Guide de l`élève

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Guide de l`élève

Guide de l’élève 2012-2013 :
Activités d’accompagnement préparatoires
Projet organisé par la CSDM
en collaboration avec la CSMB et la CSPÎ
Conception du guide : Marie‐Paule Alexandre, conseillère d’orientation Manon Barrette, conseillère pédagogique en coordination et développement Stéphan Michiels, conseiller d’orientation Nicole Pinsonneault, conseillère d’orientation CSDM, décembre 2012 2
Table des matières VOLET 1 : CONNAISSANCE DE SOI 1) Bilan sur mon parcours scolaire 2) Ce que je connais de moi : a. Mes intérêts b. Mes qualités c. Mon profil RIASEC d. Mes valeurs personnelles et de vie professionnelle e. Une personne qui m’inspire f. Description de mes intelligences multiples g. Identification de mon style d’apprentissage « Suis‐je visuel, auditif ou kinesthésique ? » h. Ma perception temporelle i. Mes facteurs de réussite j. Réussir son secondaire en se moquant des préjugés 3) Bilan de santé (à développer par Marie‐Pierre Drolet, nutritionniste) a. Mes habitudes alimentaires b. Regard sur ton alimentation … VOLET 2 : EXPLORATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (FP) 1) Quiz sur la FP 2) Étude de cas 3) Les préjugés 4) Les rumeurs « bruits qui courent … » 5) Exploration des 21 secteurs de la formation professionnelle 6) Typologie de Holland et les programmes de la FP 7) École des métiers en lien avec les secteurs du tourisme et de la restauration : activité de réflexion 8) École des métiers du Sud‐Ouest‐de‐Montréal 3
VOLET 3 : SYSTÈME SCOLAIRE QUÉBÉCOIS 1) L’ABC du système scolaire : le secondaire, le collégial et l’université VOLET 4 : CONNAISSANCE DES MILIEUX DE TRAVAIL : MÉTIERS, PROFESSIONS ET NORMES 1) Exploration du monde du travail : « Besoin d’un mécano » 2) Mes intérêts en matière de travail 3) 101 métiers, 4 histoires… / 101 métiers, mon histoire… 4) Normes du travail au Québec 5) Mon budget : « Où va mon argent? » VOLET 5 : BILAN ET RÉFÉRENCES 1) Plan d’action 2) Bilan personnel (retour réflexif sur la journée carrière) 3) Sites internet utiles pour explorer 4
VOLET 1 : CONNAISSANCE DE SOI 1‐ BILAN SUR MON PARCOURS SCOLAIRE INTRODUCTION : Cette démarche de réflexion t’accompagnera tout au long de l’année. Elle te permettra de faire le bilan sur tes multiples apprentissages autant sur les plans scolaire, social, sportif ou autre. Tu pourras aussi réfléchir au sujet de tes réussites ainsi que sur les difficultés rencontrées que tu as dû franchir avec persévérance. Puisque tu es soit au 1er cycle ou au 2e cycle du secondaire et que tu es davantage en mesure de faire des liens entre ce que tu apprends et la réalité quotidienne, tous les apprentissages que tu réaliseras à l’intérieur de tes cours (Ex. : PPO, Explo. de la FP, mathématique, français, etc.) t’apparaîtront plus concrets. N’oublie pas que tu te rapproches tranquillement de la réalisation de ton projet de vie et pour y arriver, tu auras des choix à faire. Ce présent bilan te sera un outil précieux et stimulant pour t’accompagner. JE M’IDENTIFIE : 1‐ Nom de ton école : ____________________________________________ 2‐ Nom de ton enseignant : ____________________________________________ 3‐ Ton nom : _________________________________________________ 4‐ Quel âge as‐tu ? ____________________ (Date de naissance) : _______ _______ _______ Jour Mois Année 1er cycle, 2e année 5‐ À quel niveau es‐tu : 1er cycle, 1re année e
e
2 cycle (3 secondaire) 2e cycle (4e secondaire) Formation générale des adultes Niveau : Français : ____Mathématique : ____Anglais : ____ 5
JE PRODUIS MON AUTOPORTRAIT : MON PASSÉ, MON PRÉSENT ET MON AVENIR Voici un exercice sous forme de bilan qui peut t’aider à mieux te connaître. Tu es invité à y répondre le plus précisément possible. Il te permettra de mieux visualiser ton parcours scolaire. REGARD SUR MON PASSÉ… 6‐ En combien d’année as‐tu réussi ton primaire ? 6 ans 7 ans ou plus : _________ 7‐ Est‐ce qu’il y a des événements particuliers qui ont influencé ton parcours scolaire au primaire ? Oui ou Non Coche ce qui correspond à ce que tu as vécu. Si oui, Accident ou maladie Séparation des parents Immigration au Québec Réussite sportive Autre : explique ________________________________________________________ Est‐ce qu’il y a eu une personne signifiante pour toi qui t’a soutenu ou qui t’a influencé ? ________________________________________________________________________ 6
Dans quelles matières avais‐tu le plus de difficulté ?_______________________________________________________________
________________________________________________________________________ Dans quelles matières avais‐tu le plus de facilité ?_________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 8‐ Comment te sentais‐tu à l’école à ce moment‐là ? Bien Je me suis déjà senti bien mais cela a changé Pourquoi ?_____________________________________________ Je n’ai jamais été bien Pourquoi ?_____________________________________________ REGARD SUR MON PRÉSENT… 9‐ Quelles sont tes matières préférées ? _________________________________________________________________ 10‐ De façon générale, quelles sont tes réussites (scolaires, sportives, sociales) dont tu es fier ? _______________________________________________________________ 11‐ Aujourd’hui, rencontres‐tu des difficultés au niveau scolaire ? Oui ou Non Si oui, parmi les situation suivantes,
coche ce qui te correspond. 7
Échecs : Dans quelles matières : _______________________________________ Par rapport à tes échecs, es‐tu déçu ? ____________________ Manque de motivation. Pourquoi à ton avis ? Explique… ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ Qu’est‐ce qui pourrait te motiver à poursuivre et à réussir tes études ?__________________________________________________________
__________________________________________________________________ Absentéisme Pourquoi t’absentes‐tu ? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 12‐ As‐tu parlé de tes difficultés avec un membre de ta famille, un ami, un enseignant ou tout autre intervenant de ton école ? Oui ou Non Si oui, qu’est‐ce qui t’a été proposé ? ______________________________________ Quels moyens pourrais‐tu utiliser pour surmonter tes difficultés ? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 13‐ Quels sont tes loisirs, tes passe‐temps ou tes sports préférés ? _________________________________________________________
_________________________________________________________ 14‐ As‐tu déjà reçu des récompenses, des médailles ou des trophées, des certificats de félicitation ou autre ? Précise : ___________________________________________________________ 8
15‐ Travailles‐tu ou fais‐tu du bénévolat ? Si oui, dans quel domaine ? _________________________________ Combien d’heure par semaine accordes‐tu à ton travail ou à ton bénévolat ? _______________________________ Quelles sont les tâches que tu effectues ? Par exemple, placer des objets sur les tablettes, nettoyer le plancher, etc. __________________________________________________________________ Quelles qualités dois‐tu posséder pour exercer ce travail ? __________________________________________________________________ As‐tu développé des compétences, des habiletés en exerçant ce travail ? Lesquelles : ________________________________________________________ Est‐ce que tu aimerais exercer ce travail dans l’avenir ? Oui ou Non Pourquoi ? __________________________________________________________________ 16‐ As‐tu déjà pensé à un ou des métiers que tu aimerais exercer ? Si oui, lesquels ? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Il est possible que tu n’aies pas encore identifié tes intérêts pour un métier. Ne t’inquiète pas, car ce document te permettra d’en explorer plusieurs. 9
REGARD SUR MON AVENIR… 17- De façon générale, qu’aimerais‐tu d’ici les prochaines années (études, métier, bénévolat, famille, voyage, etc.) ? Étude :_______________________________________ Métier :______________________________________ Bénévolat :____________________________________ Famille :______________________________________ Voyage :_________________________
Etc. : __________________________
18- Quels sont les moyens que tu comptes prendre pour y arriver ?
____________________
Écris les actions concrètes à poser (je dois…).
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
10
Afin de compléter cet exercice d’autoportrait, utilise les réponses au questionnaire « Regard sur mon passé, mon présent, mon avenir… » que tu viens de compléter et construis ton histoire en débutant par ton nom et ton lieu de naissance, etc. Essaie de faire des phrases complètes pour te décrire et laisse aller ton imagination ! Si tu n’as pas assez d’espace, utilise une autre feuille. Je suis … ________________________________________________________
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2 ‐ CE QUE JE CONNAIS DE MOI a) Mes intérêts Le questionnaire A se veut un outil de réflexion qui a pour but de t’aider à mieux te connaître. ‐ Coche de façon spontanée les énoncés qui te caractérisent le mieux. ‐ Additionne le nombre de cases cochées et indique le total de chacune des sections. 1

2
J’aime travailler avec mes mains pour fabriquer
des objets.
J’aime faire du sport et des activités physiques.

J’aime faire de la recherche sur Internet et dans les
livres.

J’aime les mathématiques, les sciences et
l’informatique.
J’aime le plein air et la nature.
J’aime les livres et les reportages qui
m’apprennent des choses.
Je suis réaliste et pratique.
J’aime réfléchir.
Je suis aventureux et courageux.
Je suis studieux.
Je travaille avec précision.
Je suis sceptique et porté à douter.
Je possède des bonnes habiletés manuelles.
Je suis logique et je cherche à comprendre
J’aime utiliser des outils.
comment les choses fonctionnent.
Je suis curieux.
TOTAL: _______
TOTAL: _______
4
3
J’aime le cinéma, les spectacles et le théâtre.
J’aime aider et prendre soin des autres.
J’aime les arts, le dessin et ce qui est beau.
J’aime être entouré d’amis.
Je suis créatif et imaginatif.
J’ai de la facilité à me faire de nouveaux amis.
J’ai un bon sens de l’esthétique.
Je sais écouter mes amis et les comprendre.
Je sais agencer les couleurs et les formes.
Je suis généreux, serviable et dévoué.
J’aime divertir les gens.
Je souhaite le bien-être de tout le monde.
J’ai une facilité pour lire des plans et des cartes en J’ai une grande facilité à communiquer.
trois dimensions.
J’aime participer à des fêtes.
J’aime décorer.
TOTAL: _______
TOTAL: _______
5
6
J’aime organiser des activités.
J’aime classer et ranger mes choses.
J’aime persuader et convaincre les autres.
J’aime avoir des consignes claires.
J’aime être le chef dans un groupe.
J’aime l’ordre et la propreté.
J’aime la compétition.
Je suis minutieux et méthodique.
Je suis dynamique et énergique.
Je suis discret et discipliné.
Je sais mener à terme des projets et je suis
Je travaille avec exactitude.
persévérant.
Je possède des bonnes habiletés pour taper mes
documents sur informatique et je suis rapide sur la
Je suis sûr de moi-même.
calculatrice.
Je suis optimiste.
J’aime suivre les règles d’un jeu et bien

comprendre les consignes.
TOTAL: _______
TOTAL: _______
Activité inspirée d’un document de la Commission scolaire de la Capitale 12
b) Mes qualités personnelles Le questionnaire B se veut un outil de réflexion qui a pour but de t’aider à mieux te connaître. ‐ Coche les qualités qui te décrivent le mieux. ‐ Additionne le nombre de cases cochées et indique le total de chacune des sections. JE SUIS UNE PERSONNE …
7
8
Patiente
Minutieuse
Endurante physiquement
Naturelle
Franche
Pratique
Concrète
Directe
9
Critique
Curieuse
Calme, réservée
Persévérante
Logique
Objective, rationnelle
Rigoureuse
Intellectuelle
Spontanée
Expressive
Imaginative
Émotive
Indépendante
Originale
Intuitive
Passionnée
TOTAL: ____
TOTAL: ____
TOTAL: ____
11
10
Attentive aux autres
Collaboratrice
Dévouée
Sensible
Sympathique
Perspicace
Communicative
Encourageante
TOTAL: ____
12
Persuasive
Énergique, active
Leader
Optimiste
Audacieuse
Sûre d’elle-même
Ambitieuse
Déterminée
TOTAL: ____
Loyale, digne de confiance
Organisée, méthodique
Efficace, ordonnée
Respectueuse de l’autorité
Perfectionniste
Consciencieuse
Ponctuelle
Discrète
TOTAL: ____
Activité inspirée d’un document réalisé par la commission scolaire de la Beauce‐Etchemin (CSBE). 13
C) Mon profil RIASEC Compilation des résultats : 1) Reporte les résultats que tu as obtenus aux questionnaires A et B. 2) Ensuite, additionne les résultats des sections A et B verticalement et inscris le résultat dans l’espace approprié (A+B). R I A S E C Questionnaire A Questionnaire B A+B 1 2 3 4 5 6 Total : 7 Total : Total : 8 Total : Total : 9 Total : Total : 10 Total : Total : 11 Total : Total : 12 Total : Écris en ordre décroissant les trois lettres de tes résultats les plus élevés 1____ 2_____ 3_____ QUE REPRÉSENTENT CES TROIS LETTRES… ? Selon le psychologue américain John Holland, la majorité des personnes peuvent être regroupés en fonction de leur degré de ressemblance avec les six types de personnalité suivants : réaliste (R), investigateur (I), artistique (A), social (S), entreprenant (E) et conventionnelle (C). Afin de les découvrir, à la page suivante, nous t’invitons à lire la description de tes trois types les plus dominants et de souligner les mots qui te décrivent le mieux. 14
Définitions des différents types de personnalité selon la typologie de Holland (RIASEC) Lis les petits textes et souligne les mots‐clés qui te décrivent le mieux selon le code que tu as obtenu. Tu peux aussi lire les autres descriptions de façon à explorer. Je suis Réaliste… Je suis pratique, naturel et franc. J’aime le travail concret. J’aime le plein air et la nature. J’aime dépenser de l’énergie. On dit de moi que j’ai une bonne endurance physique et que je suis bon manuellement. Je suis timide et réservé. Je préfère le contact avec la nature et les animaux. Il m’arrive d’avoir de la difficulté à m’exprimer! Je suis Investigateur… Je suis quelqu’un qui veut être informé de ce qui se passe, je suis curieux et critique. J’adore les études, d’ailleurs je veux toujours en savoir plus. Moi et les mathématiques, nous sommes de bons amis. On dit de moi que je suis très bon pour résoudre des problèmes et analyser une situation. J’aime être en contact avec les autres mais j’aime aussi être seul! Je suis Artistique… Je suis Social… Je suis attentif aux autres. J’écoute beaucoup et mes amis viennent souvent me voir pour me raconter des choses qui leur arrivent. J’ai de la facilité à parler et je connais beaucoup de monde. Le travail d’équipe ne me fait pas peur. Je peux aussi travailler seul! On me reconnaît parfois à mon habillement ou à la couleur de mes cheveux. Il m’arrive d’aimer ce qui est « flyé ». J’ai besoin de liberté. J’aime créer et j’ai beaucoup d’imagination. J’aime m’exprimer soit par la parole ou encore par les arts ou l’écriture. Mes amis disent parfois que je ne suis pas bien organisé car mes choses ne sont pas bien rangées, mais je me retrouve toujours ou presque! Je suis Entreprenant… J’aime prendre des risques et des initiatives. La vie est belle, il faut en profiter. J’aime organiser des fêtes, des comités et j’aime diriger. J’ai toujours beaucoup d’énergie. Mes amis me disent que je suis très convaincant! Je suis Conventionnel… Je suis organisé et j’ai une bonne mémoire des détails. Je laisse peu de place à l’improvisation. Je suis une personne fiable, on peut donc me faire confiance. Je préfère me concentrer sur une chose à la fois plutôt que d’entreprendre plusieurs choses en même temps. J’ai comme principe de terminer ce que j’entreprends. On dit de moi que je suis un bon collaborateur! 15
d) Mes valeurs personnelles et de vie professionnelle L’identification de tes valeurs peut te guider au moment de la prise d’une décision. N’oublie pas que tes valeurs ne sont pas statiques. Elles évoluent constamment puisque tes études, tes expériences et tout ce que tu lis ou entend influence ton système de valeurs. En identifiant tes croyances, tu indiques ce qui est important pour toi, ce qui donne un sens et guide ta conduite et tes choix… 1‐ Qu’est ce qui est le plus important pour toi dans la vie ? Coche ce qui te correspond. La réussite L’amitié Autre : précise ______________ L’environnement L’éducation La famille 2‐ Quelles sont les valeurs de vie professionnelle qui sont importantes pour toi ? Coche ce que tu souhaites retrouver dans ton futur métier. Travailler seul dans un endroit tranquille

Avoir de l’avancement

Avoir un environnement physique agréable

Être très spécialisé

Planifier soi-même les tâches

Aider les gens

Obtenir un salaire + élevé que la moyenne

Créer / innover

Avoir une sécurité d’emploi

Mener une vie aisée

Posséder une sécurité financière

Exercer du pouvoir

Travailler à la résolution de problèmes complexes

Prendre dés décisions

Avoir l’occasion de toujours apprendre

Travailler en équipe

Avoir du prestige, de la visibilité

Exercer un leadership

Développer des compétences nouvelles

Avoir de la compétition

Travailler avec des collègues agréables

Travailler près de chez soi

Pouvoir bouger physiquement

Avoir un patron juste

Avoir des conditions de travail avantageuses

Être autonome

Travailler dans un milieu où l’harmonie règne

Avoir des directives claires

16
Considérant tes exigences personnelles Lesquelles seraient incontournables?
Lesquelles seraient souhaitables?
1) ________________________
1) _______________________
2) ________________________
2) _______________________
3) ________________________
3) _______________________
4) ________________________
4) _______________________
5) ________________________
5) _______________________
17
e) Une personne qui m’inspire Cette activité te permettra de te projeter dans une personne qui t’inspire beaucoup et qui est un modèle pour toi. Tu pourras ainsi te découvrir à travers elle… La personne peut être autant un membre de ta famille, un ami, un enseignant, etc. Son prénom : ___________________ Son occupation : ________________________________________________________________________ (métier ou profession) Information sur son métier. Cela consiste à … _________________________________________________________ Une de ses qualités est … _____________ Je lui ressemble beaucoup parce que… ____________________________________
________________________________ Cependant, je suis différent de cette personne parce que… __________________________________________________________________ Document extrait du Portfolio réalisé par Dominique Demers, CO et Nicole Noël, CO, juin 2007 et modifié par Manon Barrette, CP – CSDM, 2012 18
f) Description de mes intelligences multiples Lis chaque énoncé et lorsqu’il correspond à ta personnalité, à tes intérêts et à tes habiletés, encercle
le numéro correspondant. Tu dois répondre spontanément. Puis, pour connaître ton profil,
complète la grille de correction en annexe.
1. Je lis beaucoup.
2. J’aime utiliser la calculatrice, un chiffrier
électronique ou un logiciel de base de
données à l’ordinateur.
3. Je joue ou j’aimerais jouer d’un instrument
de musique.
4. Quand je lis, je préfère les illustrations et
je les revois facilement en pensée.
5. J’aime travailler avec les autres et me tenir
avec les autres.
6. J’ai besoin de bouger.
7. Je travaille mieux seul qu’avec les autres.
8. J’aime apprendre de nouvelles choses sur la
nature.
9. Je suis autonome et j’ai de la volonté.
10. Je marque la mesure avec mon corps quand
j’écoute une pièce musicale.
11. Je perçois facilement les sentiments des
autres.
12. Je vois des images dans ma tête quand je
pense à quelque chose.
13. Je fredonne souvent une chanson (ou un air)
dans ma tête ou à haute voix.
14. J’aime que mes choses soient en ordre.
15. J’aime faire des mots-mystères ou jouer au
Scrabble.
16. J’adore les animaux (chiens, chats,
hamsters, écureuils, oiseaux…).
17. Je compte rapidement dans ma tête.
18. Je me rappelle facilement le rythme ou la
musique des messages publicitaires.
19. Je lis des cartes, des tableaux et des
diagrammes sans difficulté.
20. J’ai plusieurs ami(e)s. Je suis populaire.
21. Je bouge ou je tapote du pied lorsque je
suis assis(e) trop longtemps.
22. Je suis capable d’avoir mes propres
opinions.
23. Je me préoccupe de l’environnement dans
mes gestes quotidiens (recyclage, usage des
ressources).
24. J’aime raconter des histoires ou faire des
jeux de mots.
25. Je passe beaucoup de temps dehors; j’aime
le plein air.
26. J’écris et je compose mieux que la moyenne.
27. J’aime faire des expériences scientifiques.
28. Je suis capable de ressentir à fond mes
émotions.
29. Je suis habile de mes mains; j’aime
travailler avec mes mains.
30. J’aime écouter de la musique très souvent.
31. J’ai un bon sens de l’observation.
32. Je partage, je rends service facilement.
19
33. J’ai de la facilité à écouter des explications
ou à lire des textes d’information.
34. J’ai de la difficulté à me concentrer sur un
travail quand j’écoute la radio ou la
télévision.
35. J’adore dessiner ou griffonner des dessins.
36. Je gesticule beaucoup en parlant.
37. J’aime reconnaître ou classifier des plantes,
des animaux, des insectes, des coquillages
ou des roches.
38. Je me pose beaucoup de questions sur le
fonctionnement des objets; ou sur les
causes d’un phénomène ou d’un événement.
39. Je peux mimer les gestes, les manières et
les comportements d’autres personnes.
40. Je suis conscient de mes forces et de mes
faiblesses.
41. Je m’exprime avec un vocabulaire riche.
42. Je suis habile aux jeux de stratégie
(échecs, dames, …)
43. J’organise des activités avec mes ami(e)s.
44. J’adore faire des casse-tête, des jeux de
labyrinthe et de construction.
45. Je suis capable d’entendre de la musique
dans ma tête.
46. J’ai un bon sens de la coordination (ex. en
sport, en danse, en théâtre…).
47. J’ai besoin d’un espace à moi.
48. Je me sens bien dans la nature.
49. J’aime aller à la chasse et à la pêche, ou
bien marcher en forêt.
50. J’aime écrire mon journal, exprimer mes
sentiments dans des poèmes ou pratiquer
certains passe-temps seul.
51. Je suis habile dans plusieurs sports ou
activités physiques.
52. Je parle facilement à des personnes que je
ne connais pas.
53. J’écoute plusieurs styles de musique.
54. J’ai de la facilité à résoudre des problèmes.
55. J’aime inventer et écrire des histoires
56. Je m’oriente facilement dans un nouveau
quartier.
57. Je suis membre d’une équipe sportive ou
d’un club social.
58. J’aime visionner des films et regarder des
photos.
59. Je porte attention aux bruits et aux sons.
60. J’aime toucher les choses.
61. J’ai des projets personnels.
62. Ça aide beaucoup d’avoir une démarche
étape par étape quand on fait quelque
chose.
63. J’aime collectionner des cartes de sport,
reconnaître des modèles d’autos ou des
marques de vêtements.
64. J’apprends mieux quand la personne qui me
montre dit en mots ce qu’elle fait.
Adaptation par Pierrette Boudreau (CSRDN) et Ginette Grenier (CSA), en 2003,
d’un questionnaire préalablement élaboré par France Lapierre et Nicole Roy (CSRDN). 2001.
Modifié par Marie-Paule Alexandre, CO et Manon Barrette, CP – CSDM, 2012.
20
GRILLE DE CORRECTION
Colorie les icônes qui correspondent aux numéros que tu as encerclés dans le questionnaire.
Additionne le nombre d’icône coloré de façon verticale. Lorsque tu auras terminé, tu obtiendras
une illustration de tes intelligences :
Formes d’intelligences :
Linguistique (L), Logico-Mathématique (LM), Spatiale (S), Musicale (M), Kinesthésique (K),
(INTER)personnelle, (INTRA)personnelle, Naturaliste (N).
L
M
LM
K
INTER
INTRA
N
S
64
62
58
59
60
57
61
63
55
54
56
53
51
52
50
49
41
42
44
45
46
43
47
48
33
38
35
34
36
39
40
37
26
27
31
30
29
32
28
25
24
17
19
18
21
20
22
23
15
14
12
13
10
11
9
16
1
2
4
3
6
5
7
8
Total : Total : Total : Total : Total : Total : Total : Total : Écris tes trois formes d’intelligence les plus présentes dans ton profil par ordre décroissant : ____________________, ____________________, ____________________ Rappelle‐toi : •
•
•
Chaque personne possède toutes les formes d’intelligence! Tu peux développer davantage chacune des formes d’intelligence! Ce petit test te donne une image de ton profil maintenant; ton profil peut changer!
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Description des huit types d’intelligence selon Howard Gardner
Inspiré de divers documents, dont «Intelligences multiples» de Howard Gardner et de la revue «Educational Leadership», septembre 1997
Lis les textes suivants et souligne les mots‐clés qui te décrivent le mieux selon tes résultats. Tu peux aussi lire les autres descriptions de façon à explorer. L'intelligence linguistique
L’intelligence linguistique (ou verbale) consiste à utiliser le langage pour comprendre les
autres et pour exprimer ce que l’on pense. Tout comme l’intelligence logico-mathématique,
on la mesure dans les tests de QI. Elle permet l’utilisation de la langue maternelle, mais
aussi d’autres langues. C’est aussi l’intelligence des sons, car les mots sont des ensembles
de sons. Les personnes auditives ont ainsi beaucoup plus de facilité à entendre des mots
que de voir et retenir des images.
Tous les individus qui manipulent le langage à l’écrit ou à l’oral utilisent l’intelligence
linguistique : orateurs, avocats, poètes, écrivains, mais aussi les personnes qui ont à lire et à
parler dans leur domaine respectif pour résoudre des problèmes, créer et comprendre.
Victor Hugo maîtrisait à merveille ce type d’intelligence.
L'intelligence logico-mathématique
Les chercheurs et chercheuses en biologie, en informatique, en médecine, en science pure ou
en mathématique font preuve d’intelligence logico-mathématique. Ils utilisent les capacités
intellectuelles qui y sont rattachées, soient la logique, l’analyse, l’observation, la résolution de
problèmes. Cette forme d’intelligence permet l’analyse des causes et conséquences d’un
phénomène, l’émission d’hypothèses complexes, la compréhension des principes pas toujours
évidents derrière un phénomène, la manipulation des nombres, l’exécution des opérations
mathématiques et l’interprétation des quantités.
Il existe une dimension non-verbale et abstraite dans ce type de fonctionnement du cerveau,
car des solutions peuvent être anticipées avant d’être démontrées. Einstein est représentatif
de cette forme d’intelligence.
22
L'intelligence musicale
L’intelligence musicale est la capacité de penser en rythmes et en mélodies, de reconnaître
des modèles musicaux, de les mémoriser, de les interpréter, d’en créer, d’être sensible à la
musicalité des mots et des phrases… À l’âge de pierre, la musique jouait un rôle
rassembleur. C’est d’ailleurs encore le cas dans un certain nombre de cultures. Dès la petit
enfance, il existe une capacité «brute» concernant l’aspect musical.
Les virtuoses en ce domaine montrent leur intelligence en vous faisant vibrer par des
nuances, des changements de rythme et d’autres variantes transmises par leur instrument de
musique ou leur voix.. Angèle Dubeau est bon modèle de cette forme d’intelligence.
L'intelligence visuelle-spatiale
L’intelligence spatiale permet à l’individu d’utiliser des capacités intellectuelles spécifiques
qui lui procurent la possibilité de se faire une représentation spatiale du monde dans son
esprit. Les Amérindiens voyagent en forêt à l’aide de leur représentation mentale du
terrain. Ils visualisent des points de repère : cours d’eau, lacs, type de végétation,
montagnes … et s’en servent pour progresser; des navigateurs autochtones font de même et
naviguent sans instrument dans certaines îles du Pacifique.
L’intelligence visuelle permet de créer des œuvres d’art et artisanales, d’agencer
harmonieusement des vêtements, des meubles, des objets, de penser en images.
Les géographes, les peintres, les dessinateurs de mode, les architectes, les photographes, les
caméramans mettent à profit ce potentiel intellectuel. Le sculpteur Armand Vaillancourt est un
bon exemple.
23
L'intelligence kinesthésique
L’intelligence kinesthésique est la capacité d’utiliser son corps ou une partie de son corps
pour communiquer ou s’exprimer dans la vie quotidienne ou dans un contexte artistique;
pour réaliser des tâches faisant appel à la motricité fine; pour apprendre en manipulant
des objets; pour faire des exercices physiques ou pratiquer des sports.
Mario Lemieux était un bon exemple, on disait de lui qu’il faisait des feintes et des passes
intelligentes. Il existe donc un potentiel intellectuel qui permet par exemple au joueur de
ballon-panier de calculer la hauteur, la force et l’effet du lancer au panier. Le cerveau
anticipe le point d’arrivée du ballon et met en branle une série de mouvements pour
résoudre le problème. Les possibilités d’expression de ses émotions par le corps, de
performances physiques, d’utilisation adroite d’outils, montrent la présence d’un potentiel
intellectuel à ce niveau.
L'intelligence naturaliste
L'intelligence naturaliste est l’intelligence de l’amérindien, du biologiste, du botaniste, de
l’écologiste, de l’océanographe, du zoologiste, de l’explorateur, du chasseur, du pêcheur et
du chef cuisinier. L’individu est capable de classifier, de discriminer, de reconnaître et
d’utiliser ses connaissances sur l’environnement naturel, sur les animaux, sur les végétaux ou
sur les minéraux. Il a une habileté à reconnaître des traces d’animaux, des modèles de vie
dans la nature, à trouver des moyens de survie; il sait quels animaux ou plantes sont à
éviter, de quelles espèces il peut se nourrir. Il a un souci de conservation de la nature.
Souvent les personnes chez lesquelles cette forme d’intelligence est bien développée aiment
24
posséder un cahier de notes d’observation ou garder leurs observations en mémoire; elles
aiment prendre soin d’animaux, cultiver un jardin et sont en faveur de l’établissement de
parcs dans leur ville; elles sont adeptes de la conservation de leur environnement. Les
peuples indigènes utilisent cette forme d’intelligence de façon exceptionnelle. Hubert
Reeves représente cette forme d’intelligence.
L'intelligence interpersonnelle
L’intelligence interpersonnelle (ou sociale) permet à l’individu d’agir et de réagir avec les
autres de façon correcte. Elle l’amène à constater les différences de tempérament, de
caractère, de motifs d’action entre les individus. Elle permet l’empathie, la coopération, la
tolérance. Elle permet de détecter les intentions de quelqu’un sans qu’elles ne soient
ouvertement avouées. Cette forme d’intelligence permet de résoudre des problèmes liés
aux relations avec les autres; elle permet de comprendre et de générer des solutions
valables pour aider les autres. Elle est caractéristique des leaders et des organisateurs.
Déjà, dans les sociétés préhistoriques, l’organisation sociale était importante, la chasse
nécessitait la collaboration et la participation du clan. Les groupes gravitaient autour d’un
chef qui en assurait la solidarité et la cohésion. Nelson Mandela représente ce type
d’intelligence.
25
L'intelligence intrapersonnelle
L'intelligence intrapersonnelle est l’aptitude à faire de l’introspection, c’est-à-dire à
revenir à l’intérieur de soi, à identifier ses sentiments, à analyser ses pensées, ses
comportements et ses émotions. Cette forme d’intelligence permet de se comprendre soimême, de voir ce qu’on est capable de faire, de constater ses limites et ses forces,
d’identifier ses désirs, ses rêves et de comprendre ses réactions. C’est aussi la capacité
d’aller chercher de l’aide en cas de besoin. En somme, c’est être capable de se faire une
bonne représentation de soi.
Cette forme d’intelligence permet de résoudre des problèmes reliés à notre personnalité et
de travailler sur soi. Elle fonctionne en étroite relation avec l’intelligence interpersonnelle,
car pour bien fonctionner avec les autres, il faut être conscient de ses propres émotions et
savoir les contrôler. Goleman, l’auteur de L’intelligence émotionnelle est un exemple de ce
type d’intelligence.
Document réalisé par Pierrette Boudreau, CP ‐ CS de la Rivière‐du‐Nord et Ginette Grenier, CP ‐ CS des Affluents, 2003 26
g) Identification de mon style d’apprentissage Suis‐je visuel, auditif ou kinesthésique ? 1‐ Coche les énoncés qui te représentent le mieux. A) F Voir les énoncés plutôt que les entendre. F Observer les détails. F Voir des images à la télévision, dans les livres. F Écrire pour mieux retenir. F Griffonner des mots, des petits dessins. F Voir pour comprendre. Additionne le nombre d’énoncés cochés et inscris ton résultat : _______ B) F Discuter et argumenter. F Me parler tout haut. F Expliquer aux autres. F Répéter à haute voix ce que j’étudie. F Écouter la télévision sans être obligé de la regarder. F Dire tout haut les instructions qu’on me donne. Additionne le nombre d’énoncés cochés et inscris ton résultat : _______ C) F Bouger et agir. F Manipuler des objets. F Réaliser, construire, réparer des objets. F Pratiquer des sports. F Dessiner, peinturer ou tracer des croquis. F Toucher, apprécier les textures. Additionne le nombre d’énoncés cochés et inscris ton résultat : _______ 27
2‐ Interprétation des résultats Après avoir fait le total des énoncés cochés dans chacune des catégories, identifie lequel est majoritaire ? Reporte‐toi à la catégorie (A, B ou C) qui te correspond le mieux. Il se peut que tu aies deux ou même trois catégories ex æquo, dans ce cas lire les parties concernées. A) Je suis du genre à aimer mieux… VOIR. Je suis VISUEL. Tu apprends mieux à l'aide d'images. Tu as, en général, plus de difficultés à mémoriser les cours dans lequel le professeur ne fait que parler. Conseils : Utilise des surligneurs de couleur pour faire ressortir les points essentiels et synthétise les informations sous forme de tableau et de schéma. B) Je suis du genre à aimer mieux… ENTENDRE. Je suis AUDITIF. Contrairement aux visuels, pas besoin de dessins ni de graphiques, écouter te suffit pour comprendre et te concentrer. Les monologues d'un enseignant, les cours magistraux te conviennent parfaitement à condition que le sujet t’intéresse ! Conseils : Enregistre le cours, si tu le peux, afin de le réécouter à volonté. Répète à voix haute le résumé d’un cours, d'un livre pour retrouver le fil de tes idées et le lendemain, raconte‐le à un ami afin de retenir l'essentiel. C) Je suis du genre à aimer mieux… ESSAYER. Je suis KINESTHÉSIQUE. Tu associes fortement un ressenti à tes souvenirs que ce soit une sensation, une ambiance, une odeur, un geste... Tu as davantage besoin que l'auditif et le visuel de comprendre le pourquoi des choses et de l'appliquer concrètement. C'est en touchant que tu donnes du sens aux choses. Conseils : fais des découpages, des exercices manuels en lien avec ce que tu dois retenir. Réécris tes cours, reproduis les schémas par exemple. Activité inspirée du document « Pour un choix éclairé », réalisé par Chantal Cécire, conseillère d’orientation au Service de la recherche et du développement de la CSBE‐ 2007. 28
h) Ma perception temporelle Je dessine 3 cercles que je dispose à ma façon…
Consigne :
⇒ Un premier cercle doit représenter le passé : un mot ou un élément clé qui exprime
bien ce que je ressens par rapport à mon vécu passé.
⇒ Le second doit représenter le présent : un mot ou un élément clé qui décrit mon
vécu actuel.
⇒ Le troisième doit représenter le futur : un mot ou un élément clé qui traduit
comment j’entrevois l’avenir.
Source inconnue 29
i) Mes facteurs de réussite Tente d’identifier les forces qui t’aideront et les éléments qui risquent de te nuire dans l’atteinte de tes objectifs : o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Les forces pouvant m’aider dans l’atteinte de mes objectifs La motivation Mes objectifs personnels et professionnels La santé La confiance en moi et une image positive de moi La ponctualité et l’assiduité Les éléments pouvant me nuire dans l’atteinte de mes objectifs o Le manque de motivation o L’absence d’objectifs personnels et professionnels o Une santé fragile o Le manque de confiance en moi, une image négative de moi o Le manque de ponctualité et d’assiduité L’autonomie o Le besoin d’encadrement Beaucoup de temps consacré aux o Peu de temps consacré aux études études Le support de la part de mon o Le manque de support de la part entourage de mon entourage La capacité d’adaptation o Les difficultés d’adaptation Une bonne organisation o Un manque d’organisation L’ouverture d’esprit o L’intolérance La persévérance o L’habitude d’abandonner La facilité à demander de l’aide o La difficulté à demander de l’aide
D’autres forces ou éléments que je peux identifier : o o o o o o o o o Source inconnue 30
j) Réussir son secondaire en se moquant des préjugés
Description de l’activité : À travers la lecture d’une entrevue réalisée auprès d’un finissant de l’école Pierre‐Dupuy à Montréal, les élèves de 3e secondaire sont amenés à réfléchir sur les notions de réussite, valeurs, préjugés et d’attitude. «Il faut avoir du fun à l'école, sinon tu ne vas nulle part», dit Jonatan Lavoie
Photo: Jacques Grenier La problématique du décrochage scolaire a été omniprésente tout au long de l'année scolaire. Au‐delà du concept théorique que manient les chercheurs, les administrateurs publics et autres politiciens, la persévérance a des noms et des visages. Tirons notre chapeau à l’un d’eux, en ce dernier jour de classe. Aujourd'hui, Jonatan Lavoie aura accompli ce que nul autre dans sa famille n'a fait: il termine sa cinquième secondaire. Il fait partie des 12 élèves inscrits au cégep en septembre, parmi les 70 qui avaient amorcé leur première secondaire à l'école secondaire Pierre‐Dupuy dans le Centre‐Sud de Montréal, la dernière du fameux palmarès. La clé de son succès? «Je prends tout ce qu'on peut me dire de négatif et j'en fais du positif. À force de se relever, c'est rendu que j'ai mal aux genoux. D'où je viens, on n'a pas le choix de se relever», lâche le grand garçon de 17 ans. Trois cégeps attendent à bras ouverts ce footballeur d'élite au bon dossier scolaire. L'adolescent se fait une fierté de «faire mentir les préjugés». «On m'a toujours dit "tu ne seras pas capable". Même au football, on m'a dit que je ne serais pas capable d'être un joueur élite... Je suis parmi les meilleurs au Québec. On m'a dit que je ne réussirais pas à avoir mon diplôme, parce que je vais dans une mauvaise école», rappelle le jeune qui a retourné à son avantage la critique et les commentaires négatifs. Ses parents l'ont inspiré... à ne pas faire comme eux. Sa mère a quitté l'école à contrecœur alors qu'elle était enceinte de sa sœur aînée tandis que son père n'aimait pas l'école. «Mes parents me disaient qu'il fallait que j'aille à l'école parce qu'ils ne voulaient pas que je sois comme eux dans la vie. Ils voulaient que j'aie un bon emploi, bien payé, et que je fasse quelque chose que j'aime», confie Jonatan, dont la mère est retournée sur les bancs d'école récemment pour être chef cuisinière. Cette école qui traîne une si mauvaise réputation, il a fait le choix d'y rester. Au cours de son primaire, il a 31
changé d'école «quatre ou cinq fois» en raison de nombreux déménagements. Quand, en première secondaire, ses parents ont décidé de quitter le Centre‐Sud pour Hochelaga, il a préféré éviter un nouveau déracinement. «C'est une petite école, on se connaît pas mal tous. Contrairement à ce que le monde peut penser, il n'y a pas de bagarre "pantoute". Les gens prennent même pas de drogue. La plupart des ados ici jouent au soccer, au basket, ils font du sport ou, tout simplement, ils étudient et font de la musique», explique Jonatan. Cela dit, le garçon n'idéalise pas son école pour autant. Il s'étonne quand on lui demande si un professeur a fait la différence pour lui. Les enseignants ne restent jamais bien longtemps dans son école, si bien que l'on y retrouve surtout des débutants et des immigrants qui viennent tout juste d'avoir leur permis d'enseigner, explique‐t‐il. Ce qui l'a fait persévérer alors? Le football! «C'était ma première motivation, au début du secondaire. Pour jouer au football dans les meilleurs programmes, il faut aller au cégep et à l'université. Je me suis ensuite rendu compte que je ne peux pas juste jouer au football, je dois choisir quelque chose que je vais aimer plus tard», fait valoir l'élève inscrit en communications au cégep du Vieux‐Montréal à l'automne. S'il rêve encore de jouer au football professionnel, il reste les deux pieds sur terre et caresse aussi le projet d'être entraîneur auprès des jeunes. À court terme, les choses se présentent plutôt bien pour Jonatan Lavoie. Ironie du sort, en tant que «garçon», de milieu très défavorisé, il jouit d'une aide substantielle pour la poursuite de ses études. L'Université de Montréal lui offre une bourse qui couvrira sa première année de droits de scolarité, la Commission scolaire de Montréal lui a aussi donné une bourse d'études lors du gala des Extras au début du mois, à laquelle s'ajoute une somme de 1000 $ par année collégiale offerte par Desjardins aux diplômés de l'école Pierre‐Dupuy. Il bénéficie par ailleurs d'une commandite de Bell, liée à ses performances sportives, avec un emploi flexible à la clé. «Mes parents ne m'ont jamais caché que je devrais payer mes études et mon football moi‐même. Les bourses, c'est un plus. Je vais pouvoir arriver au cégep et ne pas trop m'en faire», explique le garçon qui travaille à temps partiel depuis la deuxième secondaire pour payer ses dépenses et ses études. À partir de la rentrée, il devra aussi contribuer au roulement du foyer familial en payant une pension. À tous ceux qui cogitent sur la recette miracle de la lutte contre le décrochage, Jonatan n'a qu'un conseil à donner: «Il faut avoir du fun à l'école, sinon tu ne vas nulle part.» Il souligne que parmi la dizaine de finissants de sa cohorte, tous s'engageaient d'une façon ou d'une autre dans les activités parascolaires. Lui‐même est capitaine de l'équipe d'improvisation et s'est beaucoup impliqué cette année dans l'organisation des activités de fin d'année. «Dans notre milieu, il y a des gens pour qui cela ne rentre pas quand ils étudient, qui n'ont pas la place pour étudier. Ils sont chez eux et ne sont pas bien. S'ils viennent à l'école et se sentent bien, ils vont avoir des meilleures notes», résume Jonatan, qui suggère à tous les élèves de «trouver quelque chose qui les intéresse et de s'y accrocher». 32
Réussir son secondaire en se moquant des préjugés (suite)
Mes valeurs*
Ce que je connais de moi
L’identification de tes valeurs peut te guider au moment de la prise de décision de ton choix
professionnel. N’oublie pas que tes valeurs ne sont pas statiques. Elles évoluent constamment
puisque ton éducation, tes expériences et tout ce que tu lis ou entends influencent ton système de
valeurs. En identifiant justement tes croyances, tu indiques ce qui est important pour toi; ce qui
donne un sens et guide ta conduite.
Les différentes valeurs sont regroupées sous les trois (3) volets suivants :
8 Les valeurs de vie sociale
8 Les valeurs de vie personnelle
8 Les valeurs de vie professionnelle
Peux-tu cibler tes préférences par un crochet (√)?
Les valeurs de vie sociale
La protection de l’environnement
L’amélioration du mieux-être de mon quartier
L’aide des personnes démunies (Ex. : des itinérants)
La défense d’une cause (Ex: diminuer la violence)
Le changement de mentalité
La sensibilisation de la société à …

Les valeurs de vie personnelle
Vivre une vie de couple harmonieuse
Avoir des enfants
Être en bonne santé physique
Être bien dans sa peau
Vivre à la campagne
Être populaire auprès des gens
Être indépendant

Vivre des expériences nouvelles
Voyager
Avoir une belle apparence
Avoir de la culture
Avoir le respect des autres
Être en santé
Nourrir de l’ambition

33
Les valeurs de vie professionnelle
Travailler seul dans un endroit tranquille

Avoir de l’avancement

Avoir un environnement physique agréable

Être très spécialisé

Planifier soi-même les tâches

Aider les gens

Obtenir un salaire + élevé que la moyenne

Créer / innover

Avoir une sécurité d’emploi

Exercer du pouvoir

Travailler à la résolution de problèmes complexes

Prendre dés décisions

Avoir l’occasion de toujours apprendre

Travailler en équipe

Avoir du prestige, de la visibilité

Exercer un leadership

Développer des compétences nouvelles

Avoir de la compétition

Travailler avec des collègues agréables

Travailler près de chez soi

Pouvoir bouger physiquement

Avoir un patron juste

Avoir des conditions de travail avantageuses

Être autonome

Travailler dans un milieu où l’harmonie règne

Avoir des directives claires

Bilan de mes valeurs
Quelles sont les cinq (5) valeurs les plus importantes (en ordre de priorité)?
1
2
3
4
5
:_____________________________
:_____________________________
:_____________________________
:_____________________________
:_____________________________
L’école est-elle une valeur pour toi?
Si oui, qu’es-tu près à faire pour réussir tes études?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
*-« Mon projet de carrière » CECM - Service des ressources humaines, Michel Charland. Dans mon projet évolutif d’avenir. Centre
Champagnat. CSDM par Judith Alain co et Marie-Paule Alexandre CO.
34
Réussir son secondaire en se moquant des préjugés (suite)
Par
Clairandrée Cauchy, 23 juin 2009. le Devoir.
Questionnaire de réflexion concernant
les préjugés et les attitudes
1) Qu’est-ce qu’un préjugé?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Quelle est l’attitude de Jonatan face à ses études?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Jonatan parle de ses modèles, soit son père et sa mère. Quel message ces derniers
lui ont-ils transmis face à ses responsabilités et l’avenir?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• Et toi, qui sont tes modèles?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) Voici des paroles de Jonatan : «On m’a toujours dit : tu ne seras pas capable. Même
au football, on m’a dit que je ne serais pas capable d’être un joueur d’élite…Je suis
parmi les meilleurs au Québec. On m’a dit que je ne réussirais pas à avoir mon
diplôme» à cause du choix de son école. Pourtant, Jonatan a obtenu tout cela…
35
- Toi, que penses-tu de ton école?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
-
Qu’est-ce que ton école peut t’apporter dans tes projets?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quel conseil donne Jonatan pour réussir?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Dans l’article, il est question de décrochage scolaire. Connais-tu des jeunes qui ont
décroché? Que font-ils aujourd’hui?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
36
- Quelle est leur attitude face à l’école?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7) Et toi, as-tu un ou des projets comme Jonatan?
Oui : _____
Non : _____
- Quel est-il ou quels sont-ils?
_________________________________________________________________
_________________________________________________
-
Quelle est ton attitude face à tes projets? Positive, neutre ou négative?
Élabore :
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quelle vision as-tu de l’avenir? Encercle l’icône correspondante!
Bonne continuité dans tes études!
37
3‐ BILAN DE SANTÉ A) Tes habitudes alimentaires 1. Dans le tableau des pages 38 et 39 : A. Inscrit tous les aliments que tu as consommé dans une journée. B. Inscrit la quantité que tu as consommé (regarde sur le contenant ou amuse‐
toi à mesurer avec une tasse à mesurer). C. Utilise le Guide alimentaire canadien, en annexe, pour déterminer à quel groupe alimentaire et à quel nombre de portion les aliments que tu as mangés correspondent. 2. Répond aux questions suivantes : Quelles sont tes conclusions sur la qualité de ton alimentation? Ex.: Je ne mange pas le nombre de portion de fruits et légumes recommandé. Je ne mange pas assez de produits laitiers. Je mange beaucoup de repas au restaurant. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ SAVIEZ-VOUS?
Quel est ton objectif pour améliorer ton alimentation? Ex.: Manger plus de fruits et légumes chaque jour. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 38
Quels moyens peux‐tu utiliser pour atteindre cet objectif? Ex.: Ajouter des fruits dans mes céréales au déjeuner et manger un fruit en collation le matin. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ Pour t’aider à choisir des aliments sains et que tu aimes manger, crée ton propre guide alimentaire sur le site Internet de Santé Canada : http://www.hc‐sc.gc.ca/fn‐an/food‐guide‐aliment/index‐
fra.php. Ton alimentation en détails Pour en connaître davantage sur ton alimentation, consulte les sites Internet suivants. Tu pourras découvrir si tu as une alimentation suffisamment riche en fibres, en calcium et en fer. ‐ As‐tu une alimentation riche en fibres ? http://www.extenso.org/calculateurs/fibre.php
‐ Consommes‐tu assez de calcium? http://www.extenso.org/calculateurs/calcium.php
‐ Manques‐tu de fer? http://www.extenso.org/calculateurs/fer.php Ton niveau d’activité physique SAVIEZ-VOUS?
Santé Canada recommande de bouger 30 minutes chaque jour! Selon toi, est‐ce que tu bouges suffisamment chaque jour? OUI NON Si non, quels moyens pourrais‐tu utiliser pour bouger plus ? Ex.: Prendre une marche de 15 minutes chaque midi. S’inscrire dans un cours de danse entre amis. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 39
__________________________________________________________________________________ Pourquoi bouger plus?
Â meilleure santé, meilleur sommeil, meilleure estime de soi
Â meilleure condition physique (se sentir mieux dans sa peau)
Â meilleure humeur (l’activité physique permet d’oublier momentanément ses soucis et amène le
corps à sécréter des hormones qui nous font nous sentir mieux)
Â contrôle du poids
Â renforcement des muscles et des os, amélioration de la posture et de l'équilibre
Â regain d'énergie
Â détente et contrôle du stress
Ton sommeil Te sens‐tu fatigué? Tous les jours Au début de la semaine surtout À la fin de la semaine Selon toi, est‐ce que tu dors suffisamment? OUI NON Selon toi, quels éléments nuisent à ton sommeil? Ex.: Je me couche trop tard. Je suis très stressé. ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ Quels moyens peux‐tu utiliser pour dormir mieux ou plus? Ex.: Souper au moins deux heures avant d’aller dormir. Éviter de jouer à des jeux vidéo une heure avant d’aller se coucher. 40
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ Un jeune adulte qui dort moins de 6 à 7 heures par nuit à tendance à : i.
ii.
iii.
iv.
Regarder plus de télévision Manger des aliments‐camelotes (malbouffe) Faire davantage de sport Avoir un sommeil récupérateur Voir la réponse à la page 46. Activité réalisée par Marie‐Pierre Drolet, nutritionniste, CSDM | Bureau des services auxiliaires 2012
41
Aliment
d’exception
Aliment d’occasion
Viande et
substituts
Lait et
substituts
Quantité
(ml, g, nombre)
Produits
céréaliers
Aliments
Décrire les aliments : pain blanc, pain de blé entier, etc.
Fruits et
légumes
Nombre de portion du
Guide alimentaire canadien
Jour de la semaine : __________________
Déjeuner
Collation
Dîner
42
Aliment
d’exception
Aliment d’occasion
Viande et
substituts
Lait et
substituts
Quantité
(ml, g, nombre)
Produits
céréaliers
Aliments
Décrire les aliments : pain blanc, pain de blé entier, etc.
Fruits et
légumes
Nombre de portion du
Guide alimentaire canadien
Jour de la semaine : __________________
Collation
Souper
Collation
Mes portions
recommandées
TOTAUX
Tableau réalisé par Marie‐Pierre Drolet, nutritionniste, CSDM | Bureau des services auxiliaires 43
Réponse : a et b) La fatigue entraînée par un manque de sommeil est un obstacle à la pratique d’activité physique. De plus, le cerveau envoie un message au corps afin qu’il fasse le plein d’énergie. Pourtant, le corps a besoin de refaire ses réserves par une bonne nuit de sommeil et non en consommant davantage d’aliments. 44
45
VOLET 2 : ACTIVITÉS D’EXPLORATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (FP) Les prochaines activités aborderont les caractéristiques et les différents secteurs de la FP. VOLET 2 : EXPLORATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE 1) Quiz sur la formation professionnelle (FP) 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Combien y a‐t‐il de centres de formation professionnelle (FP) à la CSDM? a) 5 b) 7 c) 9 Nommez‐les : _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ Les programmes d’études en FP sont classés en combien de secteurs? a) 14 b) 19 c) 21 Les préalables exigés pour s’inscrire dans la plupart des DEP sont? a) être titulaire de DES b) avoir réussi les unités de français, anglais et mathématiques de 4e secondaire c) avoir réussi les unités de français, anglais et mathématiques de 3e secondaire D’après vous, combien de DEP exigent les préalables de la 3e secondaire ? a) 5 b) 14 c) 23 d) 35 Parmi les métiers suivants, lequel ne fait pas partie du Top 50 (Palmarès des 50 métiers de niveau professionnel et technique offrant les meilleures perspectives d’emploi)? a) Vendeuse/vendeur conseil (Vente conseil) b) Machiniste (Techniques d’usinage) c) Réparatrice/réparateur d’appareils audiovidéos (Réparation d’appareils électroniques audiovidéos) d) Plombier (Plomberie‐chauffage) Pour les questions 7 à 11. Associez le métier à un des programmes de formation suivants. Inscrivez la lettre correspondant à votre réponse. A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
MÉTIER 7.
8.
9.
10.
11.
12. Assistance aux bénéficiaires en établissement de santé Dessin de bâtiment Dessin de patron Dessin industriel Horticulture ornementale Mécanique industrielle de construction et d’entretien Mécanique automobile Mécanique de véhicules légers Réalisation d’aménagement paysager Santé, assistance et soins infirmiers Technique d’usinage Machiniste Dessinatrice/dessinateur d’illustration technique Infirmière/infirmier auxiliaire Horticultrice/horticulteur Mécanicienne/ mécanicien de véhicules récréatifs RÉPONSE ___ ___ ___ ___ ___ Est‐ce qu’un élève peut poursuivre en continuité de formation une fois son DEP terminé ? Si oui, comment? _________________________________________ QUESTION EXTRA 13. Quelle est la nouvelle école qui a ouvert ses portes en août 2012 à la CSDM ?
Votre résultat : ___/12 points Activité réalisée par Isabelle Duguay, CP en formation professionnelle, CSDM Corrigé 1- Combien y a-t’il de centres de formation professionnelle (FP) à la CSDM?
a) 5
b) 7
c) 9
2- Nommez-les :
EMAM
EMCM
EMFM + EMHM
EMICA
EMEMM
EMMM
EMSOM
EMRTM
3- Les programmes d’études en FP sont classés en combien de secteurs?
a) 15
b) 19
c) 21
4- Les préalables exigés pour s’inscrire dans la plupart des DEP sont?
a) être titulaire de DES
b) avoir réussi les unités de français, anglais et mathématiques de 4e secondaire
c) avoir réussi les unités de français, anglais et mathématiques de 3e secondaire
5- D’après vous, combien de DEP exigent les préalables de la 3e secondaire à la CSDM?
a) 5
b) 14
c) 23
d) 35
6- Parmi les métiers suivants, lequel ne fait pas partie du Top 50 (Palmarès des 50
métiers de niveau professionnel et technique offrant les meilleures perspectives
d’emploi)?
a) Vendeuse/vendeur conseil (Vente conseil)
b) Machiniste (Techniques d’usinage)
c) Réparatrice/réparateur d’appareils audiovidéos (Réparation d’appareils électroniques audiovidéos)
d) Plombier (Plomberie-chauffage)
Pour les questions 7 à 11. Associez le métier à un des programmes de formation
suivants. Inscrivez la lettre correspondant à votre réponse.
L.
M.
N.
O.
P.
Q.
R.
S.
T.
U.
V.
Assistance aux bénéficiaires en établissement de santé
Dessin de bâtiment
Dessin de patron
Dessin industriel
Horticulture ornementale
Mécanique industrielle de construction et d’entretien
Mécanique automobile
Mécanique de véhicules légers
Réalisation d’aménagement paysager
Santé, assistance et soins infirmiers
Technique d’usinage
MÉTIER
RÉPONSE
7- Machiniste
8- Dessinatrice/dessinateur d’illustration technique
9- Infirmière/infirmier auxiliaire
10- Horticultrice/horticulteur
11- Mécanicienne/ mécanicien de véhicules récréatifs
12.
_K_
_D_
_J_
_E_
_H_
Est-ce qu’un élève peut poursuivre en continuité de formation une fois son DEP
terminé ? Si oui, comment? ASP ou DEP-DEC ou DEP-DEP
QUESTION EXTRA
13.
Quelle est la nouvelle école qui a ouvert ses portes en août 2012 à la CSDM ?
École des métiers de la restauration et du tourisme de Montréal.
* à la page 53 de ce présent guide, vous trouverez une activité portant sur
les programmes offerts à cette école.
Votre résultat :
___/12 points
2) Étude de cas Les deux histoires qui te sont présentées sont celles de Pierre et Isabelle : deux cas
fictifs évidemment !
Pierre est un élève de quatrième secondaire qui aura bientôt 18 ans. Il a
échoué sa première année au primaire et c’est là qu’il a commencé à détester
l’école. Ensuite, il a dû reprendre sa troisième secondaire et a bien failli lâcher
en cours de route. Cette année, il est en quatrième secondaire, pas plus motivé
qu’auparavant, et la réussite de son année est bien incertaine.
Présentement, il pense à deux choses : laisser l’école pour faire plus d’heures
chez Provigo comme emballeur ou tenter de réussir ses 3 matières de base pour
s’inscrire à la formation professionnelle. Il en parle à ses amis, ses parents et
son entourage. Ses parents sont au bord de la dépression! Ils auraient vraiment
souhaité que Pierre fasse quelque chose de bien dans la vie et qu’il aille au
moins au cégep! D’autres disent à Pierre qu’il a déjà « une bonne job », et en
faisant plus d’heures, il pourrait s’acheter une voiture et avec le temps, il aurait
sans doute une augmentation de salaire.
Bref, Pierre est indécis. Certains de ses amis disent même qu’il ne fera guère plus d’argent en
faisant une formation professionnelle. Pierre se demande ce qu’il doit faire et réalise que, du côté
de ses parents, qu’il obtienne un D.E.P. ou qu’il travaille chez Provigo, ces derniers ne seront pas
en accord avec lui et, avoue-t-il, la tentation est forte de travailler chez Provigo même si ce n’est
pas l’emploi de ses rêves…
A) Qu’est-ce que tu conseilles à Pierre de faire ? Explique pourquoi.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B) Quels sont les avantages et inconvénients pour Pierre de travailler chez
Provigo?
Avantages
Inconvénients
Avantages
Inconvénients
à court
terme
à long
terme
51
C) Quels sont les avantages et inconvénients pour Pierre de faire un D.E.P.?
Avantages
Inconvénients
à court
terme
à long
terme
Isabelle, de son côté, est plutôt une élève « modèle ». Elle a 16 ans et
chemine au niveau de la cinquième secondaire avec une moyenne
générale de 80%. Tous ses amis la traitent de « bolée » et même
« chouchou » des enseignants. Toujours à son affaire, elle est attentive
en classe, fait tous ses devoirs et étudie régulièrement. Ses parents n’ont
d’ailleurs jamais rien eu à lui reprocher côté scolaire. Arrive le temps de
concrétiser son choix de carrière et Isabelle désire obtenir un D.E.P. en
coiffure ou en esthétique. Elle caresse le rêve d’ouvrir son propre salon
de beauté et bien-être corporel.
Par un bon dimanche soir, elle annonce ce plan de carrière à ses parents
qui n’en reviennent pas. Eux, qui avaient déjà eu plusieurs discussions
sur le sujet, étaient convaincus qu’Isabelle poursuivrait des études universitaires… Mais
maintenant, qu’est-ce qui attend Isabelle? Le chômage, un faible revenu, elle devra dépendre
financièrement de son conjoint, elle aura des varices sur les jambes, et que vont penser la famille
et les voisins, nous qui avons tellement vanté les résultats scolaires d’Isabelle… pauvre « p’tite
fille », pauvres nous!
De son côté, Isabelle sait que son choix ne plaît pas à ses parents et se demande s’ils n’ont pas
raison de la dissuader. Elle pense que son projet ressemble plus à un beau rêve et qu’elle devrait
plutôt redescendre sur terre comme ses parents et amis ne cessent de lui répéter. Après tout, elle a
de bons résultats scolaires et peut facilement réussir au cégep.
52
A) Qu’est-ce que tu conseilles à Isabelle de faire et dit pourquoi?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
B) Nomme les éléments qui font hésiter Isabelle à réaliser son rêve.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
53
3‐ Les préjugés MALHEUREUSEMENT, LES GENS ONT SOUVENT DES PRÉJUGÉS AU SUJET DE LA FP !!! Définition : C’est une opinion qu’on a sans avoir vraiment examiné le pourquoi de cette opinion. C’est aussi juger rapidement sans connaître vraiment la situation ou les personnes concernées. Désavantage : Les préjugés résultent souvent d’une information partielle, faussée ou prise hors contexte. Exemples de préjugés : défavorables aux métiers de la FP ►Faible salaire favorables aux métiers de la FP ►Études faciles ►Pas d’avenir ►Durée d’études très courtes ►Métiers durs physiquement ►Métiers moins stressants ►Métiers salissants ►Pas de théorie ►Métiers moins valorisants ►Pour les élèves faibles à l’école ►Programmes non contingentés 54
A) Fais ressortir, dans les deux cas (Pierre et Isabelle), les différentes idées qui sont véhiculées à propos des métiers de la FP (PRÉJUGÉS). ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ B) Selon toi, quelle est l’opinion « actuelle » de tes parents au regard des métiers de la FP ? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Activité inspirée d’un document réalisé par la Commission scolaire des Première‐Seigneuries. 55
4‐ Les rumeurs Tu as sûrement entendu plusieurs rumeurs
concernant la formation professionnelle ?!
Voici des grands mythes de la formation professionnelle au secondaire…
Lis les énoncés situés dans la colonne de gauche et encercle tes réponses dans la colonne
de droite : vrai ou faux ?
« Il paraît que… »
« Qu’est-ce que tu en penses ? »
1- La plupart des employeurs sousestiment les compétences des
diplômés de la FP au secondaire.
1- Vrai ou faux
2- Il n’y a pas beaucoup de choix en
formation professionnelle.
2- Vrai ou faux
3- La plupart des métiers de la
formation professionnelle sont
salissants, physiquement exigeants,
peu valorisés socialement et
comportent peu de responsabilités.
3- Vrai ou faux
4- Il est plus facile de se trouver un
emploi avec un DES qu’avec un
DEP.
4- Vrai ou faux
5- Les diplômés de la FP ne peuvent
créer leur propre entreprise parce
qu’ils n’ont pas assez de scolarité.
5- Vrai ou faux
6- Les gens sont bien informés sur les
programmes offerts en FP.
6- Vrai ou faux
7- Vrai ou faux
7- La formation professionnelle au
secondaire, c’est pour les « pas
bons », les décrocheurs, parce que ce
n’est pas exigeant.
56
8- Avec un DEP, je n’aurai jamais mon 8- Vrai ou faux
DES.
9- J’ai plus de chance d’avoir un
emploi avec un DEC en formation
générale qu’avec un DEP.
9- Vrai ou faux
10- La FP est faite pour ceux qui ne sont
10- Vrai ou faux
pas motivés et qui n’ont pas
d’ambition.
Activité inspirée du guide d’accompagnement « indianajob chez les pros » à l’intention du personnel enseignant, Fédération des commissions scolaires du Québec, novembre 2006. Modifiée par Manon Barrette, CP en approche orientante – CSDM, 2010. 57
Corrigé
1- Faux
Près de 90% des employeurs jugent que leurs recrues diplômées de la formation
professionnelle sont compétentes. Après six mois, 90% des employeurs se montrent satisfaits
du rendement de leurs recrues.
2- Faux
Il existe plus de 150 programmes en formation professionnelle au secondaire répartis dans 21
secteurs d’emploi.
3- Faux
Pensez par exemple à : commis comptable, assistant dentaire, agent de voyage qui sont tout à
l’inverse de cela.
4- Faux
La spécialité que donne le DEP offre plus d’emprise sur le marché du travail. En tant que
spécialiste, le diplômé ne peut être remplacé par n’importe qui.
5- Faux
Les diplômés de la formation professionnelle peuvent créer leur propre entreprise dans bien
des domaines. Par exemple en réfrigération, horticulture, réparation d’appareils ménagers,
alimentation, etc.
6- Faux
La grande majorité des gens choisissent parmi les 15 métiers les plus connus (ex. : secrétaire,
mécanicien d’automobiles, infirmière auxiliaire, pompier) alors qu’il en existe plus de 135
autres dont plusieurs offrent de bonnes possibilités d’emploi.
7- Faux
La grande majorité des étudiants de la formation professionnelle au secondaire terminent
avec succès leur programme et certains poursuivent même leurs études au cégep et à
l’université par la suite.
8- Faux
Toutes les unités réussies au DEP seront reconnues pour l’obtention du DES.
9- Faux
Un DEC en formation générale n’offre souvent pas plus de chance de trouver un emploi
qu’un DES. Seul le DEP ou le DEC technique donne une spécialité professionnelle
intéressante aux yeux d’un employeur qui cherche un spécialiste.
10- Faux
Réussir en formation professionnelle implique d’être motivé par le choix d’un métier qu’on
aime puisque la formation est exigeante. De plus, cette formation peut permettre à certains
diplômés de réaliser leur ambition de créer leur propre entreprise.
58
5‐ LISTE DES PROGRAMMES DE FORMATION PROFESSIONNELLE OFFERTS SUR L’ÎLE DE MONTRÉAL 1‐ Souligne les programmes de formation professionnelle qui t’intéressent. 2‐ Indique à nouveau le résultat de ton profil RIASEC : _____ _____ _____ 3‐ Est‐ce que tes choix de programme correspondent à ton profil RIASEC ? F Oui ou F Non N.B. Les formations professionnelles identifiées par la catégorie « 2 » indiquent les programmes exigeant seulement l'obtention des unités de 3e secondaire en langue d'enseignement, en langue seconde et en mathématique. TITRE DU PROGRAMME
Administration, commerce et
informatique
Comptabilité
Secrétariat
Soutien informatique
Vente-conseil
CATÉGORIE
DURÉE
(environ)
CODE
RIASEC
1
1
1
1
12 mois
13 mois
16 mois
8 mois
CRI
CSA
IRS
ESC
2
1
2
9 mois
12 mois
9 mois
ESR
RIC
RIA
2
2
1
1
1
2
1
+ français et
anglais 5e sec.
8 mois
7 mois
12 mois
12 mois
6 mois
9 mois
12 mois
RSE
RIA
RIS
RIA
CSE
SER
CSE
1
1
16 mois
16 mois
RIA
AIS
Agriculture et pêche
Fleuristerie
Horticulture et jardinerie
Réalisation d’aménagements paysagers
Alimentation et tourisme
Boucherie de détail
Boulangerie
Cuisine
Pâtisserie
Réception en hôtellerie
Service de restauration
Vente de voyages
Arts
Bijouterie-joaillerie
Décoration intérieure et étalage
59
Bâtiment et travaux publics
Arpentage et topographie
Briquetage-maçonnerie
Calorifugeage
Carrelage
Charpenterie-menuiserie
Dessin de bâtiment
Entretien général d’immeubles
Mécanique de machines fixes
Peinture en bâtiment
Plâtrage
Plomberie et chauffage
Pose de revêtements souples
Pose de systèmes intérieurs
Préparation et finition de béton
Réfrigération
Vente de produits de quincaillerie
Bois et matériaux connexes
Ébénisterie
Finition de meubles
Modelage
Rembourrage artisanal
Électrotechnique
Électricité
Électromécanique de systèmes automatisés
Installation et réparation d'équipement de
télécommunication
Réparation d’appareils électroménagers
Réparation d’appareils électroniques
audio/vidéos
Service technique d'équipement bureautique
Entretien d’équipement motorisé
Carrosserie
Mécanique automobile
Mécanique d’engins de chantier
Mécanique de véhicules légers (ex: 4 roues)
Mécanique de véhicules lourds routiers
Service-conseil à la clientèle en équipement
motorisé
Vente de pièces mécaniques et d'accessoires
Fabrication mécanique
Opération d’équipement de production
Dessin industriel
Mise en œuvre de matériaux composites
Montage de câbles et de circuits
1
2
2
2
1
1
2
1
2
2
1
2
2
2
1
1
16 mois
8 mois
8 mois
6 mois
12 mois
16 mois
8 mois
16 mois
8 mois
8 mois
13 mois
8 mois
5 mois
8 mois
16 mois
10 mois
CRI
RCS
RCI
RCS
RCI
RIE
RSE
RIS
RCI
RCS
RIE
RIC
RCS
RCS
RIE
ESI
1
1
1
1
15 mois
8 mois
14 mois
12 mois
RIA
RIC
RIA
RIC
1
1
1
16 mois
16 mois
16 mois
RIC
RIC
RIE
1
1
12 mois
16 mois
RIE
RIE
1
16 mois
RIE
1
1
1
1
1
1
14 mois
16 mois
16 mois
16 mois
16 mois
8 mois
RIE
RIE
RIE
RIE
RIE
ESR
1
10 mois
RIC
2
1
1
1
8 mois
16 mois
8 mois
8 mois
RCI
RIE
RIC
RIC
60
Montage de structures en aérospatiale
Montage mécanique en aérospatiale
Techniques d’usinage
Tôlerie de précision
Communication et documentation
Imprimerie
Procédés infographiques
Reprographie et façonnage
Mécanique d’entretien
Mécanique d’ascenseur
Méc. industrielle de construction et
d'entretien
Mécaniques de machines à coudre indu.
Métallurgie
Fabrication de structures métalliques et de
métaux ouvrés
Chaudronnerie
Ferblanterie –Tôlerie
Montage structural et architectural
Pose d'armature de béton
Soudage – montage
Traitement de surface
Cuir, textile et habillement
Confection de vêtements
Confection sur mesure et retouches
Dessin de patron
Santé
Assistance aux bénéficiaires en
établissement de santé
Assistance dentaire
Assistance à la personne à domicile
Assistance technique en pharmacie
Santé, assistance et soins infirmiers
1
1
1
1
9 mois
10 mois
16 mois
11 mois
RIC
RIC
RIE
RIE
1
1
1
12 mois
16 mois
8 mois
RIS
ARI
RIC
1
1
16 mois
16 mois
RIC
RIC
1
12 mois
RIC
2
12 mois
RIE
1
1
2
2
1
1
12 mois
16 mois
10 mois
6 mois
16 mois
6 mois
RIE
RIE
RIS
RIS
RIS
RIE
1
1
1
14 mois
14 mois
16 mois
RCS
RCS
RIA
2
5 mois
SRC
1
2
1
1
+ français 5e
sec.
13 mois
9 mois
11 mois
16 mois
SAI
SRE
RIC
SAI
1
1
13 mois
12 mois
SAC
SAC
Soins esthétiques
Coiffure
Esthétique
61
6‐ Typologie de Holland et les programmes de la FP Nous avons regroupé les différents programmes de la formation professionnelle en fonction de la typologie Holland. À partir de ton profil RIASEC, souligne les formations professionnelles que tu aimerais connaître davantage. Mon profil RIASEC : ____ ____ ____
Réaliste (R)
Fleuristerie / Horticulture et jardinerie / Poissonnerie / Réalisation d’aménagements paysagers / Boucherie
de détail / Boulangerie / Cuisine / Pâtisserie / Service de la restauration / Bijouterie – joaillerie / Taille de
pierre / Arpentage et topographie / Briquetage – maçonnerie / Calorifugeage / Conduite d’engins de
chantier / Conduite de procédés de traitement de l’eau / Charpenterie – menuiserie / Entretien général
d’immeubles / Intervention en sécurité incendie / Mécanique de machines fixes / Peinture en bâtiment /
Plâtrage / Plomberie et chauffage / Pose de revêtements souples / Pose de systèmes intérieurs / Préparation
et finition de béton / Réfrigération / Ébénisterie / Finition de meubles / Mise en œuvre de matériaux
composites /Modelage / Rembourrage artisanal / Imprimerie / Reprographie et façonnage / Électricité /
Électromécanique de systèmes automatisés / Installation et réparation d’équipements de télécommunication
/ Réparation d’appareils électroménagers / Réparation d’appareils électroniques audiovidéos / Carrosserie /
Mécanique automobile / Mécanique d’engins de chantier / Mécanique de protection contre les incendies /
Mécanique de véhicules légers / Mécanique de véhicules lourds routiers / Mécanique industrielle de
construction et d’entretien / Conduite et réglage de machines à mouler / Montage de câbles et de circuits /
Montage de structures en aérospatiale / Montage mécanique en aérospatiale / Techniques d’usinage
/Mécanique d’ascenseur / Mécanique de machines à coudre industrielles / Montage structural et
architectural / Chaudronnerie / Ferblanterie – tôlerie / Soudage - montage /Pose d’armature du béton
/Serrurerie .
Investigateur (I)
Soutien informatique / Arpentage et topographie / Conduite de procédés de traitement de l’eau / Dessin de
bâtiment / Procédés infographiques / Électricité / Électromécanique de systèmes automatisés / Installation
et réparation d’équipements de télécommunication / Réparation d’appareils électroménagers / Réparation
d’appareils électroniques audiovidéos / Mécanique automobile / Mécanique d’engins de chantier /
Mécanique de motocyclettes / Mécanique de véhicules légers / Mécanique de véhicules lourds routiers /
62
Dessin industriel / Montage de câbles et de circuits / Techniques d’usinage / Mécanique d’ascenseur / Santé,
assistance et soins infirmiers / Assistance technique en pharmacie.
Artistique (A)
Fleuristerie / Bijouterie – joaillerie / Décoration intérieure et étalage / Ébénisterie / Rembourrage artisanal /
Procédés infographiques / Confection de vêtements / Dessin de patron / Confection sur mesure et retouche /
Assistance dentaire / Coiffure / Esthétique / Photographie / Confection de vêtements et d’articles de cuir.
Social (S)
Esthétique / Service de la restauration / Assistance à la personne en établissement de santé / Assistance
dentaire / Assistance à la personne à domicile / Santé, assistance et soins infirmiers
Entreprenant (E)
Vente – conseil / Vente de produits de quincaillerie / Vente de voyages / Vente de pièces mécaniques et
d’accessoires.
Conventionnel (C)
Comptabilité / Secrétariat / Réception en hôtellerie / Reprographie et façonnage / Coiffure / Esthétique /
Vente de voyages.
Pour avoir plus d’information sur les
différentes formations, je t’invite à
rencontrer le conseiller d’orientation
de ton école ou à consulter le site
Internet www.clicfp.qc.ca
63
7- École des métiers en lien avec les secteurs du tourisme et de la restauration : activité de réflexion LLE ÉCOLE DES MÉTIERS EN LIEN AVEC LES
NOUVE
EL
SECTEURS DU TOURISME ET DE LA RESTAURATION
1822 boulevard de Maisonneuve Ouest, H3H 2G8
(en face de la station de métro Guy-Concordia)
Le centre de formation, situé en plein cœur de Montréal, propose à ses élèves un
environnement urbain et stimulant sur les plans culturel et social. D’une capacité
d’accueil de 200 élèves, cet établissement offre au public l’occasion de bénéficier
d’une boutique de produits alimentaires, ainsi qu’éventuellement d’un restaurant,
d’une terrasse et d’une formation locale en sommellerie
Document réalisé par : Manon Barrette, conseillère pédagogique au Bureau des services éducatifs complémentaires Jean‐François Dufour, analyste, Réseau des établissements scolaires de la formation professionnelle Mars 2012 64
ÉCOLE DES MÉTIERS EN LIEN AVEC LES SECTEURS DU TOURISME ET DE LA RESTAURATION
ACTIVITÉ DE RÉFLEXION
Titre : À la découverte !
Intention éducative
Informer les élèves sur les programmes de formation offerts, ainsi que les amener à réfléchir sur les
réalités entourant les métiers de cuisiner, de serveur et de conseiller en voyages. L’activité permet
également aux élèves d’établir une correspondance entre leur profil personnel (intérêts, aptitudes,
valeurs, etc.) et les exigences de ces métiers.
Réalisation de l’activité
Durée :
deux périodes
Responsable de l’animation :
enseignant, en collaboration avec le conseiller d’orientation, s’il y a lieu
Modalités :
-
les élèves répondent personnellement aux questionnaires
annexe I (DEP, Cuisine)
annexe II (ASP, Cuisine du marché)
annexe III (DEP, Vente de voyages)
annexe IV (DEP, Service de la restauration)
-
ils ont la possibilité de se référer à des outils (logiciel REPERES, documents
d’information scolaire et professionnelle, site internet clicfp.qc.ca, etc.)
-
un retour est effectué en groupe classe par l’enseignant en vue de susciter le
partage d’informations. Les élèves intéressés sont invités à s’exprimer
65
Annexe I
CUISINE (DEP)
Tu es une personne qui…
3 (coche ce qui te caractérise)
préfère accomplir des tâches variées
fait preuve de minutie et de polyvalence
a un esprit créatif
apprécie le travail en équipe
détient le sens de l’organisation
s’adapte à des horaires variables
a une acuité sensorielle très développée (vision, goût et odorat)
fait preuve de précision dans son travail
a un sens de l’esthétique
a le souci du détail et de la qualité du produit
Si tu as coché 6 cases ou plus,
... cette formation pourrait te correspondre. Voyons maintenant ce que tu en connais.
1 Quels sont les préalables pour intégrer ce programme de formation ?
2 Quelle est la durée en heure ou en mois de ce programme ?
66
3 Dans le métier de cuisinier, quelles sont les tâches qui t’attirent (+) et celles qui te
déplaisent (-) ?
+
-
4 Quel est le profil RIASEC du cuisinier ?
_______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
5 Quel est ton profil RIASEC ?
_______________________
6 Selon ton profil RIASEC, est-ce que ce métier te correspond ? Explique ta réponse.
67
Annexe II
CUISINE DU MARCHÉ (ASP)
3 (coche si cela te caractérise)
souhaite approfondir davantage tes connaissances et tes compétences en cuisine.
... cette formation pourrait te correspondre. Voyons maintenant ce que tu en connais.
1 Quelle est la différence entre un DEP et une ASP ? (exemple : durée et préalables)
2 Quelle est la différence entre le programme Cuisine du marché et celui de Cuisine ?
68
Annexe III
VENTE DE VOYAGES
aime conseiller, expliquer et persuader
a de l’intérêt pour les langues et la géographie
aime résoudre des problèmes concrets
fait preuve de curiosité et de dynamisme
entre facilement en contact avec le public
Si tu as coché 3 cases ou plus,
… cette formation pourrait te correspondre. Voyons maintenant ce que tu en
connais.
1 Pour être admis à ce programme, il faut répondre à quelles conditions (âge et
préalables) ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Quels sont les métiers reliés à cette formation ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 Quels sont les lieux de travail qui embauchent des conseillers en voyages ?
________________________________________________________________________
69
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4
La maîtrise d’une langue seconde est essentielle à l’exercice du métier.
Vrai ou Faux ?
Explique ta réponse :
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5 Selon toi, quel est le profil RIASEC idéal d’une personne qui désire étudier dans ce
programme ?
_______________________
______________________
______________________
70
Annexe IV
SERVICE DE LA RESTAURATION
a de la facilité à communiquer
fait preuve de patience et de diplomatie
a une bonne résistance au stress
préfère le travail physique (debout pendant de longues heures)
possède une bonne mémoire et un bon sens de l’organisation
1 Dans le cadre de leur fonction, les serveuses et les serveurs ont souvent à faire face au
stress, en servant efficacement, rapidement et avec courtoisie un grand nombre de clients.
Pourquoi la formation Service de la restauration peut être utile à cet effet ? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Dans le programme de formation Service de la restauration, quels sont les éléments qui
te plaisent le plus ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 Selon toi, quelles sont les qualités que doit posséder une serveuse ou un serveur ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 Est-ce que ce métier pourrait te plaire ou non, pourquoi ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
71
GRILLE DE CORRECTION POUR L’ENSEIGNANTE OU L’ENSEIGNANT
Annexe I (DEP, Cuisine)
Q.1 : avoir 16 ans (au 30 septembre) et obtenu les unités de la 4e secondaire (français,
mathématique et anglais)
Q.2 : 1470 heures (environ 12 mois)
Q. 3 : réponse propre à l’élève
Q.4 : R I S
Q.5 : réponse propre à l’élève
Q.6 réponse propre à l’élève
Annexe II (ASP, Cuisine du marché)
Q.1 : La durée est de 525 heures (environ 5 mois). L’ASP est un programme de
spécialisation après avoir obtenu un DEP connexe
Q.2 : Dans l’ASP, les élèves apprennent à utiliser des appareils de pointe et les produits
bioalimentaires du Québec, confectionner des charcuteries et certains types de pain
à base de produits régionaux et étrangers, des pâtisseries, etc.
Annexe III (DEP, Vente de voyage)
Q.I : avoir 16 ans (au 30 septembre) et obtenu les unités de la 5e secondaire (français,
anglais) et ceux de la 4e secondaire (mathématique)
Q.2 : conseiller en voyage; agent de billetterie et aux services aériens; forfaitiste
Q.3 : agences de voyage, club automobile; associations touristiques; grossistes en
voyages; entreprises de guides touristiques, chaînes hôtelières, compagnies
aériennes et ferroviaires
72
Q.4 : la maîtrise de l’anglais, voire d’une troisième langue, est essentielle en raison des
nombreuses communications avec la clientèle et les fournisseurs situés partout à
travers le monde
Q.5 : C S E
Annexe IV (DEP, Service de la restauration)
Q.I : Plusieurs cours permettent à l’élève de développer des compétences pour savoir
comment interagir avec le client et utiliser des techniques de travail appropriées
(prise de commandes, facturation, etc.). Celles-ci favorisent la maitrise du travail et
conséquemment diminue les facteurs de stress
Q.2 : réponse propre à l’élève
Q.3 : notamment : autonomie, sens de l’organisation, facilité à communiquer, minutie,
courtoisie, résistance au stress, patience, entregent, esprit d’équipe et d’initiative et
facilité d’adaptation
Q.4 réponse propre à l’élève
73
8- École des métiers du Sud‐Ouest‐de‐Montréal À LA DÉCOUVERTE DES PROGRAMMES
Manon Barrette
Conseillère pédagogique,
Jean-François Dufour
Analyste
Bureau des services éducatifs complémentaires
Réseau des établissements scolaires de
la formation professionnelle
JUIN 2012
74
LES PROGRAMMES (DEP) À L’ÉCOLE DES MÉTIERS DU SUD-OUEST-DE-MONTRÉAL
Dans chacune des catégories (A,B,C,D,E, F et G) coche ; les phrases qui correspondent
à tes intérêts et tes habiletés :
A

J’aime les mathématiques
Je préfère travailler à l’extérieur
J’apprécie dessiner à l’aide d’un ordinateur
J’aime lire des cartes géographiques
Je m’intéresse aux différents types de sols, de roches et de structures souterraines
Total : ___ / 5
B

J’aime connaître le fonctionnement d’un appareil, d’une machine, etc.
J'apprécie utiliser l'ordinateur et des logiciels pour réaliser mes travaux
Je trouve facilement des solutions concrètes (objet et appareil défectueux)
J'aime faire des dessins et des schémas
Je m’intéresse aux composantes d’une machine (systèmes électrique, hydraulique,
pneumatique, etc.)
Total : ___ / 5
C

J'ai de la facilité à imaginer des objets en trois dimensions
J'aime faire des dessins et des plans
J'apprécie utiliser l'ordinateur et des logiciels informatiques pour réaliser mes travaux
J'aime les chiffres, calculer et faire des graphiques.
Je m'intéresse à la structure des bâtiments, à l'électricité, la plomberie, la ventilation,
etc.
Total : ___ / 5
75
D

J’aime les bijoux et les pierres précieuses
J’aime l’art, l’esthétisme et l’originalité
J’aime confectionner des objets d’art
J’aimerais éventuellement démarrer ma petite entreprise ou mon atelier
Je m’intéresse aux métaux (or, argent, cuivre, etc.)
Total : ___ / 5
E

J’aime réparer et entretenir des équipements et des machines
Je m’intéresse particulièrement aux composantes électroniques d’une machine
Je trouve facilement des solutions concrètes (objet et appareil défectueux)
J’aime manipuler des outils et de l’équipement
Je sais détecter des défectuosités non visibles au premier coup d’œil
Total : ___ / 5
F

J’aime réparer et entretenir des équipements et des machines
Je m’intéresse particulièrement aux composantes mécaniques d’une machine
Les chantiers de construction ou les usines sont des milieux qui m’intéressent
J’aime manipuler des outils et de l’équipement
L’entretien de gros équipements mécaniques m’intéresse
Total : ___ / 5
G

L’idée de travailler en hauteur, à certaines occasions, me plait
Je m’intéresse aux composantes d’une machine et au fonctionnement d’un moteur
J’ai de la facilité à effectuer des calculs et prendre des mesures
Je sais faire preuve de logique
Je m’intéresse au concept de l’électricité et à son fonctionnement
Total : ___ / 5
76
GRILLE DE CORRECTION
La section A correspond à la formation Arpentage et topographie.
La section B correspond à la formation Dessin industriel
La section C correspond à la formation Dessin de bâtiment
La section D correspond à la formation Bijouterie
La section E correspond à la formation Électromécanique de systèmes automatisés
La section F correspond à la formation Mécanique industrielle de construction et
d’entretien
La section G correspond à la formation Mécanique d’ascenseur
Conséquemment, si tu as obtenu un résultat de :
-
4 ou 5, tu as un intérêt marqué pour cette formation 3, tu démontres un certain intérêt 1 ou 2, tu sembles avoir un faible degré d’intérêt 0, tu manifestes, pour le moment, pratiquement pas d’intérêt Dans tous les cas, tu es invité à consulter le site Web de l’École des métiers du Sud-Ouest
de Montréal afin d’en savoir plus sur ces formations. Tu pourras alors confirmer tes
préférences ou découvrir de nouveaux intérêts qui te feront avancer dans ton
cheminement vocationnel.
77
VOLET 3 : SYSTÈME SCOLAIRE DU QUÉBEC L’ABC DU SYSTÈME SCOLAIRE Le système scolaire permet d’accéder à une panoplie de professions. Nous constatons que les personnes se restreignent trop souvent à celles qu’ils connaissent déjà et ne s’ouvrent pas à d’autres possibilités. Après la formation du secondaire, il existe plusieurs voies possibles : Le D .E .P. La formation menant au diplôme d’études professionnelles regroupe des programmes d’études conduisant à une profession dont l’exercice fait appel au raisonnement, à des connaissances théoriques et à des habiletés manuelles (durée entre 600 à 1800 heures). L’ A.S.P. La formation menant à une attestation de spécialisation professionnelle est constituée de programmes d’études complémentaires à une formation professionnelle initiale. Elle conduit à une spécialisation dans une profession choisie. Tu peux faire un A.S.P après avoir compléter ton D.E.P (durée entre 450 et 900 heures). Le D.E.C. La formation technique menant à un diplôme d’études collégiales forme des techniciens et des technologues, c’est à dire des personnes qui ont acquis la connaissance pratique d’une science (durée 3 ans). Les études universitaires regroupent des programmes d’études conduisant à des professions qui exigent la connaissance théorique et pratique d’une science. (Durée entre 3 et 7 ans en fonction des spécialisations). Document extrait du Portfolio réalisé par Dominique Demers, CO et Nicole Noël, CO, juin 2007 78
BROCHURE L’AN PROCHAIN QUOI ? ‐ CSDM, P. 24‐25 79
VOLET 4 : CONNAISSANCE DES MILIEUX DE TRAVAIL : MÉTIER ET PROFESSIONS 1) Exploration du monde du travail : Besoin d’un mécano? Cette activité vous permettra d’explorer des métiers reliés au secteur de la mécanique selon plusieurs aspects. Questions : 1. Vous devez aller sur le site www.besoindunmecano.com . Une fois sur ce site, vous regardez la bande annonce ainsi que la description des personnages. a) Quel personnage vous représente le mieux sur le plan des intérêts et/ou des aptitudes? __________________________ b) Pourquoi? Quels sont vos ressemblances ? __________________________________________________________________ 2. Cliquez sur l’icône à gauche de l’écran : pour une carrière en mécanique, qui vous dirigera sur le site Internet du CSMO (Centre sectoriel de main d’œuvre) et, une fois sur ce site, faites le quiz «le savais‐tu?». a) Quel est ton résultat? (bonnes réponses vs mauvaises) : ___________________ b) Nomme 2 informations que tu as apprises en faisant ce quiz : _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ 3. Ensuite, vous devez aller voir les 8 secteurs d’activités (en haut de l’écran) et noter les informations suivantes pour chacun d’eux. Cela peut être fait sous forme de tableau réponse ou de texte, mais le simple « copier/coller » n’est pas autorisé. 80
a) La définition générale de ce champ (dans vos propres mots…mais vous pouvez vous inspirer du texte!) _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ b) 2 faits intéressants : _______________________________________________________________
_______________________________________________________________ c) 2 caractéristiques ou aptitudes demandées (mots‐clés ou expressions) : _______________________________________________________________
_______________________________________________________________ Source inconnue 81
2) Mes intérêts en matière de travail Pour t’orienter dans la poursuite de tes études ou dans ta recherche d’emploi, il est important de cerner tes goûts et tes intérêts en matière de travail. Voici un petit questionnaire pour t’aider à identifier les types d’activités qui te plaisent. Tu pourras ensuite mieux choisir un métier qui t’intéresse. À toi de
jouer!
Voici comment répondre à ce questionnaire : Si tu aimes une activité beaucoup Î compte 2 points. Si tu aimes une activité un peu Î compte 1 point. Si tu n’aimes pas une activité Î compte 0 point. TRAVAIL MANUEL De façon générale, est‐ce que j’aimerais : Faire un travail manuel (fabriquer des lampes, des chaises, faire la cuisine, etc.)? Réparer des objets brisés (horloge, meubles, vêtements, moteurs, etc.)? Créer une œuvre en arts plastiques? Faire des opérations qui exigent une grande précision manuelle (réglages minutieux sur des téléviseurs, broderie, etc.)? cote (2, 1 ou 0) ___ ___ ___ ___ Total : ___ 82
TRAVAIL AVEC DES MACHINES De façon générale, est‐ce que j’aimerais : cote (2, 1 ou 0) Travailler en mécanique automobile (réparation de moteurs, débosselage, carrosserie, etc.)? ___ Réparer des appareils électroménagers (réfrigérateur, laveuse, sécheuse, etc.)? ___ Utiliser de la machinerie lourde ou des camions dans ___ les mines, les chantiers de construction ou l’industrie forestière? Installer, utiliser, vérifier et réparer de la machinerie; surveiller des opérations (comme dans l’industrie des pâtes et papiers) ? ___ Total : ___ TRAVAIL RÉPÉTITIF ET ORGANISÉ De façon générale, est‐ce que j’aimerais : Répéter quotidiennement la même opération (comme sur une chaîne de montage)? Être secrétaire, réceptionniste ou commis de bureau? Livrer des documents en empruntant toujours la même route (comme le fait le facteur) Classer des produits selon leur marque, leur couleur ou leur grosseur? cote (2, 1 ou 0) ___ ___ ___ ___ Total : ___ 83
RELATIONS D’AFFAIRES De façon générale, est‐ce que j’aimerais : Être vendeur (euse) dans un magasin? Faire des sondages téléphoniques pour une étude de marché? Convaincre les marchands locaux de donner des marchandises pour une campagne de souscription? Contacter des inconnus par téléphone ou en personne pour leur demander d’essayer un nouveau produit? cote (2, 1 ou 0) ___ ___ ___ ___ Total : ___ RELATIONS D’AIDE De façon générale, est‐ce que j’aimerais : cote (2, 1 ou 0) Donner des soins aux personnes âgées ou malades? ___ Veiller à la protection des gens et de l’environnement? ___ Garder des enfants à la maison? ___ Faire du ménage dans des maisons privées? ___ Total : ___ 84
A) Dans quel (s) champs d’intérêts as‐tu obtenu le plus de points? ________________________________________________________________________ Choisis trois métiers parmi ceux qui correspondent à tes intérêts. Tu peux te référer à la liste des programmes de formation professionnelle au secondaire à la page suivante (Annexe 2). B) Écris les trois métiers qui t’intéressent. 1‐ __________________________________________________________________ 2‐ __________________________________________________________________ 3‐ __________________________________________________________________ 85
Annexe 2 MÉTIERS DE FORMATION PROFESSIONNELLE AU SECONDAIRE Étalagiste DEP Décoration intérieure et étalage Relations d’affaires Relations d’aide Travail manuel * * * * * Relations d’affaires * Travail manuel * * * Relations d’aide Travail répétitif et Travail répétitif et * Travail avec des machines * * * * * * * * * * * Relations d’aide * Relations d’affaire
s Travail manuel Travail répétitif et AGRICULTURE ET PÊCHES Ouvriers agricoles spécialisés DEP Grande culture Fleuriste DEP Fleuristerie Jardinier (ère) DEP Horticulture et jardineries Pépiniériste DEP Horticulture et jardineries ALIMENTATION ET TOURISME Boucher (ère) DEP Boucherie de détail Boulanger (ère) DEP Boulangerie Cuisinier (ère) DEP Cuisine d’établissement Pâtissier (ère) DEP Pâtisserie Serveur (euse) DEP Service de la restauration Traiteur (euse) DEP Cuisine d’établissement ARTS Travail avec des machine
Travail avec des machines 86
* * Travail manuel Relations d’affaires * Relations d’aide * Travail répétitif et organisé * Travail avec des machines * * * Relations d’aide Travail manuel * Travail répétitif et Relations d’affaire
s Briqueteur (euse) DEP Briquetage‐maçonnerie Carreleur (euse) DEP Carrelage Charpentier (ère)‐menuisier (ère) DEP Charpenterie menuiserie Poseur (euse) de systèmes intérieurs DEP Pose de systèmes intérieurs Couvreur (euse) DEP Pose de revêtements de toiture Peintre en bâtiment DEP Peinture en bâtiment Plâtrier (ère) Travail avec des machine
Bijoutier (ère) DEP Bijouterie‐joaillerie Photographe DEP Photographie ADMINISTRATION, COMMERCE ET INFORMATIQUE Vendeur (euse) DEP Vente‐conseil Commis comptable DEP Comptabilité Réceptionniste‐téléphoniste DEP en secrétariat Secrétaire DEP en secrétariat Opérateur (trice) en informatique DEP en secrétariat BÂTIMENT ET TRAVAUX PUBLICS * * * * * * * * * 87
Cordonnier (ère) DEP Cordonnerie Couturier (ère) DEP Confection sur mesure et retouche Maroquinier (ère) DEP Confection de vêtements et d’articles de cuir Patronnier (ère) DEP Dessin de patron Tailleur (euse) DEP Confection de vêtements (façon tailleur) * * * * * * * * * Relations d’aide Relations d’affaire
s * Travail manuel Travail répétitif et Travail avec des machine
DEP Plâtrage Plombier (ère) DEP Plomberie et chauffage Vitrier (ère) DEP Découpe et transformation du verre Agent (e) de prévention des incendies DEP Intervention en sécurité incendie Pompier (ère) DEP Intervention en sécurité incendie Opérateur (trice) en arpentage DEP Arpentage et topographie Concierge d’immeubles DEP Entretien général d’immeubles CUIR, TEXTILE ET HABILLEMENT * * * * * * * * * 88
* * * * * * * * * * * Relations d’aide Relations d’aide * Relations d’affaires Relations d’affaires Travail manuel * Travail manuel Travail répétitif et Travail avec des machines Travail avec des machines * Relations d’aide * Relations d’affaires * Travail manuel Travail répétitif et ÉLECTROTECHNIQUE Monteur(euse) de lignes DEP Montage de lignes électriques Installateur (trice) et réparateur (trice) de matériel de télécommunication DEP Installation et entretien d’équipement de télécommunication Réparateur (trice) d’appareils électroménagers DEP Réparation d’appareils électroménagers Réparateur (trice) d’appareils électro‐domestiques DEP Réparation d’appareils électroniques audiovidéos FORESTERIE ET PAPIER Opérateur (trice) de machinerie lourde, voire forestière DEP Conduite de machinerie lourde, voirie forestière Scieur (euse) DEP Sciage MÉTALLURGIE Soudeur (euse) DEP Soudage‐montage Tôlier (ère) DEP Ferblanterie‐tôlerie Travail répétitif et Travail avec des machines 89
Travail répétitif et organisé Travail manuel Relations d’affaires Relations d’aide * * * * * * * * * Relations d’aide Relations d’affaires Relations d’aide * Travail manuel Travail répétitif et * Travail avec des machines Relations d’affaires * Travail manuel Travail avec des machines COMMUNICATIONS ET DOCUMENTATION Imprimeur (euse) DEP Imprimerie Concepteur(trice) graphiste DEP Procédés infographiques ENTRETIEN D’ÉQUIPEMENT MOTORISÉ Carrossier (ère) DEP Carrosserie Débosseleur (euse) DEP Carrosserie Mécanicien (ne) d’automobile DEP Mécanique automobile Mécanicien (ne) d’équipement lourd DEP Mécanique d’engins de chantier SANTÉ Aide familiale DEP Assistance à la personne à domicile Assistant (e) dentaire DEP Assistance dentaire Assistant (e) technique en pharmacie DEP Assistance technique en pharmacie Infirmier (ère) auxiliaire DEP Santé, assistance et soins infirmiers Travail répétitif et Travail avec des machines * * * * * * * * * * 90
* * * Relations d’aide * Relations d’aide * Relations d’affaire
s Relations d’affaires Travail manuel Travail répétitif et Relations d’aide * Travail répétitif et Relations d’affaires * * Travail manuel Travail avec des machine
* Travail répétitif et Travail avec des machines * Travail manuel * Travail avec des machines Aide médicale DEP Assistance à la personne en établissement de santé SOINS ESTHÉTIQUES Coiffeur (euse) DEP Coiffure Esthéticien (ne) DEP Esthétique Maquilleur (euse) DEP Esthétique TRANSPORT Conducteur (trice) de camions DEP Transport par camion FABRICATION MÉCANIQUE Monteur (euse) * DEP Montage de câble et de circuits Tôlier (ère) * DEP Tôlerie de précision Machiniste * * DEP Techniques d’usinage N.B. Cette liste de métiers n’est pas exhaustive. Cependant, tous les métiers représentés à la journée carrière « Un défi à ta mesure » s’y retrouve. Source inconnue. Activité bonifiée par Nicole Pinsonneault, conseillère d’orientation – CSDM, 2010 91
3‐ 101 métiers, 4 histoires… 1. Regarde les 4 vidéos (Jacinthe, Joe, Marie‐Ève, Vincent) sur le site Internet suivant : http://www.clicfp.qc.ca/fr/vivre.php 2. Choisis une des 4 professions présentées dans les vidéos que tu viens de regarder. 1.
2.
3.
4.
Décorateur / décoratrice d’intérieur (étalagiste) Mécanicien / mécanicienne de machines fixes Charpentier‐menuisier Cuisinier / cuisinière
3. À l’aide de l’un des sites suivants : www.toutpourreussir.com / www.clicfp.qc.ca www.reperes.qc.ca / www.inforoutefpt.com
Complète les informations suivantes : Nom du programme de formation: Niveau d’enseignement : Revenu moyen : Régions vedettes (régions où il y a de bonnes perspectives d’emplois) : Établissement(s) scolaire(s) où se donne la formation à Montréal (06) : Durée du programme (nombre d’heures / nombre de mois ou d’années) : Coût de la formation (frais de service et frais de matériels): Préalables requis (conditions d’admission) : Activité réalisée par Josée Harrisson, enseignante d’Exploration de la FP, école Lucien‐Pagé – CSDM. 92
101 métiers, mon histoire… 1‐ Quel était ton métier de rêve du départ ? ________________________________________________________________________ 2‐ Suite aux exercices que tu viens de faire sur la FP, est‐ce qu’il y a d’autres métiers qui t’intéressent ? Si oui, lesquels : ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 3‐ Nous t’invitons à explorer ces métiers à l’aide du site Internet Repères www.reperes.qc.ca pour que tu puisses t’en faire une meilleure idée. 93
Région : Montréal
Détenteur : Commission scolaire de la Montréal
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94
4‐ Normes du travail au Québec À partir du site Internet www.cnt.gouv.qc.ca, complète les questions suivantes. 1. Quel est le salaire minimum présentement en vigueur au Québec ? ____________________ (section : salaire) 2. Maria commence un travail comme technicienne en pharmacie. Pour son nouveau travail, elle doit porter un sarrau avec le signe de Pharmaprix. (section : salaire – tenue vestimentaire particulière) Son patron peut‐il l’obliger à payer ce vêtement ? Pourquoi ? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Claude a travaillé 40 heures cette semaine et gagne normalement le salaire minimum. Pourtant, lorsqu’il reçoit son bulletin de paye, il se rend compte qu’il lui manque environ 45$. Le patron de Claude lui explique que comme les 10 premières heures étaient des heures de formation (training), il ne les lui a payées que 4$/heure. (section : salaire – questions fréquentes) Cette situation est‐elle légale ? Pourquoi ? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 95
4. Catherine est étudiante à temps plein durant la semaine. La fin de semaine, elle travaille comme serveuse dans un restaurant. Hier, le patron de Catherine l’a congédiée parce qu’elle refusait de faire des journées de 15 heures le samedi et le dimanche. (section : heures supplémentaires – droit de refuser de travailler) Est‐ce légal ? Si non, que peut faire Catherine ? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. À combien de jours de congés annuels a droit un employé ayant travaillé 5 mois de suite ? (section : congés et absences ‐ vacances) ________________________ 6. Frédérick travaillera 8 heures le jour de la Fête du Canada. C’est pourtant un jour férié. Que devra faire le patron de Frédérick pour respecter la loi ? (section : congés et absences – jour fériés) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 96
7. Sébastien travaillait depuis 5 mois comme technicien informatique dans une PME. Vendredi dernier, son patron l’a informé de ne pas entrer au travail lundi car, en raison de coupures budgétaires, il était licencié. Son patron lui a aussi dit que son indemnité de 4% de congédiement serait ajoutée à sa dernière paie. (section : fin d'emploi – avis de licenciement) Tous les droits de Sébastien ont‐ils été respectés dans cette situation ? Si non, qu’est‐ce qui a été oublié ? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8. Sandra travaille 8 heures par jour au Bureau en gros de son quartier. Son patron lui accorde deux pauses de 15 minutes par jour plus un 30 minutes de dîner où elle doit rester sur son lieu de travail, car elle peut toujours être appelée pour aller aux caisses. Puisqu'elle a donc un total de 60 minutes de pause, son patron ne lui paie que 7 heures par jour. (section : salaire : horaire de travail) Cette situation est‐elle légale ? Pourquoi ? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Activité réalisée par un enseignant de la CSDM Source inconnue 97
5‐Mon budget Où va mon argent ? 4- Quelle est la différence entre le salaire brut et le salaire net?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5- Qu'est-ce que le RRQ et à quoi sert-il?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6- Qu'est-ce que le RQAP et à qui profite-t-il?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7- Quel gouvernement prélève l'assurance-emploi?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8- Quel était l'ancien nom de l'assurance-emploi?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9- Pourquoi dois-je payer de l'assurance-emploi?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 98
10- Qui (quel gouvernement) prélève l'impôt sur le revenu?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11- À quoi sert l’impôt sur le revenu?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12- Quelles autres déductions peut-on retrouver sur un relevé de salaire?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13- Pourquoi est-il avantageux pour un employeur de me payer « sous la
table »?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14- À partir de quelle somme va-t-on me prélever de l'impôt sur mon
revenu?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15- Pourquoi les métiers « à pourboire » (restauration, soins esthétiques,
etc.) offrent-ils généralement des salaires moins élevés?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16- Quels sont les taux de cotisation aux différents régimes?
Employé
Employeur
RRQ (gouv. Provincial)
RQAP (gouv. Provincial)
Assurance emploi
(gouv. Fédéral)
Impôt sur le revenu du Québec
99
Impôt sur le revenu du
Canada
17- Calcule le salaire horaire net d'une personne qui gagne 18,61 $ de
l'heure si elle travaille 40 heures par semaine (note : tu dois d'abord
convertir le taux horaire en salaire annuel pour calculer les impôts).
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Activité réalisée par monsieur Guillaume Cassou, enseignant à l’école Sophie‐Barat‐ CSDM. 100
Où va mon argent? (réponses)
1- Quelle est la différence entre le salaire brut et le salaire net?
Le salaire net est le salaire brut diminué des différentes déductions.
2- Qu'est-ce que le RRQ et à quoi sert-il?
Régime des rentes du Québec. Le Régime de rentes du Québec est un régime d'assurance
public et obligatoire. Il offre, aux personnes qui travaillent ou qui ont déjà travaillé au Québec
ainsi qu'à leurs proches, une protection financière de base lors de la retraite, du décès ou en
cas d'invalidité.
3- Qu'est-ce que le RQAP et à qui profite-t-il?
Régime québécois d'assurance parentale. Le RQAP prévoit le versement de prestations à
l'employé s'il prend un congé de maternité, de paternité ou d'adoption ou un congé parental
au cours duquel il cesse d'être rémunéré. Un employé doit cotiser au RQAP, quel que soit
son âge et, de façon générale, son lieu de résidence et le fait qu'il profite ou non du régime.
4- Quel gouvernement prélève l'assurance-emploi?
Le gouvernement fédéral (Ottawa)
5- Quel était l'ancien nom de l'assurance-emploi?
Assurance chômage
6- Pourquoi dois-je payer de l'assurance-emploi?
L’assurance-emploi (a.-e.) fournit une assistance financière temporaire aux chômeurs
canadiens pendant qu’ils cherchent un nouvel emploi ou perfectionnent leurs compétences.
L’a.-e. vient également en aide aux travailleurs malades, aux femmes enceintes et aux
parents qui s’occupent d’un nouveau-né ou d’un enfant adopté, ainsi qu'aux personnes qui
doivent s'occuper d'un membre de leur famille gravement malade qui risque fortement de
mourir.
7- Qui (quel gouvernement) prélève l'impôt sur le revenu?
Au Québec, les 2 gouvernements, provincial et fédéral, en prélèvent. Ailleurs au Canada,
seul le gouvernement fédéral en prélève. L'impôt sur le revenu des particuliers, introduit en
vertu de la Loi de l'impôt de guerre sur le revenu de 1917, était censé être -- comme les
autres impôts de guerre -- une mesure provisoire. L’administration fédérale perçoit l’impôt sur
le revenu des particuliers pour le compte des provinces et des territoires, à l’exception du
Québec, puis redistribue aux provinces leur part des recettes perçues.
8- À quoi sert l’impôt sur le revenu?
À financer les services publics (système de santé, éducation, armée, sécurité publique, etc.)
101
9- Quelles autres déductions peut-on retrouver sur un relevé de salaire?
Régime de retraite privé, cotisation syndicales, cotisations à un ordre professionnel,
assurance santé, assurance médicaments, pension alimentaire.
10- Pourquoi est-il avantageux pour un employeur de me payer « sous la table »?
Car il n'a pas à payer sa part pour les différents régimes (RRQ, RQAP, assurance-emploi)
11- À partir de quelle somme va-t-on me prélever de l'impôt sur mon revenu?
10 375 $ annuellement au gouvernement fédéral;
10 455 $ annuellement au gouvernement provincial;
12- Pourquoi les métiers « à pourboire » (restauration, soins esthétiques, etc.)
offrent-ils généralement des salaires moins élevés?
Parce que l'employeur assume que le salaire sera supérieur à cause des pourboires que
l'employé touchera
13- Quels sont les taux de cotisation aux différents régimes?
Ces chiffres sont de septembre 2009.
RRQ (gouv. Provincial)
RQAP (gouv. Provincial)
Employé
Employeur
4,95 %
0,484 % (2009)
0.506 % (2010)
1,38 % (2009)
1,36 % (2010)
4,95 %
0,677 % (2009)
0,708 % (2010)
1,4 fois celle de l'employé.
1,36 % x 1,4 = 1,904 %
Assurance emploi
(gouv. Fédéral)
Impôt sur le revenu du Québec 0 à 38 570 $
Impôt sur le revenu du
Canada
38 570 $ à 77 140 $
77 140 $ et +
0 à 40 970 $
40 970 $ à 81 941 $
81 941 $ à 127 021 $
127 021 $ et +
16 %
20 %
24 %
15 %
22 %
26 %
29 %
Aucun
Aucun
14- Calcule le salaire horaire net d'une personne qui gagne 18,61 $ de l'heure si elle
travaille 40 heures par semaine (note : tu dois d'abord convertir le taux horaire en salaire
annuel pour calculer les impôts).
40 h/sem * 18,61 $/h = 744,40 $/sem * 52 sem/année = 38 708 $ annuellement
RRQ = 4,95% * 38 708 $ = 1 916,09 $
RQAP = 0,506 % * 38 708 $ = 195,86 $
Assurance-emploi = 1,36 % * 38 708 $ = 526,43 $
102
Impôt provincial = 16 % * 38 570 $ + 20 % * (38 708 $ – 38 570 $) = 6 220,88 $
Impôt fédéral = 15 % * 38 708 $ = 5 806,20 $
Salaire net annuel = Salaire brut – total des retenues = 38 708 $ – 14 665 $ =
24 042 $
24 042 $/an ÷ 52 sem/an ÷ 40 h/sem = 11,56 $/h (taux horaire net)
103
VOLET 5 : BILAN 1‐ Plan d’action Buts à court terme : Ce que je dois faire pour bien terminer cette présente année du secondaire ? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ Buts à moyen terme : Ce que je dois faire pour bien réussir mes études secondaires ? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ Sur le plan personnel, est‐ce que j’ai des choses à améliorer ? Si oui, lesquelles ? (Maison, travail, loisirs). ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 104
Je me fixe des objectifs pour réaliser mes projets d’avenir… Sur le plan scolaire, est‐ce que j’ai des choses à améliorer ? Cochez ici ¾ Absences et retards… _____ ¾ Remise des devoirs et travaux … _____ ¾ Temps consacré à mes études… _____ _____ ¾ Ma concentration… ¾ Mes mathématiques… _____ ¾ Mon français… _____ ¾ Ma motivation générale pour l’école. _____ ¾ Adaptation avec les autres… _____ ¾ Adaptation avec mes enseignants… _____ ¾ Mon comportement à l’école… _____ ¾ Autres: précisez : __________ _____ Document extrait du Portfolio réalisé par Dominique Demers, CO et Nicole Noël, CO, juin 2007 105
RETOUR RÉFLEXIF SUR LA JOURNÉE CARRIÈRE « UN DÉFI À TA MESURE » Cette étape permettra à l’élève d’intégrer et de réinvestir les apprentissages réalisés dans le cadre de sa démarche d’exploration. L’élève sera appelé à prendre position par rapport à lui‐même et face au projet vécu. MON BILAN PERSONNEL Mon appréciation générale de la journée carrière. Les expérimentations étaient intéressantes et variées. Les expérimentations m’ont permis de mieux connaître les programmes de formation. INSATISFAIT SATISFAIT TRÈS SATISFAIT 106
1) Nomme la ou les formations qui t’ont le plus intéressé ? Pourquoi? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 2) Nomme celles que tu as le moins aimé? Pourquoi? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 3) Nomme la ou les manipulations que tu as préférées effectuer lors de cette journée? Pourquoi? ___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________ 4) Quels liens peux‐tu faire entre les caractéristiques de la formation que tu as le plus appréciée et ce que tu sais de toi (profil RIASEC, qualités, intérêts) ? ___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________ 5) Qu’est‐ce que tu as appris sur toi à la suite de cette journée (compétences, qualités)? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 6) Est‐ce que cette journée t’a aidé à cibler des choix éventuels de formation? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 7) Aimerais‐tu t’inscrire à un programme de la formation professionnelle ? Si oui, que dois‐tu mettre en place pour y parvenir? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 107
Le programme que j’ai préféré lors de la journée carrière: À l’aide du site Internet www.clicfp.qc.ca : 1‐ Dresse le portrait de ce programme de formation. Conditions à l’admission (Préalables scolaires) Habiletés essentielles Qualités personnelles utiles Profil RIASEC Centres de formation sur l’île de Montréal Restriction ou contingentement 2‐ Dresse le portrait du métier associé à ce programme de formation. Tâches ou fonctions de travail Lieu de travail possible Secteurs et métiers connexes Salaire moyen annuel Perspectives d’emploi Employeurs de la région ou de ton milieu Activité réflexive réalisée par Julie Morin, conseillère d’orientation, CSPI ‐ 2011 108
MON BILAN DE GROUPE : ANIMÉ PAR L’ENSEIGNANT RETOUR SUR LA JOURNÉE CARRIÈRE ET SUR L’ENSEMBLE DU PROJET VOICI DES QUESTIONS À RÉPONDRE ORALEMENT EN GRAND GROUPE. Retour sur la journée carrière : 1‐ Qu’avez‐vous découvert lors de la journée carrière ? 2‐ Qu’est‐ce que vous avez apprécié lors de cette journée carrière ? Pourquoi ? Retour sur l’ensemble du projet : 1‐ Avez‐vous aimé ce projet ? Oui ou non et pourquoi ? 2‐ Avez‐vous changé d’idée concernant le choix de votre carrière ? 3‐ Possédez‐vous toutes les qualités et aptitudes requises pour exercer votre choix de métier ? 4‐ Quels sont les obstacles possibles que vous pouvez rencontrer dans la réalisation de votre projet d’études ? 5‐ Que prévoyez‐vous faire pour atteindre votre objectif de carrière ? 6‐ Qu’avez‐vous appris tout au long de cette démarche d’exploration ? Activité réflexive réalisée par Christian Ross, conseiller d’orienation, CSDM ‐ 2009 109
BOÎTE À OUTILS … Sites Internet utiles pour ton exploration dico.monemploi.com : dictionnaire sur les professions. www.avenirensante.com : métiers dans le domaine de la santé et des services sociaux. www.sauvedesvies.com : information et cyber‐reportages sur des métiers dans le domaine de la santé et des services sociaux. www.unecarrierepourlavie.com : information sur la carrière d’infirmier/infirmière, cyber reportage sur les différentes spécialisations qu’offre cette profession. www.tabouffe.com : site offrant des informations sur une trentaine de métiers liés à l’alimentation. En passant par la production, la transformation jusqu’au commerce des aliments. www.soinspersonnels.com : information sur les professions reliées à la coiffure, à l’esthétique et à la massothérapie. www.macarrieretechno.com : informations sur les métiers du domaine des technologies de l’information. www.macarriereenjeux.com : information sur l’industrie du jeu vidéo. www.metier‐sport.com : information sur les métiers reliés au domaine du sport. www.jeunepourjeunes.com : information juridique s’adressant aux jeunes et renseignements sur les carrières en justice. www.csmo‐auto.com/etudiants/visite‐virtuelle.html : information sur les métiers du domaine de l’automobile et visites virtuelles. www.tacarrieredecolle.ca : site pour faire découvrir 12 métiers du domaine de l’aérospatiale, cyber‐reportages. 110
www.carrieresenconstruction.ca : site pour faire connaître les différents métiers dans le domaine de la construction ainsi que les perspectives d’emplois pour chaque province canadienne. www.lesindispensables.ca : information sur la profession de comptable agréé. www.deviensunpro.org : descriptions sommaires de 51 professions de niveau collégial ou universitaire. www.monemploi.com : renseignements sur les professions et formations, tests d’intérêts et de personnalité. www.visez.ca : information sur plusieurs métiers de la formation professionnelle (DEP) et technique (DEC) et cyber‐reportages. www.toutpourreussir.com : information sur 140 métiers d’avenir au Québec en formation professionnelle et en formation technique au cégep. www.imt.emploiquebec.net : information sur les professions, formations et sur le marché du travail au Québec. www.academos.qc.ca : cyber mentorat. www.jeunes‐explorateurs.org : projet qui permet aux élèves de 4e et 5e secondaire de vivre un stage d’un jour dans un milieu de travail de la fonction publique. www.sram.qc.ca : information sur les différents programmes offerts dans les cégeps de la région montréalaise – admission en ligne. www.clicfp.qc.ca : information sur les métiers et les programmes offerts en formation professionnelle au Québec. www.emploietudiant.qc.ca : site pour les étudiants en recherche d’emploi. Information sur les programmes d’échanges qui permettent aux étudiants de travailler durant l’été dans une autre province du Canada et cela, dans leur domaine d’études. www.jeunesse.gc.ca : site pour les étudiants en recherche d’emploi. Information pour les jeunes qui veulent poursuivre des études postsecondaires ou qui veulent étudier à l’étranger. Conseils pour bien gérer son argent. Trucs pour la rédaction d’un curriculum vitae etc. www.katimavik.org : programme de service volontaire pour les jeunes âgés de 17 à 21 ans. 111
www.jexplore.ca : programme de bourse de 5 semaines pour l’apprentissage de la langue anglaise (pour les élèves de 16 ans et plus). www.repertoireppo.qc.ca: Le Répertoire PPO : Ce catalogue électronique facilite la recherche et le partage d'outils pédagogiques permettant l'exploration de secteurs professionnels ou de formation ainsi que l'expérimentation de situations concrètes. Webographie réalisée par Isabelle Lemay, conseillère d’orientation – CSDM Juin 2011 112
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