Plantations dans la cour CE2

Transcription

Séquence plantations
Séance 1
16/09
Question de
départ
Pourquoi les
graines ont-elles
poussé dans le
ventre de Lionel ?
Séance 2
Séance 3
27/09
Séance 4
04/10
Séance 5
14/10
Séance 6
14/10
Séance 7
21/10
Activités conduites avec les Organisation de
Activités
élèves
la classe
langagières
Lecture du livre de Roca
Collectif
Lecture
« Terriblement vert » Nathan
Recueil des représentations
Individuel
Dessin
premières des élèves par
Ecrit
dessins ou phrases
Hypothèses
Collectif
Oral
Elaboration du protocole
expérimental
Plantations selon le protocole
8 groupes
Ecriture des
prévu
étiquettes
Dessin de son expérience
Individuel
Dessin, oral
Observation de sa plantation
Interprétation orale
Dessin d’observation légendé
avec phrase d’explication
Compte-rendu oral
Observation de sa plantation
au bout de 2 semaines
avec phrase d’explication
Interprétation des résultats et
synthèse dans tableau
TIC : taper la phrase bilan :
pour germer, une graine a
besoin d’un peu d’eau et de
terre
Comment protéger
TIC : taper le texte des
les plantations
messages inventés pour les
dans la cour de
affiches informatives à
destination des élèves de l’école
l’école ?
De quoi les
graines ont-elles
besoin pour
germer ?
Noëlle Lemière CE2
8 groupes
Individuel
Collectif
8 groupes
Individuel
Collectif
Individuel
(en ½ classe)
Par 3
(classe entière)
Dessin
Ecrit
Oral
Dessin
Ecrit
Oral
Connaissances, savoirs et
savoir-faire en jeu
Emettre des hypothèses
Emettre des hypothèses
Elaborer un protocole
expérimental
Manipuler
Travailler et communiquer en
groupe
Faire un dessin d’observation
Observer,
interpréter,
faire un dessin d’observation,
travailler et communiquer en
groupe
Utiliser un tableau pour noter
les résultats des expériences
Mettre en évidence le rôle de
l’eau et de la terre dans la
germination des graines.
Matériel
-Livre « Terriblement
vert » Nathan
-feuille individuelle
pour les dessins
- Affiche pour noter
les expériences
prévues
- 8 pots de verre
- graines (haricots,
lentilles, pois chiches)
- terreau, herbe, eau
- 8 pots de plantations
- feuille individuelle
pour les dessins
- 8 pots de plantations
- feuille individuelle
pour les dessins
- tableau collectif et
individuel pour
résultats
Salle informatique
Traitement de Utiliser un logiciel de
texte
traitement de texte
Distinguer le phrase-bilan des
autres écrits des élèves
Logiciel
Utiliser le logiciel Word art
Salle informatique
Word art
Champ disciplinaire : Sciences expérimentales et technologie
Classe : Noëlle Lemière
Domaine : Unité et diversité du monde vivant : Conditions de développement des végétaux
Projet : plantation de bulbes dans la cour de l’école
Compétences :
-
CE2
Poser des questions précises et cohérentes à propos d’une situation d’observation ou d’expérience
Imaginer et réaliser un dispositif expérimental susceptible de répondre aux questions que l’on se pose, en
s’appuyant sur des observations, des mesures appropriées ou un schéma
Recommencer une expérience en ne modifiant qu’un seul facteur par rapport à l’expérience précédente
Rédiger un compte-rendu intégrant schéma d’expérience ou dessin d’observation
Produire, créer, modifier et exploiter un document à l’aide d’un logiciel de traitement de texte
Compétence spécifique :
-
être capable de conduire une culture en mettant en évidence par des manipulations simples l’influence de
quelques facteurs de germination et de développement, en particulier ceux dégageant les besoins des
végétaux chlorophylliens.
Site intéressant : http://www.jardinons-alecole.org/
De quoi une graine a-t-elle besoin pour
germer ?
De quoi une plante a-t-elle besoin pour se
développer ?
SEANCE 1
SEANCE 7
16/09
Recueil des représentations premières des élèves
SEANCE 2
SEANCE 3
Hypothèses
Elaboration du protocole expérimental
SEANCE 8
Mise en place des expériences :
1er temps : plantation des graines
Hypothèses
Elaboration du protocole expérimental
27/09
08/11
15/11
Comment s’organiser pour les plantations ?
Hypothèses
SEANCE 9
19/11
Plantations selon le protocole prévu
Expériences sur l’ordre de plantation de 3 bulbes
Dessin de son expérience
selon la profondeur (dans un seau de terre)
SEANCE 4
04/10 SEANCE 10
22/11
Observation de sa plantation au bout dune semaine
SEANCE 5
Plantation des bulbes dans la cour de l’école
14/10 SEANCE 11
06/12
Observation de sa plantation au bout de 2 semaines
Mise en place des expériences :
ème
2 temps : placement des pots de graines germées
Interprétation des résultats et synthèse dans tableau
SEANCE 6
14/10 SEANCE 12
TIC : taper la phrase bilan : pour germer, une
graine a besoin d’un peu d’eau et de terre
SEANCE 6 bis
13/12
Observation des plantations
Synthèse des résultats
Evaluation sur la séquence
21/10
TIC : taper le texte des messages inventés pour les affiches informatives à destination des élèves de
l’école
CE2
Séance n° 7
Durée : 1h
Domaine : Unité et diversité du monde vivant
Les conditions de développement des végétaux
Projet : Plantations de fleurs à bulbes pour décorer l’école
Date : 08/11/05
Compétence :
- imaginer et réaliser un dispositif expérimental susceptible de répondre aux questions que l’on se pose, en
s’appuyant sur des observations, des mesures appropriées ou un schéma.
Objectifs de la séance : De quoi une plante a-t-elle besoin pour se développer ? Hypothèses
Matériel : feuille de classeur.
Lancement
Collectif oral
Rappel du projet plantations :
On attend que le jardinier ait retourné la terre, ajouté du terreau, pour planter les bulbes. Les
bulbes, ce sont des sortes d’oignons.
Qui se souvient de quoi les graines ont besoin pour germer ?
- D’un peu d’eau et de terre
Problème
Aujourd’hui je vais vous demander d’écrire sur une feuille de quoi auront besoin les fleurs pour
pousser normalement, une fois qu’elles seront sorties de terre.
Hypothèses
Vous prenez une feuille et vous écrivez :
Mardi 8 novembre
Ecrit et dessin
Sciences
De quoi une plante a-t-elle besoin pour se développer ?
individuel
(ça veut dire pour grandir normalement et ne pas mourir)
Matériel :
feuille de
Ensuite vous dessinez ou vous écrivez une explication, ou les deux. Ce que vous pensez.
classeur +
trousse
On va faire comme la dernière fois avec les graines. On va reprendre vos idées et on va mettre en
place les expériences.
Qui veut me donner son idée ?
Formulation
des hypothèses
Collectif oral
Réponses élèves
Commentaires maîtresse
Les plantes ont besoin de terre, La chaleur, c’est pas le soleil,
d’eau et de chaleur.
ça veut dire qu’on peut mettre
oui
dans le placard ?
L’eau, le noir, le soleil et la
terre.
Ca veut dire que la plante a
besoin du soleil la journée et
du noir la nuit.
Maîtresse écrit au tableau en
même temps
Terre + eau + chaleur
Terre + eau + noir + soleil
La plante a besoin de l’eau et
de nouvelle terre tous les ans.
Eau + nouvelle terre
Elle a besoin d’herbe, de noir,
de soleil et d’eau.
Herbe + eau + soleil
Terre, eau, soleil
Herbe, eau, noir, terre
Si une idée est déjà écrite, vous
Terre + eau + soleil
ne dites pas la même chose.
J’aimerais que vous me disiez
ce que vous croyez, vous.
Eau + terre + herbe + noir
Terre, soleil
Terre + soleil
Terre, noir
Terre + noir
Elaboration du Quelles expériences on va pouvoir faire ?
protocole
On est d’accord, on sait maintenant de quoi la graine a besoin pour germer : terre + eau
expérimental Il faut d’abord faire germer les graines et ensuite on placera les pots.
On va réfléchir où on met les pots.
Collectif oral
Maîtresse au tableau
Commentaires maîtresse
Terre + eau + chaleur (placard)
Terre + eau + noir + soleil (classe)
Eau + nouvelle terre (classe).
Combien de fois on ajoute de la terre ? Il n’y
aura plus de place dans le pot ? une fois par
semaine, on videra la terre s’il y en a trop.
Herbe + eau + soleil (classe)
On ajoutera de l’herbe toutes les semaines
Terre + eau + soleil (classe)
Eau + terre + herbe + noir (placard)
Terre + soleil (classe)
Terre + noir (placard)
Conclusion
Collectif oral
Une fois qu’on aura fait ces expériences-là, ça va nous apprendre quoi par rapport à notre projet ?
- Ca nous permettra de savoir comment s’occuper des fleurs une fois qu’on les aura
plantées.
Oui. On ne fait pas ça pour rien.
Ca fait combien d’expériences ?
- 8
Qu’est-ce qu’il faudra qu’on fasse ?
- Ramener des pots
Qu’est-ce qu’on va faire ?
On va d’abord les faire germer.
Une fois qu’elles seront sorties de la terre, on va les mettre dans les différents endroits pour
observer ce qui se passe.
Champ disciplinaire : Sciences expérimentales et technologie Classe : Noëlle Lemière
CE2
Séance n° 8
Durée : 1h
Date : 15/11/05
Compétences : - poser des questions précises et cohérentes à propos d’une situation d’observation ou d’expérience
- imaginer et réaliser un dispositif expérimental susceptible de répondre aux questions que l’on se
pose, en s’appuyant sur des observations, des mesures appropriées ou un schéma.
Objectifs de la séance : De quoi une plante a-t-elle besoin pour se développer ? Mise en place des
expériences : 1er temps plantation des graines
Comment s’organiser pour les plantations ? Hypothèses
Matériel : 9 pots de verre, terre, 18 graines de haricots, eau, feuille de classeur.
Déroulement de séance
Lancement Collectif oral
Vous vous souvenez de ce qu’on a fait la dernière fois ?
On a eu des idées, on a dessiné sur une feuille. On a écrit sur le tableau les idées.
Des idées sur quoi ?
On va faire pousser les graines comme on a dit.
Ca sert à quoi ?
Ca sert à apprendre comment on plante les graines.
Pour qu’on apprenne quelles expériences marchent.
Parce que dans la cour on va planter des plantes .
On a parlé de comment on faisait ?
Quand la plante, elle a déjà germé, qu’est-ce qu’on va faire après.
Qu’est-ce que ça veut dire « germer » ?
Quand la graine s’ouvre, se développe.
Oui, on a parlé de ce qu’il fallait faire une fois que les graines auront germé.
Rappel des 8 expériences
Terre + eau + chaleur (placard)
Terre + eau + noir + soleil (classe)
Eau + nouvelle terre (classe).
Herbe + eau + soleil (classe)
Terre + eau + soleil (classe)
Eau + terre + herbe + noir (placard)
Terre + soleil (classe)
Terre + noir (placard)
Ce matin, on va préparer les expériences. Qu’est-ce qu’on va faire ?
On va prendre des pots, on va planter.
On va faire comme la dernière fois.
Est-ce qu’on va placer dans le placard, etc… aujourd’hui ? Non
On va mettre de la terre, de l’eau, la graine, c’est tout.
On sait ce qu’il faut pour que ça germe, on ne sait pas ce qu’il faut pour qu’elle grandisse bien.
Mise en place du protocole expérimental Par groupes de 3
Vous vous mettez par 3.
Vous avez 1 pot pour 3 :
- 1 élève met la terre .
- 1 élève met la graine.
- 1 élève arrose.
On se met d’accord. On ne se chamaille pas. Quand les pots sont prêts, on les pose sur l’étagère.
Collectif oral
Je vous présente les bulbes qu’on va planter
(Présentation des sachets + écriture tableau)
Les crocus
Les jacinthes : ça sent très bon. On ne sait pas les couleurs à
l’avance.
Les narcisses : j’ai choisi 2 variétés : une jaune avec le
milieu orange, une blanche avec le milieu jaune.
Les tulipes : on a plusieurs couleurs. On ne sait pas de
quelle couleur vont sortir les fleurs.
Fleur
Crocus
Profondeur de
plantation
4 cm
Epoque de
floraison
Février-mars
Jacinthes
10 cm
Mars-avril
Narcisses
15 cm
Mars-avril
Tulipes
10 cm
Avril-mai
J’ai choisi les fleurs pour qu’on ait des fleurs de février jusqu’à mai : d’abord les crocus, ensuite les jacinthes et
les narcisses, ensuite les tulipes. En sachant que s’il fait beau, les jacinthes, les narcisses et les tulipes peuvent
sortir en même temps.
Vous allez réfléchir à comment vous avez envie de disposer les fleurs.
Schéma au tableau
Vous pouvez mettre les crocus ici,
Mettre les tulipes autour,
Mélanger…
Il faut bien réfléchir, les crocus vont sortir les premiers. Si on les met là, il y aura des fleurs au début, puis plus
rien après.
Je vais vous demander 2 choses.
Vous allez faire un croquis : les fleurs vont être représentées par des ronds de couleur :
- ronds bleus crocus
- ronds verts jacinthes
- ronds jaunes narcisses
- ronds rouges tulipes
Réfléchissez bien : les crocus vont sortir avant les autres. Après il y aura quoi ? les jacinthes et les narcisses en
même temps . Après il y aura quoi ? les tulipes.
Je vous demande de faire un plan.
Vous dessinez un rectangle qui va symboliser la bordure.
Quand vous aurez fini le plan, vous allez m’expliquer comment on va faire pour planter, en sachant que les
narcisses c’est plus profond, les crocus moins profonds…
Ecrit individuel (ou par 2)
Prenez une feuille de classeur
1er travail : plan des plantations.
Vous dessinez avec la légende écrite
2ème travail :vous allez écrire avec une phrase ou 2 ou 3
comment on va s’organiser pour planter, qu’est-ce qu’on
met en premier, en deuxième…
Mardi 15 novembre
Sciences
1)Plan des plantations
2)Comment va-t-on planter les bulbes ?
Bilan de séance :
- les élèves n’ont pas compris qu’il faut d’abord planter les bulbes les plus profonds en premier. Ils ont
souvent proposé de planter les crocus en premier.
- On fera une séance de manipulation samedi 19/11 pour les confronter au problème: ils devront planter à la
bonne profondeur, dans un seau de terre, 3 pièces en plastique de couleur représentant les bulbes.
CE2
Séance n° 10
Durée : 2 h
Date : 22/11/05
Compétence : utiliser des instruments (outils de jardinage)
Objectif de la séance : plantation des bulbes dans la cour de l’école
Matériel : plantoirs, bulbes, formes géométriques représentant les bulbes avec leur codage, arrosoirs
Organisation :
- Les élèves travaillent par 2.
- Chaque binôme dispose d’un espace de plantation d’un mètre délimité par un morceau de ruban adhésif
fixé sur la bordure métallique.
Repères dans l’espace de plantation
- On distribue un nombre de formes géométriques de formes et de couleurs différentes correspondant au
nombre et à la variété des bulbes qu’il y aura à planter.
- Les élèves les disposent sur la terre pour organiser leurs plantations.
Plantation des bulbes de narcisses:
- On rappelle quels bulbes on plante en premier : les plus profonds, soit les narcisses à 15 cm.
- On repère la profondeur de 15 cm sur le plantoir.
- On distribue les bulbes de narcisses aux groupes ainsi que les plantoirs.
- On plante les bulbes à l’endroit prévu, puis on replace la marque pour repérer les endroits plantés.
Plantation des jacinthes, tulipes et crocus selon la même démarche.
Puis arrosage des plantations
CE2
Séance n° 11
Durée : 1h
Date : 06/12/05
Compétence :
Objectif de la séance : De quoi une plante a-t-elle besoin pour se développer ? Mise en place des
expériences : 2ème temps :placement des pots de graines germées
Matériel : pots avec plantation de graines, herbe, eau, étiquettes, tableau récapitulatif des expériences.
Lancement Collectif oral
Les plantes sont sorties de terre.
On va pouvoir mettre en place les expériences.
Justine était absente la dernière fois. Qui veut lui expliquer ?
- la dernière fois on avait planté des graines.
Pourquoi ?
- pour voir quelles expériences vont marcher.
Malheureusement on n’a que 7 plantes. Il faut éliminer une expérience (terre + eau + noir + soleil).
Mise en place des expériences par groupes
-
Préparation des pots : ajouter herbe, eau
Ecriture des étiquettes
Placement des pots aux bons endroits
Conclusion orale collective
Qu’est-ce qu’on va faire maintenant ?
- on va attendre pour voir si elles vont bien pousser aux endroits qu’on a dits.
La semaine prochaine on regardera.
Bilan enseignant : les élèves ne semblent pas faire la distinction entre les conditions de germination et
les conditions de développement des plantes.
CE2
Séance n° 12
Durée : 1h15
Date : 13/12/05
Compétence :
Objectifs de la séance : De quoi une plante a-t-elle besoin pour se développer ? Observation,
analyse des résultats et conclusion.
Evaluation de la séquence plantations
Matériel : pots avec plantation de graines, tableau récapitulatif des expériences.
Observation des expériences en groupes
Chaque groupe va chercher son pot de plantation pour l’observer.
Bilan collectif oral de chaque groupe
On va vous écouter. Vous allez nous dire ce qui s’est passé.
Comme d’habitude quand on travaille en groupe, on s’écoute.
On va refaire un tableau pour noter.
- on en a déjà un
Est-ce que c’était le même ? Ce n’était pas la même expérience (De quoi une graine a-t-elle besoin pour
germer ?)
Commentaires élèves
La plante est morte. L’herbe a poussé.
Elle est toute sèche, elle s’est cassée.
Ca a poussé. Y’a des racines.
Qui avait terre + eau + soleil ? On compare :
- elle est plus vieille, elle est moins belle.
Ca a poussé.
Elle a poussé.
Les feuilles ont l’air d’être bien vivantes ?
– oui.
La plante était toute petite, elle a poussé.
Regardez les feuilles. Sont-elles bien
développées ? – non, ça tient pas très bien.
Regardez la couleur : - elles sont jaunes.
Ca a poussé.
Est-ce qu’elle est bien vivante ? – oui.
EXPERIENCES
Herbe + eau + terre + noir
Terre + noir
EST-CE QUE CA
POUSSE ?
Oui Un peu Non
x
x
Terre + soleil
x
Eau + terre + herbe + soleil
x
x
Terre + eau + soleil
Terre + eau + noir
Eau + nouvelle terre + soleil
x
x
Collectif oral : Analyse des résultats
On regarde le tableau :
- Qu’est-ce qu’on peut éliminer ? – les « non »
- Qu’est-ce qui a bien poussé ?
- Qu’est-ce qui a poussé un peu ?
Dans la colonne du « oui », qu’est-ce qu’on retrouve à chaque fois ? On entoure terre eau soleil
Qu’est-ce qu’on retrouve dans ce qui n’a pas poussé ? On entoure noir terre
Qu’est-ce qu’on retrouve dans ce qui a poussé un peu ? On entoure terre
On essaie d’expliquer :
-
- Une plante, dans le noir, ça peut pas pousser ?
Non
Peut-être que l’herbe a pris la place de la plante. Peut-être qu’elle a pris toute l’eau.
La dernière fois ça a poussé.
C’était pas la même expérience
C’était « germer »
Pourquoi les fleurs ne meurent pas la nuit ?
Parce que le soleil revient le matin, c’est alterné 12h/12h. Alors que là, elles sont restées une
semaine dans le noir.
Conclusion
-
une graine a besoin de quoi pour germer ? eau terre
pour qu’une plante puisse se développer, elle a besoin de quoi ? eau terre soleil
CE2
Date : 21/11/05
Durée : 1 h
Domaine : TIC
Compétence : Produire, créer, modifier et exploiter un document à l’aide d’un logiciel de traitement de texte.
Objectif de la séance : réaliser des affiches pour protéger les plantations dans la cour de l’école
Déroulement :
Préalable : les élèves ont imaginé leur message par groupes de 3 .
Séance : ils le tapent ensemble à l’aide du logiciel Wordart et l’impriment sur feuille A4.
Prolongement :le message sera ensuite collé sur une affiche et illustré d’après modèle au brouillon.
CE2
Date : 14/10/05
Durée : 1 h
Domaine : TIC
Compétence : Produire, créer, modifier et exploiter un document à l’aide d’un logiciel de traitement de
texte.
Objectif de la séance : taper la phrase bilan de la séquence de sciences à l’informatique pour la
distinguer des autres écrits des élèves dans le cahier de sciences.
Déroulement :
La La phrase est copiée en modèle par l’enseignante depuis le poste maître, puis envoyée sur chaque poste
élève. Les élèves doivent la recopier dans la couleur de leur choix.
DE QUOI UNE GRAINE A-T-ELLE BESOIN POUR GERMER ?
Pour germer, une graine a besoin d’un peu d’eau et de terre.
Voici notre jardin au printemps !!!

Plantations dans la cour CE2

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