Dossier pédagogique

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Dossier pédagogique

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Français langue seconde,
langue étrangère
Les animaux fabuleux
Discipline associée : lettres
Collège / A2-B1
Introduction
La fable est née en Grèce, avec Ésope, et en Orient, avec l’Indien Pilpay. Si de nombreux
auteurs l’ont pratiquée, elle a trouvé en Jean de La Fontaine au XVIIe siècle, un maître
inégalé, qui a su tisser ensemble ces sources multiples. Ses Fables, qui mettent le plus
souvent en scène des animaux afin de mieux parler aux hommes de leurs travers, relèvent
à la fois du jeu mondain, du récit édifiant et de la satire sociale et politique. Leur
extraordinaire succès a été consolidé au cours des siècles suivants par l’école, qui en a
fait l’un des piliers de son enseignement. Nombreux sont les artistes qui les ont illustrées.
Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la classe n° 1003 « La
Fable ».
Dans cette séquence pédagogique, les fables sont un support idéal pour développer le
plaisir d’écrire ainsi que l’expression orale. En effet, les fables se prêtent à de nombreux
exercices : invention de moralités, écriture de la suite d’une fable, travail de réécriture
poétique, autant d’exercices pratiqués dans la séquence proposée. Nous partons des
fables de Jean de La Fontaine pour aboutir à une fable moderne « La Mouche et la
crème » de P.Gamarra, extraite du recueil La Mandarine et le Mandarin, éditions La
Farandole, 1974.
SOMMAIRE
Objectifs - Supports...................................................................................... 2
Scénario pédagogique ................................................................................. 4
Fiche Élève 1 ................................................................................................. 9
Fiche Corrigé 1............................................................................................ 10
Fiche Élève 2 ................................................................................................11
Fiche Corrigé 2............................................................................................ 12
Fiche Élève 3 ............................................................................................... 13
Fiche Élève 4 ............................................................................................... 14
À propos ...................................................................................................... 15
FLS, FLE – COLLEGE / A2 – B1 – LES ANIMAUX FABULEUX
© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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langue étrangère
Collège / A2-B1
Objectifs - Supports
Objectifs
Culturels
Découvrir des œuvres de la littérature française, un genre de discours littéraire.
Communicatifs
o Production orale : raconter une expérience.
o Compréhension écrite : trouver une information simple sur Internet, comprendre
des fables.
o Production écrite - Tâche finale : écrire une courte fable et constituer un recueil,
un « livre » collectif.
Langagiers
o Lexique : les animaux.
o Grammaire : révision des temps verbaux (alternance entre présent de l’indicatif et
passé simple dans le récit de la fable classique, fable moderne au présent).
Transversaux
o B2i (recherches sur Internet, utilisation de dictionnaires et conjugueurs en ligne, de
correcteurs orthographiques).
Documents supports
Document 1 : Les Fables de La Fontaine sur le site belge Skynet, lien direct,
http://users.skynet.be/sky42184/lafontai.htm.
Document 2 : fable « Le Corbeau et le Renard » dite par Bob Wilson, DVD en vente sur
www.sceren.com. Extrait parfois disponible sur le site.
Document 3 : fable « Le Corbeau et le Renard » sur le site www.jedessine.com, lien
direct, www.jedessine.com/r_1904/videos.
Document 4 : fable « La Mouche et la crème » de Pierre Gamarra sur le site de la Cité
des sciences, lien direct, http://classe-numerique.citesciences.fr/numeral/sites/numeral/IMG/pdf/la_mouche_et_la_creme.pdf.
Outils
- Sites de recherche sur Internet, encyclopédies en ligne (par exemple Wikipedia,
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http://fr.wikipedia.org).
- sur le site de la chaîne de télévision TV5MONDE, dictionnaire et conjugueur :
http://dictionnaire.tv5.org/.
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langue étrangère
Collège / A2-B1
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
o Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir,
aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre).
o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies,
capacités traitées (cf. chapitre IV).
o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques
(cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à
2 ou 3 séances de cours.
Étape 1 : Caractéristiques de la fable
Objectifs et dispositif préconisé
- Rechercher des informations sur un contexte.
- Lire une fable.
- Raconter une histoire.
Salle de classe équipée d’un vidéoprojecteur ou de postes Internet.
Activité 1 : mise en situation
Dans une classe équipée de postes Internet, distribuer la Fiche Élève 1 et demander aux
élèves de rechercher sur Internet par deux ou trois, les réponses aux questions posées
pour situer la vie et l’oeuvre de Jean de La Fontaine.
Si la classe n’est pas équipée de postes Internet, cette activité peut être donnée comme
travail préparatoire à la maison.
S’assurer que les élèves comprennent la notion de « livre » et de « recueil ».
L’enseignant peut corriger cette activité en distribuant la Fiche Corrigé 1, qui peut être
complétée en mettant en commun toutes les réponses des élèves.
Activité 2 : lecture silencieuse d’une fable
Document 2 : fables de La Fontaine sur le site belge Skynet, lien direct,
Diviser la classe en 4 groupes. Une fable est attribuée à chaque groupe (4 ou 5 élèves)
dans un premier temps, les élèves lisent individuellement la fable avec, pour consigne, de
noter les personnages rencontrés, les lieux et le déroulement de l’histoire.
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Demander à chaque groupe de lire une fable :
Groupe 1 : La Colombe et la Fourmi (Livre II, 12)
Groupe 2 : Le Lion et le Rat (Livre II, 11)
Groupe 3 : Le Loup et l’Agneau (Livre I, 10)
Groupe 4 : La Grenouille et le Bœuf (Livre I, 3)
Insister sur le fait qu’il s’agit d’un français « ancien » et très littéraire.
Demander à chaque groupe de lire et d’essayer de comprendre la fable, en s’aidant si
besoin d’un dictionnaire en ligne.
Activité 3 : expression orale - raconter une histoire
Les élèves doivent ensuite raconter la fable à la classe avec leurs propres mots.
En classe entière, proposer une discussion. Quelle est leur fable préférée ? Quelles sont
les différences, les points communs entre toutes ces fables ? Qui est la victime ? Est-ce
toujours l’animal le plus fort ?
Activité 4 : repérer le lexique (éléments du décor)
Lors de la mise en commun, proposer aux élèves de construire une fiche lexicale qui met
en commun tous les personnages et les lieux rencontrés. Cette fiche sera utile lors de
l’atelier final d’écriture puisqu’elle montre que les animaux représentent des caractères et
que La Fontaine met également en scène la société de son époque.
Exemple (non exhaustif) :
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Le lion
Le roi des animaux
Le rat
La fourmi
Bourgeois
La Colombe
Les
personnages
Le pigeon
La grenouille
Seigneur
Un villageois
Un croquant (un
paysan)
Les bergers
Prince
Marquis
Page
Le bœuf
Les forêts
Les lieux
Un clair ruisseau
L’onde pure
La rive
Étape 2 : Du récit à la morale
- Comparer les « morales ».
- Émettre des hypothèses, imaginer la conclusion.
Dispositif : salle de classe équipée d’un vidéoprojecteur ou de postes Internet.
Activité 5 : mise en situation
Distribuer la Fiche Élève 2 : associez les morales avec les fables (vues lors de la séance
précédente).
Si besoin, les élèves relisent de nouveau les fables.
Le professeur peut utiliser ensuite la Fiche Corrigé 2 pour mettre en commun.
Faire remarquer l’absence de « morale » écrite dans la fable pour « La Colombe et la
Fourmi ».
La morale « On a souvent besoin d'un plus petit que soi » s’applique aux deux fables,
tandis que la morale « Patience et longueur de temps/Font plus que force ni que rage » ne
concerne que la fable « Le Lion et le Rat ». La position du lion et celle de la colombe ne
sont pas strictement identiques : le lion et la colombe ont tous deux sauvé la vie à un
animal plus faible, mais le lion a épargné le rat, tandis que la colombe a volontairement
porté secours à la fourmi.
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Cette activité pourra être suivie d’une discussion : êtes-vous d’accord avec chacune de
ces « morales » ? Pourquoi ? Sont-elles encore d’actualité ? Est-ce qu’il s’agit seulement
de morale individuelle ou de morale collective ? S’agit-il aussi d’une critique sociale et
politique ?
Activité 6 : compréhension orale
Document 3 : fable « Le Corbeau et le Renard » sur le site www.jedessine.com, lien
direct, www.jedessine.com/r_1904/videos.
À partir du document 2 (fable dite par Bob Wilson) ou du document 3, faire visionner la
vidéo et arrêter la fable avant sa conclusion (« morale »).
Demander aux élèves d’expliquer avec leurs mots ce qu’ils ont vu. Connaissent-ils cette
fable ?
Activité 7 : expression orale (A2) ou écrite (pour les élèves de niveau B1)
Demander aux élèves de deviner la fin de la fable et pourquoi pas, la morale…
Mise en commun.
Demander aux élèves de retrouver la fable du Corbeau et du Renard par écrit dans le
document 1 et de comparer la fin de la fable avec leurs propositions. Expliciter avec eux la
signification de cette conclusion, à l’époque de Jean de La Fontaine et de nos jours.
Donner des exemples.
Étape 3 : Fables d’aujourd’hui
- Comprendre une fable moderne.
- Écrire une fable pour un livre de classe.
Dispositif : salle de classe équipée d’un vidéoprojecteur ou de postes Internet
Activité 8 : compréhension écrite
des sciences, http://classe-numerique.citesciences.fr/numeral/sites/numeral/IMG/pdf/la_mouche_et_la_creme.pdf, publiée dans le
cadre de projets pédagogiques « Nos poésies ».
Lire la fable, tout en regardant l’illustration dessinée par un élève français.
Activité 9 : recherche d’informations
Distribuer la Fiche Élève 3 : les élèves doivent effectuer des recherches sur l’auteur,
Pierre Gamarra : sites de recherche sur Internet, encyclopédie en ligne (par exemple
Wikipedia).
L’enseignant peut ensuite corriger cette fiche lors de la mise en commun : les élèves
devaient trouver qu’il s’agit d’un écrivain français né au XXe siècle et mort au XXIe siècle.
Activité 10 : interaction orale
Comparer la fable « La Mouche et la Crème » avec celles de Jean de La Fontaine.
Amener les élèves à retrouver la morale : « Parfois, les choses que l'on aime
sont des dangers » (morale individuelle et morale collective).
Après relecture de la fable, on demande aux élèves de repérer et de délimiter les
dialogues et de citer les éléments qui permettent de les reconnaître (verbe introducteur
« s’écria », les deux points, le passage au présent).
Faire remarquer aux élèves la vivacité, l’intensité introduite par le dialogue.
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Lire cette fable à haute voix pour y noter la dimension théâtrale.
Activité 11 : synthèse sur la fable, repérage de la structure type
Dresser un bilan avec les élèves sur les caractéristiques de la fable :
- L'événement raconté par la fable est souvent unique, il symbolise une situation courante.
- Les personnages sont en général stéréotypés (ce sont des caractères types).
- Les personnages sont souvent représentés par des animaux : le lion représente le
pouvoir et la grandeur, le loup, la cruauté, la force sauvage, le renard symbolise
l'intelligence fine, la réflexion et la ruse, ...
- Récit au passé en installant d’abord le décor, puis dialogues au présent, introduits par les
verbes « dire », « s’écrier », etc.
Activité 12 : tâche finale - la classe constitue un livre de fables
Distribuer la Fiche Elève 4 : les élèves doivent rédiger une courte fable en suivant les
consignes.
Utiliser tous les outils nécessaires :
- la fiche lexicale faite en classe ;
- un dictionnaire en ligne ;
- un conjugueur en ligne.
Cela peut être une fable de leur pays ou une fable imaginée.
La publication de ce recueil en ligne suppose aussi le strict respect de l'orthographe.
À cet égard, l’enseignant en profitera pour prouver les limites du correcteur orthographique
et leur faire comprendre que le raisonnement orthographique et grammatical est de toute
manière irremplaçable.
Ce livre pourra être enrichi par l’enregistrement sonore des fables par les élèves, voire des
illustrations.
Prolongements possibles
- On peut mettre en scène ces fables, en imaginant les costumes des deux personnages
et le décor.
- Imaginer une suite différente aux fables vues en classe (par exemple, la vengeance de la
victime ou la grenouille qui n’éclate pas).
- On peut approfondir la connaissance de La Fontaine en allant sur le site : www.lafontaine-ch-thierry.net/.
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NOM
PRENOM
CLASSE
langue étrangère
DATE
Collège / A2-B1
Fiche Élève 1
Outils : sites de recherche sur Internet, encyclopédies en ligne (par exemple Wikipedia,
http://fr.wikipedia.org)
Recherchez sur Internet les réponses aux questions suivantes :
1. Qui était Jean de La Fontaine ?
2. En quel siècle est-il né ?
3. Qu’est-ce qu’une fable ?
4. À qui dédicace-t-il le premier recueil de fables ?
5. Combien de recueil de fables a-t-il écrit ?
6. Combien de livres de fables a-t-il écrit ?
7. Combien de fables a-t-il écrit ?
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NOM
PRENOM
CLASSE
langue étrangère
DATE
Collège / A2-B1
Fiche Corrigé 1
1. Qui était Jean de La Fontaine ? C’est un poète français.
2. En quel siècle est né Jean de La Fontaine ? Il est né au 17e siècle,
en 1621 à Château-Thierry. Il meurt à 74 ans, en 1695.
3. Qu’est-ce qu’une fable ? C’est un récit imaginaire.
4. À qui dédicace-t-il le premier recueil de fables ?
Au fils aîné du roi Louis XIV, le « dauphin ».
5. Combien de recueil de fables a-t-il écrit ? 3.
6. Combien de livres de fables a-t-il écrit ? 12.
7. Combien de fables a-t-il écrit ? 243.
11
NOM
PRENOM
CLASSE
langue étrangère
DATE
Collège / A2-B1
Fiche Élève 2
Document 1 : Les fables de La Fontaine sur le site belge Skynet, lien direct,
De quelles fables sont issues ces morales ? Associez-les.
Titres des fables
« Morales »
La Colombe et la Fourmi
Il faut, autant qu'on peut, obliger tout le monde :
On a souvent besoin d'un plus petit que soi.
Le Lion et le Rat
La raison du plus fort est toujours la meilleure.
Le Loup et l’Agneau
Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages :
Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs,
Tout petit prince a des ambassadeurs,
Tout marquis veut avoir des pages.
La Grenouille et le Boeuf
Patience et longueur de temps
Font plus que force ni que rage
12
NOM
PRENOM
CLASSE
DATE
langue étrangère
Collège / A2-B1
Fiche Corrigé 2
Document 1 : Les fables de La Fontaine sur le site belge Skynet, lien direct,
De quelles fables sont issues ces morales ? Associez-les.
Titres des fables
« Morales »
La Colombe et la Fourmi
Pas de morale indiquée
Le Lion et le Rat
Patience et longueur de temps
Font plus que force ni que rage.
Le Loup et l’Agneau
La Grenouille et le Bœuf
On a souvent besoin d'un plus petit que soi.
La raison du plus fort est toujours la meilleure.
Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus
sages :
Tout bourgeois veut bâtir comme les grands
seigneurs,
Tout petit prince a des ambassadeurs,
Tout marquis veut avoir des pages.
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NOM
PRENOM
CLASSE
langue étrangère
DATE
Collège / A2-B1
Fiche Élève 3
des sciences, lien direct, http://classe-numerique.citesciences.fr/numeral/sites/numeral/IMG/pdf/la_mouche_et_la_creme.pdf
Recherchez sur Internet les réponses aux questions suivantes :
1. Qui était Pierre Gamarra ?
2. En quel siècle est-il né ?
3. En quel siècle est-il mort ?
Collez ou recopiez ici la fable de Pierre Gamarra, « La Mouche et la crème », extraite
du recueil La Mandarine et le Mandarin, éditions La Farandole, 1974.
14
NOM
PRENOM
CLASSE
langue étrangère
DATE
Collège / A2-B1
Fiche Élève 4
À votre tour, écrivez une courte fable « moderne » en vous aidant des consignes
suivantes :
Votre fable doit raconter une très courte histoire.
Cette histoire devra illustrer une «moralité».
Vos personnages seront des animaux personnifiés.
Tentez de faire dialoguer vos personnages.
Pensez à vous aider d'un dictionnaire et n’hésitez pas à consulter un tableau de
conjugaison en ligne.
Outils : sur le site de la chaîne de télévision TV5MONDE, dictionnaire et conjugueur :
http://dictionnaire.tv5.org/
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langue étrangère
Collège / A2-B1
À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères–FLES, direction de l’Edition (CNDP)
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Fanny Dieumegard
Auteur : Brigitte Marie-Havel, professeure de français langue étrangère et seconde,
Bruxelles

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