Brochures d`information par pays

www.canadiangeographic.ca/atlas Nouveau-Brunswick-6e à 8e année
Brochures d’information par pays
Aperçu général
En paires, les élèves feront des recherches sur un pays en voie de développement (situation
géographique, climat, type de gouvernement, espérance de vie et indicateur du
développement humain) pour ensuite le comparer au Canada. Ils bâtissent un plaidoyer
pour ou contre l’aide du Canada aux pays en voie de développement. Ils consignent toutes
les données dans une brochure d’information sur le pays choisi.
Niveau ciblé
6e à 8e année
Durée
Trois périodes de 45 minutes
Liens avec le programme d’études
Programme de sciences humaines de 6e année du Nouveau-Brunswick : Analyser les
conséquences de la répartition des richesses dans le monde (6.5.1)
• Utiliser des statistiques pour représenter la répartition des richesses dans le monde
• Étudier les conséquences de la répartition inégale des richesses sur la qualité de vie
• Donner une définition de la pauvreté et des exemples des conséquences qu’elle entraîne
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel No 2 (6e à 8e année) – Lieux et régions
• Caractéristiques physiques et humaines de lieux et régions au Canada et dans le monde
• Les régions politiques du monde
• Les régions culturelles du monde
Élément essentiel No 6 (6e à 8e année) – Utilisations de la géographie
• Rôle des points de vue multiples dans les politiques et problèmes de géographie
Habileté géographique No 1 (6e à 8e année) – Poser des questions géographiques
• Planifier des réponses à des questions géographiques
Habileté géographique No 2 (6e à 8e année) – Recueillir l’information géographique
• Utiliser des habiletés variées pour trouver et recueillir des données géographiques
• Utiliser des cartes pour recueillir et/ou rassembler l’information géographique
Habileté géographique No 3 (6e à 8e année) – Organiser l’information géographique
• Préparer diverses formes de cartes pour organiser l’information géographique
• Préparer diverses formes de graphiques pour organiser l’information géographique
• Préparer diverses formes de diagrammes, tableaux et graphiques pour organiser
l’information géographique
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Habileté géographique No 5 (6e à 8e année) – Répondre à des questions géographiques
• Formuler des extrapolations bien fondées à partir de résultats de différentes sortes de
recherches géographiques
• Évaluer les réponses à des questions géographiques
Carte de Canadian Geographic - ACDI
Cette leçon utilise comme outil la carte de Canadian Geographic et de l’ACDI, Un monde en
développement. Des copies de la carte ont été distribuées à des écoles partout au Canada.
Pour consulter une version en ligne de la carte, veuillez visiter
www.canadiangeographic.ca/worldmap.
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
• Papier, crayons, gommes à effacer, marqueurs, crayons de couleur
• Le World Factbook de la CIA à l’adresse www.cia.gov/cia/publications/factbook/ (en
anglais seulement)
• Fiches de travail, guide de l’enseignant(e) et rubriques (fournis)
Objectif général
En mettant en pratique leurs habiletés de chercheurs et à l’aide de cartes, les élèves
prennent conscience du fait qu’il existe dans le monde des pays moins développés et
commencent à constater les conséquences de la répartition inégale des richesses.
Objectifs spécifiques
À la fin de la leçon, les élèves seront capables :
• de comprendre qu’il existe des pays en voie de développement sur presque tous les
continents;
• de comprendre que les gens vivent dans des conditions et situations très diverses dans
le monde;
• de comprendre qu’il existe différents types de gouvernement;
• de comprendre que des continents différents présentent des conditions géographiques
différentes;
• de comparer le Canada aux pays en voie de développement;
• de bâtir un plaidoyer fondé sur leur opinion.
Nouveau-Brunswick-6e à 8e année
www.canadiangeographic.ca/atlas Leçon
Introduction
• Introduire l’expression « Pays en voie de développement » dans votre classe. Situer une
variété de pays en voie de développement sur la carte imprimée Un mode en
développement. Dire aux élèves qu’ils devront sélectionner un pays et faire de la recherche
sur celui-ci.
• Introduire le concept de « Noblesse oblige » et l’idée que ceux qui ont plus doivent être
généreux envers ceux qui ont moins (responsabilité sociale).
• Mettre en relief le rôle du Canada dans l’aide aux pays en voie de développement dans le
monde.
Développement
•
Présenter aux élèves la version en ligne de la carte Un monde en développement et en
montrer les différentes sections. S’assurer que le thème choisi est Développement
humain et présenter aux élèves l’Indicateur du développement humain (HDI).
•
Montrer aux élèves comment les données de base s’affichent à l’écran lorsqu’on clique sur
un pays.
•
Distribuer la fiche de travail et expliquer les attentes. S’assurer que les élèves
comprennent les termes situation géographique, climat, type de gouvernement, espérance
de vie et indicateur du développement humain.
•
Demander aux élèves qui utilisent la carte en ligne de sélectionner Développement
humain dans la fenêtre Thème et de cliquer sur les pays en rouge ou en orange pour
commencer leurs recherches. S’assurer que les élèves choisissent des pays en voie de
développement qui couvrent un éventail complet. Les élèves peuvent sélectionner une
région en cliquant sur le menu déroulant Choisir une région.
•
Indiquer aux élèves que l’Indicateur du développement humain (IDH) est symbolisé par la
couleur du pays sur la carte. Pour connaître les données sur l’espérance de vie, il suffit de
cliquer sur le pays et regarder dans la partie droite de la fenêtre. Les graphiques
comparatifs se trouvent au bas de la fenêtre.
Les élèves qui utilisent la version imprimée de la carte observent la couleur qui représente
leur pays et l’encadré Indicateur du développement humain au bas de la carte, au sud de
l’océan Indien.
•
Conclusion
•
Expliquer qu’il faut recueillir des données supplémentaires dans le World Factbook de la
CIA ou dans des encyclopédies. Remarque : certaines données de la CIA peuvent différer
quelque peu de celles de l’ACDI parce que les sources utilisées ne sont pas toujours les
mêmes.
•
Circuler d’un groupe à l’autre et aider au besoin.
•
Évaluer les présentations et les brochures à l’aide des rubriques fournies.
Enrichissement
• Créer la brochure à l’aide du logiciel PowerPoint ou la mettre sur une page Web.
• Organiser un débat sur la participation du Canada à l’aide internationale au
développement : Le Canada devrait-il y participer ou non ?
Évaluation
Voir les rubriques d’évaluation fournies.
Nouveau-Brunswick-6e à 8e année
www.canadiangeographic.ca/atlas Guide de l’enseignant(e)
Brochure d’information sur un pays en voie de
développement
• Les élèves doivent illustrer leur brochure selon les informations recueillies. Ils peuvent établir une
comparaison avec le Canada section par section ou résumer la comparaison à la fin de la brochure,
juste avant la section Notre plaidoyer.
• Les élèves peuvent utiliser différents sites Web, mais il est conseillé de commencer avec le site de la
carte à l’adresse www.canadiangeographic.ca/worldmap/ et le World Factbook de la CIA à l’adresse
www.cia.gov/cia/publications/factbook/.
• S’assurer que les élèves citent correctement leurs sources !
1. Situation géographique
2. Climat
3. Type de gouvernement
4. Espérance de vie
5. Indicateur du développement humain (IDH)
6. Notre plaidoyer
Après avoir effectué leurs recherches sur le pays choisi et l’avoir comparé au Canada, les élèves
doivent écrire un plaidoyer de 200 mots à l’appui de l’une des deux affirmations suivantes :
Nous sommes convaincus que les Canadiens et Canadiennes ont l’obligation d’aider les
pays en voie de développement à améliorer leur situation.
OU
Nous sommes convaincus que les Canadiens et Canadiennes n’ont aucune obligation
d’aider les pays en voie de développement à améliorer leur situation.
Le plaidoyer doit reposer sur trois arguments pour ou contre l’aide internationale et terminer avec
une phrase de conclusion.
Nouveau-Brunswick-6e à 8e année
www.canadiangeographic.ca/atlas Fiche de travail
Brochure d’information
Vous avez été chargé(e) de composer une présentation sur un pays en voie de développement. Votre
éditeur laisse la présentation entièrement à votre génie créateur, mais doit contenir les informations
suivantes :
1. Situation géographique.....
2. Climat….
3. Type de gouvernement…..
4. Espérance de vie……
5. Indicateur du développement humain…..
6. Plaidoyer sur l’aide au développement…..
a) Après avoir effectué des recherches sur le pays que vous avez choisi et l’avoir
comparé avec le Canada, rédigez un plaidoyer de 200 mots sur l’une des deux
affirmations suivantes :
Nous sommes convaincus que les Canadiens et Canadiennes ont
l’obligation d’aider les pays en voie de développement à améliorer leur
situation.
OU
Nous sommes convaincus que les Canadiens et Canadiennes n’ont
aucune obligation d’aider les pays en voie de développement à améliorer leur
situation.
7.Bibliographie…..
• Votre tâche consiste à effectuer les recherches et rédiger le contenu de la présentation.
• Les données fournies dans chaque section doivent provenir de la carte Un monde en
développement et de sources supplémentaires.
• Les illustrations et graphiques pour la couverture et les sections ne doivent être composées que
lorsque les recherches sont terminées.
• Téléchargez les adresses des sites que vous utilisez pour les mettre dans la bibliographie.
Nouveau-Brunswick-6e à 8e année
www.canadiangeographic.ca/atlas Rubriques d’évaluation
Brochure d’information
Nom : _________________________________________________________
CATÉGORIE
4
3
2
1
Présentation
toujours claire.
Présentation
claire la plupart
du temps. Un
petit nombre
d’aspects moins
bien expliqués.
Présentation
parfois claire. Un
assez grand
nombre d’aspects
moins bien
expliqués.
Présentation peu
claire la plupart
du temps.
Quelques rares
aspects bien
expliqués.
Toutes les données
de la brochure sont
exactes.
90-99% des
données de la
brochure sont
exactes.
80-89% des
données de la
brochure sont
exactes.
Moins de 80%
des données de la
brochure sont
exactes.
Brochure
particulièrement
plaisante à
regarder : mise en
page et organisation
excellentes.
Brochure
plaisante à
regarder : bonne
mise en page,
bonne
organisation.
L’information est
bien organisée.
La mise en page
de la brochure et
l’organisation de
l’information
prêtent à
confusion.
Les illustrations sont
en rapport étroit
avec le texte et la
brochure présente
un bon rapport
texte/illustrations.
Illustrations en
rapport avec le
texte mais trop
nombreuses :
elles détournent
l’attention du
texte.
Illustrations en
rapport avec le
texte mais pas
assez
nombreuses :
brochure
déséquilibrée en
faveur du texte.
Les illustrations
ne cadrent pas
avec le texte
qu’elles sont
censées
accompagner ou
semblent avoir
été choisies au
hasard.
Texte organisation
Chaque section de la
brochure a
clairement un début,
un milieu et une fin.
Presque toutes
les sections de la
brochure ont
clairement un
début, un milieu
et une fin.
La plupart des
sections de la
brochure ont
clairement un
début, un milieu
et une fin.
Moins de la moitié
des sections de la
brochure ont
clairement un
début, un milieu
et une fin.
Plaidoyer
Plaidoyer bien
développé, appuyé
par trois arguments.
Plaidoyer assez
bien développé,
mais appuyé par
moins de trois
arguments.
Le plaidoyer est
présent mais il
n’est appuyé par
aucun argument.
Il n’y a aucun
plaidoyer à
appuyer par des
arguments.
Présentation
orale
Contenu
Aspect visuel
&
organisation
Graphiques/
illustrations