Protocole sur l`éducation des Autochtones de l`ACCC

Association des collèges
communautaires du Canada (ACCC)
Un Protocole sur l’éducation des Autochtones
pour les collèges et instituts
Protocole sur l’éducation des Autochtones de
l’ACCC - Objectif
•  Élaborer un Protocole sur l’éducation des Autochtones que les
membres de l’ACCC signeront pour affirmer leur volonté
d’aider les apprenants et les communautés autochtones
•  Semblable à d’autres protocoles de l’ACCC :
–  Protocole pancanadien pour le transfert des acquis de
l’ACCC
–  Protocole pancanadien sur le développement durable de
l’ACCC
•  Exemple : Accord sur l’éducation autochtone de l’Association
canadienne des doyens et doyennes d’éducation
2 Protocole sur l’éducation des Autochtones de
l’ACCC - Buts
•  Aider les collèges et instituts à mieux servir les
étudiants et les communautés autochtones
•  Fournir un portrait pancanadien des approches
des collèges et instituts en matière de services
aux apprenants et aux communautés
autochtones
•  Soutenir l’ACCC dans ses démarches pour
obtenir une hausse du financement fédéral
consacré à l’éducation postsecondaire des
Autochtones
Protocole sur l’éducation des Autochtones de l’ACCC Processus - Comité sur l’éducation des Autochtones
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Ken Tourand, président, Nicola Valley Institute of Technology – président du comité
Angela Acott-Smith, vice-présidente adjointe aux affaires étudiantes, New Brunswick
Community College
Karen Barnes, présidente, Yukon College
Paula Burns, présidente-directrice générale, Lethbridge College
Eric Corneau, doyen du campus Nunatta, Nunavut Arctic College
Stephanie Forsyth, présidente-directrice générale, Red River College
Fraser Saddleback, vice-président à l’enseignement et aux services aux étudiants,
Saskatchewan Indian Institute of Technologies
Diane Gauvin, doyenne, sciences sociales et des technologies des affaires, Collège
Dawson
Carolyn Hepburn, directrice, éducation des Autochtones, Sault College
Lu Ann Hill-MacDonald, analyste principale des politiques, Assemblée des Premières
Nations
Larry Rosia, président-directeur général, Saskatchewan Institute of Applied Science and
Technology
Wayne Poirier, vice-président, services aux étudiants, Mohawk College
Brenda Small, vice-présidente, centre des politiques pour l’apprentissage des Autochtones,
Confederation College
Laureen Styles, vice-présidente à l’enseignement, Justice Institute of British Columbia
Kory Wilson, directrice, éducation et services aux Autochtones, Vancouver Community
4 College
Protocole sur l’éducation des Autochtones de
l’ACCC - Processus de consultation
•  Au congrès annuel 2013 de l’ACCC à Penticton (C.-B.)
•  Commentaires positifs et encourageants sur l’importance et la valeur du
protocole pour faire ressortir à l’échelle nationale l’importance que les
collèges et instituts accordent aux services aux apprenants et aux
communautés autochtones
•  On considère le protocole comme un instrument qui aidera les
établissements à :
•  renforcer les programmes éducatifs et les services d’aide aux
apprenants autochtones
•  favoriser la diffusion de pratiques exemplaires
•  Un message clé : élargir la consultation pour permettre aux
établissements de commenter davantage
5 Protocole sur l’éducation des Autochtones de
l’ACCC - Processus de consultation
•  Colloque sur les services aux apprenants et aux
communautés autochtones, décembre 2013
•  Le programme était structuré en fonction de thèmes clés
issus de la consultation au congrès
•  Milieux propices
•  Engagement de tout l’établissement
•  Langues autochtones
•  Rôle des Aînés
•  Autochtoniser les programmes d’études
•  Compétences culturelles chez les apprenants, les
enseignants et le personnel non autochtones
•  Éducation et autodétermination des peuples et des
communautés autochtones
6 Colloque de l’ACCC sur les services aux peuples et aux
communautés autochtones - Café du monde
Des structures propices à l’éducation des Autochtones dans les collèges
et instituts – Thèmes clés / Découvertes
§  Représentation des Autochtones à tous les conseils et groupes (conseil
des gouverneurs, conseil étudiant, conseil consultatif, etc.)
§  L’éducation des Autochtones doit être intégrée au plan stratégique de
l’établissement
§  Consulter les Aînés avant de prendre des décisions concernant
l’établissement
§  Formation obligatoire du personnel
§  Intégrer des façons de faire et d’être traditionnelles dans tous les
processus associés à des activités de l’établissement (célébrations,
danse du tambour, cercle de guérison/de partage)
§  Intégrer des activités d’apprentissage pratiques et expérientielles à
l’intention des étudiants et du personnel
§  Accroître la visibilité de la culture autochtone dans l’affichage, l’art et les
cérémonies
§  Encourager le soutien de la communauté et favoriser les partenariats
avec la communauté
§  Favoriser la souplesse dans les classes et les structures
7 Développement du potentiel et autodétermination des peuples et des
communautés autochtones - Thèmes clés / Découvertes
§  Respecter la façon dont les communautés autochtones veulent travailler avec
le collège ou l’institut
§  Tenir compte des besoins liés au développement socioéconomique et au
marché du travail des communautés
§  Obtenir l’engagement de la haute direction de l’établissement et de la
communauté
§  Montrer dans le protocole que l’on soutient les communautés autochtones en
passant par ses apprenants
§  Mettre en évidence que les collèges/instituts et les communautés renforcent
mutuellement leurs capacités
§  Rédiger le protocole dans un esprit de décolonisation
§  Accorder aux Autochtones ou à la communauté des sièges aux comités
consultatifs des programmes et au conseil des gouverneurs de l’établissement
§  Veiller à ce que le protocole ait une pertinence locale même s’il s’agit d’un
document à portée pancanadienne
§  Demander aux communautés quelles sont leurs priorités et y réagir en
conséquence
§  Travailler à l’échelle systémique pour que les apprenants soient bien préparés
à intégrer à la fois le monde autochtone et le monde non autochtone
8 Colloque de l’ACCC sur les services aux peuples et
aux communautés autochtones - Café du monde
Principaux thèmes / Découvertes
Ø  Consultation de la communauté
Ø  Respect de l’individualité au niveau de la communauté, de
l’établissement et de l’apprenant
Ø  Appui global ou réaction globale aux priorités et au
développement de la communauté
Ø  Nécessité d’établir des rapports pertinents fondés sur la
réciprocité
Ø  Formation des membres du personnel enseignant et non
enseignant
Ø  Communications efficaces dans tous les médias à tous les
niveaux
Ø  Les objectifs mesurables, les détails de l’évaluation et de
l’examen ainsi que les informations à communiquer et les
mécanismes de communication devraient figurer dans le
protocole
9 Protocole sur l’éducation des Autochtones de
l’ACCC - Prochaines étapes
•  Version provisoire hiver/printemps 2014 – Comité sur
l’éducation des Autochtones – création d’un sous-comité
•  Approbation de la version provisoire par le Comité sur
l’éducation des Autochtones de l’ACCC et dans les régions
des membres du comité, y compris les associations
régionales ou provinciales
•  Présentation au congrès 2014 de l’ACCC à Ottawa
•  Organiser la signature du protocole par les membres de
l’ACCC
•  Lancement du protocole à confirmer
10 Merci de vos commentaires et de votre participation!
Notre objectif commun : améliorer la situation des apprenants
Aurora College
Parkland College
College of the North Atlantic
Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue
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