Guía didáctica - Unidad 1

1
AVENTURAS
COTIDIANAS
LECCIÓN 1
LECCIÓN 2
Señores pasajeros
Rincones escondidos
Preguntas frecuentes en el aeropuerto o la estación
Recomendaciones y valoraciones de viajes
PROTAGONISTA
Nelson Morales, una aventura diaria
COMUNICACIÓN
C U LT U R A E I N T E R C U LT U R A
Primera lección
Rutinas en aeropuertos y estaciones de tren hispanos
Cuba
Supersticiones
Variantes léxicas
Pedir y confirmar información
Segunda lección
Contar y valorar un viaje
Recomendar
ESTRATEGIAS
Dar una explicación (act. 13a, 13b)
Buscar información global en textos orales y escritos (act. 4, 5, 7, 8a, 8b, 9, 10, 11, 14, 18b, 21a, 12, 22b)
Buscar información específica en textos orales y
escritos (act. 4, 7, 8a, 8b, 9a, 9b, 12, 14, 21a, 21b)
Relacionar imágenes con palabras (act. 1, 7)
Completar frases según el modelo (act. 2, 11)
Pedir información a través de imágenes (act. 3)
Seleccionar la opción correcta (act. 9, 17b)
Hacer hipótesis a partir de una imagen (act. 7)
Relacionar informaciones (act. 1b)
Completar frases según un modelo (act. 11)
Relacionar pictogramas con su significado (act. 17a)
Asociar palabras/ideas a una frase (act. 22a, 22b)
Protagonista
Desear buen viaje
GRAMÁTICA
¿Sabe, Puede/Podría/Le importaría decirme/confirmarme... si/dónde/cuándo...?
Revisión Indefinido/Imperfecto; Indefinido para
valorar
(no) te lo recomiendo; yo que tú / yo en tu lugar +
Condicional
que tengan/disfruten…
VOCABULARIO
TAREA
Aeropuerto y estación: mostrador de facturación,
salidas, llegadas, puerta de embarque, terminal,
andén, revisor...
Adjetivos para valorar: tremendo, estupendo, increíble…
A bordo: cinturón de seguridad, asiento, mesa
plegable…
Cuba: tremendo, carro, mojito…
R E C U R S O S
D E
El mejor destino para un viaje
DOCUMENTOS Y TEXTOS
Paneles de información de aeropuertos
Mensajes de megafonía de aeropuertos
Mensaje de correo electrónico
Conversación en una agencia de viajes
Mapa de Cuba
Viñeta cómica
Revista de una compañía aérea
Folleto de normas de seguridad a bordo
Artículo de periódico
Artículo literario
S E N S I B I L I Z A C I Ó N
Lleve al aula dos fuentes de recursos. Por un lado, documentos relacionados con un viaje en avión o en tren: billetes, tarjetas de embarque, publicidad de diferentes compañías aéreas, horarios, destinos, tarifas, alguna revista de a bordo de las que ofrecen gratuitamente las compañías de transporte... por otro, folletos turísticos y de
viajes de países hispanos.
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1
Señores pasajeros
C O N T E X T O S
Y
T E X T O S
El título, las imágenes de los diferentes lugares de un aeropuerto con los paneles y letreros de información, así
como los mensajes de megafonía, centran la atención sobre las necesidades comunicativas en el ámbito de los
viajes en avión o en tren.
1 OBJETIVO
Presentación de vocabulario: lugares de un aeropuerto
Desarrollo: Pida a los alumnos que lean las preguntas frecuentes en un aeropuerto (que aparecen en los bocadillos)
y que se centren en localizar los lugares de un aeropuerto que se mencionan. Pídales que los relacionen después
con las imágenes.
La imagen 3 de la página 12 de Libro de alumno no aparece reproducida correctamente. En la última página de esta guía puede encontrar una reproducción correcta de la página para fotocopiar y facilitar a sus alumnos.
Solución: 1: mostrador de facturación, 2: puerta de embarque, 3: recogida de equipajes, 4: sala de llegada
2 OBJETIVO
Sistematización gramatical: pedir y confirmar información
Sugerencia: Motive a sus alumnos a que formulen otras preguntas siguiendo las estructuras propuestas.
Solución: dónde, cuál, cuándo
3 OBJETIVO
Interacción oral: pedir y confirmar información
Desarrollo: Pida a sus alumnos que alternen sus papeles de pasajero e informador.
Sugerencia: Se puede volver a la lista de lugares y funciones del aeropuerto para formular más preguntas.
Solución: Respuesta libre
4 OBJETIVO
Comprensión oral específica. Interacción oral: pedir y confirmar información
Desarrollo: Partiendo del título de la lección, anticipe a sus alumnos el contenido del audio mediante una puesta en
1,4
común de los mensajes más frecuentes que se escuchan en los aeropuertos. Se puede además elaborar una pequeña lista con las frases y fórmulas habituales en este tipo de mensajes.
Sugerencia: Advierta a sus alumnos que, al igual que en los aeropuertos, solo van a escuchar una sola vez los mensajes y después podrán contrastar y confirmar sus respuestas en parejas. Adviértales también que hay información
del panel que no tienen que completar, solamente la que se da en los mensajes de megafonía.
Solución:
HORA
VUELO
ORIGEN
LLEGADA
SALA
OBSERVACIÓN
10:30
LH 2120
BERLÍN
10:30
C
----------------------
15:15
VY 1420
ROMA
-----------------
C
RETRASO
HORA
VUELO
DESTINO
EMBARQUE
PUERTA
OBSERVACIÓN
09:30
EJ 3443
LAS PALMAS
9:00
A 10
----------------------
10:35
AE 1700
CANCÚN
10:00
B 35
CANCELADO
5 OBJETIVO
Interacción oral: pedir y confirmar información
Desarrollo: Primero pida a sus alumnos que se distribuyan las dos opciones de viaje, en tren o en avión, entre Madrid y
Barcelona, para que después pidan y ofrezcan información a su compañero con el fin de contrastarla.
Sugerencia: Se puede iniciar un pequeño debate sobre las ventajas e inconvenientes de viajar en tren o en avión, así
como una puesta en común de las preferencias personales de los alumnos. Puede llevar a clase billetes auténticos
para que practiquen con documentos reales.
Solución: Respuesta libre
6 MUY PERSONAL
Práctica interactiva oral: pedir y confirmar información sobre un viaje
Sugerencia: Si el grupo es demasiado numeroso, divida la clase en grupos y distribuya los cuatro momentos del viaje entre ellos. Incida en la variedad de registros de lengua propuestos y motive a sus alumnos a que adopten uno u
otro en función de sus preferencias.
Solución: Respuesta libre
29
1
Rincones escondidos
C O N T E X T O S
Y
T E X T O S
Las fotos y el plano de Cuba nos conducen al tema de los viajes turísticos. El mensaje de correo electrónico recoge y justifica las funciones comunicativas de la lección: valorar un viaje y recomendarlo.
7 OBJETIVO
Comprensión lectora global
Desarrollo: Observen primero las fotos, y pregunte a los alumnos si reconocen el lugar o lugares. Pregunte a si ellos o
algún conocido han viajado alguna vez a Cuba y comenten lo que conocen de este país.
Solución: 1 Parque Baconao, 2 Santiago de Cuba, 3 Trinidad
8a 8b O B J E T I V O
Presentación gramatical: contar y valorar un viaje
Desarrollo: Llame la atención sobre el uso del Indefinido para contar las experiencias pasadas, y del Imperfecto para
describir las situaciones. Remita a los alumnos al cuadro funcional 1.2 para presentar el uso del Indefinido para valorar.
Solución 8a: Respuesta libre
Solución 8b: viaje a la capital de Cuba, La Habana; viaje a Trinidad y Santiago de Cuba; viaje de regreso de Santiago de Cuba a la Habana
• avión, coche, tren
9a O B J E T I V O
Presentación de vocabulario: adjetivos para valorar
Desarrollo: Llame la atención sobre el uso de del verbo ser con estos adjetivos.
Sugerencia: Puede sugerir a sus alumnos que trabajen individualmente y después hagan una puesta en común. Puede aprovechar para ampliar la lista de adjetivos para valorar.
Solución: increíble, maravillosa, estupendo, espectacular, hospitalarios, excelentes
9b O B J E T I V O
Interacción oral: contar y valorar un viaje
Sugerencia: Motive a sus alumnos a relatar sus experiencias de viaje y a hacer valoraciones sobre ellas.
Solución: Respuesta posible: No era un viaje organizado y no sabían lo que les iba a pasar. • Respuesta libre
10 O B J E T I V O
Presentación gramatical: recomendar
Sugerencia: Proponga a sus alumnos encontrar ahora diferentes aspectos de sus viajes para recomendar o no.
Solución: Alojarse en casas particulares: “Yo que tú, no iría a hoteles.” • Comer en paladares: “Yo en tu lugar, comería siempre
en ellos.” • Viajar en tren: “Te lo recomiendo.”
11 O B J E T I V O
Sistematización gramatical: recomendar
Solución: tú, lugar; lo; recomiendo, dormiría
12 O B J E T I V O
Interacción oral: recomendar
Sugerencia: Se puede orientar el debate en torno a los viajes organizados y los viajes por cuenta propia.
1,5
Solución: Itinerario de Pilar: La Habana, Trinidad, Santiago de Cuba; Itinerario de la agencia de viajes: Santiago de Cuba, La Habana, Varadero, Trinidad • Respuesta libre
13a O B J E T I V O
Presentación de la estrategia: dar una explicación
Solución: es que, como
13b O B J E T I V O
Práctica de estrategia: dar una explicación
Sugerencia: Puede ampliar la lista de situaciones proponiendo a sus alumnos algunas otras.
Solución: Respuesta libre
14 O B J E T I V O
Comprensión lectora a partir de una viñeta humorística. Reflexión sociocultural
Desarrollo: Es buen momento para orientar el debate en torno a la realidad social de Cuba.
Solución: Respuesta posible: La falta de recursos económicos.
15 M U Y P E R S O N A L
Práctica interactiva oral: contar, valorar y recomendar un viaje
Sugerencia: Sugiera a sus alumnos que elaboren un esquema que les sirva de guión en la puesta en común.
Solución: Respuesta libre
30
1
Nelson Morales, una aventura diaria
El personal de cabina constituye a menudo el rostro más humano de las compañías aéreas y, junto al personal del
aeropuerto, nos atiende en nuestro viaje. Nelson Morales, a través de su artículo en la revista de a bordo de
Cubana de Aviación, hace historia de la compañía al tiempo que de toda la aviación comercial en Cuba y repasa
algunos aspectos de su profesión, que hacen de ella una aventura diaria.
16a O B J E T I V O
Comprensión lectora global
Sugerencia: Pida a sus alumnos que lleven a clase ejemplares de revistas de a bordo. Pueden dar pie para hablar
sobre este tipo de publicaciones, sus objetivos, secciones, tipo de artículos que publican, etc.
Solución: Es jefe de tripulantes de cabina de pasajeros: consiste en hacer el vuelo más cómodo y más seguro. • Porque es
el aniversario de la compañía Cubana de Aviación.
16b O B J E T I V O
Comprensión lectora específica
Desarrollo: Los alumnos redactan su lista individual de tareas de los auxiliares de vuelo. Recójalas en la pizarra
para relacionarlas después con las funciones citadas por Nelson.
Sugerencia: Motive a sus alumnos a recordar qué hacen los auxiliares de vuelo durante el mismo. Puede sugerir
a los alumnos que expresen sus opiniones al respecto y cuenten alguna anécdota curiosa o significativa que hayan tenido en algún vuelo.
Solución: Respuesta libre • psicólogo, mesero, recepcionista, enfermero, bombero, limpiador... • Respuesta libre
17a O B J E T I V O
Comprensión lectora específica a partir de un referente visual y escrito
Desarrollo: Los alumnos pueden subrayar en el texto la información solicitada.
Sugerencia: Pregunte a sus alumnos por otras peticiones frecuentes en los vuelos. Puede ser de gran utilidad
llevar un folleto de a bordo de instrucciones para los pasajeros. También puede aprovechar para llamar la atención sobre la entonación específica de profesiones concretas (función sociolingüística), en este caso la de auxiliar de vuelo. Ayúdese, si es posible, de un documento sonoro.
Solución: ¿Podría regresar a su asiento? ¿Le importaría apagar su celular? • Compruebe: 2, Apague: 3, Abróchese: 1
17b O B J E T I V O
Presentación gramatical: que + subjuntivo…
Sugerencia: Lleve a sus alumnos al cuadro funcional 1.4. En parejas o grupos, en función del número de alumnos, puede repartir tarjetas con estas fórmulas y que cada grupo explique el tipo de situación en el que se diría
cada fórmula.
Solución: ¡Que tengan un feliz vuelo y disfruten muchos viajes a bordo con nosotros! • ¡Que tengan un buen viaje! ¡Les
deseamos un feliz vuelo!
O P I N I Ó N
La primera pregunta nos da pie para reflexionar sobre la variedad de funciones asignadas a los auxiliares
de vuelo, en relación con la comodidad y la seguridad. Los alumnos pueden relatar sus anécdotas en torno
a su percepción de esta profesión.
MÁS DETALLES SOBRE... LOS TCP
Esta profesión ha estado habitualmente desempeñada exclusivamente por mujeres, pero en la actualidad este
cargo lo ocupan indistintamente tanto mujeres como hombres. Los códigos de uniforme también han ido cambiado con el paso del tiempo. Los TCP han de tener una presencia adecuada- en Iberia las estaturas mínimas son
1,65 para mujeres y 1,78 para hombres- y superar pruebas físicas de natación, evacuación, rescate, extinción de
incendios… A modo de ejemplo, en una de las últimas convocatorias de Iberia se exigía nadar 100 metros en 2
minutos y 30 segundos como máximo. El inglés oral y escrito es imprescindible, y el conocimiento de otros idiomas tiene un gran valor en el proceso de selección.
31
1
Espacio lectura
18a O B J E T I V O
Preparación para la comprensión lectora
Sugerencia: Lleve al aula un formulario de entrada a un país, de los que suministran las compañías a bordo. Puede reproducirlo para que sus alumnos lo completen. También pueden realizar uno de estos formularios con las aportaciones de los estudiantes.
Solución: Respuesta libre
18b O B J E T I V O
Comprensión lectora específica. Expresión oral
Desarrollo: Lea con ellos las preguntas y asegúrese de que las entienden. Pida que lean el fragmento con el objetivo de dar respuesta a estas preguntas e indíqueles que consulten las palabras desconocidas en el vocabulario de las últimas páginas del Libro del alumno.
Sugerencia: Puede pedirles que imaginen un final del relato y lo escriban, para compararlo después con
el final real escrito por el autor: “Todo sigue igual, pero de algún modo misterioso todo es diferente, como si en vez de vivir, imitara la vida que llevaba antes del viaje. No es desagradable, solo raro.”
Solución: fecha de nacimiento, fecha de muerte, fecha de salida, 50 líneas, fecha actual • Respuesta libre
19 O B J E T I V O
Interacción oral
Sugerencia: Si alguno de sus estudiantes cuenta una anécdota relacionada, puede orientar el tema hacia las crecientes medidas de seguridad en los aeropuertos.
Solución: Respuesta libre
Espacio escritura
20 O B J E T I V O
Expresión escrita
Desarrollo: Después de la fase de escritura, se hace una puesta en común de la lectura de los relatos. Se precisa también una fase de corrección.
Sugerencia: A través del texto de Millás, puede motivar a sus estudiantes a redactar sus relatos combinando el Pretérito imperfecto y el Pretérito indefinido.
Solución: Respuesta libre
Muy de cerca
21a O B J E T I V O
Aprendizaje sociocultural: el español de Cuba
Solución: Respuesta libre • Procede del árabe. • Se dice “aeromozo/-a”.
21b O B J E T I V O
Percepción de otro acento en español: el español de Cuba
Solución: la mujer de la agencia de viajes • por la aspiración de la “s” y el seseo
1,6
Espacio intercultura
22a O B J E T I V O
Aprendizaje intercultural: supersticiones en los viajes
Solución: Respuesta libre • Son números relacionados con la mala suerte. • Respuesta posible: En algunas compañías se han eliminado las filas correspondientes a los números de la mala suerte o se ha eliminado del logotipo cualquier referencia a estos números.
22b O B J E T I V O
Aprendizaje intercultural: supersticiones en los viajes
Solución: 13: En países hispanos y otros como Francia, etc., se asocia con Marte, el dios de la guerra, y en el tarot representa la muerte; 1-4: En China, Japón o Corea suena similar a la palabra “muerte”; 17: En Italia, el 17 escrito en números romanos representa la
muerte. • Respuesta libre
32
1
Tarea final
OBJETIVO
El mejor destino para un viaje
Interacción oral con toda la clase
Sugerencia: Se pueden determinar diferentes categorías de viajes: cortos, largos, dentro del propio país, fuera,
etc. Puede agrupar a sus alumnos en función del destino elegido.
Yo puedo...
Indíqueles que hagan las actividades propuestas y reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.
Pídales que lleven fotos de sus viajes.
Usos y gramática de la lengua
Señores pasajeros
Rincones escondidos
Nelson Morales
1.1 Puede/Podría; Sabe; cómo;
cuándo
1.2 fue, estuviste; Fue, parecieron, gustó, Estaba,
Fue
1.3 lo, tú, iría; recomiendo, lugar, viajaría
1.4 tengan, que
Transcripciones Audio
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 12
Pista 4
Última llamada al pasajero Óscar Martín Pérez del vuelo
EasyJet 3443 con destino a Las Palmas. Por favor,
diríjase urgentemente a la puerta de embarque A10.
El vuelo 2120 de Lufthansa procedente de Berlín tiene
prevista su llegada a las 10:30 horas.
Aviso a los señores pasajeros del vuelo AirEuropa 1700
con destino a Cancún. El vuelo ha sido cancelado. Pasen
por el mostrador de la compañía.
Les comunicamos que el vuelo 1420 de Vueling
procedente de Roma tiene un retraso aproximado de
una hora y veinte minutos.
33
Pista 5
ACTIVIDAD 21a Pista 6
Buenas tardes, ¿qué desean?
Queríamos informarnos sobre un viaje a Cuba, será
nuestro viaje de novios.
¡Felicidades! ¿Es la primera vez que van a Cuba?
Sí y estamos muy ilusionados.
¡Qué bueno! Yo en su lugar, volaría a Santiago de Cuba,
la segunda ciudad más importante de la isla. Yo estuve
hace dos meses de vacaciones allá y me pareció muy
interesante... Mmmm, dos o tres días, ¡se lo
recomiendo! Después pueden volar a La Habana.
¿Volar? ¿No podemos ir en tren o alquilar un coche?
La distancia es muy larga, unos 1000 km y por carretera,
no se lo recomiendo. En La Habana pueden estar dos
días y después les recomiendo Varadero, la playa más
linda del mundo. Allá, yo que ustedes, reservaría un
hotel con todo incluido, es su viaje de novios,
¡disfrútenlo!
Y ¿viajar a Trinidad o a algún parque nacional? Una
amiga nos lo ha recomendado.
Cuba tiene muy buenas playas, yo en su lugar, haría el
itinerario que les propongo: primero unos días más
culturales en las dos ciudades más grandes y luego
Varadero, playa y diversión. Trinidad es una ciudad muy
interesante, es una buena opción también, pero yo que
ustedes no iría en carro, me apuntaría a una excursión
organizada.