Fiche « Borderline - Blog Pédagogique De L`Institut Français De
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Borderline – Philippe Katerine – Fiche enseignant - 1/3 « Borderline » - Philippe Katerine Niveau des élèves :A1 Âge des élèves : grands adolescents et adultes Durée de la séquence : de 1 heure à 2 heures Auteur : Christine Comiti [email protected] Thème et objectifs Présentation succincte : cette chanson permet de travailler l’expression de l’heure, la situation dans le temps et le vocabulaire des activités de la vie quotidienne. Les paroles sont très simples et répétitives. Par ailleurs, cette chanson échappe au canon de la chanson française telle qu’elle est connue à l’étranger (chanson mélodieuse, aux paroles souvent sentimentales ou engagées) et permet de découvrir un artiste original, provocateur et qui manie un humour qui peut être compris par des apprenants, y compris de niveau A1. Objectifs socioculturels : parler de la vie moderne et de ses rythmes ; observer la présence de l’anglais dans le parler actuel en France; identifier des éléments socioculturels tels que Monoprix et les Assedic. Compétences communicatives / fonctionnelles : comprendre le message d’une chanson sur le rythme effréné de la vie moderne et décrire sa propre vie quotidienne. Compétences langagières : compréhension orale ; compréhension écrite ; production orale en interaction ; production écrite. Objectifs linguistiques : l’expression de l’heure ; le lexique des activités quotidiennes. Séquence pédagogique Document de travail : :http://www.youtube.com/watch?v=xyTGOLmyBPQ Déroulement de la séquence: - Activité 1. Production orale Réagir à une chanson et communiquer ses impressions après une écoute sans les paroles Visionner la vidéo : demander de décrire le chanteur et de caractériser la musique pour communiquer ses impressions sur la chanson Le chanteur est maquillé, porte du vernis, a une barrette dans les cheveux ; il porte une tunique de moujik aux couleurs très vives, il ne porte pas de pantalon et ses chaussettes montent jusqu’aux genoux. Il ouvre grand les yeux, il a l’air un peu fou. La musique : rock (beaucoup de guitares, rythmes saccadés), impressions d’aliénation données par le rythme, l’absence de mélodie et les voix parfois aigües du chanteur et des musiciens, Impressions : proposer aux apprenants de réagir spontanément ou favoriser la prise de parole en leur proposant quelques adjectifs pour qu’ils puissent communiquer leurs impressions. En profiter pour réactiver l’expression du point de vue : → je trouve que/ à mon avis, cette chanson est angoissante/répétitive/gaie/amusante parce que… - Activité 2: compréhension orale (reconnaissance audio des heures) Modalités de travail : distribuer les paroles de la chanson dont on aura enlevé les heures et faire compléter par le groupe-classe puis mise en commun collective à l’oral. Fiche partagée sous licence libre - http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr Borderline – Philippe Katerine – Fiche enseignant - 2/3 - Activité 3: compréhension orale détaillée Proposer un questionnaire de compréhension détaillée sous forme de QCM et de Vrai/Faux Faire compléter ce questionnaire en binômes et demander, au moment de la mise en commun à l’oral, de faire justifier les réponses en s’appuyant sur les paroles. 1. Le métro reste ouvert toute la nuit. Vrai Faux Justification : 2. On peut faire ses courses à Monoprix de 10 heures du matin à 8 heures du soir Vrai Faux Justification : 3. À 20h30, … on met la table. on a terminé de manger. on va passer à table. 4. « La dame du 3ème » signifie… la dame du 3ème stage ? la dame du 3ème étage ? la dame du 3ème état ? 5. La dame du 3ème sort une heure le matin. Vrai Faux Justification : 6. Quand on est au chômage, on va aux ASSEDIC. On peut y aller… seulement le matin. le matin et l’après-midi seulement le soir. 7. La journée de travail dure… 8 heures. 9 heures. 10 heures. 8. On se couche à 11 heures du soir et on se lève à 7 heures du matin. Vrai Faux Justification : 9. Le feu passe au vert ou au rouge toutes les deux minutes. Vrai Faux Justification : 10. La dame du 3ème sort chaque soir… une demi-heure. une heure. une heure et demie. 11. L’ascenseur monte en… une minute. deux minutes. trois minutes. Fiche partagée sous licence libre - http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr Borderline – Philippe Katerine – Fiche enseignant - 3/3 - Activité 4: production orale Analyser le message contenu dans le refrain et donner son opinion sur ce message D’après vous, quelle caractéristique de la vie moderne Philippe Katerine veut-íl mettre en évidence ? Est-ce qu’il aime le rythme de vie de notre société ? Pourquoi ? Et vous, vous êtes d’accord avec lui ? Est-ce que vous pensez que nous vivons dans une société stressante ? - Activité 5: travailler le lexique de la vie quotidienne Associer des activités au(x) moment(s) de la journée qui leur correspond/correspondent. Se réveiller Déjeuner Partir au travail Faire des courses Prendre le métro, le bus Faire la pause-déjeuner Aller à la piscine Aller chercher les enfants à l’école Sortir le chien Ranger la maison Préparer le repas du soir Aider les enfants à faire leurs devoirs Surfer sur Internet Regarder la télé Se lever Aller en Se doucher Se coucher Aller au cinéma, au théâtre Inviter des amis à dîner Faire du vélo Lire le journal, un roman, une BD Animer une réunion Se brosser les dents Se coiffer S’habiller Se déshabiller Se maquiller Se raser Prendre l’apéritif Le matin À midi Entre midi et deux L’après-midi Le soir Le matin À midi Entre midi et deux L’après-midi Le soir - Activité 5 : production écrite Décrivez une journée borderline et décrivez un dimanche… Mon réveil sonne à 6 heures et demie du matin. Je me douche à 7 heures moins 25. À 7 heures moins le quart, … Je me réveille en douceur à 11 heures du matin. À midi, … Fiche partagée sous licence libre - http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr