télécharger le document-joint

PROJET DE VOYAGE SCOLAIRE 2016 - 2017
GRECE 2017
Attique, Péloponnèse, Béotie & Thessalie.
"L'Europe et la Méditerranée, entre héritages et construction"
-Quelle est cette terre, quel est ce peuple ? (...) Est-ce ici une île visible de toutes parts ? Ou est-ce, penché sur la mer,
le cap d’un continent aux glèbes épaisses ?
-Tu es fou, étranger, ou tu viens de loin, si vraiment tu demandes quelle est cette terre. Bien des gens la connaissent,
parmi ceux qui habitent vers l’Aurore, ou vers le Soleil, ou loin par-derrière vers les brumes ténébreuses. Sans doute
elle est rocheuse et impropre aux courses de chevaux ; mais elle n’est pas pauvre, si elle n’est pas bien grande.
Elle a du blé qu’on ne saurait dire ; elle produit aussi du vin. Elle est bonne nourrice de chèvres et de boeufs.
On y trouve des arbres d’essences diverses et des abreuvoirs remplis toute l’année.
L’Odyssée - Chant XIII - 232-235.
POTHET
BAUDESSON
LE DUIGOU
TANGUY
PROJET DE VOYAGE SCOLAIRE 2016 - 2017
GRECE - Attique, Péloponnèse, Béotie & Thessalie.
“L’Europe et la Méditerranée, entre héritages et construction.”
- Accompagnateurs :
- POTHET
- BAUDESSON
- LE DUIGOU
- TANGUY
Olivier
Hélène
Fabien
Michèle
H/G
H/G
SES
FRANCAIS
- Matières concernées pour un travail pédagogique sur ce projet :
- Histoire et Géographie
- SES
- Français
- EMC
- TPE
- Classes concernées :
- deux Premières ou une Première et une Terminale.
- ouverture possible, en complément, à des élèves des classes
des professeurs accompagnateurs.
- ouverture possible, en complément, à des élèves participants
au Club Grèce du Lycée.
=> un groupe de 48 élèves maxi.
- Période, durée et prix :
- Fin mars, dans la semaine imposée.
- 6 jours.
- 600 Euros maximum sur la base de 48 élèves.
Financement parental.
Possibilité d’actions d’élèves participants, sur la base de leur
volontariat.
- Descriptif :
Le prix comprend :
¤ avion Paris-Athènes-Paris.
¤ car Rambouillet Roissy CD et Roissy CD Rambouillet.
¤ car pour le circuit en Grèce.
¤ hôtel.
¤ pension complète en Grèce (en restaurant matin, midi et soir).
¤ entrées des sites & musées.
¤ guidage.
¤ assurances rapatriement, bagages ...
¤ assurance annulation individuelle.
Via un organisme se chargeant de l’organisation matérielle générale :
Thalassa.
Programme :
Jour 1 : FRANCE - ATHENES
Rambouillet Roissy CD
Vol Paris – Athènes
Transfert à l'Hôtel
Dîner et Nuit à l'hôtel à Athènes
Jour 2 : ATHENES, ATTIQUE, BEOTIE, THESSALIE
Petit-Déjeuner à l'hôtel à Athènes
Athènes : l'Acropole, musée de l'Acropole et Agora.
Déjeuner en restaurant à Athènes
Thermopyles, Karditsa, Trikala
Dîner et Nuit à l'hôtel à Kalambaka
Jour 3 : THESSALIE, BEOTIE
Petit-Déjeuner à l'hôtel à Kalambaka
visite de deux monastères de Météores soit Aghios Stephaonos, ou Varlaam, ou Grand Météore.
Déjeuner en restaurant à Kalambaka
départ pour Delphes
Dîner et Nuit à l'hôtel à Delphes
Jour 4 : DELPHES, BEOTIE
Petit-Déjeuner à l'hôtel à Delphes
Visite du sanctuaire de Delphes : Marmaria, la fontaine de Castalie, la Tholos d'Athéna, le Temple
d'Apollon, le Théâtre de Dionysos et le stade.
Le musée de Delphes.
Déjeuner en restaurant à Delphes
Isthme et Canal de Corinthe avec arrêt à Ossios Loukas en fonction du temps disponible.
Dîner et Nuit à l'hôtel à Tolo
Jour 5 : ARGOLIDE
Petit-Déjeuner à l'hôtel à Tolo
Mycènes : visite de la citadelle et du Trésor d'Atrée
Déjeuner en restaurant à Mycènes
Epidaure : visite du théâtre et du sanctuaire d'Asklepsios
Dîner et Nuit à l'hôtel à Athènes
Jour 6 : ATHENES – FRANCE
Petit-Déjeuner à l'hôtel à Athènes
transfert à l'aéroport, vol Athènes Paris CD
Roissy Rambouillet
La GRECE
“L’Europe et la Méditerranée, entre héritages et construction.”
Objectifs pédagogiques Histoire-Géographie.
Version résumée
Il s'agit en Histoire comme en Géographie, en classe de Première comme en classe de
Terminale, de faire réfléchir les élèves, de mettre en perspective les grandes questions des
programmes à travers l'exemple de la Grèce ; comme une sorte de fil rouge tout au long de l'année
scolaire (en amont, pendant et en aval du voyage).
Les modalités du travail pédagogique sont variées. La plupart du temps, il s'agit de travaux de
groupe débouchant modestement sur des fiches de synthèse, d'une manière plus conséquente sur
des dossiers ou enfin, plus ambitieux encore, sur des exposés. Les élèves, constitués en groupe, ne
travaillent évidemment pas tous les sujets mais sont amenés à choisir dans une liste de travaux
possibles.
Bien qu'étant en Première ou Terminale, certains travaux peuvent aussi être l'occasion de faire des
rappels du programme de Seconde ; rappels précieux pour le voyage mais aussi pour mettre en
perspective leur propre programme de l'année, en Histoire et Géographie comme dans les autres
matières.
En classe de Première, le cas grec nous permet d'approfondir les thèmes économiques,
diplomatiques et politiques concernant l'Histoire du monde et de l'Europe depuis le milieu du XIXe
s. En Géographie, ce sont les échelles régionale et continentale de l'Union Européenne qui pourront
être mises en valeur.
En classe de Terminale, en Histoire, la construction européenne depuis 1948 et la mondialisation
peuvent être également travaillées, en complément du cours, à travers le prisme grec. En
Géographie, ce sont les différentes échelles de la mondialisation qui pourront nous permettre de lier
le cas grec au cours général.
Pour terminer, en sortant du cadre disciplinaire proprement dit, il est important de préciser
que ce voyage a aussi des objectifs de savoir-être. Il s'agit de développer l'esprit de découverte, de
curiosité et l'esprit critique de l'élève en le sortant de son milieu quotidien. Le voyage est aussi
l'occasion pour lui d'être baigné dans la vie d'une « mini société », à l'étranger, pendant une
semaine.
Olivier Pothet & Hélène Baudesson.
Lycée Bascan Rambouillet.
PROJET DEVOYAGE EN GRECE Mars 2017
Objectifs pédagogiques de français
Un voyage en Grèce permet d’envisager avec des élèves de 2nde, 1ère ou Terminale une réflexion
sur les mythes fondateurs considérés comme patrimoine universel. Source inépuisable de références
tant littéraires que picturales ou musicales, ils nourrissent d’images et d’archétypes notre culture,
notre histoire et même notre quotidien.
Dès lors, il est aisé d’articuler cette première approche mythologique à l’étude du genre théâtral. En
effet, comment découvrir la Grèce, sans tirer parti du rôle déterminant de ce pays dans la naissance
du théâtre et plus particulièrement de la tragédie ?
En liaison avec l’objet d’étude au programme du Bac, “Le texte théâtral et sa représentation”, on
pourrait mener une lecture et un travail approfondis sur une pièce de Sophocle, Antigone ou Oedipe
roi, considérée déjà par Aristote comme le modèle absolu de la réussite dans le genre tragique.
Le voyage serait alors l’occasion d’une confrontation entre les mots, les rêves, les questions qu’ils
ont suscités - et leur actualisation sur les lieux mêmes où ils furent prononcés. On pourra demander
aux élèves répartis en groupes de s’approprier tel ou tel extrait de l’œuvre pour tenter une
déclamation ou un jeu in situ.
Dans le cadre d’un prolongement au voyage, on pourra se pencher sur certaines réécritures
auxquelles a donné lieu le mythe d’Oedipe dans le genre théâtral, celui du roman mais aussi au
cinéma et, pourquoi pas, dans la psychanalyse.
Sur un autre plan, la réflexion sur l’écriture poétique, sa diversité et sa spécificité, pourra nous
conduire à nous intéresser à certains aspects de l’œuvre du poète grec Odysseus Elytis, et
notamment son recueil Axion Esti (1959).
Enfin, pour aborder la Grèce sous un éclairage plus politique, on travaillera sur le film de CostaGavras, Z. (« Il est vivant » en grec), violent réquisitoire contre la dictature des colonels, réalisé en
1969.
Michèle Tanguy, professeur de français.
Fabien Le Duigou, Professeur de S.E.S.
Voyage scolaire en Grèce 2016-2017
Objectifs pédagogiques pour la/les classes en filière ES :
Sciences économiques et sociales :
Thème « Croissance, fluctuations, crises »
L’exemple de la Grèce sera utilisé pour aborder et illustrer les difficultés qu’ont certains pays à retrouver une
croissance économique suffisante et les conséquences de cet état de fait (problèmes de pouvoir d’achat, de
chômage, de déficits publics qui se creusent).
Il s’agira aussi d’analyser les politiques économiques mises en place pour faire face à ces mauvaises
conjonctures économiques. Notamment de montrer que les objectifs ne sont pas toujours atteints. A ce titre,
les politiques d’austérité que connait la Grèce depuis plusieurs années déjà et qui ne portent pas leurs fruits
seront particulièrement pertinentes pour montrer aux élèves le possible échec des politiques publiques.
Thème « Mondialisation, finance internationale et intégration européenne »
L’analyse de l’intégration économique européenne avec la construction progressive de l’Union Européenne
et la zone euro permettra d’utiliser l’exemple de la Grèce : les avantages que le pays a retiré de son
intégration au marché européen et à la zone euro, mais aussi les inconvénients. Il s’agira ensuite d’analyser
les conséquences de la crise de la dette publique grecque, et notamment la politique d’austérité imposée par
l’Europe.
Thème « Intégration, conflit, changement social »
Le thème des conflits sociaux sera l’occasion d’aborder la résistance aux politiques d’austérité d’une partie
des citoyens grecs depuis déjà plusieurs années. Ce type de conflit pourra être analysé aussi bien comme le
résultat d’un déficit d’intégration d’une partie de la population qui lutte pour être reconnue et intégrée
pleinement à la société, que comme un facteur de cohésion (le peuple grec qui se mobilise et se « soude »
face à la dégradation de leur situation suite aux politiques d’austérité). On pourra aussi analyser ce conflit
comme une résistance au changement (refus du changement d’orientation des politiques budgétaires vers une
discipline budgétaire se traduisant par des « coupes » dans les budgets) que comme un moteur du
changement (infléchir l’orientation « austéritaire » actuelle dans l’Union européenne).
Thème « Travail, emploi, chômage »
Le chômage de masse en Grèce sera tout particulièrement intéressant à analyser afin de déterminer quelles
sont les causes du chômage, ainsi que les politiques de l’emploi à mener afin de lutter contre ce chômage.
Education civique, juridique et sociale (ECJS) :
Thème « Argent et société »
La problématique de la dette publique et de son remboursement sera abordée sous l’angle politique et
citoyen : le peuple grec est-il responsable de la dette publique (cf la notion de « dettes illégitimes » ? Quelles
sont les mesures les plus justes pour faire face à cet endettement ? Faut-il rembourser la dette ? Autant de
questions qui nécessiteront d’apporter des réponses nuancées et mesurées, mais qui doivent faire prendre
conscience aux élèves que toute problématique politique et citoyenne n’a pas de solutions toutes faites,
comme certains peuvent le dire (pas de « pensée unique » mais au contraire la possibilité de proposer des
solutions alternatives). Et qu’il est donc nécessaire de s’interroger sur chaque problématique politique et
citoyenne.
Thème « Violence et société »
La violence qui a pu être utilisée dans les manifestations contre la politique d’austérité sera interrogée :
l’utilisation de la violence peut-elle être légitime dans une société démocratique ? Au-delà de la légitimité
de son utilisation, est-elle efficace ?