Présentation du Lycée ÉREA Toulouse

 Scolarisation des élèves handicapés et éducation physique et sportive Une expérience, un témoignage
Programme National de Pilotage – Colloque national organisé par la DGESCO et l'ESEN
18 et 19 Mai 2009 – École supérieure de l’éducation nationale
Une expérience, un témoignage
Présentation du Lycée ÉREA Toulouse-Lautrec à VAUCRESSON
Texte d’introduction de l’atelier de partage d’expériences
concernant le lycée ÉREA Toulouse-Lautrec dans le cadre du colloque national
Créé en 1980, l’établissement a vocation de scolariser des élèves handicapés moteurs. Pour assurer un suivi
médical et les rééducations que requiert la situation de ces élèves, un centre de soins est annexé à l’ÉREA.
"Dans la mesure où des places demeurent vacantes des élèves valides peuvent être inscrits". Cette disposition
du décret de création a complètement été intégrée comme un point central du projet d’établissement. Il y a donc
depuis les débuts cette mixité avec une proportion minimum d’un tiers d’élèves valides (ou, tout au moins, non
pris en charge par le centre de soins).
La structure pédagogique propose des classes de primaire, du collège (cycle normale et un cycle en cinq ans),
du lycée (séries ES, L, S, STG) et des sections de technicien supérieur (BTS gestion et BTS notariat).
Une prise en charge éducative est organisée autour de la vie scolaire et de l’internat qui accueille
cinquante élèves, tous handicapés.
cent
Ainsi, le fonctionnement étroitement uni des deux établissements dans un même lieu, forme une structure qui
propose des conditions optimums de scolarité et de suivi médical et paramédical. Elle facilite aussi grandement
le travail de l’équipe pluridisciplinaire qui intervient auprès des élèves avec des objectifs de prise en charge
globale, de cohérence et de synergie.
Cependant, depuis la mise en œuvre de la loi de février 2005, on peut s’interroger sur l’avenir d’une telle
structure qui fait plus référence à l’ancien enseignement spécialisé qu’au principe d’inclusion. Établissement
pour handicapés moteurs, il peut apparaître comme un vestige et pourrait être perçu comme contraire à l’esprit
de la loi, qui affirme le droit des élèves handicapés à être scolarisés au plus près de leur domicile comme une
condition de l’égalité des droits et des chances, de la citoyenneté et de leur appartenance pleine et entière à la
société.
Les transformations induites par la loi nous amènent à réfléchir à la place qu’occupe, ou devrait occuper, notre
établissement dans l’évolution du système éducatif. Cette question aura une place centrale dans la révision de
notre projet d’établissement.
À ce propos, je vous livre quelques unes de nos réflexions selon deux axes : celui des élèves et celui de la
pédagogie.
Les élèves
Les
élèves que nous scolarisons sont, pour la plupart, des jeunes qui présentent des handicaps lourds qui
nécessitent des soins très techniques et pluri quotidiens qui rendent très complexe une scolarisation en milieu
ordinaire.
Mais nous sommes aussi très fréquemment sollicités pour des élèves qui, pour des raisons diverses, ont besoin
d’effectuer une pause face à certains revers de l’inclusion. Nombreux d’entre eux retournent, après quelques
temps, dans des établissements lambda.
Sans rentrer dans une analyse plus poussée, on identifie donc assez bien quel recours peut constituer
l’établissement dans de nombreuses situations, tout en demeurant dans le cadre de la loi qui prévoit des
parcours scolaires singuliers, faisant appel ou non, à des "dispositifs adaptés".
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La pédagogie
Depuis plusieurs années, la notion d’adaptation scolaire tend à se généraliser.
Il y a de moins en moins de pédagogues qui revendiquent, espèrent ou pensent s’adresser à un groupe d’élèves
homogène. La prise en compte des particularités de chacun, dans ses compétences ou difficultés doit être au
cœur de l’activité pédagogique.
Ainsi, l’enseignant recherche en permanence les réponses à apporter aux situations, presque toujours
singulières, qu’il rencontre. Cette démarche n’est donc plus, comme on a pu le croire dans le passé, la
"spécialité" des collègues qui exercent dans le champ de l’adaptation scolaire : c’est une démarche partagée.
Les professeurs du Lycée Toulouse-Lautrec n’ont pas de recettes à délivrer.
Ils possèdent en revanche une expérience, quelques méthodes et outils, des réflexions en cours sur lesquels ils
peuvent échanger avec pertinence.
L’établissement a certainement un rôle à jouer dans un réseau organisé autour de ces questions.
La révision de notre projet d’établissement s’accompagne d’une rénovation complète de ses locaux.
Un chantier de quatre années s’est ouvert à l’automne dernier. La région Ile de France a consacré des moyens
très importants à cette opération avec l’ambition de donner aux utilisateurs, élèves et professionnels, un cadre
de vie et de travail agréable, moderne et fonctionnel, mais surtout d’en faire un véritable outil d’autonomie et
d’intégration pour préparer au mieux nos élèves handicapés à participer pleinement, en qualité de citoyen
responsable, au fonctionnement de notre société.
Établissement original et singulier nous traitons, au-delà de nos particularités, des situations et problématiques
qui, elles, sont devenues plus largement partagées.
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