Projet patinoire 2015 2016 - Circonscription de Montmorency

PROJET PEDAGOGIQUE
ENSEIGNEMENT DU
PATINAGE
EN MILEU SCOLAIRE
VERS LES JEUX DE
CROSSE
ANNEE SCOLAIRE 2015/2016
L’éducation physique et sportive est partie intégrante de l’enseignement à
l’école primaire. L’enseignement du patinage sur glace ne peut se limiter à
un simple apprentissage systématique des gestes techniques. Contribuant à
l’éducation globale de l’enfant, cette APS s’inscrit dans le cadre du projet
pédagogique de la classe et plus globalement, dans le cadre du parcours
artistiques et sportifs du groupe scolaire. Grâce à des situations riches,
évolutives et inhabituelles, cette activité doit permettre à l’élève d’acquérir
les compétences définies dans les programmes de l’école primaire en
relation avec les paliers du socle commun de connaissances et de
compétences.
Ce projet cadre, établi en partenariat avec l’éducation nationale, la
municipalité de Deuil la Barre et les éducateurs sportifs dispensant
l’activité patinage, doit être joint à la demande d’agrément des intervenants
conformément aux textes officiels.
Il présente les éléments pédagogiques et fonctionnels d’un module pour
chaque niveau de classe qui souhaite participer à une activité de glisse avec
sa classe.
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Les champs de compétences au regard des programmes
en articulation avec le socle commun
Cycles 1
(GS)
Compétences EPS spécifiques
Adapter ses déplacements
à des environnements ou contraintes variés
Par la pratique d’activités physiques libres ou guidées dans
des milieux variés, les élèves développent leurs capacités
motrices dans des déplacements (courir, sauter, ramper,
rouler, glisser, grimper, nager…), des équilibres, des
manipulations ;
Coopérer et s’opposer /
Accepter les contraintes collectives
Par la pratique d’activités qui comportent des règles, ils
développent leurs capacités d’adaptation et de coopération,
ils comprennent et acceptent l’intérêt et les contraintes des
situations collectives ;
Décrire ou représenter un parcours simple
Grâce aux diverses activités, les élèves acquièrent une
image orientée de leur propre corps. Ils distinguent ce qui
est devant, derrière, au-dessus, au-dessous, puis à droite et
à gauche, loin et près. Ils apprennent à suivre des parcours
élaborés par l’enseignant ou proposés par eux. Ils
verbalisent et représentent ces déplacements.
Il s’agira :
_ De s’adapter à des engins instables qui enlèvent les
repères habituels de la marche et d’équilibre ;
_ D’apporter des réponses motrices nouvelles (marcher
avec les patins, s’équilibrer … glisser) ;
_ De s’adapter à un milieu inhabituel ;
_ De respecter les règles de sécurité ;
_ De comprendre les consignes ;
_ D’oser prendre des risques ;
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Cycle 2
Adapter ses déplacements
à différents types d’environnement
Se déplacer de façon adaptée et se repérer dans des formes
d’actions inhabituelles mettant en cause l’équilibre
(grimper, rouler, glisser, s’immerger…), dans des milieux
variés (terrain plat, vallonné, boisé, eau calme, neige,
bassin…), sur des engins (ou montures) instables
(bicyclette, roller, ski, poney…), dans des environnements
progressivement plus éloignés et chargés d’incertitude
(parc public, bois, forêt, montagne, plan d’eau…).
Activités de glisse : CP
Réaliser des parcours simples en vélo, en roller / Patins à
glace dans un espace protégé.
- Utiliser les équipements de sécurité (casque,
genouillères, protège-poignets…), s’équiper seul, vérifier
le matériel avant de l’utiliser.
- Prendre de l’élan, se laisser rouler, changer de direction,
s’arrêter dans une zone définie.
- Maîtriser des équilibres en fonction de l’engin utilisé (en
roller / patins à glace, patiner pieds parallèles, un
instant sur un pied…).
- Prendre des informations en roulant / glissant (symbole,
couleur,…) et agir en conséquence ou en mémoriser le
contenu.
Activités de glisse : CE1
Réaliser des parcours en roller / Patins à glace sur des
pistes aménagées :
- Vérifier et régler seul le matériel et les équipements de
sécurité.
- Parcourir des espaces nécessitant des franchissements,
des contournements et comprenant des déclivités adaptées
aux capacités des élèves et au matériel utilisé.
- Patiner sans s’arrêter pendant 3 à 4 minutes, pédaler en
gérant son effort sur un parcours connu.
- Circuler à plusieurs dans un espace restreint en adaptant
sa vitesse et ses trajectoires.
- Suivre, croiser d’autres patineurs sur une piste aménagée.
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Il s’agira :
_De se déplacer, s’équilibrer, se propulser, freiner, tourner,
sauter …
_ D’associer des actions ;
_ De coopérer et s’opposer à travers des jeux ;
_ De s’adapter à un milieu inhabituel ;
_ De construire un projet d’actions ;
_ De mesurer et d’apprécier les effets de l’activité ;
_ D’apprécier les règles de sécurité et de la vie collective ;
Cycle 3
Adapter ses déplacements
à différents types d’environnement :
Se déplacer de façon adaptée et se repérer dans des formes
d’actions inhabituelles mettant en cause l’équilibre
(grimper, rouler, glisser, s’immerger…), dans des milieux
variés (terrain plat, vallonné, boisé, eau calme, neige,
bassin…), sur des engins (ou montures) instables
(bicyclette, roller/ Patins à glace, ski, poney…), dans des
environnements progressivement plus éloignés et chargés
d’incertitude (parc public, bois, forêt, montagne, plan
d’eau…).
Réaliser un parcours d’actions diverses en roller / en patins
à glace, en vélo, en ski :
CE2 : Réaliser des parcours d’actions diverses en roller
/ en patins à glaces :
- Maîtriser la position de sécurité (patins parallèles, écartés
à la largeur du bassin, genoux légèrement fléchis) dans
des situations de gestion de l’élan, de plan incliné, de
franchissement d’obstacles au sol nécessitant de sauter
de quelques centimètres.
- Ralentir pour s’arrêter à l’aide du frein.
- Patiner pendant 5 à 8 minutes sans s’arrêter, en gérant
son effort, en changeant d’allure.
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CM1/CM2 :
En roller / en patins à glace :
- Patiner de plus en plus vite en contrôlant sa vitesse, ses
trajectoires et en obstacles à franchir, sur les déplacements
d’autres patineurs.
- Virer de différentes façons (en transférant son poids, en
ramenant successivement chaque patin en avant de
l’autre…) pour contourner des obstacles, pour enchaîner
plusieurs virages.
- Utiliser différentes techniques pour freiner et s’arrêter.
- Patiner pendant 8 à 12 minutes sans s’arrêter, en gérant
son effort, en changeant d’allure.
Concevoir et réaliser des actions
à visées expressive, artistique, esthétique :
Exprimer corporellement, seul ou en groupe, des
personnages, des images, des sentiments, des états…
Communiquer aux autres des sentiments ou des émotions.
S’exprimer de façon libre ou en suivant différents types de
rythmes, sur des supports variés (musicaux ou non), avec
ou sans engins.
Coopérer ou s’opposer individuellement
et collectivement
Rencontrer un adversaire dans des jeux d’opposition duelle
: affronter seul un adversaire pour obtenir le gain du jeu,
développer des stratégies comme attaquant ou comme
défenseur, comprendre qu’il faut attaquer tout en se
défendant (réversibilité des situations vécues).
Coopérer avec des partenaires pour affronter
collectivement un ou plusieurs adversaires dans un jeu
collectif, comme attaquant et comme défenseur : se
reconnaître comme attaquant ou défenseur, développer des
stratégies, identifier et remplir des rôles et des statuts
différents dans les jeux vécus, respecter les règles.
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Il s’agira :
_ D’aller vers des déplacements et des équilibres de plus
en plus complexes ;
_ D’enchainer, et de combiner des actions ;
_ De concevoir et réaliser des actions à visées artistiques,
esthétiques ou expressives ;
_ De coopérer et s’opposer (hockey) ;
_ De s’engager lucidement dans l’action ;
_ De construire un projet d’actions ;
_ De mesurer et d’apprécier les effets de l’activité ;
_ D’apprécier et construire des règles de sécurité et de la
vie collective ;
ETAT DES LIEUX
Depuis de nombreuses années, la commune de Deuil offre la possibilité aux
élèves de la ville et des villes voisines intéressées, de bénéficier d’un ou
plusieurs modules d’activités à la patinoire.
Ces activités s’inscrivent dans le cadre des programmes officiels de
l’éducation nationale et des parcours sportifs et culturels des écoles.
Des modules « patins à roulettes », programmés en amont ou aval des
séances permettent des prolongements et le réinvestissement des
compétences développées lors des séances de patinage sur glace.
Ce document présente la progression envisagée par les intervenants. Il a
pour objectif de permettre une meilleure compréhension des actions et jeux
mis en œuvre dans les séances et garantir un réel travail de coopération
entre enseignants et intervenants.
MOYENS
La patinoire est réservée aux écoles toute l’année, sur le temps scolaire, à
l’exception des mercredis matins.
Trois intervenants, brevetés d’état sont mis à la disposition des écoles
permettant de répartir les élèves en 3 groupes.
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L’enseignant, par sa présence effective sur la glace ou dans les tribunes,
participe activement aux séances. Les AVS qui accompagnent les élèves
qui font l’objet d’un PPS peuvent être amené à suivre l’élève sur la glace si
la situation le nécessite (port de chaussures adapté).
Les trajets s’effectuent à pied pour l’ensemble des écoles de Deuil la Barre
sauf pour les écoles éloignées géographiquement de la patinoire et les
maternelles. Le transport des écoles des autres communes est pris en charge
principalement par les communes.
Les écoles de Deuil la Barre bénéficient de la gratuité de prestation.
Pour les autres communes, des tarifs unitaires et forfaitaires ont été
délibérés par le conseil municipal de Deuil la Barre et sont disponibles,
après contact, avec le directeur de la patinoire.
ROLE DE L’ENSEIGNANT
Il participe activement à l’activité, soit :
_ En prenant un groupe en charge, l’intervenant lui aura donné le contenu
de la séance, ou lui aura indiqué les règles d’un jeu, ou encore aura installé
un parcours en place. Il connaît le contenu des séances grâce au projet
pédagogique.
_ En prenant en charge des enfants ne pouvant s’intégrer au groupe
momentanément.
_ En allant sur la glace (avec patins ou sans patins avec des chaussures
adaptées) sans avoir un groupe en charge ; il encourage, reprend une
consigne mal comprise, aide à la mise en place des jeux, des parcours,
évalue les actions des enfants, repère les problèmes, assure la
surveillance…
De façon plus spécifique pour les maternelles :
_ En allant sur la glace avec ou sans patins (chaussures adaptées) pour
rassurer, relever, encourager, ….
_ En restant en périphérie immédiate de la piste ; il encourage les enfants,
évalue les actions, comprend l’objectif des situations mises en place grâce
aux échanges indispensables entre enseignants et intervenants ;
_ Il repère les difficultés et aide à ré-équiper correctement un enfant…
_ Il rend les enfants partie prenante de l’activité
_ Il annonce le contenu des séances à l’avance,
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_ Il échange après une séance sur les acquis, les souhaits, les problèmes…
_ Il utilise les composantes de l’activité dans d’autres activités,
_ Il favorise l’auto-évaluation.
_ Il veille au chaussage et à la tenue vestimentaire des enfants avant l’entrée
sur glace ;
L’INTERVENANT
Il apporte sa technicité :
_ Auprès des enseignants qui le souhaitent, en situant les actions par rapport
au fonctionnement de l’activité, ceci afin de permettre l’évaluation ;
_ Il prépare le programme des compétences qu’il souhaite développer chez
les enfants compte tenu des âges et des niveaux ;
_ Il repère les problèmes, veille au respect des consignes données pour le
chaussage et l’habillement ;
_ Il évalue les prises de risques, et revoit sa séance pour l’adapter aux
groupes présents ;
_ Il apporte par sa tenue et son langage un modèle de comportement sur
l’activité ;
_ Il utilise un vocabulaire adapté à l’âge de l’enfant que l’enseignant utilise
en classe et apporte de nouveaux mots techniques que l’enseignant pourra
utiliser lors du retour de séance en classe.
LES ECHANGES ENTRE ENSEIGNANTS ET INTERVENANTS
Ces échanges sont indispensables :
_ Pour définir en début de séance les contenus, et vérifier la tenue des
enfants avant qu’ils montent sur la glace ;
_ Pendant la séance, pour signaler un problème (lacet défait, comportement,
blessure, etc …) ;
_ En fin de séance pour prévoir des relances ou énoncer les problèmes qui
seront à résoudre pour les prochaines séances ;
_ Pour que l’enseignant s’implique activement dans l’acte éducatif.
LES PARENTS OU ACCOMPAGNATEURS
_ Ils aident à l’habillage et à la préparation des enfants ;
_ Ils aident au rassemblement, dans le calme, avant l’activité ;
_ Ils permettent par leur efficacité, la concertation entre enseignants et
intervenant ;
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_ Ils font preuve d’un comportement adapté et responsable ;
_ Ils n’interviennent en aucune manière sur le déroulement des séances.
_ Ils ne peuvent accéder librement à la piste de patinage et ne stationnent
pas en bordure de piste ;
_ Ils ne peuvent photographier les élèves ou le déroulement de la séance
(même leur propre enfant) sans autorisation de l’enseignant(e).
QUELQUES CONSEILS
POUR LA PRATIQUE DU PATINAGE SUR GLACE
TENUE VESTIMENTAIRE
_ Une paire de gants (idéal en polaire et avec doigts libres car ils facilitent
la prise d’objets) ;
_ Sweat-shirt ou anorak à capuche (plus pratique), bonnet d’hiver fin ou
bonnet de natation qui seront portés sous le casque qui est obligatoire
(fourni par la patinoire) ;
_ Une paire de chaussettes hautes ;
_ Vêtement type jogging ou pantalon ciré, avec un blouson ne dépassant
pas le dessous des fesses, ou combinaison de ski (idéal) ;
_ Pointures de patin : celle des chaussures de sport (ne pas prendre une
pointure au-dessus) ;
_ Un dossard ou un tee-shirt avec prénom de l’enfant pour les maternelles
et les cycles 2
LE MATERIEL FOURNI PAR LA PATINOIRE
_ Casque à grille ;
_ Patins : possibilité d’utiliser pour l’enfant son propre matériel à condition
qu’il ne risque pas de le mettre en danger (mauvais état, ou de très
mauvaise qualité) ;
_ La liste des pointures pour chaque classe doit être remis avant la première
séance à la patinoire ;
_ Avant l’entrée sur glace bien vérifier le laçage, le port des gants, et la
bonne taille et fixation des casques. Chaque enfant est vérifié par les
enseignants et lorsqu’ils rentrent sur la piste par les intervenants
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PISTES POUR LA PREPARATION PEDAGOGIQUE
AVANT LE MODULE
_ Présenter les objectifs d’apprentissage de l’activité, puis de chaque séance
(avant chacune des séances) ;
_ Verbaliser sur l’utilité d’être équipé pour patiner sur la glace (en
référence à l’éducation à la sécurité. Dire pourquoi ?) ;
_ Exploiter une photo d’un patin à glace et les représentations des enfants
par rapport à l’activité ;
_ Connaître et comparer sa pointure ;
_ Exploiter le lexique spécifique de l’activité (parties du corps, topologie,
matériel, verbes d’actions …) ;
_ Eduquer à la santé et à la sécurité (exploitation du milieu, conditions
matériels adaptées, gestion de l’espace et de l’effort …) ;
Exemples de prolongements autour du lexique (Pierre Bertrand et Patrick Stutzmann)
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DEROULEMENT GENERAL DES SEANCES
Les modules comprennent 9 à 10 séances.
_ Hors glace : 5min d’échauffement (poignets, doigts, cou, chevilles,
genoux, bassin)
_ Sur glace : 45min
10min d’échauffement sur glace sur piste entière : tour de piste pour la prise
de contact pour les CP au CM2 ou 10min en rassemblement des enfants en
un point délimité sur la piste ;
30min d’ateliers en rotation :
- 10min : atelier techniques de base
- 10min : atelier de parcours
- 10min : atelier jeux
Chaque atelier est en lien avec le thème étudié en atelier techniques de base
_ 5min rangement du matériel avec les enfants et retour au calme.
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1ère SEANCE
Elle est consacrée à :
_ L’observation, durant la période d’échauffement ;
_ L’évaluation-diagnostique afin de former les groupes ;
_ La familiarisation avec le milieu pour les débutants ;
_ La remise en route pour les groupes moyens et confirmés.
Il n’y a pas de rotation au niveau des ateliers.
Jeux au sein de chaque groupe :
Pour les maternelles on insiste sur :
_ savoir se relever seul ;
_ savoir se déplacer sans aide (main, matériel de soutien).
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CONTENU DES SEANCES
POUR LES GRANDES SECTIONS
Séance
2
3
4
Thème
Equilibre part 1
Equilibre Part 2
Equilibre part 3
Matériel
Cerceaux
Petits plots
Anneaux et ballons
Jeux
Chasse aux papillons
Déménageurs
Chat ballon
Toutes les séances sont destinées à :
_ aider les élèves à se familiariser avec le milieu ;
_ solliciter les réflexes posturaux pour réussir à retrouver son équilibre ;
_ apprendre à se relever seul ;
Séance
5
6
7
8
9
10
Thème
Matériel
Equilibre part4 sur un Divers objets sur la
ou deux pieds
glace obligeant à
patiner sur un ou
deux pieds
Glisser et s’arrêter
Cerceaux, bâtons
Les enfants
Familiarisation avec Divers matériels
un parcours reprenant
l’ensemble
Entrainement
au Panneaux fantaisies
parcours
des Coupelles, ponts,
évaluations
Plots, cerceaux
bâtons
Evaluations
idem
Evaluations (s’il reste
des enfants à passer)
Jeux
Lapins terriers
1,2,3 soleil
Course attelage
Chasse au trésor
Mini relais avec cross et
anneaux
Divers jeux
Patinage en musique
Jeux en musique
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CONTENU DES SEANCES
POUR LES CP
Séance
2
3
4
5
Thème
Equilibre part 1
Equilibre part 2
Glisse
Saut et freinage
Matériel
Sur 2 pieds :
Déplacement avant ;
Elan puis se laisser
glisser sur 2 pieds ;
Petit bonhomme
Marcher sur les
pointes ;
Marcher sur les talons ;
S’arrêter sur 2 pieds
Sauter sur 2 pieds
Sur 1 pied :
Déplacement avant en
levant bien le pied de
poussé ;
Marche de la majorette ;
Charleston ;
Cigogne jambe droite /
jambe gauche ;
Saut de cheval
Shooter dans un
cerceau ;
Sortir et rentrer dans le
cerceau ;
Sur un pied : cigogne
droite / cigogne
gauche ;
Sur 2 pieds :
Citrons
Se laisser glisser ;
Glisser en patinant dans
un cerceau ;
Se faire pousser par un
camarade ;
Saut :
Cheval, kangourou,
cloche pied, pieds serrés
puis écartés ;
Jeux
Chasse aux papillons
Lapins terriers
Course d’attelage
Jeu de l’étoile
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6
Rotation et
déplacement
arrière
7
Transfert du poids
du corps
8
Révision et prise
de connaissance
Du parcours des
évaluations
Evaluations
Evaluations à
terminer si besoin
9
10
Freinage :
S’arrêter, déraper à
l’arrêt, déraper après
élan avec un pied, puis
en chasse neige ;
Rotation :
A droite puis à gauche /
Même exercice en
avançant / Pirouette sur Béret en arrière
deux pieds /
Retournement d’avant
en arrière ;
Déplacement arrière :
A deux / seul / Se
déplacer en avant puis
en arrière ;
Déplacement en zig-zag
/ Sur un cercle cigogne
droite puis gauchr dans Relais avec slalom
un sens / Même
exercice dans l’autre
sens / Horloge
Déménageurs
Jeux divers
Jeux et patinage en musique
AUTO-EVALUATION CP
Exemple de contenu possible d’une fiche individuelle d’évaluation.
A la patinoire je sais :
_ Aller à 4 pattes
_ Me laisser tomber
_ Me relever seul
_ Me déplacer en avant
_ Passer par-dessus un obstacle
_ Faire un petit bonhomme
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_ Lever un pied
_ Faire le tour d’un cône
_ Ramasser un objet sur la glace sans tomber
_ Déplacer un petit plot ou cerceaux avec mes patins
_ Marcher sur la pointe des patins
_ Pousser mon camarade pour qu’il glisse
_ Glisser lorsque mon camarade me pousse
_ Me déplacer en arrière
_ M’arrêter devant un obstacle
_ Sauter pieds joint
_ Slalomer entre les plots
_ Exécuter le parcours définie par l’éducateur
_ Tourner sur moi même
_ Me retourner d’avant en arrière et d’arrière en avant
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CONTENU DES SEANCES
POUR LES CE1/CE2
Séance
2
Thème
Equilibre
3
Glisse
4
Sauter / Freiner
5
6
7
Rotation
Déplacement
arrière
Transfert du poids
du corps
Coordination et
dissociation buste
bassin
Matériel
Sur 2 pieds en se
laissant glisser, en
freinant en chasse neige,
en déplacement arrière,
en sautant à pieds
joints ;
Sur un pied en cigogne,
lotus, sur un cercle en
cigogne ;
Sur deux pieds / Sur un
pied / Accroupi / En
avant et en arrière ;
Sauter :
Pied joint en avant et en
arrière / à cloche pieds
en avant / quart de tour
sur place / demi-tour sur
place / demi-tour en se
déplaçant ;
Freiner :
Avec un pied / En
chasse neige / parallèle /
en arrière ;
Rotation :
Sur place / en se
déplaçant / En sautant ;
Déplacement arrière :
En glissant / En levant
le pied de poussée /
Déplacement avant en
passant d’une jambe sur
l’autre ;
Idem pour l’arrière
déplacement en 8 ;
Grenouille / cigogne et
rotation / citron petit
bonhomme / pas de
Jeux
Horloge (Glisser sur un pied
lorsqu’on a fait le tour du
cadran)
Anneaux de feu
Cerfs
Course d’attelage
Maisons de couleurs
Béret arrière/avant
Jeu de l’étoile
Jeu des plots
Jeu de l’étoile en arrière
Relais
Ringuette
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géants / crosscroawls
8
9
10
Prise de
connaissance du
parcours des
évaluations
Evaluations
Evaluations à
terminer si besoin
Révisions
Jeux divers
Révisions
Jeux divers
Jeux divers
Patinage en musique
AUTO-EVALUATION DES CE1/CE2
Exemple de contenu possible d’une fiche individuelle d’évaluation
A la patinoire, je sais :
_ Progresser en avant d’un appui sur l’autre
_ Progresser en arrière d’un appui sur l’autre
_ Freiner en chasse-neige et freiner pieds parallèles
_ Freiner en arrière
_ Sauter pieds joints en avant
_ Sauter pieds joint en arrière
_ Sauter en faisant un demi-tour avant arrière, arrière avant
_ Tourner sur moi même
_ Me retourner d’avant en arrière ou d’arrière en avant lorsque je progresse
_ Faire le petit bonhomme en glissant en avant
_ Faire le petit bonhomme en glissant en arrière
_ Faire la cigogne des deux jambes en avant
_ Faire la cigogne arrière des deux jambes
_ Mettre seul mon casque
_ Aider à mettre le casque de mes camarades
_ Lacer seul mes patins
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CONTENU DES SEANCES
POUR LES CM1/CM2
Séance
2
Thème
Freinage
3
Equilibre
4
Déplacement
arrière
5
Sauter
6
Figures
7
Croisés
8
Révisions
9
10
Evaluations
Evaluations
Technique de base
En chasse neige / En
parallèle / En arrière
Objectifs
Acquérir une bonne
technique afin de pouvoir
freiner à grande vitesse
Cigogne / Lotus /
Etre capable de rester sur
Arabesque /
un pied sur une ligne
Cafetière
droite, le plus longtemps
possible, en conservant
une bonne tenue
Citrons en avant /
Glisser en arrière en
Cigogne en arrière / levant le pied de poussée
Longues poussées en et en allant chercher la
arrière / Poussée de
carre du pied porteur
carre
A pieds joints / Sur
Appel et réception sans
un pied / Demi-tour / déséquilibre
Pas de géant / Pardessus un obstacle
Arabesques / Fentes / Apprentissage de
Cafetières / Pas de
quelques figures basics
géant / Pirouettes
de la discipline
Croisés en avant /
Réussir à enchaîner des
Croisés en arrière si croisés sur un cercle
bon croisé en avant /
Se préparer à mettre en
pratique sur un parcours,
les différents thèmes
abordés
Jeux
Patinage en musique
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CONTENU DES SEANCES
POUR LES CM1/CM2
Ateliers jeux de vitesse
Séance
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Thème
Freinage
Exercices
Parcours ou jeux
Chasse neige /
Parallèle / départ
arrêté freinage
Endurance
8 minutes
Départ rapide / Relais en ligne droite
Arrêt total
/ Relais en diagonale
Relais en carré Remise du témoin
sur tiers de piste après chaque passage
Relais en
IDEM
rectangle sur
piste entière
Relais sur un
Jeux de l’horloge
cercle
Familiarisation
avec le parcours
de l’évaluation
Evaluation
Evaluation si
Jeux divers
besoin
Patinage en musique
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CONTENU DES SEANCES
POUR LES CM1/CM2
Ateliers jeux de hockey
Séance
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Thème
Comment tenir
une crosse
Exercices
2 mains sur la crosse
/ Distance d’un
avant- bras / Palette
sur la glace en
permanence
Conduite du
Le palet est un œuf,
palet
on ne doit pas le
casser
Passes et
Se déplacer en
réceptions
faisant des passes et
en réceptionnant le
palet
Freinage avec le Freiner sans perdre
palet
le palet
Marche arrière
Retournement et
tir
Slalom avec
palet plus tir
Ringuette
Crosses et anneaux
Parcours ou jeux
Aller-retour avec une
crosse
Aller-retour avec crosse
et palet
2 joueurs face à face en
mouvement
Divers obstacles
obligeant le joueur à
s’arrêter et donc à freiner
2 équipes / 2 buts
Jeux divers
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CONTENU DES SEANCES
POUR LES CM1/CM2
Ateliers artistiques et chorégraphiques
Séance
2
3
Thème
Apprentissage de
divers figures de
patinage
Le canon
4
5
6
7
La cascade
Le miroir
Le chorus
Travail sur la
gestuelle
8
Création
chorégraphique
9
Répétitions et
représentation
Parcours ou jeux
Pouvoir ensuite les placer lors d’un travail
chorégraphique
Se familiariser avec le vocabulaire des
procédés chorégraphiques et les mettre en
pratique sur un thème musical défini
Pouvoir créer une petite chorégraphie
avec une contrainte gestuelle : lent,
rapide, rond, cubique, fluide, saccadé …
Créer avec comme contrainte :
Une thème
Un procédé chorégraphique
Une thématique gestuelle
4 thèmes musicaux
10
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AUTO-EVALUATION CM1/CM2
A la patinoire je sais :
_ M’équiper seul
_ Faire un tour de piste sans tomber
_ Me déplacer en glissant en arrière
_ Freiner en avant
_ Freiner en arrière
_ Me retourner lorsque je me déplace
_ Sauter en avant en arrière
_ Faire un demi-tour en sautant
_ Faire des croisés avant
_ Faire un pas de géant
_ Faire une arabesque
_ Faire un lotus
_ Sauter par-dessus un obstacle
_ Patiner vite et freiner rapidement devant un obstacle
_ Me déplacer avec un palet
_ Faire une passe
_ Réceptionner un palet
_ Tirer en direction d’un but et marquer
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SUIVI DU PROJET
_ Une réunion de présentation et d’information a lieu avant le démarrage du
premier module ;
_ Des temps de régulation entre l’enseignant et l’intervenant sont prévus
tout au long du module ;
_ Une réunion bilan aura lieu en fin d’année à l’issue des 3 modules.
BIBLIOGRAPHIE ET LIENS
_ Patinage « 72 jeux pour l’école élémentaire » Revue EPS
_ Patinage à roulettes à l’école maternelle et élémentaire par E. Millet – Le
Breton Ed. EPS
_ Revues EPS 1 : N°41, 51, 55, 56, 65, 85, 87, 96, 115, 125
Ces ouvrages ou articles peuvent être demandés au CPC EPS de la
circonscription
_ http://ecole.chabure.pagesperso-orange.fr/sports/exposes/patin.htm
(Historique, actualité des sports de glace)
_ http://fr.wikipedia.org/wiki/patinage
(Site général)
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