Compréhension globale Compréhension détaillée

COMPRÉHENSION ÉCRITE
¨ NATURE DE L’ÉPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS
Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur
deux documents écrits :
– texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace
francophone ;
– texte argumentatif.
Durée
Note sur
1 heure
/25
Vous devez, en l’espace d’une heure, traiter deux types de textes (l’un à caractère informatif
portant sur des faits rattachés à l’espace francophone, l’autre à caractère argumentatif) et
répondre à différents types de questions qui font appel aux savoir-faire cités ci-après.
Compréhension globale
Dans un premier temps, vous devez…
• saisir la nature et la spécificité des documents ;
• identifier la source et dégager le thème (ou la rubrique) grâce au titre et au chapeau.
Compréhension détaillée
Vous devez ensuite…
• savoir lire rapidement et vous orienter dans le texte afin de repérer les informations
essentielles et d’identifier leur contenu ;
• reconnaître le type de document qui vous est proposé (argumentatif et informatif) ;
• comprendre l’objectif du texte, dégager le point de vue de l’auteur, identifier les enjeux
et positions exprimés ;
• vous familiariser avec les différentes formes de questions posées et savoir comment y
répondre :
expliciter les informations importantes par reformulation
extraire des informations précises et détaillées
prélever des indices contextuels pour donner du sens à certains mots ou expressions.
On vérifiera votre capacité à tirer profit d’un document, votre compréhension correcte des éléments réellement porteurs d’information.
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Entraînez-vous
DANS LE TEXTE : IDENTIFIER LA MISE EN
1 S’ORIENTER
PAGE D’UN ARTICLE
titre
Une télévision publique sans publicité
chapeau
Janvier 2008 : Nicolas Sarkozy annonce, en conférence de presse qu’il souhaite supprimer
la publicité sur les chaînes publiques. Présentée comme « une révolution culturelle sans
précédent », la mesure suscite aussitôt de nombreuses réactions.
La publicité n’est entrée que progressivement sur les chaînes du service public français. Les
intérêts mercantiles qu’elle représente étaient d’abord perçus comme contraires aux missions
de celui-ci et la publicité de marque ne sera introduite à la télévision qu’en 1968. Dans les
années 1980, alors que voient le jour des chaînes privées (la 5, M6, privatisation de TF1), les
chaînes publiques intensifient, pour des raisons de financement, leurs recours à la publicité. Du
même coup, et pour attirer les annonceurs qui paient d’autant plus cher le passage à l’antenne
que l’audience est importante, les chaînes publiques vont pratiquer une course à l’audience…
Et perdre peut-être un peu de vue leur mission première : proposer des programmes de qualité
à tous, quitte à ce que l’audimat ne soit pas le meilleur.
intertitres
Renforcement des programmes culturels
La mesure de suppression de la publicité annoncée par Nicolas Sarkozy devrait toucher l’ensemble du groupe France Télévision, c’est-à-dire les chaînes publiques France 2, France 3,
France 4, France 5 et France O. Ces chaînes représentent à peu près 40 % de l’audience en
France. Les défenseurs de cette mesure et ceux qui l’accueillent plutôt favorablement font
valoir que débarrassées de la tyrannie de l’audimat (mesure d’audience), les chaînes publiques
pourront renforcer leur programme culturel. […]
Énorme manque à gagner
Le projet du président Sarkozy
pourrait donc trouver un accueil
favorable, s’il ne suscitait en fait
une énorme inquiétude chez les
professionnels. En effet, la publicité représente à l’heure actuelle
36 % du financement des chaînes
publiques. Et il va falloir combler
un trou de 800 millions d’euros.
[…] Des chaînes publiques pourraient disparaître ou passer dans le
privé… On évoque déjà le cas sur
France 3 qui pourrait être privatisée
par région. Avec le projet de suppression de la publicité sur les chaînes publiques, le paysage audiovisuel français est incontestablement entré dans l’une des phases les plus compliquées de son histoire… qui n’a que
50 ans.
Thierry LANCIEN, Le Français dans le monde, mai-juin 2008.
auteur, source, date
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COMPRÉHENSION ÉCRITE
2 À LA RECHERCHE D’INDICES !
Î
Identifier la source
Activité 1 : À partir de chacune de ces sources, dites s’il s’agit d’un quotidien, d’un hebdomadaire,
d’un mensuel (ou bimensuel, trimestriel).
Source
1
Annie Khan, Le Monde, 15 octobre 2008
2
Phosphore, n° 331, décembre 2008
3
Léa Wilmer, Les Clés de l’actualité,
du 28 novembre au 4 décembre 2007
4
Science et Vie Junior, n° 232, janvier 2008
5
Courrier International, du 16 au 22 juin 2004
Quotidien Hebdomadaire
Mensuel,
bimensuel,
trimestriel
▲
La date est également à prendre en considération puisqu’elle vous permet de savoir si le sujet traité
est un fait récent ou plutôt ancien.
Î
Reconnaître les différents types de titres
Vous pouvez rencontrer plusieurs types de titres comme, par exemple :
• des titres informatifs qui répondent de suite aux questions qui, quoi, où, quand. (A)
Exemple : « Libération d’Ingrid Betancourt, arrivée hier à Paris. »
• des titres qui éveillent la curiosité du lecteur en n’exprimant qu’une partie du contenu de l’article donnant ainsi l’envie de connaître la suite. (B)
Exemple : « Rebondissement inattendu dans l’affaire des cultures d’OGM »
• des titres avec des jeux de mots. (C)
Exemple : « Un consul pas très diplomate ! »
Activité 2 : Attribuez chacun des titres suivants à la catégorie A, B ou C. Expliquez votre choix.
A, B, ou C ?
1
« Grand blanc sur grande bleue : il neige à Marseille. »
2
« Quand la facture de chauffage jette un froid. »
3
« Raffinerie Total : une nouvelle fuite qui fait tâche ! »
4
« Sortie très attendue ce samedi du dernier film de Cédric Klapish. »
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Entraînez-vous
Î
Reconnaître les différentes formes de titres
Parmi les questions de compréhension qui vous seront posées, il se peut qu’on vous demande
d’expliquer un titre, de le reformuler ou même d’en créer un nouveau. Entraînez-vous, avec ces
exercices, à transformer des titres en phrase complète ou nominale.
Activité 3 : Dites, pour chaque titre, s’il s’agit d’une phrase nominale ou d’une phrase
complète.
Phrase
nominale
1
« Les étudiants ont protesté violemment. »
2
« Acceptation du projet de loi sur l’immigration. »
3
« La Halde* donne raison aux saisonniers étrangers. »
4
« Appel à une mobilisation des lycéens ce jeudi à Paris. »
5
« 10 ans après son lancement, l’euro cherche un nouvel équilibre. »
6
« Le président de l’association “Jeunes et emploi” a pris position
publiquement. »
Phrase
complète
* Halde : Haute Autorité de Lutte contre les Discriminations et pour l’Égalité
Activité 4 : De la phrase nominale à la phrase conjuguée.
Transformez les phrases suivantes comme dans l’exemple.
Exemple : Yannick Noah à l’Olympia : plus de 2 000 fans attendus !
Plus de 2 000 fans sont attendus à l’Olympia pour le concert de Yannick Noah.
1. 2008 : Engagement bénévole en augmentation
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2. Réchauffement climatique : quelle attitude adopter ?
..........................................................................................................................................................
3. Jour J –10 pour les J.O. !
..........................................................................................................................................................
Activité 5 : De la phrase conjuguée à la phrase nominale.
Transformez les phrases suivantes comme dans l’exemple.
Exemple : L’Airbus A380 volera pour la première fois mercredi prochain.
Mercredi prochain : premier vol pour l’Airbus A380
1. Tsunami, tremblements de terre, cyclones… la nature se venge !
..........................................................................................................................................................
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COMPRÉHENSION ÉCRITE
AUTOÉVALUATION
Oui
Je sais identifier le texte grâce aux indices graphiques
(rubrique, titres, chapeau, intertitres, auteur).
Je sais anticiper le contenu du texte grâce au titre
(qui ? quoi ? où ? comment ? pourquoi ? quand ?).
Je peux comprendre l’idée générale du texte grâce au
chapeau.
Je peux, si le chapeau le permet, retrouver les idées
principales développées dans le texte et donc établir
un plan possible de l’article.
Je sais repérer les différents paragraphes d’un texte et en
définir l’idée principale.
Je comprends la structure d’un texte grâce aux articulateurs
du discours.
Je parviens à déceler le ton de l’article.
Je sais différencier les deux types de textes proposés :
• Argumentatif
• Informatif
Je suis en mesure de répondre aux différents types de
questions posées :
• Questions de compréhension globale
• Questions de compréhension détaillée
• Questions de compréhension fine
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Pas tout
à fait
Non