3 Les personnages secondaires

Collège au cinéma – Maine et Loire - 2012-2013
Le grand voyage
de Ismaël FERROUKHI
3-LES PERSONNAGES SECONDAIRES : ROLES ET SYMBOLES
Objectif : étudier avec les élèves cinq personnages secondaires.
AVANT LA PROJECTION
Projection de cinq courtes séquences significatives où il est chaque fois question d’un personnage
secondaire. Le but de se travail est de faire formuler aux élèves des hypothèses sur le rôle joué par ces
personnages secondaires. On propose les séquences suivantes :
•
•
•
•
•
pour la mère : de 4’10’’ à 5’00 (séquence 1).
pour Lisa : de 5’10 à 5’32 (séquence 2).
pour le frère : de 5’30’’ à 6’40’’ (séquence 3).
pour la vieille femme : de 21’10’’ à 23’35’’ (séquence 4).
pour Mustapha : de 51’35 à 54’20’’ (séquence 5).
Quelques pistes pour les questions possibles à proposer aux élèves pour l’analyse de chaque séquence :
Séquence 1 (de 4’10’’ à 5’00)
Sur quel plan commence la séquence ? De quoi parlent le fils et le père ?
Sur un plan fixe qui place face à face le père et le film. Le père demande au fils de l’accompagner à la
Mecque.
Comment se poursuit la séquence ?
Il y a un changement de plan qui montre la mère, les bras croisés,
l’air décidé, qui laisse son mari sortir et qui regarde son fils droit
dans les yeux.
C’est seulement à la fin de la séquence que l’on comprend que la
mère a assisté au dialogue entre le père et le fils. Elle a sans doute
un rôle important pour influencer la décision finale de son fils.
Séquence 2 (de 5’10 à 5’32) S’interroger sur la manière dont va réagir le fils à la décision de son père.
Demander aux élèves qui peut être Lisa (prénom qui s’affiche
sur l’écran du téléphone portable).
Il s’agit de la fiancée du fils.
Pourquoi décide-t-il de ne pas répondre au téléphone ?
Réponses possibles des élèves :
- il est fâché contre sa fiancée.
- il n’a pas envie de lui dire qu’il va partir loin d’elle.
Il serait bien que les élèves fassent le lien entre les
deux séquences pour aboutir à la deuxième hypothèse.
1
Séquence 3 (de 5’30’’ à 6’40’’)
Que font le père et le fils à côté de la voiture ?
Ils se préparent à accomplir le voyage en voiture jusqu’à la Mecque.
Qui peut être l’homme qui donne l’appareil photo, puis qui embrasse le fils ?
Il peut s’agir d’un ami, d’un membre de la famille…
Quelle est la réaction du fils lorsque cet homme le prend dans ses bras ?
Il se sépare rapidement de son étreinte, il a l’air tendu et semble lui en vouloir.
=> Le but de cette analyse de séquence serait que les élèves fassent le jour de la projection le pont
entre cette séquence et la séquence inaugurale qui se déroule au garage.
Séquence 4 (de 21’10’’ à 23’35’’)
Où se passe cette scène ?
Cette scène se passe à la frontière entre deux pays, près d’une douane. On suit les personnages lors de
leur trajet en voiture.
Quel autre personnage apparaît dans cette scène ?
C’est une vieille femme habillée en noir qui apparaît.
Pourquoi le fils est-il surpris lorsqu’il se retourne brusquement dans la voiture ?
Il ne comprend pas comment la vieille femme a pu disparaître de la voiture et se retrouver de l’autre
côté de la frontière (on pourra insister avec les élèves sur la dimension magique/maléfique du
personnage, presque fantomatique, à l’image d’un djinn).
S’intéresser avec les élèves sur la manière dont est filmée cette femme. Le spectateur voit-il
directement son visage ?
Au début de la séquence, on ne voit que le bras de la vieille femme qui s’adresse aux deux hommes
dans une langue qu’ils ne comprennent pas. Lorsque les deux hommes lui parlent, la caméra est fixée
sur eux en plan fixe. Ensuite dans la voiture, on ne voit la vieille femme que par l’intermédiaire de son
reflet dans le rétroviseur.
Le jeu de caméra semble jouer sur l’idée d’image, de reflet, comme pour insister sur la dimension
étrange, presque irréelle du personnage.
Séquence 5 (de 51’35 à 54’20’’)
Comment se comporte Mustapha dans cette scène ?
Il discute avec le fils de religion dans un café. Il a l’air ouvert à la discussion et plaisante avec le
jeune homme.
Par rapport au père qui apparaît dans la séquence 1, que peut-on dire du comportement de Mustapha ?
Il a un caractère moins autoritaire que celui du père, le fils semble l’apprécier davantage.
Cette étude de séquence pourra être mise en parallèle le jour de la projection par les élèves avec
une scène de discussion qui a eu lieu avant entre le fils et Mustapha. Mustapha annonce qu’il a
vécu en France, à Lille, et qu’il a eu deux enfants qu’il a laissés derrière lui avec sa femme.
Cela pourrait permettre de discuter avec les élèves du rôle joué par Mustapha : est-il une image
de père idéal ? ou au contraire une figure de tentateur ?
APRES LA PROJECTION
Revenir avec les élèves sur l’analyse des cinq séquences faites avant la projection du film en entier. Ce
retour sur la projection devrait permettre de compléter :
2
3
•
Le portrait de la vieille femme : de confirmer son rôle d’esprit (de djinn) à l’appui de sa
réapparition inattendue sur le chemin du fils dans une grande ville. Emettre avec les élèves
l’hypothèse que cette vieille femme en noir pouvait annoncer la mort du père (que l’on ne révèlera
pas dans le travail préparatoire).
•
Le portrait de Mustapha : figure complexe, entre image de père idéal (celui qui semble dans la
première moitié du film manquer au fils, qui communique difficilement avec son père) et image
d’un homme qui finit par trahir le fils (tout du moins le film le laisse supposer).