Français langue seconde, langue étrangère Introduction

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Dossier pédagogique
Français langue seconde,
langue étrangère
Batailles et monuments
napoléoniens
Disciplines associées : histoire,
enseignements artistiques
Lycée B1-B2
Introduction
« Les arts sous l’Empire »
Si Napoléon n’avait, semble-t-il, que peu de goût personnel pour les arts, il a très vite
compris le parti politique qu'il pouvait en tirer. Souverain tout-puissant, il commande
aux peintres et sculpteurs contemporains ainsi qu’aux grandes manufactures des
œuvres et des objets destinés à illustrer la gloire de son règne, mais aussi la
grandeur de l’art et de l’artisanat français. Cette période connaît donc un réel
rayonnement artistique, caractérisé notamment, dans tous les domaines, par
l’émergence d’une esthétique très unifiée : le style Empire.
Voir aussi sur ce thème : les revues Textes et documents pour la classe n° 996
et TDC École n° 58 « Les arts sous l’Empire »
Dans cette séquence pédagogique, nous abordons en trois étapes l’utilisation des
arts à des fins politiques. Dans la première étape, nous travaillons à l’élaboration
d’une frise chronologique, puis lors de la deuxième étape nous sommes amenés à
analyser quelques tableaux de célèbres batailles napoléoniennes et à s’interroger
sur l’image transmise au public. Dans la dernière étape, nous étudions les
monuments parisiens construits par Napoléon. Il s’agit de présenter, de manière
individuelle ou par groupe, un exposé sur ces monuments, en les resituant sur un
plan de Paris.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports .............................................................................................
2
Scénario pédagogique ……..................................................................................
3
Fiches Élèves et Fiches Corrigés ........................................................................
8
À propos .................................................................................................................
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FLES– LYCEE - B1-B2 – BATAILLES ET MONUMENTS NAPOLEONIENS
© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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Français langue seconde,
langue étrangère
Disciplines associées : histoire,
enseignements artistiques
Lycée B1-B2
Dossier pédagogique
Batailles et monuments
napoléoniens
Objectifs - Supports
Objectifs
• Culturels
- L’Empire.
- L’image de Napoléon Bonaparte.
- L’utilisation de l’image sous l’Empire.
• Communicatifs
- Compréhension écrite : articles, commentaires sur Internet.
- Compréhension orale : comprendre la description d’un tableau.
- Expression orale : décrire un tableau, des personnages, présenter un
monument.
- Interaction orale : débattre, échanger ses opinions.
- Tâche finale : présenter un exposé sur un monument issu du patrimoine
culturel.
• Langagiers
- Lexique : la description d’un tableau.
- Grammaire : parler du passé.
• Transversaux
- Histoire (2nde) : la période révolutionnaire, l’Europe entre Restauration et
Révolution.
- Développer l’éducation à l’image : lire, vérifier, décrypter, analyser.
- Appréhender la diversité et la multiplicité des statuts de l’image.
- Histoire des arts : analyser une œuvre, composition, lumière,
personnages.
- B2i (recherches sur Internet).
Documents supports
Document 1 : tableaux La bataille de Waterloo, La bataille d’Eylau, La bataille
d’Austerlitz, La bataille des pyramides sur le site L’histoire par l’image, www.histoireimage.org. Écrire le nom du tableau dans le moteur de recherche.
Document 2 : vidéo sur le tableau Napoléon au champ de bataille de Eylau, sur
lesite.tv, www.lesite.tv. Cette vidéo est accessible dans le cadre de l’abonnement de
l’établissement.
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© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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Français langue seconde,
langue étrangère
Disciplines associées : histoire,
enseignements artistiques
Lycée B1-B2
Dossier pédagogique
Batailles et monuments
napoléoniens
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
• Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir,
aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre).
• Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies,
capacités traitées (cf. chapitre IV).
• Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques
(cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).
La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à
3 séances de cours.
Dispositif préconisé : salle de classe équipée d’un vidéoprojecteur avec connexion
Internet ou postes multimédia. L’avantage de l’informatique dans ce domaine c’est
que l’on peut se promener dans le tableau et ainsi n’afficher à l’écran que les parties
intéressantes. On focalise mieux l’intérêt de l’élève et on ne perd pas de temps à
expliquer où se trouve le point de détail que l’on veut aborder. On peut également
utiliser le tableau numérique interactif, notamment pour l’étape 3.
Étape 1 : Les batailles de l’Empire
Objectifs et dispositif préconisé
• Compléter / Lire une chronologie.
• Situer l’Empire dans l’Histoire.
• Commenter un tableau.
Lexique à expliquer aux étudiants durant cette séance :
Premier consul est le titre donné à Napoléon Bonaparte pendant le Consulat
(régime politique qui gouverne la France de 1799 à 1804).
La Grande Armée est le nom donné aux troupes commandées par Napoléon
entre 1805 et 1814.
Les Mamelouks sont des soldats turco-égyptiens. Pendant la campagne d’Égypte,
certains suivent Napoléon qui les remercie en les intégrant dans la garde impériale
en 1804.
Abdiquer c’est, dans le cas de Napoléon, renoncer à ses fonctions d’empereur.
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Activité 1 : mise en route
Écrire au tableau : Austerlitz, Waterloo, Eylau, Lena, Arcole…
Demander aux élèves d’exprimer quel est le point commun entre toutes ces villes ?
Ce sont des batailles célèbres de Napoléon.
Demander ensuite quel est l’intrus parmi ces villes ?
Waterloo est une défaite, les autres sont des victoires.
Prolongement possible : demander aux élèves de placer ces villes sur une carte
d’Europe (étoile rouge pour les victoires et noire pour la défaite).
Activité 2 : recherche d’informations
Distribuer la Fiche Élève 1 : frise chronologique.
Les élèves complètent, à partir de leurs connaissances ou de leurs recherches, les
différents régimes politiques ainsi que les dates importantes concernant la vie de
Napoléon.
On peut corriger de manière collective ou individuelle à l’aide de la Fiche Corrigé 1.
Activité 3 : décrire les batailles
Document 1 : tableaux La bataille de Waterloo, La bataille d’Eylau, La bataille
d’Austerlitz, La bataille des pyramides sur le site L’histoire par l’image, www.histoireimage.org. Écrire le nom du tableau dans le moteur de recherche.
Ce site est particulièrement intéressant car il permet de créer un album thématique. Il
suffit de s’enregistrer au préalable (courriel + mot de passe). Une fois l’album créé, la
fonction « Galerie » permet de disposer des tableaux sélectionnés.
Diviser la classe en 4 groupes et attribuer un tableau différent à chaque groupe.
Chacun des groupes remplira la fiche d’identité du tableau sur la Fiche Élève 2.
Activité 4 : expression orale
Mettre en commun : chaque groupe présente son tableau.
Comparer les tableaux : La bataille de Waterloo (défaite) ne fait apparaître que les
combattants. Faire remarquer aux élèves que le tableau de la bataille de Waterloo
est peint 40 ans après la défaite.
Lors de la mise en commun, inviter les élèves à formuler leur description en utilisant :
au premier plan…, au second plan…, à l’arrière-plan…
On peut effectuer une correction à l’aide de la Fiche Corrigé 2.
À l’issue de la mise en commun, reprendre la frise chronologique et ajouter des
étoiles indiquant la date de ces batailles.
Quelques informations complémentaires sur les batailles
Grâce à ses audacieuses stratégies, Napoléon Ier est reconnu pour son génie
militaire. Le Premier Empire redessine les frontières de l’Europe : la Grande Armée
fait la conquête de vastes territoires en remportant de grandes batailles décisives
comme à Austerlitz, et elle maintient l’unité de l’Empire par la force.
La bataille d’Eylau est l’une des plus meurtrières de l’épopée napoléonienne. Le
bilan est de 25 000 morts français et de 30 000 morts russes. Pour commémorer
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cette difficile victoire, Napoléon Ier organise un concours de peinture en 1807. Les
consignes de ce concours, données par le directeur général des musées, Dominique
Vivant-Denon, sont très précises.
Activité 5 : bilan - expression orale
À partir de la frise complétée des différents éléments, présenter l’épopée
napoléonienne.
Étape 2 : Art et propagande
Objectifs
• Analyser une œuvre : composition, lumière, personnages.
• Compréhension orale : comprendre la description d’un tableau.
• Argumenter à l’écrit.
• Débattre à l’oral.
Activité 6 : mise en route
Document 1 : tableaux La bataille de Waterloo, La bataille d’Eylau, La bataille
d’Austerlitz, La bataille des pyramides sur le site L’histoire par l’image, www.histoireimage.org. Écrire le nom du tableau dans le moteur de recherche.
Rappeler les tableaux vus lors de la séance précédente.
Reprendre le tableau Sur le champ de bataille de Eylau.
Expliquer que ce tableau a été réalisé dans le cadre d’un concours, sur demande de
l’Empereur. Vivan-Denon, peintre et premier directeur des musées, avait rédigé un
programme très précis :
« Le moment est celui où Sa Majesté visitant le champ de bataille d’Eylau pour faire
distribuer des secours aux blessés, un jeune hussard lituanien, auquel un boulet
avait emporté le genou se soulève vers l’Empereur et lui dit : “César, tu veux que je
vive, eh bien, qu’on me guérisse et je te servirai fidèlement comme j’ai servi
Alexandre !” »
Les peintres doivent donc non pas représenter la bataille, mais une scène du
lendemain.
Le tableau d’A. Gros remporta le concours.
Activité 7 : compréhension orale
Document 2 : vidéo sur le tableau Napoléon au champ de bataille de Eylau, sur
lesite.tv, www.lesite.tv. Cette vidéo est accessible dans le cadre de l’abonnement de
l’établissement.
Les élèves visionnent le reportage et répondent aux questions de la Fiche Élève 3.
Faire remarquer aux élèves que cette vision des victimes est nouvelle à l’époque et
que cette manière de considérer la guerre deviendra de plus en plus répandue (la
guerre sera de moins en moins idéalisée).
On effectuera la correction à l’aide de la Fiche Corrigé 3.
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Activité 8 : interaction orale
1. Citation de Napoléon : « Si tous les rois de la terre pouvaient contempler un
pareil spectacle, ils seraient moins avides de guerres et de conquêtes. »
Organiser un débat au sein de la classe. Êtes-vous d’accord avec cette citation ?
Pourquoi ? Pourquoi pas ?
2. Discuter en quoi le tableau de Gros est une œuvre de propagande.
• La beauté du paysage enneigé à l’arrière-plan.
• Le réalisme avec lequel sont traitées les victimes du premier plan (identifiables
pour la plupart comme des soldats russes).
• La majestueuse bonté dont est empreinte la figure de Napoléon.
Demander aux élèves ce qui manque dans ce tableau : les lourdes pertes françaises.
Étape 3 : Après la bataille, les souvenirs
Objectifs
• Les monuments de Paris sous l’Empire.
• Rechercher des informations sur un monument ou sur une création
napoléonienne.
Activité 9 : recherche d’informations
À deux, les élèves font la liste des monuments de Paris qu’ils connaissent (visités ou
pas).
Demander à un binôme de préparer un plan de Paris pour situer ces monuments.
Faire une liste au tableau. Demander aux élèves : « Connaissez-vous l’origine de
ces monuments ? »
Conserver sur le tableau (ou le TBI) les monuments dont Napoléon est à l’origine et
ajouter ceux qui n’y figureraient pas : l’Arc de triomphe de l’Étoile, la colonne
Vendôme, l’Arc de triomphe du Carrousel, le pont d’Iéna.
Inviter les élèves à mettre en commun leurs connaissances sur ces différents
monuments. Leur demander quel est leur point commun : Napoléon est à l’origine de
tous ces monuments.
Activité 10 : tâche finale – exposés sur les monuments napoléoniens
Diviser la classe en 4 groupes et demander à chaque groupe de chercher sur
Internet l’histoire de chaque monument : la date de construction et à quel événement
historique ce monument fait référence.
Ils devront ensuite présenter le monument à l’ensemble de la classe.
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Quelques éléments sur les monuments qui seront présentés :
Monument
Situation
dans Paris
Date de
construction
Colonne
Vendôme
1er
arrondissement
Bataille Austerlitz
1805-1810
L’Arc de
triomphe
de l’Étoile
Place de l’Étoile
Napoléon Ier, au lendemain de la
bataille d’Austerlitz déclare aux
soldats : « Vous ne rentrerez
dans vos foyers que sous des
arcs de Triomphe. »
1806-1836
L’Arc de
triomphe du
Carrousel
1er
arrondissement
Victoire à Marengo
1800
Pont d’Iena
Relie la Tour
Eiffel au
Trocadero
Bataille d’Iena
1806
Bataille
Les élèves localiseront tous les monuments cités sur le plan actuel de Paris. On
insistera sur l’importance de Paris comme symbole de la France.
Activité 11 : devinettes
Distribuer la Fiche Élève 4.
Les élèves doivent retrouver à quoi correspondent les définitions proposées. Cet
exercice aura pour objectif de montrer ce que Napoléon a laissé dans notre
quotidien, en plus des monuments.
On effectuera la correction en projetant la Fiche Corrigé 4.
Prolongements possibles
Voir les nombreuses autres vidéos sur l’époque napoléonienne sur lesite.tv,
www.lesite.tv.
Sur le site www.curiosphere.tv, taper « Napoléon » et découvrer des vidéos, dont
« Napoléon, le grand communicateur », un quiz et un laboratoire interactif.
Autres sites intéressants :
Site du musée de l’Armée, www.invalides.org
Site du musée national du château de Malmaison, www.chateau-malmaison.fr
Site du musée et domaine nationaux du château de Fontainebleau, www.museechateau-fontainebleau.fr
Site du château de Compiègne, www.musee-chateau-compiegne.fr
Site du musée du Louvre, www.louvre.fr
Site de la Légion d’honneur, www.legiondhonneur.fr
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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langue étrangère
Disciplines associées : histoire, enseignements artistiques
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Batailles et monuments napoléoniens
Fiche Élève 1
1780
1790
1800
1802
1810
1804
1814
1820
1815
1821
1. À l’aide de vos connaissances ou bien de vos recherches, coloriez la frise selon la légende suivante :
En rouge, la monarchie.
En orange, la monarchie constitutionnelle.
En bleu, la 1re république.
En vert, le 1er Empire.
2. Complétez les étiquettes en indiquant quelques dates importantes dans la vie de Napoléon, ainsi que les batailles.
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langue étrangère
Batailles et monuments napoléoniens
Disciplines associées : histoire, enseignements artistiques
Lycée B1-B2
Fiche Corrigé 1
Monarchie
absolue
(- 1789)
1780
re
1 République
(1792-1804)
1790
1er Empire
(1804-1814)
1800
Monarchie
1810
1820
Quelques batailles
Arcole (1796)
des pyramides (Égypte)
(1798)
Iéna 1806
Eylau 1807
1802 :
Consul
à vie
1815: 2e
abdication
1804 :
Sacre
1814: 1re
abdication
Waterloo 1815
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1821 : mort
à Sainte-Hélène
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NOM
PRÉNOM
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CLASSE
DATE
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Batailles et monuments
napoléoniens
Fiche Élève 2
Document 1 : tableaux La bataille de Waterloo, La bataille d’Eylau, La bataille
d’Austerlitz, La bataille des pyramides sur le site L’histoire par l’image, www.histoireimage.org. Écrire le nom du tableau dans le moteur de recherche.
Par groupe, remplissez une fiche pour chaque tableau.
Nom du tableau
Nom du peintre
Date du tableau
Qui sont les acteurs
de cette bataille ?
Dans quel pays se situe
la bataille ?
Quand se passe cette
bataille ?
Où le tableau est-il exposé ?
Brève description du tableau
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Batailles et monuments
napoléoniens
Fiche Corrigé 2
Document 1 : tableaux La bataille de Waterloo, La bataille d’Eylau, La bataille
d’Austerlitz, La bataille des pyramides sur le site L’histoire par l’image, www.histoireimage.org. Écrire le nom du tableau dans le moteur de recherche.
Nom du tableau
Bataille d’Austerlitz
Nom du peintre
François Gérard
Date du tableau
1810
Qui sont les acteurs
de cette bataille ?
La Grande Armée de Napoléon Ier bat les forces de
l’empereur germanique François II et de l’empereur
russe Alexandre Ier. Cette bataille est également appelée
« la bataille des 3 empereurs ».
Dans quel pays
se situe la bataille ?
En Moravie (République tchèque)
Quand se passe
cette bataille ?
Où le tableau est-il
exposé ?
Brève description du
tableau
2 décembre 1805
Château de Versailles
L’empereur est représenté à cheval, il est calme, maître
de lui. Son aide de camp, le général Rapp, lui annonce
la victoire. Derrière lui, les Mamelouks de la garde
impériale, présentent les trophées qu’ils viennent de
prendre aux Russes.
Nom du tableau
La bataille de Waterloo
Nom du peintre
Clément-Auguste Andrieux
Date du tableau
1852
Qui sont les acteurs
de cette bataille ?
L’armée française contre l’armée britannique du duc
Wellington.
Dans quel pays
se situe la bataille ?
En Belgique
Quand se passe cette
bataille ?
18 juin 1815
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Où le tableau est-il
exposé ?
Château de Versailles
Brève description
du tableau
Bien organisés en ligne, les cavaliers anglais se lancent
dans la bataille et provoquent la défaite de l’armée
Napoléonienne. Sur ce tableau, apparaissent
essentiellement les combattants.
Nom du tableau
Bataille des Pyramides
Nom du peintre
François-André Vincent
Date du tableau
1806
Qui sont les acteurs
de cette bataille ?
L’Armée française d’Orient commandée par Bonaparte
et les forces Mamelouks commandées par Mourad Bey,
lors de la campagne d’Égypte..
Dans quel pays
se situe la bataille ?
En Égypte
Quand se passe cette
bataille ?
Où le tableau est-il
exposé ?
Brève description
du tableau
21 juillet 1798
Musée du Louvre
De droite à gauche une mêlée chaotique de cavaliers
mamelouks. Face à ce tourbillon, les fantassins français,
coiffés de bicornes, forment un impénétrable mur de
défense.
La première ligne, met en joue tandis que la deuxième,
hérissée de baïonnettes, attend son tour, prête à tirer. À
l’arrière-plan, à gauche, on remarque une tour et deux
pyramides, sur la droite, des palmiers et encore des
troupes françaises.
Nom du tableau
Napoléon sur le champ de bataille d'Eylau
Nom du peintre
Antoine-Jean Gros
Date du tableau
1808
Qui sont les acteurs
de cette bataille ?
Armée russe et armée française
Dans quel pays
se situe la bataille ?
En Pologne
Quand se passe cette
bataille ?
Où le tableau est-il
exposé ?
9 février 1807
Musée du Louvre
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
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langue étrangère
Disciplines associées : histoire,
enseignements artistiques
Lycée B1-B2
DATE
Dossier pédagogique
Batailles et monuments
napoléoniens
Fiche Élève 3
Document 2 : vidéo sur le tableau Napoléon au champ de bataille de Eylau, sur
lesite.tv, www.lesite.tv. Cette vidéo est accessible dans le cadre de l’abonnement de
l’établissement.
1. Regardez attentivement le reportage et notez les informations nouvelles que
vous apprenez sur ce tableau :
Nombre de tués durant cette bataille ?
De quel artiste célèbre, Antoine Gros était-il l’élève ?
2. Décrivez sommairement le tableau (comment le personnage de Napoléon
est-il mis en valeur ?)
(donner un titre)
Au premier plan
(donner un titre)
Au second plan
(donner un titre)
À l’arrière-plan
3. Quelle est la taille du tableau :
4. Quel est l’effet produit par ces dimensions ?
5. Quel mouvement artistique annonce ce tableau ?
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Dossier pédagogique
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Disciplines associées : histoire,
enseignements artistiques
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Batailles et monuments
napoléoniens
Fiche Corrigé 3
Document 2 : vidéo sur le tableau Napoléon au champ de bataille de Eylau, sur
lesite.tv, www.lesite.tv. Cette vidéo est accessible dans le cadre de l’abonnement de
l’établissement.
1. Regardez attentivement le reportage et notez les informations nouvelles que
vous apprenez sur ce tableau :
Nombre de tués durant cette bataille ? 40 000
De quel artiste célèbre, Antoine Gros était-il l’élève ? David
2. Décrivez sommairement le tableau (comment le personnage de Napoléon
est-il mis en valeur ?)
Au premier plan
Au second plan
À l’arrière-plan
Les victimes
Soldats ennemis morts ou blessés, impression de chaos,
représentation d’un massacre.
Cadavres et mourants représentés de manière réaliste.
Blessés soignés par des médecins militaires français
Le triomphe de Napoléon
Napoléon, est mis en valeur par :
- son cheval (le seul de couleur claire),
- son manteau clair,
- son visage presque blafard.
Les regards et les gestes convergent vers lui.
Soldats ennemis prosternés devant l’Empereur.
Le champ de bataille
Description de la bataille d’Eylau qui s’est déroulée la veille :
- alignements de soldats,
- pièces d’artillerie,
- cavaleries,
- villages en feu,
- ciel noir.
3. Quelle est la taille du tableau : 7,84 m x 5,21 m.
4. Quel est, selon vous, l’effet produit par ces dimensions ? Le tableau est gigantesque.
Les spectateurs sont alors à la hauteur des détails horribles du premier plan.
5. Quel mouvement artistique annonce ce tableau ? Le romantisme.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
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DATE
Batailles et monuments
napoléoniens
Fiche Élève 4
De quoi ou qui parle-t-on ?
Appelés par Napoléon Ier « empereurs au petit pied ». Ces
hommes du gouvernement doivent faire appliquer les décisions
de l’Empereur dans les départements.
Connu sous le nom de « Code Napoléon », ce document
promulgué en 1804 regroupe toutes les lois relatives au droit
civil français.
Créé en 1802 afin de former les jeunes esprits et rallier la
nouvelle génération au régime politique. Ces établissements
inaugurent l’enseignement public d’État.
Représenté par une « croix » attachée à un ruban rouge, cet
ordre permet de constituer une élite fidèle à l’Empire selon le
principe du mérite civil ou militaire.
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enseignements artistiques
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Batailles et monuments
napoléoniens
Fiche Corrigé 4
De quoi ou qui parle-t-on ?
Appelés par Napoléon Ier « empereurs au petit pied ». Ces
hommes du gouvernement doivent faire appliquer les décisions
de l’Empereur dans les départements.
Les préfets
Connu sous le nom de « Code Napoléon », ce document
promulgué en 1804 regroupe toutes les lois relatives au droit
civil français.
Le code civil
Créé en 1802 afin de former les jeunes esprits et rallier la
nouvelle génération au régime politique. Ces établissements
inaugurent l’enseignement public d’État.
Le lycée
Représenté par une « croix » attachée à un ruban rouge, cet
ordre permet de constituer une élite fidèle à l’Empire selon le
principe du mérite civil ou militaire.
La Légion d’honneur
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À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères–FLES, direction de l’Édition (CNDP)
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau
Auteure : Brigitte Marie-Havel, professeure de français langue étrangère et seconde,
Bruxelles
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