Séquence : « At the coffee shop » Séance 1 (20minutes) 1) Rhyme

Séquence : « At the coffee shop »
Séance 1 (20minutes)
1) Rhyme “One potato” (Voir dictionnaire sonore)
One potato, two potato, three potato four
Five potato, six potato, seven potato more
Les mots ne sont pas accordés au pluriel dans la comptine
traditionnelle pour ne pas ralentir le rythme.
Cette comptine est un « dipping rhyme » (comme « plouf plouf »
en français).
Les enfants sont en cercle par 5 ou 6. Les enfants tendent leurs
poings fermés devant eux. Ils disent tous la comptine. Avec son
poing droit, le meneur tape sur chaque poing et élimine sur « four »
et sur « more ». Le poing éliminé doit être mis derrière le dos. Le
dernier qui a encore un poing tendu est le gagnant.
- écoute, reconnaissance des nombres
- apprentissage
2) découverte du projet de communication
- apprendre à dire ce qu’on aime, ce qu’on n’aime pas
- apprendre à passer une commande dans un café
- découvrir de la nourriture anglo-saxonne typique
3) Culture (Annexe n°1)
- demander aux élèves ce qu’ils connaissent : mots transparents
- présenter quelques habitudes alimentaires anglo-saxonnes
Séance 2 (20minutes)
1) Réviser “One potato”
2) Introduction du lexique : a tea, a lemonade, some milk, a sandwich, an
apple-pie, an ice-cream (Annexe n°2) + (Voir dictionnaire sonore n°1)
- répétition collective
- Kim’s game avec les élèves qui deviennent « teacher »
3) Culture (Annexe n°1)
- Quelques plats typiques
- Différences entre la nourriture anglaise et américaine
- La « lunch box »
4) Bilan
Séance 3 (20minutes)
1) Comptines
- “One potato”
- “I like coffee”
I like coffee.
I like tea.
I like Billy
And Billy likes me.
(Voir dictionnaire sonore)
Écoute, explication, mime
Apprentissage
2) Introduction du lexique : a coffee, an orange-juice, a coca-cola, a brownie,
a sandwich, a scone
- répétition
- Kim’s game d’accumulation (on met 5 images au tableau, les
élèves les observent, on cache les images, les élèves doivent
nommer les mots dans l’ordre des images)
- Mélanger tout le lexique pour faire un jeu de devinettes : « Is it
…?»
3) Bilan
Séance 4 (20minutes)
1) Comptines
2) Lexique
- reprendre les devinettes : « Is it … ? »
- bingo (Annexe n°3)
apple-pies
a sandwich
a cheese cake a scone
a coca-cola
an ice-cream brownies
a lemonade
an orange-juice an apple-pie scones
a brownie
a tea
a coffee
sandwiches
some milk
Les enfants découpent les 12 cases et les disposent à leur
guise sur leur pupitre sur 4 lignes et 3 colonnes.
Pour gagner, il faut constituer une ligne.
3) « Do you like … ? » « Yes, I do./ No, I don’t.”
(Voir dictionnaire sonore n°2)
La maîtresse interroge les élèves, ils répondent.
Note pour les enseignants
On dit :
« Do you like sandwiches ? » mais « Do you like tea ? »
« Do you like scones ? » mais « Do you like coffee ? »
On ne met pas d’article après « Do you like …”
4) Bilan
Séance 5 (20minutes)
1) Introduire “food” et “drink”
Trier la nourriture et les boissons.
Mettre un exemple de chaque au tableau (faire 2 colonnes), les élèves
doivent trouver le critère de classement, puis classer.
2) Action game (Voir dictionnaire sonore n°3)
-
Stand up. Come here. Pick up a card. What is it ?
Coffee.
Do you like coffee ?
Yes, I do.
OK. Sit down.
3) Travail de « Do you like … ? » « Yes, I do./ No, I don’t.”
Merry-go-round : la maîtresse pose la question à un élève. L’élève répond,
puis interpelle un autre élève et lui pose une autre question, etc…
4) Bilan
Séance 6 (20minutes)
1) Reprendre comptines
2) Travail de « I like …/ I don’t like …”
- la maîtresse donne un exemple en montrant les cartes et en
mimant si elle aime ou pas
- tour de classe
3) Exercice d’écoute « I like …/ I don’t like …”
(Voir dictionnaire sonore n°4) + (Annexe n°4)
Donner un tableau à chaque élève. Lire le texte. Les élèves doivent
remplir le tableau avec (OUI) ou (NON)
Louise
Lucy
Molly
4) Bilan
Séance 7 (20minutes)
1) Dans le cahier, coller les images dans 2 colonnes :
Chaque élève colle les images qu’on lui donne dans la colonne qui
correspond à ses goûts.
Chacun dit une ou deux phrases par rapport à son tableau.
2) Introduction de « Can I have … ? » (Voir dictionnaire sonore n°5)
Mettre des images au tableau.
La M. dit : « Can I have some tea, please ?»
L’élève donne la carte qui correspond et dit “Here you are .”
La M. : “Thank you.”
3) Bilan
Séance 8 (20minutes)
1) “Ten Fat Sausages” (Voir dictionnaire sonore)
- Écoute, explication, mime
- Apprentissage
2) Travail de « Can I have some… please ? »
Une moitié de la classe a des cartes, l’autre demande :
« Can I have some… please ? ».
Celui qui a la carte la donne en disant « here you are »
3) Bilan
Séance 9 (20minutes)
Idem séance 8 mais on change les rôles.
Séance 10 (20minutes)
1) Comptine
2) Ecoute du sketch (Voir dictionnaire sonore n°6)
- repérage d’éléments connus
- explication
- répétition collective de « What about … ? »
Sketch
-
Good morning.
Good morning.
Sit down.
Can I have some cheesecake, please ?
Yes Sir/ Madam. What about a drink ?
Can I have some lemonade, please ?
Yes Sir/ Madam. Here you are.
Thanks.
VARIANTES :
A) On construit le sketch en collectif
B) les enfants par2 réfléchissent à son contenu / compte rendu / choix
d’un produit final commun
C) A la place de « some » , on peut préciser « a cup of » ou « a glass of »
ou « a piece of »
D) Ajouter un client
Séance 11 (20minutes)
1) Comptines
2) Retravailler le sketch en collectif
Répétition collective des passages qui posent problème
3) pair-work
4) Bilan
Séance 12 (20minutes)
1) pair-work
2) présentation de quelques sketches