1 ENVOI N°8 ORTHOPHONISTE ORAL Contenu des épreuves I) Lille

ENVOI N°8
ORTHOPHONISTE
ORAL
Contenu des épreuves
I) Lille
1) Modalités de l’épreuve
Les épreuves durent 25 minutes.
Il y en a deux :
- une évaluation de la langue orale et des motivations du candidat (2 orthophonistes ou une
orthophoniste et un psychologue).
- un entretien (médecin psychiatre)
2) Les épreuves
a) Évaluation du langage
► Lire un texte à haute voix
Exemple :
« L’apprentissage d’une langue maternelle est à la portée de n’importe quel petit être humain ;
cependant comment les tout-petits parviennent à échapper à des générations de philosophes et de
linguistes. Saint Augustin pensait que c’était très simple. (…) Le point de vue de saint Augustin, peutêtre parcqu’il n’y avait guère de recherche systématique sur l’acquisition du langage pour le réfuter,
prévalut pendant longtemps. Il a même revêtu un déguisement moderne. Sa dernière remise « au
goût du jour » fut celle de la « théorie de l’apprentissage » béhavioriste. »
Jérôme Bruner,
Comment les enfants apprennent à parler,
Retz, 1987
Il est important de lire distinctement, en prenant soin de bien articuler et de montrer que l’on comprend
le texte (notamment par le biais de l’intonation).
► Répétition de mots
Exemple :
Espiègle
Psittacisme
Prestidigitateur
La plupart du temps, on vous donne des mots difficiles à prononcer.
Il est donc indispensable d’avoir une bonne respiration et de les répéter de façon calme et posée.
Il n’y a aucune consigne écrite au préalable.
Tout se fait à l’oral.
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► Répétition de virelangues
Définitions :
Virelangue (ou casse-langue) : est une locution (ou une phrase ou un petit groupe de phrases) à
caractère ludique, caractérisée par sa difficulté de prononciation ou de compréhension orale (voire les
deux à la fois). On parle aussi de trompe-oreilles lorsqu’une phrase est difficile à comprendre et donne
l’impression d’être en langue étrangère.
Les virelangues peuvent servir d’exercices de prononciation dans l’apprentissage du Français langue
étrangère. Par exemple, une phrase contenant beaucoup de j ou mêlant des l et des r sera
particulièrement difficile à articuler pour des personnes d’origine asiatique.
Exemples de phrases :
Le riz tenta le rat, le rat tenté tâta le riz.
Ce vin vermeil m’émerveille.
Quatre cartes écornées furent sa perte.
Six sous de saucisson sec salé s’il vous plaît.
Dis-moi, petit pot de beurre, quand te dépetipodebeurreriseras-tu ?
Gros pot rond de beurre, je me dépetipodebeurreriserai quand tous les petits pots de beurre se
dépetipodebeurreriseront et auront dégrospotsronddebeurreriser tous les gros pots ronds de beurre.
Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien.
Ce chasseur Sacha sachant chasser les échasses sans changer son chien cherche son siège chez ce cher
Serge.
Il faut qu’un garde chasse sache chasser tous les chats qui chassent dans sa chasse ; un chasseur sachant
chasser chasse sans son chien.
Le chasseur Sacha sachant chasser les échasses sans changer son chien cherche son siège chez ce cher
Serge !
Sachez chasser ce chat !
Sachez, mon cher Sasha, que Natasha n’attacha pas son chat !
Natacha n’attacha pas son chat Pacha qui s’échappa. Cela fâcha Sacha qui chassa Natacha.
Son chat Sacha chante sa chanson sans son.
6 chats sis sur 6 murs pistent 6 souris qui sous 6 lits sourient sans souci des 6 chats qui les pistent.
Suis-je chez ce cher Serge ?
Cherchez ce chat chez ce cher Serge.
Chez ce cher Serge, si doux dans sa chaumière sans chaux, s’agite chaque souche de susceptibilité.
Je sèche ces cheveux chez ce cher Serge.
Un chasseur qui chassait fit sécher ses chaussettes sur une souche sèche.
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C’est sûr, ces seize chaises savent sécher.
Ces saucissons chauds sèchent.
Six saucisses sèches.
Six (ou seize) chaises sèches, douze douches douces.
Six sacs de son six sacs de sciure six seaux de sel, savez-vous à quoi ça sert ? à satisfaire celui qui le sait.
Madame est une suissesse, au sous sol de sa maison elle chausse ses souliers secs saisit son sac et sort sur le
seuil seule dans le silence du soir, quand soudain elle aperçoit une scène sensationnelle.
Seize jacinthes sèchent dans seize sachets secs.
Sachez soigner ces six chatons si soyeux.
Ces six saucissons-ci sont si secs qu’on ne sait si c’en sont.
Ces cyprès sont si loin qu’on ne sait si c’en sont !
Si j’arrête ces six charettes, ces six charettes s’arrêtent.
Si six scies scient six cigares, six cent six scies scient six cent six cigares (ou cyprès ou citrons ou saucisses).
Exemples de textes :
"Kiki était cocotte, et koko concasseur de cacao. Kiki la cocotte aimait beaucoup Koko le concasseur
de cacao. Or un marquis caracolant, caduc et cacochyme, conquit par les coquins quinquets de Kiki la
cocotte, offrit à Kiki la cocotte un coquet caraco kaki à col de caracul. Quand Koko le concasseur de
cacao s’aperçut que Kiki la cocotte avait reçu du marquis caracolant, caduc et cacochyme un coquet
caraco kaki à col de caracul, Koko le concasseur de cacao conclut : je clos mon caquet, je suis cocu !"
Ah pourquoi pépita, sans répit m’épies tu ?
Dans un pré pépita, pourquoi te tapies tu ?
Tu m’épie sans pitié, c’est piteux de m’épier…
De m’épier pépita, pourrais tu te passer ?
(à répéter de plus en plus vite…)
Cet exercice présente surtout des assonances et allitérations.
Définitions :
Assonance : répétition d'une même voyelle dans une phrase ou un vers (en poésie). L'effet obtenu
est généralement expressif ou harmonique.
Allitération : répétition d’un même son (consonne).
Le cas le plus célèbre d'allitération se trouve chez Racine : «Pour qui sont ces serpents qui sifflent
sur vos têtes». Il s'agit ici d'une allitération en [s].
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► Répétition de logatomes
ASVRILUBROKLA
PSITRIFRULITE
ESTRIJONFROGE
STRATUPIFRACTIBUS
PRISTIFIABLIURO
FROFRITLETRALI
GASBUFAGUBA
b) Évaluation de la motivation du candidat
► Pourriez-vous me décrire quel a été votre parcours scolaire ou universitaire ?
Il faut être précis, concis et surtout ne pas se dévaloriser.
Évitez de trop insister sur vos échecs ! Il n’est donc pas obligatoire de préciser les redoublements.
Il est primordial de mettre en avant le rapport avec votre scolarité et les futures études
d’orthophoniste.
En ce qui concerne l’école, n’oubliez pas également d’expliquer votre choix !
► Pourquoi voulez-vous être orthophoniste ?
Evitez ici de répondre que vous aimez les enfants ou que vous êtes sociables !
En effet, cette réponse est trop simpliste et donc insuffisante.
Le jury attend plus de vous.
Vous devez donc montrer vos connaissances de la profession et énoncer par exemple le public
rencontré par une orthophoniste (enfants, personnes âgées, handicapées…).
Vous pouvez éventuellement donner quelques exemples de troubles du langage rencontrés par les
orthophonistes (dyslexie, dysgraphie, dysorthographie etc…)
Définitions :
Dyslexie : c’est la difficulté d’identification des mots écrits. Elle entraîne parfois des problèmes
d’écriture (dysgraphie ou dysorthographie).
On la repère souvent dans le cadre de la scolarité.
En effet, les enfants dyslexiques présentent des troubles de l’apprentissage (exple : retard
d’acquisition du langage écrit).
La dyslexie a été répertoriée en 1991 par l’OMS (organisation mondiale de la santé) en tant que
trouble du développement des acquisitions scolaires.
Selon une enquête effectuée par celle-ci, elle touche 8 à 12 % de la population mondiale.
Dysgraphie : il s’agit d’une anomalie du mouvement cursif, de la conduite du trait. Elle se traduit par
des difficultés de coordination, des irrégularités d’espacements entre les lettres et les mots etc…
Il existe diverses dysgraphies :
-
Dysgraphies raides : l’écriture est tendue (crispée) et hypertonique
Dysgraphie molles : relâchement du tracé, irrégularité de la dimension des lettres. Ce qui
donne à l’ensemble du graphisme un aspect de négligence.
Dysgraphie lente et précise : excès de structure, recherche de la précision, absence du
mouvement et du rythme.
Dysgraphie impulsive : rapidité du geste, mauvais contrôle. Le graphisme est donc
déstructuré (manque d’organisation à cause de la précipitation).
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Dysorthographie : trouble d’apprentissage caractérisé par un défaut d’assimilation important et
durable des règles orthographiques (altération de l’écriture spontanée ou sous dictée).
Il y a plusieurs problèmes qui découlent de la dysorthographie :
-
Des fautes d’orthographe, de grammaire, de conjugaison
Des difficultés à l’écrit semblables à celles d’une personne dyslexique
Une lenteur d’exécution, des hésitations
Des erreurs de copie et des découpages arbitraires
Des oublis de syllabes
Ce trouble apparaît souvent suite à une dyslexie.
c) Oral de personnalité
Il dure environ 5 minutes.
Il s’agit ici d’un entretien personnel (individuel).
Ici, le jury va avant tout vous poser des questions concernant vos études antérieures, votre vision du
futur, les moyens mis en œuvre pour réussir votre objectif, votre enfance etc…
Il est conseillé de répondre à ces questions de manière organisée et donc de structurer vos propos.
II) Lyon
1) Modalités de l’épreuve
L’épreuve dure 15 à 20 minutes.
Elle est composée d’un seul entretien.
Le jury (2 orthophonistes), à travers une série d’exercices, vérifie la phonation et la motivation des
candidats.
Parfois, une seconde épreuve est organisée afin de contrôler la déglutition (surtout primaire) ainsi que
l’articulation.
Il paraît donc indispensable de rencontrer un ou une orthophoniste afin de contrôler la déglutition.
2) Les épreuves
a) Évaluation du langage
► Le chant
Le jury vous demande de chanter une chanson.
Il est primordial d’effectuer un choix au préalable et de s’entraîner.
Les chansons sur le langage ou la langue sont très appréciées (exemple Yves Duteil).
► Lecture à haute voix.
On teste ainsi le niveau de lecture des candidats.
Parfois, le texte à lire comporte des fautes de frappe ou certains mots sont remplacés par des
logatomes.
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Exemple :
« La part qui revient à la connaissance du monde dans la naissance et la progression de l’acquisition
du langage est maintenant l’objet de recherches intensives. Mais on y a ajouté un autre élément – le
facteur pragmatique. (…) Dans cette perspective, l’idée centrale est l’intention de communiquer : nous
communiquons dans un but précis, pour accomplir une fonction. Il peut s’agir de notre part d’une
requête, d’une indication, d’une promesse ou d’une menace. (…) L’entrée dans le langage est une
entrée dans le discours qui demande que les deux partenaires d’un dialogue interprètent une
communication et son intention. Apprendre une langue consiste donc à apprendre non seulement la
grammaire d’une langue particulière, mais aussi la manière de traduire ses propres intentions par
l’usage approprié de cette grammaire. La force avec laquelle le pragmatiste insiste sur l’intention exige
de l’adulte qui aide l’enfant à acquérir la langue un rôle bien plus actif que lorsqu’il figure comme
simple « modèle ». Elle exige que l’adulte devienne un partenaire consentant, disposé à négocier
avec l’enfant. La négociation a très peu à voir sans doute avec la syntaxe, peut-être un peu plus avec
la sémantique du lexique enfantin, et beaucoup avec l’aide à apporter à l’enfant pour clarifier ses
intentions et les ajuster aux conditions et exigences de la « communauté linguistique », c'est-à-dire
de la culture. »
Jérôme Bruner, Comment les enfants
apprennent à parler, Retz, 1987
► Écrire une phrase sous dictée au tableau.
Exemples :
Toutes les idées, toutes les phrases, toutes les discussions, toutes les croyances sont des rengaines.
Guy de Maupassant
Toute phrase doit être en soi un monument bien coordonné, l'ensemble de tous ces monuments
formant la ville qui est le Livre.
Charles Baudelaire
Tous les moyens de l’esprit sont enfermés dans le langage ; et qui n’a point réfléchi sur le langage n’a
point réfléchi du tout.
Alain
Même quand les phrases ont l'apparence d'une citation, elles ne doivent à aucun moment faire oublier
qu'elles s'appliquent à quelqu'un de particulier.
Peter Handke
Ici, le jury regarde avant tout la façon dont vous tenez votre stylo.
► Remettre des images dans l’ordre chronologique
Vous devez dans un premier temps remettre les images dans l’ordre. Ensuite, on peut vous demander
de raconter l’histoire à un enfant de 4 ans puis à des adultes.
Il faut adapter son discours en fonction des interlocuteurs et surtout montrer que vous arrivez
facilement à le faire.
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b) Entretien de motivation
Le jury vous pose quelques questions.
► Quel est votre parcours scolaire, universitaire ou professionnel ?
► Quels sont vos loisirs ?
Il est intéressant d’essayer d’effectuer (dans la mesure du possible) un lien entre vos loisirs et le
métier d’orthophoniste.
Les loisirs artistiques sont les bienvenus (danse, théâtre, peinture).
► Pourquoi souhaitez-vous être orthophoniste et non pas professeur des écoles ?
La différence majeure réside dans le fait que l’orthophoniste n’enseigne pas contrairement au
professeur des écoles. De plus, le professeur des écoles prend en charge des enfants de 2 à 11 ans
alors que l’orthophoniste travaille avec des personnes de tous âges. L’orthophoniste rencontre
diverses troubles du langage et se doit de les rééduquer alors que le professeur les détecte
uniquement.
► Pouvez-vous préciser votre pensée ?
Il est important ici de rester neutre et ne pas oublier de parler du travail d’équipe (par exemple avec
les psychomotriciens).
Il faut évoquer les deux possibilités : le travail en équipe et libéral.
III) Montpellier
1) Modalités de l’épreuve
L’épreuve dure 30 mn.
Il y a un seul entretien (de motivation et d’évaluation du langage).
Vous devez ramener un curriculum vitae et le donner au jury (le jour de l’oral).
Voici quelques exercices :
► Création de phrases à partir de vignettes
Consigne : vous devrez créer une phrase à partir des vignettes ci-dessous en commençant par la
dernière et en utilisant le verbe inscrit au dessous de chacune d’elles. Utilisez des subordonnées !
ESCALADER
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TRÉBUCHER
PERCUTER
► Rétention de mots
Consigne : parmi la liste de mots, retenez uniquement les mots qui suivent ceux contenant le son
« ou » et répétez-les !
Il s’agit ici d’un exercice d’attention et de phonétique.
Vous n’aurez pas le droit de lire les mots. Le jury vous les dictera.
Exemples :
Képlérien
Louchir
Nucléus
Jaloux
Catogan
Grenouillage
Vaudou
Quatrain
Azyme
► Rétention de lettres
Dans la suite de lettres, donnez toutes celles qui suivent le i
G–D–F–A–I–D–H–K–M–X–B–V
Réponse : D H K M X B V
Ici, il est indispensable de bien écouter et différencier les sons énoncés.
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► Anagrammes
Trouvez l’anagramme des mots suivants :
Parisien
Imaginer
Camélia
(aspirine)
(imaginer)
(camélia)
Cet exercice est proposé sans la lecture des mots.
Ils vous sont dictés.
Ainsi, le jury peut évaluer votre représentation du mot (sans lecture).
► Dessin
Dessinez trois choses contenant le phonème [s] à un enfant de 5 ans.
Exemples : soleil, poisson, sapin, serpent.
Le but est de voir si vous êtes capables de trouver rapidement plusieurs mots contenant le son [s].
► Histoire
Il s’agit de raconter une histoire à un adulte, à un enfant (âge déterminé).
Le but est de déterminer si vous arrivez à vous adapter linguistiquement à un auditoire différent.
Exemple : Racontez l’histoire suivante à un garagiste et à un enfant de cinq ans.
« La veille de Noël, Georges Bailey est sur le point de se suicider. Toute sa vie il s’est battu contre la
main mise sur la ville d’un homme d’affaires vénal, Monsieur Potter, et pour que les petites gens
prennent en main leur destinée. Mais lui qui a toujours souhaité voyager a le sentiment d’avoir raté sa
vie en restant dans cette ville. Clarence, son ange gardien, lui montre ce que serait la vie sans lui. Il
réalise alors que la ville appartient à Potter, que les gens sont malheureux, que sa femme est restée
vieille fille, que son frère est mort et que le pharmacien pour lequel il travaillait enfant est devenu
clochard. Bailey comprend à quel point il était indispensable à tous ces gens et que l’amour est
essentiel dans la vie d’un homme. »
Il est conseillé de remplacer quelques mots par des synonymes, surtout pour l’enfant de 5 ans afin de
faciliter la compréhension du texte.
► Écriture de phrases
Le jury vérifie la façon dont vous aller manier la langue, la syntaxe.
Exemple : vous devez écrire une phrase avec les trois mots suivants : pamplemousse, banquier et
tournevis.
► Entretien
Les questions sont similaires aux autres concours.
Exemples :
Veuillez vous présenter.
Que faites-vous pour réussir votre projet professionnel ?
Que pensez-vous pouvoir trouver dans ce métier ?
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