Projet pédagogique de la S

Projet pédagogique de la S.E.G.P.A.
Collège R. Schuman 68600 Volgelsheim
Année scolaire 2010/2011
« Paroles et musiques… »
1/ Introduction :
Au cours de l’année scolaire 2010/2011, l’équipe pédagogique de la S.EG.P.A. de
Volgelsheim associée aux enseignants de l’ U.L.I.S a décidé de s’inspirer du
thème de la musique afin de proposer à ses élèves des situations de classe que
nous espérons originales et stimulantes. Depuis plusieurs rentrées déjà, nous
avons pu constater que ce fonctionnement thématique axé sur la réalisation d’un
« grand projet annuel » se révélait particulièrement dynamisant tant pour
l’équipe enseignante que pour les élèves qui, dès les premiers jours de
septembre, s’enquièrent avec impatience du thème de l’année…
Il va de soi, comme nous avons déjà pu le souligner dans la présentation de nos
précédents projets, que notre travail s’inscrit dans les recommandations
officielles relatives aux enseignements en S.EG.P.A. et qu’il prend en compte
certains des axes définis par le projet d’établissement du collège R. Schuman.
De la même façon, nous ne perdons pas de vue que la réalisation de ces projets
est avant tout un support conçu afin de permettre à nos élèves d’acquérir des
compétences scolaires « de base » et notamment celles du socle commun…
2/ Le choix du thème :
La musique et plus particulièrement la chanson constituent d’une manière
générale un centre d’intérêt très marqué chez les adolescents. Nous avons donc
décidé de prendre appui sur cette « sensibilité » pour les amener
progressivement à élargir leur horizon culturel, à découvrir de nouveaux genres
musicaux en insistant notamment sur le très riche répertoire de la chanson
française. En classe, nos élèves ont donc régulièrement été confrontés aux
textes d’auteurs et d’interprètes tels que Jean-Jacques Goldman, Francis
Cabrel, Grand Corps Malade, Alain Souchon, Jean Ferrat, Georges Brassens,
Edith Piaf, Jacques Brel, etc… Si, à priori, l’étude de ces artistes pourrait
paraître parfois fastidieuse aux yeux de nos collégiens nous avons tenté de
« modérer » leurs griefs en plaçant ce travail au service du projet suivant :
« Ecriture, réalisation et enregistrement en studio d’un CD … de chansons
d’amour… ».
Cette proposition semble avoir recueilli l’assentiment d’une large majorité de nos
élèves ! En outre, nous ne pouvons que souligner la richesse et les multiples
exploitations pédagogiques possibles de ce projet dans de nombreuses disciplines
scolaires…
3/ Plus concrètement…
-Au cours du premier trimestre, chaque classe a été invitée à découvrir et à
étudier un certain nombre de chansons d’amour célèbres afin d’en dégager les
caractéristiques principales. A l’issue de ce travail « d’imprégnation », chacune
d’entre elles a dû produire collectivement le texte d’une chanson d’amour
originale (en décembre 2010). Des musiciens expérimentés (des amis musiciens
(Ackermann Vincent entre autres), M. Méloni, M. Fuchs et M. Biry !), ont été
sollicités afin de « mettre ces paroles en musiques… » (janvier/mai 2011). Les
versions définitives des chansons ont été retravaillées en classe avec la
collaboration du professeur de musique du collège. L’enregistrement du CD s’est
finalisé le 6 juin avec les techniciens du Grillenbreit qui sont venus équipés du
« studio d’enregistrement » portable, (participation bénévole à souligner !).
-Une petite scène a été installée dans les locaux de la S.E.G.P.A. afin de
constituer un lieu d’exercice pour les élèves et d’accueillir des intervenants
extérieurs : des prestations musicales (mini-concerts) ont été programmées :
« Dom et Roland (guitare et basse) » (chanson française dont les textes ont été
préalablement étudiés en classe : Nougaro, Brel, les Frères Jacques etc…).
« Monsieur M. et compagnie », concert organisé par tous les professeurs de la
SEGPA : récital d’orgue par M . Minadéo (PLP), un duo d’accordéon avec l’agent
d’entretien, madame Wendling, un récital de flûte traversière, madame LidyBaumann, tous les professeurs en chants et karaokés, un morceau de percussions
avec l’ULIS et un final collectif au chant accompagné par madame Goldenberg,
principale adjointe.
Anne Schreiber pour un répertoire de musique classique qui a couvert un large
répertoire de morceaux d’Amérique du Sud (Semenzato) , d’Italie (Giuliani),
d’Espagne (Flamenco) et le fameux « jeux interdits » de Narcisso Yepes,
Vincent Ackermann, auteur compositeur interprète, pour un répertoire de
musique actuelle
Le groupe Sabor Latino : concert de musique d’Amérique du Sud avec un large
répertoire de morceaux originaires du Vénézuela, du Mexique, d’Argentine etc…
présentation des instruments.
L’Ecole de Musique de la ComCom : en partenariat avec l’école de musique de la
ComCom, nous avons pu bénéficier d’un concert de 2 professeurs (guitare et
synthétiseur) pour un répertoire de reprises de chansons actuelles (U2, Coldplay,
JMichel Jarre etc…
-Une sortie scolaire concernant tous les élèves de la structure a eu lieu le 19 mai
2011, au Tanzmatten de Sélestat pour un concert exceptionnel de Karimouche et
ZAZ. Les élèves ont pu faire parvenir le projet à l’artiste qui a eu la gentillesse
de faire une « spéciale dédicace de soutien » en plein milieu du concert.
4/ Exploitation du thème et du projet dans certaines disciplines :
Force est de constater que la réalisation de ce projet nous a ouvert de
nombreuses pistes de travail particulièrement intéressantes d’un point de vue
scolaire.
Projet musique et Arts Plastiques
Objectifs :


Associer des paroles de chansons à des œuvres plastiques ou des
courants artistiques.
Mettre en image des chansons.
 Exemples de chansons étudiées
Une chanson de toutes les couleurs Pierre Perret
Regard impressionniste Yves Duteil
Le regard de Vincent Paroles : Frédéric Brun Musique : Romain Didier
Marquises Jacques Brel (en référence à Gauguin)
Gauguin Barbara
Les couleurs du temps Guy Béart
Les tournesols Jean Ferrat sur Van Gogh
Cézanne peint France Gall
Libre comme Picasso Pascal Obispo
Picasso Colombe Jean Ferrat
Warhol pour Monroe Maurane 2002
"I" chanson surréaliste Paroles et musique: Henri Salvador, 1948
Chanson Dada Bernard Lavilliers sur un poème de Tristan Tzara
Les crayons de couleurs Hugues Auffray
De toutes les couleurs Léo Ferré
J'en ai marre d'être bleu Mathieu Boogaerts
Rêve orange Liane Foly
Paradis blanc Michel Berger
Objectifs :

Utiliser des œuvres plastiques représentants des instruments et
travailler « A la manière de … »

(Exemples : Matisse, Chagall, Cézanne, Georges BRAQUE)
A partir de reproductions d’œuvres de Georges BRAQUE, comme La femme à la
guitare, travailler sur de grands supports (cartons), sur les volumes et les effets
de matière à partir de très nombreux matériaux.
Objectifs :

Découvrir, exploiter et transformer tous les supports relatifs à la
musique :
-
Images d’instruments à utiliser en partie ou dans leur intégralité et les
transformer en objet, personnage, animaux, monument, paysage et à
intégrer dans un fond.
Sur des supports de cartes à gratter (craies grasses, liquide vaisselle
et gouache noire), graver avec différents outils des instruments ou des
musiciens.
Transformer de vrais instruments.
Travailler à partir de partitions photocopiées et les transformer.
Travailler à partir de CD et les transformer.
Sculptures de musiciens avec de l’argile ou autres.
Réaliser le graphisme des affiches de concerts et de la pochette du CD
enregistré par les élèves.
Travailler à partir des symboles musicaux : portées, notes, bémol,
dièse…
Comparer
-
-
Projet maîtrise de la langue – « Autour du Slam »
I / Déroulement du projet SLAM
1* Se familiariser
Objectifs
* Accéder à une première culture littéraire par l'écoute d'œuvres poétiques.
* Se familiariser avec les sons de la langue.
* Mémoriser par imprégnation des rimes, des rythmes.
2* Se perfectionner, s'entraîner
Objectif général
* Débloquer l'imaginaire en vue de la création poétique.
3* Inventer
Objectifs généraux
* Prendre conscience du style du poème.
* Réinvestir des structures étudiées.
Activités :
Poèmes à la manière de...
Continuer avec des mots inducteurs (structures répétitives)
Je voudrais faire un SLAM...
L'amour c'est comme…
Poèmes à tiroir
Compléter en gardant la structure
Inventer à la manière de Paul Verlaine
4* Composer, créer
Objectif général
* Prendre plaisir aux jeux de mots et à la découverte des effets du hasard.
5* Interpréter sa création
L'interprétation est présente tout au long des différentes étapes. Elle a été
travaillée selon les axes suivants :
* parler sur des sonorités
* parler sur des rythmes (accentuer une syllabe)
* lire le même texte sur des registres différents (voix posée, forte,
monocorde...)
* jouer sur les voix (basse, haute, aiguë, nasale...)
* jouer sur les articulations (mauvaise, bonne, syllabe par syllabe...)
Un travail spécifique a été réalisé sur la création personnelle de l'élève :
Associer la gestuelle et la voix.
Se positionner dans l'espace.
Varier la répartition des paroles attribuées à chacun pour donner du rythme à la
performance collective.
Parler en un temps limité.
II / Objectifs pédagogiques généraux :
Lecture :
Fonder une culture humaniste :
- Découvrir un nouveau genre littéraire.
- Susciter la réflexion sur la place de l’individu dans la société.
- Etudier différentes formes de langage : celui de la vie sociale.
- Susciter le plaisir de lire et d’écrire.
- Situer le texte de Slam dans un contexte culturel.
Lecture analytique :
- Permettre aux élèves de construire des compétences d’analyse et
d’interprétation.
- Conduire les élèves à s’interroger sur les effets produits par les textes,
sur leur sens, leur construction et leur écriture.
Vocabulaire :
Connaître
- un vocabulaire juste et précis pour désigner des sensations, des émotions.
- le sens propre et le sens figuré d'une expression
- le niveau de langue auquel un mot donné appartient
- des mots de signification voisine ou contraire.
Orthographe :
- Réinvestir des règles étudiées dans une activité d’écriture.
- Inciter les élèves à réfléchir sur ce qu’ils ont écrit et sur ce qui est écrit par
d’autres.
- Conduire l’élève à revenir sur ses erreurs, les identifier et les analyser.
- Apprendre à consulter le dictionnaire, le manuel de grammaire, le guide de
conjugaison ou un logiciel de correction orthographique adapté.
Grammaire :
Ce que l’on va apprendre :
- A reconnaître des groupes nominaux ;
- A reconnaître les éléments du GN : les articles, les déterminants
possessifs et les déterminants démonstratifs.
- Le verbe
- A utiliser le présent du verbe être
- A conjuguer des verbes du 1er et du 3ème groupe comme « connaître »
(1ère pers du pluriel).
Expression écrite :
- Acquérir le plaisir d’écrire, une conscience précise et vivante du
fonctionnement de la langue, de ses modes de production et de ses effets.
- Ecrire un texte poétique.
- Adapter son propos au destinataire et à l'effet recherché.
- Présenter son texte de manière lisible, avec une graphie claire et
régulière dans l’intention de le diffuser.
- Utiliser les principales règles d'orthographe lexicale et grammaticale.
- Encourager la diffusion des productions par le biais de l’outil
informatique.
Expression orale :
- Permettre un véritable apprentissage de l’oral en le fondant sur la
pratique d’échanges, de débats, sur l’expression d’émotions et de
réflexions personnelles.
- Prendre la parole en public.
- Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos
d'autrui, faire valoir son propre point de vue.
- Reformuler la pensée des autres.
- S’exprimer avec clarté et précision.
- Expliciter sa pensée.
Ouverture culturelle :
- Approche de thèmes de société (racisme, injustice...) ou personnels (la
famille, l’amitié, le deuil...)
- Gain d’autonomie, motivation et engagement.
- Mener un projet à bien et le présenter à un public.
- Socialisation, confiance en soi.
- Echanger, s’affirmer dans ses convictions sans tenter de les imposer et
respecter celles des autres.
- Proposer une nouvelle manière d’envisager la poésie, une nouvelle manière
de l’écouter.
- Favoriser l’écriture et la création artistique.
- Permettre au public jeune de s’adresser aux autres.

Inviter chacun à exprimer sa création quels que soient sa forme et
son style.
- Intérêt :
culturel et politique : (les banlieues), une ville et une région
dont on parle toujours beaucoup dans l’actualité.
Linguistique : textes très poétiques où apparait aussi une
langue des cités, le verlan, une langue jeune, une langue orale (français
parlé, argot, etc…).
Ecrire une chanson, l’interpréter et
l'enregistrer.....quel défi!
Projet Musique et Français
Lire / Comprendre

Lecture / Compréhension de nombreux textes de chansons de
différents styles et auteurs.

Lecture à voix haute avec intonation de différents textes (chanson
d’auteur ou texte d’élèves)

Ecouter des textes.

Lire des interviews ou des biographies d’artistes.

Mémoriser et réciter des chansons
Maîtrise de la Langue

Etudier les différents niveaux de langue (familier, courant, soutenu)
dans les chansons.

Changer le niveau de langue de certaines paroles de chanson (exemple :
textes de Renaud / passer du langage familier au langage courant)

Etudier les différences entre sens propre et sens figuré (exemple :
texte de Brel)

Analyser la structure de nombreuses chansons : strophe, refrain, vers,
rimes …

Observer la conjugaison des verbes.

Etudier et réinvestir les notions de maîtrise de la langue relatives au
socle commun (palier 2 et 3) grâce aux paroles de différentes
chansons.

Chercher les champs lexicaux de certaines notions (amour, amitié …)
Ecrire

Ecrire une chanson en aléatoire à l’aide de très nombreux textes de
chanson du même thème.

Ecrire à la manière de ...
Exemples :
je t’offrirai …, je t’inventerai …, je n’oublierai, je t’aimerai même si …
(Brel, Reggiani, Piaf…)
L’amour c’est comme… (étude de différents artistes qui ont utilisé
cette structure comme refrain : Sylvie Vartan, Nana Mouskouri,
Charles Aznavour, Kenza Farah …)

Rédiger et présenter à l’écrit et à l’oral un exposé sur un artiste de
leur choix.

Ecrire librement une partie ou le tout d’une chanson.

Rédiger des questionnaires, des lettres de remerciements à l’attention
des intervenants (chanteurs, musiciens …) venus présenter leur
répertoire. recette de l’amour ».