Enseignement Agricole

2015 - 2016
ministère de l’agriculture
Enseignement Agricole
EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE
Direction Régionale de l’Alimentation, de l’Agriculture et de Forêt - Centre-Val de Loire
131, Rue du Faubourg Bannier - 45042 Orléans Cédex 1 ✆ 02.38.77.40.30
www.draaf-centre.agriculture.gouv.fr
LA LETTRE DE RENTRÉE ENSEIGNEMENT AGRICOLE EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE - 2015
La région Centre-Val de Loire
compte 36 établissements
d’enseignement agricole
dispensant un enseignement général,
technologique et professionnel
29 ÉTABLISSEMENTS PRIVÉS sous contrat sur
31 sites regroupés en trois fédérations :
• 7 établissements, affiliés au Conseil Régional de l’Enseignement Agricole Privé (CNEAP Centre).
• 18 maisons familiales et rurales, affiliées à la Fédération
Régionale des Maisons Familiales et Rurales (FRMFREO),
établissements proposant une formation en alternance
entre l’école et l’entreprise.
• 3 établissements sont affiliés à l’Union Nationale Rurale
d’Education et de Promotion (UNREP).
• 1 établissement privé n’est affilié à aucune fédération.
7 ÉTABLISSEMENTS PUBLICS (EPLEFPA) du Ministère de l’Agriculture répartis sur 12 sites de formation.
LES FORMATIONS EN APPRENTISSAGE sont dispensées dans 10 Centres de Formation d’Apprentis
(6 CFA publics et 4 CFA privés) répartis sur 15 sites.
LA LETTRE DE RENTRÉE ENSEIGNEMENT AGRICOLE EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE - 2015
DES EFFECTIFS
STABLES
NIVEAU III BTSA, CPGE
A la rentrée 2015, en région Centre-Val de
Loire, 8 016 élèves et étudiants ont intégré une formation du secteur agricole.
Les effectifs élèves et étudiants recensés au 5 septembre 2015, sont stables
par rapport à ceux de la rentrée 2014
aussi bien dans l’enseignement privé que
public.
2000 1900 44,4 % des effectifs sont scolarisés dans
un établissement public et 55,6 % dans un
établissement privé.
1400 L’Enseignement général et technologique regroupe 36,7 % des effectifs.
Pour l’enseignement professionnel,
les secteurs des services et de la production restent les plus prisés.
907
NIVEAU IV Bac Pro,2° GT,Bac S, Bac STAV
3 633
NIVEAU V CAPA, Seconde Pro
2 009
NIVEAU VI 4e - 3e
1 467
8 016
TOTAL
Les effectifs sont en hausse dans le Cher
(+ 2,6 %) et l’Indre (+ 2,3 %) tandis qu’ils
sont en repli dans le Loir-et-cher (- 1,5 %).
On peut noter la baisse de 3,3 % des effectifs du niveau III. Cette diminution
touche plus particulièrement les effectifs
de BTSA. En ce qui concerne le niveau
V et IV, les effectifs sont stables. La rénovation de la voie professionnelle et la
réforme du lycée sont désormais entrées
dans une phase de maturité. Après 3 années scolaires consécutives de baisse des
effectifs, les chiffres du niveau VI sont en
augmentation de 3,2 %.
EFFECTIFS
SEPT 2015
ministère de l’agriculture
1843
36,3 %
1800 Répartition des élèves par secteur professionnel
1700 1600 1458
28,7 %
1500 1300 1200 1100 1000 822
16,2 %
900 800 700 600 500 394
7,8 %
400 300 200
3,9%
200 100 176
3,5 %
115
2,3 %
0 SERVICES
PRODUCTIONS
AGRICOLES
AMÉNAGEMENT
DE L’ESPACE
ENVIRONNEMENT
COMMERCIALISATION
Les filles majoritaires dans
la filière services, une parité
dans l’enseignement général.
Les filles sont majoritaires
(55 %) et la tendance est stable
depuis 2007…Cette répartition est très hétérogène dans
les filières professionnelles.
Ainsi, les services à la personne, les activités hippiques,
la commercialisation, les laboratoires et l’expérimentation
animale accueillent surtout des
filles. Inversement, les secteurs
de la production et de l’aménagement de l’espace/protection de l’environnement sont
essentiellement
masculins.
Les formations à l’équipement
pour l’agriculture (agroéquipements) sont presque exclusivement masculines (98 % de
garçons).
LABORATOIRE
EXPÉRIMENTATION
ANIMALE
ACTIVITÉS
HIPPIQUES
AGROEQUIPEMENTS
68
1,3 %
INDUSTRIES
AGROALIMENTAIRES
Dans la filière de la production
agricole, il faut noter que la parité est quasiment atteinte dans les
formations de la « production animale » et de la « production horticole » alors qu’un peu plus de
93 % des jeunes scolarisés dans
les formations de la « production
végétale » sont des garçons.
Des effectifs consolidés en apprentissage.
Les premiers indicateurs de recrutement des apprentis laissent
présager une évolution positive
des effectifs. Le lancement du
plan national de mobilisation en
faveur de l’apprentissage et les
mesures régionales « parcours
gagnant » ont contribué consolider les effectifs de cette voie de
formation.
LA LETTRE DE RENTRÉE ENSEIGNEMENT AGRICOLE EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE - 2015
L’ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION
PROFESSIONNELLE AGRICOLES
aux métiers de l’agriculture, de la forêt,
de la nature et des territoires... des
secteurs de formation variés !
• Productions agricoles : animales, végétales, horticoles, viticoles
• Equipements pour l’agriculture
• Aménagement de l’espace et gestion de l’environnement : forêt,
paysage, gestion de l’eau, gestion de la faune
• Commercialisation des produits agricoles et de jardin
• Alimentation, laboratoires
• Activités hippiques
• Services aux populations et aux territoires
Si l’enseignement agricole est fortement tourné vers les filières professionnelles, il propose également des formations générales et technologiques : 4° et 3e) de l’enseignement agricole, Bac Technologique Sciences et Technologies de l’Agronomie et du Vivant
(STAV), Bac Général S option Ecologie, Agronomie et Territoires.
LES ÉTABLISSEMENTS DISPENSENT DES FORMATIONS DANS DE NOMBREUX SECTEURS
LA LETTRE DE RENTRÉE ENSEIGNEMENT AGRICOLE EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE - 2015
LES ÉTABLISSEMENTS DE
L’ENSEIGNEMENT AGRICOLE
CONCOURENT À 5 MISSIONS
Assurer une formation générale, technologique et professionnelle initiale et continue.
Contribuer à l’insertion scolaire, sociale et professionnelle des jeunes et des adultes.
Contribuer aux activités de développement, d’expérimentation et d’innovations agricoles et agroalimentaires : mise en œuvre d’expérimentations conduites sur les exploitations agricoles des lycées en
partenariat avec les chambres d’agriculture, des instituts techniques ayant pour objet des travaux de
recherche appliquée aux productions de la Région - végétales, animales, légumières, fruitières, viti-vinicoles…..ainsi qu’avec l’INRA (Institut National de la Recherche Agronomique) et les entreprises situées
en amont et en aval de la production.
Participer à l’animation et au développement des territoires : partenariats avec les collectivités territo-
riales en vue du développement des territoires, accueil d’artistes en résidence, participation à diverses
manifestations régionales, mise à disposition des locaux.
Participer à des actions de coopération internationale, en favorisant notamment les échanges et
l’accueil d’élèves, apprentis, étudiants, stagiaires
et enseignants.
De nouvelles équipes de direction dans
les établissements d’enseignement agricole
• DANS LES ÉTABLISSEMENTS PUBLICS
Gwenaëlle LEPAGE est nommée Directrice de l’EPLEFPA du Loir-et-Cher.
Elle succède à Bruno RICARD qui exercera de nouvelles missions au sein du
CGAER.
Gilles DENIS est nommé Directeur de l’EPLEFPA du Loiret. Il succède à
Naïda DRIF qui a été nommée chef du SRFD Ile de France.
Catherine BLET-CHARAUDEAU est nommée Directrice-Adjointe au LPA de
Beaune la Rolande. Elle succède à Laurent DEVILLIERS qui est désormais
inspecteur pédagogique.
Sébastien GUERINEAU est nommé Directeur Adjoint au LEGTA de Bourges.
Roseline LILIN est nommée Directrice-Adjointe au LPA de Chambray-lèsTours. Elle succède à Cécile TOUCHET qui assurera les mêmes fonctions au
LPA de la Bretonnière.
Laurent CUQUEL est nommé Directeur du CFPPA du Loir-et-Cher. Il succède à Jean-Claude MALIBOUMGOU qui devient Directeur du CFA de
Seine-et-Marne.
Patricia REMOND prend la direction du CFA de l’Eure-et-Loir. Elle succède
à Laurent PINCHAULT qui est désormais directeur d’un centre de formation
dans l’Indre.
• DANS LES ÉTABLISSEMENTS PRIVÉS
Sébastien RENAULT succède à Jocelyne CHANROND à la direction du
Lycée Privé Sainte Jeanne d’Arc de Loches.
LES ATOUTS DE
L’ENSEIGNEMENT
AGRICOLE
une voie de réussite scolaire
des exploitations et des ateliers technologiques grandeur nature, supports
des apprentissages et d’expérimentation
une pédagogie ancrée dans le concret
et des mises en situation professionnelle
un enseignement spécifique : l’éducation socio-culturelle,
des classes à effectifs maîtrisés pour
un travail personnalisé et une meilleure réussite,
une vie sociale à l’internat et une vie
associative dynamique,
une voie d’insertion professionnelle
un fort ancrage au territoire
LA LETTRE DE RENTRÉE ENSEIGNEMENT AGRICOLE EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE - 2015
RÉSULTATS AUX EXAMENS
SESSION 2015
RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE
INSCRITS PRÉSENTS
ADMIS
2015
NATIONAL
TAUX DE RÉUSSITE
2015
2014
TAUX DE RÉUSSITE
2014
CAPA
565
525
467
89 %
91,5 %
87,5 %
88,2 %
BEPA
1 200
1 174
1 050
89,4 %
91,2 %
90,7 %
91,6 %
Bac Professionnel
1 365
1 330
1 105
83,1 %
83 %
83,5 %
82,6 %
Bac Technologique STAV
309
306
259
84,6 %
75,2 %
86,9 %
81,8 %
BTSA
622
606
425
70,1 %
70,8 %
75,7 %
74 %
4 061
3 941
3 306
83,9 %
84,1 %
85 %
Ensemble
(1)
Bac S
114
114
108
94,7 %
93,8 %
91,3 % 94,6 %
DNB
902
869
677
77,9 %
80,7 %
75,3 % ACADÉMIE
(1) L
es chiffres ci-dessus ne tiennent pas compte des résultats des candidats isolés et en formation à distance
L’analyse est contrastée selon les diplômes.
• les résultats sont stables en BTSA en région (70 % de réussite) mais restent en
retrait de 6 points par rapport au taux national de réussite à l’examen, de manière
récurrente.
• en Bac Pro, les résultats sont maintenus
par rapport à l’année passée avec un pourcentage d’admis identique à la moyenne
nationale de 83 %,
• une nette progression en Bac Technologique STAV par rapport à l’année dernière : la région Centre-Val de Loire passe
de 75 % d’admis à 84 % d’admis.
• en légère diminution en CAPA avec 89 %
d’admis, soit 2 % de moins que l’année
passée. Ce résultat reste supérieur de 2
points à la moyenne nationale.
91,7 % ACADÉMIE
85,7 % ACADÉMIE
(1) 91,3 % en Bac S ACADÉMIE
75,3 % en Bac S EAT
Evolution du nombre d’admis - effectifs 2011-2015
Filière professionnelle et technologique
1400
1200
Nombre d'admis
En région Centre-Val de Loire - hors candidats isolés et en formation à distance - le
taux de réussite aux examens - hors Bac S,
Diplôme National du Brevet (DNB) et du
Bac Pro E N - de la session de juin 2015
est stable par rapport à celui de juin 2014 :
83,9 % des candidats ont été admis.
84,2 %
(1)
1000
800
CAPA
BEPA
600
Bac Pro
Bac Techno STAV
BTSA
400
200
0
2011
2012
2013
2014
2015
LA LETTRE DE RENTRÉE ENSEIGNEMENT AGRICOLE EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE - 2015
LES CHANTIERS PRIORITAIRES
DE L’ANNÉE SCOLAIRE 2015-2016
Le CAP agricole est rénové
le CAPA devient le CAPa
ministère de l’agriculture
La rénovation des diplômes professionnels amorcée en 2009 et caractérisée notamment par la création du
Bac Pro en 3 ans se poursuit cette
année avec la rénovation du diplôme
du CAP agricole.
Le « nouveau » CAP agricole propose
un enseignement professionnalisant,
concret et pratique pour
Le Ministère de l’Agriculture a souhaité faciliter l’identification de ce
premier niveau de diplôme de la
voie professionnelle.par les jeunes et
leurs familles.
• une acquisition progressive du diplôme,
Il s’agissait par ailleurs de rapprocher
la formation de la réalité des emplois
et du travail, pour former de futurs
professionnels capables d’exécuter,
de comprendre ce qu’ils font et de
raisonner leur action.
Comme tous les diplômes rénovés,
le « nouveau » CAP prend en compte
la dimension agro-écologique des
systèmes de production.
A la rentrée 2015,
1 204 jeunes scolaires et apprentis
suivront une formation de CAPa
dans les lycées,
MFR et CFA de
la région CentreVal de Loire - soit
9,2 % des effectifs élèves et 32%
des apprentis.
• une consolidation des acquis du
socle commun de connaissances et
compétences
• une diversification et individualisation pédagogiques répondant à
la diversité des publics.
Des espaces d’autonomie significatifs seront laissés aux équipes pé-
dagogiques. Ils favoriseront les approches pédagogiques différenciées
et l’individualisation des parcours de
formation
Le CAP agricole donne accès à une
première qualification. Il vise l’insertion professionnelle et favorise l’insertion sociale et citoyenne. Il peut
constituer une étape vers le baccalauréat professionnel ou vers la préparation d’autres diplômes professionnels.
Le CAPa se prépare en
formation initiale, scolaire ou
apprentissage et
en formation continue.
La rénovation se traduit par un changement d’intitulés de diplômes
Anncienne appellation
Libellé du CAP agricole à la rentrée 2015
CAPA Production agricole, utilisation de matériels
Productions animales
CAPa Métiers de l’agriculture, Productions agricoles
CAPA Production agricole, utilisation de matériels
Productions végétales
CAPA Vigne et Vin CAPa Métiers de l’agriculture, Viticulture
CAPA Productions horticoles
CAPa Métiers de l’agriculture, Horticulture
CAPA Travaux paysagers CAPa Jardinier paysagiste
CAPA Maréchalerie CAPa Maréchal-ferrant
CAPA Travaux forestiers - Bûcheronnage
CAPA Travaux forestiers - Sylviculture
CAPa Travaux forestiers
CAPA Services en milieu rural CAPa Services aux personnes et vente en espace rural
CAPA Entretien de l’Espace Rural
CAPA Entretien de l’Espace Rural (non rénové)
CAPA Soigneur d’équidés CAPA Soigneur d’équidés (non rénové)
LA LETTRE DE RENTRÉE ENSEIGNEMENT AGRICOLE EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE - 2015
LES CHANTIERS PRIORITAIRES
DE L’ANNÉE SCOLAIRE 2015-2016
L’enseignement agricole
aux couleurs de l’agro-écologie
LE TRAVAIL ENGAGÉ DEPUIS PLUS D’UN AN AUTOUR DU
« PLAN RÉGIONAL ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT » ET DE LA MOBILISATION POUR LA TRANSITION
AGRO-ÉCOLOGIQUE DES EXPLOITATIONS ET DES ATELIERS TECHNOLOGIQUES SE POURSUIT À TRAVERS UNE
DYNAMIQUE DE RÉSEAU ET DE PARTENARIAT AVEC LA PROFESSION
Enseigner à produire autrement
Le plan d’action «Enseigner à produire autrement» et la rénovation de
plusieurs diplômes ont été engagés
dans le cadre du « Projet agro-écologique pour la France » rappelé
dans la Loi d’avenir pour l’alimentation, l’agriculture et la forêt du 13
Octobre 2014 portée par le Ministère de l’Agriculture.
Les exploitations agricoles des lycées,
maillon central entre les apprenants,
les enseignants-formateurs et les acteurs du territoire, profession agricole
et recherche.
Une première phase de diagnostic a permis de recenser les actions
déjà mises en œuvre et de fixer des
objectifs quantifiables d’ici 2018 en
matière de pratiques agro-écologiques, pédagogie, renforcement
des partenariats locaux.
Cette nouvelle exploitation d’une
soixantaine d’hectares a été acquise
auprès d’un agriculteur qui souhaitait transmettre son outil. Afin de
faciliter la transition vers un nouveau
système de production, l’ancien exploitant sera temporairement salarié
de la nouvelle structure.
Cette exploitation sera entièrement
organisée en mode de production biologique avec des grandes
cultures, des ovins et des volailles
(poules pondeuses). Les productions seront valorisées en circuits
courts : abattage local, commercialisation via des groupements de
producteurs locaux à destination de
magasins bio et d’AMAP.
Un terrain d’application
grandeur nature
Dans chaque établissement public d’enseignement agricole, une exploitation agricole accueille au quotidien les
apprenants pour l’apprentissage de leur futur métier.
L’exploitation agricole a une double vocation : support
pédagogique et outil de production. Elle se caractérise
par une mise en œuvre des moyens de production et
une gestion proche de celle des exploitations et unités
de transformation de la profession.
Ce sont des lieux d’innovation pour des pratiques professionnelles dont l’objectif est la production durable
de matières premières et la mise en marché en l’état
ou après transformation de produits et de denrées de
qualité élaborés dans un contexte exigeant de respect
environnemental.
Lieux privilégiés de découverte de l’entreprise, d’apprentissage de l’autonomie et de la prise de décision,
les exploitations contribuent fortement à la motivation
des jeunes facilitant l’acquisition des savoirs-faire, techniques et professionnels.
En région Centre-Val de Loire, 9 exploitations agricoles
contribuent à la formation des apprenants.
En région, 7 enseignants référents
« enseigner à produire autrement »
ont été formés pour accompagner
l’engagement des établissements
et des personnels dans l’agro-écologie.
La cession du site de Lamotte-Beuvron de l’exploitation
agricole de l’établissement public
d’enseignement agricole du Loiret-Cher a conduit le conseil Régional et la DRAAF Centre-Val de
Loire à doter l’EPLEPFA d’une nouvelle structure située près du LPA
de Montoire-sur-le Loir. Son activité sera complémentaire à celle de
l’exploitation agricole du LEGTA de
Vendôme.
ministère de l’agriculture
Une nouvelle exploitation agricole
« 100% Agriculture Bio »
pour l’EPLEFPA du Loir-et-Cher
LA LETTRE DE RENTRÉE ENSEIGNEMENT AGRICOLE EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE - 2015
LES CHANTIERS PRIORITAIRES
DE L’ANNÉE SCOLAIRE 2015-2016
Certiphyto
L’ÉCHÉANCE APPROCHE
La date limite d’obtention du Certiphyto est le 26 novembre 2015.
Au 1er juillet 2015,
30 000 professionnels de la région
Centre-Val de Loire ont déjà obtenu
ce précieux sésame les autorisant à
utiliser des produits phytosanitaires
en sécurité et en réduisant leur
impact sur l’environnement. Dans le
cadre du Plan Ecophyto II, à partir
du 1er janvier 2016, le dispositif
«Certiphyto » va être simplifié et
sa lisibilité renforcée pour une plus
grande efficacité
Entretenir et valoriser
l’innovation pédagogique et du
numérique éducatif
L’innovation pédagogique est un marqueur
identitaire de l’enseignement agricole
Elle est un levier pour favoriser l’introduction de nouvelles pratiques d’apprentissage et d’évaluation. Elle engage les équipes à réfléchir sur leurs
pratiques dans la relation pédagogique
notamment.
Le plan national a pour objectif de faire
connaître les initiatives engagées dans
les établissements : ressources, individualisation, organisations pédagogiques, rythmes scolaires…
Il comporte 4 axes :
• impulser et animer une politique d’innovation pédagogique
Le numérique éducatif
L’un des objectifs de la rentrée 2015 est
d’orienter les acteurs de la communauté éducative vers le bon usage du numérique pour favoriser les apprentissages et la réussite des élèves.
L’expérimentation « Acoustice » lancée
en 2014-2015 sera poursuivie. Elle s’articule autour de l’observation et de l’évaluation de pratiques pédagogiques, la
création de ressources numériques produites et partagées par les enseignants
et les apprenants.
• favoriser, accompagner et diffuser
des actions innovantes émergentes
• encourager l’innovation pédagogique en développant les marges d’autonomie des équipes pédagogiques
afin de favoriser la réussite des élèves
• mieux intégrer le numérique éducatif
dans la réussite des apprenants en développant les ressources numériques.
Le VinOpôle
Centre-Val de Loire
Un ancrage fort sur la viticulture durable et la mise en valeur des territoires viticoles.
Le vinOpôle Centre-Val de Loire fédère
ses partenaires autour de thématiques :
• la viticulture durable avec la pérennité du
vignoble,
• les Vins et les terroirs : inventaire sauvegarde et reconnaissance des patrimoines,
UN OUTIL D’INNOVATION AU
SERVICE DE LA FILIÈRE
VITI-VINICOLE
Les différents acteurs de la recherche, de la
formation initiale, continue, et de l’Enseignement supérieur se sont associés à la profession viticole avec le soutien des interprofessions et des collectivités territoriales, afin
de donner naissance au vinOpôle Centre Val
de Loire dont les locaux ont été inaugurés
en juillet 2015 au lycée viticole d’Amboise.
• l’Economie du vignoble : viabilité économique des entreprises viticoles.
Il a pour ambition de développer des projets collaboratifs pour favoriser des actions concertées apportant une meilleure
connaissance de la filière et ses enjeux :
• favoriser la concertation et l’émergence
de projets collaboratifs entre les professionnels et les organismes scientifiques et
techniques.
• favoriser l’innovation technique, socio-économique et pédagogique en impliquant l’ensemble de la filière régionale.
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ?
• Une convention CPGE - Université Fa-
ciliter la liaison Lycée et Enseignement
supérieur,
Dans le courant du 1er semestre 2015,
l’Université d’Orléans, l’Université François Rabelais de Tours et le Lycée agricole du Chesnoy qui propose 2 classes
préparatoires aux concours des grandes
Ecoles - CPGE TB et CPGE BCPST - ont
signé une convention de partenariat.
L’objectif de cette convention est de
sécuriser les parcours des étudiants de
classes préparatoires en vue de leur
poursuite d’études à l’université en facilitant les passerelles et les équivalences
de diplômes qui assureront ainsi la fluidité des parcours scolaires.
• Amélioration de l’attribution des
bourses étudiantes.
Les modalités d’attribution des bourses
étudiantes évoluent. Désormais, les étudiants effectuent la demande de bourse
via le portail national du CNOUS. Le
paiement des bourses est mensualisé et
s’effectuera dès l’entrée en formation.
LA LETTRE DE RENTRÉE ENSEIGNEMENT AGRICOLE EN RÉGION CENTRE-VAL DE LOIRE - 2015
100 %
citoyen
LES CHANTIERS PRIORITAIRES
DE L’ANNÉE SCOLAIRE 2015-2016
L’enseignement agricole engagé
dans la mobilisation pour les valeurs
de la République et le vivre ensemble !
Au niveau national, un travail collectif a été conduit
autour d’un forum internet et de débats. Les travaux
ont porté sur 3 thématiques : la citoyenneté, la transmission des valeurs de la République, les médias et
les réseaux sociaux.
Les élèves et étudiants de la région Centre-Val de
Loire ont participé aux débats nationaux.
Au niveau local, dans les établissements d’enseignement agricole, des débats, des « cafés-philos » et des réflexions collectives ont eu lieu à l’initiative des équipes pédagogiques et des
apprenants - lycéens ou étudiants.
A partir des conclusions des travaux qui ont été menés, un plan
d’action national a été mis en place et présente 3 objectifs principaux :
• défendre la laïcité et lutter contre les discriminations,
• favoriser la citoyenneté et l’engagement personnel,
• lutter contre les inégalités et promouvoir la mixité
sociale.
1 I La France est une République indivisible,
2 I La République laïque organise
laïque, démocratique et sociale. Elle assure l’égalité
devant la loi, sur l’ensemble de son territoire, de tous
les citoyens. Elle respecte toutes les croyances.
3 I La laïcité garantit la liberté de conscience à
tous. Chacun est libre de croire ou de ne pas croire.
Elle permet la libre expression de ses convictions,
dans le respect de celles d’autrui et dans les limites
de l’ordre public.
la séparation des religions et de l’État.
L’État est neutre à l’égard des convictions
religieuses ou spirituelles. Il n’y a pas
de religion d’État.
4 I La laïcité permet l'exercice
5 I La République assure
de la citoyenneté, en conciliant
la liberté de chacun avec l’égalité
et la fraternité de tous dans le
souci de l’intérêt général.
dans les établissements
scolaires le respect
de chacun de ces principes.
La Nation confie à l’École la mission de faire partager
aux élèves les valeurs de la République.
6 I La laïcité de l’École offre aux
élèves les conditions pour forger leur
personnalité, exercer leur libre arbitre
et faire l'apprentissage de la
citoyenneté. Elle les protège de tout
prosélytisme et de toute pression
qui les empêcheraient de faire leurs
propres choix.
9 I La laïcité implique le rejet
e toutes les violences et de toutes
s discriminations, garantit l’égalité
ntre les filles et les garçons et repose
ur une culture du respect et de la
ompréhension de l’autre.
7 I La laïcité assure aux élèves
l’accès à une culture commune
et partagée.
10 I Il appartient à tous les personnels
de transmettre aux élèves le sens et la valeur
de la laïcité, ainsi que des autres principes
fondamentaux de la République. Ils veillent
à leur application dans le cadre scolaire.
Il leur revient de porter la présente charte
à la connaissance des parents d’élèves.
12 I Les enseignements sont laïques. Afin de garantir aux élèves
l’ouverture la plus objective possible à la diversité des visions du monde
ainsi qu’à l’étendue et à la précision des savoirs, aucun sujet n’est a priori
exclu du questionnement scientifique et pédagogique.
Aucun élève ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique
pour contester à un enseignant le droit de traiter une question au
programme.
4 I Dans les établissements scolaires publics, les règles de vie
s différents espaces, précisées dans le règlement intérieur,
nt respectueuses de la laïcité. Le port de signes ou tenues par
squels les élèves manifestent ostensiblement une appartenance
ligieuse est interdit.
8 I La laïcité permet l'exercice
de la liberté d'expression des élèves
dans la limite du bon fonctionnement
de l’École comme du respect des valeurs
républicaines et du pluralisme des
convictions.
11 I Les personnels ont un
Pour que le «bien vivre ensemble» et le «100 % citoyen» ne reste
pas un slogan, le « festival des mots » organisé mi-avril au lycée
agricole de Tours-Fondettes qui a réuni les élèves des établissements publics de la région s’est inscrit dans ce cadre.
Ce festival régional, porté par les enseignants d’éducation socio-culturelle, intitulé « la claque aux prés - jugés » poursuit plusieurs objectifs :
• s’interroger sur la thématique des préjugés,
• découvrir le monde artistique,
• travailler sur le « vivre ensemble » et les valeurs citoyennes,
Les jeunes ont présenté leurs projets artistiques avec une thématique commune et fédératrice travaillée tout au long de l’année
avec les enseignants et des artistes dans le cadre des cours d’éducation socio-culturelle. Les jeunes - graines d’artiste - rassemblés
autour de valeurs communes et citoyennes ont dénoncé les préjugés sous toutes les formes au travers de réalisations artistiques :
slam, vidéo, danse, photographie, théâtre, écriture….
Le plan d’action national « mobilisation de l’Ecole pour les valeurs
de la République - 100 % citoyen » sera décliné dans chaque établissement avec les partenaires du territoire, au travers d’actions
locales pour développer la citoyenneté et la culture avec tous les
partenaires de l’enseignement agricole, combattre les inégalités ,
favoriser la mixité sociale
devoir de stricte neutralité : ils ne
doivent pas manifester leurs
convictions politiques ou religieuses
dans l’exercice de leurs fonctions.
13 I Nul ne peut se prévaloir
de son appartenance religieuse pour
refuser de se conformer aux règles
applicables dans l'École de la
République.
15 I Par leurs réflexions et leurs activités, les élèves
contribuent à faire vivre la laïcité au sein de leur établissement.
L’Enseignement Socio-Culturel discipline spécifique de l’enseignement agricole fêtera cette année
ses 50 ans : par l’éducation à l’environnement social et culturel, « l’ESC
» permet d’accompagner les jeunes
face aux mutations sociétales, sociales, technologiques et culturelles.