visite d`étude/n°33 rapport de groupe

 Rapport de groupe de visite d’étude
Groupe
330
Titre
Le chef d’établissement dans le système éducatif français
Thème
La gestion des écoles
Ville, pays
Chelles, France
Type de visite
Mixte
V ISITE D ’ ÉTUDE /N°33 0
R APPORT DE GROUPE Chelles : du 9 au 13 mars 2009 « le Chef d’établissement dans le système éducatif français » Daniel GRUAT, Organisateur Lycée Louis LUMIERE 4 rue Louis LUMIERE 77500‐CHELLES FRANCE Vers 8h30 : Prise en charge à l’hôtel KYRIAD (minibus) et départ pour la Mairie de CHELLES ; Animateurs :
Monsieur Daniel GRUAT, Proviseur du Lycée Louis LUMIERE
Monsieur Norbert RUSSO, Ancien Principal de Collège
Vers 9h : début des travaux : salle de travail à l’Hôtel de Ville de CHELLES . Prise de contact , tour de table , informations administratives , rapporteur journalier , recensement des attentes des stagiaires… 10/12h15 : Présentation synthétique par chaque stagiaire de son pays , de son système éducatif et de ses fonctions . Echanges . Entre 12h30 et 14h : Déjeuner à la Mairie de Chelles
Avec la participation de :
Monsieur Jean Paul PLANCHOU Maire de Chelles Conseiller
régional Île de France et/ou de
M. Christian
SYNOWIECKI , maire-Adjoint, ancien Principal
Vers 14h15 : « Le chef d’établissement dans le système éducatif français » : les compétences , les missions , la carrière , le recrutement , la formation , etc. (Daniel GRUAT & Norbert RUSSO) . Débats . Vers 17h : fin des travaux : retour à l’hôtel en minibus . Vers 19h30 : Programme convivial : Dîner au restaurant de l’hôtel . « Plus on est nombreux, plus on est intelligents »( Norbert). Nous nous somme rencontrés vers 8,30 heures dans la hall de l’Hotel Kyriad et nous sommes partis pour l’hôtel de Ville. Après avoir travers des dizaines de portes, situées sur de différents étages, nous sommes arrivés dans notre salle. Juste après un bon café et les présentations, nous avons illustré, avec chacun un diaporama, le système éducatif de nos Pays. Les présentations ont été émaillés de nombreuses observations, chacun de nous posait des questions, réflexions, comparaisons. On s’est arrêtés parler un peu plus des sans papiers et des exclusions et des modalités avec lesquelles les Pays présents affrontent le problème. Les systèmes éducatifs des pays présentent beaucoup d’affinités et nous discutons le plus sur les aspects qui, selon notre avis, semblent être les plus intéressants. Nous trouvons intéressant que la France trouve une autre école pour les étudiants exclus pour toute l’année. Les cas suivants de la Belgique (de langue allemande) présentent des aspects interessants: ? la nécessité pour les étudiants d’étudier les langues étrangères; ? la valorisation des enseignants qui perdent leur poste de travail; ? la quasi‐totalité des élèves handicapés fréquentent les écoles publiques; ? Même un seul étudiant a le droit d’avoir un enseignant de religion; Le cout de l’école privée en Bulgarie (de 1800 2400 euros). Le cas de l’Espagne sur la durée et l’embauche des proviseurs de la part d’une commission communale sur un projet précis. En France: ? la possibilité de logement des proviseurs ; ? la possibilité que les chefs d’établissements ont de mettre des notes aux profs; ? Le profil du conseiller principal d’éducation. Vers 8h30 : Prise en charge à l’hôtel KYRIAD (minibus) et départ pour le lycée Louis LUMIERE de CHELLES ; Vers 9h : Accueil Salle BRISSET puis Visite du lycée . Vers 10h : Le Lycée professionnel « en zone sensible »: Structure pédagogique ,Indicateurs de fonctionnement du Lycée Louis LUMIERE , gestion Vie scolaire , etc …. Quelques spécificités françaises : Le Conseiller principal d’Education ; le Chef des Travaux . Témoignages de Mme ALEM, CPE et M.MALLIET, Chef des Travaux . Entre 12h15 et 14h : Déjeuner à la cantine du lycée Louis LUMIERE Vers 14h15 :Le Métier de Chef d’Etablissement en France : Formation initiale, Formation continue , Master : Présenté par : Madame Dominique BENOIST , Proviseur Vie Scolaire de l’Académie de Créteil. Vers 17h : fin des travaux : retour à l’hôtel en minibus . Tous les participants de la visite d'étude sont présents. Portés disparus: la casquette de Carlo, le parapluie de Daniela, la montre de Teresa. Rapporteur journalier: Ralph. 1. Résumé et commentaires 1.1. Un "Lycée professionnel en zone sensible" Présentation par M. Didier GEORGES, Proviseur‐Adjoint •
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1.1.1. Rappel du système éducatif français rôle de l'Etat et des entités territoriales rôle pédagogique et politique des enseignants objectifs pédagogiques et liberté didactique financement des infrastructures, des frais de fonctionnement et de la paie des enseignants rôle des inspecteurs pédagogiques •
1.1.2. Problèmes au niveau social: l'absentéisme scolaire et le manque de respect des élèves en général •
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au niveau du proviseur: pouvoir très limité dans l'évaluation des professeurs (idem pour le choix du personnel) au niveau des enseignants: pas de formation continue obligatoire pour les professeurs au niveau des écoles: un système d'auto‐analyse manque (idem pour des structures d'évaluations externes) 1.2. Le "Conseiller principal d'Education": une spécificité française Présentation par Mme Rania ALEM et collègues 1.2.1. Explications • bref aperçu historique 1847‐1982 • la circulaire N° 82‐482 du 28 octobre 1982 • les trois axes de travail: a) le fonctionnement de l'établissement b) la collaboration avec le personnel enseignant c) l'animation éducative • le CPE est un médiateur. Il occupe une position centrale entre les élèves, les parents, le proviseur, les surveillants, les partenaires extérieur, les professeurs principaux, les professeurs, le documentaliste, l'infirmière et le médecin scolaire 1.2.2. Remarques Les CPE ont un rôle très important pour tous les aspects de la politique de prévention et de répression scolaire dans les établissements scolaires en France. Vu de l'extérieur, cette fonction spécialisée porte pourtant un risque: celui d'une régression de la responsabilité des professeurs pour l'ensemble des aspects de la vie scolaire. Il est important pour un bon climat de travail dans uns établissements scolaire que les enseignants ne limitent par leur engagement aux heures et programmes des cours à enseigner. 1.3. Le "Métier de Chef d'établissement en France" Présentation par Mme Dominique BENOIST, Proviseur Vie Scolaire de l'Académie de Créteil 1.3.1. Analyse de la formation initiale et de la formation continue du personnel de direction • public cible: a) les chefs d'établissement b) les inspecteurs pédagogiques c) les cadres administratifs • recrutement: concours, listes d'aptitudes, détachements • principe de l'alternance: stage des deux années scolaires en tant que (proviseur) adjoint; simultanément 70 jours de formation spécifique et deux semaines de stage extra‐scolaire (+/‐ 500 heures de formation) • principe de partenariat : proviseur – stagiaire – tuteur 1.3.2. Remarques • préparation exemplaire à la fonction de proviseur (organisation bien structurée et précise, programme de formation détaillé, possibilité de stages individualisés, sensibilisation à la responsabilité des cadres dans la vie scolaire) • par rapport à cette formation exemplaire, le personnel de direction des établissements scolaires en France mériterait une plus grande autonomie dans la gestion (statutaire) du personnel de leur établissement, surtout des enseignants 2. Documentation distribuée aux participants (via support électronique ou en copie) •
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Présentation power‐point du Lycée Louis Lumière de Chelles Présentation power‐point au sujet des PCE en France Résumé de la Circulaire N° 82‐482 du 28 octobre 1982 (RLR:830‐0) Plan de formation statutaire des personnels de direction/stagiaires, Académie de Créteil, Session 2008 Projet académique 2008‐2011 "Réussite – Equité – Solidarité", Académie de Créteil (avril 2008) Au matin nous sommes allés à visiter le Conseil Régional Ile de France où ils nous ont parlé des exemples de la décentralisation et du rapport entre les lycées et la collectivité de rattachement. Nous avons visité la l’hémicycle où dans un film ils nous ont illustrés les compétences de la région conférées par la loi de décentralisation : •
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Construction et entretien des lycées Développement économique et emploi Apprentissage et formation professionnelle Transports collectifs et les routes Logement et solidarités Aménagement du territoire Enseignement supérieur et la recherche Environnement Culture, sport, loisirs et tourisme •
Lutte contre la discrimination Nous avons apprécié particulièrement la fourniture gratuite des manuels scolaires et l’aide pour l’acquisition de matériels, équipements et outillages individuel coûteux
Nous avons déjeuné avec la présence de Mme Gourevitch, Vice-Président RIDF .
Pendant le déjeuner on a confronté les différents modèles de intégration des élèves handicapés dans les
systèmes éducatifs des participants.
Dans l'après-midi longue promenade pour les voies de Paris ( quartier latin, Musée d’Orsay, Louvre, Jardin
Royale, Les Halles, Centre Pompidou, Hôtel de Ville….
La journée est terminée dans un bar du quartier de la Bastille…
On a commencé par la visite du lycée général et technologique Jean Moulin à Torcy. Accueillis par Madame Marie‐Christine Culioli‐Proviseur du lycée‐ on a visité l’établissement en commençant par la salle de prof, en passant par quelques salles de classe, en finissant par GRETA. Ensuite Marie‐Christine Culioli nous a présenté l’offre du lycée, c’est‐a‐dire : tronc commun, langues étrangères possibles à choisir, option de détermination, option facultative et en fin pôle d’excellence qui est une invention typiquement liée avec le lycée Jean Moulin et qui consiste à la possibilité de participer aux cours à ceux qui le désirent. Tout au long de la présentation chaque participant posait des questions pour approcher le sujet. Au cous de la discussion on a touché quelques problèmes qui existent aussi bien en France, qu’en Italie, Espagne, Bulgarie, Belgique et en Pologne. Il s’agissait de l’évaluation des élèves (par compétences) et des enseignants ou plutôt des « méthodes » pour le faire. Chacun de son côté a présenté ce problème dans son pays. La deuxième partie, on a passé à L’Institut Médico Educatif Départemental (IMED) de Claye‐Souilly. Là, on a déjeuné, servis par les élèves handicapés qui apprennent dans cette école. Après le déjeuner on a visité l’établissement, quelques ateliers, en voyant de plus proche le travail des enseignants à l’école spéciale. A la fin Madame Lydie Aparicio a présenté le système de la scolarisation des enfants et des adolescents handicapés d’après le loi récent de 2005. Chacun a présenté le système de son pays. On a constaté que les méthodes d’orientation et de scolarisation des handicapés sont comparables, sauf le système italien ou quoique ce soit le niveau des handicaps physiques ou mentaux, les élèves sont intégrés dans la classe. (il n’y a pas des écoles spéciales). On a constaté qu’il faut toujours améliorer le système de point de vue des enfants handicapés. Vers 8h30 : Prise en charge à l’hôtel KYRIAD (minibus) et départ pour le lycée Jules FERRY de VERSAILLES ; Vers 9h45 : Accueil par Monsieur Daniel BACH, Proviseur du Lycée Jules FERRY De 10h à 11h15 : Travail du Groupe : Rapport final (obligatoire) . 11h15/12h15 : Visite rapide des ateliers technologiques du lycée Jules FERRY Entre 12h15 et 13h45 : Déjeuner au lycée Jules FERRY de VERSAILLES A 14h : Visite privée du Château de VERSAILLES La visite sera guidée par Monsieur Sylvain Postolle, Conférencier au musée du Louvre et au Château de Versailles. Vers 17h/17h30 :Retour au Lycée Jules FERRY . Puis « pot » de clôture du stage . En route vers Versailles et premières impressions: Des interminables discussions autour de l’architecture française , recherche des liens linguistiques dans la langue espagnole et dans des autres langues européennes. Un vrai enrichissement du vocabulaire des participants avec des expressions imagées, tels que : »Il y a du monde au balcon » qui est en continuité par l’explication du Proviseur Bach quant à la Chapelle du bâtiment et la messe qu’on suit à l’étage. Un vrai monument qui s’est transformé en service publique et à pris le nom d’un ancien ministre de l’instruction publique‐Jules Ferry. Mais qui a gardé l’esprit de Bismarck et dont la devise est un témoignage : « telle nous vient du passe et tend vers l’avenir «. Pendant la visite du lycée les participants ont admiré: •
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La mis en pratique du système Katya qui fonctionne dans Renaud Différents systèmes techniques de conceptions didactisées Des essais de produire les énergies renouvelables et recherches sur le terrain •
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Un enseignement scientifique plus que technique Une bonne insertion des élèves dans la société Point de chômeurs après le BAC 8 semaines de stages dans les entreprises /beaucoup plus que dans les autres pays / Au dejeuner : Une conversation entretenue sur le thème de l’intégration des enfants handicapés et leur avenir ,échange de pratiques en différents pays, propositions sur l’amélioration de la situation, débat sur l’importance des objets quotidiens dans la vie de la société, tels que: la CRAVATE et la BROSSE A DENT–
accessoires importants qui assurent une bonne insertion du Proviseur dans la société et rappellent la célèbre sentence d’Oscar Wilde que le premier pas qu’on doit faire en sérieux – c’est de bien nouer sa cravate. Après le déjeuner : Visite du Versailles et des approches culturelles, historiques et éducatives. Remarques : •
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présentation bien structurée de Proviseur Bach initiation à l’histoire de Versailles en tant que lieu stratégique une vie scolaire incorporée entre la pratique et la science Atmosphère rigolotte et interculturelle, liens pour une future participation et projets d’établissement « Pot » de clôture : Conclusion : Suivre l’expérience européenne de près pour optimiser ses marges. Les participants à la visite d’Etudes