomadaires et annuels des enfants
testés dans les deux sites, expérimental (4 jours ½) et témoin (4 jours)
3
Méthode
Pour mener à bien cette évaluation, nous avons recours à des tests psychotechniques
(vigilance, efficience intellectuelle), des questionnaires (étude des durées de sommeil,
interrelation temps des adultes / temps des enfants, appréciation des emplois du temps,
estime de soi), des observations systématiques pratiquées en classe.
L'évaluation a duré deux ans au cours desquels seront d'abord étudiés les Moyennes
Sections, Cours Préparatoire, Cours Moyens 1ère année (2002-2003), puis les Grandes
Sections de maternelle, Cours Elémentaires 1ère année et Cours Moyens 2 ème année (20032004)
Résultats
Les principaux résultats de la première phase de l'évaluation de l'aménagement du
temps scolaire à Sonia Delaunay, comparativement à celui proposé dans l'école Marie PapeCarpantier, sont les suivants.
Dans les deux populations parentales, les cadres sont nombreux et aucun des
deux parents n'est sans emploi (figure 2) La proportion des familles monoparentales est la
plus élevée à l'école Marie Pape Carpentier (33 %) et est supérieure à la moyenne nationale
(25 %)(figure 3)
Taille des familles selon le groupe scolaire
60
Répartition en %
50
1 enfant
40
2 enfants
30
3 enfants
4 enfants
20
5 enfants
10
0
MP Carpantier
S. Delaunay
Groupe scolaire
Figure 1
4
Structures familiales selon le groupe scolaire
80
70
Répartition en %
60
50
MP Carpantier
40
S, Delaunay
30
20
10
0
structure
monoparentale
structure intacte
strructure recomposée
Structure familiale
Figure 2
Situation des familles par rapport à
l'emploi selon le groupe scolaire
70
Répartition en %
60
50
40
M.P Carpantier
30
S. Delaunay
20
10
0
aucune
une personne
deux personnes
Nombre de personnes en activité
professionnelle
Figure 3
L'amplitude de la journée parentale de travail y est fortement corrélée avec
l'amplitude de la journée de l'enfant. L'emploi du temps scolaire journalier de Sonia
Delaunay modulerait plus qu'à l'école Marie Pape-Carpantier la force du lien entre
l'amplitude de l'organisation du travail parental et l'amplitude de la journée de l'enfant. En
effet, les enfants les plus âgés de l'école Sonia Delaunay rentrent plus souvent chez eux le
midi (figure 4) et utilisent moins les accueils collectifs en fin de journée. En revanche, il n'est
pas relevé d'incidence du type d'aménagement ni sur les taux d’écoute télévisuelle qui sont
les mêmes pour les 2 groupes scolaires, ni sur la pratique d'activités collectives
extrascolaires (figure 5)
5
90%
80%
Répartition en %
70%
60%
50%
Restauration collective
Accueil familial
40%
30%
20%
10%
0%
M.P Carpantier
S. Delaunay
Ensemble
Groupe scolaire
Figure 4
60
50
% de réponses
50
40
souvent
30
rarement
% de réponses
60
40
30
souvent
20
rarement
10
jamais
20
jamais
10
0
0
Ecole Marie
Pape
Carpantier
Ecole Sonia
Delaunay
Ensemble
Ecole Marie
Pape
Carpantier
Ecole Sonia
Delaunay
Ensemble
Figure 5
Il faut signaler que les parents sont satisfaits pour eux-mêmes des 2 types
d'aménagement du temps journalier. Par ailleurs, l’analyse des horaires journaliers souhaités
par les familles témoigne en premier lieu d’une satisfaction générale avec leurs propres
horaires (Figure 6) Soulignons également que, de manière non négligeable, les parents
considèrent que plus l’enfant est jeune, plus les journées longues sont inadaptées. Cette
prise en compte concerne autant les horaires du matin que ceux du soir.
En effet, plus l’enfant est jeune, plus les réponses apportées suggèrent pour les
enfants de maternelle une entrée plus tardive le matin ainsi qu’une sortie plus précoce
l’après-midi.
De plus, il est à noter que l'adhésion à l'aménagement du temps où l'on travaille,
existe également au sein des équipes éducatives et comme les parents, ils estiment eux
aussi, notamment à Sonia Delaunay, que la journée scolaire est trop longue pour les plus
jeunes.
6
Horaires souhaités par les parents
en début de matinée
Horaires souhaités par les parents pour la fin
d'après-midi de classe
100%
90%
80%
80%
70%
70%
Répartition en %
Répartition en %
90%
60%
MP Carpantier
50%
S. Delaunay
40%
30%
60%
50%
MP Carpantier
40%
S. Delaunay
30%
20%
20%
10%
10%
0%
16h30
0%
08h30
17h
9h
17h30
Horaires souhaités
Horaires souhaités
Figure 6
Les modes de vie des deux populations scolaires sont sensiblement les mêmes.
Pour les enfants, quel que soit leur âge et quel que soit le type d'aménagement, la
durée moyenne de sommeil nocturne est sensiblement la même en Maternelle, mais pour
les plus grands une inversion de tendance entre les deux groupes scolaires doit être relevée.
Là où les enfants de M. Pape-Carpantier continuent à réduire leur durée de sommeil entre le
début et la fin du primaire, ceux de S. Delaunay l’augmentent en profitant du lever décalé
Ces derniers dorment plus en fin de Primaire que ceux de Marie Pape-Carpantier (Figures 6
et 7).
Durée moyenne du sommeil
(en minutes)
670
660
658
Site expérimental
Site témoin
662
656
655
653
646
650
648
640
648
634
646
630
630
620
608
610
600
590
580
Moyenne
section
Grande section
CP
CE1
CM1
CM2
Niveau de scolarisation
Figure 6
7
Site expérimental
Site témoin
Horaires moyens de coucher
22:30
22:00
21:50
21:22
21:30
21:00
21:03
20:57
20:46 20:43
21:10
21:13
21:05
20:53 20:54
20:42
20:30
20:00
19:30
Moyenne
section
Grande section
CP
CE1
CM1
CM2
Niveau de scolarisation
Figure 7
Toujours pour les enfants, l'aménagement de Delaunay qui multiplie les activités et les
champs de réussite, contribue plus harmonieusement, chez les élèves de classes primaires,
à la construction de la représentation de soi (Figure 8)
EDS
10
5
DE L
CM
CA RP
CM
CA RP
CP
0
DE L
CP
EDS
Figure 8
C'est toujours sur la même tranche d'âge, c'est-à-dire celle du début à la fin de l'école
élémentaire, que les élèves de Sonia Delaunay obtiennent les meilleurs scores aux tests
d’attention (Figure 9) L’observation systématique en classe conforte ce résultat et indique
que ces derniers sont les plus vigilants et les moins passifs (Figures 10 et 11).
8
26,9
élèments barrés
29
22,1
24
22,4
19,6
19
Delaunay
14
9
6,1
Carpantier
8,1
4
Moyennes
section
C.P.
C.M.
Figure 9. Vigilance
indice moyen de passivité
104
94
85,9
89,8
84
74
64
Delaunay
54
44
35,7
40,1
Carpantier
34
24
14
4
C.P.
C.M.
Figure 10. Passivité
indice moyen d'agitation
144
124
114,3
123,5
111,1
104
84
Delaunay
64
Carpantier
37
44
24
4
C.P.
C.M.
Figure 11. Activation
Ils sont par ailleurs, les seuls à présenter la rythmicité journalière classique de la
vigilance et des comportements d'adaptation à la situation scolaire (Figures 12 et 13)
9
élèments barrés
30
25
20
Delaunay
Carpantier
15
8h45
11h15
13h45
16h15
Figure 12. Fluctuations journalières de la vigilance selon le mode
d’ aménagement du temps chez des élèves de début de cycle élémentaire
Delaunay
Carpantier
indices de cpts d'agitation
140
120
100
80
60
40
20
quart 1
quart 2
quart 3
quart 4
Figure 13. Fluctuations journalières de l’activation selon le mode
d’aménagement du temps chez des élèves en début de cycle élémentaire
. Ces mêmes élèves sont, par ailleurs, capables de poursuivre d'une manière plus
soutenue que ceux de M. Pape-Carpantier leurs efforts intellectuels jusqu'au vendredi.
10
élèments barrés
30
25
20
Delaunay
Carpantier
15
lundi
mardi
jeudi
vendredi
Figure 14. Fluctuations hebdomadaires de la vigilance selon le mode d’aménagement
du temps chez des élèves de fin de cycle élémentaire
Ainsi, après à peine une année d'application de l'aménagement expérimental "Sonia
Delaunay" nos premiers travaux ont permis de souligner ses effets positifs seulement sur les
élèves de l'école élémentaire qui dorment plus régulièrement, présentent une rythmicité
journalière classique, sont plus vigilants, s'adaptent mieux à la situation scolaire et ont une
estime d'eux-mêmes plus élevée.
La seconde phase de l'évaluation a permis de confirmer ces premiers résultats.
De nouveau, avec les mêmes élèves plus vieux d’un an, nous constatons que
l’aménagement proposé à l’école Sonia Delaunay, leur est plus bénéfique que celui mis en
place à l’école Marie Pape-Carpantier.
En effet, les enfants fréquentant les Grandes Sections, le C.E.1 et C.M.2 de l’école Sonia
Delaunay sont les moins nombreux à présenter un déficit de sommeil nocturne les veilles de
classe et sont les plus vigilants (Figures 15 et 16)
11
% d'enfants
84
74
64
54
44
34
24
14
4
80
74
75
60
50
35
Delaunay
Carpantier
Moyennes
section
C.P.
C.M.
Figure 15. Pourcentages d’enfants perdant du sommeil les veilles de classe
29
élèments barrés
24,6
24
20,3
19
16,2
14,7
14
25,9
Delaunay
12,4
Carpantier
9
4
grande section
C. E . 1
C.M. 2
Figure 16
12
Par ailleurs, il faut noter que dans aucune école, n’est observée une inversion de la
rythmicité journalière « classique » présente seulement chez les C.M.2 de Marie PapeCarpantier.
Nous confirmons de nouveau, l’influence positive de l’aménagement du type
« Delaunay » sur le respect du sommeil nocturne et par voie de conséquence sur les
niveaux de performances attentionnelles (Figure 16).
Cette influence positive s’exercerait sur les trois niveaux d’âge étudiés du cycle
élémentaire et, si les durées de sommeil des enfants de fin de maternelle et de début
d’élémentaire sont comparables pour les deux sites, en revanche, les enfants de fin
d’élémentaire du site expérimental de Delaunay dorment 25 minutes de plus que ceux de M.
Pape-Carpantier. Il faut aussi noter que les durées de sommeil nocturne comme les heures
de lever et de coucher demeurent stables au cycle élémentaire pour les élèves de Sonia
Delaunay, ce qui n’est pas le cas pour ceux de Marie Pape-Carpantier qui se couchent de
plus en plus tard avec l’âge (Figures 17 et 18)
Site expérimental
Site témoin
Horaires moyens de coucher
22:30
22:00
21:50
21:30
21:00
21:03
20:57
21:10
21:13
20:42
20:30
20:00
19:30
Fin de Maternelle
Début élémentaire
Fin élémentaire
Niveau de scolarisation
Figure 17
13
Horaires moyens de lever
9:00
Site expérimental
Site témoin
8:30
8:14
8:03
8:00
7:53
7:47
7:50
7:33
7:30
7:00
Fin de Maternelle
Début élémentaire
Fin élémentaire
Niveau de scolarisation
Figure 18
Au cours de cette seconde phase expérimentale, les résultats aux épreuves relatives à
l’estime de soi conduisent à penser que la maturation des élèves est légèrement plus rapide
sur le site expérimental.
Les effets des deux types d’aménagement des temps scolaires, péri et extra scolaires
observés en 2003 et en 2004, sur les durées moyennes de sommeil, leur évolution
hebdomadaire, sur les niveaux de performances
d’attention, les comportements
d’adaptation à la situation scolaire et leurs fluctuations journalières et hebdomadaires
demeurent les mêmes d’une année sur l’autre.
A partir de 7-8 ans, les élèves de l’école Sonia Delaunay sont ceux qui dorment le plus
(bien qu’il y ait une nuit de récupération en moins )(Figure 19), qui présentent des
comportements plus adaptés à la situation scolaire (Figure 20), qui réalisent de meilleures
performances d’attention (Figure 21) dont les fluctuations journalières sont généralement
classiques (Figure 22) et qui sont les plus capables de maintenir leur effort intellectuel tout
au long de la semaine.
14
Durée moyenne du sommeil
(en minutes)
680
Site expérimental
Site témoin
674
670
664
656
660
660
665
651
650
644
649
648
642
640
640
630
624
620
610
600
590
Moyenne
section
Grande section
CP
CE1
CM1
CM2
Niveau de scolarisation
indice moyen de passivité
Figure 19. Durée de sommeil
104
94
84
74
64
54
44
34
24
14
4
85,9
89,8
35,7
25,5
Delaunay
Carpantier
23,2
17
C.P.
46,5
40,1
C.E.1
C.M.1
C.M.2
Figure 20. Passivité en classe
29
26,9
élèments barrés
24
25,9
24,6
22,1
19
9
19,6
16,2
14,7
12,4
14
22,4
20,3
Delaunay
Carpantier
8,1
6,1
4
M.S.
G.S.
C.P.
C.E.1.
C.M.1
C.M.2
Figure 21. Vigilance
15
Moyennes Sections Maternelle
Grandes Sections de Maternelle
16
Delaunay
Carpantier
12
8
élèments barrés
élèments barrés
20
4
8h45
11h15
13h45
20
18
16
14
12
10
8
6
4
16h15
8h45
Cours Préparatoires
11h15
16h15
30
20
Delaunay
Carpantier
élèments barrés
25
15
25
20
15
Delaunay
Carpantier
10
5
8h45
11h15
13h45
8h45
16h15
11h15
C.M.1
13h45
16h15
C.M.2
30
30
25
20
Delaunay
Carpantier
15
élèments barrés
élèments barrés
13h45
Cours Elémentaires (première année)
30
élèments barrés
Delaunay
Carpantier
25
Delaunay
Carpantier
20
8h45
11h15
13h45
16h15
8h45
11h15
13h45
16h15
Figure 22
16
Préconisations
D‘une manière générale, l’aménagement du temps appliqué pour l’école Sonia Delaunay
semble être plus bénéfique aux enfants notamment pour ceux du cycle élémentaire que celui
de type 4 jours proposé pour l’école Marie Pape-Carpantier.
Ce bénéfice est présent pour les deux années d’évaluation et s’accentue avec l’âge. Il se
traduit par des durées moyennes de sommeil nocturne régulières et supérieures. La
supériorité des durées moyennes de sommeil nocturne, notamment les veilles de classe,
influe positivement sur les comportements en classe, donc sur l’attention qui est plus
soutenue et, en conséquence, sur des performances psychotechniques qui sont plus
élevées. La régularité des durées moyennes de sommeil nocturne tout au long de la semaine
induit une régularité des performances psychotechnique. La rythmicité journalière
« classique », témoin d’une bonne adéquation entre les rythmes de vie des enfants et leurs
emplois du temps, est plus présente à Sonia Delaunay.
Les résultats de la présente évaluation soulignent donc le bien-fondé de
l’aménagement des temps scolaires et périscolaires mis en place pour l’école Sonia
Delaunay.
Dans l’ensemble il satisfait les parents et les personnels enseignants et non
enseignants et contribuent à un meilleur respect des rythmes propres à l’enfant.
Aussi, pourrait-il être envisagé un élargissement de cette expérimentation à plusieurs
conditions.
L’élargissement ne pourrait être que progressif , après concertation et accord
de tous les partenaires concernés par l’éducation des jeunes : parents,
enseignants, éducateurs, co-éducateurs, personnels de service, autorités
académiques, élus municipaux….
-
L’élargissement devrait s’effectuer d’abord auprès du collège et des autres
écoles primaires du secteur dont dépend Sonia Delaunay.
-
Il nécessite une réflexion et des mesures par rapport à l’espace. Temps et
espaces sont étroitement liés. Comment envisager la sieste pour les plus
jeunes, si l’on ne dispose pas de local prévu à cet effet ?
-
Les structures d’accueil périscolaire et extrascolaires actuelles doivent être
maintenues sous peine de voir apparaître des perturbations dans les rythmes
biologiques et psychologiques des enfants liées au système des 4 jours
hebdomadaires de classe.
17
Remerciements
Avant de clore ce rapport je voudrais remercier :
-
La ville de Rennes et ses élus, ses administrateurs d’avoir mis en place
l’aménagement expérimental de l’école Sonia Delaunay et surtout d’avoir
dépassionné le débat en souhaitant une évaluation scientifique.
-
Tous les collègues, les personnels des écoles, les parents, les enfants des
deux écoles d’avoir accepté de participer à cette évaluation.
-
Les autorités académiques d’avoir autorisé cette évaluation.
-
Les Collègues enseignants-chercheurs et les étudiants en psychologie qui
ont réalisé l’évaluation.
François TESTU
18