Égide R

Extrait de la publication
Tous droits réservés/All rights reserved. © Égide Royer, 2005
Dépôt légal : Bibliothèque nationale du Québec, 2005
Dépôt légal : Bibliothèque nationale du Canada, 2005
ISBN 2922266-14-1 (imprimé)
ISBN 978-2-922266-21-4 (PDF)
Égide Royer, Ph. D.
ÉCOLE ET COMPORTEMENT
C. P. 1132, succ. Terminus
Québec (Québec) G1K 7C3
Canada
www.ecolecomportement.com
Conception et réalisation :
Groupe Dorcas
Illustration :
Nancy Roberge
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À Lise, ma conjointe et complice depuis plus de trente ans, et à nos enfants:
Jérôme, notre fils aîné, ainsi que Geneviève, Isabelle et François, nos triplés
et nos cadets. Ils m’ont beaucoup appris sur la manière dont grandissent les
petits des humains.
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Table des matières
Introduction
Première partie : Vivre comme un caméléon
Chapitre 1 – La théorie du Big Bang ...................................................17
Chapitre 2 – La discipline est-elle héréditaire ?...............................33
Chapitre 3 – À ne pas savoir où l’on va, on risque de
se retrouver ailleurs.......................................................43
Chapitre 4 – Lorsque l’on n’a qu’un marteau, tous les problèmes
en viennent à ressembler à des clous....................................51
Chapitre 5 – Tolérer l’intolérable ou être intolérant : le
syndrome du patio ..........................................................59
Chapitre 6– Les sept piliers de la sagesse .......................................69
Deuxième partie : Harmoniser sa coloration sans s’épuiser
Chapitre 7 – Un triangle important ...................................................75
Chapitre 8 – Ce dont les petits des humains
ont besoin ..........................................................................89
Chapitre 9 – Une question de langage................................................99
Chapitre 10 – Faire que la prophétie se réalise d’elle-même......109
Chapitre 11 – La petite affiche du concierge ou
« je suis l’alpha et le bêta » .........................................117
Chapitre 12 – De l’importance de la grimace à l’école..................125
Chapitre 13 – Le grand art .....................................................................133
Conclusion ................................................................................................143
Références ................................................................................................147
Comme un caméléon sur une jupe écossaise
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Annexes
Annexe 1 :
Techniques de gestion du comportement
qui se sont révélées inefficaces................................153
Annexe 2 : Recommandations en ce qui a trait à la gestion
du comportement............................................................155
Annexe 3 :
Facteurs qui déterminent l’importance des
effets d’une intervention à l’école...........................159
Annexe 4 : Règles qui régissent les comportements dans
votre classe.........................................................................161
Annexe 5 : Autres publications d’École
et Comportement.............................................................165
Annexe 6 : Autres publications de l’auteur.................................169
Au sujet de l’auteur....................................................................................175
Comme un caméléon sur une jupe écossaise
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« Caméléon : lézard arboricole insectivore, doué d’homochromie, remarquable par sa queue préhensile, par ses yeux
indépendants et par sa langue […] protactile, vivant en
Amérique et dans une partie de l’Asie. » (1)
Comme un caméléon sur une jupe écossaise
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Introduction
Ce livre traite des jeunes qui manifestent des comportements difficiles à l’école. Il s’adresse aux enseignants qui
interviennent auprès d’eux. Il présente, dans un langage
clair, ce que nous pouvons concrètement faire pour que ces
élèves réussissent à l’école. Cet ouvrage traite également,
d’une manière toute particulière, de la prévention de
l’épuisement professionnel chez les adultes qui leur
enseignent.
Il était devenu nécessaire pour moi d’écrire ce type de livre.
Depuis le milieu des années soixante-dix, j’ai eu l’occasion
de travailler comme éducateur spécialisé, enseignant, psychologue scolaire, responsable des services de l’adaptation
scolaire dans une commission scolaire, chargé du dossier
des difficultés d’apprentissage et de comportement au
ministère de l’Éducation et, depuis maintenant une quinzaine d’années, chercheur et professeur à l’Université Laval
sur la question des problèmes de comportement à l’école.
J’ai publié, depuis le début de ma carrière universitaire, de
nombreux articles scientifiques et professionnels, seul ou
avec des collègues. J’ai dirigé plus de 35 enseignants, psychologues et psychoéducateurs jusqu’à l’obtention de leur
maîtrise ou de leur doctorat en adaptation scolaire. La
majorité d’entre eux se sont spécialisés sur la question des
problèmes de comportement en milieu scolaire.
Nous ne sommes pas nombreux à avoir fait ce parcours et à
pouvoir témoigner de l’évolution des services en adaptation
scolaire depuis 30 ans. J’ai pu observer, dans nos écoles, des
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changements importants et durables quant à la qualité des
services offerts aux élèves qui présentent des besoins particuliers. Cela n’a pas été le cas pour les élèves en difficulté
de comportement. C’est pourquoi j’ai décidé d’écrire ce
livre et non un article scientifique de plus.
Je crois que Comme un caméléon sur une jupe écossaise
peut être utile aux enseignants et aux autres intervenants
scolaires. Mais avant toute chose, je suis maintenant convaincu qu’il peut faire une différence importante dans la vie
de certains jeunes en difficulté et dans celle des adultes qui
se préoccupent de leur éducation. Plusieurs des enseignants
et des professionnels qui ont suivi mes cours depuis les
quinze dernières années m’ont souvent affirmé être en
mesure d’en témoigner.
Je vous préviens dès le début, cet ouvrage n’est pas dramatique. Bien au contraire. Il renferme plusieurs récits anecdotiques que j’ai recueillis tout au long de mes années de
pratique et qui font le ravissement des enseignants, des psychologues, des orthopédagogues et des psychoéducateurs
qui suivent mes cours aux cycles supérieurs. Certains de ces
enseignants ont d’ailleurs eu, après un ou plusieurs de
ces cours, « la piqûre ». Ils sont devenus des « accros » de
ces jeunes dits difficiles. Ils trouveraient maintenant leur vie
professionnelle fade s’ils cessaient de travailler avec eux.
C’est dire à quel point le métier que je fais peut être passionnant et souvent très étonnant. Prenez l’exemple de ce
courriel, reçu de France l’automne dernier.
Comme un caméléon sur une jupe écossaise
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« Bonjour. Je suis infirmière en santé scolaire en France
(Lyon) et je travaille, entre autres, dans un collège de
650 élèves. Nous avons été confrontés en fin d’année scolaire à des attitudes d’élèves se mettant en danger à l’instar
des émissions de télévision où des jeunes font des défis
dangereux devant une caméra vidéo (sauter du toit d’un
immeuble, s’agrafer les oreilles, se brûler les poils du
pubis, etc.). De plus, à l’intérieur du collège, certains
élèves se sont adonnés au jeu de la cannette, de la boulette.
Nous voulions donc cette année mettre un projet en place
pour essayer de prévenir ce type de comportement ou, plus
simplement, mettre en place quelque chose pour repérer,
aider ces jeunes qui présentent toutes sortes de comportements incompatibles avec une bonne scolarité (violence
verbale, physique, désinvestissement scolaire, dépression, etc.).
Pourriez-vous me donner quelques pistes : méthodologie,
ouvrages, conseils divers?»
Cette demande est typique de celles que je reçois très
fréquemment. Cela fait le charme de mon métier. Des
jeunes mordent. Certains plantent leur compas dans l’omoplate de leur voisin d’en face. Un autre se présente dans la
cour de récréation avec un os humain (qui pointait à la
surface d’un cimetière voisin de la cour d’école). Des adolescents invitent une jeune suppléante à une fellation lors de
sa première présence en classe. D’autres lui font des commentaires sur la grosseur de ses seins. Si ces jeunes ne sont
pas nécessairement attachants, ils ont du moins le mérite
d’être divertissants.
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Ce livre porte une attention toute particulière à la distance
qui existe entre, d’une part, les connaissances que nous possédons sur les difficultés de comportement des jeunes et,
d’autre part, celles que les intervenants scolaires utilisent
dans leur pratique.
L’écart est devenu intolérable. Des jeunes échouent et se
font expulser des écoles; des enseignants s’épuisent, prennent un congé de maladie et, quelquefois, abandonnent
définitivement le métier. Pourtant, nous savons que des
interventions efficaces existent pour prévenir les problèmes
de comportement à l’école et composer avec ces problèmes.
En éducation comme dans d’autres champs de connaissance
et de pratique, la recherche peut être vue comme du pétrole
lourd. Tout le monde considère que cela a beaucoup de
valeur, mais personne n’est intéressé à en mettre directement dans son réservoir. Considérez ce livre comme une
entreprise de raffinage. Il se veut un voyage guidé permettant de mieux comprendre les problèmes d’adaptation et de
comportement de certains des jeunes qui fréquentent nos
écoles. Il présente aussi des manières d’intervenir qui permettent de faire œuvre d’éducation avec ces élèves.
L’objectif est de combler le fossé tout à fait inacceptable qui
existe entre nos connaissances et leur application dans
les écoles.
La première partie de ce livre est une critique imagée de
certaines des pratiques actuelles. Elle ne remet pas en cause
la bonne volonté des parents et des intervenants scolaires.
Comme un caméléon sur une jupe écossaise
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Elle ne fait que mettre en lumière les difficultés de ces
jeunes, le stress vécu par leurs enseignants et le besoin
criant de formation des milieux de pratique.
La deuxième partie rend justice aux connaissances actuelles
et aux pratiques exemplaires lorsqu’il s’agit de prévenir les
problèmes de discipline et de comportement et de composer avec ceux-ci. J’y présente quelques histoires à succès,
cohérentes par rapport à ce que nous savons pour favoriser
la réussite scolaire de ces jeunes. Les savoirs et les habiletés
au cœur de ces interventions sont valides autant pour les
membres d’une équipe-école que pour les parents des
jeunes en difficulté de comportement. Ils font référence à
des modèles d’intervention éprouvés.
Le présent ouvrage est un texte de vulgarisation. Il peut être
considéré, par analogie avec l’informatique, comme une
version 1.0, une introduction. Si, comme plusieurs de mes
étudiants, vous devenez « accro » aux problèmes de comportement et désirez développer des manières de faire
encore plus efficaces pour travailler avec ces jeunes, je vous
invite à prendre connaissance d’un guide plus avancé pour
praticiens avertis. Il s’agit du Chuchotement de Galilée, qui
sera publié vers la fin de 2005 chez le même éditeur. Je vous
invite également à consulter les annexes présentées à la fin
de cet ouvrage. Vous y trouverez une liste d’instruments
susceptibles de vous être immédiatement utiles.
Je souhaite que les enseignants, les membres des directions
d’école, les professionnels et les parents qui liront cet
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Extrait de la publication
ouvrage en fassent un de leurs outils de référence,
d’échange et de discussion pour travailler ensemble en vue
de la réussite scolaire et de l’adaptation sociale des jeunes
en difficulté de comportement. Il est grand temps de mettre
fin à ce gaspillage éhonté : celui du talent de ces jeunes,
mais aussi de l’énergie et de la bonne volonté des adultes
qui leur enseignent.
Égide Royer, mars 2005
L’auteur remercie particulièrement Isabelle Tremblay,
Claire Kingston, Luc Roberge et Nancy Roberge pour la
qualité de leur soutien dans la réalisation de cet ouvrage.
Comme un caméléon sur une jupe écossaise
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Première partie
Vivre comme un caméléon
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« Je n’oublie jamais un visage,
mais, dans votre cas,
je ferai une exception. »
Groucho Marx (2)
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Chapitre 1
La théorie du Big Bang
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Il existe plusieurs analogies entre l’astronomie, la cosmologie et l’enseignement à des jeunes en difficulté de
comportement. La théorie du Big Bang, par exemple, est
souvent utile pour aider à comprendre la situation des
enseignants qui travaillent avec ces élèves.
Aux prises avec un jeune qui manifeste des comportements
très difficiles en classe, qui parle constamment, qui refuse
de suivre les consignes, qui s’oppose en criant lorsqu’on lui
demande quelque chose, une enseignante endure et tolère.
Un beau jour, elle se présente au bureau de sa direction
et éclate :
« C’est assez. Cet élève quitte ma classe ou c’est moi
qui pars ! »
C’est ce que j’appelle, dans mon métier, le « Big Bang ».
Dans une telle situation, nous n’assistons pas alors à la création de l’univers, mais plutôt parfois au début de la fin
d’une carrière.
Cette enseignante, épuisée, est dans la situation d’un
caméléon sur une jupe écossaise. On a beau lui avoir
recommandé d’adapter, dans la classe ordinaire, son
enseignement aux besoins particuliers de ses élèves, cette
fois ça ne passe plus.
Les définitions suivantes sont utiles pour aider à
comprendre la situation de cette enseignante et de plusieurs
de ses collègues.
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Extrait de la publication
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e livre traite des jeunes
qui manifestent des
comportements difficiles à l’école.
Il s’adresse aux enseignants
qui interviennent auprès d’eux.
Il présente, dans un langage clair,
ce que nous pouvons concrètement
faire pour que ces élèves
réussissent à l’école.
Cet ouvrage traite également,
d’une manière toute particulière,
de la prévention de l’épuisement
professionnel chez les adultes
Égide Royer, Ph. D.
ÉCOLE ET COMPORTEMENT
219, boul. Charest Est, bureau 309
Québec (Québec) G1K 3G8
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CONCEPTION : GROUPEDORCAS.COM - ILLUSTRATIONS : NANCY ROBERGE / IMPRIMÉ AU CANADA
qui leur enseignent.