Méga Mime

FEUILLET PÉDAGOGIQUE Méga TFO 3-30
Méga Mime
BPN 730230
Résumé
Le présent vidéo est conçu pour aider les enfants de la maternelle et du
jardin à développer des compétences langagières qui leur permettra
d’apprendre des mots en français tout en s’amusant.
Il est important que les enfants consomment des produits médiatiques
en français. Le simple fait d’utiliser tous leurs sens leur permet d’apprendre de nouveaux mots et de se familiariser avec les sonorités du français.
En reconnaissant peu à peu certains mots, les enfants accèdent
graduellement au monde de la lecture et de l’écriture.
En visionnant les capsules de ce vidéo, les enfants sont appelés à imiter
des gestes mimés et amusants, à répéter et à reconnaître les lettres P, B, F, C,
M, R, G, T, et S, des sons et des mots commençant par ces consonnes.
La vidéocassette est vendue au Centre franco-ontarien de ressources
pédagogiques, tél. : 1-877-747-8003, poste 228
Planification
- Les activités d’apprentissage font appel à des connaissances
et à des habiletés communes au champ d’étude du français.
- Les capsules sont adaptées au développement des enfants de
4 et 5 ans. Elles tiennent compte de l’ensemble des attentes
et des contenus d’apprentissage du français.
- Elles font aussi des liens entre les attentes et les contenus
d’apprentissage du domaine des arts, comme le dessin, la
musique, la danse, la chanson et l’art dramatique ainsi que
ceux des autres champs d’étude du programme-cadre J.
- Les capsules peuvent servir de mise en situation pour
commencer un thème.
- Il n’est pas nécessaire de les regarder une à la suite de
l’autre. L’enseignant choisit la capsule en fonction du temps
de l’année et du thème en cours.
l’illustration de celui-ci (ou plusieurs photos et illustrations
différentes du même objet ou animal).
• Inviter les jeunes à répéter le mot et les sons en dansant
et en chantant une comptine tout en manipulant l’objet,
s’il y a lieu.
• S’assurer que les élèves ont bien assimilé le mot, y compris
la bonne prononciation.
• Aviser les élèves de construire une ou des phrases incluant
le mot mimé. Ils peuvent décrire l’objet ou l’animal, raconter
une expérience vécue ou une histoire.
• Compléter la leçon en leur faisant dessiner l’objet, la plante
ou l’animal, écrire la lettre soit sur papier ou dans d’autres
médiums comme le sable et la plasticine (maternelle) et le mot
(jardin) avec une craie, un pinceau, un crayon, dans un cahier,
au tableau, à l’ordinateur, etc.
• Demander aux élèves du jardin d’épeler le mot tout en
l’écrivant, en le mimant ou en le chantant.
Après le visionnement
Procédé à suivre pour toutes les capsules
Avant le visionnement
• Prévoir le matériel requis et la marche à suivre
suggérée ci-après.
Pendant le visionnement
• Montrer aux enfants le mime et appuyer sur « pause » après
la prononciation de la lettre. Faire répéter la lettre aux élèves.
• Effectuer une deuxième pause avant la révélation de l’objet
ou de l’animal mimé. Demander aux élèves d’imiter les gestes
et de deviner les mimiques et les sons.
• Reprendre le visionnement pour leur faire entendre et leur
montrer le mot mimé.
• Lorsqu’il s’agit d’un objet, le montrer, et utiliser la photo ou
• Afficher la lettre et le mot dans un endroit bien en vue et à
la hauteur des élèves.
• Mettre à la disposition des élèves des livres illustrant l’objet
ou l’animal mimé et leur faire écouter des chansons et
regarder un vidéo incluant le mot-vedette. Pour le 2e mot,
suivre les mêmes étapes que celles suggérées pour le premier.
• Le 3e mot mimé n’est pas un objet, mais plutôt un concept,
un mot abstrait. Demander aux élèves d’essayer de deviner
les gestuelles des acteurs en leur signalant que le mot
commence par la même lettre que les deux autres.
• Lorsque le mot est prononcé à la fin de la capsule, informer
les jeunes qu’ils peuvent imiter les gestes mimés et répéter le
mot pendant quelques secondes.
• Inviter chaque enfant à mimer une chose, un animal ou une
action commençant par la même lettre que les trois autres
mots, et demander aux autres élèves d’essayer d’interpréter le
langage corporel et les mimiques de leur camarade.
Capsule 1
La Lettre P
Deux mots commençant par la lettre P
• Parapluie
• Piano
Mot abstrait
• Plaisanteries
Activités complémentaires :
1) Organiser un « défilé » de mode sur les parapluies.
Au jour dit, chaque enfant montre son parapluie aux autres
camarades. Fournir des commentaires sur les couleurs et les
dessins de chaque parapluie (Lien avec Développement
personnel et social).
2) Montrer aux élèves le piano de l’école. Inviter une
personne à venir jouer du piano. (Lien avec les Arts)
L’élève touché devient le colin-maillard.
2) Apporter des plantes aux fleurs non écloses. Les élèves
observent et décrivent les étapes de la floraison, de l’éclosion
des bourgeons à l’apparition des fleurs. Ils découvrent en
même temps les besoins des plantes – eau, lumière, soleil et
nourriture sous forme de fertilisant. Assigner la responsabilité
d’arroser les plantes à chaque élève, un ou deux à la fois.
(Liens avec Développement personnel et social et
Sciences et technologie)
Capsule 4
La Lettre C
Deux mots commençant par la lettre C
• Cornet
• Cravate
Mot abstrait
• Coucou
Capsule 2
La Lettre B
Deux mots commençant par la lettre B
• Ballon
• Botte
Mot abstrait
• Bêtises
Activités complémentaires :
1) Les élèves participent au jeu « Passe-moi le ballon ».
Les participants sont debout en cercle. Ils doivent faire
circuler deux ballons dans des sens opposés. Au signal,
les participants reçoivent le ballon avec un pied et le
passent avec l’autre. Les ballons circulent sans arrêt
pendant une minute.
2) Si c’est l’hiver, les élèves jettent pêle-mêle leurs bottes au
centre du tapis et, un à la fois, ils essaient de trouver leurs
bottes et de les enfiler du bon pied en moins de deux minutes.
(Lien avec Développement personnel et social)
Capsule 3
La Lettre F
Deux mots commençant par la lettre F
• Foulard
• Fleurs
Mot abstrait
• Folies
Activités complémentaires :
1) Les enfants jouent au « colin-maillard ». Les participants
se dispersent sur le terrain ou sont placés en cercle.
Le colin-maillard a les yeux bandés avec un foulard et on le
fait tourner sur lui-même pour lui faire perdre un peu le sens
de l’orientation. Il doit ensuite trouver un des joueurs.
Ceux-ci n’ont pas le droit de bouger les pieds, mais ils
peuvent faire des mouvements sur place pour lui échapper.
Activités complémentaires :
1) Remettre aux élèves des cornets (sans crème glacée) et leur
expliquer que la forme du cornet est un cône. Leur demander
d’identifier des choses en forme de cône dans leur entourage.
Par exemple, des cônes rouges ou oranges utilisés dans le
gymnase, des tuques, des chapeaux de sorcières, etc.
(Lien avec Mathématiques)
2) Organiser une journée « cravate » au cours de laquelle tous
les élèves viennent à l’école avec une cravate autour du cou.
Inviter les enfants à décrire leur cravate (p. ex., la couleur,
les motifs… ) et à la comparer à celles des autres amis.
Ils peuvent aussi mesurer sa longueur et sa largeur en
utilisant des termes qui expriment la mesure (p. ex., longue,
courte, large, étroite) et des instruments de mesure non
conventionnels (p. ex., avec sa main, son pied, une ficelle,
un bâtonnet). (Liens avec Français et Mathématiques)
Capsule 5
La Lettre S
Deux mots commençant par la lettre S
• Scie
• Soulier
Mot abstrait
• Singeries
Activités complémentaires :
1) Montrer une scie aux élèves et leur expliquer comment l’on
se sert de cet outil. Inviter chacun d’entre eux à « aider » à
scier une planche ou un bout de bois tout en les avertissant
de faire preuve de prudence. Souligner les risques de se
couper s’ils touchent à la partie dentelée.
2) Informer les élèves d’enlever leurs souliers et de les mettre
sur le tapis. Mélanger les souliers et annoncer aux enfants,
chacun leur tour, de retrouver leurs chaussures, de les mettre
et de les attacher, s’il y a lieu. (Lien avec Développement
personnel et social)
Capsule 6
La Lettre B
Capsule 8
La Lettre M
Deux mots commençant par la lettre B
Deux mots commençant par la lettre M
• Brosse à dents
• Balai
• Marteau
• Montre
Mot abstrait
Mot abstrait
• Bizarre
• Malades
Activités complémentaires :
Activités complémentaires :
1) Apprendre aux élèves comment se servir adéquatement
d’une brosse à dents. Tous les enfants apportent leur brosse à
dents en classe. Faire une démonstration sur la bonne façon
de s’en servir et aviser les élèves d’imiter les mouvements
avec leur propre brosse à dents. Leur remettre une feuille
d’information sous forme de dessins, de photos ou d’images,
sur la façon de se brosser les dents, qu’ils apporteront à la
maison. Informer les parents de la placer bien en vue près
du lavabo.
2) Assigner la tâche de passer le balai (un petit balai et un
porte-poussière) pendant une semaine à chaque élève.
(Lien avec Développement personnel et social)
1) Mettre à la disposition des élèves des outils, dont le
marteau, soit dans le coin « blocs », soit dans le centre de
bricolage. L’étiqueter et informer les enfants comment s’en
servir sans se faire mal. L’enseignant pourrait leur assigner un
travail de bricolage aux fins d’évaluation. Par exemple, leur
faire réaliser un projet de construction d’après un plan de leur
invention en procédant par étapes (p. ex., l’enfant formule
l’idée de bâtir un pont pour ses petites voitures, une maison
pour ses poupées, trouve le matériel nécessaire, réalise son
projet et dit comment il a procédé). Vérifier s’ils font preuve
de prudence en utilisant le marteau (Lien avec Sciences et
technologie).
2) Assigner à chaque élève, à tour de rôle, la responsabilité
d’avertir la classe lorsqu’il est l’heure de la récréation, du
dîner et du départ. Leur enseigner l’emplacement des
aiguilles à l’aide d’horloges ou de grosses montres bricolées.
L’élève pourra ainsi annoncer « l’heure » lorsque les aiguilles
de l’horloge de la classe sont à la même place que celles des
modèles. Leur enseigner aussi à différencier et à utiliser les
termes « hier », « aujourd’hui » « demain », « le matin »,
« le midi », « le soir », « l’avant-midi » et « l’après-midi ».
(Liens avec Développement personnel et social et
Mathématiques)
Capsule 7
La Lettre P
Deux mots commençant par la lettre P
• Peigne
• Poisson
Mot abstrait
• Plaisanteries
Activités complémentaires :
1) Avertir les élèves d’apporter un peigne et un petit miroir en
classe. Leur enseigner le mot « peigne » tout en leur montrant
comment le tenir et s’en servir correctement. Les inviter à se
peigner en se regardant dans leur miroir. Leur faire découvrir
en même temps leurs traits physiques (p. ex., « j ’ai les yeux
bleus », « mes cheveux sont bouclés », « j’ai la peau plus
foncée que mon ami Étienne ». Leur expliquer la différence
entre un peigne et une brosse à cheveux.
2) Avant d’enseigner le mot « poisson », apporter en classe des
poissons rouges dans un aquarium. Assigner à chaque élève,
à tour de rôle, la responsabilité de les nourrir et de nettoyer
l’aquarium. Une autre activité consisterait à leur faire
dessiner des poissons sur du carton mince et à les découper.
Les faire plastifier, ensuite, montrer aux enfants comment
attacher leur poisson à une corde d’une certaine longueur, la
lester d’un poids, puis les intimer de mettre leur « poisson »
dans l’aquarium rempli d’eau. La longueur de la corde doit
être plus courte que la profondeur de l’eau. Tenter de leur
faire découvrir et expliquer le phénomène relié au poids.
Les élèves pourraient aussi fabriquer des « poissons » en
styromousse, en carton épais et en pâte à modeler. Ensuite,
leur dire de les mettre dans l’eau. Ils découvriront ainsi que
les propriétés de flottaison du styromousse sont différentes
de celles du carton et de la pâte à modeler. Le carton a aussi
la propriété d’imbiber l’eau. (Liens avec Arts , Sciences et
technologie et Développement personnel et social)
Capsule 9
La Lettre R
Deux mots commençant par la lettre R
• Robot
• Raquette
Mot abstrait
• Rires
Activités complémentaires :
1) Leur enseigner la marche des robots soit en classe, soit au
gymnase. Les participants sont dispersés et doivent marcher
comme s’ils étaient des robots qui manquent d’énergie, ce
qui amène la décontraction. Ils se couchent par terre. Quand
tous les élèves sont couchés, bien décontractés, ils peuvent
recommencer. Des variantes consisteraient à imiter n’importe
quel objet robotique.
2) Au gymnase, montrer aux élèves comment on se sert
d’une raquette, quelle qu’elle soit (badminton, tennis, etc),
selon l’équipement disponible à l’école. Avant de commencer
la démonstration et le jeu, attacher un filet aux poteaux, à la
hauteur des élèves. Les diviser en équipes de cinq à six
joueurs. Remettre un volant ou une balle de tennis et une
raquette à chaque joueur. Les participants d’une équipe
doivent s’échanger le volant ou la balle à trois reprises et, par
la suite, l’envoyer à l’équipe adverse qui fera de même.
Il n’y a pas de service, c’est le joueur qui a récupéré le
volant ou la balle lors d’une faute qui le remet dans le jeu.
Avertir les élèves de faire attention aux coups de raquette.
(Lien avec Développement personnel et social)
Capsule 12
La Lettre T
Deux mots commençant par la lettre T
• Tambour
• Trompette
Capsule 10
La Lettre G
Mot abstrait
Deux mots commençant par la lettre G
Activité complémentaire :
• Guitare
• Girafe
Assigner aux élèves la fabrication soit d’un tambour, soit
d’une trompette. Encourager leur imagination en les laissant
décider comment ils vont s’y prendre et choisir les matériaux.
Lorsqu’ils ont terminé la fabrication de leur tambour ou
trompette, inviter chaque enfant à jouer de son instrument.
(Lien avec Arts)
Mot abstrait
• Grimaces
Activités complémentaires :
1) Faire venir une personne qui joue de la guitare en classe
(Lien avec Arts).
2) Visiter un zoo où il y a, entre autres des girafes, et en
profiter pour renforcer l’apprentissage de la lettre G
et du mot « girafe ». (Lien avec Sciences et technologie)
• Tannants
Capsule 13
La Lettre S
Deux mots commençant par la lettre S
Capsule 11
La Lettre B
Deux mots commençant par la lettre B
• Bulles
• Bicyclette
Mot abstrait
• Bedaines
• Sorcière
• Singe
Mot abstrait
• Stupides
Activité complémentaire :
À l’occasion de l’Halloween, encourager les enfants à se
costumer en sorcière et en singe et à les imiter. (Lien avec
Français )
Activités complémentaires :
1) Montrer aux élèves comment faire des bulles avec de l’eau
et du savon et le nécessaire vendu en magasin ou fait maison.
Donner l’occasion à chaque élève de produire des bulles.
L’enfant prononce la lettre B et le mot « bulle » avant de souffler sur la bulle. Leur faire découvrir comment un mélange
d’eau et de savon peut former des bulles qui montent dans les
airs plutôt que d’être attirées vers le plancher tant qu’elles ne
crèvent pas (elles sont plus légères que l’air ambiant).
2) Au gymnase, mettre des bicyclettes pour enfants (demander
aux parents d’en fournir) à la disposition des élèves. Les
inviter à prononcer le mot « bicyclette » avant de faire un tour
en bicyclette (Lien avec Sciences et technologie).
3) Spécifier qu’une « bedaine » est un « ventre » et montrer
aux enfants la partie de leur corps où se situe leur ventre.
Identifier les organes qu’il y a à l’intérieur du ventre à l’aide
d’illustrations et en décrire la fonction
(Lien avec Développement personnel et social).
Droit de reproduction
Rédigé par Hélène St-Pierre
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