Le journal intime : du réel au fictif, de la lecture à l

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Le journal intime : du réel au fictif, de la lecture à
l’écriture
Dossier pédagogique pour les deuxième et troisième degrés de
l’enseignement secondaire (lycée)
Françoise Chatelain
Chargée de mission
Courriel : [email protected]
Sites Web : http://users.skynet.be/litterature
http://www.enseignement.be
© Atelier de Lecture asbl et Françoise Chatelain – copie autorisée pendant la durée du concours pour un usage pédagogique en
classe avec mention de la source. Toute autre utilisation est soumise à une autorisation écrite.
Tables des matières
1. Du réel au fictif : lire
1.
1.1.
1.2.
2.
En apéritif : quelques rappels ....................................................................................................... 4
Rappel grammatical .................................................................................................................. 4
1.1.1.
Le récit ........................................................................................................................... 4
1.1.2.
Le discours ..................................................................................................................... 4
Rappel narratif........................................................................................................................... 4
1.2.1.
La narration ultérieure .................................................................................................... 4
1.2.2.
La narration simultanée .................................................................................................. 4
1.2.3.
La narration antérieure ................................................................................................... 5
1.2.4.
La narration intercalée ................................................................................................... 5
Le réel .......................................................................................................................................... 6
2.1.
Le biographique ........................................................................................................................ 6
2.2.
L’écriture de soi ........................................................................................................................ 7
2.2.1.
Définition ....................................................................................................................... 7
2.2.2.
Pourquoi se raconter ? .................................................................................................... 7
2.2.3.
Un cas particulier : le journal intime.............................................................................. 8
2.2.4.
Récapitulons ................................................................................................................. 10
2.2.5.
Et la vérité dans tout ça ? ............................................................................................. 10
2.3.
Synthèse .................................................................................................................................. 11
2.4.
À vous ..................................................................................................................................... 11
3.
3.1.
La fiction .................................................................................................................................... 13
Lire une biographie imaginaire ............................................................................................... 13
3.1.1.
Hitler, personnage de fiction – lecture du roman d’E.-E. Schmitt, La part de l’autre . 13
3.1.2.
Napoléon Ier héros imaginaire ...................................................................................... 14
3.2.
L’autobiographie fictive .......................................................................................................... 16
3.3.
Journal intime et fiction .......................................................................................................... 17
3.3.1.
Journal intime et histoire .............................................................................................. 17
3.3.2.
Journal intime et fantastique : Maupassant et le Horla ................................................ 18
3.3.3.
Synthèse ....................................................................................................................... 20
2. Ecrire un journal intime fictif
1.
Concevoir son récit .................................................................................................................... 21
1.1.
Une « histoire » ....................................................................................................................... 21
1.2.
Des personnages et un narrateur ............................................................................................. 22
1.3.
Une sélection ........................................................................................................................... 22
1.4.
Faire des choix narratifs .......................................................................................................... 23
2.
Commencer ................................................................................................................................ 23
3.
Dire pourquoi on écrit un journal ? ............................................................................................ 24
4.
Finir ............................................................................................................................................ 24
3. Ecrire un journal collectif
1.
Et le blogue ?........................................................................................................................... 25
2.
Premier essai : un récit polyphonique ..................................................................................... 26
3.
Un journal original à trente-six mains..................................................................................... 27
1.
Du réel au fictif : lire
1. En apéritif : quelques rappels
1.1.
Rappel grammatical
On distingue deux systèmes d’énonciation : le récit (énoncé historique) et le discours.
1.1.1.
Le récit
Des événements passés sont racontés sans que ce récit soit lié moment de l’énonciation. Les
déictiques (« ici », « maintenant ») ne sont pas utilisés. Les temps du récit sont : le passé
simple, le passé antérieur, l’imparfait et le plus-que-parfait, le futur du passé et le futur
antérieur du passé.
Exemple :
Le 24 juin, la majorité du clergé vint se confondre avec le Tiers dans l’Assemblée nationale.
Le lendemain, quarante-sept députés de la noblesse sous la conduite du duc d’Orléans
imitaient cet exemple.
(A. Soboul, Histoire de la Révolution française, 1962)
1.1.2.
Le discours
Le discours suppose la présence d’un locuteur et d’un auditeur. Un lien est établi entre les
événements racontés et le présent (ici et maintenant de l’énonciation) Il se caractérise par
l’utilisation de tous les pronoms personnels, en particulier ceux de la 1re et de la 3e personne.
Les temps du discours sont le présent, le passé composé, le futur simple et le futur antérieur.
Les déictiques sont présents.
Exemple :
Je hais les voyages et les explorateurs. Et voici que je m’apprête à raconter mes expéditions.
Mais que de temps pour m’y résoudre ! Quinze ans ont passé depuis que j’ai quitté pour la
dernière fois le Brésil et, pendant toutes ces années, j’ai souvent projeté d’entreprendre ce
livre.
(C. Lévi-Strauss, Tristes Tropiques, 1965)
1.2.
Rappel narratif
Quand on examine la narration, on a coutume de s’interroger sur le narrateur et la
focalisation mais aussi mais sur le temps, c’est-à-dire notamment sur l’ordre de la narration.
C’est ce dernier aspect qui nous préoccupe dans l’analyse du journal intime.
La narration peut se produire à divers moment par rapport aux événements racontés.
1.2.1.
La narration ultérieure
Le récit rapporte des événements passés et se situe après ces événements. C’est le type le
plus fréquent :
Exemple :
Je naquis le 22 novembre 1869. Mes parents occupaient alors, rue de Médicis, un
appartement au quatrième ou cinquième étage, qu’ils quittèrent quelques années plus tard,
et dont je n’ai pas gardé souvenir.
(Gide, Si le grain ne meurt, 1926)
1.2.2.
La narration simultanée
Le récit des événements se fait au fur et à mesure qu’ils se produisent. Le plus souvent, on
utilise le système d’énonciation du discours.
Exemple :
La maison, le bureau du notaire sont sens dessus dessous : on y fait des travaux. J’ai failli
m’asseoir sur un sac de plâtre. Le notaire est de très mauvaise humeur.
(E. Triolet, Les manigances, 1962)
1.2.3.
La narration antérieure
Les événements n’ont pas encore eu lieu ; le récit se fait au futur, parfois au présent. Ce
récit, prophétique ou prédictif, est exceptionnel.
Exemple :
Et le trône de Dieu et de l’Agneau y sera, et ses esclaves lui rendront, un culte ; et ils
verront sa face, et son nom sera sur leurs fronts. Et il n’y aura plus de nuit.
(Apocalypse de Saint-Jean)
1.2.4.
La narration intercalée
Le moment de la narration se situe dans les intervalles qui séparent les différents moments
de l’action. On trouve soit du discours, soit un mélange de discours et de récit. C’est le cas
du journal intime ou du récit épistolaire
Exemple :
25 novembre
Avec quelle hâte, j’attends Joseph ! … Avec quelle impatience nerveuse j’attends le moment
de savoir ce que je dois espérer ou craindre de la destinée […]
Voici huit mois que je n’ai écrit une seule ligne de ce journal, - j’avais autre chose à faire et
à quoi penser, - et voici trois mois exactement que Joseph et moi nous avons quitté le
Prieuré, et que nous sommes installés dans le petit café près du port, à Cherbourg. […]
Je suis heureuse.
(O. Mirbeau, Le Journal d’une femme de chambre)
Exercices
Lisez le début du roman de Camus, L’Etranger (Texte 1), Quel est l’ordre de la narration ?
2. Le réel
2.1.
Le biographique
Le journal intime appartient à la catégorie plus large de la BIOGRAPHIE. Celle-ci trouve son
origine dans la littérature antique, en particulier dans les « exempla », c’est-à-dire les dits et
faits dignes de mémoire des grands hommes, il s’agit donc de récits édifiants à visée
exemplaire, comme les Vies des hommes illustres de Plutarque. C’est dans cette lignée que
se placent les nombreuses vies de saints qui vont fleurir au Moyen Âge, La légende dorée de
Jacques de Voragine en est un exemple.
Ainsi un récit biographique a d’abord eu pour fonction d’éduquer, de fournir des modèles
exemplaires à suivre ou sur lesquels méditer et disserter ; il s’agit donc d’apologue : un récit
accompagné d’une morale explicite ou non. Dans ce sens, la biographie peut donc être un
essai, c’est-à-dire la défense d’une thèse.
Exercice
Reportez-vous au texte d’André Maurois tiré d’Olympio ou la vie de Victor Hugo (texte 2)
1. Cet extrait raconte deux événements ; lesquels ?
2. Pourquoi l’auteur juge-t-il important de les rapporter dans sa biographie ?
3. Comment l’auteur authentifie-t-il son propos ?
4. Peut-on dire que ce récit est objectif ou, au contraire, y trouve-t-on des marques de la
subjectivité du biographe ?
5. Quelle image de Victor Hugo vous faites-vous à partir de ce texte ?
6. Correspond-elle à ce que vous connaissez de la doctrine romantique ?
7. En conclusion, ce texte peut-il être considéré comme un apologue, ainsi qu’on l’a défini
ci-dessus ?
Dans la biographie du XXe siècle, la fatalité antique est remplacée par le déterminisme
scientifique, qu’il soit psychanalytique (Marie Bonaparte, Edgar Poe, sa vie, son œuvre,
1958) ou sociologique (Pierre Barberis, Balzac et le mal du siècle, 1970).
Aujourd’hui, on connaît une réappropriation de la biographie par la littérature, comme c’est
le cas dans Rimbaud le fils de Pierre Michon ou L’adversaire d’Emmanuel Carrère.
On assiste donc à la rencontre intime de deux sensibilités : le biographe fait ainsi intervenir
dans son travail une part de sa propre autobiographie.
On peut ainsi considérer que, quoi qu’il en soit, dans la biographie, il y a toujours
instrumentalisation et la question qui se pose est celle de la vérité.
Pour aller plus loin
• Confronter
o Verlaine d’ardoise et de pluie de Guy Goffette et Verlaine, Confessions
o Rimbaud le fils de Pierre Michon et Madame Rimbaud de Françoise Lalande
• Observer la manière dont s’entremêlent biographie et autobiographie dans Dit Nerval
de Florence Delay
À lire
Philippe Beaussant, Le biographe (Folio)
2.2.
L’écriture de soi
L’AUTOBIOGRAPHIE est une autre espèce de biographie qui se rencontre fréquemment sous
des formes diverses. C’est une tradition qui remonte également à l’Antiquité, surtout en
Grèce, dans la tradition socratique de la connaissance de soi.
Au Moyen Âge, cette tradition est reprise dans une perspective chrétienne : il s’agit de
replacer l’homme à la place où Dieu l’a mis ; dès lors chacun doit connaître et confesser ses
fautes, pour pouvoir obtenir le pardon divin. Les Confessions de Saint-Augustin sont un bel
exemple de cette préoccupation.
À la Renaissance, la pensée humaniste replace l’individu au centre de son étude ; c’est dans
cette perspective que sont écrits Les essais de Montaigne. Le XVIIe siècle, en revanche se
méfie du « moi » que Pascal juge « haïssable ».
La deuxième moitié du XVIIIe siècle redécouvre la sensibilité et l’individualisme ;
Rousseau, avec ses Confessions, va ouvrir la voie à un grand nombre d’autobiographies. Dès
lors, l’engouement pour ce genre ne faiblira plus.
Le XIXe siècle, siècle du romantisme qui met l’individu au premier plan, verra proliférer les
divers genres autobiographiques : Stendhal, Musset, George Sand ne sont que quelques
exemples de ces œuvres.
Au XXe siècle la psychanalyse va apporter un éclairage nouveau sur ce genre.
2.2.1.
Définition
Philippe Lejeune définit l’autobiographie de la manière suivante :
« Récit rétrospectif en prose qu’une personne réelle fait de sa propre existence, lorsqu’elle
met l’accent sur sa vie individuelle, en particulier sur l’histoire de sa personnalité. »1
Des critères sont à retenir :
•
•
•
•
récit rétrospectif
thème : vie d’une personne
identité entre l’auteur, le narrateur et le personnage central
affirmation de la réalité et de la vérité des faits exposés.
On verra que tous les genres de l’écriture de soi ne se positionnent pas de la même manière
par rapport à ces critères. P. Lejeune considère en effet que les mémoires, le journal intime
et le roman autobiographique ne relèvent pas de l’autobiographie. Toutefois pour simplifier,
nous intégrerons ces genres dans notre travail.
2.2.2.
Pourquoi se raconter ?
Les motivations des auteurs d’autobiographies peuvent être diverses.
Exercices
Pour chacun des extraits présentés sous le titre texte 3, répondez aux questions suivantes :
1. Quelle est l’intention de l’auteur ?
se confesser ou se connaître
se justifier
témoigner
triompher de la mort
2. Que raconte-t-il ?
3. Le texte respecte-t-il les quatre critères définis ci-dessus ?
1
P. Lejeune, Le pacte autobiographique, Seuil, 1975
Voici les catégories principales d’écriture de soi :
• Autobiographie stricte
• Mémoires : ils proposent le point de vue personnel de l’auteur sur l’Histoire mais il
arrive que l’auteur y mêle sa vie individuelle.
• Témoignage : texte à cheval entre les mémoires et l’autobiographie ; il s’agit de
récits ne portant que sur un seul épisode de la vie de l’auteur ou sur une période
limitée de sa vie d’adulte. Ces épisodes sont généralement associés à des
circonstances historiques.
• Roman autobiographique : la vie de l’auteur devient la matière et le contenu de la
fiction.
• On parle d’autofiction quand il s’agit, comme le dit Serge Doubrovsky, inventeur de
la formule, de « fiction d’événements et de faits strictement réels ; si l’on veut,
autofiction d’avoir confié le langage d’une aventure à l’aventure du langage »
(recréation littéraire par les ressources du langage, de l’imaginaire et du style d’un
contenu biographique réel et vécu). La progression n’est pas nécessairement celle
d’un texte linéaire, elle fonctionne souvent par association d’idées.
Exercices
Prouvez que les textes suivants que vous venez de lire relèvent bien du genre auquel ils
appartiennent :
Chateaubriand, René – Proust, A la recherche du temps perdu : romans
autobiographiques
Chateaubriand, Mémoires d’Outre-Tombe : mémoires
Levi, Si c’est un homme : témoignage
Doubrovsky, Fils : autofiction
2.2.3.
Un cas particulier : le journal intime
Caractéristiques
Selon P. Lejeune, il s’agit d’une « série de traces datées 2 ». Il ajoute : « Si le cahier est
continu, l’écriture du journal, elle, ne l’est pas du tout. Elle est fragmentaire. Elle se
compose d’une suite d’ « entrées » ou de « notes » : on appelle ainsi tout ce qui est écrit
sous une même date. Ces unités, séparées les unes des autres, ont leur morphologie : en
tête, la date, un début, une fin, avec éventuellement des divisions intérieures – divisions
thématiques, une même entrée peut évoquer des sujets différents, ou rhétorique, elle peut
être divisée en paragraphes. Chaque entrée est donc un mini-organisme, pris dans un
ensemble discontinu : entre deux entrées, un blanc. Elles se suivent dans l’ordre du
calendrier et de l’horloge, continuum qui sert à évoquer leurs discontinuités et
irrégularités. 3 »
Deux traits distinguent donc l’autobiographie et le journal : la discontinuité et le caractère
non rétrospectif. Mais, si leurs formes sont opposées, leurs objectifs peuvent concorder.
Exercices
2
3
Philippe Lejeune, id.
Id.
Pour chacun des extraits de journaux d’Amiel (texte 4) et Renard (texte 5), répondez aux
questions suivantes :
1. Quelle est l’intention de l’auteur ?
2. Montrez que l’extrait présente les caractéristiques énoncées par le texte de P. Lejeune cidessus.
Pour le texte d’Amiel :
1. Quels indices vous permettent de le classer dans la catégorie des journaux intimes ?
2. Quelle image de lui-même l’auteur donne-t-il ? (observez les champs lexicaux, les
images et le vocabulaire).
Pour le texte de Renard :
1. Y a-t-il un lien entre les paragraphes ?
2. Qu’apprend-on sur le caractère du diariste 4 ? Sur quels éléments avez-vous basé votre
réponse ?
3. Quelles sont les qualités d’un bon écrivain pour Jules Renard ?
Journal intime et publication
En principe, un journal intime est tenu pour soi-même ou un double de soi ; son nom même
d’intime semble ne pas permettre qu’autrui y ait accès. Mais s’adresser à un double ne
montre-t-il pas combien il est difficile de se parler à soi-même seulement ?
Le cas de Benjamin Constant est révélateur : d’un côté, il cache soigneusement son journal,
de l’autre il avoue être tenté d’y « parler pour la galerie », il prend grand soin de conserver
son manuscrit pour ses héritiers et au milieu du XIXe siècle, il envisage de laisser ses
carnets à la postérité comme témoignage de son existence.
Amiel de son côté indique en 1852 : « Ces mille pages ne sont bonnes que pour moi, et pour
ceux qui après moi pourront s’intéresser à l’itinéraire d’une âme, dans une condition
obscure, loin du bruit et de la renommée. »
Il apparaît donc que, d’une manière qu’on peut juger paradoxale, l’auteur d’un journal
envisage sa publication. Il arrive même qu’elle soit programmée dès le début, surtout si ledit
journal accompagne l’écriture d’une œuvre, comme c’est le cas, par exemple, du Journal de
la déchirure d’Henry Bauchau (Actes Sud, collection Babel)
Exercices
Lisez l’extrait du Journal d’Anne Frank (texte 6)
1. À qui l’auteur s’adresse-t-elle ? qui est cette personne ?
2. Quels indices vous permettent de classer le texte dans la catégorie des journaux intimes ?
3. Que raconte cette page ?
4. Quels sentiments l’auteur exprime-t-elle ?
5. Informez-vous sur Anne Frank, son journal et les conditions de publication de celui-ci et
écrivez un texte informatif court dans lequel vous développerez vos découvertes. Vous
pouvez vous référer au site de la Maison d’Anne Frank : http://www.anne-frank.org/
4
Auteur d’un journal intime.
2.2.4.
Récapitulons
Voici un tableau récapitulatif des divers genres autobiographiques, complétez-le en utilisant
vos observations :
Critères
Récit introspectif
Thème :
vie d’une personne
Genres
Identité entre
l’auteur, le
narrateur et le
personnage
principal
Affirmation de la
réalité et de la
vérité des faits
exposés
La biographie
Les mémoires
L’autobiographie
Le journal intime
Le roman
autobiographique
2.2.5.
Et la vérité dans tout ça ?
À propos de la biographie, il a été question d’instrumentalisation. Qu’en est-il quand on
parle de l’autobiographie ?
Intertextualité
Rappel : on parle d’intertextualité quand l’auteur d’une œuvre est influencé, consciemment
ou non, par une œuvre d’art antérieure. On appelle cette dernière « hypotexte », et le
nouveau texte « hypertexte ».
Exercice
Lisez l’extrait du Journal de Zlata Filipovic (texte 7).
1. Montrez le caractère spontané de l’écriture.
2. Nous sommes clairement en présence d’intertextualité. Prouvez-le en désignant
l’hypotexte et l’hypertexte et en comparant les deux, dans leur forme et dans leur
contenu.
3. D’autre part, pensez-vous que ce texte a été publié tel qu’il a été écrit ? Justifiez votre
réponse.
4. Informez-vous : qu’est-il arrivé en Bosnie dans les années 90 ? Comment mettez-vous
ces événements en rapport avec le contenu du journal ? Vous pouvez consulter les pages
suivantes sur le site de Radio-Canada : http://www.radiocanada.ca/actualite/ZoneLibre/03-12/zlata.html
Travail de la mémoire
La mémoire est infidèle, nous le savons tous. Même si nous n’avons pas l’intention de
tromper, il arrive que nos souvenirs nous abusent.
Exercice
Lisez l’extrait de W ou le souvenir d’enfance de George Perec (texte 8 ) et le
commentaire qu’en a écrit P. Lejeune dans La Mémoire et l’oblique ()
1. Comparez ce que raconte Perec dans son autobiographie et la réalité telle que la rapporte
Lejeune.
2. Recherchez ce que Freud appelle le « souvenir-écran ». Pouvez-vous mettre cette notion
en rapport avec les observations que vous avez faites en comparant les textes ?
Sincérité ?
Exercice
Lisez l’extrait des Mémoires capitales de Groucho Marx (texte 9).
1. Pourquoi Marx a-t-il écrit ce texte ?
2. À qui s’auteur s’adresse-t-il ? quel est son ton ?
3. S’engage-t-il à la vérité ? à la sincérité ? quelle différence faut-il faire entre ces deux
notions ? Quels sont les obstacles à la vérité, selon lui ?
4. Quel terme emploie-t-il pour parler de son ouvrage ? comment ce mot est-il connoté ?
5. Informez-vous sur Groucho Marx.
2.3.
Synthèse
Ecrivez un texte court qui commente l’extrait de Monsieur Nicolas ou le Cœur humain
dévoilé de Restif de la Bretonne (texte 10). Vous tiendrez compte de toutes les observations
que vous avez faites.
Découvrez d’autres formes d’autobiographies :
• Poésie :
o V. Hugo, Les Contemplations
o R. Queneau, Chêne et chien
o R. Obaldia, Les jumeaux de la nuit
• Cinéma
o L. Malle, Au revoir les enfants
o N. Moretti, Journal intime
o F. Truffaut, Les 400 coups
• Théâtre
o Ph. Caubère, Le roman d’un acteur
o J.-L. Lagarce, Le pays lointain
o J. Louvet, Conversation en Wallonie
o F. Morel, Les habits du dimanche
• Peinture : la série d’autoportraits de Rembrandt ou de Van Gogh
• BD :
o A. Spiegelman, Maus, un survivant raconte et A l’ombre des tours mortes
o F. Neaud, Journal, Ego comme X
À voir et à lire
Marjane Satrapi, Persépolis BD et film
2.4.
À vous
2.4.1.
À votre tour d’écrire, au choix, une biographie ou un fragment « d’écriture de soi ».
Si vous optez pour la première possibilité, choisissez une personne que vous connaissez
bien, par exemple un membre de votre famille.
Si vous optez pour l’écriture de soi, choisissez la forme qui vous convient et respectez les
caractéristiques que vous avez pu observer dans les textes que vous avez lus.
2.4.2.
De nombreuses personnes écrivent des « journaux de lecture » ; c’est le cas du
Journal de l’imitateur de G. Goffette, par exemple.
Ecrivez votre journal de lecture : au fur et à mesure de la lecture d’un livre que vous aurez
choisi librement ou qui vous aura été imposé en classe, notez vos impressions, vos attentes,
les réflexions que la lecture vous suggère…
3. La fiction
Il arrive fréquemment que les romanciers décident d’écrire des biographies fictives.
3.1.
Lire une biographie imaginaire
3.1.1. Hitler, personnage de fiction – lecture du roman d’E.-E. Schmitt,
La part de l’autre
Tâche
Présenter, dans un exposé d’une dizaine de minutes le roman d’E.-E. Schmitt, en discutant
l’usage que l’auteur fait de la biographie imaginaire.
Avant tout, faites le point sur ce que vous savez d’Hitler ; complétez vos connaissances
grâce à une recherche documentaire.
Introduction : Mulisch, Siegfried, Une idylle noire (texte 11)
Lisez les extraits du roman qui évoque, comme d’autres, la vie d’Hitler sur le mode fictif.
Les numéros de pages renvoient à l’édition Folio de 2005.
Extrait 1 :
1. Reformulez l’utilisation qu’Herter envisage de faire de la fiction littéraire.
2. Pouvez-vous mettre en rapport cette déclaration d’intention avec ce que certains auteurs
d’autobiographies déclarent ?
Extrait2 :
1. Quels aspects de la personnalité d’Hitler intriguent-ils le narrateur ?
2. Selon vous, cette démarche est-elle aussi celle de Buzzati dans Pauvre petit garçon
(texte 12) ? Justifiez votre réponse.
Lecture intégrale du roman de Schmitt. Enoncez vos observations :
1. Qu’est-ce qui relève
1.1. de la biographie d’Hitler,
1.2. des faits historiques avérés,
1.3. de la pure fiction ?
2. Comment l’auteur parvient-il à tisser ces éléments divers ?
3. Selon vous, quelles sont ses intentions ?
4. Pouvez-vous lire ce roman sous l’angle théorique du texte 13 ?
5. Pensez-vous que la démarche de Schmitt soit similaire à celle énoncée par le héros de
Mulisch ? Justifiez.
Eléments critiques
1. Lisez le commentaire que fait l’auteur sur l’écriture de ce roman : http://www.ericemmanuelschmitt.com/fr/work_details.php?oeit_id=27&oecat_id=2&section_id=2&table=comme
nts
Reformulez les intentions de l’auteur en écrivant ce roman.
2. Confrontez les hypothèses que vous avez émises préalablement avec ces déclarations.
3. Lisez l’extrait de l’essai de Michel Meyer (texte 14). Comparez ce que vous avez
reformulé des intentions de l’auteur (question 1) avec l’interprétation qu’en donne ce
spécialiste universitaire.
Synthèse
A propos du roman
1. Le roman La part de l’autre est-il biographique, d’une manière ou d’une autre ?
2. Si oui, laquelle/lesquelles de ces fonctions ordinairement assignées à l’(auto)biographie
remplit-il ?
 Éducation et édification morales, à travers la présentation de modèles exemplaires à suivre, de
sujets de méditation et de réflexion (cf. Vie de héros dans l’Antiquité, Vies de saints au Moyen
Âge) ; ainsi toute biographie s’apparente d’une manière ou d’une autre à un apologue (récit + leçon
explicite ou implicite au lecteur).
 Élucidation historique.
 Étude de l’enfance conçue sur un plan philosophique et psychologique comme le fondement,
l’origine et la source de l’identité et du caractère.
 Argumentation, justification, disculpation : défense d’une thèse.
Méthode pour lire une biographie fictive
1. Se documenter sur le personnage dont il est question dans le roman.
2. Discerner, dans l’œuvre, les éléments avérés par l’histoire et les éléments purement
fictifs.
3. Observer les techniques d’écriture grâce auxquelles l’auteur parvient à intégrer ces deux
aspects.
4. Emettre une opinion sur les intentions de l’auteur et sur la fonction de la biographie.
5. Rechercher des textes critiques, des témoignages pour éclairer le sens de l’œuvre.
D’autres œuvres consacrées à Hitler
• Cinéma
o Chaplin, Le Dictateur : visionner le documentaire de K. Brownlow, présenté
au Festival de Berlin en 2002, The Tramp and the Director (bonus du DVD) :
réflexion sur la présence de l’autobiographie dans la biographie fictive.
o Hirschbiegel, La chute : après avoir visionné le film, lire les critiques
favorables et défavorables et écrire un article de synthèse, prenant position
dans le débat.
• Littérature
o H. Mulisch, Siegfried, une idylle noire
3.1.2.
Napoléon Ier héros imaginaire
Napoléon Ier a fait l’objet d’un nombre important de biographies plus ou moins romancées ;
il a été le héros de nombreuses œuvres littéraires de fiction et de films.
Tâche 1
Dans un texte informatif de 3 pages maximum, présenter le « mythe » de Napoléon tel qu’il
apparaît dans quelques textes.
Corpus
• Balzac, Le médecin de campagne
• Hugo, « L’Expiation » dans Les Châtiments – « Lui » dans Les Orientales – « Le
retour de l’empereur » dans Les Rayons et les ombres
• Béranger, Les souvenirs du peuple
• Musset, Confessions d’un enfant du siècle
• La bataille de Waterloo vue par Stendhal dans La Chartreuse de Parme et par Hugo
dans Les misérables
Tâche 2
Lire le récit de Simon Leys, La mort de Napoléon (Labor, Espace nord). Et écrire un article
de commentaire.
1re étape : appliquer la méthode étudiée pour le roman de Schmitt.
2e étape : confronter les aspects du mythe napoléonien observés dans le corpus avec l’image
qui transparaît dans ce récit.
3e étape : analyser les « leçons » de l’apologue.
1. D’autres œuvres consacrées à Napoléon Ier
• Les romans de Patrick Rambaud : La Bataille – Il neigeait – L’absent – Le chat botté
• J.-P. Kauffman, La chambre noire de Longwood
• Le film d’A. de Caunes, Monsieur N.
• La pièce de P. Emond, Seul à Waterloo, seul à Sainte-Hélène
• La pièce de V. Sardou, Madame Sans-Gêne
• Les chansons de la comédie musicale de Serge Lama
• La peinture de David, Le sacre de Napoléon : http://education.france5.fr/napoleon/
2. D’autres personnages peuvent servir au même type d’exercice, en particulier les vedettes
de la chanson ou de l’écran :
• Claude François : Podium de Y. Moix (roman et film)
• James Dean dans la comédie musicale de M. Berger La ballade de Jimmy
• …
3. On pourra aussi travailler sur la fabrication des « autobiographies » de stars du sport ou
du show-business ou sur leur mythification à travers les reportages de la télévision
• Point de départ : D. Daeninckx, Play-back
• Comme corpus, utiliser les titres d’actualités sur les footballeurs, par exemple ou les
publications liées aux commémorations (mort de Dalida, de Lady Di, d’Elvis
Presley…).
Attention, ce genre d’ouvrages se démode très vite.
4. On pourra conclure par une réflexion de type philosophique portant sur la notion de
vérité.
3.2.
L’autobiographie fictive
Il est bien clair que les enjeux de l’autobiographie fictive ou la fiction sous forme
autobiographique sont très différents de ceux d’une vraie autobiographie. Par ailleurs, on l’a
déjà remarqué, la crédibilité à accorder aux événements racontés est très relative dans
l’autobiographie. Qu’en dire alors quand il s’agit de fiction déclarée ?
Divers cas devraient être envisagés :
• tout d’abord, l’autobiographie fictive d’un personnage sur lequel on possède des
sources suffisantes et personnelles pour pouvoir raconter des faits avérés. Toutefois,
jusqu’à quel point peut-on prêter au narrateur toutes les pensées, la vie intérieure que
l’auteur de la fiction l’amène à formuler ? C’est le cas par exemple du roman de
Robert Merle, La mort est mon métier, inspiré des interrogatoires du directeur du
camp d’Auschwitz. L’auteur modifie d’ailleurs le nom du personnage pour ne laisser
aucun doute sur la dimension fictive de l’autobiographie.
• ensuite, l’autobiographie d’un personnage historique également, sur lequel on
possède de nombreuses sources indirectes mais très peu ou même pratiquement
aucune de sa propre main. C’est le cas de l’empereur Hadrien, le narrateur des
Mémoires d’Hadrien de Marguerite Yourcenar. Quand Hadrien parle de la situation
de la femme, de l’esclavage…, à qui faut-il attribuer ces réflexions ? à Hadrien ou à
Marguerite Yourcenar elle-même ?
• enfin, le personnage totalement inventé : en ce qui concerne ce dernier cas, il est
évident que la question de la vérité ne devrait pas se poser puisque, en principe, le
lecteur connaît le « pacte de lecture ». mais là aussi, il arrive que l’auteur joue avec
son lectorat prétendant que le personnage dont il a inventé l’autobiographie est un
personnage réel, qu’il s’agit d’un document réel et non d’une fiction. C’est le cas de
Torrentera de P. Cauvin, par exemple
Exercice
Lisez l’extrait des Nouvelles confessions de William Boyd (texte 15). Il s’agit de
l’autobiographie fictive de John James Todd, personnage imaginaire, admirateur fanatique
de Rousseau.
1. Il s’agit du pastiche du prologue des Confessions de Jean-Jacques Rousseau : montrez-le.
2. L’auteur établit une étroite connivence avec le lecteur qui a lu Rousseau : justifiez cette
affirmation. En revanche, un lecteur qui ne connaîtrait pas l’œuvre pourrait lire cet
ouvrage différemment. Comment ?
3.3.
3.3.1.
Journal intime et fiction
Journal intime et histoire
Le récit historique se prête bien au journal intime fictif. Il se base souvent sur des documents
réels (souvenirs, lettres, archives diverses) mais assure la médiation de ces informations par
le biais d’un personnage, témoin supposé des événements qui les aurait consignés.
Exercices
Lisez les quatrièmes de couverture de Constance Journal d’une jeune fille aux premiers
temps de la Nouvelle-Angleterre de Patricia Clapp (Texte 16) et Mémoires imaginaires
d’Adrienne de La Fayette de Sabine Renault-Sablonière (Texte 17) et, pour chacune
d’elles, répondez aux questions.
1. Pouvez-vous dire à quel public s’adresse l’auteur ? Justifiez votre réponse.
2. Quels sont les événements rapportés dans le journal en question ?
3. Comment l’auteur se situe-t-elle par rapport au personnage censé être l’auteur du
journal ?
4. Comment l’auteur justifie-t-elle le recours au journal intime pour raconter ces faits ?
5. L’auteur prétend rapporter la vérité ? Comment se justifie-t-elle ?
Lisez les extraits de Constance (texte 18) et des Mémoires imaginaires d’Adrienne de La
Fayette (texte 19).
1. Quelles informations ces extraits apportent-ils ?
2. Expliquez pourquoi, selon vous, l’auteur a jugé bon d’introduire ces informations dans le
roman.
3. Ces explications recoupent-elles celles de la 4e de couverture ? Justifiez votre réponse.
4. S’il y a une différence, comment l’expliquez-vous ?
Recherche
De nombreux romans ont cette forme. Souvent il s’agit du journal fictif d’une jeune fille ou
d’une jeune femme et souvent aussi, l’auteur est une femme. Peut-on dire
1. que le journal intime est davantage une pratique féminine ?
2. que les garçons seraient moins intéressés par un roman présenté sous forme de
journal intime ? Vous pourrez utiliser les statistiques sur le site « Autopacte » :
http://www.autopacte.org/Statistiques.html
Voici quelques lectures en littérature de jeunesse ; étudiez ces romans du point de vue de la
sociologie de la littérature : public, auteur, intentions avouées, paratexte…
Vous vous interrogerez également sur les sources et le respect des sources dans le cas des
journaux à caractère historique.
Journaux intimes et histoire
COLOMB Christophe, La découverte de l’Amérique, Ecole des loisirs, 1999 (Médium)
CUSHMAN Karen, Le livre de Catherine, Ecole des loisirs, 1998 (Médium)
DU BOUCHET Paule, Journal d’Adèle, Gallimard, 1998 (Folio junior)
OLDFIELD Pamela, L'Année de la grande peste : journal d'Alice Paynton, 1665-1666,
Gallimard jeunesse, 2005 (C’est mon histoire)
SCHAMI Rafik, Une poignée d’étoiles, Ecole des loisirs, 1987 (Médium)
Journaux intimes et adolescence
BRANTOME Marie, Avec ce qu’on fait pour toi, Seuil, 1995
CATHRINE Arnaud, Vendredi 13 chez tante Jeanne, Ecole des loisirs, 2001 (Médium)
DOHERTY Bernie, Cher inconnu, Gallimard, 1993 (Page blanche)
MAZARD Claire, Le cahier rouge, Syros, 2000 (Les uns et les autres)
PELOT Pierre, La passante, Flammarion, 1999 (Tribal)
3.3.2.
Journal intime et fantastique : Maupassant et le Horla
Maupassant a écrit trois versions distinctes de l’histoire du Horla : Lettre d’un fou (1885) –
Le Horla (1re version, 1886) – Le Horla (1887). Cette nouvelle fantastique raconte la
manière dont une entité vampirise peu à peu le narrateur. L’écrivain a vraisemblablement
trouvé une partie de son inspiration dans la maladie mentale qui devait l’emporter quelques
années plus tard. Voici les trois versions des mêmes épisodes : textes 20 (Lettre d’un fou),
21 (Horla 1886) et 22 (Horla 1887)
Exercice
Texte 20
Texte 21
Texte 22
Quelle est la forme
narrative ?
Qui est le narrateur ?
S’il est identifiable, qui est
le narrataire ?
Quel est l’ordre de la
narration ?
Quel est le ton ?
Comparez les textes
Quelles conséquences les choix narratifs ont-ils sur
• le sens de l’histoire ?
• la perception qu’en a le lecteur ?
Justifiez vos réponses.
Lisez maintenant la version intégrale des nouvelles et répondez aux questions qui suivent :
Journal d’un fou
1. Relevez les traces du destinataire de la lettre à l’intérieur du texte (pronoms, adresses,
réactions…).
2. Que cherche le narrateur en racontant cette histoire ? Justifiez votre réponse par des
éléments du texte (explicites ou implicites).
3. Par rapport aux événements vécus, quels sont les sentiments du narrateur ?
4. Avant même de raconter son histoire, l’auteur développe un exposé. Sur quoi porte-t-il ?
En quoi contribue-t-il à faire de ce texte un apologue ?
Le Horla 1886
1.
2.
3.
4.
5.
Montrez la mise en abyme du texte : à quoi sert l’introduction ?
Relevez les traces des destinataires à l’intérieur du récit.
Par quels procédés la crédibilité est-elle renforcée ?
Que cherche le narrateur en racontant cette histoire ? Justifiez votre réponse.
Par rapport aux événements vécus, quels sont les sentiments du narrateur ?
Le Horla 1887
1. Si l’on compare avec les deux versions précédentes, dans quelle position se trouve le lecteur
par rapport aux événements racontés ?
2. Quel effet cela a-t-il sur la crédibilité du récit ?
3. Par rapport aux événements vécus, quels sont les sentiments du narrateur ?
4. Quel rôle l’ordre la narration joue-t-il dans la perception de ces sentiments par le lecteur que
vous êtes ?
5. Quelle(s) interprétation(s) donnez-vous aux événements racontés ? Justifiez votre réponse
par des éléments du texte.
6. Le narrateur rapporte des explications scientifiques. De qui émane-t-elles ? comment sontelles rapportées par le narrateur ? paraissent-elles crédibles ? Justifiez votre réponse.
7. La fin est-elle la même que dans les versions précédentes ? Justifiez votre réponse.
Conclusion pour les 3 récits
1. Le choix du journal intime change la perspective du lecteur sur les événements racontés,
montrez en quoi.
2. Selon vous, quelle est la version qui est le plus susceptible de faire réagir le lecteur ?
Argumentez.
3. Quels sont donc les avantages du choix de ce genre, dans le cadre d’une nouvelle fantastique
comme celle-ci ?
À vous
1. Matheson
Lisez la nouvelle de Matheson, Né d’un homme et d’une femme.
(http://archives.site.free.fr/siteportail/site3em2001/matheson.htm sur ce site, vous trouverez le
texte et une séquence centrée sur le thème du monstre)
Analysez le texte :
1. Faites le portrait du narrateur. Cette nouvelle est aussi intitulée « Journal d’un monstre ».
Justifiez ce titre.
2. Le récit à la 1re personne a souvent comme effet une identification du lecteur au narrateur.
Est-ce le cas ici ? Quel effet cela a-t-il sur le lecteur que vous êtes ?
3. Souvent, le journal intime se clôture sur une interrogation, une incertitude. Quelle est-elle
ici ? Selon vous, pourquoi le narrateur a-t-il interrompu son journal ?
Exercice d’écriture
1. Faites un résumé objectif d’une dizaine de lignes de l’histoire racontée.
2. Comme l’a fait Maupassant, choisissez un autre genre pour raconter la même histoire : lettre
ou récit enchâssé.
3. Étant donné les événements racontés, vous souhaiterez peut-être changer de narrateur. Si
vous optez pour ce choix, réfléchissez bien à l’identité de celui-ci : qui pourrait être ce
narrateur ? à qui et dans quel contexte ferait-il son récit ?
2. Gudule
Lisez la nouvelle de Gudule, Journal d’un clone. (Vous trouverez le texte sur
http://www.noosfere.com/autres-mondes/concours-2001/journal_d_un_clone.htm)
Exercice d’écriture
1. Faites un résumé objectif d’une dizaine de lignes de l’histoire racontée.
2. Identifiez les protagonistes et caractérisez-les brièvement.
3. Ecrivez un journal parallèle qui suivra la même structure chronologique et dont l’auteur sera
un des autres protagonistes.
4. Veillez à bien adapter le langage au personnage tel que vous l’avez précédemment
caractérisé.
3.3.3.
Synthèse
Tâche 1
Ecrivez une synthèse sur l’utilisation du journal intime en tant que genre de fiction.
Votre texte prendra en considération :
1. la comparaison entre le journal intime réel et le récit de fiction sous forme de journal
intime (points communs et différences)
2. l’intérêt de choisir ce genre pour écrire un récit
3. les catégories particulières de journaux fictifs : littérature de jeunesse, récit historique,
littérature de genre.
2.
Ecrire un journal intime fictif
1.1.
Une « histoire »
1. Concevoir son récit
Voici une méthode – il y en a certainement beaucoup d’autres – pour construire l’histoire
qui va devenir votre journal intime fictif.
Votre journal intime va nécessairement raconter une histoire ou un fragment de celle-ci.
Une histoire complète ou un fragment ?
Bien que la convention soit de se dire que les pages du journal données à lire ne sont qu’un
extrait d’un journal plus vaste, on peut se poser la question : faut-il écrire une histoire qui
puisse être analysée par un schéma narratif ou un fragment sans début ni fin ?
Le genre que vous allez choisir déterminera la réponse à cette question :
• Si vous décidez de vous rapprocher d’un journal intime réel, vous préférerez sans
doute n’en raconter qu’un fragment :
o quelques jours de la vie du narrateur qui représentent par exemple une crise,
un changement, ou qui visent à révéler un état d’âme : la pluie pendant les
premiers jours de vacances, l’adaptation dans une nouvelle école…,
o un événement personnel ou familial : la naissance d’une amitié, la fin d’un
amour, un deuil, l’arrivée d’un petit frère…
On s’attendra toutefois à une sorte de conclusion personnelle – explicite ou non – qui
pourra d’ailleurs ne pas appartenir au journal en lui-même. Par exemple : le narrateur
tire une conclusion des années après, en relisant son journal.
• Vous pouvez aussi choisir d’écrire quelques fragments épars, par exemple d’un
journal de voyage, ou de lecture qui n’a d’autre but que de garder un souvenir de ce
voyage ou de ce livre….
• Si vous décidez de raconter plutôt une histoire, vous devrez la construire
complètement, même si vous n’en révélerez pas tous les éléments dans votre texte. Si
vous vous lancez dans la fiction policière, fantastique…, il faudra donner les
éléments susceptibles de soutenir l’intérêt de votre lecteur, même si vous le laissez
dans une incertitude finale.
Résumez votre histoire
Quel que soit votre choix, il va vous falloir écrire un résumé de votre histoire : « au
début :…, à la fin :… et, entre les deux, il se passe… ». Ne perdez pas de vue que le journal
doit couvrir un laps de temps d’une semaine.
Par exemple :
Au début, c’est le premier jour des vacances, le narrateur est dans l’avion vers l’Australie
avec ses parents. Il est de mauvaise humeur car il aurait préféré passer cinq jours dans les
Ardennes avec ses copains plutôt que deux mois au bout du monde, comme un bébé avec
papa, maman et la petite sœur.
À la fin, la famille est depuis une semaine à Sidney ; il est de très bonne humeur : les parents
sont désespérés que leur beau projet prenne l’eau ; bien fait pour eux !
Entre les deux : les catastrophes des premiers jours : bagages perdus, bras cassé de la petite
sœur, temps exécrable…
1.2.
Des personnages et un narrateur
Telle que vous l’avez racontée, votre histoire concerne un certain nombre de personnages.
Etant donné que votre texte doit rester court, ce nombre est nécessairement limité.
Parmi ces personnes, il importe de choisir le narrateur, l’auteur du journal.
Si vous avez choisi d’écrire un extrait de journal proche de ce qu’est en réalité un journal
intime, le narrateur va s’imposer d’office.
En revanche, si vous voulez construire une sorte de nouvelle, vous êtes forcément amené à
respecter les règles du genre. Ainsi, imaginons que vous ayez choisi d’écrire une nouvelle
policière, il est important de bien choisir le narrateur : l’enquêteur, un ami à lui, la victime
potentielle, un témoin, le criminel ?
Lorsque votre choix définitif est effectué, préparez une brève fiche aide-mémoire qui
reprendra les éléments les plus importants à ne jamais oublier au cours de votre rédaction.
1.3.
Une sélection
Le journal intime que vous allez écrire doit couvrir une semaine, ne l’oubliez jamais. En
fonction de cette nécessité mais aussi de ce que vous allez raconter et de votre narrateur,
sélectionnez, dans votre résumé, les moments où vont s’insérer les pages du journal et les
informations qui vont y être distillées.
Reprenons notre exemple :
Au début, c’est le premier jour des vacances, le narrateur est dans l’avion vers l’Australie
avec ses parents. Il est de mauvaise humeur car il aurait préféré passer cinq jours dans les
Ardenne avec ses copains plutôt que deux mois au bout du monde, comme un bébé avec
papa, maman et la petite sœur.
Voici un exemple de trajet Bruxelles-Sidney : Départ de Bruxelles à 20h45 - Arrivée à
Francfort à 21 h 45 - Départ de Francfort à 23h55 - Arrivée à Singapour à 18h locales Départ de Singapour à 19h45 - Arrivée à Sydney à 5h05.

1er jour : le narrateur dans l’avion - contenu : le départ et ses impressions (on peut lui faire
écrire une seule intervention ou segmenter car le voyage est long).
2e jour : moment d’écriture : l’escale à Singapour – contenu : l’arrivée en Asie.
3e jour : à l’aéroport de Sidney – contenu : l’arrivée à l’aéroport, la longue attente des
bagages, l’énervement des parents.
4e jour : le lendemain, dans le salon de l’hôtel – contenu : les problèmes liés à la non
récupération des bagages et à une réservation erronée des chambres : une petite chambre où
toute la famille doit s’entasser.
5e jour : dans la minuscule chambre de l’hôtel, tard le soir – contenu : le temps détestable,
l’ennui, l’écriture est interrompue par un cri épouvantable dans la salle de bain.
6e jour : dans la salle d’attente des urgences à l’hôpital de Sidney – contenu : l’accident de
la petite sœur qui s’est cassé le bras dans la baignoire.
7e jour : le lendemain dans la chambre d’hôtel – contenu : les démarches des parents
désespérés pour négocier leur retour avec leur compagnie d’assistance, le bonheur de la sœur
qui se sent une vedette, le plaisir du narrateur devant les catastrophes en série : il sera peutêtre rentré suffisamment tôt pour rejoindre ses copains en Ardenne.
1.4.
Faire des choix narratifs
Faire parler le narrateur
Définissez le niveau de langue de votre narrateur : il dépendra de son âge, de son milieu, de
l’époque… veillez à ne pas changer de niveau en cours de journal.
Employer correctement les temps
N’oubliez pas le rappel du début concernant le récit et le discours, n’oubliez pas non plus
que la narration est intercalée.
Le journal en lui-même relève de la conversation : on emploiera donc les temps du discours.
Il peut toutefois arriver que vous soyez amené à évoquer des événements passés (voyez Le
Horla, texte 22). Vous pourrez choisir de continuer dans le système du discours et
d’employer le passé composé. Vous pouvez également employer pour ces passages
rétrospectifs le système du récit. Soyez toutefois attentif à quelques points concernant le
passé simple :
• il rarement employé aujourd’hui dans le récit familier ; par conséquent, si votre
narrateur est un personnage contemporain, il vaut mieux l’éviter,
• les temps du discours ne sont pas en relation avec le moment de l’énonciation ; par
conséquent, on ne l’emploiera jamais pour raconter des événements qui sont en
relation directe avec le moment et le lieu de l’énonciation du journal.
2. Commencer
Un certain nombre de possibilités peuvent s’offrir au narrateur. Nous allons examiner ici
quatre débuts de journaux intimes :
• Le Horla (texte 22)
• Constance (texte 23 5)
• Journal de l’Imitateur de G. Goffette (texte 24) : il s’agit du journal de lecture d’une
œuvre de T. Bernhard
• Journal d’un crime de C. Bertin (texte 25) : il s’agit d’un roman qu’on ne peut
qualifier de policier mais qui raconte, sous forme de journal intime l’enquête de
Saint-Pons, avocat retraité, sur la mort d’Elio Cantelli qu’il avait croisé un soir au
bord de la Seine et empêché de se suicider.
Texte 22
Texte 23
Texte 24
Texte 25
Quand et où a lieu l’énonciation ?
Qu’apprenons-nous sur le
narrateur ?
Qu’apprenons-nous sur le contenu
de son récit ?
Quel système énonciatif emploiet-il ?
En quoi le niveau de langue est-il
ou non adapté au narrateur ?
Pourquoi, selon vous, avoir choisi
ce moment comme point de
départ à la narration ?
•
•
5
Pouvez-vous tirer des constantes de cette observation ?
Reprenez votre schéma d’histoire : écrivez la première page du journal.
Il ne s’agit pas de la totalité de la première intervention pour les textes 23, 24 et 25.
3. Dire pourquoi on écrit un journal ?
Faut-il ou pas justifier le fait que l’on écrit un journal ? Bien que ce ne soit pas général, les
narrateurs de journaux intimes fictifs éprouvent souvent le besoin d’expliquer le fait qu’ils
se livrent à cette habitude de tenir un journal.
Voici quelques extraits :
• Constance (texte 18)
• Mémoires imaginaires d’Adrienne de La Fayette (texte 19)
• Journal d’un crime (texte 26)
Texte 18
Texte 19
Texte 26
S’il l’évoque, quand le narrateur
a-t-il commencé à écrire ?
Pourquoi ?
Ces précisions précisent-elles
notre connaissance du narrateur ?
Sont-elles nécessaires ? Justifiez.
À quel moment apparaissentelles ? pouvez-vous imaginer
pourquoi ?
•
•
Pensez-vous introduire une explication de ce genre ? pourquoi ?
Si vous le faites, quelle sera-t-elle ? comment allez-vous la rendre vraisemblable ? à
quel moment allez-vous l’introduire ?
On peut imaginer que le jeune narrateur de notre exemple indique que c’est l’ennui d’un
long voyage en avion qui le pousse à tenir son journal.
4. Finir
Terminer son texte est toujours délicat. Bien sûr, la consigne du concours permet d’ajouter
quelques lignes de commentaires pour conclure. Cette solution ne devrait toutefois être
choisie qu’en cas d’absolue nécessité ou pour ouvrir le texte vers de nouvelles perspectives.
Voici quelques extraits
• Constance (Texte27)
• Journal d’un crime (Texte 28)
• Le Horla (Texte 29)
• Le dernier d’un condamné de V. Hugo (Texte 30) : ce n’est pas un journal mais, par
certains aspects, sa forme en est proche.
Texte 27
Texte 28
Texte 29
Texte 30
Quel est le dernier événement
raconté ?
Pourquoi le journal s’achève-t-il ?
émettez éventuellement une
hypothèse.
La fin est-elle vraisemblable ?
Justifiez votre réponse.
La présence d’un texte de
conclusion se justifierait-elle ?
Justifiez.
• Reprenez votre schéma d’histoire : écrivez la dernière page du journal.
Texte de Maupassant :
Comparez la première (Texte 22) et la dernière page du journal
3.
Ecrire un journal collectif
1. Et le blogue ?
La question de savoir si le blogue peut ou non être envisagé comme un journal intime ne va
pas retenir notre attention ici. Pour travailler cette question, on se référera à
L’autobiographie ou l’écriture de soi (collection WebLettres in Folio du Scéren CNDP), par
une équipe de professeurs français qui animent la liste de diffusion Profs-L ou y participent :
voir http://www.cndp.fr/themadoc/autobiographie/presentation.htm et, plus spécialement:
http://www.cndp.fr/themadoc/autobiographie/blog-different.htm
Il va être question ici d’exercices visant à permettre une écriture collective ou collaborative.
En effet, pourquoi ne pas utiliser ce support pour écrire un journal intime fictif à plusieurs
mains, éventuellement même entre élèves de classes très éloignées. On pourrait, par
exemple, inscrire un projet de ce type entre deux classes européennes dans le cadre du projet
eTwinning (voir http://www.enseignement.be/prof/dossiers/etwinning/index.asp)
Qu’est-ce qu’un blogue, quels services fournit-il ?
Celui-ci résulte de la technologie web2.0 qui permet l’interactivité. Sur un blogue, on trouve
une série de textes (ou articles) classés dans l’ordre chronologique inverse. La composition
des textes et leur mise en ligne est simplifiée au maximum : il suffit en effet de taper son
texte dans un formulaire ou de le rédiger dans un traitement de texte et de le « copier /
coller ».
Généralement, on peut insérer des photos, fichiers audio…
Quel hébergeur choisir ?
En fonction du degré de compétence technique du propriétaire, on pourra opter pour un
hébergeur qui permet plus ou moins de perfectionnements techniques (paramétrage des
bordures, taille des polices, intervention sur le code html…). On trouvera du plus simple, où
tout se fait en 3 clics, au plus compliqué.
La tolérance à la publicité est également un critère à prendre en considération. Il faut aussi
savoir que ce qui est gratuit chez certains hébergeurs est payant chez d’autres. Un seul
conseil donc : visiter des sites d’hébergeurs, essayer de créer un blogue et voir. On peut, de
toute façon, supprimer l’essai par la suite.
Il est toutefois préférable, quand on veut utiliser le blogue à des fins pédagogiques de choisir
un hébergeur qui permet la modération des commentaires, afin d’éviter quelques surprises
désagréables pour tous.
Sur le site de la Libre Belgique, vous trouverez quelques explications utiles pour la création
des blogues : http://download.saipm.com/pdf/blogs/lalibreblogs.pdf
Quelques hébergeurs gratuits :
•
•
•
•
Canablog : http://www.canalblog.com/public/
Skynet:
http://blogs.skynet.be/index.html?l1=communication&l2=blogs&l3=help&l4=about
Blogger (Google): https://www.blogger.com/start?hl=fr
…
2. Premier essai : un récit polyphonique
Tâche
La nouvelle de P. Mérigeau, Quand Angèle fut seule, est devenue un grand classique. Cet
exercice se propose de l’utiliser comme point de départ à la rédaction d’un texte
polyphonique. Il s’agit de raconter les événements à travers les pages du journal intime des
protagonistes de l’histoire. Texte : http://www.pedagogie.accaen.fr/la.reussite.en.seconde/IMG/pdf/Evaluation_formative_Merigeau.pdf
Lecture du texte
L’histoire et le genre:
Résumer l’histoire en complétant la phrase suivante : « C’est de … qui … parce que… ». (A
l’oral, les élèves auront à justifier leur réponse.)
Certains n’auront pas compris qu’il s’agit d’un récit policier. Toutefois d’autres
interprétations sont possibles ; elles ne doivent pas forcément être éliminées.
Les personnages
Faire la fiche de chacun d’eux : âge, milieu, habitudes, traits de caractère.
Préparation de l’écriture
Le calendrier
Collectivement la classe élaborera une chronologie des événements qui servira au travail de
tous.
Répartition des rôles
Individuellement ou par petits groupes, les élèves prendront en charge un personnage.
Les personnages
1. Ils enrichiront la fiche du personnage qu’ils auront en charge, toujours en accord avec la
nouvelle de départ
2. En fonction de cette fiche, ils caractériseront le langage de leur personnage.
3. Ils détermineront les moments où le journal intime du personnage mentionnera les
événements de l’histoire et ce que leur personnage peut savoir avec certitude, supposer…
Écriture
Rédaction collective
Les différents fragments écrits seront « tissés ». On pourra opter pour une stricte chronologie
mais ce n’est pas obligatoire. Ce choix sera l’occasion d’une réflexion sur l’ordre de la
narration.
Variante pour le blogue
On pourra mettre en ligne jour après jour les fragments du journal d’un nouveau personnage,
le lecteur, rôle qui peut être tenu par le professeur, et proposer à la classe et à celle(s) avec
laquelle/lesquelles on est en partenariat de réagir en introduisant la version des protagonistes
de l’histoire par des commentaires dans le blogue.
Exemple :
Le lecteur écrit un article dans lequel il dit avoir assisté aux funérailles ; l’élève qui tient le
rôle d’Angèle intervient. Réaction de Cécile…
3. Un journal original à trente-six mains
On reprendra les consignes générales proposées pour la rédaction du journal mais, cette fois,
une part va être réservée à l’aléatoire.
Organisation
Deux classes sont concernées ; elles peuvent appartenir à la même école ou être plus ou
moins distantes. Les échanges pourront se faire via le papier, le courriel ou un blogue
(solution sans doute préférable).
1re étape
Il va falloir que les deux classes se mettent d’accord sur un certain nombre de points : qui est
le narrateur du journal ? quel est son profil ? où vit-il, quand ?
Les deux classes sont tenues au courant des décisions. Elles peuvent choisir en commun un
portrait qui le représentera, des photos qui montreront son environnement.
Un genre peut être préalablement choisi ou imposé.
Écriture
La classe A dispose d’une semaine pour écrire la première page du journal ou le premier
jour (si nécessaire, on fixera des contraintes de longueur) et faire parvenir son texte à la
classe B.
Le travail sera mené sur 7 semaines.
Il est important que les élèves tiennent compte de l’évolution apportée par les textes de
l’autre classe : impossible donc de préparer un scénario au préalable qu’on « tordra » pour
l’adapter.
La classe qui terminera le journal devra le faire de manière satisfaisante pour le lecteur
(éventuellement par un petit texte de conclusion).
Les élèves pourront insérer des documents illustratifs.
Evaluation
L’évaluation sera collective, menée sur l’ensemble de la production par les deux classes, sur
base de la fiche d’évaluation du concours.
Prolongement éventuel
1. Après la fin de la rédaction, on pourra, si les élèves des deux classes le souhaitent, ouvrir
les commentaires à des personnes extérieures, par exemples les élèves d’autres classes qui
n’auraient pas suivi le projet.
2. On peut imaginer de continuer le journal avec deux autres classes et faire ainsi une sorte
de « journal relais ».

Le journal intime : du réel au fictif, de la lecture à l

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Correction « Happy Meal » page 296

La Main », Maupassant

C3 Pennac kamoetmoi odt

Biographie, écriture de soi et journal intime

Le genre autobiographique

II. Les notions littéraires importantes

La Choucroute