Le développement de la lecture - Conseil scolaire catholique

Un grand merci à Monique Le Pailleur, Conrad Huard,
Jacqueline Levasseur, Anjali Juneja, aux conseillères
et conseillers ainsi qu’à tous ceux qui ont contribué à
la rédaction et à l’élaboration de ces ateliers.
ATELIER n°15
Le développement de la
lecture
À l’intention des écoles afin d’appuyer
les parents, tuteurs et tutrices
dans la réussite scolaire de leurs enfants et adolescents
des cycles primaire, moyen et intermédiaire
en numératie, littératie et construction identitaire
Pour le Conseil scolaire Viamonde
et le Conseil Scolaire de District des Écoles Catholiques
du Sud-Ouest (C.S.D.É.C.S.O.)
Déroulement de l’atelier
Accueil et présentation
10 min.
Intentions et objectifs de l’atelier #15
10 min.
Activités d’appropriation
60 min.
Ressources disponibles
10 min.
Rétroaction et projection
10 min.
Évaluation
10 min.
Quelques pensées orientantes
« Comment peut-on en effet encourager
les élèves à lire si nous ne sommes pas
nous-mêmes motivés à le faire et à le
démontrer ? »
(Rolland VIAU)
« Lire, ce n’est pas autre chose que de
produire du sens. »
(Catherine TAUVERON)
« Peu de gens lisent ; et parmi ceux qui
lisent, il y en a beaucoup qui ne se
servent que de leurs yeux »
(VOLTAIRE)
Intentions de l’atelier #15:
Comment aider son enfant à réussir en
lecture?
Apprendre à lire et lire pour apprendre !
Échanger à propos du
développement de la lecture.
S’intéresser aux stratégies de
lecture (aide à la
compréhension).
Prévenir les difficultés en lecture.
Établir des liens entre la lecture
et la réussite scolaire.
Constater quelle aide il est possible
d’apporter.
Considérer les objets de lecture dans
un monde où l’écrit est omniprésent.
Réfléchir aux activités familiales
en lien avec la lecture.
Étude de cas A
Julie, 8 ans, disait à sa mère qu’elle aimait lire. Pourtant, sa mère ne
la voyait jamais avec un livre. En discutant avec sa fille, elle a
constaté que sa fille avait peur de lire parce qu’elle éprouvait les
mêmes sentiments que le héros et que c’était souvent effrayant.
La mère a alors proposé à sa fille de lire côte
à côte. Julie a été rassurée par la présence
De sa mère à ses côtés.
Comportements
Souhaitables
À éviter
Étude de cas B
Tristan, 9 ans, avait du mal à lire. Son
père lui a expliqué que c’était difficile de
réussir à l’école quand on ne lit pas assez
et il a évoqué quelques souvenirs. Puis, il
lui a conseillé de continuer à lire sans
pour autant le lui répéter trop souvent.
Parce que son père s’est intéressé à ses
lectures et à ses intérêts, Tristan a fait
beaucoup de progrès.
Comportements
Souhaitables
À éviter
Étude de cas C
Hugo, est devenu un bon lecteur parce que sa mère lui a demandé
s’il voulait bien lire des livres à son petit frère. À cette époque, Hugo
avait du mal à lire. Sa mère lui lisait souvent des albums, mais cet
exemple ne l’aidait pas assez. Cette demande donna une raison
de lire à Hugo. Son petit frère était ravi que son grand frère lui lise
des histoires. Puisque les livres étaient faciles parce que destinés à
un enfant très jeune, Hugo a surmonté ses difficultés de lecture.
Il a même découvert le plaisir de lire pour lui-même également.
Comportements
Souhaitables
À éviter
Étude de cas D
Loïc, 12 ans, adore lire, surtout des documentaires mais aussi des
romans d’aventures. Cependant, ses parents inquiets pour sa
réussite scolaire, ont commencé à lui imposer de « gros livres » en
l’obligeant souvent à lire à haute voix. En quelques semaines, Loïc a
perdu le goût de lire et il ne lit presque plus.
Comportements
Souhaitables
À éviter
Miko à la fête!
Mise en situation :
Miko est allé à une fête d’enfants.
Il s’est fait photographier avec son ami Niki.
Avec sa photo, on a fait un casse-tête.
Malheureusement, les morceaux du casse-tête ont été mélangés avec ceux de plusieurs
autres casse-tête.
Peux-tu l’aider à refaire son casse-tête?
Lis le texte qui suit, découpe les bons morceaux et colle-les à l’intérieur du cadre.
Merci pour ton aide. Cela lui fera un beau souvenir!
Création originale de Monique Le Pailleur (2009)
Miko et Niki :
Corrigé
Miko et Niki :
Exemples d’incompréhension
A)
B)
C)
D)
Illustrations de Maxime Leduc (2009)
ANALYSE DES ERREURS
 L’enfant SAIT lire les mots suivants
 L’enfant NE SAIT PAS lire les mots suivants
Ressources pour les parents
17.10 - Tâches de lecture à la maison.
17.11 - Que peut-on trouver à lire à la maison?
17.12 - Amener l’enfant à se poser des questions.
17.13 - Pour aider son enfant.
17.14 - Des gestes qui font une différence pour la réussite en
lecture orale.
17.15 - Huit (8) questions très souvent posées par les parents
(FAQ).
17.16 - Ressources complémentaires