Comment intégrer la partie prévention dans la formation SST

Comment intégrer la partie prévention dans la formation SST ?
Corrigé le 6 février 2009
Dans la partie 1 : présentation du sauvetage secourisme du travail
Citer le rôle de prévention du SST (précisions données plus tard)
Dans la partie 2 :protéger
Un SST arrivant sur les lieux d’un accident doit avant toute chose poser la question que s’est-il passé ? (à la victime, aux témoins, ) et
comprendre l’accident
Rappels sur la partie protéger :
Présenter la partie PROTEGER :
1)Faire trouver aux élèves l’objectif de la protection (éviter le « sur accident » )
2)Expliquer le mécanisme de l’accident : réaliser le schéma du processus d’apparition des dommages : pour que l’accident
ait lieu, il faut qu’il y ait une situation dangereuse : (c’est à dire une personne exposée à un danger : cause capable de porter atteinte à
la santé) et qu’un événement dangereux déclencheur provoque l’accident et le dommage (lésions..)
3)Partir d’un transparent d’accident : ex : le salarié s’est coupé à la main avec un cutter alors qu’il découpait des cartons .
*Poser la question : que s’est-il passé ?
S’appuyer sur le schéma de processus d’apparition des dommages ( danger : la lame du cutter ; situation dangereuse : le salarié
utilisait le cutter ; évènement dangereux : la lame du cutter a dévié et touché le bras ; et dommage : coupure au bras)
*A partir de ce transparent: faire prendre conscience qu’il y a toujours une situation dangereuse identifier les
dangers ( dans une situation réelle utiliser ses yeux, ses oreilles, son odorat…) repérer les personnes exposées, les scénarios possibles
d’accident (donc les risques) ; définir les actions à mener pour faire supprimer le danger , ou faire supprimer les dangers.… (Remplir
des colonnes au tableau : DANGERS ; personnes exposées…etc…)
(Suivant le niveau des élèves on peut mettre en évidence les niveaux de prévention : prévention intrinsèque, protection collective,
protection individuelle, information formation consignes. )
*Prendre un autre transparent qui présente d’autres risques
*Par deux, les élèves présentent une protection, à partir d’un transparent qui leur a été distribué (étape non obligatoire si on
veut gagner du temps )
*Utiliser un dernier transparent avec dégagement d’urgence nécessaire. Expliquer la nécessité du dégagement
d’urgence…faire démonstration et l’apprentissage.
*Disposer les pictogrammes de la protection
*Ne pas oublier la partie « alerte aux populations »
Dans la partie 3 : De protéger à prévenir
*Mettre en évidence la similitude des compétences face à une situation d’accident pour protéger et les
compétences face à une situation de travail pour prévenir
*Partir d’un transparent de situation de travail dangereuse : ex : un opérateur travaille à proximité de
fils électriques au sol (rallonges électriques)
*Poser les mêmes questions que dans la partie protéger : identifier les dangers, repérer les personnes
exposées, les scénarios possibles d’accident (donc les risques) ; définir les actions à mener pour faire supprimer le danger ( dans la
limite du champ de compétence et de l’autonomie de l’élève)
On peut placer la partie « informer la hiérarchie » à ce niveau : ( ou respecter le programme et la placer après « alerter »
*Informer son responsable hiérarchique et/ou les personnes chargées de prévention dans l’entreprise (exemple CHSCT,
délégués du personnel, chef de la sécurité, employeur,….) et inscrire le constat sur le registre de sécurité
On peut reprendre le premier transparent utilisé pour la protection ( coupure avec un cutter ) et demander : -de proposer des
actions pour que l’accident ne se reproduise pas, qui informer et comment
Après chaque cas concret : quand l’évaluation du cas a été faite et que la grille d’évaluation a été complétée
( quatre croix à faire)
*rappeler le scénario de l’accident à l’élève, ( on peut rajouter un élément qui est intervenu dans la
réalisation de l’accident) ex : le salarié avait glissé sur un sol mouillé ;on ajoute : après chaque nettoyage par les agents, il reste une
flaque d’eau à cet endroit
*Demander à l’élève les actions qu’il propose pour que l’accident ne se reproduise plus et demander qui
il informe ( la croix faite sur la grille d’évaluation pour la prévention n’invalide pas le cas)
Les cas concrets proposés doivent donc permettre une prévention