Hauscurriculum Englisch Klasse 10

Schulinterner Arbeitsplan im Fach ENGLISCH auf der Grundlage des Kerncurriculums für das Gymnasium
5 – 10
Jahrgang 10
Wochenstunden
Lehrwerk / Materialien
Leistungsbewertung
3
Green Line 6 Transition (Klett)
für Schüler: Schülerband; Language and Skills Trainer mit CD-ROMs und Lernsoftware; Heft/Mappe; Vokabelverzeichnis
für Lehrer: Audiomaterialien (3 CDs zum Hörverstehen, 1 Video-DVD)
§ 3 Klausuren (je 2 U-Stunden) à 50 % der Gesamtleistung im Halbjahr mit 2 Klassenarbeiten, 40 % im Halbjahr mit 1
Klassenarbeit
§ mündliche und andere fachspezifische Leistungen à 50 % der Gesamtleistung im Halbjahr mit 2 Klassenarbeiten, 60 % im
Halbjahr mit 1 Klassenarbeit
o Vokabel- und Grammatiktests
o Beiträge zum Unterrichtsgespräch; mündliche Überprüfungen (Lesen; szenische Darstellung; Präsentation)
o Unterrichtsdokumentation (Mappe, Workbook)
Themenfeld/
Interkulturelle
Wortschatz
Kompetenz
Topic 1 – Growing up (ca. 15 U-Stunden)
Kommunikative Kompetenzen
Grammatik
Methodenkompetenz/
Skills
Introduction
(legal age limits)
Fakten und Zahlen zum
Erwachsenwerden in
verschiedenen Ländern
emphasis (S.
24-25)
Talking about pictures
(SF S. 112-113);
Interpreting diagrams,
Mediation (SF S. 129130)
Paranoid Park –
Learning the hard
way (extract from a
novel / a story of
initiation)
(juvenile
Jugendkriminalität in den
USA
V/S: Bildern Informationen über das Erwachsenwerden
entnehmen
R/S: einer Tabelle und einem Fact File Informationen über das
Erwachsenwerden entnehmen und diese kommentieren
M: Sprachmitteln in einer Diskussion über Altersgrenzen in den
USA und Deutschland (dt.-engl.; engl.-dt.)
S: Diskussion zum Thema "Binge drinking" (KV 5)
R: anhand eines fiktionalen Textes exemplarisch Probleme beim
Erwachsenwerden kennenlernen
S/W: den gelesenen Text erzähltechnisch analysieren
W: eine Geschichte zu Ende schreiben
adjectives and
adverbs (GF 3,
S. 142-145);
Language and
Skills Trainer,
S. 40
Analyse der
Formelemente
narrativer Texte:
setting, turning point,
perspective / point of
view, character
delinquency, guilt
and innocence,
responsibility)
Film page: The
genre of the teen
film
(teenage rebellion,
generation conflict,
quest for identity,
love)
Der Erfolg von
Teenagerfilmen
W: Typische Elemente eines Teenagerfilms notieren
V/S: Exemplarische Analyse des Films Rebel without a Cause
Slam (extract from
a novel, a
television
interview) – The
day that changed a
boy's life
(teenage pregnancy)
Coming of age –
Teenagerschwangerschaften
R: einem Romanauszug Informationen über die Beziehung der
Protagonisten und ihre Befindlichkeit entnehmen
S/W: den gelesenen Text erzähltechnisch analysieren
S: Diskussion zum Thema "Unwanted pregnancies"
L: einem Radiointerview Informationen zur
Kommunikationsplattform Twitter entnehmen (Language and
Skills Trainer, S. 54-55)
Bezug zu Bausteinen des Mobilitätscurriculums:
1: Ordnungen und Normen bei uns und in anderen Gesellschaften
4: Werthaltungen und Lebensstile, Gebrauch und Wirkung von Drogen, Konflikte konstruktiv bewältigen
5: Lebensräume – Lebensträume: Sehnsucht – Flucht oder Aufbruch
9: Im Takt der Zeit: Zeitkultur und Lebensstile
10: Werte auf dem Prüfstand
archetypes,
atmosphere (SF S.
107-108), story of
initiation
Exemplarische Analyse
der Formelemente
visueller Texte: setting,
characters, story,
camera, lighting,
editing, sound / music,
special effects;
Aspekte der
Präsentation eines
Films (genre, people
involved, background,
script, etc.);
einen Film in englischer
Sprache anschauen
(SF S. 110-111)
humour and suspense
(SF S. 108)
Themenfeld/
Interkulturelle
Kommunikative Kompetenzen
Wortschatz
Kompetenz
Topic 2 – Multi-ethnic Britain (ca. 20 U-Stunden)
V/S: Bildern Informationen über das Thema immigration in the UK
entnehmen
R/S/M: Statistiken und einem Fact File Informationen über das
Thema immigration in the UK entnehmen und mit der Situation in
Deutschland kontrastieren
R/S: anhand eines non-fiktionalen Textes exemplarisch Beispiele
für karibische Einflüsse in London, die Gefühle der Einwanderer
und ihre Behandlung kennenlernen
S/W: Struktur des Textes analysieren
S/W: Sprache des Textes analysieren
W: Eine Zusammenfassung schreiben
L: Hörtext Informationen zum Leben einer Birminghamer
Sozialarbeiterin mit jamaikanischen Wurzeln und zu ihrer Arbeit
mit Jugendlichen mit Migrationshintergrund entnehmen (CD 1.11)
V/S: Einem Videoclip Informationen zum Leben von Caribbeans in
the UK entnehmen (DVD, CD 4.3)
Introduction
(immigration in the
UK)
Fakten und Zahlen zum
Thema immigration in
the UK and Germany
Caribbean London
(website)
(Caribbean
influences)
Rolle karibischer
Einwanderer in London
Family differences
– The Buddha of
Suburbia and My
Son the fanatic
(extracts from a
novel and a short
story)
(culture clash, firstand secondgeneration
immigrants)
Film page: Ethnic
minority
characters
(stereotypes,
prejudices)
Problem des
Kulturschocks
R/S: kulturelle Wertvorstellungen und der Umgang damit aus den
Texten heraussuchen und diskutieren
W: die gelesenen Texte erzähltechnisch analysieren
Language: Intercultural Page – Avoiding social gaffes in the UK
Looking at food in the UK
Stereotypisierungen und
Vorurteile gegenüber
Menschen mit
Migrationshintergrund
R/S: einem Auszug einer Rede Informationen zur Besetzung von
Rollen im Film mit Schauspielern mit Migrationshintergrund
entnehmen
Grammatik
Methodenkompetenz/
Skills
Doing research (SF S.
131); Language and
Skills Trainer, S. 69
(mediation)
participles (S.
46-47; GF 5,
S. 149-151;
Language and
Skills Trainer,
S. 37
complex
sentences (GF
8, S. 155-162);
Language and
Skills Trainer,
S. 36
Lesetechniken:
skimming, scanning,
close reading (SF S.
104-105); Texttypen:
non-fictional and
fictional texts (SF S.
105); TextverständnisCheckliste: general –
structure, language,
style – effect, etc. (SF,
S. 105-106);
Writing a summary and
checking written texts
(SF S. 118 und 122)
English for
Bedeutung der Sprache
S: positive und negative Aspekte der Anwesenheit von ethnischen
everyone – hope of im Integrationsprozess
Minoritäten in einem Land
escape lost in
R/S: Einem Zeitungsartikel Informationen zur Relevanz von
translation
Sprachkursen entnehmen
(integration
W: eine Erläuterung zur verpflichtenden Teilnahme an
problems, minority
Sprachkursen für Immigranten verfassen
groups)
M: Ohne Sprache, kein Wissen (written German to English)
Bezug zu Bausteinen des Mobilitätscurriculums:
1: Ordnungen und Normen bei uns und in anderen Gesellschaften
2: Mobilität und Lebensstile
3: Verantwortung für sich und die Gesellschaft
4: Werthaltungen und Lebensstile, Gebrauch und Wirkung von Drogen, Konflikte konstruktiv bewältigen
5: Lebensräume – Lebensträume: Sehnsucht – Flucht oder Aufbruch
9: Im Takt der Zeit: Zeitkultur und Lebensstile
10: Werte auf dem Prüfstand, Mobilität und Lebensträume
Themenfeld/
Interkulturelle
Wortschatz
Kompetenz
Topic 3 – The Blue Planet (ca. 15 U-Stunden)
Kommunikative Kompetenzen
Introduction
(environmental
problems)
Ökologische Probleme
und der Umgang damit
Bag Lady
(newspaper article)
(the impact of plastic
on the environment)
Verschmutzung der
Meere durch Plastik
The Divide (extract
Problem der
V/R/S: Bildern und Texten (Gedicht, Website) Informationen über
ökologische Probleme entnehmen
R/S: einem Fact File Informationen über zum Blauen Planeten
entnehmen
R/W/S: die in einem Zeitungsartikel beschriebenen
Zukunftsvisionen diskutieren (KV 3)
W/S: Cartoons zum Thema Umweltprobleme mit einer Legende
versehen
S/W: Vor- und Nachteile von Plastik gegenüberstellen
R: Lektüre des Artikels und Zusammenfassung; Informationen zu
Plastik im Meer sammeln
W: emotionale Leseransprache analysieren
L/S: eine Kampfrede über Plastik analysieren (Anrede der
Zuhörer, Struktur, Register, Stimme) (CD 2.2) und selber eine
Rede zu einem frei gewählten Umweltthema halten
R/S: Lebensstil der Protagonisten untersuchen und diese als
Writing an
argumentative essay
(SF S. 117-118)
Grammatik
Methodenkompetenz/
Skills
Talking about cartoons
(SF S. 113)
Listening (SF S. 126);
Language and Skills
Trainer, S. 42-43
(speaking); doing
research (SF S. 131)
Having a discussion
from a novel)
Umweltzerstörung durch Archetypen erkennen
(the beauty and
Gasbohrungen
S: eine informelle Diskussion zum Thema Ölbohrungen führen
destruction of nature
through oil drillings)
Film page:
Merkmale guter
R/S: aus einem Zeitungsartikel die Merkmale guter Umweltfilme
Environmental
Umweltfilme
herausarbeiten
M: Wenn Eisbären ertrinken – exemplarisch eine deutsche
films – a film
review
Filmkritik zu "An Inconvenient Truth" o.Ä. sprachmitteln
(environmental
films)
Environmental
Zusammenhang
R/S: Sachtexten und Statistiken relevante Informationen zu den
footprints
zwischen unserer
Begriffen CO2-Bilanz, Fußabdruck des Wasserverbrauchs,
(carbon footprint,
Lebensweise und dem
Lebensmittelmeilen, Treibhausgase etc. entnehmen
water footprint, food
Klimawandel
Language: Form and function - Expressing facts and
miles, greenhouse
figures
gases)
S: eine Debatte zum Fleischkonsum durchführen
Bezug zu Bausteinen des Mobilitätscurriculums:
1: Ordnungen und Normen bei uns und in anderen Gesellschaften
2: Mobilität und Lebensstile
3: Verantwortung für sich und die Gesellschaft
4: Werthaltungen und Lebensstile
7: Global – lokal – egal: Globalisierung – Zustand und Prozess; Mobilität und Wirtschaftsverflechtungen
8: Auswirkungen menschlichen Handelns auf die Umwelt
9: Im Takt der Zeit: Zeitkultur und Lebensstile; Zeitkultur und Wirtschaft
10: Werte auf dem Prüfstand
Themenfeld/
Interkulturelle
Kommunikative Kompetenzen
Wortschatz
Kompetenz
Topic 4 – Make a difference (ca. 20 U-Stunden)
Introduction
(role models, the
need for
change/progress)
Menschen, die die Welt
verändert haben,
kennenlernen
R/S: den Profilen verschiedener Menschen, die versuch(t)en, die
Welt zu verändern, die zentralen Informationen entnehmen
L: ein Radiointerview zentrale Informationen zu Bob Geldofs
Engagement zur Bekämpfung von Armut entnehmen (CD 2.9)
W/S: Internetrecherche zu einem Menschen eigener Wahl, der ein
(SF S. 124)
Staging a debate (SF
S. 124)
Grammatik
Methodenkompetenz/
Skills
Giving a presentation
vorbildliches humanitäres Engagement gezeigt hat bzw. zeigt,
durchführen und die Ergebnisse präsentieren
S/W: anhand eines fiktionalen Textes die Bedeutung des
australischen "Have a Say Day" herausarbeiten; Spannung als
erzähltechnisches Element nachweisen
S: Diskussion zum Umgang mit dem Wahlrecht
Looking for
Wichtigkeit des
Alibrandi (extract
Wahlrechts
from a novel)
(public speaking,
having one's say,
voting and making a
difference)
Make a Difference
Lokales Engagement für R/S: Beispiele für Möglichkeiten sozialen Engagements
Day awards
die Gesellschaft
kennenlernen und weitere Beispiele diskutieren
(magazine articles)
(contributions to and
by the community)
A historic speech
Präsident Obamas
L: zunächst zentrale Aussagen, dann Details der der Antrittsrede
(excerpts from
Antrittsrede und seine
Obamas notieren (CD 2.13)
Barack Obama's
Visionen für die USA
V/S: Obamas Charisma als Sprecher diskutieren (DVD CD 4.5)
Inauguration
Language: Intercultural page – Political correctness ('PC') in the
Speech) (success,
US
greatness, values,
better life,
responsibility, work)
Film page:
Realität und Fiktion in
R/W: Diane Fosseys Leben skizzieren
V/W: Filmversion ihres Lebens (Gorillas in the mist) mit der
Biographical
Filmbiografien
Realität vergleichen und den Aspekt der künstlerischen Freiheit
portrayals
(biographical films,
diskutieren
reality and artistic
license)
Bezug zu Bausteinen des Mobilitätscurriculums:
3: Verantwortung für sich und die Gesellschaft
4: Werthaltungen und Lebensstile; Konflikte konstruktiv bewältigen
5: Lebensräume – Lebensträume: Sehnsucht – Flucht oder Aufbruch
7: Global – lokal – egal: Globalisierung – Zustand und Prozess
8: Auswirkungen menschlichen Handelns auf die Umwelt; Kommunikation und Sozialverhalten in unserer Gesellschaft
9: Im Takt der Zeit: Zeitkultur und Lebensstile; Zeitkultur und Wirtschaft
10: Werte auf dem Prüfstand
erreichte Kompetenzstufen nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen:
o Hör- und Hör-/Sehverstehen
B1+
o Leseverstehen
B1+
(SF S. 28)
tenses (S. 9091, GF 2, S.
135-142);
Language and
Skills Trainer,
S. 61
Taking notes while
listening (SF S. 126127); The visual
dimension (SF S. 112)
Language and Skills
Trainer, S. 5 (reading)
o Sprechen
o Schreiben
B1+
B1+