Perruques et belles dentelles

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Perruques et belles dentelles
Thèmes
Fiche n° 124 / janvier 2011
Mode, design, décoration
Réalisation : Philippe Allante, 2007
Scénario : Florence Muller, Philippe Allante
Coproduction : ARTE France, La Compagnie des Taxi-brousse et Angus Films
Genre : série documentaire
Durée : 52 mn
Présentation de l’émission
Le XVIe siècle est illuminé par la découverte de nouveaux Eldorados, le XVIIe, ébloui par les fastes de
Versailles et le XVIIIe adopte les vertus des esprits éclairés. Cependant, ils partagent une particularité
commune : l’art de contraindre le corps grâce aux corsages baleinés ou encore aux fraises
goudronnées qui, à la fin du XVIe siècle deviennent si hautes et si larges qu’il est presque impossible
de manger... Au début du règne de Louis XIV, les hommes s’en donnent à cœur joie dans une
débauche de fioritures et de perruques : frisées, nattées, poudrées, à bourse, à tresse ou à rubans...
Mais, en Angleterre, les corsets s’assouplissent et le premier modèle de robe en mousseline de coton
d’une seule pièce, sans armature, portée avec une simple ceinture à la taille, apparaît. En France, cette
tenue fait scandale. En l’adoptant, Marie-Antoinette « révolutionne » la cour. Autre changement :
Marie-Antoinette accepte que sa couturière attitrée, Rose Bertin, travaille aussi pour d’autres clients.
D’autres marchands de mode commencent à faire les unes du Cabinet des Modes ou du Lady’s
Magazine.
Fiche réalisée par Robert Angéniol, CAVILAM, Vichy
Émission du mois – Fiche nº 124: Perruques et belles dentelles - 1/19
Découpage de l’émission : principales séquences utilisables en classe
Les indications de temps sont approximatives et destinées à faciliter la recherche.
1.
(00’00 - 01’37)
Générique sur présentation en images de l’émission.
2.
(01’38 – 09’36)
Les fastes de la Renaissance en France.
3.
(09’37 – 13’04)
Venise, capitale de la mode.
4.
(13’05 – 16’44)
La magie des étoffes vénitiennes.
5.
(16’45 – 21’26)
Fin du XVIe siècle : fraises et robes à vertugadin.
6.
(21’27 –29’20)
La dentelle au siècle de Louis XIV.
7.
(29’21 - 32’51)
La perruque au XVIIe siècle.
8.
(32’52 - 37’03)
Indiennes, corsets et paniers au XVIIIe.
9.
(37’04 – 39’14)
Survivances du corset.
10.
(39’15 – 43’20)
Lumières et maquillage sous la Régence.
11.
(43’21 - 45’54)
Naissance de la haute couture avec Rose Bertin.
12.
(45’55 – 48’27)
Christian Lacroix à quelques heures de la présentation de sa nouvelle
collection.
13. (48’28 – 50’05)
Riccardo Tisci : les atours baroques.
14.
(50’06 - 50’43)
Présentation en images de l’émission suivante.
15.
(50’44 – 51’40)
Générique de fin.
Publics
FLE (Français langue étrangère) : B1 (intermédiaire), B2 (avancé)
FLS (Français langue seconde)
FLM (Français langue maternelle) : L (lycée)
Objectifs
Objectifs communicatifs :
•
Comprendre des commentaires.
•
Décrire un visage, une tenue vestimentaire.
•
Parler de mode et de maquillage.
•
Reformuler une information.
•
Rétablir une chronologie d’évènements.
•
Définir ou décrire des vêtements.
Objectifs (socio-) linguistiques :
•
Enrichir le lexique de la mode et le réemployer.
•
Découvrir quelques dictons.
Objectifs (inter-) culturels :
•
Découvrir la mode de la Renaissance à la Régence.
•
Se faire une idée de la vie sous l’Ancien Régime.
•
Donner sa perception de la mode.
Notes culturelles
Petit rappel historique, du XVIe au XVIIIe siècle en France :
• Les guerres d’Italie
• La Renaissance
• Les guerres de Religion
• La monarchie absolue
• Les Lumières
Les trois siècles qui s’écoulent entre la restauration du pouvoir royal sous Louis XI (1461-1483) et la
Révolution française (1789-1799) peuvent être regroupés sous le nom d’Ancien Régime. Cette période
marque la culmination du pouvoir royal en France, notamment sous le règne de Louis XIV (16431715), soutenu par la noblesse et le clergé. Trois phases essentielles se détachent : la Renaissance du
XVIe siècle, l’Âge classique du XVIIe siècle et enfin les Lumières du XVIIIe siècle.
• La Renaissance est l’époque de la redécouverte des valeurs antiques des grandes civilisations
grecques et romaines, des courageux voyages maritimes et de la rencontre avec l’autre. En même
temps, c’est aussi l’époque de graves conflits internes entre catholiques et protestants.
• L’Âge classique favorise l’avènement des grandes œuvres, fait triompher la raison, mais les rivalités
européennes sont exacerbées par des guerres continuelles, les sujets du royaume sont exploités,
comme le sont les peuples d’outre-mer par l’esclavage.
• Le Siècle des Lumières fait entrer le pays dans le cycle du progrès et des sciences, les philosophes
défendent un esprit libre et tolérant, dénoncent la tyrannie ; pourtant, la fracture entre riches et
pauvres s’agrandit, les uns (bourgeois et marchands) s’enrichissent tandis que les autres (paysans et
ouvriers) s’appauvrissent, jusqu’à ce que la crise de 1789 vienne tout faire basculer.
Ces trois siècles sont une période cruciale pour le royaume de France, pour le devenir européen et
mondial, ils préparent les mutations fondamentales des XIXe et XXe siècles d’un monde en marche vers
la modernité.
(D’après : http://www.scribd.com/doc/37217/Du-16e-au-18e-siecle)
Liste des activités
B1, B2 Mise en route.
B1, B2 Les fastes de la Renaissance en France.
B1, B2 Venise, capitale de la mode.
B1, B2 La dentelle au siècle de Louis XIV.
B1, B2 La perruque au XVIIe siècle.
B1, B2 Indiennes, corsets et paniers au XVIIIe.
B1, B2 Lumières et maquillage sous la Régence.
B1, B2 Pour aller plus loin.
Mise en route.
Publics et niveaux :
Séquence 1 (0’00 - 1’37)
FLS, L, FLE (B1, B2)
B1, B2. Visionner la séquence jusqu’à 0’20.
Demander aux apprenants d’observer attentivement les tenues vestimentaires des personnes
dessinées.
Ensemble :
- À la vue de ces différents costumes, pouvez-vous identifier une époque ?
Montrer à nouveau les 20 premières secondes de l’émission et faire des arrêts sur image à la demande
des apprenants.
- Décrivez la tenue du personnage correspondant à l’époque que vous avez identifiée. Auriez-vous
aimé être habillé ainsi ? Expliquez.
Mise en commun à l’oral.
B2. Faire un tour de table.
- Dans votre pays, y a-t-il eu, comme en France, des modes vestimentaires très différentes selon les
époques ? Quelles en sont les grandes étapes ? Qu’est-ce qui les caractérise ?
Mise en commun à l’oral, les apprenants disposant du tableau pour dessiner.
Retour à la liste des activités
Séquence 2 (1’38 – 9’36)
Distribuer la fiche apprenant.
Visionner la séquence avec le son de 2’17 à 4’10.
- Faites l’activité 1.
[1. lin, taffetas, velours.
2. crevés.
3. mercenaires, suisses, lansquenets, rapiécé, bouts, arrachés, vaincus.
4. bariolé.
5. sur un champ de bataille.
6. de l’Europe.]
Visionner la séquence avec le son de 7’37 à 8’45.
[1. François Clouet.
2. François 1er.
.3 Crevé, laissant apparaître une soie écrue et fils d’or brodés sur du velours noir.
4. François 1er adore l’or.
5. François 1er aurait fait élever un camp de tentes, dont certaines étaient en fils d’or, pour accueillir le roi
d’Angleterre, Henri VIII.
6. Un vêtement vaut la peau des fesses.
7. De sens équivalent : a, c et d. De sens contraire : b et e.]
Ensemble, à l’oral.
- Qu’avez-vous appris sur le vêtement à la Renaissance ?
Séquence 3 (9’37 – 13’04)
Visionner la séquence avec le son.
Mise en commun à l’oral. Faire préciser pourquoi certaines affirmations sont fausses.
[
Affirmations
V
1. Venise se distingue des cours d’Europe par l’originalité des vêtements.
√
F
2. À Venise, ce sont les hommes qui créent les modes.
√
3. La mode à Venise est fortement influencée par les tendances en Europe.
√
4. Comme en Espagne, ce sont les couleurs foncées qui sont à la mode à Venise.
√
5. La mode est, en Espagne, aux cols fermés, à Venise, aux larges décolletés.
√
6. Les robes vénitiennes sont d’un raffinement extrême dans la coupe.
7. Les parures sont très élaborées et luxueuses.
√
√
8. Les chaussures des Vénitiennes s’appelaient des « clopines ».
√
9. Ces chaussures permettaient de gagner jusqu’à 50 centimètres de hauteur.
√
10. Ces chaussures traduisaient le désir de dominer de sa hauteur les classes populaires.
√
11. Les hommes à Venise portaient également des costumes taillés dans de somptueux tissus.
√
]
[Pour obtenir ce blond vénitien, les femmes s’imprégnaient les cheveux d’urine de garçons vierges et
s’exposaient au soleil de midi. À la longue, même les brunes obtenaient des mèches dorées.]
Ensemble.
- Qu’est-ce qui vous semble le plus beau, le plus inattendu, le plus amusant dans la mode de la
Renaissance à Venise ?
- Avez-vous vu, sur place ou en film, le Carnaval de Venise ? Qu’est-ce qui fait son succès et son
originalité, selon vous ?
Séquence 6 (21’27 – 29’20)
Visionner la séquence avec le son depuis le début de la séquence jusqu’à 22’20 et faire un arrêt sur
image (juste avant la description du costume).
Mise en commun où chaque groupe lit sa description. Les plus précises sont notées au tableau.
Reprendre la lecture et visionner plusieurs fois les 15 secondes qui suivent l’arrêt sur image (jusqu’à
22’35) pour entendre la description du costume faite dans le commentaire.
Mise en commun sur dessin au tableau.
[À gauche, de haut en bas : 2, 1 et 5.
À droite, de haut en bas : 3 et 4.]
Montrer la suite de la séquence, de 23’15 à 25’27.
[8. Des ouvrières virtuoses créent le point de France qui impose son monopole sur la dentelle.
9. L’argent généré par le commerce remplit les caisses du royaume de France.
5. La dentelle blanche finit par se confiner aux cols.
3. La dentelle devient un symbole de distinction sociale.
1. La dentelle est inventée dans la Cité des Doges.
6. Le cardinal de Richelieu publie des édits pour limiter la ruineuse importation de la dentelle.
2. Les points de Venise sont présentés dans des catalogues et diffusés à travers l’Europe.
7. Monsieur Colbert fait fabriquer directement la dentelle dans des manufactures royales.
4. On porte de la dentelle dès le plus jeune âge et les prix s’envolent.]
Montrer la fin de la séquence, de 26’06 à 29’20.
[La mode de la broderie accompagne avec faste l’apparition de la fameuse culotte importée d’outre-Rhin, par un
compte palatin, la culotte rhingrave. Le port de cette culotte est tout un rituel réglé dans les moindres détails.
D’une extrême largeur, elle ne laisse en rien deviner la séparation des jambes. C’est le chic ultime qui révise
sérieusement notre notion de la virilité.
« La rhingrave, c’est une espèce de jupette, qui est portée sur une culotte, de toute façon blanche et dont on
aperçoit la partie basse. Et ce qui est assez cocasse, c’est ce qu’on appelait alors les galants, c'est-à-dire ces
ensembles de rubans, que l’on porte en tablier devant, que l’on porte sur le bas des manches, que l’on porte
sur la cuisse, qui transforment ces personnages de façon étonnante et je dirais de façon baroque. »
Le dernier vestige du guerrier, le pourpoint, s’est transformé en une sorte de boléro, laissant surgir les flots de
la chemise à jabot.]
Les définitions pour chaque mot sont lues, corrigées ou modifiées si nécessaire, puis notées au
tableau.
Ensemble.
- Que pensez-vous de la mode masculine qui prévalait à Versailles ? Expliquez.
- On dit que la mode est cyclique, qu’elle revient à des périodes régulières. Pensez-vous que la mode
du XVIIe siècle, telle que vous venez de la voir, ait quelque chance de s’imposer à nouveau ?
Pourquoi ?
Séquence 7 (29’21 – 32’51)
Visionner la deuxième partie de la séquence avec le son, de 31’30 à 32’51.
- En petits groupes. Faites l’activité 10.
Mise en commun : les mots à repérer sont écrits au tableau. Solliciter les connaissances des
apprenants pour établir des nuances de sens entre les trois mots de sens proche avec des exemples
d’utilisation. Les phrases de réemploi du lexique sont lues puis corrigées si nécessaire par échange de
leurs fiches entre les apprenants.
[- Au nom de l’étiquette, pendant un siècle et demi, tous les gentilshommes vont devoir se parer de
perruques. Cette mode a été lancée bien involontairement, en 1633, par Louis XIII, qui avait perdu ses cheveux
à la suite d’une maladie.
Comme si la contrainte du port de la perruque n’était pas suffisante, au XVIIIe siècle, un cérémonial très
particulier voit le jour : le poudrage. Le laquais de Jacques Caumont, duc de la Force, époux de Mademoiselle
de Bosmelet, s’efforce de ne pas avoir la main trop leste pour sa bénédiction d’amidon.
Ce rituel va prendre de l’ampleur et tourner à l’excès. Dans ses Chroniques, Sébastien Mercier le fait
remarquer : « Hommes, femmes, enfants, militaires, nul n’échappe à cette nouvelle fureur. De sorte qu’un
aristocrate dépense en farine autant pour ses cheveux que pour son estomac. »
- Étiquette (cérémonial de cour), cérémonial (ensemble strict de règles codifiées) et rituel (ensemble de
règles et d'habitudes fixées par la tradition).]
Ensemble.
- Le port de la perruque au XVIIIe siècle est présenté dans le document comme un phénomène de
mode induit par Louis XIII. Selon vous, y a-t-il eu d’autres motifs qui ont favorisé cette mode et qui
expliquent qu’elle ait duré un siècle et demi ? Expliquez.
Séquence 8 (32’52 – 37’03)
Visionner les deux séquences avec le son.
- À deux. Faites l’activité 11.
[a. En 1768, la mode est aux robes en toile d’indienne. Ce sont des toiles de coton légères et colorées. Un
nouveau procédé d’impression permet d’obtenir des coloris chatoyants, des couleurs indélébiles et vives.
Mais ce sont des étoffes très chères et très rares.
b. - la nouveauté
- l’originalité
- la distinction
c. « La mode domine les Provinciales mais les Parisiennes dominent la mode. »
d. La mode féminine de l’époque se caractérise par une tendance à dilater les hanches par de volumineux
paniers, remonter la poitrine et affiner la taille par le port d’un corps à baleines.
- Que pensez-vous de la mode féminine du XVIIIe siècle ?
- Pourquoi les femmes acceptaient-elles de telles contraintes physiques (paniers, corsets…) pour être à
la mode ? Y étaient-elles obligées ? L’accepteraient-elles aujourd'hui ?
Séquence 10 (39’15 – 43’20)
B1, B2. Visionner la séquence avec le son.
- En petits groupes. Faites l’activité 12.
[1. Il fallait avoir un teint de lait.
2. On se blanchissait la peau avec du blanc de céruse.
3. Le carbonate de plomb rongeait la peau.
4. Elles utilisaient du rouge à joues, « annonciateur de fureurs enchanteresses ».
5. Ces petites taches noires s’appelaient des mouches.
6. La mouche, selon sa place sur le corps, traduisait l’état d’esprit de la dame qui la portait.
7. L’éclairage à la chandelle fait jouer les couleurs orangé, rouge et rose et donne sur la céruse des teintes assez
mystérieuses.
8. On se maquillait le jour pour paraître à la cour afin de dissimuler les marques de fatigue des nuits de veille,
fréquentes à cette époque dans l’aristocratie.]
B2. Montrer à nouveau la séquence et faire un arrêt sur image à 40’00.
Ensemble.
- Décrivez le maquillage de ce visage.
- Une femme pourrait-elle se maquiller ainsi de nos jours ? Expliquez.
Pour aller plus loin
- Pour constater la survivance de tendances de la mode du XVIIIe siècle chez les grands couturiers
d’aujourd'hui. : les séquences 12 (45’55 – 48’27), Christian Lacroix et 13 (48’28 – 50’05), Riccardo
Tisci de « Perruques et belles dentelles ».
- Pour connaître le contenu des quatre autres émissions de la série « Histoire du look » :
http://www.artepro.com/fr_fichiers/fichiers/02392586.pdf
- Un portail des musées de la mode en ligne :
http://www.lamodefrancaise.org/fr/patrimoine/musees_mode.html
- Un site, aux illustrations magnifiques, qui retrace l’histoire de la mode en France et en Europe :
http://lecostumeatraverslessiecles.chez-alice.fr/index.htm
- Si vous êtes intéressé(e) par la mode de la Renaissance…
http://www.atelier-arachnee.fr/article-cinq-erreurs-sur-le-costume-de-la-renaissance-64865798.html
celle du XVIIe siècle…
http://versailles.chez.com/vie/mode.html
ou celle du XVIIIe :
http://www.atelier-arachnee.fr/pages/03_Le_costume_du_XVIIIe_siecle-290262.html
Les modes en France du XVIIe siècle au début du XXIe à travers de belles gravures :
http://www.lamesure.fr/rubriques/modes.html
Fiche apprenant
Activité 1 :
Individuellement. Cochez la ou le(s) bonne(s) réponse(s).
1. Les costumes des seigneurs de la Renaissance sont en…
□ lin.
□ drap.
□ taffetas.
□ mousseline.
□ coton.
□ soie.
□ organdi.
□ velours.
2. Les vêtements tailladés, typiques de l’époque, s’appellent des…
□ percés.
□ crevés.
3. Cette mode proviendrait de
□ fendus.
□ mercenaires
□ allemands, appelés
□ hallebardiers.
□ soldats
□ suisses
□ lansquenets.
4. Ils avaient □ rapiécé leurs uniformes avec des □ bouts de tissus □ décerné(e)s aux □ vainqueurs.
□ doublé
□ bandes
□ arraché(e)s
□ vaincus.
4. Le crevé est une mode très □ bariolée.
□ stricte.
5. Pour la première fois, une mode naît □ sur un champ de bataille.
□ dans la cour d’un palais.
6. Le crevé devient un phénomène de mode à l’échelle
□ de la France.
□ de l’Europe.
□ du monde occidental.
Retour à l’activité
Activité 2 :
À deux. Prenez des notes puis complétez le questionnaire suivant.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1. Nom du peintre : _________________________________________________________________
2. Nom du personnage représenté : ____________________________________________________
3. Description du vêtement porté : _____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Goût du personnage : ______________________________________________________________
5. Anecdote attribuée au personnage : __________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Dicton populaire cité : _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Faites une petite recherche puis choisissez les dictons de sens équivalent (e) au dicton
précédemment cité et ceux de sens contraires (c).
a. Coûter les yeux de la tête.
b. Valoir des peccadilles.
c. Coûter un bras.
□
d. Coûter bonbon.
□
e. Valoir des nèfles.
□
□
□
Activité 3 :
Individuellement. Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses.
Affirmations
V F
1. Venise se distingue des cours d’Europe par l’originalité des vêtements.
2. À Venise, ce sont les hommes qui créent les modes.
3. La mode à Venise est fortement influencée par les tendances en Europe.
4. Comme en Espagne, ce sont les couleurs foncées qui sont à la mode à Venise.
5. La mode est, en Espagne, aux cols fermés, à Venise, aux larges décolletés.
6. Les robes vénitiennes sont d’un raffinement extrême dans la coupe.
7. Les parures sont très élaborées et luxueuses.
8. Les chaussures des Vénitiennes s’appelaient des « clopines ».
9. Ces chaussures permettaient de gagner jusqu’à 50 centimètres de hauteur.
10. Ces chaussures traduisaient le désir de dominer de sa hauteur les classes populaires.
11. Les hommes à Venise portaient également des costumes taillés dans de somptueux tissus.
Activité 4 :
À deux. Quel est le secret du blond vénitien ?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Activité 5 :
À deux. Décrivez la tenue portée par le mousquetaire.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Activité 6 :
Individuellement. À l’aide du vocabulaire proposé, numérotez les cercles pour nommer les différentes
parties de la tenue du mousquetaire.
1. un pourpoint à taille arrondie
4. un pantalon à la vénitienne
2. une épaulette
5. une grande botte à revers
3. un collet plat
Activité 7 :
En petits groupes. Rétablissez l’ordre des évènements tels qu’ils sont présentés dans le reportage en
les numérotant de 1 à 9.
Des ouvrières virtuoses créent le point de France qui impose son monopole sur la dentelle.
L’argent généré par le commerce remplit les caisses du royaume de France.
La dentelle blanche finit par se confiner aux cols.
La dentelle devient un symbole de distinction sociale.
La dentelle est inventée dans la Cité des Doges.
Le cardinal de Richelieu publie des édits pour limiter la ruineuse importation de la dentelle.
Les points de Venise sont présentés dans des catalogues et diffusés à travers l’Europe.
Monsieur Colbert fait fabriquer directement la dentelle dans des manufactures royales.
On porte de la dentelle dès le plus jeune âge et les prix s’envolent.
Activité 8 :
Individuellement. Complétez la description du costume porté à Versailles avec les mots proposés.
boléro / chemise à jabot / culotte / culotte rhingrave / galants / jambes / jupette / manches /
pourpoint / rubans / tablier
La mode de la broderie accompagne avec faste l’apparition de la fameuse culotte importée d’outreRhin, par un compte palatin, la ________________. Le port de cette culotte est tout un rituel réglé
dans les moindres détails. D’une extrême largeur, elle ne laisse en rien deviner la séparation des
________________. C’est le chic ultime qui révise sérieusement notre notion de la virilité.
« La
rhingrave,
c’est
une
espèce
de
________________,
qui
est
portée
sur
une
________________, de toute façon blanche et dont on aperçoit la partie basse. Et ce qui est assez
cocasse, c’est ce qu’on appelait alors les ________________, c'est-à-dire ces ensembles de
________________, que l’on porte en ________________ devant, que l’on porte sur le bas des
________________, que l’on porte sur la cuisse, qui transforment ces personnages de façon
étonnante et je dirais de façon baroque. »
Le dernier vestige du guerrier, le ________________, s’est transformé en une sorte de
________________, laissant surgir les flots de la ________________.
Activité 9 :
À deux ou trois. Choisissez 3 mots parmi ceux proposés dans l’activité 8 et donnez-en la définition ou
faites-en la description.
1. ____________________ : ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. ____________________ : ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. ____________________ : ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Activité 10 :
B1, B2. À deux. Écoutez les explications sur le port de la perruque au XVIIIe siècle et complétez-les
avec les mots entendus. (1 _ = 1 lettre)
Au nom de l’_ _ _ _ _ _ _ _ _, pendant un siècle et demi, tous les _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ vont
devoir _ _
_ _ _ _ _ de perruques. Cette mode a été _ _ _ _ _ _ bien involontairement, en 1633,
par Louis XIII, qui avait perdu ses cheveux à la suite d’une maladie.
Comme si la contrainte du _ _ _ _ de la perruque n’était pas suffisante, au XVIIIe siècle, un _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ très particulier voit le jour : le _ _ _ _ _ _ _ _. Le _ _ _ _ _ _ _ de Jacques Caumont, duc
de la Force, époux de Mademoiselle de Bosmelet, s’efforce de ne pas avoir la main trop _ _ _ _ _ pour
sa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ d’amidon.
Ce _ _ _ _ _ _ va prendre de l’_ _ _ _ _ _ _ et tourner à l’_ _ _ _ _. Dans ses Chroniques, Sébastien
Mercier le fait remarquer : « Hommes, femmes, enfants, militaires, _ _ _ n’échappe à cette nouvelle
_ _ _ _ _ _. De sorte qu’un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ dépense en _ _ _ _ _ _ autant pour ses cheveux
que pour son estomac. »
B2. Parmi les mots ajoutés dans l’activité, trois sont de sens voisin. Lesquels ? Y a-t-il des différences
de sens entre eux ?
____________________________________________________________________________________
B1, B2. Individuellement. Utilisez les mots nouveaux ou expressions nouvelles pour vous dans des
phrases personnelles.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Activité 11 :
a. Complétez les phrases avec les adjectifs entendus.
En 1768, la mode est aux robes en toile d’indienne. Ce sont des toiles de coton ___________ et
___________. Un nouveau procédé d’impression permet d’obtenir des coloris ___________, des
couleurs ___________ et ___________. Mais ce sont des étoffes très ___________ et très
___________.
b. Quelles sont les raisons de l’engouement des classes dominantes pour les indiennes ?
- ________________________________
- ________________________________
- ________________________________
c. Notez la petite phrase de Jean-Jacques Rousseau sur la mode.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
d. Complétez les phrases avec les verbes entendus.
La mode féminine de l’époque se caractérise par une tendance à ___________ les hanches par
l’ajout de volumineux paniers, ___________ la poitrine et ___________ la taille par le port d’un
corps à baleines.
Activité 12 :
Répondez aux questions.
1. Quel était le critère de beauté pour le visage à la fin du XVIIIe siècle ?
____________________________________________________________________________________
2. Avec quel produit se maquillait-on le visage ?
____________________________________________________________________________________
3. Quel était le risque encouru à utiliser ce produit ?
____________________________________________________________________________________
4. De quel fard les femmes de qualité usaient-elles et quelle était sa signification ?
____________________________________________________________________________________
5. Comment s’appelaient les petites taches noires que les femmes disposaient sur leur visage ?
____________________________________________________________________________________
6. Que traduisait cet artifice de maquillage ?
____________________________________________________________________________________
7. Quel était l’effet de l’éclairage à la chandelle sur le maquillage des femmes ?
____________________________________________________________________________________
8. Pourquoi se maquillait-on aussi le jour pour paraître à la cour sous la Régence ?
____________________________________________________________________________________

Perruques et belles dentelles

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