Numéro 47 - Café pédagogique

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Toute l’actualité pédagogique sur Internet !
Dessin d'Antoine Legrand - © Café pédagogique
Numéro 47
8 mars
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Copyright (c) Le Café Pédagogique – Mars 2004
Table des Matières
EDITORIAL : CAFÉ CROISSANT ......................................................................................................................... 7
INFORMATIONS PROFESSIONNELLES ............................................................................................................ 9
- A LA UNE : LE PORTFOLIO POUR L'ORIENTATION .................................................................................................... 9
LE SYSTÈME ÉDUCATIF .............................................................................................................................................. 9
LA LOI SUR LE VOILE................................................................................................................................................ 11
VIE PROFESSIONNELLE............................................................................................................................................. 12
VIE SCOLAIRE .......................................................................................................................................................... 14
PRIMAIRE ................................................................................................................................................................. 16
COLLÈGE ................................................................................................................................................................. 18
- AIMÉS ET INCOMPRIS, LES PROFS ........................................................................................................................... 18
LYCÉE...................................................................................................................................................................... 19
ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL ............................................................................................................................. 20
LE CAFÉ .................................................................................................................................................................. 20
ACTUALITÉ DES TICE ......................................................................................................................................... 21
- A LA UNE : LE MINISTÈRE DÉVOILE SON PLAN D'ACTION POUR LES TICE ............................................................. 21
T.I.C.E. ................................................................................................................................................................... 21
INTERNET ET ÉDUCATION......................................................................................................................................... 22
INTERNET ET POUVOIR PUBLIC ................................................................................................................................. 24
INTERNET ET SOCIÉTÉ .............................................................................................................................................. 25
- APRÈS LE SPAM, LE SPIM ....................................................................................................................................... 25
LE LIBRE ................................................................................................................................................................. 25
- FRAMASOFT MENACÉ ............................................................................................................................................ 25
LOGICIELS ............................................................................................................................................................... 26
SÉCURITÉ ET VIRUS .................................................................................................................................................. 26
TERRITOIRES......................................................................................................................................................... 28
- A LA UNE : DE NOUVEAUX ENT SÉLECTIONNÉS ................................................................................................... 28
BRETAGNE ............................................................................................................................................................... 28
CENTRE ................................................................................................................................................................... 28
FRANCHE-COMTÉ .................................................................................................................................................... 28
LIMOUSIN ................................................................................................................................................................ 29
POITOU-CHARENTES ................................................................................................................................................ 29
MIDI-PYRÉNÉES....................................................................................................................................................... 30
- HAUT-DÉBIT GRATUIT POUR LES COLLÉGIENS DU TARN ........................................................................................ 30
RHÔNE-ALPES ......................................................................................................................................................... 31
NATIONAL ............................................................................................................................................................... 31
L'ACTUALITÉ EUROPÉENNE ............................................................................................................................ 32
- A LA UNE : HAUSSE DES RÉSULTATS ET ETHNICISATION EN ANGLETERRE............................................................ 32
EUROPE ................................................................................................................................................................... 32
BELGIQUE ................................................................................................................................................................ 32
ROYAUME-UNI ........................................................................................................................................................ 32
ALLEMAGNE ............................................................................................................................................................ 34
INTERNATIONAL .................................................................................................................................................. 35
- A LA UNE : L'UNESCO RECOMMANDE L'ENSEIGNEMENT EN LANGUE MATERNELLE .............................................. 35
INTERNATIONAL ...................................................................................................................................................... 35
QUÉBEC ................................................................................................................................................................... 35
ETATS-UNIS ............................................................................................................................................................. 36
AFRIQUE .................................................................................................................................................................. 37
LA PAGE DES PARENTS ...................................................................................................................................... 40
- A LA UNE : L'ETAT RESPONSABLE DE L'ABSENCE D'ENSEIGNANTS ........................................................................ 40
VIE SCOLAIRE .......................................................................................................................................................... 40
LES JEUNES .............................................................................................................................................................. 44
SOCIÉTÉ ................................................................................................................................................................... 45
BIBLIOGRAPHIE : RÉUSSIR AU LYCÉE. LE GUIDE DES PARENTS ................................................................................ 45
LA PAGE LYCÉENS ............................................................................................................................................... 47
- A LA UNE : TROUBLES, LA REVUE DES RAVAILLAC .............................................................................................. 47
AU LYCÉE ................................................................................................................................................................ 47
SOCIÉTÉ ................................................................................................................................................................... 48
ARTICLE PÉDAGOGIQUE : LES COMMUNAUTÉS VIRTUELLES D'ENSEIGNANTS DE SCIENCES
PHYSIQUES. NOUVELLES FORMES DE COMMUNICATION, NOUVEAUX RÔLES ............................. 50
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES : AUVERGNE : DES ÉTABLISSEMENTS EN RÉSEAU - ENTRETIEN
AVEC MICHEL SAUVADE ................................................................................................................................... 54
BIBLIOGRAPHIE.................................................................................................................................................... 58
OUVRAGES .............................................................................................................................................................. 58
EN REVUE... ............................................................................................................................................................. 61
LOGICIELS ............................................................................................................................................................... 62
PÉDAGOGIE ............................................................................................................................................................ 65
- A LA UNE : L'ÉCOLE EFFICACE C'EST L'ÉCOLE ÉGALITAIRE ET UNIQUE AFFIRME M. DURU-BELLAT ..................... 65
RÉFLEXION .............................................................................................................................................................. 65
PROJETS ................................................................................................................................................................... 69
RESSOURCES ............................................................................................................................................................ 70
TPE - I.D.D. - P.P.C.P............................................................................................................................................... 72
- A LA UNE : EVALUER LES IDD.............................................................................................................................. 72
POUR LE PROF .......................................................................................................................................................... 72
COLLÈGE ................................................................................................................................................................. 72
LYCÉE...................................................................................................................................................................... 73
ENSEIGNEMENT À DISTANCE .......................................................................................................................... 75
- A LA UNE : UN NOUVEAU "DOSSIER IE" SUR LES ENT ......................................................................................... 75
E.N.T. - E.N.S......................................................................................................................................................... 75
NATIONAL ............................................................................................................................................................... 76
ACTEURS LOCAUX ................................................................................................................................................... 77
DOCUMENTATION................................................................................................................................................ 79
- A LA UNE : UN SITE DE COURS .............................................................................................................................. 79
POUR LE PROF .......................................................................................................................................................... 81
PRIMAIRE ................................................................................................................................................................. 85
COLLÈGE ................................................................................................................................................................. 85
LYCÉE...................................................................................................................................................................... 86
PRIMAIRE................................................................................................................................................................ 87
ACTUALITÉ .............................................................................................................................................................. 87
UN ÉLEVAGE AU CYCLE I (SUITE DU NUMÉRO PRÉCÉDENT...) .................................................................................. 88
NOTE DE LECTURE : "COMMENT LES ENFANTS APPRENNENT À CALCULER (R. BRISSIAUD) ..................................... 93
FRANÇAIS................................................................................................................................................................ 95
- A LA UNE : LA LISTE DE DISCUSSION PROFS-FR EST EN RADE ................................................................................ 95
COLLÈGE ................................................................................................................................................................. 98
LYCÉE...................................................................................................................................................................... 99
FLE........................................................................................................................................................................... 101
- A LA UNE : COLLOQUE : LES TICE DANS L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES .................................... 101
LANGUES ANCIENNES....................................................................................................................................... 102
- A LA UNE : LA SEMAINE DE LA PRESSE EN LATIN : C'EST POSSIBLE! ................................................................... 102
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 107
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 108
PHILOSOPHIE ...................................................................................................................................................... 109
- A LA UNE : MAG PHILO : LES LANGAGES............................................................................................................ 109
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 109
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 110
HISTOIRE............................................................................................................................................................... 111
- A LA UNE : NOUVELLE ÉPREUVE D'HISTOIRE-GÉO AU BAC GÉNÉRAL .................................................................. 111
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 111
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 112
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 113
GÉOGRAPHIE....................................................................................................................................................... 115
- A LA UNE : LA MÉDITERRANÉE INVITÉE DES CLIONAUTES ................................................................................. 115
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 115
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 116
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 116
E.C.J.S...................................................................................................................................................................... 117
- A LA UNE : LES ÉLECTIONS DE MARS 2004 ......................................................................................................... 117
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 117
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 118
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 118
S.E.S. ........................................................................................................................................................................ 120
- PÉDAGOGIE ......................................................................................................................................................... 120
- LE BOOKMARK DE LA QUINZAINE ........................................................................................................................ 121
- REVUE DE PRESSE ................................................................................................................................................ 125
S.T.T. GESTION..................................................................................................................................................... 133
- A LA UNE : BO : STG ......................................................................................................................................... 133
A DÉCOUVRIR : BTS PROFESSIONS IMMOBILIÈRES ................................................................................................ 133
MARKETING COMMUNICATION.............................................................................................................................. 135
ECONOMIE DROIT .................................................................................................................................................. 138
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 140
LANGUES VIVANTES.......................................................................................................................................... 142
- A LA UNE : DIDACTIQUE DES LANGUES .............................................................................................................. 142
PRIMAIRE ............................................................................................................................................................... 142
ANGLAIS ................................................................................................................................................................ 144
- A LA UNE : ELECTIONS IN THE US : CAMPAIGN 2004 ......................................................................................... 144
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 145
PRIMAIRE ............................................................................................................................................................... 145
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 146
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 146
DOSSIER SPÉCIAL : FERRY TALES AND COMMUTING ............................................................................................. 146
ESPAGNOL ............................................................................................................................................................ 149
- A LA UNE : EL PORTAL ....................................................................................................................................... 149
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 150
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 150
DOSSIER SPÉCIAL : HOMMAGE À CARMEN LAFORET, DISPARUE LE 29 FÉVRIER 2004. .......................................... 151
ALLEMAND ........................................................................................................................................................... 153
- A LA UNE : LE PREMIER MINISTRE VEUT PROMOUVOIR L'ALLEMAND ................................................................. 153
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 155
ITALIEN ................................................................................................................................................................. 157
- A LA UNE : SALON DU LIVRE............................................................................................................................... 157
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 157
PRIMAIRE ............................................................................................................................................................... 157
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 157
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 158
DOSSIER SPÉCIAL : COMMEDIA DELL'ARTE ........................................................................................................... 159
PORTUGAIS........................................................................................................................................................... 161
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 162
PRIMAIRE ............................................................................................................................................................... 163
ARABE .................................................................................................................................................................... 164
- A LA UNE : CHRONIQUES YÉMÉNITES ................................................................................................................. 164
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 165
PRIMAIRE ............................................................................................................................................................... 166
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 166
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 167
MATHÉMATIQUES.............................................................................................................................................. 168
- A LA UNE : DMATHS, UN ÉDITEUR POUR STAROFFICE OU OPENOFFICE ............................................................. 168
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 169
CONCOURS ............................................................................................................................................................ 170
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 171
S.V.T......................................................................................................................................................................... 172
- A LA UNE : NOUVELLE ÉPREUVE AU BAC S......................................................................................................... 172
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 172
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 172
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 172
PHYSIQUE-CHIMIE............................................................................................................................................. 175
- A LA UNE : LE GRISP : GROUPE DE RÉFLEXION INFORMATIQUE EN SCIENCES PHYSIQUES ................................ 175
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 175
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 176
TECHNOLOGIE .................................................................................................................................................... 177
- A LA UNE : NOUVEAU THÉMADOC : LE NORMOGRAPHE ...................................................................................... 177
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 177
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 179
S.M.S. ....................................................................................................................................................................... 180
- A LA UNE : HANDICAP ET ACCESSIBILITÉ DES LIEUX PUBLICS ............................................................................. 180
DOSSIER SPÉCIAL : ACCÈS AU LOGEMENT, DROITS ET RÉALITÉS............................................................................ 181
S.T.I.......................................................................................................................................................................... 184
- A LA UNE : ASSOCIATION FRANÇAISE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ................. 184
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 184
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 186
AGRO-ALIMENTAIRE ........................................................................................................................................ 188
- A LA UNE : GRIPPE AVIAIRE ................................................................................................................................ 188
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 189
ARTS - ÉDUCATION MUSICALE...................................................................................................................... 190
- A LA UNE : LA QUESTION DU DESSIN .................................................................................................................. 190
POUR LE PROF ........................................................................................................................................................ 190
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 192
CINÉMA - AUDIOVISUEL .................................................................................................................................. 193
- RESSOURCES PÉDAGOGIQUES .............................................................................................................................. 193
- FESTIVALS, RENCONTRES, STAGES ..................................................................................................................... 193
E.P.S. ........................................................................................................................................................................ 195
- A LA UNE : MUSCULATION AU LYCÉE ................................................................................................................ 195
DOSSIER : HANDICAP ET EPS ................................................................................................................................ 195
COLLÈGE ............................................................................................................................................................... 197
LYCÉE.................................................................................................................................................................... 197
Editorial : Café croissant
L'audience du café pédagogique ne cesse d'augmenter : 82 000 abonnés au 1er mars, toujours
plus de 300 000 visiteurs chaque mois. Voila où nous en sommes et voila pour justifier un jeu de
mot auquel nous n'avons pas pu résister.
Le chemin de la croissance conduit normalement à une crise, dite de croissance. Nous n'y
échappons pas. Mais les rédacteurs du Café pédagogique partagent avec leurs lecteurs une
connivence et une proximité si fortes qu'il nous est difficile de ne pas chercher à vous associer à
nos soucis et à notre réflexion. Et pardon au lecteur de passage qui ne se sentira pas concerné.
Dans les autres pages de ce numéro, il est question, comme d'habitude, de ces choses qui nous
rassemblent : la pratique éducative quotidienne, l'innovation, l'usage pédagogique des TIC.
Le Café pédagogique est fabriqué depuis 3 ans par des enseignants et des chercheurs en exercice.
Le travail est important mais nous sommes nombreux et il est bien réparti. Chacun prend sur son
temps libre, ce qui fait qu'il demeure possible, sauf pour celui d'entre nous qui en assume la
coordination et qui n'est pas loin d'atteindre les limites du supportable. Pour bien fonctionner et
pour continuer à se développer, le Café pédagogique réclame de plus en plus d'énergie. Nous
n'allons pas tarder à en manquer. Une partie du problème est là.
Nous avons fait le Café pédagogique sans argent. Avec l'augmentation du nombre d'abonnés et
de visiteurs, avec la complexification des fonctions du site, nous avons du passer chez un
hébergeur payant et faire réaliser des développements informatiques. Il nous a fallu trouver de
l'argent. Nous y sommes parvenus par trois voies. Par nos lecteurs d'abord auxquels nous avons
fait appel et qui ont répondu. Par le ministère de l'Education nationale ensuite qui nous a accordé
une subvention. Par deux partenaires enfin avec lesquels nous réalisons des dossiers thématiques
: France 5 et le CIDEM. Nous n'avons pas pour autant trouvé notre équilibre. Après un an, le
ministère a divisé sa subvention par deux. Ce qui nous reste ne nous permet pas de franchir un
pas décisif : dégager du temps, ce qui suppose d'être capable de payer des rémunérations
régulières, d'une part pour des tâches administratives et techniques, d'autre part pour des tâches
de rédaction. Ceux qui nous ont envoyé un chèque de soutien ont sans doute été frappés du temps
que nous avons mis à le débiter...
Le problème financier n'est qu'un aspect d'un autre plus général : qu'allons-nous faire du café à
présent que nous en sommes arrivés là ?
Comme souvent, nous savons mieux ce que nous ne voulons pas que ce que nous voulons. Nous
ne voulons pas faire du Café pédagogique un produit commercial, que ce soit par la publicité ou
par le passage à un régime payant. On peut le justifier de mille façons. La plus simple, la voici :
nous n'en avons pas envie. Nous sentons par ailleurs que c'est une idée stupide : comment
pourrions-nous avoir envie d'une idée stupide ?
La réussite du Café tient, nous en sommes convaincus, à deux choses. D'une part le besoin des
enseignants d'être informés de façon neutre et professionnelle sur l'actualité éducative, celle qui
vient des politiques éducatives nationales et locales, mais aussi l'actualité qui remonte des
classes, des établissements, des profs qui s'interrogent, créent des ressources, inventent des
activités pédagogiques et qui jettent tout cela dans le grand fleuve Internet où nos lecteurs
laissent tremper leur ligne. C'est la deuxième raison qui explique le succès du Café : il est à l'aise
dans l'Internet, il y coule de source parce qu'il joue le jeu de la mutualisation et qu'il alimente
sans retenue l'espace public des biens communs. Pas question de revenir là-dessus.
Voici comment nous voyons les choses à présent. La croissance du lectorat nous empêche de
rester là où nous sommes. Nous devons aller de l'avant. Nous le ferons en suivant la même ligne
éditoriale et les mêmes principes de diffusion. Nous continuerons de faire appel à trois sources
de financement que nous maintiendrons équilibrées en volume : nos lecteurs, l'institution
éducative et des partenaires éditoriaux. Dans les mois qui viennent, nous demanderons à chacun
qu'il confirme son engagement à nos côtés.
Dès maintenant nous vous invitons à manifester votre soutien au Café. Vous pouvez le faire en
nous tenant informés de vos réalisations et de vos projets pédagogiques. Pour conduire cet
indispensable dialogue avec nos lecteurs, nous ouvrirons dans quelques jours, après quelques
travaux de sécurité malheureusement nécessaires, un nouvel espace interactif. Merci de penser
aussi au soutien financier : sur 80.000 abonnés, seulement une centaine d'établissements ont
souscrit un abonnement payant, moins d'un millier de lecteurs ont adhéré à l'association (qu'ils en
soient chaudement remerciés !). A ceux-ci, à ceux qui se reconnaissent dans le projet de
construire un pôle associatif, pédagogique, innovant sur Internet, nous donnerons prochainement
rendez-vous.
L'équipe du Café
Pour aider financièrement le Café :
http://www.cafepedagogique.net/divers/nousaider.php3
Partenaires : contacter [email protected]
Nous soumettre vos projets et vos travaux :
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Informations Professionnelles
- François Jarraud -
- A la Une : Le portfolio pour l'orientation
"L'amélioration de l'orientation et de l'affectation au lycée professionnel constitue l'un des
moyens de renforcer l'efficacité du fonctionnement du système scolaire dans sa vocation à
ouvrir, au plus grand nombre, le parcours d'éducation et de formation le mieux adapté aux
attentes et possibilités de chacun. Elle constitue un enjeu véritable pour l'école dans sa capacité
à bien utiliser toutes ses structures pour répondre aux évolutions sociales et économiques des
neuf ou dix prochaines années. À plus court terme, elle est susceptible de contribuer fortement à
la réduction de la proportion d'élèves en rupture de scolarisation". Dans un rapport officiel,
l'Inspection générale souligne l'enjeu d'une amélioration de l'orientation en lycée professionnel.
C'est que " l'effort que l'institution consent, en général, pour installer une éducation à
l'orientation véritable et pertinente est nettement insuffisant. L'approche des métiers (au sens
large) n'est pas inscrite dans l'éducation générale du collégien, elle n'est en aucun cas valorisée,
pas même dans l'enseignement actuel de technologie. La perception du monde du travail
demeure largement soumise aux représentations (ou à leur absence précisément) issues de la
sphère familiale". Aussi l'inspection fait-elle des recommandations concrètes pour améliorer
l'orientation. Il lui parait déterminant que le jeune ait un support individuel concret de sa
démarche et l'inspection cite en exemple le portfolio numérique. Une pratique qui pourrait se
généraliser aisément.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/orient_aff.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Le système éducatif
- Le ministère dévoile son plan d'action pour les TICE
S'exprimant à Foix, le directeur des technologies au ministère, Benoît Sillard, a présenté les
priorités de son ministères. En premier lieu il prévoit la mise en place dans les établissement
d'agents chargés de la maintenance et d'une personne référente pédagogique rémunérée. La
formation des enseignants serait améliorée avec la généralisation du C2i en IUFM et la définition
d'un C2i de niveau 2. Le ministère continuera à soutenir la production de contenus scolaires et
s'attachera à connaître et évaluer les pratiques pédagogiques.
http://www.educnet.education.fr/actua/html/arts/G20040203.htm
- Rencontre des ministres de l'éducation de l'OCDE
Les 18 et 19 mars, les ministres de l'éducation de l'OCDE se rencontreront à Dublin. Au
programme : redistribuer les informations sur les performances des établissements aux
enseignants, améliorer la professionnalisation des enseignants, utiliser l'école pour créer du lien
social.
http://www.oecd.org/document/21/0,2340,fr_21571361_27379727_28278229_1_1_1_1,00.html
- Un guide républicain pour l'éducation
Depuis longtemps le ministère annonçait son intention d'éditer un "guide républicain", rappelant
les valeurs de la laïcité et de la vie en commun afin d'aider les enseignants face à la montée des
communautarismes. Ce guide devrait être présenté le 10 mars.
- Baisse des effectifs élèves dans le second degré
Avec 16.400 élèves en moins (-0.3%), l'enseignement secondaire français renoue avec une baisse
amorcée en 2002. La principale raison, selon cette étude ministérielle, est l'érosion
démographique : c'est au collège que la chute a lieu (-26.000) alors que le second cycle est stable
et que l'enseignement professionnel progresse (+ 8.400). Cependant quelques filières se
distinguent par une croissance plus forte : c'est le cas des troisièmes technologiques et
préparatoires à la voie professionnelle, des formations professionnelles "raccourcies" : CAP,
BEP et bac pro en un an. Enfin cette étude détruit une légende : il n'y a pas eu de raz-de-marée
vers l'enseignement privé à la rentrée 2003 mais une vaguelette : 2000 élèves supplémentaires.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0405.pdf
- La PEEP demande des réformes concrètes à la commission Thélot
Reçue par la Commission Thélot, sur l'avenir de l'école, le 3 mars, la P.E.E.P. est intervenue sur
plusieurs points du débat. S'agissant des savoirs à acquérir à l'école primaire, l'association de
parents d'élèves souhaite ajouter, à coté du "lire écrire compter", "l'apprentissage d'une langue
étrangère et celui des nouvelles technologies". La PEEP se soucie également de la diffusion de la
culture scientifique et de l'éducation artistique. Au collège, elle verrait bien éclater la notion de
classe, les élèves pouvant à leur rythme acquérir des unités de valeur pour valider leur cycle. Elle
soutient également la diffusion des IDD. Mais la PEEP n'hésite pas à poser des "questions qui
fâchent" : "Pourquoi ne pas revoir le service des enseignants ? Pourquoi est-ce l'une des seules
catégories à qui l'on ne demande pas de résultats ?.. Quand l'école sera-t-elle enfin faite pour les
enfants ? "
http://www.peep.asso.fr/Flash03/audition040303.pdf
- X. Darcos réagit à la pétition sur "la guerre à l'intelligence"
"Sur les sujets vitaux, notre ambition est de donner la parole au plus grand nombre et de faire du
débat public le lieu où se construit la conscience démocratique en même temps que s'élaborent
les politiques de demain. Que l'on songe à la formidable discussion que nous avons engagée
autour de la laïcité, mobilisant tour à tour, pendant de nombreuses semaines, experts et hommes
politiques, journalistes, associations, avant d'aboutir au Parlement. Que l'on songe surtout au
grand débat sur l'avenir de l'école". Xavier Darcos défend l'action gouvernementale dans les
colonnes de Libération et dénonce implicitement dans la pétition sur "la guerre à l'intelligence"
une démarche élitiste. "Bien loin d'ailleurs de l'idée que l'intelligence, donc l'éducation, soit
exclusivement au service de l'économie, on peut imaginer à l'inverse que certaines entreprises
soient au service d'une politique publique de l'intelligence. C'est l'offensive que j'ai souhaité
mener dans le secteur des technologies de l'information et de la communication pour
l'enseignement. Nous sommes notamment à l'origine d'une initiative sans précédent sur le plan
international : l'Espace numérique des savoirs... Il n'y a pas ici de soumission au marché,
puisque c'est le politique qui décide : il définit lui-même les orientations et passe les commandes.
Il est à l'initiative de la constitution de nouveaux bouquets numériques de services éducatifs
répondant aux besoins des enseignants. Sans cette démarche volontariste, le déversement sans
partage des contenus numériques anglo-saxons dans nos écoles était assuré". Puisse le ministre
associer aussi les associations d'enseignants, comme le Café, à ce combat pour l'intelligence
collective....
http://www.liberation.fr/page.php?Article=183343
- Maintien de la décision de délocalisation du CNDP
"Je ne suis pas inquiet mais il va falloir prendre le temps, y aller progressivement, étudier les
situations cas par cas et reclasser tout le monde". Le nouveau directeur du CNDP, a annoncé à
l'AFP la délocalisation d'une centaine d'emplois à la rentrée 2004 et la fin du transfert du CNDP
à Chasseneuil du Poitou en 2005. L'intersyndicale du CNDP reste fermement mobilisée contre le
projet. Une pétition est lancée.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040229122653.cy03g8g3.html
- L'intersyndicale du CNDP propose de construire un contre-projet
"Nous proposons de bâtir.. une approche de projet pour un nouveau développement (du CNDP)
dans le cadre d'un regroupement francilien des activités du CNDP". Opposée à la délocalisation
dans le Poitou, l'intersyndicale du CNDP a créé un "comité de suivi du transfert forcé" composé
des représentants syndicaux et d'élus de l'opposition. Elle dénonce "une OPA agressive contre le
service public".
http://www.nodeloc.net
- Les écoles Diwan rue de Grenelle
Les écoles bretonnes Diwan traversent une grave crise financière. Elles ont été reçues par Luc
Ferry pour étuder les conditions d'une éventuelle entrée dans le service public d'éducation.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040212180703.hff5egk4.html
- Petite histoire des vacances
Dans un entretien accordé à Libération, B. Toulemonde raconte la création du calendrier des
vacances. Coincé entre industrie touristique, sécurité routière, désirs des enseignants,
compagnies aériennes et les parents, le ministère a bien du mal à arbitrer et à organiser les
vacances.
La loi sur le voile
- J. Costa-Lascoux déplore la loi sur le voile
Après A. Fontaine et R. Rémond, Jacqueline Costa-Lascoux, membre elle aussi de la
Commission Stasi, déplore la future loi sur le voile. "Je suis en colère devant le ratage d'un
débat démocratique qui aurait dû avoir lieu. J'aurais aimé que les politiques prennent leurs
responsabilités avec des discours fondateurs sur la laïcité, garante des les libertés et de
l'égalité... Au lieu de quoi on se concentre sur un bout de tissu. C'est grave pour notre image à
l'étranger, y compris parmi les militants des droits de l'Homme qui ne comprennent plus ce que
nous voulons, et c'est grave pour les populations des quartiers qui ne demandent qu'à être
protégées mais qui voient maintenant en cette loi un texte répressif."
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040206132316.cw73dbpx.html
- La loi sur le voile adoptée par l'Assemblée
"Dans les écoles, les collèges et les lycées publics, le port de signes ou tenues par lesquels les
élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse est interdit. Le règlement
intérieur rappelle que la mise en oeuvre d'une procédure disciplinaire est précédée d'un
dialogue avec l'élève". Le projet de loi sur la laïcité a été adopté le 10 février par l'Assemblée
nationale par 494 voix pour, 36 contre et 31 abstentions. Le texte mentionne son application dans
les DOM ainsi que certains TOM dont Mayotte où cela pourrait être très difficile. Le Monde a
saisi l'occasion pour enquêter sur le devenir des jeunes filles exclues pour port du voile : souvent
elles ont arrêté les études. Ce qui parfois arrange les parents.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040210184051.e4wucd7z.html
http://www.assemblee-nationale.fr/12/ta/ta0253.pdf
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-352400,0.html
- La loi sur le voile sera "interprétée" localement
"La loi sera mise en oeuvre à Wallis-et-Futuna dans le même esprit qu'à Mayotte, c'est-à-dire
avec souplesse et intelligence". Répondant à une question au Sénat, Luc Ferry a du reconnaître
que l'application de la loi sur le voile ne pourrait se faire à l'identique partout.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040303203616.n8hvtc1y.html
Vie professionnelle
- Orientation et calendrier du 3ème trimestre
Le B.O. du 19 février, précise les modalités d'orientation en fin de troisième et de seconde. En
fin de seconde, la réorientation en voie professionnelle est exceptionnelle "sur demande des
familles". Le B.O. fixe les dates des conseils de classe du 3ème trimestre : au plus tôt le 7
juin en troisième et seconde, le 14 juin en sixième et quatrième et le 21 juin en cinquième.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/8/MENE0400228C.htm
- Personnels de direction
Deux publications au B.O. : le hors-série n°2 présente les conditions d'accès à la hors-classe et à
la première classe des personnels de direction. Le B.O. du 19 février expose les conditions de
détachement des fonctionnaires dans les personnels de direction.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/hs2/default.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/8/MEND0400229N.htm
- Affectation en réemploi
Cette note de service concerne les enseignants du secondaire inaptes à un retour devant les élèves
mais qualifiés pour l'exercice de fonctions au CNED. Elle précise le contenu du dossier
administratif à fournir et fixe au 9 avril la date d'envoi des dossiers par les recteurs.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/7/MENP0400159N.htm
- Certifications complémentaires
Le B.O. publie le texte de l'arrêté du 6 janvier, annoncé par L'Expresso du 7 janvier, sur les
conditions d'attribution de certifications complémentaires dans certaines disciplines : options
cinéma audiovisuel, danse, histoire des arts, théâtre, enseignement en langue étrangère dans une
discipline non linguistique, français seconde langue. Le décret définit les épreuves de l'examen
de certification et la composition du jury.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/7/MENP0302665A.htm
- Grève le 12 mars
Quatre syndicats, FSU, Ferc-CGT, SGEN-CFDT et Unsa-Education appellent à une journée de
grève le 12 mars pour protester contre la baisse des recrutements et des emplois.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040210134035.0kyoelu2.html
- Temps partiels
Un décret de 2002 a ouvert la possibilité du temps partiel dans la fonction publique dans les
limites de l'intérêt du service. Une note publiée au BO du 26 février présente les modalités de
rémunération et la procédure de demande à suivre pour les enseignants et les personnels
d'éducation.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=PRMG0270442D
- Promotions
A voir au B.O. n°9 les contingents d'accès à la classe exceptionnelle des PEGC (1350) et chargés
EPS (280), l'accès à la hors classe des enseignants du secondaire (agrégés 1400, certifiés 5400,
PLP 1650, PEPS 715) et des rectificatifs dans les envois de rapports du concours réservé.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/9/MENP0400037Z.htm
- Le trésor des grévistes
230 millions : c'est, selon Le Monde du 27 février, le montant des retenues sur salaires opérées
du fait des grèves de 2003. L'année a connu plus de 3 millions de journées perdues, un record !
Ces millions sont bien perdus pour l'éducation : ils sont reversés au budget général.
- L'Etat responsable de l'absence d'enseignants
Selon l'AFP, onze parents ont obtenu du tribunal administratif de Versailles la condamnation de
l'Etat au paiement de dommages suite à des absences prolongées et non-remplacées
d'enseignants. L'Etat doit "assurer l'enseignement des matières obligatoires inscrites au
programme" et tout manquement durable justifie une réparation. Une formule que les parents,
qui craignent les réductions de postes, pourraient bien garder en mémoire.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040227160728.4izrfh9v.html
- Classement des établissements
A voir dans le B.O. du 4 mars, la liste des établissements classés lycées des métiers, du
classement des L.P. et des collèges.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/10/MENE0400377A.htm
- Postes en écoles européennes
Les écoles européennes, situées dans plusieurs pays européens, rassemblent de élèves et des
enseignants de toutes nationalités. Une note de service précise les conditions de candidature dans
ces établissements. Date limite d'envoi le 26 mars.
- L'Etat prend en charge une partie de la retraite des profs du privé
Le J.O. du 7 février publie un décret modifiant les cotisations de retraite complémentaire des
maîtres des établissements privés. Dorénavant, l'Etat prend en charge la partie employeur dans
les limites de taux précis.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENX0300207D
Vie scolaire
- Les aides-éducateurs et la transformation de l'école
C'est presque un hommage posthume. Le numéro 1 de 2004 de la revue "Les sciences de
l''éducation" est consacré aux aides-éducateurs. Plusieurs articles montrent leur place particulière
dans les établissements et leur rôle, à la fois de révélateur des problèmes de l'école et
d'expérimentateurs. A noter un entretien entre Bernard Charlot et Thierry Piot sur les
problématiques actuelles de l'école.
http://www.unicaen.fr/mrsh/cerse/
- Plaidoyer pour l'éducation sexuelle
"Il y a urgence, quand on parle des violences sexistes et des difficultés que rencontrent les filles
dans certains quartiers. L'éducation à la sexualité ne porte pas que sur la biologie, ou la
prévention des maladies sexuellement transmissibles". Selon l'AFP, le Groupe national
d'information et d'éducation sexuelle (GNIES) déplore le manque de volonté politique du
ministère en matière d'éducation à la sexualité. Le GNIES relève l'absence de cette éducation
dans la circulaire de rentrée.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040302122143.o0z3464n.html
- Une brochure contre l'homophobie
"Toujours les mêmes remarques sans arrêt...On me dit que je suis efféminé. Je suis moralement
fatigué...Je ne sais plus où j'en suis... C'est marrant, mes études me plaisent, mais si c'est pour
être rejeté et vivre caché !". Un fait divers récent montre qu'il y a encore fort à faire pour lutter
contre l'homophobie. La Ligue Azur a réalisé, avec le soutien du ministère et d'organisations
(SNES, FCPE, etc.), une brochure d'information destinée aux enseignants. Partant de cas précis
elle montre comment réagir face aux insultes et aux détresses.
http://www.ligneazur.org/rubrique.php3?id_rubrique=3
- Rendez-vous européens
Les enseignants sont invités à proposer et organiser des opérations de présentation de
l'élargissement de l'Union européenne.
- Recul de la violence scolaire en 2003
Selon les chiffres de l'enquête officielle Signa, 72.000 incidents ont eu lieu en 2002-2003. La
plupart sont des insultes et des violences sans arme. Les chefs d'établissement sont
particulièrement visés. Les enseignants sont victimes d'un acte sur dix.
- Une circulaire généralise les chartes Internet
Les "expressos" précédents s'en étaient faits l'écho. Le BO du 18 février publie une circulaire sur
"la protection des mineurs" dans l'utilisation des mineurs. Elle appelle les établissements à mettre
en place des dispositifs de contrôle de la consultation des sites, crée une "chaîne d'alerte" pour
faire connaître les sites à interdire et impose la rédaction d'une charte annexée au règlement
intérieur dans chaque établissement. Une charte d'utilisation de l'internet destinée aux personnels
de l'éducation nationale est prévue. Le document invite également "à la mise en place effective
du B2i".
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/9/MENT0400337C.htm
- Indemnités journalières des assistants d'éducation
Comment
gérer
les
indemnités
journalières
des
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/9/MENF0400319N.htm
assistants
d'éducation
?
- Les repas sans porc reviennent à Marignane
Selon une dépêche AFP, le tribunal administratif a annulé la délibération du conseil municipal de
Marignane (Bouches-du-Rhône) qui avait supprimé les repas sans porc dans les cantines
scolaires.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040206210629.0xh644lq.html
- Opération musclée dans un lycée d'Angers
Descente de police, fouilles, chiens policiers : selon Le Monde, les lycéens du lycée horticole de
Sainte-Gemmes sur Loire ont été victimes d'une opération assez traumatisante montée avec la
complicité du substitut du procureur de la République. Nous avions rendu compte en novembre
2001 d'une opération similaire dans un lycée privé de Chaumont. Elle avait été dénoncée par des
membres de l'équipe éducative déçus de voir le travail de prévention mené dans l'établissement
ruiné. Pour eux, sans respect, la prévention est vaine.
http://www.cafepedagogique.net/disci/archives.php3?numero=11&discipline=actu
- Sarkozy implante un "correspondant absentéisme" à Strasbourg
"L'absentéisme, c'est la première étape vers la délinquance". Selon l'AFP, N. Sarkozy a décidé
d'installer un "correspondant absentéisme", chargé de prévenir les familles des élèves
absentéistes et éventuellement la police et le procureur, dans deux collèges de Strasbourg. Cette
décision est doublement surprenante. D'une part on est en droit de s'étonner des immixtions
répétées du ministre de l'intérieur dans les établissements, et les dossiers, de l'éducation
nationale. D'autre part elle se fait alors qu'une loi récente défend une autre philosophie. La FCPE
s'en prend d'ailleurs à ces initiatives dénonçant "des interventions à caractère prétendument
éducatif " et soulignant l'incohérence des attitudes : "ce sont les mêmes qui parlent de
sanctuarisation de l'école et qui n'hésitent pas à ouvrir grandes ses portes, pour y laisser entrer
des substituts à leur incompétence éducative".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040209170350.hbxnpl0t.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040209165713.dqojv6hl.html
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=341
- Absentéisme : Ferry et les syndicats contre Sarkozy
En termes diplomatiques, Luc Ferry a réagi à l'annonce de N. Sarkozy de déployer des
"correspondants absentéisme" dans les collèges difficiles. Selon l'AFP, le ministre a estimé que
les chefs d'établissement étaient "capables de faire le travail". Le SGEN, la FSU, le SE-UNSA
ont réagi à la décision de N. Sarkozy en critiquant son efficacité face à un phénomène qui résulte
de facteurs très divers et en dénonçant "une conception de l'éducation contraire à la notre"..
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040210114923.rnzg3ql5.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040210083627.d95opn24.html
- Un décret organise la lutte contre l'absentéisme
"Le contrôle de l'assiduité scolaire s'appuie sur un dialogue suivi entre les personnes
responsables de l'enfant et celles qui sont chargées de ce contrôle". Aider et convaincre plutôt
que sanctionner. C'est la philosophie du décret, paru au J.O. du 20 février, qui organise dans
chaque département la lutte contre l'absentéisme. Elle s'oppose nettement à l'esprit des récentes
initiatives en ce domaine du ministre de l'intérieur, qui n'est d'ailleurs pas signataire du texte. Le
décret prévoit trois niveaux de dialogue. D'abord entre les parents et le chef d'établissement, tenu
d'enregistrer les absences et de convoquer les parents en cas de répétitions. En cas d'échec,
l'inspecteur d'académie tente le contact avec la famille et peut leur proposer un "module de
soutien à la responsabilité parentale". Si l'assiduité scolaire ne s'améliore pas, il peut saisir le
procureur de la République. Les parents pourraient alors être sanctionnés d'une amende.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20042201256
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0400161D
- Les filles, la peur au ventre
"Les garçons ne sont pas habitués à ce qu'on leur dise non. Ils disent eux-mêmes qu'à la maison
ils sont les rois... Dans ces quartiers, le drame c'est qu'ils ont pris le rôle du père, lui-même
souvent au chômage et plus vraiment respecté. Alors les gars mettent les filles au pas, pour se
rassurer et pour ne pas qu'elles évoluent, pour ne pas qu'elles leur échappe". L'AFP donne la
parole à Marie-José Beaune, une infirmière chargée d'éducation à la sexualité qui raconte le
machisme ordinaire mais violent dans un lycée de Vitry (94).
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040210174518.rby0tdtr.html
- Les enfants pauvres en France
Un million ; c'est généralement le nombre mis en avant par les médias dans leur compte-rendu
du rapport du CERC sur "Les enfants pauvres en France". D'autres aspects méritent d'être cités.
Plus que par le nombre, la France se caractérise par une forte ethnicisation de la pauvreté : un
enfant pauvre sur quatre appartient à une famille non ressortissante d'un pays de l'Union
européenne. Le rapport se penche aussi sur le devenir scolaire des enfants pauvres. A 17 ans, un
enfant pauvre sur cinq a déjà arrêté ses études, la majorité a accumulé un retard scolaire. Il est
vrai que déjà à 11 ans, 44% étaient en retard.
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/044000076/0000.pdf
Primaire
- Forum Retz - Monde de l'éducation le 10 mars
Dans une semaine le Forum Retz - Le Monde de l'Education réunira à Paris spécialistes et
enseignants sur le thème de la culture littéraire à l'école. Christine Détrez, ENS Lyon, évoquera
la place de la littérature chez les jeunes. Jérome Bruner, New York University, traitera de la
réalité de la fiction. Sophie de Mijolla- Mellor analysera l'intérêt des jeunes pour les littératures
d'énigmes et de peur.
http://www.editions-retz.com/
- La démarche expérimentale avec Cassiopée
Le numéro 7 de "Cassiopée" est paru et rend compte de nouvelles démarches expérimentales. Il
rend compte d'un travail sur l'air réalisé en maternelle à Tartas, d'autres travaux sur le même
thème menés à Mont-de-Marsan ou Saint-Perdon. Mais Cassiopée propose également des
dossiers pédagogiques destinés aux enseignants comme cette réflexion de C. Balpe sur les
notions de débat et de confrontation dans la construction du savoir. A votre tour de mettre "la
main à la pâte".
http://crdp.ac-bordeaux.fr/ac/cassiopee/7/journal.htm
- Des artistes à l'école maternelle à Lyon
"La peinture st magique : elle tombe comme les feuilles" (Chloé, 4 ans). Le centre de ressources
"Enfance art et langages", en collaboration avec les ministères de la Culture, de l'éducation
nationale, le CNDP et la Ville de Lyon, organise le 31 mars un colloque sur l'éducation artistique
et la petite enfance. Il s'articulera en deux périodes. Des conférences le matin, avec Alain Kerlan,
Gérard Guillot, Claude Ammard, Sylvie Cèbe, Gérard Bastien, rendront compte et analyseront
l'expérience lyonnaise qui invite des artistes à intervenir en maternelle. L'après-midi des ateliers,
animés par des artistes et des chercheurs, réuniront les participants sur la relation de l'enfant au
son, à l'image etc. Inscriptions jusqu'au 15 mars.
http://www.lyon.fr/enfance
- Adaptations audiovisuelles pour la lecture
Le site du CNDP propose une dizaine d'extraits vidéos téléchargeables pour accompagner des
séquences de lecture. Ils permettent des exercices de compréhension et d'interprétation. Surtout,
ils donnent envie de lire ! Chacun est accompagné d'une fiche pédagogique.
http://www.cndp.fr/ecole/litterature/racontemoi/fiches_cycle3.htm
- Liste d'aptitude prof des écoles
20.735 emplois de professeurs des écoles seront pourvus par listes d'aptitude et concours
internes. La note de service publiée au BO fixe les conditions requises pour s'inscrire sur ces
listes.
- CAP aides spécialisées, CAPA SH
Le B.O. spécial n°4 présente le certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées,
les enseignements adaptés et la scolarisation d'élèves en situation de handicap ainsi que les
conditions de mise en oeuvre des formations. Le B.O. ordinaire n°9 oublie une circulaire sur les
candidatures à ces formations.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/special4/default.htm
- La collation du matin en débat
Depuis les années de pénurie de l'après-guerre, la collation du matin à l'école est devenue un
acquis républicain. Elle est remise en question par l'Association française de sécurité sanitaire
(AFSSA) pour qui elle favorise la montée de l'obésité chez les enfants. L'Afssa propose de
limiter les distributions aux seuls enfants n'ayant pas pris de petit déjeuner. Pour le SNUipp,
"l'éducation à l'alimentation et à la santé est une préoccupation importante des enseignants". Il
convient donc de maintenir cette collation.
- Prévenir l'illettrisme
EduScol diffuse deux brochures pédagogiques pour la lutte contre l'illettrisme. "Prévenir
l'illettrisme" est un guide sur la conduite à tenir face à un enfant en difficulté qui propose (et
explique) des conseils simples. Par exemple, se méfier de la catégorisation, observer, chercher
des partenaires, communiquer avec la famille et les collègues. A méditer.
http://www.eduscol.education.fr/D0135/notes-ill.htm
- L'AMF contre les réseaux d'école
L'Association des Maires de France craint la rupture du lien école-commune et émet des
"réserves" sur le projet de réseaux d'écoles.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040220143847.s373iy3g.html
- Quelles stratégies du CM2 à la 6ème ?
Jusqu'au 2 avril, le site PrimLangues invite les enseignants à échanger sur les stratégies de
liaison entre l'école et le collège : portfolio, tutorat, documents passerelles, récits d'expériences...
http://www.primlangues.education.fr/php/forums.php
Collège
- Aimés et incompris, les profs
On peut à la fois être aimé et incompris. C'est d'ailleurs le cas des profs, donne à penser un
sondage réalisé par le CREDOC pour le mensuel Okapi auprès de collégiens. 92% des élèves
sont intéressés en général par leurs profs et 69% se sentent responsables de l'ambiance en classe.
Ils reconnaissent les franchissements de ligne : trois sur quatre bavardent en classe, un sur cinq
garde son portable allumé en classe et ils savent que c'est un manque de respect. Mais plus d'un
sur deux ne comprend pas toujours les punitions et deux sur cinq ne se sentent pas respectés par
leurs professeurs.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040224230126.x9nta88y.html
http://www.okapi.bayardpresse.fr/okapi/article/article.jsp?docId=1363637&rubId=15047
- "Autopsie d'un accident", un outil gratuit pour l'ASSR
De 13 à 16 ans, le risque routier augmente sans cesse : 1939 victimes de 14 ans, 2914 de 15 ans,
4126 de 16 ans. Comment aider les collégiens à mieux comprendre les mécanismes de l'accident
automobile ? Telle est l'ambition de "Autopsie d'un accident", un outil multimédia réalisé par La
prévention routière et la Fédération française des sociétés d'assurance. Les collégiens assistent à
un accident entre une automobile et un cyclomoteur. Ils sont invités à enquêter pour découvrir les
éléments ayant influencé la survenue de l'accident. L'objectif est de faire comprendre qu'un
accident n'arrive pas par hasard mais résulte de plusieurs facteurs sur lesquels il est possible
d'agir. "Autopsie d'un accident" permet de préparer les jeunes à l'Attestation scolaire de sécurité
routière (ASSR). L'outil se compose d'un DVD, pour une animation en classe, et d'un cédérom
pour un travail individuel des élèves. Il sera diffusé gratuitement aux enseignants en faisant la
demande auprès des Comités départementaux de La Prévention routière.
http://www.preventionroutiere.asso.fr
- L'APHG veut garder l'histoire-géo au brevet
L'association des professeurs d'histoire-géographie proteste contre une éventuelle suppression de
l'épreuve d'histoire-géographie au brevet. "Supprimer cette épreuve serait en totale contradiction
avec la volonté politique affichée de conforter l'éducation à la citoyenneté et de lutter contre
l'illettrisme".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040212135242.tac1kvnv.html
Lycée
- Calendrier du bac dans les D.O.M.
Le B.O. du 4 mars publie le calendrier des épreuves du bac dans les D.O.M.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/10/MENE0400380N.htm
- S.V.T. : Nouvelle épreuve au bac S
Le B.O. du 26 février publie une note fixant les modalités de l'épreuve de SVT à compter de la
session 2005. Coefficientée 6 ou 8, elle comporte une épreuve écrite sur 16 points et une épreuve
pratique expérimentale pour 4 points.
- Les programmes de la filière S.T.G.
Réunis sur une page d'EduScol, on trouvera les nouveaux programmes de STG, le nouveau nom
des STT, pour l'économie-droit, le management des organisations, l'information et
communication et la gestion. Les programmes de maths, d'histoire-géographie, de philosophie
sont en chantier mais entreront également en vigueur en première dans ces disciplines à la
rentrée 2005.
http://www.eduscol.education.fr/D0167/default.htm
- Les horaires des STG au B.O.
Les horaires de la filière Sciences et technologies de la Gestion (STG), qui remplacera à partir de
la rentrée 2005 les STT, sont parus au B.O. du 12 février en conformité avec l'arrêté annonce
dans L'Expresso du 28 janvier. Le B.O. hors-série n°1 publie les programmes d'économie-droit,
de management, de communication et de gestion des STG.
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index.php3?express=293
- Concours général
Le BO publie le calendrier des épreuves de la deuxième partie du concours général. Elles auront
lieu du 29 mars au 27 mai.
- Projet de loi sur les lycées franco-allemands
Le projet de loi sur les lycées et le bac franco-allemands arrive en discussion au Sénat.
http://www.senat.fr/dossierleg/pjl03-187.html
Enseignement professionnel
- Le gouvernement mise sur l'apprentissage
Mercredi 25 février, R. Dutreil, secrétariat d'Etat aux PME, a présenté un nouveau plan en faveur
de l'apprentissage. Il s'agit, pour mieux lutter contre le chômage, de faire passer de 360.000 à
400.000 le nombre d'apprentis. Pour cela, l'apprentissage sera proposé aux collégiens, ce qui
ouvre la voie d'orientations précoces. L'Etat devrait aider les apprentis à acquérir leurs outils.
Enfin le gouvernement, pour dégager les fonds nécessaires, souhaite rendre obligatoire le
versement de la taxe d'apprentissage à des organismes agréés.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040226185148.l0ozorxy.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040225163720.lbinn5t6.html
- Nouveaux CAP, BEP et bac pro
Le J.O. du 27 février publie une longue liste de nouveaux diplômes professionnels : CAP
armurerie, CAP " conducteur-opérateur de scierie", mention "finition-façonnage de produits
imprimés" au BEP, bac pro technicien d'usinage, bac pro technicien modeleur, bac pro technicien
outilleur.
http://www.legifrance.gouv.fr/
- Un guide pour la maintenance automobile
EduSCol publie un guide d'équipement pour la filière bac professionnel maintenance des
véhicules auto.
http://www.eduscol.education.fr/index.php?./D0036/guides_lycee.htm%23maintenance
Le Café
- Le Café compte 82.292 abonnés
Nous les avons comptés : ce 4 mars 2004, le Café compte 82.292 abonnés. Un chiffre qui illustre
votre fidélité au Café pédagogique. Mais un chiffre qui ne se retrouve pas quand nous comptons
le nombre d'adhérents ou d'établissements abonnés. Si vous appréciez les services du Café,
soutenez-nous. Nous avons besoin de vous.
http://www.cafepedagogique.net/divers/nousaider.php3
Actualité des TICE
- A la Une : Le ministère dévoile son plan d'action pour les TICE
T.I.C.E.
- Les TICE pour la parité
Les TICE sont-elles efficaces ? Cette vieille question, Colette Desgent et Céline Forcier, du
Cegep de l'Outaouais au Québec, ont cherché à y apporter une réponse en enquêtant sur un
échantillon de près de 2000 étudiants. L'enquête apporte une réponse : "les résultats montrent
que les TIC ont contribué à augmenter significativement la proportion de filles qui réussissent le
cours, plus spécifiquement les filles ayant eu les résultats les plus faibles au secondaire. Pour les
garçons, la présence des TIC n'augmente pas la réussite dans une proportion significative".
L'enquête mesure uniquement le taux de succès à l'examen classique et les autres questions
posées par les auteurs, particulièrement l'effet des TICE sur la persévérance, n'ont pu être
évaluées. Ils estiment que "le point de vue des élèves serait un autre élément à explorer. Quelles
sont les stratégies utilisées par les élèves lorsqu'ils sont placés devant des tâches d'apprentissage
reliées au TIC? Comment traitent-ils l'information en provenance des TIC? Comment les TIC
facilitent-elles l'apprentissage? " La question des habiletés spécifiques qui reste en suspens.
http://www.cdc.qc.ca/parea/desgent_outaouais_2004_rapport_PAREA.pdf
- TemaTice
TemaTice est un programme de la Maison des Sciences de l'homme de Paris qui vise la
valorisation des travaux de recherche dans le domaine des TIC pour la recherche, l'éducation et
la formation. TemaTice propose un annuaire des chercheurs et signale colloques, publications et
sites. Ses archives accueillent des travaux de chercheurs.
http://www.tematice.org/
- Etats-Unis : Toujours la lutte contre le plagiat
Le copier-coller perturbe fortement le système d'évaluation des établissements américains si l'on
en croit un article du Christian Science Monitor du 2 mars. Le magazine montre à quel point il
est aisé pour les adolescents de se procurer des devoirs rédigés. Tel site faxe immédiatement
pour moins de 10 dollars le devoir de son choix. Tel autre "mutualise" les travaux d'étudiants
gratuitement : il recevrait 10.000 visites par jour. Les techniques utilisées par les enseignants
varient. Certaines utilisent Internet pour débusquer les copieurs. Une entreprise californienne
propose son outil de recherche aux établissements par abonnement (60 cents par élève et par an).
D'autres établissements préfèrent éduquer leurs élèves et développer leur éthique. Derrière ces
choix deux attitudes éducatives sur Internet.
http://www.csmonitor.com/2004/0302/p12s01-legn.html
Internet et éducation
- Deux grands bouquets numériques pour l'éducation
Nous les avons annoncés : les éditeurs multimédias français es sont regroupés en deux groupes,
"le Canal numérique des savoirs" et "le Kiosque numérique pour l'éducation". Le site ministériel
présente chaque groupe. Le CNS utilise la plate-forme mise au point par le ministère pour
l'Espace numérique des savoirs actuellement en expérimentation. Le KNE dispose de sa propre
plate-forme, conforme aux préconisations de l'éducation nationale l'ENS.
- Un nouveau "Dossier IE" sur les ENT
Espace Numérique de Travail, Espace Numérique des Savoirs, cartable électronique : ces termes
reviennent régulièrement dans les pages du Café. Ils vont entrer peu à peu dans le quotidien de
nombreux enseignants. Ce nouveau numéro des Dossiers de l'ingénierie éducative, n°46, mars
2004, vise non seulement à exposer la réalité de ces nouveaux outils pédagogiques mais aussi à
débattre de leurs enjeux. Nicolas Chung expose brillamment les perspectives de développement
des ENT. Une série d'articles présente des applications pédagogiques des espaces électroniques
existants. Ainsi la plate-forme Argos (Bordeaux) permet de suivre le travail des élèves et de le
continuer en prolongement de la classe. A Montpellier, c'est la plate-forme Numa qui est utilisée
en cours de français. Plusieurs enseignants témoignent d'usages de l'ENS. Ces points de vue sont
complétés par des regards croisés qui initient au débat. Après un tour d'horizon des ENT dans le
monde, les Dossiers donnent la parole à l'édition scolaire ainsi qu'à des acteurs du secteur
associatif. Concurrents ? Mais non, affirme T. de Vulpillières (Bordas, Nathan) "il faut que
l'articulation entre les ressources complexes des éditeurs... et les ressources issues de la
mutualisation des enseignants soit anticipée par les ENT. C'est bien évidemment la
complémentarité entre ce travail de développement éditorial et les travaux mutualisés des sites
associatifs d'enseignants qui fait la richesse des ressources pédagogiques à l'ère numérique". Du
coté "mutualiste", C. d'Atabékian et S. Hache vantent "le foisonnement des points de vue" et la
capacité
des
associations
à
pratiquer
l'auto-formation.
La dernière partie de ce dossier est consacrée aux logiciels libres avec un véritable débat sur leur
impact pédagogique. Ainsi, appuyée sur des exemples concrets, Michèle Monteil met les pieds
dans le plat et montre que leur utilisation peut être un frein au développement des TICE :
"pourquoi cette dérive, loin des questions qui intéressent l'école, à savoir la transparence de
l'informatique dans son exploitation pédagogique avec les élèves ?". Les équipes de Slis et de
Sambaedu répondent par succès des logiciels libres dans le monde professionnel. Un échange vif
qui clôt un numéro qui fait date.
http://www.cndp.fr/tice/DossiersIE/
- Kiosque numérique de l'éducation : précisions et erratum
L'Expresso du 6 février annonçait la naissance du Kiosque numérique de l'éducation (KNE).
C'est par erreur que nous avons mentionné Belin, membre du KNE, comme faisant partie du
groupe Hachette. Belin est un éditeur indépendant depuis 1777 ! Nous apprenons les ressources
du KNE seront bien accessibles par Internet mais via une plate-forme spécifique, en dehors de
l'espace numérique des savoirs. KNE contribue bien à l'offre éditoriale française sur Internet
mais ne participe pas à l'espace numérique des savoirs lancé par le ministère de l'éducation
nationale. Le site de KNE propose les catalogues des ressources multimédias des éditeurs. Par
exemple de nombreuses séquences pédagogiques sont annoncées en ligne pour la rentrée 2004.
http://www.kiosque-edu.com/
- EPS et TICE
On le sait bien au Café : les enseignants d'EPS ont souvent intégré les TICE dans leur
enseignement. La revue inter-académique AC-TICE n°36 propose un important dossier sur les
usages des nouvelles technologies dans cette discipline : outils pour l'enseignant mais aussi pour
l'enseignement, logiciels libres, services en ligne.
http://ciel5.ac-nancy-metz.fr/ac-tice/
- Une circulaire généralise les chartes Internet
Les "expressos" précédents s'en étaient faits l'écho. Le BO du 18 février publie une circulaire sur
"la protection des mineurs" dans l'utilisation des mineurs. Elle appelle les établissements à mettre
en place des dispositifs de contrôle de la consultation des sites, crée une "chaîne d'alerte" pour
faire connaître les sites à interdire et impose la rédaction d'une charte annexée au règlement
intérieur dans chaque établissement. Une charte d'utilisation de l'internet destinée aux personnels
de l'éducation nationale est prévue. Le document invite également "à la mise en place effective
du B2i".
- Internet contre le plagiat
"J'ai pris la moitié d'une classe en train de copier" affirme ce professeur d'anglais aux EtatsUnis. Il est vrai qu'Internet ouvre de larges possibilités au copier-coller. Mais il donne aussi la
solution. Pour M. Hertzog, c'est le site Turnitin.com. Il offre un outil qui détecte le plagiat. "Au
collège le plagiat est un problème d'ignorance. Les élèves ne savent pas ce que c'est." Le
programme met en évidence la copie et invite enseignants et élèves à échanger et travailler
ensemble pour y remédier.
http://story.news.yahoo.com/news?tmpl=story&u=/ibsys/20040220/lo_wgal/2015559
http://www.turnitin.com
- Filtrage systématique d'Internet dans les établissements
"Cordon sanitaire", "chaîne d'alerte" : il ne s'agit pas de la grippe aviaire mais de l'usage de
l'Internet, objet d'une note ministérielle adressée aux recteurs. Le ministère affecte 7 millions
d'euros au déploiement d'un dispositif de filtrage d'Internet reposant sur un logiciel développé
par l'université de Toulouse. Il interdira l'accès aux sites dangereux (environ 400.000, racistes,
xénophobes, pornographiques). L'effort vise principalement les écoles, les collèges et lycées
bénéficiant déjà de ce service. La note ministérielle donne l'impression que sont principalement
envisagés les risques liés à des consultations de sites dans l'enceinte des établissement.
Elle reconnaît bien la nécessité de "mesures de formation" mais pour évoquer les chartes
d'établissement. Tout au plus la note demande-t-elle que soit "poursuivie avec détermination la
mise en place effective du B2i", dispositif censé exister sur le terrain depuis des années... Nul
doute que ce dispositif de filtrage ait son utilité. Mais les limites en sont également connues. Les
risques les plus graves pour les mineurs sont les rencontres réelles obtenues suite à des échanges
de messages, les abus commerciaux à la suite de communications directes. Contre cela il faut une
véritable éducation à Internet, recommandée par le ministre mais qui est loin d'être acquise. Il
serait grave de faire croire aux enseignants et aux parents que le dispositif de filtrage assure une
réelle sécurité des jeunes sur Internet.
http://www.educnet.education.fr/chrgt/lettrerecteur0204.pdf
http://www.educnet.education.fr/aiedu/guide1.htm
http://www.lefigaro.fr/france/20040211.FIG0229.html
Internet et pouvoir public
- La protection de la vie privée
Educnet publie un nouveau guide juridique consacré à la protection de la vie privée et des
données personnelles sur Internet.
http://www.educnet.education.fr/juri/vieprivee/default.htm
- Le Sénat souhaite des sites accessibles aux handicapés
Selon Le Monde du 2 mars, le Sénat a adopté la loi sur les personnes handicapées. Il y a introduit
un amendement demandant que les sites publics leur soient accessibles.
- Les régions bretonnes soutiennent 26 projets haut débit
Pour la 3ème année, les régions Bretagne et Pays de la Loire récompensent des projets utilisant
les nouvelles technologies et le réseau haut débit Mégalis couvrant les deux régions. Parmi les 26
projets retenus, trois concernent l'enseignement. "Gens de Bretagne" est proposé par le CRDP et
l'IUFM de Bretagne avec Ouest France et Le Télégramme. Il s'agit d'applications pédagogiques
utilisant des portraits vidéo de personnalités de la vie bretonne. Autre lauréat, "Armony" est un
serveur qui hébergera des services web et des messageries pour les établissements scolaires
privés catholiques. Enfin, "Oasis II", déjà présenté dans le Café, diffuse sur Internet des
séquences vidéos scientifiques. Oasis est porté par l'Université de Nantes et le Cnam.
http://www.megalis.org/Usages/resultats_2003.htm
http://www.oasis-tv.net/
- Projet de loi sur les communications électroniques
Parce que télécommunications et audiovisuel se rapprochent grâce aux communications
électroniques en haut débit, il convient de modifier le code des postes et télécommunications.
C'est ce que rappelle le rapport sur le projet de loi publié par l'Assemblée nationale.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/rapports/r1413.asp
- Le gouvernement accélère l'e-administration
Selon Le Monde, le premier ministre a annoncé un nouveau plan de mesures en faveur de
l'administration électronique. Ainsi les formulaires administratifs pourront intégralement être
saisis en ligne. Le Journal Officiel électronique version papier disparaîtra pour laisser place à sa
version électronique qui aura valeur légale. Enfin, dès 2006, les Français recevront une nouvelle
carte d'identité équipée d'une puce qui stockera toute une série d'informations.
- La loi Fontaine tiendra compte des demandes des FAI
Selon 01net, les fournisseurs d'accès à Internet (FAI) pourraient bien obtenir un amendement à la
loi "sur la confiance dans l'économie numérique" à l'occasion de sa lecture au Sénat. Les FAI
protestent contre le projet actuel qui les rend responsables des contenus illicites en ligne. Un
amendement pourrait limiter leur responsabilité.
http://www.01net.com/article/232030.html
Internet et société
- Après le spam, le spim
Le spam est malheureusement bien connu : des messages indésirés et publicitaires qui
encombrent nos boîtes aux lettres électroniques. S&T Presse USA du 3 mars annonce l'arrivée du
"spim" : des messages publicitaires qui inondent les messageries instantanées si prisées des
adolescents malgré les procédés de filtrage. Un milliard de "spims" auraient circulé en 2003. Il
est vrai que ce n'est que la moitié du nombre quotidien de spams..
http://www.france-science.org/
- Microsoft propose un filtrage contre le spam
Selon ZDNet, Microsoft propose un système de filtrage du courrier, reposant sur une
identification de l'adresse IP des expéditeurs. Elle permettrait d'établir une liste de spammeurs,
ces sociétés qui envoient par millions des messages publicitaires par courrier électronique. Le
procédé sera testé cet été sur Hotmail. Le spam envahit nos boîtes aux lettres. Pour autant peuton laisser à d'autres le soin de faire le tri dans notre courrier ?
http://www.zdnet.fr/actualites/internet/0,39020774,39143004,00.htm
Le Libre
- Framasoft menacé
"Trop de charge sur notre serveur, trop de messages à valider sur nos forums, trop de logiciels à
tester et surtout à mettre à jour, trop de mails, trop de visiteurs (sic !), trop de temps passé à la
maintenance
quotidienne...
Tous
les
indicateurs
sont
dans
la
rouge.
Trop c’est trop ! STOP ! La grenouille Framasoft va éclater... " L'équipe de Framasoft, un des
meilleurs sites français sur le libre, fait part de ses difficultés qui l'amènent à revoir son projet.
"Nous pensons en effet que nous avons la structure, l’expérience, et la lisibilité pour glisser d’un
annuaire de logiciels "libres et gratuits" sous Windows à un annuaire francophone général et
multiOS de logiciels libres."
http://www.framasoft.net/article2207.html
Logiciels
- NT4 décédera le 31 décembre 2004
Selon ZDNet, Microsoft cessera son support technique à Windows NT4 à la fin de cette année.
Lancé en 1996, NT 4 représente encore 60% des OS de Microsoft installés sur serveur.
http://www.zdnet.fr/actualites/technologie/0,39020809,39142466,00.htm
- Le code source de Windows dérobé
Selon Le Journal du net, 13 millions de lignes de code de Windows 2000 et Windows NT 4 ont
été volées sur un serveur de Microsoft. Pour le Journal, cela devrait gravement détériorer la
sécurité des utilisateurs de ces logiciels.
http://solutions.journaldunet.com/0402/040216_code_windows_2000.shtml
fin win nt4
http://www.zdnet.fr/actualites/technologie/0,39020809,39142466,00.htm
Sécurité et virus
- Les virus rentrent de vacances
A nouveau les virus pullulent sur le réseau. Deux nouveaux virus en sont ne partie responsables.
Bagle.E et F sont deux nouvelles variantes de Bagle. Selon Secuser, le virus se diffuse par
courriel sous forme d'un fichier attaché avec extension .zip pour la version E et l'extension .exe,
.src ou .zip pour la F. Bagle installe une porte dérobée sur votre ordinateur et désactive firewall
et antivirus. Netsky.D se présente comme un message au titre aléatoire accompagné d'un fichier
attaché à l'extension .pif. Aujourd'hui comme hier, méfiez-vous des fichiers attachés, n'ouvrez
que ceux que vous attendez et tenez votre antivirus à jour.
http://www.secuser.com/alertes/2004/baglee.htm
http://www.secuser.com/alertes/2004/baglef.htm
http://www.secuser.com/alertes/2004/netskyd.htm
- Encore de nouveaux virus
Il s'appellent Bagle.B et Netsky.B. Ils se présentent sous la forme d'un message accompagné d'un
fichier joint. Si vous l'ouvrez, le virus se propage à vos correspondants et, dans le cas de
Bagle.B, une porte d'entrée sur votre système est installée. Tous deux ne concernent que
Windows. Secuser signale ces nouveaux virus et propose, rappelons-le , un antivirus gratuit en
ligne.
http://www.secuser.com/alertes/2004/netskyb.htm
http://www.secuser.com/alertes//2004/bagleb.htm
- Flambée des virus
Depuis le début de la semaine nous avons signalé la multiplication des virus dans le courrier
électronique. Un nouveau vers arrive : Bagle J. Propagé par courriel, il est inclus dans un fichier
attaché à l'extension .exe, .pif ou .zip. Selon Secuser.com, le message usurpe l'identité du
gestionnaire de courrier du destinataire et propose (en anglais) un "antivirus gratuit" ou une
intervention technique.
En cliquant sur la pièce jointe, le virus installe une porte dérobée sur la machine et désactive les
antivirus. N'ouvrez pas les fichiers attachés que vous n'attendez pas, même s'ils semblent
provenir de correspondants. Mettez à jour votre antivirus. A défaut vous pouvez utiliser
l'antivirus en ligne gratuit de Secuser.com.
http://www.secuser.com/alertes/2004/baglej.htm
http://www.secuser.com/outils/antivirus.htm
- Des failles dans Zonelab
Zonelab est sans doute le plus utilisé des firewalls. L'entreprise signale une faille importante qui
permet la prise désactivation des fonctions de filtrage du logiciel. Elle invite les utilisateurs
(version gratuite ou payante) à télécharger une nouvelle version.
http://www.reseaux-telecoms.com/alerte_btree/04_02_20_132300_270/CSO/Alerte_view
- Windows et le gruyère
Une nouvelle faille a été détectée dans Windows 2000, XP, NT 4.0 et Server 2003, nous apprend
Secuser.com. Elle permet une prise de contrôle malveillante de la machine. Un correctif est
disponible sur le site Windowsupdate. Il n'est pas inutile de rappeler que Microsoft n'envoie
jamais de courriel proposant un correctif.
http://www.secuser.com/communiques/2004/040210_vulnwin.htm
- Trois nouveaux virus
Deux d'entre eux, Bagle.C et Mydooom.F installent des portes dérobées sur les ordinateurs.
Quant à Netsky.C il se propage surtout par Kazaa. Tous trois s'attrapent en cliquant sur des
fichiers attachés.
http://www.secuser.com/alertes/2004/baglec.htm
http://www.secuser.com/alertes/2004/mydoomf.htm
http://www.secuser.com/alertes/2004/netskyc.htm
- Après MyDoomn voici Doomjuice
Signalé par Secuser.com, Doomjuice arrive en France. Le virus s'introduit par la porte installée
sur les PC par Mydoom pour infecter d'autres machines et lancer une attaque sur le site de
Microsoft. Il ne se propage pas par courriel et n'est dangereux que pour les ordinateurs déjà
infectés par MyDoom. Rappelons que Secuser propose un outil de désinfection gratuit.
http://www.secuser.com/alertes/2004/doomjuice.htm
http://www.secuser.com/telechargement/desinfection.htm#Novarg
Territoires
- A la Une : De nouveaux ENT sélectionnés
Le ministère a annoncé le 4 mars la sélection de nouveaux projets d'espaces numériques de
travail. Il s'agit d" "Encore" développé par les rectorats et la région d'Ile-de-France, et de projets
développés par l'académie de Rouen et la Haute-Normandie, l'académie de Créteil et le
département de Seine-Saint-Debis, l'académie de Versailles et la vile d'Issy-les-Moulineaux,
l'académie de Reims et la Haute-Marne, l'académie de Toulouse et la région Midi-Pyrénées.
Bretagne
- Les régions bretonnes soutiennent 26 projets haut débit
Pour la 3ème année, les régions Bretagne et Pays de la Loire récompensent des projets utilisant
les nouvelles technologies et le réseau haut débit Mégalis couvrant les deux régions. Parmi les 26
projets retenus, trois concernent l'enseignement. "Gens de Bretagne" est proposé par le CRDP et
l'IUFM de Bretagne avec Ouest France et Le Télégramme. Il s'agit d'applications pédagogiques
utilisant des portraits vidéo de personnalités de la vie bretonne. Autre lauréat, "Armony" est un
serveur qui hébergera des services web et des messageries pour les établissements scolaires
privés catholiques. Enfin, "Oasis II", déjà présenté dans le Café, diffuse sur Internet des
séquences vidéos scientifiques. Oasis est porté par l'Université de Nantes et le Cnam.
http://www.megalis.org/Usages/resultats_2003.htm
http://www.oasis-tv.net/
Centre
- Journées de l'Internet en milieu rural
105 communes, 66.705 habitants : le Pays Vendômois fait partie des zones rurales pour qui les
accès haut-débit paraissent impossible. Pourtant les élus locaux du Pays y ont cru et ont déployé
leurs Z@iles, des Zones d'accès à Internet Libres. Pour le moment l'éducation ne s'inscrit pas
dans les projets du Pays mais un effort de formation du grand public à Internet est entrepris. Et le
réseau mis en place favorise le développement du tissu associatif et des entreprises locales.
http://www.paysvendomois.org/
Franche-Comté
- Besançon, le numérique pour tous
La ville de Besançon renouvelle en 2004 une opération qui fait entrer l'informatique à l'école
d'abord, dans les familles ensuite. Depuis 1999, la ville a informatisé les écoles, reliées à
Internet, à hauteur d'un ordinateur pour 5 enfants. Depuis 2003 c'est au tour des familles. Début
2004, 1100 familles des enfants scolarisés en CE2 reçoivent un "pack informatique" composé
d'un ordinateur, de logiciels éducatifs et d'un forfait Internet. Certes les ordinateurs sont des
machines d'occasion : des Pentium II 400 Mhz. Mais la ville offre également 12 heures
d'initiation pour les parents. Et le senfants retrouvent sur leur PC à la maison les logiciels utilisés
en classe : Atout Clic CE2, Nature interactive, Dictionnaire encyclopédique et atlas Hachette.
http://www.besancon.com/cartable/francais/index.htm
Limousin
- Cajou, l'ENT limousin
"Je veux faire des programmations avec les préparations de séquences et les documents qui
accompagnent (leçon, exercices, photos, sites web...). J'aimerais bien avoir aussi le livre du
maître de maths de ma classe. Le tout dans une interface simple. Je veux évaluer les enfants à
chaque fin de leçon ou de journée pour ne pas avoir à passer une semaine par période à évaluer
et à remplir les livrets. Je veux partager certains de mes travaux avec d'autres collègues et
certains documents avec mes élèves.
A la fin de l'année je veux donner mes élèves à mon collègue de CM2 avec pour chacun d'eux
leur propre évaluation. Je veux recevoir ma nouvelle classe dans les mêmes conditions. Je veux
pouvoir travailler à l'école mais aussi à la maison". Et bien tout cela est dans le projet Cajou,
développé par Pierre Mathieu et le CRDP du Limousin. Cajou vise l'enseignement primaire et
entrera en mai dans des tests à grande échelle. Il faut aussi signaler la dimension éthique de
Cajou. Ainsi il s'interpose entre les ressources privées des éditeurs et l'élève qui en a besoin :
l'éditeur ne doit jamais avoir de renseignements sur les élèves. Un projet à suivre.
http://cajou.crdp-limousin.fr
- Internet, l'école et les campagnes
"Le Limousin a été le dernier desservi en autoroutes... Il ne doit pas maintenant être l'oublié
d'Internet !" Le Monde du 6 février analyse la situation du Massif central menacé par
l'enclavement numérique. La région et les départements travaillent à ce désenclavement. Ainsi en
Corrèze, le département, qui se sent délaissé par la région, développe son propre réseau d'accès
en s'appuyant sur des infrastructures existantes : fibres optiques SNCF ou de la A89. Les
premiers utilisateurs sont les collégiens abonnés à Paraschool.
Poitou-Charentes
- Séminaire sur " les territoires de la connaissance " à Angoulême
Comment valoriser les territoires pour créer des richesses et des emplois ? La question était en
filigrane du séminaire "Les territoires de la connaissance " réuni à Angoulême sous le parrainage
de la région Poitou-Charentes. La réponse est sans nul doute liée à l'appropriation des enjeux de
la société de la connaissance par les acteurs territoriaux. Elle émergera des réseaux encouragés
par les acteurs politiques et économiques. Elle sera stimulée par un tissu social dynamique et des
initiatives émergentes. Le séminaire d'Angoulême a permis la rencontre des ces acteurs.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/angouleme/
Midi-Pyrénées
- Haut-débit gratuit pour les collégiens du Tarn
Le Conseil général du Tarn a mis en place son propre réseau à très haut-débit (à 1
gigabit/seconde !) pour connecter les 29 collèges publics du département. Il dote maintenant les
établissements de contenus et de services multimédias.
http://www.cg81.fr/
- Le Tarn développe son ENS avec France 5 et Larousse
Selon Educnet, le Conseil général du Tarn a signé le 4 mars un accord avec France 5 pour la
mise à disposition de l'ensemble des 14.000 collégiens du département des ressources
numériques du "site.tv" , le service interactif de télévision éducative" de France 5. Le
département a aussi décidé de proposer aux collégiens l'Encyclopédie Larousse en ligne (150.000
articles). Le Conseil général, qui a relié tous les collèges du département gratuitement à un
réseau à très haut -débit, est une des premières collectivités locales à prolonger le projet
ministériel
d'ENS.
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-41508.htm
http://www.cg81.fr/
Rhône-Alpes
- Des artistes à l'école maternelle à Lyon
"La peinture est magique : elle tombe comme les feuilles" (Chloé, 4 ans). Le centre de ressources
"Enfance art et langages", en collaboration avec les ministères de la Culture, de l'éducation
nationale, le CNDP et la Ville de Lyon, organise le 31 mars un colloque sur l'éducation artistique
et la petite enfance. Il s'articulera en deux périodes. Des conférences le matin, avec Alain Kerlan,
Gérard Guillot, Claude Ammard, Sylvie Cèbe, Gérard Bastien, rendront compte et analyseront
l'expérience lyonnaise qui invite des artistes à intervenir en maternelle. L'après-midi des ateliers,
animés par des artistes et des chercheurs, réuniront les participants sur la relation de l'enfant au
son, à l'image etc. Inscriptions jusqu'au 15 mars.
http://www.lyon.fr/enfance
National
- Décryptage de l'ANDEV
"L'écart est encore très grand, entre la conception que peuvent avoir les administrations
centrales sur les politiques éducatives locales d'initiative nationale, avec celle qu'ont les acteurs
de proximité (élus, professionnels territoriaux et associatifs, bénévoles, représentants de
parents) de ce que peut être, sur leur territoire, un projet éducatif local partagé. L'ANDEV,
l'association des directeurs de l'éducation des villes de France, analyse une circulaire
ministérielle sur "les politiques éducatives locales d'initiative nationale ". Un nouveau concept
accueilli avec sérieux et humour.
http://www.andev.com.fr/dossier32.html
- Le local et le national dans l'éducation, colloque du CREN
Quelle est la place prise désormais par le niveau national dans les politiques d'éducation ? Dans
quelle mesure y a-t-il décentralisation de ces politiques ? Le Centre de recherche en éducation de
Nantes réunit le 19 mars un colloque international qui fera le point sur cette problématique en
Europe. Parmi les participants, signalons Agnès Van Zanten, Yves Dutercq, Annette GonninBolo, Georges Solaux, Vincent Lang, .Rémy Le Saout etc.
Contact : [email protected]
L'actualité européenne
- A la Une : Hausse des résultats et ethnicisation en Angleterre
"Succès des minorités ethniques" clame le site gouvernemental britannique. Les résultats du
GSCE, examen passé à 15-16 ans, montrent que les résultats sont en général en hausse et que les
Chinois et les Indiens fournissent les meilleurs élèves. Le gouvernement y voit l'effet de sa
politique en faveur des minorités ethniques. Méchamment, la BBC relève que les plus mauvais
résultats sont obtenus par un groupe qui n'est pas ethnique : celui des enfants pauvres. Mais le
principal enseignement est peut-être de voir nos voisins poser officiellement la question des
inégalités ethniques à l'école. Un thème qui n'est abordé en France que timidement, par exemple
par les travaux de Georges Felouzis.
http://www.number-10.gov.uk/output/Page5419.asp
http://www.cafepedagogique.net/expresso/express.php?t=Expresso!&url=express290.html
http://www.humanite.presse.fr/journal/2003-12-03/2003-12-03-383674
Europe
- La parité et la croissance
La Commission européenne lance un cri d'alarme : les disparités hommes-femmes dans l'Union
menacent la compétitivité économique. En effet les femmes sont plus souvent au chômage ou à
temps partiel que les hommes.
http://europa.eu.int/comm/employment_social/news/2004/feb/gmr_com04115_fr.html
Belgique
- Deux fois plus d'ordinateurs en Wallonie
Selon La Vie du Net, les écoles et établissements secondaires de Wallonie devraient voir doubler
le nombre de leurs ordinateurs. Une politique de formation sera mise en place pour former les
enseignants.
http://www.laviedunet.com/VDN/Viedunet/Telecoms/page_5015_193588.asp
Royaume-Uni
- Réforme du temps scolaire
L'Angleterre va-t-elle réorganiser son temps scolaire ? Le secrétaire à l'éducation pousse en ce
sens mais ce sont les 150 commissions locales qui décident. Le gouvernement est favorable à la
division de l'année en 6 périodes ce qui remet en question les longues vacances de printemps et
d'été.
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/3528667.stm
- Un plan pour les maths
"Il va falloir mettre de l'argent , voir payer les jeunes pour qu'ils choisissent les maths". Pour
Adrien Smith, patron du Queen Mary College, et auteur d'un rapport officiel sur l'enseignement
des maths, la situation est catastrophique. Le pays risque de manquer de scientifiques. Le rapport
appelle donc à améliorer la formation et la rémunération des enseignants, à intégrer davantage
les maths dans les cursus scolaires et universitaires. Et peut-être même à payer les étudiants
matheux.
http://education.guardian.co.uk/students/tuitionfees/story/0,12757,1154827,00.html
- L'absentéisme frappé d'amende
"Quand les parents ne sont pas capables d'assumer leurs responsabilités, des contrats parentaux
leur offriront une aide pour améliorer le comportement de leurs enfants. Mais pour les parents
qui ne voudront pas remplir leurs responsabilités, la société demandera des sanctions". C'est un
nouvel arsenal que Tony Blair met en place en Grande-Bretagne pour lutter contre l'absentéisme.
Une amende, de 100 à 1000 livres, pourra frapper les parents négligents. La mesure est mal
accueillie par les syndicats d'enseignants. Ainsi, pour John Bangs, patron de la National Union of
Teachers, "c'est une responsabilité que les écoles ne veulent pas et ne devraient pas avoir. Cela
aura un effet destructeur sur les efforts faits par les écoles pour obtenir le soutien des parents".
- Le gouvernement veut étendre les heures d'ouverture des écoles
Selon BBC News, le gouvernement britannique envisage d 'ouvrir les écoles primaires du pays
de 8h à 18h. Il s'agit d'aider les familles qui travaillent dans la garde des enfants.
- L'Angleterre se dirige vers des examens à la carte
"Nous proposons bien un système unifié, pas un système uniforme." Mike Tomlinson, en charge
de la réforme des examens secondaires, a annoncé le 17 février une "évolution", plus qu'une
révolution, du système actuel de A-levels et de GSCE. Il seraient remplacés par des diplômes à 4
niveaux, passés à des âges différents selon les candidats, accordant davantage de place à la fois à
l'anglais , aux maths et aux TIC et aux matières librement sélectionnées par les candidats. Le
nouveau système, plus souple, devrait répondre à trois objectifs : baisser le nombre de sorties
sans diplômes, assurer aux employeurs une main d'oeuvre maîtrisant les bases en anglais, maths
et TIC et faciliter la sélection des universités. Les meilleurs élèves pourront y prétendre dès l'âge
de 16 ans. Le nouveau système accordera une place à des projets personnels qui ne sont pas sans
rappeler nos TPE.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/3497523.stm
http://education.guardian.co.uk/thebaccalaureate/story/0,13399,1149962,00.html
- Les profs, bientôt auxiliaires des stups ?
Pour Tony Blair, le chemin de la lutte contre la drogue passe par l'école. Il envisage la
multiplication des patrouilles de police dans les écoles accompagnées de chiens renifleurs. Il
mise aussi sur les chefs d'établissement qui seront autorisés à effectuer des tests de dépistage
surprise. Cette annonce a été bien accueillie par le syndicat des chefs d'établissement qui y voit
"un bon exemple de liaison école-police". La mesure rencontre l'opposition des Libéraux
démocrates : "Allons nous faire la même chose pour les jeunes fumeurs ? Pour l'alcool ? Est-ce
ainsi que nous créerons des communautés civilisées dans nos écoles ?" s'insurge un député libdem.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk_politics/3510605.stm
Allemagne
- Un gâteau au cannabis pour les professeurs
Un lycéen allemand de 19 ans pensait faire une bonne blague à ses professeurs. Il a ajouté 9
grammes de cannabis à un gâteau au chocolat de sa fabrication puis il a déposé ce gâteau devant
la salle des professeurs... Dix collègues ont dû être hospitalisés et le personnel médical a
rapidement fait connaître la cause des malaises: consommation excessive de cannabis. L'élève de
Lüneburg dans le nord de l'Allemagne, qui doit passer son bac dans quelques mois, devrait tout
de même s'en tirer sans condamnation. Extrêmement peiné de ce qu'il a fait subir à ses
professeurs, il s'est excusé par écrit auprès de chacun et publiquement en présence du proviseur
devant tout l'établissement et la presse et a également proposé de son propre chef de travailler 10
jours à l'hôpital (10 jours pour 10 professeurs hospitalisés).
http://www.spiegel.de/unispiegel/wunderbar/0,1518,286628,00.html
International
- A la Une : L'Unesco recommande l'enseignement en langue maternelle
" Les recherches les plus récentes, a-t-il ajouté, démontrent sans ambiguïté que l'enseignement
combiné de la langue maternelle avec une langue nationale officielle permet aux enfants
d'obtenir de meilleurs résultats scolaires et stimule leur développement cognitif et leur capacité
d'étude". Koïchiro Matsuura, directeur général de l'Unesco, a appelé le 21 février les états à
enseigner en langue maternelle. Si l'Inde a admis à l'école 80 langues locales, les états africains
enseignent toujours dans la langue du colonisateur. L'Unesco craint également la disparition des
cultures locales.
http://portal.unesco.org/fr/ev.php@URL_ID=18626&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=
201.html
International
- Rencontre des ministres de l'éducation de l'OCDE
Les 18 et 19 mars, les ministres de l'éducation de l'OCDE se rencontreront à Dublin. Au
programme : redistribuer les informations sur les performances des établissements aux
enseignants, améliorer la professionnalisation des enseignants, utiliser l'école pour créer du lien
social.
http://www.oecd.org/document/21/0,2340,fr_21571361_27379727_28278229_1_1_1_1,00.html
- La FCPE craint la privatisation des établissements français à l'étranger
"Lorsque la FCPE revendique la gratuité de l'enseignement pour les enfants français résidant à
l'étranger, lorsqu'elle demande que le réseau des établissements scolaires relevant de l'AEFE soit
partie intégrante du service public d'Education ; ses propos sont souvent jugés utopiques... sauf
pour les parents qui acquittent chaque année des frais de scolarité en croissance régulière". Pour
la FCPE, la mission du sénateur Ferrand, chargé d'une étude sur le financement des
établissements français à l'étranger, pourrait aboutir à diminuer la prise en charge de ces
établissements par l'Etat.
http://www.fcpe.asso.fr/themes.aspx?idT=13
Québec
- Ordre et autorité au coeur du débat sur l'école
Après une série de reportages parus dans un quotidien local, la moitié des Québécois seraient, à
en croire un sondage, favorables au retour de l'uniforme à l'école. Selon Canoë, 83% des
Québécois jugent que le manque de discipline à l'école est un problème important. 42% sont
prêts à payer plus d'impôts pour aider l'école.
http://www2.canoe.com/infos/societe/archives/2004/02/20040225-070515.html
- L'école transmettra la "culture entrepreneuriale"
"Changer les mentalités". C'est ce que, selon Sympatico.ca, Jean Charest, le premier ministre
québécois, souhaite faire en promouvant les vertus de l'esprit d'entreprise à l'école. Un réseau de
75 agents sera créé et les enseignants seront sollicités.
http://www2.sympatico.ca/nouvelles/nationales/N021760AU.html
Etats-Unis
- Des ambitions revues à la baisse
Les critères d'application de la loi fédérale "No Child Left Behind" vont être revus à la baisse. Le
secrétaire d'Etat à l'éducation, Roderick R. Paige, a annoncé une refonte de l'évaluation des
établissements par exemple sur le niveau de qualification des enseignants. L'année dernière, 28%
des écoles américaines n'ont pu atteindre les objectifs fixés par cette loi qui veut nettement
relever le niveau scolaire dans tout le pays. Plusieurs états ont du mal à financer les
modifications exigées par ce texte.
http://www.edbriefs.com
- Appel pour l'instauration d'un baccalauréat fédéral
Les Etats-Unis vont-ils importer le bac ? Selon le New York Times du 10 février, trois
organisations éducatives, Achieve Inc, The Education Trust et The Thomas B. Fordham
Foundation, lancent une campagne pour un examen national de fin d'études secondaires. Elle
relèvent que les diplômes de fin d'études secondaires accordés par les différents états ne sont rien
d'autre qu'un certificat d'assiduité. "Pour de nombreux jeunes, le diplôme est un ticket pour nul
part. A une époque où les études supérieures sont essentielles, ce n'est pas bien" affirme le
directeur de l'Education Trust. La moitié des étudiants échouent en université faute d'une
préparation suffisante.
http://www.nytimes.com/2004/02/10/education/10DIPL.html
- L'Ohio réfléchit à la semaine de 4 jours
L'Ohio pourrait être le 11ème état américain à autoriser la semaine de 4 jours. Selon EdBriefs,
déjà une centaine d'écoles, particulièrement dans les zones rurales, testeraient ce rythme scolaire.
L'Ohio pourrait adopter une mesure annualisant l'année scolaire qui compterait 910 heures de
cours (au lieu de 182 jours).
http://www.edbriefs.com
- L'administration Bush contre la mixité
Selon le New York Times, l'administration Bush propose de donner le doit aux districts scolaires
de créer des établissements non mixtes. Pour elle, cela permettrait d'élargir le choix des parents.
"On n'encourage pas l'enseignement séparé des filles et des garçons. On comprend que la mixité
reste la norme. Nous essayons simplement d'augmenter la flexibilité de l'offre des éducateurs"
affirme un responsable du ministère de l'éducation..
http://www.nytimes.com/2004/03/04/education/04EDUC.html
- Toujours la lutte contre le plagiat
Le copier-coller perturbe fortement le système d'évaluation des établissements américains si l'on
en croit un article du Christian Science Monitor du 2 mars. Le magazine montre à quel point il
est aisé pour les adolescents de se procurer des devoirs rédigés. Tel site faxe immédiatement
pour moins de 10 dollars le devoir de son choix. Tel autre "mutualise" les travaux d'étudiants
gratuitement : il recevrait 10.000 visites par jour. Les techniques utilisées par les enseignants
varient. Certaines utilisent Internet pour débusquer les copieurs. Une entreprise californienne
propose son outil de recherche aux établissements par abonnement (60 cents par élève et par an).
D'autres établissements préfèrent éduquer leurs élèves et développer leur éthique. Derrière ces
choix deux attitudes éducatives sur Internet.
http://www.csmonitor.com/2004/0302/p12s01-legn.html
Afrique
- Burkina Faso : Les maîtres se battent pour leur formation
Face à un développement rapide de la scolarisation, un récent décret a ramené de deux ans à un
an la durée de la formation des maîtres au Burkina Faso. Le SNEA-B, syndicat burkinabe, n'est
pas d'accord. Il a commandité une étude qui montre l'impact du niveau de qualification des
maîtres sur les performances des élèves. Le SNEA-B s'insurge contre "la tendance actuelle,
caractérisée par la banalisation de la formation des maîtres et donc, de leur qualification
professionnelle préjudiciable à la qualité de l'éducation". Pour lui, "on ne saurait réduire le
salaire des enseignants pour financer l'éducation ou pour construire des écoles. En bâclant la
formation des enseignants, c'est la nation entière qui en souffrira plus tard".
http://fr.allafrica.com/stories/200402260154.html
- Burkina Faso : Ministère et syndicats divisés sur les châtiments corporels
Faut-il sanctionner ou non une institutrice qui a frappé à coup de bâtons une de ses élèves ? La
réponse n'est pas évidente au Burkina. Selon Le Pays, le ministère de léducation sutiendrait la
maîtresse. Certains syndicats se seraient rangés à ses cotés arguant de "l'acharnement des parents
d'élèves" et "des pesanteurs socio-éducatives" propres au pays. Le Synapager invite ainsi à
"redéfinir la notion de sévices corporels". Pour le Synateb, "le gouvernement doit suffisamment
former l'enseignant à la maîtrise correcte de la psychologie de l'enfant ".
- Cameroun : 35% de reçus au bac 2003
"L'année 2003 a été couronnée de succès au niveau du baccalauréat". Avec un tiers d'élèves
reçus, le bac 2003 est exceptionnel : en 2002 seulement 21% des candidats avaient obtenu le
diplôme.
- Sénégal : La chute du dollar affecte l'éducation
La dégringolade du dollar face à l'euro touche l'école sénégalaise. En effet, le franc CFA est
aligné sur la monnaie européenne et le Programme décennal d'éducation et de formation, chargé
d'améliorer la qualité de l'enseignement sénégalais, dispose de fonds octroyés par la Banque
mondiale en dollars. La perte accumulée du fait de la dépréciation du dollar se monterait à 6
milliards de Francs CFA (9 millions d'euros). Une somme pour le Sénégal.
- Sénégal : Diagnostic de l'école sénégalaise
"Peut mieux faire". C'est le bilan que tire le journal sénégalais Wal Fadjri des efforts de l'école
sénégalaise. L'école sénégalaise est sous la pression d'une demande croissante. En 10 ans le
nombre d'enfants scolarisés dans le primaire est passé de 700.000 à 1,3 million et de 132.000 à
230.000 dans le "moyen" (13-16 ans). Selon une étude du Programme décennal de l'éducation et
de la formation, les filles sont les principales bénéficiaires de cet effort : dans le secondaire, elles
représentent 47% des effectifs (contre 35% en 1991). Mais l'étude souligne également le coût de
cet effort éducatif.
- Mali : Les "gouvernements d'enfants" au Mali
"Je suis fière de ce que je fais. Nous aidons les maîtres et nos parents. Mes camarades
m'écoutent et nous sommes respectés aussi bien à l'école qu'au village". Ils n'ont pas Sarkozy au
Mali mais ils savent lutter contre l'absentéisme et l'insécurité. Wal Fadjri, un journal sénégalais,
rend compte de l'expérience du "gouvernement d'enfants" à Sangafara. Sous la houlette d'une
adolescente de 13 ans, "premier ministre", les "ministres", élus par leurs camarades, prennent en
charge les problèmes de l'école, chacun dans sa spécialité. "La création du gouvernement a
permis aux enfants, à l'école, de promouvoir la propreté et l'hygiène des enfants et leur
assiduité" affirme le directeur de l'école. L'expérience est soutenue par l'Unicef dans 350 écoles
du pays.
- Angola : Trois millions de jeunes scolarisés
L'année scolaire débute cette année en Angola avec un chiffre record : 3 millions de jeunes
Angolais auront accès à l'école publique. C'est le chiffre le plus élevé qu'a connu le pays. L'Etat
vient d'embaucher 29.000 professeurs supplémentaires.
- Afrique du Sud : L'école démocratique a 10 ans
Réécrire l'histoire, introduire l'obligation scolaire pour tous, imposer la mixité raciale, construire
un programme scolaire identique pour toutes les races, voilà quelques uns des défis que l'école
sud-africaine a du relever après la chute de l'apartheid. Les résultats sont encourageants. En
1994, les noirs (79% de la population) ne représentaient que 30% des diplômés de
l'enseignement supérieur; ils sont aujourd'hui 51%.
http://infos.aol.fr/info/ADepeche?id=252804&cat_id=3
- Afrique du Sud : Symantec dote les écoles d'antivirus
La firme américaine Symantec équipera toutes les écoles sud-africaines d'antivirus et de firewalls
gratuitement.
http://allafrica.com/stories/200402050414.html
- Maurice : Quelle place pour le créole ?
" Empêcher un enfant de comprendre le monde, le confondre, est un crime. Pour l'introduire à la
connaissance, il faut bien évidemment lui parler dans sa langue maternelle... Comment alors
expliquer que, langue ancestrale et maternelle de la majorité, le (créole) n'ait pas trouvé sa
place légitime de médium d'enseignement dans notre système d'éducation ?" Cette réflexion
vient de l'Ile Maurice où le créole, le "Moricien", est ignoré du système éducatif qui lui préfère
l'anglais, langue maternelle de 5000 habitants seulement.
La page des parents
- A la Une : L'Etat responsable de l'absence d'enseignants
Selon l'AFP, onze parents ont obtenu du tribunal administratif de Versailles la condamnation de
l'Etat au paiement de dommages suite à des absences prolongées et non-remplacées
d'enseignants. L'Etat doit "assurer l'enseignement des matières obligatoires inscrites au
programme" et tout manquement durable justifie une réparation. Une formule que les parents,
qui craignent les réductions de postes, pourraient bien garder en mémoire.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040227160728.4izrfh9v.html
Vie scolaire
- La FCPE devant la Commission Thélot
Avec 27 propositions pour l'école, la FCPE a défendu sa vision de l'école devant la Commission
nationale sur l'avenir de l'école mercredi 3 mars. L'association de parents d'élèves a bien sur
défendu la place des parents dans les établissements et l'orientation des jeunes : " les parents
doivent non seulement trouver leur place, mais les raisons et les moyens d'apporter leur
contribution originale, complémentaire et incontournable au fonctionnement de l'école". Mais la
FCPE va au-delà et souhaite "une redéfinition de la mission des enseignants". La FCPE défend
l'idée d'un temps de service des enseignants articulé entre 15 heures d'enseignement par semaine
et "4 heures d'activités pédagogiques dans l'établissement ; (aide personnalisée, *intervention en
doublon dans une classe, aide au travail des élèves au CDI ou en informatique, encadrement des
projets pédagogiques, aide à l'élaboration d'un travail collectif, etc.
- La PEEP demande des réformes concrètes à la commission Thélot
Reçue par la Commission Thélot, sur l'avenir de l'école, le 3 mars, la P.E.E.P. est intervenue sur
plusieurs points du débat. S'agissant des savoirs à acquérir à l'école primaire, l'association de
parents d'élèves souhaite ajouter, à coté du "lire écrire compter", "l'apprentissage d'une langue
étrangère et celui des nouvelles technologies". La PEEP se soucie également de la diffusion de la
culture scientifique et de l'éducation artistique. Au collège, elle verrait bien éclater la notion de
classe, les élèves pouvant à leur rythme acquérir des unités de valeur pour valider leur cycle. Elle
soutient également la diffusion des IDD. Mais la PEEP n'hésite pas à poser des "questions qui
fâchent" : "Pourquoi ne pas revoir le service des enseignants ? Pourquoi est-ce l'une des seules
catégories à qui l'on ne demande pas de résultats ?.. Quand l'école sera-t-elle enfin faite pour les
enfants ? "
http://www.peep.asso.fr/Flash03/audition040303.pdf
- La PEEP soutient l'enseignement artistique
"La PEEP demande que la loi de 1988 soit appliquée en totalité. L'article 1 de cette loi rappelle
que les enseignements artistiques portent sur la diversité des disciplines : histoire de l'art,
théorie et pratique des disciplines artistiques, musique instrumentale et vocale, arts plastiques,
architecture, théâtre, cinéma, expression audiovisuelle, arts du cirque". L'association de parents
d'élèves insiste également sur la nécessité de la continuité dans le parcours du jeune élève.
http://www.peep.asso.fr/Flash04/flash06.htm
- La FCPE Paris contre la loi sur les handicaps
"Le projet de loi d'égalité des droits des personnes handicapées ne répond ni aux espoirs, ni aux
besoins d'intégration des enfants handicapés". La FCPE de Paris craint que le projet pérennise la
situation actuelle qui sépare les enfants handicapés des valides.
http://www.fcpe75.org/
- La FCPE se mobilise contre les suppressions de postes
L'association de parents d'élèves appelle ses membres à agir contre les suppressions de postes
dans les établissements ainsi que contre la disparition des dispositifs innovants (TPE, IDD, PPCP
etc.).
- Un décret organise la lutte contre l'absentéisme
"Le contrôle de l'assiduité scolaire s'appuie sur un dialogue suivi entre les personnes
responsables de l'enfant et celles qui sont chargées de ce contrôle". Aider et convaincre plutôt
que sanctionner. C'est la philosophie du décret, paru au J.O. du 20 février, qui organise dans
chaque département la lutte contre l'absentéisme. Elle s'oppose nettement à l'esprit des récentes
initiatives en ce domaine du ministre de l'intérieur, qui n'est d'ailleurs pas signataire du texte. Le
décret prévoit trois niveaux de dialogue. D'abord entre les parents et le chef d'établissement, tenu
d'enregistrer les absences et de convoquer les parents en cas de répétitions. En cas d'échec,
l'inspecteur d'académie tente le contact avec la famille et peut leur proposer un "module de
soutien à la responsabilité parentale". Si l'assiduité scolaire ne s'améliore pas, il peut saisir le
procureur de la République. Les parents pourraient alors être sanctionnés d'une amende.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0400161D
- La PEEP contre les "correspondants absentéisme" de Sarkozy
Après la FCPE, les syndicats et le ministre, la PEEP "s'interroge" sur la décision du ministre de
l'intérieur de nommer des "correspondants absentéisme" dans les collèges difficiles.
"L'absentéisme est un problème complexe qui peut avoir des causes diverses, des situations
personnelles, familiales ou scolaires difficiles pouvant être à l'origine de la détresse de l'élève.
Le dispositif mis en place à la rentrée est axé sur la prévention et le soutien à la responsabilité
parentale des familles en difficulté. L'objectif est d'aboutir à une solution à l'intérieur des
établissements scolaires, le rôle de l'équipe éducative et des CPE étant essentiel. En tout état de
cause, la PEEP pense qu'un bilan des ces mesures doit être fait avant de mettre en œuvre une
autre politique de lutte contre les manquements à l'obligation scolaire".
- L'école efficace c'est l'école égalitaire et unique affirme M. Duru-Bellat
"L'école peut quelque chose face aux inégalités entre élèves". C'est la première découverte d'une
étude réalisée pour l'IREDU (Université de Bourgogne) par Marie Duru-Bellat, Nathalie Mons et
Bruno Suchaut. Ils ont étudié les résultats de l'enquête internationale PISA et cherché les
corrélations qui permettraient d'expliquer les performances variables des élèves. Ce travail mérite
d'être connu car il affirme l'efficacité des bonnes politiques scolaires et rompt avec bien des
préjugés. M. Duru-Bellat et ses collègues mettent en avant deux points : "le fait que les acquis
des élèves et les inégalités qui les marquent varient sensiblement selon les pays montre qu'ils
relèvent de l'action politique.. D'autre part, il apparaît assez clairement que le mode
d'organisation globale des systèmes est corrélé avec leur degré d'équité : toute limitation de la
scolarisation ou mise à part précoces de certains élèves, tout groupement par niveau ou filières
distinctes, ou encore des phénomènes de ségrégation entre établissements tendent à accroître
l'inégalité sociale des performances sans améliorer pour autant le niveau moyen ou même le
niveau de l'élite". . Les pays qui sélectionnent rapidement ou qui ont des systèmes scolaires
socialement différenciés ont de moins bons résultats. L'analyse de M. Duru-Bellat établit
également qu'il n'y a pas de lien entre le niveau moyen des élèves et les écarts entre eux : un bon
niveau moyen n'implique pas une inégalité plus forte. Autre fait mis en évidence : l'absence de
lien entre les dépenses éducatives ou le nombre d'heures de cours et l'efficacité du système
éducatif. La pratique du redoublement ne semble pas plus efficace, particulièrement pour les
élèves faibles. Absence de filières, de redoublements, système unique, orientation tardive
semblent les conditions nécessaires à de bonnes performances éducatives. Il semble pourtant que
la France aille dans une direction opposée.
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/sem1624.pdf
- Pour une charte de déontologie à l'école
S'exprimant sur le site d'Education & Devenir, le médiateur de l'éducation nationale, Jackie
Simon, revient sur une proposition de son dernier rapport : la rédaction d'une charte
déontologique pour le monde enseignant. " Pendant très longtemps et cela, en cohérence avec
notre conception de l'Etat, on a considéré que ceux qui avaient un pouvoir n'avaient pas à
prendre de précautions inutiles vis à vis des usagers considérés comme des assujettis. L'école n'a
pas échappé à ce phénomène et un certain nombre de personnes pensent encore que les
changements intervenus (respect de l'autre -nécessaire explication- droit des enfants...) sont
largement la cause de nos maux qui s'appellent irrespect et perte de l'autorité notamment. Il ne
s'agit pas de nier l'influence de certaines évolutions mais ceci ne doit pas conduire à occulter la
nécessité de renforcer certains comportements de la part d'enseignants qui soucieux du bien
commun aspirent à une reconnaissance légitime. Ainsi comment peut on être un enseignant au
sens noble, non réduit à un rôle de distributeur de connaissances, si on n'a pas une haute
conception de sa mission et de la valeur de son vis à vis ? C'est pourquoi je pense qu'il faut
affirmer (en discuter si on n'est pas d'accord et dire sur quoi on se fonde...) que l'enseignant
appréhende l'élève comme un être en devenir et tend à une mise en valeur de toutes ses
potentialités".
http://education.devenir.free.fr/JSdeontologie.htm
- L'école enfermée dans son sanctuaire
"L'école a peur de la société qui l'entoure. Convaincu d'être victime d'une multitude d'agressions
- voile islamique, mais aussi violence scolaire, invasion des marques commerciales, intrusion
des entreprises, concurrence de la télévision -, le monde éducatif est tenté par le modèle d'une
"école sanctuaire" protégée du monde extérieur". Dans une tribune du Monde, Luc Bronner
pointe les difficultés liées à cette sanctuarisation de l'école. "L'espoir placé dans cette exigence
de "sanctuarisation" paraît pourtant bien illusoire. Deux facteurs limitent considérablement les
effets attendus d'une telle politique. Le premier tient à l'évolution du public scolaire : la notion
d'"école sanctuaire" n'a tenu, dans le passé, que parce que l'éducation nationale se gardait bien
d'accueillir tous les élèves ensemble - et notamment ceux des "classes dangereuses", relégués à
l'école primaire et empêchés, de fait, de poursuivre leurs études au lycée. Il en va ainsi de
l'émergence du "communautarisme" dans les écoles : constitue-t-elle une véritable surprise
quand on connaît l'ampleur de la ségrégation sociale, voire ethnique, dans les quartiers ? Qui en
est le plus responsable, des individus ou de la République, qui permet de telles inégalités ? En
quoi, enfin, la fermeture de l'école résoudra-t-elle ces tensions ? La tentation du repli se heurte à
une seconde limite : la focalisation sur les maux extérieurs de l'école tend à réduire au strict
minimum la réflexion sur les facteurs internes de dysfonctionnement...
Dans ce contexte, l'idée de "sanctuarisation" peut paraître séduisante, mais elle risque de ne
constituer qu'un leurre.
- Une brochure contre l'homophobie
"Toujours les mêmes remarques sans arrêt...On me dit que je suis efféminé. Je suis moralement
fatigué...Je ne sais plus où j'en suis... C'est marrant, mes études me plaisent, mais si c'est pour
être rejeté et vivre caché !". Un fait divers récent montre qu'il y a encore fort à faire pour lutter
contre l'homophobie. La Ligue Azur a réalisé, avec le soutien du ministère et d'organisations
(SNES, FCPE, etc.), une brochure d'information destinée aux enseignants. Partant de cas précis
elle montre comment réagir face aux insultes et aux détresses.
http://www.ligneazur.org/rubrique.php3?id_rubrique=3
- La FCPE craint la privatisation des établissements français à l'étranger
"Lorsque la FCPE revendique la gratuité de l'enseignement pour les enfants français résidant à
l'étranger, lorsqu'elle demande que le réseau des établissements scolaires relevant de l'AEFE
soit partie intégrante du service public d'Education ; ses propos sont souvent jugés utopiques...
sauf pour les parents qui acquittent chaque année des frais de scolarité en croissance régulière".
Pour la FCPE, la mission du sénateur Ferrand, chargé d'une étude sur le financement des
établissements français à l'étranger, pourrait aboutir à diminuer la prise en charge de ces
établissements par l'Etat.
http://www.fcpe.asso.fr/themes.aspx?idT=13
- Le C.E.S. souhaite plus de place pour les femmes dans l'histoire enseignée
" L'Histoire, dans notre pays, a été longtemps celle de la Nation et de sa construction, une
histoire où seuls les évènements, les guerres, les grands hommes structurent le récit, qui, par
définition, laisse peu de place aux femmes. Cette occultation des femmes dans l'histoire
enseignée se trouve confortée par le fait que l'école de la République est fondée sur un universel
qui tend à ignorer les différences, y compris celles des sexes". C'est ce pan "oublié" de l'histoire
que le Conseil économique et social souhaite voir réintégré dans l'enseignement de l'histoire.
L'historienne Annette Wieviorka a réalisé pour le CES qui montre l'importance de l'histoire des
genres, révèle que " d'anciens stéréotypes ont plus ou moins disparu des manuels scolaires, mais
que les femmes y restent absentes, sauf dans l'iconographie, ou dans des dossiers annexes sur le
travail ou la parité" et propose de revoir la façon d'enseigner l'histoire.
http://www.ces.fr/fr/presse/presse_conviee/conferences_detail.asp?id=1345
http://www.ces.fr/rapport/doclon/04022705.pdf
- Les repas sans porc reviennent à Marignane
Selon une dépêche AFP, le tribunal administratif a annulé la délibération du conseil municipal de
Marignane (Bouches-du-Rhône) qui avait supprimé les repas sans porc dans les cantines
scolaires.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040206210629.0xh644lq.html
ruiné.
Pour
eux,
sans
respect,
la
prévention
est
vaine.
Les jeunes
- 60.000 jeunes quittent l'école sans qualification
Le Céreq publie une étude sur les jeunes sans qualification. Ils sont près de 60.000, soit 8% de
leur génération, à quitter l'école sans avoir dépassé un niveau collège ou première année de CAP
ou de BEP. L'étude établit qu'ils ont du mal à s'insérer socialement : 3 ans après leur sortie, seuls
29% ont accédé à l'emploi. L'école sert bien à quelque chose.
http://www.cereq.fr/cereq/b202.pdf
- Les filles, la peur au ventre
"Les garçons ne sont pas habitués à ce qu'on leur dise non. Ils disent eux-mêmes qu'à la maison
ils sont les rois... Dans ces quartiers, le drame c'est qu'ils ont pris le rôle du père, lui-même
souvent au chômage et plus vraiment respecté. Alors les gars mettent les filles au pas, pour se
rassurer et pour ne pas qu'elles évoluent, pour ne pas qu'elles leur échappe". L'AFP donne la
parole à Marie-José Beaune, une infirmière chargée d'éducation à la sexualité qui raconte le
machisme ordinaire mais violent dans un lycée de Vitry (94).
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040210174518.rby0tdtr.html
- Les médias et les jeunes
Le Monde du 2 mars publie les résultats d'une étude sur les médias et les jeunes. Contrairement à
une idée répandue, les jeunes aiment toujours lire : 72% lisent la presse jeune, particulièrement
les magazines relatifs aux stars et à la musique. Plus d'un jeune (8-19 ans) sur trois dispose d'un
téléviseur dans sa chambre.
Société
- Assurance neige gratuite
Tout adhérent à la formule d'assurance scolaire 24/24+ MAE ou au contrat MAE Famille
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Bibliographie : Réussir au lycée. Le guide des parents
Comment soutenir son enfant dans l'étape de transition essentielle que constitue la classe de
seconde ? Comment le motiver ? Comment l'accompagner dans le choix d'une filière vers un bac
? Voilà des questions que bien des parents se posent.
L'Onisep, dans ce dossier, apporte des éléments de réponse. D'abord par une présentation
éclairante des différentes filières générales et technologiques. Mais l'apport le plus important est
dans la présentation des enjeux et des bouleversements qui s'opèrent en classe de seconde. Celleci est devenue un "point noir" du système éducatif. Cycle de détermination réduit en une seule
année, on y observe des différences sensibles entre les attentes et les choix des parents et les
décisions d'orientation. Le dossier présente ce qui change du collège au lycée.
Réussir au lycée. Le guide des parents. Onisep 2003.
La page lycéens
- A la Une : Troubles, la revue des Ravaillac
Avoir gagné leur procès contre leur ancien proviseur n'a pas éteint la flamme libertaire des
"Ravaillac", l'ancienne équipe du journal lycéen d'Henri IV (Paris). Ils publient "Troubles", une
nouvelle revue qui veut " dévoiler les systèmes d'oppression qui nous assaillent, mais aussi les
jeux de pouvoirs qui sous-tendent notre prise de parole, et ce faisant d'éclaircir les conditions
d'émergence de notre propre savoir". Troubles comprend trois cahiers : sexualités, politiques,
cultures qui proposent "un état des lieux, non exhaustif, des luttes en cours et des forces en
présence".
http://www.revuetroubles.com/
Au lycée
- Aimés et incompris, les profs
On peut à la fois être aimé et incompris. C'est d'ailleurs le cas des profs, donne à penser un
sondage réalisé par le CREDOC pour le mensuel Okapi auprès de collégiens. 92% des élèves
sont intéressés en général par leurs profs et 69% se sentent responsables de l'ambiance en classe.
Ils reconnaissent les franchissements de ligne : trois sur quatre bavardent en classe, un sur cinq
garde son portable allumé en classe et ils savent que c'est un manque de respect. Mais plus d'un
sur deux ne comprend pas toujours les punitions et deux sur cinq ne se sentent pas respectés par
leurs professeurs.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040224230126.x9nta88y.html
http://www.okapi.bayardpresse.fr/okapi/article/article.jsp?docId=1363637&rubId=15047
ruiné. Pour eux, sans respect, la prévention est vaine.
- Un TPE sur l'ethnicisation de l'école
Quatre élèves du lycée Gaston Bachelard de Chelles se sont attelés à une véritable enquête de
sociologie de l'éducation en s'attaquant à la question des inégalités ethniques à l'école. Un travail
approfondi, où l'on sent l'engagement des lycéens. Inspirés par les travaux de G. Felouzis, ils
jettent un regard critique sur les établissements de leur secteur. " Nous avons découvert que deux
collèges sur les quatre étudiés révélaient des résultats étonnants quant à la répartition des élèves
d'origine étrangère. Nous nous sommes également rendus compte que les statistiques étaient
divergentes selon les sources (les établissements), ce qui aurait pu par exemple nous amener à
penser que les personnes d'origine étrangère redoublaient plus que les autres, ce qui n'est pas
fondé, comme nous le démontre le collège de l'Europe. Nous avons constaté que ces statistiques
sont le reflet d'une politique de ségrégation scolaire justifiant les éventuels mauvais résultats des
élèves d'origine étrangère. Il est enfin intéressant d'observer que les établissements pratiquant
cette politique sont ceux dont les résultats au brevet sont les moins probants. Ne faudrait-il pas
revoir les principes de la sectorisation et de la carte scolaire, ceci dans le but d'aller vers plus
de mixité et donc vers l'égalité de tous devant l'éducation ? Toujours dans ce souci d'équité, il
serait intéressant de se demander si la suppression des dérogations ne serait pas favorable à
l'annihilation du cercle vicieux ? Enfin dans une moindre mesure, rendre les collèges plus
attractifs (plus d'équipements, plus de professeurs...) ne serait-il pas un premier pas vers
l'égalité des chances ?"
http://membres.lycos.fr/equipetpe/
Société
- L'amour passé au scalpel
Non l'amour ne rend pas aveugle ! Bien au contraire, affirme le CNRS. L'institut de recherche
français consacre un numéro entier de son Journal à l'amour. Deux chercheurs établissent le lien
entre plaisir et acuité visuelle : le plaisir améliorerait de 20% la vision. D'autres articles sont
moins romantiques : trajet de nos élans dans les structures cérébrales, variations linguistiques sur
l'amour. Un dernier article s'intéresse aux amours adolescentes. Si 88% des filles sont
amoureuses de leur premier partenaire sexuelle, c'est le cas pour seulement 67% des garçons. La
libération sexuelle est toujours fonction du genre.
http://www2.cnrs.fr/presse/journal/1212.htm
- Les médias et les jeunes
Le Monde du 2 mars publie les résultats d'une étude sur les médias et les jeunes. Contrairement à
une idée répandue, les jeunes aiment toujours lire : 72% lisent la presse jeune, particulièrement
les magazines relatifs aux stars et à la musique. Plus d'un jeune (8-19 ans) sur trois dispose d'un
téléviseur dans sa chambre.
Article pédagogique : Les communautés virtuelles
d'enseignants de sciences physiques. Nouvelles formes
de communication, nouveaux rôles
- Michail KALOGIANNAKIS -
Il s'agit d'une étude de cas effectuée dans le cadre de notre thèse à l'Université Paris 5 au
laboratoire EDA " Education et Apprentissages ". Les enseignants interviewés dans le cadre de
notre recherche ne constituent pas un exemple caractéristique de tous les professeurs français de
sciences physiques au lycée, mais des cas particuliers. Notre recherche porte sur une
communauté virtuelle d'enseignants qui communiquent dans deux listes de diffusion et nous
considérons les interactions des enseignants dans le cadre des ces listes construisent un travail
collectif important pour l'évolution des leurs pratiques et de leurs rôles.
Quelques aspects méthodologiques
Le premier outil méthodologique de cette recherche est constitué par la sélection quelques
messages envoyés par les enseignants de sciences physiques dans les deux listes de diffusion
suivantes du Ministère de l'Education : (i) la liste TPE-TICE qui concerne l'introduction des TPE
dans l'enseignement secondaire, qui se trouve à l'adresse :
http://listes.educnet.education.fr/wws/info/tpe-tice ; (ii) la liste PHYSCHIM qui concerne
l'enneigement de sciences physiques, qui se trouve à l'adresse :
http://listes.educnet.education.fr/wws/info/physchim.
Le deuxième outil méthodologique est constitué par les 26 entretiens semi-directifs effectués
avec les enseignants de sciences physiques abonnés à au moins une des deux listes de diffusion
étudiées. Nous faisons l'hypothèse que les listes de diffusion TPE-TICE et PHYSCHIM sont des
communautés virtuelles d'enseignants et leurs archives constituent des éléments fondateurs de la
communauté. Le contenu des messages envoyés par les enseignants dans ces deux listes peut
nous fournir de précieuses informations à propos de leurs nouveaux rôles et de leurs nouvelles
pratiques en classe.
Quelques aspects théoriques
Selon CASTELLS (2002, p.164), les réseaux en ligne peuvent engendrer de véritables
communautés ; des communautés certes virtuelles, différentes en cela des communautés
physiques, mais pas nécessairement moins fortes ou moins efficaces pour maintenir un contact.
D'après BELL (2001, p.99), les communautés en ligne sont considérées comme des organismes
destinés à remplir l'espace qui n'est pas rempli par les communautés traditionnelles. Le même
auteur ajoute que pour les communautés virtuelles, Internet peut devenir un lieu de détérioration,
un endroit pour reconstruire l'identité collective, voire une patrie numérique imaginée (BELL,
2001, p.21).
Tout aussi essentiel dans les environnements d'apprentissage virtuels, comme les listes de
diffusion, est le fait que les enseignants - apprenants peuvent travailler ensemble pour découvrir
de nouveaux univers de pratiques tout en gardant l'entière responsabilité de leur apprentissage et
de leur autoformation. Dans ces conditions, le groupe joue un rôle de soutien (HENRI et
LUNDGREN-CAYROL, 2001, p.6). Ces auteurs pensent que : " au fil des échanges et des
travaux du groupe, l'apprentissage se réalise par la discussion, le partage, la négociation et la
validation des connaissances nouvellement construites ". En conséquence, il est possible
d'utiliser l'approche suggérée par PORTER (1986, p.43) selon laquelle : " une lecture critique du
discours d'une communauté peut être la meilleure manière de la comprendre ". Dans l'espace de
communication de listes de diffusion existent les " offreurs et demandeurs " (PORTELLI, 1995)
qui sont en même temps formateurs et formés par la production des messages, des demandes, des
projets ou des intentions. Les enseignants élaborent alors un discours dans les listes de diffusion
disciplinaires dans le but de rendre intelligible, communicable leur expérience et leur pratique
professionnelle.
Quelques résultats
En ce qui concerne les réponses d'enseignants de sciences physiques interviewés sur l'utilisation
des listes de diffusion TPE-TICE et PHYSCHIM, ils estiment que ces listes constituent une aide
considérable pour les nouveaux programmes et soulignent qu'elles limitent l'isolement de
l'enseignant. Pour eux, il s'agit d'un partage important de savoir et savoir-faire. De plus, les
enseignants de notre recherche ont le sentiment de " se rassurer " en utilisant ces listes de
diffusion, en lisant les questions et les réponses des abonnés (KALOGIANNAKIS, 2003). Les
professeurs interviewés utilisent les listes de diffusion pour échanger des idées avec leurs
collègues, pour poser des questions et avoir des réponses, discuter, partager des pratiques et
limiter leur isolement grâce à ce contact virtuel. A ce propos, un enseignant mentionne : " ça
permet à des collègues qui ont besoin de l'expérience des autres de les avoir assez rapidement ".
Il est évident que la mutualisation des pratiques constitue pour les professeurs interviewés un
aspect très important de l'utilisation des listes de diffusion. Souvent le professeur de sciences
physiques se sent isolé dans son lycée et éprouve le besoin de communiquer avec ses collègues
pour régler les problèmes qu'il rencontre, ou simplement pour discuter de sujets qui le
préoccupent. Fréquemment, les réponses des collègues aux différentes questions qu'il pose lui
donnent davantage d'assurance pour les pratiques qu'il utilisera avec ses élèves. Il a en outre
l'impression d'aider lui aussi ses collègues en répondant aux diverses questions posées dans les
listes de diffusion et, parallèlement, il pense qu'il trouvera à son tour les réponses adéquates aux
questions qu'il pourra poser dans l'avenir.
Un autre élément très important mentionné par plusieurs enseignants interviewés est la
participation aux listes de diffusion de personnes " ressources " des concepteurs des programmes
de physique dans le groupe d'experts du GEPS (Groupe d'Experts pour les Programmes
Scolaires), anciennement appelé GTD (Groupe Technique Disciplinaire). Comme le note
précisément un enseignant interviewé : " c'est vraiment extra pour un enseignant d'être en
relation directe avec ceux qui ont réfléchi en profondeur sur les programmes, qui ont fait les
documents d'accompagnement. On n'est pas en relation seulement avec les professeurs, on est en
relation avec ceux qui ont fait les programmes, et ça c'est essentiel. C'est vraiment utile, des fois
quand on lit un programme on peut avoir des interrogations et là on peut discuter entre collègues
sur l'interprétation des programmes, mais l'idéal c'est d'avoir l'avis de celui qui a créé le
programme
".
Le professeur de sciences physiques n'est plus l'unique détenteur du savoir, et son rôle semble
changer. Il est désormais pour ses élèves un collaborateur et un guide (KALOGIANNAKIS ET
CAILLOT, 2003). Comme le souligne précisément un enseignant interviewé : " l'enseignant n'est
plus considéré comme le détenteur du savoir et la bibliothèque ambulante qu'on peut interroger
de façon simple. [...] alors que l'on ne connaît pas forcément tous les domaines de sujets que les
élèves peuvent être amenés à choisir, donc notre rôle est plutôt de leur conseiller comment
naviguer dans une gigantesque base documentaire et essayer un petit peu de s'y retrouver et d'être
critiques et sélectifs ". Toutes aussi caractéristiques au sujet des rôles de l'enseignant de sciences
physiques se révèlent les positions suivantes : " c'est plus un rôle d'animateur qu'un rôle de celui
qui a le savoir et qui le donne aux autres ". Pour un autre interviewé, le professeur de sciences
physiques n'est plus une autorité en classe : " de plus en plus, je dirai qu'on garde le rôle d'un
enseignant, mais à une époque on était vraiment l'autorité, dans la classe, qui donnait le savoir,
alors qu'aujourd'hui on est un animateur qui va permettre aux élèves d'aller chercher le savoir.
On n'est plus celui qui fournit, on est celui qui guide vers l'information ".
En guise de conclusion
Nous admettons, comme le souligne un enseignant interviewé, que les listes de diffusion
constituent t un véritable réseau pédagogique dans une autre dimension, c'est de la maïeutique de
Socrate. Plus précisément cet enseignant mentionne que: " c'est un véritable réseau pédagogique,
oui, mais dans le sens à ce moment-là de la véritable maïeutique de Socrate, c'est-à-dire de faire
émerger dans l'esprit d'autrui des idées sans lui montrer qu'on est le maître. C'est vraiment ça,
pour moi l'enseignement, c'est une maïeutique, un accouchement. Et la liste de diffusion, c'est
aussi un peu ça, c'est-à-dire qu'on fait émerger par nos questions chez nos collègues des tas de
réflexion, des questions qu'ils ne se sont jamais posées. ".
Michail KALOGIANNAKIS
Docteur - Université René Descartes - Paris 5
Laboratoire Education & Apprentissages (EA 3626)
[email protected], [email protected]
Bibliographie
BELL, D., 2001. An introduction to cybercultures. London : Routledge. 246 p.
CASTELLS, M., 2002. La galaxie Internet. (trad. Chemla, P.) Paris : Fayard. 367 p.
HENRI, F. ET LUNDGREN-CAYROL, K., 2001. Apprentissage collaboratif à distance. Canada
: Presses de l'Université du Québec. 184 p.
KALOGIANNAKIS, M., 2003. Information and Communication Technologies in class practice:
a case study of secondary physical sciences teachers. Welsh Journal of Education (Special Issue
on ICT), 12, 1, 64-74.
KALOGIANNAKIS, M. ET CAILLOT, M., 2003. Les enseignants de sciences physiques face à
l'innovation (TICE et TPE). In Albe, V., Orange, C. et Simonneaux, L. (Eds), Actes des 3èmes
Rencontres Scientifiques de l'ARDIST : Recherches en Didactiques des Sciences et des
Techniques : Questions en débat, 29-36, Toulouse : France.
PORTELLI, P., 1995, Un réseau d'échanges réciproques de savoirs : un lieu de pratiques sociales
d'autoformation individuelle et collective ?, Education Permanente, 122, 1, 63-78.
PORTER, J.-E., 1986. Intertextuality and discourse community. Rhetoric Review, 5, 34-47
Pratiques pédagogiques : Auvergne : Des
établissements en réseau - Entretien avec Michel
Sauvade
Internet a permis la naissance de nouvelles communautés éducatives délocalisées. Mais, au
croisement du mondial et du local, le net est aussi un outil pour créer ou renforcer des
dynamiques locales. C'est le cas de ce réseau auvergnat qui relie enseignants, élèves, parents de
lycées, collèges et écoles de la région d'Ambert.
FJ- Michel Sauvade, vous êtes un des animateurs des " espaces numériques de ressources,
d'information et de travail du lycée d'Ambert". Pourquoi ce pluriel ?
MS- Le site comprend les ressources du lycée d'Ambert, et concerne les 8 collèges du bassin de
formation, ainsi que le primaire qui pourra progressivement intégrer l'ensemble. Le lycée
d'Ambert dispose d'un serveur internet hébergé dans ses murs. Il comprend une partie spécifique
au lycée, une autre au bassin de formation Livradois-Forez. Dans les deux cas, il s'agit d'une
superposition d'espaces de travail destinés à des groupes différents : élèves d'une classe, élèves
d'une classe dans une discipline, enseignants, parents, administration. Pour la partie bassin,
principaux des collèges, professeurs d'histoire-géographie, correspondants tice. En outre deux
espaces mettent en ligne le fonds documentaire du lycée et rendent possible une gestion
collective du B2i au niveau du bassin.
A ce jour, l'administration du lycée transmet l'intégralité des documents nécessaires aux
enseignants par ce biais. Les ressources du CDI sont accessibles aux collèges voisins. Des
espaces de travail sont ouverts pour l'ensemble des enseignants d'histoire-géographie (annonce
de formation, organisation de voyages scolaires communs, ressources disponibles (y compris le
café !)... Il y a aussi un espace réservé à la liaison 6ème-CM2 entre le collège Jules Romain
d'Ambert et l'école publique de Marsac. Cet ensemble continue à croître : aujourd'hui, demande
m'a été faite d'ouvrir un espace pour le collège d'Ambert.
FJ- Quel modèle pour ce site ?
MS- Pas de modèle particulier, c'est une évolution naturelle, enrichie par le foisonnement de la
mise en ligne des uns et des autres. Par exemple, en histoire-géographie, il y avait déjà un site de
mise en ligne de documents, un site des élèves pour préparer au bac, une équipe enseignante et
éducative fortement motivée et compétente. Nous essayons de répondre à un besoin
pédagogique, d'accroître la communication et l'échange avec les élèves en la sortant des limites
figées de l'heure de cours. Si nous nous sommes engagés dans cette voie c'est que les TICE
contribuaient activement à nos objectifs pédagogiques.
FJ- Qui pilote ce projet ? L'institution ? Les collectivités locales ?
MS- Le site est géré par Christophe Duclaux, correspondant TICE du lycée, et moi-même pour la
partie bassin. Les ressources sont mises en communs : fond documentaire du CDI, outils
d'évaluation du B2i, ressources mises en ligne par les autres enseignants (exercices en ligne,
fiches de révision, etc.).
L'idée est venue de Christophe et de moi après avoir vu le système Sharepoint au Salon de
l'Éducation 2002. Le projet est piloté par la DATICE, le rectorat ayant fourni et déployé l'adresse
http://www.0630001j.ac-clermont.fr. L'institution fournit les moyens. Dans l'immédiat pas
d'implication directe des élus locaux : ils interviennent plutôt au niveau du matériel, par exemple
l'achat de tableaux interactifs. Les écoles pourraient être équipées pour visualiser les ressources
partagées à la charge des communes ou communautés de communes intéressées.
FJ- Comment sont utilisés ces espaces ?
MS- Mis en œuvre à la rentrée 2003, le serveur connaît une montée en puissance,
au fur et à mesure de la demande d'ouverture d'espaces par les enseignants.
L'utilisation est aujourd'hui limitée par le fait que le nouveau CDI n'est
pas encore relié à Internet; cela nous provoque quelques scrupules à intégrer complètement
l'usage du site dans nos démarches. A la rentrée de ces vacances, il va être possible d'intégrer
dans le travail des élèves le passage obligatoire par le site, soit au CDI, soit à domicile. Une
enquête montre, dans un espace pourtant rural, que le taux d'accès à internet est souvent
supérieur à 50% des élèves des classes, y compris dans les sections professionnelles.
Le serveur sert de support pour les documents du cours. Le professeur charge les documents et
liens sur l'espace de la classe chez lui la veille du cours. En cours les documents sont récupérés et
utilisés. A la fin du cours, le professeur remplit le "cahier de texte en ligne" avec les élèves. En
dehors du cours, il est donc possible d'utiliser à nouveau les documents du cours, de consulter le
cahier de texte, de contacter les enseignants par mail, et même, dans le cadre du tableau
interactif, de visionner la trace écrite du cours.
Actuellement les développements vont en direction de la mise en ligne directement des
productions des élèves sur le même principe. Par ailleurs, la mise en place du nouveau serveur du
lycée devrait permettre rapidement de fusionner les espaces de travail des élèves en intranet et le
site du lycée.
FJ- Cette visibilité a-t-elle changé les rapports avec les élèves et les familles ?
MS- Cela amène un contact privilégié avec l'enseignant et le cours qui devient plus accessible.
Du coté des familles on observe un certain étonnement quand elles découvrent que le serveur
leur est également destiné et leur fournit des informations "en temps réel".
FJ- Et du coté des enseignants ?
MS- L' outil favorise la mutualisation des documents entre enseignants voire
des pratiques communes. Il faut signaler le travail remarquable de l'administration du lycée qui
ne distribue plus de documents à chacun, mais diffuse toute l'information en ligne.
FJ- Peut-on parler de la constitution d'une communauté enseignante ?
MS- Le "groupe opérationnel" de base me paraît surtout être le groupe-classe autour d'une
discipline : c'est l'enseignant qui impulse la dynamique en mettant à disposition des élèves des
ressources pédagogiques, pour les associer ensuite à la production commune.
FJ- Les enseignants n'ont-ils pas l'impression d'alourdir leur charge de travail ?
MS- La mise en ligne est contraignante. Mais on ne s'inscrit pas dans une logique de résistance
ou d'enthousiasme : l'outil existe, il est mis à disposition à la demande, parmi d'autres outils
pédagogiques. Il n'y a pas de surenchère technologique. Le projet pédagogique doit précéder
l'usage de l'outil. Les collègues peuvent se rendre compte de ce qui est déjà mis en ligne, le
mettre en relation avec leurs pratiques. C'est ensuite seulement qu'ils pourront demander, s'ils le
souhaitent l'ouverture de leur espace pédagogique personnel.
FJ- Quelles retombées sur les pratiques pédagogiques ?
MS- Une obligation pour l'enseignant de formaliser les supports de cours, de
clarifier les attentes vis-à-vis des élèves et surtout de les mettre en position d'agir sur le contenu
même du cours (un support de cours peut avoir été imprimé par l'élève avant d'aller en cours). Le
serveur n'est cependant qu'un des éléments d'une politique globale qui intègre les tableaux
interactifs en classe, le travail autonome au CDI et le travail dans les salles informatiques.
S'il y a peu de croisement disciplinaire pour le moment; l'entrée la plus favorable est celle des
TPE ou des PPCP, et dans ce domaine les élèves ont pris l'habitude depuis des années de
travailler de façon autonome sur leur propre matériel informatique.
FJ- La transparence permise par le serveur ne risque-t-elle pas de mettre en concurrence les
établissements
?
MS- Les parents peuvent avec le serveur savoir quel travail est effectivement réalisé en cours.
Cela peut lever bon nombre d'ambiguïtés. Le fait que l'établissement soit de petite taille dans une
petite ville, donne dès le départ des relations plutôt faciles avec les parents. Pour la concurrence
entre établissements, la question est celle de la transposabilité du cas ambertois. Je pense que
c'est le projet pédagogique initial qui sous-tend en réalité les développements que nous
connaissons actuellement. Il s'agit d'un travail sur plus de 10 ans, qui se poursuit et aboutit
aujourd'hui à une véritable généralisation à l'échelle de l'établissement. Nous avons quitté le
stade des expériences ponctuelles sur telle ou telle discipline pour offrir un service accessible à
"coût de compétence technique" aussi réduit que possible. Le risque de ségrégation sociale est
réel, et c'est pourquoi nous attendons la disponibilité des postes du nouveau CDI pour monter en
puissance. Cependant, le taux d'équipement devient satisfaisant et ne pourra que se développer
rapidement. Est-il vraiment différent entre une famille disposant d'une bibliothèque à domicile et
une autre non ? Peut-être sur le plan du contact direct avec les enseignants, mais pas autrement à
mon sens.
FJ- Peut-on déjà parler d'efficacité pédagogique ?
MS- C'est prématuré : il faut attendre la fin de l'année pour un bilan global. Néanmoins les
premières impressions sont bonnes : le nombre d'enseignants impliqués augmente régulièrement.
Demain, un seul site pour un seul et unique espace de travail personnalisé réunira enseignants,
élèves et équipe éducative. Le démarrage est conforme à nos attentes, et progressivement
collègues et élèves s'approprient l'outil. Avec la plate-forme Sharepoint nous avons éliminé pour
l'essentiel l'obstacle de la technique pour que chacun puisse se focaliser sur la dimension
disciplinaire et pédagogique.
Entretien : François Jarraud
Les espaces numériques d'Ambert
http://www.0630001j.ac-clermont.fr
Bibliographie
- Caroline d'Atabekian, François Jarraud, Patrick Picard -
Ouvrages
- L'école efficace c'est l'école égalitaire et unique affirme M. Duru-Bellat
- Un nouveau "Dossier IE" sur les ENT
capacité des associations à pratiquer l'auto-formation.
- Réussir au lycée. Le guide des parents
Comment soutenir son enfant dans l'étape de transition essentielle que constitue la classe de
seconde ? Comment le motiver ? Comment l'accompagner dans le choix d'une filière vers un bac
? Voilà des questions que bien des parents se posent.
L'Onisep, dans ce dossier, apporte des éléments de réponse. D'abord par une présentation
éclairante des différentes filières générales et technologiques. Mais l'apport le plus important est
dans la présentation des enjeux et des bouleversements qui s'opèrent en classe de seconde. Celleci est devenue un "point noir" du système éducatif. Cycle de détermination réduit en une seule
année, on y observe des différences sensibles entre les attentes et les choix des parents et les
décisions d'orientation. Le dossier présente ce qui change du collège au lycée.
Réussir au lycée. Le guide des parents. Onisep 2003.
- Accompagner les PPCP
On en parle peu et c'est sans doute parce que l'enseignement professionnel est encore le mal-aimé
de notre système éducatif. Des dispositifs transversaux, les PPCP, ces IDD ou ces TPE des L.P.,
ont cette particularité de se situer dans un enseignement qui vise l'insertion dans le monde
professionnel. Il s'agit donc de développer des compétences générales mais aussi d'utiliser les
savoirs professionnels, de les approfondir et d'acquérir une identité professionnelle.
L'ouvrage d'Elisabeth Bergé et de Françoise Vuillequez montre bien la complexité d'un exercice
qui nécessite une approche pluridisciplinaire mais aussi transversale entre l'univers de l'école et
celui de l'entreprise. Ecartelé entre ces mondes, le PPCP risque de se perdre. C'est peut-être pour
cela que les auteurs insistent sur les conditions de son insertion dans l'établissement et montrent
la variété et la richesse des acteurs, profs sans doute, mais aussi documentalistes et... élèves. On
arrive ainsi, par cercles concentriques, à se rapprocher l'objet et à proposer des fiches
méthodologiques et concrètes.
Fruit d'un partenariat entre le CRAP et le CRDP d'Amiens, l'ouvrage doit beaucoup à
l'expérience professionnelle de ses auteurs et à leur vision du monde et de la mission de
l'enseignant. Les PPCP sont là aussi pour réduire les fractures... Un ouvrage conseillé.
E. Bergé, F. Vuillequez, Accompagner les PPCP, CRDP d'Amiens, CRAP Cahiers
pédagogiques, Collection Repères pour agir, 2003, 180 pages.
- Le portfolio pour l'orientation
François Jarraud
- "Comment les enfants apprennent à calculer - R. Brissiaud
En partie sur le bouche-à-oreille, les manuels de Rémi Bissiaud, publiés chez Retz, ont fait
connaître à des milliers d'élèves le célèbre Picbille, et plus récemment Tchou. Si aucune étude n'a
(encore) été réalisée auprès des enseignants sur les raisons de ce succès, l'auteur publie une
nouvelle édition, considérablement enrichie, de son "Comment les enfants apprennent à
calculer", publié en 1989.
Concédons-le sans ambage : l'ouvrage n'est pas un de ceux que vous lirez d'une traite un soir de
pleine lune... Mais il est sans doute une lecture indispensable pour tout enseignant soucieux de
faire un point sur l'état des savoirs sur la didactique des maths.
Les 75 premières pages, véritable nouveauté de l'ouvrage, font en effet un tour d'horizon sur ce
qu'on a appris, au cours des dernières années, sur le rôle du langage, des représentations et du
calcul dans la conceptualisation des nombres (et en particulier un très concret résultat de
recherche
sur
les
compétences
en
numération
des
enfants
asiatiques).
Brissiaud y présente également avec passion quelques controverses au sein des spécialistes, qui
permettront sans doute au lecteur de repérer le pourquoi des entrées différentes prises par les
manuels.
Le corps du livre (qui peut tout à fait se lire par morceaux successifs...) vous permettra de
préciser certains points présentés dans les livres du maître, en particulier l'importance du rapport
à 5 et à 10 dans la construction de la numération décimale. Le passage du comptage au
dénombrement est particulièrement étayé, ainsi que le chapitre sur le calcul, qui permettra même
aux non-matheux de se faire une idée claire de la manière de faire accéder les élèves au
symbolisme arithmétique et aux "équivalences de procédures".
Une chose est sûre après avoir lu ce livre : vous ne verrez plus jamais les pizzas avec le même
oeil !
Dans un prochain numéro du Café, une interview de R. Brissiaud sur les difficultés auxquelles
les enseignants sont confrontés pour l'enseignement des maths.
"Comment les enfants apprennent à calculer, le rôle du langage, des réprésentations figurées et
du calcul dans la conceptualisation des nombres ", Rémi Brissiaud, Retz
Patrick Picard
En revue...
- Des partenaires pour l'école
"Conduire les adolescents et les enfants vers leur propre construction, c'est les aider à bâtir des
projets, à confronter.. leurs certitudes à celles des autres. Du projet au partenariat il n'y a qu'un
pas". C'est un pas que font chaque année des milliers de jeunes et d'enseignants. C'est pourtant
un pas difficile : longtemps totalement close, l'école a du mal à s'ouvrir et à accepter des
partenaires. Le numéro de février des Cahiers pédagogiques réfléchit aux obstacles et propose
des solutions. Il montre à quel point le partage des compétences est laborieux. "Tant que
l'institution considère qu'elle est au centre et que ses partenaires gravitent autour.. la dynamique
partenariale ne peut advenir". Ce numéro nous offre quand même de beaux exemples de
partenariat construit : Maisons familiales rurales, classes PAC, PPCP, atelier théâtre, etc. Deux
sujets, évoqués dans le numéro, auraient peut-être mérité de plus amples développements :
l'importance croissante des acteurs locaux dans une éducation en cours de décentralisation, les
liens avec le tissu économique dans le cadre d lycée des métiers.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/
- Un nouveau numéro d'Alsic
Alsic, Apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication, nous propose
un nouveau numéro particulièrement riche et ouvert. Deux articles témoignent de l'ouverture de
ce numéro vers la formation à distance : l'étude de P. Marquet et E. Nissen sur la distance en
formation aux langues par vidéoconférence ainsi que le travail de V. Tudini sur le clavardage
comme outil d'apprentissage à distance. Alsic propose également des analyses de livres, logiciels
et sites. Texte intégral en ligne.
http://alsic.org/
l'éducation" est consacré aux aides-éducateurs. Plusieurs articles montrent leur place particulière
- EPS et TICE
http://ciel5.ac-nancy-metz.fr/ac-tice/
François Jarraud
Logiciels
- De la note à la note
Ce cédérom se présente comme "un ensemble organisé de dispositifs d'évaluation proposé par un
collectif de professeurs-formateurs en éducation musicale". L'affirmation minore les qualités de
cette production.
"De la note à la note" propose certes des outils d'évaluation. Mais ce faisant, c'est toute une
philosophie de l'éducation musicale qui est transmise. Le cédérom montre comment bâtir des
séquences pédagogiques complètes et même comment "savoir-être" en éducation musicale.
Le cédérom s'articule en 4 grandes parties. La première présente une "philosophie de
l'évaluation" qui s'appuie sur les particularités de l'éducation musicale. Une deuxième partie
s'adresse au savoir-être, par exemple le développement de l'écoute en classe. Le troisième
chapitre présente des pratiques pédagogiques : chant, écoute, pratique instrumentale,
électroacoustique, création etc. La dernière section s'intéresse aux pratiques professionnelles
avec une boîte à outils pour le professeur d'éducation musicale.
Fruit d'une pratique pédagogique expérimentée, le cédérom propose des évaluations
extrêmement variées ainsi que des outils d'auto-évaluation. Il ne perd jamais de vue les objectifs
d'épanouissement et de créativité des élèves.
Un outil de formation fort bien fait et facilement adaptable aux besoins propres à chaque
enseignant.
"De la note à la note. Evaluation en éducation musicale". Cédérom, collection Banques
pédagogiques, CRDP de Créteil.
Pour PC ou Mac
Présentation (format PDF)
http://www.crdp.ac-creteil.fr/vignettescyber/pdf/941CD025fiche.pdf
- "Autopsie d'un accident", un outil gratuit pour l'ASSR
De 13 à 16 ans, le risque routier augmente sans cesse : 1939 victimes de 14 ans, 2914 de 15 ans,
4126 de 16 ans. Comment aider les collégiens à mieux comprendre les mécanismes de l'accident
automobile ? Telle est l'ambition de "Autopsie d'un accident", un outil multimédia réalisé par La
prévention routière et la Fédération française des sociétés d'assurance. Les collégiens assistent à
un accident entre une automobile et un cyclomoteur. Ils sont invités à enquêter pour découvrir les
éléments ayant influencé la survenue de l'accident. L'objectif est de faire comprendre qu'un
accident n'arrive pas par hasard mais résulte de plusieurs facteurs sur lesquels il est possible
d'agir. "Autopsie d'un accident" permet de préparer les jeunes à l'Attestation scolaire de sécurité
routière (ASSR). L'outil se compose d'un DVD, pour une animation en classe, et d'un cédérom
pour un travail individuel des élèves. Il sera diffusé gratuitement aux enseignants en faisant la
demande
auprès
des
Comités
départementaux
de
La
Prévention
routière.
http://www.preventionroutiere.asso.fr
François Jarraud
- Phraseo, un nouveau logiciel d'aide à l'écriture
Phraseo apporte une aide dans l'organisation et la rédaction du texte ; il s'organise autour d'un
traitement de texte aux fonctions spécifiques, accompagné d'un module méthodologique adapté à
trois types de textes : texte littéraire, pièce de théâtre ou scénario. La partie traitement de texte
est organisée autour du plan du texte qui apparaît dans la partie gauche de la fenêtre (Parties,
chapitres, paragraphes pour les textes littéraires). Le logiciel s'occupe de la typographie et des
formats, propose des feuilles de style personnalisables, intègre un correcteur d'orthographe.
Plusieurs options sont possibles pour la numérotation des pages, et des annotations peuvent être
portées au texte. Le module méthodologique permet, selon le type de texte choisi, de guider
l'élève par des questions sur chacune des étapes, de la plus générale à la plus fine, et de gérer les
personnages et les notes.
Mais ce qui fait l'atout particulier de Phraséo, c'est son aptitude à être personnalisé : l'enseignant
peut modifier la terminologie même utilisée par le logiciel et surtout, il peut créer entièrement
son propre module méthodologique en changeant les questions posées à l'élève pour chaque
étape, opération extrêmement simple puisqu'il suffit de cliquer sur une question pour la modifier.
En enregistrant cette nouvelle configuration, l'enseignant crée ainsi un fichier de modèle que les
élèves peuvent ouvrir depuis leur poste pour créer leur texte. Autre atout : les textes peuvent être
enregistrés au format RTF, et donc repris dans n'importe quel autre traitement de texte.
Ainsi le logiciel pourra servir aussi bien aux élèves de seconde qui apprennent la rigueur du plan
de dissertation, qu'aux élèves de sixième qui découvrent le schéma narratif ou à ceux de
n'importe quel autre niveau qui s'engagent dans un texte long. Ses possibilités de
personnalisations en font également un logiciel adapté à tout type de texte.
http://www.phraseo.com
Caroline d'Atabekian
Pédagogie
- A la Une : L'école efficace c'est l'école égalitaire et unique affirme M. DuruBellat
Réflexion
- Le portfolio pour l'orientation
- Des partenaires pour l'école
"Conduire les adolescents et les enfants vers leur propre construction, c'est les aider à bâtir des
projets, à confronter.. leurs certitudes à celles des autres. Du projet au partenariat il n'y a qu'un
pas". C'est un pas que font chaque année des milliers de jeunes et d'enseignants. C'est pourtant
un pas difficile : longtemps totalement close, l'école a du mal à s'ouvrir et à accepter des
partenaires. Le numéro de février des Cahiers pédagogiques réfléchit aux obstacles et propose
des solutions. Il montre à quel point le partage des compétences est laborieux. "Tant que
l'institution considère qu'elle est au centre et que ses partenaires gravitent autour.. la dynamique
partenariale ne peut advenir". Ce numéro nous offre quand même de beaux exemples de
partenariat construit : Maisons familiales rurales, classes PAC, PPCP, atelier théâtre, etc. Deux
sujets, évoqués dans le numéro, auraient peut-être mérité de plus amples développements :
l'importance croissante des acteurs locaux dans une éducation en cours de décentralisation, les
liens avec le tissu économique dans le cadre d lycée des métiers.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/
- L'école du croisement selon Claude Pair
"La loi d'orientation de 1989 a concrétisé le droit à l'éducation pour tous par des objectifs
chiffrés que la " Nation se donne ". Les objectifs intermédiaires - 65 % d'une classe d'âge au
niveau bac, moitié moins de sorties sans qualification - ont été atteints. Mais le système s'est
bloqué. Les objectifs de la loi ont été noyés dans un océan d'annonces sans lendemain. Des
objectifs du même type que ceux de 1989 doivent être fixés, plus ambitieux encore. Pour les
atteindre, cela passe par une méthode : le pilotage concerté. Cela passe par une démarche et un
outil : le croisement des savoirs, fondée sur la reconnaissance mutuelle des interlocuteurs".
Claude Pair, médiateur de l'académie de Nancy-Metz, directeur des lycées sous R. Savary et
ancien recteur de Lille, offre à Education & Devenir son analyse de la crise de l'école et des
propositions pour un nouveau système éducatif. Relevant le piétinement de l'école depuis le
début des années 1990, entre autre le maintien d'un fort taux de sortie sans qualification, C. Pair
y voit le résultat d'une triple convergence : des employeurs satisfaits du niveau atteint, des
classes moyennes craignant la concurrence des classes populaires, une fraction des jeunes en
échec et rejetant l'école. Comment relancer une progression des savoirs qui semble inévitable
pour construire la société de l'information ? "Aucun type de pilotage où le pouvoir appartient à
l'un ou l'autre des principaux acteurs - les cadres dirigeants, les usagers (familles), les agents n'est donc favorable à la réalisation d'objectifs tels que ceux que nous avons envisagés plus haut.
Il faut parvenir à un pilotage concerté qui fasse partager un sens, un " pilotage formatif " dans
un " modèle humaniste " selon les expressions de G. de Landsheere. Il ne s'agit plus de fixer des
normes, comme dans le pilotage administratif, ni seulement de confronter des résultats à des
objectifs, comme dans un pilotage par le rendement, mais de rendre cohérents les objectifs et les
décisions des uns et des autres en développant un diagnostic partagé et une culture commune.
Une première dimension de ce pilotage concerté fait intervenir les familles". Mais voilà qui
heurte la culture de l'institution. C. Pair plaide aussi pour une évaluation des établissements et
une plus large autonomie.
http://education.devenir.free.fr/Tribune.htm
- Royaume-Uni : Hausse des résultats et ethnicisation en Angleterre
"Succès des minorités ethniques" clame le site gouvernemental britannique. Les résultats du
GSCE, examen passé à 15-16 ans, montrent que les résultats sont en général en hausse et que les
Chinois et les Indiens fournissent les meilleurs élèves. Le gouvernement y voit l'effet de sa
politique en faveur des minorités ethniques. Méchamment, la BBC relève que les plus mauvais
résultats sont obtenus par un groupe qui n'est pas ethnique : celui des enfants pauvres. Mais le
principal enseignement est peut-être de voir nos voisins poser officiellement la question des
inégalités ethniques à l'école. Un thème qui n'est abordé en France que timidement, par exemple
par les travaux de Georges Felouzis.
http://www.cafepedagogique.net/expresso/express.php?t=Expresso!&url=express290.html
http://www.humanite.presse.fr/journal/2003-12-03/2003-12-03-383674
- Un nouveau numéro d'Alsic
Alsic, Apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication, nous propose
un nouveau numéro particulièrement riche et ouvert. Deux articles témoignent de l'ouverture de
ce numéro vers la formation à distance : l'étude de P. Marquet et E. Nissen sur la distance en
formation aux langues par vidéoconférence ainsi que le travail de V. Tudini sur le clavardage
comme outil d'apprentissage à distance. Alsic propose également des analyses de livres, logiciels
et sites. Texte intégral en ligne.
http://alsic.org/
- L'école enfermée dans son sanctuaire
"L'école a peur de la société qui l'entoure. Convaincu d'être victime d'une multitude d'agressions
- voile islamique, mais aussi violence scolaire, invasion des marques commerciales, intrusion
des entreprises, concurrence de la télévision -, le monde éducatif est tenté par le modèle d'une
"école sanctuaire" protégée du monde extérieur". Dans une tribune du Monde, Luc Bronner
pointe les difficultés liées à cette sanctuarisation de l'école. "L'espoir placé dans cette exigence
de "sanctuarisation" paraît pourtant bien illusoire. Deux facteurs limitent considérablement les
effets attendus d'une telle politique. Le premier tient à l'évolution du public scolaire : la notion
d'"école sanctuaire" n'a tenu, dans le passé, que parce que l'éducation nationale se gardait bien
d'accueillir tous les élèves ensemble - et notamment ceux des "classes dangereuses", relégués à
l'école primaire et empêchés, de fait, de poursuivre leurs études au lycée. Il en va ainsi de
l'émergence du "communautarisme" dans les écoles : constitue-t-elle une véritable surprise
quand on connaît l'ampleur de la ségrégation sociale, voire ethnique, dans les quartiers ? Qui en
est le plus responsable, des individus ou de la République, qui permet de telles inégalités ? En
quoi, enfin, la fermeture de l'école résoudra-t-elle ces tensions ? La tentation du repli se heurte à
une seconde limite : la focalisation sur les maux extérieurs de l'école tend à réduire au strict
minimum la réflexion sur les facteurs internes de dysfonctionnement... Dans ce contexte, l'idée
de "sanctuarisation" peut paraître séduisante, mais elle risque de ne constituer qu'un leurre
- Pour une charte de déontologie à l'école
S'exprimant sur le site d'Education & Devenir, le médiateur de l'éducation nationale, Jackie
Simon, revient sur une proposition de son dernier rapport : la rédaction d'une charte
déontologique pour le monde enseignant. " Pendant très longtemps et cela, en cohérence avec
notre conception de l'Etat, on a considéré que ceux qui avaient un pouvoir n'avaient pas à
prendre de précautions inutiles vis à vis des usagers considérés comme des assujettis. L'école n'a
pas échappé à ce phénomène et un certain nombre de personnes pensent encore que les
changements intervenus (respect de l'autre -nécessaire explication- droit des enfants...) sont
largement la cause de nos maux qui s'appellent irrespect et perte de l'autorité notamment. Il ne
s'agit pas de nier l'influence de certaines évolutions mais ceci ne doit pas conduire à occulter la
nécessité de renforcer certains comportements de la part d'enseignants qui soucieux du bien
commun aspirent à une reconnaissance légitime. Ainsi comment peut on être un enseignant au
sens noble, non réduit à un rôle de distributeur de connaissances, si on n'a pas une haute
conception de sa mission et de la valeur de son vis à vis ? C'est pourquoi je pense qu'il faut
affirmer (en discuter si on n'est pas d'accord et dire sur quoi on se fonde...) que l'enseignant
appréhende l'élève comme un être en devenir et tend à une mise en valeur de toutes ses
potentialités".
http://education.devenir.free.fr/JSdeontologie.htm
- Faire face aux agressions
" Il est bien évident que nous n'avons pas à nous laisser injurier, agresser verbalement (et
encore moins physiquement !). Mais quand cela se produit, nous réagissons et, sans doute,
fortement, avec nos processus de pensée habituels et bien souvent dans une dynamique de
défense. Ceci nous amène, peut-être, après coup, à réfléchir sur ce qui s'est passé. Ainsi petit à
petit nous pouvons devenir plus sensibles à la complexité de ces agressions verbales et à y réagir
de façon moins automatique, plus diversifiée, plus adaptée donc plus efficace". Dans un nouveau
dossier, Jacques Nimier nous invite à décrypter les attitudes et les paroles, ainsi que nos propres
processus de pensée, pour trouver l'attitude la plus efficace et la plus éducative dans ces moments
difficiles. " Dans tout cela il ne s'agit pas de comprendre le jeune mais de l'entendre".
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/
l'éducation" est consacré aux aides-éducateurs. Plusieurs articles montrent leur place particulière
- Le local et le national dans l'éducation, colloque du CREN
Quelle est la place prise désormais par le niveau national dans les politiques d'éducation ? Dans
quelle mesure y a-t-il décentralisation de ces politiques ? Le Centre de recherche en éducation de
Nantes réunit le 19 mars un colloque international qui fera le point sur cette problématique en
Europe. Parmi les participants, signalons Agnès Van Zanten, Yves Dutercq, Annette GonninBolo, Georges Solaux, Vincent Lang, .Rémy Le Saout etc.
- Les Rencontres de la Desco en 2004
Les Rencontres de la Desco sont toujours des moments forts où des spécialistes échangent leurs
points de vue. Au programme de 2004, la Direction de l'enseignement scolaire a inscrit trois
thèmes : l'orientation en Europe, l'accueil des élèves handicapés et la place des entreprises dans
la formation tout au long de la vie.
http://www.eduscol.education.fr/D0122/default.htm
- Les Rendez-vous du CRDP de Versailles
Le CRDP de Versailles organise des rencontres intéressantes : "Intégrer internet en cours de
langues" et "Faire des mathématiques sur internet" le mercredi 3 mars, Rencontre avec Philippe
Meirieu le 11 mars.
http://www.crdp.ac-versailles.fr
Projets
-Les "gouvernements d'enfants" au Mali
"Je suis fière de ce que je fais. Nous aidons les maîtres et nos parents. Mes camarades
m'écoutent et nous sommes respectés aussi bien à l'école qu'au village". Ils n'ont pas Sarkozy au
Mali mais ils savent lutter contre l'absentéisme et l'insécurité. Wal Fadjri, un journal sénégalais,
rend compte de l'expérience du "gouvernement d'enfants" à Sangafara. Sous la houlette d'une
adolescente de 13 ans, "premier ministre", les "ministres", élus par leurs camarades, prennent en
charge les problèmes de l'école, chacun dans sa spécialité. "La création du gouvernement a
permis aux enfants, à l'école, de promouvoir la propreté et l'hygiène des enfants et leur
assiduité" affirme le directeur de l'école. L'expérience est soutenue par l'Unicef dans 350 écoles
du pays.
- La démarche expérimentale avec Cassiopée
Le numéro 7 de "Cassiopée" est paru et rend compte de nouvelles démarches expérimentales. Il
rend compte d'un travail sur l'air réalisé en maternelle à Tartas, d'autres travaux sur le même
thème menés à Mont-de-Marsan ou Saint-Perdon. Mais Cassiopée propose également des
dossiers pédagogiques destinés aux enseignants comme cette réflexion de C. Balpe sur les
notions de débat et de confrontation dans la construction du savoir. A votre tour de mettre "la
main à la pâte".
http://crdp.ac-bordeaux.fr/ac/cassiopee/7/journal.htm
- "Le Méditerranéen" cherche auteurs élèves
"Inscrire sa classe comme correspondante du Méditerranéen, c'est proposer à ses élèves une
communication authentique en français langue maternelle, seconde ou étrangère,... et les aider à
s'approprier les TIC". Le cybermagazine "Le Méditerranéen" relie des classes de tout le bassin
méditerranéen. Véritable projet international, il prépare deux nouveaux numéros (à paraître en
mars) sur l'olivier, arbre représentatif des cultures méditerranéennes, et les espaces publics.
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/JOURNAL/
- Forum Retz - Monde de l'éducation le 10 mars
Dans une semaine le Forum Retz - Le Monde de l'Education réunira à Paris spécialistes et
enseignants sur le thème de la culture littéraire à l'école. Christine Détrez, ENS Lyon, évoquera
la place de la littérature chez les jeunes. Jérome Bruner, New York University, traitera de la
réalité de la fiction. Sophie de Mijolla- Mellor analysera l'intérêt des jeunes pour les littératures
d'énigmes et de peur.
http://www.editions-retz.com/
- Le printemps des poètes 2004
Les enseignants du premier et du second degré sont invités cette année encore à participer au
Printemps des poètes 2004. Il aura lieu du 8 au 14 mars. Durant cette semaine chaque enseignant
est invité à lire un poème. Une sélection de textes est disponible en ligne. D'autres initiatives sont
administrativement, mais poétiquement !, proposées : ateliers de diction, correspondances,
"Babel heureuse", "poèmes à suivre" par exemple. Les "brigades d'intervention poétique" seront
mobilisées aussi cette semaine-ci. Espérons qu'elles soient de service le 12 mars...
http://www.printempsdespoetes.com
- Education à la nutrition avec le GRREM
Le GRREM (Groupe de recherche sur les relations Enfants Médias) lance une étude sur le
rapport entre la nutrition et la publicité chez les enfants de cycle 3 et les collégiens. Elle vise à
développer le jugement critique des enfants sur la publicité télévisuelle pour les aliments et à
inciter à produire des images et des textes, des posters etc... orientés vers une alimentation
satisfaisante. Elle s'inscrit dans le cadre d'un programme national de recherche. Le GRREM
recherche des classes pour participer à cette expérience. Des fiches pédagogiques et un exemple
d'étude d'une vidéo sont disponibles sur le site. Inscription avant le 15 avril.
http://www.grrem.org/pf_20112003.htm
Ressources
- TemaTice
TemaTice est un programme de la Maison des Sciences de l'homme de Paris qui vise la
valorisation des travaux de recherche dans le domaine des TIC pour la recherche, l'éducation et
la formation. TemaTice propose un annuaire des chercheurs et signale colloques, publications et
sites. Ses archives accueillent des travaux de chercheurs.
http://www.tematice.org/
TPE - I.D.D. - P.P.C.P.
- A la Une : Evaluer les IDD
" L'évaluation est moins un problème de mesure que de dialogue". Cette réflexion est tirée du
troisième numéro d' "Itinéraires", une publication qui rend compte des travaux des stagiaires des
établissements français d'Amérique centrale sur les Itinéraires de découverte (IDD). Ce stage,
animé par François Muller, a déjà donné lieu à deux publications. Ce troisième et dernier volume
aborde la question de l'évaluation des IDD. On appréciera les Q-sorts réalisés par les stagiaires
qui aident puissamment enseignants et élèves à situer les enjeux. D'autres outils sont proposés.
Par exemple, l'équipe a jugé bon d'accorder à l'oral une place particulière dans les IDD.
L'évaluation est présentée comme un processus dynamique qui se construit et engage une équipe.
La question de la place du professeur-documentaliste n'est pas oubliée. Une publication utile et
accessible qui témoigne d'un travail formateur.
http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/AEFE/DOCUMENTS/ITINERAIRES%203.zip
http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/
http://amcac.vije.net/itineraires2/accueil.htm
Pour le prof
- Bibliographie : Accompagner les PPCP
On en parle peu et c'est sans doute parce que l'enseignement professionnel est encore le mal-aimé
de notre système éducatif. Des dispositifs transversaux, les PPCP, ces IDD ou ces TPE des L.P.,
ont cette particularité de se situer dans un enseignement qui vise l'insertion dans le monde
professionnel. Il s'agit donc de développer des compétences générales mais aussi d'utiliser les
savoirs professionnels, de les approfondir et d'acquérir une identité professionnelle.
L'ouvrage d'Elisabeth Bergé et de Françoise Vuillequez montre bien la complexité d'un exercice
qui nécessite une approche pluridisciplinaire mais aussi transversale entre l'univers de l'école et
celui de l'entreprise. Ecartelé entre ces mondes, le PPCP risque de se perdre. C'est peut-être pour
cela que les auteurs insistent sur les conditions de son insertion dans l'établissement et montrent
la variété et la richesse des acteurs, profs sans doute, mais aussi documentalistes et... élèves. On
arrive ainsi, par cercles concentriques, à se rapprocher l'objet et à proposer des fiches
méthodologiques et concrètes.
Fruit d'un partenariat entre le CRAP et le CRDP d'Amiens, l'ouvrage doit beaucoup à
l'expérience professionnelle de ses auteurs et à leur vision du monde et de la mission de
l'enseignant. Les PPCP sont là aussi pour réduire les fractures... Un ouvrage conseillé.
E. Bergé, F. Vuillequez, Accompagner les PPCP, CRDP d'Amiens, CRAP Cahiers
pédagogiques, Collection Repères pour agir, 2003, 180 pages.
Collège
- Les sciences au carrefour
Les sciences sont parfois instrumentées dans des projets pluridisciplinaires. Ce dossier d'EduScol
prouve que ce n'est pas toujours le cas et qu'elles peuvent dynamiser des projets tout en gardant
leur identité. Le site présente des projets précis réalisés lors d'IDD ou de TPE et qui associent les
disciplines scientifiques entre elles ou qui les ouvrent vers des disciplines d'expression, voir les
arts. Un superbe travail qui tend à combler les fossés et à donner du sens aux enseignements.
http://eduscol.education.fr/D0094/r_scinter.htm
- Un village au 14ème siècle
Français et histoire-géographie s'associent pour développer un IDD sur la vie quotidienne dans
un village médiéval au 14ème siècle.
http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo/pedagogie/college/riffault/idd/idd.htm
- B2i et allemand
Un IDD conçu au collège de Sieck-les-Bains
http://www.ac-nancy-metz.fr/pres-etab/col_sierck/idd1/idd1.htm
- Arts plastiques
"J'ai aimé faire la coque car cela m'a donné beaucoup de travail. Je n'ai pas aimé les petits
détails que nous n'avons pas fini. Il faudrait changer les piliers qui tiennent le bateau où les
choses vite faites comme les mâts, la piscine ... Elle a évolué grâce au travail d'équipe parce que
même si on ne se connaît pas tellement, on est solidaires et nous nous aidons dans chaque
moment." (Ludovic). Marilyne Arzelier met en ligne les réalisations de ses élèves dans le cadre
des IDD : des modules à vivre réalisés avec le professeur de mathématiques, accompagnés des
commentaires de leurs auteurs, un travail sur les bruits de la ville réalisés avec l'éducation
musicale.
http://college.coutach.free.fr/
Lycée
- La guerre en BD
"Attention ! De l'homme peut surgir la bête". C'est ce que montrent les oeuvres des dessinateurs
de BD consacrées à la guerre. Elles sont analysées par des lycéens de terminale littéraire.
http://lycee-romain-rolland-clamecy.ifrance.com/lycee-romain-rollandclamecy/Espatrav/SITE_BD_2WW/index.htm
Enseignement à Distance
- A la Une : Un nouveau "Dossier IE" sur les ENT
capacité
des
associations
à
pratiquer
l'auto-formation.
E.N.T. - E.N.S.
- Kiosque numérique de l'éducation : précisions et erratum
L'Expresso du 6 février annonçait la naissance du Kiosque numérique de l'éducation (KNE).
C'est par erreur que nous avons mentionné Belin, membre du KNE, comme faisant partie du
groupe Hachette. Belin est un éditeur indépendant depuis 1777 ! Nous apprenons les ressources
du KNE seront bien accessibles par Internet mais via une plate-forme spécifique, en dehors de
l'espace numérique des savoirs. KNE contribue bien à l'offre éditoriale française sur Internet
mais ne participe pas à l'espace numérique des savoirs lancé par le ministère de l'éducation
nationale. Le site de KNE propose les catalogues des ressources multimédias des éditeurs. Par
exemple de nombreuses séquences pédagogiques sont annoncées en ligne pour la rentrée 2004.
http://www.kiosque-edu.com/
- Deux grands bouquets numériques pour l'éducation
Nous les avons annoncés : les éditeurs multimédias français es sont regroupés en deux groupes,
"le Canal numérique des savoirs" et "le Kiosque numérique pour l'éducation". Le site ministériel
présente chaque groupe. Le CNS utilise la plate-forme mise au point par le ministère pour
l'Espace numérique des savoirs actuellement en expérimentation. Le KNE dispose de sa propre
plate-forme, conforme aux préconisations de l'éducation nationale l'ENS.
- De nouveaux ENT sélectionnés
Le ministère a annoncé le 4 mars la sélection de nouveaux projets d'espaces numériques de
travail. Il s'agit d" "Encore" développé par les rectorats et la région d'Ile-de-France, et de projets
développés par l'académie de Rouen et la Haute-Normandie, l'académie de Créteil et le
département de Seine-Saint-Debis, l'académie de Versailles et la vile d'Issy-les-Moulineaux,
l'académie de Reims et la Haute-Marne, l'académie de Toulouse et la région Midi-Pyrénées.
- Info-métiers
Réalisé par Euro-France Editions, Info-métiers c'est chaque jour une nouvelle vidéo sur les
métiers et plus de 500 clips vidéos auxquels le jeune peut accéder pour découvrir la réalité de la
vie professionnelle et trouver sa voie. Info-métiers est intégré au Canal numérique des Savoirs.
http://www.euro-france.net
National
- Le ministère dévoile son plan d'action pour les TICE
- Journée E-Learning de Paris 8
L'Institut d'enseignement à distance de Paris 8 organise le 11 mars à Saint-Denis une journée
d'étude sur le e-learning. De nombreuses interventions présenteront l'I.E.D., et rendront compte
d'expériences : mise en place d'un campus numérique, management, outils etc.
http://www.iedparis8.net/infogene/infoactualites.htm
- Vidéoformations avec T.F.S.
T.F.S., avec l'AFPA, met en ligne une série de vidéos pour une formation des formateurs :
accueillir en formation, accompagner les apprentissages, animer une séance de médiation etc.
http://www.tfs.afpa.fr/site2/index.asp?rubr=131&idserie=41
- Partenariat CNED - Maxicours
Annoncé sur Educnet, cet accord vise à "tester une nouvelle approche pédagogique dans
l'accompagnement scolaire du premier degré". Quatre disciplines seront abordées de façon
transversale : maîtrise du langage, histoire-géographie, maths et sciences.
- Onlineformapro signe avec l'Insep
Les sportifs de haut niveau sont souvent en déplacement. Ils pourront maintenant se former à
distance dans les domaines de la bureautique, le graphisme et le développement web en utilisant
des formations d'Onlineformapro. Onlineformapro a signé un accord de partenariat avec l'Insep
http://www.onlineformapro.com
- Pour CybEOsphere, le tournant de la FOAD est pris
CybEOsphere, éditeur de solutions de formation à distance, a réalisé une enquête auprès des
DRH d'entreprises. Elle établit le succès de la FOAD : 67% des entreprises interrogées ont déjà
expérimenté la FOAD et la majorité des autres pensent le faire. Presque toutes envisagent de
former des tuteurs. C'est justement une des spécialités de CybEOsphere.
http://www.cybeosphere.fr
Acteurs locaux
- Le Tarn développe son ENS avec France 5 et Larousse
Selon Educnet, le Conseil général du Tarn a signé le 4 mars un accord avec France 5 pour la
mise à disposition de l'ensemble des 14.000 collégiens du département des ressources
numériques du "site.tv" , le service interactif de télévision éducative" de France 5. Le
département a aussi décidé de proposer aux collégiens l'Encyclopédie Larousse en ligne (150.000
articles). Le Conseil général, qui a relié tous les collèges du département gratuitement à un
réseau à très haut -débit, est une des premières collectivités locales à prolonger le projet
ministériel d'ENS.
http://www.cg81.fr/
- Cajou, l'ENT limousin
"Je veux faire des programmations avec les préparations de séquences et les documents qui
accompagnent (leçon, exercices, photos, sites web...). J'aimerais bien avoir aussi le livre du
maître de maths de ma classe. Le tout dans une interface simple. Je veux évaluer les enfants à
chaque fin de leçon ou de journée pour ne pas avoir à passer une semaine par période à évaluer
et à remplir les livrets. Je veux partager certains de mes travaux avec d'autres collègues et
certains documents avec mes élèves. A la fin de l'année je veux donner mes élèves à mon
collègue de CM2 avec pour chacun d'eux leur propre évaluation. Je veux recevoir ma nouvelle
classe dans les mêmes conditions. Je veux pouvoir travailler à l'école mais aussi à la maison". Et
bien tout cela est dans le projet Cajou, développé par Pierre Mathieu et le CRDP du Limousin.
Cajou vise l'enseignement primaire et entrera en mai dans des tests à grande échelle. Il faut aussi
signaler la dimension éthique de Cajou. Ainsi il s'interpose entre les ressources privées des
éditeurs et l'élève qui en a besoin : l'éditeur ne doit jamais avoir de renseignements sur les élèves.
Un projet à suivre.
http://cajou.crdp-limousin.fr
- Ariane Dijon pour apprendre autrement
"Nous n'avons pas réinventé l'eau chaude ! Simplement nous utilisons un outil formidable,
Ariane Dijon, pour multiplier les liens entre enseignants, élèves et parents, et évoluer dans la
qualité de l'enseignement". Le principal du collège de Saint-Martin en Bresse montre, dans Le
Journal de Saône-et-Loire, l'intérêt du cartable numérique d'Ariane Dijon. Utilisant des PC
reconditionnés, Ariane Dijon utilise des clés USB comme mini-cartable électronique. Les élèves
chargent sur ces clés le travail à faire et des documents pédagogiques et les ramènent à la
maison. Le courrier électronique permet de garder le contact avec les professeurs. Une
expérience présentée positivement par la presse locale et dans le numéro 27 du Café.
http://archives.lejsl.com/cgi/jsl_handle?artid=/setl/20040209.JSA0041.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/archives.php3?numero=27&discipline=pratiques
Documentation
- Blandine Raoul-Réa -
- A la Une : Un site de cours
L'association Libre Cours a pour objectif est de promouvoir l'accès gratuit aux cours d'université
par Internet. Son site Web, hébergé par l'INRIA (Institut National de Recherche en Informatique
et au Automatique), présente donc un ensemble de ressources, encore peu nombreuses, dans un
grand nombre de disciplines, de manière simple et claire. Le site propose, organisés par thèmes,
des supports pédagogiques : essentiellement des cours pour l'instant, pas d'exercice. Les cours
sont proposés par des enseignants et sont modérés (lus par des enseignants ou étudiants de
maîtrise avant diffusion). En respectant la propriété intellectuelle des auteurs, on peut accéder à
tous les cours. Testé : le cours de droit niveau licence de Jean-Pierre Dourneau, "Introduction à
l'organisation judiciaire française". Il est proposé au format PowerPoint et est particulièrement
clair ; sur le site on trouve la trame du cours.
D'autres cours sont disponibles en chimie, électronique, médecine, géographie...
http://www.librecours.org/cgi-bin/domain?callback=info&elt=188
- Ressources : orientation
Le Conseil Régional d'Ile-de-France propose pour les jeunes Franciliens de 12 à 25 ans quatre
cents fiches métiers sur un nouveau site : lesmetiers.net. S'y trouvent, en plus de ces fiches
métiers, 200 reportages vidéos de professionnels en action (zoom sur un métier par semaine), une
base de données des formations préparées en Ile-de-France, des adresses. Un espace questions
est à la disposition des jeunes Franciliens. Un soin particulier est à noter quant à la présentation
(richesse des images et des animations).
http://www.lesmetiers.net/prehome_sans.html
- BD à Angoulême : palmarès
Si vous voulez retrouver le palmarès du festival de la bande dessinée d'Angoulême, cru 2004...
Le prix jeunesse 7-8 ans est attribué à Petit Vampire T5 : La soupe au caca ex aequo avec
POPOTKA : Le petit sioux Mahtode : Respectivement Joann Sfar et David Chauvel / Fred
Simon, Editions Delcourt. Le prix jeunesse 9-12 ans : Luuna T2 : le Crépuscule du lynx de
Crisse et Keramidas aux éditions Soleil. Le prix du meilleur album : Keramidas aux Ed. Soleil Le
combat ordinaire de Manu Larcenet chez Dargaud Editeur. L'ensemble des albums récompensés
est sur le site du festival.
http://www.bdangouleme.com/prix/index.ideal?arb=13&action=palmares
- Printemps des poètes
Du 8 au 14 mars 2004 aura lieu la 6e édition du printemps des poètes. Sur le site vous pouvez
découvrir les possibilités d'action : correspondances avec un poète (poètes participants pour
primaire, collège et lycée), l'action pour le primaire "Un jour, un poème", l'atelier de diction
(construction de compétences), l'inscription pour les brigades d'interventions poétiques et les
ateliers de traduction.
http://www.printempsdespoetes.com/a_l_education/index.htm
- Prosper Mérimée
Il y a deux cents ans naissait Prosper Mérimée. A l'occasion de cette commémoration, le
Ministère de la Culture propose un site sur lequel vous trouverez biographie, oeuvre et les
sources de son inspiration. L'aspect peu connu de sa vie d'inspecteur des monuments historiques
et les tournées qu'il a entreprises dès 1834, font l'objet d'une rubrique sur l'historique de la
conservation des monuments aux XVIIIe et XIXe siècles.
http://www.merimee.culture.fr/
- Un illustrateur illustré
Éditeur, concepteur d'albums et formateur en littérature de jeunesse, Christian Bruel considère
que l'album est un genre majeur en littérature, dont l'intérêt réside dans l'organisation de
l'iconotexte, l'articulation image-texte, et le jeu des évocations culturelles.. Il nous parle de (…)
l'univers de Wolf Erlbruch riche du côté plastique, du côté de l'émotion, de l'œuvre, mais qui
joue très peu sur les références prises dans l'histoire de la peinture . Impossible de s’arrêter
quand on commence la lecture de ce dossier tant l’analyse est enrichissante et passionnante… Si
vous ne pratiquez pas la littérature de la petite enfance professionnellement, vous avez dû croiser
comme parent, grand-parents … un des albums de Wolf Erlbruch (Moi, papa ours, Léonard, ou
encore De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête). Avec ces commentaires,
les albums ont une autre vie ; les relire leur donne une toute autre dimension et permet de rentrer
encore plus loin dans ces univers particuliers.
Plusieurs rubriques organisent le compte-rendu de cette animation de Christian Bruel (auteuréditeur) autour de l’œuvre de Wolf Erlbruch. Cette organisation permet de resituer l’auteur et
d’entrer petit à petit dans son univers. En fin de parcours, quelques albums sont analysés.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?document/erlbruch.htm
- Les sciences dans les projets pluridisciplinaires
disciplines scientifiques entre elles ou qui les ouvrent vers des disciplines d'expression, voire les
- Bibliothèque Géni@le
A signaler l'initiative du Ministère canadien de l'Industrie, coordonnée par le Centre de recherche
et d'inovation d'Ottawa : un catalogue collectif des bibliothèques publiques de la province
d'Ottawa, de la Bibliothèque nationale du Canada, des Universités d'Ottawa et de Carleton ainsi
que du Conseil national de Recherche canadien. Ce projet permet d'effectuer les recherches de
livres, magazines, journaux, cartes géographiques, musique, vidéos, électronique et autres
ressources des bibliothèques de la région Ottawa-Gatineau à un seul et même endroit !
http://ottawa.hostedbyfdi.net:8085/zportal/zengine?VDXaction=Navigation
- Suivre l'info...
Grippe aviaire : l'Institut de l'Information Scientifique et Technique consacre un dossier de
synthèse documentaire sur ce sujet avec de nombreux liens web et bibliographiques.
http://www.inist.fr/GrippeAviaire/index.html
- Image et pratiques pédagogiques
Le texte de la conférence de Philippe Meirieu donnée à Lyon le 23 octobre 2003 lors des
rencontres nationales dela liste cdidoc-fr est mis en ligne. Il s'organise en deux points : les
métamorphose et les paradoxes de l'image dans l'acte pédagogique et les enjeux de la formation à
l'image aujourd'hui.
http://www2.ac-rennes.fr/savoirscdi/rencontrelyon/meirieu/meirieu.htm
- Miro
A l'occasion de l'exposition à Beaubourg (Paris) sur Miro, le site de France 5 propose un espace
qui lui est consacré : piste pédagogique, bibliographie, ...
http://www.france5.fr/education/home.htm
Pour le prof
- Formation à la maîtrise de l'information
Les communications des troisièmes rencontres FORMIST du 12 juin 2003 (Formation à la
maîtrise de l'information) sont en ligne sur le site de l'ENSSIB. Thématique de ces rencontres : la
formation à la maîtrise de l'information à l'heure de l'harmonisation européenne. Un point
particulièrement intéressant : l'exposé de Paul Thirion sur L'impact des formations à la maîtrise
de l'information sur la performance scolaire des étudiants : de la conviction à la preuve.
Cet exposé, éventuellement transposable à l'enseignement scolaire, démontre très clairement que
former à la maîtrise de l'information est un investissement intellectuellement rentable malgré les
coûts institutionnels.
http://formist.enssib.fr/412567A000579660/VLSRW/6792D8A810F16A03C1256D94004FFC92
?OpenDocument&Langue=Francais
- Politique documentaire
Mercredi 3 mars à Créteil a eu lieu une journée de travail sur la politique documentaire des
établissements.
M. le Recteur Bernard Saint-Girons a rappelé l’importance de l’apprentissage et de la maîtrise
des techniques documentaires nécessaires à l’apprentissage de l’autonomie et liées à l’évolution
pédagogique marquée par l’arrivée des nouveaux dispositifs (TPE, PPCP, IDD et ECJS) à travers
trois enjeux. Ces enjeux sont de l’ordre :
* du pédagogique : il s’agit de se situer différemment dans les postures pédagogiques afin de
construire différemment ses apprentissages
* du politique : derrière la maîtrise des techniques documentaires il y a la maîtrise de la langue
(voir circulaire de rentrée 2004)
* du social, de la démocratisation : le Cdi permet l’accès au livre et contribue à mettre en œuvre
l’égalité des chances que l’école doit assurer aux élèves.
Derrière ces enjeux, on trouve le droit au savoir qui est l’enjeu du service public d’éducation.
Aussi la mise en place d’une politique documentaire est-elle nécessaire. Elle doit se retrouver
dans le projet d’établissement. La construction d’une telle politique doit être le résultat d’un
travail en équipe : c’est dans la conjugaison des compétences que la politique documentaire
trouve à s’exprimer clairement. Le Cdi est un lieu d’exercice pédagogique (ni une salle de
permanence, ni une salle de jeu mais éventuellement un lieu d’éveil). L’implication complète des
chefs d’établissement doit être forte.
A fait suite à ce discours d’ouverture une intervention de Rémi Hess (professeur en sciences de
l’éducation à l’université de Paris VIII) qui nous a interpellé sur le « moment documentaire » :
comment un enfant entre dans la lecture, la documentation, la recherche documentaire.
Il rappelle que les documentalistes n’ont pas une posture didactique avec les élèves mais sont
dans la posture d’artisan. Ils ont, par conséquent, une relation interpersonnelle d’encouragement
pour l’élève à devenir un élève chercheur, qui apprend à construire lui-même son savoir. Il ne
peut s’agir que d’une rencontre personnelle, individualisée. Il prie de ne pas oublier que lorsque
l’enfant entre au Cdi, c’est un enfant complexe qui entre : les élèves sont fondamentalement
inégaux dans l’école eu égard à leur histoire familiale, à ce qu’on leur a transmis comme
compétences. L’enfant vit le moment scolaire comme une contrainte sociale (imposé par la
société) ; or il entre comme demandeur au Cdi. C’est cette position de demandeur qu’il s’agit de
repérer.
Clôture de la journée par M. Jean-Louis Durpaire, Inspecteur Général de l’Education Nationale.
Son discours très positif met en évidence un changement dans l’image de la documentation qui
donne en général une image de modernité. Dans le mouvement actuel d’innovation
technologique fort, il s’agit d’organiser les systèmes d’information dans les établissements.
Devant cette multiplicité de l’information il faut mettre en place une fonction dans les
établissement d’expert de l’information numérique. Enfin, il rappelle que faire une politique
documentaire c’est répondre aux usagers et s’adapter aux spécificité de l’établissement tant en
terme d’enseignement qu’en terme de spécificités locales. Une politique documentaire suppose
une clarification des fonctions de chacun et doit donc amener à une nouvelle circulaire de
mission.
Vous pourrez accéder aux actes (notamment aux compte-rendus des groupes de travail) sur le
site de l'académie de Créteil... pour l'instant vous pouvez aller consulter le communiqué de
presse
http://www.ac-creteil.fr/infocomm/mars_2004/c_podocu.htm
- BCDI3 : les modèles
Comment utiliser les modèles de BCDI3 voici donc une notice explicative sur le site pointdoc de
l'académie de Créteil qui permet de faire le point. A télécharger aussi : un nouveau modèle de
visualisation des résultats qui permet de faire apparaître dans les résultats de la recherche le nom
de l'auteur dans les listes : c'est quand même mieux avec l'auteur. (Listnot.htm)
http://www.ac-creteil.fr/pointdoc/gestion/bcdi/notestechniques.html
- BCDI : mutualisation de notices
Vous pouvez récupérer les notices des magazines suivants :
* Micro Hebdo : numéros 239 à 297.
* Points de Vente : année 2001, numéros 833 à 876 / années 2003, numéros 879 à 921.
*Dossiers de l'ingenierie éducative, numéros 32 (oct. 2002 sur les outils pour les lettres), 38
(mars 2002 sur les outils pour le cinéma), 39 (juin 2002 : sur le B2i), 41 (déc. 2002).
*Médialog : numéros 30 à 47, soit de novembre 1997 à septembre 2003
Toutes les notices sont proposées pour BCDI2 et BCDI3, en format mémonotices, xml (BCDI3)
et aussi en fichier zippé.
http://www.ac-creteil.fr/pointdoc/gestion/bcdi/notices.html
- Maîtriser la recherche par thésaurus
Dans le projet de recherche documentaire pour le lycée professionnel tertiaire présenté par
Liliane Arnoldi au Lycée professionnel Camille Claudel de Lyon (Cf. ce numéro du café
pédagogique), un diaporama très bien ficelé pour l'apprentissage de la recherche documentaire
sur BCDI3 avec utilisation du thésaurus.
http://www.savoirscdi.cndp.fr/pedago/initiatives/claudel/thesaurus.ppt
- Présenter le CDI
Trois exemples de plaquettes de présentation de CDI sont téléchargeables sur le site titan du
Crdp Aix-Marseille. Il s'agit pour les trois exemples de CDI de lycées.
http://titan.crdp.ac-aix-marseille.fr/documentation/imprimer.php3?id_article=147
- Les rencontres 2004 des professionnels de l'IST
Du 15 au 17 juin 2004 au Palais des Congrès de Nancy, se tiendront les rencontres 2004 des
professionnels de l'Information scientifique et technique.
Les technologies de l'information et de la communication bouleversent les pratiques de l'IST
mais permettent également la mutualisation des ressources, la centralisation des moyens
informatiques et la mise en place de services individualisés en fonction des besoins spécifiques
de chaque communauté scientifique. Ces journées s'articuleront autour de plusieurs thèmes. Le
programme est consultable sur le site INIST
http://www.inist.fr/rencontresIST/
- Sciences, médias et société
Du 15 au 17 juin, à Lyon à l'Ecole Normale Supérieure de Lettres et Sciences Humaines, aura
lieu le colloque "Sciences, médias et société".
Il s'agit de prendre en compte les transformations de ces trentes dernières années sur la
circulation sociale des savoirs ou sur les discours médiatiques à propos de science :
vulgarisation, transmission de savoir savant, ... Comment sont prises en compte des recherches
sur les médias et les insitutions liées au savoir (musées, bibliothèques, système éducatif) dans
cette relation entre la recherche scientifique et la communication.
http://sciences-medias.ens-lsh.fr
- Faut-il démocratiser la mondialisation ?
Tel est le thème des entretiens du lundi 22 mars à l'UNESCO organisés par la Division de la
prospective, de la philosophie et des sciences humaines.
Maison de l'UNESCO
125 av. de Suffren
75007 Paris - Salle II
renseignements au 01 45 68 16 21
entrée libre dans la mesure des places disponibles
http://www.revues.org/calenda/nouvelle3943.html
- "TIC et DOC"
Ce site se propose une aide pour l'intégration des Technologies de l'information et de la
Communication dans les pratiques pédagogiques des enseignants : la bibliographie poposée par
le réseau lorrain de documentation pédagogique. Vingt-cinq nouvelles références disponibles sur
le site, se rattachant à des disciplines variées. De quoi pouvoir répondre aux questions des
enseignants ! Le site a fait peau neuve et la liste bibliographique proposée est claire.
NB : vous pouvez vous inscrire à la liste de diffusion.
http://crdp.ac-nancy-metz.fr/ticdoc
- Comprendre et/ou faire comprendre ce qu'est Internet
"Gros plan sur trois fonctions d'Internet" vient d'être mis en ligne sur le site des documentalistes
de l'Académie d'Aix-Marseille : chercher pour trouver, communiquer pour échanger et produire
pour mutualiser. Beaucoup de renseignements, du B,ABA aux informations précises, techniques
et pointues. Un bon tour d'horizon qui permet de (re)faire le tour de cet outil Internet et de
répondre à des questions que l'on n'ose pas poser parfois !
http://titan.crdp.ac-aix-marseille.fr/documentation/article.php3?id_article=163
- Quelles maîtrises de l'information dans le supérieur ?
De la "maternelle à l'université", nous contribuons à former nos élèves à la maîtrise de
l'information. Que se passe-t-il pour eux lorsqu'ils quittent l'enseignement secondaire ? Quels
outils, quelles compétences ou quelles connaissances vont-ils mettre en oeuvre et desquels
auront-ils besoin ? La journée du 13 février 2004 aura été l'occasion, dans le prolongement des
Assises pour l'éducation à l'Information et des conclusions de l'atelier "enseignement supérieur"
d'échanger sur la place donnée aux formations documentaires des étudiants, sur la part prise par
les bibliothèques dans les projets mis en oeuvre et sur le C2i notamment.
http://formist.enssib.fr/412567A0004F7B3A/LDRW/3C903D422E0915B6C1256E2200294611?
OpenDocument&Langue=Francais
- Sujets Capes
Capes interne : les sujets de la toute récente session 2004 sont disponibles en lignes sur le site du
cddp 83. Voir rubrique à la Une ou le métier, sous rubrique CAPES
http://www.cddp83.fr/espacedocs/
- Appel à contribution sur le thème des médias
Nous relayons ici l'appel à contribution pour Médiadoc, la revue professionnelle de la FADBEN.
Le numéro de septembre 2004 traitera de : Médias au CDI et en établissement scolaire. Quelles
mutations, quels choix, quelles pratiques, quels impacts ? Ce numéro ne cherchera pas à être un
recueil d'activités pédagogiques que d'autres instances excellent à nous proposer, en particulier
dans le cadre de manifestations nationales bien rôdées et connues de tous. Il s'agira davantage de
mettre en exergue la réflexion et l'action "au long cours" de professionnels de la documentation
et de l'éducation dans le domaine des médias. Vous qui avez participé à un projet centré sur les
médias et qui vous demandez si l'éducation aux médias débouche sur des acquis évaluables, vous
qui avez mis en place une politique concertée de sélection et/ou de mise à disposition des médias
dans votre établissement, vous qui avez tenté d'intégrer à vos pratiques professionnelles de
nouvelles formes médiatiques en introduisant des supports autres que la presse écrite dans votre
CDI. Nous vous remercions de nous faire partager vos expériences, vos recherches, vos analyses.
Vos textes, écrits en police garamond, taille 11, sont à envoyer, en fichier attaché, à Françoise
VOLPOET, rédactrice en chef, au courriel suivant : [email protected]
- Gestion de l'information et droit de l'information
Défidoc n’est pas à proprement parlé un "nouveau-venu". Il vient remplacer le site de Dider
Frochot qui, depuis son ouverture en 1998, proposait diverses ressources sur les thèmes du droit
de l’information et de l’information juridique. Ce site propose une série de rubriques
d'information professionnelle sur divers aspects de la gestion de l'information : réflexion de fond
ou rubriques pratiques, il s'agit pour les deux auteurs d'offrir une gamme de services
professionnalisés.
http://www.defidoc.com
- Compétences informatiques et recherche documentaire
Chercher des informations dans un hypertexte : quels liens avec les compétences initiales chez
les jeunes apprenants ?. Jérôme Binet met l'accent non pas sur la recherche documentaire, mais
sur les compétences initiales. Trente et un enfants de CM2 ont participé à l'étude. Il a été évalué
des habilités cognitives de trois type : intellectuelle, de lecture/compréhension ainsi que les
capacités mnésiques. Observer et évaluer les activités de recherche d'informations sur Internet
par François-Marie Blondel permet d'analyser les navigations des élèves avec l'assistant de
recherche sur Internet (ARI). Vous trouverez aussi sur ce site, d'autres articles forts intéressants
qui sont les actes du colloque d'avril 2003 sur les environnements informatiques pour
l'apprentissage
humain.
http://archiveseiah.univ-lemans.fr/EIAH2003/
Primaire
- Europe
La Ministre déléguée aux Affaires européennes lance un programme d'action dans lequel vous
trouverez, pour les écoles, un kit pédagogique intitulé "Les petits citoyens d'Europe" réalisé pour
les CM1 et CM2. Composé d'un guide de présentation de l'UE et d'un puzzle de l'Europe élargie
à 25, cet outil "ludo-éducatif" a pour ambition de sensibiliser les enfants du primaire à la
citoyenneté européenne et de les aider à mieux comprendre l'actualité de ces prochains mois. Ce
kit sera envoyé gratuitement aux 10 000 premiers enseignants qui en feront la demande par mail
à l'adresse suivante: [email protected]."[email protected]. Il sera ensuite
disponible sur le site internet de l'association (lespetitscitoyens.com).
Voir aussi le site
http://jeunes.info-europe.fr
- Lire à l'école
Le sommaire du dernier numéro du bbf (Bulletin des bibliothèques de France) est disponible sur
le site de l'enssib. Le thème central est consacré à la lecture à l'école. Parmi les articles citons Le
Désir d'apprendre des enfants par Buchhave Bente, La bibliothèque d'école par Françoise
Lagarde ou encore La littérature jeunesse au cycle 3.
http://bbf.enssib.fr/logic/asp/sommaire.asp?annee=2004&tome=49&numero=1
- Les documentaires aux cycles 2 et 3
Quels livres documentaires choisir, dans quelles démarches d'apprentissage. Un parcours
pédagogique en cinq étapes permet de mettre en place un projet autour du documentaire. Vous y
trouverez compétences mis en œuvre en liaison avec des activités proposées.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?document/documentaires-anim.htm
- Adaptations audiovisuelles pour la lecture
Le site du CNDP propose une dizaine d'extraits vidéos téléchargeables pour accompagner des
séquences de lecture. Ils permettent des exercices de compréhension et d'interprétation. Surtout,
ils donnent envie de lire ! Chacun est accompagné d'une fiche pédagogique.
Collège
- Europe
Parmi la série d'initiatives et d'outils lancée par la ministre déléguée aux Affaires européennes,
vous trouverez un film destiné aux élèves de 4ème qui sera diffusé dans les 7 000 collèges de
France à partir du mois de mars, par le réseau du CNDP (de courts reportages sur les dix
nouveaux pays de l'UE introduits par PEF de la troupe des Robins des Bois), accompagné d'un
livret pédagogique qui permettra aux professeurs de l'utiliser dans le cadre du programme de
géographie et d'éducation civique.
http://jeunes.info-europe.fr
- La littérature jeunesse vue par les lecteurs
Quinze nouveaux titres. Quinze fiches de lecture réalisées par les lecteurs du collège d'Argences
(14).
http://perso.wanadoo.fr/lemotalire/motalire.htm
- Evaluer les IDD
"L'évaluation est moins un problème de mesure que de dialogue". Cette réflexion est tirée du
http://amcac.vije.net/itineraires2/accueil.htm
http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/
Lycée
- Lycée professionnel : CCF et recherche documentaire
Voici un projet très complet réalisé par Liliane Arnoldi, documentaliste au Lycée professionnel
Camille Claudel de Lyon et présenté sur le site savoirscdi. Dans la présentation de la mise en
oeuvre du projet, on trouve cités les référentiels des formations avec les points d'appui sur la
recherche documentaire (Métiers du secrétariat, comptabilité, vente). Un exemple de cette
politique de formation des élèves est présenté. Il se déroule sur deux ans. Toute la progression est
mise en évidence, travaux d'élèves à l'appui. Il s'agit pour les élèves d'effectuer, de façon
autonome, les recherches documentaires sur les thèmes juridiques et économiques de l'épreuve
EP3. L'ensemble des compétences acquises au CDI est nécessaire aux élèves pour passer cette
épreuve. L'évaluation se fait sur la base du contrôle en cours de formation (CCF). Des fiches
d'évaluation sont téléchargeables au format pdf.
http://www.savoirscdi.cndp.fr/pedago/initiatives/claudel/claudel.htm
- Parcours pour une recherche documentaire en SES
Le parcours de recherche documentaire sur Internet en sciences économiques a été entièrement
revu (exercices et questions). Il est un support pour la formation à la recherche documentaire sur
Internet qui permet aussi de découvrir sites et répertoires spécifiquement dédiés aux SES. Le
parcours sur la sécurité alimentaire et la protection du consommateur peut très bien être le
support d'une recherche pour un TPE. Il permet de balayer les différents types de sites :
institutionnels, scienfiques et d'acquérir des réflexes de lecture de sites.
http://www.ccr.jussieu.fr/urfist/cerise/cerTDeco.htm
- Carnet de bord informatique
Mis à disposition des élèves sur le site de Créteil, ce carnet de bord électronique est agrémenté de
fiches méthodologiques, de conseils et de pages préremplies pour guider le travail de rédaction
du carnet de bord.
http://www.ac-creteil.fr/pointdoc/peda/rechdoc/lycee/carnet%20de%20bord/sommaire.htm
Primaire
- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -
Actualité
Un million d'enfants pauvres ? Mais où ça ?
Une synthèse de l'étude du "Conseil de l'emploi, des revenus et de la cohésion sociale" est lisible
en ligne. Attention, les résultats peuvent faire peur.
http://89.snuipp.fr/article.php3?id_article=335
12 mars : appel à la grève des syndicats enseignants.
Vont-ils pouvoir faire reprendre du poil de la bête aux mouvements de mécontentements ?
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article503.html
Adaptations audiovisuelles pour la lecture
Le site du CNDP propose une dizaine d'extraits vidéos téléchargeables présentant leur collection
"Raconte-moi" en cassette et DVD (avec bonus !) pour accompagner des séquences de lecture.
Ils permettent des exercices de compréhension et d'interprétation. Surtout, ils donnent envie de
lire ! Chacun est accompagné d'une fiche pédagogique.
Liste d'aptitude prof des écoles
20.735 emplois de professeurs des écoles seront pourvus par listes d'aptitude et concours
internes. La note de service publiée au BO fixe les conditions requises pour s'inscrire sur ces
listes.
CAP aides spécialisées, CAPA SH
Le B.O. spécial n°4 présente le certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées,
les enseignements adaptés et la scolarisation d'élèves en situation de handicap ainsi que les
conditions de mise en oeuvre des formations. Le B.O. ordinaire n°9 oublie une circulaire sur les
candidatures à ces formations.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/special4/default.htm
Prévenir l'illettrisme
L'AMF contre les réseaux d'école
L'Association des Maires de France craint la rupture du lien école-commune et émet des
"réserves" sur le projet de réseaux d'écoles.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040220143847.s373iy3g.html
Une classe-techno ? Et pourquoi pas ?
A Souillac (pensez Brive, Rocamadour, Sarlat...), on sait conjuguer amour de la vie et du terroir
avec l'amour du travail bien fait. La ville et l'inspection académique organisent, en liaison avec
les musée de l'Automate, des séjours découvertes à des prix défiants toute concurrence. Et si
vous appelez Pascal de la part du Café Pédagogique, on est sûrs qu'il vous tirera encore les prix...
http://classes.automate.free.fr
Du nouveau pour les évaluations
Les outils d'évaluations sont désormais regroupés sur un portail qui permet de retrouver tous les
liens (résultats des évaluations, outils complémentaires) sur :
http://www.educ-eval.education.fr
Si vous êtes intéressés par les outils complémentaires d'évaluation (qui ne sont pas des outils de
remédiations)
http://[email protected]/
Mais comme le nom de chacun de ces outils est peu explicite, une conseillère pédagogique de
Montluçon, Maryvonne Priollet, a détaillé sur son site les différents champs de compétences
auquels elle réfère chacun des fichiers téléchargeables (CG-CP, CE1-CE2) :
http://www3.ac-clermont.fr/montlucon2/rubrique.php3?id_rubrique=54
Un élevage au cycle I (suite du numéro précédent...)
Stéphanie LESCHIERA
Avec le printemps, arrive une période propice à la mise en place de petits élevages dans nos
classes de maternelle. Irremplaçables pour l’approche de la notion de " vivant " avec les plus
jeunes enfants, ils peuvent être très simples dans leur mise en place et support de nombreuses
activités pluridisciplinaires.
Sur le site Sciences et Vie de la Terre de l’IUFM de Paris, nous trouvons de précieux conseils
pour la mise en place d’un élevage dans une classe. Pour chaque animal présenté (Ténébrion
Meunier (ou ver de farine), gerbille, phasmes, papillons, escargots), le site propose une fiche
descriptive de l’animal et de son cycle de vie, le matériel nécessaire et quelques conseils pour le
bon déroulement de l’expérience.
http://svt.paris.iufm.fr/sitemodpro2001/seq1/ficheelevage.html
L’ OPIE (Office Pour les Insectes et leur Environnement) offre aussi une riche documentation
sur les insectes et leur élevage à l’école, qui pourra vous renseigner avant de vous lancer dans
l’aventure. De plus le site propose des larves ou chenilles à la vente à des prix très raisonnables.
http://www.insectes.org/question/elevages.md
Si une fois votre choix fait votre cerveau " fourmille " d’interrogations vous pouvez toujours
vous tourner vers le site de la Main à la Pâte, rubrique " questions aux pédagogues ". Vous
trouverez sûrement des pistes dans les réponses déjà données et poser votre question à votre tour
si votre recherche est vaine.
http://www.inrp.fr/lamapphp/questions/afftitres.php?domaine=for-vie_animale
D’autres informations plus pédagogiques sont données sur le site M@ternelle 94 (mission
départementale constituée de conseillers pédagogiques) et notamment à propos de la démarche
scientifique appliquée à l’étude des " petites bêtes ".
http://www.ac-creteil.fr/ia94/maternelle/html/appren_decouv_demarche.html
Des exemples d ‘élevages et des projets menés par des enseignants de cycle I
Les phasmes
L’école maternelle de Mane présente son travail autour de l’élevage de phasmes.
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/bleue/element/elevages/elevages.htm
Le travail très riche et très complet de la classe de grands de l’école maternelle Daumesnil à
Paris
http://ec-253b-daumesnil.scola.ac-paris.fr/phasmes/Fiche%20Enseignant.htm
Page d’accueil du site
http://ec-253b-daumesnil.scola.ac-paris.fr/
De la chenille au papillon
Sur le site de l’école d’Hauteville sur Fier, des photos et des dessins d’enfants nous racontent les
transformations au jour le jour…
http://echautev.edres74.ac-grenoble.fr/00-2001/maternel/chenille/chenil.htm
Les escargots
Sur Mômes.net, Christine Nadau propose 5 séances en cycle I à la découverte des escargots.
http://www.momes.net/education/sciences/escargotscycle1.pdf
Une rentrée avec un escargot… sur le site de Matern’ailes, un projet pluridisciplinaire complet
pour une entrée dans les apprentissages en douceur sur les traces baveuses d’un gastéropode.
http://maternailes.net/journal/page1.htm
Une couveuse
Faire naître des poussins dans sa classe… quelle aventure ! Jean-Marie et ses collègues de
l’école de Richemont nous racontent tout de cette expérience, conseils pratiques et vidéos à
l’appui
.
http://jeanmarie.damble.free.fr/
D’autres informations sur les poussins sur le site haplosciences
http://eveil.haplosciences.com/poussin2.html
Ressources Thématiques
Pierre-Marie Lasseron
Français
- Comment réaliser des exposés en classe ?
http://www.lebulletinpmev.com/spip/article.php3?id_article=73
- Critères d'évaluation d'un exposé oral
http://www.pedagonet.com/other/oral1.htm
- Stratégies proposées pour planifier un exposé
http://www.beaucheminediteur.com/outils/aidemetho/f_exp.html
-Alice au pays des merveilles
http://membres.lycos.fr/alice/choix.htm
-Pierre et le Loup
La lecture du conte de Sergueï Prokofiev constitue un projet d'exploitation du texte sur plusieurs
séances. Il s'agit de lire le texte narratif et de la croiser avec d'autres activités telles que l'écoute
du conte ponctué par des interventions musicales, la construction de maracasses pour rythmer le
poème composé collectivement (à l'instar de Pierre et le Loup).
http://kalvinz.free.fr/Gomme%20et%20Gribouillages/Pierreloup.htm
-Orthographe
Echelle d'acquisition de l'orthographe lexicale
http://jeanmarc.deleuze.free.fr/echelleDB/index.html
Les nouveautés sur Télémaque
espace Littérature de jeunesse du CRDP de l'académie de Créteil, depuis le 20 janvier :
-Un compte rendu d'animation pédagogique en littérature de jeunesse :
Les récits historiques pour la jeunesse : Michel Peltier, conseiller pédagogique dans le Val de
Marne, a proposé des pistes pour aborder l'histoire au cycle 3 à partir de la littérature pour la
jeunesse : quels récits, pour quels usages ? Lire le compte rendu de l'animation :
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?document/recits-historiques.htm
- Le colloque "Images du cirque dans la littérature de jeunesse"
Les intervenants, auteurs et illustrateurs, professionnels du livre de jeunesse ainsi qu'artistes
circassiens, ont évoqué "leurs" images du cirque et mené une réflexion commune sur sa
représentation dans la littérature de
jeunesse. Consulter quelques contributions
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?formation/cirque-colloque.htm>
- Une nouvelle bibliographie en ligne : Le cirque
Pour compléter et accompagner les réflexions du colloque, Télémaque vous propose une
bibliographie en littérature de jeunesse sur le thème du cirque :
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?document/cirque-biblio.htm>
Mathématiques
- 14 logiciels éducatifs gratuits, amusants et beaux
Sur Thot, les nouvelles de la formation à distance.
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=11869
- Commission de réflexion sur l'enseignement des mathématiques
Sur le site de la Société Mathématique de France
http://smf.emath.fr/Enseignement/CommissionKahane/
Sciences
- Les animaux
http://perso.wanadoo.fr/document/cyberzoo.htm
Education civique
-Le palais de l'Elysée
Une visite virtuelle pour ceux qui possèdent le haut débit.
http://www.elysee.fr/elysee/visi1.htm
Le site de la Présidence de la République pour les autres
http://www.elysee.fr/
- Elections régionales
Jour après jour : Les listes en présence lors de ces élections régionales 2004, les candidats en lice
les 21 et 28 mars, la campagne dans les 26 régions Françaises, les résultats, tous vos élus partout
en France...
http://www.elections-regionales.com/
- Elections régionales
Sur le site d'Adminet.
http://admi.net/poli/reg2004/
Histoire
-Romans historiques
Une bibliographie de romans historiques par époque
http://www.atoutlire.freesurf.fr/bibliographies/histoire.htm
Géographie
-La Terre
Diaporama Photographies du spationaute Jean-Pierre HAIGNERE prises par le hublot de la
station Mir.
http://www.linternaute.com/sortir/diaporama-haignere/index.shtml
Musique
-La musique sans solfège
Avec Happy Note! vous allez apprendre le solfège sans faire de cours de solfège!
Conçu par des professionnels de l'enseignement musical, les jeux Happy Note! sont de vrais jeux
vidéos (score, vies, dynamite, cartoon, Hi-Score, etc.), à la fois pédagogiques et ludiques.
http://www.happynote.com/
- Association Musique et Culture
L'Association Musique et Culture développe deux grands objectifs :
*la promotion de la musique vivante en milieu scolaire
*la formation continue des enseignants dans les domaines artistiques.
http://musique-culture68.asso.fr/
Arts plastiques
Le site Arts Plastiques de l'académie de Toulouse
http://www.ac-toulouse.fr/arts-plastiques/
- L'art et l'école indispensables l'un à l'autre
Comment accéder à la culture artistique ? Libération du 14 février interroge le sociologue
Bernard Lahire. " L'enseignement des arts plastiques ou de la musique occupe une place
relativement secondaire, et même franchement dominée, dans le primaire comme dans le
secondaire. Les matières artistiques sont situées au bas de la hiérarchie scolaire, devant
l'éducation physique et sportive, mais loin derrière le français, les mathématiques, etc. Tout se
passe comme si l'institution scolaire faisait l'hypothèse selon laquelle le fait d'être bien éduqué
dans les autres domaines – la littérature, les sciences... – conduisait naturellement vers d'autres
formes de la culture des élites – le théâtre, la peinture, la musique... (Or) En fait, il faut une
formation spécifique pour aller vers des pratiques et des formes de consommation culturelle
élitistes. L'école ne l'offrant pas assez, si la famille n'y pourvoit pas, la rencontre ne se fait pas".
Cette étude appuie un article qui montre les coupes budgétaires dans le budget des projets
culturels à l'école. Ainsi, Claude Mollard, ancien directeur du CNDP, évoque la disparition des
classes PAC en parlant d'une "politique du non-dit, par évaporation de crédits". Dans un
éditorial, Antoine de Gaudemar précise l'enjeu : "les restrictions de Luc Ferry n'arrangeront pas
le rapport déjà difficile de certains élèves avec l'école : sans ces expériences de contact direct
entre élèves et artistes, plus question de chercher à faire des liens entre Noureev et hip-hop,
entre Rimbaud et rap, entre Bruant et Renaud".
- La question du dessin
"Aujourd'hui, les élèves de collège sont très intéressés par les cours d'" arts plastiques " ;
pourtant, leurs parents et/ou grands-parents, qui ont connu des programmes différents, croient
qu'ils " n'y apprennent plus à dessiner ". La reconnaissance des idées des élèves et leur
autonomie passent par la liberté qu'ils ont de choisir une technique appropriée à l'expression de
leur projet, tout en nécessitant d'autres apprentissages... C'est l'envie de dessiner qui crée (en
dehors des besoins professionnels) l'intérêt pour un apprentissage du dessin". Coordonné par
Daniel Mary, ce nouveau numéro de "Mag Arts" consacré au dessin offre des séquences
pédagogiques en arts plastiques mais aussi dans d'autres disciplines comme les SVT ou le
français, des témoignages, le rappel des textes etc.
http://www.cndp.fr/magarts/
- Le CES plaide pour la généralisation
"Il est urgent de reconsidérer la place et la nature de cet enseignement". Une étude du Conseil
économique et social appelle à la généralisation et au renforcement des études artistiques du
primaire au bac.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040209122809.59am330l.html
Education Physique et Sportive
L'EPS dans les académies
http://perso.wanadoo.fr/bernard.lefort/Sites/01.htm
Concours
Appel à participation : Onzième Concours de unes, mardi 23 mars 2004. La onzième édition du
Concours de unes aura lieu mardi 23 mars 2004. Au cours de cette journée, les participants
construiront la une de leur journal d'après des dépêches et des images d'agence, représentant
l'actualité. Un jury distinguera les meilleures unes, alliant la qualité du traitement de
l'information, la clarté des choix de l'équipe de rédaction, ainsi qu'une présentation claire et
agréable. Ce concours se déroule par l'internet, par messagerie électronique et sur le site web du
scErEn-crdp de l'académie de Créteil.
http://www.crdp.ac-creteil.fr.
Information et inscription en ligne:
http://www.crdp.ac-creteil.fr/concours-unes/index.html
Divers
-Polices pour l'école
Les polices de Jean-Marie Douteau : pointillée, cursive, haut du mot et bas du mot.
http://alecole.vienneinfo.org/magazine/telechar.htm
-Police de Tintin
http://www.pierretintin.ch/fonds_d_ecran/divers/divers.html
Sur le site suivant il faut descendre un peu dans la page pour trouver la police minuscule et
majuscule.
http://www.dafont.com/theme.php?cat=806&page=4
-Site d'échange
Site d'échanges de pratiques pédagogiques des enseignants d'Epinay sur Seine :
Des réflexions, des analyses, des forums, des infos, l'actualité, les actions des REP, des écoles,
l'agenda, ... Site écrit avec SPIP.
http://eppee.ouvaton.org/
Note de lecture : "Comment les enfants apprennent à calculer (R. Brissiaud)
En partie sur le bouche-à-oreille, les manuels de Rémi Bissiaud, publiés chez Retz, ont fait
connaître à des milliers d'élèves le célèbre Picbille, et plus récemment Tchou. Si aucune étude n'a
(encore) été réalisée auprès des enseignants sur les raisons de ce succès, l'auteur publie une
nouvelle édition, considérablement enrichie, de son "Comment les enfants apprennent à
calculer", publié en 1989.
Concédons-le sans ambage : l'ouvrage n'est pas un de ceux que vous lirez d'une traite un soir de
pleine lune... Mais il est sans doute une lecture indispensable pour tout enseignant soucieux de
faire un point sur l'état des savoirs sur la didactique des maths.
Les 75 premières pages, véritable nouveauté de l'ouvrage, font en effet un tour d'horizon sur ce
qu'on a appris, au cours des dernières années, sur le rôle du langage, des représentations et du
calcul dans la conceptualisation des nombres (et en particulier un très concret résultat de
recherche
sur
les
compétences
en
numération
des
enfants
asiatiques).
Brissiaud y présente également avec passion quelques controverses au sein des spécialistes, qui
permettront sans doute au lecteur de repérer le pourquoi des entrées différentes prises par les
manuels.
Le corps du livre (qui peut tout à fait se lire par morceaux successifs...) vous permettra de
préciser certains points présentés dans les livres du maître, en particulier l'importance du rapport
à 5 et à 10 dans la construction de la numération décimale. Le passage du comptage au
dénombrement est particulièrement étayé, ainsi que le chapitre sur le calcul, qui permettra même
aux non-matheux de se faire une idée claire de la manière de faire accéder les élèves au
symbolisme arithmétique et aux "équivalences de procédures".
Une chose est sûre après avoir lu ce livre : vous ne verrez plus jamais les pizzas avec le même
oeil !
Dans un prochain numéro du Café, une interview de R. Brissiaud sur les difficultés auxquelles
les enseignants sont confrontés pour l'enseignement des maths.
"Comment les enfants apprennent à calculer, le rôle du langage, des réprésentations figurées et
du calcul dans la conceptualisation des nombres ", Rémi Brissiaud, Retz
Français
- Caroline d'Atabekian, Philippe Lavergne -
- A la Une : la liste de discussion Profs-fr est en rade
La liste Profs-fr n'est pas morte ! Forte de plus de 2000 abonnés et échangeant une vingtaine de
messages par jour, la liste de discussion des professeurs de français de collège a été condamnée
au silence brutalement et sans explication depuis le 22 février. C'est en allant sur Educnet, le site
du Ministère pour les nouvelles technologies, où est hébergée la liste, que son propriétaire a fini
par découvrir un début d'explication :"Les forums et les listes de diffusion sont indisponibles
actuellement. Merci de votre compréhension." Enfin, deux semaines après, on apprend que le
serveur de listes est indisponible pour cause d'avarie, et que sa remise en route dans un délai
rapide est compromise. Souhaitons-lui tout de même un bon rétablissement...
http://www.educnet.education.fr/problemes.htm
Présentation de la liste :
http://listes.educnet.education.fr/wws/info/profs-fr
- Le Jourde et Nolleau
A la manière de Lagarde et Michard, mais surtout à la manière de son "pamphlet" La Littérature
sans estomac, l'écrivain et critique littéraire Pierre Jourde, accompagné cette fois de son acolyte
Eric Naulleau, s'attaque une fois de plus à quelques auteurs plus médiatiques que bons écrivains
de la littérature contemporaine.
Ensemble, ils signent ce nouveau manuel satirique qui vient de paraître chez l'éditeur Mots &
Cie: Le Jourde et Nolleau, qui accable quelques écrivains actuels par la simple application sur
leurs
textes
des
vieilles
méthodes
d'investigation
du
Lagarde...
Présentation avec quelques extraits du manuel sur le site du Figaro littéraire :
http://www.lefigaro.fr/cgi/edition/genimprime?cle=20040219.LIT0011
L'article de l'Express
http://livres.lexpress.fr/critique.asp/idC=7971/idR=12/idG=8
- Le printemps des poètes
La 6e édition de la semaine dédiée à la poésie aura lieu du 8 au 14 mars. Initié par jack lang en
1999, le Printemps des poètes connaît toujours plus de succès : environ 15000 initiatives visant à
promouvoir la poésie sous toutes ses formes sont attendues dans toute la France et même au-delà,
et bien sûr sur Internet.
Tout le programme :
http://www.printempsdespoetes.com
Eudscol publie à cette occasion une documentation ainsi qu'une sélection d'ouvrages à
destination des écoles maternelles et élémentaires:
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0061/ppoete.htm
- Phraseo, un nouveau logiciel d'aide à l'écriture
Phraseo apporte une aide dans l'organisation et la rédaction du texte ; il s'organise autour d'un
traitement de texte aux fonctions spécifiques, accompagné d'un module méthodologique adapté à
trois types de textes : texte littéraire, pièce de théâtre ou scénario. La partie traitement de texte
est organisée autour du plan du texte qui apparaît dans la partie gauche de la fenêtre (Parties,
chapitres, paragraphes pour les textes littéraires). Le logiciel s'occupe de la typographie et des
formats, propose des feuilles de style personnalisables, intègre un correcteur d'orthographe.
Plusieurs options sont possibles pour la numérotation des pages, et des annotations peuvent être
portées au texte. Le module méthodologique permet, selon le type de texte choisi, de guider
l'élève par des questions sur chacune des étapes, de la plus générale à la plus fine, et de gérer les
personnages et les notes.
Mais ce qui fait l'atout particulier de Phraséo, c'est son aptitude à être personnalisé : l'enseignant
peut modifier la terminologie même utilisée par le logiciel et surtout, il peut créer entièrement
son propre module méthodologique en changeant les questions posées à l'élève pour chaque
étape, opération extrêmement simple puisqu'il suffit de cliquer sur une question pour la modifier.
En enregistrant cette nouvelle configuration, l'enseignant crée ainsi un fichier de modèle que les
élèves peuvent ouvrir depuis leur poste pour créer leur texte. Autre atout : les textes peuvent être
enregistrés au format RTF, et donc repris dans n'importe quel autre traitement de texte.
Ainsi le logiciel pourra servir aussi bien aux élèves de seconde qui apprennent la rigueur du plan
de dissertation, qu'aux élèves de sixième qui découvrent le schéma narratif ou à ceux de
n'importe quel autre niveau qui s'engagent dans un texte long. Ses possibilités de
personnalisations en font également un logiciel adapté à tout type de texte.
http://www.phraseo.com
- Miro à Beaubourg et sur le site de France 5...
A l'occasion de l'exposition sur Miro au centre Pompidou du 3 mars au 28 juin 2004, France 5
met en ligne un site proposant des activités ludo-éducatives et interactives, des vidéos, une
bibliographie et une sélection de liens permettant aux enfants de découvrir l'artiste. Les
enseignants retrouveront de leur côté des ressources pédagogiques, des pistes et une sélection de
liens pour préparer les visites des expositions et analyser les oeuvres en cours. Le CNDP quant à
lui propose un numéro de la revue TDC (Textes et documents pour la classe) consacré au peintre.
Présentation de l'exposition au Centre Pompidou :
http://www.cnacgp.fr/Pompidou/Manifs.nsf/0/4470F0C6DFD9E7D9C1256DD400509823?OpenDocument&sess
ionM=2.2.2&L=1
Le site de France 5 consacré à Miro:
http://www.france5.fr/education/miro
- ... Et Rubens à Lille
Le Palais des Beaux Arts de Lille quant à lui présente une importante exposition des oeuvres de
Rubens. A cette occasion, France 5 ouvre également un site consacré au peintre, pour les élèves
et les enseignants:
L'expo Rubens à Lille :
http://www.exporubens.com
Le site de France 5 consacré à Rubens :
http://www.france5.fr/education/rubens
- Les sujets tombés aux concours internes, session 2004 (Suite)
Le dernier Café donnait les sujets de l'agrégation interne de Lettres modernes. Voici le CAPES
interne moderne, et l'agrégation de lettres classiques.
CAPES interne LMO:
"Dans le cadre de l'étude du genre épistolaire en classe de quatrième, vous analyserez les
documents ci-joints en faisant ressortir la diversité des approches et des projets des auteurs.
Vous en proposerez une exploitation didactique sous la forme d'une séquence comportant
obligatoirement une séance d'étude de la langue.
Vous pourrez recourir, pour enrichir votre proposition, à des textes ou à des documents
complémentaires."
CORPUS
:
- Molière, Second placet présenté au roi sur la comédie du Tartuffe, 1667.
- Madame de Sévigné, Correspondance, Lettre du 26 avril 1671 (suicide de Vatel).
- Montesquieu, Lettres Persanes, 1721. Lettres XXIV : "Paris est aussi grand qu'Ispahan [...]".
- Voltaire, Correspondance générale, Lettre du 18 septembre 1752.
- Rousseau, Julie ou La nouvelle Héloïse, 1761. Lettre XIV.
- Vermeer de Delf, La Lettre d'amour, Amsterdam, Rijksmuseum, 1670.
Agrégation interne de Lettres classiques
Sujet tombé à l'épreuve de composition sur textes d'auteurs (l'épreuve combine étude des textes
du programme d'auteurs français de l'Agrégation et modalités d'exploitation, pour une classe de
première).
Axe d'étude : "La place et le rôle du récit dans une oeuvre théâtrale, destinée à la représentation."
Cinq extraits de Racine étaient proposés:
Esther, I,1, v-31-88, Esther II, 1 v- 409-514
Athalie I,1 v- 1-60, II,5 v- 484-544 (Songe d'Athalie), III,3 v-919-963 (Récit de Mathan).
- Exposition virtuelle : Les Monstres, de la Renaissance à l'âge classique
La Bibliothèque interuniversitaire de Médecine propose une exposition virtuelle sur les monstres,
de la Renaissance à l'âge classique, réalisée à partir d'un ensemble d'ouvrages précieux des XVIe
et XVIIe siècles appartenant aux collections de la bibliothèque. Illustrée par de nombreuses
gravures d'époque, l'exposition montre les variations qu'a subi le concept de monstre et
l'appropriation
qu'en
a
fait
le
discours
médical.
http://www.bium.univ-paris5.fr/histmed/expos.htm
Rappel : si vous travaillez sur les monstres, le dossier thématique mis en ligne sur le site de
l'académie de Versailles sera un précieux complément:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/Monstres/index.htm
- Flaubert et l'analyse informatique des textes
A tous ceux qui s'intéressent à Flaubert, mais aussi à ceux qui doutent de l'intérêt de l'analyse
informatique des textes littéraires, on conseillera le numéro 3 de La Revue Flaubert, publiée par
le Centre Flaubert de l'Université de Rouen. Dirigé par Jean-Benoît Guinot et Yvan Leclerc, ce
numéro examine les apports de l'informatique et d'Internet aux nouvelles formes d'édition, de
lecture et d'interprétation des textes flaubertiens. On découvrira l'ambiguité du vocabulaire à
connotation sexuelle dans Madame Bovary, les pistes d'étude se dégageant de la confrontation
entre l'oeuvre et la correspondance de l'auteur, les forts déséquilibres entre Bouvard et Pécuchet,
etc.
http://www.univ-rouen.fr/flaubert/10revue/revue3/revue3.htm
Site Gustave Flaubert de l'Université de Rouen :
http://www.univ-rouen.fr/flaubert/
- Année George Sand
Sur la liste Litor, Pierre Bachy rappelle les principaux sites à visiter à l’occasion de la
commémoration, cette année, de George Sand.
A la BnF, les oeuvres en ligne de l’écrivain seront complétées courant 2004
http://gallica.bnf.fr
- L'association Les Amis de George Sand maintient une veille sur les événements, colloques,
manifestations :
http://www.amisdegeorgesand.info
George Sand info, le site personnel de Cécile Pichot, est très précis pour ce qui concerne la vie et
l’œuvre de la romancière
http://www.george-sand.info
- The George Sand Association encourage les études et la recherche sur George Sand :
http://www.disls.ualr.edu/gsand
- L’association qui s’est créée pour célébrer le bicentenaire de George Sand en Berry propose le
calendrier des manifestations programmées dans cette région :
http://www.bicentenaire-george-sand.com
- Rhétorique
Tout ce qu'il faut savoir pour se lancer dans la rhétorique est sur le site Alis de Loïc Dumas, "Une
petite page de rhétorique". Mis en ligne dès 1998 mais régulièrement actualisé, le site fait une
présentation claire de toutes les notions utiles : définitions diverses de la rhétorique, historique,
fonctions et parties du discours, formes, argumentation... rien de très nouveau, mais une bonne
synthèse.
http://membres.lycos.fr/alis/
Collège
- Nouveautés sur les sites académiques
- Séquence 6e : une étude d'images publicitaires utilisant le récit de la tentation dans la
Genèse (PDF):
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Francais/telech/SeqGenesePub.pdf *
- Séquence 4e : Pompéi, entre histoire et fiction:
http://www2.ac-lille.fr/weblettres/productions/Pompei/index.htm
- 4e ou 3e : Etude d'oeuvre: La Lumière volée, Hubert Mingarelli ; ajout d'une fiche de recherche
documentaire sur internet (contexte historique de l'oeuvre).
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/textes/lumiere-volee.html
- A partir du logiciel "J'ai vécu au XVIIIème siècle", les élèves du Lycée Augustin Thierry,
Blois, ont écrit une troisième série de textes: "J'ai vécu l'abolition des privilèges".
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_eleve/gvq/privilege/indexprivilege.htm
- Fiche pédagogique : Utiliser le dictionnaire TLFI (Trésor de la Langue Française Informatisé)
en collège;
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/dico2/dico1.htm
- Séquence interdisciplinaire anglais/français en 3e: E. Poe, Le Chat noir:
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/otrdisc/seqinter.htm
- Ecrire une nouvelle fantastique en 4e autour d'une visite de Versailles:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/4isqversailles0.htm
- Nouvelle séquence sur WebLettres
- Séquence 5e : Bestiaire poétique
http://membres.lycos.fr/plavergne/contributions/ecriturepoetiq.rtf
Attention ! Ce document est accessible sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Lycée
- Terminale L : deux nouvelles ressources pour Le Conte du Graal
Elisabeth Kennel-Renaud signale sur son site la mise en ligne de son cours sur Le Conte du
Graal, au programme des Terminales L : on y trouvera des notices sur Chrétien de Troyes et la
naissance du mythe suivies d'une étude de la structure, des personnages et des thèmes. Elisabeth
Kennel-Renaud propose enfin des textes en correspondance, un lexique des noms propres et un
test de lecture.
http://perso.club-internet.fr/yz2dkenn/li_contes_del_graal.htm
- Louis Benoît, professeur à la Faculté des Langues et Cultures de l'Université d'Osaka, propose
une étude du Conte du Graal autour du thème "Famille et Chevalerie". L'étude se présente en
quatre volets : Famille et Chevalerie - Au nom de la mère -Le Vieux Roi - La mère coupable.
http://cobalt.lang.osaka-u.ac.jp/~benoit/le_conte_du_graal/au_nom_de_la_mere.html
- Baccalauréat : actualité des textes officiels
La page propose une actualité des textes relatifs au baccalauréat. Renvoyant à divers numéros du
BO, les liens permettent de faire le point sur la session 2004 des séries générales et
technologiques
(aménagement
des
épreuves,
calendrier
des
examens).
http://eduscol.education.fr/D0056/actualite.htm#textes
- Du texte à la scène
Etude de la communication théâtrale: un nouveau cours sur e-français conduit à une mise en
situation où les élèves sont tour à tour auteur, metteur en scène, comédien, spectateur et
critique.Documents et questionnaires êuvent être téléchargés. Support : textes théoriques ; textes
de théâtre (extraits et lecture intégrale de Britannicus) ; articles de presse. Deux films montrent
des comédiens au travail :Saint-Cyr de Patricia Mazuy (2000) et L'Esquive de Kechiche (2004).
http://www.restode.cfwb.be/francais/_arts/AppPeda/Theatre/index.asp
- Lire au lycée professionnel
La rubrique Télémaque du CRDP de Créteil propose en ligne une bibliographie pour le lycée
professionnel (issue du fonds littérature jeunesse du CRDP) accompagnée de fiches de lecture.
Cinq nouvelles fiches sont en ligne pour le lycée professionnel:
- Les nouveaux Malheurs de Sophie (Valérie Dayre)
- 30, Rue de la poste (François Bon)
- Le Temps des mots à voix basse (Anne-Lise Grobety)
- Le Gardien de cailloux (Sylvie Montlahuc)
- Bleu, blanc, gris (Brigitte Smadja)
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?lp/tableau.htm
- Nouveautés sur les sites académiques
- Pistes de lecture sur Giono, Un Roi sans divertissement:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/Giono/giono.htm
- Fiche pédagogique (1re) ; Recherche sur les différentes occurrences du mot "confessiones" et
autres termes de la même famille (confiteor) dans Les Confessions de Saint-Augustin.
http://www.ac-orleans-tours.fr/lang_anciennes/fichelycee/augustin/Augustin.html
- Nouvelles séquences sur Weblettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
- Théâtre 1re : La Tempête de Shakespeare :
Lecture analytique de l’acte I scène 1
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/acte_i_scene_1.doc
Structure de l’oeuvre
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/la_tempete_structure_oeuvre.rtf
- Poésie en 1re : La modernité dans Les Yeux d'Elsa
Quelques pistes pour réfléchir aux aspects modernes du recueil d’ Aragon :
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/la_modernite_des_yeux_delsa.doc
Lecture analytique : Les Yeux d'Elsa
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/plainte_pour_le_grande_descort.doc
Etude de la "Plainte pour le grand descort de france", extrait des Yeux d'Elsa
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/plein_ciel.doc
- Le biographique (1re ) : Lambeaux, de Charles Juliet, étude de l'oeuvre intégrale (fichier ZIP) :
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/lambeaux_ch._juliet.zip
- Mouvement littéraire et culturel (1re ) : Séquence sur Gargantua de Rabelais : en quoi
Gargantua est-il un roman de la démesure ?
http://membres.lycos.fr/plavergne/contributions/sequence-gargantua.doc
- Les règles de la rhétorique à l'époque classique
http://membres.lycos.fr/plavergne/contributions/regles-rhetorique.doc
- Séquence 1re ST (Convaincre, persuader et délibérer) : «De l’horrible danger de la culture»,
http://membres.lycos.fr/plavergne/contributions/tableausequence-horrible-lecture.doc
- Méthodologie : Aide-mémoire pour la lecture analytique d'un texte
http://membres.lycos.fr/plavergne/contributions/aide-memoire_oral_de_francais.doc
FLE
- Caroline d'Atabekian -
- A la Une : Colloque : les TICE dans l'enseignement des langues étrangères
L'Université de Technologie de Compiègne organise son cinquième colloque sur les Usages des
nouvelles technologies dans l'enseignement des langues étrangères (UNTELE 2004) du 17 au 20
mars 2004. Le thème principal de ce colloque sera : "L’Autonomie de l’enseignant et de
l’apprenant face aux technologies de l’information et de la communication".
Programme et informations
http://www.utc.fr/~untele
- Peinture FLE et Usina Quiz changent d'adresse
Peinture FLE, le parcours interactif pour apprendre le vocabulaire de base à partir de tableaux de
maîtres, revient sur Free :
http://peinturefle.free.fr
Ainsi qu'Usina Quiz, qui permet de créer des exercices interactifs en ligne et offre aux
enseignants une série de générateurs d'exercices:
http://usinaquiz.free.fr
on y trouvera notamment un nouveau système pour aider les enseignants à créer eux-même un
roman photo sonorisé (type diaporama) multimédia:
http://usinaquiz.free.fr/flash/bd/bd.htm
Dans la série des sites animés par Thierry Perrot, on signale également:
- une nouvelle dictée guidée pour les virelangues sur le site de phonétique:
http://phonetique.free.fr/indexvir.htm
- un jeu sur la conjugaison (passé composé):
http://www.bonjourdefrance.com/n11/jeux/oiebdf2.html
- Enquête sur les escamots dans les logiciels d'apprentissage des langues
Le numéro de décembre de la revue ALSIC (Apprentissage des langues et systèmes
d'information et de communication), enquête sur l'efficacité des menus en "escamots", ces mots
du menu "qui n'apparaissent qu'à la demande de l'utilisateur" dans les logiciels d'apprentissage du
français notamment : "Les résultats de cette enquête semblent indiquer que les apprenants
perçoivent effectivement et plutôt positivement ces escamots, ce qui invite à mettre en place une
étude précise, destinée à observer si l’utilisation et le bénéfice effectifs de ces dispositifs
correspondent ou non à cette perception." Bien d'autres articles dans ce numéro et notamment
une analyse du logiciel Tell me more - Français.
http://alsic.u-strasbg.fr/Num11/koulayan/alsic_n11-pra2.htm
Sommaire du dernier numéro d'ALSIC
http://alsic.u-strasbg.fr/Menus/frameder.htm
- Alice in Wonderland
Un excellent site, en anglais, sur Alice au pays des merveilles, parsemé de nombreuses activités
interactives autour des oeuvres de Lewis Carroll.
http://www.ruthannzaroff.com/wonderland/
Langues Anciennes
Marie Fontana-Viala, François Gadeyne –
- A la Une : La semaine de la Presse en latin : c'est possible!
La semaine de la Presse aura lieu du 22 au 27 mars. Rappelons que le site de référence pour cette
manifestation est celui du Clemi:
http://www.clemi.org/
On peut essayer d'intégrer cette initiative au travail en langues anciennes. Voici quelques pistes
de réflexion:
- Utiliser les sites d'informations en latin (traduire des dépêches, en écrire):
Ce site finnois de nouvelles internationales propose en "une" des titres, qui donnent accès à des
textes relativement accessibles d'une dizaine de lignes:
http://www.yleradio1.fi/zgo.php?z=20031213131686314670.
Un site allemand, avec des dépêches qui concernent pour la plupart ce pays:
http://www.radiobremen.de/online/latein/index.html
La météo en latin!:
http://latin.wunderground.com/:
Pour parler d'actualité, les dictionnaires de thème en ligne vous seront utiles:
http://www.digicom.qc.ca/%7Ehgarcia/NotaeNet/N_0.html: celui-ci fait la part belle au néo-latin
et cite ses références (d'Asterix Gladiator aux publications du Vatican!)
- Les journaux aujourd'hui regorgent de publicité, or on sait combien cette dernière emprunte à
l'antiquité: pourquoi, dès lors, ne pas en faire fabriquer par les élèves, éventuellement pour des
produits typiquement romains (une fibule, une tunique...)
De nombreuses pages recensent et, parfois, analysent les noms de marques dérivés de l'antiquité:
"Le latin et le grec: des images de marque", par le collège Georges Braque de Dieppe:
http://www.ac-rouen.fr/colleges/braque/latin/p1.htm
"Le grec et le latin, des fils de pub": dossier réalisé par les élèves d'un gymnase du canton de
Vaud:
http://www.dfj.vd.ch/dgeo/latin/latin_et_grec.htm
Sur le même site, on peut télécharger un mémoire très complet et sérieux sur le sujet:
http://www2.unil.ch/gybn/TM/GrecEtLatDesFilsDePub.pdf
Quelques exemples de réalisations réunissant presse et langues anciennes:
Un site d'articles sur des sujets de société contemporaine(hommes et femmes célèbres, vie
politique, film et musique...) réalisé par les latinistes du collège des Ormeaux dans l'académie de
Rennes.
http://pharouest.ac-rennes.fr/e350033W/journallatin/octobre....janvier/accueilormeaux.html
Un numéro du journal fax!net consacré à l'Antiquité (académie d'Aix-Marseille):
http://www.clemi.org/spe/pedagogie/spetemoignages3.html#faxantiquite: présentation du projet,
réalisation, bilan. Le numéro réalisé date de 1997 et ne semble malheureusement plus
consultable.
On pourra s'inspirer de ce projet très détaillé d'une collègue de La Roche-sur-Yon qui a fait
réaliser à ses élèves un superbe journal du XVIIème siècle (dont le sous-titre n'est autre que "ad
augusta per angusta"):
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/otrdisc/journal/journal.htm#0
"Réaliser un journal latin en salle multimédia": Claire Chazeau propose des idées de rubriques:
histoire, mythologie, art...:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=la
Attention ! Ce document est accessible sur mot de passe.Pour l'obtenir, complétez le formulaire à
cette adresse:
- Le ministre Luc Ferry répond à l'appel de J. de Romilly...
... et tente de rassurer les élèves et les professeurs de langues anciennes.
Luc Ferry est intervenu le 1er mars dernier, dans une déclaration à la presse. La position
ministérielle repose sur un paradoxe apparent : le latin et le grec doivent en effet être "justifiés
par eux-mêmes", et non "par l'utilité qu'[ils peuvent] avoir". L'utilitarisme, ce serait la
justification (périmée ?) de l'acquisition des langues anciennes par la facilitation de l'acquisition
du lexique et de la grammaire en français (article du 4 mars dans Le Figaro).
Il en reste néanmoins que le "message" des lettres grecques et latines est "important pour nous
aujourd'hui" ; et ce "message" serait de nature essentiellement philosophique. Ces études seraient
donc bel et bien "utiles", mais pour la philosophie, et non pas pour le français.
D'autre part, l'organisation de cet enseignement ne saurait mettre de côté tout souci de
"rentabilité" : "les sections de latin ou grec à très petits effectifs dans certains lycées ne sont
rentables ni sur le plan économique ni sur le plan pédagogique."
Il s'agit donc bien, en bout de course, de justifier l'utilité de cet enseignement. Et les chiffres sont
clairs : notre enseignement n'est, en effet, statistiquement pas "rentable". Si, en effet,
"Contrairement à ce que l'on croit, nous n'avons jamais eu autant de jeunes gens qui choisissent
le latin en cinquième", en revanche, "Le problème est qu'en classe de seconde, ils ne sont plus
que 18.000 et en terminale 10.000 [...] Pour le grec, 14.000 élèves choisissent de l'étudier en
troisième. Ils ne sont plus que 5.000 en seconde et 2.000 en terminale."
Dans son article du Figaro daté du 4 mars dernier, Luc Ferry répond directement à l'appel lancé
par Jacqueline de Romilly. Il annonce le gel provisoire des fermetures de sections pour la rentrée
prochaine. Mais selon lui, "les faits sont têtus" : on ne peut maintenir les options de langues
anciennes dans leur situation actuelle, car celles-ci ont perdu de leur légitimité aux yeux des
usagers du collège et du lycée.
Il faut donc à la fois que l'administration en tienne compte, et conférer à cet enseignement une
nouvelle légitimité, que le ministre situe de nouveau du côté de la philosophie, sans justifier les
raisons pour lesquelles les autres aspects (linguistique, poétique, artistique, scientifique,
historique, etc.) lui paraissent secondaires.
-
Le ministre conclut sa tribune par trois propositions :
une proposition pédagogique : "C'est par leur intérêt intrinsèque qu'il faut légitimer les
études grecques et latines."
éviter l'"éparpillement, avec la dispersion de groupes optionnels trop réduits, peu
stimulants sur le plan pédagogique et fragiles à terme en gestion".
Enfin, rendre tout son sens à la série L.
Dans l'immédiat, Luc Ferry annonce la création d'une université d'été sur le sujet. Le débat est
ouvert ; c'est à chacun d'entre nous de se saisir de cette occasion. La café pédagogique s'en fera
volontiers l'écho.
Appel de Jacqueline de Romilly, de l'Académie française :
http://www.librarius.net/appel.htm
Une pétition lancée par huit associations, dont la CNARELA, l'APLAES, SEL...:
http://www.cnarela.asso.fr/page_50.htm#2
Motion de l'APPEP (Association des professeurs de philosophie de l'enseignement public) :
http://www.appep.net/motlatgrec.html
Réponses de Luc Ferry :
http://perso.wanadoo.fr/yves.touchefeu/ferry.htm
http://www.lefigaro.fr/debats/20040304.FIG0263.html
- Nouveautés de nos favoris
Sur Retiarius, l'excellent site de François Giroud, un nouveau dossier est mis en ligne, qui
concerne les Fables.
http://www.retiarius.org/dos/fabl.php: Sur cette première page, on trouvera des liens vers les
textes et les traductions de nombreux fabulistes latins et grecs (et pas seulement Phèdre et Esope:
découvrez Adémar de Chabannes ou Syntipas!), ainsi que des références d'articles théoriques,
mais aussi des propositions de groupements thématiques.
http://www.retiarius.org/dos/fab2.php: La seconde page propose une liste impressionnante de
ressources iconographiques, essentiellement issues de l'oeuvre de Gustave Moreau.
Les cours de grec de Robin Delisle, sur le serveur de Versailles, continuent de s'enrichir : de
nouveaux exercices de langue sont en ligne dans les différentes rubriques, d'autres sont en
préparation.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/rdgrec.htm
Sur le site académique de Dijon, figurent deux nouvelles propositions très intéressantes de
Christine Tasin:
Une bonne introduction à la numismatique, autour de la figure de César:
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/langanc/col/numisma/numisma.htm
Une séquence pour 4ème/3ème ou lycée sur le thème des représentations des héros romains,
utilisant Louvre.edu:
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/langanc/col/heroms/heroms.htm
Les Itinera Electronica de Jean Schumacher se sont enrichis ces dernières semaines:
- des nouveaux environnements hypertextes:
Cicéron, Tusculanes, livres I et III:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Cicero_tusculanesI/
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Cicero_tusculanesIII/
Cicéron, Philippiques, discours IV:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_PhilippiquesIV/
Silius Italicus, Puniques, livres II et III:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Silius_puniquesII/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Silius_puniquesIII/default.htm
Tite-Live, Histoire romaine, livre XXVI, XXXI à XXXIV:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Tite-LiveXXVI/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Tite-LiveXXXI/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Tite-LiveXXXII/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Tite-LiveXXXIII/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Tite-LiveXXXIV/default.htm
Valère Maxime, Mémorables, livre IV:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Valere_MaxIV/lecture/default.htm
Lucain, La Pharsale, livre IV: http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Lucain_phrasaleIV/
Macrobe, Saturnales, livre VII:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Macrobe_SaturnalesVII/
Properce, Elegies, livre III: http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Properce_elegiesIII/
- un dossier des Folia Electronica sur les langages secrets dans l'Antiquité gréco-romaine:
http://bcs.fltr.ucl.ac.be/FE/07/TM7.html
- la présentation d'AgoraQuest, un nouveau forum expérimental:
http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/itinera/actualites/nouvelles.cfm?num=170
Ugo Bratelli poursuit la mise en ligne des traductions de Diogene Laërce:
Crantor:
http://www.nimispauci.com/Laerce/Academie/Crantor.htm
Cratès:
http://www.nimispauci.com/Laerce/Academie/Crates.htm
Polémon: http://www.nimispauci.com/Laerce/Academie/Polemon.htm
- Pompei
Le CNDP propose quelques pistes pour accompagner l'étude des documentaires sur Pompéi
diffusés le 22 février dernier. Plusieurs questionnaires autour de thèmes concernant la vie
quotidienne et la société dans l'Empire romain (villes et maisons, statut de l'esclave, religion,
activités commerciales, etc...), des pistes pour étudier Pompéi comme patrimoine de l'humanité
et deux extraits (en français) des célèbres lettres de Pline. Figurent également des idées pour faire
le lien avec le cours de SVT sur le thème du volcanisme, ainsi que quelques références
bibliographiques.
http://www.cndp.fr/tice/teledoc/dossiers/dossier_pompei.htm
Ce site personnel de grande qualité propose un guide de visite de Pompéi, sous la forme de
thèmes (différents bâtiments publics, vie politique, vie économique...) Les textes sont précis,
d'un format et d'un niveau accessibles aux élèves du secondaire, les photos sont nombreuses. On
apprécie la présence d'un glossaire qui éclaire de nombreux termes architecturaux, en français ou
en latin, et un intéressant historique des fouilles.
http://jpdruine.free.fr/pompei/guide.htm
Profitons-en pour redonner l'adresse d'une belle séquence de notre collègue Christine Tasin:
"Tags, publicité et inscriptions diverses... de Pompéi!". Douze inscriptions sont proposées, que
les élèves devront traduire; en chemin, ils auront des recherches à faire sur l'expression de la
date, les gladiateurs, les pièces de la maison.
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/langanc/col/pompei/pompei.htm
N'oubliez pas cette mine de textes et inscriptions que constitue Noctes Gallicanae: le sommaire
dédié à Pompéi se trouve ici:
http://www.noctes-gallicanae.org/Pompeii/intro.htm
Rappelons pour finir que le Café n°40 proposait un dossier sur Pompéi, où vous trouverez de
nombreux autres liens:
http://www.cafepedagogique.net/disci/archives.php3?numero=40&discipline=languesanc
- Mythologie
Présentation du dieu Hermès en anglais, avec un quizz.
http://ancienthistory.about.com/library/weekly/aa112100a.htm
- Grèce
Pour la troisième fois, la Grèce redonne vie aux jeux Néméens,
http://www.athensnews.gr/athweb/nathens.print_unique?e=C&f=13053&m=A39&aa=1&eidos=
S
- Musées
La polémique sur la restitution à la Grèce des marbres du British Museum se poursuit.
http://uk.news.yahoo.com/040228/17/en7cq.html
- Théâtre
Un peu d'Aristophane:
A Colombes, du 1er au 8 mars, Les Oiseaux: http://www.lavant-seine.com/trigenre.php
A Paris, jusqu'au 14 mars puis d'avril à juin, Les Grenouilles par la Compagnie Demodocos:
http://cpta.free.fr/Page%20accueil/Bibliothequegalerie/sousdossierframe/grenouilles/grenou01.htm
Aristophane est associé à Shakespeare et Robert Granier pour un spectacle nommé "La Raison
gouverne le monde" le 12 juin prochain à Paris, le 16 juin à Gennevilliers:
http://www.thecif.org/theatre/guide/fiche_texte.php?id=2011&saison=2003
- Colloques, conférences et journées d'étude
De "très riches heures" pour l'Antiquité
Du 8 mars au 4 avril, Journées de l'Antiquité dans la Région des Pays de la Loire
En relation avec cet événement, de nombreuses manifestations (expositions, rencontres, etc.) au
cours de ce premier trimestre. Quelques exemples :
jeudi 11 mars, 18h30, La Roche sur Yon. Au conservatoire (Auditorium) : conférence d'Yves
Touchefeu. Légendes romaines : Romulus et la naissance de Rome.
- mercredi 17 mars, de 14h 15 à 17h. Après-midi antique, au CRDP de Nantes autour de ce
thème : "Les Métamorphoses d'Ovide, mythes et images".
Conférence de Pierre Maréchaux
Lectures d'Ovide à la Renaissance : commentaires et images
- vendredi 19 mars, à Nantes, 18 heures, Faculté des Lettres, conférence de Thierry Piel, "Entre
mythe et histoire : chronique architecturale du site de Troie".
- samedi 20 mars, à Angers, Huitième Journée d'Etudes Latines, animée par M. le Professeur
Alain Meurant, sur ce thème : "Jumeaux et origines de Rome".
- lundi 22 mars, à 20h 30, à Nantes, au CCO, Centre de Communication de l'Ouest. Conférence
de Jean Cuisenier, "Le Périple d'Ulysse".
- mercredi 24 mars, Nantes, à 10h 30, CRDP. Petit déjeuner littéraire avec l'écrivain Anne de
Leseleuc.
- jeudi 25 mars, Nantes, 19h. Théâtre : Le mythe de la guerre de Troie
par la troupe L'AMICLEO, de Montaigu (85)
- du mercredi 24 mars au samedi 27 mars , à Nantes. Cinéma et antiquité, en partenariat avec
Ciné-Nantes Le Cinématographe.
- dimanche 28 mars, "journée antique sur les sites gallo-romains de Gennes et de Chênehutte
(Maine-et-Loire)".
- du dimanche 28 mars au 2 avril , théâtre à Nantes, Angers, Cholet et Saumur. "Les Jumeaux"
(les Germains), d'après Les Ménechmes de Plaute.
- du 2 avril au 3 octobre 2004, 44190, Gétigné-Clisson. Exposition : Diane, une figure de
légende. Sa présence dans les parcs pour les parcs et les Jardins.
Initiatives pédagogiques en lien avec ces "très riches heures" de l'antiquité :
- au Lycée Gabriel Guist'hau à Nantes, un concours de culture grecque, préparé par les
hellénistes de Terminale, sera proposé à tous les élèves de Seconde et de Première.
- au lycée Sainte Anne de Sablé sur Sarthe, su 5 mars au vendredi 2 avril, exposition sur la
culture latine et son influences.
- Le Club-Théâtre Antique (CTA) représentera les 4, 5 juin à Saint-Nazaire le Pseudolus Plaute
dans une traduction "maison"...
Programme complet :
http://perso.wanadoo.fr/yves.touchefeu/journees2004.htm
Parmi les événements annoncés pour mars sur le site "Antiquité classique en Ile-de-France",
deux conférences sur le polythéisme dans l'Antiquité tardive par Simon Goldhill de Cambridge
(15 et 17 mars) et une journée d'étude sur le thème "Plaisir et censure" avec des interventions sur
Xénophon, Sénèque le Tragique, Catulle, Tite-Live...(samedi 20 mars):
http://www.antiquite.ens.fr/acif/mars.html
Jean Schumacher propose un compte-rendu du congrès qui s'est tenu à Athènes du 20 au 22
février sur le thème de la publication scientifique dans le domaine de l'archéologie, des arts et
traditions populaires. On y trouvera de nombreux liens concernant les principaux thèmes de
travail: sources archéologiques, infrastructure et Patrimoine, sources littéraires et droits d'auteurs
sur Internet.
http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/itinera/actualites/nouvelles.cfm?num=169
Mise en ligne sur le site du CRDP d'Amiens du "Colloque organisé par la formation continue de
l'académie d'Amiens"
Les actes de ce colloque nourrissent et éclairent la réflexion qui doit s'engager dans le cadre du
débat actuel sur la réforme de l'enseignement des langues anciennes.
http://crdp.ac-amiens.fr/crdp/latingrec/sommaire.html
Collège
- IDD 5e : histoire de l'écriture
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Latgrec/ecriture.htm
4e : étude de la langue à partir d'une lettre de Pline
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Latgrec/pline.htm
Séquence de début d'année en latin 5e
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/seqdescriptif.doc
5e : découvrir les origines de Rome
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Latgrec/decouvrir_les_origines.htm
3e : qui a tué Jules César ?
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Latgrec/cesar.htm
3e : le latin à travers la musique
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Latgrec/musique.htm
4e-3e : les inscriptions funéraires
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Latgrec/inscriptions_funeraires.htm
4e-3e : deux séquences pour un bilinguisme latin-grec
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Latgrec/bilinguisme.htm
Séquence 3e : César
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/seq_cesar.doc
Séquence : héros ou antihéros ? (3e)
A mener conjointement en latin et en français, avec étude de l'image (arts plastiques)
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/letmod/col/heros/heros.htm
Etudier le Requiem en latin en 3e (Fauré et Mozart)
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/langesanc/requiem.htm
le lexique latin collège en ligne avec étude des champs lexicaux en 5ème
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Latgrec/lexicollege/accueil.htm
Lycée
- Cinq fiches grammaticales pour le grec au lycée : la syntaxe de "an", l'infinitif, le participe, le
subjonctif, et quelques pronoms-déterminants.
http://perso.wanadoo.fr/jm3/langanc/fiches_gram_grec/fiches.html
Philosophie
- A la Une : Mag Philo : Les langages
"La philosophie a pour sa part toujours pris acte de la prolifération des variations du signe et du
sens, et à chaque étape majeure de son histoire, elle s'est attachée à penser originalement en
même temps qu'elle s'est employée à se réécrire. Qu'elle ait toujours plutôt privilégié le fond
exprimé n'empêche pas il y ait eu des styles, pour ne pas dire des langues philosophiques à part
entière, et les cheminements les plus pertinents et les plus stimulants ont toujours suivi des voies
obliques. Ils se sont affirmés comme déviations, en tant que tours et détours accomplis dans le
paysage foisonnant de la pensée". C'est que le langage est autant objet de sens qu'outil de
communication. Ce nouveau Mag Philo, réalisé par Gilles Behnam, propose des réflexions sur
sur les langues, une sélection bibliographique et webographique. A noter également l'entretien
avec Françoise Atlani (Paris 7).
http://www.cndp.fr/magphilo/
Pour le prof
- Journées d'étude du CERFEE
"Comment les concepts, théories et méthodes concernant l'analyse des situations, des pratiques,
de l'action et du travail permettent-ils d'expliciter les enjeux de l'éducation à la démocratie et de
contribuer à la mise en œuvre de cette éducation ? ". Les 4 et 5 juin, à Montpelier, le Cerfee
(Montpellier 3) et le Lirdef (IUFM et Montpellier 2) organisent un colloque. Au programme : des
ateliers thématiques et des interventions (C. Blanchard-Laville, J.-M. Barbier).
http://alor.univ-montp3.fr/cerfee/article121.html
- Journées sur le plaisir
Où plaisir et intelligence se rencontrent-ils ? Qu'est ce qu'un plaisir intellectuel ? Comment
penser les rapports du plaisir et de la loi ? Les 24 et 25 mars, l'ERAC et le département de
philosophie de l'université de Rouen organisent des journées d'étude sur "le plaisir. De
l'hédonisme grec à l'utilitarisme anglais".
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/philosophie/kiosque/colloques.htm#plaisir
- L. Ferry veut marier le latin à la philo
" Je suis partisan d'associer la philosophie à l'enseignement du latin et du grec, et pas
simplement la technique du thème et de la version. Lire les stoïciens, c'est formidable, et ces
sagesses anciennes sont merveilleuses". Selon l'AFP, Luc Ferry entend regrouper l'enseignement
des langues anciennes sur quelques sites offrant "des parcours de formation viables".
Actuellement si 135.000 collégiens optent pour le latin en 5ème, il n'y a que 10.000 lycéens à
choisir cette option en terminale. Pour Luc Ferry il faut "faire une défense intrinsèque du latin et
du grec, les justifier par eux-mêmes, et non pas par l'utilité que cela peut avoir. Si l'on rentre
dans une logique utilitariste, on perd à tous les coups".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040301162705.xhi1uqkf.html
- Café philo à Dax
"Qu'est ce qu'une pensée laïque ?" Ce sera le thème du premier forum des cafés philo du sudouest, à Dax, les 13 et 14 mars. Les cafés échangeront leurs expériences et évoqueront leur
avenir.
- Choc des civilisations : Le pessimisme d'Edgar Morin
"Ce clash (des civilisations occidentale et islamique) est en cours, même s'il n'a pas encore eu
vraiment lieu. Plusieurs éléments l'indiquent. Par exemple, jusqu'à l'intervention en Irak, le
phénomène des kamikazes se limitait à un tout petit groupe de militants palestiniens du Djihad
islamique. Aujourd'hui, il s'est répandu en Irak, où l'on retrouve aussi un autre type de
comportement kamikaze, proche de ce qui a existé au Japon pendant la Seconde Guerre
mondiale : même si elles ne sont pas croyantes, certaines personnes sont amenées à sacrifier
leur vie pour défendre leur nation. Dès qu'on a affaire à l'aggravation de la guerre, de la
répression du terrorisme, de la terreur militaire, un cercle vicieux de la haine, du mépris, du
rejet et du dégoût s'installe et, à ce moment-là, peut-être, une guerre des civilisations contre
laquelle il faut lutter. Comment lutter ? Par la parole, par l'intelligence, par la conscience. Nous
savons quels sont les principes qu'il faut respecter : la compréhension d'autrui et la
reconnaissance du droit d'autrui. Il y a des époques, comme la nôtre, où il y a très peu de
dialogue possible. Je pense que nous entrons dans une époque noire". Interrogé dans le dernier
Courrier de l'Unesco, Edgar Morin évoque le dialogue des civilisations et dessine ces
perspectives pessimistes.
201.html
Lycée
- Lettre de cadrage de la réforme des séries technologiques
Le site académique lyonnais publie la lettre de cadrage de la réforme des programmes des séries
technologiques. Elle fixe un objectif prioritaire "l'initiation des élèves à une véritable réflexion
philosophique, qui tienne compte des objectifs généraux de la formation dans ces séries" et un
calendrier : un projet devra être présenté en juin 2005.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/philosophie/txtofficiel.html#actugeps
- Philosophie en STG
La filière STT change de nom et s'appellera STG en 2005. Le nouvel horaire maintient le
dédoublement de la seconde heure de philosophie.
- Techniques de la musique et de la danse
Le coefficient de la philosophie au bac est porté de 2 à 3.
Histoire
François Jarraud –
- A la Une : Nouvelle épreuve d'histoire-géo au bac général
La rumeur l'annonçait, le B.O. du 12 février la confirme. L'épreuve d'histoire-géographie au bac
général est recadrée. Le principal changement concerne l'épreuve d'étude de documents qui se
rapproche maintenant davantage de l'épreuve du même type en SES. Elle ne comprend plus que
deux parties : une analyse du dossier documentaire appuyée sur des questions. "Ces questions ,
cinq au maximum, pourront porter sur la recherche, la mise en relation, la contextualisation
d'informations, sur l'identification de notions majeures ou de thèmes essentiels des documents et
sur l'intérêt et les limites de l'ensemble documentaire par rapport au sujet". Cette première partie
vient à la place du tableau analytique qui posait problème aux candidats. La seconde partie reste
"une réponse organisée au sujet". Un autre changement concerne les exercices de la seconde
partie où le croquis de géographie perd son commentaire et se réduit à un croquis et sa légende
organisée. Ce sont donc les épreuves nouvelles, introduites en 1997, qui sont modifiées.
Application pour le bac 2005.
Pour le prof
- Lutèce à Nanterre ?
Selon Le Monde, des fouilles ont révélé une véritable cité gauloise, avec des rues à angle droit,
une surface de plus de 15 hectares. Nanterre est peut-être la cité des Parisii avant la conquête
romaine.
- Les cafés historiques du centre
Réunis dans les villes préfectures de la région, les cafés historiques abordent à Blois l'histoire du
climat à Blois (16 mars) puis la révolution française (6 avril), à Bourges les femmes et le tabac le
15 mars et l'Italie le 22 mars; à Chartres la ville et l'automobile le 8 avril, Saint Jacques de
Compostelle à Châteauroux le 30 mars puis la Grande Guerre (avec Danièle Voldman) le 15
avril; à Orléans l'Italie le 24 mars et les citoyens et la ville (avec Jean-Luc Pinol et Maurice
Sartre) le 7 avril; enfin à Tours "les hommes et les femmes dans la France en guerre" le 1er avril.
http://www.cafeshistoriques.com/
- Le C.E.S. souhaite plus de place pour les femmes dans l'histoire enseignée
" L'Histoire, dans notre pays, a été longtemps celle de la Nation et de sa construction, une
histoire où seuls les évènements, les guerres, les grands hommes structurent le récit, qui, par
définition, laisse peu de place aux femmes. Cette occultation des femmes dans l'histoire
enseignée se trouve confortée par le fait que l'école de la République est fondée sur un universel
qui tend à ignorer les différences, y compris celles des sexes". C'est ce pan "oublié" de l'histoire
que le Conseil économique et social souhaite voir réintégré dans l'enseignement de l'histoire.
L'historienne Annette Wieviorka a réalisé pour le CES qui montre l'importance de l'histoire des
genres, révèle que " d'anciens stéréotypes ont plus ou moins disparu des manuels scolaires, mais
que les femmes y restent absentes, sauf dans l'iconographie, ou dans des dossiers annexes sur le
travail ou la parité" et propose de revoir la façon d'enseigner
http://www.ces.fr/fr/presse/presse_conviee/conferences_detail.asp?id=1345
l'histoire.
- L'APHG veut garder l'histoire-géo au brevet
L'association des professeurs d'histoire-géographie proteste contre une éventuelle suppression de
l'épreuve d'histoire-géographie au brevet. "Supprimer cette épreuve serait en totale contradiction
avec la volonté politique affichée de conforter l'éducation à la citoyenneté et de lutter contre
l'illettrisme".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040212135242.tac1kvnv.html
- Historia mars 2004
Celtes et politiciens se partagent, en deux grands dossiers, ce numéro d'Historia. Les festivals
celtiques sont à la mode. L'Europe elle-même subventionne un "arc atlantique" qui relie des
terres "celtiques" aussi variées que le Portugal et l'Ecosse. Tout cela justifie qu'on s'attelle à la
recherche d'une identité celte.
Le dossier définit-il vraiment cette identité ? Il s'appuie sur les articles de Venceslas Kruta et
Colin Renfrew (Cambridge), historiens spécialistes renommés du sujet, qui évoquent la celtitude
historique, celle de l'Antiquité. Ils posent la question de l'origine des Celtes et des liens entre la
diffusion de l'agriculture et des techniques et la "colonisation" celte. L'essentiel du dossier est
confié à des folkloristes qui nous ramènent aux 19ème et 20ème siècles. Alors peut-on parler de
"2500 ans de celtitude" ?
L'autre grand dossier est consacré aux procès politiques. Caillaux, Blum, Pucheu, par exemple,
en furent victimes. Jean-Paul Cointet nous rappelle ainsi que "la politique paie parfois, au prix
fort, les élans de l'engagement".
Historia, n°687, mars 2004
http://www.historia.presse.fr
Collège
- Un château fort interactif
Il faut d'abord passer le pont-levis. On se trouve ensuite dans l'univers d'un château médiéval. Le
site propose une visite interactive et de nombreuses activités : lecture, conception d'une journal,
mots croisés, jeux de toutes sortes. Ce site est une parfaite réussite. Malheureusement il est en
anglais.
http://kotn.ntu.ac.uk/castle/
- Enseigner le fait religieux en 6ème et 5ème
Le fait religieux est au coeur des programmes de ces deux années. Christine Colaruotolo analyse
les manuels scolaires et arrive à une conclusion : "il ressort la nécessité de prendre des
précautions par rapport aux supports pédagogiques proposés par les manuels scolaires ayant
trait au fait religieux qui peuvent, parfois, donner réalité à des faits non avérés". Une occasion
d'initier les élèves au travail des sources.
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/histgeo/pedago/religion/cola_001.htm
- L'Eglise et les danses macabres
Une séquence riche et complète, réalisée par Brigitte Manoukian, sur l'Eglise médiévale. Elle
utilise des images des danses macabres pour faire pénétrer aux élèves l'univers mental de la
chrétienté médiévale.
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/histgeo/pedago/religion/mano_001.htm
- Amsterdam au XVIIème
Un exercice interactif, réalisé par Benoît Milcent : les marchands, le rayonnement, les arts, les
luttes.
http://www.ac-nice.fr/histgeo/multim/Amsterdam/amsterdam.htm
- Les cahiers de doléances
Un TP interactif proposé sur Internet par le site niçois sur les Etats généraux et les cahiers de
doléances.
http://www.ac-nice.fr/histgeo/multim/TRAVAUX/03_04/etats/accueil.html
- Un village au 14ème siècle
Français et histoire-géographie s'associent pour développer un IDD sur la vie quotidienne dans
un village médiéval au 14ème siècle.
http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo/pedagogie/college/riffault/idd/idd.htm
- Evaluations 5ème 4ème
Sur le site d'Orléans-Tours, trois évaluations sur le monde musulman, les carolingiens et la
monarchie absolue.
http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo/pedagogie/college/riffault/evaluation-LouisXIV.pdf
http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo/pedagogie/college/riffault/evaluation-carolingiens.pdf
http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo/pedagogie/college/riffault/evaluation-carolingiens.pdf
Lycée
- Seconde : Le christianisme
Patrick Parodi montre comment utiliser la lecture d'un évangile pour appuyer le cours sur le
christianisme et lutter contre l'inculture religieuse des élèves.
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/histgeo/pedago/religion/paro_001.htm
- Première : La révolution industrielle
Thierry Couet publie un dossier documentaire et synthétique sur la révolution industrielle dans le
Tarn. Le département n'est pas représentatif des grandes régions industrielles mais a connu un
véritable essor industriel. Le dossier fait le point des connaissances sur le sujet et permet de bâtir
une étude de cas.
http://www.ac-toulouse.fr/histgeo/monog/albi/revolindustarn/ind1.htm
- Première : La France de la Belle époque à la Guerre
Pascal Boyries propose ses cours basés sur le manuel Magnard. Conçus pour une préparation à
distance ils comprennent un cheminement documenté, bordé de questions interactives.
http://perso.wanadoo.fr/pascal.boyries/cours/prem_s/histoire/france-00-39/h2a/accueil.html
http://perso.wanadoo.fr/pascal.boyries/cours/prem_s/histoire/france-00-39/h2b/accueil.html
- Première : La Grande guerre en images
Bernard Jacquet, à Besançon, montre comment utiliser les sites d'images pour faire travailler les
élèves surla Grande Guerre. Les photographies en couleur de la première guerre mondiale sont
rares, mais elles existent. Un site en propose près de 150 ainsi que d'autres images rares
(attention ! certaines ne sont pas destinées aux élèves !).
http://artic.ac-besancon.fr/histoire_geographie/new_look/lycées/1gm.htm
http://www.geocities.com/~worldwar1/default.html
- Première : Totalitarisme
Le totalitarisme occupe une place importante des nouveaux programmes. Vincent Chambarlhac
publie une mise au pont historiographique à l'occasion d 'un stage académique. A voir également
une contribution sur le corps et la représentation du totalitarisme.
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/histgeo/Former/Stages/Totalitarisme/Totalitarisme.htm
- Première : Le totalitarisme en images
Depuis le livre fameux d'Alain Jaubert on sait que le totalitarisme communiste avait élevé la
manipulation photographique au niveau d'une discipline politique. Ce site en anglais en présente
quelques illustrations.
http://www.newseum.org/berlinwall/commissar_vanishes/main.htm
- Première : Dora
Cyril Brossard propose un site sur l'enfer de Dora.
http://perso.wanadoo.fr/c.brossard/dora/
- Terminale : la guerre en BD
"Attention ! De l'homme peut surgir la bête". C'est ce que montrent les oeuvres des dessinateurs
de BD consacrées à la guerre. Elles sont analysées par des lycéens de terminale littéraire dans le
cadre d'un TPE.
http://lycee-romain-rolland-clamecy.ifrance.com/lycee-romain-rollandclamecy/Espatrav/SITE_BD_2WW/index.htm
- Terminale : L'épreuve aux bacs STI, STL et SMS
Dans ces bacs, l'épreuve est orale et a leu en fin de première. Marc Vigié, IA - IPR, montre
comment préparer els élèves aux épreuves et comment évaluer au bac.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/ipr/exams/sttbac.htm
- Nation, nationalismes en L.P.
Trois adresses données dans le dossier spécial du numéro 46 ne sont plus bonnes. Une réflexion
d'ensemble, sur le site lorrain, sur la question "Territoires et nations" au programme de la
terminale Pro : présentation du sujet, découpages, calendrier horaire. Le même site publie une
"lecture possible" du programme en l'axant sur la crise yougoslave "thème fédérateur" (sans jeu
de mots !). Une séquence nous semble se détacher : celle que D. Weingaertner met en ligne sur le
Kosovo. Elle inclut en effet une réflexion sur l'enseignement de l'histoire du temps présent, des
bases documentaires ainsi qu'une webographie qui permettent une approche problématique de la
question. Enfin elle illustre l'actualité de la question nationale.
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/LettresHistoireGeographieLP/HG/Didactique/Manuels/manuelnation.htm
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/LettreshistoireGeographieLP/HG/Progres/nationbac/index.htm
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/LettresHistoireGeographieLP/HG/Ressourc/Kosovo/indexkoso.htm
Géographie
- Marc Lohez -
- A la Une : La Méditerranée invitée des Clionautes
L'association " Les Clionautes " réunit les professeurs d'Histoire et de géographie utilisant les
nouvelles technologies. Elle tient son congrès à Paris le 20 mars 2004. Les échanges porteront
sur le thème de "la Méditerranée", un nouveau point au programme de terminale, également
abordable dans le cadre des études de cas en seconde, en 1ère pour l'Italie et l'Espagne et en 4è
pour l'étude d'un Etat de l'Europe méditerranéenne. Une page est consacrée à la préparation de ce
travail sur le site des Clionautes.
Il va pouvoir s'appuyer sur les échanges de la liste H-Français (voir notamment les propositions
de croquis) mais aussi sur le très riche dossier consacré à la Méditerranée sur le site "
Géoconfluence ".
http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=360
http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=444
http://www.ens-lsh.fr/geoconfluence/actus/index.htm
Pour le prof
- Un outil pédagogique des Cafés de géo sur Haïti
Les élèves sont nombreux à poser des questions sur Haïti. Les Cafés de géographie, une
association qui fait descendre la géographie universitaire dans les estaminets, publient un TP sur
Port-au-Prince. Il repose sur des ressources Internet et des extraits d'une conférence des Cafés
géo.
http://www.cafe-geo.net/cafe2/article.php3?id_article=263
- Dossier sur le plan Loire (site Rivernet)
Le site Rivernet retrace l'histoire des projets d'aménagement du bassin de la Loire. Parfois
abusivement appelée " dernier fleuve sauvage français ", la Loire a fait l'objet d'un premier projet
d'aménagement prévoyant la constructions de barrage qui s'est heurté à la résistance d'écologistes
et de riverains. Un nouveau projet a été lancé en 1994, abandonnant la construction de certaines
retenues. Le dossier comprend une carte du bassin indiquant les aménagements prévus et
abandonnés
http://www.rivernet.org/loire/plgn_f.htm#CARTE
- Dossier sur le plan Loire (site Rivernet)
Le site Rivernet retrace l'histoire des projets d'aménagement du bassin de la Loire. Parfois
abusivement appelée " dernier fleuve sauvage français ", la Loire a fait l'objet d'un premier projet
d'aménagement prévoyant la constructions de barrage qui s'est heurté à la résistance d'écologistes
et de riverains. Un nouveau projet a été lancé en 1994, abandonnant la construction de certaines
retenues. Le dossier comprend une carte du bassin indiquant les aménagements prévus et
abandonnés
http://www.rivernet.org/loire/plgn_f.htm#CARTE
- Ségrégation urbaine et intégration sociale (La documentation française)
Sur le site de la documentation française, le rapport " ségrégation urbaine et intégration sociale
montre, entre autre, les dimensions spatiales de contrastes sociaux. Il existe selon les auteurs un "
système ségrégatif urbain " qui comprends des éléments du système éducatif ; toutefois, le bilan
des ZEP est jugé " globalement positif ".
Collège
- Japon : analyses d'images
Deux fiches proposant un travail par analyses d'images sont disponibles (photgraphies,
caricatures, schémas...) sur le site de Jean-Bernard Garreau (format PDF). La première sur le
rayonnement Japonais, la deuxième sur la société japonaise.
http://perso.club-internet.fr/jeanber/fiches/3/japray.pdf
http://perso.club-internet.fr/jeanber/fiches/3/socjap.pdf
Lycée
- Nouvelle épreuve d'histoire-géo au bac général
La rumeur l'annonçait, le B.O. du 12 février la confirme. L'épreuve d'histoire-géographie au bac
général est recadrée. Le principal changement concerne l'épreuve d'étude de documents qui se
rapproche maintenant davantage de l'épreuve du même type en SES. Elle ne comprend plus que
deux parties : une analyse du dossier documentaire appuyée sur des questions. "Ces questions ,
cinq au maximum, pourront porter sur la recherche, la mise en relation, la contextualisation
d'informations, sur l'identification de notions majeures ou de thèmes essentiels des documents et
sur l'intérêt et les limites de l'ensemble documentaire par rapport au sujet". Cette première partie
vient à la place du tableau analytique qui posait problème aux candidats. La seconde partie reste
"une réponse organisée au sujet". Un autre changement concerne les exercices de la seconde
partie où le croquis de géographie perd son commentaire et se réduit à un croquis et sa légende
organisée. Ce sont donc les épreuves nouvelles, introduites en 1997, qui sont modifiées.
Application pour le bac 2005. Le Croquis de géographie ne comporte plus de commentaire.
- La préparation au bac des séries technologiques
Une fiche issue d'un journée de réunion sur la préparation des épreuves des séries technologiques
est disponible sur le site de l'académie de Versailles. l'organisation de l'examen est rappelée ,
avec quelques consignes concernant l'évaluation.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/ipr/exams/sttbac.htm
E.C.J.S.
- A la Une : Les élections de mars 2004
Patrick Pique propose une page spéciale pour travailler avec les élèves sur les élections
cantonales et régionales de mars 2004 : rappels juridiques, dossiers de presse, instituts de
sondage, partis politiques.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ECJS/HTML/2004.htm
Pour le prof
- Un guide républicain pour l'éducation
Depuis longtemps le ministère annonçait son intention d'éditer un "guide républicain", rappelant
les valeurs de la laïcité et de la vie en commun afin d'aider les enseignants face à la montée des
communautarismes. Ce guide devrait être présenté le 10 mars.
- La loi Perben contestée puis censurée
" Il y a un côté "Big Brother" dans certaines mesures, comme les écoutes dans les lieux privés.
Que de grands criminels soient pourchassés dans leur intimité, ce n'est pas vraiment une
tragédie pour la démocratie. Mais si c'est possible pour un grand criminel, ça peut le devenir
pour quelqu'un d'autre. Là encore, qui en jugera ?" Pour Jean-Yves Le Borgne, président de
l'association des avocats pénalistes, la loi Perben est liberticide. " Quand la machine à
condamner veut éviter d'avoir des bâtons juridiques dans les roues, il y a danger". Finalement,
le Conseil constitutionnel a censuré deux dispositions de la loi sur la grande criminalité en
permettant les recours contre les nouveaux outils utilisables par la police et en encadrant leur
utilisation. Cependant la loi porte la garde à vue à 96 heures, y compris pour les mineurs de 16 à
18 ans, en matière de trafic de stupéfiants.
Elle autorise les perquisitions de nuit et la pose de micros et caméras dans les domiciles privés.
Enfin elle instaure le "plaider coupable", une proposition d'accord entre le procureur et un
accusé. Ce projet de loi a été vivement critiqué par les organisations d'avocat et les associations
de défense des droits de l'homme.
- Nouveau statut de la Polynésie
Le Journal Officiel du 2 mars publie le nouveau statut d'autonomie de la Polynésie française.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=DOMX0300085L
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=DOMX0300087L
- Choc des civilisations : Le pessimisme d'Edgar Morin
"Ce clash (des civilisations occidentale et islamique) est en cours, même s'il n'a pas encore eu
vraiment lieu. Plusieurs éléments l'indiquent. Par exemple, jusqu'à l'intervention en Irak, le
phénomène des kamikazes se limitait à un tout petit groupe de militants palestiniens du Djihad
islamique. Aujourd'hui, il s'est répandu en Irak, où l'on retrouve aussi un autre type de
comportement kamikaze, proche de ce qui a existé au Japon pendant la Seconde Guerre
mondiale : même si elles ne sont pas croyantes, certaines personnes sont amenées à sacrifier
leur vie pour défendre leur nation. Dès qu'on a affaire à l'aggravation de la guerre, de la
répression du terrorisme, de la terreur militaire, un cercle vicieux de la haine, du mépris, du
rejet et du dégoût s'installe et, à ce moment-là, peut-être, une guerre des civilisations contre
laquelle il faut lutter. Comment lutter ? Par la parole, par l'intelligence, par la conscience. Nous
savons quels sont les principes qu'il faut respecter : la compréhension d'autrui et la
reconnaissance du droit d'autrui. Il y a des époques, comme la nôtre, où il y a très peu de
dialogue possible. Je pense que nous entrons dans une époque noire". Interrogé dans le dernier
Courrier de l'Unesco, Edgar Morin évoque le dialogue des civilisations et dessine ces
perspectives pessimistes.
201.html
- Les dessins du Courrier international
L'hebdomadaire propose sa collection de dessins politiques.
http://www.courrierinternational.com/Dessin/2004/TouslesDessins.asp
Collège
- La justice
Deux jeux de rôle sur la justice sont proposés par le réseau Ludus. Une façon efficace d'en faire
comprendre le fonctionnement et surtout les principes.
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/Site%20Ludus/sommfiche.htm
- Extremis.tv
Ce site québécois s'appuie sur une série d'émissions diffusées sur Télé Québec. On y trouvera des
pistes pédagogiques pour travailler sur les droits de l'homme : prostitution, travail des enfants,
disparitions, enfants soldats.
http://www.extremis.tv/
Lycée
- Les droits des femmes
Au delà de la journée annuelle, la question de la parité se pose aux enseignants comme dans la
société. Patrick Pique propose sur le site lorrain un recensement de liens pour aborder cette
question en classe : dossier de l'union européenne sur l'égalité des chances, campagne mixité du
ministère de l'éducation nationale, observatoire de la parité, violences sexistes, les femmes dans
l'enseignement de l'histoire, ONG etc.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ECJS/HTML/femmes.htm
- Un outil pédagogique des Cafés de géo sur Haïti
Les élèves sont nombreux à poser des questions sur Haïti. Les Cafés de géographie, une
association qui fait descendre la géographie universitaire dans les estaminets, publient un TP sur
Port-au-Prince. Il repose sur des ressources Internet et des extraits d'une conférence des Cafés
géo. C'est l'occasion de signaler un café de géographie à Paris, au Flore, le 2 mars sur Gauguin,
deux autres le 3 mars à Toulouse sur les territoires de la communication et à Bruxelles
("Bruxelles, capitale aérienne ?"). D'autres cafés géo auront lieu en mars à Lyon, Aix-enProvence, Québec et Paris.
http://www.cafe-geo.net/cafe2/article.php3?id_article=263
http://www.cafe-geo.net
- Alternatives économiques présente la décentralisation
Le magazine des sciences économiques consacre un dossier dans son numéro de mars à la
décentralisation. On trouvera en ligne un tableau présentant les modifications apportées par la
nouvelle vague de décentralisation.
http://www.alternatives-economiques.fr/site/223_003.html
- Risques majeurs
Une bibliographie et une webographie indispensables.
http://www.cndp.fr/secondaire/viescolaire/citoyennete/risques/documentsdereference.htm
- Ethique médicale
Doit-on autoriser la greffe complète de visage ? Un exemple des problèmes éthiques soulevés par
le progrès médical. Le Conseil national d'éthique y consacre un rapport.
http://www.ccne-ethique.fr/francais/pdf/avis082.pdf
S.E.S.
Claude Bordes –
- Pédagogie
1. Publications
¤ Pour le CDI
*Seul dans Berlin de Hans Fallada. Gallimard, "Folio", 556 p. Une plongée au cœur de
l'Allemagne
nazie
des
années
de
guerre.
Un
chef
d'oeuvre
:
¤ Revue Idées
avec un dossier sur le thème « Enseigner l'entreprise » ; L’entreprise et les handicapés : de la
contrainte à l’évitement ; Le conseil de classe : une institution démocratique ? ; un résumé très
complet de l'ouvrage posthume de Mancur Olson "Power and Prosperity"..
http://www.cndp.fr/RevueDEES/som134.htm
en ligne : Les statistiques : quel outil pédagogique ?
http://www.cndp.fr/RevueDEES/pdf/134/04205311.pdf
2. Bases de ressources
Qu'est-ce que l'OMC ? (présentation en ligne)
http://www.wto.org/wto/french/thewto_f/whatis_f/whatis_f.htm
INED - Centre Quetelet.
Depuis la rentrée universitaire 2002-2003, les enseignants peuvent disposer d'une ou deux
enquêtes emblématiques de leur discipline sociale, qu'on peut commander gratuitement
(formulaire en ligne). On reçoit un CDRom avec une présentation powerpoint, les fichiers de
données au format Excel ou SAS ou ASCII, les questionnaires, les variables et les nomenclatures
en format pdf. Par exemple :
Démographie : enquête fécondité et famille de l'Ined ;
Sciences politiques : enquête postélectorale de 1995 du Cevipof ;
Sociologie : enquête choix du conjoint d'Alain Girard ;
Économie : enquête budget des familles 1995 et enquête Emploi 2001 de l'Insee.
http://www.centre.quetelet.cnrs.fr/palmiped/
Economic Literacy (quiz en ligne, enquêtes sur la connaissance de l'économie dans le public,
articles clairs exposant les principaux commandements ou fondamentaux de l'économiste, base
de ressources pour les enseignants américains...) :
http://woodrow.mpls.frb.fed.us/research/studies/econlit/
3. Cours et TD en ligne :
- Sciences Po
Plan d'étude du film "12 hommes en colère" (excellent film qui retrace les débats et le
fonctionnement d'un jury d'assises) :
http://www.ac-reims.fr/datice/Ses/Respedag/film12hommes.htm
- Le bookmark de la quinzaine
Le livre de la quinzaine :
Bernard Lahire : La Culture des individus. Dissonances culturelles et distinction de soi. Editions
La Découverte, 780 pp. :
Entretien avec Bernard Lahire :
Table des matières détaillée :
http://socio.ens-lsh.fr/livres/livres_lahire_culture_presentation.php
ECONOMIE
¤Le travail des enfants
*Economist focus : Sickness or symptom? Child labour is reviled. There is much debate as to
how it can be reduced :
http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=2405051
*BIT : Investing in Every Child: An economic study of the costs and benefits of eliminating
child labour”, December 2003 :
http://www.ilo.org/public/english/standards/ipec/publ/download/2003_12_investingchild.pdf
Eric Edmonds : Does Child Labour Decline with Improving Economic Status?” Journal of
Human Resources, forthcoming :
http://www.dartmouth.edu/~eedmonds/vninc.pdf
Photos-galerie sur le travail des enfants :
http://www.ilo.org/dyn/media/mediasearch.search?p_lang=en
¤ Publications institutionnelles
Insee Première
*Évolution des niveaux de vie de 1996 à 2001:
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP947.pdf
Les transferts interrégionaux d’établissements - Forte progression entre 1996 et 2001 :
Economie et Statistiques
*La modération salariale en France depuis le début des années 1980 :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/es367b.pdf
La France des services, édition 2003-2004
Quelques bonnes pages en ligne :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/france_services.htm
Revue du CEPED
*La rougeole dans le monde en l'an 2000 : Estimation des niveaux de morbidité et de mortalité :
http://www.ceped.ined.fr/activite/publi/chro41.PDF
Famille et scolarisation en Afrique :
http://www.ceped.ined.fr/activite/publi/chro421.PDF
L'Observateur de l'OCDE (hiver 2003-2004, en français) :
Mondialisation, Préserver les bénéfices par Anne O. Krueger :
http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/869/Mondialisation.html
Au-delà de Cancún, par Supachai Panitchpakdi :
http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/863/Au-del%E0_de_Canc%FAn.html
L’après Cancún - Gare aux solutions de second choix :
http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/864/L%92apr%E8s_Canc%FAn.html
Réforme agricole - Un défi toujours de taille, par Jonathan Brooks :
http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/866/R%E9forme_agricole.html
Libre-échange, mondialisation et concurrence - Faire marcher le commerce :
http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/868/Libre%E9change,_mondialisation_et_concurrence.html
¤ Etudes et Rapports
Commissariat général au Plan
Mondialisation du capital des entreprises de l'UE :
Datar
*La France, puissance industrielle :
http://www.datar.gouv.fr/Datar_Site/DATAR_Actu.nsf/Frame/Actus?opendocument&ID=CLAP
-5WBDG6&
Bureau International du Travail
Un rapport assez indigeste sur la dimension sociale de la mondialisation, mais les figures et
graphiques de la partie 2 valent le détour :
http://www.ilo.org/public/french/wcsdg/index.htm
*Banque de France :
Une étude de G. Cette sur la Productivité horaire et PIB par tête aux États-Unis et en France
(d'excellents documents) :
http://www.banque-france.fr/fr/telechar/bulletin/etu120_2.pdf
Brookings
Jack E. Triplett and Barry P. Bosworth : Baumol's disease has been cure (le boom de la
productivité dans les services) :
http://www.brookings.org/dybdocroot/views/papers/bosworth/200309.pdf
¤ Sites remarquables
Foreign Policy
Measuring Globalization: Economic Reversals, Forward Momentum :
http://www.foreignpolicy.com/story/cms.php?story_id=2493
¤ Dans les revues
Le Monde-Eco :
- 10 février : Dossier sur l'Europe face à la compétition internationale ; l'économie argentine et le
problème de la dette ; peut-on éliminer le travail des enfants ? ; Harold James et le roi-dollar
(histoire économique)
http://a1692.g.akamai.net/f/1692/2042/1h/medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_040
209.pdf
- 17 février : Dossier sur l'après-pétrole ; entretien avec Eric Maurin ; évolution de l'emploi aux
USA ; l'emploi reprend dans l'informatique ; les yoyos et les cocos ; accords de libre-échange
USA-Australie
:
216.pdf
- 24 février : Dossier sur l'avenir de l'agriculture française ; Mexique : la fin des maquiladoras ;
la baisse du dollar et le déficit commercial américain ;
223.pdf
- 1er mars : dossier sur l'Espagne ; l'histoire des tontines ; nourrir écologiquement un milliard
d'indiens ; une croissance économique durable de 3 % est-elle écologiquement soutenable ?
http://www.lemonde.fr/web/omm/0,32-0,44-68886,0.html
Economist focus
*The reserve army - The unemployment rate is only the beginning of the problem (comment
mesurer le taux de chômage) :
Allemagne : Wirtschaftsblunder (les raisons de la stagnation allemande) :
Foreign Policy
A Development Nightmare, by Kenneth Rogoff, directeur du CID-Harvard - What if poor
nations actually caught up with rich ones ?
http://www.foreignpolicy.com/story/cms.php?story_id=2445
SOCIETE
Céreq
Les jeunes sans qualification :
Ils sont près de 60.000, soit 8% de leur génération, à quitter l'école sans diplôme. L'étude établit
qu'ils ont du mal à s'insérer socialement : 3 ans après leur sortie, seuls 29% ont accédé à l'emploi.
L'école sert bien à quelque chose :
CERC
Rapport sur la pauvreté des enfants :
http://www.cerc.gouv.fr/rapports/rapport4cerc.pdf
Insee Première
*La vie associative en 2002 - 12 millions de bénévoles :
*Les conditions de logement des ménages à bas revenus :
Bilan démographique 2003 - Stabilité des naissances, augmentation des décès :
CR dans Le Monde : Le déclin des mariages et le succès du pacs se confirment, les naissances se
stabilisent :
Population et société
*Cinq idées reçues sur l'immigration, par François Héran, directeur de l'INED :
http://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/pes397/397.pdf
*Les vrais chiffres de l'immigration - Réponse au directeur de l'INED, par Jacques Dupaquier,
démographe, membre de l'Institut :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/ses/themes/popactiv/dupaquier.html
POLITIQUE
Samuel Brittan
Anticapitalism once again (Remarks on Civil Society, by Michael Edwards) :
http://www.samuelbrittan.co.uk/spee34_p.html
¤ dans les revues
Foreign Affairs
*The Hispanic Challenge By Samuel P. Huntington :
http://www.foreignpolicy.com/story/files/story2495.php
Revue L'Histoire
Les vrais pouvoirs du président américain, par André Kaspi :
http://www.histoire.presse.fr/archives/kaspi7.asp
Vous avez dit « préférence nationale » ? par Laurent Dornel (revue L'Histoire) :
http://www.histoire.presse.fr/lire.asp?Sku=284&Titre=Vous+avez+dit+%AB+pr%E9f%E9rence
+nationale+%BB+%3F
Katyn : autopsie d’un mensonge d’État par ZASLAVSKY Victor :
http://www.histoire.presse.fr/lire.asp?Sku=283&Titre=Katyn+%3A+autopsie+d%92un+menson
ge+d%92%C9tat+
Le tabac, le fisc et le buraliste par NOURRISSON Didier :
http://www.histoire.presse.fr/lire.asp?Sku=282&Titre=Le+tabac%2C+le+fisc+et+le+buraliste
- Revue de presse
INTERNATIONAL
1. Nouvelles d'Asie
Japon
Le Japon devient un laboratoire du marché des seniors :
Masahiro Origuchi, des discothèques aux soins à domicile :
Des produits spécifiques pour la "silver generation" :
L'économie japonaise sort de la récession :
Corée du Nord
Auschwitz Under Our Noses, by Anne Applebaum (des camps de la mort en Corée communiste)
:
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A10791-2004Feb3.html
Chine
Golden boys and girls - Young Chinese have become profligate. And they like their brands :
http://www.economist.com/world/asia/displayStory.cfm?story_id=2426624
Inde
Femmes tondues en Inde pour "crime" de conversion :
India's shining hopes :
http://www.economist.com/displaystory.cfm?story_id=2423065
2. Nouvelles du Moyen-Orient
Iran (élections)
Sur le marché Tajrish, les électeurs n'expriment que dépit et indifférence :
Mme Esphahani : "Ils ont jugé que j'étais apte" :
Irak
Hussein's Regime Skimmed Billions From Aid Program :
http://www.nytimes.com/2004/02/29/international/middleeast/29FOOD.html
3. Nouvelles d'Australie
Les émeutes du quartier aborigène de Sydney ébranlent toute l'Australie :
4. Nouvelles d'Europe
Belgique
*Des tabous ont sauté (en Belgique, l'antisémitisme a pignon sur rue) :
Allemagne
Gerhard Schröder abandonne la présidence d'un SPD traumatisé :
L'Agenda 2010 concerne tous les domaines de l'emploi et du social :
Entretien avec JP Gougeon :
Royaume-Uni
Elizabeth, la rebelle, mène la vie dure au fisc britannique (révolte d'une octogénère contre
l'impôt) :
Multiculturalism : The kindness of strangers? Diversity makes people anti-social. That is not as
catastrophic as it sounds :
http://www.economist.com/world/europe/displayStory.cfm?story_id=2460558
A frank look at Labour's values par Samuel Brittan (financial times) :
http://www.samuelbrittan.co.uk/text180_p.html
5. Nouvelles d'Amérique
USA
George Bush's budget - An election-year farce :
http://www.economist.com/world/na/displayStory.cfm?story_id=2410569
Two Tales of American Jobs, par Virginia Postrel :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2004/02/22/2292120.xml
L'inquiétant déficit commercial américain :
http://www.lepoint.fr/affaires/document.html?did=142934
6. Nouvelles d'Afrique
Zimbabwe
*Survival Strategies - Broke and fed up with Mugabe, 3.4 million Zimbabweans—a quarter of
the population—have moved abroad (Newsweek) :
http://msnbc.msn.com/id/4340785/
Le seul journal d'opposition licencie ses employés :
ECONOMIE
Economie internationale
Let the dollar drop :
http://www.economist.com/opinion/displayStory.cfm?story_id=2404984
La France au cinquième rang mondial des pays exportateurs, derrière la Chine :
Desindustrialisation ?
Contre la désindustrialisation, M. Chirac plaide pour l'innovation :
Trois rapports tentent de définir l'"industrie de demain" :
Près des trois quarts des salariés français travaillent aujourd'hui dans les services :
Emploi
François Fillon tente de mobiliser contre les "difficultés de recrutement" :
En 2003, l'emploi salarié recule pour la première fois depuis dix ans :
Faurecia, filiale de PSA, condamnée à payer de lourdes indemnités à 185 salariés licenciés suite
à une délocalisation :
Budget
La dette de la France a explosé en 2003, pour atteindre près de 1 000 milliards d'euros :
¤ Chroniques éco
Eric Le Boucher
*Face aux Américains, on bosse moins (on savait) et moins bien (on découvre) :
Esther Duflo
*Petites filles libér(alis)ées :
Hal Varian (NYT)
*Information Technology May Have Cured Low Service-Sector Productivity (la fin du Baumol's
disease) :
http://www.sims.berkeley.edu/~hal/people/hal/articles.html
Alan Krueger
Retirement Lessons From Sweden (NYT) :
http://www.irs.princeton.edu/krueger/EconomicScene.html
Jeff Madrick
Resources Form the Basis for Economic Growth :
Ross Clark
Protectionnisme et grippe aviaire :
http://www.spectator.co.uk/v3_frontpage.php?table=old§ion=back&issue=2004-02-07
Philippe Martin
Des désagréments de l'euro fort :
Le coût social de la corruption :
Robert J. Samuelson
*The European Predicament :
*A Phony Jobs Debate :
Virginia Postrel (NYT)
A Prettier Jobs Picture?
ENTREPRISES
Taxes
Le casse-tête de la réforme de la taxe professionnelle :
OPA
Aux Etats-Unis comme en Europe, les OPA sont de retour :
Sanofi : les ambiguïtés d'une OPA :
Le retour des manoeuvres. Aventis et peut-être Carrefour, Alstom ou Danone, le capitalisme
français est à nouveau sens dessus dessous :
http://www.lexpansion.com/art/0.0.73821.0.html
Délocalisations
*Les centres d'appels sont à leur tour tentés par la délocalisation :
*Appels longue distance :
Le Maroc offre des salaires trois fois inférieurs à la France :
Laura Tyson : Outsourcing: Who's Safe Anymore?
http://www.businessweek.com/magazine/content/04_08/b3871032_mz007.htm
Mondialisation
Les groupes du CAC 40 créent plus d'emplois hors de France :
Les groupes français sont les plus ouverts aux capitaux étrangers :
Total
Total va se délester d'une partie de sa chimie :
Des profits records pour la France, moyens à l'échelle de l'industrie pétrolière :
Alcatel
Alcatel espère sortir en tête de la crise des télécommunications ;
Les effectifs ont fondu de moitié en trois ans :
Trois questions à... Serge Tchuruk :
France Télécom
Après deux années de pertes, un résultat net de 3,2 milliards d'euros :
SOCIETE
Précarité
La galère des saisonniers, envers du décor des stations de ski :
L'obsession identitaire
«Devenir soi, ça se construit», entretien avec Jean-Claude Kaufmann :
http://www.lexpress.fr/info/societe/dossier/individualisme/dossier.asp?ida=426362
Santé
Les personnels hospitaliers sont à bout. Pourtant, l'hôpital n'a jamais coûté si cher :
La mauvaise répartition des médecins menace leur libre installation :
Trois heures d'attente pour prendre un rendez-vous :
Permis de conduire
L'explosion du coût :
Education
L'illusoire tentation de l'"école sanctuaire" :
Homophobie
*Un gay, agressé depuis deux ans par des jeunes de son quartier, immolé près de Lens :
http://www.liberation.com/page.php?Article=178786
Pourquoi l'anglais progresse en Europe
Philippe Van Parijs : "Choisir l'anglais, c'est choisir l'exclusion minimale" :
Antisémitisme
*A l'école, la Shoah talonnée par l'Intifada :
Who Killed Jesus? (excellent dossier de Newsweek, rectifiant les erreurs historiques du film de
Gibson) :
http://www.msnbc.msn.com/id/4212741/
France: The Return of Hate (Newsweek) :
http://msnbc.msn.com/id/4340887/
A Frenchman or a Jew ? (un reportage du New York Times magazine sur la vague
d'antisémitisme en France)
http://www.nytimes.com/2004/02/29/magazine/29ANTISEMITISM.html
Pauvreté
Les nouveaux demandeurs affluent aux Restos du cœur :
A Lyon, Lille, ou en région parisienne, six arrivants pour qui "il fut très difficile d'accepter de
venir ici" :
Un million d'enfants vivent sous le seuil de pauvreté en France :
Surrendettement
Le nombre de surendettés a atteint un niveau record en 2003 :
Violence sexiste
Des établissements scolaires tentent de lever le tabou des violences des garçons contre les filles :
"Dès que les mecs voient une meuf en jupe, ils la traitent de pute" :
Suicide
Plus de 3 000 personnes âgées se suicident chaque année en silence :
Courrier du coeur
L'amour en lettres et en Texto :
Pollution
Les dégâts sur la santé sont sous-évalués en France :
*Foulard
Pour nombre d'élèves voilées et exclues, l'école s'arrête définitivement :
Quatorze ans après son renvoi, Siham rêve toujours de passer le bac :
The war of the headscarves : France and Britain have different approaches :
http://www.economist.com/displaystory.cfm?story_id=2404691
Alma et Lila à découvert :
POLITIQUE
Front National
Les programmes "sur mesure" du FN pour les régionales :
*Petit argumentaire à l'usage des candidats du Front :
*Pascal Perrineau (Cevipof) note un "élargissement" des thèmes au-delà de l'immigration :
Affaire Chagnon
Défense d'un prof d'histoire, par Yvan Rioufol (Figaro du 16 janvier) ; Est-il permis de parler de
l'Islam à l'école, par Louis Chagnon (Le Figaro, 6 février) et tous les autres éléments du dossier :
http://www.laic.info/Members/webmestre/Folder.2003-10-22.2855/chagnon
Opinion
Le tournant du quinquennat, par Jérôme Jaffré :
Laïcité : le revirement par JC Casanova
Corruption
L'affaire des lycées d'Ile-de-France, un "large concert frauduleux" :
FNSEA
A quoi servaient les subventions irrégulières de la FNSEA ?
Pendant vingt ans, les ministres se sont accommodés de ces pratiques :
Verbatim :
La grande déprime paysanne :
Euskadi
Le "nationalisme obligatoire" basque :
Décentralisation :
*Ce qui va changer :
http://www.alternatives-economiques.fr/site/223_003.html
Grèves
Le joli cadeau des enseignants grévistes à Raffarin (230 millions d'euros déconomie pour le
budget) :
Vieillissement des militants
*Les militants des partis politiques se recrutent souvent chez les plus de 60 ans :
Extrême-gauche
Entre gauche et extrême gauche, climat de guerre, scènes de paix :
La leçon de trotskisme d'Henri Weber à Olivier Besancenot :
S.T.T. Gestion
- Hervé Touron -
- A la Une : BO : STG
Le BOEN n°7 du 12/02/2004 définit les horaires pour les classes de premières et terminales
STG. Les dénominations ACC, ACA, CG et IG disparaissent au profit de "mercatique",
"communication et gestion des ressources humaines", "comptabilité et finances des entreprises"
et pour terminer "gestion des systèmes d'information".
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/7/serie_stg.pdf
A découvrir : BTS professions immobilières
Frédérique PERRIER, enseignante en droit général et droit de l'immobilier au lycée Victor Hugo
à Marseille nous présente une formation atypique. Ouverte aux élèves de STT, elle peut susciter
des vocations et redynamiser les projets personnels à l'heure du choix pour les études
supérieures.
HT : Quel est le public concerné par cette formation (type de bac) ?
FP : Je dirais tout public titulaire d'un baccalauréat (STT, ES, L, voire S) ou ayant déjà une
première expérience universitaire .
HT : Quel est le profil attendu (qualités personnelles, travail) ?
FP : Nous sommes sensibles lors de la sélection aux qualités que doit posséder le futur
professionnel de l'immobilier : dynamisme, sens de la négociation et des responsabilités, bon
niveau de culture générale, goût pour le contact humain et le travail d'équipe, mais aussi rigueur
et discrétion. Une fois admis, ils doivent travailler régulièrement et faire preuve d'assiduité.
HT :Quels sont les objectifs de la formation ?
FP :Développer une double compétence technique et commerciale et permettre aux étudiants
d'acquérir des savoirs et savoir-faire à la fois très pointus dans certains domaines (droit général et
de l'immobilier, gestion immobilière, techniques du bâtiment) mais aussi " polyvalents "
(français, anglais, gestion commerciale, économie) leur permettant d'accéder à des emplois très
divers : agent immobilier, gestionnaire d'immeubles, promoteur, syndic de copropriété, agent
public ou privé d'organisme HLM ou encore négociateur immobilier dans un établissement
bancaire . Grâce à l'alternance, au bout des deux ans, l'étudiant se trouve doté d'une expérience
professionnelle de deux ans, et cela représente un avantage concurrentiel indéniable sur le
marché de l'emploi.
HT : Quels sont les éléments uniques qui caractérisent le diplôme ?
FP :Grâce à ce diplôme, les étudiants pourront ensuite exercer comme collaborateur dans des
petites ou grandes structures, mais aussi à leur propre compte. Les exigences du référentiel en
tiennent compte : l'étudiant doit donc être compétent dans des domaines très variés et savoir
travailler en autonomie. Certains enseignements sont très spécifiques : techniques du bâtiment,
gestion immobilière par exemple.
HT :Quelles sont les spécificités du point de vue des enseignements comme l'économie, le droit,
la gestion, le commerce ?
FP :L'enseignement du droit est très valorisé à l'écrit (coefficient 4) et c'est un enseignement très
complet : au référentiel sont inscrits le droit général mais aussi le droit immobilier : location,
vente d'immeuble, urbanisme, baux commerciaux, etc. L'enseignement de l'économie est
conforme aux autres BTS mais les techniques comptables, commerciales et administratives sont
appliquées à la profession immobilière.
HT :Quelles sont les modalités pour obtenir le diplôme ?
FP : Dans l'académie d'Aix-Marseille seul le lycée Victor Hugo propose la préparation à ce
diplôme en formation initiale. Le cadre de la formation est le suivant : le BTS est préparé en
alternant pendant deux ans, la formation théorique et la formation pratique auprès de
professionnels de l'immobilier une semaine sur deux. L'étudiant perçoit donc un salaire calculé
en pourcentage d'un salaire de base et en fonction de son âge. Pour les professionnels disposant
d'une expérience sérieuse et répondant aux exigences requises, des jurys de VAE statuent
régulièrement .
HT : A présent, quelles sont les perspectives après l'obtention du diplôme ?
FP : Pour nos élèves, l'insertion professionnelle est facilitée puisqu'ils bénéficient déjà d'une
expérience professionnelle. Souvent leur employeur leur propose une transformation du contrat
initial en CDI (ce qui nous pose ensuite un problème pour placer nos nouveaux étudiants).
Certains sont désireux de poursuivre leurs études : là aussi les pistes sont nombreuses vers
l'Université (faculté de droit), formations spécialisées (ICH, Fnaim, Ecoles de commerce), ou
licence professionnelle (droit et management de la construction et de l'immobilier à Montpellier,
licence en droit et gestion immobiliers à Lyon, ou droit et management de la construction et
l'immobilier à Paris, par exemple).
HT : Quels sont vos rapports avec les praticiens du domaine ?
FP : Ils sont fréquents puisque nous assurons le suivi de nos élèves en entreprises (agences
immobilières, syndics, société civile immobilières). Ces derniers sont très satisfaits par la qualité
et l'exigence de notre formation mais certains souhaiteraient à l'instar de ce que pratiquent les
écoles privées que nous fonctionnons selon un rythme plus haché : alternance de 2 jours et demi
par exemple . Or ceci ne nous semble pas répondre aux exigences pédagogiques de notre
formation et nos résultats à l'examen nous confortent dans nos choix. Pour l'instant nous résistons
malgré la concurrence presque " déloyale " que pratiquent à ce niveau les écoles privées grâce
aux contrats de qualification (amenés à disparaître).
HT : Pourriez vous évoquer les particularités de votre établissement ?
FP : Le lycée se situe à 200 mètres de la gare Saint Charles et de la gare routière, dans le
périmètre du projet Euroméditerranée (projet de rénovation et de valorisation d'une partie du
centre-ville). L'établissement est en cours de réhabilitation par la région. Il regroupe d'autres BTS
tertiaires comme le BTS Assurance et l'an dernier la première promotion du BTS Banque a vu le
jour. Aussi, compte tenu de nos enseignements communs, nous avons le projet de créer un pôle
financier regroupant ces trois BTS afin de réaliser des effets de synergie, une mutualisation des
ressources pédagogiques par exemple, et la création d'un club de réflexion avec des
professionnels et les étudiants sur des sujets transversaux. Nos ressources matérielles se
modernisent également et nous devrions dès l'an prochain renouveler tout le parc informatique
du BTS et se doter d'outils plus performants.
A voir également sur le site Eduscol, des informations sur l'enseignement en alternance, objectifs
pédagogiques, modalités de mise en oeuvre, textes de référence, ressources nationales.
http://eduscol.education.fr/D0052/default.htm
Marketing Communication
-
SPIP pour l'Eco-gestion
Participer à la communication en réseau est un voeu largement partagé. Développer un travail en
équipe, permettre à chacun de s'exprimer sont sources de dynamisme et de motivation. Les
consignes inscrites dans les programmes vont dans ce sens. Par contre, pouvoir passer
concrètement à l'action n'est pas chose évidente. La mise en pratique passe souvent par la
création et l'animation d'un site Web classique (statique). Ce type de site ne permet pas de
travailler en groupe avec souplesse, le suivi est laborieux. La solution est d'opter pour un site
dynamique. Le principal défaut est alors d'apprendre à manier des langages plus complexes
comme le php par exemple. Et pourtant des outils simples et efficaces existent, SPIP en est un
exemple. Les avantages sont :
Premier atout : être rédacteur est chose simple. Pas besoin de véritable formation, il suffit
juste de se connecter et d'écrire sa contribution. La mise en forme est automatique, le rédacteur
n'a qu'un seul souci : le fond de son article.
Deuxième atout : le système permet de travailler en équipe. Ce n'est plus une seule
personne qui intègre les informations, mais une communauté. De plus, la hiérarchie possible
entre les différents rédacteurs permet un contrôle de la diffusion de l'information. Les professeurs
l'apprécieront
dans
le
cadre
d'une
activité
pédagogique.
Alors, Spip, simple éditeur de site ou une nouvelle façon de travailler ? Le premier contact avec
l'interface utilisateur véhicule une image de simplicité, voire même d'un produit limité. Et
pourtant...
Il faut distinguer 2 aspects très importants : l'espace public et l'espace privé. Le premier est
ouvert à tous, lisible par l'ensemble des internautes. Il comporte des articles, des brèves, des sites
référencés et des documents en téléchargement. L'article est le développement d'une
problématique donnée (présentation d'une formation, exposé d'élève...), le site décrit une
ressource sur Internet, la brève véhicule une information ponctuelle. Cet ensemble est nourri par
les contributions des différents membres du groupe de travail. Il est également possible de "
syndiquer " un site qui en offre la possibilité. Les dernières informations sont alors
automatiquement collectées pour être affichées dans une rubrique. Cet outil est vecteur de
synergie entres les différents acteurs éducatifs.
L'espace privé est lui réservé à la communauté du groupe de travail. Invisible au public il offre la
possibilité d'échanges, dialogues. C'est le point de résonance de notre réflexion pédagogique.
Appliqué à la classe, c'est la zone d'échanges privilégiés entre l'équipe pédagogique et les élèves.
Chacun peut proposer des ressources, elles peuvent faire l'objet de débats avant toute mise en
ligne. Les différentes productions peuvent ainsi s'inscrire dans la durée. Le débat qui suit la
ressource doit permettre son amélioration constante pour parvenir à un résultat publiable. Spip
est hiérarchisé. Cela permet de subordonner la diffusion d'une ressource à l'autorisation du
responsable de zone.
Une autre caractéristique de Spip est de séparer très clairement le moteur de génération du site, le
visuel des pages et le contenu. Cela permet de faire évoluer chaque élément séparément, en
fonction
des
missions
et
compétences
de
chacun.
Travailler avec Spip, c'est donc travailler à 3 niveaux :
-
-
Contributeur : accessible à tous
Utilisateur langage Spip : pour des utilisateurs informatique confirmés qui veulent
modifier ou créer un visuel personnalisé et unique (squelettes). Niveau passionnant, mais non
indispensable pour faire un site Spip ! Il faut compter au moins une dizaine d'heures de travail
pour comprendre la philosophie Spipienne.
Les résultats obtenus sont étonnants ! Le créateur de squelettes dispose d'un outil
relativement simple, très puissant. Mais que l'on se rassure, la méthode offerte est infiniment plus
simple que l'apprentissage du couple PHP et MYSQL. Pour ne rien gâcher, la communauté
spipienne est très active, sympathique et très partageuse. Cet aspect fait de SPIP un outil de
démocratisation
de
l'informatique
professionnelle.
- Programmation SPIP... pour les pro du php et mysql... mais là n'est plus notre vocation ! La
communauté mondiale Spip propose suffisamment de ressources et solutions sans qu'il nous soit
nécessaire de s'en préoccuper.
Spip permet de s'affranchir de tout diktat informatique. La seule véritable contrainte est de
disposer d'un espace sur un serveur pour héberger l'application. Des solutions existent.
Quand aux membres de l'équipe, ils n'ont besoin que d'un "brouteur" Web et d'un accès réseau
(intranet ou Internet) pour participer. Plus besoin de machine puissante, plus besoin de système
d'exploitation déterminé. Chacun choisi librement son environnement. L'usage de l'outil rend
même caduque l'apprentissage d'un éditeur HTML (sauf pour la création des squelettes). Peut
être est-il temps de réfléchir sur l'usage de ces logiciels avec les élèves ? L'avenir semble
privilégier la nette séparation entre les données et leur mise en forme. Il semble donc plus
pertinent de miser sur le fond avec les élèves que le programme qui en assure le codage.
Spip nous permet d'explorer une communication différente. Elle ne remplacera jamais les canaux
actuels, mais c'est dans la multiplicité des possibilités d'échanges que les idées pourront éclore et
se développer.
Site officiel
http://www.spip.net/fr
A lire aussi sur LinuxQuebec
http://linuxeduquebec.org/rubrique.php3?id_rubrique=25
WebCalendar
Dans la famille des applications php+mysql je demande l'agenda partagé ! Webcalendar est une
application qui permet la gestion d'un agenda en ligne, avec plusieurs utilisateurs et groupes.
Bien entendu il est possible de déterminer le degré de visibilité de chaque agenda et de
déterminer les participants qui peuvent poster un événement. L'outil peut être exploité comme un
cahier de texte virtuel. Le professeur principal est l'administrateur, les professeurs de la classe
sont collaborateurs et de l'autre côté, parents et élèves peuvent consulter l'agenda. Cet outil offre
l'opportunité de communiquer simplement sur le travail des élèves, permet l'harmonisation du
rythme des évaluations par exemple. D'un point de vue plus scolaire, il peut aussi être un
fantastique outil d'apprentissage de la maîtrise du temps (pour des élèves en BEP par exemple)
ou servir de lien permanent avec des élèves ou étudiants en apprentissage (donc souvent à
l'extérieur du centre de formation). Naturellement, le caractère Open source permet à des
professeurs spécialistes ou des étudiants en informatique de gestion de mettre les mains dans le
moteur et de participer au développement d'un produit, qui est déjà complètement opérationnel.
Côté utilisation, il faut disposer, outre d'un serveur en intranet ou Internet avec php et mysql,
d'un simple navigateur pour exploiter l'agenda. L'ergonomie est simple, voire stricte mais est
d'une réelle efficacité. On navigue vite et bien et la prise en main ne dépasse pas deux heures.
-
La seule difficulté réside dans le réglage des préférences. Les options sont nombreuses et on peut
s'y perdre au début. Après quelques essais, l'application révèle sa puissance. L'outil est
compatible avec d'autres agendas (palm ou ical) et les modules d'import/export permettent les
échanges. Testé avec des données issues de Palm Desktop 5, il semble indispensable de
désactiver le contrôleur de conflits si les données sont importantes. Côté installation, même si ce
n'est pas entièrement automatisé il suffit de suivre le contenu du fichier install.htm. C'est en
anglais et cela peut être résumé ainsi :
décompacter l'archive
transférer le contenu sur le serveur
avec phpmyadmin (par exemple) il faut créer une base de données puis importer l'archive
sql qui contient les tables. Pour Mysql, le nom par défaut de la base est intranet.
configurer le fichier config.php. Le travail est largement avancé pour qui oeuvre avec
mysql.
Il ne manque que le login et le mot de passe qui permettent d'accéder à la base de données. Il
s'agit des mêmes codes qui auront permis l'accès à l'espace Mysql.
- lancer l'agenda en l'appelant par son url dans le navigateur de votre choix. Pour entrer la
première
fois,
taper
le
login
admin
et
le
mot
de
passe
admin.
Il ne reste qu'à se rendre dans les préférences pour solliciter la langue française. Cela déclenche
la traduction de l'interface et de l'aide en ligne. Pour la suite, à vous de jouer, vous ne risquez pas
d'endommager grand chose tant que vous n'accédez pas directement à la base de données ou vous
ne
modifiez
pas
les
fichiers
.php.
Donc, une fois le cap technique franchi, l'outil offre de réelles opportunités, tant d'un point de
vue de la communication que de l'apprentissage de la maîtrise du temps. Il s'agit d'un nouveau
pas pour un service d'éducation plus transparent, innovant, ouvert et efficace. Sans que cela soit
l'objet de cette rubrique, on ne peut que recommander cette application pour le côté administratif
des
établissements
scolaires.
L'université Jean Monnet de Saint Etienne propose une traduction de la page d'aide de
l'application. Elle renvoie également vers les sites officiels du programme.
http://www.univ-st-etienne.fr/criter/guide/agenda/
Téléchargement du programme :
http://webcalendar.sourceforge.net/
Espace de démonstration. La langue d'accueil peut être exotique. Entrer dans l'espace privé en
tapant demo comme login et demo comme mot de passe. Trouver ensuite les préférences et
choisir le français. En tâtonnant on y parvient assez vite. Le test a été mené avec un site en
chinois.
http://webcalendar.sourceforge.net/demo/login.php
PS : Les tests ont été menés sous Mac osX avec php activé et mysql installé. Tout a fonctionné
du premier coup. L'installation de la base a été menée avec CocoaMysql. Un autre test a été
mené : l'hébergement sur l'espace web de La Poste. L'outil y fonctionne sans encombre.
L'Observateur Cetelem 2004
Pour son édition 2004, l'Observateur Cetelem propose une étude sur les habitudes de
consommation des européens.
http://www.observateur-cetelem.com/obs/observateur/2004/home.htm
L'entreprise
Quelques conseils simples pour réussir un communiqué de presse. Un document exploitable en
cours de communication ou en option.
http://www.lentreprise.com/actu/5657.1.html
Comment choisir un franchiseur ? Sous forme de guide le site propose 700 franchises. La matière
est dense pour le cours de commerce.
http://www.lentreprise.com/creation/200.25.0.0.0.0.html
Dossier : La fidélité à la carte. Une ressource pour le cours de marketing.
http://www.lentreprise.com/dossier/463.html
Cinq trucs pour des réunions plus efficaces.
Voilà quelques conseils qui trouveront un écho chez le professeur coordonnateur qui souhaite
gagner en efficacité.
Economie Droit
Antimanuel d'économie par Bernard Maris
Derrière un titre provocateur, Bernard Maris, professeur d'université en France et aux Etats-Unis
propose un véritable ouvrage d'économie, atypique. Atypique car le livre se dévore avec plaisir.
Les formules employées sont souvent chocs et marquent les esprits. On sourit, on rit parfois, on
apprend, on réfléchit. Structuré autour de grandes thèmes économiques comme le marché, la
richesse, la monnaie, chaque chapitre est largement illustré de citations d'écrivains, économistes
et philosophes. Pas de formules mathématiques complexes au menu, mais une volonté de rendre
la science économique à sa juste place, accessible, loin de tout dogme asservissant et définitif.
L'originalité de l'ouvrage est d'aborder simplement, sans se perdre dans de longues
démonstrations les grands thèmes économiques étudiés en économie générale. Lu par le
professeur non économiste de formation, il apportera exemples et rappels historiques pour
animer le cours. Lu par un lycéen ou un étudiant, l'ouvrage contribuera à nourrir sa culture
générale et économique. Il faut être honnête, le texte pourra sembler difficile d'approche à
certains élèves en STT, mais il serait dommage de ne pas le recommander tant il peut constituer
un pont entre les exigences de terminale et celles de STS, IUT ou CPGE et contribuer à
l'ouverture de l'esprit. Editeur : Bréal - ISBN : 2749500788
Commerce extérieur
Le ministère des finances a remis sa copie pour le commerce extérieur, millésime 2003. Sous la
forme de documents PDF, les échanges de biens y sont décrits, analysés. Que ce soient les
orientations géographiques, types de biens échangés, acteurs, la ressource actualisera
complètement le cours sur les échanges extérieurs. La version résumée sera certainement
suffisante pour les lycéens en classe de terminale STT.
http://lekiosque.finances.gouv.fr/imagesdouane/etude12.htm
Une autre page permet d'accéder aux chiffres sous forme de tableaux ou schémas. Cette approche
permettra d'organiser un tp, avec comme supports les schémas dont l'analyse permettra d'animer
une séance qui alliera fond et méthodologie.
http://www.commerce-exterieur.gouv.fr/CdTabChiffreCles.htm
OMC
Le commerce mondial en 2003. Sous la forme d'un document de 243 pages (tout de même) le
commerce mondial est abordé sous toutes ses facettes. Il y a matière à élargir le champ de l'étude
sur les échanges extérieurs. Les biens et les services sont étudiés dans le document. La ressource
concernera plus particulièrement les professeurs et les étudiants post-bac.
http://www.wto.org/french/res_f/statis_f/its2003_f/its03_toc_f.htm
OCDE
L'ocde par l'ocde sous forme de diaporama power point. Après téléchargement d'un fichier de
400ko, le document est un bon moyen de développer la culture de nos élèves dans le domaine,
d'autant plus que l'ocde apparaît souvent dans les actualités et statistiques.
http://www.oecd.org/dataoecd/29/20/2397798.ppt
APCE
"Des créateurs présentent leur activité". Cette nouvelle rubrique permet de découvrir et d'illustrer
la variété des entreprises. Des pistes à suivre pour l'IGC ou une séance de TP en classe de
première sur le thème de la découverte des entreprises. Certaines annonces proposent des liens
qui permettent de sortir des sentiers battus en approchant les PME.
http://www.apce.com/index.php?rubrique_id=23&type_page=I
Entretien avec une lauréate du concours Créa IUT 2004 : Valérie Canolle. Il s'agit d'un exemple
de réussite dans le domaine de la gestion au sens large !
http://www.apce.com/redirect.php?id=282
L'apce offre une synthèse complète sur la procédure administrative suite au recrutement. Page à
conserver pour illustrer le cours de droit du travail sur le contrat de travail par exemple.
http://www.apce.com/redirect.php?id=281
France 5
L'épargne salariale : un dossier complet pour illustrer le cours d'économie d'entreprise ou de droit
du travail sur la rémunération.
http://www.france5.fr/emploi/travailler/W00210/25/105349.cfm
INSEE
Variation du niveau de vie des français entre 1996 et 2001. Un document pour animer un TP
d'économie en classe de première.
http://www.insee.fr/fr/ffc/ficdoc_frame.asp?doc_id=1225
Journal du management
Acteurs, coûts, méthodologie, objectifs, notation... Dans un entretien au Journal du Management,
Nicole Notat (ancienne secrétaire générale de la CFDT) revient sur les grands enjeux du
développement durable. L'article est un excellent moyen pour aborder le domaine.
http://management.journaldunet.com/dossiers/040226devdurable/notat.shtml
La taille des entreprises en France et par région. A conserver pour illustrer la diversité des
entreprises et les PME.
http://management.journaldunet.com/repere/entreprises_france_type.shtml
La concentration des entreprises.
http://management.journaldunet.com/repere/entreprises_concentration.shtml
L'Internaute
Le site propose un dossier spécial impôts 2004 synthétique. Suffisamment complet pour être
abordé en TP avec des T-STT, il n'en demeure pas moins accessible.
http://www.linternaute.com/argent/impots2004/index.shtml
L'entreprise
IS : nouvelles règles pour le report de déficit.
Missions d'intérim : attention aux abus. Un article qui fait suite à la récente décision de la Cour
de cassation. Ressource qui peut être annexée à l'arrêt pour en faciliter sa compréhension.
Droitdunet.fr
Onze questions sur le salarié et l'utilisation d'Internet sur le lieu de travail (secteur public ou
privé). Les questions peuvent aussi être transposées dans le cadre d'un établissement scolaire. A
lire pour éviter les erreurs dans la rédaction d'une charte d'utilisation par exemple..
http://www.droitdunet.fr/par_profils/profil.phtml?it=4&type=profil_salarie
http://www.droitdunet.fr/
Vie publique
Vie-publique propose sous forme de texte, tableau et animation de répondre aux questions cidessous. L'ensemble est clair, très pédagogique et parfaitement adapté aux exigences de la filière
STT. L'animation est un jeu de questions / réponses qui peut aider à fixer quelques grandes
notions.
Quelles sont les dépenses de l'État par ministère ?
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/finances/finances_1_2_0_q1.htm
Quelles sont les dépenses de l'État par nature ?
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/finances/finances_1_2_0_q2.htm
Les prochains conseillers régionaux seront élus le 28 mars 2004 avec un nouveau mode de
scrutin, issu de la loi du 11 avril 2003. Un dossier sur le sujet est en ligne et participera au cours
de droit en classe de première ou fera office de moyen pour réviser en période d'examens blancs.
http://www.vie-publique.fr/actualite/dossier/scrutin_regionales.htm
Commission européenne
La commission européenne : nouvelles règles pour le contrôle des concentrations d'entreprises.
Le document est technique et sera à réserver aux professeurs pour lesquels le besoin particulier
dans le domaine est exprimé.
http://europa.eu.int/comm/competition/index_fr.html
http://europa.eu.int/rapid/start/cgi/guesten.ksh?p_action.getfile=gf&doc=MEMO/04/9%7C0%7C
RAPID&lg=FR&type=PDF
Pour le prof
La documentation française
Le site de la documentation française diffuse quelques rapports qui ont trait à l'économie gestion
Propositions pour améliorer le processus d'orientation et les procédures d'affectation au lycée
professionnel (Inspection générale de l'éducation nationale)
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000045.shtml
Education et croissance (Philippe AGHION, Elie COHEN ; Conseil d'analyse économique)
Qu'évalue-t-on avec les épreuves du baccalauréat professionnel ? (Claudie VUILLET,
Dominique SICILIANO ; Haut conseil de l'évaluation de l'école)
Eduscol
Le fascicule BTS Informatique et Réseaux pour l'Informatique et les Services techniques est
disponible.
http://eduscol.education.fr/D0036/guides_lycee.htm#informatique
Langues Vivantes
Katrin Goldmann et Christine Reymond –
- A la Une : Didactique des Langues
Voici deux sites pour approfondir vos connaissances en didactique ou pour vous tenir au courant
des dernières recherches:
Revue ALSIC
Le dernier numéro de la revue Alsic est en ligne, avec une introduction de Françoise Demaizière,
et de nombreux articles très intéressants, tel que celui sur le chat pour pratiquer une langue.
http://alsic.u-strasbg.fr/Num11/alsic_n11-som1.htm
Méthodes et méthodologies pour l'enseignement des langues étrangères
Les Amphis de la 5 propose aux enseignants et aux étudiants en didactique des langues un
cours sur "méthodes et méthodologies pour l'enseignement des langues étrangères" par Philippe
Blanchet. Cette vidéo est accessible en ligne:
http://www.canalu.education.fr/canalu/affiche_programme.php?programme_id=985141766&vHtml=1
- B.O. préparation de la rentrée 2004
La circulaire de rentrée est sortie au B.O. du 5 février 2004. Quelques passages concernant les
langues vivantes méritent d’être soulignés: "On veillera tout particulièrement à favoriser
l’apprentissage à l’école primaire des langues enseignées au collège du secteur et assurer la
poursuite de cet apprentissage au collège en affichant explicitement l’obligation de continuité ;
renforcer la diversification par des stratégies adaptées d’implantation de la deuxième langue
vivante(LV2) au collège en s’appuyant en particulier sur la mise en place de pôles au profit de
langues moins enseignées [...] ou sur d’autres initiatives conjointes entre établissements [...]
Dans cette perspective , on encouragera également toutes les possibilités de commencer la LV2
avant la classe de 4ème".
- Usage de l’internet dans le cadre pédagogique et protection des mineurs
Dans le B.O. n° 9 du 26 février 2004, vous trouverez une circulaire concernant la protection des
mineurs et l'usage d'Internet. "Le développement de l’usage de l’internet est une priorité
nationale. Il doit s’accompagner des mesures de formation et de contrôle permettant d’assurer la
sécurité des citoyens et notamment des mineurs. Le gouvernement vient de mettre en ligne le site
http://www.mineurs.org qui recense l’ensemble des informations et projets en ce domaine et que
vous pourrez utilement consulter."
Primaire
- Langues vivantes en primaire
Pour les Franciliens: Le mercredi 24 mars à 9 h 00, seront présentés les nouvelles approches et
nouveaux outils d'apprentissage des langues vivantes à l'école primaire au CRDP de l'académie
de Versailles – Salle des conférences – 584, rue Fourny – 78533 Buc (gare Versailles chantiers,
bus 262b)
Anglais
Christine Reymond –
- A la Une : Elections in the US : Campaign 2004
Voici quelques articles et dossiers spéciaux de journaux pour aider ou inciter vos élèves à suivre
et comprendre les primaires et la campagne électorale aux états Unis. Vous trouverez aussi à la
fin un site d'humour et un jeu interactif.
New York Times: Times on the Trail
http://www.nytimes.com/pages/politics/trail/
"A continuously updated report from the campaign trail reported and edited by the Washington
bureau of The Times and produced by NYTimes.com "
avec des animations, un forum, la possibilité d'acrire au journal, des images et une chronologie
pour mieux suivre le déroulement des évènements.
Washington Post: Elections 2004
Des informations sur la campagne, les derniers résultats, les apges des candidats, avec une mise à
jour quotidienne.
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/politics/elections/2004
The Guardian: Special Report: US Elections 2004
Même type d'infos, présentées du point de vue britannique, avec les profils des candidats, des
clips audios, un guide interactif été par état, un quiz et des liens à explorer.
http://www.guardian.co.uk/uselections2004/
CBC: U.S. Election 2004
Canadian Broadcasting Corporation (CBC) vous présente les infos du point de vue canadien,
avec des quick facts, un calendier, et de nombreux articles.
http://www.cbc.ca/news/background/uselection2004/
BBC: Vote USA 2004
Dossier complet de la BBC: des articles, des analyses, des commentaires du point de vue
britanique, et des liens pour découvrir les candidats, mais aussi les partis politiques américains et
ce qu'ils proposent dans els différents domaines. Voyez aussile quiz et les résultats de sondages
d'opinion.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/in_depth/americas/2004/vote_usa_2004/
Scholastic: Election 2004
des informations à destination des profs et des élèves, avec des rubriques telles que:
- comment se présenter aux présidentielles
- les primaires, les débats, les caucuses
- les partis et leurs programmes
- les conventions
Le site présente aussi des articles et des commentaires d'élèves, et des quizzes.
http://teacher.scholastic.com/activities/election2004/
Education World: Electing a President
Des leçons pour présenter les élections. les ressources de ce site sont destinées à des américains,
il faudra donc les adapter pour nos élèves, mais elles fournissent des idées intéressantes.
"Candidates are crisscrossing the country in a quest for the votes that will put their name on the
presidential ballot in November. Capitalize on this "teachable moment" with five lessons that
teach about the process and engage students in learning about it." (commentaire d'Education
World)
http://www.educationworld.com/a_lesson/lesson/lesson331.shtml
LII Theme Collection: 2004 Presidential Election
des infos, des guides du votant, le financement des campagnes et même de l'humour....Voyez
aussi les ressources historiques, les bio des présidentiables, et de nombreux liens.
http://lii.org/search/file/election2004/
Comedy Central: Indecision 2004
A humorous take on the U.S. presidential campaign of 2004, from the Daily Show, a popular
mock-news show on cable television hosted by comedian Jon Stewart. "We're to the news what
malt liquor is to reality."
http://www.comedycentral.com/tv_shows/indecision2004/index.jhtml
"Presidential Market 2004" : an interactive game
Jeu interactif où les joueurs évaluent les chances des candidats comme à la bourse, en
échangeant, achetant ou vendant des cartes et en prévoyant les cotes à la hausse ou à la baisse.
http://www.presidentialmarket.org
Pour le prof
- The Jigsaw Class
the Jigsaw Class is a way to make the students work in groups of peers. The goal is to make them
learn to work collaboratively and recognise each member of the class as a valuable partner,
whatever his differences or problems. The method aims at accepting cultural diversity, reducing
competition between the students and creating a cooperative spirit.
in short :the jigsaw class in 10 Easy Steps
http://www.jigsaw.org/steps.htm
implementation tips (how to include any type of student)
http://www.jigsaw.org/tips.htm
the method (in 59 .pdf pages)
http://www.jigsaw.org/basics.pdf
Primaire
- Activités en ligne
Comparaisons
Des notions simples pour des enfants américains en maternelle. Vous pouvez les utiliser dans des
cours d'anglais pour des petits français: big or small, bigger or smaller, short or long, few or
many... Le site présente des images, les mots clés sont écrits, et vous trouverez aussi des pages à
colorier pour fixer la notion.
http://akidsheart.com/threer/lvl1/compare.htm
Formes et couleurs
Plusieurs activités, dont une activité de matching de formes et couleurs très utile pour découvrir
ce vocabulaire.
http://www.saxonpublishers.com/activities/games.jsp?grade=0
Nombres et couleurs
Un autre site sur la reconnaissance des couleurs et des nombres
http://www.syvum.com/squizzes/preschool/
Collège
- Exercices interactifs en ligne
Nos collègues de l'académie de Paris ont rassemblé plus de 150 exercices interactifs classés par
niveau et type d'exercices. Une ressource utile pour faire retravailler un point précis par des
élèves en autonomie.
http://lve.scola.ac-paris.fr/anglais/exos.php
Lycée
- Ad Campaign histories
Un site très utile pour faire travailler les étudiants en autonomie dans vos cours, ou dans le cadre
d'un TPE.
Discover the history of some of the most famous ad campaign in the US. Very useful from a
cultural point of view: you find some of the slogans which are familiar to most Americans, such
as Smokey Bear's "Only You can Prevent Forest Fires" and "Friends Don't Let Friends Drive
Drunk".
You can also use those ads ( posters in .pdf and videos) inside a thematic unit. Some of their
themes are:
- Drunk Driving Prevention
- Seat Belt Education
- Crime Prevention ( with McGruff the Crime Dog)
- Child Abuse Prevention
- Pollution: Keep America Beautiful ( with native American Iron Eyes Cody)
- AIDS Prevention
- Domestic Violence
- I am an American ( to unite the nation after September 11th)
http://www.adcouncil.org/campaigns/historic_campaigns/
Dossier spécial : Ferry tales and commuting
Les Oscars ont été décernés le 29 février: vous pouvez consulter la liste complète des gagnants à:
http://www.oscar.com/oscarnight/winners/index.html
Mais un documentaire Ferry Tales
http://www.oscar.com/nominees/nom_33112.html
http://kmctemp.killermovies.com/o/oscars/articles/3577.html
a été nominé et a attiré l'attention du New York Times qui lui a consacré un article et une leçon.
Ce documentaire ne sera peut-être pas présenté en salles en France, mais vous pourrez le trouver
en vidéo, ou simplement discuter de son thème principal: les commuters. Vous pourrez choisir de
discuter, comme la leçon le suggère, de la façon de réaliser un film à partir d'un élément de la vie
quotidienne (les élèves pourront même contacter la réalisatrice pour lui poser directement leurs
questions!), mais il peut aussi vous fournir une base pour présenter le thème de commuting à vos
élèves de seconde dans le cadre de living together, en réfléchissant à ce type de vie et ce qu'il
implique ou en comparant des articles sur le sujet provenant des USA, du Royaume Uni, de
Thaïlande ou d'Australie. Et ne manquez pas la dernière adresse....
NYT article
"Sisterhood in a Floating Powder Room", By Nancy Ramsey,February 13, 2004
http://www.nytimes.com/learning/teachers/featured_articles/20040213friday.html
L'article décrit le tournage et les implications de ce documentaire filmé dans les toilettes des
dames du ferry de 8h15 qui va de Staten Island à Manhattan pendant l'été 2001. Ces femmes se
rencontrent tous les jours, discutent de leurs problèmes, se préparent pour leur journée de travail
et passent dans ce lieu de leur statut de mère de famille à celui de business woman ou
d'employée. Les élèves découvriront comment des liens se créent entre des étrangers qui
voyagent ensemble tous les jours, et certaines implications de la vie des commuters.
The film
- Synopsis
"FERRY TALES is about the secrets of the Staten Island Ferry Powder Room. It is a place
where women of different ages and backgrounds gather every day. As they put on their make-up
and prepare themselves for Manhattan, they are transformed from housewives to business
women,
from
mothers
to
lawyers,
from
sisters
to
socialites.
"
http://www.mediarights.org/search/fil_detail.php?fil_id=05635
- Trailer
à voir sur le site du film
http://home.si.rr.com/catchcom/
- Contact Katja Esson
les élèves pourront contacter directement Katja Esson à cette adresse:
[email protected]
Class activities
Making a documentary
The lesson plan invites the students to look into their everyday life and find out what mundane
event could become special when well filmed.
http://www.nytimes.com/learning/teachers/lessons/20040213friday.html
Through this lesson, the students will be invited to talk about the
documentaries they have seen, use film vocabulary (edition, footage, etc.) and, if you are
courageous, you can make them realise their own film, or at least the script and the story board.
what is commuting?
You can also start from this article to make the students reflect on commuting. Here are some
articles:
- facts and figures:
commuting and commuters in the US
http://www.usatoday.com/news/nation/census/2003-03-05-commute-usat_x.htm
commuting and commuters in the UK
http://www.racfoundation.org/releases/220703rac.htm
- examples and advices:
commuting by train to Boston (Amtrack shuttle)
http://travel.mainetoday.com/news/031215downeaster_r.shtml
http://www.seacoastonline.com/2003news/04132003/news/22809.htm
advices to drivers communting to Bangkok
http://www.learningplaceonline.com/living/commentaries/driving.htm
a site to encourage people to commute on a bike
http://roadbikerider.com/commuters.htm
commuting to Santa Barbara by car
http://www.newspress.com/commutersnightmare/commuting.htm
students commuting to university founded the "Non-Resident's Association"
http://clubs.calvin.edu/chimes/2001.11.09/fea2.html
- a joke:
SCUTA ( Self Contained Underwater Transportation Arteries)
http://www.halfbakery.com/idea/SCUTA#1029784022
Espagnol
- Fanny Lascroux -
- A la Une : El Portal
Site très riche réalisé par un collègue de l’Académie de Rouen, Jacques Aureillan.
Trois pages d’accueil pour présenter agréablement le contenu du site. Sur chaque page, plusieurs
thèmes présentés dans des encadrés.
A) Page 1
1- Des sources de documentation culturelle :
a) « arte y cultura « ( sites de musées etc. )
b) « fiestas » ( les Fallas, la semaine sainte ...)
c) “buscadores” ( plusieurs adresses de moteurs de recherche )
d) “diccionarios y enciclopedias”
2- A propos de l’actualité :
« periódicos » ( sites de El país, El Mundo, La Vanguardia ...)
3- Pratiques pédagogiques :
a) “comunicarse” ( des sites pour échanger des idées entre professeurs, des sites pour faire
communiquer des élèves individuellement, des classes …)
b) « realizaciones » ( récits de voyages scolaires à Madrid et Barcelone )
c) « ejercicios en la red » ( des sites proposant des exercices sur différents points de grammaire )
d) « TICE » ( explications détaillées à propos de l’utilisation des TICE en classe )
4- L’aspect linguistique :
a) « lengua » ( sites généraux )
b) « ejercicios en la red » ( des sites proposant des exercices sur différents points de grammaire )
B) Page 2
1- Des liens sur des thèmes précis : « racismo », « toros »
2- Découverte de l’Espagne et de l’Amérique Latine :
a) « ciudades » : des liens vers les villes d’Espagne
b) « monumentos » : des liens vers des monuments précis d’Espagne ( ex : Alhambra) ou
d’Amérique Latine ( ex : Teotihuacán).
C) Page 3
1- Le thème de la musique : « canciones », « flamenco », villancicos »
2- La littérature :
a) « libros en la web » (librairies virtuelles)
b) « leer en español » ( idées de lecture )
3- La peinture : « pintores » ( Frida Kahlo, Goya …)
4- L’histoire : « la guerra civil »
5- Autres arts : « fotos », « cinema » ( les festivals …)
6- L’enseignement de l’espagnol
« enseñanza » ( sites généraux )
« listas de correo » ( listes de diffusion à propos de l’enseignement de l’espagnol)
« intercambios » ( échanges, coopération, étudier en Espagne )
http://www.ac-rouen.fr/colleges/langlois/portal/portal.html
Pour le prof
- Site académique de la Martinique
De nombreux liens qui concernent les domaines suivants :
A)Pédagogie
« Pedagogía » : programmes de collège et documents pédagogiques.
« Actividades » : projets éducatifs réalisés dans des établissements scolaires.
B) Culture
1- « Sitios hispánicos » : liens vers d’autres sites académiques.
2- « Nos dossiers » : il ne s’agit pas de liens vers d’autres sites, mais de dossiers faits par des
collègues. Ils sont clairs et bien conçus.
Puis cliquer sur :
a) « littérature » : P Neruda, Cervantes.
b) « Civilisation » : des thèmes surtout liés au Mexique.
c) « Hymnes nationaux » : on peut écouter les hymnes de l’Espagne et des pays latinoaméricains.
d) « Découvertes » : des dossiers sur les pays d’Amérique Latine ( différents aspects )
e) « Arte y cultura » : Goya, D Rivera.
f) “Fiches repères de pays latino-américains” :dossiers en français sur l’Espagne et certains pays
d’Amérique Latine.
C) Actualité
1- « Periódicos » : des liens vers la presse espagnole et latino-américaine.
2- « Escuchar al radio en vivo » : radios de Colombie, République Dominicaine et Espagne.
3- « Ver la televisión en vivo » : Espagne, Chili, Pérou.
4- « Archives » : différents articles.
5- « Nuestra selección » : des articles de presse.
D) Langue
1- « Nos dossiers » ; puis, cliquer sur « Conjugaison » : fiches de conjugaison pour les verbes
réguliers.
2- « Diccionarios » : trois dictionnaires en ligne.
3- « Tiempo libre » : des devinettes etc.
http://www-peda.ac-martinique.fr/espagnol/sommaire.shtml
Lycée
- Museo del Greco
Plusieurs rubriques à propos de ce musée de Tolède.
1) « Historia de la casa »
L’histoire du lieu qui abrite actuellement le musée, depuis le 16ème siècle. Sa construction, les
modifications architecturales. Le tout, accompagné de gravures.
2) « Historia del Greco »
La biographie détaillée du Greco.
3) “Museo”
Des informations pratiques ( tarifs, horaires ...). Par ailleurs, on trouve le contenu ( présenté très
succinctement) de chaque salle, ainsi que des tableaux ( en cliquant sur les tableaux, on aboutit à
des explications les concernant)
4) “Apóstoles”
Il s’agit d’un ensemble de 13 tableaux représentant les 12 apôtres. En cliquant sur chacun des
tableaux, des commentaires expliquant l’œuvre apparaissent.
5) “Exposición de los Grecos en 1909”
Des tableaux, des échanges épistolaires … présentés lors de cette exposition.
6) “Servicio de postales”
Des cartes postales virtuelles à envoyer.
http://www.geocities.com/SoHo/Museum/8225/
- Museo Esteban Vicente
Site en espagnol et en anglais.
Ce musée d’art contemporain se trouve à Ségovie.
Trois rubriques :
1) « El edificio » : des photos du musée : sa façade, les différentes salles, la chapelle.
2) « La colección » : 148 œuvres du peintre Esteban Vicente. Elles sont classées par type
d’œuvres : dessins, collages, sculptures …En cliquant sur chaque œuvre, on peut l’agrandir et
obtenir différentes informations ( titre de l’œuvre, dimensions, date de réalisation)
3) « Selección » : Des explications sur le style d’Esteban Vicente, illustrées de reproductions
d’oeuvres.
http://www.museoestebanvicente.es/
Dossier spécial : Hommage à Carmen Laforet, disparue le 29 février 2004.
Articles de presse d’actualité
A propos de l’inhumation de Carmen Laforet le 29 mars dans l’intimité. Une cérémonie
officielle aura lieu à Madrid dans quelques jours. Des données biographiques de cette femme
d’origine catalane.
http://www.la-opinion.com/secciones/noticia.jsp?pIdNoticia=9240&pIdSeccion=8
Des éléments sur la biographie, l’œuvre et la personnalité de Carmen Laforet.
http://www.elmundo.es/elmundo/2004/02/28/cultura/1077999261.html
Les œuvres de Carmen Laforet.
http://www.libertaddigital.com/noticias/noticia_1276216345.html
Biographie et œuvres de Carmen Laforet
Quelques éléments sur la biographie et les œuvres de Carmen Laforet.
http://www.epdlp.com/laforet.html
Tout d’abord, une biographie de Carmen Laforet.
Puis, la liste de ses oeuvres, accompagnée des dates de publication, les prix obtenus.
http://www.escritoras.com/escritoras/escritora.php?i=-761813936
Une biographie de Carmen Laforet, ainsi que des commentaires sur le contenu de ses oeuvres par
l’évocation de différents thèmes : le temps, l’espace, le langage etc.
http://html.rincondelvago.com/carmen-laforet.html
Roman de Carmen Laforet, “Mujeres de la posguerra” : des explications sur son contenu.
http://www.satiria.com/libros/anus_2002/sumario/sumario_ensayo_posguerra.htm
Carmen Laforet dans le paysage littéraire
Un panorama littéraire du 11ème siècle à nos jours. Carmen Laforet fait partie du dernier groupe
d’auteurs évoqués : ceux qui ont écrit leurs oeuvres après la Guerre Civile. On trouve aussi dans
ce groupe Carmen Martín Gaite, ou encore Miguel Delibes.
http://www.culturageneral.net/literatura/espana.htm
Un panorama général, pour situer Carmen Laforet dans le paysage littéraire. Son œuvre « Nada »
est une des oeuvres importantes de la « literatura de posguerra », avec le roman de C J Cela, « la
familia de Pascual Duarte ».
http://www.rinconcastellano.com/cont/posguerra.html
Un article sur les femmes écrivains espagnoles de la seconde moitié du 20ème siècle, de Cristina
Aparicio. Dans cet article, sont éviquées de nombreuses femmes dont Cramen Laforet.
http://www.literaturas.com/escritorasCristinaAparicio.htm
Allemand
Katrin Goldmann –
- A la Une : Le Premier ministre veut promouvoir l'allemand
Le 22 janvier 2004, le Premier ministre a pris la parole à Matignon à l'occasion de cette première
journée franco-allemande depuis le 40° anniversaire du Traité de l'Elysée. M. Raffarin qui a
passé lui-même ses congés en Allemagne, tient à donner le goût de l’Allemagne aux Français et
les encourage donc vivement à passer leurs vacances dans ce pays. Il précise que la journée
franco-allemande a été créée pour présenter à nos peuples respectifs des relations bilatérales
fortes entre la France et l'Allemagne, pour promouvoir la langue et la culture du pays partenaire.
Bien que la promotion de l’apprentissage de la langue du partenaire soit devenue une priorité
dans les relations franco-allemandes, le Premier ministre est inquiet du déclin dramatique de
l’apprentissage de l’allemand en France. Il en est de même pour le français en Allemagne. Or, la
France est en manque de germanophones dans de nombreux secteurs, que ce soit le commerce,
l’industrie où le tourisme. M. Raffarin déplore également le manque d’intérêt pour l’Allemagne
en France concernant le tourisme, car il y a un déséquilibre trop important entre l'accueil des
touristes du pays partenaire. Afin d'inverser cette tendance toujours négative malgré les efforts,
le Premier ministre préconise une politique globale en mettant le goût de l'avenir et le goût de
l'Allemagne sur un même plan.
Le discours intégral sur le site du Premier ministre:
http://www.premier-ministre.gouv.fr/fr/p.cfm?ref=42129&d=1
Le résumé qui met en avant les points forts pour la promotion de l'allemand:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/22janvier/ministre.htm
- L'Ours d'Or pour Gegen die Wand
Le festival international du film à Berlin (Berlinale) a décerné l'Ours d'Or au réalisateur Fatih
Akin pour son film "Gegen die Wand". Ce film décrit la relation étrange de deux Hambourgeois
issus de l'immigration turque. Akin, lui-même d'origine turque, a ainsi fait gagner le premier prix
du festival à l'Allemagne qui n'avait pas remporté cette distinction depuis 1986 (film
"Stammheim" de Reiner Hauff)
Site officiel du festival:
http://www.berlinale.de/de/f_main_einst.html
Lire l'article du Spiegel:
http://www.spiegel.de/kultur/kino/0,1518,286455,00.html
- Expositions photos du CIDAL
Le CIDAL (centre d'information de l'Ambassade d'Allemagne) dispose de 14 expositions
photographiques sur l'Allemagne, sa civilisation, son histoire, sa politique générale. Les
expositions sont prêtées gratuitement et l'emprunteur ne paie que les frais de renvoi des
panneaux.
A titre d'exemples quelques thèmes:
"L'histoire de la République fédérale d'Allemagne en étapes (1949-1999)"
"Bilan de l'unification de l'Allemagne"
"Zwischenstationen - Etapes intermédiaires. Nouveaux Länder (1990-1997)"
"Berlin et les nouveaux Länder"
"Le nouveau Berlin"
"Berlin - Lieux communs, non communs, noms propres“
Les 16 Länder de la République Fédérale d'Allemagne"
"Les relations franco-allemandes depuis 1945"
Une partie de ces expositions peut être consultée en ligne sur le site du CIDAL
Liste des expositions:
http://www.amb-allemagne.fr/informationszentrum/pages/expos.htm
Site du CIDAL:
http://www.amb-allemagne.fr/starter.htm
- Un Berlinois associé à la programmation du Festival d'Avignon 2004
Le metteur en scène berlinois Thomas Ostermeier qui dirige le célèbre théâtre berlinois de la
Schaubühne a été associé à la programmation du Festival d'Avignon qui se déroulera du 3 au 27
juillet. Lors du festival 2004 quatre de ses mises en scène ("La maison de poupée" d'Ibsen,
"Disco Pigs" d'Enda Walsh, "Concert à la carte", de Franz Xaver Kroetz, et "Woyzeck", de
Georg Büchner) seront présentés mais il est probable que d'autres "accents germaniques" y
seront également à l'honneur.
- La Thuringe
Un site sympathique sur la Thuringe avec en page d'accueil une carte interactive qui permet
d'aller directement à l'information de la ville de son choix.
http://www.thueringen.info/session/main.html
- La Bavière
Un dossier spécial "Bavière" qui présente quelques aspects de cette région et qui propose surtout
une sélection thématique de 80 sites pour connaître la Bavière sous tous ses aspects.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/deut/bayern.htm
- L'Allemagne au max
Sébastien Peltey n'est pas professeur d'allemand mais informaticien. Ayant fait une partie de ses
études en Allemagne, il en est revenu enchanté et a créé son propre site de "promotion" de
l'Allemagne. Vous y trouverez des présentations de films, de groupes de musique de lieux et
encore d'évènements. Un forum permet d'échanger. Ce site est agréable à visiter et donne des
aspects culturels tout à fait intéressants.
http://www.allemagne-au-max.com/
- Littérature allemande au salon du livre
Le salon du livre aura lieu du 19 au 24 mars à la Porte de Versailles à Paris. Vous pourrrez y
découvrir la littérature allemande au stand H 191 et G 190. Le vendredi 19 mars, plusieurs
signatures sont prévues:
Michael KLEEBERG signature à 15h30
Cornelia FUNKE signature à 17h30
- Dossier cinéma de l'OFAJ
Le dossier cinéma vous invite à (re)découvrir les grandes périodes qui ont marqué l'histoire du
7ème art outre-rhin, de son origine à nos jours. Pour illustrer chacune de ces étapes, des zooms
sur les réalisateurs et films les plus significatifs vous sont proposés.
Le sommaire du dossier:
1920-1933 l'âge d'or du cinéma allemand
1933-1945 le cinéma entre parenthèses
1945-1962 l'après-guerre
1962-1980 le jeune cinéma allemand
Le cinéma allemand contemporain
Un dossier intéressant et complet à ne pas manquer!
http://www.ofaj.org/fr/media/dossier/cinema.htm
- Programme franco-allemand d’échange d’assistants parlementaires
Le programme franco-allemand d’échange d’assistants parlementaires stagiaires offre à cinq
étudiants français la possibilité d’effectuer un stage de neuf mois et demi à Berlin. Il comporte
une période d’études à l’université Humboldt, puis un stage de cinq mois auprès d’un
parlementaire allemand. Durée et déroulement du programme : du 18 octobre 2004 au 31 juillet
2005.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/7/MENC0400099V.htm
- Barbara Clear - une chanteuse défie les professionnels de la musique
Elle n'a pas d'agent, pas de maison de disque. Elle s'est faite toute seule. Elle produit ses disques
et les distribue elle-même via son site web. En 2001, elle a loué la "Olympiahalle" à Munich, une
salle de concert à 11 000 places qu'elle espère remplir le 24 avril 2004 avec sa guitare et sans
artifice.
http://www.barbara-clear.de/
- Du gâteau au cannabis offert devant la salle des professeurs
Un lycéen allemand de 19 ans pensait faire une bonne blague à ses professeurs. Il a ajouté 9
grammes de cannabis à un gâteau au chocolat de sa fabrication puis il a déposé ce gâteau devant
la salle des professeurs... 10 collègues ont dû être hospitalisés et le personnel médical a
rapidement fait connaître la cause des malaises: consommation excessive de cannabis. L'élève de
Lüneburg dans le nord de l'Allemagne, qui doit passer son bac dans quelques mois, devrait tout
de même s'en tirer sans condamnation. Extrêmement peiné de ce qu'il a fait subir à ses
professeurs, il s'est excusé par écrit auprès de chacun et publiquement en présence du proviseur
devant tout l'établissement et la presse et a également proposé de son propre chef de travailler 10
jours à l'hôpital (10 jours pour 10 professeurs hospitalisés). Le proviseur est pour le maintien de
l'élève dans l'établissement jusqu'aux examens du baccalauréat mais c'est l'ensemble des
professeurs qui décidera. Cette mésaventure n'empêchera pas l'établissement de poursuivre une
vieille habitude : la vente de gâteaux fait par les élèves aux professeurs pour financer des projets.
http://www.spiegel.de/unispiegel/wunderbar/0,1518,286628,00.html
Pour le prof
- Enquête Regards croisés Autriche-France
Dans le cadre de la 16ème commission culturelle mixte franco-autrichienne qui s’est tenue à
Paris les 28 février et 1er mars 2002, il a été décidé de renforcer la présence de l’Autriche dans
l’enseignement de l’allemand en France. A cet effet une enquête auprès des professeurs
d’allemand en France et de français en Autriche est effectuée par le Service culturel de
l’Ambassade de France et le Département des langues romanes de l’Université de Vienne avec le
soutien des Ministères autrichien et français de l’Education. La participation des enseignants
d'allemand en France est fortement sollicitée. Le questionnaire est téléchargeable en format pdf
et doit être retourné avant le 15 mars.
http://www.ambafrance-at.org/institut/education/enquete.htm
- Stage Tandem à Stuttgart
Il reste quelques places pour francophones au stage Tandem de l'OFAJ qui se déroulera du 12 au
17 avril à Stuttgart. Ce stage s'adresse à des enseignants français et allemands, bons bilingues,
exerçant dans des cours d'allemand ou de français comme langues étrangères et souhaitant
encadrer des cours de langue binationaux.
Les intéressés doivent s'inscrire très rapidement.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/p-info/fbild.htm#4
Italien
Jean-Luc Bouko –
- A la Une : Salon du livre
Salon du livre du 19 au 24 mars 2004 à Paris (Porte de Versailles). Des auteurs italiens sont
présents : Carlotto Massimo, Di Natale Silvia, Di Stefano Paolo, Evangelisti Valerio, Marani
Diego, Mattoti Lorenzo, Mazzantini Margaret, Odifreddi Piergiorgio, Pazzi Roberto, Sartori
Giovanni, Sartori Giacomo, Vinci Simona. Des Débats :
1. Etre romancier en Italie, entre nouveauté et tradition. Rencontre avec Diego Marani, Paolo di
Stephano et Roberto Pazzi. Animé par Fabio Gambaro. Le 20-03-2004 11h00 - 12h30, Salle
Dragon. 2. Pluralisme, immigration, politique: les nouveaux visages de l'Italie, Avec Giovanni
Sartori; Max Gallo / Animé par Alberto Toscano, Le 19-03-2004 17h30 - 19h00, Salle Dragon.
http://salondulivre.reed-oip.fr/
Pour le prof
- Festival di Sanremo, mars 2004
Dovrà rilanciare la gara canora. Festival Sanremo: Tony Renis direttore artistico. Article du
Corriere della Sera (octobre 2003).
http://www.corriere.it/Primo_Piano/Spettacoli/2003/10_Ottobre/01/renis.shtml
Festival di Sanremo : rubriques de la RAI. L’histoire du festival. Toutes les éditions depuis
1951 avec tous les participants. Possibilité aussi de voir le « Porta a Porta du 14 janvier 2004.
http://www.rai.it/sanremo
Primaire
- Forum de Primlangues
Quelles stratégies pour la liaison CM2-6ème ? Vous pouvez proposer une contribution durant
toute la durée du forum (du 3 février au 2 avril 2004). Par ailleurs, vous avez la possibilité de
poser des questions à des experts. Les réponses seront mises en ligne les 25 février et 17 mars
2004.
http://www.primlangues.education.fr/forums/list.php?f=2
- Défis Internet Langues, italien.
Les réponses aux Défis Internet Langues sont en ligne (palmarès, le 31 mars)
http://defis-scolaires.defis-scolaires.com
Collège
- Voir le dernier bulletin météo
Voir le dernier bulletin météo du jour (cliquez sur la deuxième icône en haut à gauche : un soleil
et un nuage ?) durée 2 mn. Realplayer. Possibilité d’agrandir au maximum le film (taille de
l’écran).
http://www.raiclicktv.it/raiclick/pc/website/
- Défis Internet Langues, italien niveaux 1 et 2
Les réponses aux Défis Internet Langues
http://defis-scolaires.defis-scolaires.com
sont
en
ligne
(palmarès,
31
mars)
Lycée
- Emissions, téléfilms, films, reportages, TG sur Internet
Sur le site de la Rai, "Rai click TV" : de nombreuses ressources vidéos en ligne à regarder
gratuitement.
( http://www.raiclicktv.it/raiclick/pc/website/): TG, émissions, film TV, Fiction, le bulletin
météo....
Tout est en Realplayer avec possibilité d’agrandir au maximum le film (taille de l’écran)
Je décris ce que l'on peut trouver sur le site (je ne copie que quelques exemples, il faut aller voir )
1. Voir le dernier bulletin météo du jour (cliquez sur la deuxième icône en haut à gauche : un
soleil et un nuage ?) durée 2 mn. Realplayer. Possibilité d’agrandir au maximum le film (taille de
l’écran)
2. Dans la rubrique Sport (en haut à droite : le ballon)
a. "Porta a Porta" sur Marco Pantani : « Chi ha ucciso Pantani »
Durée : 1H36 mn, Realplayer.
b. Le "Speciale TG1 Marco Pantani" du 15 février (présentateur : Marco Franzelli) durée : 1H17
c. Quelques matchs de foot (en gros, ils datent de novembre dernier, durée moyenne 1H30)
Sport Storia :
a. Lo speciale della Domenica Sportiva sui 50 anni di sport in tv e della storica trasmissione
(1H58)
b. Racconti di vita : Fausto Coppi (1H23)
c. Racconti di vita Nereo Rocco (1H23)
3. Les journaux de la RAI (les journaux du jour 13h30 pour rai1 et 13h00 pour rai 2) et pour
Rai3 : celui de la veille, 19H00.
4. Dans la rubrique « Cronache » : nombreuses émissions (Parmalat, les animaux…carceri per
minori, l’adoption, l’euro, les retraites…)
5.Culture
:
a. Alberto Sordi (durée : 37 minutes /Speciale Tg1 sul grande e indimenticabile attore,
scomparso di recente, realizzato in occasione del suo settantesimo compleanno.)
b. Baglioni (59 minutes / Ritratto in musica del cantautore romano, realizzato sul palco vuoto
prima di un concerto. Un'ora da solista, con chitarra e pianoforte, in un continuo contrappunto tra
canzoni e racconto)
c. Auschwitz e la cioccolata (durée : 1H02/ Da "Speciale Tg1" del 25 gennaio 2004. Di Roberto
Olla La storia di Ida, catturata a Trieste quando aveva 14 anni e deportata con la sua famiglia
nell'autunno del 1943. Ad Auschwitz sognava di riassaporare la cioccolata e proprio con la
cioccolata
lavora
da
50
anni
nel
suo
laboratorio
di
Roma
d. Io ricordo (Da Primo Piano del 27 gennaio 2004 durée : 21 minutes) La tragedia
dell'Olocausto: in studio lo scrittore Moni Ovadia
6. Les films / feuilletons que l’on peut voir :
4 Montalbano (il ladro di merendine, la voce del violino, tocco d’artista, gita a Tindari) / 7
Maresciallo Rocca/ 40 épisodes d’un medico in famiglia / les 3 parties de Charlemagne /les 8
épisodes de Marco Polo (1982)…etc
Dans les film TV : Io e il duce (en 3 parties) / Dancing paradise (en 3 parties d’une heure) / il
cugino americano en 2 parties d’une heure 20) etc !!!
Qu’est ce que Rai click ? (je ne copie que la partie qui concerne l’ordinateur puisque'il y a aussi
la version pour le téléviseur)
E' la versione internet di Rai Click Tv, probabilmente il progetto più avanzato di video on
demand su internet a livello mondiale. Puoi trovare oggi circa 1.500 video, disponibili per intero,
visibili in Real a 300 Kbps. Si trova all'indirizzo Per vedere i video è necessario:
· avere una connessione in banda larga che ti garantisca almeno 300 Kbps. Fai attenzione, perché
spesso i servizi di connessione ADSL offrono una banda variabile, che nella media rimane molto
al di sotto dei massimi attesi. Se, pertanto, pur disponendo di una connessione in banda larga ad
almeno 300 Kbps non dovessi vedere in modo fluido i video di Rai Click, fai una verifica sulla
tua banda effettiva ed eventualmente valuta il passaggio ad un diverso fornitore.
Puoi navigare liberamente in tutto il sito, perché è ancora totalmente gratuito.
· Avere installato RealOnePlayer. E' sufficiente la versione gratuita, disponibile sul sito della
società Real all'indirizzo www.real.com.
Dossier spécial : Commedia dell'Arte
Site sur Don Juan : Partie « Italie au XVIIème siècle »
(dont : la Commedia dell’Arte...)
http://www.don-juan.org/francais/italie/li17logeset.htm
- 3 personnages à colorier : Brighella, Gianduia, Stenterello
http://www.don-juan.org/francais/italie/li17logeset.htm
- Gianduja, Arlecchino, Meneghino, Stenterello, Colombina, Pulcinella, Pierrot, Brighella,
Tartaglia, Beppe Nappa, Coviello, Gioppino e Sandrone
http://www.lapiumba.com/maschereprincipale1.htm
- Il Medico della Peste, Bernardon, Arlecchino e Arlecchina, la Gnaga, l’Uomo selvaggio, il
Capitano, Colombina, il Dottore, Pantalone, il Mattacino, Pulcinella, Sior Tonin Bonagrazia
http://www.carnivalofvenice.com/documento.asp?docid=17&lang=it
- La Commedia dell’Arte d’Arlequin à Molière (en français) : Pantalon, le Docteur, Brighella,
Arlequin, Pierrot, Colombine, Polichinelle, la Sorcière, Lélio et Isabelle, la Capitaine Matamore,
Scaramouche.
- Texte sur Goldoni, Molière et les Italiens ; en construction : les lazzis, canevas,
http://perso.wanadoo.fr/paularbear/commedia/heritage/personnages.html
- Museo virtuale del burattino e della marionetta (nombreuses photos de marionettes anciennes)
http://www.buma.it/index.htm
- Liste des personnages et origine géographique
http://www.locuta.com/maschere1.htm
- Même chose sur une carte :
http://www.schule.suedtirol.it/ms-st.christina/klassen/giornalinomasch/cartinamenu.html
- Brighella
http://www.itc-belotti.org/web2o/maschere/brighe.htm
- Arlecchino
http://www.itc-belotti.org/web2o/maschere/arlecch.htm
- Mezzettino
http://www.itc-belotti.org/web2o/maschere/mezzett.htm
- Gioppino
http://www.itc-belotti.org/web2o/maschere/gioppino.htm
- Scapino
http://www.itc-belotti.org/web2o/maschere/scap.htm
- Le maschere : Brighella, Arlecchino, Colombina , Beppe Nappa, Dottor Balanzone, Gianduia,
Giangurgolo, Meo Patacca, Pantalone, Pulcinella, Tartaglia, Rugantino, Pierrot, Scaramuccia,
Stenterello, Mezzetino, Meneghino
http://www.ilpaesedeibambinichesorridono.it/le_maschere1.htm
Portugais
- Gustave Dias –
- Journée Portes Ouvertes à l'Ecole Nationale de Commerce
Samedi 13 mars 2004 - de 9h30 à 16h30 - Journée Portes Ouvertes à l'Ecole Nationale de
Commerce. Les élèves souhaitant poursuivre les études de Portugais au sein d'un BTS tertiaire
(Assistant Trilingue, Assistant de Gestion de PME/PMI, Assistant de Direction, Commerce
International, Force de Vente, Action Commerciale, Vente de Produits Touristiques, A.G.T.L.,
Comptabilité et Gestion des Organisations, Communication des Entreprises, Professions
Immobilières), sont invités à rencontrer les Professeurs de Portugais de l'E.N.C., ainsi que leurs
étudiant(e)s afin d'obtenir des renseignements sur les innombrables avantages et possibilités de
formation et d'insertion socioprofessionnelles, et les indiscutables atouts d'avenir et de carrière 70, Bd. Bessières - 75847 - Paris 17 - Métro: Porte de Clichy ou Porte de Saint-Ouen - Ligne C
du RER (station Porte de Clichy) - Autobus : P.C. 3 (arrêt: Porte Pouchet)
- Nouvelle formation réalisée à Sciences-Po Bordeaux
Filière Intégrée Bordeaux-Coimbra : Des perspectives de Carrières Internationales - Une
formation de Haut Niveau - Cinq années d'études, deux diplômes :
- Diplôme de Sciences Po Bordeaux (Master)
- Diplôme de l'Université de Coimbra (Master)
http://www.ac-creteil.fr/portugais/SciencesPoBordeaux-Coimbra.pdf
- Journée Langues Vivantes Etrangères
Le mercredi 10 mars - Journée Langues Vivantes Etrangères organisée par le CRDP de Paris Vers de nouveaux modes d'apprentissage.
- Ecole - Collège - Lycée
- Allemand, Anglais, Arabe, Espagnol, Italien & Portugais
- Salon des éditeurs, visites guidées de ressources, ressources en libre accès, animations-débats.
http://crdp.ac-paris.fr/index.htm?url=d_actualites/journee1LVE.htm
- Préparation aux Concours
Les Actes de la Journée de Réflexion sur les auteurs inscrits au programme des concours du
CAPES externe et des Agrégations externe et interne, qui s'est tenue à la Sorbonne en fin
novembre 2003, sont disponibles à l'Association pour le Développement des Études Portugaises,
Brésiliennes, d'Afrique et d'Asie Lusophones ou envoyés à ceux qui en feront la demande par
lettre ou par téléphone.
http://www.adepba.org
- Exposition du 20 février au 14 mars : Reliquaires des Terrains Vagues
Présentation de sculptures, écorces, dessins, photographies, d’un documentaire sur le travail du
sculpteur brésilien Frans Krajcberg. Une collection privée d'objets récupérés, détournés et
recyclés réunie à Salvador de Bahia en co-production avec le Musée du Montparnasse. "À
travers les continents, dans les cultures mêlées, dans les courants imprévisibles, dans les flux
bigarrés, des créateurs (connus ou anonymes) inventent une poésie visible, tactile, vibrante qui
unit le brutal et le subtil, le sauvage et le raffiné. Cette poésie, vive et violente, va à la
découverte. Elle cherche. Elle bat la campagne ; elle court les rues ; elle fouille ; elle fouine ; elle
furète dans les décharges, dans les chantiers, dans les quais proches et lointains. Cette poésie les
récolte, les glane, les engrange, les recycle, les retransforme".
http://perso.club-internet.fr/lanore/krajcberg/
- 450 ans de la ville de São Paulo
- Un superbe livre de fotos sur la ville de São Paulo de Piratininga – De pouso de tropas a
metrópole - Plus 270 photos de São Paulo de 1860 a 1930 - Co-edition: O Estado de S. Paulo /
Terceiro Nome - 256 pages.
http://www.ac-creteil.fr/portugais/VIENTPA.html
- Deux site sur les festivités :
http://www.estadao.com.br/450/
http://www.sescsp.com.br/sesc/hotsites/saopaulo450paris/
- Carnaval 2004 à Rio
Rio de Janeiro - L'école de samba "A Beija-Flor" a gagné le Carnaval de Rio de Janeiro cette
année! http://www.jornaldigital.com/noticias.php/2/16/0/19340/
- Premier anniversaire de la présidence de Lula
L'Express du 15/01/2004 a publié un article sur le premier anniversaire de la présidence de Luiz
Inácio Lula da Silva : "Le Lula nouveau est annoncé". Vous pouvez aussi consulter dans le
dossier "Brésil, les 500 ans d'une invention" les entretiens avec Walter Salles, Caetano Veloso,
Oscar Niemeyer, Fernando Henrique Cardoso et Sebastião Salgado. Consultez aussi les dossiers
sur la politique, l'économie ou sur la société brésilienne... Toujours actuels!
http://www.lexpress.fr/express/info/monde/dossier/bresil/dossier.asp?ida=423
- France Culture
France Culture poursuit son exploration des cultures européennes et visite le Portugal trente ans
après la Révolution des oeillets. Emissions, histoire littéraire, sélection de liens politiques,
historiques et culturels, galerie photo...
http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/dossiers/portugal/
- Cours gratuits de portugais par internet
Pour ceux qui sont très pressés et qui ont envie d'apprendre une langue en échangeant des
courriels...
http://www.weblinguas.com.br/
Pour le prof
- Nouveaux Programmes
Des documents d'accompagnement de nouveaux programmes de langues vivantes entrés en
vigueur à la rentrée 2003, sont en cours de diffusion dans les lycées et sont consultables sur la
page dédiée au Portugais:
http://www.cndp.fr/secondaire/portugais/
- Cours de Portugais en visio-enseignement (Académie de Toulouse)
Dès 1998, le lycée Jean-Vigo, à Millau, se lançait dans une expérience de cours de portugais en
visio-enseignement, destinés aux élèves du Bac Professionnel qui envisageaient des stages en
entreprise au Portugal. Or, depuis 2002, ces cours sont proposés à des élèves d’autres séries et en
des lieux différents. En effet, désormais, outre la trentaine d’élèves de portugais de Millau, les
élèves de Terminale du lycée Foch, de Rodez, ainsi que ceux du lycée polyvalent de
Villefranche-de-Rouergue peuvent également suivre, simultanément, un apprentissage en
portugais, communiquer avec l’enseignante qui est « dans la boîte », poser des questions ou
répondre. Notre collègue Albine Dalle, professeur de portugais responsable de ces cours,
souligne que le visio-enseignement est un palliatif intéressant. Un de ses objectifs est que le
nombre d’élèves augmente à la rentrée prochaine et qu’ils puissent opter pour le portugais dès la
Seconde.
Primaire
- PrimLangues
Deux
nouvelles
séquences
pédagogiques
en
portugais
sont
disponibles
- O conto da Galinha Ruiva
http://www.primlangues.education.fr/php/sequence_detail.php?id_sequence=54
- La Mer - Les Découvertes
http://www.primlangues.education.fr/php/sequence_detail.php?id_sequence=55
:
Arabe
Mohammad Bakri –
- A la Une : Chroniques Yéménites
Consacrées à la péninsule Arabique et à la Corne de l'Afrique, les «Chroniques yéménites» sont
une revue annuelle en langue française et arabe, éditée depuis 1993 par le Centre français
d'archéologie et de sciences sociales de Sanaa (Ministère des Affaires étrangères/CNRS). Sous la
supervision d'un comité de lecture y sont regroupés des contributions scientifiques originales, des
traductions et des bibliographies thématiques, relevant de toutes les disciplines des sciences
humaines et sociales, de l'archéologie antique à la littérature contemporaine, en passant par
l'économie, l'anthropologie ou la politique.
http://cy.revues.org/
Les numéros sont classés par année. On peut accéder aux articles par auteurs ou par mots clefs.
Voila quelques liens vers un certain nombre de sujets qui donneront envie d’aller plus loin dans
l’exploration de cette revue et dans la découverte de la péninsule Arabique et la Corne de
l’Afrique.
- Archéologie : «Le wâdî /Durâ' : un modèle d'irrigation antique ?» de Jean-François Breton et
Jean-Claude Roux :
http://cy.revues.org/document128.html
- Architecture : «La marque de l'Inde à Zabîd» de Paul Bonnenfant :
- Artisanat : «L'artisanat et ses produits dans la ville de Sana'a aux débuts de la dynastie des
Banû Rasûl 690-695/1290-1295» de Muhammad Jazim et Raya Sagar :
- Caravanes : «L'organisation des caravanes au Yémen selon al-Hamdânî (Xe siècle)» de
Muhammad `Abd al-Rahîm Jâzim et Bernadette Leclercq-Neveu :
- Chronologie : «La chronologie du royaume de Qatabân du Ier siècle avant J.-C. au Ier siècle
après J.-C.» de Mounir Arbach :
- Dialectologie : «Les dialectes arabes des régions sud, centre et est du Yémen : perspectives de
recherche» de Martine Vanhove :
- Histoire : «Coutumes et traditions des dirigeants du Yémen a l'époque islamique» de Ismâ`îl b.
`Alî al-Akwa` et Robert Rougeaux :
- Littérature : «Contes et histoires du Yémen» de Muhammad 'Alî Abduh, Mathieu Tillier et
Monica Balda :
- Tradition orale : «Chants du Hadramawt» de Jean Lambert :
- Tribalisme : «Tribalisme et démocratie au Yémen» de Paul Dresch :
Pour le prof
- Autodafe, la bibliothèque censurée
Après l’assassinat de l’écrivain algérien Tahar Djaout., un appel est lancé en juillet 1993 depuis
Strasbourg, à l’initiative du Carrefour des littératures. Celui-ci affirme la nécessité de créer une
structure capable d'organiser une solidarité concrète avec les écrivains victimes de persécutions.
En quelques jours, il est signé par 300 écrivains du monde entier. Le Parlement international des
écrivains (PIE) vient de naître. Ses objectifs : créer un Réseau de Villes Refuges et défendre la
liberté de création partout où elle est menacée, en engageant des enquêtes et des recherches sur
les nouvelles formes de censure. Le 14 février 1994, jour du cinquième anniversaire de la fatwa
lancée contre Salman Rushdie, il se dote d’un bureau exécutif composé de sept membres :
Adonis, Breyten Breytenbach, Jacques Derrida, Édouard Glissant, Salman Rushdie, Christian
Salmon et Pierre Bourdieu. Élu premier président du PIE, Salman Rushdie rédige alors Une
Déclaration d’indépendance, un texte qui sert de Charte au Parlement.
Autodafe est la voix de ce PIE. La revue est ligne en français et en anglais :
http://www.autodafe.org/fr/
Plusieurs parties composent cette revue : le journal, dans la presse, villes refuges, librairie, etc.
On
y
trouve
des
interviews
et
des
articles
forts
intéressants.
Voila à titre d’exemple deux de Alia Mamdouh. Née en 1944 à Bagdad, Alia Mamdouh a été
rédactrice en chef du magazine irakien «Al-Rassed», puis journaliste à Beyrouth et Rabat.
Censurée et marginalisée en raison des thèmes qu’elle aborde dans ses livres (l’idéologie du
pouvoir, la lutte pour les droits de la femme…), elle entame en 1982 un long parcours d’exil :
Beyrouth, Rabat, Londres, Paris… Elle est l’auteur de recueils de nouvelles, d’une chronique de
la vie littéraire arabe et de plusieurs romans (dont «La Naphtaline», Actes Sud, 1996). Elle a été
accueillie dans le cadre du programme des Villes Refuges en 2002.
- «Une seule année sans vous tous» :
http://www.autodafe.org/fr/autodafe/autodafe_03/art_12.htm
- «L’invention d’une langue secrète à l’intérieur de la langue arabe» :
http://www.autodafe.org/fr/correspondence/cor_art_02.htm
- BabelMed
L’association Babelmed est née à Rome en avril 2001. Son objectif est de promouvoir les
échanges culturels en Méditerranée et de faire circuler l’information et les idées qui gravitent
autour de cette mer commune. Face aux tentations d'amalgame et de repli identitaire qui séparent
les deux rives de la Méditerranée, à l'heure où la vague idéologique qui s’empare des sociétés du
Nord et du Sud tend à dresser de nouveaux murs, Les membres se sont dotés d’un instrument de
communication: le site babelmed. Ce nom évoque la Méditerranée (med) et sa diversité
linguistique et culturelle (babel); bab "la porte" en arabe ajoute l'idée d'une porte ouverte sur
l’ailleurs.
Babelmed.net a donc pour vocation de relier sur internet, acteurs, événements et productions
culturels en Méditerranée. Le site génère ses propres contenus grâce à un réseau de
correspondants sélectionnés dans plusieurs pays du pourtour méditerranéen (Algérie, BosnieHerzegovine, Chypre, Egypte, Espagne, France, Grèce, Israël, Italie, Jordanie, Malte, Liban,
Maroc, Palestine, Portugal, Syrie, Tunisie, Turquie) pour leur indépendance et leur connaissance
des milieux culturels.
http://www.babelmed.net/
Primaire
- Jeux
- Roukn Al-Bara’im est un site en arabe qui propose plusieurs jeux pour les enfants :
http://www.bara3m.com/games.htm
- Orisinal Morning Sunshine est un très joli site qui propose de nombreux jeux pour les tous les
âges dans le primaire :
http://ferryhalim.com/orisinal/
ÉduSCOL - Lettre d'actualité du 27 février 2004 : Apprentissage de la lecture : les notes de la
collection "Prévenir l'illettrisme". Outre le livret "Lire au CP - Repérer les difficultés pour mieux
agir", à disposition des maîtres du cours préparatoire, des outils méthodologiques brefs sur des
difficultés spécifiques : "Répondre à des besoins éducatifs particuliers", "Apprendre à lire avec
un trouble du langage".
http://eduscol.education.fr/D0135/notes-ill.htm
Collège
- BNF - L’art du livre arabe
Les Inscriptions trouvées dans la péninsule arabique, attestent l’existence de l’écriture arabe dès
le IIIe siècle. Elle connaît un grand développement après la prédiction coranique au VIIe siècle.
Avec les conquêtes de l’empire islamique, la langue et l’écriture arabe se répandent de l’Espagne
à l’Indus. Les premiers documents conservés sont majoritairement des corans, copiés dès le
VIIIe siècle. On trouve ensuite des textes dans tous les domaines du savoir. Le site de la
Bibliothèque Nationale de France nous fait vivre à travers un voyage passionnant dans le temps
cette aventure de l’art du livre arabe : matières, écritures, décors, peintures, livres illustrés, livres
reliés, livres décorés, etc.
http://expositions.bnf.fr/livrarab/
- Cartes et cartographie
Site en français réalisé en novembre 2002 par Jean-Christophe Loubet del Bayle, ancien
professeur de géographie :
http://vialupo.jcldb.com/cartographie/
Avec les Atlas en ligne sur internet :
http://vialupo.jcldb.com/cartographie/atlas.html
et l’histoire de la cartographie :
http://vialupo.jcldb.com/cartographie/cartographie.html
Lycée
- Langues et Littératures arabes
Portails de l’Internet arabe par la Bibliothèque Nationale de France (BNF) :
http://www.bnf.fr
Cette section présente des sites traitant du Monde arabe (Proche et Moyen Orient, Maghreb, d’un
point de vue pluridisciplinaire : situation géographique, histoire, culture, finances et médias :
http://www.bnf.fr/pages/liens/d4/sle/arabe-sle-d4.html
- Musique
Une petite histoire de la musique arabe-andalouse qui donne de explications à propos de la nouba
marocaine, le rythme (Mizan), le instruments, etc :
http://sidimusic.free.fr/HTML/andalou.htm
- La musique classique du monde maghrébin est également connue sous le nom de musique
arabo-andalouse, basée à la fois sur la musique arabe pour les rythmes et l'utilisation de modes
(empruntés à la musique de la Grèce ancienne). C'est la chute des derniers royaumes arabes
d'Andalousie et l'exil des populations musulmanes de cette région vers le Maghreb qui donne
naissance à cette musique.
Un article qui donne un rapide historique avec la possibilité d’écouter deux morceaux de cette
musique, avec Shalum Ben Hayum : Mawwal raml al maya pour le style Marocain et
Mohammed Sfindja : Zarani mahbub al-qalb pour le style Algérien. :
http://www.musicalis.com/v1/Mediatheque/dossiers/rai/rai/music_classik.htm
Mathématiques
Didier Missenard –
- A la Une : DMaths, un éditeur pour StarOffice ou OpenOffice
Jean-Marc Gervais enseigne les mathématiques à Annemasse, en Haute-Savoie. Il développe
actuellement un éditeur de formules pour la suite bureautique StarOffice/OpenOffice, qui est
gratuite pour l'éducation. Non content de permettre l'édition d'équations, DMaths permet aussi de
tracer divers types de courbes, et même des "boîtes à moustaches" (alias diagrammes de Tukey).
Un pas de plus pour contourner Word sans aller jusqu'à s'initier à Tex ! Sur le site, vous
trouverez en sus de nombreux fichiers de niveau Lycée, au format OpenOffice évidemment.
http://www.dmaths.com
- Les éléments d'Euclide en Java
David Joyce, un universitaire américain à Clark University (Worcester, MA), nous offre
l'intégralité des éléments d'Euclide illustrés par des applets Java. Tout y est (en anglais bien sûr,
mais pas en grec) et les figures interactives sont remarquables ! C'est une manne si vous voulez
faire travailler vos élèves sur ce texte fondateur des mathématiques déductives.
http://babbage.clarku.edu/~djoyce/java/elements/elements.html
- RSA recule…
Une équipe allemande a annoncé la factorisation du nombre :
1881 9881292060 7963838697 2394616504 3980716356 3379417382 7007633564 2298885971
5234665485 3190606065 0474304531 7388011303 3967161996 9232120573 4031879550
6569962213 0516875930 7650257059, connu sous le nom de RSA-576 (il possède en effet 576
chiffres en binaire).
La preuve : 3980750 8642406493 7397125500 5503864911 9906436234 2526708406
3851895759 4638895726 1768583317 x 4727721 4610743530 2536223071 9730482246
3291469530
2097116459
8521711305
2071125636
3590397527…
Pas très rassurant quant à la sécurité de nos cartes bancaires, basée sur le dit codage RSA !
http://www.rsasecurity.com/rsalabs/challenges/factoring/rsa576.html
- Le plus grand nombre premier
La découverte du 40ème nombre de Mersenne premier a été annoncée en décembre 2003 par le
GIMPS (Great Internet Mersenne Primality Search), un groupe associant des volontaires pour
réaliser du calcul partagé grâce à Internet. Ce nombre, 2 puissance 20996011 - 1, possède 6 320
430 chiffres.
C'est le plus grand nombre premier connu, et il fournit aussi le 40ème nombre parfait pair.
Le calcul a été réalisé en utilisant le Test de Lucas-Lehmer.
http://www.mersenne.org/
http://mathworld.wolfram.com/Lucas-LehmerTest.html
A propos des nombres parfaits, une démonstration toute récente (apparemment non encore
totalement validée) se propose de démontrer l'inexistence de nombres parfaits impairs… À
suivre.
http://fr.arXiv.org/abs/hep-th?0401052
- Les énigmes de Jeffrey Shep
Déjà cité au numéro 24 du Café, le site outre-Quiévrain des énigmes de Jeffrey Shep change
d'adresse. Rappelons qu'il s'agit d'un site recensant nombre d'énigmes nécessitant une bonne
agilité mentale : des idées pour susciter la curiosité de vos élèves…
http://home.tiscali.be/enigmes
- L'avenir de la recherche en Mathématiques
Cinq sociétés savantes (La SFP, la SMF, la SMAI, la SFC et SPECIF) se sont associées pour
exprimer "leur préoccupation pour l'avenir de notre recherche, du fait des coupures, gels et
annulations des budgets publics". Elles soutiennent aussi la pétition en cours.
http://smf.emath.fr/InfoDiverses/AvenirRecherche01-04.html
http://recherche-en-danger.apinc.org/
Pour le prof
- Une journée mathématique au Centre Georges Pompidou
La SMF, la SMAI, IHES et la revue "Pour la Science" organisent, le 18 mars au Centre Georges
Pompidou, une "visite guidée" gratuite des mathématiques contemporaines de 11h 30 à 19h dans
la Grande salle, ouverte au public.
"Bien au-delà du calcul, faire des mathématiques c'est ouvrir la porte à l'imagination. (…)
Les mathématiciens vous invitent à découvrir certaines des inventions récentes ou moins récentes
de leur discipline, dans une visite guidée pour acclimater votre esprit à leur méthode de pensée.
(…) nombre des développements récents des mathématiques sont présents dans notre vie
quotidienne pour peu qu'on regarde bien : aujourd'hui, dans les moyens techniques mis en œuvre
dans notre quotidien, presque rien ne peut s'imaginer sans mathématiques. Elles sont tout autour
de nous, bien vivantes, et elles sont attrayantes. Mathématiciennes et mathématiciens viennent au
Centre Beaubourg présenter des aspects insoupçonnés ou trop mal connus de la sphère
mathématique. Vous êtes leurs invités."
Au programme (alléchant) :
* dilemme du prisonnier, par Elyès Jouini,
* contrôle d'oscillateurs classiques et quantiques par Pierre Rouchon,
* compression d'images par Yves Meyer,
* comment concevoir un algorithme de chiffrement rapide et solide par Anne Canteaut,
* Escher et les vaches qui rient par Peter Stevenhagen,
* théorie des nœuds par Anne Quéguiner,
* autour du théorème du point fixe par Jean Mawhin,
* fractals par John Hubbard.
Ce rendez-vous est organisé par Philippe Boulanger (Revue “Pour la Science”) ; Jean-Pierre
Bourguignon (Institut des Hautes Études Scientifiques) ; Michel Théra (Société de
Mathématiques Appliquées et Industrielles) ; Michel Waldschmidt (Société Mathématique de
France).
http://smf.emath.fr/VieSociete/Rencontres/Beaubourg2004.html
- Les journées nationales de l'APM à Orléans
Les dimanche 24, lundi 25 et mardi 26 Octobre 2004, l'APMEP organise ses Journées Nationales
à Orléans. Le thème en est cette année "Mathématiques et environnement". Les propositions
d'ateliers sont reçues jusqu'à début mars.
http://www.apmep.asso.fr/actu.htm
- En Grande-Bretagne, c'est comme en France !
La situation du recrutement de futurs matheux est aussi mauvaise chez nos voisins d'outreManche que chez nous : c'est ce qui ressort d'un rapport récent de Sir Chris Llewellyn Smith,
commenté par exemple sur BBC-News.
- Un Colloque de Didactique à Poitiers
La commission Inter-IREM de didactique et l'INRP organisent un colloque à Poitiers les 3, 4 et 5
Juin 2004 sur le thème : "faire des maths en classe ; Didactique et analyse des pratiques
enseignantes".
A propos des élèves :
* Quelles mathématiques font-ils ?
* Quelles mathématiques apprennent-ils ?
* Font-ils tous les mêmes mathématiques ?
A propos des enseignants :
* Comment décrire la pratique d’un enseignant ?
* Comment l’évaluer ?
* Comment la développer ?
Ce colloque vise les formateurs, mais aussi les enseignants intéressés.
http://irem.campus.univ-poitiers.fr/irem/
- Un colloque de la commission inter-Irems Epistémologie et Histoire
La Commission Inter-Irems Epistémologie et Histoire des Mathématiques et l'Irem de Dijon
organisent un Colloque sur les relations historiques entre mathématiques et sciences physiques
les vendredi 14 et Samedi 15 mai 2004. Ce colloque a pour fin "de mettre en contact le monde de
l'enseignement et celui de la recherche en histoire et philosophie des sciences, et d'échanger des
réflexions ainsi que des expériences sur une pratique pédagogique incluant une perspective
historique, dans une optique interdisciplinaire."
http://www.u-bourgogne.fr/IREM/pub/COLLOQUE_MAI_2004/colloque.htm
- Un colloque pour la formation des Maîtres
la COPIRELEM, avec le soutien de l'IREM de Toulouse et de l'I.U.F.M. de Midi Pyrénées
organise le XXXIème Colloque européen des Professeurs et Formateurs de Mathématiques
chargés de la Formation des Maîtres, sur les thèmes :
* Quelles mathématiques faire vivre à l‘école ?
* Quels outils pour les maîtres ? Il aura lieu les 17, 18, 19 mai 2004 au Centre Universitaire de
l‘Ariège à Foix.
http://www.copirelem.free.fr/index.php
- Nimusmath
Jérôme Phocas enseigne les mathématiques au Lycée La Camargue, à Nîmes, dans le Gard.
Il anime un site d'échange sur lequel figurent déjà des activités ludiques ou non (pour le collège
ou le lycée), des sujets de bac, un forum…
http://nimusmaths.free.fr/accueil.htm
Concours
- A vos Stats !
Le concours « À Vos Stats ! » 2004 est organisé par l'Irem de Paris7, en collaboration avec l'Irem
de Paris Nord, la régionale parisienne de l'APM, et avec le soutien de l’UFR de mathématiques
de l’Université Paris7 et des rectorats de Paris, Créteil et Versailles. Ce sympathique concours,
ouvert à tous les collèges et lycées de Paris et d'Île de France, consiste, par groupes d’élèves ou
par classe, à réaliser une affiche ou un cd-rom sur le thème des statistiques. Les réalisations
devront être déposées ou envoyées avant le 30 avril 2004 : il y a de nombreux prix !
http://www.ccr.jussieu.fr/iremParis7/avosstats/avosstats.html
- Epsmag vs Espace Math et les Cyberol 2004
Alain Larroche enseigne au Collège international Honoré de Balzac à Paris. Son dynamique site,
Epsmag, change de nom et d'adresse et devient Espace Math. Sur ce site, le dimanche 2 mai
2004, commenceront les "Cyberol 2004", concours mathématique qui, cette année, s'adressera
aux collégiens et aux lycéens.
http://espacemath.com
http://espacemath.com/cyber4.htm
Collège
- Le site de Robert Dassonval
Déjà cité au numéro 2 du Café, ce site s'est, depuis, considérablement enrichi. Son projet est de
mettre à disposition des figures animées pour l'enseignement en Collège.
On y trouve des animations Geoplan-Geospace (pour les PC avec les contrôles ActiveX
correspondants), et des animations en Flash de bon aloi.
http://home.nordnet.fr/~rdassonval/index.html
- Ambali, un site pour l'enseignement au Collège
Jean-Baptiste Frondas est l'auteur du site "Ambali", qui vient de faire peau neuve en changeant
d'hébergeur. Des cours et des planches de TD (au format PDF) pour des élèves de quatrième et
de troisième, et plus rarement pour des premières S. Comme on commence à le voir de-ci de-là,
le site propose pour chaque niveau de classe, un lien vers une classe virtuelle sur le serveur
Wims (Web Interactive Math Serveur) de l'Université d'Orsay. Cette interface a beaucoup évolué
depuis que nous vous en avons parlé (au numéro 6 du Café), et nous vous en dirons davantage
prochainement de manière plus détaillée : elle le mérite.
http://ambali.webdynamit.net/
S.V.T.
Florence Brochery –
- A la Une : Nouvelle épreuve au bac S
L’évaluation des capacités expérimentales rentre dans la note du BAC, de la même façon que
pour la physique chimie. Le B.O. du 26 février publie une note fixant les modalités de l'épreuve
de SVT à compter de la session 2005. Coefficientée 6 ou 8, elle comporte une épreuve écrite sur
16 points et une épreuve pratique expérimentale pour 4 points.
Pour le prof
- Photographies animalières.
Christian König, photographe suisse, propose sur son site un ensemble de photographies
d’animaux d’Europe : rongeurs, reptiles, oiseaux, insectes… Ces photographies ne sont pas
libres de droits mais à acheter.
http://www.konig-photo.com
Collège
- Pelotes de rejection
Fini la recherche interminable dans les coins les plus reculés, fini l’achat à coût exorbitant d’une
quinzaine de ces petits paquets remplis d’os, l’heure est venue de la pelote de rejection
virtuelle... Jean Pierre Gallerand propose sur son site une application pour les élèves de sixième.
Cette application montre où l’on peut trouver des pelotes de rejection, au fil d’une rivière, dans
un nid de rapace. Elle permet de faire une dissection virtuelle d'une pelote avec observation et
reconnaissance des constituants. Les élèves peuvent aussi déterminer les proies, sous forme
d'exercices à partir de 4 crânes proposés ou faire une reconnaissance à partir d’un crâne donné.
Cette application s’associe très bien à l’observation du réel. Conviviale, illustrée par des
photographies de Ch König, un photographe animalier suisse, claire par les consignes qui
ponctuent les différentes pages et rubriques, et riches en informations, cette application ne
nécessite pas d'installation et est directement exécutable.
http://44.svt.free.fr/jpg/applicat.htm
Lycée
- Maladies génétiques.
On peut demander, en 1ère, lors de l’étude de la partie concernant la génétique, une recherche
(cause, risque de transmission, conséquences, dépistage, soins et traitement…) sur les trois
grands types de maladies génétiques : autosomique récessive (mucoviscidose), autosomique
dominante (chorée de Huntington) et lié au sexe (myopathie de Duchenne).
Les sites concernant les associations de malades semblent bien adaptés à ce type de recherche
(clairs, nombreuses informations accessibles pour des élèves de ce niveau).
ORPHANET
« ORPHANET est un serveur d'information sur les maladies rares et les médicaments orphelins
en libre accès pour tous publics. ». De nombreuses maladies y sont décrites.
http://www.orpha.net/
MUCOVISCIDOSE
Association « Vaincre la mucoviscidose » : Ensemble d’informations sur la maladie
http://www.vaincrelamuco.org/index.php
Cite de la cité des sciences : (Animation) Mode de transmission de la maladie.
http://www.cite-sciences.fr/lexique_biologie/maladie_genetique.html
MYOPATHIE DE DUCHENNE.
Association française contre les myopathies. Ce site est extrêmement riche. Vous y trouverez de
nombreuses informations sur les différentes myopathies, sur les essais en cours et à venir avec
les premiers résultats, des explications sur la manière dont on conçoit un médicament, des
animations sur la thérapie génique adaptées selon le niveau de connaissances concernant ce
sujet….
http://www.afm-france.org
MALADIE DE HUNTINGTON.
Association des maladies orphelines
http://www.orpha.net/nestasso/HUNTING/__PP__1.html
Ligue huntington francophone
http://www.huntington.be/bienvenue.htm
Société huntington québec
http://www.hsc-ca.org/french/pdf/Maladie_HD.pdf
La santé : Site portail sur la santé.
http://www.lasante.be/maladies/huntington.htm
Cybersciences : article plutôt destiné au professeur, car difficile pour la compréhension.
Un nouvel espoir pour la maladie de hungtington
http://www.cybersciences.com/cyber/3.0/N2261.asp
- Nouvelles lois de bioéthique.
Le site Doctissimo propose un article qui reprends les principaux points de la révision des lois de
bioéthique de 1994 et notamment celle du « bébé médicament » dont on peut parler dans le cadre
d’un travail sur les maladies génétiques au lycée.
http://www.doctissimo.fr/html/sante/mag_2003/sem02/mag1219/sa_7304_bioethique_genetique
_loi.htm
Des informations complémentaires, plus précises peuvent être trouvés sur les sites suivants:
Le secrétariat d'État à la Santé et à l'Action sociale présente ce projet de loi.
http://www.sante.gouv.fr/htm/actu/bioethiq/
Le dossier " Lois de bioéthique " de l'Assemblée nationale donne la suite de l’examen du projet
de loi sous la XIIème législature.
http://www.assemblee-nationale.fr/dossiers/bioethique.asp
Ce dossier est actuellement soumis à la lecture par le Sénat. Vous y trouverez de nombreux liens
concernant des rapports, des avis, des dossiers nationaux et internationaux sur ce sujet.
http://www.senat.fr/dossierleg/pjl01-189.html#item_manuelbas
Dossier de la documentation française.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossier_actualite/bio_ethique/index.shtml
- Sujets et corrigés Bac ES, L et S
Quelques sites où l’on peut trouver des sujets de l’épreuve anticipée de biologie en 1ère ES ou L,
et bien sur aussi des sujets de Bac de la filière S.
Les sujets de 2003 sont disponibles au rectorat d’Aix- Marseille. il y a cependant, une erreur de
classement, vous trouverez les sujets de l’enseignement scientifique dans la rubrique littérature et
les sujets de L sont en faits les sujets de ES.
http://rectorat.ac-aix-marseille.fr/sujets/menu_bg.html
Tous les sujets de la France métropolitaine depuis 2001 pour les filières ES et L.
http://www.siec.education.fr/sujets/Sujets.asp
Les sujets de la Réunion : 2001 à 2003.
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/svt/pedago/lycee/bac/bac.htm
Les sujets de la Guyane : 2001 à 2003.
http://www.guyane-education.org/webdisciplinaires/svt/index.htm
Les sujets de Martinique de 1ES et L des sessions de juin et quelquefois de septembre de 2001,
2002 et 2003. Un corrigé accompagne certaines parties.
http://www-peda.ac-martinique.fr/svt/bac2.shtml
Le CRDP de Bretagne propose aussi des sujets de tous les examens.
http://www2.ac-rennes.fr/crdp/doc/docadmin/Examens/Specialite.asp?IdDip=
- L’enseignement scientifique en 1ères L et ES
Un rapport officiel sur la place des SVT en filières non scientifiques a été réalisé en décembre
2003.
« L'Inspection générale fait le point sur la mise en place de cet enseignement et conclue à
"l'échec de la mise en oeuvre". C'est que si le programme est bien accepté, sa mise en oeuvre est
déficiente. Les ouvertures interdisciplinaires "restent des portes closes" et les pratiques
pédagogiques souvent inadaptées. " Les enseignants insistent sur la nécessité de conserver un "
caractère scientifique " ; la représentation de celui-ci repose alors essentiellement sur les
méthodes à employer pour construire les notions. Par contre, le raisonnement et la méthode
scientifique restent souvent confondus de façon restrictive avec l'approche expérimentale de type
hypothético-déductif... Pédagogiquement, être scientifique, c'est aussi tout re-démontrer
systématiquement, et l'image de " rigueur " reste faussement associée à une exigence
d'exhaustivité abusivement valorisée ; cette confusion engendre en grande partie les
détournements de cet enseignement, en cohérence avec une formation initiale souvent erronée.
Cette vision trop rigide finit par s’imposer totalement jusqu'à entraîner, pas son application, une
véritable asphyxie. En effet, l'horaire limité ne permet pas de développer autant les démarches,
de les multiplier sans discernement, du moins pas autant que dans les sections scientifiques.
L'essentiel du temps est pourtant consacré à s'essayer à cet exercice impossible. La recherche de
l'exhaustivité conduit souvent à l'abandon de la rigueur, ce qui est à l'exact opposé de ce qui est
recherché. La référence absolue étant pour les professeurs, celle des sections scientifiques, la
conclusion commune se résume à " on reste scientifique, mais moins ", une locution délicate à
analyser avec rigueur !" Finalement les débats qui devraient accompagner cet enseignement
deviennent souvent des monologues professoraux. Pourtant le programme intéresse les élèves et,
pour l'inspection générale, " on pourrait faire de ces sections et de l'enseignement scientifique
qui y est dispensé une sorte de laboratoire de réflexion sur l'adaptation des contenus et des
méthodes à des filières spécifiques". »
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapport_svt.pdf
Physique-Chimie
Florence Brochery –
- A la Une : Le GRISP : Groupe de réflexion informatique en Sciences
Physiques
Ce groupe de l'académie de Créteil comprend des enseignants de la discipline et des professeurs
formateurs en informatique. « Chaque membre choisit, lors de la réunion de début d'année, un
thème d'étude, et rédige un article pendant l'année. L'ensemble des articles est publié chaque
année sous forme d'un dossier, et est envoyé dans chaque lycée et collège de l'académie de
Créteil au responsable du laboratoire de sciences physiques. »
Certains articles sont désormais disponibles à la consultation et au téléchargement sur leur site.
Dans les nouveautés proposés par ce groupe, vous trouverez un IDD climats et gestion de l’eau
en Afrique, l’acquisition d’une vidéo avec une Webcam, plusieurs applications de la méthode
d’Euler, des TP sur le son en spécialité de terminale...
http://www.ac-creteil.fr/physique/html/accueilgrisp.htm#presentation
Pour le prof
- Séquences pédagogiques
Produits par le GRISP, ces documents sont des fiches pédagogiques associées aux travaux
pratiques correspondants. De nombreux thèmes sont proposés. Ils concernent la chimie (pétrole,
stéréochimie…), la mécanique (pendule simple, effet doppler, oscillateurs, vase de Tantale),
MPI, l’électricité, l’électronique, les sons, l’optique…une caverne d’Ali baba. Plongez- vous
dans les oscillations du cœur de mercure.
http://www.ac-creteil.fr/physique/html/phy-chim/phy-chim.html#meca
- SPgratuit
SPgratuit est un site, réalisé par Leny Robin, qui rassemble de nombreux logiciels gratuits. Par
exemple pour l’optique, le logiciel géoptil permet de construire l'image de n'importe quel objet à
travers un système à une ou deux lentilles minces (convergentes ou divergentes). Vous trouverez
aussi des logiciels sur l’oscilloscope, la modélisation moléculaire, des utilitaires de
schématisation…
http://spgratuit.webdynamit.net/
-
- Nouveautés physique-chimie sur le site de l’académie de Nancy-Metz.
- Activités MPI : Etude d’un capteur angulaire.
Le sujet et le corrigé 2004 de l’écrit des Olympiades de chimie dont le thème de cette année est «
chimie et beauté ».
Un TP original proposé par René Melin : Chute amortie d’un bouchon dans une
éprouvette géante.
- Un document sur les unités du système international (unités de base, dimensions, règles
d'écriture).
- Des ressources et de nombreux sujets de terminales S de BAC à télécharger.
- Des exercices interactifs pour le collège proposés par Cyrille Balland :
• En 3ème : Equations bilan, tests, composition des molécules, ...
• En 5ème : Le cycle de l'eau, colonne à distiller, matériel de chimie,électricité avec Qcm,
symboles électriques, schémas, …
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/sc_index.htm
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/CHIM/olympiad/SUJET04_c.pdf
Lycée
- La couleur
Un dossier est consacré à ce sujet sur le site de culturesciences-physique. D'où viennent les
couleurs des objets qui nous entourent? Cet article donne un aperçu de la variété de phénomènes
à l'origine des couleurs de notre environnement quotidien (réflexion, réfraction, diffusion,
interférences...).
http://culturesciencesphysique.ens-lyon.fr/Entree_par_theme/Ondes/LaCouleur
- Vidéos
De nombreuses vidéos sont disponibles au téléchargement : lâcher d'une balle depuis une voiture
en mouvement uniforme, en accélération, en décélération, l'expérience d'Oersted, spectre
d'absorption du sodium, Pourquoi une ceinture de sécurité ?, Rides à la surface d'un cuve à ondes
provoquées par la chute d'une goutte….
http://www.ac-nice.fr/physique/Videophy/index.htm
- Animations
Thierry Espinosa propose sur son site de nombreuses animations Flash interactives d’expériences
ou d’exercices. Elles concernent plus particulièrement le niveau de seconde : chromatographie,
géométrie des molécules, représentation de Lewis, relativité du mouvement, inertie, translation.
http://t.espinosa.free.fr/
Technologie
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Nouveau thémadoc : le normographe
Ce nouveau Thémadoc, baptisé "Automatisme et production en technologie au collège" est le
fruit d'un partenariat entre l'IUFM, l'Inspection et le CRDP de Franche-Comté. Il fournit un
support de réflexion et de d'expérimentation précieux pour une discipline en évolution. Comme
tout dossier de la série, ce Thémadoc comprend des projets pédagogiques mais aussi des repères
et des pistes de réflexion. CRDP de Besançon.
http://crdp.ac-besancon.fr/technologie/normo3.htm
- Conservatoire Vivant des Arts Mécaniques
Le Conservatoire Vivant des Arts Mécaniques, association culturelle qui met en scène avec des
véhicules d'époque l'histoire des techniques industrielles et des arts mécaniques, propose ses
expositions thématiques : Ford T et taylorisme, Henry Ford et la T, John Steinbeck et la
mécanique...
http://www.cvam.fr.st
- Troisième Semaine nationale de l’Artisanat
La troisième Semaine nationale de l’Artisanat aura lieu du 13 au 20 mars 2004. Organisée
"partout en France et tout près de chez vous" à l'initiative des représentations locales de l’Union
professionnelle artisanale (UPA) et les Chambres de métiers, la SNA permet au public, et aux
plus jeunes notamment, de profiter d'opérations portes ouvertes dans les Centres de formation
d'apprentis, les écoles professionnelles, les ateliers et laboratoires d'artisans, pour se renseigner
très concrètement sur les métiers et les formations de la Première entreprise de France. En 2003,
550 événements avaient rassemblés, sur l’ensemble du territoire, 350 000 visiteurs.
http://www.apcm.com/semainenationaleartisanat
- L'avenir du nucléaire
"Si la plupart des pays souhaitent aujourd’hui lutter contre la prolifération des armes
nucléaires, peu sont prêts à renoncer aux applications pacifiques de l’énergie atomique. Celle-ci
a, notamment, constitué une alternative efficace aux énergies traditionnelles qui menacent
l’équilibre écologique de notre planète (pollution, gaz à effet de serre, épuisement des
ressources, etc.). Néanmoins, l’usage industriel du nucléaire comporte ses propres risques, liés
entre autres à la sécurité des installations et au traitement des déchets. Certes, l’emploi
d’énergies renouvelables est sérieusement envisagé, mais il demeure marginal. Il semble que le
nucléaire ait encore de beaux jours devant lui." Webencyclo propose un site sur l'énergie
nucléaire.
http://www.webencyclo.com/dossiers/dossiers.asp
Pour le prof
- Pédagogie : Les sciences au carrefour
disciplines scientifiques entre elles ou qui les ouvrent vers des disciplines d'expression, voir les
- Internet : La protection de la vie privée
Educnet publie un nouveau guide juridique consacré à la protection de la vie privée et des
données personnelles sur Internet.
http://www.educnet.education.fr/juri/vieprivee/default.htm
- Filtrage systématique d'Internet dans les établissements
"Cordon sanitaire", "chaîne d'alerte" : il ne s'agit pas de la grippe aviaire mais de l'usage de
l'Internet, objet d'une note ministérielle adressée aux recteurs. Le ministère affecte 7 millions
d'euros au déploiement d'un dispositif de filtrage d'Internet reposant sur un logiciel développé
par l'université de Toulouse. Il interdira l'accès aux sites dangereux (environ 400.000, racistes,
xénophobes, pornographiques). L'effort vise principalement les écoles, les collèges et lycées
bénéficiant déjà de ce service. La note ministérielle donne l'impression que sont principalement
envisagés les risques liés à des consultations de sites dans l'enceinte des établissement. Elle
reconnaît bien la nécessité de "mesures de formation" mais pour évoquer les chartes
d'établissement. Tout au plus la note demande-t-elle que soit "poursuivie avec détermination la
mise en place effective du B2i", dispositif censé exister sur le terrain depuis des années... Nul
doute que ce dispositif de filtrage ait son utilité. Mais les limites en sont également connues. Les
risques les plus graves pour les mineurs sont les rencontres réelles obtenues suite à des échanges
de messages, les abus commerciaux à la suite de communications directes. Contre cela il faut une
véritable éducation à Internet, recommandée par le ministre mais qui est loin d'être acquise. Il
serait grave de faire croire aux enseignants et aux parents que le dispositif de filtrage assure une
réelle sécurité des jeunes sur Internet.
Note aux recteurs
http://www.educnet.education.fr/chrgt/lettrerecteur0204.pdf
guide sécurité
http://www.educnet.education.fr/aiedu/guide1.htm
- Evaluer les IDD
" L'évaluation est moins un problème de mesure que de dialogue". Cette réflexion est tirée du
Itinéraires n°3 (nécessite Pkzip ou Winzip)
- Réforme de la technologie
L’Assetec a rencontré M. Secretan, chargé de la réécriture des programmes de 6ème et de 3ème.
Mr Secrétan a précisé que ces programmes devaient être finalisés pour Mai 2004 afin d'être
expérimentés à la rentrée 2004 et généralisés en 2005. Il a par ailleurs confirmé que l'horaire de
3ème passerait à 1h30 par semaine .
L'Assetec a mis en ligne un compte-rendu de cette réunion
http://www.assetec.net/
Collège
- Chrono-site
Installez un site perso avec contenu en 2 heures chrono ! Et modifiez le à la volée en quelques
minutes d'où que vous soyez ! Chrono-site vous permet d'installer un site très facilement (il suffit
d'aller dans téléchargements) et d'en gérer le contenu encore plus facilement....(essayez les sites
de démo). Le principe est simple : le travail se fait en ligne....On fabrique les menus puis des
pages en insérant module par module les éléments de la page ! Un système de droits public-privé
permet d'administrer à deux niveaux et de donner l'accès au public (les élèves par exemple) pour
la construction de certaines pages. Chrono-site a été créé avec des élèves et des enseignants.
http://chrono.apinc.org/
- Techno IUFM
Une nouvelle adresse pour le site d'Eric Duhayon.
http://eduhayon.free.fr/
- Automato
Automato est un logiciel d'interface parallele (automatismes, maquettes,...) développé sous
Delphi (le code source est disponible).
http://didaclick.free.fr/automato/automato.htm
S.M.S.
- Martine Bondon Lemoine -
- A la Une : Handicap et accessibilité des lieux publics
Quelques sites ayant comme objectif l'analyse de l'accessibilité de l'espace aux personnes
handicapées : présentation générale, déplacements en Île de France, étude de villes (Bourges,
Nancy). Une vision dynamique du handicap, des sites pour approcher le handicap d'une manière
plus vivante et qui sait ? envisager des projets pédagogiques sur le thème. Un petit dernier pour
le plaisir.
http://www.mobile-en-ville.asso.fr
http://www.handirect.fr/
http://www.infomobi.com/
http://www.argos.asso.fr/
http://nancyaccessible.amih.net/
http://www.croisieres-handy.org/
A signaler : le dernier rapport du Conseil économique et social sur le handicap, Pour une prise en
charge collective, quelque soit leur âge, des personnes en situation de handicap
- Prévention routière
La prévention routière diffuse en ligne des dossiers, des études et données statistiques sur la
sécurité routière ainsi que des supports pédagogiques. A noter : un kit pédagogique pour le lycée,
réalisé par La Prévention Routière et la Fédération Française des Sociétés d'Assurances est
destiné aux lycées d'enseignement général et technologique et aux lycées professionnels. Des
ressources documentaires (livre+cédérom) ont été adressées à l'ensemble des CDI des lycées via
le chef d'établissement à l'automne 2004, et sont aussi disponibles sur le site.
http://www.preventionroutiere.asso.fr/
http://www.preventionroutiere.asso.fr/scripts/doc_principe.asp
- Autorité parentale
Une publication en ligne du ministère de la justice sur l'autorité parentale, avec au sommaire :
Qu'est-ce que l'autorité parentale ? Le rôle du juge aux affaires familiales. L'exercice de l'autorité
parentale en cas de séparation. L'obligation d'entretien et d'éducation de l'enfant. Les cas
particuliers. Voir aussi l'ensemble des publications du ministère : fiches et brochures (nouveautés
: médiation, aide juridictionnelle, ...), rapports (malheureusement présentés sans référence de
date).
http://www.justice.gouv.fr/publicat/autoriteparent.htm
http://www.justice.gouv.fr/publicat/publicat.htm
http://www.justice.gouv.fr/publicat/fiches1.htm
- Décentralisation : mise à jour du dossier sur vie-publique (documentation française)
La documentation française a mis à jour son dossier sur la décentralisation. Le portail Viepublique demeure incontournable. Deux rapports datant de 2000 pour suivre le débat actuel :
celui du conseil économique et social, La décentralisation et le citoyen , Claudette BRUNETLECHENAUL (format pdf ou html compressé) et le rapport au Premier ministre, Refonder
l'action
publique
locale,
Pierre
MAUROY
.
http://www.vie-publique.fr/dossier_polpublic/decentralisation/index.shtml
http://www.ces.fr/rapport/doclon/00062106.PDF
http://www.ces.fr/rapport/rapzip/00062106.zip
- C'est comment un CCAS ?
Pour aider à trouver la réponse à cette question, on peut s'appuyer sur la base de 109 CCAS
pointés sur le site de l'Union Nationale des Centres Communaux et Intercommunaux d'Action
Sociale. La présentation en ligne va de quelques lignes sur le site municipal au site complet dédié
au CCAS. Voilà de quoi faire une présentation vivante et variée de l'action sociale communale.
A voir aussi sur le site : la banque d'expériences.
http://www.unccas.org/
http://www.unccas.org/html_public/frame%20liens.htm
Dossier spécial : Accès au logement, droits et réalités
Ce dernier rapport du conseil économique et social dénonce le paradoxe existant entre un droit
au logement, proclamé et inscrit dans la loi, et la précarité dans laquelle vivent près de trois
millions de personnes en " mal logement ", voire d'absence de logement. (janvier 2004).
http://www.ces.fr/rapport/doclon/04011402.PDF
- Le logement en France
Une page de ressources en ligne sur le thème du logement signalées par Vie-Publique, extraits :
Lutte contre l'habitat indigne
Dossier du ministère de l'Equipement.
http://www.logement.equipement.gouv.fr/actu/habitatindigne/default.htm
Logement : une politique globale pour un véritable droit au logement
Dossier d'actualité du Service d'Information du Gouvernement.
http://www.premier-ministre.gouv.fr/fr/p.cfm?ref=42154
Le logement et l'habitat en France
Dossier "Image de la France" du Gouvernement (janvier 2001).
http://www.premier-ministre.gouv.fr/fr/p.cfm?ref=18962
Les grandes étapes de l'histoire du logement en France
http://www.logement.equipement.gouv.fr/histo/default.htm
La loi "Solidarité et renouvellement urbains" (SRU)
Présentation sur le site du Ministère du logement
http://www.logement.equipement.gouv.fr/actu/loi_SRU/default.htm
Droit au logement : construire la responsabilité
9ème rapport du Haut Comité pour le Logement des Personnes Défavorisées (novembre 2003).
Le financement du logement social
Rapport du Conseil Général des Ponts et Chaussées et de l'Inspection Générale des Finances
(mars 2002).
http://www.equipement.gouv.fr/rapports/themes_rapports/habitat/logement_social/presentation_r
apport.htm
Le logement locatif social
Rapport au Premier ministre de Alain CACHEUX (2002).
Habiter, cohabiter : la sécurité dans le logement social
Rapport de Dider PEYRAT (février 2002).
Discriminations raciales et ethniques dans l'accès au logement social
Rapport de Patrick SIMON, Malika CHAFI et Thomas KIRSZBAUM au Groupe d'étude et de
lutte contre les discriminations (2001).
Ministère de l'Equipement, des Transports et du Logement - thème logement
Présentation du Secrétariat d'Etat au Logement.
http://www.logement.equipement.gouv.fr
Union d'Economie Sociale pour le Logement (UESL)
http://www.uesl.fr
Agence nationale pour l'amélioration de l'habitat (ANAH)
http://www.anah.fr
Agence nationale pour l'Information sur le Logement (ANIL)
http://www.anil.org
Références extraites du dossier de Vie-publique
http://www.vie-publique.fr/thema/th_logement.htm
Et toujours sur vie publique le dossier Logement social, à visiter
http://www.vie-publique.fr/dossier_polpublic/logement_social/index.shtml
- Logement : quelques adresses d'associations
Quelques associations sur le net afin d'ouvrir l'étude du thème aux actions menées et à l'analyse
des professionnels de terrain :
Emmaüs France : historique du mouvement, actions menées, dossiers d'actualité, lettre
Fondation Abbé Pierre : actions, actualité, extraits du rapport "L’état du mal-logement en France,
2004"
Le droit au logement (DAL) : présentation de la position de l'association, actualité des actions
menées.
http://www.emmaus-france.org/
http://www.fondation-abbe-pierre.fr
http://www.globenet.org/dal/
Voir aussi le dossier Signets pour l'Economie Sociale et Familiale du Réseau National de
Ressources en Sciences Médico-Sociales :
http://www.ac-creteil.fr/sms/adresses/esf.htm#habitat
S.T.I.
Norbert Troufflard –
- A la Une : Association Française pour le Développement de l'Enseignement
Technique
Fondée en 1902, suite à un congrès de l'enseignement technique, l'Association Française pour le
Développement de l'Enseignement Technique (AFDET), a pour objectif le perfectionnement et le
développement des enseignements technologiques et professionnels de l'orientation et de la
formation continue dans le cadre de l'Éducation permanente.
L'association s'appuie sur un partenariat entre les divers milieux économiques et les institutions
de formation en vue d'une meilleure insertion sociale et professionnelle.
Les lignes d'actions prioritaires de l'AFDET sur le plan national sont les suivantes :
• Soutenir et organiser des actions d'orientations vers les voies technologiques et professionnelles
en participant à la conception de l'enseignement, en faisant connaître les entreprises en réduisant
le préjugé culturel qui existe vis-à-vis de filières susceptibles d'assurer un emploi intéressant et
une promotion personnelle et professionnelle ;
• Aider les jeunes à obtenir une formation professionnelle et un diplôme reconnu afin d'assurer sa
première insertion ;
• Contribuer à l'introduction dans la formation des jeunes des contenus, des méthodes et des
modalités d'évaluation issus de l'enseignement technique, mettre en place une démarche
pédagogique inductive allant du concret vers l'abstrait et une pédagogie de projet, considérer
enfin la Technologie comme une science intégrée dans la culture générale.
• Encourager les entreprises à participer au développement économique et social de leur
environnement local, et contribuer à ce qu'elles soient un partenaire actif de la formation.
A l'International
Organisation non gouvernementale auprès de l'ONU, l'AFDET conduit également des missions
internationales notamment avec la Délégation aux Relations Internationales et à la Coopération
du ministère. Depuis 1986, la DRIC a en effet confié à l'AFDET en qualité d'opérateur national,
la gestion administrative, financière et l'évaluation des résultats du programme de bourses, qui
permettent à des étudiants préparant un brevet de technicien supérieur, d'effectuer un stage
professionnel hors de France, en langue étrangère, dans une entreprise à caractère industriel ou
commercial de l'Union européenne.
L'AFDET édite la revue trimestrielle, l'Enseignement Technique, qui se fait l'écho des actions
menées par l'association et délivre des informations sur les formations technologiques et
professionnelles dans son cahier central autour d'un métier ou d'une famille de métiers.
Contact : AFDET 178, rue du Temple 75003 Paris Tél. : 01.42.74.00.64 Fax : 01.42.74.03.69
http://relation-ecole-entreprises.scola.ac-paris.fr/pages/AFDET.html
Pour le prof
- La circulaire de rentrée
Au moment où les moyens se réduisent, c'est la "souplesse" qui devient le mot-clé de la rentrée
2004 telle que l'organise la circulaire officielle de rentrée parue au B.O. du 5 février.
Dans le secondaire, il est possible "d’organiser des rapprochements entre les TPE et l’ECJS en
terminale, " La circulaire invite les établissements à "expérimenter de nouveaux modes
d’organisation des enseignements et de mise en œuvre des programmes. Les professeurs d’une
même discipline et d’un même niveau peuvent organiser en commun une partie de leurs heures
d’enseignement. Plusieurs combinaisons sont possibles : dédoublements sur une partie de
l’horaire, regroupements de classes avec un même professeur sur une autre partie, interventions
communes... Il est également possible d’associer ces modes d’organisation avec des
regroupements d’horaires en séquences mensuelles ou bimensuelles.".. "Au lycée professionnel
on exploitera au mieux les libertés d’organisation liées à l’annualisation des horaires figurant
dans les référentiels". Le texte soutient également les dispositifs concernant des publics
particuliers. Ainsi, il rappelle la nécessité de veiller à l'accès des élèves de BEP en première
technologique d'adaptation, des lycéens de STT aux STS. Au lycée professionnel, "dans tout
bassin de formation, on offrira aux jeunes titulaires d’un BEP la possibilité de s’engager dans
un parcours de formation conduisant au baccalauréat professionnel ou technologique puis à
l’enseignement supérieur technologique, en utilisant toutes les structures disponibles,
notamment les classes de première d’adaptation. Après le baccalauréat professionnel, on
procédera aux aménagements nécessaires de la première année de BTS afin d’assurer une
poursuite d’études optimale aux titulaires de ce diplôme" . Objectif qui risque d'être
difficilement atteint si on en juge par les référentiels ambitieux des nouveaux BTS tertiaires.
- Colloque TICE 2004 du 20 au 22 Octobre 2004 à l'UTC
Dans la continuité des colloques TICE organisés à l’INSA de Rouen en 1998, à l’Université de
Technologie de Troyes en 2000 et à l’INSA de Lyon en 2002, l’Université de Technologie de
Compiègne organisera du 20 au 22 octobre 2004 la quatrième édition de ce colloque
international, intitulée TICE 2004 « Technologies de l’Information et de la Connaissance dans
l’Enseignement Supérieur et l’Industrie ». TICE 2004 a pour objectif de faire le point sur ces
questions, d’apporter des éclairages et des solutions innovantes, de confronter les points de vue
au travers des expériences diverses développées ces dernières années en France, en Europe et
ailleurs. Le programme de cet événement comprendra :
- une Conférence Scientifique consacrée aux recherches sur les technologies et leurs
usages pour l’éducation et la formation dans l’Enseignement Supérieur et dans
l’Industrie,
- une serie de présentations sur Etat de l'art des "Pratiques et Mise en oeuvre"
destinée à faire le point sur les usages actuels des TIC dans l’Enseignement Supérieur et
la Formation Professionnelle,
- une plate-forme de débats sur les enjeux et visions actuels et futurs de la formation et du
partage de connaissances instrumentés par les technologies numériques,
- un espace d’exposition / démonstration destiné à la présentation de solutions, de
dispositifs, d’offres de formations, de produits finis ou expérimentaux. Ce colloque
s’adresse aux responsables formation des entreprises, aux professionnels et aux
représentants institutionnels déployant des TICE ainsi qu’aux chercheurs en technologies,
systèmes et usages des TICE.
http://www.utc.fr/tice2004/index2.htm
- Les centres nationaux de ressources en STI
Un rapport sur les centres nationaux de ressources, leur impact sur l'enseignement des sciences et
techniques industrielles, leur fonctionnement, leur pilotage et leur évolution.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/cnr_sti_03.pdf
Lycée
- Nouveaux CAP, BEP et bac pro
Le J.O. du 27 février publie une longue liste de nouveaux diplômes professionnels : CAP
armurerie, CAP " conducteur-opérateur de scierie", mention "finition-façonnage de produits
imprimés" au BEP, bac pro technicien d'usinage, bac pro technicien modeleur, bac pro technicien
outilleur.
http://www.legifrance.gouv.fr/
- Un guide pour la maintenance automobile
EduSCol publie un guide d'équipement pour la filière bac professionnel maintenance des
véhicules auto.
http://www.eduscol.education.fr/index.php?./D0036/guides_lycee.htm%23maintenance
- Bac pro microtechniques
Le B.O. du 29 janvier publie l'arrêté de création du bac professionnel microtechniques. La
première session aura lieu en 2006. L’accès en première année du cycle d’études conduisant au
baccalauréat professionnel spécialité microtechniques est ouvert, en priorité, aux titulaires d’un
BEP ou d’un CAP du secteur industriel.
Le référentiel de certification
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/5/annexe2b.pdf
- Automobile
Le Conservatoire Vivant des Arts Mécaniques, association culturelle qui met en scène avec des
véhicules d'époque l'histoire des techniques industrielles et des arts mécaniques, propose ses
expositions thématiques : Ford T et taylorisme, Henry Ford et la T, John Steinbeck et la
mécanique...
http://www.cvam.fr.st
- C. R. T. S. MICROTECHNIQUES
Le site du Centre de Ressources en Techniques Spécialisées microtechniques du lycée JulesHaag de Besançon publie un journal d'information sur les microtechtechniques. Au sommaire du
n°40, 2 articles à signaler : Du BTS Microtechnique au BTS CIM; Les nanotechnologies, un
nouvel outil technologique ou une révolution ?
http://crdp.ac-besancon.fr/CRTS/besancon3/micro/techniques/np1.htm
- Hôtellerie Restauration
Un reportage sur les huîtres de Bouzigues. A venir un reportage photo sur la filière cacao.
http://maitrequeux.free.fr
- Electronique
Les examens approchent à grand pas et les révisions ne vont pas tarder à commencer. Trois
nouveaux sujets de BTS Electronique sont proposés au téléchargement sur le site de
lelectronique.com:
Session 2000 (1,38 Mo)
Système Pointel (borne fixe radio) : filtre gaussien, filtre passe bas 2° ordre, capteur de
température, commande de chauffage –
http://www.lelectronique.com/ressource/exam/telecharger.php3?id=89
Système de quadravision : séquence de numérisation, capacité mémoire, compression vidéo,
amplification, échantillonage, convertion analogique/numérique –
http://www.lelectronique.com/ressource/exam/telecharger.php3?id=90
Système de distribution de cartes d'entrée de piscine : lecture bande magnétique,
conditionnement du signal, mise en forme du signal, asservisement de vitesse, RAM http://www.lelectronique.com/ressource/exam/telecharger.php3?id=91
Agro-alimentaire
Monique Royer –
- A la Une : Grippe aviaire
Le dossier du ministère de la santé.
http://www.sante.gouv.fr/
Influenza aviaire hautement pathogène (peste aviaire): fiche technique de l'OIE
http://www.oie.int/fr/maladies/fiches/f_A150.htm
Un cours de l'ecole nationale vétérinaire de Maisons-Alfort
http://www.vet-alfort.fr/ENSV/MRC%20oiseaux2002.pdf
Le point de l'INVS (Institut National de Veille Sanitaire)
http://www.invs.sante.fr/display/?doc=presse/2004/le_point_sur/grippe_aviaire_250204
Les coulisses du virus
http://www.liberation.fr/page.php?Article=176789&AG
- Modèle HACCP
L’agence canadienne d’inspection des aliments héberge sur son site des modèles génériques
HACCP pour les produits laitiers, les produits de la viande et de la volaille, les ovo produits et
les produits transformés.
http://www.inspection.gc.ca/francais/fssa/polstrat/haccp/modelf.shtml
- Traçabilité et marketing
La traçabilité : un argument marketing? Le Nouvel Obs offre un regard critique et décalé sur l'un
des fondements de la sécurité sanitaire des aliments.
http://www.nouvelobs.com/articles/p2048/a232451.html
- Règles de qualité
Les règles de qualité spécifiques aux fruits, légumes et pommes de terre.
http://www.interfelbio.com/documents/gpem_da.pdf
- Identités alimentaires européennes
Le CRDP de Strasbourg rend compte du colloque organisé sur le thème des identités
alimentaires.
http://www.crdp-strasbourg.fr/siteStatique/sciences/alim_europe.htm
- Glutamate
Le glutamate en long et en pages.
http://www.glutamate.ws/fra/04.htm
- OGM
Comprendre les OGM, voici l’ambition de ce site pédagogique très complet avec des pages
connexes sur les pré-requis nécessaires pour aborder les OGM.
http://www.ogm-info.com/
Pour le prof
- Biotechnologies
« Biotechnologies, la part industrielle » : un dossier complet de 80 pages destiné aux
enseignants.
http://www.crdp-strasbourg.fr/siteStatique/sciences/biotech/
Arts - éducation musicale
- A la Une : La question du dessin
"Aujourd'hui, les élèves de collège sont très intéressés par les cours d'" arts plastiques " ;
pourtant, leurs parents et/ou grands-parents, qui ont connu des programmes différents, croient
qu'ils " n'y apprennent plus à dessiner ". La reconnaissance des idées des élèves et leur
autonomie passent par la liberté qu'ils ont de choisir une technique appropriée à l'expression de
leur projet, tout en nécessitant d'autres apprentissages... C'est l'envie de dessiner qui crée (en
dehors des besoins professionnels) l'intérêt pour un apprentissage du dessin". Coordonné par
Daniel Mary, ce nouveau numéro de "Mag Arts" consacré au dessin offre des séquences
pédagogiques en arts plastiques mais aussi dans d'autres disciplines comme les SVT ou le
français, des témoignages, le rappel des textes etc.
http://www.cndp.fr/magarts/
Pour le prof
- L'art et l'école indispensables l'un à l'autre
Comment accéder à la culture artistique ? Libération du 14 février interroge le sociologue
Bernard Lahire. " L'enseignement des arts plastiques ou de la musique occupe une place
relativement secondaire, et même franchement dominée, dans le primaire comme dans le
secondaire. Les matières artistiques sont situées au bas de la hiérarchie scolaire, devant
l'éducation physique et sportive, mais loin derrière le français, les mathématiques, etc. Tout se
passe comme si l'institution scolaire faisait l'hypothèse selon laquelle le fait d'être bien éduqué
dans les autres domaines - la littérature, les sciences... - conduisait naturellement vers d'autres
formes de la culture des élites - le théâtre, la peinture, la musique... (Or) En fait, il faut une
formation spécifique pour aller vers des pratiques et des formes de consommation culturelle
élitistes. L'école ne l'offrant pas assez, si la famille n'y pourvoit pas, la rencontre ne se fait pas".
Cette étude appuie un article qui montre les coupes budgétaires dans le budget des projets
culturels à l'école. Ainsi, Claude Mollard, ancien directeur du CNDP, évoque la disparition des
classes PAC en parlant d'une "politique du non-dit, par évaporation de crédits". Dans un
éditorial, Antoine de Gaudemar précise l'enjeu : "les restrictions de Luc Ferry n'arrangeront pas
le rapport déjà difficile de certains élèves avec l'école : sans ces expériences de contact direct
entre élèves et artistes, plus question de chercher à faire des liens entre Noureev et hip-hop,
entre Rimbaud et rap, entre Bruant et Renaud".
- Arts : Le CES plaide pour la généralisation
"Il est urgent de reconsidérer la place et la nature de cet enseignement". Une étude du Conseil
économique et social appelle à la généralisation et au renforcement des études artistiques du
primaire au bac.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040209122809.59am330l.html
- Musique et orientation
Quel rapport entre pratique musicale et orientation ? "Toute démarche en Education musicale et
Chant Choral aboutit à la valorisation de soi parce qu'elle met en jeu la performance
individuelle et sa perfectibilité... La musique, parce qu'elle est un art, n'existe pas sans la
communication et donc l'ouverture aux autres et la prise en compte du goût et de la performance
d'autrui". Voilà quelques uns des arguments mis en page sur le site lillois.
http://www2.ac-lille.fr/education_musicale/archives/orienemu.htm
- La PEEP soutient l'enseignement artistique
"La PEEP demande que la loi de 1988 soit appliquée en totalité. L'article 1 de cette loi rappelle
que les enseignements artistiques portent sur la diversité des disciplines : histoire de l'art,
théorie et pratique des disciplines artistiques, musique instrumentale et vocale, arts plastiques,
architecture, théâtre, cinéma, expression audiovisuelle, arts du cirque". L'association de parents
d'élèves insiste également sur la nécessité de la continuité dans le parcours du jeune élève.
- Arts : De visu à Créteil
Le CRDP de Créteil renouvelle les rencontres "De Visu" destinées à favoriser les échanges entre
artistes et enseignants. Ainsi en mars trouve-t-on des rencontres sur l'art numérique et l'art brut.
A Saint-Denis se tiendra au Musée d'art et d'histoire du 11 mars au 30 août 2004, l'exposition
"Arts plastiques et nouvelles technologies". DE VISU propose une présentation des dernières
versions de logiciels de création graphique (Photoshop CS, Painter 8, The Gimp, Fireworks
MX2004, etc.) et le décryptage de quelques oeuvres en ligne, afin de comprendre en quoi et
comment l'outil numérique transforme les pratiques artistiques.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/artecole/de-visu/
- Cédérom : De la note à la note
Ce cédérom se présente comme "un ensemble organisé de dispositifs d'évaluation proposé par un
collectif de professeurs-formateurs en éducation musicale". L'affirmation minore les qualités de
cette production.
"De la note à la note" propose certes des outils d'évaluation. Mais ce faisant, c'est toute une
philosophie de l'éducation musicale qui est transmise. Le cédérom montre comment bâtir des
séquences pédagogiques complètes et même comment "savoir-être" en éducation musicale.
Le cédérom s'articule en 4 grandes parties. La première présente une "philosophie de
l'évaluation" qui s'appuie sur les particularités de l'éducation musicale. Une deuxième partie
s'adresse au savoir-être, par exemple le développement de l'écoute en classe. Le troisième
chapitre présente des pratiques pédagogiques : chant, écoute, pratique instrumentale,
électroacoustique, création etc. La dernière section s'intéresse aux pratiques professionnelles
avec une boîte à outils pour le professeur d'éducation musicale.
Fruit d'une pratique pédagogique expérimentée, le cédérom propose des évaluations
extrêmement variées ainsi que des outils d'auto-évaluation. Il ne perd jamais de vue les objectifs
d'épanouissement et de créativité des élèves.
Un outil de formation fort bien fait et facilement adaptable aux besoins propres à chaque
enseignant.
"De la note à la note. Evaluation en éducation musicale".
Cédérom, collection Banques pédagogiques, CRDP de Créteil.
Pour PC ou Mac
Présentation (format PDF) :
http://www.crdp.ac-creteil.fr/vignettescyber/pdf/941CD025fiche.pdf
Collège
- Musique : Préparer une feuille de cours
Le site de Créteil montre comment bâtir un cours en utilisant Internet et les TICE.
http://www.ac-creteil.fr/musique/base02/activites/feuille_cours/feuille.html
- Musique : L'ornementation
A partir de La poule de Rameau, une leçon sur l'ornementation.
http://education-musicale.scola.ac-paris.fr/temoignages/Ornementation.htm
- Le chant choral est citoyen
Qu'est ce qui mobilise l'adolescent dans la difficile pratique du chant choral ? Une pratique où il
donne de son temps pour rester anonyme et perdu dans la masse à pratiquer des airs éloignés du
hit-parade ? Une réflexion montre que la pratique du chant choral est aussi un moyen d'intégrer
un groupe et d'agir.
http://www2.ac-lille.fr/education_musicale/archives/chancit.htm
- La B.D., un intérêt pédagogique
L'académie de Toulouse propose une page d'initiation à la B.D. avec des analyses de planches
(Jean Bastide, Mazan, Isabelle Dethan) et une sélection de liens. Sur ce sujet, voir également le
reportage et les entretiens publiés par le Café pédagogique.
http://www.ac-toulouse.fr/culture/BD/BD.htm
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/bd/
- Arts : Miro et les enfants sur France 5
A l'occasion de l'exposition Miro au Centre Pompidou de Paris, France 5 met en ligne un site
pédagogique consacré à l'oeuvre de Joan Miro. Les enseignants y trouveront des ressources
pédagogiques. Les enfants découvriront la vie de Miro et pourront jouer avec ses oeuvres.
http://www.france5.fr/education/miro
- Arts plastiques en IDD
"J'ai aimé faire la coque car cela m'a donné beaucoup de travail. Je n'ai pas aimé les petits
détails que nous n'avons pas fini. Il faudrait changer les piliers qui tiennent le bateau où les
choses vite faites comme les mâts, la piscine ... Elle a évolué grâce au travail d'équipe parce que
même si on ne se connaît pas tellement, on est solidaires et nous nous aidons dans chaque
moment." (Ludovic). Marilyne Arzelier met en ligne les réalisations de ses élèves dans le cadre
des IDD : des modules à vivre réalisés avec le professeur de mathématiques, accompagnés des
commentaires de leurs auteurs, un travail sur les bruits de la ville réalisés avec l'éducation
musicale.
http://college.coutach.free.fr/
Cinéma - Audiovisuel
Dominique Coujard –
- Ressources pédagogiques
La vie comme elle va
Autour du film "La vie comme elle va" un documentaire réalisé par Jean Henri Meunier, qui sort
en salles le 03 mars Le minisite pédagogique
http://www.ac-nancy-metz.fr/cinemav/lavie/
Une sélection d'ouvrages pédagogiques : nouveautés ou rappels utiles, adaptés à l'actualité des
programmes
http://www.ac-nancy-metz.fr/cinemav/outils/biblio.htm
Charles Chaplin
Premier site pédagogique français dédié à Charles Chaplin
http://www.charles-chaplin.net
Cadrage 2004
Pôle régional d'éducation artistique et de formation au cinéma, à l'audiovisuel et au multimédia
du Languedoc Roussillon Un site au service des professionnels et des acteurs de l'éducation
artistique et de la formation au cinéma, à l'audiovisuel et au multimédia en Languedoc
Roussillon. Il présente et recense les actions d'éducation artistique, de formation et de
sensibilisation à l'image menées dans les cinq départements de la région, les principales
structures professionnelles du Languedoc-Roussillon (cinémas, structures de production,
réalisateurs associations, centres de ressources, etc…) et tous les enseignements pratiques
permettant d'initier ou de développer un projet. Ce site est réalisé dans le cadre des missions du
Pôle régional d'éducation artistique et de formation au cinéma, à l'audiovisuel et au multimédia.
http://www.imagelr.org
- A lire, A voir
Rencontre Images et Pédagogie de l'Académie de Créteil
"Regards Croisés : le DVD, nouveau support, nouvelles pratiques pédagogiques ?
Le compte rendu en ligne.
http://www.ac-creteil.fr/isl/rencontres/2003-DVD.html
Ouvrir le cinéma
Les textes de la séance du 11 janvier
http://ouvrir.le.cinema.free.fr/pages/seances.html
sont
consultables
à
l'adresse
suivante
- Festivals, Rencontres, Stages
Le Ciné - Débat
8 mars, Journée de la Femme oblige, Le CINE-DEBAT du mois de Mars ne pouvait que lui
rendre hommage en programmant un très beau film, sensible, subtil et très précieux : Depuis
qu'Otar est parti de Julie Bertuccelli, révélation de la Semaine Internationale de la Critique,
Cannes 2003 Samedi 6 mars à 11h du matin au Cinéma La Pagode (Paris) Rencontres Ciné en
Herbe à Montluçon
29 -30- 31 mars 2004
Ces Rencontres autour du court-métrage et du premier film sont l'occasion pour les lycéens des
options CAV (et aussi pour les étudiants post-bac), d'échanger autour de l'expérience du premier
film: les réalisateurs professionnels présents sont mis en compétition, puis deviennent jurés pour
les vidéos des lycéens: les Rencontres se terminent par une double remise de prix (prix aux
lycées, prix aux réalisateurs). Délai d'inscription, et d'envoi des cassettes: 15 mars 2004.
http://cineenherbe.free.fr/
[email protected]
E.P.S.
Laëtitia Guichard
- A la Une : Musculation au Lycée
Dossier complet de Pascal GADUEL - Lycée BACHELARD
Documents (1317 Ko)
Projet, Tests, Outils pour préparer les séances et évaluer.
Base de données de 80 fiches concernant les principaux groupes musculaires :
Haut du corps (3254 Ko)
Abdominaux (3011 Ko)
Cuisses et Fessiers (2693 Ko)
http://www.accreteil.fr/eps/APSA/activitesENTRETIEN/basActivitesEntretien.htm#Musculation
EPS et TICE
http://ciel5.ac-nancy-metz.fr/ac-tice
Dossier : Handicap et EPS
- Les APS comme moyen de réadaption, par Jean-Pierre Claude et Monique Pasqualini
Bilan des activités physiques et sportives en milieu scolaire. Thèmes abordés et développés :
- Les APS comme moyen de réadaptation.
- Evolution des mentalités.
- L'évolution de l'EPS.
- Exemple d'intégration en lycée.
- Formation.
- Le sport scolaire.
Le dossier est suivi d'une bibliographie très complète.
http://www.anmsr.asso.fr/anmsr00/55sporthandi/claude.htm
- Les circulaires, les textes officiels sur le handicap et les inaptitudes
http://www.ac-creteil.fr/eps/TextesOfficiels/handicap/Droitehandicap.htm
- Enseigner l'EPS à un élève inapte partiellement
Dossier du groupe de réflexion EPS et Inaptitudes de l'académie de Versailles.
http://www.ac-amiens.fr/eps/epsadaptee/livret_eps_adaptee-1.pdf
- Activités physiques adaptées
http://u2.u-strasbg.fr/ici/UMB/tele/pdf/SecteurActivitesPhysiquesAdaptees.pdf
- Escalade et handicap mental
http://perso.club-internet.fr/jocelyn.loubriat/psy1.html
- Et quand on est blessé, malade ?
http://www.etab.ac-caen.fr/vhugo/eps/epslvh/inaptitudes/inaptitudes.htm
- Un exemple réussi d'intégration scolaire et sociale dans un collège de Bourgogne.
Handi EPS, l'éducation physique et sportive pour tous, tous ensemble
http://www.educnet.education.fr/secondaire/reseaux/handi2.htm
et http://www.ac-dijon.fr/actu/handieps
- Constat dans l'académie de Reims
Compte rendu d'un stage de formation qui a eu lieu en 1997, mais qui est toujours d'actualité. Les
thèmes abordés sont les suivants :
Textes officiels et examens, Monique Pasqualini.
Les obstacles à l'intégration d'élèves handicapés en milieu scolaire ordinaire, Claude Suprun.
Une proposition de pratique adaptée au collège, Claude Suprun.
Une proposition de pratique adaptée au lycée, Jean-Pierre Claude et Monique Pasqualini.
EPS et handicapés moteurs, André Lepoivre.
Les pratiques adaptées pour défiscients auditifs, Catherine Ludot.
Défisciences visuelles et activités physiques adaptées, Monique Siros.
Les strustures d'accueil, Dominique Lefèvre.
Handisport, Michèle Lafu.
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/pedagogie/handicap.htm#lesobstaclesal'integration
- Articles de la revue Médecine Physique et de Réadaption issus du dossier " Sports et handicap "
de l'Association Nationale des Médecins Spécialistes de Rééducation
- Développement du sport pour les handicapés physiques, par le professeur Jean-Bernard Piera
Thèmes abordés :
- Le développement mondial du handisport et sa médiatisation, les jeux paralympiques
- Le développement du sport réadaptation en France
- Le développement de la Fédération Française Handisport
- L'évolution des associations.
- Une Fédération multi-handicaps et multisports
- Fédération ouverte aux sports de loisirs et de nature.
http://www.anmsr.asso.fr/anmsr00/55sporthandi/pierra.htm
- Sports nouveaux, sports de loisir, par le Docteur Pailler
http://www.anmsr.asso.fr/anmsr00/55sporthandi/pailler.htm
- Voile et handicap, " la mer, le handicap et la voile ", par les docteurs F. Moutet et T. Hubert, M.
Josso, A. Bertellot, G. Sedallian
http://www.anmsr.asso.fr/anmsr00/55sporthandi/moutet.htm
- Traumatisme craniens et pratique sportive, par les docteurs Jean-François Patry, Hélène
Corneloup et Xavier de Boissezon, Ckrystel Simon
http://www.anmsr.asso.fr/anmsr00/55sporthandi/patry.htm
- Amputation du membre inférieur, course et sprint, par le Docteur Patrick Sautreuil, Didier
Azoulay, Marcel Berthet, David Brognard
" Quand on arrive à courir, on est presque valide "
http://www.anmsr.asso.fr/anmsr00/55sporthandi/sautreuil.htm
- L'évolution du fauteuil roulant, par le Docteur Jean Claude Druvert
http://www.anmsr.asso.fr/anmsr00/55sporthandi/druvert.htm
Collège
- Proposition d'évaluation dans l'activité badminton en classe de troisième, par Dany-Claude
BALZER
Les exigences du programme de 3ème.
Les compétences développées dans le cycle.
Indicateurs.
Contexte de l'évaluation.
Barème performance.
Annexes.
http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/Brevet/handicap.htm#exigences
- Proposition d'évaluation dans l'activité basket, par Nicole Chassaing
Introduction.
Les exigences du programme de 3ème.
Les compétences développées dans le cycle.
Indicateurs.
Contexte de l'évaluation.
Barème performance.
Barème maîtrise d'exécution.
Annexes.
http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/Brevet/handica2.htm#intro
Lycée
- Epreuves adaptées lycée pour 3 types de handicap
http://artic.acbesancon.fr/eps/Examens/Lyc%E9e/BacEPS2003/EPS_adapte_et_referentiels_2003.pdf
Le Collectif des rédacteurs :
Caroline d'Atabekian, Mohammad Bakri, Martine Bondon, Claude Bordes, Jean-Luc Bouko,
Florence Brochery, Françoise Cherbe, Christine Colomer, Dominique Coujard, Bruno
Devauchelle, Gustave Dias, Gérald Druart, Marie Fontana-Viala, François Gadeyne, Katrin
Goldmann, Laëtitia Guichard, François Jarraud, Alexis Kauffmann, Fanny Lascroux, PierreMarie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Marc Lohez, Didier Missenard, Serge Pouts-Lajus, Patrick
Picard, Blandine Raoul-Réa, Christine Reymond, Monique Royer, Franck Sauvage, Hervé
Touron, Norbert Troufflard.
Directeur de publication : François Jarraud
Prochain numéro le 24 Mars 2004
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