master llcer anglais - Master Anglais
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MASTER LLCER ANGLAIS SPECIALITE RECHERCHE MASTER 1 PRÉSENTATION GÉNÉRALE Le premier semestre du master est composé de : Un tronc commun recherche, Deux parcours : « recherche approfondie » et « ouverture entreprise ». Il inclut également un début de travail sur le mémoire de M1 (soutenu en fin de S2). Semestre 1 (30 ECTS) organisé sur 9 semaines avec 3 UE : 1. Un tronc commun (10 ECTS) 2. Deux parcours « Recherche approfondie » et « Ouverture entreprise » (15 ECTS) 3. Préparation mémoire de recherche (5 ECTS) SEMESTRE 1 UE1 MODULE COMMUN RECHERCHE (10 ECTS) Ce module est composé de 5 ECUE ECUE 1.1 W111AN3 (3ECTS) TRADUCTION – VERSION ORGANISATION Travaux Dirigés (TD) : 2h hebdomadaires DESCRIPTIF L’entraînement à la version et au thème pour les épreuves du concours portera essentiellement sur des textes littéraires, en majeure partie du XXesiècle. Toutes les traductions proposées feront l’objet de préparations obligatoires. BIBLIOGRAPHIE Dictionnaires unilingues : The New Shorter Oxford English Dictionary. (2 vol.) Oxford: Oxford University Press. The New Oxford Dictionary of English. Oxford: Oxford University Press. Webster’s Third New International Dictionary. Springfield, MA: Merriam-Webster. The Longman Dictionary of Contemporary English. Longman. Le Grand Robert (9 volumes). Paris : Dictionnaires Le Robert. Le Littré (7 volumes). Versailles : Encyclopaedia Britannica France. Lexis. Dictionnaire Larousse de la langue française. Paris : Larousse. Rey, Alain. Dictionnaire historique de la langue française. (2 vol.) Paris : Dictionnaires Le Robert. Dictionnaires en ligne : Le Trésor de la langue française informatisé : http://atilf.atilf.fr/tlf.htm WordReference: http://www.wordreference.com/fr Dictionary.com: http://dictionary.reference.com GrandDictionnaire.com : http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.asp Look Way Up: http://lookwayup.com/free/ Dictionnaire des synonymes de l’Université de Caen : http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi Dictionnaires bilingues : Le Robert & Collins Super Senior, français/anglais, anglais/français. Paris: Dictionnaires Le Robert. Harrap’s French-English Dictionary, New Unabridged Edition. (2 vol.) Dictionnaire bilingue Anglais-Français. Paris : Hachette-Oxford. Thesaurus et difficultés de la langue : Bénac, H. Dictionnaire Hachette des synonymes. Paris : Hachette. Darbelnet, J. and G. Vitale. Words in Context. Paris : Dunod. Le Robert méthodique. Paris : Dictionnaires Le Robert. Roget’s Thesaurus. Harmondsworth: Penguin. Webster’s Collegiate Thesaurus. Merriam-Webster. Rouaix, P. Trouver le mot juste. Dictionnaire des idées suggérées par les mots. Le Livre de Poche. Paris : Armand Colin. Péchoin, D., dir. Thésaurus. Collection « In Extenso ». Paris : Larousse. Grévisse, M. Le Bon Usage. Gembloux, Belgique : Duculot. Rey, A. et S. Chantreau. Dictionnaire des expressions et locutions. Collection « Les Usuels ». Paris : Dictionnaires Le Robert. Roget, P. M. Thesaurus of English Words and Phrases. 3rd Edition. New York: Everyman. McCarthy, M. Cambridge Word Routes. Cambridge: Cambridge University Press. Plaisant, M., P. Rafroidi et D.J. Schott. Nouveau manuel de l’angliciste. Paris : Ophrys. Vitale, G. Words in Sympathy. Paris : Dunod. Ouvrages de méthodologie de la traduction Abrioux, C., L. Rolfe and P. Strutt. English for Translation. Paris : Belin. Ballard, M. La Traduction : de l’anglais au français. Paris : Armand Colin. Chuquet, H. et M. Paillard. Approche linguistique des problèmes de traduction, anglais/français. Gap : Ophrys. Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection Hachette Supérieur. Paris : Hachette. Grellet, F. Initiation au thème anglais : The Mirrored Image. Paris : Hachette. Gallix, F. et M. Walsh. La traduction littéraire, textes anglais et français : XXe siècle. Paris : Hatier. Khalifa, J.-C., M. Fryd et M. Paillard. La Version anglaise aux concours, CAPESAgrégations. Collection « U ». Paris : Armand Colin. Vinay, J.P. et J. Darbelnet. Stylistique comparée du français et de l’anglais. 1958. Paris : Didier, 2004. Durand, M. et M. Harvey. Méthode et pratique du thème anglais. Paris : Dunod. Recueils de vocabulaire Bouscaren, C. et F. Lab. Mots anglais en contexte (avec exercices et corrigés). Gap : Ophrys. Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue et augmentée. Gap : Ophrys. Pour travailler seul : Le Mot et l’idée 2, exercices de vocabulaire et de grammaire (avec corrigés). Gap : Ophrys. Grammaires : se reporter à la bibliographie des enseignements de grammaire/traductologie. MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première et seconde évaluations : Une épreuve de version, portant sur des textes inconnus. Durée : 2h AUCUN DOCUMENT N’EST AUTORISÉ PENDANT LES ÉPREUVES ECUE 1.2. W112AN3 (2 ECTS) METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE EN CIVILISATION Cet ECUE se compose de deux parties assurées successivement par deux intervenants L’évaluation portera sur une seule des deux parties du cours, par tirage au sort. ORGANISATION 2 h hebdomadaires 1. COURS DE LUC BOROT Deux débats historiographiques britanniques : le Puritanisme et la Constitution On examinera les débats historiographiques et idéologiques portant sur deux moments historiques ayant des implications idéologiques et culturelles profondes dans la mentalité politique britannique jusqu’à nos jours : — Qu’est-ce que le Puritanisme ? On examinera plusieurs visions de ce courant religieux et idéologique : Max Weber, pour l’approche sociologique, Christopher Hill pour l’approche ‘whig’ et marxiste, Patrick Collinson pour une historiographie plus culturelle du phénomène (le Puritanisme comme révolution culturelle) — La nature de la constitution. Les débats politiques et académiques actuels sur l’opportunité de réformes constitutionnelles au Royaume-Uni comportent des échos de mythes politiques remontant à la fin du XVIe siècle qui informaient déjà le débat de la crise révolutionnaire du XVIIe. On examinera les rapports entre les débats révolutionnaires du passé et les prises de positions des deux dernières décennies (Iain Mclean, Vernon Bogdanor, Timothy Garton-Ash, Linda Colley parmi les universitaires, et plusieurs ministres depuis les gouvernements Blair), on s’interrogera sur la notion de mentalité politique, et sur les phénomènes de rémanence idéologique dans la culture politique. Bibliographie : Ces textes sont pour la plupart disponibles dans les bibliothèques de l’UPV, soit Castets, soit St Charles, soit la BU Lettres. Des extraits des ouvrages non disponibles et de sources primaires seront fournis sur Moodle. Bogdanor, Vernon. The New British Constitution (Oxford: Hart Publishing, 2009) —————— (ed.). The British constitution in the twentieth century (Oxford : OUP/British Academy, 2003). Collinson, Patrick. “Elizabethan and Jacobean Puritanism as Forms of Popular Religious Culture”, in Eales, Jacqueline and Christopher Durston (eds), The Culture of English Puritanism 1560-1700 (Basingstoke & London: Macmillan, 1998). Hill, Christopher. The Century of Revolution (London: Abacus, 1978) ——————. The World Turned Upside-Down : Radical Ideas during the English Revolution (Harmondsworth : Penguin, 1975) McLean, Iain. What’s Wrong with theBritish Constitution? (Oxford: OUP, 2010). Morrill, John (ed.). The Impact of the English Civil War (London: Collins & Brown, 1991) —————— (ed.). Reactions to the English Civil War, 1642-1649 (Basingstoke & London: Macmillan, 1989). Weber, Max. The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism, trans. Talcott Parsons, foreword by R. H. Tawney (New York: C. Scribner’s sons, 1958). Ce texte est aussi lisible dans les traductions françaises disponibles dans les bibliothèques de Montpellier, dont l’une est téléchargeable sur Gallica. 2. COURS DE CLAUDE CHASTAGNER DESCRIPTIF Le but de cet enseignement est d’initier les étudiants à la recherche en civilisation contemporaine. La réflexion portera sur le travail préparatoire (recherches documentaires sur les sources primaires et secondaires), ainsi que sur la phase de rédaction. Le cours s’appuiera sur des documents authentiques à partir desquels nous envisagerons quelques uns des grands courants théoriques et méthodologiques actuels : école de Francfort, école de Birmingham, French Theory (structuralisme, poststructuralisme, situationnisme, etc.) Nous poserons des questions simples aux réponses complexes : comment analyse-t-on l’histoire ou la vie quotidienne, ses gestes et ses objets, comment aborde-t-on des artefacts tels que la mode, la nourriture, les objets de consommation courante, l’habitat ou la ville, quels processus permettent de donner du sens aux arts dits mineurs, comme la musique populaire, le graffiti, la bande dessinée, les séries télévisuelles ? Cette réflexion nous montrera à quel point l’exploration du passé comme du quotidien renvoie à des problématiques politiques, comme par exemple les notions de résistance et de détournement ou les différentes stratégies d'opposition au pouvoir qui se mettent en place au cours du XXème siècle. Il s'agira de montrer que si l'étude de la civilisation contemporaine s'est systématiquement adossée à ces positions, il faut à la fois en tenir compte et en maîtriser les dérives idéologiques. BIBLIOGRAPHIE Quelques pistes : Barthes, Roland. Mythologies. Paris : Le Seuil, 1957. Debord, Guy. La Société du spectacle. Paris : Gallimard, 1967. Lasch, Christopher. Culture de masse ou culture populaire ? Castelnau : Climats, 2001. MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Tirage au sort entre les cours de L. Borot et de C. Chastagner. Première évaluation : Rédaction d’une fiche de recherche ou d’un essai en anglais. Les travaux devront être dactylographiés, respecter les normes en vigueur et ne pas dépasser les 3000 mots. Seconde évaluation : Reprise du travail de première évaluation. Rappel : L’évaluation portera sur une seule des deux parties du cours, par tirage au sort. ECUE 1.3. W113AN3 (2 ECTS) METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE EN LITTERATURE ORGANISATION Cet enseignement est successivement assuré par deux enseignants. 1. COURS DE JEAN-MICHEL GANTEAU DESCRIPTIF Ce cours se fondera sur diverses lectures de l’œuvre de Graham Swift. Waterland.1983. Londres : Picador, 2010 qu’il conviendra d’avoir lu pour la première séance. Ce récit de l’histoire et l’impossible écriture de l’histoire, sera le point de départ d’une réflexion sur une pensée de l’après qui caractérise une large part de la littérature contemporaine. Il servira également de prétexte à la mise en place de lecture croisées, faisant appel à des composantes méthodologiques, critiques et théoriques diverses, parmi lesquelles (liste non exhaustive) : 1. sémiologie, 2. intersémioticité, 3. dialogisme, 4. métafiction historiographique, 5. théorie du trauma, 6. théorie des genres, 7. déconstruction, 8. éthique, etc. BIBLIOGRAPHIE (Liste non exhaustive) Barthes, Roland. S/Z. Paris: Seuil, 1970. Bakhtine, Mikhail. La poétique de Dostoïevsky. Paris : Seuil, 1970. Derrida, Jacques. Spectres de Marx. Paris : Galilée, 2006. Genette, Gérard. Figures 3. Paris : Seuil, 1972. ---. Introduction à l’architexte. Paris : Seuil, Poétique, 1979. Gibson, Andrew. Postmodernity, Ethics and the Novel. Londres : Routledge, 1999. Hamburger, Käte. Logique des genres littéraires. Paris : Seuil, 1986. Hutcheon, Linda. A Poetics of Postmodernism. London and New York : Routledge, 1988. Jouve, Vincent. L’effet personnage dans le roman. Paris : PUF, 1992. Levinas, Emmanuel. Totalité et infini. Paris : LGF – Poche, 1990. Louvel, Liliane. Texte/Image : images à lire, textes à voir. Rennes : PUR, 2002. Whitehead, Ann. Trauma Fiction. Edimbourg: Edinburgh UP, 2004. Etc. 2. COURS DE FLORENCE MARCH DESCRIPTIF Que fait-on aujourd'hui de l'héritage shakespearien ? Quel regard critique porter, à l'heure du théâtre dit post-dramatique (Lehmann 2002), sur ces œuvres qui marquent la formation des genres dramatiques que sont la tragédie et la comédie ? Comment la recherche doit-elle se positionner, en-dehors de toute attitude muséale, pour rendre compte de la nécessité d’étudier le théâtre du début de l'époque moderne afin de mieux comprendre les enjeux de la littérature dramatique et de la mise en scène contemporaines ? Comment la recherche scientifique peut-elle interagir avec la recherche artistique qui tente de se saisir directement de ces œuvres dramatiques des XVIeet XVIIesiècles ? Comment accompagner et éclairer le cheminement du spectateur, sans qui le théâtre n'existe pas, au cœur de ces textes souvent sacralisés dont les mises en scène contemporaines déroutent parfois ? On envisagera le théâtre shakespearien comme un objet de recherche à la croisée des sciences des textes et des arts du spectacle. Objet polymorphe, matériau composite, il incite à privilégier une méthodologie interdisciplinaire, à diversifier l'appareil critique et à croiser les approches théoriques. Deux angles d'approche seront privilégiés : - la question de la textualité : produite dans le contexte d'une "culture de l'emprunt" (Venet 2002), l'œuvre shakespearienne se caractérise en outre par une multiplicité textuelle, les différents in-quarto et in-folio présentant autant d'états du texte. Œuvre ouverte au sens où l'entend Umberto Eco, le texte shakespearien résiste à toute idée de fixité, se définit comme évolutif et éminemment daptogénique, remet en question l'idée d'un "texte original" et interroge du même coup la notion même d'auteur. Nous verrons comment les notions critiques suivantes éclairent ce phénomène : intertextualité (Genette), dialogisme (Bakhtine 1970 et 1981), palimpseste (Genette 1982), fonction auteur (Foucault 1969), mort de l'auteur (Barthes 1967), écrivain fantôme (Garber 1987)... - la question de la réception : nous nous pencherons sur le double statut du chercheur-spectateur, ainsi que sur la nature du spectateur, qu'il soit engagé, participant et / ou émancipé (Rancière 2008), et du contrat de spectacle. Nous ferons appel aux théories de la réception, en particulier celle de Jauss (1978) et de Rancière. BIBLIOGRAPHIE (Liste non exhaustive) BAKHTINE, Mikhaïl. The Dialogic Imagination. Four Essays by M. M. Bakhtin, ed. Michael Holquist, transl. Caryl Emerson and Michael Holquist, University of Texas Press, Austin,Texas, 1981. L'Œuvre de François Rabelais et la culture populaire au Moyen Âge et sou la Renaissance, trad Andrée Robel, Gallimard, Paris, 1970. BARTHES, Roland. « La mort de l'auteur », 1967, dans Œuvres complètes, éd. Eric Marty, 3 vols, tome 2 : 1966-1973, Le Seuil, Paris, 1994, p. 491-95. DERRIDA, Jacques. La Dissémination, Le Seuil, Paris, 1972. ECO, Umberto. Lector in fabula. Le rôle du lecteur ou la Coopération interprétative dans les textes narratifs, 1979, trad. Myriem Bouzaher, coll. Figures, Grasset, Paris, 1985. L'Œuvre ouverte, 1965, trad. Chantal Roux de Bézieux et André Boucourechliev, coll. Points essas, Le Seuil, Paris, 1979. ELAM, Keir. The Semiotics of Theatre and Drama, (Methuen, 1980) Routledge, Londres, 1994. FOUCAULT, Michel. « Qu’est-ce qu’un auteur ? », 1969, Dits et Écrits I, 1954-1975, éd. Daniel Defert, François Ewald et Jacques Lagrange, Gallimard, (1994) 2001, p. 817-849. GARBER, Marjorie. Shakespeare's Ghost Writers. Literature as Uncanny Causality, Methuen, New York, 1987. GENETTE, Gérard. Palimpsestes. La Littérature au second degré, Le Seuil, Paris, 1982. JAUSS, Hans Robert. Pour une esthétique de la réception, trad. Claude Maillard, préface de Jean Starobinski, Gallimard, Paris, 1978. LEHMANN, Hans-Thies. Le Théâtre post-dramatique (Postdramatisches Theater, 1999), trad. Philippe-Henri Ledru, L'Arche, Paris, 2002. PETERSEN, Lene B. Shakespeare's errant texts. Textual Form and Linguistic Style inShakespearean "Bad" Quartos and Co-authored Plays, Cambridge University Press, Cambridge, 2010. RANCIÈRE, Jacques. Le Spectateur émancipé, La Fabrique éditions, Paris, 2008. VENET, Gisèle, dir. Shakespeare. Œuvres complètes 4 vols, dir. Jean-Michel Déprats et Gisèle Venet, Bibliothèque de la Pléiade, Gallimard, Paris, 2002-8. MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Tirage au sort entre le cours de Mme March et celui de M. Ganteau. Première évaluation : Chaque étudiant(e) rédigera une analyse textuelle d’un extrait d'une pièce de Shakespeare de son choix ou du roman de Swift mettant en œuvre une démarche critique /théorique de son choix. Les travaux devront être dactylographiés, respecter les normes en vigueur, être assortis d'une bibliographie et ne pas dépasser 3000 mots. Seconde évaluation : Reprise du travail de première évaluation avec fiche de correction. ECUE W114AN3 1.4. (2 ECTS) METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE EN LINGUISTIQUE COURS DE PHILIP CARR DESCRIPTIF Problématiques de la recherche sur la langue orale La recherche en linguistique peut s'appuyer sur divers matériaux : des énoncés fabriqués ou des énoncés authentiques, écrits ou oraux. L'objectif de ce cours est de susciter une réflexion sur l'analyse des données orales. Quelle que soit la langue sur laquelle porte les travaux, la recherche sur la langue orale croise des problématiques identiques, qui lui sont propres. Nous traiterons successivement : - des relations entre langue orale et langue écrite, en envisageant plus particulièrement l'anglais oral dans ses relations avec l'anglais écrit ; - du statut des productions : productions spontanées ou élicitées ; statut des ''ratés'', des ''inserts'' et des répétitions ; - des problèmes posés par la transcription : protocoles de transcription ; choix du degré de transcription en fonction des objectifs de l'analyse ; mise en évidence des unités de l'oral ; - des moyens d'analyse de l'oral : corpus ; analyse quantitative ; analyse qualitative ; - des apports spécifiques de l'analyse de l'oral aux connaissances sur le langage. BIBLIOGRAPHIE BILGER M. (dir.) (2008). Données orales. Les enjeux de la transcription. Cahiers de l'Université de Perpignan, 37. Perpignan : Presses universitaires de Perpignan. 296 pages. BLANCHE-BENVENISTE C. (2000). Approches de la langue parlée en français. Collection L'Essentiel Français. Paris-Gap : Ophrys. 164 pages. DANON-BOILEAU L. & MOREL M.-A. (1995). ''L'oral : invariance et variations''. Intellictica, 20 / 1 : 55-73. DELAIS-ROUSSARIE E. & CHOI-JONIN I. (2004). ''Existent-ils des indices intonatifs de segmentation en unités macro-syntaxiques ?'' JEP 2004 (XXVèmes journées d'études sur la parole), Actes du colloque de Fès (Maroc). FOSTER P., TONKYN A. & WIGGLESWORTH G. (2000). ''Measuring Spoken Language: A Unit for All Reasons''. Applied Linguistics. 21/3 : 354-375. FOURNIER J.-M. (2010). Manuel d'anglais oral. Paris : Ophrys. HUART R. (2010). Nouvelle grammaire de l'anglais oral. Paris : Ophrys MOREL M.-A. & DANON-BOILEAU L. (1998). Grammaire de l'intonation. L'exemple du français oral, Bibliothèque de Faits de Langues. Paris-Gap : Ophrys. 232 pages. PASSOT F. (2004). ''La hiérarchisation des constituants discursifs dans un corpus d'anglais oral spontané''. Thèse de doctorat. Université Paris 3. pp. 171-179. (accessible en ligne) Revue française de linguistique appliquée (1996). ''Les corpus, de leur constitution à leur exploitation''. Volumes 1 et 2, décembre. VINCENT-DURROUX L. & POUSSARD C. (2007). "A propos des liens entre l'écrit et la compréhension de l'oral en anglais". La clé des langues, Eduscol et ENS-LSH, Lyon. Accessible à l'url : http://cle.ens-lyon.fr : rubrique "Anglais", section "Speech and Language". MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première évaluation : Contrôle continu : oral sur l'ensemble du programme Dispensés d'Assiduité : devoir écrit sur l'ensemble du programme Seconde évaluation : CC : oral sur l'ensemble du programme DA : reprise du sujet de première évaluation avec rédaction d’une fiche de correction ECUE 1.5. W1151N3 (1 ECTS) PREPARATION MEMOIRE OUTILS BIBLIOGRAPHIQUES ORGANISATION Ce cours sera assuré sous forme de CM (4 heures) et TD (4 heures) par les personnels de la BIUL, sous la responsabilité de Mme RALUCA PIERROT. DESCRIPTIF Cours consacré à l’étude de normes de présentation mais aussi à l’initiation aux catalogues, bases de données bibliographiques et archives ouvertes, entre autres. NB : Les CM peuvent se tenir très tôt en septembre : vérifiez avant la rentrée afin de ne pas prendre le risque de rater ces séances MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Fiche de recherche bibliographique en relation avec le sujet du mémoire de recherche de S2 UE2 (15 ECTS) PARCOURS 1 : MODULE « RECHERCHE APPROFONDIE » Merci de vérifier : Trois séminaires à prendre parmi les propositions suivantes : NB : Chaque candidat devra obtenir 3 notes d’écrit et 3 notes d’oral sur l’année. Le panachage écrit-oral est obligatoire à l’intérieur de chaque semestre (Soit 1 oral et 2 écrits, soit 2 écrits et 1 oral par semestre). Le détail est à reporter sur la fiche récapitulative du S1. SEMINAIRE 1 (5 ECTS) Shakespeare from page to web: The Romances NATHALIE VIENNE-GUERRIN The seminar will focus on Shakespeare’s plays known as the ‘romances’: Pericles, Cymbeline, The Winter’s Tale and The Tempest. We will examine the specificities of the romances in the Shakespearean canon and explore how these four plays are textually, aesthetically, ideologically transformed when directed for the screen (cinema, TV and the computer – with digital productions and internet ‘broadcast’). The students will study the four plays and examine the various types and modes of appropriation they have gone through. They will be invited to examine how the screen versions have been influenced and shaped by previous theatre productions; how the gender and racial issues have been addressed; how the magical aspects of the plays interrelate with the filmic medium; how the issues of time and space are tackled by film directors; how the Romances have influenced nonShakespearean filmic works or how they have been quoted in various films and videos. We will pay specific attention to the presence of the Romances on the web, especially on You Tube and explore the ‘New Mediaforms’ (Stephen O'Neill, 2014) of the romances. The seminar will encourage interrogation on what the phrase ‘Shakespearean film’ encompasses. It will not only offer diverging explorations of the films, but also deploy a wide array of methodologies used to study ‘Shakespeare on screen’ – including all types of screen and all kinds of filmic works, from the ‘canonical’ adaptations using Shakespeare’s text, to derivatives, spin-offs and quotes. Reading list: Cymbeline Pericles The Winter’s Tale The Tempest Recommended edition: Norton (the four plays in one volume) Films (to start with…) Julie Taymor (Dir.), The Tempest (2010) Peter Greenaway (Dir.), Prospero’s Books (1991) MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES Première évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 30 mn Soit un travail écrit en anglais de 3000 mots maximum Seconde évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 20 mn Soit une reprise du premier travail de 3000 mots maximum avec fiche de correction SEMINAIRE 2 (5 ECTS) Jacobin writers vs. anti-Jacobin writers : The battle for public opinion in late 18th century Britain PIERRE LURBE DESCRIPTIF L'impact de la Révolution Française sur la Grande-Bretagne fut considérable, et conduisit rapidement à une polarisation de l'opinion publique dont les représentants emblématiques furent d'un côté – celui des partisans de la Révolution – Thomas Paine (Rights of Man, 1791), de l'autre – celui de ses adversaires –, Edmund Burke (Reflections on the Revolution in France, 1790). On ne reviendra pas dans ce séminaire sur ce débat inaugural bien connu, mais on s'interrogera sur ses suites, et en l'espèce à une question décisive : celle des moyens à mettre en oeuvre pour conquérir l'opinion publique dans les années 1790, et la faire pencher d'un côté ou de l'autre. Tant du côté des partisans de la Révolution française (les « Jacobins ») que du côté de ses adversaires (les « anti- Jacobins »), on se rendit rapidement compte que la fiction était une arme de choix pour atteindre un vaste public que des ouvrages de philosophie politique (comme l'Enquiry Concerning Political Justice, de William Godwin) ne pouvaient pas toucher. Du côté anti- jacobin, on s'intéressera d'abord à la figure de Hannah More, qui utilisa les formes de la littérature de colportage pour essayer d'enrayer, dans les milieux populaires, la progression des idées radicales, portée par des pamphlets comme celui de Paine. Du côté jacobin, on s'intéressera à l'émergence d'une forme de roman à teneur politique, théorisée par William Godwin (mais dont une représentante précoce fut Elizabeth Inchbald), le roman dit « jacobin », auquel on riposta du côté conservateur par des romans « anti-jacobins » (Hamilton, Reeve, Walker). BIBLIOGRAPHIE Sources primaires : Burke, Edmund. Reflections on the Revolution in France (1790). Harmondsworth : Penguin Classics, 1986. Godwin, William. An Enquiry concerning Political Justice (1793), Bibliolife. Godwin, William. Caleb Williams (1794). Oxford : Oxford World's Classics, 2009 Godwin, William. St Leon (1799). Oxford : Oxford World's Classics, 1994 Hamilton, Elizabeth. Translation of the letters from a Hindoo Rajah (1796). Inchbald, Elizabeth. A Simple Story (1791). Oxford : Oxford World's Classics, 2009 More, Hannah. Cheap Repository Tracts (1795-1797). More, Hannah. Village Politics (1792). Paine, Thomas. Rights of Man (1791-1792). Harmondsworth: Penguin Classics, 1985. Reeve, Clara. Memoirs of Sir Roger de Clarendon (1793). Walker, George. The Vagabond (1799), Broadview. Sources secondaires : Boireau, Jean-Louis. William Godwin et le roman jacobin anglais. Théorie politique et pratique romanesque. Paris : Champion, 2002. Clark, John. The Philosophical Anarchism of William Godwin. Princeton : Princeton University Press, 1977. Clemit, Pamela. The Godwinian Novel. The Rational Fictions of Godwin, Brockden Brown, Mary Shelley. Oxford : Clarendon Press, 1993. Grenby, M. O. The Anti-Jacobin Novel. British Conservatism and the French Revolution. Cambridge : Cambridge University Press, 2005. Kelly, Gary. The English Jacobin Novel, 1780-1805. Oxford : Clarendon Press, 1976. Stott, Anne. Hannah More : the first Victorian. Oxford : Oxford University Press, 2003. MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 30 mn Soit un travail écrit en anglais de 3000 mots maximum Seconde évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 20 mn Soit une reprise du premier travail de 3000 mots maximum avec fiche de correction SEMINAIRE 3 (5 ECTS) African American English (AAE) and Black Women’s Speakerly Texts P. CARR and C. RAYNAUD A. African American English (AAE) 1. Background: The Origins of English in the USA. General American and the sociolinguistic status of non-rhoticity in the US. On defining the Linguistic South in the USA: dialect maps and notions of geographical and linguistic identity. Language contact and accommodation. The socio-political notions of ‘standard’ vs ‘non-standard’ languages and language varieties. Social attitudes to non-standard varieties. Standardisation and de-standardisation. 2. Possible origins of AAE: the slave trade and the pidgin-to-creole hypothesis Linguistic diversity in West Africas (Niger-Congo, Niger-Kordofanian and Kwa languages, among others) and the slave trade in West Africa. Defining pidgins and creoles: syntactic and morphological complexity and simplification. Lexifier languages and substrate languages. Creolisation. Caribbean Englishes, including Jamaican Creole and Standard Jamaican English. Gullah. 3. Linguistic characteristics of AAE (i) phonetics and phonology Non-rhoticity, AAE and the American South. ‘TH-Stopping’ in AAE and the Bronx accent: African vs Irish origins? ‘PRICE Smoothing’ (Monophthongisation of the PRICE diphthong) Word-final coda cluster reduction Phonological influences of AAE on Southern White speech, and vice-versa. 4.Linguistic characteristics of AAE (ii): syntax, morphology and vocabulary Aspect, tense, and BE, DO, HAVE in AAE Morphological reduction, copula deletion and the creole hypothesis The history of double negation in English: from Old English, via creoles, to present-day nonstandard varieties of English. African, and other, origins of AAE vocabulary 5.The representation of AAE and other non-standard varieties of English in the USA, and black influence on white pop and rock music Orthographic conventions for representing phonological characteristics of AAE: non-rhoticity, PRICE Smoothing, ‘TH-Stopping’ and coda cluster reduction. What features of General American, AAE and Southern American English can be found in the singing of white British singers, and why? PRICE Smoothing, Flapping, unrounded LOT vowels and vowels of the BATH lexical set. Exemplification from Mick Jagger and Rod Stewart. Works referred to: Carr, P. (1999). English Phonetics and Phonology. (2nd edition 2013). Oxford: Blackwell. Soundfiles available at: www.wiley.com/go/carrphonetics Carr, P. et Brulard, I. (sous presse). ‘The American South’. Dans Brulard, I., Carr, P. & Durand, J. (dirs.). La Prononciation de l’anglais contemporain : variation et structure. Toulouse: Presses Universitaires du Mirail. Soundfiles on accompanying CD. Collins, B. & Mees, I. (2003). (3rd edition 2013) ‘Southern USA (Texas)’; ‘Caribbean English’. In Collins, B. & Mees, I. (2003). Practical Phonetics and Phonology. London: Routledge. Soundfiles on accompanying CD. Green, L. (2002). African American English: a linguistic introduction. Cambridge: Cambridge University Press. McCrum, R., MacNeil, R. Cram, W. (1986) ‘Black on white’. In McCrum et al. The Story of English. (3rd edition 2002). London: Faber & Faber/BBC Books. 209-250. Trudgill, P. (1986). (2nd edition 2006) ‘Accommodation between dialects’. In Trudgill, P. Dialects in contact. Oxford: Blackwell, 2 - 37 Wells, J.C. (1982). ‘North America: General American revisited’; ‘The south’; ‘Black English’; ‘The West Indies’. In Wells, J.C. (1982). Accents of English, vol. 3. Cambridge: Cambridge University Press. B. Black Women’s “Speakerly” Texts Building on the analysis of African American English, the second part of the seminar will question the transcription of “dialect” on the page and concentrate on the production of voice--or rather of voice effects--in the literary text, focusing more specifically on black women’s texts (Hurston, Walker, Morrison). The notion coined by Henry Louis Gates of the “speakerly text” (1988) will help us read Their Eyes were Watching God (1937) and The Color Purple (1982). Beyond this interrogation of the links between orality and writing, the last part will analyze the analogy between literature and music, first in Morrison’s Jazz (1992) and Hughes‘s uses of the blues, then by looking at the creation of a poetic mode that conflates song and speech through the notion of “spoken words” (Gil Scott-Heron). 1. Black dialect and African-American Voices in literature Paul Laurence Dunbar: dialect poetry Was Huck Black? : American literature and black voices 2. Zora Neale Hurston’s “speakerly” text “Characteristics of Negro Expression” (1934) The Harlem Renaissance and dialect Their Eyes were Watching God (1937) 3. Signifying on the speakerly text Alice Walker’s The Color Purple (1982) 4. Music and/in the text Toni Morrison’s Jazz (1992) 5. Spoken words Langston Hughes and the blues Gil Scott-Heron and bluesology Bibliography Novels (to be read in full) 1. Zora Neale Hurston, Their Eyes were Watching God (1937) 2. Alice Walker, The Color Purple (1982) 3. Toni Morrison, Jazz (1992) Songs by Zora Neale Hurston, Bessie Smith, Billie Holiday Poems by Laurence Dunbar, Langston Hughes http://www.youtube.com/watch?v=uM7HSOwJw20 Gil Scott-Heron http://www.youtube.com/watch?v=BS3QOtbW4m0 Critical Studies Baldwin, James « The Uses of the Blues » Playboy 11 (January 1964) 131-132, 240-241. Hurston, Zora Neale. “Characteristics of Negro Expression” (1934) Can be accessed at: http://rutgersharlemrenaissance.files.wordpress.com/2010/10/thecharacteristics-of-negro-expression.pdf Fisher Fishkin, Shelley. Was Huck Black? Mark Twain and African-American Voices. New York: Oxford University Press, 1993. (excerpts) Gates, Henry Louis Jr., The Signifying Monkey. A Theory of African American Literary Criticism. New York: Oxford University Press, 1988. (excerpts) Chapter 2: http://www.westga.edu/~jmasters/Sig%20Monkey.pdf Jones, LeRoi. Blues People: Negro Music in White America. (1963). New York: Harper Perennial, 1999. A course–pack will be provided with the texts of the songs and the poems, as well as the excerpts from the key critical texts. MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première évaluation, au choix : Soit un oral en anglais. Durée : 30 mn Soit un travail écrit en anglais de 3000 mots maximum Seconde évaluation, au choix : Soit un oral en anglais. Durée : 20 mn Soit une reprise du premier travail de 3000 mots maximum avec fiche de correction PARCOURS 2 : MODULE « OUVERTURE ENTREPRISE » Un des séminaires du parcours « Recherche approfondie » ci-dessus + les deux ECUE ci-dessous. Sur les deux séminaires « recherche approfondie » (celui choisi en S1 et celui choisi en S2), l’un donnera lieu à un oral et l’autre à un écrit 1. W131AEO3 - DROIT DES CONTRATS. NEGOCIATION DES CONTRATS INTERNES ET INTERNATIONAUX (5 ECTS) M. ROQUES DESCRIPTIF Ce cours a pour objectif de décrire et d’expliciter les règles inhérentes à la négociation et à la formation des contrats en droit interne et en droit du commerce international. La première partie du cours est consacrée à la négociation des contrats internes, la seconde, plus brève, s’attache à présenter les principales règles applicables aux contrats de commerce internationaux. BIBLIOGRAPHIE indicative : - J. Flour, J.-L. Aubert, E. Savaux, Les obligations, 1- L’acte juridique, éd. Armand Colin, Coll. Droit U, 11è éd., 2004. - P.-A. Gourion, G. Peyrard et N. Soubeyrand, Droit du commerce international, LGDJ, 4è éd., 2008. - M.-E. Pancrazi et J. Mestre, Droit commercial, droit interne et aspects de droit international, LGDJ, 28è éd., 2009. MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première et seconde évaluation Contrôle continu et Dispensés d’Assiduité : Questions de cours. Durée : 1h30. 2. ECONOMIE DE LA CULTURE (5ECTS) W132AOE3 MME MOUREAU/M. DJAKOUANE DESCRIPTIF L’objectif de ce module est d’apporter un éclairage sur le fonctionnement des marchés culturels. Dans un premier chapitre sont soulignées les spécificités des biens culturels et les difficultés que l’on rencontre pour évaluer leur qualité. Il est montré comment cette particularité contribue à l’émergence d’un modèle de “star système”, i.e. un système où la demande se concentre sur un nombre réduit de valeurs alors que l’offre potentielle de biens culturels est très large. Le second chapitre est consacré à la présentation des filières des industries culturelles - livre, disque, cinéma- et aux bouleversements qui ont été occasionnés par l’arrivée du numérique. Dans un troisième chapitre est abordée la question de l‘intervention publique et de sa légitimité économique. Enfin, dans un quatrième chapitre la logique de fonctionnement du marché de l’art contemporain est présentée. BIBLIOGRAPHIE indicative : Becker H., Les mondes de l'art, Flammarion, 1988 Benhamou F, L’économie de la culture, Repères, La découverte. Donnat O. (2003), Regards croisés sur les pratiques culturelles, La documentation française. Rouet F. (2002), Les tarifs de la culture, La documentation française MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première évaluation Contrôle continu : Dossier sur une thématique d’économie de la culture Dispensés d’Assiduité : Résumé d’ouvrage Seconde évaluation CC et DA Note de lecture sur un ouvrage indiqué par l’enseignant. UE3 (5 ECTS) PREPARATION MEMOIRE Une directrice ou un directeur de mémoire doit être choisi dès le début de l’année (avant le 15 octobre), ainsi qu’un sujet de mémoire qui permette de travailler sur un domaine original fondé sur un corpus facilement accessible. Le candidats et la directrice/le directeur devront également s’assurer de la disponibilité de sources secondaires (critiques et/ou théoriques) lors du choix du sujet qui devra être déposé au plus tard début novembre. La formation aux outils de la recherche bibliographique (voir UE 1) permettra de vérifier l’accès aux sources et d’établir une BIBLIOGRAPHIE. Le TPE respectera les normes de présentations du MLA Handbook for Writers of Research Papers disponible à la salle Castets et à la Bibliothèque Universitaire, dont vous trouverez un résumé à l’adresse suivante : http://www.library.cornell.edu/resrch/citmanage/mla Il sera attendu des étudiants un travail correspondant aux critères ci-dessous 1. Exposé de problématique argumenté (2000 mots) - Définition du champ - Définition du corpus - Présentation du sujet - Problématique dégagée - Définition des outils méthodologique (critiques, théoriques) 2. BIBLIOGRAPHIE commentée Fourchette 10 et 30 ouvrages. Normes : MLA Handbook Gibaldi Achtert 7eEd. : 25% de la notation prise en compte au titre du respect de ces notes. A remettre le lundi 12 janvier 2015, délai de rigueur. PLAGIAT : attention, toute citation non identifiée comme telle (guillemets + référence), quelle que soit sa longueur, toute paraphrase d’un texte dont l’origine n’est pas stipulée, toute synthèse de données ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ou numérique) sera considérée comme un plagiat et se verra sanctionnée systématiquement. Tout contrevenant pourra être traduit devant le Conseil de Discipline de l’Université. DEUXIEME SEMESTRE (30 ECTS) COMPOSE DE 3 UE - Un tronc commun (8 ECTS) - Deux parcours (« Recherche approfondie » et « Ouverture entreprise ») (12 ECTS) - Mémoire de recherche (10 ECTS) UE 4 (8 ECTS) MODULE COMMUN RECHERCHE Cette UE est composée de 3 ECUE ECUE 4.1. W211AN3 (3 ECTS) THEME ORGANISATION Travaux Dirigés (TD) : 2h hebdomadaires DESCRIPTIF L’entraînement au thème pour les épreuves du concours portera essentiellement sur des textes littéraires, en majeure partie du XXesiècle. Toutes les traductions proposées feront l’objet de préparations obligatoires. BIBLIOGRAPHIE Identique à celles du thème et de la version de S1 MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première et seconde sessions : Une épreuve de thème portant sur des textes inconnus. Durée : 1h30 chacune. AUCUN DOCUMENT N’EST AUTORISÉ PENDANT LES ÉPREUVES ECUE 4.2. W212AN3 (3 ECTS) MÉTHODOLOGIE DE L’ANALYSE DE DOCUMENTS NON TEXTUELS 1. Cours de Mathilde Arrivé Culture visuelle américaine (XIXe-XXe siècles) – enjeux et méthodologies du visuel Descriptif L’objectif de ce cours est de donner un aperçu des différentes méthodologies nécessaires à l’analyse d’un objet ou d’un corpus visuel. Nous comparerons en particulier les approches formalistes (analyse compositionnelle et analyse de contenu) et les approches contextuelles/ culturalistes/anthropologiques. Parmi les aspects abordés : spécificité du « visuel » et des problématiques propres à chaque médium, statut culturel de la vision et enjeux du regard, questions de représentation, relations entre images et idéologie/pouvoir/savoir, question de la réception, rôle du spectateur et des institutions, notion d’agentivité, de réflexivité, d’intermédialité, relations texte/image. À cela s’ajoutera une étude plus historique des mouvements artistiques étudiés et de leurs aspects politiques et esthétiques. Notre domaine d’application sera principalement les arts visuels américains au XIXe et au XXe siècle. Chaque semaine, les étudiants auront à s’entraîner à l’analyse d’image, à faire quelques recherches sur des mouvements ou artistes donnés, à lire certains chapitres des ouvrages donnés en bibliographie. Bibliographie AUMONT, Jacques, L’image, Paris : Armand Colin, (1990), 2005. BJELAJAC, David, American Art: a Cultural History, London: Laurence King, 2000. VAN LEEUWEN Theo, Carey Jewitt, Handbook of Visual Analysis, London: Thousand Oaks: Sage, 2001. HASKELL, Barbara, The American Century. Art & Culture: 1900-1950. New York (N.Y.) : Whitney Museum of American Art : W.W. Norton, cop., 1999. JOLY, Martine, Introduction à l’analyse d’image, Paris : Nathan, 1994. ROSE, Gillian Rose, Visual methodologies: an Introduction to the Interpretation of Visual Materials, London: SAGE Publications, 2007. Voir http://www.uk.sagepub.com/rose/ site (+ ACTON Mary, Learning to Look at Paintings, London: Routledge, 1997.) 2. Cours de N. Vienne-Guerrin Shakespeare à l’écran : comédie et horreur Ce cours proposera des éléments de méthodologie de l’analyse filmique en se concentrant sur les adaptations du théâtre shakespearien à l’écran. Il s’agira d’explorer comment les pièces de Shakespeare sont portées à l’écran et de proposer des approches variées sur le « film shakespearien » qui, par sa nature hybride, est et n’est pas un film, tout comme il est et n’est pas Shakespeare. Nos analyses porteront principalement sur les adaptations de Titus Andronicus et de Love’s Labour’s Lost. Textes d’appui Titus Andronicus, Oxford UP Love’s Labour’s Lost, Oxford UP Filmographie: Titus, Dir. Julie Taymor, 1999. Titus Andronicus, Dir. Jane Howell, 1985 Love’s Labour’s Lost, Dir. Kenneth Branagh, 2000 Love’s Labour’s Lost, Dir. Elijah Moshinsky, 1985 Eléments de bibliographie: Aumont, J. et M. Marie, L’Analyse des films, Nathan, 1988. Bath, Michael, Speaking Pictures, English Emblem Books and Renaissance Culture, London, Longman, 1994. Hatchuel, Sarah, Shakespeare from Stage to Screen, Cambridge University Press, 2004. Metz, Christian, Le Signifiant imaginaire, Paris, UGE, 1977. Panofsky, Erwin, Studies in Iconology, Humanistic Themes in the Art of the Renaissance, 1939. MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première évaluation : Chaque étudiant(e) rédigera une analyse d’un document non visuel mettant en oeuvre une démarche critique/théorique étudiée en cours. Les travaux devront être dactylographiés, respecter les normes en vigueur, et ne pas dépasser 2000 mots. Seconde évaluation : Reprise du travail de première évaluation avec fiche de correction. ECUE 4.3. INFORMATIQUE (2 ECTS) GWENAËL RICHOMME Se reporter au site du département MIAP, UFR4 UE5 (12 ECTS) PARCOURS 1 : MODULE « RECHERCHE APPROFONDIE » NB : Chaque candidat devra obtenir 3 notes d’écrit et 3 notes d’oral sur l’année. Le panachage écrit-oral est obligatoire à l’intérieur de chaque semestre (Soit 1 oral et 2 écrits, soit 2 écrits et 1 oral par semestre). Le détail est à reporter sur la fiche récapitulative du S2. SÉMINAIRE 1 (4 ECTS) Réinventer la politique et le peuple dans l’Angleterre révolutionnaire: 1640-1660 LUC BOROT Depuis l’installation définitive du protestantisme comme religion d’État du royaume d’Angleterre dans la seconde moitié du XVIe siècle, l’appareil d’État, la législation religieuse, la structure ecclésiastique et la propagande interne au royaume visent à uniformiser les discours et les représentations du pouvoir en se concentrant sur la centralité du pouvoir royal. La révolution des années 1640-1660 invente et conceptualise la place problématique du peuple et de ses composantes au cœur de la souveraineté, au nom de l’intérêt général. La guerre civile qui éclate en 1642 entre le roi et les parlementaires, les tensions qui se développent entre le Parlement et l’Armée Nouveau Modèle de Cromwell après 1645, puis entre les chefs de l’Armée et les soldats radicaux du mouvement Leveller marquent autant d’étapes du débat national qui déchire la société anglaise sur la définition du peuple et la définition de la souveraineté. L’originalité de ce moment historique est l’invention, dans le débat et la polémique, d’une nouvelle version de la souveraineté populaire qui fonde les discours politiques radicaux anglais pour les deux siècles suivants. Le groupe révolutionnaire principalement étudié est désigné par le terme « Niveleurs », qui traduit l’anglais Levellers. On étudiera aussi un pamphlet d’un utopiste mystique fondateur du mouvement des Diggers, Gerrard Winstanley, dont les théories démocratiques comportent un élément collectiviste important, étranger aux Niveleurs. La version philosophique du projet républicain proposée par James Harrington illustre la possibilité d'une pensée non religieuse sur le changement politique à cette époque. La critique de Cromwell par l'ancien Niveleur Edward Sexby montre comment l'opinion politique et les courants clandestins ont pu formuler des projets en exhumant des courants idéologiques ancrés dans la Bible et dans l'Antiquité républicaine (Rome ou Athènes). Bibliographie : Les pamphlets étudiés seront téléchargeables soit sur Moodle dans un espace créé pour ce séminaire, soir sur la base Early English Books Online disponible sur le réseau documentaire de l’université. À l'occasion, des documents tirés de la presse d'information de l'époque pourront venir illustrer les polémiques sur certains événements. The Debates of the General Council of the Army (1647) Harrington, James. A System of Politics (1660) Lilburne, John. England's New Chains Discovered (1649). Lilburne, John, Richard Overton, et al.. An Agreement of the People of England (1647). Lilburne, John, Richard Overton, et al.. An Agreement of the Free People of England (1649). Overton, Richard. The Baiting of the Great Bull of Bashan (1649). Sexby, Edward. Killing No Murder (1657). Winstanley, Gerrard. A New Year's Gift for the Parliament and Army (1650). Ouvrages secondaires : Borot, Luc (dir.). Civisme et citoyenneté… une longue histoire (Montpellier: Université PaulValéry, 1999). -----------. “Le mythe normand chez Gerrard Winstanley: une conception populaire de l'identité nationale anglaise au cœur des années révolutionnaires”, in XVII-XVIII, Bulletin de la Société d’Études Anglo-américaines des XVIIe et XVIIIe siècles 32 (juin 1991): 7–20. -----------. “Richard Overton and Radicalism: the New Intertext of the Civic Ethos in Mid Seventeenth-Century England”. Glenn Burgess and Matthew Festenstein (eds), English Radicalism 1550-1850 (Cambridge: CUP, 2007), 37-61. Colley, Linda. Britons: Forging the Nation, 1707-1837. (New Haven, CT: Yale UP, 1992), revised ed. 2009. -----------. Captives : Britain, Empire and the world, 1600-1850 (Londres: Pimlico, 2003). Cressy, David. England on Edge: Crisis and Revolution, 1640-1642 (Oxford: OUP, 2007). -----------. Dangerous Talk: Scandalous, Seditious and Treasonable Speech in Pre-modern England (Oxford: OUP, 2010). Norbrook, David. Writing the English Republic: Poetry, Rhetoric and Politics, 1627-1660 (Cambridge: CUP, 2002 (1999)). Pocock, J.G.A.. The Machiavelian Moment (Princeton: Princeton UP, 1975). Rahe, Paul A.. Against Throne and Altar. Machiavelli and Political Theory under the English Republic (Cambridge: CUP, 2008). Rollison, David. A Commonwealth of the People. Popular Politics and England’s Long Social Revolution, 1066-1649 (Cambridge: CUP, 2010). Skinner, Quentin. The Foundations of Modern Political Thought, 2 vol. (Cambridge: CUP, 1978). MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 30 mn Soit un travail écrit en anglais de 3000 mots maximum sur les 4 œuvres au programme, une liste de sujets étant disponible dans la brochure Seconde évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 20 mn Soit une reprise du premier travail de 3000 mots maximum avec fiche de correction SÉMINAIRE 2 (4 ECTS) WRITING THE WAR, BATTLING A WAR FOR PEACE CHRISTINE REYNIER DESCRIPTIF A hundred years after the beginning of the First World War and seventy years after the D-Day landings that led to the end of the Second World War, while war commemorations are going on in France and elsewhere, it is opportune to ask how British modernist writers reacted to World War One and World War Two as well as to the very idea of war. The traumatic experience of war seeped into the poetry of the poets who were sent to the front, like Siegfried Sassoon, Wilfred Owen or Rupert Brooke, as well as into the poetry of those who were not, like T. S. Eliot. Women writers like Rebecca West or Virginia Woolf also grappled with war in their own fiction just as Ford Madox Ford did, on his return from the front. The aim of the seminar will be to understand and compare the various narrative strategies these poets and novelists developed to deal with the experience of war in the late 1910s or 1920s as well as on the eve of the Second World War. How they reacted to the shock of WW1 and shaped our view of the Great War will be examined. The variety of modernist responses to war will help to reveal the plurality of modernist aesthetics (their often intermedial nature, their autonomous and/or committed stance) and (re)frame modernism as modernisms. The representational choices the modernist writers made were deeply connected with their own personal experience but also with collective movements, that supported war or on the contrary, waged a battle for peace. A choice of essays will help to map and understand the Modernists’ complicated relationship to war and pacifism, issues closely connected with gender ones and still topical in many ways. Compulsory readings World War One British Poets, ed. Candace Ward. Dover Publication, 1997. T.S. Eliot. The Waste Land and Other Poems (1922) London: Faber & Faber. 34 p. Rebecca West. The Return of the Soldier (1918) Modern Library Pbk. edition, 2004. 112 p. Ford Madox Ford. No Enemy. A Tale of Reconstruction (1929) Manchester: Carcanet, 2014. 165 p. Also on https://openlibrary.org Virginia Woolf. Mrs Dalloway (1925), O. U. P., 2008 (176 p.) and/or Between the Acts (1941), O. U. P. 2008 (150 p.). Additional readings Leonard Woolf. Quack, Quack (1935). on https://openlibrary.org Virginia Woolf. Three Guineas (1938). Oxford: Oxford University Press, 2008. ---. “Thoughts on Peace in an Air Raid” (1940) in The Essays of Virginia Woolf, vol. VI, ed. Stuart N. Clarke, London: Hogarth Press. Also on http://www.ibiblio.org Selected bibliography Atkin, Jonathan. A War of individuals: Bloomsbury Attitudes to the Great War, Manchester U. P. , 2002. Bonikowski, Wyatt. Shell Shock and the Modernist Imagination, Farnham, Ashgate, 2013. Levenback, Karen. “Approaches to War and Peace in Woolf” in Ryan, Derek and Stella Bolaki, eds. Contradictory Woolf. Clemson University Digital Press, 2012. 285-90. Fussell, Paul. The Great War and Modern Memory (1970) Oxford: Oxford University Press, 2013. Louvel, Liliane. Poetics of the Iconotext, Farnham, Ashgate, 2011. Sherry, Vincent. The Great War and the Language of Modernism, O.U.P., 2003. Stout, Janis P. Coming Out Of War: Poetry, Grieving, And The Culture Of The World Wars, University of Alabama Press, 2005. MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 30 mn Soit un travail écrit en anglais de 3000 mots maximum Seconde évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 20 mn Soit une reprise du premier travail de 3000 mots maximum avec fiche de correction SÉMINAIRE 3 (4 ECTS) TRANSLATION: BETWEEN TEXT AND CONTEXT ADRIANA SERBAN DESCRIPTIF This mainly theoretical course aims to give you a broad overview of key concepts in Translation Studies and to enable you to identify translation issues in texts and choose appropriate strategies for solving translation problems. We shall start with a brief outline of the history of translation and of ideas about translation, and explore the role translators have played in the transmission of religious, cultural and social values, and their importance as cross-cultural mediators and communicators. This will help us understand the context-based nature of translation and the complexity of the decision-taking processes involved, which require that translators be equipped with a wide range of strategies and methods they can chose from in each particular situation. We will then examine a number of methodological issues, within a target-oriented framework, and focus on equivalence in translation. Other concepts to be discussed are: foreignization versus domestication, function, purpose and audience design, mediation, ideology and multilingualism, amongst others. Finally, we shall refer to some of the aspects involved in the reception of translated texts and the phenomenon of re-translation, and conclude with a discussion of quality assessment and the ethics of the translator. Both literary and non-literary texts will be used to illustrate theoretical aspects, and there will be a brief introduction to the area of audiovisual translation. BIBLIOGRAPHIE Baker, Mona (2011) In Other Words. A Coursebook on Translation. 2nd edition. London and New York: Routledge. --- and Saldanha, Gabriela (eds) (2009) The Routledge Encyclopedia of Translation Studies. 2nd edition. London and New York: Routledge. Bassnett, Susan (2002) Translation Studies (3rd edition). London and New York: Routledge. Berman, Antoine (1984) L’Épreuve de l’étranger. Paris: Gallimard. Danan, Martine (1991) “Dubbing as an Expression of Nationalism”. In META 36(4), 606-614 (available on-line at http://www.erudit.org/revue/meta/1991/v36/n4/002446ar.pdf). Delisle, Jean and Judith Woodsworth (eds) (1995) Translators through History. Amsterdam and Philadelphia: John Benjamins. Gambier, Yves (ed.) (2004) Traduction Audiovisuelle. Special issue of META 49(1) (available on-line at http://www.erudit.org/revue/meta/2004/v49/n1/index.html). Hatim, Basil and Mason, Ian (1997) The Translator as Communicator. London and New York: Routledge. Jakobson, Roman (1959/2004) “ On Linguistic Aspects of Translation” . In Venuti, Lawrence (ed.) (2004) The Translation Studies Reader (2nd edition). London and New York : Routledge. 13843. Ladmiral, Jean-René (1994) Traduire. Théorèmes pour la traduction. Paris: Gallimard. Lefevere, André (ed.) (1992) Translation/History/Culture: A Sourcebook. London and New York: Routledge. Nida, Eugene (1964/2004) “Principles of Correspondence”. In Venuti, Lawrence (ed.) (2004) The Translation Studies Reader (2nd edition). London and New York: Routledge. 153-67. Nord, Christiane (1997) Translating as a Purposeful Activity. Functionalist Approaches Explained. Manchester: St. Jerome Publishing. Pym, Anthony (1997) Pour une éthique du traducteur. Arras : Artois Presses Université. Schäffner, Christina (ed.) (1998) Translation and Quality. Clevedon: Multilingual Matters. Venuti, Lawrence (1995/2008) The Translator’s Invisibility.A History of Translation. 2nd edition. London and New York: Routledge. MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Première évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 30 mn Soit un travail écrit en anglais de 3000 mots maximum Seconde évaluation, au choix Soit un oral en anglais. Durée : 20 mn Soit une reprise du premier travail de 3000 mots maximum avec fiche de correction PARCOURS 2 : MODULE « OUVERTURE ENTREPRISE » Un des séminaires du parcours « Recherche approfondie » ci-dessus + les deux ECUE ci-dessous. Sur les deux séminaires « recherche approfondie » (celui choisi en S1 et celui choisi en S2), l’un donnera lieu à un oral et l’autre à un écrit. Et les deux UE ci-dessous : 1. W221AEO3 - GESTION (4 ECTS). COURS DE M. POBLADOR ORGANISATION 10 séances de 2 h DESCRIPTIF Le cours vise à proposer une analyse contextualisée du poids que détient l’entreprise dans l’environnement socio-économique actuel. Il vise à proposer des outils d’analyse et de réflexion sur les fondements et les déterminants de la firme tant au niveau interne, qu’au niveau externe et plus particulièrement dans la gestion de ses relations avec les autres parties prenantes à son environnement nécessaire au maintien de sa pérennité. Plan du cours 1. Caractérisation et définition de l’entreprise 2. Les fondements et déterminants de l’entreprise 3. L’organisation interne de l’entreprise 4. La gestion de l’environnement externe de l’entreprise MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Contrôle écrit (questions de cours, QCM, et/ou études de cas) en fin de module avec reprise en seconde évaluation. 2. W222AEO3- DROIT PUBLIC, DROIT ADMINISTRATIF (4 ECTS). MME PILONE ORGANISATION 10 séances de 2 h DESCRIPTIF En cours d’élaboration MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Contrôle écrit (questions de cours, QCM, et/ou études de cas) en fin de module avec reprise en seconde évaluation. UE 6 MEMOIRE DE RECHERCHE (10 ECTS) Un mémoire en anglais respectant les règles de présentation MLA (DE 12000 à 15000 mots) suivi d’une soutenance en français et en anglais. Ce mémoire ou TPR est un travail compris entre 12000 et 15000 mots notes et bibliographie comprises, en anglais, présenté sous forme argumentative, fondé sur un corpus de sources primaires et secondaires. Le mémoire donne lieu à soutenance sous forme d’une présentation orale en anglais (20 minutes) avec le directeur de recherche, suivi d’un entretien. Il faut choisir très tôt dès le début de l’année le champ de recherche et le directeur correspondant (15 octobre). Le TPE respectera les normes de présentations du MLA Handbook for Writers of Research Papers disponible à la salle Castets et à la Bibliothèque Universitaire, dont vous trouverez un résumé à l’adresse suivante : http://www.library.cornell.edu/resrch/citmanage/mla TRES IMPORTANT Il va sans dire, mais mieux encore en le disant, qu’un travail de ce type ne se prépare pas à la dernière minute mais qu’il s’agit d’une tâche de longue haleine dont la préparation doit commencer dès le premier semestre, avec le choix du sujet, et les première lectures (vous serez aidés en cela par les séances d’initiation à la recherche bibliographique qui vous seront dispensées par les personnels de la BIU-L). Les contacts entre candidat et directeur de recherche doivent être réguliers. Un entretien par mois semble correspondre à une fréquence souhaitable (même si de plus longues périodes sans contact peuvent être envisagées, et même si une plus haute fréquence est nécessaire lors de phases critiques de l’élaboration du travail, comme celle de constitution du plan, ou de début de rédaction). Les contacts avec le directeur de recherche devront tout particulièrement déterminer l’établissement de l’élaboration du plan, et la rédaction. En aucun cas un travail terminé ou quasiment terminé ne pourra être remis au directeur sans que les diverses étapes ci-dessus n’aient été préalablement validées par ce dernier. Le feu vert du directeur doit en effet être signifié avant que vous puissiez envisager de vous lancer dans la rédaction du TPE. Quantité : 12 000 mots 25% de la notation prise en compte au titre du respect des normes MLA. Calendrier des tâches envisagées à accomplir : - Fin février : complément de bibliographie. - Fin février : élaboration du plan détaillé et éventuellement rédaction d’un chapitre. - Mars rédaction d’un chapitre ou de l’introduction. - Rentrée des vacances de printemps : dernière partie à rédiger. La directrice ou le directeur lisent et annotent intro et première partie, s’attend à voir les suggestions mises en œuvre à la lecture de la deuxième partie. Elle ou il ne lit pas la troisième partie préparée en autonomie (hors validation du plan). MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Soutenance : - exemplaire relié à envoyer à la directrice ou au directeur 10 jours avant la soutenance après avoir obtenu son accord préalable, - 10 minutes d’exposé et 20 minutes minimum d’entretien, - exposé en français et entretien en anglais, - la qualité d’expression dans les deux langues sera prise en compte. PLAGIAT : attention, toute citation non identifiée comme telle (guillemets + référence), quelle que soit sa longueur, toute paraphrase d’un texte dont l’origine n’est pas stipulée, toute synthèse de données ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ou numérique) sera considérée comme un plagiat et se verra sanctionnée systématiquement. Tout contrevenant pourra être traduit devant le Conseil de Discipline de l’Université.