Une séquence "électricité" en GS : découvrir la lampe de poche

SEQUENCE « LA LAMPE DE POCHE »
Domaine : découvrir le monde des objets.
« L’utilisation d’objets techniques variés dans des situations fonctionnelles conduit d’abord
à la découverte de leurs usages. Ces situations permettent de tenter de répondre à des
questions simples : à quoi servent ces objets ? Comment les utiliser, D’où viennent-ils ? »
Objets de connaissances :
- Pour fonctionner, la lampe de poche doit avoir une pile plate et une ampoule. Elles doivent
être placées d’une certaines façons.
- Il faut faire attention à la position de la pile, les bornes de la pile doivent toucher les
languettes.
Savoirs faire :
- Savoir représenter simplement un élément (pile et ampoule)
- Faire plusieurs essais en regardant les résultats obtenus.
- Etre capable de changer de procédure pour modifier les effets produits.
Lexique :
NOMS : Lampe de poche, pile plate, ampoule, boîtier, interrupteur, languettes, plot, culot,
filament, contact.
ACTIONS : Eclairer, allumer/éteindre.
Matériel :
- Lampes de poche à pile plates 4,5 V
- Ampoules
- Piles plates
OBJECTIF GENERAL :
Aborder les premières notions d’électricité et comprendre le fonctionnement d’un objet
technique simple.
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SEANCE 1 : La lampe de poche
OBJECTIF :
Identifier les causes d’une panne :
- Prendre conscience que la pile contient quelque chose.
- Savoir que 2 contacts précis sont nécessaires pour que l’ampoule s’éclaire.
- Savoir qu’une ampoule éclairée dégage de la chaleur.
MATERIEL :
- 1 lampe de poche pour 2 (avec différentes pannes : ampoule manquante, pile
à l’envers, pile manquante, papier sur les languettes de la pile)
- Des piles plates, rondes avec différents voltage.
- Des ampoules.
DEROULEMENT :
1ère phase : Collectif :
L’enseignant propose un objet « la lampe de poche » et demande de faire des
hypothèses sur le nom et l’utilisation de cet objet.
L’enseignant allume la lampe sans l’ouvrir ni approfondir l’explication.
2ème phase : En binôme : Expérimenter/dépanner
Mise en situation problème
Consigne : « Je vous ai apporté des lampes de poche, vous
allez les essayer… »
Distribution 1 lampe pour 2 => « ça ne fonctionne pas !!! »
L’enseignant passe dans les différents groupes et questionne « Vous non plus ??
POURQUOI ??? »
Formuler le problème et donner des idées de solutions
On a un problème …
=> Comment faire pour que la lampe fonctionne ? Pour qu’elle éclaire ?
Certains élèves pensent à ouvrir les lampes de poche et s’aperçoivent qu’il manque
au moins un élément.
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3ème phase : Collectif
Bilan des différentes pannes observées et proposition de solutions.
Affiche collective et bilan dans le cahier de vie :
On a essayé de comprendre pourquoi…
On a compris que…
…il n’y avait pas de pile donc pas d’électricité.
…la pile était à l’envers donc l’électricité ne passe
pas.
…il n’y avait pas d’ampoule donc pas de lumière.
…le papier sur les languettes n’a pas été enlevé donc pas
de contact.
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4ème phase : Individuel
Dessin d’une lampe de poche qui fonctionne.
Aide personnalisée : affiche de la lampe de poche.
SEANCE 2 : Comment allumer une ampoule avec une pile ?
OBJECTIF :
Comprendre comment se fait le contact entre la pile et l’ampoule :
- Prendre conscience que la pile contient quelque chose.
- Savoir que 2 contacts précis sont nécessaires pour que l’ampoule s’éclaire.
- Savoir qu’une ampoule éclairée dégage de la chaleur.
MATERIEL :
- Une pile pour 2.
- Une ampoule pour 2.
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DEROULEMENT :
1ère phase : En binôme:
- Manipulation : Les élèves essayent d’allumer
l’ampoule avec la pile.
- L’enseignant demande aux élèves
de dessiner leur manipulation
(1ère représentation)
2ème phase : Collectif
Bilan de la manipulation : l’enseignant fera verbaliser la façon dont on peut allumer
l’ampoule.
On pointera que :
- Il faut que l’une des lamelles de la pile soit en contact avec le culot de
l’ampoule et que l’autre lamelle soit en contact avec le plot.
Bilan cahier de vie :
Comment allumer une ampoule avec une pile ?
La maîtresse nous a demandé d’essayer d’allumer une ampoule avec une pile…
Après un moment de manipulation nous avons réussi…
…et nous avons compris que….
-
L’ampoule ne s’allume pas si elle ne touche qu’une seule lamelle de la pile.
-
Elle ne s’allume que dans une position bien précise :
Il faut que l’une des 2 lamelles de la pile soit en contact avec le culot de l’ampoule et que l’autre lamelle
soit en contact avec le plot.
OU
-
L’ampoule allumée est chaude.
C’est la pile qui permet d’allumer l’ampoule : elle contient de l’électricité
(on ne la voit pas, on ne la sent pas)
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3ème phase : En binôme:
Les élèves retournent à nouveau manipuler la pile et l’ampoule pour mettre en
application les explications données.
SEANCE 3 : Observation précise d’une ampoule.
OBJECTIF :
Connaître et nommer les différentes parties de l’ampoule.
Savoir représenter un objet réel.
MATERIEL :
- Une ampoule pour 2.
DEROULEMENT :
Les élèves observent l’ampoule et la dessine.
Aide personnalisée : affiche de l’ampoule.
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SEANCE 4 : Evaluation.
OBJECTIF :
Vérifier les acquis des élèves : « comment allumer une ampoule avec une pile ? »
et vérifier l’acquisition du lexique.
MATERIEL :
- Feuille 2ème représentation
DEROULEMENT :
1ère phase : individuel
Chaque élève dessine l’ampoule allumée en contact avec la pile.
2ème phase : collectif
Bilan : validation des différents dessins et explications par les élèves.
Dans cette activité, l’objectif étant de vérifier leurs acquis, le dessin de l’ampoule a
posé une difficulté supplémentaire.
Proposer des photocopies d’ampoule.
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