Table des Matières - Materials and Products

Table des Matières
1. Objectifs de l’unité
2. Symboles (utilisés dans les activités)
3. Sections de l’unité
3.1
Section 1: Le jeune consommateur
3.2
Section 2: L’emplacement de l’entreprise
3.3
Section 3: L’industrie du Michigan
3.4
Section 4: Les moyens de transport du Michigan
3.5
Section 5: Les motivations de l’entreprise
3.6
Section 6: L’avenir: L’ère technologique
4. Glossaire Français-Anglais
5. Correction des activités
6. Scripte des activités de compréhension orales
7. Resources bibliographiques
1. Objetifs de l’unité
Content objectives
♦ Apply concepts from other areas, such as the readings of tables and maps
and the use of percentages, to display data in a new context through the use
of the target language.
♦ Become aware of the role of individuals as consumers.
♦ Develop an understanding of a variety of factors that influence the location of
a business.
♦ Identify the main types of industry located in Michigan.
♦ Analyze the role of transportation for the development of the industrial sector
in Michigan.
♦ Analyze the role of business incentives as a way to develop and maintain a
business in Michigan.
♦ Identify the main business incentives offered in Michigan.
♦ Become aware of the role of information technology in everyday life.
♦ Demonstrate an understanding of the potential of the WWW for the promotion
of Michigan as an ideal location for business.
♦ Prepare the content of a webpage that provides accurate information of the
business services and industrial characteristics in Michigan.
Language objectives
♦ Compare, contrast and express opinions in a variety of topics.
♦ Prepare a brief written report that reflects the students' understanding of texts
and visual graphics.
♦ Provide oral reports that portray the main ideas or conclusions of a group or
class discussion.
♦ Develop solutions that demonstrate the ability to understand texts, visual
graphics and spoken production.
♦ Exchange information drawn from the students' own experiences.
♦ Analyze the impact of borrowed words from English to the target language in
the field of technology.
♦ Recognize the ability to understand and produce new words by identifying the
rules of word formation in derivation (derivation from verbs to nouns, from
nouns to adjectives).
♦ Recognize the focus on the message or content (passive "se") in written
production.
♦ Identify hypothetical situations (conditionals).
♦ Become aware of the importance of reflecting on the use of language (the
role of audience, formal language, correctness).
Culture objectives
♦ Demonstrate an understanding of the potential differences between young
consumers in their cultural context and the culture of the target language.
♦ Identify the role of technology as of global cultural connector as reflected in
the borrowed words from English into the target language.
♦ Become aware of the roles of the audience and the display of images when
compiling and designing materials for a professional webpage.
Section 1:
Le Jeune
Consommateur
Objectifs
Après avoir complété cette section, vous connaîtrez des informations
sur:
¾ Le rôle des jeunes en tant que consommateurs dans votre culture
et dans la culture française.
¾ L’interprétation de données graphiques et numériques liées au
sujet.
¾ Une compréhension des facteurs liés à la consommation.
Afin de démontrer votre compréhension de ces outils, vous travaillerez sur
les aptitudes linguistiques suivantes:
¾ Une introduction au vocabulaire lié à la consommation et aux
activités économiques quotidiennes.
¾ L’expression d’opinions et de préférences.
¾ L’identification d’informations spécifiques dans un texte de
compréhension auditive.
¾ L’identification d’informations spécifiques dans une lecture.
Activité A
La consommation de produits est une routine quotidienne. Nous
achetons des produits qui sont nécessaires tous les jours, mais nous achetons
aussi des produits qui ne sont pas indispensables. Avez-vous déjà pensé aux
choses que vous achetez avec votre argent? Est-ce que les femmes dépensent
leur argent de la même manière que les hommes?
Divisons la classe en deux groupes: un groupe de filles et un groupe de garçons.
Chaque groupe doit compléter un tableau en classifiant (de la somme la plus
élevée à la somme la moins élevée) les produits sur lesquels ils dépensent leur
argent, et en indiquant combien d’argent ils dépensent pour chaque produit (en
pourcentage). Pour cela, il faut répondre aux questions suivantes:
Combien d’argent dépensez-vous en nourriture?
Nourriture, boissons, livres, logement, musique, transport, cadeaux,
cinéma, loisirs, vêtements et chaussures, activités culturelles, voyages et
vacances, concerts et sorties, autres produits
Argent en pourcentage (%)
Produit
0-20%
20-40%
40-60%
60-80%
80100%
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Autre
(précisez)
Activité B
Choisissez un membre de chaque groupe pour compléter le tableau suivant
avec les réponses de la classe. Il est important que vous inscriviez également
les résultats finaux dans votre propre tableau (que vous allez utiliser dans de
prochaines activités).
Argent en pourcentage (%)
Produits
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
0-20%
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
20-40%
40-60%
60-80%
80-100%
Activité C
L’INSEE (Institut National des Statistiques et Etudes Economiques) française
a fait une enquête sur les produits que les jeunes Français achètent régulièrement. Les
résultats de l’enquête ont donné les graphiques suivants. Afin de comparer ces
graphiques avec ceux de la classe, ajoutez-y les données de la classe. Utilisez les
résultats de l’activité B.
Graphique 1: Comparaison des produits dans lesquels les jeunes Françaises et les
filles de la classe dépensent leur argent.
Graphique 2: Comparaison des produits dans lesquels les jeunes Français et les
garçons de la classe dépensent leur argent.
Graphique 1
Supplément pour la nourriture
Concerts-discothèques
Voyages-Vacances
Films
Cadeaux
Études-Culture
Boissons
Jeunes filles de la classe
Logement
Jeunes Françaises
Lecture
Musique
Transports
Sorties entre amis
Loisirs et divertissements
Vêtements et chaussures
0
20
40
60
80
100
Graphique 2
Supplément pour la nourriture
Concerts-discothèques
Voyages-Vacances
Films
Cadeaux
Études-Culture
Boissons
Jeunes filles de la classe
Logement
Jeunes Françaises
Lecture
Musique
Transports
Sorties entre amis
Loisirs et divertissements
Vêtements et chaussures
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Activité D
Les activités précédentes analysent les produits dans lesquels les jeunes
dépensent régulièrement leur argent. Mais avez-vous déjà pensé aux facteurs qui
déterminent vos achats? Est-ce que la mode est un facteur déterminant? Est-ce que le
prix est un facteur décisif? Avec votre classe, complétez le tableau suivant. Il est
important que le tableau soit complété en utilisant le pourcentage des étudiants de la
classe qui appartient à chaque catégorie (toujours, quelquefois, jamais).
Afin de compléter le tableau, vous devez répondre à des questions similaires à
celle-ci: Combien d’étudiants pensent que la mode est un facteur déterminant?