Infantes I, Maître assistant à la Haute Ecole de la Province de Liège
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Infantes I, Maître assistant à la Haute Ecole de la Province de Liège
UTILISATION DES COMPÉTENCES Infantes I, Maître assistant à la Haute Ecole de la Province de Liège André Vésale Un profil de formation paru dans le début des années 90, créé en collaboration avec les représentants des milieux de soins et les acteurs de la formation, représente un des points de départ d’une série d’actions destinées à optimiser les enseignements et les apprentissages dans la Haute Ecole. Ce profil décrit les fonctions de l’infirmière à travers une liste de tâches. En regard des fonctions et des tâches , il reprend des connaissances théoriques et pratiques, des aptitudes, en tant qu’exigences à l’accomplissement de ces tâches . Celles-ci, les connaissances et les aptitudes sont les éléments des compétences. Ce document est un référentiel. Il s’inscrit dans une démarche qualité parce qu’il précède nos pratiques, en prévient les éventuelles erreurs , qu’il classe, caractérise et nomme les fonctions, les tâches, les activités. L’utilisation de ce référentiel et des compétences telles qu’elles y sont définies nous permettra de nous rallier à un langage commun, à rapprocher nos diverses représentations , à viser les mêmes buts pour plus d’efficacité dans nos enseignements et nos apprentissages. Depuis, la révision des matières et des programmes entre dans cette logique : être en adéquation avec l’exercice de la profession, développer des aptitudes et favoriser la réflexion pour former des étudiants autonomes et motivés, avec des compétences spécifiques et générales bénéfiques pour le patient. Notre travail a commencé par l’élément clé des compétences : les connaissances ; l’utilisation des compétences a orienté la révision des contenus des cours. Certains outils et actions ont vu le jour pour faciliter l’exercice des compétences : livret d’encadrement, épreuve de synthèse, rédaction des syllabi, pratique d’entraînements… Récemment, un groupe d’enseignants a entrepris l’analyse de ces compétences pour en rechercher les diverses représentations , déterminer les différents aspects des tâches concernées, donner une définition de chaque tâche, en relever les caractéristiques, fixer les objectifs opérationnels et créer des moyens et des actions utiles à l’initiation, l’exercice et le développement de ces compétences. Ce travail débouche sur une classification, des critères d’évaluation, des normes …éléments d’une démarche de qualité. Colloque FINE 09/12/2004