Activité - Les amies de Josy

 1 Conception d’une activité d’enseignement
Je suis un paléontologue
Date : 21 mars 2013
Domaine de développement au préscolaire : psychomoteur
Cycle : préscolaire
Durée prévue : 1 heure
Type d’activité : semi-dirigée
Type d’intelligence : kinesthésique
Activité :
de départ
d’approfondissement
Matériel requis :
ü Petits oeufs de dinosaures en terre (magasin du dollar);
ü Déguisement de paléontologue (lunette, chapeau, sarrau, etc.)
ü Outils de paléontologue en plastiques;
ü Nappes en plastique;
ü Images;
ü Référentiel des informations sur les dinosaures;
ü Certificat du paléontologue (voir annexe).
DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION : Orientation et entrepreneuriat
Intention éducative
Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant de mener à terme des projets orientés
vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société. COMPÉTENCES TRANSVERSALES
Compétences d’ordre intellectuel :
Exploiter l’information.
Compétences d’ordre personnel et social :
2 Structurer son identité.
Compétence d’ordre méthodologique :
Se donner des méthodes de travail efficaces.
Compétence de l’ordre de la communication :
Communiquer de façon appropriée.
Compétence 1 : Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et
moteur.
Aspect du développement psychomoteur.
Composantes :
-
Élargir son répertoire d’actions.
Adapter ses actions aux exigences de l’environnement.
Reconnaître des façons d’assurer son bien-être.
Compétence 2 : Affirmer sa personnalité.
Aspect du développement affectif.
Composantes :
-
Partager ses goûts, ses intérêts, ses sentiments et ses émotions.
Développer sa confiance en soi.
Répondre progressivement à ses besoins physiques, cognitifs, affectifs et sociaux.
Faire preuve d’autonomie.
Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue.
Aspect du développement langagier.
Composantes :
-
Comprendre un message.
Produire un message.
Compétence 5 : Construire sa compréhension du monde.
Aspect du développement des stratégies
Composantes :
3 -
Exercer sa pensée dans différents contextes.
Démontrer de l’intérêt et de la curiosité pour les arts et l’histoire.
Raconter ses apprentissages.
Compétence 6 : Mener à terme une activité.
Méthode de travail
Composantes :
-
S’engager dans le projet ou l’activité en faisant appel à ses ressources.
Faire preuve de ténacité dans la réalisation du projet ou de l’activité.
Manifester de la satisfaction à l’égard du projet ou de l’activité.
Savoirs essentiels :
STRATÉGIES
Stratégies motrices et psychomotrices
- Utiliser adéquatement le matériel.
- Se situer par rapport à la matière.
Stratégies affectives et sociales
- Maintenir sa concentration.
- Contrôler son impulsivité.
- Porter attention.
- Trouver des moyens de vaincre les difficultés et les conflits.
Stratégies cognitives et métacognitives
- Observer, explorer, expérimenter.
CONNAISSANCES
Connaissances se rapportant au développement sensoriel et moteur
- Les actions de motricité fine.
Connaissances se rapportant au développement affectif
-
Les gestes de responsabilité.
Les gestes d’autonomie.
Connaissances se rapportant au développement social
-
Les habiletés sociales : les gestes de participation.
Connaissances se rapportant au développement langagier
-
La reconnaissance de quelques mots écrits.
4 -
Les jeux symboliques.
Connaissances se rapportant au développement cognitif
-
La science et la technologie : les jeux d’expérimentation ; l’observation et la
manipulation d’objets.
Intention pédagogique :
À la suite de cette activité, l’enfant sera en mesure de développer sa motricité fine en
manipulant des petits outils. De plus, il travaillera sa concentration et sa persévérance pour
mener à terme son activité.
Planification des phases de l’activité et de
Différenciation pédagogique
l’évaluation
PHASE DE PRÉPARATION
Mise en situation
Regroupement : en grand groupe
Déclencheur
Au retour de la récréation, j’accueille les élèves avec
mon déguisement de paléontologue. Je les invite à se
rassembler au tapis.
Retour sur les connaissances antérieures
Je leur demande quelle était la question qu’ils ont eue
dans leur pochette la veille. Je leur demande s’ils ont
recueilli des informations à ce sujet.
Je leur pose alors la question :
Qu’est-ce qu’un fossile?
As-tu déjà vu un fossile? Dans quel contexte?
J’invite les élèves à présenter leurs informations.
J’approche notre grande affiche d’informations sur les
Ø
Support visuel
5 dinosaures et j’ajoute les nouvelles sur le sujet du
jour.
Les fossiles sont des empreintes ou des restes
d'animaux, de plantes ou de micro-organismes du
passé qui, au lieu de disparaitre ou se décomposer, se
sont naturellement conservés dans une roche
sédimentaire. On dit qu'ils se sont pétrifiés, c'est-àdire transformés en pierre.
Par exemple, un fossile peut être une empreinte de
pas, un os, une dent, un morceau de bois, une feuille,
de la résine d'arbre ou même un excrément d'animal
pétrifié.
La science qui étudie les fossiles est la paléontologie
(ou science de l'ancien). C'est une spécialité de la
géologie.
Ø
J’utilise
simples.
d’autres
mots
plus
Ø
Je leur explique les mots plus
difficiles.
Ø
Présenter la tâche comme un défi.
Ø
Modifier
et
adapter
l’environnement pour l’activité.
Utilité de l’apprentissage
Il est important de savoir ce qu’est un fossile et
comprendre le rôle et les qualités du paléontologue
pour mieux vivre notre prochaine activité.
PHASE DE RÉALISATION
Déroulement : explications, exemples, questions,
modes de fonctionnement (travail des élèves et
consignes d’exécution), communication des attentes...
Regroupement : individuel
J’informe les élèves que j’ai besoin de dix-huit petits
paléontologues pour m’aider à trouver des ossements
de dinosaures. Je leur demande s’ils veulent m’aider
puisque je n’aurai jamais le temps de faire tout cela
seule.
Je les informe qu’ils auront un grand défi à relever.
Pour cette activité, ils auront un petit œuf de
6 dinosaure en terre compactée et des petits outils de
paléontologue pour les aider à déterrer les os.
Ø
Placer les élèves stratégiquement
pour maximiser la concentration.
Ø
Faire répéter les consignes par des
élèves.
Ø
Laisser les élèves
debout au besoin.
Ø
Modélisation.
Ø
Renforcement positif tout au long
de l’activité pour encourager les
élèves à persévérer.
J’invite les élèves à se placer à l’endroit indiqué pour
commencer l’activité. J’ai préalablement recouvert les
tables d’une nappe en plastique.
Consignes :
•
Pour cette activité, tu dois posséder les grandes
qualités des paléontologues : la patience, la
délicatesse, la concentration et la persévérance.
•
travailler
Bien utiliser les outils mis à ta disposition pour
gratter la terre.
•
Trouver tous les petits os dans l’œuf pour
reconstruire ton dinosaure.
•
Lever la main si tu as besoin d’aide.
•
Rester sur la table lorsque tu travailles.
•
Lever la main lorsque tu as terminé.
Je montre aux élèves quelques techniques pour
faciliter leur tâche.
Évaluation (contrôle de la progression des
apprentissages) : outils d’évaluation et d’observations,
rétroactions et soutien à l’apprentissage…
J’observe les élèves et je consigne des notes sur leur
façon de manier les outils, sur leur capacité à
maintenir leur concentration et à mener à terme une
activité.
7 PHASE D’INTÉGRATION
Bilan et transfert des apprentissages : retour sur les
apprentissages réalisés, les difficultés rencontrées et
les moyens employés pour les surmonter en fonction
de l’intention de départ, consolidation des
apprentissages, réinvestissement des apprentissages
dans d’autres contextes ...
Regroupement : En grand groupe
J’invite les élèves à se rassembler au tapis avec leur
petit dinosaure en squelette.
Je pose des questions au groupe (lever la main pour
Ø
Inviter tous les élèves à dire un
petit quelque chose sur l’activité.
Ø
Consignation des observations
dans une grille. Inscrire une petite
note personnelle pour tous les
élèves.
parler).
Cognitif :
•
Qu’as-tu appris dans cette activité?
•
Qu’est-ce qui a été facile pour toi?
•
Qu’est-ce qui a été difficile pour toi?
•
Comment as-tu surmonté tes difficultés?
Affectif :
•
Qu’est-ce que tu as aimé dans cette activité?
•
Qu’est-ce que tu as moins préféré dans cette
activité? Pourquoi?
Je félicite tous les élèves de leur bonne participation
et je leur remets un diplôme de paléontologue pour
avoir réussi le grand défi.
Évaluation (contrôle de la progression des
apprentissages) : ex. : critères et outils d’évaluation,
approfondissement
des
apprentissages
non
consolidés…
8 Suggestion de réinvestissement :
Faire une activité d’art plastique pour créer des fossiles en pâte à sel.
http://laclassedemelanie.jimdo.com/mes-situations-d-apprentissage/préscolaire/création-d-unfossile/
Références :
Ø
http://fr.wikimini.org/wiki/Fossile
9 Analyse de mon expérience d’enseignante (apprentissages significatifs) : retour sur
l’activité, justifications pertinentes, résultats de l’enseignement.
Contenus :
La façon dont j’ai accueilli les élèves à capter leur intérêt dès le départ. Mon activité a été très
appréciée puisqu’elle comportait un beau défi et qu’il y avait une surprise à découvrir dans
l’œuf en terre compactée. Cette activité a permis aux élèves de travailler leur motricité fine et
leur concentration. En général, cette activité a été un grand succès même si elle est un peu
salissante.
Élèves :
La plupart des élèves ont été capables de rester concentrés et n’ont pas eu besoin d’aide ou de
motivation pour mener à terme leur activité. Par contre, quelques-uns ont manifesté des signes
de découragement puisqu’ils ne réussissaient pas à bien manipuler les petits outils et qu’ils ne
trouvaient pas d’os. Le soutien et les encouragements ont été nécessaires pour les aider à ne
pas se décourager et à persévérer.
Moi, comme future enseignante (conception et pilotage des activités, différenciation
pédagogique, autres compétences…) :
Il est certain que cette activité requiert du matériel spécifique. Il faut aussi prévoir un petit
budget pour avoir un œuf de dinosaure par élève. Aussi, l’aide des parents peut faciliter le bon
fonctionnement de cette activité. Pour ma part, l’aide d’une maman a réellement aidé à
l’organisation de la classe puisque cette activité demande beaucoup d’encadrement.