Musique et apprentissage implicite dans le vieillissement et
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Musique et apprentissage implicite dans le vieillissement et
Association de Psychologie Scientifique de Langue Française, Bruxelles 2007 Musique et apprentissage implicite dans le vieillissement et la maladie d'Alzheimer Aline Moussard & Emmanuel Bigand LEAD-CNRS, UMR 5022, Université de Bourgogne Contact : [email protected] I. INTRODUCTION La plupart des études sur la robustesse des apprentissages implicites portent sur le début du vieillissement ou les stades débutants de démence. Qu'en est-il des individus plus âgés ou atteints d'un stade avancé de maladie dégénérative ? Souvent, les troubles associés au vieillissement ou à la pathologie (attention, mémoire de travail, etc...) font obstacle à la réalisation des tâches classiques d'apprentissage implicite. L'utilisation de stimuli musicaux va nous permettre de sonder la préservation de ces capacités chez des participants âgés de plus de 90 ans, et des patients issus d'un stade avancé de démence de type Alzheimer. II. METHODE III. RESULTATS Participants : 5 groupes expérimentaux - Etudiants (N = 15) - Personnes âgées saines, 80 à 86 ans (N = 10) - Personnes âgées saines, 90 à 96 ans (N = 8) - Patients Alzheimer débutant, MMS>21 (N = 5) - Patients Alzheimer avancé, MMS<21 (N = 7) L'analyse statistique montre un effet significatif du groupe, de la tâche, et surtout une interaction groupe-tâche (Figure 1) : Tous les groupes se comportent de la même manière pour les deux tâches implicites de Catégorisation et Segmentation, alors qu'on observe une gradation des performances en fonction des groupes pour la tâche explicite d'apprentissage de mélodies. * 100 * * * * * * * * * * * Matériel : 3 tâches d'apprentissage -> Deux tâches d'apprentissage implicite - Catégorisation de style musical Phase d'exposition : 20 extraits composés par J.-S. Bach, tous joués au piano ; Phase de test : 16 nouveaux extraits de Bach opposés à 16 extraits issus d'autres compositeurs (Ravel, Debussy, Scriabine, Prokovief ; Brahms, Chopin, Schubert, Schumann). = 60 40 20 0 C a t é g o ris a t io n S e g m e n t a t io n Tâche M é lo d ie s Figure 1 : Pourcentage de réponses correctes des 5 groupes expérimentaux aux trois tâches (les astérisques représentent la significativité de la différence de la moyenne avec le niveau du hasard) IV. CONCLUSIONS ? - Segmentation de flux de timbres P o u rc e n ta g e d e ré p o n s e s c o rre c te s 80 E t u d ia n t s A g é s 8 0 -8 6 a n s A g é s 9 0 -9 6 a n s A lz h e im e r d é b u t a n t A lz h e im e r a v a n c é (Tillmann & McAdams, 2004) Phase d'exposition : flux de triplets de timbres (3 x 2 mn) ; Phase de test : 3 x 12 items, 6 triplets corrects versus 6 nontriplets. -> Une tâche d'apprentissage explicite de mélodies familières et non familières (Clément) Phase d'apprentissage : 16 mélodies (8 familières et 8 non familières) ; Phase de test : Choix forcé entre ces mélodies et 16 nouvelles. Procédure : 3 séances distinctes séparées d'au moins 3 jours. - Les capacités d'apprentissage implicite sont préservées dans le vieillissement et la pathologie, y compris pour les participants les plus âgés ou atteints d'un stade avancé de démence de type Alzheimer ; - La musique représente un bon outil pour permettre de mettre en évidence cette préservation, et de montrer la dissociation entre les apprentissages implicites et explicites. Elle présente notamment un grand intérêt ludique : elle stimule les participants à la réalisation de la tâche et compense les troubles associés au vieillissement ou à la pathologie ; - Les résultats de cette étude ouvrent de nouvelles perspectives de prise en charge en neuropsychologie clinique, qui pourraient associer les capacités préservées d'apprentissage implicite aux bénéfices liés à la thérapie musicale. V. REFERENCES Clément, S. (en préparation). Mémoire épisodique musicale : vieillissement normal et pathologique. Tillmann, B. & McAdams, S. (2004). Implicit learning of musical timbre sequences : Statistical regularities confronted with acoustical (dis)similarities. Journal of Experimental Psychology : Learning, Memory and Cognition, Vol. 30, No. 5, 1131-1142.