i speak english start stage 1 - spelling bee

I
START
PROLOGUE I
I speak English
I SPEAK ENGLISH
Welcome to Piece of Cake !
EEObjectifs du chapitre
Les prologues ont un double objectif : il s’agit dans un premier temps d’analyser le niveau général de
la classe selon les études anglophones suivies au cours des années de primaire. Certains élèves auront
étudié une autre langue vivante : même si leur niveau sera plus bas que ceux des apprentis anglophones,
ils pourront rattraper leur retard plus rapidement que les élèves qui n’ont jamais eu de cours de langues
tout court.
D’autre part, les prologues permettent de créer un esprit de classe et d’entraide si le niveau de la classe
est très hétérogène. Pour l’enseignant comme pour l’élève de 6e, les premiers cours sont l’occasion de
prendre des repères, comprendre la dynamique de la classe et s’adapter aux capacités et à l’ambiance
de la classe et de l’établissement.
Le premier prologue est donc très général. Le second introduira les personnages récurrents du livre.
START
Welcome to Piece of Cake!
Il ne s’agit pas encore d’élaborer un rituel autour de l’image d’introduction. Il n’est pas souhaitable de
parler en français longuement pendant le cours. On se jettera tout de suite à l’eau, en posant des questions simples et en demandant aux élèves plus avancés d’aider s’ils le peuvent.
66This is a picture of London.
66Where is London? London is in Great-Britain.
Il est bon avant d’entamer le chapitre de présenter le programme aux élèves systématiquement, encore
davantage quand une tâche finale viendra couronner le travail du chapitre. Ici aucune tâche finale, mais
des micro-tâches qui permettent de mesurer le niveau de progression. On demandera à un élève de lire
« Dans ce prologue, vous allez apprendre », et on demandera ensuite à la classe si certains savent déjà
compter, épeler l’alphabet, etc. Il faut à tout prix éviter de décourager ceux qui ne le sauraient pas et
de donner l’impression à ceux qui maîtriseraient ces exercices qu’ils n’ont rien à apprendre. On pourra
faire des binômes entre élèves plus avancés et moins avancés si la configuration le permet.
La page Start du Workbook est une bonne introduction au cours. On peut imaginer faire faire aux élèves
les exercices 1 et 2 en classe en binôme, et ensuite donner les trois suivants à faire à la maison.
STAGE 1 - SPELLING BEE
Vous allez épeler vos prénoms
EEObjectifs
Excellent exercice pour le professeur, qui pourra découvrir les prénoms de ses élèves longuement ! Plaisanterie mise à part, ce stage offre des chansons et des illustrations ludiques pour encourager les élèves
dans leurs débuts en anglais. Selon le niveau de la classe, on y consacrera deux ou trois leçons.
1
On the street
On lance l’exercice en pointant du doigt sur le livre ou le tableau numérique un objet ou une personne.
66This is a man. I can see a bus.
L’exercice dans le Workbook p. 12 permet de bien retenir l’orthographe des mots sur l’illustration. Que
le professeur préfère que l’élève note le nouveau vocabulaire dans son cahier ou bien dans un répertoire
spécialement prévu à cet effet, le moment est bien choisi.
2
Sing a rainbow
Red and Yellow and Pink and Green, Orange and Purple and Blue,
I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow too!
On fait écouter la chanson une fois. Après la première écoute, on demande aux élèves ce qu’ils ont
retenu et s’ils ont reconnu des mots. Une deuxième et une troisième écoute viendront confirmer ou
compléter les mots. On peut indiquer des objets ou des vêtements de la couleur citée dans la classe tout
en chantant la chanson.
Ensuite on référera les élèves à l’exercice 2 du Workbook. Note : comme cet exercice nécessite des
crayons de couleur, on peut préférer le faire faire à la maison.
3
De quelle couleur est… ?
Deux solutions : on peut demander directement anglais What colour is this? en indiquant un objet ou un
vêtement dans la classe. Ou bien on peut demander aux élèves de pointer des objets en disant une couleur. La Toolbox permet de bien formaliser les structures descriptives, mais on évitera d’évoquer immédiatement les conjugaisons. Pour l’instant, il faut que les élèves apprennent à repérer et à prononcer les
mots usuels sans réfléchir à la grammaire.
Pour les articles, on explique en comparant avec le français (défini versus indéfini) et on renvoie les
élèves à l’exercice 4 du Workbook.
3
I
4
PROLOGUE I
I speak English
The alphabet
La célèbre chanson de l’alphabet a permis à des générations d’élèves de retenir l’alphabet anglais. On a
choisi d’accompagner chaque lettre par un mot pour bien inscrire du vocabulaire dans la leçon.
A an Apple H a Helmet
O an Orange
V a Volcano
B a Baby I an Igloo
P a Pear
W a Wolf
C a Car J Jeans
Q a Queen
X an eXplorer
D a Desk K a King
R a Rabit
Y a Yogurt
E an Eagle L a Lion
S a Snake
Z a Zebra
F a Fish M a Magician
T a Tree
G a Gorilla N a Nest
U an Umbrella
Do it yourself
On arrive à la première micro-tâche. Il est important de la différencier du reste de la leçon et de
montrer que la leçon qui la précède donne des outils pour l’effectuer. Dans ce cas, on verra s’il est
plus judicieux de placer les élèves en équipe ou bien de les laisser deviner seuls. On ne jouera pas
plus de vingt minutes, pour ne pas exciter ou lasser la classe. Au fil de l’année, l’oral deviendra une
partie normale du cours, notamment en groupe, et cela n’excitera plus les passions de la même
façon !
On peut demander aux élèves de répéter chaque mot après l’enregistrement. C’est l’occasion d’évoquer
les accents toniques en anglais.
5
Écoutez et écrivez
66a street — a dog — a car — the king — a tree — an orange — the sky — a snake — a wolf — a baby —
a magician — the queen — an eagle — an apple — a lion
On précisera uniquement qu’on les appelle des STRESSES. En français, l’accent est presque uniquement
sur la syllabe finale : on le fera remarquer.
66bonJOUR
66mais
66HELlo
En anglais les possibilités sont multiples. A maGIcian / a HELmet, etc.
L’exercice 5 du Workbook est donc essentiel à faire en classe. Si on remarque que les élèves ont beaucoup de mal, on le fait refaire à la maison, en utilisant l’enregistrement des mots de l’alphabet, pour
que les élèves repèrent bien les stresses.
Did you know?
Le but des Did you know? est d’amuser et d’instruire les élèves. Dans le prologue, ce sont des paragraphes plutôt informatifs. On demande à un élève de le lire et on explique si les élèves n’ont pas
l’air de trouver l’information claire.
66Can you spell ORANGE, please? par exemple.
4
5
I
PROLOGUE I
I speak English
STAGE 2 - TICK TOCK
Vous allez fabriquer une horloge pour lire l’heure
EEObjectifs
Ostensiblement apprendre à lire l’heure, bien sûr apprendre ou réviser les chiffres et les nombres,
commencer à comprendre la notion d’emploi du temps qui sera exploité clairement dans le chapitre 1
School life. On adaptera le temps que prend le stage selon le niveau de la classe et l’aisance qu’elle
démontre avec les chiffres.
1
Count from one to twelve !
One big egg Two clever birds Three yellow teeth Four cute kittens Five naughty children Six dirty pigs Seven shiny coins
Eight beautiful flowers
Nine leaky pens
Ten colourful Butterflies
Eleven brown sticks
Twelve sharp knives
Comme dans le stage précédent, on peut choisir d’utiliser l’enregistrement audio dans un premier ou
dans un deuxième temps. Dans tous les cas, on fera répéter les élèves au moins une fois les mots One big
egg, etc. et on expliquera les mots qui manquent au lexique de la classe. Ensuite, on sautera les mots et
on fera répéter : one, two, three, etc.
2
Now from 13 to 100
Cela prend un peu plus de temps pour assimiler les nombres suivants. On n’hésitera pas à y revenir au
cours des semaines suivantes pour bien réviser les mots.
3
Sums
Un peu de mathématiques en anglais ! On peut prolonger le jeu dans le Workbook, exercice 2. Rien de
bien compliqué, on peut choisir de faire intervenir les élèves devant la classe, demander aux élèves
d’inventer leurs propres additions pour le reste de la classe, faire des groupes… Toujours selon le niveau
et l’ambiance du cours.
6
4
What time is it ?
En s’aidant des illustrations, les élèves écoutent une première fois l’enregistrement suivant.
At half past ten, I break my pen
At three o’clock, I put on my sock
At a quarter past eight, I wash my plate
At half past one, I have no fun
At a quarter past five, my friends arrive
At a quarter to two, I don’t know what to do!
On arrête l’enregistrement à chaque phrase, pour que les élèves repèrent bien le nom des chiffres dans
la comptine.
At a quarter past five… On fait répéter : five.
Ensuite les élèves peuvent chercher sur l’illustration celle qui pourrait correspondre à la phrase répétée.
Enfin, ils remplissent les cases du Workbook p. 15 pour répondre à la question du livre. On explique alors
les demies : half past ten / half past twelve (étape compliquée pour ceux qui auraient étudié l’allemand
au primaire, puisque halb zwei signifie une heure et demie…) et les quarts d’heure : quarter past, quarter to.
5
Pair Work
On peut sauter cette étape selon le niveau de la classe. On fera alors faire l’exercice 3 du Workbook,
Digital Clock.
Did you know?
66PM et AM sont des notions confuses pour bien des adultes !
On peut donner une astuce mnémotechnique : AM = avant midi.
Do it yourself
Si la classe n’apprécie pas ce type de jeu un peu bricolage, on amène une horloge pour tous les
élèves et ils se relaient au tableau pour interroger leurs camarades.
7
I
PROLOGUE I
I speak English
STAGE 3 - SIMON SAYS
On marche dans la classe. I walk. On demande à un élève de marcher dans la classe. He/She walks.
Vous allez jouer à « Simon says »
À ce moment, on note la conjugaison des trois premières personnes du singulier au tableau. Les élèves
s’entraînent avec les différents verbes, en mimant les actions. On passe de même aux trois personnes
du pluriel.
EEObjectifs
Dans le Workbook, on peut faire faire l’exercice 3 sur la possession après une brève introduction en classe.
66This is Olivia’s pen. Olivia has a pen.
L’ équivalent de Jacques a dit a beaucoup de succès avec les élèves en général, surtout lorsqu’ils peuvent
inverser les rôles et donner des ordres à toute la classe… ainsi qu’au professeur. Les parties du corps sont
à retenir rapidement. On introduit également les notions de présent simple.
1
What is this ?
On utilise la reproduction de l’image dans le Workbook p. 16 pour bien aider les élèves à effectuer l’activité.
Les mots qu’on peut deviner facilement :
A poster
A telephone
A lamp
A magazine
A TV / television
A banana
A sandwich
A radio
A table
Plus compliqué :
A cat
A mirror
A radiator
2
4
Body parts
On fait écouter les mots et on désigne les parties du corps. Pour une présentation amusante, on peut
demander à un élève de se mettre sur l’estrade et de pointer du doigt son genou, etc. pendant qu’on
fait « la leçon d’anatomie ».
On demande alors à la classe :
66Touch your arm! Touch your head!
Et à l’aide du Toolbox on explique la forme impérative en anglais.
5
Heads, shoulders, knees and toes
Un autre classique indémodable, à réserver aux classes qui ont du mal à retenir les mots de vocabulaire.
An armchair
A bottle
Crisps
Listen
Après chaque mot, on demande à un élève de repérer le mot sur l’illustration.
66a telephone — a sofa — cushions — a table — a chair — a bottle — a banana — flowers — a magazine —
a radio — a lamp — a radiator — posters — a mirror — a film — cowboys — a revolver — a sandwich —
a cat — boots — crisps.
3
Cet exercice introduit les liens entre possessifs et verbe avoir sans rentrer dans les détails.
Do it yourself
Quelques indications possibles pour Simon says
66Simon says jump!
66Simon says sit down.
66Simon says touch your nose.
Etc.
Actions : quels verbes pour quelle activité ?
On va ici introduire le présent simple. On écrit au tableau une liste de verbes :
To walk
To run
To jump
To sit down, etc.
8
9
I
PROLOGUE I
I speak English
Correction des exercices du Workbook
START
1. 1) YES / NO
2) HELLO / GOOD MORNING
3) GOOD BYE
4) MY NAME IS X
5) THANK YOU
2. Toast 6 des tranches de pain grillées
To download 6 télécharger
A cookie 6 un biscuit avec des morceaux de chocolat
Un email 6 un courriel
To click 6 appuyer sur la souris
A computer bus 6 un virus
A smiley 6 une émoticône
3. Pays anglophones : Great Britain, United States, Canada, New Zealand, Australia, India, etc.
4. et 5. ont des réponses strictement individuelles.
STAGE 1
A rabbit
The sky
An umbrella
A yogurt
A street
A helmet
5. Stress
A BA-by
A HEL-met
O-range
ZE-bra
Go-RI-lla
Ma-GI-cian
6. Le pluriel
Pen 6 pens
Match 6 matches
Bus 6 buses
Boy 6 boys
Book 6 books
Potato 6 potatoes
Lady 6 ladies
Box 6 boxes
Knife 6 knives
Cat 6 cats
1. A house 6 une maison
A bus 6 un autobus
A tree 6 un arbre
A man 6 un homme
A woman 6 une femme
A dog 6 un chien
A cloud 6 un nuage
The road 6 la route
A car 6 une voiture
7. Numbers
2. Coloriage
Four and five is nine.
Seven and six is thirteen.
Eight and four is twelve.
Four and Four is eight.
Twelve and three is fifteen.
Nine and two is eleven.
Ten and eleven is twenty one.
Eight and six is fourteen.
3. Mots à remplir
4. a, an or the ?
A car / The car
An apple / The apple (on peut imaginer que tous les noms communs puissent également être accompagnés de the)
An igloo
The king
10
Fifty. Ten. Ninety. Forty. Eighty. Twenty. Seventy. A hundred. Thirty. Sixty
Forty six. Thirty one. Fifty eight. Ninety nine. Seventy eight.
STAGE 2
2. Sums
11
I
I speak English
3. Digital clock
04.05 pm 6 five past four (nuit)
07:45 am 6 quarter to eight (soir)
05:55 pm 6 five to six (tôt le matin)
11: 20 am 6 twenty past eleven (soir)
10:00 am 6 ten o’clock (soir)
06:30 pm 6 half past six (matin)
4. Order
Image 6 6 at quarter to two I don’t know what to do!
Image 1 6 at half past ten I break my pen
Image 5 6 at quarter past five my friends arrive
Image 4 6 at half past one, I have no fun
Image 3 6 At a quarter past eight I wash my plate
Image 2 6 At three a clock I put on my sock
STAGE 3
1. This is a girl. Where is she? She is young. What has she got? She is at home.
Banana. Bottle.
Chair. Cushion.
Television. Telephone.
2. Possession
Jenny’s cat. Mark’s chair. My television. Your magazine. His lamp. Her boots.
5. Crosswords
Across 6 legs, poster, flowers, head, arms.
Down 6 shoulders, eye
12