Sommaire

SEPTEMBRE 2007 | Vol 19 No 1
Quebec Provincial Association of Teachers
Liaison
l’Association provinciale des enseignantes et enseignants du Québec
www.qpat-apeq.qc.ca
ATELIERS PRÉ-CONGRÈS DE L’APEQ
Le 29 novembre 2007
Le mot de la présidente
CONGRÈS ANNUEL DE L’APEQ
« Si je n’enseignais pas, que ferais-je ? »
Le 29 et 30 novembre 2007
Vous êtes-vous déjà posé la question ? Je sais qu’au
fil des ans il y a eu des moments où je me suis penchée
sur ma carrière et me suis demandée si j’avais pris
la bonne décision. Ma réponse a toujours été un « Oui »
retentissant. Malgré les difficultés auxquelles nous
faisons face en tant qu’enseignantes et enseignants,
la satisfaction de travailler avec les enfants et les jeunes
nous garde jeunes et toujours ouvertes et ouverts à de
nouvelles idées. J’espère que vous vous êtes bien
reposées et reposés et que vous avez fait le plein d’énergie pour commencer
l’année scolaire du bon pied.
Peter Yarrow du groupe
« Peter, Paul, and Mary »
pour Operation Respect
Conférencier à la plénière
Sommaire
En juin dernier, l’APEQ, en collaboration avec la FSE, a tenu une
conférence de presse sur la question de l’intégration des élèves ayant des
besoins particuliers. Les médias se sont montrés fort intéressés par nos
préoccupations et nous avons réitéré notre position chaque fois que nous
en avons eu l’occasion.
>
(suite à la page 2)
3 Modifications au régime pédagogique
4 Échelles salariales pour 2007-2008
6 Nouveau profil pédagogique, Alissa Levitt
Liaison
7 Journée mondiale de l’enseignant 5 octobre 2007
Rédacteur : Jean-Paul Fossey
8 Primes d’assurance de l’Industrielle-Alliance
Envoyer toute correspondance à :
APEQ, a/s Jean-Paul Fossey,
17035, boul. Brunswick, Kirkland (Québec) H9H 5G6
9 Séminaires des éducatrices et éducateurs distingués
est le communiqué officiel
de l’Association provinciale des enseignantes et
enseignants du Québec (APEQ). Il est publié
au moins cinq fois durant l’année.
Téléphone : (514) 694-9777 – 1 800 361-9870
Télécopieur : (514) 694-0189
 Essor
Le mot de la présidente
(suite de la page couverture)
Nous croyons que le succès de l’intégration réside dans la
réduction du nombre d’élèves par classe et du nombre
d’élèves intégrées et intégrés dans une classe. La réduction
du nombre d’élèves dans la classe et un nombre d’élèves
intégrés réaliste dans la classe donneraient lieu à de meilleures
possibilités d’apprentissage pour toutes et pour tous.
Un nombre d’élèves réduit dans la classe permettrait au
personnel enseignant de consacrer plus d’attention à chaque
élève. S’il y avait moins d’élèves intégrées et intégrés dans
chaque classe, chacune d’elles et chacun d’eux recevrait
une aide plus significative de la part de son enseignante ou
enseignant, sans que soit compromise l’aide apportée aux
élèves régulières et réguliers.
Il est essentiel d’évaluer et d’identifier les élèves ayant des
besoins particuliers et, le cas échéant, de leur attribuer un
code qui indique clairement leurs besoins. Une fois
ce processus achevé, il faut mettre en œuvre l’affectation
du soutien nécessaire à l’enseignante ou à l’enseignant et
à l’élève.
| Liaison
Bien que l’intégration soit le milieu d’apprentissage
privilégié pour les élèves ayant des besoins particuliers, il est
impératif que le gouvernement et les commissions scolaires
se rendent compte que cette option n’est pas toujours
appropriée. Certaines et certains de nos élèves qui ont des
besoins particuliers seraient mieux servis dans une classe
fermée où leurs difficultés d’apprentissage particulières
seraient probablement mieux prises en charge. Il faut
reconnaître que le plus important est de répondre le mieux
possible aux besoins de l’élève et non de se rattacher à une
philosophie qui pourrait compromettre l’apprentissage de
certaines et certains élèves.
Nous célébrons la Journée mondiale de l’enseignant le
5 octobre. C’est la journée où les enseignantes et enseignants
sont reconnus dans le monde entier pour le travail extra­
ordinaire qu’elles et ils font chaque jour dans la classe.
Au cours des deux dernières années, les membres de l’APEQ
ont reconnu et honoré leurs collègues lors de la Journée
mondiale de l’enseignant. Nous avons donné des pièces de
deux dollars pour le soutien de nos collègues en Mongolie.
Elles et ils travaillent dans des circonstances difficiles pour
implanter l’enseignement de l’anglais langue seconde. Cette
année, les membres de l’APEQ sont appelés à continuer
d’appuyer nos consœurs et confrères mongoliens. Quelle
merveilleuse façon d’exprimer notre solidarité !
Je vous souhaite à toutes et à tous une excellente année
scolaire 2007-2008.
En toute solidarité,
Maureen Morris
>>>
Modifications
au régime pédagogique
Au début de juin 2007, le gouvernement a publié les
modifications proposées au régime pédagogique. Ces
modifications proposées ciblaient principalement la façon
pour le personnel enseignant de transmettre les résultats de
ses élèves dans les bulletins et dans les bilans des compétences.
Voici ces modifications proposées :
• Le résultat de chaque compétence pour un sujet sera exprimé
en pourcentage pour le primaire comme pour le secondaire.
• Les échelles de compétence officielles serviront à déterminer
le pourcentage accordé dans une échelle de « conversion »
fournie par le MELS.
• Les échelles de conversion seront utilisées tant pour les
bulletins que pour les bilans des compétences.
• Le MELS déterminera la pondération de chaque
compétence afin de déterminer une note totale finale en
pourcentage pour le cours.
• Les moyennes de classe, sous forme de pourcentage,
figureront sur tous les bulletins et sur les bilans des
compétences pour le primaire comme pour le secondaire.
• Les compétences transversales devront être signalées à la
fin de chaque année et s’accompagner d’un commentaire
plutôt que d’une note.
• Le langage utilisé pour décrire les compétences sera simplifié.
• Les élèves du primaire pourront redoubler une classe à la
fin de chaque année et non à la fin d’un cycle seulement.
Pendant la période de consultation, l’APEQ a présenté une
réponse fondée sur les points suivants :
• Si les échelles de compétence au niveau primaire deviennent
obligatoires, elles devraient être clarifiées et simplifiées.
• Chaque école devrait pouvoir choisir d’utiliser un pourcentage
ou une échelle de classement à quatre ou cinq points.
• Les résultats de groupe, comme les moyennes de classe,
devraient être limités au niveau secondaire.
• Les échelles de conversion ne devraient être utilisées que
dans les écoles secondaires qui choisissent de ne pas utiliser
de pourcentages.
• Les compétences transversales ne devraient pas être évaluées.
• À la suite de la modification des programmes dans une classe
régulière, l’évaluation des élèves devrait être abordée.
• Les bulletins et les bilans des compétences devraient
pouvoir refléter les programmes de langues différentes
dans le secteur anglophone en raison de la nature différente
des programmes de français langue seconde au sein des
différentes commissions scolaires.
• Le MELS devrait s’assurer que l’information et la formation
nécessaires aux enseignantes et enseignants pour la mise
en œuvre des modifications sont à la disposition du
personnel enseignant avant le début de l’année scolaire.
La version finale du règlement a été adoptée le 25 août 2007.
Malgré les réponses semblables de l’APEQ et celles de nos
collègues francophones au sein de la FSE, la version finale
demeure essentiellement la même par rapport à la version
initiale. L’APEQ poursuit ses efforts afin d’en connaître les
retombées pour les enseignantes et enseignants et les tiendra
au courant.
| Liaison
>>>
Échelles salariales pour 2007-2008
Voici les échelles salariales pour 2007-2008. L’échelon salarial est déterminé en prenant l’expérience de l’année courante
et en y ajoutant le nombre d’échelons suivant :
1.
2.
3.
4.
Pour moins de 17 années de scolarité : 0 échelon
Pour 17 années de scolarité : 2 échelons
Pour 18 années de scolarité : 4 échelons
Pour 19 années de scolarité : 6 échelons
Par exemple, une enseignante ou un enseignant qui enseigne pour la cinquième année et qui a 18 années de scolarité
se situe à l’échelon 9 (cinquième année plus 4 pour 18 années de scolarité). Une enseignante ou un enseignant qui en est
à sa cinquième année d’enseignement et qui a 19 années de scolarité se situe à l’échelon 11 (Cinquième année plus 6 pour
19 années de scolarité).
Scolarité de l’enseignante
ou de l’enseignant
à la leçon
Échelle salariale en
vigueur du premier jour
de l’année scolaire 20072008 au 20 novembre 2007
Taux en vigueur
du 21 novembre 2007 au
30 mars 2008
Taux en vigueur à compter
du 1er avril 2008
16
45,10
45,18
46,08
17
50,10
50,23
51,23
18
54,21
54,40
55,49
19
59,09
59,35
60,54
Enseignante ou enseignant
à taux horaire
45,10
45,18
46,08
Échelle salariale en vigueur du
premier jour de l’année scolaire
2007-2008 au 20 novembre 2007
Échelle salariale en vigueur
du 21 novembre 2007
au 30 mars 2008
Échelle salariale
en vigueur le 1er avril 2008
1
35 056
35 056
35 757
2
36 357
36 357
37 084
Durée de l’enseignement
Date du changement
60 min. ou moins
Journée complète
(210 min. ou plus)
3
37 658
37 658
38 411
Taux depuis le 1er avril 2007
35,05
175,25
4
39 169
39 171
39 954
Taux à compter du 1er avril 2008
35,75
178,75
5
40 830
40 850
41 667
Catégorie 20 (doctorat)
6
42 567
42 606
43 458
7
44 372
44 432
45 321
Cette catégorie n’est pas touchée par l’équité salariale. Une hausse de 2 % sera appliquée le 1er avril 2008. Les échelles
ci-dessous sont les échelles officielles pour cette catégorie. Nonobstant les chiffres indiqués, une enseignante ou un enseignant
détentrice ou détenteur d’un doctorat ne sera pas payé moins qu’une enseignante ou un enseignant sur l’échelle unique avec
le même nombre d’années d’enseignement.
8
46 258
46 341
47 268
9
48 217
48 324
49 290
10
50 266
50 399
51 407
11
52 398
52 559
53 610
12
54 623
54 815
55 911
13
56 942
57 166
58 309
14
59 354
59 613
60 805
Échelon
| Liaison
Échelles pour les enseignantes et enseignants à la leçon et à taux horaire pour 2006-2007
Suppléantes et suppléants occasionnels (enseignantes et enseignants auxiliaires)
Cette catégorie n’est pas touchée par l’équité salariale. Une hausse de 2 % sera appliquée le 1er avril 2008.
| Liaison
Années d’expérience
Échelle salariale du premier jour de
l’année scolaire 2007-2008
au 30 mars 2008
Traitement au 1er avril 2008
1
35 056
35 757
2
36 357
37 084
3
37 658
38 411
4
39 171
39 954
5
40 850
41 667
6
42 606
43 458
7
44 432
45 321
15
61 877
62 174
63 417
8
46 341
47 268
16
64 503
64 840
66 137
9
48 324
49 290
17
67 242
67 621
68 973
10
50 399
51 407
11
52 559
53 610
12
54 815
55 911
13
57 166
58 309
14
59 613
60 805
15
62 174
63 417
La table ci-dessus indique les trois échelles salariales. La première échelle est celle qui est en vigueur depuis le 1er avril 2007
et qui se poursuit jusqu’au 20 novembre 2007. La deuxième échelle entre en vigueur le 21 novembre 2007 et reflète la phase
finale de la mise en œuvre du règlement de l’équité salariale. La troisième colonne reflète la hausse de 2 % imposée par
le gouvernement dans le cadre du Projet de loi 142 en vigueur à compter de la 141e journée de travail de l’année, soit aux
alentours du 1er avril 2008.
>>>
Nouveau profil pédagogique?????
Alissa Levitt ??????
Nom : Alissa Levitt
École : Holy Cross School
Qu’est-ce qui vous a incitée à participer
à votre syndicat local ou à l’APEQ :
Mon intérêt a été piqué il y a six ans à Carlyle School. Pendant
ma première année, j’ai eu des mentors extraordinaires.
Des préoccupations et des questions m’assaillaient et j’ai
eu la chance que le personnel enseignant de mon école
veuille bien m’aider. Mes mentors m’ont renseignée sur
la vie syndicale et m’ont aidée à participer tant à l’AEEM
(Association des enseignantes et enseignants de Montréal)
qu’à l’APEQ.
Article rêvé pour la classe :
Mon premier choix serait un bloc-notes pour chaque élève
et pour moi-même. Mon bloc-notes serait doté bien sûr
d’un tableau de bord intelligent. Une assistante ou un
assistant à plein temps ne serait pas de refus.
Commission scolaire :
Commission scolaire English-Montréal
Syndicat local :
Association des enseignantes et
enseignants de Montréal
Conseils aux nouvelles enseignantes et nouveaux
enseignants :
Bien qu’à certains moments les tâches liées à l’enseigne­
ment puissent sembler considérables et que les postes
d’enseignement en anglais semblent incertains actuellement,
ne quittez pas la profession. Nous avons besoin de bonnes
enseignantes et de bons enseignants et nous faisons
vraiment toute la différence.
Citation d’inspiration :
Je touche l’avenir. J’enseigne. – Christa McAuliffe
Nombre d’années au sein de la profession :
Six ans
Nombre d’écoles où vous avez enseigné
jusqu’à maintenant :
Trois écoles différentes. J’ai enseigné la maternelle à
Parkdale School et à Carlyle School.
J’enseigne présentement deux classes de cycle 3
à Holy Cross School.
| Liaison
Diplôme en éducation obtenu à : L’Université McGill
L’aspect le plus intéressant de la profession
d’enseignante ou d’enseignant :
Non seulement voir l’évolution des progrès de nos élèves
du début à la fin de l’année scolaire, mais aussi le sentiment
de satisfaction d’avoir finalement réussi à toucher une ou
un enfant. Il n’y a pas de plus grande satisfaction que
d’observer l’évolution d’une personne qui ne peut pas lire,
apprendre à lire, ou de voir une ou un élève victime
d’intimidation dans la cour d’école en début d’année
s’épanouir et acquérir une confiance en soi qui lui permette
de finalement se défendre. Rien ne rivalise avec la satisfaction
d’avoir l’élève ayant le plus gros problème de comportement
dans votre classe en septembre gagner votre respect et
devenir votre aide le plus utile en juin.
L’aspect le plus difficile de la profession
d’enseignante ou d’enseignant :
Je dirais que c’est de répondre aux besoins variés de nos
élèves. Bon nombre d’élèves dans nos classes se situent
à des niveaux différents au point de vue scolaire. Nous ne
sommes pas que des enseignantes et enseignants, pour bien
des élèves nous sommes aussi des mères, des pères, des
infirmières ou infirmiers et des conseillères ou conseillers.
Même si la polyvalence de cette profession peut sembler
épuisante par moments, c’est également l’un des aspects les
plus valorisants de l’emploi.
Réalisation dont vous êtes le plus fière
jusqu’à présent :
Je crée dans ma classe chaque année un milieu où je crois
que mes élèves se sentent en sécurité et respectées et
respectés. Selon moi, ces conditions sont essentielles à la
pleine réalisation du potentiel des élèves.
Autres activités et comités auxquels
vous avez participé :
J’ai siégé à divers comités comme le conseil scolaire,
le comité social et le comité de cérémonie de remise des
diplômes. J’ai aussi aidé à exploiter un groupe de médiation
et de nombreuses foires du livre Scholastic. En collaboration
avec une collègue, j’ai mis sur pied le premier spectacle
de talents de notre école. En plus d’occuper le poste de
représentante syndicale de l’AEEM à notre école pendant
les deux dernières années, je siège aussi au comité des
nouvelles enseignantes et nouveaux enseignants aux
niveaux local et provincial.
>>>
Journée mondiale de l’enseignant
5 octobre 2007
Le 5 octobre 1966, les pays membres de l’UNESCO
(Organisation des Nations Unies pour l’éducation,
la science et la culture) et de l’OIT (Organisation
internationale du Travail) ont adopté une recommandation
fixant les normes communes pour la condition du personnel
enseignant. Ces normes comportent la préparation à la
profession, une éducation complémentaire pour le personnel
enseignant, les droits et responsabilités du personnel
enseignant et le dialogue collectif et social. Les normes
dans le cadre de cette recommandation ont pour but
d’assurer à toutes les enseignantes et tous les enseignants
un certain respect pour la valeur de leur profession.
Au cours des années subséquentes, le 5 octobre a été
consacré la Journée mondiale de l’enseignant.
Au fil des ans, la Journée mondiale de l’enseignant est
devenue l’occasion pour les enseignantes et enseignants
d’exprimer leur solidarité mutuelle, dans leur propre pays
et au-delà de leurs frontières. Au cours des deux dernières
années, l’APEQ a démontré sa solidarité en réunissant des
fonds pour nos collègues de l’enseignement en Mongolie.
Il y a plusieurs années, le gouvernement de la Mongolie
décidait que l’anglais remplacerait le russe comme langue
seconde enseignée dans les écoles. Il ordonnait donc aux
enseignantes et enseignants du russe langue seconde
d’enseigner l’anglais dans tout le pays, qu’elles et ils le parlent
ou non! Pour aggraver la situation, aucun matériel didactique
en anglais n’était mis à leur disposition. Il y a un peu plus
de deux ans, l’APEQ a décidé d’aider ces enseignantes et
enseignants en recueillant des fonds pour l’achat du matériel
dont elles et ils avaient désespérément besoin. Ces deux
dernières années, plusieurs membres de l’APEQ ont fait don
à cette noble cause. De nouveau cette année, en l’honneur
de la Journée mondiale de l’enseignant, l’APEQ participe
à la collecte de fonds pour nos collègues mongoliennes
et mongoliens. Nous vous encourageons à vous renseigner
auprès de votre déléguée ou délégué d’école sur la façon
dont vous pouvez aider et de guetter les affiches de la Journée
mondiale de l’enseignant dans votre école.
| Liaison
>>>
Centre du leadership en éducation (CLE)
Primes d’assurance de l’Industrielle-Alliance pour
les enseignantes et enseignants à compter du
1er janvier 2007
Assurances santé, salaire de longue durée, vie,
dentaire, décès et mutilation accidentels –
Retenues sur chaque chèque de paie (26 paies)
« APPRENDRE POUR GUIDER ET GUIDER POUR APPRENDRE »
Département des études intégrées
Série de séminaires des éducatrices et éducateurs distingués
Automne 2007
www.mcgill.ca/edu-integrated/cel/profdev/seminars/
Assurance santé(2006)
Ancien
(2007)
Nouveau
Individuel
31,83 $ / paie
34,47 $ / paie
Familial
71,73 $ / paie
78,04 $ / paie
Monoparental
45,21 $ / paie
48,72 $ / paie
Couple
58,35 $ / paie
63,78 $ / paie
18 octobre 2007
Tey Cottingham
Individuel
31,83 $ / paie
34,47 $ / paie
Familial
54,03 $ / paie
58,78 $ / paie
Monoparental
37,60 $ / paie
40,62 $ / paie
Couple
48,26 $ / paie
52,63 $ / paie
Assurance santé (Enseignant(e) à temps partiel)
(Médicaments seulement pour les personnes à charge des temps partiel)
Assurance salaire de longue durée
(obligatoire pour les temps plein, à moins d’une exemption)
| Liaison
0,8 % du salaire brut
THÈMEs
SUJET
Voir site web pour
plus de détails
Climate Change
175 $ plus taxes
Using Film to Teach About Media
Literacy and Climate Change (all)
19 octobre 2007
Diane Ross & Georgia Tzavellas
Physical Education
$150 plus tax
Orienteering for Beginners
(Elementary)
2 novembre 2007
Georgia Tzavellas, Jill Barker, R.
Thorne & D. Barrett
Physical Education
$150 plus tax
Boot Camp for PE Teachers
(Elementary)
Assessment
$515 plus tax (per person) or
$465 plus tax (per person for school
teams of 3 or more)
Making Classroom Assessment Work
for Learning (all)
29 novembre 2007
Helen Osana
Mathematics
$150 plus tax
Taking a Closer Look at Nelson
Mathematics (Elementary)
29 novembre 2007
Lisa Reisinger
Literacy and Autism
$150 plus tax
Autism: Language Goals And How To
Reach Them (Elementary)
29 novembre 2007
Benoit Savard
Climat de respect
$150 plus tax
Ne Ris Pas De Moi (Primaire)
29 novembre 2007
McCord Museum
Musée (en français)
Museum (English)
$150 plus tax
The McCord Museum –
A Virtual & Actual Resource for
Project-based Learning
(Upper Elementary and Secondary)
30 novembre 2007
John Cyr & Diane Fyfe
Time Management
$175 plus tax
Principals and Secretaries
(The Dynamic Duo)
DATES et
CONFÉRENCIERS
7, 8,9 novembre 2007
Anne Davies
Assurance vie de base (facultative)
1 tranche (25 000 $)
1,95 $ / paie
1,85 $ / paie
2 tranches(50 000 $)
3,90 $ / paie
3,70 $ / paie
3 tranches(75 000 $)
5,85 $ / paie
5,55 $ / paie
4 tranches(100 000 $)
7,80 $ / paie
7,40 $ / paie
5 tranches(125 000 $)
9,75 $ / paie
9,25 $ / paie
6 tranches(150 000 $)
11,70 $ / paie
11,10 $ / paie
Assurance vie de base additionnelle (facultative)
Les primes varient selon l’âge. Communiquez avec le service des ressources humaines de votre commission scolaire.
Assurance dentaire (AEEM seulement)
Individuel
Même qu’en 2007
15,87 $ / paie
Familial
Même qu’en 2007
41,71 $ / paie
Couple
Même qu’en 2007
31,07 $ / paie
Participant(e) + 1 enfant
Même qu’en 2007
31,07 $ / paie
Assurance décès et mutilation accidentels (facultative)
Individuel (par tranche de 25,000 $ – maximum 14 tranches)
Même qu’en 2007
0,23 $ / paie
Familial (par tranche de 25,000 $ – maximum 14 tranches)
Même qu’en 2007
0,35 $ / paie
Veuillez noter que la taxe de 9 % n’est pas comprise dans les primes indiquées ci-dessus.
Tél : 514-398-6961
Fax : 514-398-7436
| Liaison
 | Liaison
SEPTEMBer 2007 | Vol 19 No 1
Quebec Provincial Association of Teachers
Liaison
l’Association provinciale des enseignantes et enseignants du Québec
www.qpat-apeq.qc.ca
QPAT PRE-CONVENTION ACTIVITIES
November 29, 2007
QPAT ANNUAL CONVENTION
November 29-30, 2007
From the
President’s Desk
“If I were not a teacher I wonder what I’d be?”
Have you ever asked yourself that question? I know
that over the years there were times when I looked
back on my career and wondered if I had made the
right decision. My answer has always been a resounding
“Yes!” Despite the difficulties that we face as teachers,
the rewards of working with children and youth
keep us young and always open to new ideas. I hope
that you begin the new school year feeling rested
and rejuvenated.
Peter Yarrow of
“Peter, Paul and Mary”
for Operation Respect
Convention Keynote Speaker
Contents
This past June, QPAT, in conjunction with the FSE,
held a press conference on the topic of the integration of special needs
students. The media has taken a great interest regarding our concerns and
we have restated our position at every opportunity.
>
Liaison
is the official newsletter of the
Quebec Provincial Association of Teachers (QPAT).
It is published at least five times a year.
Editor: Jean-Paul Fossey
Address all correspondence to:
QPAT, c/o Jean-Paul Fossey,
17035 Brunswick Blvd, Kirkland, Québec H9H 5G6
Telephone: (514) 694-9777 – 1 800 361-9870
(continued on page 2)
3 Modifications to the Basic School Regulation
4 Salary scales for 2007-2008
6 New teacher profil, Alissa Levitt
7 World Teachers’ Day, October 5 2007
8 Industrial Alliance Insurance Premiums for Teachers
9 Distinguished Educators Seminar Series
 Essor
From the president’s desk
(continued from page 2)
We believe that for integration to be successful, class size
and the number of students integrated into one class must
be reduced. Smaller class size with a workable number of
integrated students in the class will result in better learning
opportunities for all. Smaller classes would allow teachers
to devote more attention to each student. With fewer
integrated students in each class, each of these students
would receive more help from their teachers, without
compromising the help given to regular students.
It is essential that students with special needs be assessed
and identified, and where necessary be given a code that
clearly expresses their needs. Once this process has
occurred, the necessary allocation of support needed to
assist both teachers and students must be put in place.
| Liaison
Although integration may be the preferred learning
environment for special needs students, it is imperative that
the government and school boards consider that this option
does not work for all students. Some of our special needs
students would be better served in a closed classroom
environment where their particular learning difficulties
can be well met. It is important to recognize that what is
most important is best serving the student’s needs, not an
attachment to a philosophy which may be detrimental to
the learning of some students.
We will celebrate World Teachers’ Day on October 5th.
This is a day when we as teachers are recognized worldwide
for the extraordinary work that we do every day in our
classrooms.
For the past two years, QPAT members have recognized
and honoured their fellow teachers on World Teachers’ Day.
We have donated “toonies” in support of our colleagues in
Mongolia who work under difficult circumstances to
implement the teaching of English as a second language.
This year, QPAT members will be asked to continue to
support our Mongolian confreres. What an excellent way
to express solidarity!
I wish you all a great 2007-2008 school year.
Yours in solidarity,
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Modifications
to the Basic School Regulation
In early June, 2007, the government tabled proposed changes
to the Basic School Regulation. These proposed changes were
aimed mostly at changing the way teachers would report their
students’ results on report cards and end-of-cycle competency
reports. These were the proposed changes:
• The result for each subject competency would be expressed
as a percentage for both elementary and high school.
• The official scales of competency would be used to determine
which percentage would be given based on a “conversion”
scale provided by the MELS.
• Conversion scales would be used for both report cards
and end-of-cycle competency reports.
• The MELS would determine the weighting of each
competency in order to determine an overall final
percentage grade for the course.
• Class averages, in the form of a percentage, would be on
all report cards and competency reports for both
elementary and high school.
• Cross-curricular competencies would have to be reported
upon at the end of each year with a comment rather than
a grade.
• The language used to describe competencies would
be simpler.
• Elementary students would be able to repeat a grade
at the end of each year, not only at the end of a cycle.
During the consultation period, QPAT presented
a response based on the following points:
• The scales of competency at the elementary level needed
to be clarified and simplified if they were to become
compulsory.
• Each school should have the choice of using either
a percentage or a four or five point rating scale.
• Group results, such as class averages, should be limited
to the secondary level.
• Conversion scales should only be used in high schools
which choose not to use percentages.
• Cross-curricular competencies should not be evaluated.
• The evaluation of students following modified programs
in a regular class had to be addressed.
• Report cards and competency reports should be able to
reflect the different language programs in the English
sector due to the different nature of French Second
Language programs in different boards.
• The MELS had to make sure the information and training
necessary to help teachers implement changes would be
available by the beginning of the school year.
On August 25, 2007, the final version of the Regulation
was adopted. Despite the similar responses of QPAT and
our francophone colleagues in the FSE, the final version was
essentially unchanged compared to the initial version. QPAT
will continue to work to find out what the implications are
for teachers and will keep them informed.
| Liaison
>>>
Salary scales for 2007-2008
Teacher-by-the-lesson and hourly paid teacher scales for 2006-2007
The following are the salary scales for 2007-2008. The salary step is determined by taking the current year’s experience
and adding the following number of steps:
1.
2.
3.
4.
For fewer than 17 years of schooling: 0 steps
For 17 years of schooling: 2 steps
For 18 years of schooling: 4 steps
For 19 years of schooling: 6 steps
For example, a teacher in their fifth year of teaching with 18 years of schooling would be at step 9 (Fifth year plus 4 for
having 18 years of schooling). A teacher in their fifth year of teaching with 19 years of schooling would be at step 11 (Fifth
year plus 6 for having 19 years of schooling).
| Liaison
Scolarity of teacherby-the-lesson
Rate in effect from the first
day of 2007-2008
to November 20, 2007
Rate in effect from
November 21, 2007
to March 30, 2008
Rate in effect
as of April 1, 2008
16
45 .10
45 .18
46 .08
17
50 .10
50 .23
51 .23
18
54 .21
54 .40
55 .49
19
59 .09
59 .35
60 .54
Hourly paid teacher
45 .10
45 .18
46 .08
Step
Salary scale in effect from the
first day of 2007-2008 school
year to November 20, 2007
Salary scale in effect from
November 21, 2007
to March30, 2008
Salary scale in effect
as of April 1, 2008
1
35 056
35 056
35 757
2
36 357
36 357
37 084
3
37 658
37 658
38 411
4
39 169
39 171
39 954
5
40 830
40 850
41 667
6
42 567
42 606
43 458
Category 20 (Doctorate)
7
44 372
44 432
45 321
8
46 258
46 341
47 268
This category is not affected by salary equity. A 2% increase will be applied on April 1, 2008. The scales below are the official
scales for this category. Notwithstanding the numbers shown, a teacher holding a doctorate will not be paid less than a
teacher on the single scale with the same number of years of teaching experience.
9
48 217
48 324
49 290
10
50 266
50 399
51 407
11
52 398
52 559
53 610
12
54 623
54 815
55 911
13
56 942
57 166
58 309
14
59 354
59 613
60 805
15
61 877
62 174
63 417
16
64 503
64 840
66 137
17
67 242
67 621
68 973
The above table shows three salary scales. The first scale is the one which has been in effect since April 1, 2007 and continues
to apply until November 20, 2007. The second scale comes into effect November 21, 2007 and reflects the final phase of the
implementation of the salary equity settlement. The third column reflects the 2% increase imposed by the government in
Bill 142 effective as of the 141st workday of the year, which is on or around April 1, 2008.
Occasional Substitutes (Casual Supply Teachers)
This category is not affected by salary equity. A 2% increase will be applied on April 1, 2008.
Teaching time
Date of change
60 min or less
Full day
(210 min or over)
Rate since April 1, 2007
35 .05
175 .25
Rate as of April 1, 2008
35 .75
178 .75
| Liaison
Years of Experience
Salary scale from the first day
of 2007-2008 school year
until March 30, 2008
Salary as of April 1, 2008
1
35 056
35 757
2
36 357
37 084
3
37 658
38 411
4
39 171
39 954
5
40 850
41 667
6
42 606
43 458
7
44 432
45 321
8
46 341
47 268
9
48 324
49 290
10
50 399
51 407
11
52 559
53 610
12
54 815
55 911
13
57 166
58 309
14
59 613
60 805
15
62 174
63 417
>>>
New teacher profil?????
Alissa Levitt ??????
Name: Alissa Levitt
School: Holy Cross
School Board:
English Montreal School Board
How did you become involved with your local
union and/or QPAT:
It happened six years ago at Carlyle School. In this first
year I had wonderful mentors. I had many concerns and
questions and I was lucky enough to have teachers in my
school willing to help me. My mentors introduced me to
union life and helped get me involved with both MTA
and QPAT.
Advice for new teachers:
Although the teaching tasks may seem overwhelming at
times, and the teaching positions in English may seem
uncertain right now, stick with the profession. Good
teachers are needed and we do make a difference.
Inspirational quote:
I touch the future. I teach. - Christa McAuliffe
Dream item for the classroom:
My first choice would be laptop computers for all my
students and for myself. Of course, my computer would
be accompanied by a smart board. I also wouldn’t mind
a full-time assistant.
Local Union:
Montreal Teachers’ Association
Number of years in the profession:
Six years
Number of schools you have taught in so far:
Three different schools - I taught kindergarten at both
Parkdale School and Carlyle School. I currently teach
two cycle 3 classes at Holy Cross School.
Education degree obtained at:
McGill University
>>>
| Liaison
The best part about being a teacher:
Not only watching the progress of our students from the
beginning to the end of the school year, but also the
satisfying feeling of finally reaching a child. There is no
better feeling than watching a non-reader learn how to
read, or watching a student who was bullied in the school
yard at the beginning of the year grow to find his selfconfidence and finally stand up for himself. There is
nothing like having the biggest behaviour problem in your
class in September gain your respect and become your
greatest helper by June.
The hardest part about being a teacher:
I think the hardest part is reaching the various needs of
our students. We have many students in our classroom
and they are at different levels academically. We are not
only teachers, to many of our students we are also mothers,
fathers, nurses, and counselors, too. Although this multitasking may seem exhausting at times, it is also one of the
most rewarding aspects of the job.
Accomplishment you are most proud of so far:
I’ve created a classroom environment where year after
year, I believe my students feel safe, secure and respected.
I think that it is only under these conditions that our
students are able to reach their full potential.
Other activities and committees
you have been involved with:
I’ve kept active by serving on various committees such as
school council, social committee, and graduation
committee. I’ve also helped run a peer-mediation group
and many Scholastic book fairs. With the help of a
colleague, our school’s first talent show made its debut.
As well as enjoying the position as MTA union
representative in our school for the past two years, I also
serve on the New Teachers’ Committee at both the local
and provincial levels.
World Teachers’ Day
October 5, 2007
On October 5, 1966, member nations of UNESCO (United
Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)
and ILO (International Labour Organization) adopted a
recommendation which set common standards for the
status of teachers. These standards included Preparation
for the Profession, Further Education for Teachers, Rights
and Responsibilities of Teachers and Collective and Social
Dialogue. The purpose of the standards in this
recommendation is to ensure that all teachers receive a
certain respect for the value of their profession. In the
ensuing years, October 5 has become World Teachers’ Day.
Over the years, World Teachers’ Day has become an
opportunity for teachers to express their solidarity with each
other, both within their own countries and across borders.
For the last two years, QPAT has shown this solidarity by
raising funds for our teacher colleagues in Mongolia.
Several years ago, the Mongolian government decided that
Russian would no longer be the second language taught
in schools, but, rather, that it would be English. Second
language Russian teachers across the country were told
that they now had to teach English - whether they spoke
it or not! To make the situation worse, there were no
English instructional materials available to these teachers.
A little more than two years ago, QPAT decided to help
these teachers by raising money to help them buy the
materials they desperately needed. QPAT members have
donated each of the last two years to this worthy cause.
Again this year, in honour of World Teachers’ Day, QPAT
will participate in raising funds for our Mongolian
colleagues. We encourage you to speak with your school
delegate to find out how you can help, and to watch for
World Teachers’ Day posters in your schools.
| Liaison
>>>
Centre for Educational Leadership (CEL)
Industrial Alliance Insurance Premiums for Teachers
as of January 1, 2007
“learning to lead, leading to learn”
Health, LTD, Life, Dental and AD&D Insurances
Deducted Every Pay (26 Pays)
Distinguished Educators Seminar Series
Fall 2007
www.mcgill.ca/edu-integrated/cel/profdev/seminars/
Health Insurance
Old
(2006)
New
(2007)
Climate Change
175 $ plus taxes
Using Film to Teach About Media
Literacy and Climate Change (all)
19 octobre 2007
Diane Ross & Georgia Tzavellas
Physical Education
$150 plus tax
Orienteering for Beginners
(Elementary)
2 novembre 2007
Georgia Tzavellas, Jill Barker, R.
Thorne & D. Barrett
Physical Education
$150 plus tax
Boot Camp for PE Teachers
(Elementary)
Assessment
$515 plus tax (per person) or
$465 plus tax (per person for school
teams of 3 or more)
Making Classroom Assessment Work
for Learning (all)
29 novembre 2007
Helen Osana
Mathematics
$150 plus tax
Taking a Closer Look at Nelson
Mathematics (Elementary)
29 novembre 2007
Lisa Reisinger
Literacy and Autism
$150 plus tax
Autism: Language Goals And How To
Reach Them (Elementary)
29 novembre 2007
Benoit Savard
Climat de respect
$150 plus tax
Ne Ris Pas De Moi (Primaire)
29 novembre 2007
McCord Museum
Musée (en français)
Museum (English)
$150 plus tax
The McCord Museum –
A Virtual & Actual Resource for
Project-based Learning
(Upper Elementary and Secondary)
30 novembre 2007
John Cyr & Diane Fyfe
Time Management
$175 plus tax
Principals and Secretaries
(The Dynamic Duo)
$34.47/pay
Family
$71.73/pay
$78.04/pay
Single-Parent
$45.21/pay
$48.72/pay
Couple
$58.35/pay
$63.78/pay
18 octobre 2007
Tey Cottingham
Single
$31.83/pay
$34.47/pay
Family
$54.03/pay
$58.78/pay
Single-Parent
$37.60/pay
$40.62/pay
Couple
$48.26/pay
$52.63/pay
Assurance salaire de longue durée
(obligatoire pour les temps plein. à moins d’une exemption)
TOPIC
See website for more details
$31.83/pay
Health Insurance (Part-Time Teachers)
(Drugs only for dependents of part-time teachers)
| Liaison
THEME
DATE & SPEAKER(S)
Single
0.8 % of gross salary
7, 8,9 novembre 2007
Anne Davies
Basic Life Insurance (Optional)
1 Unit ($25.000)
$1.95/pay
$1.85/pay
2 Units ($50 000)
$3.90/pay
$3.70/pay
3 Units ($75 000)
$5.85/pay
$5.55/pay
4 Units ($100 000)
$7.80/pay
$7.40/pay
5 Units ($125 000)
$9.75/pay
$9.25/pay
6 Units ($150 000)
$11.70/pay
$11.10/pay
Additional Life Insurance (Optional)
Rates will vary according to age. Contact your school board for more information.
Dental Insurance (MTA members only)
Single
Same as 2007
15.87/pay
Family
Same as 2007
41.71/pay
Couple
Same as 2007
31.07/pay
Participant + 1 Child
Same as 2007
31.07/pay
Accidental Death & Dismemberment (AD&D) Insurance (Optional)
Single
(per unit of $25,000 – maximum 14 units)
Same as 2007
0.23/pay
Family (per unit of $25,000 – maximum 14 units)
Same as 2007
0.35/pay
Please note that the 9% tax is NOT included in the above-mentioned premiums.
Tel : 514-398-6961
Fax : 514-398-7436
| Liaison
 | Liaison