FICHE ENSEIGNANT 4
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FICHE ENSEIGNANT 4
Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran fiche enseignant 4 – extrait 2 FICHE ENSEIGNANT 4 Niveau Grade 12 Extrait 2 Brigitte Bardot pp. 14 – 17 ( Magnard ) pp. 16 – 21 ( Albin Michel ) Durée 45 minutes Learning Outcomes and Assessment Standards LO 2 Read and View for understanding AS Ö scan texts for specific information Ö read/view according to purpose and task; Ö summarise main ideas in point form, sentences and/or paragraphs; Ö work out the meaning of unfamiliar words or images in familiar contexts by using knowledge of grammar, contextual clues, sound, colour, design and by using the senses; Ö reread, review and revise to promote understanding. Avis à l’enseignant Ce texte ne fait pas l’objet d’une explication détaillée (car il n’est pas fondamental pour la compréhension du roman). L’enseignant peut se référer à l’Annexe B. Objectifs pédagogiques Compréhension : L’enseignant doit simplement vérifier que le texte a été lu et compris grâce à un questionnaire portant sur la compréhension. Communication : L’enseignant pose les mêmes questions en classe en ouvrant le débat à propos de certaines d’entre elles. Langue : Un exercice collectif de vocabulaire portant sur la recherche des mots et expressions du langage familier pourra être brièvement conduit sous la direction de l’enseignant. 1 Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran fiche enseignant 4 – extrait 2 Consigne : Extrait : Compléter le questionnaire de compréhension après avoir lu l’extrait. pp. 14 – 17 ( Magnard ) pp. 16 – 21 (Albin Michel ) Modalité : Individuellement à la maison Questionnaire de compréhension 1. Que se passe-t-il Rue Bleue ? □ Il y a un accident de voiture. □ Il y a une maison qui brûle. x On tourne un film. 2. Pourquoi les habitants du quartier sont-ils si intéressés ? A cause de l’arrivée de la vraie Brigitte Bardot. 3. Momo compare Brigitte Bardot à x un animal. (une chatte) x une personne. (une pute) □ un objet. 4. M. Ibrahim est-il intéressé par le spectacle ? x oui □ non 5. M. Ibrahim est-il marié ? x oui □ non 6. Pourquoi Brigitte Bardot entre-t-elle dans l’épicerie ? Pour acheter … □ des conserves. x de l’eau. □ du vin. 7. Pourquoi M. Ibrahim lui fait-il payer l’eau si cher? x Parce qu’elle est une star. □ Parce qu’il est malhonnête. x Parce qu’il veut récupérer l’argent que Momo lui a volé. 8. Quelle solution trouve M. Ibrahim pour que Momo arrête de voler ? □ Il va appeler la police. x Momo devrait voler dans son épicerie. □ Il demande à Momo de rembourser ce qu’il a volé. 9. Enumérez les cinq conseils que M. Ibrahim donne à Momo pour voler/tromper son père. • « lui servir du vieux pain de la veille ou de l’avant-veille passé dans le four » (= lui faire manger du pain rassis) • « ajouter progressivement de la chicorée » (parce que la chicorée est moins chère) • « resservir les sachets de thé » (pour faire des économies) • « allonger son beaujolais habituel avec du vin à trois francs » (pour faire des économies) • « remplacer la terrine campagnarde par des pâtés pour chiens ». 10. En M. Ibrahim, Momo trouve □ un adulte comme les autres. x un ami. x un adulte qui le comprend. 2 Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran fiche enseignant 4 – extrait 2 x Consigne : Extrait : Modalité : Le questionnaire ci-dessus sera rempli par chaque apprenant à la maison et fera l’objet d’une restitution en classe. La phase de restitution mettra en valeur les quatre questions suivantes pour faire parler les apprenants. pp. 14 – 17 ( Magnard ) pp. 16 – 21 ( Albin Michel ) Avec l’enseignant en classe question 2 - L’enseignant demandera quelle est la réaction des hommes et quelle est celle des femmes. question 8 - l’enseignant demandera de commenter la réflexion de M. Ibrahim « … si tu dois continuer à voler, viens les voler chez moi… » question 9 - l’enseignant peut demander aux apprenants s’ils ont déjà fait subir de telles choses à leurs parents question 10 - l’enseignant demandera aux apprenants de clarifier ce passage qui est métaphorique (le monde des adultes s’était fissuré/ le mur/ la fente). x Consigne : Extrait : Modalité : Relever les expressions et les mots familiers de l’extrait. Créer un tableau à deux colonnes (langage familier / langage standard). pp. 14 – 17 ( Magnard ) pp. 16– 21 (Albin Michel ) Avec l’enseignant en classe La recherche d’expressions et de mots familiers Langage familier Ils ont le discursif qui s’est coincé dans la fermeture de la braguette Rigoler Les putes Un boucan d’enfer Deux balles Avoir du culot Chouraver (piquer; chiper) Truc Faire chier le monde Langage standard Ils ne peuvent pas parler car ils sont trop « excités » Rire (ex : des yeux rieurs) Les prostituées Un bruit infernal Deux francs Avoir de l’audace / oser Voler Idée (plein d’idées) Embêter tout le monde 3