Azur et Asmar

Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52
29/12/2013
ECOLE ET CINEMA 2013 -2014
Azur et Asmar
Michel Ocelot, France, 2006, 99 minutes, couleurs.
Histoire, dialogues, scénarimage, modèles principaux, graphisme, réalisation : Michel Ocelot
Musique : Gabriel Yared. Chanson du générique de fin interprétée par Souad Massi
Assistant réalisateur : Éric Serre
Chef décoratrice : Anne Lise Lourdelet-Kœhler
Chef monteuse image : Michèle Peju
Produit par Christophe Rossignon
Chef monteur son : Thomas Desjonqueres
Avec les voix de : Cyril Mourali (Azur) ; Karim M’Ribah (Asmar) ; Hiam Ab-bass (Jenane) ; Patrick Timsit
(Crapoux) ; Rayan Mah-joub (Azur enfant) ; Abdesselem Ben (Asmar enfant) ; Fatma Ben Khelil (princesse
Chamsous Sabah) ; Tissa Bensalah D’Avila (la fée des djinns) ; Sofia Boutella (la fée des elfes) ; Olivier Claverie
(le sage Yadoa) ; Jacques Pater (le père).
Distribution : Diaphana Distribution
Le générique, le résumé, des clés de lecture vous sont données dans le livret
d’accompagnement.
Dans ce document
Avant la séance : des outils pour mieux apprécier et comprendre / l’affiche, les affiches/
quelques éléments historiques et culturels
Après la séance : parcours culturel, histoire des arts, mise en réseau/ axe de travail : le
Merveilleux, le conte / questions de cinéma : / les plans, les angles de prise de vue/analyse
de séquence arts visuels /liens vers d’autres sources/spécial cycle 2
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29/12/2013
Avant la séance
Evoquer lors d’un
entretien, le film vu au
premier trimestre, se
remémorer ensemble
le film et aussi la salle de cinéma, l’ambiance, le travail fait en classe, les personnages issus
du merveilleux.
Rappeler les règles du spectateur.
Les enfants ont-ils vu d’autres films en famille, était ce aussi des films d’animation ?....
Ils comprendront et apprécieront mieux le film s’ils peuvent situer l’univers dans lequel
évoluent les personnages
Nous sommes ici dans l’univers du conte initiatique et merveilleux (voir document précédent
« mon ami Totoro ») et dans un espace temps empruntant largement au moyen âge
occidental et oriental.
Eveiller la curiosité des enfants, réactiver des savoirs
Construire avec les élèves des outils pour mieux apprécier le
film. Donner des clés, donner envie.
Quelques possibilités
1. S’appuyer sur la lecture d’affiche, éventuellement des photographies (site enfants
du cinéma)
La proposition faite ici consiste à découvrir les différentes affiches une par une, permettant
ainsi d’affiner les hypothèses.
Affiche 1
Affiche 2
Affiche 3
Affiche 1 :
2 personnages, 2 animaux merveilleux, les couleurs, le titre, les vêtements, l’un des
personnages est au premier plan. Les vêtements seront peut être reconnus comme des
vêtements d’autrefois ou d’ailleurs. Le voyage.
Pour les plus grands, on peut repérer un film de Michel Ocelot. C’est le réalisateur
Le titre : 2 mots, 2 noms propres ? Ces deux mots peuvent ne pas être reconnus comme des
noms propres.
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29/12/2013
Affiche 2 :
Couleurs différentes, ambiance et lieux différents ? Le voyage encore avec la file de
voyageurs à cheval ; quand se passe cette histoire ? Où ?
Deux personnages de nouveau ? Mais des enfants. Est-ce que ce sont les mêmes ? Sont-ils
complices ou ennemis ? Comment s’appellent-ils ? Qui connaît le sens du mot azur ? Les tons
bleus font référence aux contes des 1001 nuits.
Affiche 3 :
Repérer les ressemblances avec la deuxième. Observer les personnages, les
vêtements, la symétrie, les couleurs. Quand se passe cette histoire ? Où ? Qui sont les
héros ?....un nouvel élément, un petit personnage (fée, djinn, lutin ?...) nous indique encore
plus que nous sommes dans le merveilleux.
Quel genre d’histoire va-t-on nous raconter ?Les affiches pdf
Pour les plus grands :
Azur (d’origine arabe) : bleu clair,
Asmar (mot arabe) : brun
Observer l’orthographe des deux noms. Les deux noms commencent et se terminent par les
mêmes lettres.
A partir de ces observations, peut-on émettre des hypothèses sur les personnages ?
2. Ecouter un extrait musical pour entrer dans l’ambiance. Evoquer les ressentis,
émettre des hypothèses de récits. (la langue, la musique)
Extrait musical
La berceuse Avec les paroles en arabe et français
Les paroles pdf
3. Lire ou raconter des contes.
« La clé du trésor » Johanna marin sarbacanne
« Le livre des djinns » Nacer Khémir,
Aladin, Sinbad, contes des mille et une nuits.
4. Situer les pays méditerranéens sur une carte, quelle connaissance les élèves ontils de ces pays (langue, culture, écriture…)
5. Monter des images qui ont inspiré Michel Ocelot
Le moyen âge : Les très riches heures du Duc de Berry
Les miniatures persanes
6. découvrir le film par la bande annonce
http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=18702027&cfilm=57417.html
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Après la séance
Mots clés : la différence, la
fraternité, la symétrie, la
tolérance, la culture, la
civilisation, immigré, l'époque
médiévale (occidentale et
orientale), l'hospitalité, le
conte, le merveilleux, les
épreuves, l’architecture, la
calligraphie, un palais
Reprendre rapidement de
retour en classe, utiliser le livret
d’accompagnement et les cartes
élèves.
Recueillir les impressions, justifier les
avis, argumenter. Revenir sur les
hypothèses émises avant d’aller au
cinéma. Dégager le thème du film.
Parcours culturel, histoire des arts
-
Intégrer le film dans le parcours culturel de l’élève (utiliser le cahier de culture s’il
existe) et dans le parcours d’histoire des arts.
Coller ou écrire la fiche d’identité du film
Utiliser les cartes mémoires du film, en choisir une, justifier du choix. Eventuellement
la prolonger par un dessin ; écrire quelques mots.
1- Mise en réseau
Le cinéma d’animation et l’histoire des arts :
--Le cinéma d’animation, c’est très ancien fantasmagorie
1908 Fantasmagorie est le titre du tout premier dessin animé de l'histoire, créé par Émile
Courtet (dit Émile Cohl) et fait pour la société cinématographique Gaumont.
Il est considéré comme le premier dessin animé cinématographique et fut projeté le 17 août
1908 au théâtre du Gymnase à Paris.
« Fantasmagorie a été tourné image par image, dure une minute et quarante secondes 3 et
mesure 36 mètres. À chaque photogramme correspond un dessin complet, personnages et
fond. En effet, Cohl n'utilise pas la technique de la feuille de celluloïd qui permet de garder le
même fond en dessinant le personnage en mouvement sur un transparent (appelé "cellulo")
sous lequel on positionne une fois pour toutes un décor dessiné. »
--Un film d’animation de 1926 de Lotte Reiniger qui a inspiré Michel Ocelot « le
prince Ahmed »
La littérature et la tradition orale : Contes merveilleux : où apparaissent des êtres
merveilleux : elfes, fées, lutins bienveillants
Autres films du même réalisateur : « Kirikou »(1998) « Princes et princesses. » (2000)
Découvrir une autre civilisation
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L’âge d’or du monde musulman, les découvertes scientifiques : suivre projets thématiques,
découvertes en pays d’Islam
2- Histoire des arts
Le moyen âge : Les très riches heures du Duc de Berry, la calligraphie, les lettrines
Les miniatures persanes
Les arts du quotidien : tissus, assiettes, bijoux, zelliges ((petits éléments de marqueterie de
céramique émaillée, servant au décor monumental dans l’art maghrébin)
Arts de l’espace
le jardin de Jehanne inspiré de l’Alhambra de Grenade
le palais de la fée des djinns, la mosquée bleue d’Istanbul
le palais de la princesse, la mosquée de Cordoue
les citations pdf
un jeu
Le son
La bande son comporte des bruitages, des musiques de cultures différentes.
- On entend des instruments traditionnels : guitare, oud, kanoun, percussions… une chanson
berbère et des extraits de musique des Gnaouas (Maroc)
Découvrir des instruments différents, des univers sonores différents.
Un axe de travail : le merveilleux, le conte
Se familiariser avec le conte classique, décrire les éléments du conte (cycles 2 et 3)
Apprendre à distinguer réel et imaginaire dans une œuvre de fiction (cycle 2)
Pour être sûr qu’il s’agit bien d’un conte. Repérer la trame narrative, les personnages.
Après avoir lu, raconté ou évoqué des contes connus des enfants, on peut dans le
déroulement de ces récits identifier certains des éléments de la trame narrative .On pourra
les retrouver ensuite dans AZUR ET ASMAR. Commencer l’histoire par « il était une fois deux
petits garçons qui deviennent des princes.. »
Repérer les ingrédients du conte : la magie (clefs magiques, une princesse enfermée dans
son château, des fées, des djinns, des épreuves, un voyage initiatique..)
2 animaux fabuleux interviennent dans ce conte : le lion écarlate, roi des animaux et Le
Saïmourgh (ou Simorgh) oiseau mythique des contes persans.
Les djinns appartiennent aux traditions arabes anciennes.
Pour vous aider un travail de collègues : la structure du conte
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Les cinq parties d’AZUR ET ASMAR
L'enfance
De l'autre côté de la mer
Jénane et Asmar se retrouvent : les premières difficultés disparaissent, les
retrouvailles constituant un premier élément de résolution. Azur est sorti de la misère
et peut avec Asmar continuer sa quête.
Les épreuves : la délivrance de la fée, les attaques de brigands, les rencontres
d'animaux fabuleux...
Un dénouement heureux qui rassemble enfin tous les personnages et s'achève dans
un grand final, sur une note d'humour, à l'instar des grandes féeries musicales.
Les personnages :
Repérer les personnages du film : pour les plus jeunes on peut glisser des intrus
Repérer les personnages principaux
Les personnages pdf
Les éléments du conte :
Donner le début d’un conte inconnu des enfants, suffisamment pour connaître des
personnages principaux et le contexte. Leur demander ensuite d’inventer Par exemple
-un animal fabuleux
-Un personnage secondaire
-une épreuve
Apprendre à distinguer réel et imaginaire dans une œuvre de fiction (cycle 2)
S’appuyer sur l’excellent document disponible au CDDP : « l’atelier des images le
merveilleux 51 »
Les questions de cinéma
1 Le cinéma est un art qui se nourrit de tous les autres
On peut reprendre ici les éléments donnés dans la partie « mise en réseau et histoire des
arts »
2 Les grosseurs de plans, les angles de prise de vue
Une activité avec les élèves :
A l’aide d’un carton évidé servant de cadre, demander de cadrer un camarade, on doit le
voir en entier puis le buste seulement puis le visage, les yeux uniquement. Avec les élèves,
repérer seulement 3 grosseurs de plans (serré, moyen, large)
Un visuel pour vous repérer
Quelques explications
Des exemples dans ce film
Les profils sont souvent privilégiés par Michel Ocelot.
3 Les mouvements de caméra
Le travelling horizontal lors de la traversée de la forêt par Azur
Le travelling vertical quand Azur et la princesse montent dans l’arbre, et au début du film
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La caméra fixe quand à la fin de la traversée de la forêt Azur et Crapoux avancent vers la
caméra.
Le zoom arrière quand Azur se réveille sur la plage.
4 Film d’animation
Voir les documents précédents « école et cinéma »
La 3D est utilisée dans ce film presque uniquement pour les bijoux et les édifices.
5 La bande son
Prendre conscience de la bande son est déjà important.
S’entraîner à distinguer les paroles, la musique, les bruitages.
Dans ce film, on peut remarquer qu’il n’y a pas de sous-titre , les enfants l’ont-ils remarqué ?
Pourtant on a bien compris le sens général des scènes où l’arabe est parlé.
6 Etude de séquence
La séquence du repas chez Jénane
Le début
Arts visuels
Quelques artistes : Paul Klee, Delacroix, les orientalistes, Hassan Massoudy, Rachid Korachi
Les très riches heures du Duc de Berry ,Les miniatures persanes
La symétrie
S’inspirer des zelliges pour dessiner des motifs symétriques. On peut demander un ou
plusieurs axes de symétries selon l’âge des enfants. Tracer les axes et procéder par pliage.
Dessin, gommettes et formes prédécoupées
La répétition
Dans le film
Inventer un décor pour un conte lu en classe :
Choisir quelques éléments architecturaux en cohérence avec le conte, les photocopier en
grand nombre dans des tailles différentes. Composer un décor par collage.
Une astuce : commencer par coller en haut de la feuille, ce qui permettra d’installer un
premier plan, ajouter de la couleur (encres, aquarelle, pastels secs, craies à tableau)
Le merveilleux
Inventer un animal merveilleux correspondant à un conte à partir d’un animal commun.
Comment rendre cet animal fabuleux ? Couleurs, attributs…dessin, collage
Un paysage merveilleux
Composer par des mélanges une belle gamme de couleurs comme dans Azur et Asmar, faire
un fond en utilisant ces couleurs en aplats, puis après séchage ajouter quelques éléments
architecturaux très simples au feutre noir(référence Klee « dômes rouges et blancs »)
Encres à l’eau, gouache,pastels….
Calligraphie
Hassan Massoudy, Rachid KOrachi
Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52
Sur le site de la bnf
S’inspirer des calligraphies arabes ou occidentales.
D’autres sources
Sites :
Les enfants de cinéma
http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/azur-et-asmar.html
Site image lux valence
http://www.site-image.eu/index.php?page=film&id=345
un dossier du JDI
Le dossier du JDI - Sites du CDDP33
http://ia89.ac-dijon.fr/docs/av/ec_abc_cinema.pdf
Un dossier spécial cycle 2 :
http://sites.cddp33.fr/ec33films/files/2010/03/Azurdoss2.pdf
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