Présentation Générale de l`Ecole 2015-2016

SIMANDRES
ECOLE PRIMAIRE DE SIMANDRES
Tel : 04 78 02 17 59
[email protected]
2015/2016
1) PRESENTATION GENERALE DE L’ECOLE
L’école de Simandres est située au sud-est de Lyon. C’est une école rurale de 7 classes comprenant 3 classes maternelles
pour 189 élèves implantée au centre d’un village d’environ 1600 habitants.
Datant d’une vingtaine d’années, le bâtiment a représenté un fort investissement pour cette commune qui possède peu de
revenus. Il a été conçu de façon spacieuse, de plain-pied avec une modernité toujours d’actualité.
Le Maire, Monsieur Rodriguez poursuit son 3ème mandat et était déjà élu dans l’équipe municipale précédente.
Nombre d’élèves par classe
PS/GS 9+18
PS/GS 10+18 : MS 25
+ 1 TPS : 28
28
Mme Quesada
Marjorie
Mme
Brouquisse
Karine
et Mme Basa
et Mme Adler
Emeline
Marion le
le lundi mardi
lundi
Total maternelle : 80+1
Mme Salot
Maud
CP 24
Mme
Buzzachera
Valérie
et Mme Haoues
Naouelle le
lundi
Total élémentaire : 108
total général : 188 +1 TPS
CE1/CE2
17+10 : 27
CM1/CM2
18+11 : 29
CE2/CM2
19+9 : 28
Mme Dusart
Sandrine
Mme Favergeon
Béatrice
Mme Gilibert
Christiane et
Mme Paul
Camille
le lundi
IEN MOINS : M.Haselbauer : 04 78 21 80 16
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2) INDICATEURS CENTRES SUR L’EQUIPE EDUCATIVE
Les enseignants
NOM, prénom
Mme QUESADA
Marjorie
Mme BASA
Emeline
BROUQUISSE
Karine
ADLER
Marion
Mme SALOT
Maud
BUZZACHERA
Valérie
Ancienneté de
service (en
années)
12 ans
Ancienneté
dans l’école
Quotité
de service
(en %)
50%
Classe ou
poste
actuel
PS/GS
50%
PS/GS
75%
PS/GS
PES
25%
PS/GS
14 ans
100%
MS
CP/CE1
75%
CP
CE1 ou CE2
25%
CP
PES
16 ans
25 ans
5 ans
11 ans
PES
Classe
Spécificité particulière
préférentielle
PS
Essaie de développer l’esprit
des ateliers Montessori
complément de Mme Quesada
Envisage le
concours IMF
Mme HAOUES
Naouelle
DUSART Sandrine
20 ans
11 ans
100%
CE2
CE2
GILIBERT Christiane
25 ans
5 ans
100%
CE2/CM2
CM2
FAVERGEON
Béatrice
23 ans
15 ans
100%
CM1/CM2
CM2
Anime les chorales C1 et C3
complément de Mme
Brouquisse
Premier poste en maternelle
Gestionnaire de l’OCCE, fait
respecter les règles ++, gros
travail sur la citoyenneté
complément de Mme
Buzzachera
Anime une activité théâtre
dans2 classes
Directrice, enseigne l’anglais
pour le C3 déchargée le lundi
Maître ressource maths
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Autres personnels
NOM Prénom
Nature du poste
Diplômes et formation
Ancienneté dans l’école
Quotité de service
RIGARD Evelyne
ATSEM PS/MS
CAP aide maternelle et
Art du ménage
Brevet d’agriculture
CAP petite enfance
ATSEM
employée municipale
28 ans
100%
16 ans
100%
2 ans
50%
1an et 3 mois
20 heures (pour 2
enfants)
ATSEM MS/GS
BOUCHER Laëtitia
CONSTANTINI
Marine
SLIMANI Kahina
ATSEM
PS/GS
EVS enfant handicapé
en PS
EVS administrative
2) POINT FORT DE L’ECOLE : la force d’une équipe pour garantir un cadre propice au travail et à la réussite de chacun.
LES OBSERVABLES
•
Les locaux : assez bien entretenus, pas dégradés, fonctionnels et agréables
•
Des relations de qualité avec les parents : participation positive aux différentes sollicitations, fonctionnement
de 2 associations aux objectifs différents : « Sou des école » et « FCPE ».
•
Une bonne corrélation avec la mairie : présence aux conseils d’école, mise en place en commun d’un Conseil
Municipal Enfants en octobre dernier.
•
L’ambiance de cour : calme, pas d’accident depuis le début de l’année
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•
La politesse et courtoisie des élèves
•
La sensation d’appartenir à un groupe
•
Des projets motivants
Les MOYENS MIS EN ŒUVRE
A) Les locaux
Chaque enseignant observe des règles de rangement et de décoration pour sa classe et pour les espaces communs. La
communication avec les agents municipaux est facilitée par un cahier de liaison relevé tous les mercredis. Les élèves sont
associés au rangement au travers de leurs règles de classe, mais aussi dans les rangements du matériel mis à disposition lors
des récréations et pendant le sport. Ils investissent aussi les murs par leurs œuvres ou leurs travaux. Le comportement à
avoir ne reste pas dans l’implicite mais fait l’objet d’explications principalement en cycle 2.
B) Des relations de qualité avec les parents
• En septembre, chaque enseignante organise une réunion de classe. C’est l’occasion pour la directrice de rappeler
le règlement intérieur et de donner « le ton ». Ces réunions de classes se renouvellent plusieurs fois dans
l’année : explications ou compte-rendu des projets comme les classes transplantées ou le projet « autour du
monde » en maternelle.
• Les enseignantes proposent aussi des rencontre individuelles : lors de résultats des évaluations. L’objectif
général est d’avoir vu chaque parent au moins une fois en entretien individuel.
• Lors des conseils d’école, les parents participent activement de façon courtoise et constructive.
• La communication famille/école se fait au travers d’un cahier de liaison et est toujours facilité.
• Les affichages à l’entrée de l’école sont renouvelés et tenus à jour.
• Plusieurs manifestations sont organisées par le « Sou des école ». Les enseignants y participent au maximum et
quelle que soit la date, l’école est toujours bien représentée.
C) Une bonne corrélation avec la mairie
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• La mairie est bien représentée au conseil d’école, soit par la présence du maire et de l’adjointe aux affaires
scolaires, soit par l’adjointe aux affaires scolaires accompagnée d’un conseiller municipal (en fonction de l’ordre
du jour).
• Le maire propose des réunions de travaux (3 par an) pour hiérarchiser les besoins en travaux et en
investissement. Il passe à chaque période de vacances dans les locaux pour vérifier l’avancée des travaux
demandés.
• Le budget accordé (32 euros par enfant, plus diverses subventions) est jugé satisfaisant pour une petite
commune.
• La bonne volonté affichée encourage les enseignants à répondre présents aux sollicitations et invitations de la
mairie : vœux, commémorations …
• Plus particulièrement, cette année, l’école a contribué à l’organisation des élections au Conseil Municipal Enfants.
• Les activités périscolaires ont été réfléchies en commun etont fait l’objet d’un PEDT.
D) L’ambiance de la cour
La récréation est révélatrice d’une bonne ambiance d’école et nous n’avons pas pour le moment d’accident à déplorer.
• Les règles de la cour sont travaillées et réitérées chaque année.
• Les enseignants de surveillance ont une attitude active et bienveillante et ne laissent aucune situation dégénérer
ou non réglée.
• « L’atelier hall » mis en place le matin permet aux élèves de faire des jeux de société par petits groupes (sous la
surveillance d’une enseignante).
• L’atelier récré salle pour les maternelles est mis en place cette année.
• Des cages de foot pliables et de cordes ont été achetées par la coopérative.
• un terrain de billes a été élaboré par le Conseil Municipal Enfants
• La responsabilisation des élèves se fait au travers de séances spécifiques sur le vivre ensemble.
• Le prochain projet d’école devrait mettre en place des ateliers philo.
E) La politesse et la courtoisie des élèves
• Les gestes et formulations de politesse sont rappelées au quotidien (en plus des séances d’apprentissage).
• Les élèves se lèvent quand un adulte pénètre dans la pièce.
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• Ils utilisent les formules de politesse pour toute demande.
• Ils sont incités en cycle 3 au vouvoiement.
• Les « facteurs » sont particulièrement sensibilisés sur la manière de demander ou de transmettre l’information.
F) les résultats aux évaluations
1 redoublant en CE1, 2 passages anticipés 1 en CP et 1 en CM1.
Tous les dispositifs pour aider les élèves sont mis en place avec une grande disponibilité des enseignants pour rencontrer les
parents et les professionnels paramédicaux.
• Chaque rencontre avec la famille ou avec un orthophoniste, psychologue etc… fait l’objet d’un écrit
• Un classeur « suivi élève » a été créé. Il reste dans le bureau de la directrice et recueille chaque compte-rendu
de réunions concernant les enfants ainsi que les informations importantes et individuelles.
• Les difficultés d’apprentissage sont remarquées précocement et font l’objet d’une attention particulière de
l’enseignant et de l’équipe.
• L’équipe est souvent sollicitée soit de façon formelle (conseil de cycle) soit de façon informelle (lors des repas).
• Les réunions établissent des contrats et des objectifs à atteindre faisant l’objet d’un suivi.
• En fonction des besoins, l’aide personnalisée, le suivi extérieur ou la différenciation pédagogique est décidée.
• Les réunions d’équipes sont hebdomadaires ( tous les vendredis)et regroupent les maternelles et élémentaires
toujours dans un premiers temps avant les conseils de cycles pour que chacun connaissent les avancées sur l’école.
• Les comptes-rendus sont diffusés à tous.
• Une évaluation diagnostique en début de CE2 a été élaborée en juillet 2015 pour définir les axes forts du
prochain projet d’école.
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G) La sensation d’appartenir à un groupe
• Des projets communs à l’école : Printemps des poètes, chorales, rallye maths et lecture, festivités
• Des progressions de cycles
• Des exigences et des règles communes
• Des emplois du temps équilibrés pour toutes les classes avec une répartition équitable des différentes salles
• Des décloisonnements : échanges de services ou fusions d’élèves en groupe de besoins (pour l’aide individualisée
par exemple)
• Entraide et coordination entre enseignants
• Accueil et encadrement de stagiaires et/ou PES
H) Des projets motivants
• Participations aux journées nationales : sport, poésie, semaine du goût, Jouons la carte de la fraternité
• Conseil municipal Enfants
• Rallyes maths
• Nettoyons Simandres
• Classes transplantée nature : CP CE1
• Classe transplantée sportive : CE2 CM1 CM2
• Théâtre
• Chorale
• Participation à des actions solidaires (aide au Népal, Banque alimentaire)
• Participation aux commémorations avec chants et poèmes
• USEP
• Expositions dans le hall
• Mercredi créatifs
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I) Des outils communs
• « Mon voyage culturel » de la PS au CM2
• Progression d’éducation à la sécurité de la PS au CM2
• Progression d’anglais pour du CE2 au CM2 (à redéfinir avec le CP et CE1)
• Progression TUIC du Cp au CM2
• Progression d’EPS de la PS au CM2
• Progression de sciences du Cp au CM2
• Cahier de leçons du CE2 au CM2
• Outils communs quand un niveau est coupé en 2 classes
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