04 67 79 15 42 2011-2012 SEMEST
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Université du Minnesota 6, impasse Cité Gelly 34 000 MONTPELLIER FRANCE 04 67 02 25 29 Fax : 04 67 79 15 42 2011-2012 SEMESTRE 1 1 SOM MAIRE I. INFORM ATIONS GÉNÉRALES 1. Présentation de la faculté des Lettres 2. Academic Services 3. Les numéros de téléphone 4. Academic Policy II. LISTE DES COURS 1. Les cours pour les américains 2. Les cours intégrés à la faculté des Lettres AES Arts du spectacle Arts plastiques Biologie Ethnologie Géographie Histoire Histoire de l’Art et Archéologie Information et Communication Lettres Modernes Médiation Culturelle et Communication Musique Philosophie Psychologie Sciences de l’Education Sciences du Langage Sociologie Sport Les Langues Allemand Anglais Arabe Catalan Chinois Espagnol Grec moderne Hébreu Italien Occitan Polonais Portugais Roumain Russe p. p. p. p. p. 3 4 4 6 8 p. 10 p. 11 p. 14 p. 14 p. 16 p. 24 p. 28 p. 30 p. 33 p. 35 p. 39 p. 42 p. 44 p. 52 p. 54 p. 57 p. 61 p. 65 p. 67 p. 70 p. 76 p. 77 p. 77 p. 83 p. 87 p. 89 p. 90 p. 92 p. 97 p. 99 p. 100 p. 102 p. 103 p. 104 p. 106 p. 107 2 I. INFORMATIONS GÉNÉRALES 3 1. Présentation de La Faculté des Lettres Superficie du Campus : 10 ha 35 a L’université Paul Valéry s’inscrit dans l’une des plus anciennes traditions universitaires d’Europe. En effet, l’Université de Montpellier, fondée le 26 octobre 1289 par une bulle du Pape Nicolas IV regroupant les Ecoles de Médecine, Arts et Droit est la troisième université créée en France après celles de Paris et de Toulouse. L’enseignement de la Théologie (1421), puis celui des Sciences (1809) et de la pharmacie contribuent à renforcer une réputation d’excellence acquise dans les disciplines juridique et médicale. En 1970, les anciennes Facultés se séparent pour former trois universités distinctes : -Montpellier I -Montpellier II -Montpellier III La faculté des Lettres, Arts, Langues et Sciences Humaines devient alors l’Université Montpellier III, qui prend le nom de Paul Valéry (1871-1945) en hommage au grand écrivain né à Sète qui fut étudiant à Montpellier. Depuis cette date, les activités d’enseignement et de la recherche de l’Université Paul Valéry s’exercent non seulement dans les domaines traditionnels des Arts, des Lettres, des Langues et des Sciences Humaines, mais également dans celui des Sciences Sociales, de l’Economie, de la Gestion, des Mathématiques appliquées, de l’Informatique et des Sciences de la vie. Implantée au nord de la ville sur un campus agrémenté de jardins et de pelouses, de bouquets de pins, de lauriers, de cyprès et de magnolias, elle associe à un environnement typiquement méditerranéen une architecture contemporaine dont témoignent le mur cyclopéen ou le portail monumental de Vasarely. 2. Academ ic Services • Affichage Il faut penser à consulter régulièrement les « panneaux d’affichages » des différents départements. Ils contiennent des informations importantes sur les cours, les absences de professeurs, etc. • Bibliothèque Penser aux bibliothèques : il n’est pas nécessaire d’acheter tous les livres ! Bibliothèque principale : 04 67 14 20 08 /Fax : 04 67 19 20 75 Horaires : du lundi au jeudi : 8h30-19h30, vendredi : 8h30-18h Travail individuel, consultation des livres sur place et emprunt de livres. Il n’est donc pas nécessaire d’acheter tous les livres conseillés par vos professeurs ! Bibliothèque Annexe : Travail en groupe, consultation des livres sur place et emprunt de livres. Bibliothèques des départem ents (Departm ent Libraries) : Chaque possède une bibliothèque spécialisée. département • Com puters Com puter Lab : Le « Pavillon Informatique » regroupe des ordinateurs réservés aux étudiants en libre accès : bureautique, cartographie, arts plastiques, cinéma, Internet et Email. 4 Espace m ultim édia : possibilité de travailler les langues grâces à des logiciels académiques, visionner des DVD ou écouter de la musique. W ifi : L’université met à disposition des étudiants une infrastructure réseau Wifi pour les connexions sans fil. Des affiches sont installées dans les salles couvertes par le réseau Wifi • La Culture : Se renseigner au SCAC (Service Com m un d’Action Culturelle) : Bâtiment H 105 04 67 14 23 78 [email protected] De nom breux Colloques et conférences : consulter les panneaux d’affichage des différents département ou demander à Natacha. Gospel University Choir : [email protected] Journal de la faculté : « Le Dit de l’UPV » 04 67 14 55 10 [email protected] Périodique d’information et de communication au service de toute la communauté de l’université. Donner des informations sur la communauté universitaire, les réalisations étudiantes et la vie du campus. Maison des étudiants : Lieu d’animation et de libre expression des étudiants : cours de Danse, Musique, Théâtre, Conférence, Débat, Cinéma, Concerts, soirées étudiantes. Musée Em pereur Antonin : Ce musée crée en 1890 offre une collection parmi les plus riches de France : Sculptures Antiques, Art médiéval Pré-Roman et Roman, Moulages Gothiques. Situation : au centre du campus, 04 67 14 23 77. Orchestre sym phonique de l’Université : Possibilité pour les étudiants d’y participer : grand répertoire et créations d’œuvres contemporaines. Théâtre de l’Université Paul Valéry : Spectacles tout au long de l’année. In accordance with the demands of the university community, the Theater of Paul Valery University, La Vignette, is a professional tool that bases its work upon the fundamental missions of academia: research and the transmission of knowledge. 5 Presenting theater as well as music and dance, its programming is centered around two different axes. One is comprised of professional performances that symbolize a particular artistic thinking, capable of questioning certain academic assumptions. The other consists of student performances originating from universities, theater schools and conservatories in France and abroad. Its activities reflect the richness of the academic world, as much as in the diversity of its community as in its intellectual dimension. The theater endeavors to be a privileged meeting place between academia and artistic creation, to which the different documents under the dossier link attest. The theater facilitates the presence of artists on the campus, notably by initiating residencies for theater companies, and strives to develop exacting artistic practicesloyal to those of university theater in general. It works as a complement to and in collaboration with the art departments, especially that of Performance Studies, to organize workshops open to every student. Taking stake in the relevance of a possible shared work between artists and academics, certain workshops unite energies around a thematic exploration. • Photocopies L’université est équipée de photocopieurs fonctionnant avec des cartes. • Resto U and Cafétéria Restaurant universitaire Vert-Bois : ouvert de 11h15 à 13h30 et de 18h30 à 21h. Cafétéria de la fac : bâtiment A au rez-de-chaussée. • Santé Médecine Préventive Gratuite : Ce service prend en charge les petites urgences, les visites médicales pour la pratique d’un sport ou la demande d’informations diverses. Tel. : 04 67 14 22 40 Mission pour l’Egalité entre les Hom m es et les Fem m es : Service qui lutte contre les discriminations, les stéréotypes et les violences . Promouvoir les recherches sur le Genre. 3. Les coordonnées des secrétariats Université Paul Valéry Montpellier III Arts, Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales Route de Mende 34199 MONTPELLIER Cedex 5 Tel : 04-67-14-20-00 www.univ-montp3.fr AES Secrétariat A 016 Bibliothèque A 008 Arts du spectacle Secrétariat H 118 Bibliothèque H RdC Arts plastiques Secrétariat H 115 Bibliothèque H RdC Biologie Secrétariat Zoogéo. 03 Ethnologie Secrétariat B 209 04-67-14-21-29 04-67-14-21-51 [email protected] 04-67-14-21-21 04 67 14 55 07 [email protected] Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h 04-67-14-25-12 04 67 14 55 07 [email protected] Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h 04-67-14-23-12 [email protected] Lundi au Jeudi : 9h-12h/13h-17h, mercredi, vendredi : 9h-16h 04-67-14-26-67 6 Bibliothèque Géographie Secrétariat Bibliothèque Histoire Secrétariat C, 3ème étage J 010 C02 04-67-14-22-57 B 01 04-67-14-22-76 / 22-77 B05A 04 67 14 22 56 Bibliothèque C 08 04-67-14-22-56 Histoire de l’Art et Archéologie Secrétariat C 011 04-67-14-26-12 Bibliothèque Bât Germaine Richier Lettres M odernes Secrétariat H 110 04-67-14-25-68 Bibliothèque H RdC 04 67 14 55 07 Médiation Culturelle et Com m unication Secrétariat H 120 04-67-14-21-24 Bibliothèque H RdC 04 67 14 55 07 Musique Secrétariat H 115 04-67-14-25-00 Bibliothèque D 028 04 67 14 24 11 Philosophie Secrétariat A 316 04-67-14-23-81 Bibliothèque A305 Psychologie Secrétariat L1, L2 B 211 04-67-14-20-94 / 23 31 L3 B210 04 67 14 20 93 Bibliothèque C313 Sciences de l’Education Secrétariat A 013 04-67-14-22-53 Bibliothèque A008 04 67 14 21 51 Sciences du Langage Secrétariat H 120 04-67-14-21-24 / 25 76 Bibliothèque H RdC 04 67 14 55 07 Sociologie Secrétariat L1, L2 B 209 04-67-14-26-67 L3 B 211A 04-67-14-20-92 ème Bibliothèque C, 3 étage Sport Secrétariat 04 67 14 22 60 [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h [email protected] Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] janine.hovette@univ-montp3. Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h [email protected] Les Langues Allem and Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Anglais Secrétariat Bibliothèque Arabe Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Catalan Secrétariat Secrétariat LEA Bibliothèque Chinois Secrétariat LLCE G 204 G207 C 227 04-67-14-21-18 04 67 14 25 18 [email protected] [email protected] G 203 B 308 04-67-14-20-70 / 21-79 [email protected] G 224 et 225 G207 A 205B 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] G 224 et 225 G107 A207 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] G204 et G207 04-67-14-21-18 [email protected] 7 Secrétariat LEA Bibliothèque Espagnol Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Grec m oderne Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Hébreu Secrétariat Bibliothèque Italien Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque LEA Secrétariat Occitan Secrétariat Bibliothèque Polonais Secrétariat Portugais Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Roum ain Secrétariat Bibliothèque Russe Secrétariat LEA Bibliothèque Tchèque Secrétariat Bibliothèque G207 A03 04 67 14 25 18 G 224 et 225 G207 A209 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] 04-67-14-21-18 Directeur : [email protected] G207 04 67 14 25 18 A306 (tous les jours de 9h à 12h et de 14h à 16h) G 225 A205 04-67-14-26-28 04 67 14 25 31 [email protected] G 224 et 225 G207 A208 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] G205 04 67 14 25-18 [email protected] A 108 A104 04-67-14-21-54 [email protected] G207 04-67-14-25-18 [email protected] G 224 et 225 G207 A204 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] G 224 et 225 A205 04-67-14-20-66 04 67 14 25 17 [email protected] G207 C219 04-67-14-25-18 [email protected]@univ-montp3.fr G207 C217 04-67-14-25-18 [email protected] et [email protected] 4. Academ ic Policy Grading Scale Unstitute For Foreign Students (IEFE) Classes French Grade University of Minnesota Grade (1-20) (A-F) 15.1 - 20.0 14.1 - 15.0 13.6 - 14.0 12.6 - 13.5 12.1 – 12.5 11.6 – 12.0 10.6 – 11.5 10.1 – 10.5 8.1 – 10.0 1.0 – 8.0 A AB+ B BC+ C CD F 8 Integrated Courses at Paul Valéry University French Grade University of Minnesota Grade (1-20) (A-F) 11.6 – 20.0 A 10.1 – 11.5 A9.6 – 10.0 B+ 8.6 – 9.5 B 8.1 – 8.5 B7.6 – 8.0 C+ 6.6 – 7.5 C 6.1 – 6.5 C4.1 – 6.0 D 0.0 – 4.0 F Im portant Vocabulary LICENCE 1 Semestre 1 (E 10) – Niveau de la matière enseignée : Initiation LICENCE 2 Semestre 3 (E 30) – Niveau de la matière enseignée : Intermédiaire LICENCE 3 Semestre 5 (E 50) – Niveau de la matière enseignée : Avancé DÉPARTEMENT L’université est divisée par « matière d’enseignement » CM Lecture : grand groupe d’étudiants, pas de participation orale en cours TD Tutorial or lab work : petit groupe de travail, participation orale des étudiants Les exam ens Toute fraude ou tentative de fraude est passible de section disciplinaire, et d’interdiction de passer des examens pendant 5 ans, ainsi qu’une exclusion définitive dans les établissements d’enseignement supérieur. Toutes les affaires personnelles ainsi que les portables, dictionnaires électroniques sont interdits dans les salles d’examens à l’exception de la carte d’étudiant, du matériel de rédaction et d’un dictionnaire pour les étudiants étrangers. Possibilité de quitter la salle d’examen seulement au bout d’une heure. Tout retard empêche de passer l’examen. 9 II. LISTE DES COURS 10 1. Les cours pour les am éricains FLE301 GRAMMAIRE ET M ETHODOLOGIE FRENCH GRAMMAR AND METHODOLOGY 3 CRÉDITS Grammar and Introduction to Académic writing, including typical. French exercices (commentaire compose and dissertation). GROUPE 1 Mr Villechaise Mercredi 14h15-17h45 H325 GROUPE 2 Mme Beaujoin Mardi 16h15-17h45 G107 Mercredi 16h15-17h45 F005 GROUPE 3 Mme Perkovic Lundi 14h15-17h45 H325 PHO300 PHONÉTIQUE PHONETICS 3 CRÉDITS Review and practice of all French sounds. Lab work. GROUPE 1 Jeudi 11h15-13h15 GROUPE 2 Jeudi 13h45-15h45 GROUPE 3 Mercredi 13h15-15h15 GROUPE 4 Mercredi 15h15-17h15 C202 Mme Monier C202 Mme Yasri C202 Mme Thome C202 Mme Thome ???? La France au Fém inin French Gender Studies 3 CRÉDITS Le cours présente un panorama de la France à travers ses femmes du Moyen Âge à nos jours. L’ordre chronologique permet de suivre siècle après siècle, dans une première partie, l’évolution de leur condition et le contexte qui l’a permis : de son statut ème discriminatoire aux premières revendications de la fin du 18 ; les premières avancées sur le chemin de la citoyenneté ; les figures décisives du combat féministe : Simone de Beauvoir, Simone Veil, Gisèle Halimi ; les réseaux actifs d’aujourd’hui comme l’association militante « Ni putes, ni soumises ». Une seconde partie s’intéresse plus spécifiquement à l’image de la femme représentée dans les textes littéraires, par exemple Madame Bovary ainsi qu’aux grandes figures de la culture française : femmes écrivains qui ont marqué leur époque : Madame de la Fayette, George Sand, Marguerite Duras; femmes artistes comme Camille Claudel, Suzanne Valadon ; enfin aux icônes de la chanson avec Edith Piaf, du cinéma et de la mode comme Coco Chanel qui ont dessiné l’image de la Française à travers le monde. La lecture/compréhension de textes littéraires et d’articles, l’exploitation de supports variés : documents iconographiques, sonores et audiovisuels complètent ce panorama et stimulent la production langagière de l’étudiant désireux de « s’immerger » dans la culture et la société françaises. Vendredi 9h45-12h15 B207 M. Roux THEA THEATRE : Histoire du théâtre THEATRE : History of Dram a 3 CRÉDITS Cet enseignement se présente comme une initiation aux spécificités et aux techniques qui constituent cet art total qu’est le théâtre. Il s’organise autour de trois parties distinctes : le cours, une analyse des textes et des pratiques théâtrales, l’étude intégrale d’une pièce de théâtre. Le cours présente une histoire du théâtre – de la représentation grecque aux formes contemporaines –, avant de s’intéresser aux spécificités et aux techniques de l’art théâtral, tel qu’il émerge de telle ou telle époque. L’accent est porté en particulier sur les enjeux, les problèmes et les transformations que génère le passage du texte à la scène. Il s’agit de comprendre le fonctionnement du texte de théâtre en tant que type de texte particulier, dans un contexte social et historique précis : ou comment l’inachèvement de ce texte rend possible, à travers ses manques, l’acte de représentation. L’analyse des textes et des pratiques théâtrales se fonde sur un corpus de pièces relevant des différents registres de l’art théâtral (comédie, tragédie, théâtre de l’absurde…), emprunté à différentes époques. Dans cette seconde partie, le travail a pour objectif 11 d’observer les variations, les adaptations et les inventions de la pratique théâtrale au fil du temps et au gré des lieux. En milieu de semestre, en parallèle de l’analyse des textes, sera entamée l’étude intégrale du Visiteur d’Éric-Emmanuel Schmitt. Le théâtre étant, par définition, un spectacle vivant, chaque étudiant devra, durant le semestre, assister à la représentation d’une pièce de théâtre et en rédiger un compte-rendu, présenter un exposé sur une des pièces retenues dans le cadre du cours et rédiger la fin d’une pièce suivant des modalités définies avec l’enseignant. Tout sera fait de façon à pouvoir faire participer le groupe d’étudiants aux répétitions avant la représentation d’une pièce de théâtre, par exemple au Théâtre des 13 Vents ou à la Vignette. Le coût de la place de théâtre (5€ avec le Pass’Culture) et du transport (billet de tramway) sera à la charge des étudiants. Mardi 10h-12h45 CIVI : CIV : B207 M. Graule Civilisation de la France contem poraine Civilisation of Contem porary France 3 CRÉDITS Ce cours propose de présenter et d’analyser la société française à travers toutes les questions et débats qui l’agitent et qui lui permettent d’évoluer. Cette analyse se fera à l’aide d’articles de presse et de petits textes de loi (permettant de mieux situer le problème et l’ampleur de l’objectif à atteindre). Les étudiants devront avoir lu les documents avant le cours et avoir fait quelques recherches sur le même sujet concernant les Etats-Unis, ceci afin de rendre le débat plus riche et intéressant. En effet chaque sujet sera présenté, puis discuté en classe et comparé avec une situation analogue dans leur pays. Les étudiants devront faire un exposé sur un autre sujet de société de leur choix, en comparant toujours France et Etats-Unis, toujours dans le souci d’impliquer plus fortement l’apprenant et de lui donner des arguments et des exemples pour alimenter son argumentation. Les examens porteront sur les questions traitées en cours, c'est-à-dire sur leurs connaissances de la société française à l’issue de cette formation. Cependant à l’examen final, ils devront faire une petite analyse d’un document et en retirer des conclusions. L’exposé sera également noté. Jeudi 15h45-18h15 G302 Mme. Beaujoin INTERN COURS POUR LE STAGE INTERNSHIP COURSE 3 CRÉDITS Introducing students to the concept of work and the world of work in France : its particularities and meanings in the French society. Introducing students to the French institutional system : administration, politics and community services. Theorizing the internship experience. Institutions, French political parties, school in France, Work contacts, Inequalities and discriminations at work, Immigration in France, Unions, Social Security, Clubs and charities, Vacation and leisure, Montpellierand hérault work lanscape. Examen : Participation in class and oral presentation (33%), Final paper and internship evaluation (33%), Final exam (33%). M. Dumas CONV CONVERSATION CONVERSATION 3 CRÉDITS Pratique du français oral (vocabulaire courant et spécifique, prononciation…) basée sur des thèmes de la vie courante. Etude et analyse d’extraits vidéos et articles de journeaux . M. Carpanedo LITT LIT LITTERATURE M EDIEVALE M EDIEVAL LITERATURE 3 CREDITS Love, Heresy, and Betrayal in the High Middle Ages (11th – 13th centuries) This course examines the origins of French literature (~11th century) and its development during Western Europe’s first true Renaissance of the 12TH and 13TH centuries. It is a time of dramatic changes: though the power of the Church is at a peak, already cries of dissent can be heard. In some of the most horrifying acts of France’s history, Simon de Montfort’s crusading armies crush the mysterious Cathar Heresy of Southern France, but the legacy of the Heresy’s parfaits remains to this day in castle ruins perched on dizzying heights of the Pyrenees. Efforts of the likes of Eleanor of Aquitaine and Marie de France, persistent feminist voices in a male world of feudal obligation and brutality temper the era’s bloody epic poetry with rich and fanciful romance, while masterpieces of the Ancients, such as the Virgil’s Aeneid or Ovid’s Metamorphoses reemerge in a new form. Our goal will be not only to grasp the changes in the literature of the time but also to study the art and architecture, (from the Romanesque monasteries to the Gothic cathedrals of the region) social climate, mindsets, and history of the period in an attempt to provide a deeper comprehension of this often misunderstood time. 12 Mercredi 9h15-11h45 Bureau Minnesota P. Rogers OPTIONS DE L’IEFE Attention : horaires de l’année dernière Culture et Patrimoine Jeudi 13h00-14h30 I204 M. Dekeister Civilisation du Sud Lundi 17h-18h30 I204 Mme Barféty Cinema Vendredi Amphi F M. Danon I203 M. Ranieri I203 M. Ranieri I203 M. Montarnal 17h-20h Histoire de l’Art Vendredi 10h30-12h OU Vendredi 9h-10h30 Histoire de la langue française Lundi 9-10h30 13 2. Les cours intégrés à la Faculté des Lettres ADM INISTRATION ECONOM IQUE ET SOCIALE (AES) INTERNATIONAL RELATIONS, POLITICAL SCIENCE AND ECONOM ICS Ouverture sur les administrations publiques et privées au niveau national et international. ATTENTION : Pas les horaires des TD !!!!!!! LICENCE 1 E121AE3 Introduction aux sciences sociales (26h) -2c Jeudi 10h15-12h15 Amphi C B. Prevost E122AE3 Institution et droit européen/ Grand problèmes économiques et sociaux (39h) -3c Introduction au droit général de l’Union Européenne en vue de se familiariser avec le vocabulaire propre au droit européen, connaître les grandes questions juridiques européennes et savoir analyser ces questions. Evaluation : Contrôle continu et terminal Vendredi 16h15-18h15 Amphi A Mr Bolle Lundi 14h15-15h45 Amphi A M. Chambard E111AE3 Introduction à l’Economie (52h de CM ET 26h de TD) – 6 c Analyse des principales fonctions économiques (circuit, production, répartition et emploi du revenu, politiques économiques Vendredi 11h45-13h45 Amphi B Mlle Ferraton Mercredi 16h15-18h15 Amphi A Mr Roussel TD 2h de TD a définir E112AE3 Droit Constitutionnel (39h CM ET 26h de TD) – 5 c Les éléments fondamentaux du droit constitutionnel. Écrit, conventionnel et jurisprudentiel de la V° République de 1958 à nos jours. 1/ La V° république : une création continue, 2/ La V° république : un Etat de droit perfectible, 3/ La V° république : un régime semi-présidentiel singulier. CARCASSONNE Guy, La Constitution ; GICQUEL Jean, Droit constitutionnel et institutions politiques ; ROUVILLOIS frédéric, Droit Constitutionnel. Examen : TD = devoir su table et à la maison et CM = dissertation. CM Jeudi 13h45-16h45 Amphi B M. Bolle TD 2h de TD à définir LICENCE 2 U311E3 Comptabilité (39h CM + 26h TD = 65h) – 5 c Lundi 10h15-12h15 Amphi D Mme Peyroux Jeudi 14h15-16h15 Amphi E Mme Peyroux U322E3 Droit des obligations (39h CM + 26h TD = 65h) – 5 c Vendredi 9h45-11h45 Amphi F Mmr Morlaas-courtier Vendredi 14h45-16h45 Amphi F Mme Morlaas-Courtier U312AE3 Théorie des organisations (26h CM + 13h TD = 39h) – 3 c Analyse des organisations et leur management : les théories de la motivation, le management et l’implication, les structures organisationnelles. Evaluation : contrôle continu Mercredi 12h15-14h15 Amphi B M. Plane U321AE3 Economie générale : Monnaie (26h CM + 13h TD = 39h) – 3 c L’objectif de ce cours est d’appréhender les questions monétaires et financières. Les thèmes relatifs à la nature de la monnaie, aux mécanismes de création de monnaie sont abordés avant d’analyser les modes d’organisation de la politique monétaire. Une large part est accordée à l’organisation de la politique monétaire dans la zone euro. Enfin, les modes de financement de l’économie sont présentés et les rôles respectifs des institutions financières et des marchés de capitaux sont étudiés. Evaluation : Controle continu et terminal 14 Jeudi 8h15-11H15 Amphi D M. Michelina LICENCE 3 E511AE3 Multiculturalisme : citoyenneté et identité (26h de CM et 13h de TD) – 3 c Appréhender les diverses formes, politiques et sociales, que revêt le multiculturalisme. Les identités seront appréhendées selon plusieurs dimensions (socialisation de la jeunesse, à l’école, au travail). Culture, multiculturalisme et intégration politique, culture politique, théories de la domination, enjeux du multiculturalisme et de l’intégration. Socialisation, action collective et mobilisation identitaires. Les mécanismes de la socialisation -travail et culture d’entreprise - action collective (syndicalisme) et nouveaux mouvements sociaux. Jeudi 15h15-17h15 Amphi D M. Soriano/Mme Dreyfuss Mardi 9h15-12h15 Prefa 2,4 E512AE3 Economie internationale et industrielle (26h de CM et 13h de TD) – 3 c Application des modèles économiques aux relations Internationales. 1/Les gains à l’échange : le modèle de Smith et de Ricardo. 2/Le modèle d’Heckscher et Ohlin ou le modèle suédois. 3/La formalisation de Samuelson. 4/La protection : analyse positive et normative. 5/ Les modèles de concurrence imparfaite et l’Economie Internationale. 6/L’organisation industrielle. 7/ Les problème des transferts. Examen : Ecrit de 3h. Vendredi 9h45-11h45 Amphi B M. Benslimane E513AE3 Droit des collectivités territoriales de la décentralisation (26h de CM et 13h de TD) – 3 c Etude de l’application des grandes règles de droit public relatives à l’organisation territoriale, à l’exercice du pouvoir local et aux compétences des collectivités territoriales. Approfondissement sur les transformations en cours et sur la révision constitutionnelle de 2003. Jeudi 17h15-19h15 Amphi B Mme. Cerda-Guzman E521AE3 Economie de la croissance (26h de CM et 13h de TD) – 5 c Cet enseignement vise la maitrise des concepts et des indicateurs de mesure de la croissance, des crises et des fluctuations de la conjoncture. Il s’agit d’approfondir les connaoissances théoriques acquises en macro économie d’une part, et d’introduire la dynamique économique d’autre part. L’objectif est également de présenter les analyses critiques autour du débat croissance/développement au travers des nouveaux indicateurs de développement humain et durable. Evaluation : contrôle continu et terminal Vendredi 13h45-15h45 Amphi B Mme Vallade E522AE3 Contrôle de Gestion (26h de CM et 13h de TD) – 3 c Comprendre les approches et techniques traditionnelles du contrôle de gestion. 1/Objectifs et moyens du contrôle de gestion. 2/Méthodes des coûts complets : centre d’analyse, ABC. 3/ Méthodes des coûts partiels. 4/Imputation rationnelle des charges fixes. 5/ Principes d’analyse des coûts : seuil de rentabilité, marges, indice de sécurité, levier opérationnel. 6/ Coûts préétablis et analyse d’écarts. Examen : Devoir à rendre. Mercredi 14H15-16h15 Amphi A M. Tronc 15 ARTS DU SPECTACLE CINEMA AND THEATER Arts de la scène (Théâtre, Danse, Spectacles divers, son, lum ière), Ciném a (scénario, réalisation), Création Num érique, Médias (Télévision, docum entaire, Reality show), Photographie : aspect artistique, théorique, historique, sociologique et économ ique. LICENCE 1 E13AS3 Théorie et histoire des arts du spectacle (13h de CM et 26h de TD = 39h) – 3 c OPTION CINEMA CM Théorie et histoire du cinéma, de son invention à 1945 Deux temps : - de l’invention à la fin du Muet : analyse du mouvement, techniques, élaboration du langage cinématographique, théories du montage (Griffith et les maîtres soviétiques), impressionnisme et expressionnisme - du début du parlant à 1945 : le passage au parlant et les différents courants, écoles et systèmes qui font l’histoire du cinéma avant la modernité. BIBLIOGRAPHIE - Claude Beylie, Une histoire du cinéma français, In Extenso, Larousse, Paris, 2005. - Brigitte Gauthier, Histoire du cinéma américain, Hachette Education, Paris, 2004 (2 édition). - Georges Sadoul, Histoire du cinéma mondial des origines à nos jours, Flammarion, Paris, 1985 (9 édition). Mardi 15h15-17h15 Amphi A F. Astruc Choix parmi 8 TD TD1 La naissance d’Hollywood (1900-1930) : d’une rive a l’autre Nous nous intéresserons à la préhistoire et aux premières années de la naissance de Hollywood, qui va devenir la véritable capitale mondiale du cinéma au début du XXème siècle. Nous analyserons les conditions d'émergence de la cité californienne en tant que lieu propice au développement de l'industrie cinématographique naissante au début des années 1910. Nous verrons comment et pourquoi l'industrie cinématographique migre de New-York, premier lieu important du cinéma sur le sol américain, vers Hollywood. A travers les extraits de quelques films importants de cette période, nous suivrons la mise en place progressive d'un système industriel et d'une « esthétique hollywoodienne » où déjà le genre apparaît comme un repère incontournable. Jeudi 18h15-19h45 D06 Mr Achemchame TD2 Le star system et l’institution Mercredi 9h45-11h15 D06A M. poirson TD3 Le star system et l’institution Mercredi 11H15-12h45 D06 A M. Poirson TD4 Histoire du cinéma muet L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma muet. Il s’agit pour nous : - d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique depuis les débuts du cinéma - de détacher des périodes, courants, cinématographies nationales ou cinéastes retenus pour leur degré de représentativité - de fournir, pour chaque période, des éléments synthétiques de nature historique, esthétique et économique. Vendredi 13h15-14h45 D09 B. Bernard TD5 Les années 20. Panorama rapide de la production des années 1895/1919, puis nous nous intéresserons plus particulièrement aux avant-gardes européennes des années 20 (expressionnisme allemand, avant-gardes françaises, cinéma soviétique) sous un angle esthétique mais aussi économique et socio-politique. Lundi 14H15-15h45 D108 JP Trias TD6 Les années 20. Panorama rapide de la production des années 1895/1919, puis nous nous intéresserons plus particulièrement aux avant-gardes européennes des années 20 (expressionnisme allemand, avant-gardes françaises, cinéma soviétique) sous un angle esthétique mais aussi économique et socio-politique. Lundi 15h45-17h15 D108 JP Trias TD7 Une histoire du cinéma muet 1885-1927 De la naissance du cinématographe à l'arrivée du parlant: approche historique, esthétique et économique du cinéma muet à travers la production cinématographique allemande, américaine, française, et soviétique. Vendredi 9H45-11h15 D108 C Hermosilla 16 TD8 Une histoire du cinéma muet 1885-1927 De la naissance du cinématographe à l'arrivée du parlant: approche historique, esthétique et économique du cinéma muet à travers la production cinématographique allemande, américaine, française, et soviétique. Vendredi 13H15-14h45 D108 C Hermosilla OPTION MINEURE CM Histoire du Cinéma Mondial Des origines du cinématographe aux dernières grandes innovations techniques et esthétiques du cinéma contemporain, ce cours pose les principaux jalons culturels et historiques de cet art en mouvement. BIBLIOGRAPHIE Jean Mitry, Histoire du cinéma (5 volumes), Éditions universitaires puis J-P. Delarge, coll. « Encyclopédie universitaire », Paris, 1967-1980. Georges Sadoul, Histoire du cinéma mondial, des origines à nos jours, Flammarion, Paris, 1949, réédition, 1968. Jacques Lourcelles, Dictionnaire du cinéma, Les films, coll. Bouquins, Paris, 1992. Vincent Pinel, Le Siècle de cinéma, Larousse, Paris Nouv. éd. mise à jour, 2006. Collectif, Les Grandes "écoles" esthétiques, revue Cinémaction, n°55, 1990. Collectif, Le Siècle Du Cinéma, revue Cahiers du Cinéma, Hors-Série n° 11, nov. 2000. TD 1 Histoire du cinéma L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma, des origines à nos jours. Il s’agit pour nous : - d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique mondiale - de détacher des périodes, courants, cinématographies nationales ou cinéastes retenus pour leur degré de représentativité - de fournir, pour chaque période, des éléments synthétiques de nature historique, esthétique et économique. Bibliographie conseillée : Jean-Pierre Jeancolas, Histoire du cinéma français, Armand Colin, 2011. Michel Marie, Le cinéma muet, Cahiers du cinéma/Scérén-CNDP, 2005. Jacqueline Nacache, Le film hollywoodien classique, Armand Colin, 2005. B. Bastide TD 2 Histoire du cinéma L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma, des origines à nos jours. Il s’agit pour nous : - d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique mondiale - de détacher des périodes, courants, cinématographies nationales ou cinéastes retenus pour leur degré de représentativité - de fournir, pour chaque période, des éléments synthétiques de nature historique, esthétique et économique. Bibliographie conseillée : Jean-Pierre Jeancolas, Histoire du cinéma français, Armand Colin, 2011. Michel Marie, Le cinéma muet, Cahiers du cinéma/Scérén-CNDP, 2005. Jacqueline Nacache, Le film hollywoodien classique, Armand Colin, 2005. B. Bastide TD3 Une histoire du cinéma Ce cours propose un panorama à la fois chronologique et esthétique de l’histoire du cinéma à travers les moments clefs, les courants cinématographiques et les cinéastes majeurs. C. Hermosilla OPTION THEATRE : CM Le répertoire du théâtre européen, textes et théories (pré-classique) Quelques moments essentiels de l’histoire du théâtre européen (de la Renaissance au Romantisme), envisagés du point de vue du texte théâtral ; on s’interrogera sur quelques formes dramatiques dominantes, sur leur place (aussi bien à l’intérieur de la représentation que dans le paysage littéraire, institutionnel et culturel de leur époque), et sur leur devenir. Bibliographie : Degaine André, Histoire du théâtre dessinée, Nizet, 1992 ; Bismuth Hervé, Histoire du théâtre européen, Unichamp-Essentiel, Honoré Champion, 2005. Mercredi 17h15-20h15 (semaine 2, 4, 6, 7, 9, 12) Amphi D J. Chambon TD1 Mardi Analyse de texte pré-classiques 14h15-16h45 (semaine 1 à 8) D09 TD2 Analyse de texte pré-classiques Mercredi 10h15-13h15 (semaine 1 à 7) D09 E. Perot B.Metais E12ASC3 Connaissance des métiers du cinéma (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c CM Connaissance des métiers du spectacle 17 Ce cours propose, selon un axe historique, une présentation des corps de métiers aussi bien artistiques, financiers que techniques, nécessaires à la mise en oeuvre d’une production cinématographique. Vendredi 18h15-20h15 Amphi A M. Baute TD1 Le réalisateur En quoi consiste le métier de réalisateur? Quelle est sa part de créativité dans le film? Comment s’organise le travail avec ses collaborateurs ? En quoi est-il l’auteur d’une oeuvre ?... Autant de questions – et d’autres – auxquelles nous tenterons de répondre au travers d’analyses convoquant respectivement la fiction, le documentaire et le vidéo-clip. Lundi 12H15-14h15 D06 F. Astruc TD2 Histoire et pratique des pockets films. Les outils d’enregistrement numériques de poche (caméscope de poing, appareil photo, téléphone portable) ont sans aucun doute conduit à une démocratisation des outils de production, un allégement du dispositif et une dé-professionnalisation des procédures. Il s’agira dans ce cours, à partir d’une approche à la fois théorique et pratique, de voir comment ces outils déterminent de nouvelles conduites créatrices et favorisent d’autres formes d’expression. Lundi 14h15-16h15 D06 C. Chatelet TD3 Le scénariste Les conventions de l’écriture scénaristique et le rôle du scénariste dans une production filmique. Exercices pratiques. Jeudi 12h15-14h15 D06 B. Grenier TD4 Technique de réalisation et production. Professionnels et matériels de la création cinématographique. Lundi 13H15-15h15 D06A B. Grenier TD5 Le réalisateur En quoi consiste le métier de réalisateur? Quelle est sa part de créativité dans le film? Comment s’organise le travail avec ses collaborateurs ? En quoi est-il l’auteur d’une oeuvre ?... Autant de questions – et d’autres – auxquelles nous tenterons de répondre au travers d’analyses convoquant respectivement la fiction, le documentaire et le vidéo-clip. Lundi 15H15-17h15 D06A F. Astruc TD6 Approche technique de la photographie. Ce cours orienté sur la découverte du vaste champ des possibles de la profession de photographe, devra permettre aux étudiants de saisir ce qui engage le sujet photographiant dans le « faire image ». Ainsi, par le biais de textes et d'images issus de l'histoire de la photographie, il sera proposé aux étudiants de réfléchir à ce qu'implique la question de la prise de position de celui qui fait image aujourd'hui. Jeudi 11H15-13h15 D12 F Leblanc TD7 Storyboard Ce cours propose une histoire du cinéma à travers les réalisateurs qui ont fait le choix du dessin pour la préparation de leur film ainsi qu’une initiation à la technique du storyboard ou continuité dessinée, abordée comme une approche narrative spécifique de l’écriture cinématographique. Jeudi 18h15-20h15 D12 M. Baute TD8 Le scénariste Les conventions de l’écriture scénaristique et le rôle du scénariste dans une production filmique. Exercices pratiques. Lundi 10h15-12h15 D108 B. Grenier TD9 Les Nouvelles images Lundi 11h45-13h45 H225 M. Pierotte E13AST3 Connaissance des métiers du théatre (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c La vie du spectacle hier et aujourd’hui Après avoir observé l’actualité des formes, professions, formations et contextes économique et social du spectacle vivant en France et notamment du théâtre, on s’intéressera aux formes théâtrales romaines, à ceux qui les ont créées et animées et au contexte culturel, politique et économique dans lequel elles ont existé. Mercredi 15H15-17H15 (pendant 6 semaines) D09 P. Goudard TD Ateliers d’initiation au jeu théâtral Atelier jeu, initiation Groupe 1 ????? P Goudard Groupe 2 ????? B. Czuppon Groupe 3 ?????? P. Baraille E14AST3 Apprentissage fondamentaux (Théatre) 4c CM La tragédie grecque 18 Jeudi 11h15-13h15 D108 D. Plassard/B. Metais TD1 jeudi Analyse de texte des tragiques grecs 10h15-11h15 ET 13h15-14H15 D108 B.Metais TD2 Les mythes dans la tragédie grecque Mardi 16h45-18h45 D09 M.N Diochon E15AST3 Approche critique du spectacle vivant (Théatre) 2c Introduction a l’analyse de spectacles TD1 jeudi 8h15-10h15 D108 B.Metais TD2 Les mythes dans la tragédie grecque Lundi 15h15-17h15 D09 A. Asso LICENCE 2 E33ASC3 Théorie et histoire du cinéma et des arts numériques (52h de TD = au choix, 2 séquences de TD de 26h chacune) 4 c TD1 Fictions Télévisuelles, histoire et analyse Approche de fictions courtes et longues réalisée sur la période allant de la fin de la RTF jusqu'à la dérèglementation de l'audiovisuel (années 80). Réflexion sur les différents genres fictionnels. Réflexion sur les évolutions et les mutations : du « feuilleton » à la « série », de la « dramatique » au « téléfilm ». M. Carcaud-Macaire TD2 Histoire et esthétique des cinémas contemporains (depuis 1977) Ce cours consacré aux cinémas contemporains visera à mettre en lumière les différentes caractéristiques propres aux cinémas de l’« après » (-classicisme, -modernité). Des années 1980 à aujourd’hui, le cinéma dit contemporain peut-être décrit tout-à-la-fois comme « post-moderne », ouvert à la récupération de formes issues aussi bien de sa propre histoire que des autres médias audiovisuels (clips, publicité…), mais aussi travaillé par les mêmes questionnements que les arts plastiques dits contemporains. L. LeBihan TD3 Histoire et esthétique des numériques au cinéma Aujourd'hui le numérique (les numériques) occupe(nt) une place essentielle dans la création cinématographique : de la fabrication d’un film par ordinateur à l’utilisation de petits caméscopes numériques, en passant par l’emploi d’effets spéciaux dans le sens d’une surenchère du spectaculaire ou d’effets dits invisibles pour retoucher tel détail d’une image, ou encore par le filmage avec des caméras haute définition, le numérique interroge à différents niveaux le devenir esthétique du cinéma. Ce cours vise à montrer que sous l'unicité apparente du terme "numérique", se cache une réalité protéiforme qui engage une multiplicité de problématiques, de stratégies et d’enjeux. C. Chatelet TD4 Le Road Movie Histoire et esthétique du road-movie. Comment ce « genre » a pu, depuis la seconde moitié du xxème siècle, irriguer tout un pan du cinéma moderne et contemporain ? Etude typologique des composantes du road-movie : l'errance, la cavale, le voyage, le crash, la course... Le corpus des films étudiés se focalisera sur la seconde moitié du XXème siècle. O. Gutierrez TD5 Le cinéma français contemporain Dans la continuité de la période classique étudié en Licence 1, ce cours propose d’étudier l’évolution du cinéma français de ces cinquante dernières années, de l’après Nouvelle Vague à aujourd’hui, en privilégiant l’étude d’oeuvres singulières et emblématiques et des auteurs marquants. G. Boulange TD6 Histoire du cinéma post-colonial Le cinéma colonial est le seul genre définitivement révolu de l’histoire du cinéma occidental. Cependant, la constance sur les écrans de certains motifs et figures (mises en scène exotiques privilégiant les décors dépaysants et les personnalités autochtones ensorcelantes, trompeuses ou fourbes capables de menacer ou de corrompre l’identité blanche, autorité paternaliste, rapports inter-ethniques racistes, etc.) inscrit le cinéma postcolonial français dans une évidente filiation filmique dont il s’agira également de définir les limites et les évolutions notamment par la remise en cause du concept générique. D Robic-Diaz TD7 Histoire et esthétique des numériques au cinéma Aujourd'hui le numérique (les numériques) occupe(nt) une place essentielle dans la création cinématographique : de la fabrication d’un film par ordinateur à l’utilisation de petits caméscopes numériques, en passant par l’emploi d’effets spéciaux dans le sens d’une surenchère du spectaculaire ou d’effets dits invisibles pour retoucher tel détail d’une image, ou encore par le filmage avec des caméras haute définition, le numérique interroge à différents niveaux le devenir esthétique du cinéma. Ce cours 19 vise à montrer que sous l'unicité apparente du terme "numérique", se cache une réalité protéiforme qui engage une multiplicité de problématiques, de stratégies et d’enjeux. C. Chatelet TD8 Nouveaux médias M. Poirson TD9 Nouveaux médias M. Poirson TD10 Histoire et esthétique du cinéma moderne (1945-1976) De l’après guerre aux années 70 : le néo-réalisme italien et Rossellini, Welles, la Nouvelle Vague française, les nouvelles vagues des années 60/70, les cinémas indépendants… jusqu’au Nouvel Hollywood. JP Trias E32ASC1 Ateliers Pratiques (52h) – 4 c TD1 Montage virtuel et infographie Cet atelier pratique vise dans un premier temps à appréhender les techniques de retouche de l’image fixe (Photoshop), et dans un second temps, les techniques de post-production de l’image animée (montage virtuel sous Final Cut Pro, traitement de la vidéo sous Motion) C. Chatelet TD2 Realisation Documentaire Réalisation de film documentaire par groupe. Écriture, repérage, tournage, montage, visionnage. Présenter un dossier. Qu'est-ce qu'une note d'intention ? Le déroulement du sujet ? Le dispositif (quelle est la liaison avec l'intention) ? Quelles sont les relations entre réalisateur / producteur /diffuseur ? Pour le fond. Analyse filmique. Comment peut-on écrire le réel alors qu'il n'est encore pas passé ? Qu'est ce que le regard ? Où/comment aller chercher le sujet (à quel niveau on doit être concerné) ? À partir de quand dit-on qu'il y a mise en scène ? (par exemple, l'interview en est une). L. Kirsch TD3 Ingénierie de la Lumière · Langage de l'image : - focales, perspective, profondeur de champ, - valeurs de plans, axe de prise de vues, - mouvements de caméra. · Composition de l'image : - points clefs, lignes de force, équilibre des masses, - composition des images, perspective, équilibre des masses, des couleurs, lumière, - équilibre dynamique, déplacements des acteurs, mouvements de caméra, raccords. · Apport de la lumière dans la narration et l'esthétique de l'image : - lumière créatrice d'espace, modelé - lumière horloge, hauteur et couleur de la source, effets jour, nuit, matin, etc., - lumière actrice, dramatisation, atmosphère. · Techniques et effets particuliers : - électricité, branchements, - différents types de sources, - colorimétrie, photométrie, - filtres pour projecteurs, - rôle esthétique et scénographique de la lumière, - règle des 3 sources, - compensation lumière, - rendus esthétiques des filtres en prise de vues, - rendus esthétiques des traitements particuliers de l'image. M. Figere TD4 Photographier, construire son rapport à l'espace. Il sera question dans ce cours de travailler la mise en image à partir d'une réflexion sur l'espace déterminé par le cadre — qu'il s'agisse de celui de la prise de vue ou bien de celui de l'oeuvre telle que présentée au regard du spectateur. Apprendre à organiser cet espace mais également connaître les principaux mouvements artistiques ayant travaillés avec la photographie, afin que l'étudiant soit en mesure de réfléchir sa propre pratique à l'aune des différentes pratiques et problématiques de l'histoire de ce medium. Le cours de Franck Leblanc sera plus axé sur la théorie et l'histoire de la photographie, le cours de Jacques Fournier insistera plus sur les éléments techniques et sur le travail photographique personnel des étudiants. Il sera ainsi demandé aux étudiants un travail à la fois de réflexion et de création à partir de thématiques communes aux deux enseignants. Une note finale prendra en compte les devoirs spécifiques à chaque enseignant et un travail photographique donné en commun. Pour ce cours, les étudiants doivent posséder un appareil photographique. F . Leblanc & J. Fournier 20 TD5 Art vidéo et arts contemporains Ce TD est un atelier qui invite chaque étudiant à réaliser un ou plusieurs projets personnels en art vidéo ou dans un travail personnel de création lié aux arts numériques : film, installation, création interactive, photographie, installation sonore, vidéo danse, art contemporain lié à l'image vidéo... La règle de ce TD est un engagement personnel constant par une présence et un travail régulier au long du semestre. Ce TD sera aussi évalué sur un travail de commentaire des vidéos d'Arte vidéo night du 23 octobre 2010 visant à développer la connaissance de chaque étudiant des codes de l'art contemporain et du milieu professionnel. S. Barron E31 ASC3 Cinéma et audiovisuel : approfondissement (39h) – 3 c TD1 Les formes du documentaire Parcours historique des origines du cinéma aux années 2000. Les formes cinématographiques et télévisuelles du documentaire. Etude des influences documentaire /fiction et cinéma/télévision. Etudes de cas. C. Rolot TD2 Cinéma d’animation Ce cours propose une histoire des techniques, des thématiques et des différents champs recouverts depuis plus d’un siècle par le cinéma d’animation. D’Emile Reynaud à John Lasseter en passant par Norman Mc Laren et Walt Disney. M. Baute TD3 Avant-garde et expérimentation au cinéma Notion d’avant-garde au cinéma. Parcours esthétique et historique des différentes formes d’expérimentation au cinéma et au-delà dans les arts audiovisuels (vidéo, installation, cinéma étendu …). Travail pratique. J.P. Trias E 31AST3 Théorie et Histoire du théâtre -4 c D’Antoine à Villar Dans le contexte des révolutions scéniques qui accompagnent le développement de la mise en scène en Europe nous étudieront principalement le moment essentiel de l’histoire du théâtre français qui va de Copeau à Artaud Mercredi 11h15-15h15 D09 G. Liéber/ B. Métais E32AST3 Méthode critisue en théatre (39h) -3c Tragédies et comédies du classicisme français. On analysera comment le théâtre classique français a construit son esthétique à partir de l’héritage aristotélicien tout en le réinventant. En abordant dans le détail Phèdre de Racine dans le cadre du TD, on travaillera sur les exigences formelles et les espaces de liberté de l’expression classique tout en approfondissant les rapports problématiques entre interprétation littéraire et interprétation par le jeu. Mercredi 8h15-11H15 D09 E. Perrot/B. Métais E33AST1 Connaissance des métiers du spectacle, théorie et pratique (THEATRE) (52c) -4c CM Esthétique du cirque Par l’analyse documentaire et l’observation des formes pratiques du cirque d’aujourd’hui, on approchera l’histoire, les composantes et les spécificités des arts du cirque. Jeudi 17h15-20h15 D09 P. Goudard TD Les clown et la comédie Groupe 1 Salle de Répet P. Goudard Groupe 2 Salle de repet P. Goudard LICENCE 3 E53ASC3 Cinéma, Art visuel, Arts numériques (13h de CM et 26h de TD = 39h) – 3 c CM Usage et enjeux des médias numériques en audiovisuel L'intégration massive des technologies numériques dans l'audiovisuel conduit à un bouleversement du secteur, qui se manifeste principalement par une accélération du « phénomène de convergence technologique et culturel » (H. Jenkins) et une intensification des logiques de réseaux et d’interconnexion. Il s'agira dans ce cours, d'examiner dans un premier temps, cette nouvelle configuration du champ audiovisuel, d'un point de vue tout à la fois technique, économique et juridique et dans un second temps d'analyser l'impact des médias numériques sur l'écriture et les formes audiovisuelles.. C. Chatelet 21 TD1 Le son : La voix humaine Ce cours n’est pas technique, il est orienté vers une approche esthétique et historique du son. Il s’agit bien de voir en quoi le cinéma est un art de l’image visuelle et sonore (cf les travaux de Michel Chion). Et dans cette forme, un son occupe une place prépondérante : celui de la voix humaine. On passera en revue des exemples marquants. M. Scheinfeigel TD2 Scénario multimédia Analyse et pratique du scénario multimédia pour supports électroniques (dévédérom, site web) B.Grenier TD3 Infographie et montage virtuel Arts numériques : création de films à partir de divers logiciels infographiques et de montage. Pratique approfondie de la vidéo numérique à partir de logiciels d’infographie et de montage : Photoshop, final cut, iMovie, etc… - Fonctions principales des logiciels - Techniques de conversion et d’exportation (formats, types de compression, contenants, etc..) - Les supports de diffusion des nouvelles images. Création de films destinés à être diffusés sur des supports variés : DVD Vidéo, internet, HD, etc. P. Pierrotte E55ASC3 Cinéma : approches transversales (39h TD) – 3 c TD1 Le cinéma comique Réflexion sur le genre. Définition. La période muette : 1895-1929. Autour de Max Linder, Boireau, Rigadin, Charlie Chaplin, Buster Keaton, Charlie Chase, Mac Sennett, Hal Roach, Harry Langdon. C. Rolot TD2 Cinéma de la Méditerranée Dans cet ECUE, il est proposé aux étudiants de : - (Re)découvrir et interroger les cinémas du pourtour méditerranéen dans une perspective socio–historique, esthétique et culturelle. - Questionner collectivement la validité de la notion d'identité comme paramètre de définition : doit-on dire qu'il existe un cinéma méditerranéen ou des cinémas de la méditerranée ?? Peut-on comparer ces différentes cinématographies, à quel niveau ? Ce travail de réflexion et d'analyse est conduit dans le cadre de travaux dirigés à l'université, et d'une master- class organisée en collaboration avec le Festival international du cinéma méditerranéen, fin octobre (programme et emploi du temps communiqués à la rentrée). Focalisation particulière cette année sur l'Égypte, le Maghreb, les pays de l'ancienne Yougoslavie M. Carcaud-Macaire TD3 Cinéma et danse M. Poirson E52ASC3 Economie, sociologie et vie institutionnelle (13h de CM et 26h de TD = 39h) – 3 c CM Economie de l’audiovisuel français L’actualité de l’audiovisuel français fournira le socle de réflexion de ce cours axé autour des mutations du secteur et de leurs enjeux en termes stratégiques (par exemple : rééchelonnement de la chronologie des médias, passage au numérique, suppression de la publicité sur le service public,etc.). D. Robic-Diaz TD1 L’éducation aux images : enjeux et perspectives A travers l’étude des dispositifs et projets pédagogiques d’éducation artistique aux images, nous nous interrogerons sur la place que le cinéma occupe et devrait prendre dans l’enseignement. G. Boulange TD2 Filmer en Région Une commission locale du film: ses missions, ses actions, son réseau, les enjeux pour un territoire... Seront également abordées via la collaboration avec une commission du film, les différentes étapes de la production d'un film, de la naissance d'un projet jusqu'à sa diffusion; l'organisation de la filière, les sociétés de production, les équipes de tournage, l'environnement institutionnel, le financement des oeuvres... Mme. Courouble TD3 Marketing viral et nouvelles forme de distribution de films Dans le cadre de ce cours, nous allons aborder de façon très concrète le « Marketing du Cinéma », ou comment celui-ci est devenu un outil indispensable du 7éme Art aujourd’hui. En effet, dans un monde globalisé où les oeuvres sont accessibles à tous et très rapidement, maitriser le lancement d’un film ou d’un documentaire via l’Internet ou toute nouvelle forme de communication, est devenu un aspect essentiel de la production. Savoir allier l’aspect artistique d’une oeuvre à son potentiel commercial est le but même du Marketing d’aujourd’hui. Le « Marketing du Cinéma » est là pour nous aider à développer de 22 nouvelles stratégies de communication, et à mieux appréhender l’exposition des oeuvres aux différents publics. En constante évolution, cette matière est un aspect aujourd’hui essentiel de la réussite de nos productions ! S. Roux E51ASC3 Pratique renforcée (scénario, pratique du documentaire) (39h TD) – 3 c TD1 Théorie du scénario Ce cours n’est pas un cours de pratique. Il s’agit d’étudier les contraintes, les règles, les spécificités qui déterminent l’écriture scénaristique. Ces questions seront abordées sous les aspects suivants : - théorique : le scénario comme une des pratiques modernes de l’écriture. - génétique : le scénario comme “brouillon” du film. - historique et institutionnel : évolution des formes et des méthodes jusqu’aux ateliers d’écriture en usage aujourd’hui à la télévision. - sociologique et politique : le scénario de film comme modèle de la nouvelle communication médiatique. Le cours s’appuiera sur de nombreuses analyses de documents. De courts exercices d’écriture seront proposés pour éclairer tel ou tel point. Contrôle écrit en fin de semestre : exercice d’analyse et/ou dissertation. F. Amy de la Breteque TD2 Photographier, s’exposer L'objectif de ce cours est d'être capable de développer et d'exposer un travail de recherche plastique et théorique pertinent. À partir d'un mot — issu des sujets du concours de la Fémis de l'année précédente —, les étudiants auront à construire et étayer une proposition plastique, en lien avec des références de l'histoire de l'art (artistes, textes, objets, mouvements…). Chaque étudiant devra, régulièrement, montrer l'évolution théorique et pratique de son travail au groupe. Il s'agira pour la fin du semestre, de réaliser une série d'images autour d'une thématique définie en début d'année. (Une exposition des travaux des étudiants sera réalisée après la fin du semestre, si les conditions techniques le permettent). La construction de ce travail s'envisagera comme pouvant s'inscrire dans une présentation pour un concours ou un festival. Pratique (réalisation – exposition) renforcée. Chaque étudiant doit posséder un appareil photographique. F. Leblanc E51AST3 Théorie et histoire du théâtre (39h) -3c Le théâtre, un art de la mémoire ? « Le théâtre, c’est toujours ailleurs, autrefois », disait Antoine Vitez. Depuis ses origines rituelles, l’une des fonctions principales du théâtre est en effet de relier le présent au passé. Par la fable, qui met en scène un temps plus ou moins éloigné ; par la transmission des textes et leur constitution en répertoire ; mais aussi par la permanence des bâtiments, la conservation des traditions de jeu et des savoir-faire, la répétition cyclique des représentations, etc. Partant de l’opposition établie par les historiens entre Histoire et mémoire, nous examinerons quelques-uns des procédés dramaturgiques et scéniques par lesquels le théâtre, depuis le début du 19e siècle, construit la relation entre hier et aujourd’hui : dans une approche voulue objective et documentée (drame historique, mise en scène historiciste, théâtre-document) ou dans l’affirmation d’une ressaisie subjective et mémorielle (spectres et dibbouks, dramaturgie de la réminiscence, intertextualité, fragmentation). A lire ou à consulter : Georges Banu, Les Mémoires du théâtre (Actes Sud, 1987) ; Tadeusz Kantor, Le Théâtre de la mort (L’Age d’homme, 1985). A lire : Henrik Ibsen, Rosmerholm (édition indifférente) ; August Strindberg, La Sonate des spectres (édition indifférente) ; Heiner Müller, Germania 3 (L’Arche, 1996) ; Didier-Georges Gabily, Violences (Actes Sud-Papiers, 1991). Jeudi 14H15-17h15 D09 D. Plassard E52AST3 Méthodes critiques en théâtre (39h) -3c Exercices de mise en scene- Du texte à la représentation En prenant pour exemple quelques pièces dant Woyzeck de Georg Büchner, Roberto Zucco de B-M Koltès, Incendies de W. Mouwad, on évoquera les questions de l’établissement du texte, de la fable, des choix dramaturgiques qui mènent à la représentation. Indications bibliographiques : Georg Büchner Woyzeck, traduit par Jean-Louis Besson et Jean Jourdheuil, éd.Théâtrales, 2004. Ce cours est couplé avec un TD où les étudiants doivent mettre en jeu une séquence d’une pièce. mardi 9h15-13h15 D108 G. Lieber 23 ARTS PLASTIQUES STUDIO ART Pratiques artistiques, classiques, contem poraines et réflexion théorique et critique portant sur l’Esthétique, la Philosophie de l’Art, l’Histoire de l’Art, La Sociologie de l’Art, les sciences de l’Art et l’Anthropologie. LICENCE 1 E12AP1 Sciences des arts, pratiques traditionnelles et numériques (39h CM) – 3 c Histoire de l’art, Antiquité égyptienne Du fait de sa remarquable pérennité, la civilisation de l’Ancienne Égypte est le plus souvent perçue comme génératrice de structures permanentes et immuables, à l’instar de ses formes architecturales ou artistiques les plus illustres. Le principal objectif de ce cours sera de débusquer les failles de ce poncif en examinant quelques grands exemples empruntés aux domaines du monumental, de la statuaire et des arts de la couleur. En filigrane à ce propos, nous viserons à la familiarisation et à l’acquisition des principaux termes du lexique de la discipline égyptologique. Mr Rizzo Histoire de l’art, Antiquité gréco-romaine Le propos de cette initiation à l’Histoire de l’Art et à l’Archéologie grecque et romaine est double. Tout d’abord, en présentant des oeuvres et des sources de référence, apprendre à reconnaître et à nommer l’architecture, la statuaire et les décors appréhendés dans leur matérialité, soit acquérir un vocabulaire. Puis, apprendre à associer et à différencier afin d’identifier des périodes en situant ces oeuvres dans leur contexte naturel et social, c’est à dire un urbanisme. L’art grec antique, source et fondement de l’histoire de l’art occidental, va nous permettre d’aborder les notions d’ordre, de style, de représentation. Nous tenterons de dégager comment une périodisation de cet art est construite. Puis, à la suite de Robert Turcan, nous nous demanderons s’il existe un art romain antique. En considérant quelques monuments, portraits, et peintures, nous montrerons comment cet art n’est pas un avatar de l’art grec. Mme Guérin Pratiques traditionnelles – Dessin d’observation Ces cours essentiellement basés sur l’étude des proportions humaines dans la représentation du corps, permettront à l’étudiant d’acquérir les principes fondamentaux de base comme les raccourcis, les modelés, les ombres propres et les ombres portées, dans une représentation classique. Les étudiants seront guidés dans le choix des techniques et des outils. L’expérimentation la plus large quant aux médiums utilisés, permettra à l’étudiant de se situer dans sa pratique personnelle du dessin et d’acquérir des savoir-faire essentiels. Le dessin sera pratiqué selon des exercices diversifiés tels que des croquis de modèles masculins et féminins permettant de développer la perception du réel. Cette pratique sera documentée par des images et des références artistiques permettant à l’étudiant d’acquérir également une solide culture afin d’envisager le dessin dans le champ des arts, dans son histoire et sa pratique contemporaine. Melle Cavaillé Comment aborder la figure du corps ? Doit-on travailler d’après nature, ou d’après l’antique ? Doit-on apprendre le modelé en dessinant d’après la « bosse », ou doit-on étudier la structure du corps humain, et si oui, doit-on l’étudier d’après des mannequins, des squelettes, ou des statues érigées en modèle ? Doit-on privilégier le dessin sur la couleur, existe-t-il toujours une querelle à cet égard ? Ces questions ne cessent d’agiter les institutions artistiques et notamment l’institution académique depuis sa création il y a quatre siècles. Ce cours se propose de faire la pratique un tour d’horizon des différentes techniques qui structurent la représentation graphique et picturale classique du corps, en étayant cette pratique par l’analyse d’œuvres emblématiques. étayant cette pratique par l’analyse d’oeuvres emblématiques. Mr Pont Le cours vise à offrir aux étudiants des bases solides quant à la représentation du corps humain et de l’espace à partir de dispositifs et de techniques variés. Les étudiants apprendront ou perfectionneront leurs gestes graphiques à partir de pratiques plastiques bidimensionnelles en s’initiant à l’étude et aux dessins d’observation, aux dessins à main levée par la pratique du croquis et aux dessins d’après modèles vivants. La représentation tridimensionnelle sera abordée à travers la pratique traditionnelle du modelage. Ces différentes approches permettront aux étudiants d’éduquer leur regard et d’acquérir une certaine aisance graphique et plastique. Les réalisations seront enrichies et confrontées à différentes oeuvres de l'histoire des arts. Mme Vigouroux Pratiques numériques – Vidéos Ce cours sera une initiation à l'utilisation de la vidéo comme pratique artistique. Il aura comme double objectif, d'envisager les enjeux des pratiques contemporaines de la vidéo et d'acquérir quelques notions techniques, tant sur le plan des prises de vue que dans l'exploitation de ces matériaux à travers le montage et le mixage des sources visuelles et sonores. Après l'analyse de certaines oeuvres vidéo, il sera proposé un sujet qui permette la réalisation d'un travail collectif par groupes (à déterminer en fonction de la disponibilité du matériel). M Lagaillarde 24 E13AP3 Techniques plastiques fondamentales (39h TD) – 3 c Dessin d’observation. Ces cours essentiellement basés sur l’étude des proportions humaines dans la représentation du corps, permettront à l’étudiant d’acquérir les principes fondamentaux de base comme les raccourcis, les modelés, les ombres propres et les ombres portées, dans une représentation classique. Les étudiants seront guidés dans le choix des techniques et des outils. L’expérimentation la plus large quant aux médiums utilisés, permettra à l’étudiant de se situer dans sa pratique personnelle du dessin et d’acquérir des savoir-faire essentiels. Le dessin sera pratiqué selon des exercices diversifiés tels que des croquis de modèles masculins et féminins permettant de développer la perception du réel. Cette pratique sera documentée par des images et des références artistiques permettant à l’étudiant d’acquérir également une solide culture afin d’envisager le dessin dans le champ des arts, dans son histoire et sa pratique contemporaine. Perspective. Il s’agira d’expérimenter, d’ajuster, de rechercher l’adéquation entre les deux dimensions d’un support et les trois dimensions de l’espace réel. Toutes les formes de perspectives seront abordées en travaillant l’intention qui est à l’origine d’un choix de représentation de l’espace et des volumes. L’utilisation des formats, des outils, de la couleur, des rapports d’échelle seront appréhendés et motivés, par l’idée à communiquer par le dessin. E14AP3 Pratiques numériques fondamentales (26h CM + 39h TD = 65h) – 5 c Image Atelier de photographie Ce cours est destiné à apporter aux étudiants des bases techniques et théoriques en photographie : - le point de vue et le cadrage - le net et le flou - la représentation du mouvement. Chacun de ces points sera développé et soutenu par l’étude de textes, par des exercices de pratique et par la demande d’un travail photographique spécifique. Les étudiants sont invités à apporter dès le premier cours tout le matériel photographique, tout appareil permettant de prendre des photographies dont ils disposent. Cet enseignement permettra de développer les connaissances techniques de la photographie, tant sur le plan de la prise de vue que sur celui de la réalisation papier, en passant par les outils informatiques. Il amènera les étudiants à l’expression artistique, orale et pratique, dans un souci de création photographique personnelle au travers d’une thématique donnée et qui sera soutenue en séminaires critiques. J. Fournier/ M. Loup E15AP3 Science des Arts et histoire des arts Les grandes théories esthétiques de l’Antiquité à nos jours Le propos de ce cours est d’introduire aux questions et aux textes fondateurs de la réflexion sur l’art, à partir des oeuvres de l’Antiquité jusqu’à la crise des modernités et à la critique postmoderne. Il s’agira de situer le plus clairement possible pour les étudiants les paradigmes successifs qui ont imprégné l’imaginaire de la civilisation occidentale et participé aux sensibilités artistiques élues de chaque période. S. Galland Arts plastiques et nouvelles images Il s’agira de mener une réflexion sur les différents media, (cinéma/ cinéma documentaire/art vidéo/télévision ; photographie /photo journalisme/ photographie numérique) et les images produites par ces différents media. On tentera ensuite de comprendre comment des images artistiques ne peuvent plus se réduire aux catégories habituelles déduites de leur support. On se posera la question des emprunts, des citations et des transformations des images contemporaines. Ce cours a pour objectif d’étudier les spécificités des différents media mais également de comprendre comment les arts plastiques vont opérer des glissements, créant ainsi de nouveaux « lieux » de l’image. MD Bidard LICENCE 2 E31AP3 Histoire des arts (52h CM) – 4 c Les avants-gardes artistiques au début du 20eme siècle Il s’agira pour nous d’étudier et de comprendre les enjeux des avant-gardes du début du XXe siècle. On tentera de comprendre en quoi ces mouvements se construisent d’une part dans une rupture et dans l’invention de nouvelles formes plastiques, d’autre part dans une continuité avec certaines oeuvres du XIXe siècle. Dans ce cours, se poseront également la question de la représentation, de la ressemblance et de l’imitation. Les notions de couleur, de forme et d’espace vont être interrogés par le fauvisme, le cubisme, l’orphisme, le futurisme. La rupture avec la représentation du réel sera problématisée au travers des abstractions. Enfin, seront abordés également le mouvement Dada et le surréalisme, dans leur questionnement sur l’art et les attitudes de l’artiste. Pour cet enseignement on s’appuiera sur quelques oeuvres majeures du début du XXe siècle pour en élaborer des descriptions et des analyses informées sur le plan historique, esthétique et plastique. MD Bidard/ E Villagordo Histoire du nu dans l’art occidental Le nu est une iconographie récurrente et familière de l’art occidental. Ce cours va donc permettre de réfléchir sur l’origine du nu, sur sa perception à travers les âges à savoir le rapport que les hommes entretiennent avec le corps et en particulier le corps féminin. Il ne s’agit pas de couvrir de façon exhaustive toutes les périodes artistiques, mais de clarifier les différentes représentations de 25 nus : représentations réalistes, simplifiées, idéalisées ? Ce cours permettra également de s’interroger sur les changements importants dans la représentation du nu et finalement de montrer qu’il existe une dialectique entre les représentations antérieures au 20e siècle et les représentations contemporaines. F. Bres La photographie documentaire Si, comme le suggère Joan Fontcuberta, « toute photographie est une fiction qui se prétend véritable », la photographie dite « documentaire » doit alors faire l’objet d’une approche critique, notamment sur les caractéristiques censées la définir. À cette fin, notre enquête nous conduira au travers les principaux programmes documentaires publics tels que la Mission héliographique, les travaux photographiques pour la FSA ou, plus récemment, les documents réalisés dans le cadre de la Mission photographique de la DATAR. En outre, la convocation de quelques-uns des photographes du « style documentaire » les plus remarquables – Jacob August Riis, Lewis Wickes Hine, Eugène Atget, Albert Renger-Patzsch, August Sander, Walker Evans, Dorothea Lange, Bernd et Hilla Becher - permettra de compléter cette investigation portant sur la photographie-constat, que d’aucuns perçoivent comme une image autrement « manipulée ». J. Rizzo E32AP3 Arts Plastiques- Pratique graphique (78h TD) – 6 c Le cours propose un atelier-séminaire qui permettra aux étudiants de s’initier à la pratique théorisée en vue de la construction d’une pratique artistique personnelle. Le thème envisagé aura trait à un thème contemporain en référence à des pratiques qui font actuellement autorité. M.D Bidard P. Lagaillarde E33AP3 Arts numériques (13h CM + 26h TD = 39h) – 3 c Ateliers séminaires Photoshop : les principales fonctionnalités du logiciel, appliquées de manière à ouvrir au maximum le champ des possibilités créatives. Exercices techniques et exercices créatifs. L'apprentissage des fonctions du logiciel s'appuiera sur une base artistique, pour mettre en contexte les exercices techniques et créatifs. Supports artistiques : L’utilisation de Photoshop dans la photo et l'art contemporains MP Baudin P Conil-Lacoste E34AP3 Sciences de l’Art (39h CM) – 3 c Anthropologie de l’art L'altérité dans l'art L'image permet d'ouvrir la conscience sur l'Autre et de l'identifier afin de l'accepter ou de le rejeter. L'Art rappelle les fondements anthropologiques des représentations. À partir de gravures, d'affiches, de photographies, de plans, il est possible de découvrir comment le regard occidental sur l'altérité fut façonné, particulièrement celui sur les mondes exotiques. Nous aborderons, entre autres thèmes, aussi bien l’image de l’Amérindien depuis le XVIe siècle que l’étude des zoos humains qui rencontrèrent un immense succès au tournant du XXe siècle. J. Thomas Psychanalyse de l’art Dans Malaise dans la civilisation, Freud évoque une Rome imaginaire où coexisteraient les monuments de la Rome républicaine, impériale, chrétienne, baroque, la Ville éternelle illustrant la possibilité dans la vie psychique d’une conservation des matériaux appartenant à des stades divers de la formation d’un individu. La référence à la capitale des arts est une constante dans le texte freudien qui se construit à travers un réseau de métaphores qui structurent l’interprétation de l’inconscient. Parmi ces métaphores se rencontre celle de la matière plastique, Freud appréhendant le matériel psychique à travers le prisme des arts, qui sont des formations de l’inconscient. D’abolir les oppositions, le rêve et l’art relèvent de l’inquiétante étrangeté (unheimlich). S. Galland LICENCE 3 E51AP3 Arts numériques (39h) – 3 c Les arts numériques ont longtemps cherché leur nom tant la pratique est récente (1980) et tant les enjeux sont encore à débattre. Ce cours poursuit deux objectifs, tout d’abord poser les jalons d’une histoire des arts numériques à travers des cas d’étude d’installations interactives, sonores, visuelles et du net-art, et d’autre part, donner des clefs de lecture de l’inscription de nouvelles pratiques au coeur d’une « mondialisation des pratiques artistiques », grâce à des textes fondateurs issus de la théorie de l’art comme de la muséologie. S. Orlando E53AP3 Sciences des arts (52h TD) – 4 c Histoire sociale de l’architecture du 20eme siècle. Tout au long du XXe siècle, un appareil idéologique puis théorique a inventé des paradigmes afin de modeler des villes et des architectures selon un mode opératoire spécifique : leurs productions répondent à une organisation sociale ordonnant ses fonctions avec l’ambition non dissimulée d’exciter ces organisations en les 26 restructurant. De nouvelles identités s’affairent sous l’impulsion de nouveaux rapports de forces qui sédimentent ou disloquent les villes, depuis l’architecture-objet criant sa différenciation (le générique ou cosmétique, dernier avatar du luxe, corne d’abondance d’une écume financière,) jusqu’aux junkspaces indifférents, dernières concrétudes de l’effort global à indifférencier les masses populaires de toutes les régions du monde. F. St Cricq Histoire de l’installation. Le terme d’ « installation » est tout autant à associer au « site », à la notion « d’espace », aux caractéristiques du lieu d’exposition, qu’au refus de la division entre une culture d’élite et une culture populaire, ou celle opposant un art noble aux préoccupations du quotidien. Nous traverserons les différentes formes et définitions de l’installation, et nous observerons ses accointances avec le théâtre, l’architecture, la sculpture depuis la Roue de Bicyclette de Duchamp (1913) en passant par les objets de Donald Judd, les sculptures molles d’Eva Esse, les installations vidéos d’Isaac Julien, jusqu’aux sculptures sexuées de Sarah Lucas S. Orlando Histoire des figurations au 20eme siècle. La Figuration n'a jamais été un mouvement cohérent, mais correspond seulement à une certaine vision contemporaine de l'homme. L’histoire de la figuration s'adresse à certains thèmes précis, l'homme et sa vie onirique, réalité qui s'insère dans un traitement spontané de la couleur, de la matière et à l'exclusion de toute ressemblance littérale. Il n'y a nulle communauté de style entre les artistes, mais une évidente parenté d'esprit. À partir de ce constat théorique, il sera important de traiter l’histoire des figurations au XXe siècle en passant par les mouvements et figures majeures de l’art moderne et contemporain, et en développant l’ensemble des médiums : peinture, sculpture, dessin, vidéo, performance, installation… C. Nouet Le Kitsch. Pour une Théorie critique du kitsch. Un exemple : Las Vegas En plein moment postmoderne qui renie l’Histoire au profit de l’anecdote et du spectacle, ce cours interrogera les raisons qui poussent l’esprit du temps à accueillir avec autant de complaisance l’esthétique kitsch, autrefois grandement réprimée par d’illustres contempteurs pour ses accointances avec des régimes totalitaires. V. Arrault E52AP3 Histoire des arts moderne et contemporain (26h) – 2 c Baroque et classicisme : Après un retour temporaire du naturel dans une perspective antimaniériste (Carrache), se développe l’esthétique baroque en vue de répondre aux attentes de la Contre-Réforme. L’image y gagne un statut inédit. Et ce, malgré la réception “manquée ” du baroque en France ouvrant la voie à l’esthétique classique. En quoi le rationalisme, d’inspiration cartésienne, freine-t-il l’introduction du Baroque en France ? Qu’est-ce que le classicisme ? J. Reynaud Destruction et création dans le dadaïsme et le surréalisme : Du traumatisme de la première guerre mondiale sortent, à peu d’années près, deux courants artistiques à la radicalité affirmée : le dadaïsme qui rejette les mentalités bourgeoises de la société utilitariste, le surréalisme, tout aussi anti-bourgeois, qui puise dans l’inconscient « le secret pour opérer un tremblement de terre ». Tous deux ont en commun la négation de la tradition occidentale, mais tous deux ne visent pas à travers elle les mêmes fins. S. Galland 27 BIOLOGIE, ECOLOGIE ET ENVIRONNEM ENT BIOLOGY, ECOLOGIE AND ENVIRONM ENT Biologie appliquée aux Sciences Hum aines, Ecologie générale ou appliquée, Environnem ent. LICENCE 1 E11BI3 Clés pour un environnement durable (39h) -3c Le cours développera deux grands volets : 1) Evolution de l’environnement biotique de la Terre : pour comprendre comment la vie s'est développée sur la Terre et comment elle s'organise aujourd'hui à l'échelle planétaire 2) Grands défis de l’écologie : comment l'Homme perçoit la Nature et modifie le fonctionnement de la biosphère, quels sont les enjeux actuels. Lundi 10h15-12h15 Amphi C P Jay-robert ET Jeudi 8h15-10h15 Amphi A M. Bertrand E12BI3 Biologie et santé (39h) -3c 1) Initiation aux fondements des comportements (Enseignant : Jean-Pierre LUMARET) 1. Historique des études comportementales et émergence de la notion d'éthologie 2. Les recherches sur le comportement 3. L'inventaire des comportements : la notion d'éthogramme 4. Les comportements héréditaires et les comportements acquis 5. La biologie du comportement humain a) Les coordinations héréditaires et leur déclenchement chez le nourrisson b) Etude comparative des comportements humains c Mécanismes déclencheurs chez l'Homme Remarque : La suite de ce programme est proposée au second semestre aux étudiants en sociologie 2) Notions d'hygiène de vie (Enseignante : DSOULI-AYMES Najla) A : Santé et respiration I) Anatomie et physiologie de l'appareil respiratoire Les voies respiratoires, les poumons, la respiration et les échanges gazeux II) Les affections respiratoires et leur prévention Le vieillissement, les principales affections respiratoires III) Le cas du tabac Un peu d'histoire, la toxicologie et toxicité du tabac, les conséquences sur la santé, la politique de lutte B : Santé, alcools et drogues I) L’alcool Généralités, l'alcoolisme/l'alcoolémie, l'alcool en France : consommation et conséquences, les conséquences sur la santé, les effets sociaux de l'alcoolisme, les politiques de prévention et de répression de l'alcoolisme II) Les drogues Généralités, l'usage et la dépendance, les effets sur le cerveau, la toxicomanie en France, les principales drogues, les conduites dopantes, les médicaments psychoactifs. C : Santé et nutrition I) Introduction II) Les besoins de l'organisme III) Les composés alimentaires Glucides, protides, lipides, fibres, éléments minéraux, vitamines, eau, composition de quelques aliments IV) Éléments d'hygiène alimentaire Equilibre alimentaire, groupes d'aliments et menus équilibrés, différents régimes alimentaires, équilibre pondéral, causes de la surcharge pondérale, perte du poids, obésité. V) Les troubles du comportement alimentaire Anorexie, boulimie, cas des personnes âgées VI) L'appareil digestif Anatomie et physiologie, hygiène des dents, troubles de fonctionnement de l'appareil digestif, prévention des cancers de l'appareil digestif D : Santé et reproduction I) Introduction à la physiologie de la reproduction II) Les maladies sexuellement transmissibles Chlamydiae, syphilis, mycose et papillomavirus, SIDA, herpès, hépatites. III) Comment éviter ou soigner ces maladies ? 3) La perpétuation de la vie (Enseignant : Eric DE STORDEUR) Thèmes : Pourquoi sommes-nous tous différents ? La reproduction : clonage ou fécondation ? Hérédité et conseil génétique : comment ça marche ? Plan du cours : 1. La reproduction 1.1. Cellule, noyau et ADN 1.2. Réplication et cycle cellulaire 1.3. Mitose 1.4. Caryotype 28 1.5. Méiose et reproduction sexuée 1.6. Reproduction asexuée et clonage 2. L'hérédité 2.1. Notions de génétique humaine 2.2. Le conseil génétique, le diagnostic prénatal, le diagnostic pré-implantatoire M. E De Stordeur Groupe 1 Lundi 9h45-11h15 Amphi B Mercredi 14h15-15h45 Amphi B Groupe 2 Mardi Jeudi 15h45-17h15 13h15-14h45 Amphi B Amphi B 29 ETHNOLOGIE ET ANTHROPOLOGIE ETHNOLOGY AND ANTHROPOLOGY Courants, théories, cham ps, auteurs, m éthodes (terrain), place du chercheur. Thèm es abordés autant dans les sociétés m odernes que traditionnelles : im aginaire, parenté, religion, ethnom usicologie, etc. LICENCE 1 E11ET3 Initiation à l’Ethnologie (39h) – 3c CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE I Cécile-Claire MITATRE : CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE II Arnauld CHANDIVERT : Ce cours aura pour objectif de présenter les notions et concepts centraux de la discipline. Il combinera une attention portée à l’histoire de l’ethnologie, à ses démarches d’investigation et à ses objets d’analyse. Deliège Robert, 2006, Une Histoire de l’Anthropologie, Editions du Seuil, Paris. Géraud & al., 2000, Les Notions Clés de l’Ethnologie, Armand Colin, Paris. Kilani Mondher, 1989, Introduction à l’Anthropologie, Editions Payot, Lausanne. Laplantine François, 2001 [1987], L'Anthropologie, Editions Payot & Rivages, coll. « Petite bibliothèque Payot » no 227, Paris. CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE III de Frank LABARBE : PARTIE 1 : Les grandes étapes de la formation de la pensée anthropologique des origines à aujourd'hui PARTIE 2 : Définitions et débats autour des notions fondamentales de l'anthropologie aujourd'hui. Bibliographie indicative : - M.-O GERAUD et alii, Les notions clés de l'ethnologie, Paris, Armand Colin, coll. « Cursus », [2000], 2007 - R. DELIEGE, Une histoire de l’anthropologie. Écoles, auteurs, théories, Paris, Seuil, 2006 - P. BONTE, R. IZARD, [dir.], Dictionnaire de l'ethnologie et de l'anthropologie, Paris, P.U.F., [1991], coll. « Quadrige », 2003 CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE IV de Arnauld CHANDIVERT et Magali DEMANGET: Ce cours aura pour objectif de présenter les notions et concepts centraux de la discipline. Il combinera une attention portée à l’histoire de l’ethnologie, à ses démarches d’investigation et à ses objets d’analyse. Deliège Robert, 2006, Une Histoire de l’Anthropologie, Editions du Seuil, Paris. Géraud & al., 2000, Les Notions Clés de l’Ethnologie, Armand Colin, Paris. Kilani Mondher, 1989, Introduction à l’Anthropologie, Editions Payot, Lausanne. Laplantine François, 2001 [1987], L'Anthropologie, Editions Payot & Rivages, coll. « Petite bibliothèque Payot » no 227, Paris. CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE V Magali DEMANGET : Ce cours aura pour objectif de présenter les notions et concepts centraux de la discipline. Il combinera une attention portée à l'histoire de l'ethnologie, à ses démarches d'investigation et à ses objets d'analyse. Deliège Robert, 2006, Une Histoire de l’Anthropologie : éditions du Seuil, Paris. Géraud & al., 2000, Les Notions Clés de l’Ethnologie : Armand Colin, Paris. Kilani Mondher, 1989, Introduction à l’Anthropologie : éditions Payot, Lausanne. Laplantine François, 2001 [1987], L'Anthropologie : éditions Payot & Rivages, coll. « Petite bibliothèque Payot » no 227, Paris. Groupe I : Lundi Groupe II : Mardi Groupe III : Mercredi Groupe IV : Jeudi Groupe V : Vendredi 13h15-15h15 16h15-18h15 13h15-15h15 12h15-14h15 13h15-15h15 Amphi F Amphi F Amphi C Amphi A Amphi E C. MITATRE A. CHANDIVERT F. LABARBE A. CHANDIVERT/M.DEMANGET M. DEMANGET LICENCE 2 E36ET3 Anthropologie sociale et culturelle – 3c Problématique générale : Les anthropologues face au fait religieux : traiter de l'expérience et du langage dans le discours religieux PARTIE 1 : Définir les notions de l'anthropologie des faits religieux. PARTIE 2 : Analyse de monographies de référence. BIBLIOGRAPHIE indicative : RIVIERE, (Claude), Socio-anthropologie du religieux, Paris, Armand Colin, coll. « Cursus », 1997 (nombreuses rééditions) OBADIA, (Lionel), L'anthropologie des religions, Paris, La Découverte, coll. « Repères », 2007, 126 p. TAYLOR, (Charles), La diversité de l'expérience religieuse aujourd'hui, Québec, Bellarmin, coll. « L'essentiel », 2003, 114 p. TESTART, (Alain), Des dons et des dieux. Anthropologie religieuse et sociologie comparative, Paris, Armand Colin, coll. « U. Anthropologique », 1993, 144 p 30 .Mercredi 17h45-20h45 Amphi H M. Labarbe LICENCE 3 E51ET3 Grands auteurs de l’ethnologie 1 – 3c CONTENU DU COURS : Il s’agira de lire et commenter des ouvrages devenus des classiques de l’ethnologie en les mettant en relation avec la biographie intellectuelle de leurs auteurs. CONTROLE DES CONNAISSANCES : Epreuve écrite en fin de semestre BIBLIOGRAPHIE : Charuty Giordana, Ernesto de Martino. Les vies antérieures d’un anthropologue, Éditions Parenthèses, 2009 De Martino Ernesto, Le monde magique, Éditions Synthélabo, 1999 De Martino Ernesto, La terre du remords, Éditions Synthélabo, 1999 Godelier Maurice, L’énigme du don, Fayard, 2007 Jeudi 12h15-15h15 C309 M. Ciarcia E53ET3 Anthropologie religieuse – 3c Ce cours aborde l’anthropologie des religions dans une approche anthropologique des faits de longue durée (Boas, Eliade, LéviStrauss, Obadia…). Avec comme point de départ, l’analyse des mythes et le concept d’« efficacité symbolique » (Lévi-Strauss 1958 « Magie et religion » publication online :), deux thèmes sont développés. 1) «Le sacré de transgression » (Laburthe-Tolra, Hell, Vazeilles) avec une introduction aux chamanismes (Hamayon, Hell, Perrin, Vazeilles), aux cultes de possession, au cannibalisme rituel, à travers l’étude de figures mythiques et de personnages humains (tricksters, hommes-femmes, clowns rituels amérindiens (Hell, Makarius, Vazeilles…) ; sorcières, vampires et loupsgarous en Occident). 2) Les dynamiques religieuses (a) dans les pays du “Tiers Monde” (messianismes, prophétismes et cultes nouveaux ; mouvements contre-acculturatifs : cargocults, kimbanguisme) (Laburthe-Tolra, Obadia, Rivière) ; (b) dans l’Europe contemporaine («retour du religieux » ; fonds judéo-chrétien et traditions européennes parallèles ; contreculture - horizon alternatif ; culture scientifique et attrait du paganisme, néo-chamanisme, New Age ; transcendances sans dieu) (Hamayo,, Obadia, Rivière, Stuckrad, Vazeilles, Vernette…). Le cours prend en compte les aspects positifs de l’imaginaire dans l’organisation sociale des sociétés humaines, ainsi que les dérapages (consumérisme, sectes, intégrismes ; usages et abus des (néo)-ritualisations). Contrôle Examen portant sur le cours et la bibliographie du cours : étudiants assidus et non assidus : sur table. Eléments bibliographiques 1) LEVI-STRAUSS Claude, 1958, « Magie et religion » : 183-266.. 2) Un des trois ouvrages suivants LABURTHE-TOLRA Philippe et Jean-Pierre WARNIER, 1993, 3è partie « La fonction symbolique » : 157-286, Ethnologie / Anthropologie OBADIA Lionel, 2007, L’anthropologie des religions. RIVIÈRE Claude, 1997, Socio-anthropologie des religions. 3) Lire deux des trois articles (a) HAMAYON Roberte, 2003, “Introduction à Chamanismes. Réalités autochtones et réinventions occidentales” : 57-78. Ou STUCKRAD K., von, 2003, “Le chamanisme occidental moderne et la dialectique de la science rationnelle” : 281-302. (b) VAZEILLES Danièle, 2008,c, « Tricksters et transgresseurs, hier et aujourd’hui. Etudes comparées : Amérindiens, Grèce antique et monde occidental contemporain » : 237-261. Mardi 9h15-12h15 C309 Mme. Mitatre E54ET3 Anthropologie et littérature La dimension littéraire du récit ethnologique. Cet enseignement insiste sur des questions d’épistémologie à partir de l’analyse de la dimension littéraire des écrits ethnologiques et d’une réflexion mettant en relation les notions d’exotisme, de fiction, les pratiques de l’enquête ethnographique ainsi qu’une lecture comparée entre productions scientifiques et productions littéraires d’auteurs comme : Michel Leiris, Marcel Griaule, Bronislaw Malinowski, Alfred Métraux, Georges Balandier, Georges Condominas, Claude Lévi-Strauss. Le cours investit également la question du prolongement dans le discours ethnologique de la lecture de l’oeuvre d’écrivainsvoyageurs comme Victor Segalen, Herman Melville, Robert James Fletcher. CONTROLE DES CONNAISSANCES : Epreuve écrite en fin de semestre BIBLIOGRAPHIE : Fletcher Robert James, Îles-paradis, îles d’illusion, Le Sycomore, 1979 [1923] Griaule Marcel, Dieu d’eau, Fayard, 1966 [1948] Leiris Michel, L’Afrique fantôme, Gallimard, 1981 [1934] 31 Lévi-Strauss Claude, Tristes tropiques, Plon 1955 Melville Herman, Benito Cereno, Flammarion, 1991 [1855] Malinowski Bronislaw, Journal d’ethnographe, Éditions du Seuil, 1985 [1967] Segalen Victor, Essai sur l’exotisme, Fata Morgana, 1978 Segalen Victor, Les immémoriaux, Plon, 1956 [1907]. Mercredi 14h15-17h15 C309 M. Garcia E52ET3 Anthropologie de la parenté – 3c Dans un premier temps seront présentées et commentées les principales notions (filiation, alliance, résidence, terminologie …) et problématiques de ce champ d’étude fondamental en anthropologie. En retraçant l’histoire des études de parenté, une réflexion épistémologique sera entamée afin de situer dans leur contexte d’origine les notions abordées et de mieux cerner les débats auxquelles elles ont donné lieu. On s’interrogera également sur les rapports entretenus entre parenté et organisation sociale (stratégies matrimoniales, usages sociaux de la parenté, …) Enfin seront abordés, d’un point de vue anthropologique, quelques problèmes « actuels » (adoption, PMA, homoparentalité…) CONTROLE DES CONNAISSANCES : Epreuve écrite en fin de semestre BIBLIOGRAPHIE : BONTE P. (éd.), 1994, Epouser au plus proche, Paris, EHESS. BOURDIEU P., 2000, Esquisse d’une théorie de la pratique, Paris, Points-Seuil. DUMONT L., Groupes de filiation et alliance de mariage, Tel-Gallimard. FOX R., 1972, Anthropologie de la parenté, Paris, Gallimard. FINE A. (éd.), 1998, Adoptions. Ethnologie des parentés choisies, Paris, MSH. HERITIER F., 1996, Masculin/Féminin, Paris, Odile Jacob. 1994, Les deux soeurs et leur mère, Paris, Odile Jacob. LEVI-STRAUSS C., 1967, Les structures élémentaires de la parenté, Paris, Mouton. 1968, Anthropologie structurale, Paris, Plon. 1983, Le regard éloigné, Paris, Plon. RADCLIFFE-BROWN A. R., 1968, Structure et fonction dans la société primitive, Paris, Points-Seuil. ZIMMERMAN F., 1993, Enquête sur la parenté, Paris, PUF-Ethnologies. BONTE P. Epouser au plus proche Lundi 14h15-17h15 C309 M. Pandolfi 32 GEOGRAPHIE GEOGRAPHY Etude des Territoires (Am énagem ent) et des Sociétés : analyse et gestion des changem ents, identités locales, Régionalism e, m ode de vie et Géopolitique. Infrastructures, Transports, Ruralité, Urbanism e, Patrim oine. LICENCE 1 E11GA13 Introduction à la géographie et à l’aménagement (39h) –3c Lundi 13h15-16h15 Amphi E Mardi 13h15-16h15 Amphi F LICENCE 2 U31GA3 Géographie urbaine (52h) -4c CM Mercredi 13h15-15h15 Amphi E TD1 Lundi 14h15-16h15 C105 TD2 Lundi 16h15-18h15 C105 JM. Miossec U32GA3 Géographie de la population et de la santé (52h) -4c CM Lundi 12h15-14h15 D107 TD1 TD2 Mardi Mardi 10h15-12h15 12h15-14h15 C103 C103 E33GA3 Géographie des climats (52h) -4c CM Jeudi 17h15-19h15 Bug TD1 TD2 Vendredi Vendredi 10h15-12h15 12h15-14h15 C105 C105 E35GA3 Politiques d’aménagement du territoire (52h) -4c CM Mercredi TD Mardi 8h15-10h15 18h15-20h15 F003 C103 D. Colleton et L. Médina E36GA3 Environement : hydrologie et milieux naturels (52h) -4c Lundi 16h15- 18h15 C105 T.Rey ET Vendredi 14H15-16h15 C105 N. De Richemond LICENCE 3 E51GAG3 CM Lundi TD1 Lundi TD2 Lundi Géographie des pays développés (52h) -4c 10H15-12h15 D107 H. Bakis 12h15-14h15 C105 14h15-16h15 C105 U52GAG3 Géomorphologie (39h) – 3c Jeudi 13h15-16h15 C105 T. Rey U54GAG1 Grands défis : géographie politique et culturelle (52h) – 4c Mardi 16h15-18h15 C103 ET Jeudi 18h15-20h15 C103 U56GAG3 Géographie des espaces convoités et interface (3 c Vendredi 10h15-13h15 Bred 21 U55GAG3 Vendredi Ecologie opérationnelle (52h) -4c 8h15-12h15 C103 J. André 33 U51GAA3 CM Mardi TD Mardi Aménagement urbain (50h) -4c 12h15-15H15 BUG 18h15-20h15 C105 U52GAA3 Environement et pratique de l’aménagement 4c Mardi 10H15-12h15 C105 ET Vendredi 10h15-12h15 D107 U54GAA3 Aménagement dans les pays développés -4c Lundi 14h15-16h15 D107 ET Mercredi 10h15-12h15 H327 34 HISTOIRE HISTORY Histoire Ancienne (Grecque et Rom aine) et Médiévale, Histoire Moderne et Contem poraine (USA, France). Histoire et Culture. Histoire et Religion. Politique, Econom ique. LICENCE 1 E18HI3 Culture générale (Histoire pour non-spécialistes) 1,5 c 1 Cours au choix Histoire ancienne : Les Grecs et leur monde Mardi 8h15-9h45 D01 M. Monbrun Histoire médiévale Jeudi 17h15-18h45 D01 Histoire moderne Mardi 12H45-14h15 D01 Mme. Moreau Histoire contemporaine : Les élites politiques en France Lundi 11h15-12h45 D101 Mr Fourcade E11HI3 Introduction à l’histoire(39h) – 3 c Un cours au choix : Histoire ancienne: Mardi 10h15-13h15 D107 M. Pierrot/ Mme Roman Histoire médiévale : Le Monde au Moyen-Age Lundi 10h15-13h15 D01 M. Loiseau Histoire moderne : Introduction à l’histoire du 16eme siècle en Europe Lundi 8h15-11h15 Amphi F Mme Charreire Histoire contemporaine : L’Europe, de la chute du 1r empire à la chute du monde soviétique (1815-1989) Jeudi 10h15-13h15 D01 M. Louvier E12HI3 Histoire ancienne – 1,5 c TD1 Lundi 14h15-15h45 C104 TD2 Lundi 15h45-17h15 C104 TD3 Mardi 8h15-9h45 C104 TD4 Jeudi 9h45-11h15 C104 TD5 Jeudi 11h15-12h45 C104 M. CHANDEZON M. CHANDEZON M. CHANDEZON M. SARRAZANAS M. SARRAZANAS E13HI3 Histoire médiévale – 1,5c TD1 Mardi 12h15-13h45 C020 TD2 Mardi 13h45-15h15 C020 TD3 Mardi 16h15-17h45 C102 TD4 Mercredi 8h15-9h45 C020 TD5 Mercredi 9h45-11h15 C020 TD6 Jeudi 10h15-11h45 C020 M. ALLINGRI M. ALLINGRI M. ALLINGRI M. PIERRARD M. PIERRARD Melle GALANO E14HI3 Histoire moderne Introduction à l’Europe du XVIème siècle M. LACOUR Bibliographie : Marie-Louise Pelus-Kaplan, « l’Europe du XVIè siècle », Paris, Hachette, Les Fondamentaux, 2007. John Hale, « La Civilisation de l’Europe de la Renaissance, Paris, Perrin, Tempus, 2003. TD1 Mercredi 15h45-17h15 C020 35 TD2 Jeudi TD3 Jeudi TD4 Jeudi TD5 Jeudi TD6 Jeudi 8h15-9h45 11h15-12h45 15h15-16h45 16h45-18h15 18h15-19h45 C104 C102 C102 C102 C102 E15HI3 Histoire contemporaine TD1 Mardi 11h15-12h45 D01 TD2 Mardi 15h15-16h45 C020 TD3 Mardi 16h45-18h15 C020 TD4 Mercredi 17h15-18h45 C102 TD5 Mercredi 18h45-20h15 C102 M. KIRSCHLEGER M. KIRSCHLEGER M. KIRSCHLEGER M. LOUVIER M. LOUVIER LICENCE 2 E31HI3 Histoire régionnale (histoire ancienne) (39h) – 3 c La Gaule méridionale, de la fondation de Marseille (600 av JC) à la fin du 1er siècle av. JC. Histoire du Languedoc médiéval CM Mardi 15h45-17h15 D107 M. Perez TD Mardi Ou Mardi 17h15-18h45 14h15-15h45 D107 D107 E32HI3 Histoire régionale (Histoire médiévale) (39h) – 3 c De la Septimanie au rattachement à la Couronne : le Languedoc médiéval (VIème -XIVème siècle) CM Mercredi 9h45-11h15 D01 M. Thery TD1 TD2 Mercredi 8h15-9h45 Mercredi 11h15-12h45 D01 C020 E33HI3 Histoire moderne (39h) – 3 c Société et culture au 17eme siècle CM Lundi 15h45-17h15 D101 TD1 TD2 Lundi Lundi 12h45-14h15 14h15-15h45 M. Thery M. Pierrard Mme. Moreau C102 C102 E34HI3 Histoire contemporaine (39h) – 3 c Histoire des monothéisme à l’époque contemporaine CM Lundi 17h15-18h45 D101 M. Iancu Choisir un TD : « Le Judaïsme : Histoire économique, politique et culturelle des Juifs depuis l’émancipation et jusqu’à nos jours » : L’évolution de l’historiographie juive : les conceptions de Heinrich Graetz, Simon Doubnov et Benzion Dinour. Les mutations démographiques, géographiques et économiques des communautés juives en Eyurope, aux Etats-Unis et dans les pays arabomusulmans. L’émancipation des Juifs en France et en Europe. Les grandes dates de l’histoire politique des Juifs depuis la fin du XIXème siècle et jusqu’à la création de l’Etat d’Israël. Les mutations idéologiques et culturelles. Bibliographie : Bernhard Blumenkranz, « Histoire des Juifs en France », Toulouse, éd. Privat, 1972 Simon Doubnov, « Histoire moderne du peuple juif (1789-1939) », Paris, éd. Cerf, 1977 Danièle et Carol Iancu, « Les Juifs du Midi. Une histoire millénaire », Avignon, éd. Barthélémy, 1995 Lundi 18h45-20h15 C102 M. Iancu Le Judaïsme, Le Christianisme, L’Islam Mardi 10h15-11h45 C104 M. Fourcade Le Judaïsme, Le Christianisme, L’Islam Mardi 11h45-13h15 C104 M. Fourcade E35HI1 Les grandes questions en Histoire (39h) – 3 c Histoire ancienne : La conquête romaine : conséquences Histoire médiévale CM1 Jeudi 10h15-11h45 D107 Mme. Roman CM2 Jeudi 13h45-15h15 D107 M. Allingri 36 LICENCE 3 E51HI3 Histoire Ancienne (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c Cours 1 :Histoire Greque La Boétie, d’Hésiode à Plutarque CM Mardi 16h15-18h15 D01 M. Chandezon TD1 Mercredi 10h15-2h15 D107 M. Sarrazanas TD2 Mercredi 14h15-16h15 C102 M. Sarrazanas Cours 2 : Histoire Romaine Le 1r siècle avant JC ; Les dynamiques du pouvoir CM Jeudi 8h15-10h15 D107 Mme Roman TD1 Mardi 8h15-10h15 C102 Mme Roman TD2 Mercredi 10h15-12h15 C102 Mme Roman E52HI3 Histoire Médiévale (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c Cours 1 Empire et Eglise dans le haut Moyen-Age (8eme-9eme siècles) CM Lundi 10h45-12h45 C102 M. Granier TD1 Vendredi 9h15-11h15 C020 TD2 Vendredi 11h15-13h15 C020 Cours 2 L’Eglise et les pouvoirs séculier en Italier, en France au temps des 1r appareils d’Etat v. 1050- v. 1350 CM Mercredi 15h15-17h15 D107 M. Thery TD1 Mercredi 12h15-14h15 C102 Mme. Cucini TD2 Mercredi 17h15-19h15 C020 Mme. Cucini E53HI3 Histoire Moderne (Choisir un cours) (52h) – 4 c Cours 1 Les affrontements religieux vers 1550-1650 CM Mardi 8h15-10h15 C020 M. Brunet TD Mardi 10h15-12h15 C020 Cours2 La Culture scientifique de la période moderne CM Lundi 14h15-16h15 D01 TD Lundi 16h15-18h15 C102 M. Verdier E54HI3 Histoire Contemporaine (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c Cours 1 Etats, nationalités, minorités : l’exemple des Balkans Bibliographie : Georges Castellan « Histoire des Balkans », Paris, éd. Fayard, 1991 Barbara Jelavitch, « History of the Balkans”, Cambridge University Press, 1983, 2t. CM Mardi 12h15-14h15 C102 M. Iancu TD Mardi 14h15-16h15 C102 M. Iancu Cours 2 Politiques économiques et société française au 19eme siècle CM Jeudi 13h15-15h15 C102 Mme Fontaine TD Jeudi 15h15-17h15 D01 M. Dumond Cours 3 La guerre et la paix au 19eme siècle : guerre et paix en Europe, conflits non européens et guerres coloniales (1789-1914) CM Jeudi 13h15-15h15 C020 M. Rousseau TD Jeudi 15h15-17h15 C020 E56HI1 Renforcement disciplinaire : Histoire Ancienne et Médiévale (52h) – 4 c Histoire ancienne : La religion romaine au 3eme siècle avant JC Mercredi 8h15-10h15 D107 Mme. Roman 37 Histoire médiévale Histoire des religions en Méditerranée orientale au Moyen Age Vendredi 14h15-16h15 D107 Mme . Chevalier E53HIR3 Questions d’économie internationale 3c Jeudi 13h15-16h15 D101 M. Michelena E54HIR3 Systèmes politiques comparés 3c Lundi 9h45-11H45 C020 Mr Soriano E55HIR3 Les relations internationales de la 1re à la 2nd guerre mondiale 3c Vendredi 16h15-19h15 D107 M. Muracciole 38 HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE ART HISTORY AND ARCHEOLOGY Préhistoire, Antiquité (Grec et Rom ain), Epigraphie Egyptienne, Moyen Age, Art Médiéval, Art m oderne, Art Contem porain, Méthodologie de l’Histoire de l’Art et de l’Archéologie. LICENCE 1 E11HAA3 Introduction à l’archéologie (39h) – 3 c Les grandes périodes de l’archéologie et de l’histoire de l’art (Préhistoire, Egyptologie, Antiquité, Moyen Age, Epoque moderne et contenporaine). Découverte d’une discipline et de ses méthodes. Vendredi 13h15-16h15 Amphi A E12HAH3 Spécialisation en histoire de l’art (39h) 3c CM Mardi 8h15-9h45 Amphi C TD1 Lundi 14h15-15H45 Archéo 2 TD2 Lundi 15h45-17h15 Archéo 2 TD3 Mardi 11h15-12h45 Archéo 3 TD4 Mardi 13h15-14h45 Archéo 3 TD5 Mardi 14h45-16h15 Archéo 3 E12HAA3 Spécialisation en archéologie CM Vendredi 8h15-9h45 Amphi C TD1 Jeudi 8h15-9h45 Archéo 2 TD2 Jeudi 9h45-11h15 Archéo 2 TD3 Jeudi 11h15-12h45 Archéo 2 TD4 Jeudi 17h15-18h45 Archéo 1 TD5 Jeudi 18h45-20h15 Archéo 1 LICENCE 2 E31HAA3 Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Préhistoire et protohistoire (52h) – 4 c L’âge du bronze en Europe/ Le Paléolithique Lundi 12h15-16h15 Archéo 3 M. Janin et M. Boccaccio E32HAA3 Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Archéologie et Histoire de l’Art des Mondes Grecs et Romains (52h) – 4 c Les viles et l’urbanisme grec. CM Vendredi 12h15-14h15 Archéo 1 Mme Plana TD Vendredi 15h15-17h15 Archéo 2 Mme Plana E33HAA3 Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Egyptologie (52h) – 4 c Les temples de Thèbes. Jeudi 13h15-17h15 Archéo1 M. Gabolde E35HAA1 Epigraphie égyptienne (39h) – 3 c Apprentissage du système d’écriture hiéroglyphique, du vocabulaire et des structures fondamentales de l’égyptien classique (« moyen égyptien »). Apprentissage des lépigraphie monumentale : lecture d’inscriptions gravées. Vendredi 8h15-11H15 Archéo2 M. Sevajean E31HAH3 Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art: Histoire de l’Art Moderne (52h) – 4 c La Renaissance : peinture et sculpture CM Mardi 8h15-10h15 Archéo 1 Mme Pellicier TD1 Lundi 16h15-18h15 Archéo 1 Mme Femelat TD2 Mardi 10h15-12h15 Archéo 1 Mme Femelalt E32HAH3 Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art: Histoire de l’Art Contenporain (52h) – 4 c L’Architecture au siècle de l’industrie, l’exemple de la France (1800-1880). CM Mercredi 15h15-17h15 Archéo 1 Mme Foucaud TD1 Mercredi 10h15-12h15 Archéo 2 Mme Foucaud 39 TD2 Mercredi 13h15-15h15 Archéo 1 Mme Foucaud E33HAH3 Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art: Histoire de l’Art Médiéval (52h) – 4 c L’architecture Romane. CM Vendredi 16h15-18h15 Archéo 1 Mme Mallet TD1 Vendredi 11H15-13h15 Archéo 1 Mme Beys TD2 Vendredi 14H15-16h15 Archéo 1 Mme Beys E3DHAR3 Les Grandes questions en histoire de l’art et archéologie (39h) – 3 c Historiographie, concepts, méthodes d’étude. CM Mardi 12h15-13h45 Archéo 1 Mme Roure/ M. Gabolde TD 1 Jeudi 8h15-9h45 Archéo 3 TD 2 Jeudi 9h45-11h15 Archéo 3 TD 3 Jeudi 11h15-12h45 Archéo 3 LICENCE 3 E51HAH3 Méthodes et outils en art antique (45.5h) – 3.5 c CM Jeudi 9h15-11H15 Archéo 1 Mme Plana TD1 Mardi 11H15-12h45 Archéo 2 TD2 Mardi 12H45-14h15 Archéo 2 E52HAH3 Méthodes et outils en art médiéval (45.5h) – 3.5 c La cathédrale : 4eme-15eme siècles CM Mercredi 9h45-11H45 Archéo 1 M. Demarthe TD1 Mercredi 8h15-9h45 Archéo 1 TD2 Mercredi 11H45-13h15 Archéo 1 E53HAH3 Méthodes et outils en art moderne (45.5h) – 3.5 c L’art de la gravure à l’époque moderne CM Mardi 15h45-17h45 Archéo 1 Mme Pellicier TD1 Mardi 14H15-15h45 Archéo 1 TD2 Mardi 17h45-19h15 Archéo 1 E54HAH3 Méthodes et outils en art contemporain (45.5h) – 3.5 c « Etre et vivre moderne au XXe siècle (architecture et design)» CM Lundi 11H15-13h15 Archéo 1 M. Pinchon TD1 Lundi 8h15-9h45 Archéo 1 M. Pinchon TD1 Lundi 9h45-11h15 Archéo 1 M. Pinchon E57HAH3 Pratique de l’analyse de l’œuvre d’art et iconologie (39h) – 3 c Analyse de la dimension figurative des œuvres médiévales et modernes concernant diverses pratiques artistiques (architecture, sculpture, peinture, mosaïque et arts graphiques). Maîtrise de l’analyse iconographique en vue d’une meilleure compréhension des processus de production et de l’expression artistique, échange de modèles, tradition et innovation. Histoire de l’art byzantin 1 : Constantinople Portraits sculptés de l’époque moderne Lundi 13h15-16h15 Archéo 1 Mme Fémelat et M. Piazza E51HAA3 Préhistoire et Protohistoire (39h) – 3 c Habitat et pratiques funéraires Mardi 14h15-17h15 Archéo 2 M. Janin/ Mmme Roure E52HAA1 Egyptologie (39h) – 3 c L’Egypte du premier millénaire avant notre ère : Tanis. Lundi 8h15-11H15 Archéo 2 M. Grenier E53HAA3 Archéologie des mondes grecs et romains (39h) – 3 c Archéologie mondes grecs et romains : « Les campagnes du monde grec ». Vendredi 8h15-11h15 Archéo 1 Mme Plana E54HAA1 Paléoenvironnements (39h) -3c Mardi 8h15- 11h15 Préfa 3.3 M. Lefevre 40 E56HAA1 Epigraphie égyptienne (65h) – 5 c Les structures de l’égyptien classique (« moyen égyptien ») : approfondissement. Epigraphie monumentale ; apprentissage du hiératique ; lecture de textes documentaires, historiques ou littéraires. Vendredi 13H15-15h15 Archéo 2 M. Mathieu Jeudi 13H15-16H15 Archéo 2 M. Mathieu 41 INFORM ATION ET COM M UNICATION Inform ation and com m unication Apprentissage des dispositifs im pliqués dans la com m unication contem poraine (théories et m éthodes de com m unication ; com m unication des organisation ; com m unication politique, culturelle et artistique ; gestion de l’inform ation ; m édias… ) LICENCE 1 E11IC3 Epistemologie et théories de l’information et de la communication (39h)- 3c Contenu Introduction : Pourquoi un enseignement «théorique» en InfoCom, (à quoi sert-il..? Plus de précisions…) Partie I - Communication et information : Critiques/Conceptions/Défi nitions Partie II - La « Nouvelle Communication » Partie III – Introduction aux techniques et pratiques de communication « effi cace » Objectifs Étude des principaux concepts, principes, postulats de base se rapportant aux différentes manières de concevoir, d’analyser, de comprendre le phénomène complexe de la communication ‘interpersonnelle’ et de la communication ‘sociale’. Étude des textes essentiels des sciences de l’information et de la communication. Culture générale en ‘InfoCom’. La perspective (inter ou pluridisciplinaire) développée dans cet enseignement de « sciences de l’information et de la communication » (S.I.C.) consiste à permettre de « comprendre » « la » communication et « l’ »information – à savoir, appréhender au mieux notions et concepts, techniques, pratiques, usages auxquels renvoient ces termes (dans leurs diverses acceptions possibles) – à l’aide des principaux « modèles » qui ont été proposés (au cours du temps) par les chercheurs du domaine (et issus de disciplines variées). Cette approche « conceptuelle » autorise, de facto, la comparaison, voire une certaine forme de confrontation, entre ces modèles dans la mesure où, en matière de communication « vivante » et notamment de communication humaine, les nouveaux modèles ne rendent pas nécessairement les anciens obsolètes. Évaluation 1ère session : 2h – Contrôle terminal – Questions de cours/Q.C.M. 2e session : 2h – Contrôle terminal – Questions de cours/Q.C.M. Bibliographie / Webographie 1. Benoit D., 1994 (réédition 2011), Information-Communication – Fiches de synthèses, Paris, Editions d’Organisation 2. Benoit D., 1995, (dir.), Introduction aux sciences de l’information et de la communication, Paris, Editions d’Organisation 3. Breton P., 1992, L’utopie de la communication, Paris, La Découverte 4. I.C.O.M.T.E.C., 2000, L’impossible formation à la communication?, Paris, L’Harmattan 5. Mucchielli A., 2001, Les sciences de l’information et de la communication, Paris, Hachette 6. Watzlawick P., Helmick Beavin J., Jackson Don D., 1972, Une logique de la communication, Paris, Seuil, (collection «Points») 7. Willet G., 1992, La communication modélisée, Ottawa, Éd. du Renouveau Pédagogique 8. Winkin Y., 1981, La nouvelle communication, Paris, Seuil, (collection «Points») 9. Winkin Y., 1996, Anthropologie de la communication. De la théorie au terrain, Bruxelles, De Boeck/Larcier 10. Wolton D., 1997, Penser la communication, Paris, Flammarion N.B. : dans le courant de l’année universitaire, il est sinon prescrit en tout cas recommandé de lire un ouvrage (au moins) de cette sélection. M. Benoit LICENCE 2 E3IC3 Gestion de l’image numérique (39h) – 3 c Contenu - Exercices pratiques sur logiciels professionnels. - Exercices pratiques de recherche d’images - Formation / évaluation à partir d’un sujet proposé par l’intervenant. Objectifs Sensibiliser à tous les aspects de la photographie numérique (création, usages, gestion, etc.). Disposer des compétences permettant la mise en oeuvre des images numériques fi xes en vue de leur diffusion papier, informatique et via Internet (acquisition des images, standards de compression, normes de modélisation des couleurs, taille d’images, défi nition, format de sortie, retouches, etc.). Gestion de l’image numérique (tags, bibliothèques d’images). Recherches documentaires : banques d’images professionnelles et réseaux sociaux. Logiciels et outils de gestion de photothèques (individuels et collectifs). Droits à l’image et droits d’auteur. Savoirs, savoir-être, savoir-faire acquis/améliorés par l’enseignement : 42 Création et gestion d’une banque d’images Gestion de l’image numérique Recherches documentaires Utilisation de différents logiciels Conduite d’un projet de communication visuelle Évaluation 1ère session : Contrôle continu : moyenne de 2 notes - Écrit : QCM : 2 heures - note sur 20 - Réalisation d’un projet - note sur 20 2ème session : Exercice sur machine : 3 heures A. Petitfils E3IC2 Techniques d’entretien et présentation de soi (39h) – 3 c Objectif principal : Permettre aux étudiants de se préparer aux entretiens professionnels en ayant du recul sur la présentation de soi à partir d’un travail sur support vidéo. Sous objectif : - Maîtriser le trac / Dominer ses émotions / - Contrôler l’image de soi en terme de gestuelle / de prise de parole Évaluation L’UE fera l’objet d’exercices réalisés en TD et d’un contrôle continu à partir de mise en situations individuelles et en groupe CF. Fiches de cours M. Rydzok 43 LETTRES M ODERNES FRENCH LITERATURE Histoire Littéraire du 19 è m e siècle et du Moyen Age ; Littérature Française : Littérature et Idées (ex : libertinage), Littérature et interculturalité, Esthétique (ex : Poésie), Théâtre ; Littérature Com parée, Latin (Langue et Civilisation), Méthode d’analyse Littéraire, Linguistique générale et m édiévale, etc. LICENCE 1 E11LTM3 Littérature générale : Histoire, culture et idées (39h) – 3 c (Choisir 1 CM et 1 TD) CM Le cours proposera une introduction générale a` la littérature francaise du XVIe sie`cle, en soulignant les grands cadres historiques, culturels, religieux et intellectuels dans lesquels elle s’inscrit, de façon a` cerner les enjeux esthétiques, politiques et spirituels des textes étudieés. Une anthologie sera distribuée au début de l’année. Il est souhaitable que les étudiants aient lu avant la rentrée l’un des ouvrages suivants : - Robert Aulotte (sous la direction de), Précis de littérature française du XVIe siècle, Paris, PUF, 1994. - Frank Lestringant et al., Littérature française du XVIe siècle, Paris, PUF, Premier cycle , 2000. - Daniel Ménager, Introduction à la vie littéraire du XVIe siècle, Paris, Nathan, 2001. - Michel Prigent (sous la direction de), Histoire de la France litteÅLraire. Naissances – Renaissances (Moyen Age – XVIe siecle), Paris, PUF, 2006. Mardi 9h45-11h15 Amphi C F Roudaut TD 1 : J’accuse ...! (Zola, L’Aurore, 13 janvier 1898) La Justice est un sujet récurrent en littérature : en introduisant ce theme dans leurs textes, quel rôle tente de jouer les écrivains ? Ce TD s'intéressera aux différentes représentations que la littérature offre des gens de justice mais également du crime et des criminels, des cha^timents, de la vengeance, des « justes » ... Cette étude a travers la fiction sera mise en paralle`le avec l’engagement d’hommes de lettres dans de véritables procès. Fascicule à acheter à l’imprimerie de l’UPV Mercredi 8h15-9h45 F02 Mlle Chabrier TD2 Écritures poétiques de la négritude On étudiera le mouvement culturel de la « négritude », fondé a` Paris dans la deuxième moitié des années 1930 et animé principalement, jusque dans les années 1960, par Aimé Césaire, Léopold Sédar Senghor et Léon-Gontran Damas. Ce mouvement visait a` la fois à dénoncer la situation d’oppression et de mépris imposée par l’Occident aux peuples et aux cultures négro-africaines et « afro-descendantes » au cours d’une histoire particulièrement violente, marquée par l’esclavage et la colonisation, et a` affirmer la dignité des peuples noirs et de leurs cultures. On en retracera la construction biographique et intellectuelle, on en analysera la réception et la critique, et on en étudiera précisément deux expressions poétiques, chez Aimé Césaire et chez Leopold Sédar Senghor. - Aimé Césaire, Cahier d’un retour au pays natal (Paris, Présence Africaine, 1983 [1939-1956]) - Léopold Sedar Senghor, Ethiopiques [1956], in OEuvres poétiques (Paris, Le Seuil, Points Essais,1990) Mardi 13h45-15h15 H230 M Del Fiol TD3 Écrire la colonisation de l’Afrique On reviendra sur les différents aspects de la colonisation française en Afrique entre le dernier tiers du XIXe siècle et l’ère de la décolonisation et des indépendances dans les années 1960, et on insistera plus particulièrement sur la formation et le fonctionnement de l’Afrique Occidentale Française (AOF), entité administrative coloniale créée en 1895 par la France en Afrique de l’Ouest. On étudiera ensuite dans deux romans africains d’expression française, écrits immédiatement ou peu de temps après les indépendances, le point de vue africain sur cette colonisation en AOF, le plus souvent brutale et injuste, source pour le colonisé d’un déchirement identitaire culturel et spirituel (L’aventure ambiguë) ou occasion pour l’« indigène » de ruser avec la toutepuissance de ces administrateurs coloniaux français (commandants de cercle notamment) qu’on appelait significativement les « dieux de la brousse » (L’étrange destin de Wangrin). - Cheikh Hamidou Kane, L’aventure ambiguë (Paris, 10/18, 1961) - Amadou Hampâté Bâ, L’étrange destin de Wangrin (Paris, 10/18, 1973) Jeudi 12h45-14h15 H231 M Del Fiol TD4 Théâtre et politique au XIXe siècle : « Le théâtre, on ne saurait trop le répéter, a aujourd’hui une importance immense, et qui tend à s’accroître sans cesse avec la civilisation même. Le théâtre est une tribune. Le théâtre est une chaire. Le théâtre parle fort et parle haut » (Hugo, préface de Lucrèce Borgia). Au XIXe siècle, le théâtre, dont on considère qu’il a joué un rôle central dans la révolution, est considéré comme un art éminemment politique. Le cours propose de réfléchir à ce qui est en jeu dans cet investissement du champ politique par l’art dramatique et de réfléchir à la nature du lien entre genre, formes et idéologie à partir de trois oeuvres majeures 44 aux esthétiques très différentes : Ruy Blas de Victor Hugo (Flammarion, GF), Lorenzaccio d’Alfred de Musset (Flammarion, GF), Ubu Roi d’Alfred Jarry (Gallimard, Folio classique). Mardi 13h45-15h15 H231 M. Novak-Lechevalier TD5 J’accuse ...! (Zola, L’Aurore, 13 janvier 1898) La Justice est un sujet récurrent en littérature : en introduisant ce theme dans leurs textes, quel rôle tente de jouer les écrivains ? Ce TD s'intéressera aux différentes représentations que la littérature offre des gens de justice mais également du crime et des criminels, des cha^timents, de la vengeance, des « justes » ... Cette étude a travers la fiction sera mise en paralle`le avec l’engagement d’hommes de lettres dans de véritables procès. Fascicule à acheter à l’imprimerie de l’UPV Mercredi 9h45-11h15 F02 Mlle Chabrier TD6 Nature et société. Les idées de nature et société nourrissent une bonne partie de la littérature des Lumières : mais qu’est-ce que l’homme naturel ? Et comment concilier son existence avec l’idée de la société et des progrès qu’elle entraîne ? Ce cours se propose d’étudier, à travers des oeuvres représentatives de ce mouvement majeur, le dialogue que nouent les plus grands esprits du siècle. - Jean-Jacques Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes ; éd. - Jacques Roger, GF-Flammarion. - Voltaire, L’Ingénu, éd. Eloïse Liève, Folioplus classique. Une bibliographie de travail sera distribuée en cours. Mardi 15h15-16H45 H231 M. Seguin TD 7 Littérature et tolérance. Le XVIIIe siècle jouit du prestige de ses philosophes et des grandes notions qu’il nous a léguées à travers la Révolution française. L’idée de tolérance en fait partie, comme celles de liberté, d’égalité ou de fraternité. Mais qu’est-ce que la tolérance ? Et que peut-on tolérer ? Ce cours propose d’analyser, à travers une série de textes distribués en début de cours, une notion qui suscite encore de nombreux débats et qui pose les bases d’une nouvelle forme d’humanisme. Textes distribuées en début de cours. - Voltaire, Traité sur la tolérance, Folio. Une bibliographie de travail sera distribuée en cours. Mercredi 9h45-11h15 H231 M. Seguin TD 8 : Ce cours présentera un panorama des grandes questions littéraires et fournira les repères essentiels à leur compréhension : données d’histoire culturelle, notions et concepts indispensables à l’analyse des énoncés littéraires, théories et évolutions des principaux genres, problématiques attachées à l’écriture et à la réception … Nous nous appuierons sur un corpus de textes littéraires et d’écrits théoriques allant du XVIe siècle à l’ « extrême contemporain ». - Nadine Toursel, Jacques Vassevière, Littérature : textes théoriques et critiques, Armand Colin. Une bibliographie complète sera distribuée à la rentrée. Vendredi 10h15-11H45 F02 S. Carvalhosa TD 9 : Nouvelles de l’annee terrible (juillet 1870-mai 1871) – recits brefs de la guerre et de la commune de Paris. Les soirées de Médan, Grasset, Les Cahiers rouges Emile Zola, Jacques Damour, Le Livre de Poche-2€. Jeudi 15h45-17h15 H231 S. Triaire TD 10 : Nouvelles de l’annee terrible (juillet 1870-mai 1871) – recits brefs de la guerre et de la commune de Paris. Les soirées de Médan, Grasset, Les Cahiers rouges Emile Zola, Jacques Damour, Le Livre de Poche-2€. Jeudi 17h45-19h15 H231 S. Triaire TD11 Théâtre et politique au XIXe siècle : « Le théâtre, on ne saurait trop le répéter, a aujourd’hui une importance immense, et qui tend à s’accroître sans cesse avec la civilisation même. Le théâtre est une tribune. Le théâtre est une chaire. Le théâtre parle fort et parle haut » (Hugo, préface de Lucrèce Borgia). Au XIXe siècle, le théâtre, dont on considère qu’il a joué un rôle central dans la révolution, est considéré comme un art éminemment politique. Le cours propose de réfléchir à ce qui est en jeu dans cet investissement du champ politique par l’art dramatique et de réfléchir à la nature du lien entre genre, formes et idéologie à partir de trois oeuvres majeures aux esthétiques très différentes : Ruy Blas de Victor Hugo (Flammarion, GF), Lorenzaccio d’Alfred de Musset (Flammarion, GF), Ubu Roi d’Alfred Jarry (Gallimard, Folio classique). Lundi 14h15-15h45 H230 M. Novak-Lechevalier TD 12 : Le Romantisme : entre Histoire et Littérature Avec la redécouverte du Moyen Age, ce n'est pas simplement une mode que le Romantisme lance: à partir de l'époque médiévale envisagée comme point de référence, ce sont les poétiques de l'Histoire que le XIXème siècle réinvente. C'est en 45 présentant ce contexte que ce TD se propose d'étudier les passerelles constantes entre littérature et histoire en interrogeant les procédés littéraires de narration, de fiction, etc... dans des textes ou des passages qui posent la question: Histoire ou Littérature? Plusieurs extraits seront étudiés en cours, mais l'oeuvre de référence sera La Sorcière, de Jules Michelet, Flammarion, GF, 1975. Jeudi 8h45-10h15 H230 E. Olive E12LTM3 Histoire Littéraire (39h) – 3 c CM Regards croisés sur le XVIIe siècle. Siècle de « l’absolutisme », siècle du « classicisme », « Grand Siècle » …, les clichés ne manquent pas, concernant le XVIIe siècle, et conduisent à réduire cette époque à la gloire flamboyante de Louis XIV, le « Roi-Soleil », appauvrissant par là l’une des périodes les plus fécondes de notre histoire littéraire et figeant en une fausse immobilité un siècle riche de « querelles » (politiques, théologiques, littéraires, artistiques…), de contradictions et de remises en cause. Ce cours s’efforcera de restituer la complexité du XVIIe siècle, élément indispensable pour qui veut comprendre la littérature, les moeurs et les arts de cet âge qui va de l’Édit de Nantes (1598) à la mort de Louis XIV (1715). Lundi 15h45-17h15 Amphi F C. Pascal TD1 Les Fables de Jean de La Fontaine Butinant, comme l’abeille, où il lui plaît, sans pour autant considérer son « imitation » comme « un esclavage », conciliant les influences de l’art oratoire antique, de la tradition philosophique issue de Socrate et Platon, de l’humanisme de la Renaissance et de la culture mondaine du XVIIe siècle, La Fontaine parvient à promouvoir la fable, genre considéré jusqu’alors comme mineur, et à la mettre à l’honneur dans les salons mondains, séduits par l’art du fabuliste, mélange de brièveté, de vivacité et de gaieté. Nous nous attacherons à analyser quelques aspects de cette « diversité » érigée en « devise », à travers l’étude de textes empruntés à « cette ample comédie à cent actes divers » où La Fontaine porte un regard lucide, souvent cruel, sur la société de son temps. Une bibliographie sera distribuée lors du premier cours. Les étudiants doivent se procurer une édition des Fables de La Fontaine. lundi 9h15-10H45 F02 C. Pascal TD2 Étude détaillée des Pensées de Pascal Brillant esprit reconnu en son temps, modèle de culture scientifique et philosophique unifiée, Pascal s'est adonné à la recherche de la vérité, notamment théologique. Comment persuader ses amis libertins, sceptiques, qu'il faut parier que Dieu existe ? Pascal ne cherche pas à les convertir, car cela n'appartient qu'à leur coeur, mais il s'adresse à leur raison, pour les entraîner dans une quête de vérité, en déjouant les pièges de l'imagination et en refusant toute tyrannie. La brièveté dense de ces fragments d'un projet inachevé a fasciné des générations de lecteurs et nourri nombre d'écrivains. À acquérir et à lire absolument : - Pascal, Pensées, édition établie d'après « l'ordre » pascalien par Philippe Sellier, Pocket, 2003. (Attention, l'ordre des fragments se modifie sensiblement selon les éditeurs, il est donc important que tous les étudiants se procurent la même édition). Lectures complémentaires éventuelles : - Dominique Descotes, « Problématique de l’Apologie de la religion chrétienne de Pascal », article à télécharger : http://www.cndp.fr/presence-litterature/fr/dossiers-auteurs/pascal/problematiquede-lapologie.html - Jean Mesnard, Les Pensées de Pascal, Paris, SEDES-CDU, 1976 [rééd. 1995]. - [pour comprendre le fameux pari] Laurent Thirouin, Le Hasard et les règles : le modèle du jeu dans la pensée de Pascal, Paris, Vrin, 1991 - Philippe Sellier, Pascal et saint Augustin, Paris, Armand Colin, 1970 [rééd. Albin Michel 1995]. - Philippe Sellier, Port-Royal et la littérature. Pascal. Deuxième édition, augmentée de douze études, Paris, Honoré Champion, coll. "Champion Classique", 2010. Archive de l'émission « Les nouveaux chemins de la connaissance », France Culture, 27/04/11 : « Les jeux sont faits : du pari au divertissement, le jeu dans les Pensées de Pascal. » : http://www.franceculture.com/emission-les-nouveaux-chemins-de-laconnaissance-le-jeu-35-lesjeux-sont-faits-du-pari-au-divertisse Mercredi 10h45-12h15 H239 A. de Ferluc TD3 Les Fables de Jean de La Fontaine Butinant, comme l’abeille, où il lui plaît, sans pour autant considérer son « imitation » comme « un esclavage », conciliant les influences de l’art oratoire antique, de la tradition philosophique issue de Socrate et Platon, de l’humanisme de la Renaissance et de la culture mondaine du XVIIe siècle, La Fontaine parvient à promouvoir la fable, genre considéré jusqu’alors comme mineur, et à la mettre à l’honneur dans les salons mondains, séduits par l’art du fabuliste, mélange de brièveté, de vivacité et de gaieté. Nous nous attacherons à analyser quelques aspects de cette « diversité » érigée en « devise », à travers l’étude de textes empruntés à « cette ample comédie à cent actes divers » où La Fontaine porte un regard lucide, souvent cruel, sur la société de son temps. Une bibliographie sera distribuée lors du premier cours. Les étudiants doivent se procurer une édition des Fables de La Fontaine. Lundi 10h45-12H15 F02 C. Pascal TD 4 : Moliere Molière, L’École des maris, Le Sicilien ou l’Amour peintre (éd. indifférente). Lundi 8h45-10h15 H230 C. Belin E14LTM3 Littératures comparées (39h TD) – 3 c TD1 L’Atlantique noir : 46 littérature, traduction et renaissance culturelle chez les écrivains noirs americains, caribeens et africains, 1756-1956. -Harlem Heritage, mémoire et renaissance. Paris, Riveneuve Editions, 2008. -La Pensée noire : les textes fondamentaux. Le Point, Hors-Série n°22, avril-mai 2009. Recueil de textes mis à disposition des étudiants à la rentrée pour photocopies. Ce cours est articulé au programme artistique « Domaines », du 10 au 13 octobre 2011, Centre Chorégraphique National de Montpellier. Les étudiants qui le souhaitent pourront donc également se procurer le pass « domaines » (10 €) et assister aux spectacles suivants : Lundi 10 octobre à 20h : projection de The Very Black Show de Spike Lee au cinéma Diagonal Mercredi 12 octobre à 19h : installation-vidéo de Kara Walker / rencontre avec la chercheuse Vanina Géré autour de l’oeuvre de Kara Walker, au CCN Mercredi 12 octobre à 20h : représentation de LOREDREAMSONG au CCN Jeudi 13 octobre : installation-vidéo de Kara Walker projection de « La mort de Danton » d'Alice Diop (1ère partie : Kara Walker) et table-ronde publique, au CCN Mercredi 15h15-18h15 H239 A. Mangeon TD2 Permanence de la poésie épique au XXe siècle. A. Akhmatova, Poésies, Gallimard/Poésie ; N. Hikmet, Pourquoi Bénerdji s'est-il suicidé ? ; P. Neruda, Chant général, Gallimard/Poésie ; A. Césaire, Cahier d'un retour au pays natal. Les étudiants ont tout intérêt à commander sur amazon.fr pour obtenir les textes au plus vite. Lectures recommandées : M. Mori, Epic Grandeur. Toward a Comparative Poetics of the Epic ; F. Goyet, Penser sans concepts : fonction de l'épopée guerrière, Champion – Lundi 8H45-10h15 ET Jeudi 11h15-12h45 H231 G. Siary TD3 « La femme artificielle » Thème classique de la littérature comparée, la créature artificielle sera ici traitée d’une manière diachronique, envisageant plus spécifiquement le rapport de l’oeuvre à son contexte technique et médiatique et, en se concentrant sur la créature artificielle « féminine », l’évolution de la notion de « genre ». - T.A. Hoffmann : L’homme au sable, in Contes nocturnes, Phébus - Villiers de L’Isle-Adam : L’Eve future, Folio - A. Bioy Casarès, L’invention de Morel, 10/18 - P.K. Dick : Blade Runner, J’ai lu Mercredi 15h15-18h15 F02 J-Ch Valtat TD 4 : Médée abjecte et sublime Pour étudier le mythe et le personnage de Médée, on s’appuiera sur deux tragédies antiques d’Euripide et Sénèque et sur des versions modernes (théâtrales, romanesques, et cinématographiques – Pasolini, De Bernardi) qui proposent des interprétations nouvelles de ce grand mythe. Devant ce personnage de magicienne, on pourra se demander si les questions morales ilées à ses crimes ont été dépassées par des positions politiques qui mettent en exergue la place de la femme dans la société. Euripide - Sénèque, Médée, Rivages poche, 1997. Corneille, Médée, Magnard, « Classiques et contemporains », 2008. Hans Henny Jahnn, Médée, José Corti, 1998. Christa Wolf, Médée : Voix, Stock, « La Cosmopolite », 2001. D’autres textes (extraits d’Ovide, Apollonios de Rhodes, et Jean Anouilh notamment) seront distribués en cours. Lundi 8h15-11h15 H329 C. Lévy LICENCE 2 E31LTM3 Histoire Littéraire et Culture littéraire générale – 5 c CM Histoire littéraire du 20eme siècle Le siècle et ses révolutions, la littérature et ses évolutions. - Albert Thibaudet, Histoire de la littérature française de 1789 à nos jours, Paris, CNRS éditions, 2007 - La littérature française : dynamique & histoire II, Folio Essais, 2007 (B. Marchal, F. Mélonio, J. Noiray pour le XIX° s.) D’autres lectures seront conseillées au fil du cours. Mercredi 12h15-13h45 Amphi D Mme TRIAIRE ET CM Culture générale : MOYEN ÂGE / XVIe Siècle / XVIIe siècle Ce cours, qui aura lieu sur l’ensemble des deux semestres, proposera un parcours allant du Moyen Âge au XXe siècle, à raison de quatre séances par siècle. Le 1er semestre sera consacré au Moyen Âge, au XVIe et au XVIIe siècles pour étudier le contexte qui entoure la production littéraire de chaque période considérée et fournir ainsi aux étudiants les repères chronologiques, historiques et culturels nécessaires à l’étude et à la compréhension des textes. Lundi 13h45-15h45 Salle BUG Fabre/Tran/Pascal TD1 1857 - La littérature en procès - Madame Bovary - Flaubert, Madame Bovary, Le Livre de Poche, 1999 (éd. de J. Neefs) édition impérative. Les indications bibliographiques seront données au fil du cours. 47 Les étudiants se procureront également le texte du réquisitoire du procureur Pinard contre leroman (disponible sur Internet, notamment sur le site jb.guinot.pagespersoorange.fr/pages/requisitoire.html ) Mercredi 14h15-15h45 H230 Mme. Novack-Lechevalier TD2 La « bête humaine » au 19eme siècle. A l’heure de la révolution industrielle et de l’urbanisation intensive, le 19eme siècle place au cœur de ses préoccupations le rapport de la nature et de la culture. Le thème de la bête humaine temoigne de la manière dont l’homme se pense en relation avec l’animalité, l’animal représentant à la fois le reste de sauvagerie effrayante qui persiste sous la civilisation et ce monde immense de rêves et de douleurs muettes qui suscite l’essor de l’imagination. BALZAC, Une passion dans le désert MERIMEE, Lokis FLAUBERT, La légende de Saint-Julien l’Hospitalier ZOLA, La Bête humaine Mardi 8h45-10h15 H230 Mme. Novack-Lechevalier TD3 La « bête humaine » au 19eme siècle. A l’heure de la révolution industrielle et de l’urbanisation intensive, le 19eme siècle place au cœur de ses préoccupations le rapport de la nature et de la culture. Le thème de la bête humaine temoigne de la manière dont l’homme se pense en relation avec l’animalité, l’animal représentant à la fois le reste de sauvagerie effrayante qui persiste sous la civilisation et ce monde immense de rêves et de douleurs muettes qui suscite l’essor de l’imagination. BALZAC, Une passion dans le désert MERIMEE, Lokis FLAUBERT, La légende de Saint-Julien l’Hospitalier ZOLA, La Bête humaine Mercredi 10h15-11h45 H230 Mme. Novack-Lechevalier E34LTM3 Littérature Comparée (39h) – 3 c CM Mardi 14h15-15h15 Amphi B G. Siary TD1 Génération du monde flottant. Écrivains anglais des années 80 et représentations identitaires. H. Kureishi, Le Bouddha de banlieue ; K. Ishiguro, Un artiste du monde flottant ; Les vestiges du jour ; édition 10/18 - D'autres textes pourront être ajoutés au programme à la rentrée - Les étudiants ont tout intérêt à commander sur amazon.fr pour obtenir les textes au plus vite. Lundi 17h15-19h15 H230 G. Siary TD2 La “littérature noire”, entre mirage et miroirs Etude de romans mettant en scène la création littéraire sur un mode parodique. sur elle-même? Quels rapports (réels et factices) construit-elle entre écriture Occident peut-elle constituer un certain enfermement ? G. Ngal. Giambatista Viko ou le viol du discours africains P. Everett, Effacement A. Mabanckou, Verre cassé et Black Bazar Vendredi 16h15-18h15 H230 – Mme Mangeon Quel discours la “littérature noire” produit-elle et oralité et dans quelle mesure sa réception en TD2 Modèle pictural et renouvellement des formes romanesques dans les années 20. A l’ombre des jeunes filles en fleurs (1919) et To the Lighthouse (1927) : deux romans qui accordent une place centrale à la contemplation de la mer et de la lumière et qui invitent à une réflexion sur la peinture et ses rapports avec l’écriture à travers les personnages respectifs d’Estir et de Lily Briscoe. Il y a bien sûr un premier rapport évident entre la révolution impressionniste et la remise en question dans le champ romanesque des traditions réalistes héritées du XIXe siècle (Proust puis le projet woolfien de décrire les « myriades d’impressions » dans un instant ordinaire…), mais par-delà cette convergence, comment peut-on comprendre que parmi les post-impressionnistes dont Woolf a désigné la découverte comme fondamentale pour toute la modernité (grâce aux deux expositions de 1910 et 1912 à Londres), Cézanne reste pour elle le modèle absolu, tandis que de son côté, Proust s’est intéressé au cubisme et également à l’avant-garde futuriste ? En quoi les modèles picturaux peuvent-ils éclairer la spécificité du rapport au monde et de la quête esthétique de l’écrivain ? - Virginia WOOLF, Vers le phare (Folio, éd. impérative) - Marcel PROUST, A l’ombre des jeunes filles en fleurs (Folio, éd. impérative) Vendredi 10h15-12h15 H329 CH. Pouzoulet E33LTM3 Histoire de la rhétorique (39h) – 3 c TD1 La rhétorique a de nos jours mauvaise réputation : au mieux, une technologie dépassée du discours ; au pire, une école de mensonge et de manipulation. Pourtant la rhétorique a joué un rôle culturel, social et politique essentiel dans notre histoire occidentale : elle est indissociable de l’évolution de notre littérature, mais invite aussi à réfléchir sur les enjeux idéologiques et pragmatiques des usages sociaux de la parole. Notre ère de la communication nous invite, plus que jamais, à un retour sur les pratiques rhétoriques du passé et du présent, dans une perspective à la fois historique, littéraire et sociologique. Le cours s’appuiera sur un fascicule de textes disponible à la rentrée. JEUDI 14h15-17h15 F02 – Mme SAMINADAYAR-PERRIN 48 LICENCE 3 E51LTM3 Histoire Littéraire (2h30) – 3 c CM Le lyrisme courtois (XIIe-XVe siècles). De la canso des troubadours au « grand chant » des trouvères, des « chansons de femme » aux ballades, rondeaux et complaintes des chevaliers poètes, le cours offrira un panorama du lyrisme courtois dans la diversité de ses formes et de ses accents. On s’attachera à montrer en quoi motifs et images topiques y sont saisis et réfractés par une voix. Combinant volontiers aspects ludiques et polémiques, le poème s’établit dans une tension entre la joie d’aimer et le deuil, l’extase et la mélancolie. Il loue la dame inaccessible et idéale, fait du désir qui s’exaspère son principe, sa matière et sa fin. Sans jamais se départir d’une exigence : de la musique avant toute chose… - Poésie des troubadours, Anthologie présentée et établie par Henri Gougaud, Texte français de René Nelli, René Lavaud et Henri Gougaud, Points Poésie, 2009. - Anthologie de la poésie lyrique française des XIIe et XIIIe siècles, éd. bilingue de Jean Dufournet, Poésie/Gallimard, 1989. Dossiers complémentaires distribués en cours. Mercredi 10H15_11H15 BUG Mme Fabre TD1 Une appropriation romanesque du lyrisme : Le Roman du Châtelain de Coucy et de la Dame de Fayel de Jakemés. Entre biographie poétique et légende tragique. Mêlant l’oeuvre d’un trouvère historique, le Châtelain de Coucy, avec une légende – le « coeur mangé » – ayant pour héros un autre poète, le troubadour Guilhem de Cabestanh, Jakemés compose un ambitieux roman célébrant l’idéal de la fin’amor à l’épreuve des réalités familiales et sociales. Si le thème du cannibalisme amoureux y occupe une place décisive, la fonction la plus singulière revient sans doute aux insertions lyriques qui parsèment le récit : les poèmes du Châtelain, enchâssés dans la trame même du roman, intriguent et fascinent en ce qu’ils font surgir un monde à la fois proche et déjà révolu, mais aussi en ce qu’ils contribuent à façonner une identité nouvelle, celle du romancier en personne. Bibliographie : Jakemés, Le Roman du Châtelain de Coucy et de la Dame de Fayel, publication, traduction, présentation et notes par Catherine Gaullier-Bougassas, Champion Classiques « Moyen Âge », 2009. Mercredi 11h15-12h45 H 231 – Mme Fabre TD2 Perlesvaus, « livre de Haute violence » « Livre de haute violence » ou premier roman « gore », le Haut Livre du Graal confronte successivement le Graal aux personnages principaux. Le petit roman d’Arthur qui ouvre l’ensemble (branche I) est ainsi suivi d’un roman de Gauvain (Br. III, IV, V, VI) et de Lancelot (VI) avant que n’entre enfin en scène le « Bon Chevalier », Perlesvaus (VII) qui deviendra maître du château du Graal. L’étude des branches I, II, VI et IX en particulier, ouvrira, face à l’originalité de ce roman fascinant, un point de vue sur la littérature du Graal en prose et ses spécificités. - Le Haut Livre du Graal, éd. Armand Strubel, Lettres Gothiques 4573. Corpus complémentaire : Chrétien de Troyes, Le Conte du Graal, Erec et Enide. Lectures conseillées : Kelly, Thomas E., Perlesvaus, Le Haut Livre du Graal : a structural study, Genève : Droz, 1974. Strubel, Armand, Grant senefiance a : allégorie et littérature au Moyen Âge, Paris : Champion, 2009. Valette, Jean-René, La pensée du Graal, Paris : Champion, 2009. LUNDI 17h15-18h45 F02 – Mlle NICOLAS TD3 Perlesvaus, « livre de Haute violence » « Livre de haute violence » ou premier roman « gore », le Haut Livre du Graal confronte successivement le Graal aux personnages principaux. Le petit roman d’Arthur qui ouvre l’ensemble (branche I) est ainsi suivi d’un roman de Gauvain (Br. III, IV, V, VI) et de Lancelot (VI) avant que n’entre enfin en scène le « Bon Chevalier », Perlesvaus (VII) qui deviendra maître du château du Graal. L’étude des branches I, II, VI et IX en particulier, ouvrira, face à l’originalité de ce roman fascinant, un point de vue sur la littérature du Graal en prose et ses spécificités. - Le Haut Livre du Graal, éd. Armand Strubel, Lettres Gothiques 4573. Corpus complémentaire : Chrétien de Troyes, Le Conte du Graal, Erec et Enide. Lectures conseillées : Kelly, Thomas E., Perlesvaus, Le Haut Livre du Graal : a structural study, Genève : Droz, 1974. Strubel, Armand, Grant senefiance a : allégorie et littérature au Moyen Âge, Paris : Champion, 2009. Valette, Jean-René, La pensée du Graal, Paris : Champion, 2009. LUNDI 15h15-16h45 H329 – Mlle NICOLAS E52LTM3 Poétique (2h30 TD) – 3 c TD1 « Amours tragiques ». A travers l’étude de trois tragédies du XVIIe siècle écrites à des périodes très différentes (Les Amours tragiques de Pyrame et Thisbé de Théophile de Viau, Andromaque de Racine et Suréna de Corneille) on s’interrogera d’une part sur l’évolution de la poétique tragique depuis les années 1620 jusqu’aux années 1670, d’autre part sur la façon dont les poètes tragiques traitent 49 l’amour. Quel est son statut, quelle est sa fonction ? Héritage de la pastorale et de la tragi-comédie, contrepoint galant permettant au spectateur de reprendre son souffle au milieu des horreurs de la tragédie, dans quelles conditions l’amour devient-il un constituant à part entière de la tragédie moderne ? Les étudiants qui s’inscriront à ce cours seront tenus d’assister au colloque sur « La mort de Pyrame et Thisbé » organisé par l’IRCL qui aura lieu les 9 et 10 novembre 2011. Ils pourront assister à une représentation de la mise en scène de Pyrame et Thisbé par Benjamin Lazar au Théâtre des 13 Vents. - Théophile de Viau, Les Amours tragiques de Pyrame et Thisbé (1621), éd. Classiques Garnier/Poche - Racine, Andromaque (1667), éd. Folio ou Livre de poche (éviter toute autre édition, qui ne comporte généralement pas de notes et dont la présentation est inadaptée) - Corneille, Suréna (1674), éd. Livre de poche. Études et outils de travail : Christian Delmas, La Tragédie de l’âge classique, Le Seuil, 1994 Bénédicte Louvat-Molozay, Poétique de la tragédie classique, SEDES, 1999 Georges Forestier, La Tragédie française. Passions tragiques et règles classiques, A. Colin, 2010 Lundi 13h45-16h15 H321 – B. Louvat-Molozay TD2 Histoires, contes et nouvelles au XVIe siècle Le cours présentera la poétique du genre narratif bref à la Renaissance et étudiera les évolutions structurelles des recueils de contes, ainsi que les finalités diverses de cette littérature dite « récréative ». Le travail dirigé portera plus particulièrement sur les Nouvelles Récréations de Bonaventure Des Périers. - Dictionnaire des lettres françaises. Le XVIe siècle. La Pochothèque, 2001. - Aulotte, Robert (s. la dir. de), Précis de littérature française du XVIe siècle, PUF, 1991, I, 2 « Narrations ». - Sozzi, Lionello, Les contes de Bonaventure Des Périers. Contribution à l’étude de la nouvelle française de la Renaissance, Turin, 1964. - Sozzi, Lionello, La nouvelle française de la Renaissance, Turin, 1973 et 1977. - Boudou, Bénédicte et O. Halévy, Bonaventure Des Périers. Nouvelles Récréations et Joyeux Devis, Atlande, 2008. JEUDI 15h45-18h15 H 230 – Mme BERRIOT-SALVADORE TD3 Salammbô, une écriture barbare de l’histoire. Roman « anthropophage », Salammbô suscita dès sa publication un succès de scandale et un réel malaise critique. L’exacerbation de la violence et l’esthétique de l’intensité à l’oeuvre dans le récit ont valeur de symptômes : toute une conception jusque-là dominante du roman historique se trouve remise en cause. OEuvre de crise, Salammbô expérimente une nouvelle manière de penser et d’écrire l’histoire : c’est ce double enjeu, à la fois épistémologique et esthétique, que nous tenterons d’interroger, à la lumière des récentes avancées de la recherche en matière d’historiographie et d’histoire culturelle du dix-neuvième siècle. Edition de référence : Salammbô, GF, 2001. Mardi 8h45-11h15 H 329 – C. Samynadayar E54LTM3 Littérature Comparée (39h) – 3 c Cours 1 Poétique de la ville et poétique du roman au XXe siècle. La ville est le lieu où s’exacerbe la relation conflictuelle ou mimétique de l’homme avec le monde moderne. Elle fascine et effraie tout à la fois. Elle est le miroir de représentations mythiques collectives. Or les périodes de crise morale et politique étant les plus favorables à l’éclosion des mythes, les villes en crise, celles des trois romans du programme, font surgir des mythes qui eux-mêmes réactivent les figures archétypales enfouies. L’espace de la ville moderne, décentré, dans lequel se multiplient les voix, les strates, offre une image de l’espace textuel. Corpus : Kafka, Amerika, GF. Dos Passos Manhattan Transfer, Folio. Céline, Voyage au bout de la nuit, Folio Vendredi 14h15-17h15 H321 – Mme Therond Cours 2 Modernités. Ce cours interroge la notion de « modernité », en partant de la mutation de la production comme de la réception littéraire au XIXe siècle, en la replaçant dans le contexte plus vaste des mutations sociologiques, techniques et médiatiques alors en cours. Les oeuvres étudiées témoignent des réponses thématiques et formelles employées par la littérature pour s’adapter à ces nouveaux contextes. - Baudelaire, Charles : OEuvres complètes, Robert Laffont - Benjamin, Walter : Sens unique, précédé de Une enfance berlinoise, 10/18 - Mallarmé, Stéphane : Igitur, Divagations, Un coup de dès, Poésie, Gallimard - Poe, Edgar Allan : Contes, essais, poèmes, (documents fournis) Jeudi 14h15-17h15 H329 J. Ch Valtat Cours 3 Mercredi 13h45-15h15 H329 ET Jeudi 14h15-15h45 H321 G. Siary E55LTM3 Linguistique Médiévale (39h) – 3 c 50 CM Texte au programme : Le Roman d’Eneas, éd. Aimé Petit, Lettres Gothiques n°4550, 1997. Mardi 16h45-17h45 H230 – Mlle NICOLAS TD TD1 TD1 Texte au programme : Le Roman d’Eneas, éd. Aimé Petit, Lettres Gothiques n°4550, 1997. Mardi 17h45-19h15 H230 – Mlle NICOLAS Mardi 15h15-16h45 H230 – Mlle NICOLAS 51 MEDIATION CULTURELLE ET COMMUNICATION COMMUNICATION Communication, gestion de l’information, Linguistique, sociolinguistique, nouvelles technologies, ethnographie, rhétorique, argumentation. Analyse du discours des médias, de la communication professionnelle, du langage au quotidien et de la communication interculturelle. LICENCE 2 E39SLM3 Médias (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c Médias, culture et société. Rappel du fondement du contrat de communication médiatique, des fonctionnements des discours informatifs au travers de la presse et de la TV. ALBERT P., La Presse française ; BOURDIEU P., Sur la Télévision. Examen : Épreuve écrite. TD1 Mardi 9h45-11h15 D106 H Boyer / A. Nowakowska TD2 Mardi 11H15-12H45 Bred 20 TD3 Mardi 13H15-14H45 Bred 20 Message verbal et iconique. Notions clés de sémiologie, méthodologie de l’analyse sémiotique et rhétorique. Relations entre l’image publicitaire et le rédactionnel, fonctionnement des logos. BARTHES R., Rhétorique de l’image. Examen : Contrôle terminal. TD1 Jeudi 9h45-11H15 Bred 20 HR Lee TD2 Jeudi 11H15-12H45 Bred 21 TD3 Jeudi 11H15-12H45 Bred 20 E38SLM3 Théorie et pratique de la médiation et des cultures numériques (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c Les changements technologiques dans les pratiques de médiation qui ont affecté la vie économique et sociale ont en même temps, transformé les pratiques scientifiques et culturelles. Cet enseignement veut démontrer que la connaissance est une pratique incarnée et socio-techniquement inscrite, objet et processus résultant d’une pratique interprétative augmentée par les outils logiciels et les architectures Internet ; il rendra compte de ces processus de transformation en faisant référence aux travaux développés dans le domaine de la Sociologie des Sciences dans des secteurs variés tels que : transmission du savoir, livre électronique, exposition et musée en ligne, communication scientifi que, encyclopédie numérique, … Il sera porté une attention particulière aux publics visés et aux supports technologiques utilisés (papier, ordinateur, mobile, Ipad, …). CM Jeudi 15h45-17H15 Amphi H Chantal Charnet TD1 Mardi 9h45-11H15 D106 TD2 Mardi 11H15-12H45 Bred 20 TD3 Mardi 13H15-14H45 Bred 20 TD4 Jeudi 9h45-11h15 BN2 TD5 Vendredi 9h45-11h15 BN6 LICENCE 3 E52SLM3 Analyse des interactions verbales (19h CM + 19h TD = 39h) – 3c Ce cours d’introduction à l’analyse des interactions présente dans un premier temps la place du courant interactionniste dans le champ des sciences du langage et ses outils méthodologiques. Il se concentre ensuite sur l’importance du contexte sur le déroulement des échanges à travers l’analyse de types d’interactions spécifi ques et la comparaison interculturelle. Enfi n, il explore les dimensions symboliques et affectives des interactions verbales à travers l’étude de la politesse, de la gestion des émotions et des aspects co-verbaux et non-verbaux. Objectifs Faire prendre conscience aux étudiants de la dimension « organisée » des échanges même les plus spontanés en apparence et leur donner des outils théoriques et méthodologiques pour constituer et analyser par eux-mêmes de petits corpus d’interactions verbales. Évaluation Un exposé accompagné d’un dossier (avec une transcription) + un partiel final. Mercredi 13h15-14h45 Amphi H C. Béal TD1 TD2 TD3 Mardi 9h45-11H15 Bred 10 Mardi 11H15-12H45 Bred 10 Mardi 12H45-14H15 Bred 10 E53SLM3 Technologies pour l’Interactions téléphone et vidéocommunication (39h) – 3 c 52 À partir de l’examen d’échanges supportés par un dispositif : le téléphone, seront présentés les enjeux de l’étude de l’organisation de l’interaction dans des environnements technologisés. Nous allons étendre la portée de ce premier type d’études à la parole publique médiée (par exemple par des dispositifs de visioconférence) et médiatisée (télévisuelle). Les aspects de l’infrastructure conversationnelle de la parole permettent ainsi à l’étudiant d’appréhender les recherches d’analyse sonore et audiovisuelle de l’interaction. Pour conclure, nous étudierons les retombées applicatives des recherches dans ces domaines. Objectifs Introduction à l’étude de l’organisation de l’interaction. Examen des relations entretenues par technologie, interaction et médias. Ouverture sur les retombées applicatives. Évaluation Examen sur table (2h) ou dossier CM Mercredi 15h45-17h15 Amphi F B. Bonu TD 1 Jeudi 16h15-17h45 Bred 20 TD 2 Vendredi 13h15-14h45 Bred 20 E 574SLM3 Nouveaux Médias- Ecriture numérique 4c Nouveaux Médias : Ce cours propose une approche des productions médiatiques et de leurs mécanismes de diffusion sur les nouveaux réseaux liés au numérique ainsi que leur déclinaisons sur les «nouveaux objets de communication» : ordinateurs, tablettes, téléphones intelligents... Il interroge, en particulier le travail de production (les modes d’écriture/réécriture spécifi ques, le travail multicodique...), d’usage et de réception (redistribution du contrat de communication à travers, par exemple, la fi gure du récepteur-émetteur) tels qu’ils sont en mutation dans les «nouveaux médias». Écritures numériques : appuyé sur une mise en perspective de la technologie de l’écriture et de son évolution (de l’invention aux manifestations numériques), le TD interroge le rapport écrit /oral autour d’interfaces logicielles et de la réfl exion sur les usages d’un certain nombre d’objets techniques. Dans ce cadre, divers thèmes d’étude tels les phénomènes de transcodage sémiotiques (par ex. le langage SMS), la gestion des métadonnées (annotations, balisage, etc,) ou encore les usages des téléphones intelligents et autres tablettes seront reliés à la cognition distribuée dans les environnements de travail. On ouvrira de la sorte nouveaux métiers de la restitution numérique et assistée de la parole ordinaire, publique (interactions médiatiques, colloques, assemblée nationale, séminaires d’entreprise...) Objectifs - Connaissance et prise en main d’outils numériques et interactifs dans la perspective de leurs usages professionnels. - écriture d’un rapport professionnel selon les normes de standardisation - prise en main de logiciel d’aide à la transcription Évaluation C. C – TD écriture numérique : Production d’un rapport professionnel Bibliographie / Webographie Auroux S. (1994). La révolution technologique de la grammatisation, Liège, Mardaga. Blanche-Benveniste et Jeanjean C., 1986, Le Français parlé, édition et transcription, Paris, Selaf. Divina Frau-Meigs, 2011, Penser la société de l’écran, Presse de la Sorbonne Nouvelle. Benoit Grevisse, 2010, Ecritures journalistiques. Stratégies rédactionnelles, multimédia et journalisme narratif, éd. De Boeck. Goody J., (1977/1979), La raison graphique, trad. frçse., Paris, Minuit. Dacos M, (éd.) (2009). Read / Write book. Marseille, Cleo. G.A.R.S. (1997). Recherches sur le français parlé, n° 14, Publications de l’université de Provence. [articles de C. BlancheBenveniste, S. Branca, P. Cappeau, M. Bilger et alii] Stiegler B. (2006). Réenchanter le monde. La valeur esprit contre le populisme industriel. Ars industrialis, Champs, Essais. Nouveaux médias Mardi 9h45-11H45 BN2 Mardi 13h15-15h15 BN2 Mardi 15h15-17h15 BN2 Ecritures numériques Mardi 9h45-11H45 H226 Mardi 13h15-15h15 H226 Mardi 15h15-17h15 H226 53 MUSIQUE MUSIC Il est conseillé de posséder une form ation m usicale de base portant sur le solfège oral et écrit, la théorie, l’histoire de la m usique, la pratique instrum entale et vocale. LICENCE 1 E13MU3 Histoire de la musique : Musiques médiévales (39h) – 3 c Du 9ème siècle à 1530. Sans l’Occident médiéval, que l’on situe depuis la chute de l’empire romain jusqu’à la fin du 15ème siècle, une place fondamentale est dévolue à la musique, transposition ici-là-bas de l’harmonie du monde céleste. Relevant exclusivement de la relation orale jusqu’à la fin du 9ème siècle, la musique deveint amors objet d’une représentation sous la forme de notation, laquelle ne cessera de se transformer pour les besoins de la monodie ou de la polyphonie mais aussi d’une théorisation d’ordres spéculatifs et pratique. FERRAND Françoise, Guide de la musique du Moyen Age. Examen : Exercices écrits et oraux + dissertation sur table. Jeudi 8h45-11h45 D026 G. Clément Dumas Vendredi 14h15-17h15 Amphi H Gisèle Clément Dumas E12MU3 Pratiques artistiques (78h) – 6 c - Pratiques artistiques : Chœur (obligatoire) Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions publiques. Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre. Jeudi 12H30-14H D026 P. Baudry - Pratiques instrumentales ou vocales collectives ou individuelles (1 au choix) Pratique individuelle : Préparation de 2 pièces instrumentales ou vocales de styles ou d’époque différents d’envirion 5 min. Pratique collective : Musique de Chambre. Audition pour la constitution des groupes. Examen : contrôle continu + évaluation finale Mercredi 14h30-19h D026 M. Raynié Atelier de Jazz et musiques improvisées Jeudi 18h Musicothérapie PL. Bensoussan Atelier Big Band . Orchestre (bois, cuivre, piano, etc.). Différents styles musicaux seront abordés : variétés, musique de films, jazz. Allouche Orchestre dolle M. Clément E11MU3 Ecriture, Formation musicale commentaire d’écoute (39h) – 3 c Ecriture. Acquisition des principes de base de l’harmonie à travers l’écriture pour chœur mixte à 4 voix : accord de 3 sons, principes de doublures et d’enchaînement, fonctions tonales, cadences, etc. Examen : contrôle continu (écrit). Groupe 1 Mardi 10h-11h30 Préfa 6 L. Borras Groupe 2 Mardi 8h15-9h45 Préfa 6 L. Borras Groupe 3 Mardi 14h45-16h15 Préfa 6 L. Borras Formation musicale spécialisée. Solfège écrit et oral. Mémorisation dictées d’intonations, clefs de Sol et Fa 4ème, dictées à 1 et 2 voix avec différents timbres. Tous répertoires. Examen : contrôle continu. Groupe 1 Mardi 8h15-9h45 D04A M. Garcia Groupe 2 Mardi 10h-11h30 D04A M. Garcia Groupe 3 Mardi 16h15-17h45 D04A M. Garcia Commentaire d’écoute. Former à l’intelligence des oeuvres, étude des formes des différents types d’écriture instrumentale, des structures mélodiques et harmoniques, plan tonal, initiation au commentaire d’écoute. Evaluation en contrôle continu, écrits et/ou oraux (sans examen terminal) Evaluation des dispensés d’assiduité : examen de fin de semestre, écrit et /ou oral Gr1 Lundi 8h45-10h15 D026 M. Marty Gr2 Lundi 10h15-11h45 D026 M. Marty Gr3 Lundi 11h45-13h15 D026 M. Marty E14MU3 Histoire de la musique et Accompagnement (73h) – 5.5 c Histoire. Analyse musicale approfondie des œuvres et de l’entraînement à la lecture critique. Gisèle Clément Dumas TD1 Jeudi 14h45-15h45 DO4A Gisèle Clément Dumas 54 TD 2 TD 3 Jeudi Jeudi 15h45-16h45 16h45-17h45 D04A Gisèle Clément Dumas D04A Gisèle Clément Dumas Accompagnement. L’accompagnement piano est en relation avec le cours d’écriture en une approche plus « praitque ». Travail sur les types d’accompagnement, acquisition des réflexes harmoniques de base. TD1 Lundi 10h30-11H30 Préfa 6 L. Borras TD2 Lundi 8h15-9h15 Préfa 6 L. Borras TD3 Lundi 9h15-10h15 Préfa 6 L. Borras LICENCE 2 E31MU3 Musicologie : Classicisme, Romantisme et Postromantisme (52h) – 4 c Etude des styles classiques et romantiques, des rapports de l’esthétique à l’histoire et des raisons du passge d’une esthétique à l’autre. L’évolution du langage musical (tonalité, orchestration, genres et formes) et le contexte historique seront privilégiés, mais un regard sera aussi sur la situation des artistes et les attentes du public. BURNEY C., Voyage Musical dans l’Europe des lumières ; BBBOUCOURECHLIEV A., Beethoven ; EINSTEIN A., La Musique romantique. Mercredi 8h15-12H30 D026 P. Taieb E33MU3 Langage musical : Formation Musicale : Sofège écrit et oral : mémorisation de fragments mélodiques, dictées de rythme à une et deux voix, identification et écriture d’accords. Examen : reconnaissance de tonalité, écriture de rythmes, prise de thèmes mélodiques à une ou de voix, identification et écriture d’accords. Contrôle continu uniquement. Gr 1 Lundi 11H45-12h45 D04A M. Garcia Gr2 Lundi 12h45-12h45 D04A Ecriture : Révisions des notions apprises en Licence 1ère année (accords 5, 6, 6/4), Ecriture à 4 parties vocales. Evolution de l’harmonie dans l’histoire de la Musique. Etude de la modulation. Etude de l’accord 7e dominante et des renversements, avec et sans fondamentale. Etude des accords 7e dominante et des renversements. Etude de l’accord 9e / 7e dominante, avec et sans fondamentale. Evocation immédiate et usage des notes étrangères, en particulier notes de passage et appoggiatures. L’essentiel du cours est établi à partir de textes du répertoire classique et romantique, en particulier Bach (Chorals, Petits Préludes, Préludes du Clavier bien tempéré), Mozart, Schumann (Scènes d’enfants). L’harmonie écrite est placée, autant que possible, dans une perspective historique de Monteverdi à Bach à Ravel et Messiaen. Mise en relation de l’harmonie et des autres composantes au discours musical : mélodie, rythme, carrure, forme, timbre. Instance sur la notion de style. Ecriture à 4 voix. Initiation à l’écriture pour chant et piano, pour l’ensemble instrumental. Attention portée au rôle de l’oreille, extérieure et intérieure. Complémentarité du travail « à la table » et du travail à l’instrument. Gr 1 Vendredi 14h15-15h45 Prefa 6 L. Borras Gr 2 Vendredi 15h45-17h15 Préfa 6 Analyse. Former à l’intelligence des œuvres, étude des formes, des différents types d’écriture instrumentale, des structures mélodiques et harmoniques. Notions de styles. Analyse et commentaire d’écoute d’œuvres musicales sur partition du 17ème au 19ème siècle. GUILLARD G., Manuel pratique d’analyse auditive ; HAKIM et DUFOURCET, Guide pratique d’Analyse Musicale. Examen : continu + terminal. Gr 1 Mardi 9h45-11h15 D026 A. Pointeau Gr2 Mardi 11H15-12h45 D026 E34MU3 Esthétique Musicale L’esthétique – terme forgé en 1735 par le philosophe allemand Alexander Gottlieb Baumgarten – se rapporte à la perception des sens, désigne l’étude des goûts et du beau en art et renvoie, plus généralement, aux questions de caractère philosophique qui sont en relation avec la théorie de l’art. S’agissant de l’esthétique musicale, elle a pour but d’étudier la nature, le sens et la signification de la musique. Cette discipline s’est beaucoup développée aux XIXe et XXe siècles – périodes traitées dans le cadre de ce cours –, où elle a inspiré un grand nombre d’ouvrages, d’écoles et de théories. Ce cours s’attachera à préparer les étudiants à l’interprétation de textes relevant de l’esthétique musicale. On abordera aussi bien des textes fondamentaux de philosophes et de penseurs (Kant, Hegel, Schopenhauer, Hanslick, Adorno, Schloezer, Danuser…) que des écrits de musiciens tels que Schumann, Liszt, Wagner, Schoenberg, Ansermet, Boulez, Cage… Une bibliographie sera distribuée lors du premier cours. Mardi 8h15-9h45 D026 Y. Nommick E35MU3 Pratique de la musique : Chœur ou ensemble vocal et Pratiques instrumentales collectives et individuelles (39h) – 3 c Chœur. Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions publiques. Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre. Jeudi 12H30-14H D026 P. Baudry 55 Esemble vocal. Travail axé principalement sur le répertoire du 20ème siècle : musique savante, jazz et pop. Ces partitions étant exigeantes, il est demandé un réel engagement ainsi qu’un travail personnel fourni et régulier. Examen : évaluation en quatuor. L. Borras Pratiques collectives : Musique de chambre. Audition pour la constitution des groupes. Examen : contrôle continu + évaluation finale Mercredi 14h30-19h D026 M. Raynié Atelier Jazz Jeudi 18h Musicothérapie PL. Bensoussan Atelier Big Band . Orchestre (bois, cuivre, piano, etc.). Différents styles musicaux seront abordés : variétés, musique de films, jazz. J. Allouche Orchestre G . Clément Pratiques individuelles : Préparation de 2 pièces instrumentales ou vocales de styles ou d’époque différents d’envirion 5 min. E37MU1 Parcours musique et musicologie : acoustique et culture musicologique (39h) – 3 c Acoustique. Ce cours s’adresse aux musiciens et compositeurs. Etude du son, de l’analyse acoustique, de la perception par l’oreille, des gammes et des voix. Examen : contrôle continu. Mercredi 13h-14h30 D04A G. Carvalho Culture musicologique. Objets et définitions, les sources, la documentation, méthodologie de la recherche. Examen : contrôle continu. Mercredi 14h30-16h Préfa 6 P. Taieb 56 PHILOSOPHIE PHILOSOPHY Histoire de la Philosophie (Platon, Hobbes), Philosophie Générale (Ethique, Autrui, Kant), Philosophie M orale et Politique (Aristote, Platon, Rousseau, Spinoza), Méthodologie, Philosophie des Sciences (Russel), Esthétique (Bataille, Derrida). ATTENTION : HORAIRES à VERIFIER !!!!! LICENCE 1 E12PH3 Philosophie Antique 3 c Socrate demande à un jeune homme nommé Théétète si, par ouï-dire, il n’a pas entendu parler de ce métier particulier qu’il exerce dans le secret, à savoir l’art de la maïeutique. L’objet de ce cours est d’interroger cette assertion tout à fait étonnante, ainsi que la description non moins étrange de l’art de la maïeutique, fournie dans le Théétète à la suite de cette question de Socrate. Déjà la signification philosophique de la maïeutique comme « accouchement des âmes » n’est pas sans poser des difficultés. Mais tout à fait curieuse et paradoxale est cette association entre le ouï-dire et le secret. La maïeutique de Socrate ne serait-elle pas finalement un secret de Polichinelle ? Pourtant, Platon ne présente jamais la maïeutique dans les dialogues que l’on considère comme typiquement « socratiques », et que l’on admet généralement comme représentatifs de sa période de jeunesse. Pour quelle(s) raison(s) le jeune Platon n’emploie-t-il même jamais le mot « maïeuesthai » pour désigner cet art censé appartenir à Socrate ? Est-ce une notion tardive, un commentaire fourni par le Platon de maturité du Théétète, réfléchissant avec recul sur le cas Socrate ? Ou bien, le jeune Platon aurait-il effectivement respecté le secret de son maître ? On se demande alors en quoi la pratique du secret serait-elle compatible avec la philosophie. Notons cependant que l’apparition dans les oeuvres de Platon du seul est unique discours décrivant cet art très spécial de la maïeutique, est placée sous le signe du « ouï-dire », donc de la tradition orale. BIBLIOGRAPHIE DE BASE PLATON : oeuvres dans les nouvelles traductions GF (IMPERATIVEMENT). en particulier : Le Théétète, l’Apologie de Socrate, Le Lachès, Le Charmide, L’Alcibiade majeur, le Lysis, le Ménon, le Banquet, le Phèdre, l’Euthydème, la Lettre VII. XENOPHON, Banquet, Apologie, Tel Gallimard Paris, 1994. ARISTOPHANE, Les Nuées GF. ETUDES Auguste DIES, Autour de Platon, BudeÅL, Paris, 1926, 19722. Jean-JoeÅNl DUHOT, Socrate ou l’éveil de la conscience, Bayard eÅLd. 1999. Nicolas GRIMALDI, Socrate le sorcier, PUF, 2004, 20052. Gregory VLASTOS, Socrate, Ironie et philosophie morale, trad. fr. Aubier, 1994. Thomas A. SZLEZAK, Le plaisir de lire Platon, Cerf Paris 1997. CM Jeudi 9h15-10h45 H229 M. Périllé TD1 TD2 Jeudi Jeudi 10h45-12h15 12h15-13h45 H229 H229 M. Périllé M. Périllé E11PH3 Philosophie de l’art – 3 c Peut-on encore définir l’art aujourd’hui ? Longtemps l’art a été investi d’une mission d’instruction et d’édification morale à l’aune de laquelle il était possible de proposer une définition d’un ensemble de pratiques soumis à une évaluation. Dans ces conditions, il était facile de distinguer l’art de ce qui n’en était pas. À la suite de la « mort » de l’Art, c’est-à-dire d’une conception de l’art qui attribuait à celui-ci une mission — «mort » que l’on peut, approximativement, fixer au XIXe siècle avec la proclamation de l’ « Art pour l’Art » —, cette définition évaluative est devenue caduque, remplacée par une définition purement descriptive. Celle-ci, à son tour, a été déstabilisée par des pratiques d’avant-garde dont les objets ont engendré un sentiment de perplexité quant à leur statut ontologique. Dès lors, la tentative de définir un ensemble de pratiques hétérogènes a paru, à un certain nombre de penseurs et d’intellectuels, relever de la gageure. Nous examinerons dans ce cours, ces changements de définition, ainsi que les différents critères traditionnellement retenus, afin de déterminer si la notion d’ « art » a encore un sens, et si oui, lequel. BIBLIOGRAPHIE Bibliographie introductive : P. Sauvanet, Éléments d’esthétique (Ellipses) ; Platon, La République, livres III et X (Folio ou GF) ; Aristote, La Poétique (Le Livre de poche) ; Kant, Critique de la faculté de juger, § 43-46 (GF) ; Hegel, Esthétique, notamment les vol. 1 et 4 (ChampsFlammarion) ; voir ; Sartre, L’Imaginaire, 2e conclusion (Folio) ; Van Gogh, Lettres à son frère Théo, notamment lettre 130 (TEL) ; E. Gombrich : Histoire de l’art (Phaidon) ; E. Panofsky, « L’histoire de l’art est une discipline humaniste », in L’OEuvre d’art et ses significations (Gallimard), Idea (TEL) ; N. Goodman, « Quand y a-t-il art ? », dans Manières de faire des mondes, Folio ; Y. Michaud, La Crise de l’art contemporain (PUF) ; N. Heinich, Être artiste (Klincksieck). CM Jeudi 12h15-13h45 H229 Mme Touboul TD Jeudi 14h15-17h15 H229 Mme Touboul E13PH3 Philosophie générale 3c LE NORMAL ET LE PATHOLOGIQUE Comment penser la maladie ? Et la santé ? Se définissent-elles de façon objective, par des résultats quantifiés, ou sont-elle de 57 l'ordre de normes et de la relation à un milieu ? Plus généralement, quels sont les rapports entre les notions de vie, de connaissance et de norme ? Ces questions, Canguilhem les aborde dans sa thèse de doctorat de médecine et dans une autre étude écrite vingt ans après, regroupées sous le titre Le normal et le pathologique. Nous en proposerons une lecture suivie dans une double perspective, historique et thématique. Nous interrogerons notamment la notion de normalité en voyant comment elle s'insère au point de jonction du social et du biologique, et nous développerons les perspectives ouvertes par ce livre. Les étudiants doivent apporter à chaque cours un exemplaire du livre de Canguilhem Le normal et le pathologique (PUF Quadrige). BIBLIOGRAPHIE Autres textes de Canguilhem : La connaissance de la vie, Vrin Etudes d'histoire et de philosophie des sciences, Vrin Commentaire : Guillaume Leblanc, Canguilhem et les normes, PUF TD1 Vendredi 11H15-13h15 H229 Mme Nurock/ Mme Daupias d’alcochete TD2 Vendredi 13h15-15h15 H229 TD3 Vendredi 16h45-18h15 H229 TD4 Vendredi 18h15-19h45 H229 ET TD1 Lundi 12h45-14h15 TD2 Lundi 14h15-15h45 TD3 Lundi 15h45-17h15 H328 H328 H328 E14PH3 Philosophie moderne et contemporaine 3c Initiation à la phénoménologie de Husserl Ce cours restituera les concepts essentiels de la phénoménologie husserlienne (l’intuition des essences, l’intentionnalité, la réduction, la constitution), ainsi que les grandes étapes de son questionnement, depuis la critique du psychologisme dans les Prolégomènes à la logique pure jusqu’à la position du problème de l’intersubjectivité dans les Méditations cartésiennes. Le TD sera consacré à la lecture des Méditations cartésiennes [pour l’édition, voir bibliographie (1)] BIBLIOGRAPHIE (1) Husserl Recherches logiques [1900-1913], tr. H. Elie, A. L. Kelkel et R. Schérer, Paris, PUF, 1959-1963. L’idée de la phénoménologie, Cinq leçons [1907], tr. A. Lowit, Paris, PUF, 1970. La philosophie comme science rigoureuse [1911], tr. M. B. de Launay, Paris, PUF, 1989. Idées directrices pour une phénoménologie et une philosophie phénoménologique pures, tome I. Introduction générale à la phénoménologie pure [1913], tr. P. Ricoeur, Paris, Gallimard, 1950. Méditations cartésiennes. Introduction à la phénoménologie [1929], tr. G. Peiffer et E. Levinas, Paris, Vrin, 1947. Logique formelle et logique transcendantale [1929], tr. S. Bachelard, Paris, PUF, 1957. La Crise des sciences européennes et la phénoménologie transcendantale [1935-1936], tr. G. Granel, Paris, Gallimard, 1976. (2) Commentaires Renaud Barbaras, Introduction à la philosophie de Husserl, Chatou, Les Editions de la Transparence, 2008. Emmanuel Housset, Husserl et l’énigme du monde, Paris, Seuil, 2000. J.-F. Lavigne (éd.), Les méditations cartésiennes de Husserl, Paris, Vrin, 2008. Emmanuel Levinas, Théorie de l’intuition dans la phénoménologie de Husserl [1930], Paris, Vrin, 1994. Jan Patocka, Introduction à la phénoménologie de Husserl, tr. E. Abrams, Grenoble, Million, 1992. Tran-Duc-Thao, Phénoménologie et matérialisme dialectique, Gordon & Breach, 1992. CM Mercredi 13h15-14h45 H229 M. Calin TD1 Mercredi 14h45-16h15 H229 M. Calin TD2 Mercredi 16h15-17h45 h229 M Calin LICENCE 2 E31PH3 Histoire de la philosophie (39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3 c INTRODUCTION A LA METAPHYSIQUE D’ARISTOTE Le traité d’Aristote appelé par la tradition Métaphysique pourrait être lu selon une « troisième voie » qui n’est ni celle du système sans contradiction (lecture traditionnelle ou scolastique), ni celle d’une contradiction sans système (lecture aporétique de Pierre Aubenque), mais selon l’optique d’une pensée en travail qui passe de l’identification de l’ordre logique à l’ordre réel (réalisme platonicien) à l’opposition entre l’ordre logique et l’ordre réel (théorie de l’abstraction ou aphairesis), pour revenir finalement à un certain platonisme modéré, faisant de l’espèce la prote ousia : la substance première. En introduction à la lecture de la Métaphysique, l’objet de ce cours est, par conséquent, d’examiner cette troisième voie impliquant une reconstitution dite « génétique ». Il s’agit d’une approche évolutive non pas fondée sur les travaux de Jaeger qui 58 datent de 1923, mais sur une étude beaucoup plus récente, celle de Bertrand Dumoulin, publiée en 1986, étude magistrale qui, malheureusement, est passée inaperçue. BIBLIOGRAPHIE Aristote, La Métaphysique (2 vol.) Vrin trad. J. Tricot ; Ethique à Nicomaque : Traduction et commentaire de Gauthier-Jolif Louvain 1958 (4 vol.) Edit. Peters Louvain 2002. P. Aubenque, Le Problème de l’être chez Aristote, PUF 1962. P. Aubenque, La Prudence chez Aristote, PUF, 1963. B.Dumoulin, Analyse génétique de la Métaphysique d’Aristote, Bellarmin, Les Belles Lettres, 1986. O. Hamelin, La théorie de l’intellect d’après Aristote et ses commentateurs, Intro. d’E. Barbottin, Paris 1953. W. Jaeger, Aristote, Berlin 1923, traduction française 1997 Ed. L’éclat G. Romeyer-Dherbey et G. Aubry, L’excellence de la vie, Sur l’Ethique à Nicomaque et l’Ethique à Eudème d’Aristote, Vrin 2002. G. Romeyer-Dherbey, Les Choses mêmes, La pensée du réel chez Aristote, Lausanne 1983. DOCUMENT Aristote, Le Protreptique, accessible sur internet : http://misraim3.free.fr/divers/protreptique_d_aristote.pdf Mardi 9h15-12h15 H328 M Perillé E32PH3 Philosophie générale (39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3 c Qu’est-ce que la métaphysique ? Le présent cours se veut une introduction au questionnement métaphysique. Depuis ses origines grecques, la philosophie est indissociable d’une interrogation sur les caractéristiques les plus universelles de l’être, sur les fondements ultimes de la connaissance et de l’action, sur les conditions a priori de la possibilité de donner un sens unitaire au monde. Une telle interrogation s’est d’emblée pluralisée en une multitude d’enquêtes, donnant peu à peu naissance à des disciplines distinctes (métaphysique générale ou ontologie, métaphysique spéciale se subdivisant à son tour en psychologie, cosmologie, théologie rationnelles…) et à des débats virulents sur la pertinence d’un domaine d’étude dédié à ce qui, en un sens ou un autre, se situerait « au-delà » de la réalité naturelle (méta-physika). L’époque récente a vu naître des diagnostics de « mort de la métaphysique », des exigences de « dépassement de la métaphysique » et des invitations pressantes à envisager l’avènement d’un âge « post-métaphysique » de la philosophie. Or un tel modèle évolutionniste qui assimile l’inquiétude métaphysique à un vestige anachronique du passé semble sous-estimer la persistance de problèmes authentiquement métaphysiques au sein des tentatives les plus récentes de penser la connaissance et la vie humaines. D’où la nécessité de se demander, en y regardant de plus près, ce qui se cache derrière un terme aussi intimidant qu’équivoque, ce qu’il pourrait encore signifier aujourd’hui, et si l’idée d’en finir avec la métaphysique peut véritablement avoir un sens. BIBLIOGRAPHIE AUBENQUE Pierre, « Onto-logique », in A. Jacob (dir.), L’Univers philosophique (PUF) DESCOMBES Vincent, « Latences de la métaphysique », in Un Siècle de Philosophie (Gallimard) ; « Note sur la métaphysique », in La Denrée mentale (Minuit) DURING Elie, La métaphysique (GF, « Corpus ») GILSON Etienne, L’Être et l’essence (Vrin) GOURINAT Michel, « Qu’est-ce que la métaphysique ? », in De la Philosophie (Hachette) MARION Jean-Luc, « Théo-logique », in A. Jacob (dir.), L’Univers philosophique (PUF) SEVE Bernard, La question philosophique de l’existence de Dieu (PUF) TIERCELIN Claudine, « La métaphysique », in Notions de philosophie (Gallimard) WOLFF Francis, L’être, l’homme, le disciple (PUF), 1ère partie ZARKA Yves-Charles et PINCHARD Bruno (dir.), Y a-t-il une histoire de la métaphysique ? (PUF) Mardi 14h45-16h15 H229 M. Depla E33PH3 Logique et analyse du langage (39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3 c Depuis FREGE, RUSSEL et WITTGENSTEIN, la logique a connu un essor considérable. Elle fournit des méthodes efficaces pouvant être tournées vers l’étude de l’argumentation philosophique. Le maniement de ces méthodes donne alors accès à plusieurs courants de la philosophie contemporaine : par exemple l’atomisme logique, le positivisme logique et la philosophie analytique. Initiation aux techniques de bas de la logique moderne et évaluation des mérites et des limites de l’analyse logique du langage. BLANCHÉ Robert, Introduction à la logique contemporaine, 1996 ; LEPAGE François, Éléments de logique contemporaine, 2001 ; RUYER Bernard, Logique, 1990. Jeudi 14h15-17h15 H229 M. Brenner E34PH3 Philosophie morale et politique (39h) – 3 c Au-delà des frontières « Vérité en deçà des Pyrénées, erreur au-delà », notait Pascal dans les Pensées, désespérant de trouver la justice en ce monde. A partir de ce thème sceptique de la variation des critères de vérité et de justice d’un pays à un autre, ce cours traitera de la pluralité des sociétés politiques. Analysant les relations des cités entre elles, ce cours prolongera celui de philosophie politique de première année. Il posera aussi la question des relations entre pluralisme politique, d’une part, universalité et diversité des normes morales, d’autre part. A partir des objections sceptiques et relativistes contre tout universalisme, il traitera notamment des grands courants cosmopolitiques et de leurs critiques. BIBLIOGRAPHIE Aron, Raymond : Paix et guerre entre les nations, Diogène et autres cyniques dans Léonce Paquet : Les cyniques grecs, fragments et témoignages, Bentham, Jeremy, Fragment sur le gouvernement, Habermas Jurgen : La paix perpétuelle, 59 bicentenaire d’une idée kantienne ;Hegel, Principes de la philosophie du droit, Herder, Idées pour une philosophie de l’histoire de l’humanité (1784-1791, Kant : Idée d’une histoire universelle au point de vue cosmopolitique, Projet de paix perpétuelle, Pascal, Pensées, Platon, Le Thééthète, John Rawls, Le Droit des gens… CM Mardi 13h15-14H45 H229 I. Depla 60 PSYCHOLOGIE PSYCHOLOGY Psychologie expérim entale et cognitive, Psychologie du développem ent, Psychologie clinique et pathologique, Psychologie sociale et du travail. LICENCE 1 La psychologie : ses origines, son actualité et son devenir – CM – 26 heures 2c Cours de H. Lehalle A quoi pensent les psychologues, et comment ? Cette présentation générale et historique de la psychologie est prévue pour un public de futurs psychologues, sociologues et ethnologues. Elle se fera à partir de huit thèmes et questions : 1) Comment se représenter les changements du psychisme ? 2) L’expérience de la subjectivité. Sommes-‐nous tous identiques ou tous différents ? 3) Individus et groupes. L’existence humaine est-‐elle individuelle ou collective ? 4) Le fonctionnement psychologique est-‐il prédéterminé ? 5) Y a-‐t-‐il une intelligence ou plusieurs intelligences ? 6) L’idée de normalité psychologique… et de normalisation. 7) Cerveau et psycho. 8) L’unité de la psychologie et sa place dans la classification des sciences. R. PRY, MC. GELY-‐NARGEOT, H. LEHALLE, D. BROUILLET Théories, outils et pratiques de la psychologie – CM – 52heures 4c Initiation à la psychologie clinique et à la psychopathologie Partie 1 : L’objectif de cet enseignement laisse tout d’abord une place à un regard historique sur les fondements de la psychologie clinique, les différents courants qui l’animent, ses définitions et sa spécificité par rapport aux autres sous disciplines de la psychologie. Sont ensuite traités, la psychologie clinique dans son rapport à la psychanalyse, à travers les bases conceptuelles qui lui servent de point d’appui pour comprendre le fonctionnement psychique (les topiques freudiennes, l’inconscient et ses formations, la sexualité infantile), la psychologie clinique et la psychopathologie et enfin l’acte du psychologue clinicien, ses lieux d’intervention, ses méthodes, ses outils, son éthique et sa déontologie. R. STITOU, I. BOULZE, C. WAGNER Psychologie expérimentale et psychologie du développement – TD – 39 heures 3c L’objectif des TD de méthodologie expérimentale est d’initier l’étudiant à la lecture d’articles scientifiques en dégageant leur structure, les questions posées par les auteurs, les outils utilisés et les caractéristiques de la procédure. Plusieurs expérimentations seront effectuées en TD au cours desquelles les étudiants apprendront 1) à synthétiser 2 ou 3 publications sur cette thématique ; 2) à formuler une hypothèse 3) à identifier les variables en jeu dans une expérience, 4) à mettre au point un matériel expérimental en contrôlant certains facteurs et enfin à effectuer un traitement statistique descriptif sur les données recueillies. Les étudiants devront réaliser, en petit groupe, un compte-‐rendu d’expérience (qui comptera pour 1/3 de la note finale), qui sera remis le jour de l’examen sur table (qui comptera pour 2/3 de la note). Bibliographie conseillée -‐ Robert, M. (1988). Fondements et étapes de la recherche scientifique en psychologie. Québec : Edisem. L’objectif des TD de méthodologie développementale est de situer la psychologie du développement au sein des autres sous-‐disciplines de la psychologie à travers les notions de méthode, d’objet et d’orientation théorique. Différents supports seront utilisés (extraits d’ouvrages, articles, vidéos, etc.) qui permettront aux étudiants d’avoir une vue d’ensemble des différentes méthodologies devant être maîtrisées lors d’un cursus universitaire (recherche d’informations, lecture analytique, communication orale, travail de groupe). Bibliographie conseillée -‐ Bideaud, J., Houdé, O., Pedinielli, J-‐L. (1993). L’homme en développement. Paris : Presses Universitaires de France. -‐ Parot, F., & Richelle, M. (1998). Introduction à la psychologie-‐Histoires et méthodes. Paris : Presses Universitaires de France. P. MAURY LICENCE 2 61 Sémiologie et nosographie psychopathologique adulte – 24H TD et 24H CM L’objectif de cette UE est de sensibiliser l’étudiant à la démarche et au relevé sémiologique en psychopathologie. Une attention particulière sera donc portée au repérage et à la reconnaissance des signes et des symptômes porteurs d’une signification dans le champ de la pathologie mentale ainsi qu’à leur définition rigoureuse. Ce temps sémiologique se situe en amont du temps diagnostic, il en est le préalable indispensable. L’enseignement présentera ensuite les classifications classiques et contemporaines des affections mentales chez l’adulte. Leurs implications théorico-‐cliniques seront discutées. M.C GELY-‐NARGEOT, A.MICHEL Développement moteur, sensoriel et linguistique – 24H TD et 24H CM L’enseignement s’organise autour de 4 grands thèmes : développement de la motricité, de la perception et de la communication non verbale (C. Brechet, 6 semaines) et développement du langage (Y. Boloh, 6 semaines). Pour les 3 premiers thèmes, nous aborderons d’abord le développement normal de l’enfant. Seront ensuite présentés plusieurs exemples de développement troublé ou atypique dans chacun de ces domaines (e.g., dyspraxie, cécité, autisme). Développement linguistique (Yves BOLOH) Après une introduction destinée à poser les particularités de l’acquisition du langage oral (par rapport à l’apprentissage du langage écrit par exemple) et son rapport au développement cognitif général (via des comparaisons avec le syndrome de Williams par exemple), on présente une synthèse des résultats disponibles relatifs au développement pendant la première année : discrimination initiale des langues, catégorisation et discrimination des sons de parole, segmentation de l’onde sonore en unités propositionnelle et syntagmatique et rôle de l’organisation prosodique dans cette segmentation. Y.BOLOH (CM), C.BRECHET (TD) Psychosociologie des organisations – CM – 24 heures Cours assurés par : Dominique Ferrieux et Emmanuelle Brigaud Descriptif Ces cours présentent l’évolution des théories psychosociales expliquant les comportements des individus dans les organisations (organisation scientifique du travail, relations et leadership, théories de la motivation, analyse stratégique, rationalité et contingences organisationnelles…) ainsi que certains biais sociocognitifs plus généraux qui complètent la compréhension des réactions individuelles (processus d’influence sociale et norme d’internalité…). Bibliographie conseillée Demailly A. (1996). Psychosociologie des organisations. In : C. Tapia (Ed.), Introduction à la psychologie sociale, Paris : Editions d’Organisation, 163-‐209. Louche C. (2001, 2003, 2007). Psychologie sociale des organisations, Paris : A. Colin. Louche C. (2007), Introduction à la psychologie du travail et des organisations : concepts de base et applications, Paris : A. Colin, cursus. Plane J.M. (2003, 2008). Théorie des organisations, Paris : Dunod. Dubois, N. (1994). La norme d’internalité et le libéralisme, Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble. D. FERRIEUX Processus attentionnels et mnésiques – CM – 24 heures Dans le cadre de ces cours, nous présenterons les processus cognitifs fondamentaux de l’attention et de la mémoire. Le cours de Guy Labiale concerne « Les processus attentionnels ». L'attention est une fonction cognitive majeure qui intervient dans la régulation des comportements et de la vie mentale. Selon William James (1890) : "Tout le monde sait ce qu'est l'attention. C'est quand l'esprit prend possession, sous une forme claire et active, d'un objet ou d'une pensée parmi plusieurs qui sont présent(e)s au même moment. La focalisation, la concentration et la conscience en sont l'essence". Cependant, cette belle définition intuitive ne rend pas compte de la grande complexité et de la diversité des processus attentionnels. Ce cours a pour objectif d’analyser les différents types de processus attentionnels (y compris les processus inhibiteurs), la limitation de leurs ressources, les processus automatiques et contrôlés et la gestion des ressources attentionnelles dans la mémoire de travail. Le cours de Denis Brouillet concerne « La Mémoire ». (texte à compléter) Bibliographie conseillée : Gaonach, D. (2000). Mémoire et fonctionnement cognitif. La mémoire de travail. Paris : Armand Colin. Roulin J.L. (2008). Psychologie cognitive. Paris : Bréal. G.LABIALE, D.BROUILLET 62 LICENCE 3 Approche cognitive de la perception et de l’attention – CM – 26 heures Responsable de L’ECUE : M. JIMENEZ Plus la Psychologie avance en tant que science, plus la perception apparait comme l'interface incontournable pour l'étude du rapport entre le psychisme et l'environnement. Le cours proposé est une Introduction Historique à la Psychologie Générale de la Perception. C'est un cours de Psychologie Générale dans le sens où la perception est abordée dans sa généralité : celle d'un processus hypothétique rendant compte des représentations de l'environnement qui, partant des récepteurs sensoriels, peuvent être inférées des comportements immédiats. Ce n'est pas un cours d'histoire, mais, étant une introduction, il aborde les approches qui ont contribué à la connaissance actuelle de la perception humaine, notamment la Psychophysique, la Gestalttheorie et la Fonctionnalisme. Ces trois approches s'articulent, respectivement, autour de trois domaines empiriques de la perception : les perceptions élémentaires, la perception des formes, celles des objets. Ceci est précédé d'une introduction construisant la définition intuitive, mais aussi scientifique, de la perception et effleurant la question de ses rapports avec la réalité. Bibliographie conseillée ROCK, I. (2000). Perception. Bruxelles : De Boeck (édition original : 1984). DELORME, A. & FLÜCKIGER, M. (2003). Perception et réalité. Une introduction à la psychologie des perceptions. Bruxelles : De Boeck. MATHER, G. (2005). Foundations of perception. Hove: Psychology Press Ltd. JIMENEZ, M. (1997). Psychologie de la perception. Paris : Flammarion. Développement de l’enfant et de l’adolescent – CM – 26 heures Enseignants : C. CAPRON, H. LEHALLE Cours de H. LEHALLE Ce cours présuppose que l’étudiant a déjà une certaine connaissance des descriptions classiques (en stades par exemple) du développement de l’enfant et de l’adolescent. Compte tenu de cet acquis, on privilégie la réflexion et la discussion, au lieu de considérer que tout est simple, clair et limpide… C’est dans cet esprit que se trouvent abordées plusieurs questions de développement, ces questions étant choisies pour intéresser l’ensemble des étudiants de L3 qui commencent à se spécialiser dans des domaines qui ne sont pas obligatoirement ceux de la psychologie du développement. On aborde ainsi (et un peu différemment d’une année sur l’autre) les thèmes suivants : les concepts et les méthodes de la psychologie du développement ; la période de l’adolescence (discussion théorique puis centration sur le thème des normes et des valeurs au moment de l’adolescence) ; les différences culturelles dans le développement de l’enfant ; les analyses post-‐piagétiennes du développement cognitif. Psychométrie – TD – 48 heures Enseignants : J.M LAVAUR et G. LABIALE (expérimentale), R. TROUILLET (clinique), C. MONNIER (développementale) Dans le cadre de ces TD, une introduction théorique et appliquée à la psychométrie sera présentée en fonction des points de vue complémentaires de la psychologie clinique, de la psychologie sociale, de la psychologie cognitive et de la psychologie du développement. Juste avant la rentrée universitaire, l’organisation de 14 groupes de TD de Psychométrie sera proposée par le Département de psychologie (cf. secrétariat de psychologie). Dès la rentrée universitaire, l’étudiant(e) choisira de s’inscrire dans 2 groupes (différents et complémentaires) parmi les 14 groupes de TD proposés, de telle sorte qu’il puisse suivre au total les 24 séances de TD : 6 séances en psychologie clinique + 6 séances en psychologie sociale + 6 séances en psychologie cognitive + 6 séances en psychologie du développement. Chaque étudiant(e) en Licence 3 de Psychologie devra effectuer très rapidement ses choix des 2 groupes de TD (1er semestre : 2 séances/semaine) sur le site informatique dédié à cette inscription (cf. Secrétariat de Psychologie). Approches cliniques du fonctionnement psychique – TD – 48 heures Responsable de L’ECUE : I. BOULZE Responsable par spécialité : B. LEROY-‐VIEMON (sport), S. CARTON (santé mentale), M.C GELY-‐NARDEOT (vieillissement) ECUE1. Approches cliniques et neuropsychologiques de la personnalité et entretien clinique. Cet enseignement est dispensé à l’ensemble des étudiants de la spécialité psychologie clinique et psychopathologie. Dans une première partie du cours seront approfondis les concepts métapsychologiques de base de la psychanalyse (la pulsion et ses destins, symptôme, transfert, angoisse) et l’approche du fonctionnement psychique selon ses trois points de vue, topique, économique et dynamique. La compréhension psychanalytique de la structuration de la personnalité sera ensuite travaillée, selon ses trois modalités initialement identifiées par Freud, névrotique, psychotique et perverse. Dans la deuxième partie de ce cours seront présentées les déterminants neuro-‐cognitifs de la personnalité et les approches contemporaines bio-‐psycho-‐sociales de la personnalité (modèle de Cloninger et modèle des « Big-‐Five »), leurs concepts opérants adjacents (stress, stratégies de coping). L’entretien clinique Les cours traiteront la spécificité de l’entretien clinique et ses divers modes d’expression selon la théorie sur laquelle il s’étaye 63 (psychiatrie, psychanalytique anthropologique, phénoménologique, systémique), la situation et la demande du sujet. Toutefois, une attention particulière est portée sur l’entretien clinique orienté par la psychanalyse et l’anthropologie ainsi que sur la dynamique du premier entretien, le modèle winnicottien de la « consultation thérapeutique » avec l’enfant, l’entretien clinique avec l’adolescent et avec l’adulte. ECUE2 : Choisir un enseignement parmi trois (répartition des étudiants en fonction des parcours) : -‐ Spécialité professionnelle: Psychologie clinique et psychopathologie, santé mentale ; Responsable Pr. Solange Carton Thème : "Etudes de cas : approche du fonctionnement psychique dans les névroses et les psychoses" -‐ Spécialité professionnelle: Psychopathologie et neuropsychologie du vieillissement ; Responsable Pr. Marie-‐Christine Gély-‐Nargeot -‐ Spécialité professionnelle « Psychologie clinique et psychopathologie du sportif » Responsable : Brigitte Leroy-‐Viémon Développement graphique, numérique et linguistique – TD – 48 heures Responsable de L’ECUE : Y. BOLOH Développement linguistique (Y. BOLOH) Ce cours examine d’abord les résultats disponibles sur les mécanismes de segmentation lexicale, notamment la question du calcul des probabilités transitionnelles et celle du rapport entre le résultat de ce calcul et les associations sons/signification. On examine également le rapport entre capacités discriminatives et premières associations sons/significations. Après une synthèse des résultats disponibles sur le développement de la production des sons de parole, on aborde la question du développement de la sémantique lexicale. Développement numérique (H. LEHALLE) Bien qu’étant en principe un TD, cet enseignement sera plutôt un cours sauf si les étudiants initient des discussions à partir des informations fournies. Il est essentiel pour les psychologues du développement de bien connaître l’évolution chez l’enfant des concepts numériques et des procédures de résolution de problèmes arithmétiques. Mais, tout d’abord, n’y a-‐t-‐il pas déjà chez les bébés des connaissances numériques bien établies ? Et, si c’est le cas, comment se fait-‐il que les élèves éprouvent tant de difficultés pour apprendre les systèmes de représentation du nombre et les procédés de calcul, au point que l’on puisse parler de « dyscalculie » ? L’objectif de ce cours est de présenter d’une manière essentiellement descriptive les étapes de la construction conceptuelle et procédurale des activités numériques chez les enfants (depuis la naissance jusqu’à l’adolescence…). De fait, de nombreuses recherches ont été menées sur cette question ces dernières années et leurs résultats sont parfois surprenants… Approches dynamiques de la cognition – TD – 48 heures Responsable de L’ECUE : J.M LAVAUR Enseignants : J.M LAVAUR, A. SYSSAU, G. LABIALE Ce cours présente des aspects récents de la cognition humaine liés à la mémoire de travail (modèles et fonctionnement) aux relations entre la cognition et l’émotion (modèles, évaluation et traitement de l’information émotionnelle) et à la place des différentes langues que nous connaissons dans notre mémoire. Les références et illustrations seront fournies à la rentrée 2011-‐2012 sur le site de l’UFR5. La Mémoire de Travail (Guy LABIALE) La mémoire de travail joue un rôle central dans toute forme complexe de pensée, tels que le raisonnement, la résolution de problèmes et la compréhension du langage. Ce cours introductif a pour objectif de présenter quelques modèles de la mémoire de travail, d'étudier le développement de ce système mnésique et d'analyser les relations entre mémoire de travail et certains troubles cognitifs La cognition et l’émotion (Arielle SYSSAU) A chaque instant, les individus sont confrontés à un flot d’informations considérable. Parmi ces informations, certaines ont une valeur émotionnelle pour les individus. Ce cours a pour objectif de comprendre comment les informations émotionnelles sont repérées et traitées par l’individu. Nous débuterons cet enseignement par la présentation de l’histoire de l’étude des émotions en psychologie cognitive, puis nous aborderons la question de l’évaluation de la signification émotionnelle des informations. Nous aborderons les aspects dynamiques du décours temporel de l’évaluation émotionnelle des informations ainsi que la dynamique de l’interaction entre des traitements spécifiques à l’émotion et des traitements cognitifs plus généraux qui permettent cette évaluation émotionnelle. Les langues et la mémoire (Jean-‐Marc LAVAUR) La fréquence des contacts que nous avons avec différentes langues, le contexte et l’environnement dans lesquels nous les utilisons, notre habilité à passer d’une langue à l’autre déterminent en partie la configuration de notre « mémoire des langues » qui évolue nécessairement avec le temps y compris dans des cycles de durée très courte (au cours d'une même journée, par exemple). Le cours a pour objectif d’analyser plusieurs situations de gestion des langues au quotidien et dans plusieurs expérimentales ainsi que des phénomènes tels que l’oubli partiel ou total d’une langue. Les techniques actuelles d’investigation (comportementales, électro physiologiques, imagerie cérébrale) permettent ainsi d’étudier les aspects dynamiques du décours temporel du traitement de l’information issue de plusieurs langues présentées isolément ou simultanément et le niveau d’activation de ces langues dans la mémoire en fonction de leur degré relatif d’exposition. 64 SCIENCE DE L’EDUCATION SCIENCE OF EDUCATION Vue d’ensem ble des phénom ènes éducatifs : fam ille, école, etc. Approche psycholo gique, sociologique et historique. Quelles sont les finalités de l’éducation ? Approche réflexive et critique. LICENCE 3 (UNIQUEMENT) U5ASE3 Philosophie de l’éducation – 4 c Comprendre les enjeux théoriques, philosophiques et socio-historiques, des débats contemporains portant sur la question de l’éduation. R. Monjo : À partir d’une mise en perspective historique permettant d’identifier la tradition républicaine en matière scolaire du point de vue de ses principes mais aussi de ses ambiguïtés, le cours traitera de certaines « questions vives » relatives au système éducatif français dans sa forme actuelle (la question des inégalités sociales à l’école et de la « démocratisation », la question de l’échec scolaire, la question du « collège unique », …). Ces différentes questions seront abordées comme autant de « conflits d’interprétation » renvoyant, à chaque fois, à la question du sens attribué au contenu de l’idéologie républicaine. JB. Paturet : La question des finalités de l’éducation se pose à l’articulation -comme l’écrit Daniel Hameline- de « la domestication » et de « l’affranchissement » des individus. Elle est au nouage de la « normalisation » et de la « libération », de « la socialisation » et de l’ « humanisation ».L’objectif du cours consistera donc à réfléchir aux finalités éducatives en mettant en travail un certain nombre de textes fondamentaux de la philosophie qui traite de cette articulation. Des textes seront photocopiés et distribués au début du cours. Examen : écrit de 3h Lundi 11h15-13h15 Amphi F ET Vendredi 11h15-13H15 Amphi E R. Monjo et JB. Paturet U5BSE3 Epistémologie et méthodologie des Sciences de l’éducation (39h CM) – 3 c Contenu du cours : Ce cours est une introduction à l’épistémologie des sciences humaines et sociales et des sciences de l’éducation en particulier. Son objectif est de permettre aux étudiants de s’interroger sur les fondements philosophiques qui sous-tendent les recherches scientifiques ; de leur donner les moyens d’une réflexion sur les pratiques de recherche, sur les prénotions utilisées ainsi que sur la validité et la pertinence des hypothèses de recherche émises dans le cadre de travaux scientifiques. Egalement, seront présentées les étapes de la démarche scientifique ainsi que les principales méthodes d’acquisition des connaissances. Egalement, seront présentées les étapes de la démarche scientifique ainsi que les principales méthodes d’acquisition des connaissances qui feront l’objet d’une partie de l’évaluation via une fiche projet à rendre (Gendron). Compétences : - Comprendre les fondements philosophiques qui sous-tendent les recherches scientifiques. - Analyser d'un point de vue épistémologique, les pratiques de recherche. - Connaître et appliquer les étapes de la démarche scientifique ainsi que les notions essentielles afférentes : problématique, hypothèses, validité, falsifiabilité... à un protocole de recherche. Examen : écrit de 2h Mardi 8h15-11H15 Amphi F B. Gendron et S. Zérillo U5CSE3 Evaluation, compétence et formation – 4 c Choix entre 3 cours : Cours 1 : Evaluation et formation. Contenu : La Formation comme objet social et objet sociologique. Les liens entre processus formatifs et professionnalisation. L’évaluation comme dimension constitutive de la formation. Présentation des cadres sociologiques de référence (sociologie des organisations, sociologie des professions, sociologie de la formation).Examen : 2h Mardi 12H15-14h15 Amphi B P. Roquet Cours 2 : Compétences. Contenu : L’évaluation et la formation comme objets économique et sociale questionnent la notion de compétence. Qu’est-ce que la compétence ? Est-elle singulière ou plurielle ? Doit-on parler de « compétence », des « compétences » ? Qu’est-ce « être compétent » ? En quoi la notion de « compétence » se distingue-t-elle de celle « qualification » ? … Dans cette partie, seront abordées les dimensions plurielles de la notion. Compétences : Maîtrise des cadres théoriques, repérage de situations professionnelles appropriées, compétences analytiques Mardi 15h15-17h15 Amphi B B. Gendron U5DSE3 Didactique et pédagogie (39h) – 3 c Contenu : Il s’agira dans une première partie d’éclairer l’acte d’apprendre par différents modèles qui tentent d’en rendre compte, afin 65 d’interroger l’acte d’enseigner ou de former. Nous étudierons à cet effet, l’intérêt, dans une perspective cognitiviste et constructiviste, de prendre en compte les représentations des apprenants, en les traitant notamment par des dispositifs de conflits socio-cognitifs ; de concevoir aussi des situationsproblèmes, génératrices d’énigme ; de varier les méthodes d’enseignement, pour intégrer la diversité des profils d’apprentissage ; d’instaurer les conditions du transfert d’un acquis ponctuel à d’autres activités, notamment par des processus métacognitifs … Puis, dans une deuxième partie, nous tenterons de clarifier les concepts de la pédagogie générale et des didactiques disciplinaires, en posant la question très discutée de leur articulation. Nous aborderons à cet effet quelques concepts de l’épistémologie scolaire (ex : la transposition didactique du savoir savant), illustrés sur quelques champs disciplinaires (ex : français, biologie, EPS…). Compétences : Connaître et reconnaître les théories et pratiques facilitant les apprentissages Distinguer les fondements épistémologiques, psychologiques et praxéologiques des didactiques des disciplines Analyser les situations éducatives à un premier niveau de pédagogie et à un second niveau de didactique Mercredi 12h45-15h45 Amphi F R. Etienne 66 SCIENCES DU LANGAGE SCIENCE OF LANGUAGE/LINGUISTICS Linguistique générale, Linguistique Française (analyse contextuelle, analyse du discours, m orphosyntaxe), Phonétique, Méthodologie, Sociolinguistique, Historique, Sém antique, Pragm atique, Typographie, etc. LICENCE 1 E11 SL3 Language et Communication (39h CM) – 3 c Place du Langage dans la communication. Introduction aux théories fondatrices de la communication linguistique. Infl uence des théories linguistiques dans les théories de la communication. Acquisition et maîtrise des notions de base nécessaires à l’analyse de situations de communication G.SIOUFFI et D.VAN RAEMDONCK, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, éd. Bréal, 1999. Y.WINKIN, La Nouvelle Communication, éd. coll.Points-Seuil,1981-2000. P.WATZLAWICK, Une logique de la communication,éd. Points-Seuil, 1967. Examen : Contrôle terminal sur table de 2h. Gr 1 Mardi 16h15-19h15 Amphi E Mme Gomez-Pescié Gr 2 Mercredi 17h15-20h15 Amphi F Gr 3 Jeudi 17h15-20h15 Amphi D E12SLL3 Les sciences du language : champs, applications et débouchés (39h) – 3 c Les sciences du langage sont présentées sous l’angle de leurs applications et de leurs liens avec d’autres disciplines (psychologie, sociologie, didactique, informatique…). Plusieurs enseignants interviennent à tour de rôle pour présenter leur domaine, ses applications et leurs UE dans la maquette en L2, L3 voire masters. Montrer les sous-champs de la discipline, les liens avec d’autres disciplines (psychologie, sociologie, didactique, informatique…), le renouvellement des problématiques, les applications, les débouchés. Franck Neveu, Dictionnaire des sciences du langage, Armand Colin, 2004 Jean Dubois, Mathée Giacomo-Marcellesi, Louis Gespin, Dictionnaire de linguistique et des sciences du langage, Ed. 2001 Gr1 Mardi 16h15-19h15 Amphi D Mme Hemmi Gr 2 Mercredi 17h15-20h15 Amphi C Gr 3 Jeudi 17h15-20h15 Amphi H E13SL3 et E14SL3 Origine et Diversité des langues (19,5h CM + 19,5h TD) – 1,5 c + 1,5c Le cours abordera la question du langage selon l’angle de la diversité des langues. Une première partie sera consacrée aux théories les plus récentes sur les origines et les premières segmentations des langues. Une deuxième partie présentera la description actuelle des familles de langues et leur répartition géographique. Une troisième partie initiera à la typologie linguistique (étude des langues selon leurs caractéristiques fondamentales). Objectifs Présenter une introduction historique, géographique et culturelle à la diversité linguistique. - HOMBERT, J.-M., Aux origines du langage et des langues, Paris, Fayard, 2005. - COMRIE, B., MATTHEWS, S. & POLINSKY, M. , Atlas des langues. L’origine et le développement des langues dans le monde, Paris : Akropole, 2004. - HAGEGE, C., L’homme de paroles, Paris, Fayard, 1985. - COLOMBAT, B., FOURNIER, J.-M., PUECH, C., Histoire des idées sur le langage et les langues, Paris, Klincksieck, 2010. E13 : Mercredi 18h15-19h45 Amphi E E14 : TD1 Mercredi 13h45-15h15 Bred 109 A. Adras TD2 Mercredi 15h15-16h45 Bred 109 E15SL3 et E16SL3 Langue française (19,5h CM + 19,5h TD) – 1,5c +1,5 c Ce cours, qui est obligatoire en Licence Sciences du Langage et offert en option aux étudiants de l’UFR 1, se présente comme une introduction linguistique à la langue française envisagée dans ses aspects historiques, géolinguistiques, culturels, phonétiques, lexicaux, grammaticaux, graphiques, stylistiques et sociolinguistiques. Objectifs Acquérir les fondamentaux linguistiques sur le français. Pour les étudiants en Sciences du Langage, ce cours servira de socle aux futurs cours en linguistique française. Pour les étudiants de l’UFR 1, il constitue un enseignement de découverte qui peut constituer un apport appréciable dans des études littéraires, philosophiques ou en arts. E15 : Mardi 18h15-19h45 Amphi H A. Steuckardt/ J. Bres E16 : TD1 Mardi 8h15-9h45 Bred 10 TD2 Mardi 9h45-11H15 D101 TD3 Mardi 15h15-16h45 BUG 67 francoise chaton 6/3/09 10:41 AM Deleted: SLM E11SLO3 Analyse et maitrise du language (52h) 4c Grammaire : Le contenu du cours englobera l’ensemble des notions pouvant faire l’objet de questions aux concours d’orthophonie : - Les classes de mots (nom, adjectif, verbe, adverbe, déterminant, préposition, conjonction, pronom, interjection) - L’homonymie grammaticale (comme, que, si, qui, en, où, etc.) - Les fonctions syntaxiques (sujet, COD, COI, COS, complément de nom, complément circonstanciel, complément d’agent, épithète, attribut, apposition, compléments du pronom et de l’adjectif) - L’analyse logique (les propositions indépendantes, subordonnées, etc.) - La phrase (présentatifs, modalités, négation, ellipse, anaphore, discours rapporté) - Les fi gures de style Expression écrite : Méthodologie du résumé, de la synthèse et de la dissertation, entraînements sur des supports variés (textes littéraires, scientifi ques, d’information) Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2 semaines dans la perspective du concours d’orthophoniste (coeffi cients en fonction des ECTS). Bibliographie / Webographie Grammaire : Le Bellec, C. & Saez, F. (2009) Maîtriser la grammaire et l’orthographe, Concours d’entrée orthophoniste, Elsevier Masson. Bescherelle, La grammaire pour tous, Hatier. Grevisse, M. & Goosse, R. (2007) Le bon usage : grammaire française, De Boeck, Duculot. Riegel, M., Pellat, J.-C. & Rioul, R. (2009) Grammaire méthodique du français, PUF. Denis, D. & Sancier-Château, A. (1994) Grammaire du français, Le Livre de Poche. Le Bellec/ Hemmi E12SLO3 Lexicologie et pratique du vocabulaire Vocabulaire : On abordera l’étude du vocabulaire à travers quatre grandes entrées : - les origines du lexique français (noms propres devenus noms communs, mots latins, emprunts, familles étymologiques) - les modes de formation des mots (dérivations préfi xale et suffi xale, conversions, compositions savante et populaire, etc.) - le sens des mots (défi nitions, polysémie, monosémie, sens propre et sens fi guré, explication des mots en contexte) - les relations lexicales (homonymie, paronymie, synonymie, antonymie, hyponymie, hyperonymie, champs lexicaux) Orthographe : Orthographe grammaticale : le genre et le nombre, l’homonymie grammaticale (tout, tel, même, quelque, leur, etc.), les accords, la conjugaison. Orthographe lexicale : les signes diacritiques et la ponctuation, les lettres problématiques. Le cours sera emmaillé de nombreux exercices d’entraînement sur des corrections de textes fautifs. Bibliographie / Webographie Vocabulaire : Le nouveau Petit Robert de la langue française. Blanchard S., Korach D., Pencreac’h J., Varone M., (1995) Vocabulaire, Le Robert et Nathan. Picoche, J. Dictionnaire étymologique du français, Le Robert « Les Usuels du Robert » Rey-debove, J. Le Robert Brio. Analyse comparative des mots. Orthographe : Le Bellec, C. & Saez, F. (2009) Maîtriser la grammaire et l’orthographe, Concours d’entrée orthophoniste, Elsevier Masson. Eluerd, R. (2009) Littré. Orthographe. Le livre de poche. Bescherelle, La conjugaison, Hatier. Pivot, B. & Sommant, M. Les dictées de Bernard Pivot, Albin Michel. Le Bellec/ Hemmi LICENCE 2 E34SL3 Sociolinguistique (39h TD) – 3 c Linguistique et sociolinguistique. Norme et usages. La variation en français. Les langues en contact. Le conflit diglossique franco-occitan. Au cours des travaux dirigés, l’étudiant travaillera sur la méthodologie de l’enquête en sociolinguistique. Après cette introduction, il réalisera lui-même une enquête sur un sujet sociolinguistique. H. Boyer (2001), Introduction à la sociolinguistique, Paris, Dunod L.-J. Calvet, P. Dumont (dirs), L’enquête sociolinguistique. Paris, L’Harmattan, 1999. H. Boyer, Ph. Gardy (2001), Dix siècles d’usages et d’images de l’occitan. Des troubadours à l’Internet, Paris, L’Harmattan CM1 Jeudi 11H15-12h45 D106 M. Garabato CM2 Jeudi 14h15-15h45 Amphi F TD1 Mercredi 15h45-17h15 Bred 110 68 TD2 Jeudi 8h15-9h45 Bred 20 E31SL3 Linguistique textuelle (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c – Le cours magistral présente les types de séquence textuelle selon Adam, les genres discursifs et textuels, la subjectivité dans le langage et les connecteurs du discours. – Les travaux dirigés étudient comment la combinaison des types de séquence (informatif, descriptif, explicatif, narratif et argumentatif) permet de caractériser les principaux genres d’articles journalistiques : brève, fi let, reportage, enquête, commentaire Grâce aux types de texte et aux genres d’articles, on appréhende la structuration interne des quotidiens ou des hebdomadaires d’actualité de la presse francophone, et le traitement différencié des contenus selon les organes d’information. Adam J.-M., 1999, Les Textes : types et prototypes, Nathan. Benveniste E., 1966, « Les relations de temps dans le verbe français », in Problèmes de linguistique générale I, Gallimard. Denis D. & Sancier-Château A., 1994, Grammaire du français, Livre de Poche. Kerbrat-Orecchioni C., 1980, L’Enonciation, Armand Colin. CM Mercredi 8h15-9h45 Amphi D B. Verine TD1 Mercredi 9h45-11H15 BRED 21 TD2 Mercredi 11H15-12H45 Bred 21 TD3 Jeudi 8h15-9h45 Bred 10 TD4 Jeudi 9h45-11H15 Bred 10 LICENCE 3 E51SL3 Phonologie (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c La réfl exion ainsi que les outils théoriques et méthodologiques proposés s’inscrivent dans le cadre global des questions et des descriptions qui ont cours en sciences du langage. L’objectif est double : amorcer une réfl exion sur le fonctionnement des systèmes phonologiques des langues naturelles et proposer des outils adéquats pour comprendre et décrire la particularité d’un système. Mercredi 11h15-14h15 F03 F. Hirsch E53SL3 Sociolinguistique - Parole et gestualité (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 C Ce cours prolonge et complète le cours d’introduction à la sociolinguistique du semestre 3 en direction de trois nouveaux domaines de la sociolinguistique : - Contacts/confl its de langues: le poids des représentations sociolinguistiques. Le cas du désignant «patois» - Créoles, pidgins, interlectes. Le «francitan» - La gestion des langues (institutionnelle, militante). Parole et gestualité : Ce cours d’introduction présente brièvement le champ scientifi que de la communication non verbale et les différentes aproches théoriques, puis se concentre sur les types de gestualité liés à la parole : gestualité référentielle, expression des émotions et des attitudes, aspects cognitifs et de régulation. CM Jeudi 14h45-16h15 Bred 20 H. Boyer TD Jeudi 9h45-11h15 Bred 110 CH. Beal E52SL3 Analyse du discours (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c CM : introduction à la linguistique textuelle : notion de texte, processus de mise en clôture textuelle ; formes de reprise dans le discours (chaînes référentielles et anaphores) ; formes de progression textuelle ; types de textes (narratif, descriptif, argumentatif). TD : méthodes en analyse du discours écrit ; mise en application des notions abordées en CM à propos de textes provenant non seulement de la littérature et de ses marges, ainsi que de la presse, de la publicité, des discours politiques, des forums de discussion électronique, etc. CM Jeudi 8h15-9h45 D106A. Nowakowska/ JM Sarale TD1 Jeudi TD2 Jeudi 12h45-14h15 16h15-17h45 Bred 25 F03 69 SOCIOLOGIE SOCIOLOGY Histoire de la Sociologie (18-19 è m e siècle, Com te, M arx, Durkheim ), Sociologie Contem poraine (la fam ille, la politique, les m édias), Méthodologie, Sociologie Théorique, Sociologie de l’intégration, Sociologie de l’im aginaire, Sociologie de l’éducation, Sociologie des fêtes et des violences urbaines, Statistiques. LICENCE 1 E52SL3 Sociologie générale (26h) -2c CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DES GROUPES I et III d’Hélène HOUDAYER : La Sociologie, problématique et objet autour de quelques thèmes centraux, dont communauté, famille, domination. Bibliographie Pierre Bourdieu, Le Métier de sociologue Gilles Férréol et Jean-Pierre Norrek, Introduction à la sociologie Serge Paugam, Le Lien social Max Weber, Économie et société CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE II de Thierry BLIN : Le cours se décomposera en deux parties proposera une initiation à la sociologie autour des travaux réalisés par trois pères fondateurs: - Karl Marx et Friedrich Engels (ainsi que les auteurs qui les ont influencé) - Alexis de Tocqueville - Max Weber - et Emile Durkheim BIBLIOGRAPHIE ARON, Raymond, Les Etapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, 1967. DURAND, Jean-Pierre, WEIL, Robert, Sociologie contemporaine, Paris, Vigot, 1989. LALLEMENT, Michel, Histoire des idées sociologiques, tome 1, Paris, Nathan, 1993. CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE IV de Vincenzo SUSCA Les Cahiers européens de l’imaginaire, N° 3, Technomagie, Cnrs éditions, Paris, 2011. Hugon Stéphane, Circumnavigations. L’imaginaire du voyage dans l’expérience Internet, Cnrs éditions, Paris, 2010. Maffesoli Michel (1985), L’ombre de Dionysos. Contribution à une sociologie de l’orgie, Cnrs éditions, Paris, 2010. McLuhan Marshall, Comprendre les médias, Seuil, Paris, 1977. Susca Vincenzo, Joie Tragique. Les formes élémentaires de la vie électronique, Cnrs éditions, Paris, 2011. CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE V de Romain CALBA et Marianne CELKA Cet enseignement visera à l'initiation aux auteurs fondateurs de la discipline, au langage théorique et méthodologique qui leur est associé. Il s'agira d'aborder certains grands questionnements de la sociologie à travers ses fondements, son histoire, les grands thèmes et auteurs qui lui sont associés et ainsi aborder certains concepts fondamentaux (communauté et société, individu et société, holisme et individualisme, modernité, rationalité...). ANSART Pierre, Les sociologies contemporaines, Paris, Seuil, 1990. ARON Raymond, Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, 1996 (1ère édition 1967). BERGER Peter, LUCKMANN Thomas, La construction sociale de la réalité (traduit de l'américain par Pierre Taminiaux), Paris, Armand Colin, 1996 (1ère édition 1966). BOUDON Raymond, BOURRICAUD François, Dictionnaire critique de la sociologie, Paris, Puf, 2004 (1ère édition 1982). DURKHEIM Emile, Les règles de la méthode sociologique, Paris, Puf, 2002 (1ère édition 1895). ELIAS Norbert, Qu'est-ce que la sociologie ?, traduit de l'allemand par Yasmin Hoffmann, Paris, Editions de l'Aube, 1991 (1ère édition 1970). FREUND Julien, D' Auguste Comte à Max Weber, Paris, Economica, 1992. NISBET Robert A., La tradition sociologique, traduit de l'américain par Martine Azuelos, Paris, Puf, 2006 (1ère édition 1966). TONNIES Ferdinand, Communauté et société. Catégories fondamentales de la sociologie pure, traduit de l'allemand par Niall Bond et Sylvie Mesure, Paris, Puf, 2010 (1ère édition 1887). WEBER Max, Economie et société, traduit de l'allemand par Julien Freund, Pierre Kamnitzer, Pierre Bertrand, Eric de Dampierre, Jean Maillard, Jacques Chavy, 2 volumes, Paris, Presses Pocket, 1995 (1ère édition 1921). WEBER Max, Le savant et le politique, traduit de l'allemand par Julien Freund et révisée par Eugène Fleischmann et Eric de Dampierre, Paris, 10/18, 2002 (1ère édition 1959). 70 Groupe I : Lundi Groupe II : Mardi Groupe III : Mercredi Groupe IV : Jeudi Groupe V : Vendredi 8h15-10h15 8h15-10h15 8h15-10h15 8h15-10h15 8h15-10h15 Amphi C Amphi A Amphi H Amphi B Amphi A H. HOUDAYER Th. BLIN H. HOUDAYER V. SUSCA M.CELKA/M. CALBA E12SO3 Introduction à la Sociologie (39h) – 3 c Qu’est-ce que la sociologie ? A quoi sert-elle ? Quels sont ses divers modes d’approche du monde contemporain ? L’enseignement proposé abordera, de manière transversale, quelques unes des grandes questions relatives au statut de la sociologie, à son histoire, aux thèmes et perspectives qu’elle privilégie, aux méthodes qu’elle préconise, aux hommes et courants de pensée qui la constituent et l’animent. A travers l’étude de quelques concepts fondamentaux dont se sert la sociologie pour interpréter la vie sociale, comme ceux de : modernité, rationalité, complexité, communication, altérité, changement, représentation, symbole, etc., l’objectif de cet enseignement consistera ainsi à mettre en évidence l’actualité de certains modèles d’analyse proposés par les précurseurs et fondateurs de la discipline sociologique mais aussi à montrer les champs d’influence et de variation de ces mêmes concepts dans la formation des sociologie contemporaines. La généalogie de ces concepts et modèles, instruite par leur porosité formelle et leur formation contextuelle, s’appuiera sur un questionnement à la fois épistémologique et phénoménologique quant à l’ajustement ou l’adéquation entre le monde des représentations idéelles et celui des réalités sociales. ANSART Pierre, Les sociologies contemporaines, Paris, Éd. Du Seuil, Coll. « Points/Essais », 1990. ARON Raymond, Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, Coll. « Tel », 1985 [1967]. DURAND Jean-Pierre & WEIL Robert, Sociologie contemporaine, Paris, Vigot, Coll. « Essentiel », 1993. DURKHEIM Emile, Les règles de la méthode sociologique, Paris, P.U.F., Coll. « Quadrige », 1983. MAFFESOLI Michel, La connaissance ordinaire, Paris, Librairie des Méridiens, Coll. « Sociétés », 1985. NISBET Robert A., La tradition sociologique, Traduit de l’américain par Martine Azuelos, Paris, P.U.F., Coll. « Quadrige », 1984 [1966]. SIMMEL Georg, Sociologie et Epistémologie, Traduit de l’allemand par L. Gasparanini, Paris, P.U.F., Coll. « Sociologies », 1981. WEBER Max, Essais sur la théorie de la science, Traduits et introduits par Julien Freund, Paris, Plon, Coll. « Agora », 1992. Jeudi 10h15-13h15 Amphi H M. Joron E18SO3 Sociologie et société (19,5h) – 1,5 c CONTENU DU COURS : Introduction à la sociologie générale : 1- Qu'est-ce que le regard sociologique ? ; 2- Science, communication et média : regard sociologique ; 3- Ecole, communication et média : regard sociologique ; 4- A quoi sert la sociologie ? BIBLIOGRAPHIE : Boudon R., 2009, La Logique du social : introduction à l’analyse sociologique, Paris, Hachette, (1ère édition 1979), 309 p. ; Bourdieu P., 2002, Questions de sociologie, Paris, Eds de Minuit, (1ère édition 1980), 277 p. ; Dubet F., 2011, A quoi sert vraiment un sociologue ?, Paris, Colin, 191 p. ; Finger S. et Moatti M., 2010, L’Effet-médias : pour une sociologie critique de l’information, Paris, L’Harmattan, 250 p. Mercredi 12h15-13h45 Amphi A J-P Laurens LICENCE 2 E31SO3 Histoire de la Sociologie (39h) – 3 c Mettre en évidence quelques données fondamentales sur l ‘assise épistémologique du questionnement sociologique dans l’histoire de sa formation : sciences nomothétiques et idiographiques, paradigmes explicatifs et compréhensif, Weber et la science, Simmel et la Sociologie des formes, Schutz et la phénoménologie sociale, Berger et le constructivisme social. ANSART P., Les Sociologies contemporaines ; BERGER P., La Construction sociale de la réalité ; MAFFESOLI M., La Connaissance ordinaire. Examen : evaluation terminale en fin de semestre (dissertation sur un sujet de cours). Mardi 13h15-16h15 Amphi E Mr Joron E34SO3 Méthodologie (39h) – 3 c Apprentissage du vocabulaire de base : technique, méthode, méthodologie, épistémologie, quantitatif et qualitatif, observation, etc. Etude des étapes de la recherche sociologique et des différentes méthodes. BERTHELOT JM., Sociologie ; BERTHIER N., Les Techniques d’enquêtes ; QUIVY R., Manuel de recherche en sciences sociales. Examen : 2crit de 2h. Vendredi 8h15-11h15 BUG Mme Houdayer et M. Laurens E32SO3 Sociologie appliquée (39h) – 3 c 71 Compétences acquises par l'étudiant titulaire de l'UE : L'enseignement reçu doit permettre aux étudiants de concevoir un protocole de recherche fondé sur des objectifs précis. Il leur est demandé de maîtriser les diverses techniques d'investigation qui leur ont été présentées. Ils doivent notamment se montrer capables d'utiliser avec discernements les instrumentations numériques pour la recherche documentaire, le traitement et l’analyse des données. PROGRAMME ET BIBLIOGRAPHIE DE CHAQUE GROUPE : Groupe I - Michel MOATTI : Le TD propose une initiation à la recherche en sciences sociales. Le travail en TD vise à définir et maîtriser les grandes étapes méthodologiques en sociologie. (Hypothèse, rupture épistémologique, construction d’une problématique et utilisation de référents théoriques). Des exercices et travaux réalisés en groupes, partant de la formule de Gaston Bachelard, “ Il n’y a de science que du caché ”, chercheront à poser l’idée de rupture et de construction d’un objet d’étude. Bibliographie : Méthodologique Grawitz (Madeleine) : Méthodes des sciences sociales, Paris, Dalloz, 1984. Quivy (R.) et Van Campenhoudt (L.) : Manuel de recherche en sciences sociales, Paris, Dunod, 1989. Théorique Bachelard (Gaston) : Le Nouvel esprit scientifique, Paris, Presses Universitaires de France, 1934, Sixième édition, 1999. Durkheim (Émile), Les Règles de la méthode en sociologie, Paris, PUF, Quadrige, 1ère édition 1937. Goffman (Erving) : Asiles. Études sur la condition sociale des malades mentaux, Paris, Minuit, 1968. -: Les Moments et leurs hommes, Paris, Seuil / Minuit, 1988. Mauss (Marcel) : Sociologie et anthropologie, Paris, PUF, Quadrige, 1ère édition 1950. Simmel (Georg) : Secret et sociétés secrètes, Paris, Circé / poche, 1996 Watier (Patrick) : Introduction à la sociologie compréhensive, Paris, Circé, 2002 Contrôle des connaissances : Remise d’un dossier de 12 à 15 pages, portant sur la préparation et la mise en forme d’une recherche de terrain. L’avancée du travail d’enquête sera travaillée en groupes lors de séances spécifiques de TD. Groupe II Romain CALBA Cet enseignement vise à définir les grandes étapes méthodologiques de la recherche en sociologie (question de départ, construction de l'objet d'étude, hypothèses, problématique théorique, instruments empiriques...), maîtriser les diverses techniques d'investigation qui auront été présentées et tester les concepts fondamentaux en sociologie. Ce TD se basera sur des travaux réalisés en groupe. ANSART Pierre, Les sociologies contemporaines, Paris, Seuil, 1990 ARON Raymond, Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, 1996 (1ère édition 1967). BACHELARD Gaston, La formation de l'esprit scientifique, Paris, Vrin, 2004 (1ère édition 1938). DURKHEIM Emile, Les règles de la méthode sociologique, Paris, Puf, 2002 (1ère édition 1895). DURKHEIM Emile, Montesquieu et Rousseau. Précurseurs de la sociologie, Paris, Librairie Marcel Rivière et Cie, 1966 (1ère édition 1892). GRAWITZ Madeleine, Méthode des sciences sociales, Paris, Dalloz, 1996 (1ère édition 1972). MAUSS Marcel, Sociologie et anthropologie, Paris, Puf, 1950. SIMMEL Georg, Sociologie. Etudes sur les formes de la socialisation, traduit de l'allemand par Lilyane Deroche-Gurcel et Sibylle Muller, Paris, Puf, 2010 (1ère édition 1908). WEBER Max, Economie et société, traduit de l'allemand par Julien Freund, Pierre Kamnitzer, Pierre Bertrand, Eric de Dampierre, Jean Maillard, Jacques Chavy, 2 volumes, Paris, Presses Pocket, 1995 (1ère édition 1921). WEBER Max, Essais sur la théorie de la science, traduit de l'allemand par Julien Freund, III – Christa DUMAS : Le programme et la bibliographie spécifique de ce groupe seront communiqués lors du 1er cours. Groupe I – M. MOATTI - Lundi 12h15 - 15h15 – Salle C 121 Groupe II – Romain CALBA - Mercredi 13h15 - 16h15 – Salle C121 Groupe III – Christa DUMAS - Vendredi 15h15 - 18h15 – Salle C 227 E33SO1 Renforcement en Sociologie (39h) – 3 c Renforcement des connaissances sociologiques acquises dans les enseignements obligatoires en traitant de manière approfonfie une question de sociologie dans les champs de recherche suivants : Sociologie politique, sociologie de l’éducation, sociologie de la vie quotidienne. Examen : écrit portant sur le cours et la biliographie. Vendredi 8h15-11h15 BUG Houdayer LICENCE 3 U5BSO1 Théories sociologiques (39h) – 3 c Mme Martine XIBERRAS 72 1- Introduction : les différents paradigmes ou courants en sociologie 2- La sociologie compréhensive contemporaine 3- L’approche complexe 4- La sociologie de l’action ou la sociologie « engagée » 5- La sociologie et l’anthropologie des représentations collectives et de l’imaginaire M. Philippe JORON L’approche sociologique des phénomènes sociaux proposée par Georges Bataille, balançant par endroits entre la phénoménologie et l’École française de sociologie, se comprend aussi au travers de ses démêlés avec la sociologie conventionnelle ou orthodoxe : une histoire des idées sociologiques qui situe l’oeuvre de Georges Bataille dans le débroussaillage d’écarts de définition appliqués à la science durkheimienne. Bataille sociologue ? Bataille phénoménologue ? Tout cela sans doute, ce qui permit à Jean Duvignaud de convoquer solennellement et avec un courage certain l’auteur de La part maudite dans son Anthologie des sociologues français contemporains. Georges Bataille propose en effet un questionnement singulier sur le lien social et la façon de l’envisager, en tentant de mettre à – au goût du – jour une sociologie de la consumation, appliquée aux objets qu’elle privilégie mais aussi à ses propres procédures de connaissance. M. Jean-Paul LAURENS Science et société. Introduction et sensibilisation aux problématiques et controverses de la sociologie de la science. M. Mario LAFOREST (Université de Sherbrooke, Canada) La comparaison des systèmes de formation en France et au Canada. L’internationalisation des formations universitaires. BIBLIOGRAPHIE : ARON Raymond, 1967, Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard. BATAILLE Georges, 1980, La part maudite, précédée de La notion de dépense, Paris, Minuit, Coll. « Critiques », (Coll. « L’usage des richesses », 1949) ; 1986, Théorie de la religion, Paris, Gallimard, Coll. « Tel », (1973). BERTHELOT Jean-Michel, 2008, L’Emprise du vrai. Connaissance scientifique et modernité, Paris, P.U.F., 260 p. ; 1990, L’intelligence du social, Paris, P.U.F. Mercredi 8h15-11h15 D101 ET Mercredi 14H15-17h15 BUG E51SO3 Sociologie de l’imaginaire (39h) – 3 c Les imaginaires sociaux : définition, construction, fonctionnement. Dans nos sociétés où la représentation commande largement l’action et où se bousculent l’imaginaire « fabriqué par les industries du spectacle et les médias, les représentations propres aux divers groupes et le « petit cinéma » personnel de chacun, c’est un terrain de recherches aussi foisonnantes qu nécessaires. DUVIGNAUD, DURAND, ELIADE, BATAILLE, CAILLOIS. Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie). Lundi 14H15_17H15 C227 M. Tacussel E52SO3 Sociologie de la violence et de la fête (39h) – 3 c A partir d’un premier abordage théorique sur les notions majeures d’Effervescence, de Fête, de Conflit et de Violence, il s’agira de mettre en exergue l’importance anthropo-sociologique du “ pôle improductif ” de la vie sociale. A l’appui de nombreuses études de cas, nous insisterons notamment sur la prise en compte éthique de cette dimension existentielle dans les diverses définitions et mises en pratique des politiques sociales, économiques et culturelles contemporaines. Si d’un point de vue moral les notions de Fête et de Violence se partagent respectivement les champs du Ludique et du Tragique, certaines lignes de pensée sociologiques montrent cependant qu’elles investissent un même paradigme anthropologique, une même « part maudite » où s’affrontent nature et culture pour parfois composer ensemble des jeux de ritualisation et de sacralisation grâce auxquels la vie sociale se met en scène. BIBLIOGRAPHIE : BATAILLE Georges, Théorie de la Religion, Paris, Ed. Gallimard, Coll. “ Idées ”, 1974. BAUDRY Patrick, Une sociologie du tragique: violence au quotidien, Paris, Éd. Du Cerf, 1986. CAILLOIS Roger, L’homme et le sacré, Paris, Gallimard, Coll. “ Folio/Essais ”, 1988. CHESNAIS Jean-Claude, Histoire de la violence en Occident de 1800 à nos jours, Paris, Robert Laffont, 1981. COX Harvey, La Fête des fous. Essai théologique sur les notions de fête et de fantaisie, Paris Ed. du Seuil, 1971. DURKHEIM Emile, Les formes élémentaires de la vie religieuse, Paris, Librairie Générale Française, Coll. “ Le Livre de Poche ”, 1991 (1912). DUVIGNAUD Jean, Fêtes et civilisations, Paris, Scarabée & Cie, 1984 (Librairie Weber, 1973). FABRE Daniel, Carnaval ou la Fête à l’envers, Paris, Ed. Gallimard, Coll. “ Découvertes ”, 1992. GIRARD René, La violence et le Sacré, Paris, Grasset, Coll. “ Pluriel ”, 1972. LAPASSADE Georges, Les états modifiés de conscience, Paris, P.U.F., 1987. MAFFESOLI Michel, La violence totalitaire, Paris, P.U.F., Coll. “ Sociologie d’aujourd’hui ”, 1979. MOSCOVICI Serge, La machine à faire des dieux, Paris, Fayard, Coll. “ L’espace du politique ”, 1988. SIMMEL Georg, Le conflit, Paris, Circé/Poche, 1995. WUNEMBURGER Jean-Jacques, La fête, le jeu et le sacré, Paris, J.-P. Delarge, Coll. “ Encyclopédie universitaire ”, 1977. Mardi 9h15-12H15 C227 M. Joron 73 E53SO3 Sociologie des mutations culturelles (39h) – 3 c Le cours se divise en deux parties. 1/ La première concerne les mutations culturelles liées à la question de l’individualisme : Il y est question de la naissance de l’individu (à partir de la philosophie des Lumières), et, des évolutions contemporaines de l’individualisme : l’individu démocratique (G. Lipovetsky, A. Ehrenberg, P. Yonnet), d’une lecture « positive » de l’individualisme (F. de Singly, P. Corcuff, J. Ion), de la relation entre individu et propriété (R. Castel). 2/ L’autre partie concernera le pouvoir politique. Il faudra alors traiter différents sujets : qu’est ce que l’Etat ? La Nation et l’Etat... Ceci conduira ensuite à aborder le thème de l’Etat à travers ses formes autoritaires et totalitaires (H. Arendt). Et, enfin, il faudra s’interroger sur quelques débats majeurs propres aux systèmes de démocratie pluraliste, avec les approches multiculturalistes (C. Taylor, M. Walzer) et leurs critiques, et la perspective libertarienne (R. Nozick). BIBLIOGRAPHIE : Première partie du cours : Blin (Thierry) – 2010, L’invention des sans-papiers. Essai sur la démocratie à l’épreuve du faible, Paris, PUF. Castel (Robert), Haroche (Claudine) – 2005, Propriété privée, propriété sociale, propriété de soi. Entretiens sur la construction de l’individu moderne, Paris, Hachette. Corcuff (Philippe) – 2002, La société de verre. Pour une éthique de la fragilité, Paris, Armand Colin. Ehrenberg (Alain) – 1999, L’Individu incertain, Paris, Hachette. Lipovetsky (Gilles) – 1989, L’Ere du vide. Essai sur l’individualisme contemporain, Paris, Gallimard.– 1992, Le Crépuscule du devoir. L’éthique indolore des nouveaux temps démocratiques, Paris, Gallimard. Deuxième partie du cours ARENDT, Hannah, Le système totalitaire, Paris, Seuil, 1972. BRAUD, Philippe, « Du pouvoir en général au pouvoir politique », in M. Grawitz, J. Leca (éd.), Traité de science politique, PUF, 1985, vol. I, pp. 335-393. CHATELET, DUHAMEL, PISIER-KOUCHNER, Histoire des idées politiques, Paris, PUF, 1982. ORY (Pascal) (dir.) – Nouvelle histoire des idées politiques, Paris, Hachette,1987. SCHNAPPER, Dominique, La Communauté des citoyens, Paris, Gallimard, 1994. TAYLOR, Charles, Multiculturalisme. Différence et démocratie, Paris, Flammarion,1994. WALZER, Michael, Pluralisme et démocratie, Paris, Esprit, 1997. Mardi 12h15-15h15 C121 T. Blin E54SO3 Sociologie du politique (39h) – 3 c Aux clivages traditionnels entre gauche et droite se surajoutent (ou parfois se substituent) de nouveaux clivages, souvent transversaux, portant sur de nouveaux problèmes : par exemple la question internationale et la globalisation, les limites écologiques, les guerres asymétriques, les nouvelles inégalités. On étudiera ces nouvelles questions et leurs répercussions sur la forme de l’offre politique. BIBLIOGRAPHIE : ATTALI Jacques, Une brève histoire de l’avenir, Paris, Le livre de Poche, Paris, 2009 BAUDELOT Christian et ESTABLET Roger, L’élitisme républicain, Seuil, col. La République des Idées, Paris, 2009 BAUMAN Zygmunt, La vie liquide, Le Rouergue, Cahors, 2006 BRUSTIER Gaël et HUELIN Jean-Philippe, Voyage au bout de la droite, Mille et Une Nuits ed., Paris, 2011 COHEN Daniel, 3 leçons sur la société post-industrielle, Seuil, col. La République des idées, Paris, 2006 COHEN Daniel, La prospérité du vice, Albin Michel, Paris, 2009 FITOUSSI Jean-Paul et LAURENT Eloi, La nouvelle écologie politique, Seuil, col. La République des idées, Paris, 2008 FUKUYAMA Francis, La fin de l’histoire et le dernier homme, Champs, col. Essais, Paris, 1992 GUILLEBAUD Jean-Claude, Le commencement d’un monde, Points, col. Essais, Paris, 2008 HUNTINGTON Samuel, Le choc des civilisations, Odile Jacob, col. Poche, Paris, 1997 NEVEUX Erik, Sociologie des mouvements sociaux, La Découverte, Paris, 2005 RAWLS John, Théorie de la justice, Points, col. Essais, Paris, 1987 REYNIE Dominique, Populismes, la pente fatale, Plon, col. Tribune libre, Paris, 2011 ROBERT Philippe, La sociologie du crime, La Découverte, coil. Repères, Paris, 2005 ROSA HARTMUT, Accélération, La découverte, Paris, 2010 SIMONE Raffaelle, Le monstre doux, Gallimard, col. Le Débat, Paris, 2010 Vendredi 13h15-16h15 C121 M. Crespy E55SO3 Sociologie de la cyberculture (39h) – 3 c Chaque époque possède ses marques caractéristiques : des formes de communication, des styles de vie et des oeuvres qui permettent de saisir l’âme profonde d’une société. Quelles sont les figures emblématiques de notre temps ? De quels imaginaires sont-elles porteuses ? Quelle culture s’esquisse en leur sein ? L’analyse de la socialité électronique et de ses paysages technosociales permet de saisir les nouvelles matrices de l’êtreensemble contemporain en déca et au-delà des médias. BIBLIOGRAPHIE : Les Cahiers européens de l’imaginaire, N° 3, Technomagie, Cnrs éditions, Paris, 2011. Castells Manuel, La Galaxie Internet, Fayard, Paris, 2001. Hugon Stéphane, Circumnavigations. L’imaginaire du voyage dans l’expérience Internet, Cnrs éditions, Paris, 2010. Lévy Pierre, Cyberculture. Éditions Jacob, Paris, 1997. Maffesoli Michel, Le réenchantement du monde. Une éthique de notre temps, La Table Ronde, Paris, 2007*. 74 McLuhan Marshall, Comprendre les médias, Seuil, Paris, 1977. Susca Vincenzo, Joie Tragique. Les formes élémentaires de la vie électronique, Cnrs éditions, Paris, 2011. CONTRÔLE DES CONNAISSANCES : Exposé et mémoire à demi chemin ; thème à la fin de l’année. Mardi 13h15-16h15 C227 V. SUSCA E56SO3 Sociologie de l’éducation (39h) – 3 c Introduction à la sociologie de l’éducation. Acquisition de connaissances sur l’institution scolaire française. 1/Durkheim. 2/Les sciences sociales et l’institution scolaire. 3/Les théories et auteurs de la sociologie de l’école. 4/ Questions d’actualité : violence, mixité, réformes, etc. BOURDIEU P., La Misère du monde ; DURKHEIM E., Education et sociologie ; Examen : épreuve écrite de 2h en fin de semestre (dissertation sur un sujet de cours). Jeudi 9h15-12H15 C227 M. Laurens 75 SPO RT Bâtiment Charles Camproux MDE II Horaires 9h30-15h30 Secrétariat Mme LEVY Marise 04 67 14 22 60 04 67 14 26 29 (Fax) Pièces demandées : - 15.24 Euros en chèque à l’ordre de l’agent comptable de Montpellier (SI LA PRATIQUE N’EST PAS PRISE COMME COURS) - Certificat médical (il peut se faire à la fac à la médecine préventive au RDC du bâtiment Charles Camproux) - Carte d’étudiant Licence 1 : E18EP3 Licence 2 : E38EP3 Licence 3 : E58EP3 Aïkido Athlétisme Badminton Basket Boxe Condition physique Danse Contemporaine Danse Rock Danse Salsa Escalade Fitness Foot Golf Hand Judo Karaté Musculation Natation Relaxation Tae KwonDo Tennis Tennis de table VTT Volley Yoga 76 LES LANGUES… ALLEM AND GERMAN Langue écrite et orale, Phonétique, Civilisation (Histoire et Histoire des idées), Littérature, Traduction (Thèm e/version), Linguistique. Nombreuses manifestations culturelles, telle la semaine allemande, organisées par la Maison de Heidelberg, centre culturel allemand à Montpellier : http://www.maison-deheidelberg.org. LICENCE 1 E19AL3 Allemand Non-Spécialiste Grand Débutant Groupe 1 Lundi Grand Débutant Groupe 2 Jeudi 17h15-18h45 13h15-14h45 S. Hochstoger S. Hochstoger Non-débutant 17h15-18h45 C. Probst Lundi G001 G001 G212 E11AL3 Culture étrangères et régionales : Allemand – 3 c Cet enseignement est destiné aux étudiants désireux d’enrichir leur connaissance de la culture des pays germanophones (histoire, histoire littéraire, histoire de l’art) des XXe etXXIe siècles. Les cours se fonderont sur des documents très variés (écrits, iconographies, audio et films) permettant de nourrir réflexions et discussions sur les phénomènes évoqués. L’enseignement se fera majoritairement en français, néanmoins des connaissances de base de la langue allemande sont souhaitables. Compétences à acquérir : savoir lire, interpréter et commenter des documents divers relatifs à la culture des pays germanophones. Ouvrages nécessaires : un recueil de textes et d’autres documents sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée. Mardi 9h45-12h45 G212 Mme Kremser-Dubois E12AL3 Version et expression orale -1,5c Contenu : le cours a pour objet l’entraînement méthodique à la traduction de textes allemands en français. Les textes seront fournis par l’enseignante. Ouvrages utiles : Marcel Pérennec : Éléments de traduction comparée français-allemand, Paris, Colin Université, 2005, ISBN 2-09190-631-X Monique Wilmet, Thérèse Robin : Fort en version (2e éd.), Paris, Bréal, 2001, 2-84291-862-2 Ces ouvrages permettent de s’entraîner seul à la traduction. Les étudiants doivent disposer d’un dictionnaire bilingue aussi complet que possible, par exemple le Harrap’s Universal, Dictionnaire allemand-français, français-allemand. Jeudi 11h15- 12H45 G001 Mme D. MERCHIERS E11ALL3 Allemand : langue S1 (3c) Cours 1 : grammaire, durée : 1h30 Contenu de la formation : l’accent sera mis sur les chapitres suivants : - l’ordre des mots dans les différents types de phrases, - les verbes et les temps verbaux (verbes forts, faibles, faibles irréguliers et mixtes ; présent, prétérit, parfait et futur), - premier abord du système casuel. Objectifs : acquisition des notions fondamentales de la grammaire allemande et remise à niveau ; exercices oraux et écrits afin d’harmoniser les connaissances. Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L1/S1 – Notions fondamentales de la grammaire allemande – théorie et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul-Valéry. Lundi 15h45- 16h15 G212 Mme A. PFISTER Lundi 15h45- 16h15 G001 Mme P. BOURSTIN Cours 2 : thème, durée : 1h30, responsable : Mme Kremser/ Mme Bachir Contenu : initiation à la traduction en langue étrangère : l’étudiant se familiarisera avec les outils méthodologiques indispensables. Révision et enrichissement du vocabulaire de base. Les textes seront fournis par l'enseignante. Ouvrages nécessaires : Charles Chatelanat, Philippe Forget, Théo Henzi : Vocabulaire de base, allemand-français. Paris, Hachette Education, 1993, ISBN 2.01.020579.0 (livre de poche) Mardi 14h15-15H45 G001 Mme T. Bachir Mardi 14h15-15H45 G212 Mme Kremser-Dubois 77 E12ALL3 Allemand : Civilisation S1 (3c) Cours 1 : Les différents visages de l’Allemagne d’aujourd’hui, durée : 1h30 Contenu du cours : le cours propose une introduction à la vie politique, sociale, économique et culturelle allemande. Nous nous intéresserons entre autres au système électoral et aux différents partis, aux organes politiques majeurs, au système de l’éducation, à la structure géographique et politique de l’Allemagne ainsi qu’à diverses institutions culturelles importantes. Compétences à acquérir : connaissance du système politique, économique, social et culturel de la République fédérale, analyse de documents écrits, iconographiques, audio-visuels sur les sujets de civilisation traités en cours, compréhension écrite et orale. Ouvrages nécessaires : Les documents seront fournis par les enseignants au début du cours. Les sites internet www.tatsachen-ueber-deutschland ainsi que www.bpb.de peuvent servir de premières sources d'information. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : exposé pendant le semestre (10 min, 20%) et examen final écrit (1h30, 80%) 2e évaluation : examen écrit (analyse de documents, 1h30) Jeudi 14h45- 16h15 G001 Mme Bachir Jeudi 14h45- 16h15 G212 M. Probst Cours 2 : L’Allemagne de 1945 à nos jours sur les plans historique, politique, économique et social , durée : 1h30, responsable : Mme Hochstoger/Mme Probst Contenu du cours : cette étude se fera à partir de documents variés. Révision rapide (et autonome) des éléments fondamentaux de l’histoire allemande avec contrôle a mi-semestre. Un fascicule sera disponible en début de semestre. Ouvrage utile : M.R Diot & J.R. Diot, Deutschland – was nun? PUF, Paris 2005 - Tatsachen über Deutschland (www.tatsachen-ueber-deutschland.de) - Bundeszentrale für politische Bildung (www.bpb.de) Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle continu (50%): contrôle écrit à mi-semestre, exercices oraux et écrits (en cours et à la maison) durant le semestre, assiduité et participation (p.ex. devoir sur table, exposé,…). Examen terminal (50%) : examen écrit : analyse de documents 2e évaluation : examen écrit : analyse de documents. Jeudi 16h15-17h45 G001 M Probst Jeudi 16h15-17h45 G212 Mme. S. Hochstoger E14AL3 Allemand : Expression écrite et orale -1,5c Programme et organisation du cours : il s’agit d’un cours de compréhension et d’expression orale particulier. Le groupe sera constitué d’un même nombre d’étudiants francophones et germanophones qui travailleront en binôme franco-allemand (Tandem). Ces groupes de tandem traiteront des sujets d’ordre général et d’actualité qui seront aussi bien choisis par les enseignantes que par les étudiants eux-mêmes. Cette forme de travail permettra à chaque participant de s’exprimer au maximum dans la langue étrangère tout en étant corrigé de façon individuelle par son partenaire de tandem. En dehors des cours, les partenaires de tandem se rencontreront afin de reprendre certains sujets ou d’en aborder d’autres, car chaque tandem préparera un sujet qui sera présenté devant le groupe. Compétences à acquérir : s’exprimer en allemand sur un sujet donné, exposer son point de vue et rapporter le point de vue du partenaire germanophone ainsi que faire un exposé en allemand (s’informer sur un sujet, l’exposer et animer une discussion). Les documents de travail seront fournis par l’enseignante. Contrôle des connaissances : 1ère évaluation : contrôle continu (50%) : exercices oraux et/ou écrits durant le semestre, assiduité et participation. Examen terminal (50%) : examen oral : analyse de documents 2ème évaluation : examen écrit : analyse de documents. Jeudi 9h45-11h15 G212 Mme. S. Hochstoger Jeudi 9h45-11h15 G001 M. C. Probst LICENCE 2 E31ALL3 Allemand Langue S3 4c COURS 1 : grammaire, durée 1h30, enseignante : Mme A. PFISTER Contenu de la formation : l’accent sera mis sur les chapitres suivants : - Le régime des verbes - Le marquage des deux modes du subjonctif - Le discours rapporté - La subordonnée conditionnelle Objectifs : semestre de progression ; des problèmes plus complexes sur le plan morphologiques et syntaxiques seront abordés. Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L2/S3 – Notions fondamentales de la grammaire allemande – théories et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul Valéry. Contrôle des connaissances : assiduité, préparation et participation sont prises en considération. 1re évaluation : un contrôle écrit de 1h30 en fin de semestre 2e évaluation : un contrôle écrit de 1h30 78 Lundi 9h15-10h45 G212 Mme A. Pfister COURS 2 : thème, durée 1h30, enseignante : Mme S. HOCHSTÖGER Contenu du cours : traduction de textes littéraires et journalistiques. Objectifs : acquisition du vocabulaire de base dans les domaines abordés ; approche linguistique et systématique de certains problèmes de traduction. Les textes à traduire seront fournis par l’enseignante. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle continu (30%): exercices oraux et/ou écrits durant le semestre, assiduité et participation. Examen terminal (70%) : examen écrit : traduction. 2e évaluation : examen écrit : traduction. Jeudi 8h15-9h45 G212 Mme S. Hochtsoger COURS 3 : expression écrite, durée 1h, enseignante : Mme S. KREMSER Contenu du cours : Pratique de l’expression écrite en langue étrangère. - révision des outils formels, fonctionnels, argumentatifs et stylistiques relatifs à la rédaction de textes en allemand ; - entraînement au commentaire dirigé en allemand. Contrôle des connaissances: 1re évaluation: contrôle continu : 2-3 devoirs sur table, durée 45 min pour chacun 2e évaluation + DA : 1 écrit, durée : 1h30 Vendredi 12h15-13h15 G001 Mme Kremser-Dubois E32AL3 Version et expression orale 3c COURS 1 : version, durée : 1h30, enseignant : M. P. BOURSTIN Contenu : Entraînement à la traductions de textes divers de l’allemand vers le français Contrôle des connaissances : 1re évaluation : 2 traductions de 1h30 2e évaluation + DA : 1 traduction de 1h30 Mardi 11h15-12h45 G001 M. Bourstin COURS 2 : expression orale, durée 1h30, enseignante : Mme H. JEANBLANC Contenu du cours : Entraînement à l’expression orale à partir de documents d’actualité. Un fascicule sera remis en début de semestre. Contrôle des connaissances: 1re évaluation: 1 contrôle oral de 20 minutes 2e évaluation + DA: 1 contrôle oral de 20 minutes Lundi 10h45-12H15 G212 M. Jeanblanc E32ALL3 Allemand Civilisation S3 3c COURS 1 : « Actualité politique, sociale et culturelle de l’Autriche à travers les médias autrichiens », durée : 1h30, enseignante : Mme S. HOCHSTÖGER Contenu du cours : il s’agit de se faire une idée d’ensemble du paysage médiatique autrichien, puis d’analyser la civilisation autrichienne à travers les différents médias (analyse de différentes sortes d’articles,…) Les documents seront fournis par l’enseignante et un fascicule sera disponible en début de semestre. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle continu (50%): exercices oraux et écrits (en cours et à la maison) durant le semestre, assiduité et participation (p.ex. devoir sur table, exposé,…) Examen terminal (50%) : examen écrit : analyse de documents 2e évaluation : examen écrit : analyse de documents. Lundi 12h45-14h15 G001 Mme Hochstoger COURS 2 : « La Première Guerre mondiale et la République de Weimar », durée : 1h30, enseignant : M. J.L. SUSINI Contenu du cours : Bibliographie : Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle continu oral 2e évaluation : épreuve orale Mardi 8h15-9h45 G212 M. Susini E34AL3 Litterature S3 COURS 1 : Introduction à la poésie allemande, durée de l’enseignement : 1h30, enseignante : Mme C. PROBST Contenu : nous aborderons la poésie du XVIIIe au XXe siècle (entre autres poèmes de Johann Wolfgang von Goethe, Matthias Claudius, Joseph von Eichendorff, Rainer Maria Rilke, Hermann Hesse, Bertolt Brecht, Paul Celan et Gottfried Benn). Notre étude portera entre autres sur la notion de versification et présentera divers outils d’analyse du poème, ainsi que les caractéristiques de chaque courant littéraire abordé. 79 Compétences à acquérir : savoir lire, interpréter et commenter des poèmes du XVIIIe au XXe siècle. Ouvrage nécessaire : Les textes et documents de travail seront fournis par l’enseignante. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : examen final écrit (analyse de texte, 1h30, 50%) et oral (analyse de texte, 20 min, 50%). 2e évaluation : examen écrit (analyse de texte, 1h30) Mardi 9h45-11h15 G001 M Probst COURS 2 : La nouvelle allemande au XIXe siècle, durée 1h30, enseignante : Mme S. KREMSER Contenu : ce cours commencera par une présentation du genre de la Nouvelle (Erzählung, Kurzprosa, Novelle), son histoire rapide, ses ressemblances et ses différences avec le Roman. Suivra l’étude de différentes nouvelles représentatives du XIXe siècle. De plus, une approche du travail scientifique et la rédaction d'un commentaire de texte feront l'objet d'un travail systématique. Les ouvrages de référence sont : - Adelbert VON CHAMISSO Peter Schlemihls wundersame Geschichte. Reclam UB 93, ISBN 978-3-15-000093-9 - Heinrich VON KLEIST Die Marquise von O. Reclam UB 8002, ISBN 978-3-15-008002-3 - E.T.A. HOFFMANN Der Sandmann. Reclam UB 230, ISBN 978-3-15-000230-8 Nous commencerons le travail avec la nouvelle Der Sandmann qu’il faut avoir lu pour le début du semestre. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle continu : 1 devoir maison, 1 commentaire de texte dirigé, durée : 1h30 2e évaluation : 1 commentaire de texte dirigé, durée : 1h30 Vendredi 10h45-12h15 G001 Mme Kremser-Dubois LICENCE 3 E51ALL3 Allemand : Langue S5 4c COURS 1 : expression orale, durée 1h30, enseignant : M. J.L. SUSINI Contenu du cours : Objectifs : Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle continu oral 2e évaluation : épreuve orale Vendredi 8h15-9h45 G212 M. Susini COURS 2 : thème, durée 1h30, enseignant : M. P. BOURSTIN Contenu du cours : Renforcement des savoir-faire en traduction de textes variés du français vers l’allemand Contrôle des connaissances 1re évaluation : 2 traductions de 1h30 2e évaluation + DA : 1 traduction de 1h30 Lundi 14h15-15h45 G001 M. Bourstin COURS 3 : expression écrite, durée 1h, enseignante : Mme H. JEANBLANC Contenu du cours : Entraînement à l’expression écrite à partir de documents variés. Un fascicule sera distribué à la rentrée. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : 2 contrôles écrits de 1h 2e évaluation + DA : 1 contrôle écrit de 1h Vendredi 11H15-12h45 G212 M Jeanblanc E52AL3 Version et grammaire COURS 1 : version, durée : 1h30, enseignante : Mme T. BACHIR Contenu du cours : Entraînement à la traduction de textes divers de l’allemand vers le français. 1re évaluation : 2 traductions de 1h30 2e évaluation + DA : 1 traduction de 1h30 Mardi 17h45-19h15 G212 Mme Bachir COURS 2 : grammaire / linguistique, durée 1h30, enseignante : Mme A. PFISTER Contenu de la formation : initiation à la grammaire de groupes. - Présentation succincte des huit groupes syntaxiques et de leurs - caractéristiques principales - repérage de ces groupes dans les textes Objectifs : introduction des notions fondamentales de la grammaire de groupes (groupe, base de groupe, catégories, membres) ; analyses de quelques séquences types. Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L3/S5 & S6 – Notions fondamentales de la grammaire allemande – théories et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul Valéry. Contrôle des connaissances : assiduité, préparation et participation sont prises en considération 1re évaluation : contrôle écrit (analyse de séquences) de 1h30 en fin de semestre 80 2e évaluation : contrôle écrit (analyse de séquences) de 1h30 Mercredi 12H15-13h45 G001 Mme Pfister E52ALL3 Civilisation COURS 1 : «1807-1871 : L’Allemagne au IXXe siècle », durée 1h30, enseignant : M. J.L. SUSINI. Contenu du cours : Objectifs : Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle continu oral 2e évaluation : épreuve orale Vendredi 9h45-11h15 G212 Mr Susini COURS 2 : « L’histoire de l’Autriche de 1815 à 1918 », durée : 1h30, enseignante : Mme S. HOCHSTÖGER Contenu du cours Le cours évoquera l’évolution politique, sociale et culturelle de l’Autriche du début du XIXème siècle à la 1ère Guerre mondiale. Ouvrages utiles : - Vocelka, Karl, Geschichte Österreichs: Kultur - Gesellschaft – Politik, Verlag Styria, 2000. - Bérenger, Jean, L’Autriche-Hongrie, 1815-1914, Armand Colin, 2000. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle continu (50%): exercices oraux et écrits (en cours et à la maison) durant le semestre, assiduité et participation (p.ex. devoir sur table, exposé…). Examen terminal (50%) : examen écrit et/ ou devoir à rendre pour la fin de semestre : analyse de documents fournis par l’enseignant pendant le semestre et exercice oral. 2e évaluation : examen écrit : analyse de documents. Jeudi 17h45-19h15 G001 Mme Hochstoger E53AL3 Linguistique et histoire des idées COURS 1 : histoire des idées, durée : 1h30, enseignante : Mme K. WIMMER Contenu : Introduction au cinéma allemand : nous étudierons plusieurs films de périodes différents du cinéma allemand (nous commencerons avec le film expressionniste et nous finirons avec une oeuvre contemporaine). Les étudiants seront amenés à acquérir des outils d’analyse du récit filmique. Les documents vous seront fournis à la rentrée. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle écrit, analyse de séquences filmiques, durée : 1h30 2e évaluation : contrôle oral, commentaire de 20 min. Jeudi 12H45-14h15 B202 M. Wimmer COURS 2 : Introduction à la pragmalinguistique, durée 1h30, enseignant : M. M. LEFÈVRE Contenu : le cours traitera les phénomènes de passage de la proposition à l’énoncé. La présentation de la linguistique de l’énonciation et de la théories des actes de langage illustreront l’actualisation de la langue en paroles et discours. - L’appareil formel de l’énonciation. - Phénomènes de linéarisation. - Les types discursifs. - Phénomènes prosodiques - Aspects logiques et rhétoriques. Bibliographie sommaire : Emile Benveniste, problèmes de linguistique générale. Gallimard, Paris 1974. Peter Ernst, Pragmalinguistik, de Gruyter, Berlin et al., 2002. Jean-Marie Zemb, Structure logique de la proposition allemande, OCDL, Paris, 1968. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : examen final oral ; préparation : 10 min, passage : 10 min. 2e évaluation : examen oral ; préparation : 10 min, passage : 10 min. Mercredi 14h45-16h15 G212 M. Lefevre E54AL3 Litterature S5 COURS 1 : modernité viennoise, durée de l’enseignement : 1h30, enseignante : Mme T. BACHIR Contenu : Le cours portera sur les principaux courants de la modernité littéraire viennoise, qu’il s’agira de replacer dans le contexte culturel et politique de cette époque. Nous travaillerons plus particulièrement sur de courts récits en prose de divers auteurs (Arthur Schnitzler, Robert Musil) en nous concentrant sur les thèmes et techniques de narration caractéristiques de la modernité. Compétences à acquérir : connaissance des principaux courants et des thèmes récurrents de la littérature viennoise moderne, perfectionnement des compétences d’interprétation des textes (techniques de narration, monologue intérieur, analyse des procédés ironiques) Ouvrage nécessaire : un recueil de textes sera mis à disposition des étudiants au début du semestre. Vous devez tous vous procurer la nouvelle Fräulein Else, d’Arthur Schnitzler (édition Reclam, ISBN 978-3-15-018155-3). Bibliographie indicative : 81 Gotthart Wunberg (éd.): Die Wiener Moderne. Literatur, Kunst und Musik zwischen 1890 und 1910, Stuttgart: Reclam, 1981. Jacques Le Rider, Modernité viennoise et crises de l'identité, Paris : Puf, 1990. Jochen Vogt, Aspekte erzählender Prosa, Opladen : Westdeutscher Verlag, 2008 (10ème édition). Contrôle des connaissances : 1re évaluation : exposé au cours du semestre, et examen final écrit (1h30) 2e évaluation : examen écrit (commentaire de texte, 1h30) Mardi 12h45-14h15 G001 M. Bachir COURS 2 : théâtre contemporain allemand ; durée 1h30, enseignante : Mme C. PROBST Contenu : nous nous intéresserons entre autres à l'oeuvre des dramaturges contemporains allemands Falk Richter (né en 1969) et Marius von Mayenburg (né en 1972). Nous étudierons les mises en scène des pièces “Unter Eis” (mise en scène par Richter luimême à la Schaubühne Berlin) et “Feuergesicht” (mise en scène par Thomas Ostermeier à la Schaubühne Berlin). Nous nous intéresserons au documentaire “Grow or Go” du jeune cinéaste berlinois Marc Bauder qui a inspiré le travail de Falk Richter sur “Unter Eis”. Cette pièce, critique des conditions de travail du monde contemporain, a connu un vif succès non seulement en Allemagne mais aussi en France. Compétences à acquérir: connaissance du théâtre contemporain allemand et de ses moyens de représentation, interprétation des pièces, examen des différentes mises en scène. Ouvrages nécessaires: un recueil de pièces de théâtres sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée. Le site internet www.goethe.de/neuedramatik peut servir de première source d'information. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : exposé pendant le semestre (20 min, 20%) et examen final écrit (commentaire, 1h30, 80%) 2e évaluation : examen écrit (commentaire, 1h30) Jeudi 8h15-9h45 G001 Mme. Probst 82 ANGLAIS ENGLISH Linguistique, Civilisation, Littérature, Traduction (Thèm e/Version). ATTENTION : CODES 2010_2011 LICENCE 3 (UNIQUEMENT) E51AN3 English Syntax et Analyse Linguistique (26h TD et 19.5 TP = 45.5h) – 3.5 c Syntaxe : six séances sont consacrées à l’étude des points suivants : constituantes, fonctions, catégories, sous-catégories, adverbes, ellipses, auxiliaires. L’enseignement se fait en anglais. Analyse linguistique : six séances sont consacrées à l'analyse de différents marqueurs dans des extraits d'oeuvres littéraires contemporaines. Pour chaque marqueur retenu par l'enseignant (par exemple, DO, BE, HAVE, -ING, des marqueurs de négation ou encore certains déterminants), l'analyse permettra de faire apparaître que, malgré des contextes d'emploi très différents les uns des autres, il existe soit une valeur fondamentale commune dite "valeur invariante", soit un "continuum de valeurs". Cette approche permet de partir des formes du texte pour aller vers le sens du texte. L'enseignement se fait en français. BIBLIOGRAPHIE Bouscaren, Janine & Chuquet, J. Grammaire et textes anglais. Guide pour l'analyse linguistique. Paris : Ophrys : 1987 (rééd. 2002). Burton-Roberts, Noel. Analysing Sentences. London : Longman 1997 (2ème édition). Huart, Ruth. Grammaire orale de l'anglais. Paris : Ophrys (2002). Khalifa, J.C., Syntaxe de l’anglais. Théorie et pratique de l’énoncé complexe. Paris : Ophrys, 2004. MODALITÉS DE CONTRÔLE Première évaluation, contrôle continu TD : travaux d'entraînement durant le semestre : (coeff.1) travail écrit en fin de semestre : durée de l’épreuve : 2 heures (coeff.2) TP : préparation des textes enregistrés en laboratoire : durée de l’épreuve 1h30 (coeff.1) Mr. Carr, Mr Laroque TD1 Jeudi 13h15-15h15 G213 TD2 Vendredi 13h45-15h45 Prefa 1.1 TP TP1 TP2 TP3 textes à préparer, puis à enregistrer au laboratoire de langues. Mardi 8h45-9h45 C202 Jeudi 10h15-11h15 C202 Vendredi 11h15-12h15 C202 E52 ???? Traduction pour Erasmus – 3c This course is designed specifically for Erasmus students from British universities, along with American students on recognised exchange programmes. It presupposes native command of English along with a strong command of French. Thus, it is suitable as a thirdyear level class for students doing Single or Combined Honours in French, or otherwise majoring in French. Erasmus students from other countries in the EU may be admitted at the discretion of the teacher if it is judged that they fulfil the conditions mentioned above. Students from other EU countries are reminded that all Modern Languages departments at PaulValéry offer translation courses from those languages into French — and vice versa — for which they can enrol (i.e. Russian, German, Italian, Spanish, Portuguese, Greek, etc.) The course involves two classes each week, both of which must be regularly attended by any student wishing to take the exams or otherwise needing credit : Thème (translation from French to English), and Version (translation from English to French). It is a practial translation course, focusing mainly on a choice of literary texts drawn from contemporary or recent fiction in French and English, but a variety of articles taken from the press (i.e. Le Monde, Le Figaro, Le Midi Libre, The Guardian, etc.) will also be treated. It is emphasised that students signing up for this course are expected to attend, prepare the assigned work and participate on a regular basis, whether or not their home institution requires marks or credit in any form. EVALUATION -Translation exercises which will be regularly assigned and marked by your teacher : Coefficient 1. -In-class exam (1h30) on an unseen text : Coefficient 2. For this exam, monolingual French dictionaries are allowed for the Thème, monolingual English dictionaries are allowed for the Version. Bilingual dictionaries are not allowed. Version TD1 Mercredi 9h45-11h15 F107 Mr Myers TD2 Jeudi 11h15-12h45 F107 Mr Myers Thème TD1 Lundi 9h45-11h15 F107 Mr Myers TD2 Mardi 8h15-9h45 F106 Mr Myers E52AN3 Civilization– 3 c TP Les Etats-Unis de 1945 à nos jours (mandatory) Study of books and documents TP1 Lundi 8h15-9h15 G213 TP2 Mardi 15h45-16h45 G213 83 TP3 Mercredi 13h15-14h15 G213 TD (2 Options) - CIV 5 P From Utopia to dystopia : conditions and représentations in Turn-of-the-century America (1888-1908) One way of looking at the late-nineteenth century crisis is to consider it as a crisis of the then prevailing model of representation of social and political reality, seen as no longer adequate to the new circumstances of a fast urbanizing and industrializing society. This model was radically questioned from diverse (and diverging) points of view, and was eventually reformulated by the Progressives in the early twentieth century. It is in this context and against this background that we shall consider the three fictions on the program as reactions and answers to the new conditions. Each offers a specific form or mode of radical redescription of society, and their value resides essentially in what they tell us of the perception of problems and dangers, and of the potentialities for evolution, or revolution, in the world where they were written. We shall examine the form and nature of their critique, and the status of such fictions as possible tools for the understanding of this historical moment. BIBLIOGRAPHY Core texts Edward Bellamy, Looking Backward: 2000-1887 (Signet Classic, 2009). William Morris, News from Nowhere and Other Writings (Penguin Classics, 2004). Jack London, The Iron Heel (Penguin USA, 2006). Availability of theses editions has been checked. For Bellamy and London, other editions you may come across are acceptable. Context - The relevant chapters (1870s-1912) in your US History textbook for a general idea of the social and political context. - Robert H. Wiebe, The Search for Order: 1877-1920 (Hill and Wang, 1967). Offers essential background information; ch. 1-8 (and conclusion, 11) are necessary reading; several copies available locally (Castets, BU). - Gabriel Kolko, The Triumph of Conservatism: A Reinterpretation of American History, 1900-1916 (The Free Press, 1977 [1963]) - Primary documents included in a course-pack (available in September). ASSESSMENT: Two papers, one due around mid-term the other at the end of term, the second paper to serve as a basis for an oral examination. Two short, in-class question papers on core texts. Attendance and active participation. TD Mercredi 14h15-16h15 G211 M. Papeschini - CIV 5 A Visual culture and changing ideas of the nation : a cultural and social history of American art. « What is American about American art? » Dans quelle mesure l’art américain a-t-il contribué à bâtir (ou déconstruire) différentes idées de la nation au cours des siècles ? Interrogeant les notions d’ « identité », de « nation » et de « représentation », ce cours se propose d’explorer solidairement culture visuelle, mythes, imaginaires et évolutions sociétales et technologiques aux États-Unis et d’étudier ainsi l’art américain et les institutions culturelles en relation avec les moments-clés de la construction nationale. Nous nous intéresseront particulièrement à la représentation du citoyen et du paysage et verrons comment se sont succédés différents modèles identitaires (identités régionales, politiques, religieuses, ethniques ou sexuelles). Ce cours est également destiné à familiariser les étudiants aux outils et aux méthodes de l’analyse d’image en abordant les problématiques et stratégies visuelles propres à différents genres, styles, supports et médias (peinture, gravure, photographie, sculpture et architecture, images scientifiques, publicitaires et de presse, etc.). LECTURES - Les textes à lire (extraits d’ouvrages et d’articles) et les images à analyser pour chaque séance sont disponibles en ligne sur LCER3.canalblog.com. Il faut venir avec les documents requis pour chaque séance. - Francis K. Phol, Framing America: a Social History of American Art, New York, N.Y.: Thames & Hudson, 2002. - David Bjelajac, American Art: a Cultural History, London: Laurence King, 2000. Examen : TD = Epreuve écrite (50%) et oral (50%),. TD Jeudi 13h45-15h45 G213 Mr Arrivé E53AN1 Literature (26h CM + 26h TD) – 4 c CM Formes et concepts littéraires - Semaine 1-6 : Forme narrative, forme dramatique : théorie et pratique d’Aristote au 20ème siècle La partie du cours réservée à l’étude de la forme narrative (M.Ganteau) commencera par une série de trois séances consacrées à la naissance et à l’évolution de la forme narrative. Elle se fondera sur des extraits de récits de fiction (de la fin du 17e siècle à la fin du 19e siècle). La seconde partie du cours sera consacrée à l’étude narratologique d’un roman de Pater Ackroyd. Les questions abordées concerneront les niveaux narratifs, le temps, la focalisation, la représentation (M. Whitworth) concerne l’autre mode de représentation, le dramatique. La distinction entre les deux modes a été faite par Aristote, dans sa Poétique. Nous parlerons des différences, parfois mais pas toujours bien évidentes, entre les deux, et aussi des contraintes qu’impose le choix du mode dramatique par un auteur (temps, espace …). La lecture de la Poétique d’Aristote est obligatoire. C’est un texte fondateur de la critique littéraire occidentale, et tout étudiant de la littérature doit la connaître. Nous prenons comme pièce pour illustrer le fonctionnement du mode dramatique, The Comedy of Errors de Shakespeare, sa plus courte pièce, néanmoins riche en matière de narration ainsi que par ses diverses sources, des pièces latines de Plaute et un roman du Moyen Age. M. Whitworth/ M. Ganteau 84 Les niveaux narratifs, le temps, la focalisation, la représentation, le dramatique. Lecture obligatoire : ARISTOTE, Poétique ; CONRAD Joseph, Lord Jim ; SHAKESPEARE, The Comedy of Errors ; PLAUTE. - Semaine 7-12 : Texte et image * Littérature et Cinéma : M. Bouvard Fournir aux étudiants un lexique approprié (français et anglais) sur le langage cinématographique. Ce vocabulaire spécialisé sera agrémenté d’exemples. Etude de quelques outils méthodologiques concernant la transposition de la forme narrative littéraire à la forme filmique. Ainsi, il s’agira de voir comment la mise en pratique d’un certain type de narratologie comparée entre littérature et cinéma nouys permettra de comprendre les transformations que le film fait subir au roman. Bibliographie obligatoire : DICKENS Charles, Great Expectations, 1999 ; McFARLANE Brian, Novel to Film, an Introduction to the Theory of Adaptation, 1996. Filmographie obligatoire : LEAN David, Geat Expectations, 1946. * Questions de représentation en littérature, photographie et peinture : Mme Pellerin Questions de représentation en Littérature, dans son rapport avec la peinture et la photographie. Outre un certain nombre de documents iconographiques présentés en cours, notamment des reproductions e peinures régionalistes américaines, ce travail s’appuiera en particulier sur l’œuvre de JAMES Agee et WALKER Evans, Let Us Now Praise Famous Men, 1941. Bibliographie obligatoire : JAMES Agee et WALKER Evans, Let Us Now Praise Famous Men, 1941 ; JOLY Martine, Introduction à l’analyse de l’image, 1993. Examen : un écrit en anglais de 2h (questons de cours, application à un texte et à un document iconographique. CM Mardi 12h15-13h15 Amphi E ET Mercredi 13h15-14h15 BUG TD 2 Options au choix LIT 5 M An Introduction to New Literatures in English : From Postcolonial to Cross-National and Diasporic This course will provide an introduction to postcolonial literatures as they have been shaping up over the past decades, after British colonies became independent in the 1960s. Some of the main concerns of postcolonial writers will be addressed — the trauma of slavery and colonisation, and how it is represented in texts; the colonisation of body and mind; the impact of forced displacement (due to the slave trade, indentureship, or dictatorship); the constant necessity to revisit history and the territories of the past, be it individually or collectively, so as to ‘work through’ the trauma; home and diasporic migration, thus also gaining a view of the ‘Black Atlantic’ and the many diasporas across the English-speaking world. The main focus of the course will be on South-Asian and Caribbean trans-national diasporic literatures through the following writers: Fred D’Aguiar was born in the UK but grew up in Guyana before coming back to the UK and then going to the US; Edwidge Danticat was born in Haiti and emigrated to the US when she was 12; Pauline Melville was born in Guyana of very mixed ancestry, and lives in the UK; Patricia Powell was born in Jamaica and lives in the US. Students will be expected to approach the texts from a postcolonial perspective but also assess them as the literary texts they are, with narratological tools. COMPULSORY READING To be ordered well in advance and read in the following order: Fred D’Aguiar, The Longest Memory (London: Vintage, 1995) - a novel Patricia Powell, The Pagoda (New York: Harcourt Brace, 1999) - a novel Edwidge Danticat, The Farming of Bones (New York: Abacus, 1998) – a novel Pauline Melville, The Ventriloquist's Tale (London: Bloomsbury Publishing, 1998) - a novel Examen : oral en fin de semestre (50%), devoir sur table de 2h en fin de semestre : commentaire composé (50%). TD Mardi 13h45-15h45 G106 Mme Misrahi-Barrack LIT 5 W Rakes and reformers : Sex, Marriage and Money on the English Stage, 1660-1730 Significant changes in public taste and theatrical practice occurred in England following the Restoration of the monarchy in 1660, with the immediate opening of new London theatres under patents granted by King Charles II. Among the novelties was the appearance, for the first time, of actresses on the public stage. Some plays by Elizabethan and Jacobean authors— Shakespeare, Jonson, Beaumont and Fletcher—continued to be performed after the Restoration, though often in heavily adapted form. The newer modes of social comedy of the Restoration remained the dominant ones in the English theatre until the nineteenth century. The plays to be studied are by major authors: William Wycherley, George Etherege, Thomas Shadwell, Aphra Behn—the first English professional female dramatist—William Congreve, John Vanbrugh, Richard Steele, spanning the half-century between the 1660s and the 1720s. Other authors, the major performers, and critical issues—Dryden, Lee, Southerne, Otway, Betterton, Barry, the Collier Controversy—will also be introduced, and the tense political context—including the Popish Plot, the Exclusion Crisis, the abdication of James II and the accession of William and Mary—and its bearing upon the theatrical world will be surveyed. The theatrical dimension of the plays studied, and the conventions of production and performance at the time, will also be considered. The main theme to be pursued in the course is the age-old battle of the sexes, and its representation in the drama of the time. Each of the dramatists to be read dealt seriously, though in different ways and from different points of view, with the basic human relationships between the sexes, from purely cynical sexual desire and mercenary interest—in both men and women—to unselfish fidelity in love, and the institution of marriage itself. English laws governing marriage and divorce at the time will be taken into account. Rakes and Reformers is thus conceived as a course in political, social and theatrical history, as well as literature, of the extraordinarily rich period of the Restoration and early 18th century. The following paperback texts should be purchased by all students: - Scott McMillin, ed., Restoration and Eighteenth-Century Comedy. New York, W.W. Norton - Sir John Vanbrugh. 'The Relapse' and Other Plays, ed. Brean Hammond. Oxford English Drama (World's Classics) - Deborah P. Fisk, ed., Four Restoration Libertine Plays, Oxford English Drama (World's Classics) E 85 xamen : Epreuve écrite de 2h en fin de semestre (50%) et oral sur un texte hors programme (50%). TD Lundi 14h15-16h15 G106 Mr Whitworth E55AN3 Approfondissements (3c) Approfondissement en Littérature : Aspects of Postmodern Romance – The Darker Side Ce que les anglophones appellent romance trouve son origine dans divers récits prémodernes, comme le roman d’amour courtois. Dans l’Europe de la Renaissance, le roman se développe parallèlement à ce type de récit et le plus souvent en réaction contre ce type de récits. Car si, dès son apparition, le roman ou novel est considéré comme le domaine de prédilection du réalisme, la romance, des deux côtés de l’Atlantique, s’ingénie à regarder dans une direction opposée. Les thématiques qu’elle privilégie sont l’amour (si présent dans les récits à l’eau de rose), la quête (de l’être aimé ou de toute forme de Graal), le mystère (sous sa variante gothique notamment), l’emphase et divers types d’effets tantôt superlatifs, tantôt expressionnistes, voire mélodramatiques. Au fil des siècles, romance et novel se sont partagé le gâteau du récit de fiction, mêlant souvent leurs deux démarches pour produire des récits plus ou moins purs ou hybrides. Or, l’esthétique contemporaine, qui privilégie le retour vers des formes anciennes et autres récritures s’est emparée de la romance à des desseins parodiques, voire burlesques, et dans d’autres cas de manière plus sérieuse. C’est ce que nous nous proposons d’étudier à travers deux exemples de sombres romances postmodernes qui convoquent les motifs et topoi du roman gothique, du réalisme magique (tendance grinçante), du mystère et du fantastique, et colportent pour mieux les déstabiliser les poncifs du roman à l’eau de rose. Ce cours est conçu comme une introduction aux littératures de l’excès, à travers le prisme de la romance contemporaine qui ne cesse de convoquer une tradition clairement établie. Les divers angles d’approches envisagés seront (pas d’ordre de priorité, liste non exhaustive) : les limites du réalisme, parodie et pastiche, le genre, le feuilletage temporel, etc. BIBLIOGRAPHIE Programme de lectures : - Textes tirés de The Norton Anthology of British Literature, - Peter Ackroyd. Hawksmoor. 1985. Harmondsworth: Penguin, 1993. - Winterson, Jeanette. The.PowerBook. 2000. Londres: Vintage, 2001. Textes recommandés : - Françoise Grellet. A Handbook of Literary Terms. Paris : Hachette Supérieur, 1996. - The Norton Anthology of British Literature. - Le fascicule de textes utilisé dans la partie « Analyse du récit » du cours « Formes et concepts » (AN511). - Une série de textes et articles fournis en cours. Examen : Oral + écrit. Mercredi 16h15-17h45 Préfa 1.3 Mr Ganteau Approfondissement en Linguistique : Reflexion sur la négation La négation n’est pas uniquement le fait de nier une proposition positive, il s’agit en effet d’une opération plus complexe relativement à une simple affirmation. Les énoncés négatifs font apparaître des ambiguïtés liées non seulement à la nature même de ce qui est nié ou forclos, mais aussi au jugement que l’énonciateur porte sur une proposition. On peut ainsi analyser la négation comme une opération de détermination qui vise à exclure un contenu, souvent préconstruit, que l’énonciateur ne valide pas. L’objet de ce cours est, d’une part, de soulever un certain nombre de problèmes linguistiques relatifs à la négation et, d’autre part, de définir ce que recouvre cette opération afin d’en comprendre mieux le fonctionnement. La description d’énoncés négatifs recueillis dans un corpus s’attachera à apporter un éclairage particulier sur les différents aspects que revêt la négation, tant sur le plan discursif qu’énonciatif. Exam : Exercices and final exam. Mercredi 8h45-10h15 G106 M Larroque Approfondissement en Civilisation : African Americans in American history, from the early 20th century to the present Ce cours se propose de revenir sur les grandes étapes qui jalonnent l’histoire des Etats-Unis au XXe siècle à travers un prisme singulier, celui de l’histoire des Afro-Américains. Il ne s’agit donc pas d’étudier l’histoire afro-américaine au 20e siècle pour elle-même mais de comprendre comment elle s’insère, se module et parfois se confond avec l’histoire de la nation toute entière. L’objectif sera par conséquent de mettre constamment en relation les évolutions sociétales majeures du pays et les spécificités de la minorité noire. Ainsi nous débuterons par une analyse des problématiques propres au tournant du siècle (fin XIXe-début XXe), avant d’étudier les défis posés par la Grande Dépression et le New Deal. Puis le cours se concentrera sur la période postérieure à 1945, à travers l’étude de ses transformations économiques, sociales, politiques et culturelles. La dernière partie de cet enseignement nous permettra d’aborder des thématiques récentes telles que les différences et tensions intra-groupe (questions d’identité, de classe..) et les débats autour de la notion de diversité. BIBLIOGRAPHIE - Ouvrages obligatoires : NORTON, Mary Beth, et al (eds). A People and A Nation. New York: Houghton Mifflin. Editions postérieures à 2004. FRANKLIN, John Hope et MOSS, Alfred A. Jr., From Slavery to Freedom. A History of African Americans, New York: Alfred A. Knopf, 2001.[1947]. PATTERSON, James T. Grand expectations: the United States: 1945-1974. Oxford : Oxford University Press, 1996. Dossier d’extraits d’ouvrages et d’articles disponible dès la rentrée. Vendredi 12h15-13h45 G213 Mme Urbaniowski 86 ARABE ARABIC Langue et Civilisation arabe. LICENCE 1 LANGUE E19AR3 Groupe 1 Groupe 2 Langue non-spécialiste – 1.5 c Mercredi 15h15-16h45 salle xxx Vendredi 9h15-10h45 salle G103 M. IDRISSI M. IDRISSI E11ARY3 Langue LEA Acquisition du système graphique arabe ; le système phonétique, syllabique ; les lettres lunaires et solaires ; les consonnes ; le vocabulaire de base ; l’adjectif ; les pronoms ; la phrase simple ; la possession ; la conjugaison ; les mots outils. Supports : cahier d’écriture, documents iconographiques, sketchs didactiques, proverbes, etc. Jeudi 8h15-11H15 G103 Mme Miossec ET Lundi 13H15-16h15 (semaine 1 et 2) E13ARY3 Langue Renforcement LEA Lundi 14h45-16h15 G103 M. Yacoub CIVILISATION E12ARY3 Civilisation – 3 c Histoire : l’Arabie avant l’Islam ; la période prophétique ; les Califes bien dirigés ; les Omeyades. Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : la géographie du monde arabe : la ligue arabe. Examen : étude de document par écrit à la fin du semestre. Jeudi 12h45-15h45 G103 M. Idrissi M. Pétillot LICENCE 2 LANGUE E39AR3 Gr1 Gr2 Gr3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Lundi Mercredi Jeudi 16h15-17h45 G103 12h15-13h45 G103 12h45-14h15 salle xxx M. YACOUB M. YACOUB M. YACOUB E31ARY3 Langue LEA – 3 c Initiation à la rédaction épistolaire ; l’identification ; l’emploi de l’accompli ; recherche d’informations dans un document ; les pluriels externes. Initiation à la poésie ; acquisition du système morphologique, renforcement des acquis, les transformations de l’inaccompli (subjonctif) ; traduction. Supports : documents iconographiques authentiques, sketchs didactiques, poèmes, littérature. Lundi 16h15-17h15 G103 M Yacoub Mardi 14h45-17h45 G103 Mme Miossec E33ARY3 Mercredi Langue Renforcement LEA 13h45-15h15 G103 M Idrissi CIVILISATION E32ARY3 Civilisation LEA – 3 c Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : enregistrement d’accès à un site Web ; l’immobilier ; la banque ; les rapports société française/arabe ; la société d’aviation du Golfe ; Apprendre à rédiger une lettre administrative. Actualité du monde arabe : la chaîne satellitaire arabe, Al-Jazira ; étude d’un flash d’information télévisé par semaine avec support audio visuel. Examen : étude de document par écrit à la fin du semestre. Mardi 8h15-9h45 G103 M Pétillot LICENCE 3 LANGUE E59AR3 Langue non-spécialiste – 1.5 c 87 Jeudi 11h15-12h45 salle G103 M. IDRISSI E51ARY3 Langue LEA – 3 c Etude de pièces de théâtre, de romans et de nouvelles d’écrivains arabes contemporains : TAWFIQ AL-HAKÎM, NAGÎB MAHFÛZ, TAYYIB SÂLIH. Article de presse ; passage du littéral au dialectal ; renforcement en syntaxe et morphologie (les compléments d’état, de cause, circonstanciels de temps et de lieu, les pluriels quadrisyllabiques) ; les verbes inchoatifs, la voie passive ; le thème et version. Supports : textes littéraires. Jeudi 15h45-17h45 G103 Vendredi 14h15-16h15 G103 M. Idrissi E53ARY3 Langue renforcée LEA – 1.5 c La poésie populaire émiratie : WASFAT AL-HUBB, la biographie : MAHMÛD DARWÎCH, la poésie : JAWAZ AL-SAFAR, littérature palestinienne. Rapport entre compréhension, vocalisation et traduction Vendredi 14h15-16h15 G103 M. Yacoub CIVILISATION E52ARY3 Civilisation LEA – 3 c Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : l’Algérie et l’augmentation du PNB ; la finance islamique ; le boycott ; le pétrole ; la mondialisation ; les émirats Arabes Unis ; La croissance démographique et économique ; la Libye ; la bourse, le G8 et l’énergie ; le Yemen ; impact du conflit au Moyen Orient sur l’économie. Actualité : revue de presse. Examen : contrôle continu (oral) + examen final. Mardi 9h45-12h45 G103 M. Petillot 88 CATALAN Langue rom ane parlée dans le Sud de la France, en Andorre, en Catalogne (Barcelone), dans le pays Valencien (Valencia), dans les Îles Baléares et en Sardaigne. Etude de la langue écrite et orale, linguistique, traduction, gram m aire. LICENCE 1 LANGUE E19CA3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Lundi 17h15-18h45 G02 Nerrin/Carrillo LICENCE 2 LANGUE E39CA3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Jeudi 12h45-14h15 G03 Ribes LICENCE 3 LANGUE E59CA3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Jeudi 11H15-12h45 G03 Ribes 89 CHINOIS CHINESE La langue enseignée est le Chinois m oderne (ou m andarin) oral et écrit, langue officielle en Chine continentale, à Taiwan et à Singapour et langue de com m unication dont l’im portance est reconnue dans toute l’Asie. Apprendre le chinois est difficile, il faut m aîtriser assez bien le français et avoir une grande autonom ie dans le travail. (LLCE, LEA, DU) LICENCE 1 E19CH3 Chinois Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c groupe 1 : Lundi 14h15-15h45 Mme YUAN Ye groupe 2 : Lundi 17h15-18h45 Mme YUAN Ye groupe 3 : Mercredi 15h45-17h15 Mme YUAN Ye groupe 4 : Mercredi 17h15-18h45 Mme YUAN Ye groupe 5 : Jeudi 9h45-11h15 Fabrice LEBERT salle G104 salle G104 salle G104 salle G104 salle xxx E11CH1 Introduction à la langue et à l’écriture chinoise E12 CH1 Civilisation Chinoise E11CHY1 Structure du chinois parlé LEA E13CHY1 Renforcement LEA E12CHY1 Civilisation LEA LICENCE 2 LANGUE E39CH3 Chinois Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c Groupe 1 Lundi 15h45-17h15 G104 Groupe 2 jeudi 12h45-14h15 ???? Mme Ye M Lebert E31CH1 Structure du chinois moderne E32CH1 Expression écrite, Thème et expression orale E33CH1 Version, compréhension orale, étude de documents E34CH1 Histoire et littérature de la chine moderne E31CHY1 Structure du chinois parlé LEA E32CHY1 Civilisation chinoise LEA Lundi 18h45-20h15 G102 Et Mercredi 18h45-20h15 G102 E33CHY1 Renforcement LEA Lundi 17h15-18h45 G102 Mme Wintergest Mme Wintergest Mme Yuan LICENCE 3 E51CH1 Lecture, commentaire et traduction de presse chinoise Mardi 12h45-14h15 G104 Mme Cruveille 90 Mercredi 14h15-15h45 G102 Mme Cruveille E52CH1 Etude de document audio et vidéo Mardi 11H15-12h45 G102 Mme Wu Mercredi 12h45-14h15 G102 Mme Wu E53CH1 Economie de la chine contemporaine Jeudi 15h45-18h45 G104 Mlle Merlin 91 ESPAGNOL SPANISH LANGUAGE AND LITERATURE Langue, Civilisation (Thèm e/Version). et Culture, Art, Littérature, Linguistique, Traduction Pas de débutants ! LICENCE 1 LANGUE E19ES3 Langue non-spécialiste - 1.5 c Gr 1 Jeudi 17h15-18h45, G03 M. Pantel Gr 2 Lundi 16h15-17h45, G03 M. Pantel Gr 3 Lundi 17h15-18h45, F04A Gr 4 Lundi 11h15-12h45, F04A Gr 5 Lundi 12h45-14h15, F04A Gr 6 Mardi 16h45-18h15 F01 E11ESY3 Langue LEA (TD 39h) – 3 c Exercices de grammaire : l’accentuation (accent tonique et accent graphique), le genre et le nombre, l’article, les démonstratifs et adverbes de lieu, les numéraux, les pronoms personnels, les prépositions, le verbe haber, ser et estar, les relatifs et les interrogatifs. SARMIENTO GONZALEZ Ramon, Gramatica progresiva de espanol para extranjeros. Groupe 1 S. Azzopardi Jeudi 8h15-9h45 F 04A Groupe 2 S. Azzopardi Mercredi 11h15-12h45 F 001 Gr. 3 S. Azzopardi Mercredi 14h15-15h45 F 108 Gr.4 A.J. Carrillo mardi 8h15-9h45 F 102 Gr.5 A.J. Carrillo mardi 8h15-9h45 F 103 Gr.6 S. Azzopardi jeudi 11h15-12h45 F 102 Gr.7 S. Azzopardi Mercredi 8h15-9h45 F 103 Et Exercices de langues : morphologie verbale (verbes irréguliers et irréguliers), usage du mode subjonctif, la phrase conditionnelle (hypothèse avec si), l’impératif, la phrase impersonnelle (traduction de « on »). Examen : test de grammaire et de langue la 3ème semaine du semestre + épreuve écrite de grammaire et de langue de 2h. Gr 1 Mme Bonvalot Jeudi, 9h45-11h15, F103 Gr 2 Mme Grouzis-Demory Lundi, 14h15-15h45, F04A Gr 3 Mme Grouzis-Demory Lundi, 15h45-17h15, F103 Gr 4 M. Delolme Jeudi, 12h15-13h45, G106 Gr 5 M. Carrillo Mercredi, 17h15-18h45, F102 Gr 6 M. Carrillo Mercredi, 18h45-20h15, F102 Gr 7 Mme Bonvalot Jeudi, 8h15-9h45, F103 E12ESY3 Civilisation LEA (19.5 CM + 19.5h TD) – 3 c Panorama de l’Amérique latine : étude de l’espace américain, de la population (identités, métissages, syncrétisme), des grandes étapes historiques, présentation des problèmes économiques, politiques et sociaux actuels. Travail sur des documents historiques contemporains, articles de presse d’actualité et documents iconographiques. Exercices en cours : fond de carte, questionnaire, préparation de commentaire (bonus éventuels). Lecture obligatoire : COVO Jacqueline, Introduction aux civilisations latinoaméricaines. Examen : 1 écrit de 2h (CM + TD) CM Gr. CM 1 P. Domingo lundi 10h15-11h45 Amphi E CM Gr. CM 2 P. Domingo lundi 11h45-13h15 Amphi E Gr 1 M. Tous Jeudi, Gr 2 Mme Banères-Monge Lundi, Gr 3 M. Tous Jeudi, Gr 4 Mme Ducellier Mardi, Gr 5 Mme Ducellier Mardi, Gr 6 Zarate Mercredi Gr 7 Mme Banères-Monge Lundi, 18h15-19h45, F103 15h45-17h15, F102 16h45-18h15, F103 15h15-16h45, F04A 8h15-9h45, F04A 15h15-16h45, Préfa 1.4. 14h15-15h45, F102 E11ES3 Repères historiques et culturels du monde hispanique (39h) -3c Repères culturels et historiques de l’Espagne Groupe 1 Jeudi 9h45-11h15 F102 Mme Chainais Groupe 2 Lundi 9h45-11H15 G03 Mme Berthet Repères culturels et historiques de l’Amérique Latine Groupe 1 Mercredi 12h45-14h15 G03 M Tous 92 Groupe 2 Mercredi 9h45-11H15 G03 Mme Vignaux E13ES3 Textes et documents expagnols et hispano-américains (39h) -3c Documents authentiques espagnols Groupe 1 Lundi 12H45-14h15 G02 M. Rault Groupe 2 Lundi 11h15-12h45 G02 M. Rault Documents authentiques d’Amérique Latine Groupe 1 Mardi 15h45-17h15 G03 M. Tous Groupe 2 Mercredi 11h15-12h45 G03 Mme Vignaux E12ES3 Expression écrite et orale, initiation à l’étude de document EXPRESSION ECRITE L’essentiel du travail consistera en exercices de compétences linguistiques, d’analyse, de synthèse, de rédaction ou de traduction. L’ensemble reposera sur des supports écrits variés, empruntés à la littérature et aux civilisations espagnoles et hispano-américaines contemporaines. Lecture obligatoire évaluée : Martínez de Pisón, Carreteras secundarias, Edición Anagrama. BIBLIOGRAPHIE GENERALE : Dictionnaires unilingues : MOLINER, Maria, Diccionario de uso del español, Madrid: Editorial Gredos, 1989. REAL ACADEMIA, Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 1992, 2 vol. (Existe sous forme de deux petits volumes brochés). REY-DEBOVE, J. & REY, A. (dir.), Le nouveau Petit Robert, Paris, 1993. Dictionnaires bilingues : GARCIA PELAYO, R. et TESTAS, J., Grand dictionnaire Larousse français-espagnol / espagnol-français, Paris: Larousse, 1998. Grammaires : GERBOIN, P. et LEROY, C., Grammaire d’usage de l’espagnol contemporain, Paris : Ed. Hachette Supérieur, 1994 ; Conjugaison : BESCHERELLE : El arte de conjugar en español, Paris : Hatier, 1984 BESCHERELLE: La conjugaison, Paris : Hatier, 1990. Vocabulaire : MOUFFLET, Hélène, Du mot à la phrase. Vocabulaire espagnol contemporain, Paris : Ellipses, 1999 Outil complémentaire : GREVISSE, M., Le bon usage de la langue française, Paris, Duculot, 1986. Gr1 Mardi 11h15-12h45 F04A Mme Pantel Gr2 Lundi 15h45-17h15 C205 M Carillo EXPRESSION ORALE Pratique orale de l’espagnol contemporain LABORATOIRE BIBLIOGRAPHIE GENERALE : Sera communiquée à la rentrée universitaire 2010-2011 Gr1 Mardi 17h15-18h45 C205 M. Antonio José CARRILLO GÓMEZ Gr2 Mercredi 16h45-18h15 C205 M. Alarcon LICENCE 2 LANGUE E39ES3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Gr 1 Lundi 11h15-12h45, F102 M. Grouzis-Demory Gr 2 Jeudi 12h45-14h15, F04A M. Grouzis-Demory Gr 3 Lundi 11h15-13h15, Préfa 1.3 M. Pantel Gr 4 Mercredi 15h45-17h15, F103 M. Pantel Gr 5 Mercredi 17h45-19h15, F04A M. Banères-Monge E31ESY3 Langue LEA (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c Thème et version. Traduction de documents d’intérêts général : presse, publicité, documents de la vie quotidienne. Supports : articles de journaux, publicité, documents de la vie quotidienne. GERBOIN P. et LEROY Ch., Grammaire d’usage de l’espagnol contemporain ; Examen : écrit thème + version de 2h. Version Gr 1 M. Ruaud Mercredi, 18h45-20h15, F103 Gr 2 Mme Bonvalot Jeudi, 15h45-17h15, F04A Gr 3 Mme Pantel Jeudi, 11h15-12h45, F103 Gr 4 M. Ruaud Lundi, 8h15-9h45, F103 93 Thème Gr 1 Mme Banères-Monge Gr 2 Mme Banères-Monge Gr 3 Mme Chainais Gr 4 Mme Banères-Monge Lundi, 9h45-11h15, F102 Mardi, 16h45-18h15 , F04A Jeudi, 8h15-9h45, F102 Mardi, 8h15-9h45, A317 Expression écrite et orale Gr 1 M. Tous Mercredi, 14h15-15h15, G213 Gr 2 Mme Banères-Monge Lundi, 11h15-12h15, F103 Gr 3 Mme Banères-Monge Lundi, 12h15-13h15, F103 Gr 4 M. Tous Mardi, 14h45-15h45, G02 E32ESY3 Civilisation LEA (39h TD) – 3 c Histoire de l’Espagne contemporaine : système politique, économie et société. L’Espagne dans le monde. Economie espagnole générale et régionale. Examen : écrit de 2h. TD A Gr 1 Mme Ros Mercredi, 15h15-16h45, A315 Gr 2 M. Ruaud à préciser Gr 3 M. Ruaud Mercredi, 17h15-18h45, F103 Gr 4 Mme Ros Mercredi, 13h45-15h15, Préfa 1.4. TD B Gr 1 M. Nerin Gr 2 M. Nerin Gr 3 M. Nerin Gr 4 M. Nerin Vendredi, 8h15-9h45, G02 Mardi, 8h15-9h45, G03 Jeudi, 14h15-15h45, G03 Jeudi, 15h45-17h15, G03 E31ES3 Litterature Contemporaine de l’Espagne Lundi TD1 TD2 16h15-17h45 A214 M Carcelen Mardi 9h45-11H15 F004A Vendredi 11h15-12h45 F103 E32ES3 Thème Gr1 Vendredi Gr2 Lundi Version Ger1 Mardi Gr2 Mardi M. Chainais Mme Sagnes Thème, version et linguistique 9h45-11h15 F103 Mme Sagnes 13h45-15h15 F103 Mme Sagnes 8h15-9h45 F001 8h15-9h45 A315 Mlle Boeglin Mme Chainais Linguistique diachronique Histoire de la langue, formation et évolution de la langue espagnole à partir du latin. Éléments de phonétique diachronique. Lecture obligatoire évaluée: BANNIARD, Michel (2008), Du latin aux langues romanes, Paris, Armand Colin, 125 p. Lecture conseillée : DARBORD, Bernard, Pottier, Bernard (2004) La langue espagnole, grammaire historique, Paris, Armand Colin, 253p. Gr1 Mardi 11h15-12h15 F103 Mme Burban Gr2 Mardi 12h45-13h45 F04A Mme Burban E33ES3 Littérature de l’amérique latine Lundi 9h45-11h15 A214 Mme. Lara ET TD1 Jeudi 15h15-16h45 F001 M Aubagne TD2 Jeudi 16h45-18h15 F102 M.Zarate E34ES3 Civilisation de l’Espagne classique INTRODUCTION A L’ESPAGNE DES XVIe et XVIIe SIECLES : cadre administratif et institutionnel, groupe sociaux, espace urbain. Bibliographie générale Carrasco Raphaël, L’Espagne classique, 1474-1814, Paris, Hachette Supérieur, 1992. Carrasco Raphaël, Charles Quint et la monarchie espagnole, Paris, Ellipses, Collection Les essentiels de la Civilisation espagnole, 2005. Carrasco Raphaël, L’Espagne de Philippe II, Paris, Ellipses, Collection Les essentiels de la Civilisation espagnole, 1999. García Cárcel Ricardo (dir.), Historia de España, siglos XVI-XVII, Madrid, Cátedra, 2003. García Cárcel Ricardo, Las culturas del Siglo de Oro, Madrid, Historia 16, 1989 [de nombreuses rééditions]. Vendredi 8H15-9H45 A214 M. Parello 94 TD1 Mardi TD2 Mardi 18h15-19h45 9h45-11h15 LICENCE 3 LANGUE E59ES3 Gr 1 Jeudi Gr 2 Lundi Gr 3 Lundi Gr 4 Jeudi Gr 5 Lundi Gr 6 Mercredi Gr 7 Vendredi Gr 8 Vendredi F102 M. Boeglin M. Boeglin Langue non-spécialiste – 1.5 c 11h15-12h45, F001 9h45-11h15, F04A 17h45-19h15, G03 15h15-16h45, Salle à préciser 18h45-20h15, F04A 17h45-19h15, Préfa 1.3 8h15-9h45, F04A 9h45-11h15, F04A M.Grouzis-Demory M.Grouzis-Demory M.Grouzis-Demory M. Grouzis-Demory M.Pantel M.Pantel M.Dolo M.Dolo E51ES3 Littérature du Moyen-Age et du siècle d’or « Étude de la nouvelle en Espagne au XVIIe siècle » Le CM sera consacré dans un premier temps à la présentation du genre et à son évolution en Espagne au Siècle d’or, puis à l’analyse de quelques nouvelles. Les TD seront consacrés à l’étude d’extraits précis (entraînement à l’explication de texte et au commentaire dirigé). Lectures conseillées. Les étudiants sont invités à lire les Novelas ejemplares de Miguel de Cervantès et peuvent s’aider des traductions en français en format de poche facilement accessibles. Mais il est bien entendu que rien ne saurait remplacer le texte original qu’ils peuvent consulter dans la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/. Ils peuvent également consulter ou acquérir les éditions annotées Castalia ou Cátedra. Chez Castalia, la collection Castalia didáctica est accompagnée de notes, de directions de lecture très utiles. Lire plus particulièrement : La ilustre fregona, El casamiento engañoso, El coloquio de los perros (Castalia didáctica 40) ; Rinconete y Cortadillo, La española inglesa, El licenciado vidriera (Castalia didáctica 15) ; La fuerza de la sangre, El celoso estremeño. LECTURE OBLIGATOIRE SOUMISE AU CONTROLE CONTINU) El amante liberal (éd. Bilingue Folio 51 et édition annotée Castalia ou Cátedra). Vendredi 9h45-11h15 A214 Mme Barbazza TD1 Vendredi 14h15-15h45 A315 Mme Barbazza TD2 Mercredi 14h15-15h45 F103 Mme Barbazza E52ES3 Thème, version et Linguistique Version Gr2 Mercredi 12h45-14h15 F103 Mme Mme Delage Gr2 Mercredi 16h15-17h45 F004A M. Vincent PARELLO Theme Gr1 Mercredi 14h45-16h15 Gr2 Vendredi 14h15-15h45 F0004A M. Vincent PARELLO F04A M. Francisco CAMPUZANO Linguistique synchronique A partir de textes extraits d’oeuvres littéraires contemporaines, espagnoles et hispano-américaines, seront traitées les questions suivantes : - les déictiques spatio-temporels (démonstratifs et adverbes de lieu : aquí/ahí/allí ; acá/allá) ; - la morphosyntaxe des pronoms personnels : usage du pronom sujet ; pronoms atones de 3ème personne (leísmo, laísmo, loísmo) ; les formes d’adresse (système péninsulaire et systèmes américains : tuteo / voseo). - les temps du passé (prétérit et passé composé) - les américanismes lexicaux Lecture obligatoire évaluée BENABEN, Michel, Manuel de linguistique espagnole, Paris : Ophrys, 2002. Deux chapitres : « Les démonstratifs », « Les pronoms personnels » ; POTTIER, Bernard, DARBORD, Bernard, CHARAUDEAU, Patrick, Grammaire explicative de l’espagnol, Paris, Nathan : « la personne et les pronoms personnels », « les démonstratifs », « le passé simple, le passé simple et le passé composé ». TD 1Mercredi 12h15-13h15 A315 Mme Sarrazin TD2 Mercredi 13h15-14h15 A206 Mme Sarrazin E53ES3 Civilisation de l’Espagne contemporaine LECTURE OBLIGATOIRE EVALUEE: Don Juan tenorio, José Zorrilla. Ed. CATEDRA (ou autre édition). España 1808-2008 Raymond Carr ; [edición revisada y actualizada por Juan Pablo Fusi ; traducción de Juan Ramón Capella ... et al.] Barcelona. Ariel, 2009 Vendredi 16H15-17H45 A214 TD1 Mardi 9h15-10h45 F102 TD2 Mardi 10h45-12h15 F102 Mme Belmonte/ Campuzano 95 E54ES1 Civilisation de l’Amérique hispanique contemporaine Ce cours prolonge l’enseignement dispensé au semestre 4, Civilisation coloniale de l’Amérique hispanique. Il s’adresse aux étudiants spécialistes d’espagnol ainsi qu’à tous les étudiants intéressés par une approche complète et approfondie de la civilisation de l’Amérique hispanique.Ce cours abordera différents thèmes de l’histoire des pays hispanoaméricains des Indépendances au XXème siècle. L’assistance aux cours est obligatoire. Le cours se fait en espagnol.4 Mercredi 17h45-19h15 A214 ET Mardi 13H15-15h15 F04A mme Rouhaud et Mme Domingo 96 GREC MODERNE MODERN GREEK Langue, Civilisation et Culture, Littérature, Traduction. SCHEDULE : A306 LICENCE 1 E11GML3 Grec moderne : langue – 3 c Langue néo-hellénique 1 Cet enseignement s’adresse aux débutants absolus : il n’est pas nécessaire d’avoir une connaissance préalable du grec moderne (ni du grec ancien). On y trouve une initiation à la langue à travers un vocabulaire de base de 500 mots sur la vie quotidienne et les structures de base (déclinaisons, conjugaisons), sous la forme de : a-un texte de base, b- des dialogues très simples et c-des exercices structuraux, assurant une progression grammaticale programmée. Les documents sont mis à la disposition des étudiants, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi que les exercices figurant dans le polycopié et leur correction. Il existe aussi une vidéo-cassette ou un DVD. L’objectif à atteindre est de savoir lire et écrire la langue néo-hellénique, ainsi que de s’exprimer dans des situations élémentaires. Lundi 8h15-11H15 A304 Mme Ghazal E12GML3 Grec moderne : civilisation Grèce moderne : culture générale Cet enseignement a comme objectif l’étude pluridisciplinaire de la Grèce. Dans un premier temps, on étudie l’organisation ainsi que la formation par étapes successives du territoire grec. Ensuite, nous abordons un ensemble de données géographiques, démographiques, économiques et sociales, visant à décrire la Grèce contemporaine, ainsi qu’une présentation détaillée de la diaspora grecque dans le monde, en termes plutôt qualitatifs que quantitatifs. Cette présentation donne un aperçu de la géographie humaine de la Grèce, aboutissant à un « modèle spatial » de l’hellénisme. Les étudiants sont familiarisés avec des concepts tels que l’identité culturelle, la représentation et l’iconographie. Mardi 11h15-14H15 A304 Mme Voga E19GM3 Grec moderne pour débutants Lundi 17h15-18h45 A304 Mme Atzidaki LICENCE 2 LANGUE E31GML3 Grec moderne : renforcement Cet enseignement repose sur : a-un texte de base, b-des dialogues très simples, c-des exercices structuraux, assurant une progression grammaticale programmée fondée sur un vocabulaire de base de 700 mots sur le temps de l’existence (naissance, mariage, mort) et l’étude grammaticale de la phrase complexe. L’ensemble des documents est fourni, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi que les exercices figurant dans le polycopié et leur correction. L’objectif à atteindre est l’acquisition de compétences en communication écrite et orale, ainsi qu’en en rédaction Lundi 11H15-13h45 ET 15h45-17h15 A304 Mme Ghazal E33GM3 Littérature néo-hellénique (LLCE) – 3 c Cet enseignement est consacré à l’étude du mouvement littéraire dit de la « Génération 1930 ». Cette dernière se caractérise par une tentative de renouvellement des genres littéraires qui ne portera réellement ses fruits qu’après la seconde guerre mondiale. La connaissance du grec n’est pas requise. Jeudi 14h15-17h15 A304 Mme Veneau E32GM3 Civilisation néo-hellénique (LLCE) – 3 c « L’Orient grec », une approche culturelle Le but de cet enseignement est de familiariser les étudiants avec les populations « grecques », quel que soit leur mode de définition propre, qui vivaient hors du territoire de l’Etat néo-hellénique, tant au Sud qu’à l’Est de la Grèce proprement dite. Hormis l’acquisition de connaissances de type historique classique, le cours permettra aux étudiants des prises de parole sur des productions littéraires ou cinématographiques des Grecs d’Orient ou à propos des Grecs d’Orient. A partir de leur ancienne marginalité géographique, ces populations ont acquis une centralité culturelle certaine dans la Grèce contemporaine. L’évaluation s’effectue sur la base d’une présentation orale puis également d’un examen écrit final portant sur des extraits de texte mais aussi des documents iconographiques. La connaissance du grec n’est pas requise. Mardi 8h15-11h15 A304 Mme Ghazal 97 E34GM3 Grec moderne : grammaire et thème Cet enseignement commence par un bref détour historique sur les interrogations de l’Homme relativement au langage, pour arriver jusqu’aux théories du langage modernes (ex. Saussure, Sapir-Whorf, théories médiationnistes, Chomsky). Dans la deuxième partie du cours, sont présentés les différents champs de la linguistique descriptive : phonologie/phonétique, syntaxe, sémantique, morphologie. Les aspects morphologiques, qui occupent la majeure partie de ce deuxième chapitre, sont centrés sur le cas particulier du grec moderne. Une approche inter-langues (grec-français) est privilégiée dans cet enseignement, afin que l’étudiant saisisse le fait que la description linguistique générale n’est pas incompatible avec les variations d’une langue à l’autre. L’objectif du cours consiste à ce que l’étudiant maîtrise les concepts de base et se familiarise avec le type d’interrogations relatif à chacun de ces domaines. Mercredi 15h45-18h45 A304 Mme Voga E39GM3 Grec moderne pour débutant Jeudi 12H45-14h15 A304 Mme Atzidaki LICENCE 3 LANGUE E51GMR3 Grec moderne : renforcement Deux textes d’Ilias Vénézis au programme : Οι γυναίκες του ΆΆργους, (Les femmes d’Argos) Γκαν (Ghan) Ces deux textes de base serviront à faire une étude de la langue du point de vue historique (sémantique, phonétique, morphologique). Mercredi 12h45-16h15 Mme Masson E52GM3 Civilisation Cet enseignement propose une étude de la civilisation néo-hellénique sur les points suivants : - La domination ottomane - L’indépendance grecque - Le règne d’Othon. L’objectif à atteindre est la connaissance de la géopolitique et du contexte historique grec au XIXe siècle. Mercredi 8h15-11H15 A304 Mme Masson E53GM3 Littérature Cet enseignement est consacré à l’étude de textes de la Renaissance crétoise (fin XVIe siècle-milieu XVIIe siècle), et de la littérature byzantine (du XIe au XVe siècle). Jeudi 11H15-14H15 A304 Mme Masson/ Mme Vaneau E54GM3 Grec moderne : langue pure Cet enseignement permet l’étude parallèle de la langue démotique et de la langue pure, l’objectif à atteindre étant la compréhension de la langue pure à travers les textes à caractère journalistique et littéraire. Jeudi 8h15-11H15 A304 Mme Masson E59GM3 Grec moderne pour débutant Jeudi 11H15-12H45 A304 Mme Atzidaki 98 HEBREU HEBREW Langue sém itique, apparentée à l’Arabe et aux langues aram éennes. Langue officielle de l’Etat d’Israël. Apprentissage de langue écrite et orale. LICENCE 1 E19HE3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Etude de la langue hébraïque, écrite et orale. Cours 1 Lundi 17h15-18h45 F105 Mr Tal SELA U1ADUHE3 Lundi 18h45 Langue hébraïque écrite et orale (DU) – 3 c 20h15 Bred 20 et Jeudi 18h45-20h15 A105 LICENCE 2 E39HE3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Jeudi 11h15-12h45 ??? Mr Tal SELA U3ADUHE3 Langue hébraïque écrite et orale (DU) – 3 c LICENCE 3 E59HE3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Jeudi 12h45-14h15 C203 Mr Tal SELA U5ADUHE3 Hebreu : fondements bibliques et aspects contemporains 99 ITALIEN ITALIAN LANGUAGE AND LITERATURE DEBUT DES COURS, le 15 septembre. Inscriptions auprès des tutrices d’accueil, Hall bât. G 224, à partir du 8 septembre. Langue écrite et orale, Littérature, iconographique, Histoire de l’Art. Civilisation, Traduction, Analyse LICENCE 1 LANGUE E19IT3 Langue non-spécialiste – 1.5 c DEBUTANTS : G1 lundi G2 jeudi NON Débutants : G1 G2 17H15- 18H45 9H15 – 10H45 M.Mirabella M.Mirabella lundi 14H15 – 15H45 lundi 17H15 – 18H45 M.Baldéras M.Baldéras E11IT3 Civilisation, arts et cinéma en Italie (39h) – 3 c Civilisation : Paroles en musique. L’Italie contemporaine à travers l’oeuvre d’Ivano Fossati et de Fabrizio De André. À travers l’analyse et l’étude de textes des deux chanteurs-compositeurs, ce cours vise à expliquer d’une part la valeur littéraire de la chanson contemporaine, d’autre part à montrer comment et en quelle mesure la chanson contribue à élaborer et surtout à exprimer l’identité culturelle d’un pays. Les différentes séances seront consacrées en particulier à la réflexion des deux chanteurs-compositeurs sur la rencontre de l’autre, sur le phénomène des migrations et sur la notion d’antimilitarisme. Civilisation Jeudi 15h15-16h45 Salle ? M Pisanelli Art, cinéma Vendredi 10h15-11-45 Salle ? M. Mirabella E14IT3 Litterature et histoire italienne au moyen age et à la Renaissance(39h) – 3 c Littérature Jeudi 12h15-13h45 Salle ? M. Crivella Histoire Mardi 14h15-15h45 ??? Mme Kirby E12IT3 Méthodologie (39h) – 3 c Thème, Version Vendredi 8h45-10h15 Expression orale Jeudi 9h45-11h15 E13IT3 Analyse de documents(39h) – 3 c Arts, audiovisuels et multimédia Vendredi Remise à niveau linguistique Jeudi 12h45-14h15 8h15-9h45 Salle ? Salle ? M. Mirabella Mme. Felici LICENCE 2 UE LANGUE E39IT3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Grand débutants Mercredi 16h15-17h45 Non-débutants Jeudi 12h45-14h15 Salle ? Salle ? M. Massaro M. Massaro E32IT3 Langue italienne 2, traduction, expression écrite et orale (52h) – 4c Thème Mardi 15h45-17h15 Salle ? Mme Massaro Version Mardi 11h15-12h45 Salle ? Mme. Biancini Expression orale Jeudi 14h15-15h15 Salle ? ??? E34IT3 Littérature et civilisation époque moderne (39h) – 3 c Littérature Jeudi 15h15-16h45 ??? M. Crivela Civilisation Vendredi 8h15-9h45 ??? Mme Massaro E31IT3 Histoire de la langue italienne 1 (39h) – 3 c 100 Histoire de la langue Compréhension textes anciens Mercredi 9h45-11h15 Mardi 12h45-14h15 ??? M. Bianchini Salle ? Mme Kirkby E33IT3 Littérature et Cinéma en Italie (39h) – 3 c Mardi 9h45-11h15 ??? Mme Biancafiore Jeudi 17h15-18h45 ??? M. Pisaneli LICENCE 3 LANGUE E59IT3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Débutants Groupe 1 Jeudi 11h15-12H45 Groupe 2 Lundi 18h45-20h15 Salle ? Salle ? Non débutant Jeudi 11h15-12H45 M. Massaro Salle ? E51IT3 Traduction et langue ancienne – 7 c Thème Vendredi 9h15-11h15 Version Vendredi 14h15-16h15 Philologie Mercredi 12h45-14h15 Textes anciens Jeudi 11h15-12h45 M. Mirabella M. Mirabella Salle ? Salle ? Salle ? Salle ? M Crivella Mme Felici Mme Bianchini Mme Kirby E52IT3 Civilisation : patrimoine culturel italien (39h) – 3 c Mardi 11h15-12h45 Salle ? Mme Biancofiore Lundi 14h15-15h45 ??? M Tramonte E54IT3 Littérature et civilisation Moyen-Age et / ou Renaissance (39h) – 3 c Littérature : Dante Vendredi 11h15-12h45 ??? M. Crivella Civilisation : Cellini Mardi 12h45-14h15 ??? Mme Bianchini E53IT3 Expressions littéraires artistiques italiennes au 20eme et 21eme siècle (39h) – 3 c Mercredi 14h15-17h15 Salle ? Mme Carminati/ M. Pisanelli 101 OCCITAN Dialecte rom an (il ressem ble au Catalan) parlé dans la m oitié du Sud de la France, dans les Vallées Occitanes (Italie), au Val d’Aran en Espagne. LICENCE 1 E19OC3 Langue non-spécialiste (19.5h) – 1.5 c Lundi 17h15-18h45 A105 Mme. Laupies OU Jeudi 9h15-10h45 F005A M. Foret E11OC1 Occitan (CM + TD 39h) CM Civilisation Initiation à l’histoire sociale, politique, culturelle de l’espace occitan au Moyen Age. Felip MARTEL TD1 Littérature et Histoire de la langue Histoire de la langue occitane et sa place dans la société du Moyen Age. Hervé Lieutard TD2 Littérature et Culture d’Oc Le conte populaire et son adaptation littéraire Jean-Claude Forêt E12OC1 Occitan (39h TD) – 3 c Traduction Exercice de thème et version, oraux et écrits à partir de texte littéraire. Jean-Claude Forêt Grammaire Exercice de morphologie et de syntaxe. Melania Laupies Civilisation, Culture d’Oc Les documents iconographiques et la réappropriation de la culture régionale. Gilles Arbousset 102 POLONAIS POLISH Le polonais est une langue slave qui se parle en Europe Centrale et Orientale. Pas de cours pour spécialiste. LICENCE 2 E39PL3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Lundi 11h15-12H45 C219 Mme Guiglion LICENCE 3 E59PL3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Lundi 15h45-17h15 G107 Mme Guiglion 103 PORTUGAIS PORTUGUESE Langue (gram m aire et traduction), Littérature (brésilienne et africaine) et Civilisation (histoire du Portugal, du Brésil et des pays colonisés par le Portugal) de la totalité du m onde lusophone, c’est-à-dire, les pays dont le portugais est la langue officielle. LICENCE 1 LANGUE E19PO3 Portugais Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c Pour Grands Débutants Groupe 1 Lundi 17h15-18h45 Groupe 2 Mardi 13h15-14h45 Groupe 3 Mercredi 16h15-17h45 Groupe 4 Mardi 16h15-17h45 A206 A206 A206 A206 Mlle Alencar Mlle Calado Mlle Alencar M.Benazech E12PO3 Initiation à la langue portugaise Lundi 15h15-16h45 A206 M. Bénazech Et Mardi 8h45-10h15 A206 E11PO3 Civilisation et litterature contemporaine du Portugal/Brésil Littérature et civilisation du portugal de 1910 à 1990 Civilisation : Le Portugal de 1910 à la fin de la dictature Litterature : panorama des années 40 à 90 Lundi 11h15-12h45 Mme Dumas A206 E19POR3 Langue renforcée : Le Cinéma brésilien Lundi 18h45-20h15 A206 M. Bénazech E11POL3 Langue LEA (39h) – 3 c Initiation à la langue portugaise. Laboratoire. Lundi 14h15-15h45 A206 Et Mardi 9h45-11h15 A206 M. Thierry Bénazech E13POL3 Renforcement LEA (19h30) – 1.5 c Renforcement des structures des bases de la langue. Mercredi 11h45-13h15 A206 Mme Alencar E12POL3 Civilisation (39h) – 3 c Portugal et Brésil contemporains. Mercredi 14h15-15h45 BN6 Et Jeudi 14h15-15h45 BN2 M. Ludovic Heyraud LICENCE 2 E39PO3 Portugais pour débutants Groupe 1 Jeudi 12H45-14h15 Mlle Calado Groupe 2 Mercredi 14h45-16h15 Mme Alencar A206 A206 E33PO3 Panorama des littératures portugaises et brésiliennes. Panorama de la littérature portugaise 19eme et 20eme siècle Mercredi 14h15-15h45 Mme Ciccia A210A Panorama de la littérature Brésilienne Jeudi 14h15-15h45 Mme Amalric A204 E34PO3 Aspects socioculturel des pays de langue portugaise 104 Les Religions au Brésil Catholicisme, Pentecotisme, candomblé) Jeudii 9h45-11h15 M Heyraud G304 L’Art au Brésil Art préhistorique, baroque, moderniste Lundi 9h45-11h15 M Bénazech A206 E31POL3 Langue LEA (39h) – 3 c Compréhension/expression/traduction. Mercredi 10h15-11h45 A206 Et Jeudi 15h45-17h15 Mardi 13h45-14h45 C Amalric A206 L. Heyraud A206 M. Bénazech E33POL3 Renforcement LEA (19.5h) – 1.5 c Grammaire et expression écrite. Jeuedi 8h15-9h45 A206 L Heyraud E32POL3 Civilisation LEA (39h) – 3 c Géographie du Portugal et Géographie du Brésil. Lundi ET mardi 8h15-9h45 A206 T Benezech LICENCE 3 E53PO3 Littérature Portugaise : Etude d’œuvre suivie La poésie neo-réaliste Lundi 9h45-11h15- A204 Mme Dumas O mito de Dom Juan na lit port (XVIII-XX) Mercredi 15h45-17h15 A210A Mme Ciccia E52POL3 Civilisation LEA (39h) – 3 c Economies de l’Afrique Lusophone et du Brésil. Mercredi 8h45-10h15 A206 Et Mardi 14h45-16h15 105 RO U M AIN RO M ANIAN Langue rom ane orientale parlée en Roum anie et en République de M oldavie. Langue écrite et orale. Utilisation de m anuels et travail en laboratoire de langues. LICENCE 1 E19RO1 Langue non-spécialiste – 1.5 c Initiation. Description du système morpho-syntaxique, expression écrite et orale à partir de textes dialogués. LICENCE 2 E39RO1 Langue non-spécialiste – 1.5 c LICENCE 3 E59RO1 Langue non-spécialiste – 1.5 c Le Cinema roumain actuel Ces dix dernières années cinématographiques, ont vu l’émergence d’un nouveau cinéma : le cinéma roumain. Il est couronné dés 2007 par une palme d’or à Cannes, et envahit gentiment les écrans, avec des propositions souvent simples dans leur réalisation, fortes dans la construction, et chargées d’humour. Ce cinéma, conquiert un nouveau public en Europe et se voit couronné de prix dans les plus grands festivals. Le cinéma roumain est actuellement en pleine expansion. Il a commencé par deux films en 2001, puis quatre et aujourd’hui, entre dix et quinze films par an. C’est une croissance naturelle qui fait que tous les ans, de plus en plus de réalisateurs ont l’opportunité de faire des films, dans un style réaliste brut propre à ce mouvement « post-décembre », apparu après la chute de Ceausescu, en décembre 1989. Cristian Puiu (Un certain regard - 2005), Corneliu Porumboiu (Camera d’or -2006), Cristian Mungiu (Palme d’or - 2007) sont les leaders les plus charismatiques de ce cinéma qui offre au public la chance de découvrir des histoires originales, pleines d’humanité, simples et efficaces, des histoires qui nous font peur sourire et grandir. Quel est l’origine de ce cinéma ? Quels en sont les acteurs ? Et pourquoi nous touche-t-il ? Notre cours se propose de trouver des réponses à ces questions. 106 RUSSE RUSSIAN Russe écrit et oral, Civilisation. LICENCE 1 LANGUE E19RU3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Mme Guiglion groupe 1 Lundi 12h45 14h15 G106 groupe 2 Lundi 17h15 18h45 G106 groupe 3 Jeudi 17h15 18h45 G107 groupe 4 Jeudi 15h45 17h15 G106 E11RUL3 Langue russe LEA – 4 c Acquisition des notions fondamentales (alphabet, Phonétique, expression Ecrite et orale). JOUANT-LAFONT Véronique et KVALENKO Françoise, Reportage ; ZELTCHENKO Maria, Je parle russe niveau 1. Mercredi 13h15- 15h15 D101 Mme Peylhard (à préciser) Jeudi 13h15-14h15 F002 Mme Peylhard (à préciser) E13RUL3 Renforcement de la langue russe LEA – 1.5 c Mardi 15h45-17h15 F003 Mme Blay (à préciser) CIVILISATION E12RUL3 Civilisation russe – 2 h Histoire de la Russie des origines jusqu’au 18ème siècle. Cours dispensé en Français. Mercredi 16h15-17h15 G107 M. Volsky (à préciser) Jeudi 14h15-16h15 G107 M. Volsky LICENCE 2 LANGUE E39RU3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Groupe 1 Lundi 14h15-15h45 D106 Mme Guiglion Groupe 2 Jeudi 12h45-14h15 H325 Mme Guiglion E31RUL3 Langue russe LEA– 3 c Grammaire et thème grammatical, déclinaisons irrégulières des substantifs. Emploi et formation du comparatif et du superlatif. Notions essentielles concernant les accents du verbe. Acquisition d’un vocabulaire de base à partir de listes thématiques (vie quotidienne, éducation, santé, loisirs, transports, etc.). HAUDRESSY Dola, Automatismes du russe parlé ; ZELTCHENKO maria, Je parle russe Niveau 2. Lundi 11h45-12h45 G107 Mme Blay Mercredi 10h15-12h15 G107 Mme Peylhard Jeudi 11h45- 12h45 B112 Mme Peylhard E33RUL3 Renforcement en Langue russe LEA – 1.5 c Expression écrite et orale. Lundi 10h15-11h45 G107 Mme Blay CIVILISATION E32RUL3 Civilisation russe LEA – 3 h Histoire de la Russie du 18ème siècle à la Révolution d’Octobre 1917. Histoire de la littérature et des idées en Russie au 18ème et ème 19 siècle. Etude de textes. Géographie physique. Mardi 11h15- 12h15 G107 Mme Blay Jeudi 9h45- 11h45 G107 Mme Calladine LICENCE 3 LANGUE E59RU1 Langue non-spécialiste – 1.5 c Jeudi 11h15-12h45 Bred 112 Mme Guiglion 107 E51RUY1 Langue russe LEA – 3 c Grammaire et thème grammatical. Compléments circonstanciels de temps et de cause. Discours direct et indirect. Version. Textes journalistiques et acquisition d’un vocabulaire thématique. Mardi 9h15-11h15 G107 Et Mercredi 9h15-11h15 C219 Mme Blay E53RUY1 Renforcement en Langue russe LEA – 1.5 c Expression écrite et orale. Vendredi 8h45-10h15 G107 Mme Blay CIVILISATION E52RUY1 Civilisation russe LEA – 3 c Histoire de l’URSS, de la littérature et des idées en Russie au 19ème siècle (2ème moitié) et 20ème siècle. Jeudi 13h15- 14h15 G107 M. Volsky Jeudi 14h45- 15h45 C219 Mme Calladine (à préciser) Vendredi 10h15-11h15 G107 Mme Blay 108 Université du Minnesota 6, impasse Cité Gelly 34 000 MONTPELLIER FRANCE 04 67 02 25 29 Fax : 04 67 79 15 42 2011-2012 SEMESTRE 2 1 2 3 SOMMAIRE I. INFORM ATIONS GÉNÉRALES 1. Présentation de la faculté des Lettres 2. Academic Services 3. Les numéros de téléphone 4. Academic Policy II. LISTE DES COURS 1. Les cours pour les américains 2. Les cours intégrés à la faculté des Lettres p. p. p. p. p. 5 7 7 10 12 p. 13 p. 15 p. 18 AES Arts du spectacle Arts plastiques Biologie Ethnologie Géographie Histoire Histoire de l’Art et Archéologie Information et Communication Lettres Modernes Médiation Culturelle et Communication Musique Philosophie Psychologie Sciences de l’Education Sciences du Langage Sociologie Sport p. 18 p. 21 p. 34 p. 44 p. 45 p. 47 p. 56 p. 59 p. 62 p. 64 p. 73 p. 78 p. 84 p. 87 p. 92 p. 94 p. 98 p. 103 Les Langues Allemand Anglais Arabe Chinois Espagnol Grec moderne Hébreu Italien Occitan Polonais Portugais Roumain Russe p. 104 p. 104 p. 109 p. 116 p. 118 p. 120 p. 122 p. 124 p. 125 p. 127 p. 128 p. 129 p. 131 p. 132 4 5 I. INFORMATIONS GÉNÉRALES 6 7 1. Présentation de La Faculté des Lettres Superficie du Campus : 10 ha 35 a L’université Paul Valéry s’inscrit dans l’une des plus anciennes traditions universitaires d’Europe. En effet, l’Université de Montpellier, fondée le 26 octobre 1289 par une bulle du Pape Nicolas IV regroupant les Ecoles de Médecine, Arts et Droit est la troisième université créée en France après celles de Paris et de Toulouse. L’enseignement de la Théologie (1421), puis celui des Sciences (1809) et de la pharmacie contribuent à renforcer une réputation d’excellence acquise dans les disciplines juridique et médicale. En 1970, les anciennes Facultés se séparent pour former trois universités distinctes : -Montpellier I -Montpellier II -Montpellier III La faculté des Lettres, Arts, Langues et Sciences Humaines devient alors l’Université Montpellier III, qui prend le nom de Paul Valéry (1871-1945) en hommage au grand écrivain né à Sète qui fut étudiant à Montpellier. Depuis cette date, les activités d’enseignement et de la recherche de l’Université Paul Valéry s’exercent non seulement dans les domaines traditionnels des Arts, des Lettres, des Langues et des Sciences Humaines, mais également dans celui des Sciences Sociales, de l’Economie, de la Gestion, des Mathématiques appliquées, de l’Informatique et des Sciences de la vie. Implantée au nord de la ville sur un campus agrémenté de jardins et de pelouses, de bouquets de pins, de lauriers, de cyprès et de magnolias, elle associe à un environnement typiquement méditerranéen une architecture contemporaine dont témoignent le mur cyclopéen ou le portail monumental de Vasarely. 2. Academ ic Services • Affichage Il faut penser à consulter régulièrement les « panneaux d’affichages » des différents départements. Ils contiennent des informations importantes sur les cours, les absences de professeurs, etc. • Bibliothèque Penser aux bibliothèques : il n’est pas nécessaire d’acheter tous les livres ! Bibliothèque principale : 04 67 14 20 08 /Fax : 04 67 19 20 75 Horaires : du lundi au jeudi : 8h30-19h30, vendredi : 8h30-18h Travail individuel, consultation des livres sur place et emprunt de livres. Il n’est donc pas nécessaire d’acheter tous les livres conseillés par vos professeurs ! Bibliothèque Annexe : Travail en groupe, consultation des livres sur place et emprunt de livres. Bibliothèques des départem ents (Departm ent Libraries) : Chaque possède une bibliothèque spécialisée. département 8 • Com puters Com puter Lab : Le « Pavillon Informatique » regroupe des ordinateurs réservés aux étudiants en libre accès : bureautique, cartographie, arts plastiques, cinéma, Internet et Email. Espace m ultim édia : possibilité de travailler les langues grâces à des logiciels académiques, visionner des DVD ou écouter de la musique. W ifi : L’université met à disposition des étudiants une infrastructure réseau Wifi pour les connexions sans fil. Des affiches sont installées dans les salles couvertes par le réseau Wifi • La Culture : Se renseigner au SCAC (Service Com m un d’Action Culturelle) : Bâtiment H 105 04 67 14 23 78 [email protected] De nom breux Colloques et conférences : consulter les panneaux d’affichage des différents département. Gospel University Choir : [email protected] Journal de la faculté : « Le Dit de l’UPV » 04 67 14 55 10 [email protected] Périodique d’information et de communication au service de toute la communauté de l’université. Donner des informations sur la communauté universitaire, les réalisations étudiantes et la vie du campus. Maison des étudiants : Lieu d’animation et de libre expression des étudiants : cours de Danse, Musique, Théâtre, Conférence, Débat, Cinéma, Concerts, soirées étudiantes. Musée Em pereur Antonin : Ce musée crée en 1890 offre une collection parmi les plus riches de France : Sculptures Antiques, Art médiéval Pré-Roman et Roman, Moulages Gothiques. Situation : au centre du campus, 04 67 14 23 77. Orchestre sym phonique de l’Université : Possibilité pour les étudiants d’y participer : grand répertoire et créations d’œuvres contemporaines. Théâtre de l’Université Paul Valéry : Spectacles tout au long de l’année. 9 In accordance with the demands of the university community, the Theater of Paul Valery University, La Vignette, is a professional tool that bases its work upon the fundamental missions of academia: research and the transmission of knowledge. Presenting theater as well as music and dance, its programming is centered around two different axes. One is comprised of professional performances that symbolize a particular artistic thinking, capable of questioning certain academic assumptions. The other consists of student performances originating from universities, theater schools and conservatories in France and abroad. Its activities reflect the richness of the academic world, as much as in the diversity of its community as in its intellectual dimension. The theater endeavors to be a privileged meeting place between academia and artistic creation, to which the different documents under the dossier link attest. The theater facilitates the presence of artists on the campus, notably by initiating residencies for theater companies, and strives to develop exacting artistic practicesloyal to those of university theater in general. It works as a complement to and in collaboration with the art departments, especially that of Performance Studies, to organize workshops open to every student. Taking stake in the relevance of a possible shared work between artists and academics, certain workshops unite energies around a thematic exploration. • Photocopies L’université est équipée de photocopieurs fonctionnant avec des cartes. • Resto U and Cafétéria Restaurant universitaire Vert-Bois : ouvert de 11h15 à 13h30 et de 18h30 à 21h. Cafétéria de la fac : bâtiment A au rez-de-chaussée. • Santé Médecine Préventive Gratuite : Ce service prend en charge les petites urgences, les visites médicales pour la pratique d’un sport ou la demande d’informations diverses. Tel. : 04 67 14 22 40 Mission pour l’Egalité entre les Hom m es et les Fem m es : Service qui lutte contre les discriminations, les stéréotypes et les violences . Promouvoir les recherches sur le Genre. 10 3. Les coordonnées des secrétariats Université Paul Valéry Montpellier III Arts, Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales Route de Mende 34199 MONTPELLIER Cedex 5 Tel : 04-67-14-20-00 www.univ-montp3.fr AES Secrétariat A 016 04-67-14-21-29 Bibliothèque A 008 04-67-14-21-51 Arts du spectacle Secrétariat H 118 04-67-14-21-21 Bibliothèque H RdC 04 67 14 55 07 Arts plastiques Secrétariat H 115 04-67-14-25-12 Bibliothèque H RdC 04 67 14 55 07 Biologie Secrétariat Zoogéo. 03 04-67-14-23-12 Ethnologie Secrétariat L 205A 04-67-14-26-67 Bibliothèque C, 3ème étage Géographie Secrétariat C 010 04-67-14-22-57 Bibliothèque C02 Histoire Secrétariat B01 04-67-14-22-76 / 22-77 B05A 04 67 14 22 56 Bibliothèque C 08 04-67-14-22-56 Histoire de l’Art et Archéologie Secrétariat C 011 04-67-14-26-12 Bibliothèque Bât Germaine Richier Lettres M odernes Secrétariat H 110 04-67-14-25-68 Bibliothèque H RdC 04 67 14 55 07 Médiation Culturelle et Com m unication Secrétariat H 117 04-67-14-21-24 Bibliothèque H RdC 04 67 14 55 07 Musique Secrétariat H 115 04-67-14-25-00 Bibliothèque D 028 04 67 14 24 11 Philosophie Secrétariat A316 04-67-14-23-81 Bibliothèque A305 Psychologie Secrétariat L205A 04-67-14-20-94 / 23 31 04 67 14 20 93 Bibliothèque C313 Sciences de l’Education Secrétariat A 013 04-67-14-22-53 Bibliothèque A008 04 67 14 21 51 Sciences du Langage Secrétariat H 117 04-67-14-21-24 / 25 76 Bibliothèque H RdC 04 67 14 55 07 Sociologie Secrétariat L1, L2 L 207 04-67-14-26-67 L3 B 211A 04-67-14-20-92 [email protected] Lundi au Jeudi : 9h-12h/13h-17h, mercredi, vendredi : 9h-16h [email protected] Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h [email protected] Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h [email protected] Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] janine.hovette@univ-montp3. Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h [email protected] 11 Bibliothèque Sport Secrétariat C, 3ème étage 04 67 14 22 60 Les Langues Allem and Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Anglais Secrétariat Bibliothèque Arabe Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Catalan Secrétariat Secrétariat LEA Bibliothèque Chinois Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Espagnol Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Grec m oderne Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Hébreu Secrétariat Bibliothèque Italien Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque LEA Secrétariat Occitan Secrétariat Bibliothèque Polonais Secrétariat Portugais Secrétariat LLCE Secrétariat LEA Bibliothèque Roum ain Secrétariat Bibliothèque Russe Secrétariat LEA Bibliothèque Tchèque Secrétariat Bibliothèque G 204 G207 C 227 04-67-14-21-18 04 67 14 25 18 [email protected] [email protected] G 203 B 308 04-67-14-20-70 / 21-79 [email protected] G 224 et 225 G207 A 205B 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] G 224 et 225 G107 A207 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] G204 et G207 G207 A03 04-67-14-21-18 04 67 14 25 18 [email protected] G 224 et 225 G207 A209 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] G204 04-67-14-21-18 Directeur : [email protected] G207 04 67 14 25 18 A306 (tous les jours de 9h à 12h et de 14h à 16h) G 225 A205 04-67-14-26-28 04 67 14 25 31 [email protected] G 224 et 225 G207 A208 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] G207 04 67 14 25-18 [email protected] A 108 A104 04-67-14-21-54 [email protected] G207 04-67-14-25-18 [email protected] G 224 et 225 G207 A204 04-67-14-20-66 04 67 14 25 18 [email protected] G 224 et 225 A205 04-67-14-20-66 04 67 14 25 17 [email protected] G207 C219 04-67-14-25-18 [email protected]@univ-montp3.fr G207 C217 04-67-14-25-18 [email protected] et [email protected] 12 4. Academ ic Policy Grading Scale Unstitute For Foreign Students (IEFE) Classes French Grade University of Minnesota Grade (1-20) (A-F) 15.1 - 20.0 14.1 - 15.0 13.6 - 14.0 12.6 - 13.5 12.1 – 12.5 11.6 – 12.0 10.6 – 11.5 10.1 – 10.5 8.1 – 10.0 1.0 – 8.0 A AB+ B BC+ C CD F Integrated Courses at Paul Valéry University French Grade University of Minnesota Grade (1-20) (A-F) 11.6 – 20.0 A 10.1 – 11.5 A9.6 – 10.0 B+ 8.6 – 9.5 B 8.1 – 8.5 B7.6 – 8.0 C+ 6.6 – 7.5 C 6.1 – 6.5 C4.1 – 6.0 D 0.0 – 4.0 F Im portant Vocabulary LICENCE 1 Semestre 1 (E 10) – Niveau de la matière enseignée : Initiation LICENCE 2 Semestre 3 (E 30) – Niveau de la matière enseignée : Intermédiaire LICENCE 3 Semestre 5 (E 50) – Niveau de la matière enseignée : Avancé DÉPARTEMENT L’université est divisée par « matière d’enseignement » CM Lecture : grand groupe d’étudiants, pas de participation orale en cours TD Tutorial or lab work : petit groupe de travail, participation orale des étudiants Les exam ens Toute fraude ou tentative de fraude est passible de section disciplinaire, et d’interdiction de passer des examens pendant 5 ans, ainsi qu’une exclusion définitive dans les établissements d’enseignement supérieur. Toutes les affaires personnelles ainsi que les portables, dictionnaires électroniques sont interdits dans les salles d’examens à l’exception de la carte d’étudiant, du matériel de rédaction et d’un dictionnaire pour les étudiants étrangers. Possibilité de quitter la salle d’examen seulement au bout d’une heure. Tout retard empêche de passer l’examen. 13 II. LISTE DES COURS 14 15 1. Les cours pour les am éricains FLE301 GRAMMAIRE ET M ETHODOLOGIE FRENCH GRAMMAR AND METHODOLOGY 3 CRÉDITS Grammar and Introduction to Académic writing, including typical. French exercices (commentaire compose and dissertation). GROUPE 1 Mme Beaujoin Mercredi 15h15 à 16h45 B112 Jeudi 13h45-15h15 B207 GROUPE 2 Mme Beaujoin Mercredi 13h45 à 15h15 B112 Jeudi 15h15-16h45 B112 GROUPE 3 Mme Perkovic Lundi 9h15 à 12h15 F004 GROUPE 4 pour étudiants FY et étudiants avancés Mme Thome Mercredi 13h45 à 16h45 H325 PHO300 PHONÉTIQUE PHONETICS Review and practice of all French sounds. Lab work. GROUPE 1 Jeudi 11h15 à 13h15 C203 Mme Monier GROUPE 2 Jeudi 13h45 à 15h45 C202 Mme Monier GROUPE 3 Lundi 13h15 à 15h15 C202 Mme Perkovic GROUPE 4 Jeudi 16h45 à 18h45 C202 Mme Beaujoin GROUPE 5 pour étudiants FY et étudiants avancés Lundi 17h15 à 19h15 C202 Mme Thomé 3 CRÉDITS LIT La littérature fantastique en France au 19em e et 20em e siècle 3 CRÉDITS LIT 19th and 20th century’s French Gothic Literature Le cours propose une découverte de la littérature fantastique durant les deux siècles qui ont marqué, en France, son apogée et son déclin. Il s’intéresse notamment à la façon dont le texte fantastique, en tant que texte particulier, produit du sens. Ses procédés d’écriture, ses contradictions, ses impasses comme ses invraisemblances sont analysés dans le détail pour expliquer à la fois son fonctionnement et son emprise sur le lecteur. Les documents étudiés en cours (une dizaine d’extraits de textes fantastiques, une dizaine de nouvelles et une œuvre intégrale) invitent à s’interroger sur les critères qui spécifient le texte fantastique pour réévaluer, in fine, la notion de genre. Quelles spécificités, mais aussi quelles similitudes, font de ces écrits des textes fantastiques à part entière ? Il est à noter que durant le semestre, un exercice d’écriture (la rédaction d’une nouvelle fantastique), est demandé aux étudiants. Mardi 10h15 à 12h45 B207 Christophe Graulle CIVSUD CIVILISATION du Sud 3 CRÉDITS CIVSUD CIVILIZATION of Southern France Le cours de Civilisation du Sud a pour objectif de vous faire mieux connaître le sud de la France, et plus particulièrement le Languedoc, où vous allez vivre quelques mois. Nous parlerons des grandes étapes de l’histoire de la région, de ses traditions, de sa langue, de sa culture, de sa gastronomie, de ses diversités géographiques, mais aussi de sa place dans la France moderne, de son développement, de ses ressources et de son économie. Les étudiants seront invités à participer activement au cours sous forme de compte rendu de visite, d’enquête auprès des Français, de recherches sur un thème donné. Mardi 13h15-15h45 B207 Michéle Barfety 16 POLI POLI La France au cœ ur de l’UE et d’une économ ie m ondialisée 3 CRÉDITS The position of France in Europe and in global econom y L'objectif de ce cours est de permettre une meilleure connaissance de l'économie française, de ses forces et de ses faiblesses, de sa place au sein de l'Union Européenne et Monétaire, ainsi que de son positionnement dans le mouvement de mondialisation économique et financier actuel. Ce programme sera divisé en trois grands chapitres (équivalant chacun à 4 semaines). Le premier chapitre portera sur la présentation et l'analyse de l'environnement socio - économique de la France et permettra de dresser un tableau en perspective des différents éléments structurels de l'économie Française : Population active, politique salariale des entreprises, rôle de l'Etat, niveau des échanges extérieurs et balance commerciale, place des marchés financiers, consommation des ménages... Le deuxième chapitre portera plus spécialement sur la place de la France dans L'UEM, ce qui permettra ainsi de dresser un bilan des enjeux et des débats qui sont au cœur des problématiques nationales comme Européenne : Politiques publiques, modèles de croissance, endettement public, solidarité Européenne, la coordination des politiques budgétaires et monétaires et ses limites institutionnelles; rôle de l'Euro, politique environnementale de l'Union et ses objectifs... Le troisième chapitre portera sur la place de la France/ l'UE dans l'économie mondiale, autant en termes économiques que financiers sur des problématiques récurrentes : rôle de la financiarisation des marchés, le possible retour d'une politique protectionniste Européenne, la politique industrielle Européenne face aux nouveaux pays émergents, les déséquilibres mondiaux aux niveaux financiers, énergétiques, environnementaux, les politiques sécuritaires, sanitaires de l'Union et son rôle dans la réglementation mondiale... Mercredi 16h45-19h15 B202 T. Villechaise ARTHIST Histoire de l’Art 3 CRÉDITS ARTHIST Art History Panorama de l’histoire de l’art français, de la Renaissance à l’Art contemporain. Chaque scéance sera suivie d’une visite du Musée Fabre afin de voir les œuvres étudiées pendant la scéance. 2 visites supplémentaires seront organisés pour visiter les musées régionaux de Sete et Nimes. Jeudi 14h-17h Musée Fabre Guest speakers INTERN COURS POUR LE STAGE 3 CRÉDITS INTERNSHIP COURSE Introducing students to the concept of work and the world of work in France : its particularities and meanings in the French society. Introducing students to the French institutional system : administration, politics and community services. Theorizing the internship experience. Institutions, French political parties, school in France, Work contacts, Inequalities and discriminations at work, Immigration in France, Unions, Social Security, Clubs and charities, Vacation and leisure, Montpellierand hérault work lanscape. Examen : Participation in class and oral presentation (33%), Final paper and internship evaluation (33%), Final exam (33%). Mme. Dumas CONV CONVERSATION 3 CRÉDITS CONVERSATION Pratique du français oral (vocabulaire courant et spécifique, prononciation…) basée sur des thèmes de la vie courante. Etude et analyse d’extraits vidéos et articles de journeaux . M. Carpanedo FRENCIV La France Mosaïque 3 CRÉDITS FRENCIV French Multiculturalism Au cours des 13 prochaines semaines nous allons approfondir nos connaissances du peuple français et de la France plurielle. Pourquoi l’appelle-t-on la France plurielle ? Qui sont véritablement les Français ? Quelles sont leurs origines ? Et comment estce qu’une œuvre littéraire ou un film peut révéler les diverses dimensions de leur identité ? Dans un premier temps, nous nous pencherons sur la question de l’immigration et ses enjeux multiples, puis nous étudierons les régions de la France, en essayant, à travers un choix d’œuvres représentatives, de faire ressortir certaines de leurs spécificités. Nous finirons par un examen de la France d’ailleurs, c'est-à-dire le monde francophone. Paul Rogers 17 OPTIONS DE L’IEFE ATTENTION : Em ploi du tem ps 2011 Niveau B1 Culture et Patimoine Jeudi 13h-14h30 I204 M. Dekeister Civilisation du Sud Lundi 17h-18h30 I204 Mme Barféty Cinema Vendredi 17h-20h Amphi F M. Danon Histoire de l’Art Vendredi 10h30-12h I203 M. Ranieri I203 M. Ranieri Niveau B2 et C1 Histoire de l’Art Vendredi 9h-10h30 Histoire de la langue française Lundi 10h30-12H I204 Mme Hemmi 18 2. Les cours intégrés à la Faculté des Lettres ADM INISTRATION ECONOM IQUE ET SOCIALE (AES) INTERNATIONAL RELATIONS, POLITICAL SCIENCE AND ECONOM ICS Ouverture sur les administrations publiques et privées au niveau national et international. LICENCE 1 E211AE3 Introduction au droit privé (39 hCM + 26hTD) – 5c Ce cours à pour but la maitrise des principaux termes juridique et l’acquisition des connaissances fondamentales d’un cours d’introduction au droit. Méthodes : Analyser un arrêt de la Cour de cassation et résoudre un cas pratique en mettant en oeuvre les connaissances acquises. Evaluation : Contrôle continu et terminal CM Mercredi 8h15-11h15 Amphi A Mme Noubadji TD Gr1 Jeudi 17H15-19h15 Préfa 3.2 S. Bellazoug Gr2 Vendredi 8h15-10h15 Préfa 2.2 J. Gondry Gr3 Mardi 18h15-20h15 G05 S. Bellazoug Gr4 Vendredi 10h45-12h45 H229 J. Gondry Gr5 Jeudi 17h15-19H15 F02 Z. Arooj Gr6 Mardi 18h15-20h15 Préfa 2.4 Z. Arooj Gr 7 Lundi 17h15-19h15 H328 S. Bellazoug E212AE3 Analyse économique (Micro) (57h) – 4 c Analyse des principaux concepts micro-économiques : rationalité, utilité et profit, et mécanismes de marché au travers du comportement des agents (individu / ménage en termes de consommation et d'épargne, entreprise en termes de coûts de production et de profit) et de la confrontation de l'offre et de la demande de biens et services sur les marchés (mécanisme PrixQuantités). Objectif spécifique : À la fin du cours, les étudiants doivent être capables d'analyser le comportement des agents sous l'angle micro-économique Plan de cours: Introduction générale 1-Les préférences 2-Les choix de consommation 3-La fonction de production 4-Les choix de l'entreprise Bibliographie : R. Pyndick R., D. Rubinfeld, Microéconomie, Pearson Education, 2005 ; J. E. Stiglitz, C. E. Walsh, J.-D. Lafay, Principes d'économie moderne , Bruxelles, De Boeck, 2007 ; Mankiw, Principes de l'économie , Economica, 1998 ; H.R. Varian, Analyse microéconomique, De Boeck, 2008 CM Jeudi 8h15-10h15 Amphi A ET Mercredi 18h15-20h15 Amphi D Mr Roussel E221AE3 Introduction à la gestion (39h CM) – 3 c Expliquer les notions de gestion et de management Analyser les différents modes d'organisation des entreprises Expliquer quelques outils de gestion Plan de cours: Introduction. Définition et rôle de la gestion Chapitre 1. La gestion moderne des organisations (Taylor, Fayol, Ford, Weber) Chapitre 2. Le mouvement des rel&tions humaines (Mayo, Lewin, Mc Gregor, Argyris, Bennis) Bibliographie : J-M. Plane, Théorie des organisations, Paris, Dunod, collection Les Topos, 3ème édition 2008 J-M. Plane, Théorie et Management des organisations, Paris, Dunod,, collection Gestion Sup., 2ème édition, 2008 Jeudi 10h45-13h45 Amphi E S. Belghiti LICENCE 2 U432E3 Science sociale 3c Mercredi 16h15-18h15 Amphi A C. Ferraton 19 TD 1 Vendredi 15h15-17H15 A05 TD2 Vendredi 13h15-15h15 A05 TD3 Lundi 10h15-12h15 A05 U431E3 Science politique 3c Lundi 8h15-10h15 Amphi D G. Dezeuze TD 1 Mercredi 8h15-10H15 Préfa 2.2 TD2 Mercredi 12h15-14h15 Préfa 2.4 TD3 Vendredi 13h15-15h15 Préfa 2.4 U411AE3Droit Administratif (5c) Jeudi 10h15-12h15 Amphi C ET TD1 Mardi 13h15-15h15 A05 TD2 Mardi 15h15-17h15 A05 TD2 Mardi 17h5-19h15 A05 U413AE3 Politique Economique (3c) Lundi 15h15-17h15 Amphi F OU Vendredi 8h15-10h15 Amphi D TD 1 Lundi TD 2 Lundi TD 3 Jeudi 17h15-18h15 Amphi H H. Zeghbib P. Michelena P. Michelena 10h15-12h15 F03 12h45-14h45 Préfa 2.2 8h15-10h15 Préfa 2.2 U412AE3 Droit des affaires (3c) Jeudi 15H15-17h15 Amphi TD1 Vendredi 13h15-15h15 TD2 Vendredi 15h15-17h15 TD3 Vendredi 17h15-19h15 H Mme. Morlaas Préfa 2.2 Préfa 2.2 Préfa 2.2 LICENCE 3 E611AEC3 Droit des relations Internationales (39h) – 3 c Connaître les principes fondamentaux des relations internationales saisies par le droit international public. Analyser les thèmes majeurs des relations internationales contemporaines (maintien de la paix, rôles des nations unies, etc Jeudi 14h15-17h15 A05 H. Zeghbib E612AEC3 Géopolitique (26h de CM et 13h de TD) – 3 c L’objet de ce cours est de situer et de discuter les principaux phénomènes internationaux qui se sont développés dans l’aprèsguerre froide. Chacun de ces phénomènes sera donc abordé sous un double éclairage : comment le situer sur un plan géopolitique et comment problématiser en fonction des grands courants de la « pensée politique » contemporaine. Examen : Ecrit de 3h. Vendredi 10h15-12h15 Préfa 2.2 P. Nicolas-le Strat TD Mercredi 18h15-20h15 G05 E613AEC3 Droit commercial international (39h) – 3 c Lundi 13h15-16h15 A05 B. Prevost E621AEC3 Relations économiques internationales international (39h) – 3 c Mardi 13h15-16h15 A05 Mme. Morlas E612AES3 Histoire de la question sociale et politiques sociales (39h) – 3 c Mardi 8h15-11h15 F05 C. Ferraton E621AES3 Economie publique (39h) – 3 c Analyse du champ de l’économie publique/ des services collectifs, de la production de biens publics, et des phénomènes d’externalités (appliqués à l’nvironnement et aux ressources naturelles ainsi qu’à l’éducation. Contrôle continu+ Examen oral Mercredi 10h15-13h15 F05 S. Roussel 20 E623AES3 Histoire de l’economie politique (39h) – 3 c Connaissance des grands courants de la pensée économique, positionnement de ces courants dans l’histoire économique de leur temps, actualité économique des grands économistes. . Examen : Ecrit de 3h. Mercredi 15h15-18h15 F05 L. Chantrel E622AES3 Droit constitutionnel comparé (52h TD) – 4 c Cet enseignement introduit au droit constitutionnel – écrit, conventionnel et jurisprudentiel- de 4 grandes démocraties occidentales : l’Allemagne, la France, La Grande-Bretagne et les USA. Il vise à se familiariser avec le vocabulaire propre au droit constitutionnel comparé et à être capable de confronter des droits constitutionnels comparables. Examen final Jeudi 14h15-17h15 F05 S. Bolle E611AEE3 Economie du travail (39h) – 3 c Jeudi 14h15-16h15 Amphi C S. Michun TD1 Jeudi 17h15-19h15 Préfa 2.2 M. Race TD2 Lundi 15h45-17h45 Préfa 2.4 M. Race TD3 Jeudi 17h15-19h15 A05 S. Michun E612AEE3 Droit du travail (39h) – 3 c Mercredi 10h15-13h15 A05 OU Mercredi 15h15-18h15 A05 M.L. Cros Courtial M.L. Cros Courtial E623AEE3 Marketing (26h de CM et 13h de TD) – 3 c Vendredi 14h45-16h45 Amphi C M.Plane TD1 Mercredi 18h15-20h15 Préfa 2.2 M. Ricaud TD2 Mercredi 16h15-18h15 F03 M. Ricaud TD3 Mercredi 10h15-12h15 Préfa 2.2 M. Ricaud TD4 Mercredi 8h15-10h15 A05 M. Ricaud E621AEE3 Entrepreneuriat (26h de CM et 13h de TD) – 3 c Lundi 13h15-15h15 Amphi F M. Tronc TD1 Mercredi 13H15-15h15 A05 M. Dulion TD2 Mercredi 18h15-20h15 A05 M. Zougaart TD3 Lundi 18h15-20h15 Préfa 2.2 M. Zougaart E622AEE3 Droit des sociétés Jeudi 9h15-11h15 Amphi H Mme Morlass TD1 Mardi 13h15-14h45 Préfa 2.2 B. Fessard TD2 Mardi 11h45-13h15 Préfa 2.4 B. Fessard TD3 Mardi 15h15-16h45 Préfa 2.2 B. fessard TD4 Mercredi 8h45-10h15 Préfa 3.3 Mme Morlass 21 ARTS DU SPECTACLE CINEMA AND THEATER Arts de la scène (Théâtre, Danse, Spectacles divers, son, lum ière), Ciném a (scénario, réalisation), Création Num érique, Médias (Télévision, docum entaire, Reality show), Photographie : aspect artistique, théorique, historique, sociologique et économ ique. LICENCE 1 E23AS3 Théorie et histoire des arts du spetacle (39h) – 3 c OPTION CINEMA CM : Histoire du Cinéma : de 1945 aux années 2000 Les courants, les auteurs et les oeuvres qui ont écrit l’histoire du cinéma depuis le néoréalisme jusqu’au cinéma contemporain. BIBLIOGRAPHIE René Prédal : CinémAction n°73 : « Histoire du cinéma, abrégé pédagogique », 1994 Jean-Louis Leutrat : Le cinéma en perspective : une histoire, Nathan ‘128’, 1992 Gilles Deleuze : L’image-temps, Minuit, 1985. Luc Vancheri : Cinémas contemporains : du film à l'installation, Aléas, 2009. + Bibliographie donnée en cours Mardi 15h45-17h15 Amphi A J-P Trias TD 1 L'âge d'or hollywoodien Le film hollywoodien classique repose sur des principes fondateurs qui, bons ou mauvais, ont permis l’avènement de ce que l’on a appelé un âge d’or. Ce cours porte sur les spécificités de ce cinéma érigé en système (période : 1930-1949). BIBLIOGRAPHIE - Douglas Gomery, L’Age d’or des studios, Cahiers du cinéma, Edition de l’Etoile, Paris, 1987. - Bertrand Tavernier, Amis américains, Institut Lumière/Actes Sud, Edition Actes, Paris, 1993. - Jean-Pierre Coursodon & Bertrand Tavernier, 50 ans de cinéma américain, Omnibus, Edition Nathan, Paris, 1993. Groupe 1 Lundi 11h15-12h45 D108 F. Astruc TD 2 L'âge d'or hollywoodien Le film hollywoodien classique repose sur des principes fondateurs qui, bons ou mauvais, ont permis l’avènement de ce que l’on a appelé un âge d’or. Ce cours porte sur les spécificités de ce cinéma érigé en système (période : 1930-1949). BIBLIOGRAPHIE - Douglas Gomery, L’Age d’or des studios, Cahiers du cinéma, Edition de l’Etoile, Paris, 1987. - Bertrand Tavernier, Amis américains, Institut Lumière/Actes Sud, Edition Actes, Paris, 1993. - Jean-Pierre Coursodon & Bertrand Tavernier, 50 ans de cinéma américain, Omnibus, Edition Nathan, Paris, 1993. Groupe 1 Lundi 12h45-14h15 D108 F. Astruc TD 3 : Une histoire du cinéma par les cinéastes (1928 – 1976) Comment les cinéastes ont-ils raconté et mis en scène, à travers leurs fictions cinématographiques, leur rapport historique au cinéma ? Comment ont-ils accaparé un héritage du cinéma et comment l'ont-ils transmis, créant ainsi du lien au sein de la grande Histoire du cinéma ? Tel est le double questionnement qui nous aiguillera tout au long de ce cours. Avec l'appui d'un large corpus d'oeuvres métafilmiques et/ou réflexives entre 1928 et 1976 (de Vidor, Wilder, Minelli à Kazan en passant par Truffaut, Godard et Fellini), nous tenterons d'aborder l'histoire du cinéma sous l'angle particulier des fictions qui mettent en scène le moment de la création cinématographique. Ces dernières en captant à un moment précis les techniques et une esthétique singulière du cinéma, témoignent d'une évolution particulière dans l'Histoire du cinéma. Nous verrons aussi comment les films de ces cinéastes mettent en lumière le rapport historique qu'ils entretiennent avec leur art de prédilection. BIBLIOGRAPHIE BOURGET, Jean-Loup, Hollywood. La Norme et la marge (1998), Nathan, collection « Nathan Cinéma », 2002. CERISUELO, Marc, Hollywood à l’écran : essai de poétique historique des films : l’exemple des métafilms hollywoodiens, Presses de la Sorbonne, 2000. CERISUELO, Marc, Le Mépris, Editions de la Transparence, collection « Cinéphilie », 2006. CIMENT, Michel, Passeport pour Hollywood, Editions du Seuil, 1987. DYER, Richard, Le Star-système hollywoodien (1979), L’Harmattan, collection « Champs visuels étrangers », 2004. MOURREN, Yannick, Filmer la création cinématographique. Le film-art poétique, L'Harmattan, 2009. NACACHE, Jacqueline, Le Cinéma hollywoodien classique, Nathan « 128 », 1995. Revue Cinémaction n°124, Le cinéma au miroir du cinéma, sous la direction de René PREDAL, 2007. Filmographie exhaustive : Show People (Mirages) de King Vidor (1928) What Price Hollywood ? de George Cukor (1932) A Star is Born de William Wellman (1937) Sullivan’s Travels de Preston Sturges (1941) Sunset Boulevard de Billy Wilder (1950) Bellissima de Luchino 22 Visconti (1951) Chantons sous la pluie de Stanley Donen et Gene Kelly (1952) Les Ensorcelés de Vincente Minelli (1953) La Comtesse aux pieds nus de Joseph M. Mankiewicz (1954) A Star is Born de George Cukor (1955) The Big Knife de Robert Aldrich (1955) Le Zinzin d’Hollywood de Jerry Lewis (1961) Quinze jours ailleurs de Vincente Minelli (1962) Le Mépris de Jean-Luc Godard (1963) Huit et demi de Federico Fellini (1963) Inside Daisy Clover de Robert Mulligan (1965) The Legend of Lylah Clare (Le Démon des femmes) de Robert Aldrich (1968) La Nuit américaine de François Truffaut (1975) Le Jour du fléau de John Schlesinger (1975) Le Dernier Nabab de Elia Kazan (1976) Jeudi 18h15-19h45 D108 J. Achemchame TD 4 Histoire du cinéma classique : 1930-1970 L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma classique, de 1930 à 1970. Il s’agit pour nous : - d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique de cette période - de détacher des périodes, courants, cinématographies nationales ou cinéastes retenus pour leur degré de représentativité - de fournir des éléments synthétiques de nature historique, esthétique et économique. BIBLIOGRAPHIE Jean-Pierre Jeancolas, Histoire du cinéma français, Armand Colin, 2011. Jacqueline Nacache, Le film hollywoodien classique, Armand Colin, 2005. Laurence Schifano, Le Cinéma italien de 1945 à nos jours, Armand Colin, 2011. Vendredi 8h15-9h45 D09 B. Bastide TD 5 Histoire du cinéma classique : 1930-1970 L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma classique, de 1930 à 1970. Il s’agit pour nous : - d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique de cette période - de détacher des périodes, courants, cinématographies nationales ou cinéastes retenus pour leur degré de représentativité - de fournir des éléments synthétiques de nature historique, esthétique et économique. BIBLIOGRAPHIE Jean-Pierre Jeancolas, Histoire du cinéma français, Armand Colin, 2011. Jacqueline Nacache, Le film hollywoodien classique, Armand Colin, 2005. Laurence Schifano, Le Cinéma italien de 1945 à nos jours, Armand Colin, 2011. Vendredi 9h45-11h15 D09 B. Bastide TD 6 : Le cinéma français classique : 1928-1958 Approches historique et esthétique des courants et auteurs marquants de « l’Age d’Or » du cinéma français : des premiers films parlants de René Clair et de Marcel Pagnol à la Nouvelle Vague, ce cours tentera d’ éclairer les caractéristiques du cinéma national à la lumière de son évolution contemporaine. BIBLIOGRAPHIE André Bazin, Le cinéma français de la Libération à la Nouvelle Vague (1945-1958), éditions Cahiers du Cinéma, collection "Essais", 1984, rééd. Collection "Petite Bibliothèque", 1998. Jacques Siclier, Le Cinéma français 1945-1968, Tome 1, Ramsay, 1996. Claude Beylie, Une histoire du cinéma français, Larousse, octobre 2000. Jean-Pierre Jeancolas, Histoire du cinéma français, Armand colin, nouvelle édition, 2011. Paul Vecchiali, L’Encinéclopédie. Cinéastes "français" des années 1930 et leur oeuvre, 2 vol., Éditions de l'Oeil, 2010. Noël Burch, Geneviève sellier, La Drôle de guerre des sexes du cinéma français : 1930-1956, Nathan Université, 1996. Vendredi 9h45-11h15 D06 G. Boulange TD 7 : Le cinéma classique japonais Ce cours s’efforcera de présenter le cinéma japonais classique, à travers ses grands films classiques, différents genres et ses auteurs de référence : Naruse, Mizoguchi, Kurozawa, Ozu, Nagata etc. autour d’une période qui va de la guerre sino-japonaise à la nouvelle vague japonaise. BIBLIOGRAPHIE Max Tessier, Le cinéma japonais, Armand Colin Les cahiers de la cinemathèque, Ecrans Japon Jeudi 11h15-12h45 D12 M. Poirson TD 8 : Le cinéma classique japonais Ce cours s’efforcera de présenter le cinéma japonais classique, à travers ses grands films classiques, différents genres et ses auteurs de référence : Naruse, Mizoguchi, Kurozawa, Ozu, Nagata etc. autour d’une période qui va de la guerre sino-japonaise à la nouvelle vague japonaise. BIBLIOGRAPHIE Max Tessier, Le cinéma japonais, Armand Colin Les cahiers de la cinemathèque, Ecrans Japon Jeudi 12h45-14h15 D12 M. Poirson OPTION THEATRE Ateliers d’initiation au jeu théâtral : de la littérature au jeu 23 Travail sur le passage de la lecture théâtralisée d'un texte à sa mise en jeu. Le ou les textes qui supporteront le travail seront déterminés au début de l’atelier. (consulter le panneau d'affichage). Groupe 1 Lundi 9h15-12H15 D105 P. Barraye Groupe 2 Lundi 15h15-18H15 D105 H. De Bissy E22ASC3 Connaissance des métiers du cinéma et de l’audiovisuel (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c CM Techniques et expression audiovisuelle. Ce cours propose de faire le lien entre la technique et les choix esthétiques de réalisation. Les éléments et notions techniques apportés seront mis en lumière par l’étude d’exemples dans différentes oeuvres et par la réflexion sur l’expression cinématographique. BIBLIOGRAPH - BELLAÏCHE P., “ Les secrets de l’image vidéo “, Editions Eyrolles. - LUXEREAU F., “ Vidéo, Principes et Techniques “, Editions Dujarric. - BOUILLOT R., “ La Pratique de l’éclairage “, Editions Dujarric. Mardi 8h15-9h15 Amphi A M. Baute TD1 Artistes et institutions artistiques Chaque étudiant devra préparer un dossier soit sur une institution culturelle de la région (art contemporain, danse, cinéma, théâtre...) soit sur un artiste à partir des informations disponibles sur internet, de visites. Les artistes peuvent être des artistes contemporains reconnus par des institutions locales ou nationales, ou des cinéastes, des chorégraphes... ayant une activité de création professionnelle. Une fois effectué ce travail préliminaire, il établira un questionnaire et rencontrera l'artiste ou un des responsables de cette institution. A partir de ces informations, il complétera son dossier et présentera tous ces éléments sous la forme d'un exposé oral illustré (vidéo, photographies, textes) et surtout dans le WIKILIVRE dont l’adresse est donnée ci-dessous. Ce dossier illustré de quelques pages sera imprimé. Les vidéos (interview) seront diffusées pendant un exposé de 30 minutes au total (vidéos au format DVD VIDEO). Voir une ébauche de ce travail sur le wikilivre : Art contemporain en Languedoc-Roussillon http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_contemporain_en_Languedoc-Roussillon BIBLIOGRAPHIE Bibliographie et cours théoriques sur http://stephan.barron.free.fr Jeudi 18h15-20h15 D04 S. Barron TD2 Le Scénario Initiation aux pratiques scénaristiques : histoire du scénario, le sujet, les personnages, le temps, le dialogue… Exercices BIBLIOGRAPHIE Raconter une histoire de Jean-Claude Carrière Edit : La Femis Ecrire un scénario : Michel Chion Edit : Cahiers du cinéma Le scénario de Jean-Paul Torok Edit : Henry Veyrier Du Littéraire au filmique d’André Gaudreault Edit : Meridiens Klincksiesck Récit écrit –Récit filmique de Francis Vanoye Edit : Nathan Lundi 15h15-17h15 D06 B. Grenier TD3 Les nouvelles images. Le cinéma contemporain en faisant appel aux nouvelles technologies ne se limite pas aux matériels qui lui sont directement consacrés tels que les outils de prises de vues, de montage et de création d'effets spéciaux, mais il se tourne de plus en plus vers des outils peu adaptés voire étrangers à son environnement habituel : web caméra, téléphonie, imagerie scientifique et industrielle, séquences compressées d’internet, jeux vidéo, etc. Le corps cinématographique de demain accordera une place encore plus importante au phénomène d’hybridation. Intégré dans de nouveaux espaces de projections, le cinéma offrira au spectateur des expériences visuelles et sensorielles qu’aucune salle actuelle ne peut encore nous offrir. - les standards et les supports cinématographiques - Le cinéma 3D et les systèmes de projection en devenir. - L’impact des technologies numériques dans le cinéma contemporain. - les compressions et les conversions numériques Mercredi 16h15-18h15 H226 P. Pierrotte TD4 Les outils et les concepts de la création numérique De nos jours, le large choix de possibilités offertes aux créateurs de contenu peut devenir très vite confus et bloquer le développement d'une idée. Le cours a pour objectif d'introduire aux élèves à la création numérique en leur proposant des guides pour mieux développer leurs idées. Bien qu'il s'agit d'un cours sur la création numérique, il est aussi d'intérêt de remettre au centre du processus création l'idée originale, le premier brouillon sur une feuille de papier et le concept sur lequel repose toute création. Les élèves pourront ainsi mieux définir leur projet en tenant compte du support et du matériel (logiciel et physique) dont ils auront besoin et les difficultés qu'ils pourront retrouver le long de leur parcours. Mercredi 9h15-11h15 Pavillon Info C M. Siabato 24 TD5 Les outils et les concepts de la création numérique De nos jours, le large choix de possibilités offertes aux créateurs de contenu peut devenir très vite confus et bloquer le développement d'une idée. Le cours a pour objectif d'introduire aux élèves à la création numérique en leur proposant des guides pour mieux développer leurs idées. Bien qu'il s'agit d'un cours sur la création numérique, il est aussi d'intérêt de remettre au centre du processus création l'idée originale, le premier brouillon sur une feuille de papier et le concept sur lequel repose toute création. Les élèves pourront ainsi mieux définir leur projet en tenant compte du support et du matériel (logiciel et physique) dont ils auront besoin et les difficultés qu'ils pourront retrouver le long de leur parcours. Mercredi 11h15-13h15 Pavillon Info C M. Siabato TD6 Préparation du scénario Mélange de cours magistral et d’atelier d’écriture, qui aborde les différents points du scénario : structure, personnage, dimension narrative, travail du dialogue et des didascalies, etc, pour aboutir à l’écriture d’un synopsis et d’une dizaine de pages scénarisées. Mercredi 9h45-11h45 D06A M. Poirson TD7 Approche du montage Les différentes conceptions de montage telles qu'elles ont été théorisées et leur possible obsolescence, ou comment le cinéma actuel les « contient » et à la fois les « dépasse. Points de vues historique et technique à ces questions (règles de raccords, etc.). BIBLIOGRAPHIE - Vincent Amiel, Esthétique du montage, Nathan-Cinéma, Paris, 2001. - Aumont, Bergala, Marie, Vernet, Esthétique du film, Nathan Université, Paris, 1983. - Marcel Martin, Le Langage cinématographique, Septième art, Edition du Cerf, Paris, 2001 (5 édition). - Jean Mitry, Esthétique et psychologie du cinéma, Septième art, Edition du Cerf, Paris, 2001. Mercredi 15h15-17H15 D09 F. Astruc TD8 Technique de story-board Initiation à la technique du storyboard ou continuité dessinée, abordée comme une approche narrative spécifique de l’écriture cinématographique. BIBLIOGRAPHIE « Techniques de Storyboard » Wendy Tuminello ED Eyrolles 2007 « Réaliser ses films plan par plan » Steven D. Katz Ed Eyrolles 2005 Mardi 18h15-20H15 D06A M. Baute TD9 Technique de story-board Initiation à la technique du storyboard ou continuité dessinée, abordée comme une approche narrative spécifique de l’écriture cinématographique. BIBLIOGRAPHIE « Techniques de Storyboard » Wendy Tuminello ED Eyrolles 2007 « Réaliser ses films plan par plan » Steven D. Katz Ed Eyrolles 2005 Jeudi 18h15-20H15 D12 M. Baute TD10 Approche technique de la photographie Ce cours orienté sur la découverte du vaste champ des possibles de la profession de photographe, devra permettre aux étudiants de saisir ce qui engage le sujet photographiant dans le « faire image ». Ainsi, par le biais de textes et d'images issus de l'histoire de la photographie, il sera proposé aux étudiants de réfléchir à ce qu'implique la question de la prise de position de celui qui fait image aujourd'hui. BIBLIOGRAPHIE Théorie : Dominique Baqué, Photographie plasticienne. L'extrême contemporain, Regard, 2004. Walter Benjamin, « L'OEuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique », OEuvres III, (trad. Maurice de Gandillac et Pierre Rusch), (1re éd., 1936), Gallimard, 2000. Walter Benjamin, « Petite histoire de la photographie », OEuvres II, (trad. Maurice de Gandillac et Pierre Rusch), (1re éd., 1931), Gallimard, 2000. Edmond Couchot, La Technologie dans l'art, de la photographie à la réalité virtuelle, Jacqueline Chambon, 1998. Philippe Dubois, L'acte photographique, Nathan Université, fac image, 1990. André Rouillé, La photographie, Gallimard, coll. Folio Essais, 2005. François Soulages, Esthétique de la photographie, Armand Colin, coll. Cinéma, 2005. François Soulages (dir.), Photographie et contemporain, L'Harmattan, 2009. François Soulages (dir.), Photographie, médias et capitalisme, L'Harmattan, 2009. Marc Tamisier, Sur la photographie contemporaine, L'Harmattan, coll. Eidos, 2007. Technique : René Bouillot, Cours de photographie : Fondamentaux - Photographie argentique, Dunod, (6ème édition), 2001. René Bouillot, Cours de photographie numérique : Principes – Acquisition - Stockage, Dunod, (3ème édition), 2009. Jacky Guindet, Vous avez dit photographie ? Guide des lieux et activités, La Documentation française, (5e édition revue et augmentée), 2004. Vendredi 9h15-11H15 D12 F. Leblanc 25 E24ASC3 Apprentissages fondamentaux en Artsdu spectacle : approches pratiques (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c CM Cinéma et narration. Approche théorique de la notion de récit filmique. La notion d’événement narratif. Narration et focalisation. Typologie des formes de récit. Mardi 14h45-15h45 Amphi A M. Carcaud-Macaire TD1 Esthétique du film : entre théorie et pratique COMPRENDRE LA CREATION CINEMATOGRAPHIQUE PAR DES ALLERS-RETOURS ENTRE THEORIE ET PRATIQUE NOUS ABORDERONS LES DIFFERENTS ASPECTS ESTHETIQUES ET TECHNIQUES DE LA REALISATION FILMIQUE EN NOUS APPUYANT SUR L’ANALYSE DE FILMS ET EN EFFECTUANT EN REGARD DES EXERCICES PRATIQUES Jeudi 12h15-14h15 D06 C. Degris TD2 La photographie : un territoire de fictions Prenant nos distances avec l'idée de la photographie comme preuve, nous explorerons le vaste territoire photographique de la mise en scène. Le but de ce cours — par le biais d'exemples pris dans le champ de la création artistique contemporaine mais également en nous appuyant sur des textes et des moments importants de l'histoire de ce medium —, sera d'amener les étudiants à réfléchir sur les écarts existant entre le réel et sa photographie. BIBLIOGRAPHIE Dominique Baqué, Photographie plasticienne. L'extrême contemporain, Paris, Éditions du Regard, 2004. Walter Benjamin, « L'OEuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique », OEuvres III, (trad. Maurice de Gandillac et Pierre Rusch), (1re éd., 1936), Paris, Gallimard, 2000. Walter Benjamin, « Petite histoire de la photographie », OEuvres II, (trad. Maurice de Gandillac et Pierre Rusch), (1re éd., 1931), Paris, Gallimard, 2000. Edmond Couchot, La Technologie dans l'art, de la photographie à la réalité virtuelle, Nîmes, Jacqueline Chambon, 1998. Christian Delage, (dir.), La fabrique des images contemporaines, Paris, Éditions Cercle d'Art, 2007. Philippe Dubois, L'acte photographique, Paris, Nathan Université, fac image, 1990. Régis Durand, Disparités. Essais sur l'expérience photographique 2, 1990-1994, Paris, La Différence, 2002. François Soulages, Esthétique de la photographie, Paris, Armand Colin, coll. Cinéma, 2005. François Soulages (dir.), Photographie et contemporain, Paris, L'Harmattan, 2009. François Soulages (dir.), Photographie, médias et capitalisme, Paris, L'Harmattan, 2009. Marc Tamisier, Sur la photographie contemporaine, Paris, L'Harmattan, coll. Eidos, 2007. Serge Tisseron, Le mystère de la chambre claire. Photographie et inconscient, Paris, Flammarion, 2008. *ATTENTION ! Condition pour pouvoir valider ce TD : posséder un appareil photographique. Jeudi 11h15-13h15 D06A F. Leblanc TD3 Mardi Figures filmiques : études et exercices 10h15-12h15 D09 J.P. Trias TD4 Mardi Figures filmiques : études et exercices 12h15-14h15 D09 J.P. Trias TD5 Théorie et pratique du plan Réflexion sur la notion du plan Ce td sera composé de deux parties 1 ère partie : théorie du plan À partir de quelques exemples de certains cineastes, nous nous interregerons sur ce que définit l’objet « plan ». Qu’est-ce que faire un plan ? Qu’est-ce qui peut pousser un cinéaste à realiser tel plan (qu’il s’agisse de la notion du cadre, de l’emplacement de la caméra, du mouvement des personnages, de la lumière, ou de la prise du son)? 2 ème partie : pratique du plan exercices de photographies, de vidéos et de montage sur la pratique du plan. Vendredi 8h15-10h15 D108 B. Danon TD6 Les codes du language cinématographique Ce cours propose une initiation à l'esthétique du cinéma sous une approche à la fois théorique et pratique à travers des notions clés (plan, champ, hors-champ, cadrage, mouvement, montage, etc.). Travaux individuels et collectifs : mise en pratique à travers des analyses de séquences et par la réalisation de courts-métrages. BIBLIOGRAPHIE Dictionnaire théorique et critique du film. Jacques Aumont. Le langage cinématographique. Marcel Martin. Esthétique du film. Jacques Aumont. 26 Qu'est ce que le cinéma? André Bazin. Jeudi 10h15-12H15 D108 C. Hermosilla TD7 Esthétique du film, approche pratique Dans la continuité du cours d’esthétique du cinéma au Semestre 1, ce cours propose une série d’exercices d’application des notions clés du langage cinématographique : le plan, le champ et le hors champs, l’espace filmique, le montage image et son. Au terme de ces travaux dirigés et commentés, les étudiants devront réaliser un essai filmique documentaire à la manière d’A propos de Nice de Jean Vigo. BIBLIOGRAPHIE André Bazin, Le cinéma de la cruauté, Flammarion, 1975. Michel Marie Jacques Aumont, Dictionnaire critique et théorique du cinéma, Nathan, 2001. Jean Vigo, Vers un cinéma social (1930), inclus dans le livret d’accompagnement de l’édition intégrale DVD, Gaumont, 2002. Jean-Claude Fozza, Anne-Marie Garrat, Françoise Parfait, La Petite fabrique de l'image, Magnard, Nouv. éd., 2003. DOCUMENTS A propos de Nice de Jean Vigo (1929), disponible en téléchargement gratuit sur Internet Archive et oldcinemovies.fr Lundi 8h15-10H15 D06A G. Boulange & J. Cantie TD8 Esthétique du film : entre théorie et pratique COMPRENDRE LA CREATION CINEMATOGRAPHIQUE PAR DES ALLERS-RETOURS ENTRE THEORIE ET PRATIQUE NOUS ABORDERONS LES DIFFERENTS ASPECTS ESTHETIQUES ET TECHNIQUES DE LA REALISATION FILMIQUE EN NOUS APPUYANT SUR L’ANALYSE DE FILMS ET EN EFFECTUANT EN REGARD DES EXERCICES PRATIQUES Jeudi 17h15-19h15 D06 C. Degris TD9 Comment un cinéaste travaille et fait travailler dans son film ? À travers un corpus de films, l’objet de ce cours est d’introduire aux pratiques de base du langage cinématographique. En considérant les spécificités d’un principe fondateur du film (ex : champ / contre-champ : sympathisant ou adversaire), l’idée principale de ce cours consiste à montrer qu’il existe une éthique, voire un langage propre à chaque cinéaste. BIBLIOGRAPHIE BRESSON Robert, Notes sur le Cinématographe, Gallimard, collection blanche, 1975 DANEY Serge, La Rampe, cahier critique 1970-1982, Gallimard, 1983 DANEY Serge, Ciné journal, 1981-1982, Cahiers du cinéma, 1986 DANEY Serge, Ciné journal. Volume II : 1983-1986, Cahiers du cinéma, 1998 DARDENNE Luc, Au dos de nos images, 1991-2005, suivi du scénario du Fils et de L'Enfant GREEN Eugène, Poétique du cinématographe, Actes Sud, 2009 MOULLET Luc, Notre Alpin quotidien, Entretien avec Emmanuel Burdeau et Jean Narboni, Editions Capricci, 2009 TARKOVSKI Andreï, Le Temps scellé : de L'Enfance d'Ivan au Sacrifice, Éditions de l'Étoile / Cahiers du cinéma, 1989 WAJDA Andrzej, Un cinéma nommé désir, Editions Stock, 1986 Mercredi 18h15-20H15 D06 L. Mesguish TD10 Réalisation de films suédés Chaque étudiant réalisera une oeuvre ou une série de création vidéo ou d’animation personnelle qui seront des remake (films « Suédés », voir Michel Gondry). Une description plus détaillée ainsi que les modalités dévaluation sont en ligne sur le site d’enseignement de Stéphan Barron http://stephan.barron.free.fr. BIBLIOGRAPHIE Bibliographie et cours théoriques sur http://stephan.barron.free.fr Lire en particulier : MOISDON Stéphanie, Qu'est-ce-que l'art vidéo aujourd'hui? Ed. Beaux-Arts, Paris, 2008 Livres théoriques participatifs en ligne : Art et technologies : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_et_technologies Art Contemporain : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_contemporain Arts sonores : http://fr.wikibooks.org/wiki/Arts_sonores Art vidéo : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_vid%C3%A9o Lire en particulier dans ce livre l’annexe sur le TD d’art vidéo. FILMOGRAPHIE voir le film de Michel Gondry : « soyez sympas, rembobinez » Jeudi 16h15-18H15 D04 S. Barron E23AST3 Connaissance des Métiers du théâtre et du spectacle vivant (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c CM Initiation aux techniques de la scène Mardi 14h15-16h15 (pendant 6 semaines) D09 TD1 Atelier techniques de la scène Gr 1 Lundi 17h15-20h15 (pendant 9 semaines) Mr Duvel Théatre de l’Université H. Duvel 27 Gr 2 Mardi 16h15-19h15 (pendant 9 semaines) Théatre de l’Université H. Duvel TD2 Atelier danse : interpréter l’espace Gr 3 Lundi 9h15-14h15 (pendant 6 semaines) Salle de répétition R. Quaglia Gr 4 Lundi 14h15-19h15 (pendant 6 semaines) Salle de répétition L. Ayet E24AST3 Apprentissage fondamentaux : approches pratiques (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c CM Les grandes théories du théatre Vendredi 13h15-14h15 Amphi B Mr Metais TD Ateliers de jeu Gr 1 Lundi 15h15-17h15 D105 P. Barayre Gr 2 Mardi 9h15-12h15 D105 H. de Bissy Gr 3 Mercredi 9h15-12h15 Salle de répétition Gr 4 Mercredi 12h15-15h15 Salle de répétition H de Bissy K. Stalder LICENCE 2 E43ASC3 Esthétique et histoire du cinéma (52h) 4 c TD1 Claude Chabrol. D'abord cinéphile, critique aux Cahiers du cinéma avec « La Bande des Cahiers » (Rivette, Rohmer, Truffaut, Godard...) puis cinéaste, Claude Chabrol c'est plus d'un demisiècle de cinéma et 58 longs métrages. De son premier film « Le Beau Serge » jusqu'à ses dernières oeuvres tournées pour la télévision, il s'agira de tracer et définir le style d'un cinéaste hétéroclite et singulier. A la croisée de plusieurs genres (comédie, polar, drame, fantastique), Claude Chabrol a marqué plusieurs générations de spectateurs et de cinéphiles qui reconnaissent en lui une figure majeure de l'Histoire du cinéma français. Le cours s'appuiera principalement sur l'analyse de ses oeuvres les plus emblématiques (des années 50 à nos jours). Lundi 13h15-15h15 D06A O. Gutierez TD2 Federico Fellini Etude des thématiques et du parcours esthétique du réalisateur italien, du néo réalisme à la réflexion sur l’art, à travers quelques uns de ses films les plus marquants. La Strada, La Dolce Vita, 8 1/2, Satyricon, Amarcord, E la nave va, Casanova, Intervista, etc BIBLIOGRAPHIE Fellini F, Bazin, A, La strada,Bosséno, CM, Et vogue le navire, Ciment, G, F Fellini, Collet, Jean, La création selon Fellini, Gili, Jean, Federico Fellini, le magicien du réel, Méjean, JM, Fellini, un rêve, une vie, Méjean, JM, Fellinicittà. Mercredi 14h15-16h15 D06A M. Poirson TD3 Agnes Varda La cinéaste française Agnès Varda (née en 1928) occupe une place à part dans l’industrie cinématographique. Après l’avoir replacée dans le contexte du cinéma français, nous mettrons en valeur les particularités de son écriture, de son mode de production et de distribution à travers l’étude de la genèse et de la réception de quelques-unes de ses oeuvres de La Pointe Courte (1954) à Les Glaneurs et la glaneuse (2000). BIBLIOGRAPHIE Michel Estève. Agnès Varda. Études cinématographiques n°179-186, 1991. Anthony Fiant, Roxane Hamery, Éric Thouvenel (dir.). Agnès Varda : le cinéma et au-delà. Presses Universitaires de Rennes, 2009. Prédal, René. Sans toi ni loi d’Agnès Varda, Éditions Atlande, 2003. Agnès Varda. Varda par Agnès. Cahiers du cinéma, 1994 (épuisé). Vendredi 13h15-15h15 D09 B. Bastide TD4 Gus Van Sant Quelle figure d’auteur peut-on dessiner pour Gus Van Sant lorsqu’on réunit dans un même corpus de films aussi bien le très hollywoodien « Will Hunting » et l’expérimental « Gerry », l’écorché « Drugstore Cowboy » et le conceptuel « Psycho » ? L’oeuvre filmique de Gus Van Sant peut en effet sembler dispersé, hétéroclite mais aussi riche en marques auteuriales récurrentes. Nous viserons, en cartographiant les différentes constellations de films, à questionner chaque oeuvre notamment sous l’angle du rapport de Van Sant à la création. BIBLIOGRAPHIE Pour commencer : Stéphane Bouquet, Jean-Marc Lalanne, Gus Van Sant, éd. Cahiers du cinéma, 2009 et, bien sûr, le visionnement de tous les long-métrages de Gus Van Sant. Mardi 14H15-16h15 D108 Mr. Le Bihan TD5 Etude d’œuvres : Le monde en représentation. Il s’agit dans ce cours d’interroger les notions de réel, de réalité, d’imaginaire et de virtuel dans le champ des représentations du monde, qu’elles soient cinématographiques, audiovisuelles ou photographiques, documentaires aussi bien que fictionnelles, en considérant les effets des mutations technologiques sur les frontières entre ces notions. Comment les techniques et les pratiques 28 de représentation au moyen d’appareillages de captation audio et visuelle (cinéma, vidéo, photographie), ainsi que les supports de diffusion correspondants, construisent et déconstruisent en permanence notre rapport au monde et contribuent à la réactualisation et à la recomposition permanente d’un écran, d’un filtre à la fois protecteur – fonction apotropaïque de la représentation face à un réel insoutenable – et réducteur – d’où la question « que reste-t-il du réel (ou de réel)»? Si le réel en tant que tel est inaccessible et doit être circonscrit en une réalité à la puissance attenuée, la notion d’imaginaire renverrait, quant à elle, au processus de construction de cette réalité, se nourrissant de l’ensemble des représentations collectives ou individuelles au sein desquelles elle peut s’effectuer. Quant au virtuel, pouvons-nous encore établir un quelconque lien avec le réel, alors qu’il n’en est plus l’empreinte directe, ou se rapporte-t-il totalement à l’imaginaire des représentations, à un semblant de réalité, se limitant à produire des « effets de réel », des simulacres ou peut-il trouver un autre ancrage dans ce réel, qui ne soit pas celui de l’indicialité des enregistrements ? A partir de la présentation d’un choix d’extraits d’oeuvres et de productions visuelles ou audiovisuelles approprié à ces questionnements, les étudiants seront invités à découvrir quelques-unes des logiques et des dynamiques qui les différencient ou les relient et à confronter leurs perceptions ainsi que leur appréhension des enjeux esthétiques, éthiques, affectifs et conceptuels relativement à notre problématique du rapport au réel. Mardi 17h15-19h15 D108 M.N. Diochon TD6 Le film événement Mardi 16h15-18h15 D06A M. Carcaud-Macaire TD7 Formes sérielles : le cas des web films Les nouveaux écrans que constituent l'ordinateur, le smartphone, la tablette numérique, la télévision connectée, déterminent de nouvelles formes sérielles d'écriture audiovisuelle, développées notamment dans le sens de la délinéarisation et de l'interaction. Il s'agira dans ce cours, à partir d'exemples concrets (webseries et webdocumentaires), d'examiner les enjeux (enjeux esthétiques, enjeux économiques, enjeux en termes de narration et de réception) de ces productions, apparues certes très récemment, mais qui ne cessent de se multiplier et de se diversifier. Lundi 11h15-13h15 H225 C. Chatelet TD8 Du héros au mythe : Bond, James Bond Depuis 1962, les James Bond films constituent la plus longue franchise de l’histoire du cinéma mondial. Incarnation emblématique et extraordinairement pérenne de la forme sérielle sur grand écran, James Bond inspire et s’inspire de modèles filmiques et télévisuels établis ou en devenir et parvient très rapidement à forger un véritable label. Axée autour du principe de récurrence et de l’horizon d’attente spectatoriel, l’analyse des représentations mises en oeuvre dans les 22 opus (le 23e sortira en novembre 2012) empruntera ses arguments et méthodes aux gender studies (rôle et place de la femme à l’écran), mais aussi à l’architecture (conceptualisation d’espaces signifiants), à l’adaptation littéraire (univers de référence des romans de Ian Fleming), aux influences mutuelles et réciproques entre petit et grand écran depuis les années 1960, à la géopolitique et à l’histoire contemporaine (propagande et mise en récit stratégique des rapports de force), etc. Mercredi 11H15-13h15 D06 D. Robic-Diaz TD9 Fictions télévisuelles américaines 1990-2011 De Twin Peaks à Lost : deux décennies de fictions télévisuelles américaines en forme d'âge d'or ? (1990 - 2011) Cinéma et télévision apparaissent comme deux media qui ne cessent d'entretenir des rapports conflictuels entre attirance et répulsion esthétique, concurrence et dépendance économique. Même si depuis Alfred Hitchcock dans les années 1950, les cinéastes ne dénigrent plus autant le format télévisuel, certains allant même jusqu'à réaliser des épisodes ou à créer des séries et/ou les produire (David Lynch, Quentin Tarantino, John Dahl, Martin Scorsese, Tony et Ridley Scott...), la suspicion du grand écran envers le petit n'en demeure pas moins présente. A travers l'étude de séries télévisées américaines apparues entre 1990 et 2011 (Twin Peaks, X-files, Wild Palms, NYPD Blues, Urgences, Millenium, Oz, Les Sopranos, CSI, The Shield, The Wire, Carnivale, Nip/Tuck, Deadwood, Lost, Dexter, True Blood...), nous retracerons une histoire de la fiction télévisuelle outreAtlantique montrant la vitalité d'un format (la télévision) et d'une forme (la série, le feuilleton) qui ne cessent de se régénérer malgré l'apparente étroitesse de son « cadre ». Nous verrons également comment, de plus en plus, les frontières économiques et esthétiques peuvent se brouiller entre ces deux formes artistiques. BIBLIOGRAPHIE CARRAZE, Alain, Les Séries Télé, Hachette, 2007 COLONNA, Vincent, L'Art des séries télé ou comment surpasser les Américains, Payot, 2010 ESQUENAZI, Jean-Pierre, Mythologie des sériés télévisées, 2009, Le Cavalier Bleu. JOYARD, Olivier, « L’âge d’or de la série américaine », Cahiers du Cinéma, N°581, Juillet-Août 2003, pp. 12-35. SAHALI, Abdessamed, Les Séries TV, Le Cavalier bleu, collection « Idées reçues », 2009. WINCKLER, Martin, Les Miroirs obscurs : Grandes séries américaines d'aujourd'hui, Au Diable Vauvert, 2005 WINCKLER, Martin, Les Miroirs de la vie - Histoire des séries américaines, Éditions Le Passage, 2002 WINCKLER, Martin (dir.), Le Meilleur des séries, Editions Hors Collection, 2007. Jeudi 16h15-18h15 D108 J. Achemchame TD10 Le sérial des années 1910-1920 Le phénomène sériel, très en vogue aujourd’hui à la télévision, a des antécédents au cinéma dès les premières décennies. Il connut une efflorescence particulière avant et après la guerre de 1914. On s’intéressera à l’origine et au succès de cette formule narrative, aux formes respectives que le film à épisodes et le serial ont prises aux USA et en France, à ses « règles » narratologiques, à ses antécédents littéraires. On étudiera des extraits des films disponibles et des textes critiques qui les accompagnaient. 29 BIBLIOGRAPHIE Bibliographie indicative: Europe n° 542, 1974 « le roman feuilleton » (en particulier texte de Jacques Goimard) Francis Lacassin, « le serial ou un crime par semaine » in Pour une contre-histoire du cinéma », UGEÇ10/18 1972 réédité Jean-Pierre Jackson, La suite au prochain numéro, Yellow Now, 1994 Lundi 15H15-17h15 D12 F. Amy de la Breteque E44ASC3 Techniques et pratiques (52h) – 4 c TD1 Réalisation du film documentaire Réalisation de film documentaire par groupe : écriture, repérage, tournage, montage, visionnage. Présenter un dossier. Qu'est-ce qu'une note d'intention ? Le déroulement du sujet ? Le dispositif (quelle est la liaison avec l'intention) ? Quelles sont les relations entre réalisateurs, producteurs, diffuseurs ? Comment peut-on écrire le réel alors qu'il n'est encore pas passé ? Qu'est ce que le regard ? Où/comment aller chercher le sujet (à quel niveau doit-on être concerné) ? À partir de quand dit-on qu'il y a mise en scène ? Mercredi 16h15-20h15 D04 L. Kirsch TD2 Pratique et esthétique du son Le matériau sonore, théorie et pratique. Le son pour l’image, théorie et pratique. Une approche esthétique du son dans l’audiovisuel. Les contraintes de la production sonore pour l’image. Une approche des formats de diffusion. Vendredi 9h15-13h15 D06A F. Maury TD3 Ingénierie de la lumière Langage de l'image : focales, perspective, profondeur de champ ; valeurs de plans, axe de prise de vues ; mouvements de caméra. Composition de l'image : points clefs, lignes de force, équilibre des masses ; composition des images, perspective, équilibre des masses, des couleurs, lumière ; équilibre dynamique, déplacements des acteurs, mouvements de caméra, raccords. Apport de la lumière dans la narration et l'esthétique de l'image : lumière créatrice d'espace, modelé ; lumière horloge, hauteur et couleur de la source, effets jour, nuit, matin, etc. ; lumière actrice, dramatisation, atmosphère. Techniques et effets particuliers : électricité, branchements, différents types de sources, colorimétrie, photométrie, filtres pour projecteurs, rôle esthétique et scénographique de la lumière, règle des 3 sources, compensation lumière, rendus esthétiques des filtres en prise de vues, rendus esthétiques des traitements particuliers de l'image. Mardi 8h15-12h15 D108 M. Figere et T. Guibal TD4 Photographier : construire son rapport à l’espace Chaque étudiant sera amené à réaliser un travail photographique à partir d’un conte de son choix. Au cours de l’élaboration du projet, il devra se poser la question de la relation de la photographie à la réalité, à la fiction, ainsi qu’à l’illustration et au rapport au texte. Cet atelier soulèvera aussi un questionnement sur des termes tels que l’image unique, la série, la séquence, le récit. Les séances alterneront réflexion sur la photographie et sur le conte, éléments de technique de prise de vue, regard sur les projets des étudiants. L’évaluation se fera sur un dossier photographique argumenté et un devoir surveillé. BIBLIOGRAPHIE ARBUS Diane. An Aperture monograph. Aperture, 2007. ISBN 9780893816940 CALLE, Sophie. M’as-tu vue ? Catalogue d’exposition. Paris : Editions du Centre Pompidou et Xavier Barral, 2003. ISBN 2915173-01-X COTTON, Charlotte. La photographie dans l’art contemporain. Paris : Thames et Hudson, 2005. ISBN 2-87811-252-0 GOUGAUD, Henri. LA SALLE, Bruno de. Le murmure des contes. Paris : Desclée De Brouwer, 2002. ISBN 2-220-05221-4. JEAN, Georges. Le pouvoir des contes. Bruxelles : Casterman, 1990. ISBN 2-203-21401-5 PROPP, Vladimir. Morphologie du conte. Paris : Seuil, 1973. (Points. Essais) MOON, Sarah et PERRAULT, Charles. Le petit chaperon rouge. Grasset jeunesse, 2002(collection Monsieur chat). Vendredi 11h15-13h15 et 13h15-17h15 D12 J. Fournier et F. Leblanc TD5 Les Outils du chef opérateur Les caractéristiques de la lumière Les projecteurs et leurs accessoires La caméra numérique et la caméra argentique Le cadre et les mouvements de caméra Les mouvements avec la machinerie (travelling, grue, steadicam) Eclairer la fiction : Le rôle de la lumière dans la fiction, le rôle du chef-opérateur Esthétique, technique, continuité visuelle Eclairer le documentaire : Les problèmes que pose le son à la lumière, et inversement Tournage dʼune fiction en 4 heures Tournage dʼun documentaire en 4 heures BIBLIOGRAPHIE “Des Lumières et des ombres” - Henri Alekan - F éditions “Lumière actrice” - Charlie Van Damme - Fondation Européenne des métiers de l’image et du son “Les directeurs de la photo” - Peter Ettedgui - La Cie du livre “ Nestor Almendros, un homme à la caméra” - Hatier 30 “Peinture et cinéma, décadrages” - P. Bonitzer - Ed. de l’Etoile “La lumière au cinéma” - F. Revault d’Allonnes - Cahiers du Cinéma “ La lumière en cinéma - Jacques Loiseleux - Cahiers du Cinéma “ L’oeil à la caméra” - Dominique Villain - Ed. de l’Etoile “Lumières” N° 1, 2, 3, 4 - Les Cahiers AFC “Le guide Machinerie de la prise de vues cinéma” - F. Reumont - Ed. Dujarric Vendredi 13h15-17H15 D06A J-L. Fauquier TD6 Fiction sonore Cet atelier pratique vise dans un premier temps à appréhender les techniques de traitement du son (Soundtrack Pro) Mardi 12h15-16h15 H225 C Chatelet TD7 Montage virtuel Dans la continuité du cours d'introduction aux outils et aux concepts de la création numérique, les élèves suivront une formation approfondie sur les logiciels nécessaires à la création de leur projet. Différentes techniques et méthodes de travail seront abordées en mettant toujours en amont le travail de préparation nécessaire à la réalisation d'un projet. Le but de ce cours est de réaliser un projet (individuel ou collectif) en suivant toutes les étapes de pré-production, production et post-production. Mercredi 14h15-17h15 Pav info C M. Siabato E41ASC3 Approfondissement de la pratique (39h) – 3 c TD1 Le Western Dans un article consacré à L’homme de l’ouest d’Anthony Mann, Jean-Luc Godard écrivait du « western » qu’il serait le « genre le plus cinématographique du cinéma ». Sans prétendre étudier de manière exhaustive les oeuvres qui appartiennent à ce genre majeur, nous tâcherons de mettre à jour les caractéristiques communes à ces films et d’étudier la généalogie comme les ramifications génériques et esthétiques du western. BIBLIOGRAPHIE Pour commencer : Jean-Louis Leutrat et Suzanne Liandrat-Guigues, Les cartes del’Ouest, éd. Armand Colin, coll. Cinéma et audiovisuel, 1990. Mardi 11H15-14h15 D06 Mr Le Bihan TD2 La comédie musicale Aperçu de la comédie musicale hollywoodienne de 1927 à 2009. Analyse des structures sémantiques et syntaxiques propres au genre ; Etudes comparées des grands classiques américains et des œuvres contemporaines réalisées à Hollywood et ailleurs. Lundi 10h15-13h15 D06A G. Boulangé TD3 Le film noir Qu’est ce que le film noir, comment il s’est développé, pourquoi il a disparu et comment il a su se transformer pour renaitre ? Evolution du genre sur le plan esthétique et thématique, de 1940 à nos jours. BIBLIOGRAPHIE - Raymond Borde & Etienne Chaumeton, Panorama du film noir américain, Flammarion, Paris, 1988. - Patrick Brion, Le Film noir, Editions de la Martinière, Paris, 1992. - François Guérif, Le Film noir américain, Editions Denoel, Paris, 1999. - Anne-Françoise Lesuisse, Du film noir au noir, traces figurales dans le cinéma classique hollywoodien, Arts et cinéma, De Boeck université, Bruxelles, 2001. - Alan Silver & James Ursini, Les Mille yeux du film noir, Könemann, Cologne, 2000. Mercredi 17H15-20h15 D09 F. Astruc E 41AST3 Théorie et histoire du théatre (52h) -4 c Une brève histoire de la mise en scène depuis 1945 Dans le prolongement du cours du Semestre 3, cet enseignement se propose de réfléchir aux grandes orientations prises par les metteurs en scène dans la deuxième moitié du 20e siècle, à partir de la nouvelle position d’autorité que leur confère le développement des théâtres publics au sortir de la Seconde guerre mondiale. Emprise croissante du répertoire, affirmation de la mise en scène comme geste critique, comme relecture subjective, comme réécriture ou comme composition originale, appel aux autres arts ou défense d’une ascèse exigeante fondée sur le texte, ce sont ces diverses positions du metteur en scène (et quelques autres) que nous examinerons afin de dessiner les grandes lignes du paysage artistique dans lequel s’inscrivent les réalisations d’aujourd’hui. Les séances de travaux dirigés, consacrées à l’analyse de documents audio-visuels, permettront d’approfondir les instruments critiques et les méthodes de recherche nécessaires pour l’étude de la scène contemporaine. BIBLIOGRAPHIE A lire ou à consulter : - Bernard Dort, Théâtre en jeu, Seuil, 1979. - Georges Banu, Le Théâtre ou l’instant habité, L’Herne, 1993. - Hans-Thies Lehmann, Le Théâtre post-dramatique, L’Arche, 2002. - Patrice Pavis, La Mise en scène contemporaine, Armand Colin, 2007. 31 A consulter : Série Les Voies de la création théâtrale, Éditions du CNRS (24 volumes parus). CM Mercredi 14h15-16h15 D108 D. Plassard TD Mercredi 18h15-20h15 D108 E. Perrot E42AST3 Méthode critique en Théatre (52h) -4c Du personnage-énigme dans le théâtre contemporain (Koltès, NDiaye). EN CRISE, DECOMPOSE, MIS EN PERIL PAR LE POST-DRAMATIQUE, LE PERSONNAGE RESISTE POURTANT ET CONTINUE A SEDUIRE CERTAINES ECRITURES THEATRALES CONTEMPORAINES. NOUS ENVISAGERONS SES ENIGMES A TRAVERS L’ETUDE DE QUATRE TEXTES, DE BERNARD –MARIE KOLTES ET MARIE NDIAYE. DEUX ATELIERS CONTINUERONT CETTE EXPLORATION PAR LE JEU. BIBLIOGRAPHIE Textes étudiés (à avoir lus avant le début du cours) : KOLTÈS, B-M., Quai Ouest, et Le retour au désert ; lire aussi L’Héritage et Sallinger, chez Minuit. NDIAYE, Marie, Papa doit manger (Minuit, 2003), et Les grandes personnes (Gallimard, 2011) ; lire aussi Hilda, Minuit, 1999, et Providence, Comp’Act 2001. Textes théoriques à lire ou à consulter : ABIRACHED, Robert, La crise du personnage dans le théâtre moderne, Gallimard, 1994. RYNGAERT, Jean-Pierre, et SERMON Julie, Le personnage théâtral contemporain : décomposition, recomposition, éditions THÉÂTRALES, 2006. CM Jeudi 9h15-11h15 D09 J. Chambon TD (Ateliers de jeu) Gr1 Lundi 9h15-12h15 D105 C Engel Gr2 Lundi 12h15-15h15 D105 K Stalder E43AST3 Connaissance des métiers du spectacle, théorie et pratique (THEATRE) (52c) -4c CM Theatre et traditions : les formes théâtrales non-occidentales Conçu comme une initiation à l’anthropologie théâtrale, cet enseignement se propose d’examiner quelques-unes des grandes formes des arts de la scène dans les cultures non occidentales : en Asie principalement (Inde, Chine, Japon, Indonésie), mais aussi en Afrique (sorties de masques, marionnettes), en Australie (théâtre totémique) et dans le monde islamique (théâtre d’ombres, Tazieh). Un double objectif sera ici visé : présenter les caractéristiques principales de traditions théâtrales souvent très anciennes, avec lesquelles la scène occidentale entre depuis plus d’un siècle en dialogue ; et, à travers l’étude de spectacles très diversifiés (théâtre masqué, théâtre-danse, marionnettes, etc.), interroger les catégories fondatrices de la relation théâtrale, son organisation et ses fonctions dans différentes sociétés. A consulter : Histoire des spectacles (Encyclopédie de la Pléiade, 1965) ; Eugenio Barba, Nicola Savarese, L’Energie qui danse (Bouffonneries, 1995) ; Georges Banu, L’Acteur qui ne revient pas (Folio, 1993) ; Didier Plassard, Les Mains de lumière (Institut International de la Marionnette, 1996). Mardi 16h15-18h15 D09 D.Plassard TD Théatre d’ailleur : le Théatre masqué balinais Topeng Le Topèng,théâtre dansé et masqué est un art ancestral toujours vivant à Bali. Il met en jeu les personnages archétypaux de la société balinaise, et relate des épisodes issus des Chroniques des rois de Bali, les Babad. Les héros fondateurs de Bali, ancêtres divinisés, s'incarnent dans les masques, en bois sculpté et laqué ; ils se présentent en personne au public, par l'opération magique de la représentation. A la fois sérieux et comique, sacré et populaire, le théâtre Topèng, dont les aspects parfois satiriques n'altèrent en rien sa dimension rituelle, "tisse quotidiennement les liens entre passé et présent, annule la différence, coagule le temps dans l'Instant". Le Théâtre Balinais est un théâtre physique, gestuel, il tient de la danse, du mime, du chant et très peu du théâtre psychologique, tel que nous l'entendons en Occident. De ces qualités naît une forme théâtrale très visuelle. Gr 1 Mardi 9h15-12h15 (pendant 9 semaines) Salle de repet. E.Cecchi Gr2 Mardi 13h15-16h15 Salle de repet. E. Cecchi LICENCE 3 E65ASC3 Méthodologie appliquée (39h de TD) – 3 c TD1 Representer l’horreur Les images traumatiques posent question par leur prégnance, leur faculté à susciter une émotion et, souvent, a convoquer l’Histoire. Ce cours pluridisciplinaire aborde certaines des représentations de l’horreur en peinture, en photographie et et au cinéma BIBLIOGRAPHIE - Georges Didi-Huberman, Images malgré tout, Les éditions de minuit, Paris, 2003. - Ant. Dominguez Leiva, Décapitations, du culte des crânes au cinéma gore, PUF, Paris,2004. - Filmer le meurtre (collectif), Simulacres n° 7, Dreamland Editeur, Paris, novembre 2002. Mercredi 10h15-13h15 D09 F. Astruc TD2 Ecrire un découpage Apprentissage d’une méthode rationnelle d’écriture des découpages analytiques. Les unités supérieures de la signification : La grande syntagmatique de Christian Metz 32 Mercredi 11h15-14h15 D12 C. Rolot TD3 L’intertextualité filmique Ou comment des films peuvent renvoyer à des films antérieurs, par le biais de citations, références, allusions, emprunts, reprises, imitations, parodies, copies, etc. Quelques apports théoriques et méthodologiques sur les relations interfilmiques et des analyses de cas permettront d’étudier comment un film peut s’en approprier d’autres. Les étudiants présenteront une analyse en exposé. BIBLIOGRAPHIE Jacques Aumont (dir.) : Pour un cinéma comparé, influences et répétitions, Cinémathèque française, 1996. Nathalie Piégay-Gros : Introduction à l'intertextualité, Dunod, 1996. Pierre Beylot (dir.) : Emprunts et citations dans le champ artistique, L’Harmattan, 2004. + bibliographie donnée en cours Lundi 17h15-20h15 D06A JP. Trias E63ASC3 Cinéma : approche des formes et des pratiques (39h TD) – 3 c TD1 La politique à la TV La communication télévisuelle et ses applications dans les émissions politiques. Le langage du corps et des gestes. Messages des vêtements et des objets, fonctions de conditionnement d’un décor… Mardi 13h15-16h15 D12 C. Rolot TD2 L’écran face à l’écrit et à l’écran Il est proposé aux étudiants d'aborder la question de l'adaptation et des pratiques diversifiées qui en relèvent (« adaptation », « remake », « novellisation » dans une triple perspective : historique, théorique et critique. - Qu'est-ce qu' »adapter » ? Qu'observe-t-on au cours de l'histoire du cinéma ? - Regard sociocritique porté sur la question : l'adaptation comme création culturelle autonome. Les analyses et exercices d'application porteront sur un corpus diversifié permettant d'intégrer à la réflexion la problématique du genre. Corpus de début de semestre : Elle et lui : 2 versions de Léo Mac Carey (Love affair et An Affair to remember) et différents remakes, y compris bollywoodiens. Jeudi 14h15-17h15 D06 M. Carcaud-macaire TD3 Le temps filmique Cours théorique selon une approche esthétique et historique. Question abordée : les conceptions et les représentations du temps au cinéma, ou encore, le travail du montage. Etude des différentes formes de montage temporel et leur évolution : les premiers films « montés » (films de Smith, Méliès), les grandes formes classiques (films de Griffith, Eisenstein, Vertov, Hitchcock, etc), les formes modernes (films de Resnais, Welles, Godard, Marker, Rouch, etc), les formes post-modernes et contemporaines (films de Kubrick, Ruiz, Tarkovski, Greenaway, Varda, etc). BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE Le temps retrouvé, Marcel Proust, Gallimard, 1990 (réed.). Proust et les signes, Gilles Deleuze, PUF, 1964. Le Livre des sables, Jorge Luis Borges, Gallimard, 1983 (pour la traduction française). L’Eveil d’Endymion, Dan Simmons, Robert Laffont, 1997 (pour la traduction française). Matière et mémoire (1896) et La pensée et le mouvant (1934), Henri Bergson. « L’Evolution du langage cinématographique » in Qu’est-ce que le cinéma ?, André Bazin, Cerf, (réed. 1975). Orson Welles, André Bazin, Le Cerf, 1972 (réed.) Esthétique et psychologie du cinéma, tome 1, Jean Mitry, Editions Universitaires, 1963. Esthétique du montage, Vincent Amiel, Nathan, 1997. Cinéma 1 et Cinéma 2, Gilles Deleuze, Minuit, 1982 et 1985. L’homme ordinaire du cinéma, Jean Louis Schefer, POL, 1992. « Dickens, Griffith et nous » in Le film, sa forme, son sens, Sergueï Eisenstein, Christian Bourgois (réed. 1976) Mercredi 8h15-11h15 D06 M. Scheinfeigel E61ASC3 Cinéma : études spécialisées (39h ) – 3 c CM Esthétique générale (genre, styles, éthos) Il s’agira dans ce cours magistral non de recenser d’une manière voulue exhaustive les genres et styles cinématographiques « actuels » ou « anciens », mais bien de se poser la question des grandes catégories esthétiques (genres, styles, éthos) telles qu’elles se transposent dans l’appréhension critique des films de toutes périodes. BIBLIOGRAPHIE Etienne Souriau dir., Vocabulaire d’esthétique, éd. PUF, 1990. Mercredi 14h15-15h15 Amphi C L. Le Bihan TD1 Le cinéma comique Le cinéma parlant : Laurel et Hardy, W.C Fields, les Marx Brothers, Jacques Tati et Pierre Etaix BIBLIOGRAPHIE Le Rire de Henri Bergson (édition annotée) Les bibliographies particulières sur les auteurs seront données au début de chaque cours. Mardi 11h15-13h15 D12 C. Rolot 33 TD2 Psycho & Psycho (Hitchock & Gus Van Sant) Il s’agira dans ce TD d’explorer la complexité des relations tissées entre le film originel d’Hitchcock et sa reprise, sous la forme d’un paradoxal remake, par Gus Van Sant ainsi que la place prise par les deux films au sein des oeuvres respectifs des deux cinéastes. Mercredi 16h15-18h15 D06 L. Le Bihan TD3 Cinema politique/ Cinéma et politique Le politique ou la politique ? Les deux notions ne sont pas à confondre, on commencera par les clarifier. On s’intéressera aux théories contradictoires sur la place du (de la) politique dans le cinéma, du « tout est politique » de 1968 à la négation du politique des années 2000. On fera un parcours historique remontant aux sources (Vertov, Vigo) et conduisant jusqu’à nos jours, desquels on dit qu’ils marquent un « retour du politique », tout au moins dans le cinéma français. Il y aura donc un aspect « actualité ». Jeudi 8h15-11h15 (sur 9 semaines) D06A Mr Amy de la Breteque 34 ARTS PLASTIQUES STUDIO ART Pratiques artistiques, classiques, contem poraines et réflexion théorique et critique portant sur l’Esthétique, la Philosophie de l’Art, l’Histoire de l’Art, La Sociologie de l’Art, les sciences de l’Art et l’Anthropologie. LICENCE 1 E22AP3 Science des arts, pratiques traditionnelles et numériques (39h CM) – 3 c Pratiques traditionnelles - Pratiques graphiques Antoinette Danescu Dugas Le corps humain, dans sa complexité formelle, servira de motif aux étudiants en arts plastiques, afin qu’ils arrivent à maîtriser les bases marquées par la tradition classique du dessin. D’une manière pertinente, chaque étudiant devra être en mesure d’analyser la grammaire anatomique et représenter le corps en position statique, en mouvement, en déplacement, ou dans une attitude révélatrice et expressive, avec un maximum de réalisme. L’objectif du cours se dirige vers un travail continu et intensif, qui doit motiver les étudiants, à pouvoir acquérir les bases et les connaissances nécessaires, en vue d’un réel progrès et d’un regard plus pertinent vers le monde et les personnages qui nous entourent, afin qu’ils puissent arriver a une expression visuelle de plus en plus maîtrisée, ouvrant vers des productions graphiques et picturales personnalisées. BIBLIOGRAPHIE Charles (Victoria), Rembrandt graveur, éd. Parkstone, Paris, 1997 Constance (Diana), Le dessin de nu, éd. Bordas, Paris, 1996 Hogarth (Burne), Le dessin de nus, éd, Taschen, Paris, 1993 Huard (Pierre), Léonard de Vinci, Dessins anatomiques, éd. Roger Dacosta, Paris,1961 Tresseras (Louis), Le nu d’après modèle vivant, éd. Ulisse, Paris, 2003 Simblet (Sarah), Anatomie pour l’artiste, éd. Dessin et Tolra, Toledo, 1998 ET Pratiques traditionnelles - Pratiques graphiques Véronique Gabolde Ce cours permettra aux étudiants d’acquérir et développer des compétences graphiques et plastiques dans les domaines de la représentation du corps et de l’espace. Différentes techniques d’observations seront étudiées afin de comprendre les impératifs et les enjeux de la transposition des trois dimensions de la réalité dans sur les deux dimensions d’un support. L’usage de moyens traditionnels permettra aux étudiants de rechercher une expression graphique singulière, juste et sensible. BIBLIOGRAPHIE DE PILES (Roger), L’idée du Peintre parfait, réédition de l’abrégé de 1715, préfacé et annoté par Xavier CARRERE, Gallimard, 1993. ALBERTI (Léon Battista), De Pictura, (1435), Macula, Paris, 1992. Brachianoff (Dominique), De Géricault à Léger, dessins français des XIXe et XXe siècles dans les collections du Musée des Beaux-Arts de Lyon, 1989. Joannides (Paul), Michel-Ange, Carnets des dessins de Michel-Ange , Edition des 5 Continents/ louvre, Paris, 2003. Collectif Jean Luc Nancy, Le plaisir au dessin, _Hazan, 2007. ET Pratiques traditionnelles - Pratiques graphiques Philippe Lagaillarde Ce cours portera essentiellement sur le dessin d'observation. Il s'agira donc de former son regard dans une double intention : comment observer et repérer les éléments constitutifs de l'objet de la représentation et ceux de la représentation de l'objet. Ce travail sera également celui d'une expérimentation de moyens graphiques différents. Matériel minimum requis : - papier à dessin format A3 - crayons à papier, B, 2B, 4B - encre de Chine avec plumes et porte-plume. BIBLIOGRAPHIE Comar (Philippe), La perspective en jeu, Gallimard, 1992. Matisse (Henri), Kelly (Ellsworth), Dessin de plantes, éditions Gallimard/Centre Pompidou, 2002. Piel (Friedrich), Dürer, Aquarelles et dessins, éd. bibliothèque de l'image, 1994. ET Sciences des arts – Histoire générale de l’art (Moyen-Âge/XXe siècle) Marie-Dominique Bidard Le cours propose de présenter une fresque synoptique des grands mouvements artistiques historiques à partir des oeuvres emblématiques de l’art médiéval, renaissant, baroque, classique, moderne et post-moderne. Ce repérage des grandes oeuvres s’attachera à faire valoir les mutations formelles, qui elles-mêmes seront éclairées par les contextes artistiques et culturels en lien avec les contextes extra artistiques. BIBLIOGRAPHIE 35 Altet –Barral (Xavier), Histoire de l’art, PUF, 2009 Arasse (Daniel), Le détail - pour une histoire rapprochée de la peinture, Paris, 1992 Frontisi (Claude, sous la dir. de), Histoire visuelle de l'art, Larousse, 2001 Gombrich (Ernst Hans), Histoire de l'art, Phaidon, trad. fr. 16e éd., 2001 Laneyrie-Dagen (Nadège), Lire la peinture, Larousse, 2004 Panofsky (Erwin), L'oeuvre d'art et ses significations, Paris, 1969 ET Pratiques numériques - Image Stéphan Barron Chaque étudiant réalisera une oeuvre ou une série de création vidéo ou d’animation personnelle. La motivation et l’engagement créatif de chacun seront essentiels. Les étudiants sont invités à réfléchir dès maintenant à des projets personnels. Une description plus détaillée ainsi que les modalités dévaluation sont en ligne sur le site d’enseignement de Stéphan Barron http://stephan.barron.free.fr BIBLIOGRAPHIE Bibliographie et cours théoriques sur http://stephan.barron.free.fr Livres théoriques participatifs en ligne : Art et technologies : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_et_technologies Art Contemporain : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_contemporain Arts sonores : http://fr.wikibooks.org/wiki/Arts_sonores Art vidéo : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_vid%C3%A9o Lire en particulier dans ce livre l’annexe sur le TD d’art vidéo. E23AP3 Pratique artistiques théorisées (45h,5 TD) – 4 c Pratiques graphiques Véronique Gabolde Ce cours permettra aux étudiants de construire une image, en fonction du point de vue ; celui depuis lequel on regarde et celui que l’on veut exprimer. Il s’agira de travailler des paramètres inhérents à l’image, comme la composition, le cadrage, la lumière, l’ambiance et l’échelle, conjugués avec les modulations graphiques à mettre en jeu dans une recherche expressive. BIBLIOGRAPHIE Panofsky (Erwin), La perspective comme forme symbolique, Les éditions de minuit, Paris, 1975. Panofsky (Erwin), Idéa, Gallimard, Paris, 1989. Alberti (Léon Battista), De Pictura (1435), Macula Dédale, Paris,1992. ET Bande dessinée Philippe Gerbaud Silhouettes et ombre Dans une BD, le(s) personnage(s) se doit d'être identifiable par le lecteur à chaque moment du récit et ceci sans aucune ambiguïté. Les éléments distinctifs, physiques ou matériels, sont parties prenantes de la silhouette du héros, des personnages subalternes. Ces caractéristiques sont d'une très grande importance et ne peuvent être négligées. Comment jouer dans le récit séquentielle avec la silhouette des protagonistes, comment travailler dans cette sorte d'économie du détail que constitue la représentation "ombrée" d'un personnage et comment l'utiliser en termes de dramaturgie ? Le cours visera principalement cet objectif. BIBLIOGRAPHIE Winsor McCay Little Nemo, Pierre HorayMcCloud, L’art invisible, DelcourtVaughn – James, La cage, Les impressions nouvelles « traverses », 2006 ET Pratique picturale Audrey Cavaillé La pratique de la peinture sera ici envisagée en vue de construire une réalisation artistique hybride mêlée aux autres médiums, teintée d’ironie mixant genres et médiums, sensibilité classique et contemporaine, imagerie populaire et culture savante. BIBLIOGRAPHIE PERLEIN (Gilbert), FRANÇOIS (Rébecca), DEPOTTE (Hélène), BOURRIAUD (Nicolas), BERGESI (Olivier), Wim Delvoye, Paris, Flammarion, 2010. Wim Delvoye, « Cloaca & tatoos », dans Les Cahiers du musée national d’Art moderne, vol. 100, Paris, 2007, p. 97-114. Né dans la rue — graffiti, Fondation Cartier pour l’art contemporain, Arles, Actes Sud, 2009. ET Pratiques graphiques Caroline Giméno Thème : le corps en mouvement Alliance des arts plastiques et du cinéma, le cinéma d’animation regroupe l’ensemble des techniques cinématographiques qui utilisent la prise de vues « image par image », ce qui permet de créer artificiellement le mouvement. Comment l'illusion du mouvement associée à une démarche graphique va-t-elle donner à voir l'image de ce corps ? Expérimentation de différents moyens plastiques pour personnaliser une représentation du « corps » Comprendre le mouvement, personnaliser le mouvement : « acting ». BIBLIOGRAPHIE Jean (Marcel), Quand le cinéma d’animation rencontre le vivant, Montréal, Les 400 coups cinéma, 2006. 36 Williams (Richard), Techniques D'animation Pour Le Dessin Animé, Eyrolles, 2003. ET Pratiques graphiques Antoinette Danescu Dugas Le contenu de ce cours révèle aux étudiants inscrits en arts plastiques 1re année, la possibilité de chercher et de développer une approche picturale personnalisée. Les codes classiques de représentation seront mis au service de l’intérêt dirigé vers les notions spécifiques de l’art contemporain (Felix Nussbaum, Lucian Freud, Kiki Smith, Christian Schad, Edward Burra, Neo Rauch, Marlene Dumas, Martial Raysse, Marc Desgrandchamps, Philip Pearlstein, Luc Tuymans, Minjun Yue, Damien Hirst, Kai Althoff, Alfred Leslie). Commençant par la démarche qui ouvre en priorité vers la recherche de la peinture de styles différents (Caravage, Dürer, Georges de La Tour, Manet, Monet, Picasso), l’étudiant réalisera une oeuvre sur format raisin (toile, papier ou carton), qui va suivre un thème contemporain. Chaque séance sera dirigée vers l’analyse d’image, vers l’expérimentation picturale ou graphique de plusieurs procédés, spécifiques a chaque style, courant ou artiste. De mediums diversifiés, les productions à l’acrylique, à l’aquarelle, au pastel ou techniques mixtes, suivront une direction de découverte, de recherche et de déchiffrage du langage plastique. Les enjeux du cours seront concernés par l’apprentissage du rendu pictural, suggérant le corps et sa mise en situation. La composition, la construction, la couleur et le trait, deviendront porteurs de sens et montreront l’intention personnalisée de l’étudiant. BIBLIOGRAPHIE Ainsworth (Maryan Mynn), Les primitifs flamands et leur temps, éd. La renaissance du livre, Belgique, 2000 Dvorak (Frantisek), Hans Holbein le jeune, éd. Cercle d’Art, Paris, 1987 Gualdoni (Flaminio), Art–les mouvements artistiques du XXe siècle, éd. Skira, Paris, 2008 Holwarth (Hans Werner), Art now, éd. Taschen, Berlin, 2008 Rubin (William), Picasso et le Portrait, éd. Flammarion, Paris, 1996 Ruspoli de La Rochefoucauld (Ginevra), Georges de La Tour, éd. Celiv, Paris, 1994 ET Pratiques graphiques Philippe Lagaillarde Ce cours portera sur une compréhension théorique et pratique de la couleur dans le domaine des arts plastiques. Approche des problématiques de la couleur : - phénomènes physiques, perception ; - matérialité et utilisation de la couleur ; - analyses chromatiques, accords chromatiques ; - caractères de la couleur dans le champ des arts plastiques (spatial, expressif, iconique, rythmique). Matériel minimum requis : - Papiers format A3 et raisin, 180g/m2 et 224g/m2. - Outils graphiques: crayons: B, 2B, 4B, mines de plomb - Couleur: gouache ou acrylique: 3 primaires plus noir et blanc - encre de Chine - Pinceaux (différentes tailles) BIBLIOGRAPHIE Batchelor (David), La peur de la couleur, éd. Autrement, 2001. Daval (Jean-Luc), Histoire de la peinture abstraite, Hazan, Paris, 1988. Itten (Johannes), L'art de la couleur, Paris, Dessain-Tolra, 1980. Lichtenstein (Jacqueline), La couleur éloquente, Flammarion, 1988. ET Pratique Picturale Y.PONT Dans la longue tradition aristotélicienne d’imitation de la nature qui a traversé l’histoire de l’art occidental, de l’Antiquité jusqu’au début du XXe siècle, la représentation du corps tient une place singulière. Dans cet atelier de pratique théorisée, l’enjeu est d’appréhender comment la représentation du corps humain s’est déplacée d’une conception anthropocentrique, fondée sur un idéal harmonieux divin, vers une conception plus raisonnée, plus scientifique, jusqu’à un corps hors norme, organique, lui-même accouché d’une nature puissante et mystérieuse. Étudier le corps grâce à des techniques picturales variées, en s’appuyant sur un colossal héritage accumulé depuis l’Antiquité, tout en considérant également ce qu’il a pu comporter d’arbitraire et de singulier. BIBLIOGRAPHIE Holtzmann (Bernard), La sculpture grecque, Essai Poche, Paris, 2010. Angelini (Alessandro) et al., Les protagonistes de l’art italien, de la Renaissance au XVIIIe siècle, éd. Hazan, Paris, 2007. Toman (Rolf), Néoclassicisme et Romantisme : architecture, sculpture, peinture, dessin, Könemann, Cologne, 2000. Houssaye (Henry), Batissier (Louis), Théodore Géricault, dieux, hommes, chevaux, L’amateur éditions, Paris, 2010. Roubert (Paul Louis), L’image sans qualités : les beaux-arts et la critique à l'épreuve de la photographie (1839-1859), éd. Centre des monuments nationaux, Paris, 2006. E24AP3 Pratiques numériques théorisées (39h TD + 39 h CM&TD) – 6 c Pratique de logiciels graphiques et réalisation Marie-Pierre Bauduin Pratique Photoshop, les principales fonctionnalités des logiciels, appliquées de manière à ouvrir au maximum le champ des possibilités créatives. Le cours utilisera régulièrement comme base de travail, les travaux des étudiants (dessins, photos, peintures, etc.), à 37 partir desquels se construira l’image numérique. Théorie L’historique du photomontage dans l’art, son évolution dans l’art contemporain. BIBLIOGRAPHIE www.nouveauxmedias.net John Maeda, Code de création, Thames & Hudson (www.maedastudio.com/2004/creativecode/) L’art numérique (Digital art) Christiane Paul, Thames & Hudson, Paris, 2004 ET Pratique de logiciels graphiques et réalisation Eric Boyer Acquérir les bases de Photoshop, Illustrator, Indesign, pour produire des visuels pour le Web ou pour l'imprimerie. Effectuer des retouches photos et des photomontages numériques professionnels. Préparer les images pour les imprimeurs ou les webdesigners. Réalisations sur des thèmes imposés (Photomontages, affiches, couvertures de magazines…) BIBLIOGRAPHIE Didier Mazier , Thierry Ollivier , Viviane Garrigos , Yannick Celmat, Coffret Photoshop, Illustrator et InDesign - Maîtrisez la suite graphique Adobe, ENI, 2009 ET Pratique de logiciels graphiques et réalisation Laurent Fenestre Notre quotidien est de plus en plus imprégné des images numériques. Cette présence s'est accrue avec l'avènement de l'Internet et de la télévision numérique multipliant les canaux de diffusion de l'information et, bien entendu, de l'image. Le cours a pour objectif de baliser le territoire graphique à l'intérieur de ces nouveaux médias. Comment est faite une image numérique, comment la préparer dans l'objectif de sa publication ? Les différents outils de création numériques nous aideront à construire un langage visuel original et vecteur d'information, d'identité ou de spectacle. BIBLIOGRAPHIE L'équipe Adobe, Adobe Photoshop CS4 Classroom In A Book, Pearson, 2009 Reena Jana, Mark Tribe, Art des nouveaux médias, Taschen, 2006 Alain Trémeau, Image Numérique Couleur, Dunod, 2004 ET Pratiques numériques théorisées Sabrina-Ambre Biller Pratique de logiciels graphiques et réalisation d’une production artistique à partir du thème Cartographie numérique. Enregistrer le temps, le restituer créer, une narration de parcours. Ce cours a pour finalité de réaliser une cartographie numérique sur des interactions poétiques et artistiques (comprenant les notions de déplacements, de signes, de formes, de sons, d'images, de textes, de géographique poétique, corporel, social et personnel). BIBLIOGRAPHIE - Couchot (Edmond), Norbert (Hillaire), L'art numérique, comment la technologie vient au monde de l'art, Flammarion 2003. - Benjamin (Walter), L'oeuvre d'art à l'ère de sa reproductibilité technique, Gallimard, coll. Folioplus Philosophie, 2008. - Paul (Christiane), L'art numérique, Thames & Hudson, coll. «l'univers de l'art», 2004 - Cartes et figures de la terre, catalogue, Centre Pompidou, 1980 - Cauquelin ( Anne). L’invention du paysage. PUF. 2000. - Buci-Glucksmann (Christine), L’oeil cartographique de l’art, Galilée,1996 ET Pratique de logiciels graphiques et réalisation Frédéric Mastellari La monstruosité, de par la distance qu’elle entretient avec la norme, nous pousse à nous questionner nous-même : le monstre nous pré-existe-t-il, ou est-ce le regard que nous lui portons qui nous le fait paraître ainsi ? Pour le plasticien, le monstre est un biais réflexif proposé au spectateur qui ne peut porter ses fruits que s’il est défini, montré, affirmé. C’est cette démarche de définition et de construction que nous proposons de mettre en oeuvre en s’appuyant sur les multiples processus combinatoires offerts par les outils numériques. BIBLIOGRAPHIE AMBROSE (Gavin), HARRIS (Paul), Design Th!nking - La stratégie de conception, Pyramyd, Paris, 2010 ANCET (Pierre), Phénoménologie des corps monstrueux, Presses Universitaires de France, Paris, 2006 COTTENCEAU (Isabelle), Éloge de la laideur, Arte France, Paris, 2009 (film documentaire disponible sur le site VOD d’Arte). E25AP3 Sciences des arts et histoires des arts (39h TD + 39 h CM&TD) – 6 c Esthétique - épistémologie de l’art Valérie Arrault Initiation à l’anthropologie de l’art En resituant l’anthropologie de l’art comme une spécialisation de l’anthropologie générale, le cours retracera très synthétiquement sa relative autonomisation, liée au passage de cette science de l’Homme qui s’est d’abord intéressée aux sociétés archaïques traditionnelles dans leur totalité. Centrée sur des problématiques artistiques, l’anthropologie de l’art étudie dans le contexte des sociétés démocratiques industrialisées, les nouvelles formes symboliques de rites ainsi que l’appropriation et ou le détournement de certains mythes. Le cours envisage d’aborder quelques concepts issus du concept central de « fait social total », élaboré par Marcel Mauss dans le but d’en montrer la pertinence et ceci en les appliquant intentionnellement à des objets 38 artistiques distants dans le temps et l’espace. Héritages, transferts et subversions culturels et artistiques permettront d’analyser aussi bien une oeuvre de l’Antiquité grecque qu’une oeuvre des artistes contemporains Pierre et Gilles. BIBLIOGRAPHIE GRIAULE (Marcel), Dieu d’eau, Entretiens avec Ogotemmêli, 1948, réédité chez Fayard, 1997. HEINICH (Nathalie), La gloire de Van Gogh, essai d’anthropologie de l’admiration, Paris, Minuit, 1991. MAUSS (Marcel), Manuel d’ethnographie, Paris, Payot, 1967. ET Esthétique - épistémologie de l’art Julie Reynaud Les catégories esthétiques Ce cours propose une analyse des concepts esthétiques positifs (beau, grâcieux, sublime…) et négatifs (le laid, l’immonde, la tragique, le monstrueux, l’abject etc.) permettant d’interroger les enjeux esthétiques positifs dominant le champ de l’art dès l’Antiquité jusqu’à la fin du XVIIIème siècle (idéalisme, naturalisme, beauté, naturel, grâce, je ne sais quoi…), puis négatifs, marquant l’entrée de l’art dans la modernité (XIX-XX). BIBLIOGRAPHIE Montesquieu, Essai sur le goût, Paris, Payot Rivages, 1993. Clair (Jean), De Immundo, Paris, Editions Galilée, 2004. ET Esthétique - épistémologie de l’art Sébastien Galland Psychanalyse de l’art À partir du travail du rêve tel que le reconstitue Freud, nous proposerons une présentation des principales notions du discours analytique. Qu’est-ce que l’inconscient ? Pourquoi ignore-t-il le temps, et relève-t-il d’une logique paradoxale ? Quels sont les liens entre le rêve, l’acte manqué, le mot d’esprit et le symptôme qui sont des formations de l’inconscient, et l’oeuvre plastique, qui est une production de l’art ? Qu’est-ce que la condensation et le déplacement, et pourquoi le refoulement est-il distinct de la sublimation ? Il restera à évoquer « l’ombilic du rêve », ce point obscur qui échappe à la connaissance, et que seul l’art peut approcher. BIBLIOGRAPHIE Freud (Sigmund), L’inquiétante étrangeté et autres essais, Paris, Gallimard, 1985. Freud (Sigmund), Un souvenir d’enfance de Léonard de Vinci, Paris, Gallimard, 2003. Freud (Sigmund), L’interprétation des rêves, Paris, PUF, 1967. ET Esthétique - épistémologie de l’art Karine Pinel Psychologie sociale de l’Art : La psychologie sociale est l’étude des activités de l’individu, dans la mesure où cet individu s’insère dans une société et est influencé par elle : elle est l’étude notamment de l’interaction sociale, du comportement de l’individu dans la société, de l’individu dans des situations sociales, de l’influence des facteurs sociaux sur l’individu. Elle est en relation directe avec la psychologie générale, la sociologie et l’ethnologie. Après une présentation générale (aperçu historique, présentation des fondateurs) nous verrons en quoi les méthodes et problématiques de recherche de la psychologie sociale peuvent intéresser et soutenir une recherche en Arts Plastiques et permettre une compréhension de la définition, de la dimension et de la fonction de l’Art dans nos sociétés. Nous considérerons pour cela certaines théories, certains concepts et modèles. BIBLIOGRAPHIE Benesch (Hellmuth), Atlas de la psychologie (1995 pour la première édition française). Version française dirigée par Jalley Emile. Edition : Librairie Générale Française, collection Le Livre de Poche, 2003 ET Esthétique - épistémologie de l’art Jérôme Rizzo Histoire de l’Art Après un rappel des sources antiques (Vitruve, Pline l’Ancien), médiévales (Moine Théophile, Cennino Cennini) et renaissantes (Alberti, De Vinci, Vasari), nous aborderons avec De Piles, von Sandrart et Winckelmann, les fondements de l’Histoire de l’art moderne. Une fois ces bases posées, les grandes théories du XXe siècle pourront être étudiées dans leurs particularismes : formaliste avec Wölfflin, iconographique et iconologique avec Warburg et Panofsky, critique avec l’École de Francfort, sociologique avec Francastel, psychologique avec Gombrich, moderniste avec Greenberg, etc. Néanmoins, que l’on considère l’Histoire de l’art en tant que Kunstwissenschaft ou, comme le suggérait Daniel Arasse, en tant que « science des pratiques artistiques », l’examen historiographique de cette « discipline humaniste » dévoile tout autant la pluralité des histoires que celle des formes artistiques. Somme toute, c’est probablement la formulation « histoires des arts » qu’il conviendra d’ancrer au cœur de ce vaste débat. BIBLIOGRAPHIE PLINE L’ANCIEN, Histoire naturelle, Livre XXXV. WINCKELMANN (Johann Joachim), L’Histoire de l’art dans l’Antiquité, 1764 (Le Livre de Poche, 2005). WÖLFFLIN (Heinrich), Principes fondamentaux de l’histoire de l’art, 1915 (Gallimard Idées, 1966). PANOFSKY (Erwin), L’oeuvre d’art et ses significations. Essais sur les « arts visuels », NRF Gallimard, 1969, (1re éd. 1957, Meaning in the Visual Arts). RESSOUNI-DEMIGNEUX (Karim), Les grands traités de peinture, TTM éditions, Paris, 2010. 39 ET Esthétique - épistémologie de l’art Eric Villagordo Sociologie de l’art Il s’agira de présenter les enjeux scientifiques de la naissance d’une sociologie de l’art qui va commencer à partir de Wölfflin, Warburg puis Panofsky et Antal, Francastel. Ce cours a pour objectif de faire découvrir les fondements intellectuels de débats actuels qui revisitent souvent sans le savoir, des procédures théoriques mises en place au XXe siècle chez nombre de ces auteurs. Les étudiants d’art découvriront des concepts de base tels l’homologie structurale entre une époque et sa forme artistique (Panofsky) ou la pensée plastique chère à Francastel. BIBLIOGRAPHIE ANTAL (Frédérick), Florence et ses peintres, Gérard Monfort. FRANCASTEL (Pierre), Etudes de sociologie de l’art, Paris, Gallimard, coll. « TEL », 1989 (1re éd., 1970). PANOFSKY (Erwin), Architecture gothique et pensée scolastique, trad. de l’allemand par P. Bourdieu, Paris, Editions de Minuit, coll. « Le sens commun », 1986 (1re éd., 1967) LICENCE 2 E41AP3 Histoire des arts (52h CM) – 4 c Histoire sociale de l’architecture à la seconde moitié du XXe siècle Frédéric Saint-Cricq Avec l’essor d’un nouveau monde industriel et capitaliste, des nouveaux rapports de forces singulières influencent l’architecture qui se disloque en courants architecturaux épars. Selon des degrés de résistance à ces changements, ces courants architecturaux et urbains persistent ou mutent sans toutefois opérer une rupture avec la question du style. L’espace et son articulation ne seront interrogés qu’à la fin du 19e siècle en Amérique et cette question sera l’ouverture à la rupture moderne du 20e siècle. BIBLIOGRAPHIE Ruskin (John), Les sept lampes de l’architecture, Paris, édition Klincksieck, 2008 Wright (Frank Llyod), L’avenir de l’architecture, Paris, édition du Linteau, 2003 Les grands débats de la photographie au XXe siècle Mireille Loup Cet enseignement permettra de développer et d’analyser les grands mouvements, tendances, et débats des principaux acteurs de la photographie des XXe et XXIe siècles. A travers une approche chronologique et thématique de l’histoire de la photographie, nous interrogerons l’évolution du médium en tenant compte du contexte historique, du déclin du pictorialisme au début du siècle dernier jusqu’à la consécration de photographie dans le champ de l’art et du multimédia. BIBLIOGRAPHIE Durand (Régis), Photographies modernes et contemporaines, éd. Flammarion, Paris, 2007 Ardenne (Paul), Art, l’âge contemporain : une histoire des arts plastiques à la fin du XXe siècle, Éditions du Regard, 1997 Lemagny (Jean-Claude), Rouillé (André), Histoire de la Photographie, éd. Bordas, Paris, 1986 Gattinoni (Christian), La photographie contemporaine, éd. Scala, Paris, 2009 Krauss (Rosalind), Le photographique, éd. Macula, Paris, 1990 Baqué (Dominique), Denoyelle (Françoise), Les Documents de la Modernité, éd. Jacqueline Chambon, Nîmes, 1993 Barthes (Roland), La Chambre Claire, note sur la photographie, éd. Gallimard, Paris 1980 Histoire de la nature morte dans l’art occidental Jérôme Rizzo Faisant suite au cycle de l’année passée consacré au thème du paysage dans l’art occidental, nous poursuivrons notre enquête sur la question des genres en peinture par l’étude de celui de la nature morte. D’emblée, l’entrée lexicographique posera un état de la question des diverses dénominations de ce genre en Europe ainsi que des conceptions que ces dernières semblent sous-tendre. Puis, le gros des séances sera affecté à un large panorama des oeuvres, des artistes et des théoriciens associés au genre. L’étude des natures mortes restituées dans leurs contextes historique, politique et culturel, depuis les asarotos oïkos et les xenia antiques jusqu’aux productions les plus contemporaines du XXe siècle, permettra de tracer les linéaments de l’évolution de ce genre pictural. Toutefois, une large part du cours sera réservée à l’épisode du XVIIe siècle, véritable « âge d’or » de la nature morte, tant sur le plan de la diversité des orientations de sa mise en oeuvre que sur ceux de sa théorisation et de sa reconnaissance académique. BIBLIOGRAPHIE STERLING (Charles), La nature morte de l'Antiquité à nos jours, cat. Exposition Orangerie Des Tuileries, Avril-Mai, 1952. SKIRA (Pierre), La nature morte, Skira, Genève, 1989. BERGSTRÖM (Ingvar), Catalogue de l’exposition Still Lifes of the Golden Age: Northern European Paintings from the Heinz Family Collection (Arthur K. Wheelock Jr. Ed.), The National Gallery of Art, Washington, D.C., 1989. SCHNEIDER (Norbert), Les natures mortes, Taschen, 1991. COMTE (Hubert), Natures mortes de l'Antiquité à nos jours, La vie silencieuse, Paris, Casterman, 1992. EBERT-SCHIFFERER (Sybille), Natures mortes, Citadelles & Mazenod, 1999. BOTT (Gian Casper), Nature morte, Taschen, 2008. 40 E42AP3 Arts plastiques- Ateliers séminaires (78h TD) – 6 c Philippe Lagaillarde Dans la continuité de l'ECUE 11a2, les étudiants seront invités à développer une pratique personnelle et de soutenir une posture artistique. BIBLIOGRAPHIE Picasso et les maîtres, Edition de la Réunion des musées nationaux, 2008. Vitamin P, New perspectives in painting, Phaidon, 2002. Décors, supports de l'ombre Philippe Gerbaud Dessiner de l’architecture aura son importance, le cours s’intéressera surtout à la situation du corps dans l’espace par l'entremise de sa propre ombre. Le corps sera représenté de façon indirecte sur les plans et les volumes, divers moyens seront mis en oeuvre, reflets, ombres projetées sur diverses surfaces ou textures. BIBLIOGRAPHIE Winsor McCay Little Nemo, Pierre HorayMcCloud, l’art invisible, DelcourtVaughn – James, la cage, Les impressions nouvelles « traverses », 2006 Projets artistiques graphiques et réalisations artistiques. Philippe Lagaillarde Dans la continuité de l'ECUE 11a2, ce cours prolongera les problématiques abordées au semestre précédent à partir de réponses à des sujets. Pour chaque séance ceux ci seront l'objet d'un travail d'analyse et de problématisation. BIBLIOGRAPHIE Rancière (Jacques), Le destin des images, éd. La fabrique, 2008. Schneider (Pierre), Petite histoire de l'infini en peinture, Hazan, 2001. Vouilloux (Bernard), La peinture dans le texte, CNRS Éditions, Paris, 1994. E43AP3 Arts numériques (39h CM + TD) – 3 c Atelier séminaire de projets artistiques numériques Marie-Pierre Bauduin DESCRIPTIF Photoshop et Illustrator, les fonctionnalités des logiciels, appliquées de manière à ouvrir au maximum le champ des possibilités créatives. Supports artistiques : L’utilisation de Photoshop dans la photo et l'art contemporains. L’utilisation de l’illustration numérique chez des artistes contemporains français et internationaux. BIBLIOGRAPHIE Post-digital Painting - Dora Apel (Editor) - Cranbrok Art Museum (2002) L’art numérique (Digital art) Christiane Paul (Thames & Hudson, Paris, 2004 Maeda@media (Journal d’un explorateur du numérique) John maeda (Thames & Hudson, Paris, 2000) Technique de l'image numérique. Pascal Conil-Lacoste Pratique des logiciels Adobe Illustrator et Photoshop appliquée à la création professionnelle et artistique appuyée sur une progression raisonnée d'exercices pratiques, de cas d'étude, de projets créatifs. BIBLIOGRAPHIE Rush (Michael), Les nouveaux médias dans l'art, [ed. l'Univers de l'Art], 2005 Wands (Bruce), L'Art à l'ère du numérique, [ed. Thames & Hudson], 2007 Fraser (Tom), Blanks (Adam), Couleur le guide le plus complet, [ed. Evergreen], 2005 Moradi (Iman), Scott (Ant), Gilmore (Joe), Murphy (Christopher) Glitch: Designing Imperfection, [ed. Mark Batty Publisher], 2009 Esthétique Laurent Kuhr Du body-art au bio-art Le body-art va, à partir des années 60, placer le corps au coeur d’une démarche artistique, estimant, à la manière de Spinoza, qu’« on ne sait pas ce que peut un corps ». Quels manques ce nouveau genre relève-t-il dans le rapport au corps entretenu en société ou dans l’art « traditionnel » ? On fera le lien entre les démarches du body-art et la philosophie (Bataille, Deleuze ou Foucault) qui elle aussi a connu un « retour au corps » et en a fait un thème privilégié de réflexion. On tentera également de comprendre l’évolution de la performance qui, après avoir placé le corps vivant au centre du projet artistique, a ensuite fait place à des recherches et des pratiques proposant le dépassement du corps, notamment par la technologie ou la chirurgie (Orlan, Stelarc). Comment est-on passé du corps comme « langage et vérité » (Gina Pane, Marina Abramovic) à l’idée que « le corps est obsolète » (Stelarc) ? De manière générale, quel est le sens du rapprochement entre art et science que l’on voit apparaître aujourd’hui, notamment dans le bio-art ? BIBLIOGRAPHIE Goldberg (Roselee), La performance, du futurisme à nos jours, Thames and Hudson, coll. L’univers de l’art, 2001 Marzano (Michela), La philosophie du corps, PUF, coll. Que-sais-je ?, 2009 O’Reilly (Sally), Le corps dans l’art contemporain, Thames and Hudson, coll. L’univers de l’art, 2010 41 E44AP3 Science des arts (39h TD) Décryptage d’images Jérôme Rizzo Cette série de cours visera, pour l’essentiel, à aider les étudiants à décrypter les images de toutes natures (peinture, photographie, dessin, gravure). S’appuyant aussi bien sur les grandes « icônes » de l’histoire de l’art que sur des modèles plus confidentiels, les principales grilles de lecture relatives à la composition, à l’espace perspectif, au cadrage, à l’éclairage, à la palette chromatique, à la touche, etc. seront tour à tour examinées. Puis, au-delà de l’indispensable acquisition du vocabulaire iconographique par des étudiant(e)s en art, ces études seront également l’occasion d’aborder les théories majeures qui ont éclairé les innombrables approches et représentations de l’image depuis l’Antiquité. BIBLIOGRAPHIE Hamou (Philippe), La vision perspective, 1435-1740, l’art et la science du regard de la renaissance à l’âge classique, Payot Classiques, Paris, 1995. Gombrich (E. H.), L’art et l’illusion, Gallimard, Paris, 1971. Lanthony (Philippe), Lumière, vision et peinture, Citadelles et Mazenod, 2009. Gage (John), Couleur et culture : usages et significations de la couleur de l’Antiquité à l’abstraction, Thames & Hudson, 2008. Aumont (Jacques), L’image, Armand Colin, 2005 (2e éd.) Sociologie de l’art Eric Villagordo Il s’agira de s’interroger sur l’art et son environnement politique et sociétal à travers la pensée et les enquêtes des auteurs importants de ces quarante dernières années. Qu’est-ce qu’un artiste aujourd’hui ? Comment se constituent le champ artistique, la valeur de l’art, les courants esthétiques ? Une sociologie des oeuvres d’art est-elle possible ? De même une sociologie du processus artistique ? Cet enseignement aura pour objectif la réflexion contemporaine sur l’art par le biais des outils des sciences humaines (enquêtes de grands nombres, enquêtes ethnoanthropologiques). On s’attardera plus particulièrement sur les pensées de Francastel, Bourdieu, Becker, Menger et Esquenazi. BIBLIOGRAPHIE BECKER (Howard S.), Mondes de l’art (1982), trad. de l’anglais Jeanne Bouniort, Paris, Flammarion, coll. « Art, Histoire, Société », 1988. BOURDIEU (Pierre), DARBEL (Alain), SCHNAPPER (Dominique), L’amour de l’art. Les musées d’art européens et leur public, Paris, E. de Minuit, coll. « Le sens commun », 1969, EZQUENAZI (J.P.), Sociologie des oeuvres. De la production à l’interprétation, Armand Colin PEQUIGNOT (Bruno), Sociologie des arts, Armand Colin, coll. « 128 », 2009. E45AP3 Univers numériques vidéoludiques – Création 3D (39h TD) Caroline Giméno Ce cours peut être choisi en continuité de l'ECUE 11b2. L'ambition de ce cours est d'apporter à l'étudiant les bases de réalisation 2D adaptées aux contraintes de l'interactivité. Plusieurs techniques précises seront abordées et acquises par des exercices pratiques dans le but de réaliser un personnage animé et son layout associé pour un jeu de plateforme. Analyse du mouvement : articulations, actions, expressions, morphologie, ossature... Complexification du niveau. Recherche graphique : l'étudiant sera encouragé à exploiter son savoir-faire de plasticien pour l'adapter au jeu vidéo et créer un univers qui lui est propre. BIBLIOGRAPHIE Jean (Marcel), Quand le cinéma d’animation rencontre le vivant, Montréal, Les 400 coups cinéma, 2006. Williams (Richard), Techniques D'animation Pour Le Dessin Animé, Eyrolles 2003 Ichbiah (Daniel), La Saga des Jeux Vidéos, Pix'n love 2009-2010 Thierry Serdane Sur la base de ressources graphiques crées dans le cours de Mme Gimeno, sera mis en oeuvre un GamePlay du type jeux de plateforme. Seront abordées les techniques qui permettront in fine au joueur de déplacer son personnage dans la scène à l’appui des animations réalisées (Marcher, Courir, Sauter, Grimper…). Suivra ensuite une introduction au Level Design et à son application dans le cadre d’un jeu de plateforme. Production technique : Un logiciel d’édition, permettant une programmation événementielle graphique est utilisé pour mettre en oeuvre le Game design puis le Level design du jeu de plateforme. L’objectif à atteindre, sera de reproduire le Game play d’un jeu de plateforme des années 90 en proposant des niveaux originaux. BIBLIOGRAPHIE Schell (Jesse), L’Art du game design, Paris, Pearson Education France, 2010. Rollings (Andrew), Morris (Dave), Conception et Architecture des Jeux Vidéo, Paris, Vuiber, 2005. Natkin (Stéphane), Jeux vidéo et médias du XXIe siècle, Paris, Vuibert, 2004. Albinet (Marc), Concevoir un jeu vidéo, Marc Albinet, FYP Edition, Imprimerie Chirat, France, 2010. LICENCE 3 42 E61AP3 Arts numériques (39h) – 3 c Post-humain, post-organique et « décorporation » Sébastien Galland Proposé par Jeffrey Deitch en 1992, le post-humain met en scène un corps artificiel qui rompt avec l’art corporel des actionnistes viennois. L’art post-humain tend à faire du corps une utopie, un lieu hors du lieu où nous aurions un corps sans corps, un corps post-organique. Julia Reodica crée des membranes de peau bisexuées susceptibles d’être greffées sur des orifices mâles ou femelles. Le corps devient un réservoir de cellules et de gênes exploités par l’artiste. Chrissy Conant vend ses ovules conditionnés dans des boites de caviar, ironisant sur le trafic d’organes via Internet. Polona Tratnik travaille avec des bactéries qu’elle expose sur des fragmentsde corps en porcelaine, réalisant des icônes bactériologiques, vanités contemporaines, qui nous mettent en garde contre les dérives scientifiques. BIBLIOGRAPHIE Andrieu (Bernard), Devenir hybride, Presses universitaires de Nancy, 2008. Arrault (Valérie), « La fin du corps humain », Corps et arts, Paris, Klincksieck, 2010, p. 33-51. Deitch (Jeffrey), Post Human, Lausanne, FAE-musée d’art contemporain, 1992 (cat. d’expo.) E62AP3 Histoire des arts modernes et contemporains (26h) – 2 c Histoire de la performance Sophie Orlando L’histoire de la performance réussit dès ses débuts officiels dans le futurisme le pari de l’interdisciplinarité, mais elle pointe directement dans les années 1990 les questions des identités politiques, sexuelles et transnationales. Elle est le siège d’expérimentations qui vont du théâtre à la danse en passant par la musique et la vidéo. Nous aborderons les différentes formes prises par les performances sous le constructivisme, dada, Fluxus, jusqu’à la période plus dense des années 1970-1990 qui reconnaît toute sa place à ce genre spécifique de l’histoire de l’art. Nous analyserons comment la performance est depuis, le siège d’une « politique identitaire ». BIBLIOGRAPHIE Frieling (Rudolf), The art of participation : 1950 to now, catalogue, Thames and Hudson, San Francisco Museum of Modern Art, 2008 ; Kaye (Nick), Site Specific Art : Performance, Place and Documentation, Routledge, 2000 ; Martel (Richard), Art action, 1958-1998 : happening, Fluxus, Intermedia, ZAJ, art corporel, poésie action, actionnisme viennois, performance, arte accion, sztuka performance, akcio müv.szet, Nouvelles éditions, polaires, Nepe, 2001 ; Goldberg (RoseLee), La performance, du futurisme à nos jours, Thames & Hudson, 2001 ; Wark (Jayne), Radical Gestures : feminism and performance art in North America, Queen’s University Press, 2006. Histoire des représentations identitaires des années 1980-2000 Sophie Orlando Les années 1970 annoncent une crise du sujet qui s’affirme dans les années 1980 et 1990. Le genre, le sexe, l’appartenance à une diaspora ou à une région du monde sont mis en question. Nous verrons dans ce cours quels sont les outils théoriques qui se développent (études postcoloniales, black studies, études sur le genre féminisme, queer studies), et quelles sont les pratiques artistiques qui répondent de ces redéfinitions identitaires. Nous étudierons le travail d’artistes dont Sonia Boyce, Renée Green, Adrian Piper, Mona Hatoum, Keith Piper, Chila Kumari Burman, Zineb Sedira, Trinh T. Minh Ha. BIBLIOGRAPHIE Butler (Judith), Trouble dans le genre, Le féminisme et la subversion des identités, (1990), La Découverte, 2006 ; Dumont (Fabienne), La rébellion du Deuxième sexe, l’histoire de l’art au crible des théories féministes anglo-américaines (19702000), Les presses du réel, 2011 ; Gilroy (Paul), L’Atlantique noir, Modernité et double conscience, (1993), Kargo, 2003 Haraway (Donna), Simians, Cyborgs and Women: The Reinvention of Nature , Routledge, 199 E63AP3 Science des arts (52h) – 4c Histoire de la scène artistique britannique de 1980 à nos jours Sophie Orlando L’arrivée des Young British Artists et de sa figure maîtresse, Damien Hirst, ont bouleversé le monde de l’art britannique. Le marché de l’art retrouve sa vigueur, les artistes s’exportent. Le succès est populaire et critique grâce à des expositions comme Brilliant ! (1995, Minneapolis) ou Sensation (1998, Londres). Tracey Emin, Sarah Lucas, Yinka Shonibare, Matthew Collishaw ou encore Rachel Whiteread actualisent des thématiques propres à un héritage culturel britannique tout en s’appropriant les outils d’un Jeff Koons. Cependant, cette scène artistique très médiatisée cache d’autres perspectives plus politiques, comme celles des Black artists, ou des artistes féministes des années 1980-1990. Ce cours analyse les scènes artistiques des années 1980 à nos jours en Grande-Bretagne, en montrant les relations entre institutions artistiques, critiques, marché de l’art, et politiques culturelles. BIBLIOGRAPHIE Stephens (Chris, editeur), The History of British Art, 1870-Now, Tate Publishing, 2008 ; Boyce (Sonia), Baucom (Ian, editeur), Shades of Black, Assembling Black Art in 1980s Britain Durham, Duke University Press, Iniva, Aavaa, 2005 ; Kismaric (Susan), British Photography from the Thatcher Years, The Museum of Modern Art, Thames and Hudson,1990 ; Stallabrass (Julian), High Art Lite, British art in the 90’, Verso, 1999. 43 Crise de l’art, crise des valeurs Laurent Kuhr Le discours sur la « mort », le « déclin », ou la « crise de l’art », initié par Hegel dans son Esthétique, est depuis récurrent, tant dans le discours philosophique (Adorno, Benjamin, Vattimo, Michaud) que chez les artistes eux-mêmes (Dada, le surréalisme). Mais les termes de mort, déclin ou crise sont-ils équivalents ? Comment comprendre que la « mort de l’art » puisse avoir représenté, pour certains auteurs ou artistes, une perte douloureuse, et pour d’autres, une espérance ? On tentera ensuite de saisir le visage ambivalent de la « crise de l’art ». Comment comprendre le paradoxe d’une époque qui est à la fois celle de la « perte de l’aura » (Benjamin), de la perte des critères esthétiques et de la fragmentation, et en même temps celle de l’esthétisation générale de la vie, de la multiplication des pratiques culturelles et des productions artistiques ? L’art, enfin, n’est pas un domaine isolé de la société, et son histoire entre en résonance avec les aspirations ou difficultés sociales : quel rapport la crise de l’art entretient-elle avec la crise des valeurs plus générale que nous connaissons? BIBLIOGRAPHIE Benjamin (Walter), « L’oeuvre d’art à l’époque de sa reproduction mécanisée » in Écrits français, Gallimard, 1991 Jimenez (Marc), La querelle de l’art contemporain, Folio, 2005 Michaud (Yves), L’art à l’état gazeux, Pluriel, 2004 Vattimo (Gianni), La fin de la modernité, Seuil, 1987 (notamment le chapitre « mort ou déclin de l’art ») Modernité, postmodernité Laurent Kuhr On se proposera dans ce cours de clarifier la notion de modernité, les valeurs que celle-ci défend, et les débats auxquels elle a donné lieu (exemple du débat Adorno/Benjamin). On se demandera ensuite en quoi la situation artistique contemporaine peut être dite « postmoderne », perturbant, voire rendant caduques, les valeurs esthétiques et politiques et l’horizon, souvent utopique, qui fut celui de la modernité. On montrera aussi que la postmodernité ne peut être réduite uniquement à la perte, à la fin ou au manque, mais qu’elle propose, à son tour, sur un mode certes mineur, un ensemble de valeurs (pluralisme, éclectisme, humour). Quelles sont alors les questions nouvelles posées à l’esthétique ? Qu’en est-il aujourd’hui, des distinctions entre « artiste » et « oeuvre », « original » et « copie », art et industrie culturelle (Adorno), ou encore « high » et « low » (Greenberg) ? Comment un jugement esthétique sur les oeuvres est-il encore possible aujourd’hui, pris entre une évaluation difficile car sans critères et une simple description insatisfaisante ? BIBLIOGRAPHIE Danto (Arthur), La transfiguration du banal, Seuil, 1989 Greenberg (Clement), Art et culture, Macula, 2000 Michaud (Yves), Critères esthétiques et jugement de goût, Pluriel, 2009 Jimenez (Marc), L’esthétique contemporaine, Klincksieck, 2004 44 BIOLOGIE, ECOLOGIE ET ENVIRONNEMENT BIOLOGY, ECOLOGIE AND ENVIRONM ENT Biologie appliquée aux Sciences Hum aines, Ecologie générale ou appliquée, Environnem ent. LICENCE 1 E21BI3 Ecologie et gestion de la biodiversité (52h) -4c Ce cours se propose de faire découvrir aux étudiants comment fonctionne la biosphère, comment l'Homme tire partie de celle-ci pour assurer sa propre subsistance et comment il peut contribuer à la préservation des systèmes naturels : - organisation multiscalaire de la vie à la surface de la Terre (du biome à la population) - des écosystèmes aux agrosystèmes - principes de gestion et conservation des milieux et des espèces Mardi 10h15-12h15 Amphi D P Jay-robert ET Jeudi 10h15-12h15 Amphi B P. Jay-Robert E22BI3 Biologie appliquée aux Sciences Humaines (39h) -3c 1) Biologie cellulaire - Introduction Niveaux d'organisation de l'humain - La cellule Membrane plasmique Noyau, réplication et transcription Ribosomes et traduction Réticulum, app. de Golgi, lysosomes Mitochondries et respiration cellulaire Cytosol et cytosquelette 2) Physiologie humaine - Principes de base en physiologie - La reproduction Appareil reproducteur, gamétogenèse Régulation hormonale Un fascicule (comprenant les exercices des TD, le lexique ainsi que les illustrations) sera distribué gratuitement aux étudiants au début du semestre. M. E De Stordeur Groupe 1 Lundi 10h15-12h15 Amphi B Groupe 2 Mardi 14h15-16h15 Amphi B Groupe 3 Jeudi 14h15-16h15 Amphi E ET TD (to choose between 10 different groups) 2h per week. E23BI1 Modèles d’organisation des sociétés animales (39h) -3c - Les comportements et leurs fonctions - Les canaux de communication chez les animaux : diversité des fonctions ; évolution de la communication ; les canaux physiques et sociaux pour décoder le milieu. - Le marquage du territoire, territoire et domaine vital, défense du territoire, agressivité et stress. - Les relations sociales chez les animaux : modèles d'organisation, notions de castes, de hiérarchie, de statut social. Cas des insectes sociaux, cas des vertébrés - Apprentissage, empreinte maternelle et empreinte sexuelle, la maturation des types de comportement avec interaction instinctapprentissage - Les relations entre espèces et environnement - Notions de stratégies Mr JP Lumaret 45 ETHNOLOGIE ET ANTHROPOLOGIE ETHNOLOGY AND ANTHROPOLOGY Courants, théories, cham ps, auteurs, m éthodes (terrain), place du chercheur. Thèm es abordés autant dans les sociétés m odernes que traditionnelles : im aginaire, parenté, religion, ethnom usicologie, etc. LICENCE 1 E24ET3 Notions clés de l’ethnologie 39h -3c Ce cours aura pour objectif de présenter les principales notions autour desquelles s’est construite la discipline (culture, ethnie, parenté, don, segmentarité, sacrifice, mythe ...) BIBLIOGRAPHIE : BONTE Pierre et IZARD Michel, 1991, Dictionnaire de l’ethnologie et de l’anthropologie , Paris, PUF. DESCOLA Philippe, 1993, Les lances du crépuscule. Relations jivaros, Haute-Amazonie , Paris, Plon. GERAUD Marie-Odile & al ., 2000, Les Notions Clés de l’Ethnologie , Armand Colin, Paris. MAUSS Marcel, 1950, « Essai sur le don. Forme et raison de l’échange dans les sociétés archaïques », in Sociologie et anthropologie , Paris, PUF : 143-279. Mercredi 13h15-16h15 Amphi F C C Mitatre LICENCE 2 E44ET3 Théories et concepts en ethnologie 39h -3c Gaetano Ciarcia : Dans une perspective attentive à la dynamique du changement socioculturel, nous allons interroger le devenir discursif de notions telles « ethnie », « mémoire », « tradition » au sein de divers approches théoriques de l’ethnologie. Marie-Odile Geraud : Réflexion ethnologique sur le changement culturel - Ethnologie et histoire - Reproduction culturelle, permanence et changement - Anthropologie historique, anthropologie de l’histoire et de l’évènement. CONTRÔLE DES CONNAISSANCES : Examen sur table pour les étudiants assidus et non assidus en fin de semestre BIBLIOGRAPHIE : Gaetano Ciarcia : Amselle Jean-Loup et M’Bokolo Elikia, dir., Au coeur de l’ethnie. Ethnies, tribalisme et état en Afrique, La Découverte, 1985. Amselle Jean-Loup, Logiques métisses, Payot, 1990. Balandier Georges, « Tendances de l’ethnologie française. I », Cahiers internationaux de sociologie, 1959, XXVII, pp. 11-22. Bloch Maurice, 1995, « Mémoire autobiographique et mémoire historique du passé éloigné », Enquête, 2 : 59-76. Candau Joël, Anthropologie de la mémoire, Armand Colin, 2005. Ciarcia Gaetano , « Notes autour de la mémoire dans les lieux ethnographiques », Ethnologies comparées, n°4, http:/recherche.univ-montp3.fr/mambo/cerce/r5/g.c.htm Hobsbawm Eric et Ranger Terence, L’invention de la tradition, Éditions Amsterdam, 2006 [éd. orig. : 1983]. Mitchell Clyde, The Kalela Dance. Aspects of Social Relationships among Urban Africans in Northern Rhodesia, Manchester University Press, 1956, http://era.anthropology.ac.uk/Kalela/ Poutignat Philippe et Streiff-Fenart Jocelyne, Théories de l’ethnicité (suivi de F. Barth, Les groupes ethniques et leurs frontières), PUF, 1995. Severi Carlo, Le principe de la chimère. Une anthropologie de la mémoire, Éditions Rue d’Ulm/Presses de l’École normale supérieure, 2007 [éd. orig.: 2004.] BIBLIOGRAPHIE : Marie-Odile Geraud : Thomas N, 1988, Hors du temps. Histoire et évolutionnisme dans le discours anthropologique, Paris, Belin. Sahlins M, 1989, Des Iles dans l’Histoire, Paris, Gallimard/Le Seuil. Vendredi 10h15-13h15 BUG G. Ciarca/M-O Geraud LICENCE 3 E64ET3 Anthropologie des systèmes de classification Reflexion sur la fonction symbolique et la pensée classificatoire à partir notamment de l’examen et de la critique de l’approche structuraliste des système de classification Evaluation : examen final Breton S., 1999, « De l’illusion totémique à la fiction sociale », L’Homme, 151, pp. 123-150. Bourdieu P., 2000, Esquisse d’une théorie de la pratique, Paris, Seuil, coll. Points Essais. 46 Boyer Pascal, 2001, Et l’homme créa les dieux, Paris, Folio essais. Durkheim E., 1960, Les formes élémentaires de la vie religieuse, Paris, PUF. Durkheim E. et Mauss M., 1968 et 1969, « De quelques formes primitives de classification », in M. Mauss, Essais de sociologie, Paris, Minuit, pp. 162-230, [rééd. en poche, coll. « Points Sciences humaines »]. Leach E., 1980, L’unité de l’homme et autres essais, Paris, Gallimard [en particulier le chapitre « Aspects anthropologiques de la langue : injures et catégories d’animaux]. Lévi-Strauss C., 1962, La pensée sauvage, Paris, Plon. - 1962, Le totémisme aujourd’hui, Paris, PUF. - 1985, La potière jalouse, Paris, Plon, coll. Agora. Sahlins M., 1976, Au coeur des sociétés. Raison utilitaire et raison culturelle, Paris, Gallimard. Sperber D., 1974, Le symbolisme en général, Paris, Hermann. Vendredi 13h15-16h15 C309 M-O. Geraud E61ET3 Grands auteurs de l’ethnologie 2 Il s’agira d’approfondir la pensee de Pierre Bourdieu notamment a travers ses reflexions sur le don. Les T.D. auront pour objet l'analyse des oeuvres d'auteurs anglo-saxons (B. MALINOWSKY, E.E. EVANSPRITCHARD, M. MEAD, F. BOAS) et français (M. MAUSS, M. GRIAULE, R. BASTIDE, M. AUGE) puis de leur mise en perspective. Il sera demandé à chaque étudiant un exposé oral traitant d'un ouvrage choisi au préalable en début de semestre parmi une liste arrêtée. CONTROLE DES CONNAISSANCES : Epreuve écrite en fin de semestre BIBLIOGRAPHIE : Pierre Bourdieu, Le sens pratique , Paris, Les Editons de Minuit, 1980 Pierre Bourdieu, « Un acte desinteresse est-il possible ? » in Raisons pratiques , Paris, Seuil, 1994 Mardi 12h15-14h15 C309 Franck LABARBE / Jennifer YEGHICHEYAN E62ET3 Anthropologie du changement culturel Ce cours introduira au dialogue entre les 2 disciplines anthropologie et histoire initié dans l’école des Annales autour de C. Levis-Strauss. On s’attachera dans un premier temps à interroger l’opposition classique entre structure et histoire, pour ensuite aborder la questions des expériences du temps et des « régimes d’historicité » à l’œuvre dans les sociétés contemporaines. Evaluation : terminal BIBLIOGRAPHIE : Hartog F., Régimes d’historicité. Présentisme et expérience du temps, Paris, Le seuil, 2003. Sahlins, M. Des Îles dans l’Histoire, Paris, Le Seuil, [1985]-1989. Burguière A. (présentation), « Histoire et structure », Annales, 26ème années, mai-juin, 3, 1971 : I-VII. Lévi-Strauss C., Anthropologie Structurale II, Paris, Agora, 1974 [1958] ; Hobsbawm E., Ranger T., L’invention de la Tradition, Paris, Editions Amsterdam, 2006 [1983] Vendredi 9h45-12h45 C309 Mme. Demanget E63ET3 Anthropologie sociale A partir d’études relevant de l’ethnologie classique comparées à des travaux contemporains, on montrera comment les problématiques construites autour du thème transversal de l’espace traitent le social. On analysera la manière dont les chercheurs interrogent ces thèmes, et les réponses qu’ils apportent, selon les courants de pensées dans lesquels ils s’inscrivent. CONTROLE DES CONNAISSANCES : Exposés oraux BIBLIOGRAPHIE : Althabe G., Léger B., Selim M., 1984, Urbanisme et réhabilitation symbolique, Paris, Anthropos. Augé M., 1992, Non-lieux. Introduction à une anthropologie de la surmodernité, Paris, Seuil. Bourdieu P., 1980, Le sens pratique, Paris, Minuit. Duval M., 1998, Ni morts, ni vivants : marins ! Pour une ethnologie du huis clos, Paris, PUF. Foucault M., 1975, Surveiller et punir. Naissance de la prison, Paris, Gallimard. Hall E., 1984, Le langage silencieux, Paris, Seuil. Lundi 9h45-12h45 C309 M. Chandivert 47 GEOGRAPHIE GEOGRAPHY Etude des Territoires (Am énagem ent) et des Sociétés : analyse et gestion des changem ents, identités locales, Régionalism e, m ode de vie et Géopolitique. Infrastructures, Transports, Ruralité, Urbanism e, Patrim oine. LICENCE 1 E21GA3 Géographie : dynamiques spatiales et environnementales (39h) –3c · Les héritages morphoclimatiques · Milieux naturels et actions de l’homme Bibliographie : LE COEUR et alii. 2002, 2008. Eléments de géographie physique, Bréal, Coll. Grand Amphi CHALINE J. 1985. Histoire de l'homme et des climats au quaternaire COQUE R., Géomorphologie, A. Colin, 1998. CUBIZOLLE H. 2009. Paléoenvironnements, Armand Colin, Coll. U DEMANGEOT J., Les milieux « naturels » du globe, Masson DEMANGEOT J., Les espaces naturels tropicaux, Masson DEMANGEOT J., Les milieux désertiques, Sedes DRESCH J. 1982. Géographie des régions arides, PUF DERRUAU M. 2002, 2010. Les formes du relief terrestre, Masson DERRUAU M., Précis de géomorphologie, Mason, ELHAI H. 1974. Biogéographie, A. Colin, coll. U. ESTIENNE P., GODARD A. 2004, 2009. Climatologie, A. Colin, coll. U. FOUCAULT A. 2009. Climatologie et paléoclimatologie, DUNOD, Coll. Sciences Sup. FRECAUT R., PAGNEY P. 1983. Dynamique des climats et de l’écoulement fluvial, Masson LACOSTE A., SALAMON R. 1999, 2001. Eléments de biogéographie et d’écologie, Nathan Université, coll. Fac LAGEAT Y. 2004. Les milieux physiques continentaux, Belin, Coll. Memento MERCIER D. dir. 2004, Le commentaire de paysages en géographie physique, A. Colin, coll. U MICHEL F. 2005. Roches et paysages : Reflets de l’histoire de la Terre, Belin, BRGM Editions. PASKOFF R. Ouvrages et articles sur les littoraux. PECH P., REGNAULD H. 1992, 1996. Géographie physique, PUF 1er cycle PETIT M. 1990. Géographie physique tropicale, Karthala PIRAZZOLI P. 1993. Les littoraux : leur évolution. Collection Université, Éditions Nathan, Paris VEYRET Y. et VIGNEAU J.-P. dir. 2002. Géographie physique, milieux et environnement dans le système terre, A.Colin, coll. U VIERS G. 1990, 1997, Eléments de géomorphologie, Nathan, coll. U Contrôle des connaissances : Evaluation 1 Etudiants assidus et dispensés d’assiduité : QCM et/ou questions de cours (Durée 1 h) Evaluation 2 : QCM et/ou questions de cours (Durée 1 h) CM Lundi 13h15-15h15 Amphi E N de Richemont OU Mardi 14h15-16h15 Amphi H E22GA3 Géographie de la France (52h) –4c Les premiers cours porteront sur une introduction à la géographie régionale, en prenant appui sur la Région LanguedocRoussillon. Qu’est-ce qu’une région en géographie ? Par ce biais nous aborderons quelques notions ou concepts fondamentaux de la discipline : la région mais aussi le paysage, la notion d’échelle. Sans les approfondir vraiment, ces concepts seront fournis afin de voir comment donner sens à nos approches géographiques et afin de sensibiliser les étudiants sur les fondements épistémologiques de la discipline. La Région LR sera étudiée en appréhendant toute la complexité de cette approche, complexité qui sera utilisée pour mettre de l’ordre dans le réel, de révéler les lois qui le gouvernent, tout en sachant que la connaissance « complète » est impossible. Les autres cours se poursuivront par une présentation générale de la France : géohistoire de la régionalisation, aspects physiques et humains, gestion et aménagement du territoire pour arriver aux fondements d’une division régionale de notre territoire. Enfin, sera abordée l’étude approfondie de quelques autres régions. Cette étude se fera à travers quelques exemples qui donneront une idée des grands « découpages » possibles : Régions administratives : Nord-Pas-de-Calais, Lorraine, Bretagne… Régions « naturelles », économiques, etc. : Massif central, région du Sud-Ouest, Eurorégions, etc. Les TD seront axés sur ce plan et insisteront sur la variation des échelles et le travail sur des supports différents (textes écrits, statistiques, cartes topographiques, Atlas, images satellitales…). Bibliographie : À lire (obligatoirement) PIERCY P., La France: le fait régional, Hachette, 2005, 2009. Lire obligatoirement Introduction et Première partie : Les fondements d’une division régionale de l’espace français 48 SAINT-JULIEN Th. (sous la dir.), Atlas de France en 14 volumes, Reclus - La documentation française ; et notamment le CdRom Atlas de France, CNRS-GDR Libergéo - Documentation Française, 2007, 550 cartes. ARIA S., KNAFOU R., Géographie 1re L, ES, S : l’Europe, la France, Belin, 2003, 2007. BRAUN B. et COLLIGNON F., La France en fiches, Éd. Bréal, 2008, 2010 Les chiffres, cartes, publications diverses… de l’INSEE – Institut National de la Statistique et des Études économiques. Atlas des paysages du Languedoc-Roussillon – édité par la DIREN : Direction Régionale de l’Environnement du LR http://www.languedoc-roussillon.ecologie.gouv.fr/atlas.asp Contrôle des connaissances : Evaluation 1 Etudiants assidus : TD : commentaire de documents (2 h) (coef. 0.5) CM Lundi 10h15-12h15 Amphi F J-P Bord TD Gr 1 lundi 16 :15 – 18 :15 BUG Gr 2 mardi 12 :15 – 14 :15 C 105 Gr 3 Jeudi 14 :15 – 16 :15 C 103 E23GA3 Géomorphologie dynamique (39h) –3c Le cours de géomorphologie présentera la formation des grands volumes continentaux et l'évolution des reliefs terrestres et littoraux. Après avoir expliqué les principaux processus d'érosion sur les versants, seront étudiés les principaux agents de transports et les grands paysages géomorphologiques du globe. L'accent sera mis sur les relations homme-érosion et les enjeux environnementaux qui en découlent (érosion des terres agricoles, risques naturels…). Les travaux dirigés traiterons quelques exemples précis d'érosion (glaciaire, fluviatile, littorale, karstique…) à plus grande échelle à partir de cartes topographiques. Bibliographie : COQUE R. (1998, 2002) Géomorphologie. Coll. U, Armand Colin, 470 p. Le COEUR Ch., AMAT J-P. (1996, 2002, 2008) Eléments de géographie physique, Coll. Grand Amphi, Bréal, 416p. VALADAS B. (2005) Géomorphologie dynamique, Coll. Campus, A. Colin, 192p. Contrôle des connaissances : Evaluation 1 Etudiants assidus : CM - Dissertation (2 h) (coef. 1) TD - Moyenne notes (coef. 1) CM Mardi 8h15-10h15 Amphi D Mr Colas TD : Gr 1 Mercredi 14:15 – 16 :15 C 105 Gr2 mercredi 16:15 – 18 :15 C 105 Gr 3 mercredi 18:15 – 20 :15 C 105 E24GA3 Enjeux et problématiques de l’aménagement (4c) Le cours a pour objectif de présenter les grandes problématiques de l’aménagement en France, et ce à plusieurs échelles et en différents territoires (commune de montagne, ville balnéaire, banlieue…). La planification territoriale, la décentralisation, le renforcement de la coopération intercommunale ou encore le développement de l’approche contractuelle comptent parmi les réponses apportées par les pouvoirs publics depuis 30 ans aux difficultés structurelles des territoires (ségrégation spatiale, perte d’attractivité…). Ils seront définis et étudiés dans le cadre du cours. L’intrication des enjeux environnementaux, économiques et sociaux, les rivalités intercommunales et les enjeux de pouvoir, l’interdépendance des échelles, la multiplicité d’acteurs aux compétences variées constituent l’écheveau d’une géographie politique de l’aménagement. Le cours offre un aperçu de la complexité que recouvre la question de l’aménagement (exemple du Grand Paris et du Grand Londres). Les TD reposent sur des études de cas français et étrangers ainsi que sur des lectures obligatoires. Bibliographie sommaire : Ouvrages ASCHER, François (1995, réimp. 2002, 2006, 2008) Métapolis ou l’avenir des villes , Paris : Odile Jacob,– 346 p MERLIN, Pierre (2007) L’aménagement du territoire en France , Paris : La documentation française, -176 p SUBRA Philippe, 2007, Géopolitique de l'aménagement du territoire , A. Colin, coll. PerspectivesGéopolitiques, Paris, 327 p. Revues Annales de géographie, CyberGéo – Revue Européenne de Géographie, Flux, Norois Contrôle des connaissances : Evaluation 1 Etudiants assidus : Questions de cours (CM et TD) (1 h) Evaluation 1 Etudiants dispensés d’assiduité : Questions de cours (CM) (1 h) Evaluation 2 : Questions de cours (CM et TD) (1 h) CM Jeudi 8h15-10h15 Amphi D A. Brun TD : Gr 1 Mercredi 14:15 – 16 :15 C 103 C. Caplan Gr2 mercredi 16:15 – 18 :15 C 103 Gr 3 mercredi 18:15 – 20 :15 C 103 LICENCE 2 E41GA3 Géographie rurale (39h) -3c - Panorama sur l’ensemble des travaux conduits en géographie rurale depuis les années 1960 - La question de la délimitation des espaces ruraux - Les grands enjeux actuels des espaces ruraux (démographiques, agricoles, diversification des usages et des pratiques) 49 - Approche complémentaire et illustrative du CM autour d’un thème : les réalités de l’espace rural - Organisé en 6 séances : 1. Présentation des attendus du TD et planning du travail personnel attendu De 2 à 6 : rélisations de fiches de lectures sur des thèmes retenus par l’équipe pédagogique. Elles seront inclues dans le mode d’évaluation du module. Bibliographie : Kayser B., 1989, LA RENAISSANCE RURALE. Sociologie des campagnes du monde occidental, Armand Colin Yves Jean, Michel Périgord, 2009, Géographie rurale : la ruralité en France, Armand Colin Jean-Louis Chaléard, Jean-Paul Charvet, 2004, Géographie agricole et rurale, Belin Alain Berger, Pascal Chevalier, Marc Dedeire, 2005, Les nouveaux territoires ruraux : Eléments d'analyse, PULM Bonnamour J., 1993, Géographie rurale : position et méthode, Masson Annales de géographie Contrôle des connaissances : Evaluation 1 Etudiants assidus : Épreuve de synthèse (CM et TD) (2 h) CM : vendredi 12 :15 – 15 :15 Amphi F Mme Laurens TD : Groupe 1 jeudi 10 :15 – 12 :15 C 105 Groupe 2 jeudi 12 :15 – 14 :15 C 105 Groupe 3 jeudi 17 :15 – 19 :15 C 105 E43GA3 Géomorphologie (39h) -3c Cet enseignement propose aux étudiants une initiation à la géomorphologie structurale. Les étapes de la formation géologique de la France continentale replacée dans un contexte plus large permettent d’aborder la mise en place des grands types morphostructuraux (massifs anciens, bassins sédimentaires, chaînes jeunes de plissement). Puis seront abordées les formes structurales simples (monoclinales, plissées, faillées). La démarche consiste à apprendre le maniement progressif d’une carte géologique pour aborder l’explication du relief. Cours et TD sont étroitement combinés (tout l’enseignement se fait en groupe de TD) et essentiellement consacrés au commentaire de carte. Savoir-faire visés : lecture de cartes, apprentissage de la coupe géologique en structure simple, réalisation de croquis géomorphologiques, commentaire géomorphologique. Un contact avec le terrain permettra d’apprendre à voir et à interpréter le milieu physique. Bibliographie : ARCHAMBAULT M., LHENAFF R., VIANNEY J-R. (1974), Documents et méthode pour le commentaire de cartes, 2 volumes. DERRUAU M., (1995, réédité entre 1996 et 2010), Les formes du relief terrestre, Dunod. DRESCH J. (1985), Nouvel atlas des formes du relief, Nathan Contrôle des connaissances : Evaluation 1 Etudiants assidus : Moyenne exercices Gr 1 mercredi 08 :15 – 11 :15 C 105 Mme Ambert Gr 2 mercredi 11 :15 – 14 :15 C 105 Mme Ambert Gr 3 jeudi 14 :15 – 17 :15 C 105 Mme Ambert E42GA3- Géographie économique, des services et du tourisme (52h) -4c Cette introduction à la géographie économique vise à initier les étudiants aux problématiques de la géographie économique, de la géographie des services et du tourisme. Le cours et les TD seront articulés autour des sujets suivants : Approches historiques et théoriques Espace et économie dans l’oeuvre des géographes et des économistes spatiaux. Localisation des activités économique (Von Thünen ; Weber ; Christaller ; Alonso) Espace économique, industrie et mondialisation. Conséquences géographiques, sociales et organisationnelles (délocalisations). Les flux internationaux. Approches thématiques Géographie des services - Introduction Définition de la notion de tertiaire (hétérogénéité ; limites : secteur secondaire et secteur tertiaire). Les services et prestations de services. L’importance croissante des services. - Activités de services et territoires –. Le rapport des activités de services à l'espace : la centralité. Le commerce. Evolution des localisations des services et mutations spatiales liées à la mondialisation. Les villes globales : pouvoir de décision et influence économique mondiale. Les services et l'économie mondiale. Mondialisation et espaces financiers : les enjeux spatiaux. - En TD : Etudes de cas. Géographie du tourisme et des loisirs. - Importance de ces activités économiques. Internationalisation - Rôle dans l’organisation de l’espace. Influence de divers facteurs sur la fréquentation (mode, catastrophes naturelles, guerres, prix de l’énergie). Tourisme et aménagement du territoire. - Les stations balnéaires, thermales ou de montagne (capacité, évolutions de la fréquentation). - Tourisme d’affaires et centres de congrès. Plus d’informations (fiche descriptive et références) : http://hbgeo.over-blog.com/ Bibliographie : Bakis H. (2007), « Le ‘géocyberespace’ revisité : usages et perspectives », Revue Netcom, Vol. 21, No 3-4, pp. 285-296 50 Géneau de Lamarlière I. et Staszak J-F. (2000), Principes de géographie économique, Bréal [Ch. 1; Ch. 2 Le circuit économique et son extension spatiale; Ch. 4; Ch. 6; Ch. 10; Ch. 11; Ch.12] Knafou R. (1997), Atlas de France Vol. 7 Tourisme et Loisirs, La Documentation Française Mérenne-Schoumaker B. (2008), Géographie des services et des commerces, Presses Univ. Rennes Saint-Julien Thérèse (1999), Atlas de France Vol. 10 Services et Commerces, La Documentation Française Lectures complémentaires Bailly A. (édition 2001 ou 2004), Les concepts de la géographie humaine, Masson Bakis H. (1993), Les réseaux et leurs enjeux sociaux, Presses Universitaires de France, Collection Que sais-je? Bancel-Charensol L., Delaunay J-C. (1999), Les services dans l’économie française, Armand Colin, Collection Synthèse Berry B.J.L. (1971), Géographie des marchés et du commerce de détail, Paris, A. Colin, collection U2. Dewailly J. M. (2006), Tourisme et géographie, entre pérégrinité et chaos ? L’Harmattan, collection Tourismes et sociétés Holz J.M. (2002), L'industrie dans la nouvelle économie mondiale, PUF, Collection Major Montagné Villette S. (2001), « Le secondaire est-il soluble dans le tertiaire? », Annales de Géographie, N° 617, pages 22-37 Wilson Mark I. (1997), "Global Service Production in Electronic Space", Revue Netcom, vol. 11, n°1, pp.32-59 Contrôle des connaissances : CM : Questions de cours ou dissertation (2 h) (coef. 2) TD – Questions, commentaire ou exercices (2 h) (coef. 1) CM mercredi 14 :15 – 16 :15 Amphi D H. Bakis TD Gr1 Mardi 12 :15 – 14 :15 C103 H. Bakis Gr2 Mardi 14 :15- 16h15 C103 E46GA3 Environement : paléoenvironements (52h) -4c L’objectif pédagogique de montrer et comprendre les réponses des environnements aux différents forçages avec une attention plus particulière aux variations de la commande climatique à différentes échelles temporelles et spatiales. Les thèmes abordés sont : 1. La machine thermique Terre : couplages lithosphère, océan, glaces, atmosphère, biosphère. Interactions, actions/rétroactions, 2. Variabilité climatique au cours du XXe siècle. Quelques éléments explicatifs : EL Nino/ENSO, NAO, Crise de salinité, volcanisme. Évolution climatique au cours du XXe siècle : variation de l’activité solaire, augmentation des gaz à effet de serre…, 3. Variations climatiques au cours du dernier millénaire : Petit Optimum Médiéval et Petit Age Glaciaire. Les archives humaines et naturelles, éléments de la reconstitution. Etude de cas des glaciers alpins, 4. Les cycles climatiques Glaciaire/Interglaciaire. Les données isotopiques des archives de l’Océan et de la glace. Les cycles de Milankovitch, 5. Variations millénaires et abruptes au cours du Pléniglaciaire (cycles de D/O et évènements de Heinrich) et à la Terminaison Glaciaire/interglaciaire (Bolling/Allerod, Dryas récent), 6. Réponses de la Glace aux cycles G/IG. Etude de cas des complexes morainiques des périphéries des massifs alpins et pyrénéens, 7. Réponses de l’Océan aux cycles G/IG, 8. Les séquences de loess et paléosols. Le Pergélisol. Etude de cas des loess du Nord de la France, 9. Réponses des hydrosystèmes. Etude de cas des vallées du bassin Parisien, 10. Réponses de la végétation, 11. Paléolacs et végétation du Sahara à l’Holocène. Variations climatiques au cours de l’Interglaciaire. Cet enseignement est complété par une sortie sur le terrain à une vingtaine de Km de Montpellier : paléoméandres et formations alluviales associées, dépôts de pente périglaciaires. Bibliographie : JOUSSEAUME Sylvie (1993 1ère éd., réédité en 1999), Climat d’hier à demain, CNRS/CEA Ed. CAMPY M. et MACAIRE J.J. (1989), Géologie des formations superficielles, Masson. (1ère Ed, réédité depuis). DECONINCK J.F. (2006), Paléoclimats. L’enregistrement des variations climatiques, SGF et Vuibert Ed. DUPLESSY Jean-Claude (1996), Quand l’Océan se fâche, Odile Jacob Ed. KANDEL Robert (1995), Le devenir des climats, Hachette LORIUS Claude (1993), Les glaces de l’Antarctique, Points Odile Jacob MAGNY Michel (1995), Histoire du Climat, des derniers mammouths au siècle de l’automobile, Éditions Errance PETIT-MAIRE Nicole (2002), Sahara. Sous le sable…des lacs, CNRS Ed. CUBIZOLLE Hervé (2009), Paléo-environnements, Armand Colin Contrôle des connaissances : Commentaire de documents (CM et TD) (1 h 30) CM mercredi 12 :15 – 14 :15 C 103 D. Lefevre TD jeudi 08 :15 – 10 :15 C 105 D. Lefevre LICENCE 3 E61GA3 Géographie du développement (39h) -3c Une partie des interventions concernant la géographie des pays en développement concernera, , sous forme de cours et de TD, les dynamiques territoriales et les enjeux du développement en Amérique Latine. Les transformations des espaces et des sociétés 51 latino-américaines seront traitées sous plusieurs angles, notamment : inégalités régionales de développement ; impacts de la mondialisation aux échelles locales ; processus d’intégration régionale ; dynamiques de peuplement, migrations et fronts pionniers ; urbanisation et transformations des villes, etc. Les enjeux et acteurs du développement dans l’Afrique au sud du Sahara feront l’objet de plusieurs approches : la diversité des milieux et des sociétés ; dynamiques et discontinuités du peuplement ; des ruralités en mutation profonde ; diffusion urbaine et citadinités ; des encadrements en crise ; l’Afrique, « périphérie de la mondialisation ». Bibliographie : Dureau F., Goueset V., Mesclier E., 2006 - Géographie de l’Amérique Latine. Ed. PUR, Collection Espaces et territoires, 375p. Albrecht D. et al. (coord.), 2005 – L’Amérique Latine. Ed. Sedes, 365p. Hardy S., Médina L. (coord.), 2005 – L’Amérique Latine. Ed. du temps, 285p. Gamblin A., (dir.), 2005 – Les Amériques Latines. Université et diversité des territoires. Ed. Sedes, 170p. Bart F. (dir.), 2003 – L’Afrique, continent pluriel. Ed. CNED-SEDES Capes-Agrégation, 255p. Bruneau J.-C. (dir.), 2003 – « Ethnies, identités et territoires en Afrique : architectures et recompositions ». In L’Afrique, continent pluriel [Cf. ci-dessus], pp 88-107. Dubresson A., Raison J.-P. , 2003 – L’Afrique subsaharienne. Une géographie du changement. A. Colin, Collection U, 241p. Pourtier R., 2001 – Afriques noires. Hachette Supérieur – Carré Géographie, 255p. Lesourd M. (dir.), 2003 – L’Afrique. Vulnérabilité et défis. Editions du Temps. Question de Géographie, 447p. (des références complémentaires seront données en cours) Contrôle des connaissances : Commentaire de documents (CM et TD) (2 h) CM lundi 10 :15 – 12 :15 Salle BUG G. Cortes TD : Gr1 lundi 14 :15-16 :15 C 103 Gr2 lundi 16 :15-18 :15 C 103 E62GAG3 Risques climatiques et littoraux (39h) – 3c Ce module aborde l’étude des risques naturels au travers de deux exemples : les inondations et les risques littoraux. Le cours commence par une définition des concepts clés autour du risque et de sa gestion (aléa, vulnérabilités, enjeux, résilience…). Après une typologie des risques liés aux menaces naturelles, les différentes composantes du risque sont analysées au travers du risque inondation. Le cours envisage les sources et méthodes utilisées pour étudier les crues et déterminer les zones inondables en particulier par l’approche hydrogéomorphologique. Le cours se prolonge par l’étude de différents types d’inondation (notion de scénario) et les moyens de s’en protéger. Dans la même démarche, l’autre partie du cours traitera des aléas et des risques littoraux : le recul des côtes, la submersion marine, les tempêtes morphogènes, la salinisation des sols et des nappes phréatiques et l’eutrophisation des lagunes. Il présentera l’approche géomorphologique et cartographique comme méthodes pour étudier les aléas et déterminer les espaces fragiles. Les sorties de terrains réalisées sur le territoire méditerranéen autour du thème « Vulnérabilités des territoires et gestion du risque » permettent d’aborder concrètement les méthodes de diagnostic des risques et l’évaluation des méthodes de prévention. Bibliographie : Antoine J.M. (2008), les mots des risques naturels. Presse universitaires du mirail. Besson L. (2005,) Les risques naturels. De la connaissance pratique à la gestion administrative, Editions Techni-cités Bravard J.P., Petit F. (1997, réédité en 2000), Les cours d’eau : dynamique du système fluvial. Armand Colin Bravard J.P. (2000), Les régions françaises face aux extrêmes hydrologiques : gestion des excès et de la pénurie. SEDES Cosandey C., Robinson M. (2000), Hydrologie continentale. Armand colin. Cosandey C. (2003), Les eaux courantes. Belin. Durand P., Heurtefeux H. (2006) - Impact de l’élévation du niveau marin sur l’évolution future d’un cordon littoral lagunaire : une méthode d’évaluation ; exemple des étangs de Vic et de Pierre Blanche (littoral méditerranéen, France). Zeitschrift fur Geomorphologie, 50 (2) : p 221-243. Disponible en ligne : http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/35/76/24/PDF/Article_Zeitschrift_Durand-Heurefeux.pdf ]. Heurtefeux H., Richard P. Vingt ans de protection des dunes littorales par des techniques douces : bilan et perspectives à travers quelques exemples en Méditerranée française. In : Carré F. (2005), Milieux littoraux : nouvelles perspectives d’étude. Éditions l’Harmattan, p 143 à 166. Garry G., Masson M., Ballais J.L. (1996) Cartographie des zones inondables, approche hydrogéomorphologique. Editions Villes et Territoires. Baron-Yellès N., Goeldner-Gianella L. (2002), Le littoral :regards, pratiques et savoirs. Editions Rue d’Ulm. Paskoff R. (1998), Les littoraux. Impact des aménagements sur leur évolution. Armand Colin Pinot J.-P.(1981), Les milieux littoraux. Historiens et Géographes, n° 284, pp. 954-961 Salomon J-N. (2002), L’inondation dans la basse vallée de la Garonne et l’estuaire de la Gironde lors de la tempête du siècle (27-28 décembre 1999). Géomorphologie, 2, p. 127-134. Paskoff R. (1993), Côtes en danger. Masson, réédité en 2004 aux Editions Harmattan Pirazzoli P. (1993), Les littoraux : leur évolution. Nathan Université Lageat Y., Henaff A.. (2002), Le recul des falaises crayeuses du Pays de Caux : détermination des processus d'érosion et quantification des rythmes d'évolution. Géomorphologie, 8 (2) 2002 p 107-118. Disponible en ligne : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/morfo_1266-5304_2002_num_8_2_1132 Morhange C. (2005), Environnements littoraux méditerranéens : héritages et mobilité. Méditerranée, n°104 Salomon J.-N. (2008), Géomorphologie sous-marine et littorale. Presses universitaires de Bordeaux Verger F. (2005), Marais maritimes et estuaires du littoral français. Belin 52 Veyret Y.(1998), L'érosion, entre Nature et Société. SEDES 1998 Contient une cinquantaine de pages sur l'érosion côtière par A. Miossec (chapitre 5 de la première partie pp. 161-178 et chapitre 6 de la seconde partie pp. 295-334). Veyret Y. (2003), Les risques. SEDES. Vinet F. (2003), Géographie des risques : Crues et inondations dans la France méditerranéenne. Les crues torrentielles des 12 et 13 novembre 1999 (Aude, Tarn, Pyrénées Orientales et Hérault), Editions du Temps Contrôle des connaissances : Inondations : dissertation (2 h) (coef. 1) Risques littoraux : compte rendu sortie (coef. 1) CM/TD mardi 10 :15 – 12 :15 C 103 Mr Rey/Mr Vinet mardi 14 :15 – 16 :15 C 103 Mr Rey/ Mr Viney E63GAG3 Grands défis : transports, communication et énergie (39h) – 3c Intervention de Laurent Chapelon : Les grands défis du transport au XXIe siècle Les transports occupent une place majeure dans les politiques d’aménagement du territoire. La réalisation des grands réseaux d’infrastructures contribue à accompagner le développement économique des régions les plus dynamiques et à désenclaver les parties du territoire les plus mal desservies. Leurs implications sociales, économiques, politiques voire stratégiques sont considérables. Le cours aborde les grands axes de la politique européenne des transports et ses implications en France. L’approche retenue est une approche modale pour des raisons pédagogiques. Pour chaque mode sont abordés les principaux bouleversements institutionnels et techniques observés ces dernières années ainsi que les conséquences de ces changements sur l’organisation de l’espace et le fonctionnement des sociétés. Intervention de Henry Bakis : Les grands défis des réseaux au XXIe siècle Cette partie du cours est conçue comme une introduction à la géographie des réseaux et des TIC avec une attention particulière aux conséquences des technologies sur l’aménagement numérique des territoires . Les défis énergétiques seront également abordés sous l’angle des crises énergétiques, de la géographie politique et des énergies alternatives. Bibliographie : Transports Jean-Jacques Bavoux, Laurent Chapelon, Francis Beaucire, Pierre Zembri, Géographie des transports, Armand Colin, Coll. U, 2005. Revue « Transports » disponible en bibliothèque de Géographie. Emile Mérenne, Géographie des transports, Presses Universitaires de Rennes, 2003. François Plassard, Transport et territoire, La documentation Française, 2003 Communications Henry Bakis (2010), cours en vidéo «TIC et Aménagement numérique des territoires » SEM NUMERICA, Montbéliard, http://digipolis.fr/ , mai. Henry Bakis (2007), « Le ‘géocyberespace’ revisité : usages et perspectives », NETCOM, Vol. 21, No 3- 4, pp. 285-296 Henry Bakis (1994) Les réseaux et leurs enjeux sociaux, Que sais-je? Paris Gabriel Dupuy (1991), L'urbanisme des réseaux: théories et méthodes, A. Colin, Paris Jérémie Valentin (2007), « TICs et la géographie, vers ‘une géographie 2.0’ ? », NETCOM, vol. 21 (2007), n° 3-4, pp. 385-394. Philippe Vidal (2009), « La place des technologies de l’information et de la communication dans la géographie des transports », pp. 85-106, in M. Brocard (dir.), Transports et territoires. Enjeux et débats. Ellipses, 188 p. Energie Bernadette Mérenne-Schoumaker (2007), Géographie de l'énergie. Acteurs, lieux et enjeux Belin, 272 pages Contrôle des connaissances : Question de cours (CM et TD) (1 h 30) CM Mardi 8 :15 – 10 :15 BUG Mr Chapelon/ Mr Bakis TD Gr 2 mercredi 10 :15 – 12 :15 C 103 Mr Bakis TD Gr 1 mercredi 08 :15 – 10 :15 C 103 E65GA3 Epistemologie de la géographie (39h) – 3 c L’étude de l’espace est au centre de plusieurs disciplines, et notamment la géographie. Ce cours ne négligera pas les autres disciplines (notamment : l’aménagement, l’urbanisme et la science régionale). La géographie s’est construite à partir des sciences naturelles et humaines, au milieu des débats scientifiques et idéologiques des 19ème et 20ème siècles. Les géographies « scientifiques » se distinguent des géographies vernaculaires et des recensions destinées à l’administration et aux pouvoirs, par l'utilisation de la carte (changements d'échelles), la recherche et le traitement de données qualitatives et quantitatives. Ils étudient des relations entre les hommes et sociétés d’une part, et d’autre part les milieux où ils vivent et les territoires qu’ils construisent. Approches thématiques : - Histoire et références de la géographie. Les précurseurs, leurs apports et les limites de leurs approches (Antiquité ; géographes médiévaux de l’Occident et du Monde arabe ; les Temps modernes… la nouvelle géographie). Ce faisant, on présentera les principales oeuvres et auteurs. - Notions et concepts de la géographie (Nature, Espace, Lieu, Territoire, Echelle…) - L’évolution des problématiques et méthodes de quelques approches thématiques de la discipline (Géographies: régionale, économique, politique, etc.). Approches classiques, néopositivistes, radicales et comportementale …. Le problème de la causalité en géographie. De l’analyse de situation à l’étude de systèmes. - Perspectives - Géographie et autres disciplines. La pratique de l’interdisciplinarité- problèmes et enjeux. Géographie et 53 postmodernité. - La production de la connaissance scientifique. Le projet cartésien : la recherche d’une science universelle. Sociologie et anthropologie des sciences. Approche des sciences par les anthropologues et sociologues Approches thématiques des Travaux Dirigés : Lors des séances de Travaux dirigés, on s’intéressera plus particulièrement à l’analyse des oeuvres et des auteurs, ainsi qu’à des thématiques sélectionnées (par ex. : principaux dictionnaires de la discipline). Le contrôle continu des TD consistera en la préparation d’un dossier thématique par un petit groupe d’étudiants. La liste des dossiers sera définie lors des premiers TD à partir des thèmes développés en CM. Bibliographie : Claval Paul (2005), Épistémologie de la géographie. Armand Colin, 265 p. Bailly Antoine (sous la dir. 2004), Les concepts de la géographie humaine, Paris, Masson, 333 p. (5ème ed.) Bailly Antoine & Beguin Hubert (2001), Introduction à la géographie humaine, Paris, A. Colin, 218 p. (8ème ed.) Brunet Roger (dir., 1992), Les Mots de la géographie, dictionnaire critique, Reclus-La Documentation française, 3e éd. 1993 (dir., avec R. Ferras et H. Théry), 518 p. Brunet Roger (1968), Les phénomènes de discontinuité en géographie, Mémoires et Documents, CNRS, Paris. http://www.mgm.fr/ARECLUS/page_auteurs/Brunet21s.html Dumolard Pierre (1981), L'espace différencié, Géographia 2, Economica Durand-Dastès François (2003) , « Sur une expérience : les références des géographes »,Géocarrefour, Vol. 78/1, 2003, [En ligne], http://geocarrefour.revues.org//index33.html. George Pierre (dir., 1970), Dictionnaire de la géographie, PUF, Paris Isnard H., Racine J.-B. Reymond H., (1981), Problématiques de la géographie, Paris, PUF, 262 Lévy Jacques & Lussault Michel (dir., 2003), Dictionnaire de la géographie et de l'espace des sociétés, Paris, Belin, , 1034 p. Meynier A., (1969), Histoire de la pensée géographique en France, Paris, PUF, 224 p. Reclus Elisée (1982), L’homme et la Terre. Introduction et choix des textes par Béatrice Giblin, Librairie F. Maspéro (et rééd. La Découverte & Syros, Paris 1998) Reynaud A., (1974), La géographie entre le mythe et la science. Essai d'épistémologie, Travaux de l'Institut de géographie de Reims, 18/19, 90 p. Rougerie Gabriel (2000), L’homme et son milieu. L’évolution du cadre de vie. Nathan Université, Paris, 288 p. Santos Milton (1997), La nature de l’espace. Technique et temps, raison et émotion, L’Harmattan, Paris, 275 p. Scheibling Jacques (1999), Qu'est-ce que la géographie ? Hachette, 197 p. Staszak J.-F (2001), « Les enjeux de la géographie anglo-saxonne », in STASZAK J.-F. et al., Géographies anglo-saxonnes, Paris, Belin, 315 p. Contrôle des connaissances : Questions de cours ou Dissertation (CM ) (2 h) (Coef. 1) Dossier (TD) (Coef. 1) mardi 16h15 – 19 h15 C103 H. Bakis U66GAG3 Dynamiques des versants et aléas géodynamiques (39h) -3c Morphodynamiques de versant (15h) (Albert Colas) La première partie du cours abordera l'évolution des versants sous l'effet des processus élémentaires de l'érosion sur les versants (éboulisation, reptation, solifluxion…) à l'exception des grands mouvements de masse. L'étude se fera dans une approche géosystémique dans laquelle on insistera sur les interactions entre l'érosion et les autres composantes naturelles et anthropiques du milieu. Aléas morpho-dynamiques et géologiques (24h) (Frédéric Leone) L’autre partie du cours porte sur la connaissance des principaux phénomènes géologiques et morphodynamiques générateurs de risques (volcanisme, tsunamis, séismes, mouvements de terrain). Sont abordés les différentes classifications et mécanismes de formation et de propagation, les aires géographiques de répartition, les caractéristiques cinématiques et géométriques. La notion d’aléa est ensuite développée autour de ses trois composantes fondamentales : extension spatiale, échelle de magnitude, probabilité ou fréquence d’occurrence. Plusieurs exemples de phénomènes catastrophiques historiques sont analysés, illustrés et décrits au moyens de différentes sources documentaires : témoignages écrits, rapports, photo-aériennes et images satellitaires, photo terrain, cartes topographiques, etc. Les travaux dirigés prennent la forme d’une excursion de terrain de deux journées consacrée à la visite de plusieurs sites pré-alpins. Plusieurs cas de mouvements de versant de grande ampleur sont décrits et parcourus dans la région du Diois à proximité de Boulc, de Luc-en-Diois et de la Bâtie-des-Fonds (Vallée de la Drôme) : présentation des facteurs de prédisposition, aggravants et de déclenchement. Reconstitution de la chronologie et de la cinématique des phénomènes, analyse du risque résiduel. Bibliographie : Risques naturels : Besson L. (2005), Les risques naturels : de la connaissance pratique à la gestion administrative, Editions Techni.Cités Lefèvre C. & Schneider J.L. (2002), Les risques naturels majeurs, Ed. Gordon Breach, Coll. Géosciences Thouret J.C. & Leone F. (2003), Aléas, vulnérabilités et gestion des risques naturels. In : Moriniaux V. (2003), Les Risques, Editions Du Temps, pp. 37–70. Veyret Y. (2004), Géographie des risques naturels en France : De l'aléa à la gestion, Ed. Hatier Dynamique de versant : Campy M. & Macaire J.J. (2003), Géologie de la surface, Ed. Dunod Bertran P. (2004), Dépôts de pente continentaux, dynamique et faciès. Quaternaire, Hors-Série N°1-2004 Volcanisme : 54 Bardintzeff J.M. (1998, réédité en 2006), Volcanologie, Editions Dunod Blong R. (1984), Volcanic Hazards : A source book on the effects of eruptions, Academic Press Chester D. (1993), Volcanoes and Society, Edward Arnold Ed Chester D.K., Degg M. (2001), The increasing exposure of cities of volcanic eruptions: a global survey. Environmental Hazards, 2, pp. 89–103. Thouret J.-C. (2002), Aléas et risques volcaniques : comprendre pour prévoir et mieux gérer pour durer. Annales de Géographie, N°. 627-628, pp.503-523. Disponible en ligne : http://www.armand-colin.com/revues_article_info.php?idr=5&idnum=289178&idart=2475 Séismes et tsunamis : Collectif, sous la direction de J. Lambert (1997), Les tremblements de terre en France, Editions BRGM Philip H., Bousquet J.C., Masson F. (2007), Séismes et risques sismiques. Approche sismotectonique, Ed. Dunod, coll. Sciences SUP Mouvements de terrain : Dikau R., Brundsen D., Schrott L., Ibsen M-L. (1996), Landslide recognition, identification, movement and causes, John Wiley & sons (Ed.) Flageollet J.C. (1989), Les mouvements de terrain et leur prévention, Editions Masson Comité français de géologie de l’ingénieur et de l’environnement (2000), Guide technique pour la caractérisation et la cartographie de l’aléa dû aux mouvements de terrain, Editions LCPC, Collection Environnement. les risques Naturels Bibliographie complémentaire : Sur le site du Master GCRN (Gestion des Catastrophes et des Risques Naturels) : http://www.univ-montp3.fr/gcrn Contrôle des connaissances : Dissertation (2 h) Vendredi 14h15-17h15 C105 Mr Colas/ Mr Leone E61GAA1 Politiques territoriales : transport et aménagement rural (50h) -4c Transport et aménagement du territoire Les transports occupent une place majeure dans les politiques d’aménagement du territoire. La réalisation des grands réseaux d’infrastructures contribue à accompagner le développement économique des régions les plus dynamiques et à désenclaver les parties du territoire les plus mal desservies. Leurs implications sociales, économiques, politiques voire stratégiques sont considérables. Le cours magistral s’intéresse dans un premier temps aux fondements et aux conséquences de la politique européenne des transports : ouverture des marchés à la concurrence, liberté de circulation, liberté tarifaire, harmonisation des normes techniques de construction des réseaux et de gestion des circulations, etc. L’idée que la mise en concurrence des entreprises de transport engendrerait des gains d’efficacité, favoriserait l’innovation et permettrait de mieux répondre, à moindre coût, aux besoins d’acheminement des personnes et des marchandises est largement discutée en commun. L’exposé traite successivement des transports ferroviaires, routiers, aériens, fluviaux et maritimes compte tenu des situations très contrastées d’un mode à l’autre. Pour chacun, le cours expose plus particulièrement l’état d’avancement du processus de libéralisation en France et ses répercussions sur les stratégies d’acteurs et sur l’organisation de l’offre de transport (création de Réseau Ferré de France, stratégies d’alliances entre compagnies, émergence de compagnies aériennes à bas coûts, développement des « hubs » aériens, promotion des « autoroutes de la mer », etc.). Dans un deuxième temps, le cours aborde la politique régionale des transports au travers des instruments de planification et de financement des projets (schéma régional des transports, contrat de plan État - Région) et des nouvelles compétences en matière de transport ferroviaire régional de voyageurs qui lui ont été attribuées par la loi relative à la solidarité et au renouvellement urbains de décembre 2000. Les régions disposent désormais de moyens élargis pour organiser les transports sur leur territoire. Comment les utilisent-elles ? Un débat est également ouvert sur les effets structurants des transports, c'est-à-dire sur leur capacité à créer du développement économique à proximité des noeuds majeurs (gares, échangeurs autoroutiers, aéroports). Enfin, le troisième volet du cours s’intéresse à la gestion et à la planification des transports urbains. Au travers de l’analyse de documents clés comme les plans de déplacements urbains (PDU) ou les dossiers de voirie d’agglomération (DVA) sont abordés les acteurs des transports urbains, leurs compétences et les politiques menées dans plusieurs villes françaises. La fin du cours et les travaux dirigés mettent les étudiants en situation d’élaboration d’un PDU. Ils acquièrent ainsi les bases théoriques et méthodologiques pour conduire la démarche de bout en bout. Dynamiques rurales, développement local et économie (Intervention de Marc Ddeire et Anaïs Vassas) Cet enseignement propose d’aborder les différentes dimensions des dynamiques rurales et du développement local en France, et plus largement en Europe, à travers l’analyse de la recomposition et du fonctionnement des territoires ruraux, des politiques de l’aménagement rural et des pratiques du développement local Bibliographie : Jean-Jacques Bavoux, Laurent Chapelon, Francis Beaucire, Pierre Zembri, Géographie des transports, Armand Colin, Coll. U, 2005. Revue « Transports » disponible en bibliothèque de Géographie. Emile Mérenne, Géographie des transports, Presses Universitaires de Rennes, 2003. François Plassard, Transport et territoire, La documentation Française, 2003. Mora (2008), Les nouvelles ruralités à l’horizon 2030 , Editions Quae, Paris. 55 Husson (2008), Envies de campagne: les territoires ruraux français , Ellipses, Paris Berger, Chevalier, Dedeire (2005), Les nouveaux territoires ruraux, éléments d’analyse , PULM, Montpellier. Contrôle des connaissances : Evaluation 1 Etudiants assidus: 1 dissertation avec sujet tiré au sort entre les deux composantes de l’enseignement CM Lundi 8h15-10h15 et Mardi 10h15-12h15 BUG TD Mardi 16h15-18h15 BUG Olivier Bouhet (TD Transport), Laurent Chapelon (CM Transport), Marc Dedeire (CM Amé. rural), Anaïs Vassas Toral (TD Amé. rural) E62GAA3 Aspects institutionnels et sociaux de l’aménagement (50h) -4c Ce module traite de la progressive institutionnalisation de la Politique de la Ville depuis les années 1980 jusqu’à la mise en oeuvre actuelle du Plan National de Rénovation Urbaine issu de la loi Borloo de 2003. Il s’agit de présenter les différents volets qui la composent (actions sur le bâti, mesures sociales et soutien économique) et d’analyser leur articulation dans une logique transversale ainsi que la complexité de leur mise en oeuvre au regard des multiples acteurs qui interviennent. Une attention particulière est consacrée à la question de l’habitat social. Les TD sont consacrés d’une part au suivi de dossiers réalisés par les étudiants en groupe et mobilisant les méthodes de l’enquête de terrain, et d’autre part à une initiation au fonctionnement des finances locales. Bibliographie : Donzelot Jacques et Estèbe Philippe, L'Etat animateur. Essai sur la politique de la ville, Esprit, 1994. Thierry Paquot dir., La ville et l'urbain, l'état des savoirs, La Découverte, 2000. Avenel Cyprien Sociologie des quartiers sensibles, , Colin, 2e édition, 2007 Vieillard-Baron H., 2008, Banlieue ghetto impossible, Paris, L’Aube Loche B., Talland C., Quand les quartiers réinventent la ville : les acteurs de la rénovation urbaine, Paris, Autrement, 2009. Donzelot J., Epstein R., La ville à trois vitesses et autres essais, Ed. de la Villette, 2009. Chignier-Riboulon F., Les quartiers, entre espoir et enfermement, Ellipses, 2009. "Quartiers sensibles", dossier de la Revue Urbanisme n°345, nov-déc 2005 Dossier "De Banlieues 89 à JL Borloo", revue Urbanisme n° 332, sept-oct 2003 Segaud M., Brun J., Driant J.-C. (dir.), 2003, Dictionnaire de l’habitat et du logement, Paris, Armand Colin, coll. Dictionnaires. site du Secrétariat à la Ville (ex DIV) : www.ville.gouv.fr Segaud M., Brun J., Driant J.-C. (dir.), 2003, Dictionnaire de l’habitat et du logement, Paris, Armand Colin, coll. Dictionnaires. Vieillard-Baron H., 2008, Banlieue ghetto impossible, Paris, L’Aube Contrôle des connaissances : Présentation orale et rendu écrit d’un dossier Mardi 08 :15 – 10 :15 D107 Mme Medina Mardi 12 :15 – 14 :15 D107 Jeudi 16 :15 – 18 :15 C 103 E63GAA3 Aménagement dans les pays en développement (30h) -3c L’objectif de ce module est l’acquisition des connaissances théoriques et analytiques relatives aux questions d’aménagement dans les pays en développement, et la compréhension des enjeux spécifiques qui y sont associés. Les dispositifs et principes de l’aménagement dans le contexte actuel des « Suds » seront abordés à travers l’analyse des acteurs qui interviennent (Etats, Banque Mondiale, ONG, acteurs locaux…) et des instruments d’intervention mis en oeuvre. Une partie des séances sera consacrée aux problématiques propres aux espaces urbains (gestion de l’habitat, habitat précaire, accès aux services essentiels, etc.) puis aux espaces ruraux (développement local, gestion de grands périmètres irrigués, etc.). Le contenu des TD est pensé en relation étroite avec le contenu des CM. Les TD permettent d’approfondir des exemples à travers l’analyse de documents et des études de cas. Bibliographie : CHALEARD J.-L. & POURTIER R. (eds.), 2000, Politiques et dynamiques territoriales dans les pays du Sud, Paris, Pub. de la Sorbonne. FERGUENE A. (ed.), 2003, Gouvernance locale et développement territorial. Le cas des pays du Sud, Paris, l’Harmattan. Étude comparée des politiques d'aménagement du territoire et de développement régional dans les pays du Sud, Ministère des affaires étrangères, Direction générale de la coopération internationale et du développement [par l'UMR PACTE-Territoires], 2006. Gouverner les villes du Sud: défis pour la recherche et pour l'action, 2004, Actes du colloque international du PRUD, Paris, Unesco, 5-7 mai 2004 / [éd.]Direction générale de la coopération internationale et du développement ; coord. Charles GOLDBLUM, Annick OSMONT et Isabelle DIAZ, Ministère des Affaires Etrangères. CHANSON-JABEUR Chantal, COQUERY-VIDROVITCH Catherine, GOERG Odile (éds.), Politiques d'équipement et services urbains dans les villes du sud: étude comparée, L’Harmattan, 2004. Contrôle des connaissances : Evaluation 1 Etudiants assidus: Questions de cours (2 h) Vendredi 12 :15 – 14 :15 et 15 :15 – 17 :15 C 103 Mme. Médina 56 HISTOIRE HISTORY Histoire Ancienne (Grecque et Rom aine) et Médiévale, Histoire Moderne et Contem poraine (USA, France). Histoire et Culture. Histoire et Religion. Politique, Econom ique. LICENCE 1 E21HI3 Introduction à l’histoire (39h) – 3 c Histoire ancienne: Le monde grec du 8eme et 9eme siècle : aspects politiques, militaires et sociaux. Mardi 8h15-11h15 D01 M. Chandezon/ M. Monbrun OU Histoire médiévale : Le Monde au Moyen-Age Lundi 10h45-13h45 D01 M. Loiseau OU Histoire moderne : Lundi 8h15-11h15 D01 M. Lacour OU Histoire contemporaine : Anatomie de crises Jeudi 17h15-20h15 D01 M. Coppolani E22HI3 + E26HI3 Histoire anciene (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c CM Jeudi 14h15-15h45 Amphi E M. Monbrun TD1 Jeudi TD2. Jeudi TD3. Jeudi 11h15-12h45 15h45-17h15 17h15-18h45 C104 C104 C104 E23HI3 + E27HI3 Histoire médiévale (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c L’Eglise et l’ordre social au 10eme et 13eme siècle Vendredi 16h15-17h45 Amphi E M. Brunn TD1. Lundi 13h15-14h45 D01 TD2. Mardi 14h45-16h15 C104 TD3. Vendredi 17h45-19h15 B112 E24HI3 + E28HI3 Histoire moderne (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c Histoire politique de l’Europe des temps modernes Mardi 11h15-12h45 Amphi E M. Allain TD1. Mardi 13h15-14h45 C104 TD2. Mardi 16h15-17h45 C104 TD3. Mardi 17h45-19h15 C104 E25HI3 + E29HI3 Histoire contemporaine (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c La France au 19eme siècle Jeudi 12h45-14h15 Amphi C M. Dumond TD1. Vendredi 11-15-12h45 C104 TD2. Vendredi 16h15-17h45 C104 TD3. Vendredi 17h45-19h15 C104 LICENCE 2 E41HI3 Histoire ancienne (39h) – 3 c CM Jeudi 9h45-11h15 D107 M. Pierrot 57 TD1 TD2 TD3 Jeudi Jeudi Jeudi 11h15-12h45 14h15-15h45 15h45-17h15 C102 C102 C102 M. Pierrot M. Pierrot M. Pierrot E42HI3 Histoire médiévale (39h) – 3 c Histoire politique et sociale de l’Orient à l’époque des croisades CM Mercredi 8h15-9h45 D01 M. Abbes Zouache TD1 TD2 TD3 Lundi Lundi Lundi 12h15-13h45 13h45-15h15 15h15-16h45 B112 B112 B112 M. Pierrard M. Pierrard M. Pierrard E43HI3 Histoire régionale: Histoire moderne (39h) – 3 c Histoire du Languedoc (1598-1715) CM Mercredi 15h15-16h45 D01 M. Conesa TD1 TD2 Mercredi Mercredi 10h15-11H45 11H45-13h15 C104 C104 E44HI3 Histoire régionale: Histoire contemporaine (39h) – 3 c La culture vigneronne du plus vaste vignoble du monde CM Mercredi 16h45-18h15 D01 Mme. Cavignaud-Fontaine TD1 TD2 Mardi Mardi 10h15-11H45 11H45-13h15 C102 C102 E46HI1 Didactique des sciences historiques (39h) – 3 c Histoire moderne : Epistemologie de l’histoire et historiographie Jeudi 17h15-18h45 C102 M. Lacour Histoire contemporaine : Etat et économie en France au 20eme siècle Mardi 13h15-14h45 C102 M. Pascal E45HI3 Les grandes questions en Histoire (39h) – 3 c Histoire moderne : Le siècle d’or hollandais (17eme siècle) Mercredi 13h45-15h15 D01 Mr Allain Histoire contemporaine : La Shoah Lundi 9h15-12h15 D107 M Iancu LICENCE 3 E61HI3 Histoire Ancienne (Choisir 1 cours)(52h) – 4 c Cours 1 :Histoire Greque Rois, peuples et cités en Méditerranée orientale, de Crésus à la conquête romaine CM Jeudi 8h15-10h15 C104 M. Perrin TD1 Jeudi 13h15-15h15 B112 M. Perrin TD2 Jeudi 15h15-17h15 B112 M. Perrin Cours 2 : Histoire Romaine De la cité-monde au monde des cités : la romanisation et ses limites (IIè avant J-C. - IIIè après J-C.) L’empire romain sous Dioclétien et Constantin (284-337) : permanences et mutations CM Jeudi 15h15-17h15 D01 M Perez/ Mme Menard TD1 Jeudi 13h15-15h15 D01 M Perez/ Mme Menard TD2 Jeudi 17h15-19h15 B112 M Perez/ Mme Menard E62HI3 Histoire Médiévale (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c Cours 1 Histoire religieuse et sociale de l’Empire Byzantin (8eme-12eme siècle) CM Lundi 12h15-14h15 C104 Mme. Auge 58 TD1 TD2 Lundi Lundi 10h15-12h15 14h15-16h15 C104 C104 Mme Auge Mme Auge Cours 2 Histoire politique, militaire et diplomatique du Levant des Croisades CM Vendredi 14h15-16h15 C102 Mme. Chevalier TD1 Vendredi 12h15-14h15 C102 Mme. Chevalier TD2 Vendredi 16h15-18h15 C102 Mme. Chevalier E63HI3 Histoire Moderne (Choisir un cours) (52h) – 4 c Cours 1 Les relations entre états en Europe et en Amérique (1559-1715) CM Mardi 13h15-15h15 D01 M. Biloghi TD1 Mardi 10h15-12h15 D01 M. Biloghi TD2 Mardi 15h15-17h15 D01 M. Biloghi Cours2 CM Lundi TD1 Lundi TD2 Lundi 10h15-12h15 13h15-15h15 15h15-17h15 C102 C102 C102 Mme. Berlan Mme. Berlan Mme. Berlan E64HI3 Histoire Contemporaine (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c Cours 1 Culture et mentalités au 20eme siècle : Histoire de l’édition française contemporaine CM Mercredi 17h15-19h15 C104 M. Amalvi TD Mercredi 9h15-11h15 C102 M. Fourcade Cours 2 Politiques économiques et société en Europe occidentale au 20eme siècle Jeudi 13h15-15h15 C104 Mme Fontaine Lundi 15h15-17h15 D01 M. Coppolani Cours 3 Relations internationnales CM Vendredi 16h15-18h15 TD Vendredi 18h15-20h15 D01 D01 M. Muracciole M. Muracciole E65HI3 Histoire des religions (histoire moderne et contemporaine) (39h) – 3 c Histoire moderne : Les affrontements religieux en France au 16eme siècle. Mme. Berlan Lundi 8h15-9h45 D01 Histoire contemporaine Les Eglises dans la crise Européenne (1914-1945) CM Lundi 17h15-18h45 D01 M. Fourcade E61HIR3 Droit international 3c Vendredi 9h15-12h15 ??? M. Zeghbib E62HIR3 Crises internationales et équilibre des puissances 3c Mercredi 15h45-18H45 C102 Mr Coppolani 59 HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE ART HISTORY AND ARCHEOLOGY Préhistoire, Antiquité (Grec et Rom ain), Epigraphie Egyptienne, Moyen Age, Art Médiéval, Art m oderne, Art Contem porain, Méthodologie de l’Histoire de l’Art et de l’Archéologie. LICENCE 1 E21HAA3 Introduction à l’histoire de l’art (39h) – 3 c Présentation des principales étapes de la création artistique de notre ère (périodes médiévale, moderne et contemporaine). Etude de l’œuvre d’art du point de vue théorique et pratique. Objectifs : Sensibilisation à l’étude de l’histoire de l’art. Apprentissage de l’analyse et du commentaire d’une œuvre d’art. Familiarisation avec la terminologie spécifique à l’histoire de l’art. Vendredi 13h15-16h15 Amphi A M. Piazza, Mme. Pellicier E22HAA3 Specialisation en Archéologie (39h) – 3 c Présentation des grandes aires chronologiques et de leurs civilisations spécifiques (pré et protohistoire, Egypte pharaonique, Rome antique) : moments et documents essentiel, problèmes, méthodes. CM Lundi 9h15-10h45 Amphi C M. Roure, M. Servajean et M. Stilp TD1 TD2 TD3 TD4 TD5 Mardi Mercredi Vendredi Vendredi Vendredi 8h15-9h45 14h15-15h45 8h15-9h45 9h45-11h15 11h15-12h45 Archéo 2 Archéo 2 Archéo 1 Archéo 2 Archéo 1 E22HAH3 Specialisation en Histoire de l’art (39h) – 3 c CM Mercredi 17h15-18h45 Amphi H TD1 TD2 TD3 TD4 TD5 Mardi Mardi Mardi Mardi Mardi 9h45-11h15 13h15-14h45 14h45-16h15 16h15-17h45 17h45-19h15 Archéo 2 Archéo 2 Archéo 2 Archéo 2 Archéo 2 LICENCE 2 E41HAH3 (52h) – 4 c CM Mardi TD1 TD2 Mardi Mardi Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art et Archéologie: Histoire de l’Art Moderne 16h15-18h15 Archéo 1 Mme Pellicier 14h15-16h15 18h15-20h15 Archéo 1 Archéo 1 Mme. Toutain Mme. Toutain E42HAH3 Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art et Archéologie: Histoire de l’Art Contenporain (52h) – 4 c Les avant-gardes historiques (1900-1960) : l’objectif de ce cours est de rendre compte des profonds changements survenus en Europe et aux USA, du Cubisme aux Abstractions. L’étude de la production d’œuvres soulignera également les différentes remises en cause des « Réalismes », de l’école de Paris au Surréalisme, notamment sur les questions de formes, de pratiques et des enjeux.. CM Vendredi 14H15-16h15 Archéo 1 M Claustrat TD1 TD2 Vendredi Vendredi 9h15-11h15 11h15-13h15 Archéo 3 Archéo 3 E43HAH3 Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art et Archéologie: Histoire de l’Art Médiéval (52h) – 4 c La sculpture romane. CM Jeudi 10h15-12h15 Archéo 1 Mme. Thirion TD1 Jeudi 8h15-10h15 Archéo 3 60 TD2 Jeudi 14h15-16h15 Archéo 3 E4DHAR3 Les Grandes questions en histoire de l’art et archéologie (39h) – 3 c « Iconographies religieuses et iconographies profanes de l’époque moderne » « La photographie face à la peinture, la peinture face à la photographie, 1880-1920 » CM Mardi 9h15-10h45 Préfa 3.3 M Demarthe/M. Femelat/Mme Trespeuch TD1 Lundi 15h15-16h45 Archéo 3 TD2 Lundi 16h45-18h15 Archéo 3 TD3 Lundi 18h15-19h45 Archéo 3 E41HAA3 Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Préhistoire et protohistoire (52h) – 4 c L’age de fer en Europe occidentale, les processus de Néolithisation. Mercredi 9h15-11h15 ET Jeudi 14h15-16h15 Archéo 2 M Gutherz/Mme Roure E42HAA3 Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Archéologie et Histoire de l’Art des Mondes Grecs et Romains (52h) – 4 c La Gaule aux IIe et Ier s. av. J.-C. : de l’indépendance à l’intégration à l’Empire romain/ Morphologie et syntaxe de l’urbanisme romain. Mardi 11h15-13h15 ET Jeudi 10h15-12h15 Archéo 2 M. Thollard/Mme Boularot E43HAA3 Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Egyptologie (52h) – 4 c Le temple égyptien. Vendredi 8h15-12h15 Archéo 2 M. Mathieu/M. Gabolde E45HAA3 Méthodologie en Archéologie (39h) – 3 c Les mobiliers archéologiques. Les mondes archéologiques. Les problématiques et méthodes de fouilles. Mercredi 15h45-18h45 Archéo 1 M. gutherz/mme Roure E46HAA3 Epigraphie égyptienne (39h) – 3 c Les structures fondamentales de l’egyptien classique. Apprentissage de l’épigraphie monumentale : lecture de textes gravés ou transcrits en hiéroglyphes. Lundi 9h15-12h15 Archéo 2 M. Servajean LICENCE 3 E61HAH3 Méthodes et outils en art antique (45.5h) – 3.5 c La religion romaine CM Mercredi 9h15-11h15 Archéo 1 Mme Boularot TD1 TD2 Vendredi Mercredi 14h15-15h45 15h45-17h15 Archéo 3 Archéo 3 E62HAH3 Méthodes et outils en art médiéval (45.5h) – 3.5 c L’art du haut Moyen-Age en péninsule ibérique (wisigothique, asturien et mozarabe) CM Mardi 9h15-11h15 Archéo 1 Mme Mallet TD1 TD2 Lundi Lundi 15h15-16h45 16h45-18h15 Archéo 2 Archéo 2 E63HAH3 Méthodes et outils en art moderne (45.5h) – 3.5 c Les Arts du siècle de Louis XIII au Grand siècle CM Mardi 17h15-19h15 Prefa 3.3 mme Heck TD1 TD2 Mardi Mardi 14h15-15h45 15h45-17h15 Archéo 3 Archéo 3 E64HAH3 Méthodes et outils en art contemporain (45.5h) – 3.5 c Sculpture et sculpteurs européens (1789-1914) CM Mercredi 12h15-14h15 Archéo 1 Mme Foucaud TD1 Mercredi 16h15-17h45 Archéo 3 TD2 Mercredi 17h45-19h15 Archéo 3 61 E61HAA3 Préhistoire et Protohistoire (39h) – 3 c Les pratiques funéraires préhistorique et protohistoriques en Europe occidentale. Lundi 10h15-13h15 Archéo 1 M. Gutherz E62HAA3 Egyptologie (39h) – 3 c L’Egypte au 1r millénaire : Alexandrie. Mardi 11h15-14h15 Archéo 1 M. Grenier U63HAA3 Archéologie des mondes grecs et romains (39h) – 3 c Villes et campagnes en Gaule à l’époque romaine (1r- 3eme siècle ap JC)/ Initiation à l’épigraphie de la Gaule Narbonaise Mercredi 17h15-18h45 Archéo 1 M. Thollard ET Jeudi 16h15-17h45 Archéo 2 Mme. Blétry E64HAA3 Paléoenvironnements (39h) -3c Jeudi 8h15-11h15 Préfa 3.3 M. Lefevre E66HAA3 Epigraphie égyptienne (65h) – 5 c Les structures de l’égyptien classique (« moyen égyptien ») : approfondissement. Epigraphie monumentale ; apprentissage du hiératique ; lecture de textes documentaires, historiques ou littéraires. Mercredi 11h15-14h15 Archéo 2 ET Mardi 17h45-19h45 Archéo 3 M. Mathieu/ M. Gabolde 62 INFORM ATION ET COM M UNICATION Inform ation and com m unication Apprentissage des dispositifs im pliqués dans la com m unication contem poraine (théories et m éthodes de com m unication ; com m unication des organisation ; com m unication politique, culturelle et artistique ; gestion de l’inform ation ; m édias… ) LICENCE 1 E21IC3 Communication et pratiques en organisation (26h CM et 13h TD) CM : Connaissances de l’organisation. Défi nition, typologie selon la taille, l’autonomie, les sources de fi nancements, les secteurs d’activité. Les types de communication en organisation TD : Travail sur l’écrit professionnel en organisation – Réalisation de documents Objectifs Il s’agira pour l’étudiant de première année de se familiariser avec le monde des organisations et de connaître les formes et outils de communication que l’on peut y trouver : pouvoir reconnaître et typifi er une organisation, comprendre sa structure et son fonctionnement. connaître les grands types de documents relatifs aux pratiques en organisation (rapport, cr de réunion, documents internes et externes…), connaître les types de communication présents en organisation et les outils relatifs. Évaluation 1ère Evaluation : CM : contrôle des connaissances – Examen sur table de 2h sur le contenu des CM (coef 2) - TD : travail en groupe sur la réalisation d’un document professionnel (coef 1) 2ème Evaluation : Examen sur table de 2h – Connaissances acquises durant les CM et TD Sophie Vaillies E2 ?IC ? Histoire et sémiotique de la BD (26h CM et 13h TD) Montrer comment la BD s’inscrit totalement dans les préoccupations des SIC. Montrer son importance dans la communication visuelle. Faire découvrir des concepts et des méthodes réapplicables dans le champ des SIC. Intro : définitions de la BD : analytique, holiste, structurale et systémique Histoire Histoire d’un langage : Töpffer, Christophe, Pinchon, Saint Ogan, Hergé Histoire d’un média : de la presse enfantine à une littérature adulte Histoire d’un médiateur : témoignages et mythes Histoire d’un art : le 9e art en mal de médiation Sémiotiques Cadre et cadrage Montage Codes idéographiques La parole, signe quantifiable Proxémique et réseau de relations Sémiotique situationnelle : étude d’une situation de la grande Menace Sémiotique situationnelle : communication médiatée et médiatisée dans Tintin Bibliographie Chante Alain 99 réponses sur la BD Sterckx, Pierre et Bernière, Vincent (2002), « Art et Bd, une case en plus » Beaux Arts magazine n° 212 Peeters, Benoit, (1991), Case, planche, récit : comment lire une bande dessinée, Casterman. Groensteen, Thierry, (2006), La bande dessinée : un objet culturel non identifié ? Editions de l’an 2 Groensteen, Thierry, et Peeters, Benoit, (1994) Rodolphe Töpffer: l'invention de la Bande dessinée, Paris, éd. Herman Groensteen, Thierry, (1999), Systèmes de la bande dessinée, Paris, PUF, 1999. (Coll. « Formes sémiotiques »). Chante, Alain, (1994 a) 99 réponses sur la Bande dessinée, CRDP Montpellier, 1ere éd., rééd. 2000, 210p « La BD, un art reconnu, un média méconnu », Hermès N° 54 , sous la direction d’Eric Dacheux, 2009 , « Poétiques de la bande dessinée », HYPERLINK "http://www.editionsharmattan. fr/index.asp?navig=catalogue&obj=revue&no=80" MEI n°26, Sous la direction de Pierre Fresnault-Deruelle, novembre 2007, 250 pages « Tardi » Sociétés & représentations n° 29 2010/1 « L'univers des bandes dessinées » Sociétés n° 106, 2009/4 98 pages Edit. HYPERLINK "http://www.cairn.info/editeur.php?ID_EDITEUR=DBU" De Boeck Université Alain Chante/ Vincent Marie LICENCE 2 63 E41IC1 Théorie des organisations et des institutions (26h CM et 13h TD) – 3 c Donner aux étudiants une vision historique et panoramique des grands courants théoriques qui se sont intéressés à l’organisation et qui ont donné naissances à des méthodes d’analyse et des techniques de management. De l’organisation scientifique du trav ail à l’école des relations humaines Les approches psychosociologiques des organisations Les théories managériales Les approches sociologiques Michaela Alexandra TUDOR 64 LETTRES M ODERNES FRENCH LITERATURE Histoire Littéraire du 19 è m e siècle et du Moyen Age ; Littérature Française : Littérature et Idées (ex : libertinage), Littérature et interculturalité, Esthétique (ex : Poésie), Théâtre ; Littérature Com parée, Latin (Langue et Civilisation), Méthode d’analyse Littéraire, Linguistique générale et m édiévale, etc. LICENCE 1 E21LTM3 Littérature générale : Mythes et genres littéraires(39h) – 3 c CM1 : Le mythe d’Orphée Fils d’OEagre, roi de Thrace, ou d’Apollon, et de Calliope, la « première » des Muses, Orphée se voit attribuer nombre d’exploits dans la mythologie grecque, dont le plus célèbre est sans aucun doute celui de sa descente aux Enfers à la recherche de son épouse Eurydice. De l’Antiquité à nos jours, peu de mythes ont autant fasciné et inspiré poètes, musiciens, dramaturges, cinéastes, peintres et sculpteurs. Du chantre-magicien, dont la voix et la lyre charment tous les éléments naturels jusqu’à envoûter les divinités infernales, au prêtre-médiateur, fondateur de culte et prophète d’une religion à mystères, en passant par l’amant fidèle et inconsolable, nous nous pencherons sur quelques-unes des interprétations essentielles de ce mythe, dont les incessantes représentations témoignent de la richesse et de la complexité. Jeudi 14h15-15h45 Amphi H M. Valtat CM2 : Paroles des esclaves noirs du triangle atlantique français dans la littérature française et francophone depuis le XVIIIe siècle On abordera l’histoire de la traite, du commerce triangulaire et de l’esclavage des Africains et de leurs descendants antillais entre la France, l’Afrique et les plantations des îles coloniales françaises des Antilles (Haïti, Martinique, Guadeloupe), depuis la formation du premier « empire » colonial français au XVIIe siècle et la promulgation du « Code noir » (1685) jusqu’à l’abolition définitive de l’esclavage dans les colonies françaises en 1848. On verra comment les auteurs blancs de France métropolitaine ont mis en scène le thème de l’esclavage des noirs dans l’espace du « triangle atlantique français ». On étudiera en particulier les ambiguïtés des philosophes des Lumières (Montesquieu, Voltaire, Rousseau) au sujet de l’esclavage, le rôle de certains écrivains (Saint-Lambert) et écrivaines (Olympe de Gouges, Mme de Staël) et le travail des genres littéraires dans le mouvement abolitionniste de la fin du XVIIIe siècle, ainsi que les ambivalences de l’héroïsation littéraire de l’esclave noir et du mythe des esclaves « marrons » ou révoltés dans la première partie du XIXe siècle (Hugo, Mérimée, Sue). Le thème semble presque entièrement disparaître dans la littérature de France métropolitaine après 1848, le début de la colonisation en Afrique ouvrant à l’imaginaire des écrivains de nouveaux territoires « exotiques ». En revanche, il est intimement lié à la naissance et au développement au XXe siècle de la littérature « francophone » ou d’expression française de la Caraïbe, écrite par les descendants d’esclaves. Les « fantômes » de l’esclavage hantent en effet toute la littérature antillaise depuis le Cahier d’un retour au pays natal (1939) d’Aimé Césaire jusqu’aux écritures les plus contemporaines (Edouard Glissant, Simone Schwarz-Bart, Patrick Chamoiseau, Raphaël Confiant, Daniel Maximin, Gisèle Pineau, Marie-Célie Agnant, etc.). Par la mise en scène littéraire de la mémoire, l’examen critique des mythes et la valeur herméneutique de la fiction, tous ces auteurs visent d’une part à rappeler les crimes de l’esclavage à une France volontiers oublieuse de son passé colonial, et parfois même encline à en célébrer les « aspects positifs ». D’autre part, il s’agit pour eux de se réapproprier cette histoire douloureuse pour comprendre son influence dans la constitution de l’identité antillaise, pour exorciser la honte et le sentiment d’infériorité qui accompagnent encore aujourd’hui ce « traumatisme transgénérationnel » et cette « post-mémoire », et pour surmonter ces complexes par la réintégration pleinement consciente dans le présent antillais de ce passé à la fois nécessaire et introuvable et la conversion de la négativité originelle en positivité du « métissage », de l’« hybridité » et de la « créolisation ». Recueil de textes et bibliographie mis à la disposition des étudiants à la rentrée pour photocopies. Jeudi 15h45-17h15 Amphi H M. Del Fiol TD1 Écritures féminines de la violence On s’intéressera à deux romans écrits par deux écrivaines « francophones » ou d’expression française contemporaines qui, dans un espace référentiel africain et indo-mauricien, dénoncent les formes multiples de ce que le sociologue Pierre Bourdieu appelle la « domination masculine ». On verra que la valeur critique de la fiction permet aux auteures d’identifier les différentes modalités de cette domination tout à la fois physique, psychologique et symbolique, d’en déconstruire les mythes fondateurs et de mettre en scène la résistance de deux héroïnes qui tentent de se révolter contre l’ordre phallocrate et ses aliénations en revendiquant l’autonomie et la différence d’une subjectivité, d’une sensibilité et d’une parole de femmes, de même que le droit à l’usage libre du corps, au désir et à l’amour. La violence thématique et stylistique de l’écriture apparaît ainsi chez les deux romancières comme l’expression réaliste de la violence faite aux femmes et comme un engagement actif et provocateur, par le retournement final de la contre-violence meurtrière, dans leur lutte libératrice encore inachevée. - Calixthe Beyala, C’est le soleil qui m’a brûlée (Paris, Stock, J’ai lu, 1987) - Ananda Devi, Eve de ses décombres (Paris, Gallimard, NRF, 2006) - Pierre Bourdieu, La domination masculine (Paris, Le Seuil, Points Essais, 2002 [1998]) 65 Jeudi 9h45-11h15 H329 M. DelFiol TD2 Écritures féminines de la violence On s’intéressera à deux romans écrits par deux écrivaines « francophones » ou d’expression française contemporaines qui, dans un espace référentiel africain et indo-mauricien, dénoncent les formes multiples de ce que le sociologue Pierre Bourdieu appelle la « domination masculine ». On verra que la valeur critique de la fiction permet aux auteures d’identifier les différentes modalités de cette domination tout à la fois physique, psychologique et symbolique, d’en déconstruire les mythes fondateurs et de mettre en scène la résistance de deux héroïnes qui tentent de se révolter contre l’ordre phallocrate et ses aliénations en revendiquant l’autonomie et la différence d’une subjectivité, d’une sensibilité et d’une parole de femmes, de même que le droit à l’usage libre du corps, au désir et à l’amour. La violence thématique et stylistique de l’écriture apparaît ainsi chez les deux romancières comme l’expression réaliste de la violence faite aux femmes et comme un engagement actif et provocateur, par le retournement final de la contre-violence meurtrière, dans leur lutte libératrice encore inachevée. - Calixthe Beyala, C’est le soleil qui m’a brûlée (Paris, Stock, J’ai lu, 1987) - Ananda Devi, Eve de ses décombres (Paris, Gallimard, NRF, 2006) - Pierre Bourdieu, La domination masculine (Paris, Le Seuil, Points Essais, 2002 [1998]) Jeudi 12h45-14h15 H329 M. DelFiol TD3 La Bible La Bible, le « Livre », est une source d’inspiration majeure pour les écrivains. Ce TD propose un parcours à travers les principaux mythes bibliques afin de mieux comprendre les allusions cachées, les réécritures modernes, les parodies subversives que l’on rencontre dans les différents genres littéraires. Lectures conseillées : La Genèse ( Chap. 1 à 10 ), Le Cantique des cantiques, L’Evangile de Matthieu ( le mythe de Salomé, 14:1–12 ) Fascicule à acheter à l’imprimerie de l’UPV. Mercredi 8h45-10h15 H231 A. Chabrier TD4 Portrait de l’artiste en Pygmalion Pygmalion, figure mythique de la création artistique, est chargé au XIXe siècle de significations nouvelles. Celles-ci s’inscrivent dans la problématique plus large du rapport de l’artiste à son œuvre et à la société. Ce TD proposera un parcours à travers quelques nouvelles et romans du romantisme au symbolisme afin d’étudier les enjeux de la réécriture de cette figure mythique qui devient au siècle du « sacre de l’écrivain » une figure de la limite – poreuse – entre idéal et monstre, forme et vie, oeuvre et simulacre. - Hoffmann, L’Homme au sable dans Contes fantastiques, t. II, Paris, Flammarion, coll. « GF », 1980. - Balzac, Le Chef-d’oeuvre inconnu suivi de Gambara, Massimila Doni, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008. - Villiers de l’Isle-Adam, L’Ève future, édition de Nadine Satiat, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008. Jeudi 15H45-17h15 H231 M Charlier TD5 : Littérature et Mythologie Le choc des mythes et de la religion : mises en scène de la « révolution » monothéiste dans quelques oeuvres du XIX° siècle. - Théophile Gautier, Le roman de la momie, Livre de Poche - Gustave Flaubert, Hérodias, dans Trois contes, GF + extraits de La Tentation de saint Antoine, fascicule disponible au cours du semestre. Jeudi 12h45-14h15 H231 S. Triaire TD6 : Les Sirènes À partir des trois textes suivants : - Henri de RÉGNIER, « L’Homme et la Sirène », Jeux rustiques et divins (1897). - Jules LEMAÎTRE, « La Sirène », En marge des vieux livres (1905). - Jean RAY, Malpertuis (1943), Labor, « Espace nord/fantastique ». le cours se propose d’évoquer le traitement de quelques figures féminines, divines et monstrueuses – Sirènes, Érinyes, Gorgones – dans la littérature du XIXe siècle finissant et du XXe siècle. - BRUNEL Pierre (dir.), Dictionnaire des mythes féminins, éditions du Rocher, 2002. - GRIMAL Pierre, Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine, PUF, 1951, rééd. 2002. - DETOC Sylvain, La Gorgone Méduse, éditions du Rocher, 2006. - SPINA Luigi, BETTINI Maurizio, BOUFFARTIGUE Jean, Le mythe des Sirènes : les « voix du désir » décryptées, Belin, 2010. - VERNANT Jean-Pierre, La mort dans les yeux, figures de l’Autre en Grèce ancienne, Hachette 1985, rééd. 2002. - « Au miroir de Méduse » et « Figures féminines de la mort en Grèce », dans L’Individu, la mort, l’amour, Gallimard, « Folio/histoire », 1996, rééd. 2007. Les étudiants doivent se procurer le livre de Jean Ray. Les autres textes seront proposés sous forme de fascicule photocopié ou de fichier informatique Mercredi 15h45-17h15 F02 C. Soulier TD7 Portrait de l’artiste en Pygmalion Pygmalion, figure mythique de la création artistique, est chargé au XIXe siècle de significations nouvelles. Celles-ci s’inscrivent dans la problématique plus large du rapport de l’artiste à son œuvre et à la société. Ce TD proposera un parcours à travers quelques nouvelles et romans du romantisme au symbolisme afin d’étudier les enjeux de la réécriture de cette figure mythique 66 qui devient au siècle du « sacre de l’écrivain » une figure de la limite – poreuse – entre idéal et monstre, forme et vie, oeuvre et simulacre. - Hoffmann, L’Homme au sable dans Contes fantastiques, t. II, Paris, Flammarion, coll. « GF », 1980. - Balzac, Le Chef-d’oeuvre inconnu suivi de Gambara, Massimila Doni, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008. - Villiers de l’Isle-Adam, L’Ève future, édition de Nadine Satiat, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008. Vendredi 8h15-9h45 H231 M Charlier TD8 : Les Sirènes À partir des trois textes suivants : - Henri de RÉGNIER, « L’Homme et la Sirène », Jeux rustiques et divins (1897). - Jules LEMAÎTRE, « La Sirène », En marge des vieux livres (1905). - Jean RAY, Malpertuis (1943), Labor, « Espace nord/fantastique ». le cours se propose d’évoquer le traitement de quelques figures féminines, divines et monstrueuses – Sirènes, Érinyes, Gorgones – dans la littérature du XIXe siècle finissant et du XXe siècle. - BRUNEL Pierre (dir.), Dictionnaire des mythes féminins, éditions du Rocher, 2002. - GRIMAL Pierre, Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine, PUF, 1951, rééd. 2002. - DETOC Sylvain, La Gorgone Méduse, éditions du Rocher, 2006. - SPINA Luigi, BETTINI Maurizio, BOUFFARTIGUE Jean, Le mythe des Sirènes : les « voix du désir » décryptées, Belin, 2010. - VERNANT Jean-Pierre, La mort dans les yeux, figures de l’Autre en Grèce ancienne, Hachette 1985, rééd. 2002. - « Au miroir de Méduse » et « Figures féminines de la mort en Grèce », dans L’Individu, la mort, l’amour, Gallimard, « Folio/histoire », 1996, rééd. 2007. Les étudiants doivent se procurer le livre de Jean Ray. Les autres textes seront proposés sous forme de fascicule photocopié ou de fichier informatique Mercredi 11h45-13h15 H231 C. Soulier TD9 : Les mythes de la descente aux enfers Partant des textes-clés de la tradition de la descente aux enfers (Homère, Virgile, Ovide, Dante), le cours interroge sa postérité et son adaptation à la littérature de la modernité, avec de nouveaux enjeux associés à la fois aux à l’environnement technique ( l’enfer comme fantasmagorie et comme archive) et à une intérorisation progressive qui fait de la traversée des enfers une aventure mentale. Textes fournis, sauf : - Dante, L’enfer, Traduction, Jacqueline Risset, Garnier Flammarion - Guillaume Apollinaire, Le roi-Lune, 1001 nuits. - Herman Hesse, Le loup des steppes, Livre de poche. Vendredi 10h15-11h45 H231 J-Ch. Valtat TD10 : Le mythe de Perceval revisité : entre cheminement poétique et questionnement artistique. Ce cours de TD propose d’étudier la figure de Perceval à travers diverses oeuvres littéraires, mais aussi cinématographiques et picturales. Il s’agira de voir quels éléments de la quête du Graal sont repris et comment le mythe sert de support à une réflexion et à un jeu créatif propre à l’imaginaire de l’artiste. - Woolf, Virginia, Les vagues, Le livre de Poche - Calvino, Italo, Le chevalier inexistant, Seuil, Points. - Gracq, Julien, Au château d’Argol, Librairie J. Corti Lectures secondaires (facultatives) : Récit : Bachmann, Ingeborg, Franza, in OEuvres, Actes Sud, Thesaurus Théâtre : Gracq, Julien, Le Roi Pêcheur, Corti Handke, Peter, Voyage au pays sonore ou l’art de la question, Gallimard, Du Monde entier Filmographie conseillée : Rohmer, Eric, Perceval le Gallois, 1978 Gilliam, Terry, The Fisher King, 1991 Gilliam Terry/Jones Terry Monty Python and the Holy Grail1975 Lundi 9h15-10h45 F02 B.Milz TD11 : Le mythe de Perceval revisité : entre cheminement poétique et questionnement artistique. Ce cours de TD propose d’étudier la figure de Perceval à travers diverses oeuvres littéraires, mais aussi cinématographiques et picturales. Il s’agira de voir quels éléments de la quête du Graal sont repris et comment le mythe sert de support à une réflexion et à un jeu créatif propre à l’imaginaire de l’artiste. - Woolf, Virginia, Les vagues, Le livre de Poche - Calvino, Italo, Le chevalier inexistant, Seuil, Points. - Gracq, Julien, Au château d’Argol, Librairie J. Corti Lectures secondaires (facultatives) : Récit : Bachmann, Ingeborg, Franza, in OEuvres, Actes Sud, Thesaurus Théâtre : 67 Gracq, Julien, Le Roi Pêcheur, Corti Handke, Peter, Voyage au pays sonore ou l’art de la question, Gallimard, Du Monde entier Filmographie conseillée : Rohmer, Eric, Perceval le Gallois, 1978 Gilliam, Terry, The Fisher King, 1991 Gilliam Terry/Jones Terry Monty Python and the Holy Grail1975 Lundi 10h45-12H15 F02 B.Milz TD12 : De Camaalot à Kaamelott : Arthur, Guenièvre, Lancelot Ce cours se propose de revisiter les personnages clef du cycle Arthurien, des oeuvres littéraires médiévales à la série télévisée moderne Kaamelott, ainsi que d’analyser la vision du Moyen Age offerte par ces oeuvres. Un fascicule de textes choisis sera à retirer à la rentrée à Copyrium (centre de photocopie à côté de l’université). Jeudi 14h15-15H45 F02 C. Goumot E22LTM3 Histoire littéraire (39h) – 3c CM Histoire littéraire du 18eme siècle. Ce cours d'1h30 hebdomadaire propose une initiation à la littérature et a la culture du XVIIIe siècle, de la période rococo jusqu'aux lumières militantes puis triomphantes. Le cours présentera les différents aspects de la vie intellectuelle ainsi que les principaux genres littéraires de l'époque. Un fascicule de textes et de documents sera fourni. - La littérature du XVIIIe siècle, M. Delon et P. Malandain (éd.), Coll. "Premier cycle", Paris, PUF, 1996. - Histoire de la littérature française, De Fénelon à Voltaire (1680-1750), René Pomeau et Jean Ehrard (éd.), Paris, GF Flammarion, 1984. - Histoire de la littérature française, de L'Encyclopédie aux Méditations (1750-1820), Michel Delon, Robert Mauzi, Sylvain Menant (éd.), Paris, GF Flammarion, 1984. Un fascicule de textes et d'extraits sera distribué au début du semestre. mardi 8h45-10h15 Amphi F F. Magnot TD 1 : Ce TD propose d'examiner les questions du renversement des conditions et de la mobilité sociale a partir d'un corpus de textes de théâtre et du dispositif du travestissement (Marivaux, La Fausse Suivante, L'Ile des esclaves). On évoquera également — en comparant les modalités de représentation au théâtre et dans le roman — le renversement des conditions et la mobilité sociale a partir de quelques extraits de romans distribués en cours. - Larthomas, Pierre. Le théâtre en France au XVIIIe siècle, collection « Que sais-je? ». Dort, Bernard. « A la recherche de l’amour et de la vérité, esquisse d’un système marivaudien », Théâtre public 1953-66, Seuil, 1967. - Rousset, Jean. « Marivaux et le double registre », Littérature et signification. - Coulet, Henri. « Le pouvoir politique dans les comédies de Marivaux », L'Information Littéraire, 1983, n°4. Lundi 15h45-17h15 H329 F. Magnot TD 2 : Le personnage d’Arlequin dans le théâtre français du XVIIIe siècle - Marivaux, La Double Inconstance, éd. de F. Rubellin, Paris, Gallimard, « Folio théâtre » n°65, 2000. Anthologie fournie (Extraits : Théâtre de la Foire, Delisle de La Drevetière et Marivaux). Mercredi 10h15-11h45 H230 F. Salaün TD 3 : Libertinage et littérature Le cours propose d’étudier, à travers trois oeuvres différentes, les enjeux de la littérature libertine et de ses implications philosophiques et politiques à une période charnière du siècle des Lumières. - Crébillon fils, La Nuit et le Moment, édition Jean Dagen, GF poche. - Boyer d’Argens, Thérèse philosophe, édition Florence Lotterie, GF Poche. - Choderlos de Laclos : Les Liaisons dangereuses, édition René Pomeau, GF-Poche. Une bibliographie de travail sera distribuée en cours. Mardi 14h45-16h15 H230 S. Seguin TD 4 : Voltaire dans ses contes : Le cours propose d’étudier, à travers trois oeuvres différentes, les enjeux de la littérature libertine et de ses implications philosophiques et politiques à une période charnière du siècle des Lumières. - Zadig, ou la destinée, éd. Jacques Van den Heuvel, Folio classique. - Candide, ou l’optimisme, éd. Fréderic Deloffre, Folio classique - Micromégas, éd. Eloïse Lelièvre, Folioplus classique Une bibliographie de travail sera distribuée en cours. Mardi 16h15-17h45 H230 S. Seguin E23LTM3 Outils et théorie d’analyse (39h) – 3 c 68 Analyse poétique A partir d'un corpus de textes allant du XVIe au XXe siècle, le cours proposera une initiation à l’explication de texte, laquelle constitue un des exercices fondamentaux des études de lettres. Il s’agira de former les étudiants à l’analyse des textes poétiques. Remarque : les étudiants inscrits dans le TD de M. Tran sont invités à s’inscrire dans le TD de dissertation de M. Tran. − AQUIEN (Michèle), La versification, Paris, PUF, coll. « Que sais-je ? » − AQUIEN (Michèle), Dictionnaire de poétique, Paris, Livre de Poche. − DESSONS (Gérard), Introduction à l’analyse d’un poème, Paris, Armand Colin. − DÜRRENMATT (Jacques), Stylistique de la poésie, Paris, Belin. FRAGONARD (Marie-Madeleine), NÉDÉLEC (Claudine), Histoire de la poésie, Paris, PUF. TD 1 Mercredi 15h45-17h15 H329 T. Tran TD 2 Mardi 15h15-16h45 F02 C. Soulier TD 3 Mercredi 13h45-15h15 H231 C. Soulier TD 4 Jeudi 15h45-17h15 F02 A. Deleris Dissertation ou commentaire TD 1 : On formera les étudiants à la dissertation littéraire. Le programme portera notamment sur la théorie de la lecture et de la réception ainsi que sur la question des genres littéraires, en particulier roman et poésie. Remarque : ce cours est adossé au TD d’analyse poétique de M. Tran. − LABRE (Chantal), SOLER (Patrice), Etudes littéraires, Paris, PUF − MERLIN-KAJMAN (Hélène), La dissertation littéraire, Paris, Presses de la Sorbonne nouvelle. -Ubersfeld (Anne), Lire le texte de théâtre III, Paris, Belin Sup. Jeudi 8h45-10h15 F02 M. Tran TD 2 : Entraînement au commentaire composé, sur des textes en prose de Bernanos, Céline, Cocteau, Giono, Jouhandeau, Proust. Fascicule distribué au début du semestre. Lundi 13h15-14h45 F02 P-M. Héron TD 3 à partir d’un choix de pièces, le cours se propose de former au commentaire du texte dramatique et à la dissertation. Se procurer et lire Dom Juan de Molière et En attendant Godot de Beckett. Lundi 14h15-15h45 H231 S. Lafont TD 4 : À partir de l’analyse de textes à la fois théoriques et romanesques, ce cours proposera un entraînement à la dissertation littéraire. Le programme portera sur la question du genre romanesque (XIXe et XXe siècles) : définition problématique du genre, réception, poétiques. Un fascicule de textes sera distribué en cours. Vendredi 9h45-11h15 H230 M-A. Charlier E24LTM3 Littérature Comparée (39h) – 3 c CM L’événement de la publication d’Ulysse de Joyce : monologue intérieur et renouvellement des formes romanesques dans les années 20 Il s’agira de montrer dans ce cours en quoi Ulysse a fait événement en 1922 par une technique d’écriture fondée sur ce qu’on a dès lors nommé le « monologue intérieur » et ouvert de nouvelles voies de recherche, quant au récit à la 3 personne qui constitue le cadre général d’Ulysse, mais aussi quant à un nouveau type d’écrit à la première personne présentant le défilé des pensées d’un personnage sans qu’il n’y ait plus aucun narrateur – forme préfigurée par le dernier chapitre d’Ulysse, dans le long monologue intérieur de Molly Bloom qui s’est imposé comme une référence esthétique essentielle dans les débats. Nous nous intéresserons dans le cours plus précisément à trois écrivains contemporains de Joyce pour montrer l’impact du modèle d’Ulysse et en même temps les distances créatrices qu’ils prennent avec ce mode d’écriture du « courant de conscience ». VirginiaWOOLF :Mrs Dalloway (éd. Folio impérative) Valery LARBAUD : « Amants, heureux amants… » dans Amants, heureux amants…, Imaginaire Gallimard, p. 113- 156. Arthur SCHNITZLER,Mademoiselle Else, ed. recommandée Romans et nouvelles, t. II, La Pochothèque, p. 468-531. Un fascicule comprenant des extraits de Joyce et des textes critiques accompagnera le cours. Jeudi 11h15-12h45 Amphi H Mme Pouzoulet e TD Monologue intérieur et fictions de l’intime. Ce TD reviendra sur l’écriture du monologue intérieur et les problèmes de représentation de la vie psychique dans le récit en éclairant les textes au programme du CM par une série d’extraits distribués en cours empruntés à d’autres oeuvres de ces auteurs (comme Les Vagues de V. Woolf, Mon plus secret conseil de Larbaud ou le Lieutenant Gustel de Schnitzler) et à d’autres auteurs qui participent de ce renouvellement des formes romanesques visant à l’expression de l’intériorité (de Dostoïevski à Faulkner en passant par exemple par Proust, James et Musil et en envisageant des prolongements ultérieurs comme Nathalie Sarraute ou Michel Butor…). TD1 Lundi 15h45-17h15 F02 F. Leplatre TD2 Mardi 13h15-14h45 H230 F. Leplatre TD3 Jeudi 17h15-18h45 H231 C. Pouzoulet TD4 Vendredi 11h15-12H45 H230 C. Pouzoulet 69 LICENCE 2 E41LTM3 Histoire Littéraire et culture générale (65h) – 5 c CM1 Histoire littéraire du 20eme siècle Le cours abordera quelques grands thèmes politiques des années 1920-1940 et s'intéressera plus particulièrement à la question coloniale et à l'engagement des écrivains face à une situation internationale conflictuelle (montée des fascismes, la question communiste). Deux oeuvres permettront plus particulièrement d'analyser ces problématiques : 1. Avec Voyage au Congo (1927) et Retour du Tchad (1928), réédition Folio 2010, André Gide s'inscrit dans la grande tradition du journal de voyage et de l'essai politique. Ces deux livres permettent de bien mesurer l'importance prise par les colonies et par l'Afrique dans la culture française de l'époque. 2. Dans La Condition humaine (1933), rééd. Folio, André Malraux aborde la grande question de l'occidentalisation de la Chine, de la montée du communisme en Asie, en même temps qu'il renouvelle la forme romanesque elle-même au contact du cinéma et du grand reportage. Mercredi 14h45-16h15 Amphi E M. Durand ET CM2 Culture Littéraire générale 18eme, 19eme et 20eme siècle. Ce cours, qui aura lieu sur l’ensemble des deux semestres, proposera un parcours allant du Moyen Âge au XXe siècle, à raison de quatre séances par siècle. Le 2er semestre sera consacré au 18eme, 19eme et 20eme siècles pour étudier le contexte qui entoure la production littéraire de chaque période considérée et fournir ainsi aux étudiants les repères chronologiques, historiques et culturels nécessaires à l’étude et à la compréhension des textes. LUNDI 15h15-17h15 Amphi E M.Salaün/ Mme Novak-Lechevalier/M. Del Fiol TD1 Roman français des années 30 Le cours propose la lecture d’un roman marquant des années trente, dans sa poétique propre et dans ses liens avec l’histoire collective. Lecture obligatoire, si possible avant le début des cours : - Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit, folio n° 17 (et non folio plus) Pour se renseigner sur l’histoire du roman au XXe siècle (lectures non obligatoires) Henri Godard, Le Roman modes d’emploi, Folio essais. Dominique Rabaté, Le Roman français depuis 1900, PUF. Vendredi 15h15-16h45 H329 Mme Lafont TD2 Poésie française du XXe siècle. Le cours se propose d’interroger « l’esprit nouveau » des années dix à travers l’étude du recueil de Guillaume Apollinaire, Calligrammes (1918). Les étudiants doivent donc se procurer l’ouvrage, de préférence dans l’édition Poésie/Gallimard. - DÉCAUDIN Michel, Apollinaire, Le Livre de Poche, 2002. - DEBON Claude, Guillaume Apollinaire après Alcools, 1 Calligrammes - Le poète et la guerre, éd. Lettres Modernes – Minard, 1981. Calligrammes de Guillaume Apollinaire, Gallimard, « Folio », 2004. - Calligrammes dans tous ses états, Calliopées, 2008. SACKS-GALEY Pénélope, Calligramme ou écriture figurée, Apollinaire inventeur de formes, Lettres Modernes – Minard, 1988. Une bibliographie plus détaillée sera fournie en cours. Mardi 12h45-14h15 H231 Mlle Soulier TD3 « Aventures peu ordinaires » - Bernanos, Sous le soleil de Satan, 1926, Pocket - Giono, L'Iris de Suse, 1970, « Folio » - M. Borgomano, E. Ravoux-Rallo, La littérature française du XXe siècle, Colin « Cursus », 1995. - Henri Godard, Le roman modes d'emploi, Gallimard « Folio Essais », 2006. - Jean-Yves Tadié, Le roman au XXe siècle, Pocket « Agora »,1990. Mardi 8h45-10h15 H230 M. Heron E44LTM3 Littérature Comparée (39h) – 3 c CM Petit tour d’Europe en 2x7 sonnets (Que peut une forme ?) « Tous les sonnets sont des sonnets de Pétrarque » (Jacques Roubaud) « Un seul SONNET en fait des TONNES » Quelque chose qui s’appelle « sonnet », c’est-à-dire « petit air » (Mallarmé a écrit trois « petits airs »), est inventé vers 1230, en Sicile, à la cour de Frédéric II de Hohenstaufen, empereur germanique. Nous verrons au fil du cours que le sonnet, « chose italienne » d’abord, passe en catalan, castillan, portugais, néerlandais, français, allemand, anglais, polonais, etc. jusqu’à accomplir un tour complet des langues d’Europe, les nations reprenant l’une après l’autre le flambeau ; nous verrons aussi que la forme sonnet n’est pas morte et qu’il s’écrit communément des sonnets encore aujourd’hui, en Europe. S’étonner de cette longévité, et de l’étendue de cet empire (l’Europe, et audelà), c’est s’interroger sur la vertu (le pouvoir, la puissance) de cette forme. Nous suivrons la piste de cette question à partir de Pétrarque, le « père » du sonnet (mais non pas son inventeur), et en nous rappelant que le sonnet, en naissant, a abattu, semble-t-il, la grande forme de la chanson d’amour européenne, la canso. - Article « Sonnet » du Dictionnaire de poétique et de rhétorique de Henri Morier, PUF, 1989 - François Jost, Le Sonnet de Pétrarque à Baudelaire, Peter Lang, 1989 70 - Jacques Roubaud, La Fleur inverse. Essai sur l’art formel des troubadours, Les Belles Lettres, 1994. - Anthologie bilingue de la poésie italienne, Gallimard, « Pléiade », 1994 - Jean-Luc Nardone, Pétrarque et le pétrarquisme, PUF, « Que sais-je ? », 1998 - Friedhelm Kemp, Das Europäische Sonett, Göttingen, 2002 - André Ughetto, Le sonnet. Une forme européenne de poésie, Ellipses, 2005 - Le Sonnet au risque du sonnet (actes du colloque de Besançon, 2004), L’Harmattan, 2006 Sites : pages.unibas.ch/shine/translatorsgerman2 ; sonett-central.de [à propos de l’étrange cas que représente la prolifération des traductions des Sonnets de Shakespeare en allemand] MERCREDI 10H15-11h15 BUG – Ph. Marty TD1 Descentes aux enfers À partir des catabases classiques décrites dans L’Énéide de Virgile et dans la Divine comédie de Dante, on étudiera des récits de descente aux enfers empruntés à des époques et littératures variées, en étant notamment attentifs aux questions de réécriture et d’intertextualité. Des extraits (Fénelon, Monique Wittig, Malcolm Lowry, etc.) seront fournis dans un fascicule à photocopier. Lecture requise : Virgile, L’Énéide (édition indifférente), chant VI. Lecture conseillée : « L’Enfer », dans La Divine comédie (Dante, OEuvres complètes, Le livre de poche, « Pochothèque, 1996). Lundi 17h45-19h45 F 02A – Mme. Leplatre TD2 « L’hallucination littéraire » À partir de l’hallucination, soit pathologique soit due à l’usage des stupéfiants, le cours s’intéresse à la crise, à la reconfiguration et à l’auto-représentation du sujet et de la figure de l’écrivain à l’époque romantique et moderne. - Thomas De Quincey : Les confessions d’un mangeur d’opium anglais, « l’imaginaire », Gallimard - Georg Büchner : Lenz, Le rouergue/Jacqueline Chambon - Gérard de Nerval : Aurélia, « Libretti », Le livre de poche - August Strindberg, Inferno, « L’imaginaire », Gallimard Jeudi 10h45-12h45 H231 – J-Ch. Valtat TD3 L’invention du moderne. Charles Baudelaire : Les Fleurs du mal Arthur Rimbaud : Poésies. Stéphane Mallarmé : Poésies. Les éditions des textes français sont indifférentes. Les textes étrangers (John Keats, Edgar Allan Poe, Wallace Stevens, T.S. Eliot) seront fournis sous forme de photocopies. Ce cours constitue une introduction à l’analyse de la poésie en littérature comparée. Les questions théoriques de définition et d’évolution du genre, ainsi que de sa place dans l’histoire et la théorie de la littérature, seront abordées à travers la pratique des textes et des exercices du commentaire et de la dissertation de littérature comparée. Jeudi 10h15-12h15 F 02 – M Blaise E42LTM3 Linguistique médiévale (52h) – 4 c CM Du latin au français : naissances d’une langue Le cours retracera une histoire de la langue française, depuis ses origines jusqu'aux variétés du français actuel, à grands traits pour l'histoire externe du français ( mutations sociales, institutions comme l'Académie française, rôle des organismes officiels) ; on développera aussi son évolution interne (prononciation, graphie, morphologie, syntaxe, lexicologie) en accordant une place privilégiée à l’état de la langue médiévale autour de problématiques liées à la lexicologie et à la syntaxe notamment. Bibliographie: A. Anthony-Lodge, Le français. Histoire d’un dialecte devenu langue, Fayard, 1997. N. Andrieux-Reix et al. Petit traité de langue française médiévale, PUF, « Etudes Littéraires », 2000. C. Marchello-Nizia, Le français en diachronie : douze siècles d’évolution, Paris, Ophrys, « L’Essentiel », 1999. M. Perret, Introduction à l’histoire de la langue française, Paris, SEDES, « Campus », 1998. Lundi 10h15-11h45 H231 – P. Victorin TD Le cours sera consacré à l’étude de la morphosyntaxe, de la lexicologie et à la traduction a partir de supports variés empruntes à la littérature médiévale (extraits d’une chantefable, d’un roman antique, d’un roman arthurien, d’un lai…) Nelly Andrieux-Reix et al., Petit traité de langue française médiévale, PUF, 2000. Jeudi 9h15-10h45 H231 F. Jingand Lundi 13h45-15h15 F104 P. Victorin E44SL3 Textualité : stylistique et analyse conversationnelle (39h) – 3 c On étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes : l’orchestration des voix par le discours rapporté, les figures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote), les figures dites de sens (métaphores, métonymie…) Groupe 1 Jeudi 09h45-11H15 Bred 21 Mme Adras Groupe 2 Jeudi 11h15-12h45 Bred 21 Mme Adras On présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de 2 ou plusieurs participants (oral spontané, interviews médiatiques, théâtre, cinéma) : intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ; modes d’enchaînement (lexical, syntaxique, sémantique) ; types de dialogue… 71 Groupe 1 Mercredi 8h15-9h45 Groupe 2 Mercredi 9h45-11h15 BONHOMME M. Pragmatique des figures du discours. HERSCHBERG Stylistique de la prose KERBRAT Les interactions verbales Bred 20 Bred 20 LICENCE 3 E61LTM3 Histoire Littéraire du 16eme siècle (2h30) – 3 c CM Le renouveau poétique au XVIe siècle Au milieu du XVIe siècle, un groupe de jeunes poètes affirme haut et fort sa volonté d’ouvrir la voie à une nouvelle poésie française, régénérée grâce à la redécouverte de la culture gréco-latine. En étudiant non seulement les Arts poétiques mais aussi les oeuvres qui illustrent cette ambition (Du Bellay, Ronsard…), on verra comment les débats autour de la définition de la poésie ou de la mission du poète peuvent caractériser les évolutions et les contradictions de la Renaissance. - Anthologie de la poésie française du XVIe siècle, éd. J. Céard et L.-G. Tin, Poésie/Gallimard, 2005. - Dictionnaire des lettres françaises. Le XVIe siècle. La Pochothèque, 2001. - G. Gros et M.-M. Fragonard, Les formes poétiques du Moyen Age à la Renaissance, Nathan Université, 1995. - M.-M. Fragonard et C. Nédelec, Histoire de la poésie, du XVIe au XVIIIe siècle, Paris, PUF, 2010. - I. Pantin, La poésie du XVIe siècle, Rosny, Bréal, 2003. Documents : Du Bellay, Joachim, Deffense et illustration, éd. J.-C. Monferran, Genève, Droz, 2001. F. Goyet (éd.), Traités de poétique et de rhétorique de la Renaissance, Paris, Le Livre de Poche, 1990. Mercredi 11h15-12h15 BUG – Mme Berriot-Salvadore TD1 Louise Labé, un lyrisme au féminin ? OEuvre au programme : Louise Labé, OEuvres, édition, préface et notes par François Rigolot. Paris, Flammarion,collection G.F., 2004. - GARNIER-MATHEZ (Isabelle) et MARTIN (Daniel) : Louise Labé. Debat de Folie et d'Amour, Elegies, Sonnets.Neuilly, Atlande, 2004. - MARTIN (Daniel) : Signe(s) d’Amante. L’agencement des EVVRES de Louïze Labé Lionnoize. Paris, Champion, 1999. - RIGOLOT (François) : Louise Labé Lyonnaise ou la Renaissance au féminin. Paris, Champion, 1997. Louise Labé. Les voix du lyrisme. Textes réunis par Guy Demerson, Saint-Etienne et Paris, Université de Saint-Etienne et Editions du CNRS, 1990. Mercredi 14h15-15h45 H 230 – M Tran TD2 Joachim Du Bellay, Les Regrets, Les Antiquités de Rome Publiés une dizaine d’années après la Défense et illustration de la langue française (1549), et au retour de l’exil romain, ces recueils permettent à la fois de retracer l’itinéraire personnel et poétique de Du Bellay et de mesurer les évolutions de la poésie française, passés les premiers enthousiasmes de La Pléiade. - Du Bellay, Joachim, OEuvres poétiques, Tome 1 et 2, éd. F. Joukovsky, Paris, Garnier, 2009. - Roudaut, François, Joachim Du Bellay : « Les Regrets », Paris, PUF, 1995. - Bellenger, Yvonne, Du Bellay et ses sonnets romains : études sur les « Regrets » et les « Antiquitez de Rome », Paris, Champion, 1994. Mardi 10h15-11h45 H230 – Mme Berriot-Salvadore TD3 Joachim Du Bellay, Les Regrets, Les Antiquités de Rome Publiés une dizaine d’années après la Défense et illustration de la langue française (1549), et au retour de l’exil romain, ces recueils permettent à la fois de retracer l’itinéraire personnel et poétique de Du Bellay et de mesurer les évolutions de la poésie française, passés les premiers enthousiasmes de La Pléiade. - Du Bellay, Joachim, OEuvres poétiques, Tome 1 et 2, éd. F. Joukovsky, Paris, Garnier, 2009. - Roudaut, François, Joachim Du Bellay : « Les Regrets », Paris, PUF, 1995. - Bellenger, Yvonne, Du Bellay et ses sonnets romains : études sur les « Regrets » et les « Antiquitez de Rome », Paris, Champion, 1994. MARDI 11h45-13h15 H 230 – Mme Berriot-Salvadore E62LTM3 Poétique (2h30 TD) – 3 c TD1 « Voix du roman au XXe siècle » Qui parle et comment dans un roman ? Au XXe siècle, les formes d'expression en première personne, les genres et médias de référence se diversifient et se combinent, en même temps que l'auteur descend volontiers dans l'arène de son monde romanesque, jusqu'à en devenir le centre parfois. Les étudiants doivent se procurer les oeuvres suivantes, dans les éditions indiquées : - Pierre Jean Jouve, Paulina 1880, 1925, Gallimard, « Folio » - Raymond Queneau, Le Chiendent, 1933, Gallimard, « Folio » 72 - Albert Camus, Le Premier Homme, réd. 1960, posth. 1994, « Folio » - Robert Pinget, Autour de Mortin, 1965, Editions de Minuit. - Henri Godard, Le roman modes d'emploi, Gallimard « Folio Essais », 2006. - Jean-Yves Tadié, Le roman au XXe siècle, Pocket « Agora »,1990. Mardi 10h15-12h45 H231 – M. Heron TD2 Les romans de l’aventure et du désenchantement. La littérature française de l’entre-deux-guerres vit un incontestable renouvellement du roman d’aventures, dans le contexte colonial de l’époque. Des sensibilités littéraires parfois contradictoires se retrouvent dans ce genre très particulier : fascination exotique des nouveaux mondes, quête romantique, et aussi désir rimbaldien d’une vie plus intense et plus libre. Toutefois, l’attrait de l’aventure s’accompagne très souvent d’un regard beaucoup plus réaliste, critique, qui peut conduire à une remise en cause radicale de l’imaginaire des nouveaux mondes et des ailleurs. Trois livres seront plus particulièrement étudiés pour illustrer cette problématique, des années 30 jusqu’au roman contemporain : 1. André Malraux, La Voie royale, 1930 (réédition Le Livre de Poche) 2. Paul Nizan, Aden Arabie, 1931 (réédition collection Points) 3. Olivier Rolin, Port-Soudan, 1994 (Prix Fémina), collection Points. Mardi 16h45-19h15 H231 – J.F Durand TD3 Julie Forever Structures et significations de Julie ou la Nouvelle Héloïse Édition : Rousseau, Julie ou la Nouvelle Héloïse, éd. d’Henri Coulet, Paris, Gallimard, « Folio », n°2419 et 2420, 1993. Lundi 17h15-19h45 H230 – M Salaün E64LTM » Littérature Comparée (39h) – 3 c Cours 1 Nedjma de kateb Yacine : genèse, conception, réception Publié en 1956 par Henri Jeanson, envers et contre la plupart des membres du comité de rédaction des éditions du Seuil, Nedjma, fruit d'une longue et étrange conception, joua ensuite un rôle important tant dans la mise en place de l'identité algérienne née de la guerre d'indépendance (1954-1962) que dansl'herméneutique du texte postcolonial maghrébin. C'est ce roman, ainsi que sa genèse, sa réception etl'intertexte qu'il généra que nous mettons au programme en ce 50ème anniversaire de l'Indépendance de l'Algérie. - Kateb Yacine : Nedjma [Le Seuil, 1956], ed Points, 2009 - Kateb Yacine : Le Polygone étoilé [Le Seuil, 1966], éd. Points - Kateb Yacine : L'Oeuvre en fragments. Inédits littéraires et textes retruvés, rassemblés et présentés par Jacqueline Arnaud. Paris, Sindbad, 1986. - Charles Bonn : Kateb Yacine : Nedjma. PUF, coll études littéraires, 1990 - Marc Gontard : Nedjma. Essai sur la structure formelle du roman. Paris l'Harmattan - Benamar Médiene : Kateb Yacine, le coeur entre les dents. R. Laffont, 2006. On fournira en photocopies divers documents d'appui, notamment des poèmes de Kateb. Mardi 8h15-11h15 F02 – M Dugas Cours 2 Les mutations du genre de la nouvelle du tournant du siècle aux années 30. « L’accent est mis à des endroits tellement inattendus qu’il semble d’abord qu’il n’y ait plus d’accent du tout », « il est impossible de dire : ‘ceci est comique’ ou ‘cela est tragique’ », écrit V. Woolf à propos de ces déconcertantes « petites histoires à propos de rien » que Tchekhov laisse souvent volontairement sur une fin ouverte faisant résonner les grandes questions de l’existence : à partir de ces trois auteurs, Tchekhov, Woolf et Pirandello et d’un corpus de nouvelles allant donc du tournant de siècle aux années 30, nous essaierons de comprendre comment après son apogée avec le réalisme et le naturalisme, la nouvelle est un genre en pleine mutation, dès lors qu’elle se centre sur la perception subjective d’une ou plusieurs consciences et que l’intrigue tend à se dissoudre au profit de faits intérieurs … Anton Tchékhov, La Dame au petit chien et autres nouvelles (Folio). Virginia Woolf, La Mort de la phalène (Seuil, coll. points roman). Luigi Pirandello, Nouvelles pour une année, t. IV, (Donna Mimma, Le Dieu ancien), Gallimard, « Du monde entier » Mercredi 15h45-18h45 H230 – Mme. Pouzoulet Cours 3 Figures de l’amour au Moyen Âge Le cours s’intéresse aux représentations médiévales de l’amour et à leur place dans les conceptions européennes modernes du Moyen Âge depuis le romantisme. Le commentaire des textes et la réflexion théorique s’accompagneront de l’approfondissement de la méthodologie et de la pratique de la dissertation en littératures comparées. Lais Féeriques des XIIe et XIIIe siècles, Collection G-F Flammarion, Paris 1992. Tristan et Iseut, collection Lettres Gothiques, Le Livre de Poche, 1989. Chrétien de Troyes, Le Chevalier de la charrette, collection Lettres Gothiques, Le Livre de Poche, 1992. La bibliographie concernant les textes modernes sera établie avec les étudiants. Mercredi 15h15-18h15 H231 – Mme. Blaise 73 MEDIATION CULTURELLE ET COMMUNICATION COMMUNICATION Communication, gestion de l’information, Linguistique, sociolinguistique, nouvelles technologies, ethnographie, rhétorique, argumentation. Analyse du discours des médias, de la communication professionnelle, du langage au quotidien et de la communication interculturelle. LICENCE 1 E21SLM3 Web social (39h) – 3 c Les réseaux sociaux et autres outils de publication et de partage sur la toile ont transformé, depuis quelques années, nos manières de communiquer, de travailler, de partager des informations... Ce cours se propose d’explorer les grandes caractéristiques du web 2,0, dit «social», (réseaux sociaux, folksonomie, travail collaboratif...) par une approche de ses outils et plateformes, une analyse des discours produits dans ce cadre et une réfl exion sur les mutations contemporaines des modes de communication et d’être ensemble. Objectifs - Prendre connaissance des spécifi cités du WEB2.0 ; - Connaître et prendre en main les outils numériques et interactifs développés dans un cadre WEB2.0 dans la perspective de leurs usages dans le gestion des connaissances et l’enseignement numérique en particulier dans la formation de formateurs et dans l’enseignement spécialisé en milieu contraint ; - Analyser les discours produits dans ce contexte ; - Connaître les pratiques, les usages et les évolutions des internautes dans l’expression du WEB2.0. Évaluation Contrôle continu Bibliographie / Webographie Tim O’Reilly, : “ What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software », accessible http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html Crepel M., “Les folksonomies comme support emergent de navigation sociale et de structuration de l’information sur le Web, Réseaux, 2008/6, N°152,P169-204. Fanny Georges, « Représentation de soi et identité numérique. Une approche sémiotique et quantitative de l’emprise culturelle du web 2.0 », La Découverte | Réseaux 2009/2 - N° 154, pages 165 à 193 Pierre-Jean BENGHOZI, « Les communautés virtuelles : structuration sociale ou outil de gestion ? , Éditions ESKA | Entreprises et histoire 2006/2 - N° 43, pages 67 à 81 Dominique CARDON et Hélène DELAUNAY-TETEREL,»La production de soi comme technique relationnelle. Un essai de typologie des blogs par leurs publics»| Lavoisier | Réseaux 2006/4 - n° 138 - pages 15 à 71 Caby-guillet L, Guesmi S et Mallard A., « Wiki professionnel et coopération en réseaux. Une étude exploratoire, Réseaux 2009/2, N°154, 195-227. TD1 Lundi 8h15-11h15 BN 6 F. Pellegrini TD2 Lundi 14h15-17h15 BN6 TD3 Mardi 12h15-15h15 BN2 TD4 Mercredi 8h15-11h15 G304 TD5 Mercredi 14h15-17h15 BN3 E22SLM3 Enonciation - Initiation à l’analyse du discours (39h de TD) – 3 c Le CM présente d’abord les principaux phénomènes énonciatifs à partir d’exemples concrets pris dans le discours écrit et le discours en interaction. Les analyses de corpus présentées s’étendent aux routines conversationnelles et à la ritualité des échanges quotidiens. On aborde également les rapports entre langage et situation dans les pratiques de parole publique et professionnelle. Le TD sensibilise l’étudiant aux divers niveaux de fonctionnement des productions langagières. À partir de corpus variés, on approchera les phénomènes énonciatifs et discursifs à travers les notions abordées en CM ou recoupant ces dernières (subjectivité linguistique, dialogisme, présupposition, genres du discours, formation discursive …). Objectifs Mettre en perspective théorique et analytique les notions de langue, discours, énoncé/ énonciation, actualisation, textualité, subjectivité, contexte et interaction. Proposer des procédures d’analyse linguistique méthodiques et rigoureuses des corpus (en particulier des textes de communication) Évaluation CM : examen terminal – TD : contrôle continu Bibliographie / Webographie Austin J. -L., 1970 (trad. frçse), Quand dire c’est faire, Paris, Seuil, rééd. Coll. « Points ». Benveniste, E., 1966, Problèmes de linguistique générale, Paris, Gallimard. Kerbrat-Orecchioni C., 1980/2002 (4ème édition), L’énonciation : de la subjectivité dans le langage, Paris, Armand Colin/VUEF Maingueneau D., 1996, Les termes clés de l’analyse du discours, Seuil, « Mémo ». 74 Maingueneau D., 1994/ 1999, L’énonciation en linguistique française, Paris,, fondamentaux/linguistique”. Sarfati G.-É.,1997/2007, Éléments d’analyse du discours, Nathan/Armand Colin, coll. 128. Traverso V., 1999, L’analyse des conversations, Nathan, 128 Linguistique ». CM Jeudi 11H45-13h15 D101 L. Fauré/ S. Gomez-Pescié OU CM Mardi 10h15-11h45 Amphi E TD1 TD2 TD3 TD4 TD5 TD6 Lundi Lundi Lundi Mardi Jeudi Jeudi Hachette supérieur, “les 9h45-11h15 Bred 10 11h15-12h45 Bred 10 16h-17h45 BRED 110 13h45-15h15 Bred 110 8h15-9h45 Bred 10 9h45-11H15 Bred 10 E23SLM3 Pragmatique du language et de la communication – Approche de l’interculturalité (39h de TD) – 3 c Cet enseignement poursuit celui de Langage et communication au semestre 1. Il insiste sur le rôle du contexte et des aspects pragmatiques et dynamiques des productions langagières, dans les situations de communication publiques et privées. La seconde composante présente plus particulièrement des études de cas d’échanges interculturels notamment autour des processus de contextualisation qui leur sont attachés. Objectifs Introduction aux théories de la Pragmatique pour une mise en perspective dans le domaine de la Communication. Poser les premiers repères qui permettront l’accès aux plus récents développements de la recherche dans le domaine. Défi nir un lexique spécialisé. Exercer à des méthodes de travail rigoureuses. Évaluation Evaluation 1 : contrôle continu – 1 écrit de 3h Evaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 3h CM Jeudi 9h45-11h15 Bred 10 Ou CM Jeudi 11h45-13h15 Bred 10 C. Béal/ S. Gomez-Pescié/ E. Baklouti TD1 TD2 TD3 Vendredi Vendredi Vendredi 9h45-11h15 11h15-12H45 13H15-14h45 Bred 110 Bred 110 Bred 110 LICENCE 2 E41SLM3 Multimédiatisation de l’information et Radio (39h) – 3 c Multimediatisation de l’information. Après avoir présenté les enjeux économiques, symboliques et représentationnels des médias, le cours s’attache aux conditions de sélection de l’information et à sa présentation cadrée (Goffman, Iyengar). Il poursuit en développant les mécanismes de déclinaison codique et stratégique de l’information. Enfi n il s’attache aux stratégies d’interpellation voire de « manipulation » (Breton) et interroge le rapport sujet – média – société. CM Jeudi 15h45-17h15 Amphi D F. Péréa Radio. On se propose d’approcher le médium radiophonique sous l’angle de ses manifestations génériques (reporatge, interview…) ou de ses pratiques (information continue, phoning), saisies dans leurs évolution en cours. L’analyse de corpus audios et trascrits invite à dégager les spécificités de la gestion vocale et des univers sonores à travers une conception énonciatointeractionnelle centrée autour des notions de contrat de communication et de format de production/réception. Charaudeau, P., 2005, Les médias et l’information. L’impossible transparence du discours, De Boeck-INA. Léon, J., 1999, Les entretiens publics en France. Analyse conversationnelle et prosodique, CNRS éditions. TD Groupe 1 Lundi 9h45-11h15 Bred 25 M Faure TD Groupe 2 Lundi 11h15-12h45 Bred 25 M Faure TD Groupe 3 Lundi 9h45-11H15 Bred 21 TD Groupe 4 Lundi 11h15-12h45 Bred 21 E42SLM3 Médiation : Droit et économie de la culture (39h) – 3 c Droit et économie de la culture. Les institutions culturelles Dans un premier temps, nous verrons comment a émergé une intervention publique dans le domaine culturel: l’Education Populaire ; la création des premières politiques culturelles ( Malraux) ; le développement des politiques culturelles ( Lang) ; la refondation de l’intervention publique culturelle et enfi n les politiques actuelles et leurs tendances. Puis, nous aborderons les institutions culturelles décentralisées (Communes, Départements, Régions) et les nouveaux transferts de compétences liés à la deuxième phase de décentralisation d’août 2004 initiée par le gouvernement de Mr Raffarin. Nous analyserons ensuite les institutions culturelles étatiques, principalement, le Ministère de la Culture et de la Communication, son histoire et son fonctionnement. Ensuite, nous approcherons les institutions culturelles privées (les associations 1901,les fondations, le mécénat). 75 Enfin, nous verrons les institutions culturelles au niveau international, notamment le rôle de l’Europe, ainsi que les institutions culturelles internationales comme l’UNESCO. Institutions et vie culturelles Les Notices- CNFPT- La Documentation française-2ème édition 2004 J-M Pontier, J-C Ricci, J.Bourdon, Droit de la Culture, Dalloz, 2ème édition,1996 Pierre Moulinier, Les politiques publiques de la culture en France, Que sais-je? N° 3427- 1999 Jean Defrasne, la vie associative en France, Que sais je N°2921-1995 Mardi 16h15-17h45 Amphi D C. Kaimakis Organisation des entreprises. Etude des relations professionnelles dans l’entreprise et dans l’institution publique du point de vue de l’analyse stratégique et de leur explication par les structures organisationnelles. Analyse des discours tenus sur l’organisation à partir des grands auteurs ( Taylor, Weber,P. Bernoux, Crozier, Friedberg,E. Enriquez,Vincent de Gaulejac, Nicole Aubert, R. Sainsaulieu) Méthodologie de l’enquête organisationnelle. Ph.Bernoux, La sociologie des organisations, Coll Points essai 6°ed 2009 Crozier et Friedberg, L’acteur et le système, Coll ¨Points essai 1992 E.Enriquez, L’organisation en analyse, Coll PUF 1988 E.Enriquez, De la horde à l’Etat, Coll NRF 1991 Groupe 1 Mercredi 8h15-9h45 Bred 10 A. Richard Groupe 2 Mercredi 9h45-11h15 Bred 10 A. Richard Groupe 3 Mercredi 11h15-12h45 Bred 10 A. Richard E43SLM3 Discours des organisations (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c Étude des productions sémiotiques professionnelles dans l’entreprise, les associations et dans l’institution publique du point de vue de l’analyse stratégique et de l’analyse du discours. Analyse des discours tenus sur l’organisation à partir de grands auteurs (Barthes, Bernoux, Chappelet, Crozier, Friedberg, de Gaulejac, Salmon, Todorov). Méthodologie de l’analyse du discours Objectifs Aborder le monde des organisations à travers ses productions discursives. Présentation des différents genres de discours mis en oeuvre. Savoir analyser les discours à propos des organisations (soit ceux directement produits par elles, soit ceux développés par la presse ou la publicité). CM Mercredi 16h15-17h45 Amphi E A. Richard TD1 TD2 TD3 Jeudi Jeudi Jeudi 8h15-9h45 D101 9h45- 11H15 Bred 110 14h15-15h45 Bred 110 E44SLM3 Histoire et usages technologiques – Introduction à l’interaction (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c Ce cours veut d’abord introduire, par divers rappels historiques, à une réfl exion sur les rapports entre culture, discours et technologie. Au-delà d’incursions interdisciplinaires (philosophie et sociologie des sciences, théorie de l’acteur-réseau…), il s’appuiera notamment sur des analyses du discours sur les humanités scientifi ques et la culture technique. Seront abordés ensuite plus spécifi quement la naissance et le développement des technologies pour communiquer. Cette mise en perspective interactionniste servira de base notamment à l’étude de divers corpus (en particulier extraits du cinéma d’anticipation). En relation au CM, le TD propose d’initier aux études sur l’interaction, en tant qu’objet et matière des technologies qui la supportent, des premiers enregistrements à la visiophonie. On examinera en particulier l’évolution des démarches d’enquête sur la voix humaine et l’interaction communicative en relation aux changements technologiques. Objectifs - s’imprégner d’une réfl exion pluridisciplinaire et de modes de raisonnement en sciences humaines ; - étayer des connaissances en culture générale par l’étude de textes et d’auteurs ; - utiliser les outils théoriques et analytiques pour rendre compte des interactions communicatives. Évaluation Contrôle continu Bibliographie / Webographie Bergougnioux G. (ed.) (1992). « Enquêtes, corpus et témoins ». Langue Française 93. Bourdieu P. (1984). Homo academicus, Paris, Minuit. Bourdieu P. (2001). Science de la science et réfl exivité, Paris, Raisons d’agir Cardon D. (1997). « Les sciences sociales et les machines à coopérer ». Réseaux, 85. Latour B. (1985). « Les vues de l’esprit, une introduction à l’anthropologie des sciences et des techniques », in Culture technique, 14. Repris in D. Bougnoux (dir.), (1993), Sciences de l’Information et de la Communication, Larousse, Textes essentiels, p. 587sqq. Latour B. (2010). Cogitamus. Six lettres sur les humanités scientifi ques. La Découverte. Stiegler B. (2006). Réenchanter le monde. La valeur esprit contre le populisme industriel. Ars industrialis, Champs, Essais. CM Vendredi 11h15-12h45 Amphi E L. fauré/ B. Bonu TD 1 Vendredi TD 2 Vendredi 12h45-14h15 15h45-17h15 Bred 25 Bred 25 LICENCE 3 76 E61SLM3 Méthodes et Enquêtes en communication : Enquête ethnographique : réalisation (13h TD + 26h TD = 39h) – 3 c CM : Présentation d’enquêtes ethnographiques portant sur les usages sociaux de technologies de communication écrite (e-mail, chat, IM, forums, blogs, sites de réseaux sociaux, etc.) TD : Enquêtes de terrain faisant suite au cours théorique du semestre 5. Constitution de corpus d’observation « directe » soutenue par l’enregistrement audiovisuel et de recueils d’entretiens semi-dirigés. Travail de transcription, d’analyse des données et de présentation des résultats. Objectifs CM : Analyser la notion d’ « usage » comme la conjonction de processus sociotechniques protéiformes, pluriels et situés TD : Réaliser une enquête ethnographique. Observer et analyser des situations de communication numérique écrite Évaluation CM : examen sur table (1h30) TD : dossier Bibliographie / Webographie Denouël, J. et Granjon F. (dir.), Communiquer à l’ère numérique. Regards croisés sur la sociologie des usages, Paris, coll. Sciences sociales, Presses de l’école des Mines, 2011.Plantin Ch., 1996, L’argumentation, coll. Mémo, Seuil Reboul O., 1991, Introduction à la rhétorique, P.U.F. Lundi 11H15-14h15 Amphi D/Bred 112 Julie Denouël E62SLM3 Pragmatique – Grammaire pour la communication CM : Le cours magistral se propose d’étudier la relation entre langage et contexte dans lequel les énoncés sont produits. Seront approfondies les notions fondamentales de : - contexte et cotexte, deixis, - contenus explicite et implicite, - principe de coopération et maximes conversationnelles selon P. Grice - théorie des actes de parole selon J. Austin - polyphonie énonciative selon O. Ducrot TD : Pour communiquer par écrit, un peu de grammaire est indispensable. Ce TD décrit les outils grammaticaux permettant d’appréhender : 1. la cohérence discursive et la cohésion textuelle, 2. les hétérogénéités énonciatives. Il analyse et met en pratique, dans la communication médiatique ou quotidienne, les formes linguistiques et les effets des phénomènes suivants: - thématisation / rhématisation (progression textuelle, anaphore, phrase nominale) ; - formes explicites du dialogisme (discours rapporté et modalisation) ; - formes plus implicites du dialogisme (négation, emphase) Objectifs CM : Il s’agira de poser les fondements de l’analyse pragmatique du fonctionnement des énoncés en contexte. TD : Préparer les étudiants à une écriture de communication effi cace (publicité, journalisme, info-culturel, Internet...) : gestion des apports d’information, référence dans le texte à d’autres discours, antérieurs, cohésion textuelle. Évaluation CM : Examen écrit TD : Contrôle continu (atelier d’écriture + test) Bibliographie / Webographie Austin J.L. (1970), Quand dire, c’est faire. Paris : Seuil. Ducrot O. (1984), Le dire et le dit, Paris : Editions de minuit Grice P. (1979), « Logique et conversation », Communications n°30, Paris EHESS, p.57-72. Denis D. et Sancier-Chateau A. (1997), Grammaire française : Poche CM Mardi 10h15-11h45 BUG A. Nowakowska/ A. Adras TD1 Jeudi 15h45-17h15 Bred 20 TD2 Jeudi 17h15-18h45 Bred 20 E63SLM3 Médias : télévision (39h) – 3 c CM Nous analyserons les différentes perspectives à partir desquelles la tradition de recherches et de réflexion sur les médias s’est développée, en Europe et plus particulièrement en France, en prenant pour objet leur dimension langagière, leur dimension socio-politique, leur dimension symbolique et culturelle et leur dimension communicative. Baudrillard J., 1970, La société de consommation, Denoel Mattelart A & M., 1986, Penser les médias, Ed. de la Découverte Charaudeau P., Ghiglione R., 1997, La parole confisquée, Dunod, 1997 Mardi 11h45-13h15 BUG J.M Prieur TD 77 La production des discours, oraux comme écrits, est structurée par les types et les genres du discours. Les différentes « sphères de l’activité sociale » produisent des discours identifiables par certains traits spécifiques : on parlera de type de discours, journalistique, médiatique, politique,etc. Bakhtine M., [1953] 1984, Les genres du discours , Esthétique de la création verbale, Paris, Gallimard, 265-308. Lochard G. Et Soulage J.-C., 1998, La communication télévisuelle, Paris : Armand Colin Mhel D., 1992, La fenêtre et le Miroir. La télévision et ses programmes, Paris : Payot Groupe 1 Mardi 13h45-15h15 Bred 10 A. Nowakowska Groupe 2 Mardi 15h15-16h45 Bred 10 A. Nowakowska E64SLM3 Argumentation et rhétorique – 3 c CM Pragmatique Communiquer, c’est souvent argumenter. Mais comment une dynamique argumentative se construit-elle ? On essaie de répondre à cette question : - en présentant, dans le CM, les acquis de la rhétorique classique et en revisitant certains des outils qu’elle nous a légués (types de fi gures ; types d’arguments ; « retour » contemporain aux notions d’ethos et de pathos ; classifi cation des formes de paralogisme). - en analysant, dans le TD, des textes argumentatifs de genres divers, et en exerçant les étudiants à diverses formes d’argumentation écrite. Objectifs Savoir reconnaître et produire divers types d’arguments, dans la communication écrite ou dans le discours oral « public ». Construire une dynamique argumentative et savoir expliciter une stratégie discursive. Évaluation - première évaluation : contrôle continu ; atelier d’écriture (3 travaux d’argumentation écrite) - deuxième évaluation : examen écrit de 1h30 (analyse rhétorique et argumentative d’un texte) Bibliographie / Webographie Amossy R., 2000, L’argumentation dans le discours, Nathan Université Breton Ph., 1996/2009, L’argumentation dans la communication, La Découverte, collection Repères, Lien : http://www.cairn.info/l-argumentation-dans-lacommunication--9782707147950.htm Meyer M., 2009, La rhétorique, P.U.F. « Que sais-je ? »,Lien : http://www.cairn.info/la-rhetorique--9782130577324.htm Plantin Ch., 2005, L’argumentation. Histoire, théories et perspectives, PUF, « Que sais-je ? », Lien : http://www.cairn.info/largumentation-histoire-theorieset-perspectives--9782130534211.htm Reboul O., 1991, Introduction à la rhétorique, PUF CM Mercredi 13h45-15h15 D106 S. Gomez-Pescie/ J-M Sarale TD Mercredi 15h15-16h45 Bred 21 78 MUSIQUE MUSIC Il est conseillé de posséder une form ation m usicale de base portant sur le solfège oral et écrit, la théorie, l’histoire de la m usique, la pratique instrum entale et vocale. LICENCE 1 E21MU3 Ecriture, Formation musicale, Commentaire d’écoute(39h) – 3 c Ecriture. Accords 6/4, modulation au tons voisins et marches harmoniques Examen : contrôle continu (écrit). Groupe 1 Mardi 10h-11h30 Préfa 6 L. Borras Groupe 2 Mardi 8h15-9h45 Préfa 6 L. Borras Groupe 3 Mardi 14h45-16h15 Préfa 6 L. Borras Formation musicale. Solfège écrit et oral. Dictée de rythme à 2 voix et accords de 7eme de Vte avec les renversement Examen : contrôle continu. Groupe 1 Mardi 8h15-9h45 D004A M. Garcia Groupe 2 Mardi 10h-11h30 D004A Groupe 3 Mardi 16h15-17h45 D004A Commentaire d’écoute. Former à l’intelligence des oeuvres, étude des formes des différents types d’écriture instrumentale, des structures mélodiques et harmoniques, plan tonal, initiation au commentaire d’écoute. Evaluation en contrôle continu Gr1 Lundi 8h45-10h15 D026 Gr2 Lundi 10h15-11h45 D026 Gr3 Lundi 11h45-13h15 D026 M. Garcia E22MU3 Pratiques artistiques : Chœur et Pratiques musicales (78h) – 6 c - Chœur (Obligatoire) Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions publiques. Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre. Jeudi 12h30-14h D026 P. Baudry - Pratiques musicales collectives ou individuelles Pratique collective : Musique de Chambre. CONSTITUTION DES ENSEMBLES Afin de constituer les ensembles de musique de chambre, une audition sera organisée en début d’année universitaire. Chaque étudiant interprètera une oeuvre de son choix, si possible avec un accompagnateur. Cette audition n’a pas pour objet de choisir les meilleurs instrumentistes parmi les candidats, mais d’évaluer le niveau de chacun de façon à ce qu’il puisse être créé des formations permettant de répondre aux critères suivants : Toucher le plus grand nombre d’étudiants. Créer des ensembles dont le niveau est homogène. Trouver le répertoire approprié. Il est possible aux étudiants désirant se regrouper par affinité de proposer une formation. Il en va de même pour les ensembles déjà constitués. Il suffira aux étudiants déjà inscrits les années précédentes à ce cours de se présenter à l’audition afin de remplir leur formulaire d’inscription. Chaque formation est établie pour l’année. Le nombre d’oeuvres abordées variera en fonction de leur difficulté et du travail fourni par les musiciens. _ ORGANISATION DES COURS Les cours auront lieu le mercredi après-midi de 14h30 à 19h00. Chaque ensemble suivra un cours d’une heure environ, un mercredi sur deux, ce afin d’assimiler et de travailler en groupe et individuellement les oeuvres abordées. L’emploi du temps est fixé en tenant compte le plus possible des activités de chacun. _ PROCEDURE D’EXAMENS La notation des étudiants inscrits en cours de musique de chambre est le résultat de la moyenne d’une note de contrôle continu et de deux notes obtenues au cours d’une exécution en fin de semestre devant un jury composé d’enseignants du département Musique ( ces exécutions ont lieu généralement en salle DO26 et sont ouvertes au public). Précision sur la note de contrôle continu. Il va de soi que l’assiduité au cours est indispensable, non seulement pour l’étudiant lui-même, mais également pour la formation 79 à laquelle il appartient. Il en va de même pour le travail demandé. La notation tiendra compte en grande partie de ces deux critères. DATES DES AUDITIONS Non communiquées Mercredi 14h-19h D026 M. Raynié Atelier de Jazz et musiques improvisées Se réapproprier le langage musical dans une dimension d’improvisation et de création. A travers une ou plusieurs pièces ainsi créées, seront abordées : -Le jeu en groupe / Développer l’écoute, trouver une place dans le groupe … -Développer la créativité. -Organiser la matière sonore. -Travail de la mémoire et du geste musical. -Le rythme, la mélodie, l’harmonie. Cet atelier s’adresse aux étudiants ayant une pratique dans le domaine du jazz, de la musique improvisée, de la musique traditionnelle et classique. L’atelier peut accueillir une douzaine d’étudiants Jeudi 18h30 Musicothérapie PL. Bensoussan Atelier Big Band . Orchestre (bois, cuivre, piano, etc.). Différents styles musicaux seront abordés : variétés, musique de films, jazz. Mercredi 14h30-16h IUFM : A303 J. Allouche Orchestre Répétitions Les répétitions ont lieu le lundi de 18h00 à 21h00, à la Chapelle Haute du CRR, rue de Candolle. Des sessions seront également organisées. Les répétitions par pupitre sont dirigées par les professeurs du CRR de Montpellier au premier semestre, par les solistes de l’Orchestre National de Montpellier au second semestre. Concerts 2011-2012 Non communiqués Auditions Les étudiants faisant partie de l’orchestre l’an passé ne passent pas d’audition. Ils doivent néanmoins remplir une fiche d’inscription et la remettre au secrétariat Musicologie. Pour les nouveaux venus, sera organisée (date non communiquée) une audition en présence du chef d’orchestre, de la directrice du département musique, du directeur du CRR, du coordinateur artistique. Il leur sera demandé d’interpréter en solo une oeuvre au choix du répertoire de leur instrument ainsi qu’un trait d’orchestre, également au choix. Lundi 18h-21h CRR Candolle G. Clement E23MU3 Histoire de la musique : Période moderne (39h) – 3 c La musique à l’époque moderne : les pratiques musicales. Le cours propose l’étude d’un choix de compositions musicales des 15e, 16e, 17e et 18e siècles dans leur rapport avec la théorie musicale et l’ensemble des faits sociaux, afin de considérer leur place dans l’histoire culturelle de l’Europe à l’époque moderne. Bibliographie : ANTHONY, James R., La musique en France à l’époque baroque, Paris, Flammarion, 1992. ATLAS, Allan W., Renaissance Music in Western Europe, 1400-1600, New York, Norton, 1998. BIANCONI, Lorenzo, Music in the Seventeenth Century, Cambridge, Cambridge University Press, 1996. BOUISSOU, Sylvie, Vocabulaire de la musique baroque, Paris, Minerve, 1996. BUKOFZER, Manfred, La musique baroque, Paris, Presses Pocket, 1992. COEURDEVEY, Annie, Histoire du langage musical occidental, Paris, Presses universitaires de France, 1998 téléchargeable à l’adresse : http://www.plm.paris-sorbonne.fr/IMG/pdf/ACLangage_Musical_1.pdf PALISCA, Claude V., La Musique Baroque, Arles, Actes Sud, 1994. PERKINS, Leeman, Music in the Age of Renaissance, New York, W. W. Norton, 1999. VENDRIX, Philippe, La musique à la Renaissance, Paris, Presses universitaires de France, 1999. —, Vocabulaire de la musique de la Renaissance, Paris, Minerve, 1994 Jeudi 8h45-11h45 D026 Vendredi 13h15-16h15 Amphi H C. Cavicchi E24MU3 Histoire de la musique et Accompagnement (26h) – 2 c Histoire. En rapport avec le CM d’Histoire de la Musique, période moderne, les TD feront l’objet d’exercices en cours de semestre. TD1 Jeudi 14h45-15h45 DO4A Gisèle Clément Dumas TD 2 Jeudi 15h45-16h45 D04A Gisèle Clément Dumas TD 3 Jeudi 16h45-17h45 D04A Gisèle Clément Dumas 80 Accompagnement. Approfondissement du premier semestre ; travail et évaluation portant essentiellement sur des chants donnés. TD1 Lundi 10h30-11H30 Préfa 6 L. Borras TD2 Lundi 8h15-9h15 Préfa 6 L. Borras TD3 Lundi 9h15-10h15 Préfa 6 L. Borras LICENCE 2 E41MU3 Musicologie : Musiques du 20eme siècle et contemporaines (52h) – 4 c Le XXe siècle est le siècle de la modernité : quêtes de nouveaux langages musicaux (des accords-timbres de Debussy aux microintervalles) ou de nouvelles technologies (du Thérémin aux dispositifs de spatialisation du son), qui instaurent une puissante dialectique entre désir et réalité. Les très nombreux courants qui le traversent se réclament de la nouveauté radicale, chaque phase d’expansion de la modernité étant suivie d’une relative phase de repli, établissant une autre dialectique, cette fois entre progrès et restauration. Construit autour d’une progression historique, qui s’alimentera dans l’analyse et dans la l’esthétique musicales, ce cours se développera en trois parties, dont la troisième sera abordée en L3 : 1. Première modernité et néoclassicisme La première partie du siècle est marquée par une modernité époustouflante suivie d’une phase néoclassique, les mêmes compositeurs traversant souvent les deux mouvements : Debussy, Schönberg, Stravinsky, le Groupe des Six… Sans négliger ce binôme classique, on insistera sur les chemins plus solitaires d’un Bartók, d’un Ives, des premiers compositeurs microtonaux, des bruitistes italiens et, bien sûr, d’un Varèse. 2. La première musique contemporaine Dans les ruines de l’après-seconde guerre mondiale se construit une musique radicale : sérialisme intégral (Stockhausen, Boulez, Berio, Nono…), masses et micropolyphonie (Xenakis, Ligeti), École de New York (Cage, Feldman…), première musique électroacoustique (musique concrète, électronique, musique mixte, live electronics). Un univers de sons et de structures musicales extravagantes, grinçantes, qui font appel à une imagination débridée… Descriptif pédagogique du TD : Complément du CM Musiques du XXème siècle et contemporaine : analyse plus détaillée d’une oeuvre musicale, d’une notion technique, esthétique, historique… Mercredi 8h15-12H30 D026 C Carvalho/Y. Nommick E43MU3 Language Musical : Formation musicale, Ecriture, Analyse et commentaire d’écoute(52h) -4c Formation musicale. 9e dominante Majeure et mineure avec et sans fondamentale et leur renversements. Evaluation en contrôle continu (Ecrit seul). Gr 1 Lundi 11H45-12h45 D04A M. Garcia Gr2 Lundi 12h45-12h45 D04A Ecriture. Evolution de l’harmonie dans l’histoire de la Musique. Etude de la modulation. Etude de l’accord 7e dominante et des renversements, avec et sans fondamentale. Etude des accords 7e dominante et des renversements. Etude de l’accord 9e /7e dominante, avec et sans fondamentale. Evocation immédiate et usage des notes étrangères, en particulier notes de passage et appoggiatures. L’essentiel du cours est établi à partir de textes du répertoire classique et romantique, en particulier Bach (Chorals, Petits Préludes, Préludes du Clavier bien tempéré), Mozart, Schumann (Scènes d’enfants). L’harmonie écrite est placée, autant que possible, dans une perspective historique de Monteverdi à Bach à Ravel et Messiaen. Mise en relation de l’harmonie et des autres composantes au discours musical : mélodie, rythme, carrure, forme, timbre. Insistance sur la notion de style. Ecriture à 4 voix. Initiation à l’écriture pour chant et piano, pour l’ensemble instrumental. Attention portée au rôle de l’oreille, extérieure et intérieure. Complémentarité du travail « à la table » et du travail à l’instrument. Gr 1 Vendredi 14h15-15h45 Prefa 6 L. Borras Gr 2 Vendredi 15h45-17h15 Préfa 6 Analyse et commentaire. Le contrôle continu comportera des travaux ponctuels et / ou des dossiers à rendre par Approfondissement de l’étude des formes musicales, des différents types d’écriture instrumentale, des structures mélodiques et harmoniques des procédés de développements... Etude stylistique et esthétique des œuvres étudiées. Analyse et commentaire d’écoute d’oeuvres musicales sur partitions du XVIIe siècle au XIXe siècle à partir de textes musicaux des XVIIIème et XIXème siècles. Bibliographie conseillée : - Guillard Georges, Manuel pratique d’analyse Auditive, Paris, ed. Transatlantiques 1996 - Hakim et Dufourcet, Guide Pratique d’Analyse Musicale, Paris, Combre, 1996 Commentaire : Idem mais commentaire d’écoute sans partition. Evaluation : 81 Le contrôle continu comportera des travaux ponctuels et / ou des dossiers à rendre par l’étudiant. L’examen terminal concerne aussi bien les étudiants en contrôle continu que ceux dispensé d’assiduité Gr 1 Mardi 9h45-11h15 D026 A. Pointeau Gr2 Mardi 11H15-12h45 D026 E44MU3 Pratique de la musique : Chœur ou ensemble vocal et Pratiques instrumentales collectives et individuelles (52h) – 4 c Chœur. Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions publiques. Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre. Jeudi 14h15-15h45 D026 P. Baudry OU Esemble vocal. Travail axé principalement sur le répertoire du 20ème siècle : musique savante, jazz et pop. Ces partitions étant exigeantes, il est demandé un réel engagement ainsi qu’un travail personnel fourni et régulier. Examen : évaluation en quatuor. Jeudi 14h15-15h45 D04A L. Borras ET Pratiques collectives : Musique de chambre. Audition pour la constitution des groupes. Examen : contrôle continu + évaluation finale Mercredi 14h30-19h D026 M. Raynié Atelier Jazz Mercredi 18h30-20h30 Musicothérapie PL. Bensoussan Atelier Big Band . Orchestre (bois, cuivre, piano, etc.). Différents styles musicaux seront abordés : variétés, musique de films, jazz. Mercredi 14h30-16h IUFM A303 J. Allouche Orchestre Lundi 18h-21h CRR Candolle M. Raynié OU Pratiques individuelles : Préparation de 2 pièces instrumentales ou vocales de styles ou d’époque différents d’envirion 5 min. E46MU3 Parcours enseignement musical : accompagnement et informatique musicale (39h) – 3 c Accompagnement. Pratique de l’harmonie au clavier pour acquérir les réflexes nécessaires à l’harmonisation à vue d’une mélodie et la réalisation à vue d’une basse chiffrée. Cette pratique s’appuie sur un travail régulier au clavier ayant pour but de maitriser les fonctions harmoniques. Lundi 12h30-14h D026 L. Marty Informatique musicale. Travail Midi et audio sur différents logiciels : arrangement, édition de partition, mixage. Jeudi 10h-13h IUFM B107 P. Gaucher E45MU3 Parcours musique et musicologie : esthétique, musiques et interarts (39h) – 3 c Esthétique musicale.. Mercredi 13h-14h30 D04A Y. Nommick Musiques et Interarts. Ce cours essaiera d’explorer, à travers l’étude détaillée de quelques exemples précis ainsi que par la lecture de textes plus théoriques, les relations qu’entretient la musique avec les autres arts : à la fois bien sûr quand ils interagissent, mais aussi quand la musique pénètre au sein de la supposée sphère d’autonomie d’un autre art, ou quand à l’inverse la musique se laisse traverser par d’autres formes d’art. Les exemples seront majoritairement tirés de notre « modernité » : dix-neuvième et vingtième siècles. Evaluation : contrôle continu (exercices et travaux personnels). Mercredi 14h30-16h Préfa 6 Y. Nommick LICENCE 3 U61MU3 Musicologie (78h) – 6 c Musiques de la 1ére moitiée du 20eme siècle. Le cours fera suite aux aspects déjà abordés en L2 (postromantisme, symbolisme, impressionnisme, expressionisme, ballets russes, néoclassicisme). Il approfondira tout particulièrement la période du néoclassicisme des années folles aux années 40 avec les figures notables de Stravinsky, Ravel, Poulenc, Honegger, Milhaud, etc. Ce cours reviendra aussi sur les mouvements nationaux qui ont émergés à la fin du XIXe et au début du XXe siècle avec des compositeurs comme Sibelius, Bartók, de Falla, Elgar, ainsi que sur le vérisme (Puccini) et l’influence du jazz dans la musique américaine (Gershwin et Copland notamment). Il abordera également les approches modernistes de compositeurs comme Varèse, Ives et les compositeurs microtonaux (Wyschnegradsky, Hába, Carrillo). Une bibliographie sera distribuée lors du premier cours. Lundi 17h15-18h45 D026 Y. Nommick 82 Musique du 21eme siècle contemporaine Postmodernité, hyper modernité, nouvelles technologies. À partir des années 1980, la musique contemporaine entre dans la postmodernité. Une partie de celle-ci est caractérisée par une recherche de simplicité et par le goût pour la répétition : minimalisme américain (La Monte Young, Steve Reich…), spiritualisme new âge (Arvo Pärt), néo tonalité… Une autre est marquée par le montage, l’humour et les métissages : théâtre musical (Kagel, Aperghis), zapping (Zorn), hybridations ethniques ou populaire/savant… En parallèle, se construit l’hyper modernité d’un Ferneyhough et des compositeurs de la Nouvelle Complexité. Par ailleurs, les développements de l’électroacoustique et de l’informatique musicale conduisent à de nouveaux univers sonores : musiques mixtes, temps réel, spatialisation et immersion sonores, synthèse granulaire… Enfin, les questions de l’espace, des relations musique-image, des nouveaux gestes, entre autres, semblent être devenues essentielles. Une bibliographie analytique sera distribuée lors du premier cours. Evaluation : Contrôle continu : dissertation G. Silvera-carvalho Musiques populaires actuelles. « Tous les lieux publics ou les espaces de diffusion sont envahis par les musiques actuelles : la télévision, la radio, la salle de cinéma, la salle de théâtre, le restaurant, le métro, l’aéroport, le parking, le salon de coiffure, le magasin de chaussures, la salle d’attente du médecin, l’école même… Comment échapper aux musiques actuelles et les ignorer ? » Voilà le tableau (apocalyptique !) que brossait en juin dernier un compositeur français de musique dite « contemporaine », pour justifier la réaction d’indignation collective qui avait fait suite aux nominations de Claire Diterzi, Malik Mezzadri et Gilbert Nouno en tant que pensionnaires de l’Académie de France à Rome, la vénérable Villa Médicis… Mais que sont-elles vraiment, ces « musiques populaires actuelles », pour avoir un tel pouvoir d’invasion — pour que, non contentes d’envahir déjà tous les espaces de diffusions commerciales, elles en viennent maintenant à prendre pied aussi dans les temples anciennement dévolus aux musiques « savantes », les temples des musiques supposément moins populaires et plus inactuelles (c’est-à-dire plus intempestives, pour reprendre les deux traductions habituelles du mot de Nietzsche : unzeitgemäß) : la villa Médicis… et même l’Université ?! Plutôt que vouloir les surplomber toutes d’un seul regard, nous essaierons d’en regarder quelques unes de plus près, et d’en aborder le concept de façon critique, pour refuser la facilité de l’indifférenciation, et dévoiler au contraire les multiples tensions qui traversent ce(s) champ(s) aux contours bien incertains. Mardi 11h15-12H45 D026 C. Savy Histoire du Jazz. Plutôt que vouloir faire une histoire exhaustive du jazz, ce cours proposera d’aborder ce courant musical au travers d’un nombre relativement restreint des dates, des morceaux et artistes qui ont le plus fortement marqué cette histoire. Grâce à l’analyse musicale détaillée de ces morceaux, on cherchera à comprendre quelques uns des principes macro- et microformels les plus récurrents du jazz, sans se limiter aux canons les plus établis (ceux de la période 1925-1960). Cette attention portée aux détails du musical « lui-même » n’empêchera bien sûr pas que ces dates soient resituées au sein d’un contexte musical, artistique, historique et social plus large ; nous chercherons aussi à esquisser quelques unes des questions esthétiques posées par cette musique. C. Savy Informatique musicale. G. Carvalho E62MU3 Langage musical (58,5h) – 4,5 c Formation musicale spécialisée. Dictée de rythme 1 et 2, voix avec timbres différents, dictées instrumentales à une et 2 voix, dictées harmoniques. Examen : Contrôle continu uniquement. M. Garcia Ecriture. Approfonsissement de l’accord 9e/7e dominante, avec et sans fondamentale. Usage des notes étrangère, en particulier broderies, notes de passage et appogiatures. Accords altérés. Approche de la modalité. A. Ponteau Analyse. Etude et approche des différentes techniques d’écriture et procédés de développements utilisés dans des œuvres de la 2eme partie du 20eme siècle. Aspects formels et instrumentation. Examen : continu + terminal. L. Borras U63MU3 Pratique de la Musique(52h) – 4 c Travail vocal (Obligatoire). Travail essentiellement axé sur le répertoire jazz : improvisation (scat) individuelle et collective, travail de phrasé et de rythme, perception des structures harmoniques. Approche de l’interprétation, couleur et « textures », à travers différents courants de jazz. Groupe 1 Jeudi 15h45-16h45 D04A L.Borras Groupe 2 Jeudi 16h45-17h45 D04A L.Borras ET Direction de chœur (Obligatoire). Initiation à l a direction de chœur : apprentissage de la relaxation, du contrôle individuel et collectif de l’information gestuelle. Jeudi 8h15-11h15 D04A P.Baudry 83 ET Chœur. Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions publiques. Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre. Jeudi 14h15-15h45 D026 P. Baudry OU Ensemble vocal. Travail axé principalement sur le répertoire du 20ème siècle : musique savante, jazz et pop. Ces partitions étant exigeantes, il est demandé un réel engagement ainsi qu’un travail personnel fourni et régulier. Examen : évaluation en quatuor. L. Borras ET Pratiques collectives : Musique de chambre. Audition pour la constitution des groupes. Examen : contrôle continu + évaluation finale Mercredi 14h30-19h D026 P.L. Bensoussan Musique Improvisée Mercredi 18h30-20h30 Musicothérapie PL. Bensoussan Atelier Big Band . Orchestre (bois, cuivre, piano, etc.). Différents styles musicaux seront abordés : variétés, musique de films, jazz. Mercredi 14h30-16h IUFM A303 J. Allouche Orchestre Lundi 18h-21h CRR Candolle M. Raynié Pratiques individuelles : Préparation de 2 pièces instrumentales ou vocales de styles ou d’époque différents d’envirion 5 min. ET Improvisations (obligatoire) Contrairement à l’idée reçue, l’improvisation occupe une part importante en musique classique, notamment à l’orgue, mais aussi lors de cadences de concerto. L’improvisation nécessite une bonne connaissance ou du moins un intérêt pour l’harmonie ; ceci se retrouve, parfois de façon intuitive, en Jazz et dans ce que l’on appelle, à présent, les musiques improvisées. L’idée de création instantanée n’est pas fausse mais n’enlève en rien les facultés de recherche et de réflexion de tout improvisateur. L’atelier a pour but de mettre en avant la créativité des participants et leur capacité à interagir. Samedi 9h-12h D04A E. Janssens 84 PHILOSOPHIE PHILOSOPHY Histoire de la Philosophie (Platon, Hobbes), Philosophie Générale (Ethique, Autrui, Kant), Philosophie M orale et Politique (Aristote, Platon, Rousseau, Spinoza), M éthodologie, Philosophie des Sciences (Russel), Esthétique (Bataille, Derrida). LICENCE 1 E22PH3 Philosophie générale (19.5 CM + 19.5 TD = 39h) – 3 c Le sens de la vie La vie a-t-elle un sens ? Les hasards de la fortune, les malheurs ou la mort nous renvoient à la fragilité de l’existence humaine. La religion, les différentes formes de sagesse ou la littérature ont cherché à donner une réponse à la question du sens ou de l’absurdité de la vie. Les réponses de la philosophie à ce type de questionnement sont-elles spécifiques ? Ce cours abordera la pluralité des réponses philosophiques à la question du sens de la vie (par la recherche d’un sens du monde, d’un fondement philosophique, par la recherche d’un modèle de vie bonne ou de bonheur, ou d’une réponse au problème du mal, par le souci de soi ou l’autonomie du sujet, par un modèle artistique de création des valeurs, etc.). Toutefois la philosophie se distingue autant par ses réponses que par sa critique de la question même. On abordera ainsi la critique des différentes tentatives pour trouver un sens au monde ou à l’existence, dans les réfutations de la superstition ou dans la critique même de l’idée de sens. BIBLIOGRAPHIE Quelques références : Aristote, l’Ethique à Nicomaque, Bayle, Pensées diverses sur la comète, Descartes, les Méditations, Freud : L’interprétation des rêves, Epicure, Lettres; Denis Diderot, Jacques Le Fataliste ; Nehamas, Nietzche, La vie comme littérature, Pascal, Les pensées, Paul Ricoeur, Temps et récit ; Platon, Gorgias, Phédon, Marcel Proust, La recherche du temps perdu ; Jean-Jacques Rousseau, Les confessions ; Jean-Paul Sartre, Les mots ; Charles Taylor, Les sources du moi ; Bernard Williams, La fortune morale, « Life as narrative » ; Ludwig Wittgenstein : Les recherches philosophiques. Lundi 12h45-15h45 H229 I. Delpa E23PH3 Histoire de la philosophie (26h de CM et 26h de TD = 52h) – 4 c Ce cours abordera les temps forts de l'histoire de la philosophie à travers un éclairage sur différents auteurs et la lecture directe d'oeuvres choisies. L'étude des doctrines sera accompagnée du commentaire précis des textes qui y conduisent afin de faire saisir le mouvement de la pensée et les problématiques sous-jacentes aux systèmes philosophiques. Il sera également question du rôle de ces systèmes dans la recherche de la vérité et de l'action qu'ils ont exercée sur l'évolution de la pensée. BIBLIOGRAPHIE (à titre indicatif, sera complétée au cours du semestre) Aristote, Éthique à Nicomaque Bergson, Essai sur les données immédiates de la conscience Descartes, Méditations métaphysiques Hume, Enquête sur l’entendement humain Platon, Le Sophiste CM Mercredi 8h15-9h45 H229 C. Chandelier TD1 Mercredi 9h45-11h15 H229 M. Chandelier TD2 Mercredi 11h15-12h45 H229 M. Chandelier E24PH3 Philosophie morale et politique (19.5 CM + 19.5 TD = 39h) – 3 c Fonder le corps politique : loi naturelle et loi positive: Dans une approche historique et comparative, on retiendra certaines manières de justifier la nécéssité de constituer un corps politique. On montrera que cette « nécéssité » repose sur l’identification et la description de la distinction entre 2 régimes de normativité : celui de la « loi naturelle » et celui de la « loi positive ». On cherchera, également, à comprendre comment la problématique de la constitution des corps politiques renvoie à celle des rapports entre « nature » et « artifice ». Bibliographie indicative : Corpus du cours assure par Claude Gautier : Aristote, Les politiques, II-1 [GF] ; L’ethique a`Nicomaque, X-10 [Vrin] ; Ciceron, De la République, I [XXIV-XXXII] [Tel-Gallimard] ; Saint Augustin, La cité de Dieu, Livre XIX [Seuil, Vol. 2] ; Saint Thomas, Somme Théologique, I-a, Question 96-a.4 ; Machiavel, Le Prince [chap. 1-3], Livre de Poche ; Hobbes : De Cive, II L’empire , Chapitre V, GF. Corpus du cours assureÅL par Olivier Tinland : Locke, Le second Traité du gouvernement, PUF ; Montesquieu, De l’esprit des lois, GF ; Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes, GF ; Kant, Doctrine du droit, GF ; Hegel, Principes de la philosophie du droit, PUF ; Rawls, La justice comme équité, La Decouverte. Ouvrages d’introduction : Jean-Francois Balaude, Les Théories de la justice dans l’Antiquité (Nathan) ; Jean Terrel, Les Théories du pacte social (Seuil). CM Mardi 9h45-11h15 H229 M Gautier/M. Tinland TD1 Mardi 13h15-14h45 H229 TD2 Mardi 14h45-16h15 H229 85 E25PH3 Philosophie des sciences (39H) – 3c Révolution scientifique et réflexion philosophique à l’âge classique L’objet de ce cours est d’examiner la naissance de la science moderne au XVIIe siècle, à la lumière des recherches récentes sur la révolution scientifique. Nous verrons la remise en cause de la cosmologie aristotélicienne et les diverses tentatives de développer une nouvelle philosophie naturelle jusqu’à la solution proposée par Newton. Il s’agit de comprendre comment s’est constituée la conception moderne de scientificité. Nous aborderons par là quelques grands problèmes de la philosophie des sciences. BIBLIOGRAPHIE Lectures préparatoires (une bibliographie détaillée sera donnée au début du cours) : DESCARTES, Le monde et L’homme, Paris, Seuil, 1996. FONTENELLE, Entretiens sur la pluralité des mondes, Paris, GF Flammarion, 1998. GALILÉE, Le messager des étoiles, Paris, Seuil, 1998. VOLTAIRE, Lettres philosophiques, Paris, GF Flammarion, 2006. Jeudi 9h45-12h45 H229 A. Brunner LICENCE 2 E42PH3 Histoire de la philosophie (39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3c Aristote : Physique I et II Nous utiliserons l’édition suivante : Aristote, Physique, tr. P. Pellegrin, Paris, GF-Flammarion,2000. BIBLIOGRAPHIE L. Couloubaritsis, La physique d’Aristote. L’avènement de la science physique, Bruxelles, Ousia, 1997. F. de Gandt et P. Souffrin (dir.), La physique d’Aristote et les conditions d’une science de la nature, Paris, Vrin, 1991. Heidegger, « Ce qu’est et comment se détermine la phusis », Questions II, Paris, Gallimard, 1968. Mercredi 14h15-17h15 H229 R. Calin E41PH3 Epistémologie et formes de la rationalité (52h) – 4 c Qu'est-ce que la vie ? Le concept de vie est au coeur à la fois des philosophies qui se présentent comme « philosophies de la vie » et des sciences du vivant (de la biologie à la médecine). Cependant ce concept demeure souvent flou dans la littérature philosophique. Dans la littérature scientifique, il n’est, le plus souvent, pas envisagé en tant que concept mais plutôt traité à partir d’exemples (les modèles animaux des biologistes, les « cas » des médecins). On s’interrogera sur ce double constat en examinant la façon dont s’est construite la notion de vie tout au long de l’histoire de la philosophie et des sciences. On se demandera également si le concept de vie employé par les philosophes se superpose ou non (ou peut-être s'oppose, dans certains cas) à celui que mobilise, en général implicitement, la pensée scientifique. On s'appuiera particulièrement sur l'examen des oeuvres d'Aristote (dont un tiers de l'œuvre environ est consacrée à ce que nous appellerions aujourd'hui la biologie), de Montaigne (idée d'une sagesse de l'animal), de Descartes (les animaux machines), de Julien Offray de la Mettrie (l'homme machine), de l’école dite de Montpellier (le vitalisme comme réaction au mécanisme cartésien), de Claude Bernard (le déterminisme appliqué au corps humain et à la médecine - laquelle paraît, dès lors, susceptible de devenir « expérimentale »), de Lamarck et de Darwin (théories transformistes de l'origine des espèces), de Schopenhauer, de Nietzsche et de Bergson (philosophies de la vie), de Georges Canguilhem (réflexion sur le vivant et ses normes), des travaux fondateurs des conceptions moléculaires de la vie aux origines de la biologie moléculaire (Schrödinger, Qu'est-ce que la vie ?). On discutera également de la notion de « monde de la vie » introduite par Husserl dans son dernier livre : La crise des sciences européennes et la philosophie transcendantale (1935). BIBLIOGRAPHIE Aristote, Histoire des animaux, Parties des animaux, Génération des animaux. Michel de Montaigne, notamment : Apologie de Raymond Sebond - au livre 2 des Essais (1595) René Descartes, Discours de la méthode - partie 5 (1637) Julien Offray de La Mettrie, L'homme-machine (1747) Pau-Joseph Barthez, Nouveaux éléments de la science de l'homme (1778) Jean-Baptiste Lamarck, Philosophie zoologique (1809) Charles Darwin, Origine des espèces (1859) Arthur Schopenhauer, Le monde comme volonté et comme représentation (1819-1844) Frederic Nietzsche, voir Nietzsche et la biologie de Barbara Stiegler, PUF, 2001. Henri Bergson, L'évolution créatrice (1907) Edmund Husserl, La crise des sciences européenne et la phénoménologie transcendantale (1935) Erwin Schrödinger, Qu'est-ce que la vie ? (1944) Georges Canguilhem, La connaissance de la vie (1952). DOCUMENTS Des documents en rapport avec le cours et seront disponibles sur le site internet (site nécessitant une inscription) : http://enseignements.pascalnouvel.net CONTROLE DES CONNAISSANCES 86 Des devoirs seront proposés en ligne et à remettre en ligne également sur le site (site nécessitant une inscription) : http://enseignements.pascalnouvel.net Vendredi 12h15-14h15 H328 M. Nouvel Vendredi 15h15-16h45 H229 E43PH3 Philosophie morale et politique(39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3 c CM (Rodolphe Calin) La responsabilité Ce cours sera consacré à la notion de responsabilité, notion qui se déploie entre les deux extrêmes d’une responsabilité pensée à partir de l’imputabilité, dont la signification est avant tout juridique et qui n’a de sens qu’à partir d’un sujet conçu comme cause libre de ses actes, et d’une responsabilité illimitée, dont la signification est morale, et pour laquelle la liberté n’est pas première, mais dérivée. Nous mettrons au jour les difficultés propres à chacune de ces conceptions. TD (Jean-Luc Amalric) Ethique, morale et subjectivité dans Paul Ricoeur, Soi-même comme un autre, Paris, Seuil, 1990. BIBLIOGRAPHIE Aristote, Ethique à Nicomaque, tr. Bodeus, Paris, GF-Flammarion, 2004. J.-.L. Chrétien, Répondre. Figures de la réponse et de la responsabilité, Paris, PUF, 2007. F. Dostoïevski, Les Frères Karamazov, tr. H. Mongault, Paris, Gallimard, « La Pléiade », 1952. Hegel, Principes de la philosophie du droit, tr. R. Derathé, Paris, Vrin, 1986. Hans Jonas, Le principe responsabilité. Une éthique pour la civilisation technologique, tr. J. Greisch, Paris, Cerf, 1990. Kant, Critique de la raison pure, tr. J.-L. Delamarre et F. Marty, dans Oeuvres philosophiques, Paris, Gallimard, « Pléiade », 1980. Levinas, Autrement qu’être ou au-delà de l’essence, Paris, Le Livre de poche, 1990. J.-P. Sartre, L’Être et le néant, Paris, Gallimard, 1943. Max Weber, Le savant et le politique, tr. J. Freund, Paris, Plon, 1963. CM Mardi 13h15-14h45 H328 R. Calin/ J-L Amalric TD Lundi 11h15-12h45 H328 E44PH3 Esthétique (39h) – 3 c Couleur et modernité. La couleur qui, dès la Renaissance dans le milieu des artistes peintres, a été reléguée derrière son rival, le dessin, voit son statut profondément modifié dès le XVIIIe siècle, mais surtout dans la seconde moitié du XIXe siècle, avec ce que Baudelaire appelle la « modernité ». Dans ce renversement de valeurs esthétiques, caractéristique de l’époque, elle devient l’emblème de ce qui était auparavant jugé indigne de la peinture : la contingence et la fugacité. Est-ce à dire que la peinture ne préoccupe plus du vrai et de l’essentiel, ou plutôt que la notion de vrai en peinture a changé de contenu ? En privilégiant l’étude des textes modernes, le cours s’attachera à suivre les aléas de cette mutation du goût qui est en même temps une mutation du sens : on verra ainsi que la couleur s’associe à des concepts distincts sinon contradictoires (l’expression, l’authenticité, la vérité, la réalité, l’erreur, l’illusion…), au point qu’on ne saura plus vraiment de quoi elle est l’emblème, ce qui amènera à demander si la couleur existe autrement que comme projection imaginaire. BIBLIOGRAPHIE Bibliographie d’introduction : Poussin, Lettres et propos sur l’art (Hermann) ; Les Conférences de l’Académie royale de peinture et de sculpture au XVIIe siècle (ENSBA) ; Diderot, Essais sur la peinture, in OEuvres esthétiques (Classiques Garnier) ; Hegel, Esthétique, vol. 3, « La peinture » (Champs-Flammarion) ; Baudelaire, « De la couleur », Salon de 1846, Écrits sur l’art (Le Livre de poche) ; Huysmans, Écrits sur l’art (GF) ; Véron, Esthétique (vrin) ; Kandinsky, Du spirituel dans l’art, et dans la peinture en particulier (Folio) ; M. Pastoureau, Bleu (Points- Seuil) ; P. Francastel, Peinture et Société (Gallimard) ; J. Gage, La Couleur dans l’art (Thames & Hudson) ; M. Imdhal, Couleur. Les écrits des peintres français de Poussin à Delaunay (MSH) ; Cézanne, J. Gasquet (Encre marine) ; D. Batchelor, La Peur de la couleur (Autrement) ; J. Lichtenstein, La Couleur éloquente (Champs-Flammarion), La Tache aveugle. Essai sur les relations de la peinture et de la sculpture à l’âge moderne (Gallimard) ; G. Roque, Art et science de la couleur. Chevreul et les peintres de Delacroix à l’abstraction (TEL) ; D. Riout, La Peinture monochrome (Folio) ; M. Ragon, Les Ateliers de Soulages (Albin Michel) ; A. Reinhardt, dans B. Rose, Art-as-Art. The selected writting of Ad Reinhardt (google.books) ; B. Newman, Écrits (Macula). Jeudi 12h15-15h15 H328 Mme Toulboul 87 PSYCHOLOGIE PSYCHOLOGY Psychologie expérim entale et cognitive, Psychologie du développem ent, Psychologie clinique et pathologique, Psychologie sociale et du travail. LICENCE 1 E22PS3 Introduction à la psychologie clinique et à la psychologie expérimentale (39h) – 3 c Partie clinique: L’objectif de cet enseignement laisse tout d’abord une place à un regard historique sur les fondements de la psychologie clinique, les différents courants qui l’animent, ses définitions et sa spécificité par rapport aux autres sous disciplines de la psychologie. Sont ensuite traités, la psychologie clinique dans son rapport à la psychanalyse, à travers les bases conceptuelles qui lui servent de point d’appui pour comprendre le fonctionnement psychique (les topiques freudiennes, l’inconscient et ses formations, la sexualité infantile), la psychologie clinique et la psychopathologie et enfin l’acte du psychologue clinicien, ses lieux d’intervention, ses méthodes, ses outils, son éthique et sa déontologie. Gr 1 Lundi 15h15-17h15 Amphi H R. Stitou Gr 2 Lundi 12h15-14h15 Amphi B Gr 3 Mardi 13h15-15h15 Amphi B Gr 4 Mardi 15h15-17h15 Amphi C Partie expérimentale: La Psychologie Cognitive Expérimentale (PCE) étudie les comportements cognitifs avec la méthode expérimentale. S'agissant d'un cours du 2ème semestre de la 1ère année de Licence, il complète les cours et travaux dirigés déjà suivis au 1er semestre dans la matière. S'agissant d'un cours d'introduction, il cherche à familiariser l'étudiant avec les méthodes et les domaines d'étude de la PCE. Ainsi, après un prologue rappelant la définition de la Psychologie en tant que Science du Comportement, on présente les grandes lignes des objets classiques de la Psychologie Cognitive : Attention-Perception, Mémoire, Langage. Le cours insiste autant sur les concepts capitaux de la PCE que sur les travaux qui les fondent scientifiquement. On alterne ainsi entre la présentation intuitive des concepts, s'appuyant sur des observations quotidiennes, et des travaux expérimentaux présentés comme des démonstrations, des preuves de la légitimité de ces concepts Bibliographie conseillée NICOLAS, S. (2003). La Psychologie Cognitive. Paris : A. Colin. LEMAIRE, P. (2006). Psychologie Cognitive. Paris : DeBoeck. LAUNAY, M. (2004). Psychologie Cognitive. Paris : Hachette. Gr1 Lundi 12h15-14h15 Amphi A J.M. Lavaur, M. Jimenez, P. Maury Gr 2 Lundi 8h15-10h15 Amphi H Gr 3 Mardi 15h15-17h15 Amphi B Gr 4 Mardi 13h15-15h15 Amphi C E24PS3 Psychologie clinique et psychologie sociale (39h) – 3 c Pour la partie clinique Le 1er objectif de cette U.E. est de fournir à l’étudiant des outils et méthodes de travail à travers l’étude de textes fondamentaux ayant fondé la psychologie clinique et la psychopathologie. La réflexion de l’étudiant sur sa propre démarche de travail, de compréhension de texte et de recherche bibliographique sera favorisée par l’étude de cas « historiques » témoignant de la constante évolution des méthodes et des savoirs. Pour la partie sociale L’objectif de cet enseignement est d’illustrer et de compléter les enseignements de CM en tentant d’initier l’étudiant aux méthodologies et aux notions importantes en psychologie sociale à travers des mises en situation concrètes analysées et des expériences en td. Bibliographie conseillée Delouvée, S. (2010). Psychologie sociale – Manuel visuel de licence. Paris : Dunod. Cerclé, A. & Somat, A. (2002). Psychologie sociale. Cours et exercices. Paris : Dunod. Doise, W., Deschamps, J-C., & Mugny, G. (1995). Psychologie sociale expérimentale. Paris : Armand Colin. Fischer, G-N. (1997). Psychologie sociale. Paris : Seuil. Leyens, J-P & Yzerbyt, V. (1997). Psychologie sociale. Sprimont : Mardaga. Gosling, P. (1996). Psychologie sociale, tomes 1 et 2. Paris: Bréal Editions (Collection Lexifac). Baggio, S. (2006). Psychologie sociale. Paris : DeBoeck Lundi OU Mardi OU Mercredi OU Jeudi 8h15-11h15 D005 R. Trouillet, J. Vidal E23PS3 Perspectives en psychologie du développement (39h) – 3 c Partie sociale : Cet enseignement constitue une première approche de la psychologie sociale. Après avoir délimité les contours de cette discipline, il s'attachera à présenter les débuts de la psychologie sociale expérimentale. Plusieurs grandes questions seront ensuite 88 développées telles que le groupe, l'influence sociale, et la communication. De nombreux travaux empiriques seront détaillés, d'une part, pour illustrer nos propos et rendre cet enseignement vivant et dynamique ; d'autre part, pour convaincre de l'utilité de notre discipline dans des secteurs divers (environnement, formation professionnelle, insertion, éducation, santé, travail, justice, etc.). Bibliographie conseillée : Cerclé, A., & Somat, A. (2002). Psychologie sociale. Cours et exercices. Paris : Dunod. Delouvée, S. (2010) . Psychologie sociale. Paris : Dunod. Doise, W., Deschamps, J-C., & Mugny, G. (1995). Psychologie sociale expérimentale. Paris:A. Colin. Fisher, G-N. (1997). Psychologie sociale. Paris : Seuil. Leyens, J-P., & Yzerbyt, V. (1997). Psychologie sociale. Sprimont : Mardaga. Maisonneuve, J. (1993). La psychologie sociale. Paris : PUF. Que sais-je ? Monteil, J-M., & Beauvois, J-L. (2001). Des compétences pour l'application. Grenoble : PUG. Gr1 Mercredi 15h15-17h15 Amphi H E.BRIGAUD, P.MOLINER Gr 2 Mercredi 13h15-15h15 Amphi H Gr 3 Jeudi 13h15-15h15 Amphi F Gr 4 Jeudi 15h15-17h15 Amphi F Partie développement : Cours d’Y.BOLOH Après une introduction destinée à situer l’ancrage philosophique des questions de la psychologie du développement, à fournir un bref historique de la discipline et à poser quelques distinctions importantes (par exemple, apprentissage vs. développement), on présente, à titre d’illustrations, un sous-ensemble des études princeps sur : le développement sensoriel, l’organisation initiale de la perception, les connaissances physiques et numériques précoces et les fondements sociaux précoces de la cognition morale. Cours de H. LEHALLE L’objectif est de présenter aux étudiants un résumé des connaissances actuelles sur le développement de l’enfant et de l’adolescent. Après une présentation des concepts de la psychologie du développement et de leur évolution historique, le plan du cours est organisé en grandes périodes d’âge : les bébés (de la naissance à deux ans environ), la petite enfance (2 à 6 ans), l’enfance scolaire (6 à 11/12 ans), l’adolescence. Pour chaque période, on indique les moyens que les psychologues ont inventés pour recueillir des informations pertinentes auprès des enfants et pour mieux connaître leur environnement de développement, dans le respect des critères déontologiques de la profession. On précise également les concepts issus de ces recueils de données. Le cours se termine par une présentation rapide des grandes théorisations du développement psychologique. Gr 1 Mardi 8h15-10h15 Amphi B Y.BOLOH, H.LEHALLE Gr 2 Mardi 10h15-12h15 Amphi B Gr 3 Mercredi 8h15-10h15 Amphi H Gr 4 Mercredi 10h15-12h15 Amphi H LICENCE 2 E41PS3 Mémoire, émotion et compréhension (48h) – 4 c Cet enseignement comporte deux parties, une partie enseignée par Arielle Syssau et consacrée au lien entre l’émotion et la mémoire et une partie enseignée par Nathalie Blanc consacrée au lien entre l’émotion et la compréhension. Les séances de travaux dirigés associés à cet enseignement permettront d’illustrer les notions présentées en cours par des expériences. Ces travaux dirigés seront l’occasion d’aborder les éléments essentiels de la méthode expérimentale et du traitement des résultats en psychologie cognitive. Cours d’Arielle SYSSAU-VACARELLA Ce cours traite de l’impact de l’émotion sur la mémoire. Après avoir présenté l’historique de l’étude de l’émotion en psychologie cognitive, nous aborderons les effets de l’émotion sur la mémoire en répondant à deux questions : est-ce que la mémoire des événements émotionnels est plus vivace que la mémoire des événements neutres et comment expliquet-on l’influence de l’émotion sur la mémoire ? Ce cours évoquera également des applications des recherches présentées. Bibliographie conseillée Syssau, A. (2006). Emotion et cognition. In N. Blanc (Ed.), Emotion et cognition, quand l’émotion parle à la cognition (pp. 10-67). Paris, InPress. Cours de Nathalie BLANC Les habiletés de compréhension de l’individu seront étudiées chez l’adulte mais aussi chez l’enfant. L’objectif de cet enseignement est double. Premièrement, il s’agit d’acquérir des connaissances sur le fonctionnement cognitif de l’individu adulte engagé dans une activité de compréhension qu’il soit en train de lire le journal, d’interpréter une publicité, ou encore de se divertir avec un roman. Chez l’enfant, les habiletés de compréhension seront plus particulièrement examinées en situation d’écoute de contes mais aussi en situation de présentation d’un matériel audio-visuel (i.e., les dessins animés). Deuxièmement, il convient de s’interroger sur le rôle que jouent les émotions dans ces situations de compréhension d’informations langagières. Nous verrons comment les émotions vont participer ou perturber la compréhension des informations délivrées à travers ces 89 multiples supports (i.e., articles de presse, publicités, contes, romans). Bibliographie conseillée Blanc, N. (2006). Émotions et compréhension de textes. In N. Blanc (Ed.),Émotion et Cognition : Quand l’émotion parle à la Cognition (pp. 123-190). Paris: Éditions InPress. Blanc, N. (2009). Lecture et Habiletés de compréhension chez l'enfant. Paris: Dunod. CM Groupe 1 Mardi 11h15-13h15 Amphi C CM Groupe 2 Vendredi 12h15-14h15 Amphi D TD1 Mardi 9h15-11h15 Préfa 3.2 TD2 Mardi 8h15-10h15 C326 TD3 Jeudi 8h15-10h15 C227 TD4 Jeudi 10h15-12H15 F0002A TD5 Jeudi 13h15-14h15 F0002A TD6 Vendredi 10h15-12h15 H226 E42PS3 Processus d’influence sociale, psychosociale et du travail (48h) – 4 c Processus d’influence sociale (E.BRIGAUD) Psychosociale et du travail (A. BATTISTELLI) Le cours développera les principaux éléments théoriques concernant les processus d’influence sociale et leurs conséquences sur les comportements en organisations et introduira les aspects essentiels sur le sens du travail. Les thèmes développés seront les suivantes : le pouvoir dans les organisations ; l’autorité et l’influence de la minorité ; les groupes formels et informels dans les organisations ; le travail (définition et évolutions actuelles), le sens du travail et les valeurs du travail. CM Groupe 1 Lundi 14h15-16h15 Amphi C CM Groupe 2 Lundi 16h15-18h15 Amphi C TD1 Lundi TD2 Lundi TD3 Lundi TD4 Lundi TD5 Mardi TD6 Mardi TD7 Mardi TD8 Jeudi 8h15-10H15 10h15-12h15 12h15-14h15 14H15-18h15 10h15-12H15 10h15-12h15 15h15-17h15 10h15-12h15 C236 C236 C236 C236 C236 Préfa 3.2 C227 Préfa 3.2 E43PS3 Psychopathologie de l’enfant : approche sémiologique et nosographique (24h) – 2 c L’objectif de cet enseignement est l’étude des principales affections mentales chez l’enfant et l’adolescent. Leurs modalités d’expression symptomatiques seront présentées ainsi que leurs regroupements dans les grandes catégories nosographiques classiques. Un accent particulier sera porté aux possibilités d’évolution de l’enfance et à l’exigence de resituer tout symptôme psychopathologique infantile dans une perspective maturative. Bibliographie conseillée D. Marcelli, Enfance et psychopathologie, Masson, 2009. Ph. Mazet, S. Stoléru, Psychopathologie du nourrisson et du jeune enfant, Masson, 2003. K. Gueniche, Psychopathologie de l’enfant, Armand Colin, 2007. M. Boubli, Psychopathologie de l’enfant, Dunod, 1999. S. Lebovici, R. Diatkine, M. Soulé, Nouveau traité de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, PUF, 1999, 4 tomes. Groupe 1 Lundi 8h15-10h15 Amphi B M. Dessons Groupe 2 Lundi 10h15-12h15 Amphi B M. Dessons E44PS3 Psychologie du handicap (24h) – 2 c Prématurité, petit poids de naissance et développement ultérieur : Les questions de la prématurité, du petit poids de naissance et de leurs implications dans le développement ultérieur peuvent être considérées en fonction des facteurs de risques et de vulnérabilité qui peuvent y être associés. Il s’agira donc de définir des indicateurs de la prématurité et du petit poids de naissance et de fournir l’évolution historique de ces indices. Les facteurs de risques et de vulnérabilité seront conceptualisés, selon un point de vue dynamique, en lien avec les positions de la littérature internationale actuelle. Il s’agira de se familiariser avec différentes évaluations des compétences neurodéveloppementales et psychologiques d’enfants nés prématurément ou avec un poids de naissance en dehors de la norme. Seront présentés des travaux actuels traitant des facteurs de risques majeurs associés à la prématurité; des travaux comparant des groupes d’enfants nés prématurés avec de faibles risques associés et des groupes d’enfants nés à terme ; des travaux étudiant le développement d’enfants nés avant terme avec un poids supérieur à 1500 grammes et ceux avec un poids inférieur à 1500 grammes. Sur le développement précoce et plus tardif, le rôle de l’environnement opérationnalisé par le niveau socio-économique et culturel de la famille ainsi que par les lieux d’habitation (quartiers favorisés versus très défavorisés) sera présenté. Enfin, l’étude des liens entre prématurité ou petit poids de naissance, des anormalités de structures cérébrales et la psychopathologie ultérieure éventuelle sera abordée. C. Capron Groupe 1 Vendredi 11h15-13h15 Amphi C 90 Groupe 2 Mardi 8h15-10h15 Amphi E E45PS3 Neurophysiologie (24h) – 2 c Psychopathologie : stress, hormones et anxiété ; neurobiologie de la toxicomanie ; physiopathologie du vieillissement Groupe 1 Mardi 8h15-10h15 UM2-Amphi Dumontet J.Valmier Groupe 2 Mardi 10h15-12h15 UM2-Amphi Dumontet J. Valmier LICENCE 3 E61PS3 Modèles psychosociaux : identité et représentations sociales (26h CM) – 2 c Identité sociale, Contexte et développement. Cet enseignement a comme objectif de présenter les différentes approches de l’Identité Sociale avec une analyse critique afin de mieux comprendre et cerner la compréhension des mécanismes identitaires selon une perspective psycho-sociale. Différents modèles seront abordés, (Catégoriel, cognitif, interactionniste, égo écologique, dynamique) et analysés, discutés. On développera des nouvelles orientations sur la dynamique identitaire et son développement et notamment en situation naturelle : (orientation, insertion, reconversion etc..) Bibliographie conseillée : Dubar. C. (1991), La Socialisation: Construction des identités sociales et professionnelles. Paris : Armand Colin. Costalat-Founeau, A.M. (1997). Identité Sociale et Dynamique Représentationnelle. Rennes : P.U.R. Costalat-Founeau, A.-M. (2005), Ego-Ecologie et Identité Sociale,Théorie et Pratique. Fontenay sous bois : SIDES. Zavalloni, M. (2007). Ego-écologie et Identité, une approche naturaliste. Paris : P.U.F. Groupe 1 Mercredi 8h15-10h15 Amphi B Mme Constalat-Founeau Modèles psychosociaux : Les représentations sociales. Le cours expose les éléments fondamentaux de la théorie des représentations sociales. Il aborde ensuite les processus de formation et d'évolution des représentations. Enfin, il décrit les méthodes d'étude et les domaines d'application. Bibliographie conseillée : Abric, J.C. (Ed.). (1994). Pratiques sociales et représentations. Paris : P.U.F. Jodelet, D. (Ed.) (1989). Les représentations sociales. Paris : P.U.F. Moliner, P. (1996). Images et représentations sociales. Grenoble : P.U.G. Moliner, P. (2001). La dynamique des représentations sociales. Grenoble : P.U.G. Moliner,P., Rateau, P., Cohen-Scali, V. (2003). Les représentations sociales. Pratique des études de terrain. Rennes : Presses Universitaires de Rennes. Moliner, P., Deschamps, J.C. (2008). L'identité en Psychologie Sociale. Processus et Représentations. Paris : Armand Colin. Groupe 2 Mercredi 10h15-12h15 Amphi H M. Moliner E62PS3 Psychologie Clinique de l’enfance et de l’adolescence (26h CM) – 2 c Cet enseignement est axé sur deux approches compréhensives et explicatives de la psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent : l’approche psychanalytique et l’approche phénoménologique. L’apport psychanalytique se centrera sur les processus de subjectivation et d'élaboration psychique que nécessite l'épreuve de "grandir" dans son rapport à l'Autre, au langage et à l'énigme du sexuel. Seront mis au travail, aux plans clinique et conceptuel, la question de la sexualité infantile, du complexe d'Oedipe, de leur devenir au moment de la puberté et de l'adolescence et leurs ratages. Dans la perspective phénoménologique sera mise au travail la compréhension des processus pré et proto représentationnels (pré-imaginaires et pré-symboliques) qui gouvernent, dans l’interaction précoce mère-enfant, la constitution de la Stimmung (humeur, disposition ou atmosphère) base de la confiance en soi. Le concept d’intégrale atmosphérique (Tellenbach, 1968) sous-tendra cette approche. Les avatars de cette constitution seront abordés au travers de trois préludes d’évolution critique psychotique : la modification de l’atmosphère, son rôle dans la genèse du délire et dans les vécus orosensorielspathologiques. Groupe 1 Mercredi 10h15-12h15 Amphi C R. Stitou Groupe 2 Mercredi 8h15-10h15 Amphi C R. Stitou U6DPSE3 Psychologie des troubles cognitifs (48h) – 4 c L’objectif de cet enseignement de spécialité vise « à préparer les étudiants à la professionnalisation dans le domaine des troubles de l’apprentissage, des conduites et de la cognition : langage, mémoire, attention, émotion et praxis ». Chaque enseignant insistera sur l’évaluation, les caractéristiques et la prise en charge des troubles cognitifs auprès de populations diverses (enfants, jeunes adultes, adultes âgés, patients déments ….). Dans son introduction, P. Maury évoquera les relations « complexes » entre le normal et le pathologique, le principe de dissociation expérimentale (ses atouts, ses limites), les troubles de la mémoire et du langage dans les différents types de démences. Le cours de L. Brunel portera sur les troubles de l’attention et du traitement perceptif dans le cadre de lésions cérébrales acquises ou de troubles liés au développement. La description des troubles permettra en retour de mieux décrire les relations entre perception et attention Enfin, D. Brouillet abordera les troubles du contrôle (attention, inhibition, et méta-mémoire) et de l’auto-organisation. Lundi 13H15 -17h15 F002A P. Maury, L. Brunel, D. Brouillet U6DPSS3 Psychologie naïve, quotidienne, et traitement des données psychosociales (48h) – 4 c 91 Cet enseignement s’articule autour de deux volets. Le premier présente les principales recherches menées en Psychologie Sociale sur le thème de la Psychologie Quotidienne. Il s'agit de comprendre comment les individus, à l'occasion d'interactions ordinaires se forment des impressions les uns des autres. On insistera particulièrement sur l'exposé détaillé des méthodes d'expérimentation et de traitement des données. Les chapitres abordés seront : 1) Le traitement cognitif de l'information sociale. 2) La formation d'impression. 3) Les théories implicites de la personnalité. 4) Les biais du raisonnement et de l'inférence. 5) Les illusions de consensus et d'unicité. Le second volet consiste en une spécialisation sur le traitement de données issues d’enquêtes et d’expérimentations en psychologie sociale. Les cours se centrent sur les statistiques inférentielles et présentent un ensemble de tests paramétriques univariés (t-test, test z, anova à 1 facteur, régression linéaire simple, corrélation). Evaluation : 2 notes composent la note finale : - note Psychologie naïve, quotidienne (compte pour 50% de la note finale) - note Traitement des données psychosociales (compte pour 50% de la note finale) Bibliographie conseillée : Leyens, J.P. (1983). Sommes nous tous des psychologues ? Bruxelles : Mardaga. Deschamps, J.C. & Clémence, A. (2000). L'explication quotidienne. Perspectives psychologiques. Rennes : P.U.R. Dubois, N. (2005). Psychologie Sociale de la Cognition. Paris : Dunod. Guéguen, N. (2005). Statistiques pour psychologues. Paris : Dunod Howell, D. C. (1998). Méthodes statistiques en Sciences Humaines. Bruxelles : De Boeck. Rude, N., & Retel, O. (2003). Statistique en psychologie. Paris : In Press Editions. Mercredi 14h15-18h15 Préfa 3.2 P. Moliner 92 SCIENCE DE L’EDUCATION SCIENCE OF EDUCATION Vue d’ensem ble des phénom ènes éducatifs : fam ille, école, etc. Approche psychologique, sociologique et historique. Quelles sont les finalités de l’éducation ? Approche réflexive et critique. LICENCE 3 (UNIQUEMENT) E61SE3 Méthode expérimentale – 39h -3c Méthode de recherche comparée L’Histoire de la science, les paradigmes scientifiques, la démarche scientifique, la formation par la recherceh, les principes de la méthode expérimentale, les critères et les indicateurs de la méthode. Compétences : · Développer ses capacités d’analyse critique des méthodes de la recherche · Repérer les intérêts et les limites de la méthode expérimentale · Critiquer la démarche scientifique d’un article · Construire un dispositif de recherche avec la méthode expérimentale Repères bibliographiques : Albarello, L. (2004). Devenir praticien-chercheur. Comment réconcilier la recherche et la pratique sociale, Bruxelles ; Paris : De Boeck université. Gatto F et Ravestein J. (2008). Le mémoire. Sauramps médical. Grawitz, M. (2006). Méthodes des sciences sociales, Paris : Dalloz. Mardi 8h15-11h15 G05 F. Gatto E62SE3 Méthode esthétique – 39h 3c Cet enseignement permettra aux étudiants d’analyser une œuvre dans les différents champs de l’art ainsi que d’aquérir une méthodologie utilisable pour les futurs enseignants dans le cadre des apprentissages scolaires Compétences : Sensibiliser à la question esthétique en éducation. Comprendre une oeuvre d’art d’un point de vue historique et esthétique. Analyser une oeuvre d’art : peinture, musique, littérature en vue de l’utiliser en situation pédagogique. Repères bibliographiques : C. TALON-HUGON, L’esthétique, Que sais-je ? U. ECO, De la littérature, Grasset. S. FREUD, L’inquiétante étrangeté, PUF. Cahiers du CERFEE n° 17 A la recherche d’une éducation esthésique : rudiments, affinités, enjeux, 2001. Contrôle des connaissances : 1ère et 2ème évaluations : dossier Mercredi 12h15-15h15 G05 J.B. Paturet, S ; Zerillo E63SE3 : Méthode clinique adaptée -39h 3c Par méthodologie clinique adaptée est entendu un réaménagement des approches cliniques au sens originaire du terme au service d’une analyse et d’une interprétation des situations ou des discours recueillis dans le champ de l’éducation en général ou de l’éducation scolaire ou adaptée aux situations de handicap. Compétences : Analyser les énoncés, le manifeste, la « positivité » pour construire des significations plus latentes au discours éducatif et ainsi montrer toute la « négativité agissant sur les situations pédagogiques ou éducatives. Savoir faire la différence entre énoncé et énonciation. Apprendre à écouter sa propre écoute. Thématiser des données et savoir construire une grille d’interprétation des discours. Mener une étude sur terrains auprès d’acteurs. Repères bibliographiques : BEILLEROT J., BLANCHARD-LAVILLE C., MOSCONI N., Pour une clinique du rapport au savoir, Paris, L’Harmattan, 1996. BENONY Hervé, L’entretien clinique, Paris, Dunod, 1999. CANAT Sylvie N° 54 Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, article « Le cahier pédagogique adapté » Juillet 2011. CANAT Sylvie, N° 51 Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, article « La cointervention », Décembre 2010. FOUCAULT M., La naissance de la clinique, Paris, PUF, 1963. GIUST-Desprairie Florence, Le désir de penser, construction d’un savoir clinique, Paris, Ed Téraèdre, 2009. Jeudi 8h15-11h15 G 05 S. Canat E65SE3 Sociologie et économie de l’éducation, de la formation et de la santée, compétence scolaire. 52h – 4c 93 Cet ECUE s'articule autour de deux enseignements : sociologie et économie. L'enseignement de sociologie propose un cours sur la sociologie de l’éducation et de la formation à partir de courants théoriques diversifiés (structuro-fonctionnaliste, interactionniste…) L'enseignement d'économie propose un cours introductif à l’approche économique de l’éducation à partir de la théorie du capital humain et ses limites. Ces cours seront suivis de séances de travaux dirigés dans lesquels seront travaillés pour ce qui concerne : - la sociologie : les inégalités sociales et les inégalités scolaires, l’échec et la réussite scolaire, éducation et formation - l'économie : les thèmes majeurs de l’économie de l’éducation et de la formation et la dimension des compétences scolaires Bibliographie : La bibliographie sera transmise lors des premières séances Organisation : Cours + TD (Pas de dispense d’assiduité accordée). Les séances combineront cours et travaux dirigés. Les travaux dirigés étant articulés autour d’un travail d’exposé de groupe et de son support (dossier écrit et électronique), l’assiduité est requise. Examen : 2h Mardi 11h15-15h15 G05 B. Gendron/ P.Roquet E64SE3 Psychanalyse et psychologie de l’enfant et de l’éducation, de la formation et de la santée. 52h – 4c Introduction aux grandes figures de la psychanalyse dans une perspective historique : S. Freud et les premiers disciples, découverte de l’inconscient et invention du dispositif de la cure. Etude des concepts fondamentaux de la psychanalyse : la pulsion, le refoulement, la sublimation, le complexe d’oedipe … Cette présentation des concepts de base de la psychanalyse a pour objectif d’apporter l’éclairage de l’approche analytique et de sensibiliser les étudiants à cette lecture appliquée aux champs de l’éducation, de la formation et de la santé. Compétences : Connaître les travaux de la psychanalyse dans l'éducation depuis Freud. Etudier les concepts fondamentaux de la psychanalyse dans leur rapport au champ éducatif : inconscient, idéal du moi, transfert, complexe d'Oedipe... Sensibiliser à la lecture des phénomènes psychanalytiques dans la classe et les autres espaces éducatifs. L'ensemble de ces compétences vise à combattre l'échec scolaire. Repères bibliographiques : Sigmund Freud présenté par lui-même, Paris, Gallimard, 1986. Sigmund Freud, Cinq leçons sur la psychanalyse, Paris, Payot, 1966. Catherine Desprats-Péquignot, La Psychanalyse, La Découverte, Paris, 1995. Jeudi 13h15-17h15 G05 S. Zerillo E66SE3 Anthropologie, accompagnement adapté et pédagogie 52h - 4c Anthropologie de l’éducation L’ethnologie que l’on peut considérer comme une « sociologie de l’ailleurs » permet d’entrer dans un travail d’observation de ce qui fait éducation avant de penser la manière dont on peut faire l’éducation. Le cours tentera de montrer les différents courants qui traversent l’ethnologie de l’éducation en travaillant en particulier la question de l’observation de l’ethnologue. Le corps servira d’objet pour essayer de penser ce qui fait éducation avant même peut-être de vouloir faire une éducation. Une bibliographie sera fournie au début des enseignements. Compétence visée Discerner les éléments d’une posture d’observation d’un milieu et des éléments éducatifs qu’il renferme. Accompagnement adapté Dans une perspective phénoménologique, seront étudié dans le cours les variations du corps humain tant dans la diversité géographique qu’au travers de l’histoire ; la manière dont ces variations confinent parfois à l’incapacité, à l’inadaptation, à l’infirmité, voire à la monstruosité. Nous étudierons les relations étroites entre médecine et éducation pour des personnes qui, la plupart du temps, restent confinées dans un environnement purement médical. Une bibliographie sera fournie au début des enseignements. Repères bibliographiques : Canguilhem, G. Le normal et le pathologique, Paris, PUF, 1966. Lukacs, G. Histoire et conscience de classe, Paris, Minuit, 1960. Quétel, C. et Morel, P., Les fous et leurs médecines de la Renaissance au XXè siècle, Paris, Hachette, 1979. Revue Esprit, n°4-5, Pourquoi le travail social ?, 1972. Revue Esprit, n° 3-4 A quoi sert le travail social ?, 1998. Vial, M. Les enfants anormaux à l’école. Aux origines de l’éducation spécialisée, 1882-1909, Paris, Colin, 1990 Lundi 10h15-12h15 G05 G.N. Pasquet Approches pédagogiques En s’appuyant en particulier sur les différents courants de l’éducation nouvelle, l’objectif de ce cours est de montrer que l’approche pédagogique des situations éducatives est irréductible à une approche scientifique tout en étant productrice d’une forme particulière de connaissance. Compétence visée Maîtriser les connaissances de base dans une approche pluridisciplinaire du fait éducatif. Vendredi 13h15-15h15 G05 R. Monjo 94 SCIENCES DU LANGAGE SCIENCE OF LANGUAGE/LINGUISTICS Linguistique générale, Linguistique Française (analyse contextuelle, analyse du discours, m orphosyntaxe), Phonétique, Méthodologie, Sociolinguistique, Historique, Sém antique, Pragm atique, Typographie, etc. LICENCE 1 E21 SL3 Des théories linguistiques aux outils d’analyse (39h CM) – 3 c Ce cours se conçoit comme un panorama introductif aux sciences du langage permettant de fournir les bases de cette discipline. Objectifs Ce cours constituera soit le premier degré d’un itinéraire à plus long terme, soit la formation minimale qu’on est en droit d’attendre en ce domaine pour tout étudiant de niveau universitaire. Évaluation contrôle continu – 1 écrit de 1h30 Bibliographie / Webographie Bronckart J-P., Théories du langage, Mardaga, 1992. Neveu Franck, Dictionnaire des sciences du langage, Armand Colin, 2004 Métellus, Jean, 1996, Voyage à travers le langage, Ortho-Edition Isbergues, Siouffi , Gilles & van Raemdonck, Dan, 1999, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, Breal, Yaguello, Marina, 1981, Alice au pays du langage, Paris, Seuil. Groupe 1 Mardi 16h45-19h45 Amphi F M. Hemmi Groupe 2 Mercredi 17h15-20h15 Amphi B E22SL3 Introduction au domaines des médias, notions fondamentales (39h TD) – 3 c Éléments de présentation générale de l’étude des médias. Objectifs Le cours présentera les grands courants théoriques attachés au fonctionnement et à l’infl uence des médias. Il proposera également une réfl exion sur la définition et la nature « du média » et ses déclinaisons. Évaluation contrôle continu – 1 écrit de 2h Bibliographie / Webographie Les références seront données en cours mais nous conseillons, à titre de préparation, la lecture de : Rémy Rieffel, 2005, Que sont les médias ? éd. Folio (poche). Groupe 1 Mardi 16h45-19h45 Amphi E F. Péréa Groupe 2 Mercredi 17h15-20h15 Amphi C Groupe 3 jeudi 17h15-20h15 Amphi E E23 SL3 Sémantique lexicale et lexicologie (39h CM) – 3 c Ce cours initie les étudiants à la sémantique lexicale. Il aborde en premier lieu quelques notions de morphologie lexicale (composition, dérivation, emprunt, siglaison), et s’interroge sur la création lexicale (néologie, mots-valises). Il défi nit ensuite les notions suivantes : homonymie, synonymie, antonymie, hypo/hypéronymie, holonymie/méronymie, champ sémantique / générique / lexical, réglage du sens, polysémie. Il s’interroge enfi n sur les procédures de la sémantique structurale et envisage les problèmes posés par la théorie du signe. Objectifs L’étudiant devra être capable de rendre compte du sens lexical à partir des notions défi nies dans le cours, ainsi que de l’organisation du lexique dans une optique sémantique. Évaluation contrôle continu – 1h30 (travail sur texte) Bibliographie / Webographie LEHMAN A., MARTIN-BERTHET F., 1998, Introduction à la lexicologie, Sémantique et morphologie, Paris, Dunod. NYCKEES V., 1998, La Sémantique, Paris, Belin. Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion. CM Lundi 8h15-9h45 F003 C. Détrié TD 1 Lundi 9h45-11h15 Bred 20 Td2 Lundi 11h45-13h15 Bred 20 E24 SL3 Oralité: phonétique et acquisition (39h CM) – 3 c Ce cours propose de faire découvrir à l’étudiant les propriétés fondamentales du système sonore des langues de lui donner les notions de base en phonétique (notamment articulatoire) afi n de lui permettre de décrire et de classer les sons des langues du monde et les phénomènes sonores qui leur sont associés. Une fois cette description établie, le cours s’intéressera aux différentes 95 étapes de l’acquisition du système sonore des langues par les enfants sous l’angle de la comparaison des propriétés des langues adulte vs. les langues « en émergence ». Objectifs A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de décrire les mécanismes articulatoires qui entrent en jeu dans la production de la parole et de classer les différents phonèmes en fonction de leurs propriétés articulatoires (grâce notamment à l’utilisation de l’Alphabet Phonétique International ou API). Évaluation contrôle continu – 1 écrit de 2h CM Mardi 13h45-15h15 D101 C. Dodane TD1 Mardi 15h15-16h45 Bred 109 TD2 Mercredi 12h45-1’h15 Bred 10 E25 SL3 La faculté de langage (39h CM) – 3 c Le cours abordera la question du langage selon l’angle de ses propriétés fondamentales, de son fonctionnement unitaire et des dispositions de l’homme à son développement. Il envisagera d’abord les différentes théories qui, dans l’histoire, ont envisagé de rendre compte du fait du langage chez l’homme (mythes, légendes, récits religieux, théories philosophiques). Dans un second temps, il proposera une synthèse des dernières avancées sur la biologie et la neurologie du langage, discutera de l’hypothèse génétique, et posera la question de l’articulation de ces nouveaux savoirs avec l’anthropologie (question de l’inné et de l’acquis). Objectifs Donner à l’étudiant des connaissances pluridisciplinaires en lui présentant une introduction aux disciplines qui rendent compte du langage chez l’homme (linguistique, psycholinguistique, psychologie, philosophie sciences cognitives, neurosciences, biologie, psychanalyse, anthropologie…). Les différentes thématiques seront approfondies en travaux dirigés par la lecture et l’analyse de chapitres de livres et d’articles. Évaluation contrôle continu – 1 écrit de 2h Bibliographie / Webographie Auroux Sylvain, 1996, La philosophie du langage, Paris, PUF. Dortier Jean-François (coord.), 2001, Le langage, Ed. Sciences Humaines. Farago France, 1999, Le langage, Paris, A. Colin. Gusdorf Georges, 1952, La parole, PUF. Kristeva Julia, 1981, Le langage, cet inconnu, Paris, Le Seuil. CM Mardi 10h15-11h45 D106 C. Dodane TD Mercredi 9h45-11h15 F003 TD2 Mercredi 11h15-12h45 F003 LICENCE 2 E41 SL3 Informatique et lexicographie (39h TD) – 3 c Cet enseignement vise à promouvoir l’utilisation d’instruments et de ressources électroniques pour la langue française : • le portail CNRTL, Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales ; (<http://www.cnrtl.fr>) • le Trésor de la Langue Française ( TLFi , <http://atilf.atilf.fr/>) ; • la base Frantext. Ces choix peuvent évoluer. On montrera comment l’informatique modifi e le travail en terminologie, en lexicologie et en lexicographie et ce, à deux niveaux: - la description : ou comment on acquiert automatiquement des informations lexicales à partir de corpus numérisés ; - la consultation : alors que les dictionnaires «papier» ne permettent qu’un accès par ordre alphabétique des mots-vedette, les dictionnaires informatisés, véritables bases de données, permettent de multiplier les accès aux connaissances et de croiser les critères de recherche. L’aide à l’enseignement de la langue sera soulignée. Objectifs Il s’agit dans un premier temps de faire de l’étudiant un utilisateur averti de ces ressources, et à plus long terme de lui permettre de valoriser ses compétences en linguistique dans les de tâches informatiques. Cette expertise peut être mise à profi t dans toute activité où le français est un objet d’étude (enseignement, recherche en linguistique) ou un outil de travail (rédaction, communication, etc.). Évaluation contrôle continu Mercredi 9h45-11h15 BN6 A. Mela ET Vendredi 9h45-11H15 BN6 B. Vérine E43SL3 Histoire de la langue (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c Le cours proposera une histoire des principales composantes linguistiques du français (phonétique, lexique, morphologie, syntaxe, pragmatique) depuis les origines jusqu’à nos jours. Il mettra aussi l’accent sur les contacts de langue, la variation dans les usages en fonction des territoires, des domaines et des situations. On travaillera à partir d’exemples et de textes. Objectifs 96 Proposer un panorama synthétique de l’histoire linguistique du français des origines à nos jours. Évaluation contrôle terminal - 1 écrit de 2h Bibliographie / Webographie Jacqueline Picoche, Christiane Marchello-Nizia, Histoire de la langue française, Paris : Nathan 2001 Alain Rey, Frédéric Duval, Gilles Siouffi , Mille ans de langue française, Paris : Perrin, 2011 CM Jeudi 9h45-11h15 F003 A. Steuckardt TD Jeudi 14h15-15h45 Bred 20 E42 SL3 Phonétique expérimentale (39h) – 3 c Le TD « Stylistique » étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes : – les fi gures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote) ; – les fi gures dites de sens (métaphore, métonymie, synecdoque) ; – l’orchestration des voix par le discours rapporté. Le TD « Analyse des textes dialogaux » présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de deux ou plusieurs participants (oral spontané, interviews médiatiques, théâtre, cinéma) : – intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ; – modes d’enchaînement (lexical, syntaxique, sémantique) ; - types de dialogue (coopératif vs polémique, à sens unique, de sourds...). Objectifs L’observation des interactions verbales, des niveaux d’énonciation et des principales fi gures rhétoriques initie les étudiants à l’analyse du discours et à l’étude stylistique. Évaluation contrôle terminal – 1 écrit de 3h Bibliographie / Webographie Bonhomme M., 2005, Pragmatique des fi gures du discours, Champion. Denis D. et Sancier-Chateau A.,1994, Grammaire du français, Poche. Herschberg Pierrot A., 2003, Stylistique de la prose, Belin. CM Mardi 8h15-9h45 D106 B. Verine/ A Adras TD Mardi 9h45-11h15 BN6 E44 SL3 Textualités : stylistique et analyse des textes dialogaux (39h) – 3 c Ce cours porte sur les propriétés fondamentales du son et l’acoustique de la phonation. Les propriétés acoustiques des différents sons de la parole (consonnes occlusives, constrictives, voyelles orales, nasales, etc.) sont mises en relation avec leurs propriétés acoustiques. Dans les travaux dirigés, ces connaissances sont mises en application à travers la manipulation d’un logiciel de visualisation et d’analyse du signal de la parole, le logiciel « Praat ». Les relations entre les niveaux acoustiques et articulatoires sont explorées à travers l’utilisation combinée de l’oscillographie et de la spectrographie. Objectifs à l’issue de ce cours, l’étudiant connaîtra les différentes propriétés acoustiques des sons de la parole et saura les mettre en relation avec leurs propriétés articulatoires. Il maîtrisera le logiciel « Praat », qui lui permettra de réaliser des tâches de segmentation, d’étiquetage et d’analyse du signal de parole. Évaluation contrôle continu CM Jeudi 11h15-12H15 D106 C. Dodane TD 1 Mercredi 8h15-9h45 Bred 20 TD 2 Mercredi 9h45-11h15 Bred 20 LICENCE 3 E62 SL3 Semantique discursive et cognitive (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c Comment passe-t-on du percevoir au dire ? Ce cours propose de réfl échir dans un premier temps à l’actualisation discursive et textuelle du sens à partir des processus de catégorisation du réel, aux découpages catégoriels, et à leur relativité. Après avoir discuté des diverses théories (objectivisme, sémantique du prototype…), il restreint son étude dans un deuxième temps à la catégorie du nom. À partir de l’observation du nom en discours, il s’attache à discuter l’opposition traditionnelle Nom propre / Nom commun, et s’interroge sur la validité des critères permettant leur discrimination. Il propose enfi n une analyse sémantique du nom en discours qui privilégie la notion de point de vue et de rapport praxique au monde du sujet parlant. Objectifs L’étudiant devra être capable de : - rendre compte des processus en amont de la décision lexicale, - retrouver sous les mots les représentations véhiculées par les discours, - et mettre à jour les réseaux sémantiques d’un texte Évaluation contrôle continu 97 Bibliographie / Webographie DÉTRIE C., SIBLOT P., VERINE B., 2001, Termes et concepts pour l’analyse du discours. Une approche praxématique, Paris, Champion. Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion. CM Jeudi 9h45-11h15 Bred 25 C. Détrie TD1 Jeudi 8h15-9h45 Bred 110 TD2 Jeudi 12h45-14h15 Bred 110 E61 SL3 Syntaxe (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 C Dans ce cours, différents aspects relevant de l’analyse syntaxique seront abordés : - l’analyse distributionnelle pour la défi nition des classes de mots ; - l’analyse en constituants immédiats (groupes et syntagmes) ; - la représentation des structures syntaxiques au moyen d’arbres syntagmatiques et de parenthèses étiquetées ; - les règles syntagmatiques pour rendre compte de la composition des syntagmes. Objectifs Ce cours a pour objectif de rendre les étudiants capables de faire une analyse syntaxique de phrases simples, tout en identifi ant les catégories de mots de la phrase, ses constituants et les relations entre les constituants. Évaluation contrôle terminal Bibliographie / Webographie Costaouec, D. & F. Guerin (2007) Syntaxe fonctionnelle : théorie et exercices, PU Rennes. Monneret, P. (2007). Exercices de linguistique. Paris : Presses Universitaires de France. Riegel, M., Pellat, J.-C., Rioul, R. (2009). Grammaire méthodique du français. Paris : Presses Universitaires de France (pp.103468). Tellier, C. (2003). Eléments de syntaxe du français. Méthodes d’analyse en grammaire générative. Troisième édition. Boucherville (Québec), Canada : Gaëtan Morin. CM Mardi 13h45-15h15 Bred 20 C. Le Bellec TD Jeudi 16h15-17h45 Bred 21 E63 SL3 Linguistique historique (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c Ce cours propose l’étude comparée de l’origine et de l’histoire des langues romanes. Il propose les thématiques suivantes : les langues indoeuropéennes, le domaine linguistique roman, la linguistique historique comparée, l’origine des langues romanes (le latin, du latin aux langues romanes (Ve-Xe siècles), la Romania au bas Moyen-âge (XIe-XVe siècles), les langues romanes du XVIe siècle à aujourd’hui). Objectifs Compréhension des idées linguistiques et de leur évolution dans l’Histoire. Introduction à l’histoire sociolinguistique des langues romanes. Évaluation contrôle continu Bibliographie / Webographie M.-D. Glessgen (2007), Linguistique romane. Domaines et méthodes en linguistique française et roman, Paris, Armand Collin S. Auroux (1989), Histoire des idées linguistiques, Liège-Bruxelles, Pierre Mardaga, éditeur Mercredi 14h15-17h15 Prefa 3.3 C. Alen Garabato 98 SOCIOLOGIE SOCIOLOGY Histoire de la Sociologie (18-19 è m e siècle, Com te, M arx, Durkheim ), Sociologie Contem poraine (la fam ille, la politique, les m édias), Méthodologie, Sociologie Théorique, Sociologie de l’intégration, Sociologie de l’im aginaire, Sociologie de l’éducation, Sociologie des fêtes et des violences urbaines, Statistiques. LICENCE 1 E22SO3 Concepts fondamentaux en Sociologie (39h) – 3 c Examen : épreuve écrite de 2h en fin de semestre. Introduction à la sociologie américaine. La « tradition » de l’école de Chicago 1- Le contexte de l’émergence d’une sociologie américaine. 2- L’invention du premier département de sociologie au monde. 3- Les différentes périodes historiques de l’école de Chicago. 4- Du « Field works » à l’approche interactionniste. 5- Les objets sociologiques principaux : l’écologie urbaine, les phénomènes migratoires, les phénomènes ethniques, les phénomènes criminels. 6- Les apports de l’école de Chicago. 7- Usages appliqués contemporains de cette tradition (3 études de cas), sociologie du contrôle social, sociologie du conflit, sociologie de mixité sociale. BIBLIOGRAPHIE Berger, P. et T. Luckmann. La construction sociale de la réalité . Paris, Médidiens Klincksieck, 1989. Bourdieu, P., J-C. Chamboredon, et J-C. Passeron. Le métier de sociologue . Paris, Mouton-Bordas, 1968. Durkheim, E. Les règles de la méthode sociologique . Paris, Flammarion, 1988. Durkheim, E. De la division du travail social . Paris, PUF, 1986. Durkheim, E. Sociologie et philosophie . Paris, PUF, 1996. Foucault, M. Surveiller et punir . Paris, Gallimard, 1975. Girard, R. La violence et le sacré . Paris, Grasset, 1972 Girard, R. Le bouc émissaire . Paris, Grasset, 1982. Marx, K. et F. Engels. L’idéologie allemande . Paris, Editions sociales, 1972. Mauss, M. Sociologie et anthropologie . Paris, PUF, 1989. 1ère édition 1936. Nisbet, R. A. La tradition sociologique . Paris, PUF, 1984. Tönnies, F. Communauté et société : catégories fondamentales de la sociologie . Paris, Retz- CEPL, 1977 Weber, M. Economie et société . Tome 1, Les catégories de la sociologie. Paris, Plon, 1991. Weber, M. Economie et Société . Tome 2, L’organisation et les puissances de la société dans leur rapport avec l’économie. Paris, Plon, 1995. Lundi 14h15-17h15 Amphi A M. Fleurdorge LICENCE 2 E43SO3 Actualités sociologiques (39h) – 3 c CONTRÔLE DES CONNAISSANCES : Première évaluation : Ecrit OBJECTIF DU COURS : Cours de M. RENARD : Acquérir et maîtriser les grandes notions de la cociologie Cours de M. RAMOS : Comprendre et agir sur les temps sociaux. PLAN DU COURS : Cours de M. RENARD : Introduction : la place de la sociologie parmi les sciences humaines et sociales. Les grandes notions : Nature/Culture, Modèles, Valeurs, Normes, Statuts, Rôles, Pouvoir, Communication. Cours de M. RAMOS : Introduction sur la notion de temps. Sociologie des représentations temporelles. Les temps sociaux en débat : rythmes scolaires et chronobiologie, temps de transport et politique urbaines, temps de travail et retraite, temps et genre, temps et loisirs. BIBLIOGRAPHIE : Cours de M. RENARD COSTER Michel de, Introduction à la sociologie, Bruxelles, De Boeck, 2006 (1re éd. 1996). LESTEL Dominique, Les Origines animales de la culture, Paris, éd. Champs Flammarion, 2003. LINTON Ralph, Le Fondement culturel de la personnalité, trad. Andrée Lyotard, Paris, Dunod, 1999 (éd. orig.1945). MALSON Lucien, Les Enfants sauvages, Paris, UGE, coll. « 10x18 », 2002 (1re éd. 1964). 99 MERTON Robert K., Éléments de théorie et de méthode sociologique, trad. Henri Mendras, Paris, Armand Colin, 1997 (éd. orig. 1953). NISBET Robert A., La Tradition sociologique, trad. Martine Azuelos, Paris, PUF, 2005 (éd. orig. 1993). Cours de M. RAMOS : DE TERSSAC Gilbert & TREMBLAY Diane-Gabrielle. Où va le temps de travail ? Octarès, 2000. ELIAS Norbert . Du Temps. Fayard, 1996. MERCURE Daniel. Les Temporalités sociales. L’Harmattan, 1995. PRONOVOST Gilles. Sociologie du temps. De Boeck, 1996. RAMOS J-M. (2006). Les propriétés sociologiques des représentations temporelles. In J. Thoemmes et G. de Terssac (Eds), Les temporalités sociales : repères méthodologiques. Toulouse, Octarès Éditions, 175-187. ZAWADZKI Paul. Malaise dans la temporalité. Publications de la Sorbonne, 2002. Sur Internet : les articles de la revue Temporalités : http://temporalites.revues.org/ Mercredi 16h15-19h15 Amphi F J.B. Renard/ J.M Ramos E42SO3 Sociologie contemporaine (39h) – 3 c - Le cours porte dans un premier temps sur l’approche freudo-marxiste (Reich, Marcuse) de la société. - Pour s’attacher ensuite à la théorie culturaliste du social. - Les approches interactives du social sont évoquées à partir des recherches développées par George-Herbert Mead, Alfred Schütz, Howard Becker et Erving Goffman. L’ethnométhodologie est également abordée(Harold Garfinkel). - Par ailleurs, l’individualisme méthodologique (Raymond Boudon) est l’objet d’une étude. - L’analyse sartrienne du social conjuguant histoire et individualité est présentée. - Enfin, l’interrogation portant sur la relation entre « identité » et « organisation » sera menée à partirdes recherches de R. Sainsaulieu. BIBLIOGRAPHIE Première partie du cours : Blin (Thierry) – 2010, Requiem pour une phénoménologie. Sur Alfred Schütz, Merleau-Ponty et quelques autres, Paris, Editions du Félin, collection « Poche ». Châtelet, Duhamel, Pisier-Kouchner – 1982 Histoire des idées politiques, Paris, PUF. Durand (Jean-Pierre), Weil (Robert) – 1989, Sociologie contemporaine, Paris, Vigot. Lallement (Michel) – 1993, Histoire des idées sociologiques, tome 2, Paris, Nathan. Schütz (Alfred) – 2007, Essais sur le monde ordinaire, Paris, Editions du Félin, collection « Poche ». Valade (Bernard) – 1996, Introduction aux sciences sociales, Paris, PUF. Mardi 13h15-16h15 Amphi F T. Blin LICENCE 3 E61SO3 Mythologies contemporaines (39h) – 3 c § Rumeurs et légendes urbaines. § Expression de la pensée sociale et de l’imaginaire collectif. § Rupture et continuité avec le folklore narratif traditionnel. BIBLIOGRAPHIE : CAMPION-VINCENT Véronique et RENARD Jean-Bruno, Légendes urbaines. Rumeurs d1aujourd1hui, Paris,Payot, coll. " Petite Bibliothèque Payot " n° 338, 2002 (1ère éd. 1992), 436 p. CAMPION-VINCENT Véronique et RENARD Jean-Bruno, De source sûre. Nouvelles rumeurs d'aujourd'hui,Paris, Payot, coll. "Petite Bibliothèque Payot" n° 570, 2005 (1ère éd. 2002), 490 p. KAPFERER Jean-Noël, Rumeurs. Le plus vieux média du monde, Paris, Éditions du Seuil, coll. " Points Actuels" n° 92, 1990 (1ère éd. 1987), 339 p. MORIN Edgar et alii, La Rumeur d1Orléans, Paris, Éditions du Seuil, coll " Points " n° 143, 1982 (1ère éd.1969), 256 p. RENARD Jean-Bruno, Rumeurs et légendes urbaines, Paris, PUF, coll. " Que sais-je ? " n° 3445, 2002 (1ère éd.1999), 128 p. ROUQUETTE Michel-Louis, Les Rumeurs, Paris, PUF, coll. " Le Sociologue " n° 40, 1975, 128 p. Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie). Vendredi 9h15-12h15 C121 JB Renard E62SO3 Sociologie des médias (39h) – 3 c Les médias connaissent depuis plusieurs décennies une lente dégradation de leur image et de leur crédit. Presse écrite, radio, télévision semblent désormais associés dans l’imaginaire collectif, et qualifiés – souvent par les jeunes – d’instruments de domination, de propagande et de manipulation. Les différents supports d’information sont pourtant à apprécier de manière plus subtile. Si les médias audiovisuels – principalement la télévision – ont longtemps vécu sous le contrôle effectif ou implicite du pouvoir politique, la presse écrite, puis un large spectre de radios et enfin certaines chaînes de TV appartiennent désormais à des intérêts bien distincts. Au point qu’il faut sans doute rechercher aujourd’hui une éventuelle dépendance des médias et de ceux qui les font, c’est-à-dire les journalistes, autant vis-à-vis de la sphère économique que du personnel politique. L’irruption d’Internet dans la vie sociale a 100 encore compliqué la donne : les blogs, les pages personnelles, le webreporting, les forums de discussion proposent désormais un accès libre et permanent vers une autre information. Souvent plus indépendante des différents pouvoirs, plus rapide aussi, celleci est-elle pour autant plus fiable ? Le cours visera à explorer le système des médias en France et proposera des approches sociologiques capables d’éclairer les différents enjeux qui s’y croisent. BIBLIOGRAPHIE : - Balle (Francis) : Médias et Sociétés, Montchrestien, 12e edition, 2005. - Champagne (Patrick): Faire l’opinion. Le nouveau jeu politique. Les Éditions de Minuit, Collection « Le sens commun », 1990. - Charon (J-Marie): La Presse en France, de 1945 à nos jours, Points/Seuil, 1991. - Cot (J.Pierre) et Mounier (J.Pierre) : Pour une sociologie politique, Seuil, Coll. Politique, 2 volumes, 1974. - Ferro (Marc) : L’information en uniforme. Propagande, désinformation, censure et manipulation. Ramsay, 1991. - Halimi (Serge) : Les nouveaux chiens de garde, Liber, 1997. - Jeanneney (Jean-Noël) : Une histoire des médias, Seuil, 1996. - Junqua (Daniel) : La presse, le citoyen et l’argent, Folio Actuel/Le Monde, 1999. - Neveu (Érik): Sociologie du journalisme, La Découverte, 2001. - Rieffel (Rémy): Que sont les médias ?, Folio-Actuel, 2005. - Salmon (Christian) : Storytelling. La Découverte, 2007. Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie). Mardi 10h15-13h15 C227 M. Moatti E63SO3 Sociologie de l’art (39h) – 3 c On présente une synthèse des travaux classiques en sociologie de l’art et plus récents en sociologie du temps pour aborder la problématique des oeuvres (production, médiation et réception) sous l’angle des temporalités. Plan du cours : - L’image sociale de l’art et de l’artiste : son évolution depuis le XIXe siècle. - Création et folie : le point de vue sociologique. - Esthétique du dérèglement, temps vécu et mémoire collective. - La formation des représentations temporelles à travers les oeuvres. PLAN DU COURS : I – La question des oeuvres 1) La notion d’oeuvre en sociologie (Heinich vs Meyerson) 2) La production des oeuvres : rôle de l’écotexte, du contexte et du hasard 3) La réception des oeuvres : typologie des publics, sociologie du goût et des pratiques culturelles II – La fonction politique de l’art 1) Banalisation de l’oeuvre (Benjamin, Bourdieu) 2) Valorisation du créateur 3) Discussion : sympathie sociale vs anomie (Guyau) III – Art et société à la fin du XIXe siècle 1) Procès de l’art dit « dégénéré » 2) Concept clés pour comprendre la sociogenèse du mouvement décadent IV – Illustration : L’esthétique du dérèglement 1) La théorie de la dégénérescence (Morel) et son influence littéraire (Zola, Rimbaud) 2) La méthode du dérèglement (Moreau de Tours) et son influence littéraire (Gautier, Ghil) 3) Les médiations médico-littéraires (le club des Haschischins) 4) L’art psychopathologique (Prinzhorn, Rorschach) V – Analyse sociologique du mouvement décadent (1880 – 1890) 1) Les groupes en présence 2) Le rôle de l’éditeur 3) Le parrainage littéraire 4) La sociabilité décadente 5) Le rôle de l’iconographie 6) Idéal typique du poète décadent Bibliographie indicative (Les cinq références en caractères gras constituent la bibliographie minimale pour les étudiants dispensés d’assiduité) BASTIDE Roger. Art et société. L’Harmattan, 1997. BOWNESS Alan. Les conditions du succès . Éditions Allia, 2011. BOURDIEU Pierre. Les règles de l’art. Genèse et structure du champ littéraire. Seuil, 1992. GROS Frédéric. Création et folie. Une histoire du jugement psychiatrique . P.U.F. (coll. « Perspectives Critiques »), 1997. GUYAU Jean-Marie. L’art au point de vue sociologique. Fayard, 2001 (Édition originale : Alcan, 1889). HEINICH Nathalie. La sociologie de l’art . La Découverte (Coll. « Repères »), 2001. HEINICH Nathalie. L’élite artiste. Excellence et singularité en régime démocratique. Gallimard, 2005. PÉQUIGNOT Bruno. Sociologie des arts. Colin, 2009. PÉQUIGNOT Bruno. La question des oeuvres en sociologie des arts et de la culture . L’Harmattan, 2007. RAMOS Jean-Marc. Esthétique du dérèglement et psychopathologie. Revue Internationale de Psychopathologie, n° 11, 1993, pp.409-423. 101 RAMOS Jean-Marc. La dialectique des temps et des oeuvres. Temporalités, n° 14, 2011. Mercredi 13h15-16h15 C121 J.M. Ramos E64SO3 Sociologie de l’exclusion (39h) – 3 c 1- Historique de la “ Question sociale ” en Occident. 2- Les théories et écoles sociologiques à l’épreuve de la question de l'exclusion sociale et de ses traitements. 3- Les champs de l’exclusion : Sociologie de l’éducation, Sociologie de la santé (des maladies et des patients), Sociologie juridique, Sociologie du travail et du non-travail, Sociologie du logement et du non-logement,Sociologie des migrations, de l’immigration, (des sans-papiers), Sociologie du masculin/féminin, des femmes, Gender Studies, Anthropologie urbaine, Sociologie des mouvements sociaux, Sociologie et anthropologie de la cohésion sociale. 4- Apprentissage de la recherche en équipe : Exposé des thèmes de recherche individuels, Formation d'équipes sur la base de thèmes communs, Rupture épistémologique collective des équipes et articulation générale des thématiques individuelles, Construction de l’objet et de la problématique autour d’un projet collectif. 5- Initiation à la recherche-action : Choix d'une action de lutte contre l'exclusion, Elaboration d'une grille d'analyse et de recueil des données, Evaluation. BIBLIOGRAPHIE : BECKER Salomon Howard, Outsiders, Paris, A.M.Métaillé, 1985. CASTEL Robert, Les Métamorphoses de la question sociale, une chronique du salariat, Paris, Fayard, 1995. GOFFMAN Erving, Stigmate, Paris, Ed. de Minuit, 1975. GRAFMEYER Yves et ISAAC Joseph (Textes traduits et présentés par), L'Ecole de Chicago, Paris, Aubier Montaigne, 1984 (ou Champ Urbain, 1979). MAFFESOLI Michel, L'Ombre de Dionysos, Paris, Méridiens Anthropos, 1982. MORIN Edgar, Penser l'Europe, Paris, Gallimard, 1987. XIBERRAS Martine, Les Théories de l'exclusion, Méridiens Klincksieck, Paris, 1993. Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie). Mercredi 9h15-12h15 C227 M. Xiberras E65SO3 Sociologie de la santé (39h) – 3 c L’objectif de cet enseignement est de montrer à travers les différentes manifestations du lien social, l’enjeu culturel et social d’une réflexion en terme de santé. Notre société contemporaine, que certains qualifient de société du risque, connaît aujourd’hui de nombreux développements, dont ceux liés à la connaissance scientifique. Nous partirons de cette idée pour articuler diverses thématiques sur le thème de la santé : - La médecine en tant qu’objet de recherche sociologique - les rôles des médecins et des malades - les acteurs connexes (spécialistes au associatifs). BIBLIOGRAPHIE : BECK U., La Société du risque, Paris, Aubier, 2001. FOUCAUKT M, Naissance de la clinique, Paris, PUF, 1963. GOFFMAN E, Asiles, Paris, Minuit, 1968. HERZLICH C, Sociologie de la maladie et de la médecine, Paris, Nathan, 1994. HOUDAYER H., Le Défi toxique, conduites à risque et figures de l’exil, Paris, L’Harmattan, 2000. Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie). Vendredi 9h15-12h15 C227 H. Houdayer E66SO3 Sociologie des rituels et représentations du pouvoir (39h) – 3 c Au-delà d’une approche traditionnellement centrée sur les sociétés dites « primitives », ce cours a pour objet de montrer l’importance des rituels dans les sociétés modernes et développées. A partir d’un ensemble de ressources relativement fixe et de structures constantes, les rituels contemporains investissent tous les champs et toutes les structures du social : le public et le privé, le sacré et le profane, le quotidien et le politique, etc. Ces rituels seront abordés non seulement à partir des grandes théories (Durkheim, Mauss, Van Gennep, Turner, etc.), mais aussi des recherches les plus récentes (Bourdieu, Cazeneuve, Rivière, Picard, Mohen, Kaempf, etc.). Une importance particulière sera accordée aux rituels politiques (cérémonies, commémorations, actes de la vie politique, etc.). Enfin seront abordées les notions connexes de « microactivité » et de « microrituel ». BIBLIOGRAPHIE : Austin, J. L. How to Do Things with Words New-York, OUP, 1962. Abélès, M. Anthropologie de l’Etat Paris, Armand Colin, 1990. Baillou, J. Les Affaires Etrangères et le Corps Diplomatique français. 1870-1980, Tome II, Paris, éditions du CNRS, 1984. Balandier, G. Le pouvoir sur scènes, Paris, Balland, 1992. Bourdieu, P. « Les rites comme actes d’institution », Rites et fétiches, Actes de la Recherche en Sciences Sociales n°43, Paris, Minuit, 1982. Déloye, Y., C. Haroche, et O. Ihl, Le protocole ou la mise en forme de l’ordre politique Paris, L’Harmattan, 1996. Duez, B. “La ritualité profane : une perspective psychanalytique”, Nos rites profanes, Cahiers Internationaux de Sociologie 92 Paris, PUF, janvier-juin 1992. Fleurdorge, D. Les rituels du président de la République, Paris, PUF, 2001. 102 Fleurdorge, D. Les rituels et les représentations du pouvoir, Paris, Zagros, 2005. Gandouin, J. “ Le protocole ”, Regards sur l’actualité 156. Paris, La Documentation Française, décembre 1989. Gandouin, J. Guide des bonnes manières et du protocole en Europe Paris, Fixot, 1989. Gandouin, J. Guide du protocole et des usages Paris, Stock, 1993. Ihl, O. La fête républicaine Paris, Gallimard, 1996. Percheron, A. La socialisation politique Paris, Armand Colin, 1993. Rivière, C. Les liturgies politiques, Paris, PUF, 1988. Rivière, C. Les rites profanes, Paris, PUF, 1995. Serre, J. Manuel pratique du protocole Vitry-le-François, l’Arquebuse, 1965. Serre, J. Le protocole et les usages Paris, PUF, 1967. Examen : épreuve écrite de 2h en fin de semestre (dissertation sur un sujet de cours). Lundi 14h15-17h15 C227 M. Fleurdorge 103 SPO RT Bâtiment Charles Camproux MDE II Horaires 9h30-15h30 Secrétariat Mme LEVY Marise 04 67 14 22 60 04 67 14 26 29 (Fax) Pièces demandées : - 15.24 Euros en chèque à l’ordre de l’agent comptable de Montpellier (SI LA - PRATIQUE N’EST PAS PRISE COMME COURS) Certificat médical (il peut se faire à la fac à la médecine préventive au RDC du bâtiment Charles Camproux) Carte d’étudiant Licence 1 : E28EP3 Licence 2 : E48EP3 Licence 3 : E68EP3 Pratiques en U.E. (for grades) Badminton Basket Beach Volley Condition physique Danse Contemporaine Escalade Etirement/ Relaxation Foot Footing Golf Hand Ball Musculation Natation Rugby Tennis Tennis de table Ultimate Freesbee VTT Volley Pratiques libres Abdo-fessiers Aïkido Athlétisme Badminton Basket Beach Volley Boxe Anglaise Boxe Française Danse Contemporaine Danse modern-jazz Danse Rock Danse Salsa Escalade Fitness Foot Footing Golf Gymnastique sportive Hand Ball Judo Karaté Musculation Natation Relaxation Rugby Step Tae KwonDo Tennis Tennis de table Ultimate VTT Volley Yoga 104 LES LANGUES… ALLEM AND GERMAN Langue écrite et orale, Phonétique, Civilisation (Histoire et Histoire des idées), Littérature, Traduction (Thèm e/version), Linguistique. Nombreuses manifestations culturelles, telle la semaine allemande, organisées par la Maison de Heidelberg, centre culturel allemand à Montpellier : http://www.maison-deheidelberg.org. LICENCE 1 E29AL1 Allemand Non-Spécialiste Grand Débutant Groupe B Groupe C Non-débutant Groupe A Lundi Mardi Lundi 17h15-18h45 14h15-15h45 17h15-18h45 G001 G001 G212 S. Hochstoger S. Hochstoger T. Bachir E21ALL3 Langue : Allemand (3c) Cours 1 : grammaire, durée : 1h30 Contenu de la formation : l’accent sera mis sur les chapitres suivants : - les verbes de position et factitif, - la négation - les subjonctif et le discours rapporté, - la subordonnée conditionnelle, - le marquage du groupe nominal Objectifs : Approfondissement des connaissance Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L1/S1 – Notions fondamentales de la grammaire allemande – théorie et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul-Valéry. Gr 1 Lundi 15h45-17h15 G212 Mme A. PFISTER Gr 2 Lundi 15h45-17h15 G001 / Mme Bunzel Cours 2 : Version durée : 1h30 Contenu : traduction de textes divers relevant du domaine de la vie quotideienne et de la presse. Acquisition des mécanismes propres au passage d’une langue à l’autre. Les textes seront fournis par l’enseignante. Jeudi 9h45-11H15 G212 /G001 J.L. Susini/ Mme. Bachir E21AL3 Culture étrangères et régionales : Allemand et Langue vivante approfondie– 3 c COURS 1 :Mme C. PROBST Contenu : l’enseignement portera sur le XVIIIe et XIXe siècle, notamment sur les principaux courants de la littérature. Nous allons mettre l'accent sur les Lumières (Gotthold Ephraim Lessing), le Réalisme (Gottfried Keller) et le Naturalisme (Gerhart Hauptmann). Compétences à acquérir : savoir interpréter et commenter les différents courants de la littérature des XVIIIe et XIXe siècles. Ouvrages necessaires : Hauptmann, Gerhart: Bahnwärter Thiel. Reclam Verlag. ISBN 9783150066171. Keller, Gottfried: Romeo und Julia auf dem Dorfe. Reclam Verlag. ISBN: 978-3150061725. Un recueil de textes sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée. Contrôle des connaissances : examen final écrit (commentaire de documents, 1h30, 50%) et oral (commentaire de documents, 20 min, 50%). Mardi 8h15-9h45 G001 COURS 2 Mme S. KREMSER-DUBOIS Contenu : l’enseignement portera sur la culture des pays germanophones (histoire, histoire littéraire, histoire de l’art) aux XVIIIe et XIXe siècles. Les cours se fonderont sur des documents très variés (écrits, iconographies, audio et films) à partir desquels les différents courants de pensée et les événements marquants seront mis en relief afin de mieux cerner cette époque. L’enseignement se fera majoritairement en allemand, de bonnes connaissances de base de la langue allemande sont indispensables. Compétences à acquérir : savoir lire, interpréter et commenter des documents divers relatifs aux XVIIIe et XIXe siècles. Ouvrages nécessaires : un recueil de textes et d’autres documents sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée. Contrôle des connaissances : exposé oral (50%), 1 examen écrit (1h30, 50%) 105 Mardi 9h45-11h15 G001 E22AL3 Thème et expression orale (1,5c) Objectifs et contenus : approfondir les compétences en expression orale et encourager les prises de parole ; discussion en allemand sur des thèmes d’actualité (articles de presse et documents vidéo). Enrichir le vocabulaire des étudiants sur le plan politique, économique et social, établir des champs lexicaux thématiques. Compétences à acquérir : compréhension et expression orale: s’exprimer en allemand sur un sujet donné, exposer son point de vue. Contrôle des connaissances : exposé pendant le semestre (30min, 25%), tests de vocabulaire pendant le semestre (25%), examen final oral (30min, 50%) Jeudi 11h15-12h45 D005A Mme C. Probst E24ALL3 Expression écrite et orale (1,5c) Contenu : Le but de ce cours est de passer progressivement du thème grammatical à la traduction de petits textes relevant du domaine de la vie quotidienne et de la presse. Les textes seront fournis par l'enseignante. Ouvrages nécessaires : voir thème L1/S1. Contrôle des connaissances : contrôle continu : examen écrit : 2 devoirs sur table (2 x 1h30) Lundi 12h45-14h15 G001/G212 Mme Jeanblanc/ Mme Kremser E24AL3 Littérature -3c COURS 1 : introduction à l’analyse de textes, durée : 1h30, enseignante : Mme C. PROBST Contenu : ce cours vise à initier les étudiants aux textes littéraires du XXe et XXIe siècles. La première moitié du semestre sera consacrée à des analyses exemplaires de plusieurs courts textes narratifs permettant aux étudiants de se familiariser avec les notions de base nécessaires à l ́interprétation (p.ex. la perspective narrative, les différentes figures de style). Durant la seconde moitié du semestre, nous étudierons la nouvelle “Wir töten Stella” de Marlen Haushofer. Ouvrages nécessaires : Haushofer, Marlen: Wir töten Stella. Buchner Verlag. ISBN 978-3766139658. Un recueil de textes sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée. Compétences à acquérir : savoir interpréter et commenter des textes narratifs en allemand. Contrôle des connaissances : exposé pendant le semestre (15min, 20%) et examen final écrit (analyse de texte, 1h30, 80%) Jeudi 14h45-16h15 G001 COURS 2 : Étude de textes contemporains, durée : 1h30, enseignante : Mme T. BACHIR Contenu : ce cours vise à aborder des aspects de l’Allemagne d’aujourd’hui à travers le regard d’auteurs contemporains de langue allemande. Nous travaillerons sur le genre de la « Kurzgeschichte » à partir du recueil Deutsche Kurzprosa der Gegenwart qu’il faut se procurer pour le début du semestre. Ouvrages nécessaires : Deutsche Kurzprosa der Gegenwart, édité par Werner Bellmann et Christine Hummel, Reclam, Stuttgart 2005 (ISBN: 978-3-15-018387-8). Contrôle des connaissances : exposé pendant le semestre (15min, 20%) et examen final écrit (analyse de texte, 1h30, 80%) Jeudi 16h15-17h45 G001 LICENCE 2 E49AL1 Allemand Non-Spécialiste Grand Débutant Groupe B Jeudi 12h45-14h15 G212 S. Kremser Non-débutant Lundi 15h15-16h45 H328 S. Kremser Groupe A E41ALL3 Allemand : Langue - 4c Cours 1 : grammaire Contenu de la formation : Initiation à la grammaire de groupes. Présentation succincte des groupes syntaxiques et de leur caractéristiques principales. Le groupe verbal et ses différents sousgroupes seront examinés de plus près. Ouvrage nécessaire : les étudiants sont invités à acheter le fascicule «L2/S3, Notions fondamentales de la grammaire allemande – théorie et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul-Valéry. Lundi 9h45-11h15 G001 Mme A. PFISTER Cours 2 : Version traduction de textes littéraires et journalistiques. Objectifs : acquisition du vocabulaire de base dans les domaines abordés ; approche linguistique et systématiques de certains problèmes de traduction. Les textes à traduire seront fournis par enseignante. Lundi 14h15-15h45 G212 Mme T. Bachir Cours 3 : expression écrite 106 Lundi 11h15-12h15 G212 Mme S. Kremser E42AL3 Allemand : Langue - 4c Cours 1 : Thème traduction de textes littéraires et journalistiques. Objectifs : acquisition du vocabulaire de base dans les domaines abordés ; approche linguistique et systématiques de certains problèmes de traduction. Les textes à traduire seront fournis par enseignante. Mardi 9h15-0h45 G212 Mme S. Hochstöger Cours 2 : Expression orale approfondir les compétences en expression orale et encourager les prises de parole ; discussion en allemand sur des thèmes d’actualité (articles de presse et documents vidéo). Enrichir le vocabulaire des étudiants sur le plan politique, économique et social, établir des champs lexicaux thématiques. Au cours du semestre, chaque étudiant fera un exposé (30mn) et animera la discussion qui s’en suivra. Compétences à acquérir : compréhension et expression orale: s’exprimer en allemand sur un sujet donné, exposer son point de vue Contrôle des connaissances : exposé pendant le semestre (30min, 25%), tests de vocabulaire pendant le semestre (25%), examen final oral (30min, 50%) Mardi 16h45-18h15 G001 Mme C. Probst E44AL3 Littérature (39h) -3c Cours 1 : littérature d’exil Etude du roman Das siebte Kreuz de Anna Seghers Cette oeuvre sera replacée dans son contexte historique (période hitlérienne, littérature d’exil) et sera étudiée selon les grands axes suivants : narratologie (perspectives narratives), discours/récit, mise en abîme, fonctions de l’écriture, la relation à la langue. Ouvrage nécessaire : Anna Seghers: Das siebte Kreuz, Berlin: Aufbau Taschenbuch Verlag, 2003, ISBN 3746651514 Indications bibliographiques complémentaires : Sonja Hilzinger : Anna Seghers. Stuttgart : Reclam, 2000, ISBN 978-3-15017623-8 Jeudi 8h15-9h45 G001 Mme. C. Probst Cours 2 : Littérature/théâtre Le théâtre pré- et post-classique : un projet esthétique et politique ? Ce cours s’interessera aux conséquence de l’Aufkalärung et de la Révolution française sur le théâtre de la langue allemende : les structures sociales et religieuses, qui se reflétaient jusqu’alors dans la hiérarchie des genres au théâtre, furent remises en question, à défaut de révolution en Allemange, par les révoltes esthétiques et par le drame social du 19eme siècle qui scella l’entrée du « peuple » dans le tragique. Deux pièces seront étudiées: Friedrich SCHILLER Kabale und Liebe Reclam UB 33 Georg BÜCHNER Woyzeck / Leonce und Lena Reclam UB 7733 ISBN 3-15-007733-8 Attention: il existe différentes éditions de Woyzeck chez Reclam. Ne PAS acheter "Kritische/Studien- Ausgabe" etc. car l'ordre des scènes y est différent. Mardi 15h15-16h45 C203 Mme. S. Kremser-Dubois E42ALL3 Allemand : Civilisation (39h) -3c Cours 1 : Démocratie et dictature en Allemagne Contenu : La première république parlementaire de l'histoire en Allemagne, la „République de Weimar“, ne résiste pas à l'assaut des forces de la réaction politique qui la rendent responsable de tous les déboires du pays (de la défaite militaire de 1918, de l'acceptation d'un traité de paix ressenti comme humiliant, de l'instabilité politique, de la crise économique) et qui l'associent à une modernité jugée destructrice de toutes les valeurs et foncièrement étrangère à l'identité allemande. Dans une première partie, nous tenterons d'éclairer le processus qui, entre 1918 et 1933, mène à l'échec de la République et à la victoire du NationalSocialisme. La seconde partie sera consacrée au National-Socialisme qui fait basculer l'Allemagne, en 1933-34, dans la première dictature totalitaire de son histoire. Plus que toute autre époque, le nazisme divise les historiens et suscite, depuis maintenant soixante ans, des controverses souvent passionnées. Nous devons donc nous limiter à poser quelques jalons essentiels et à apporter quelques éléments de réponse aux nombreuses questions que soulève cette époque. Après avoir évoqué la prise du pouvoir d’Hitler (1933), nous verrons comment le régime a mis en place les structures qui lui assuraient le contrôle total du pays et comment s’articulaient ces structures propres au 3e Reich. Nous tacherons ensuite de montrer comment les Nazis ont concentré leurs efforts sur la préparation de la guerre ; la période de la 2° Guerre Mondiale jusqu’à l’échec de 1945 fera l’objet de la dernière partie du cours. Manuel au programme : B. Hey, H.-J. Pandel, J. Radkau, Weimarer Republik und Nationalsozialismus, Ernst Klett, ISBN 312-456100-7. Bibliographie : Bracher, Karl Dietrich, Die deutsche Diktatur, Entstehung, Struktur, Folgen des Nationalsozialismus, fréquemment réédité et amélioré depuis sa première parution en 1969 mais qui demanderait un effort de lecture important (578 pages, regardez le sommaire pour en avoir une idée) ; Hoffmann, D., Schütze, F., Weimarer Republik und nationalsozialistische Herrschaft, Schöningh-Schroedel, 2002; Putzger, Historischer Weltatlas, Cornelsen, (à la Bücherei); Wahl, Alfred, L'Allemagne de 1918 à 1945, Armand Collin, 1999. Vendredi 9h45-11h15 G001 Mme H. Jeanblanc Cours 2 : actualité politique, sociale et culturelle l’Allemagne à travers les médias 107 Il s’agit de se faire une idée d'ensemble du paysage médiatique allemand, puis d’analyser la civilisation allemande à travers les différents médias (journaux, magazines, télévision, radio, Internet,…). Documents fournis par l’enseignante. Mardi 10h45-12h15 G212 Mme S. Hochstöger LICENCE 3 E61ALL3 Allemand : Langue -4c Cours 1 : expression orale Contenu du cours : L'objectif de cet enseignement est de permettre aux étudiants d’approfondir les outils et méthodes propres à la production orale relevant de différents domaines de la vie privée et professionnelle (sujets d’actualité). Compétences à acquérir : s’exprimer en allemand sur un sujet donné (différentes situations de communication), exposer son point de vue, argumenter, discuter, … Les documents de travail seront fournis par l’enseignante. Contrôle des connaissances : 1re évaluation : contrôle continu (50%): exercices oraux et/ou écrits durant le semestre, assiduité et participation. Examen terminal (50%) : examen oral : analyse de documents (30 min.) Lundi 9h15-11h15 G212 Mme S. Hochstoger Cours 2 : version Contenu du cours : (extraits de) romans policiers Objectifs : nous quitterons le champ strictement universitaire pour apprendre à traduire dans une perspective éditoriale (traduction professionnelle) Contrôle des connaissances : contrôle continu (20%) : assiduité et participation. Examen terminal (80%) : écrit, durée 1h30. Mercredi 16h45-18h45 G212 Mme. C. Stange-Fayos Cours 3 : expression écrite Vendredi 9h45-11h15 G212 Mme J.L. Susini E62AL3 Thème et grammaire -3c Cours 1 : Thème Contenu de la formation : traduction en allemand de textes français littéraires et journalistiques. Les textes seront fournis par l’enseignante au début des cours. Contrôle des connaissances : contrôle continu : 2 traductions, durée : 1h30 chacune Mardi 13h45-15h15 G212 Mme S. Kremser Cours 2 : grammaire/linguistique Contenu de la formation : approfondissement de la grammaire de groupes. - Analyse approfondie de chaque groupe, - analyse de séquences soulignées, - structures syntaxiques et connexionnelles, fonctions grammaticales et sémantiques. Objectifs : découvrir les formes et les structures de l’allemand, comprendre les mécanismes de la langue. La théorie sera chaque fois complétée par des exercices : analyses de séquences types. Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L3/S5 & S6 – Notions fondamentales de la grammaire allemande – théories et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul Valéry. Contrôle des connaissances : assiduité, préparation et participation sont prises en considération. 1re évaluation : un contrôle écrit (analyse de séquences) de 1h30 en fin de semestre. Lundi 11h15-12h45 G001 Mme. A. Pfister E64AL3 Littérature (39h) - 3c Cours 1 : Adaptation à l’écran d’œuvres littéraires Bernhard SCHLINK : Der Vorleser, Diogenes 1997 (detebe 22953) Thomas MANN: Der Tod in Venedig. L’édition utilisée sera indiquée ultérieurement. Nous commencerons le travail avec le roman Der Vorleser qu’il faut avoir lu pour le début du semestre. Mardi 11h15-12h45 G001 Mme S. Kremser-Dubois Cours 2 : littérature de l’Aufklärung, Contenu du cours : Le cours introduira aux enjeux principaux de l’esthétique littéraire de l’Aufklärung. Nous nous appuierons sur des extraits de textes des auteurs marquants de cette époque, notamment pour ce qui concerne la théorie dramatique (Gottsched, Lessing). L’analyse portera plus particulièrement sur le drame Nathan der Weise de Gotthold Ephraim Lessing, que tous les étudiants doivent se procurer et lire pour le début du semestre. Bibliographie indicative : Gotthold Ephraim Lessing, Nathan der Weise. Ein dramatisches Gedicht in fünf Aufzügen, Reclam, Universal-Bibliothek, 108 ISBN3-15-000003-3.. Wolfgang Kröger : Gotthold Ephraim Lessing : Nathan der Weise, Oldenbourg, München, 3. Auflage 1998, ISBN 3-486-886525. Rainer Baasner: Einführung in die Literatur der Aufklärung, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, Darmstadt 2006. Otto Best (éd.), Die deutsche Literatur. Ein Abriß in Text und Darstellung. Band 5: Aufklärung und Rokoko, ISBN: 978-3-15009617-8. Peter André Alt: Aufklärung. Lehrbuch Germanistik, Stuttgart 2007 (3ème édition). Contrôle des connaissances : exposé au cours du semestre et un examen écrit en fin de semestre (1h30) Jeudi 14h15-15h45 G212 Mme T. Bachir E62ALL3 Allemagne : Civilisation (39h) - 3c Cours 1 : L’Allemagne de 1871 à 1914 Contenu Le cours évoquera l’évolution politique, sociale et culturelle de l’Allemagne entre 1871 et 1914 à partir de l’ouvrage obligatoire de : - Joachim Rohlfes : Staat und Nation im 19. Jahrhundert, Klett Verlag, ISBN 3-12-456080-9 Bibliographie indicative : - François Roth : l’Allemagne de 1815 à 1918, Armand Colin, 2000. Mardi 15h45-19h45 G212 U. Puschner Cours 2 « Les pays germanophones à l’heure actuelle » Contenu du cours : Panorama de la civilisation actuelle des pays de langue allemande. Un fascicule sera distribué en début de semestre. Contrôle des connaissances : exposé écrit (60%), présentation orale 30 min. (40%) Vendredi 11h15-13h15 G212 Mme Jeanblanc E63AL3 Linguistique et histoire des idées 3c Cours 1 : linguistique : langue et subjectivité Contenu : Langue et subjectivité. Le deuxième semestre sera consacré aux outils linguistiques non propositionnels permettant au locuteur d’intervenir et d’agir sur l’allocuté. - Concepts de l’école britanique : illocution, perlocution. - Contexte et embrayeurs. - Modalisation, modes, verbes de modalité. - Particules discursives, appréciation, organisation. - Aspects rhétoriques et argumentatifs. Marcel Perennec, Présentation des mots du discours en allemand ». (in : Les classes de mots. Traditions et perspectives. Ed. par Louis Basset et Marcel Pérennec.) Lyon, Presses universitaires de Lyon 1994 p. 285-312. René Metrich et al., dictionnaire des invariables difficiles, NCA Nancy. Jean-Jacques Robrieux, 1993, Eléments de rhétorique et d’Argumentation, Dunod, Paris Mercredi 15h15-16h45 C206A M. M. Lefevre Cours 2 : histoire des idées les débuts du mouvement des femmes allemand : contexte, enjeux et résistances Bibliographie : Ute Gerhard, Frauenbewegung und Feminismus. München 2009 Angelika Schaser, Frauenbewegung in Deutschland 1848-1933, Darmstadt 2006 Contrôle des connaissances : contrôles oraux (analyse de documents) au cours du semestre Mercredi 8h15-9h45 G212 Mme. C. Stange-Fayos 109 ANGLAIS ENGLISH Linguistique, Civilisation, Littérature, Traduction (Thèm e/Version). LICENCE 3 (UNIQUEMENT) E61AN3 Langue/Linguistique (26h TD et 13 TP = 39h) – 3c Choisir 1 TD : LING 6C Child Language Acquisition : Elementary textbook : Cattell, Ray (2000). Children’s Language. London : Cassell. Additional textbook : Clark, Eve (2003). First Language Acquisition. Cambridge : Cambridge University Press. Additional primary source reading, and transparencies, at Copie Conforme Week 1. Modularity of Mind (i): Mental modules and double dissociation. Reading : Ellis, A.W., Young, A.W. What is cognitive neuropsychology ? In Ellis & Young (Eds.)(1999) Human Cognitive Neuropsychology. Hove, Sussex : Psychology Press Week 2. Modularity of Mind (ii): autism, emotion and brain damage videos. Chomsky’s theory of language acquisition (i) Reading : Extract from Damasio, A. (1999). The Feeling of What Happens. London : Vintage. Reading: Smith, N. (2004). Chomsky: Ideas and Ideals. Second edition. Chapter 1. Cambridge: CUP. Week 3 Chomsky’s theory of language acquisition (ii) Chomsky, N. (2000). New horizons in the study of language and mind. In Chomsky, N. (2000). New Horizons in the Study of Language and Mind. Cambridge : CUP Week 4: Sampson’s Empiricism. Karmiloff-Smith’s Constructivism; emergent linguistic modularity without an innate language module. Reading : Sampson, G. (1997). Educating Eve. London : Cassell. Chapters 2 & 5. Karmiloff-Smith, A. (1998). Development itself is the key to understanding developmental disorders. Trends in Cognitive Sciences Week 5. From the womb to the first year of life: perception and production. Reading: Vihman, M. & Vellmen, S. (2000). ‘Phonetics and the origins of phonology.’ In Burton-Roberts, N, Carr, P. & Docherty, N. Phonological knowledge. Oxford Univ Press Week 6. From the first year into the second year of life: perception and production Reading : Stager, C.L. & Werker, J.F. (1997). Infants listen for more phonetic detail in speech perception than in word-learning tasks. Nature 388 : 381-382 Vihman, M.M. et al (1985). From babbling to speech : a re-assessment of the continuity issue..Language 61.2 : 397-421 Week 7. The emergence of syntax : two-word constructions and item-based learning Reading : Tomasello, M et al (1997). Differential productivity in young children’s use of nouns and verbs. Journal of Child Language 24 : 373-387 Week 8. Syntax beyond the two-word stage Reading: Clarke (2003), chapter 9: Adding complexity within clauses. Week 9 The acquisition of morphology. The dual mechanism hypothesis Reading : Dabrowska, E. (2003). Learning a morphological system without a default. Journal of Child Language 32: 191-205. Week 10 Child acquisition of word meanings: child conceptual development. Reading: Gopnik, A. (2001) ‘Theories, language and culture: Whorf without wincing’ In Bowerman, M& Levinson, S.C (Eds.) Language acquisition and conceptual development. Cambridge: CUP. 45-69 Week 11. The bilingual child (a): Types of bilingual acquisition context. The separation of systems issue. Reading : Brulard, I. & Carr, P. (2003) : French-English bilingual acquisition of phonology : one production system or two ? International Journal of Bilingualism 7.2 : 177-202 Week 12 The bilingual child (b): Language mixing in the bilingual child. Reading: Yip & Matthews (2006) The Bilingual Child: section on CS. Week 13 Revision class. Assessment/Modalités de contrôle : (a) A take-home mid-term exercise. Coef: 1. (b) A written exam at the end of the semester (coeff. 2). Seconde chance et dispensés d’assiduité: commentaire sur un texte de Chomsky ou de Tomasello. Durée : une heure et demie. MODALITÉS DE CONTRÔLE 1ère évaluation, contrôle continu Un travail d’entraînement à la maison (coeff. 1) Un devoir écrit de 2h en fin de semestre : Question de cours (coeff. 2) Jeudi 14h15-16h15 F106 P. Carr LING 6S Rhétorique/ stylistique: Se servant des outils de la linguistique, de la nouvelle rhétorique et de la stylistique, ce cours vise l'analyse et la pratique de textes de toute nature (politique, littéraire, journalistique, publicitaire etc.) afin d'en déceler les stratégies rhétoriques à l'oeuvre et en exposer les sousentendus ou présupposés idéologiques. Tout discours visant l'obtention d'un effet, on verra que tout texte contient toujours une visée ou une dimension argumentative et persuasive spécifique au genre auquel il appartient. On verra comment la forme (linguistique) se met au service du sens pour produire des effets sémantiques et 110 des affects particuliers. L'étude des métaphores (de la métaphore conventionnelle à la métaphore vive) constituera une partie importante de ce cours. BIBLIOGRAPHIE Lectures recommandées Amossy, Ruth. L'Argumentation dans le discours. Paris : Armand Colin, 2006. Fairclough, Norman. Language and Power, Londres: Longman, 2001. Goalty, Andrew. The Language of Metaphors. Londres: Routledge, 1997. Goatly, Andrew. Washing the Brain. Metaphor and Hidden Ideology. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing, 2007. Ricoeur, Paul. La Métaphore vive. Paris : Éditions du Seuil, 1975. Wodak, Ruth and Michael Meyer (ed). Methods of Critical Discourse Analysis. Londres: Sage, 2009. MODALITÉS de CONTRÔLE Contrôle continu : - un travail à la maison, coef. 1 - un devoir sur table, 2h, coef. 2 Mardi 8h45-10h15 G211 S. Sorlin ET Choisir 1 TP : Après écoute d’un document sonore, soit en anglais, soit en français, les étudiants en font la restitution dans l’autre langue.. TP1 Mardi 11h15-12h15 F004 TP2 Mercredi 9h45-10h45 F105 TP3 Jeudi 14h15-15h15 C105 E64AN3 Traduction pour Erasmus – 3c This course is designed specifically for Erasmus students from British universities, along with American students on recognised exchange programmes. It presupposes native command of English along with a strong command of French. Thus, it is suitable as a third-year level class for students doing Single or Combined Honours in French, or otherwise majoring in French. Thème (translation from French to English) et version (translation from English to French). It’s a practical translation course, focusing mainly on a choise of literary texts drawn from contemporary or recent fiction in French and English, but a variety of articles taken from the press (Le Monde, Le Figaro, Le Midi Libre, The Guardian, etc.) Evaluations : exercices will be regulary assigned and marked by your teacher + In-class exam (1h30) on an unseen text. For this exam, monolingual french dictionaries are allowed for the Thème, monolingual English dictionaries are allowed for the Version. Version Mardi 16h15-17h45 A317 Mme Raynaud Mardi 13h45-15h15 G211 Mr Dussol Thème Mardi 13h15-14h45 Préfa 1.4 Mme Blin Mardi 15h15-16h45 G106 Mr whitworth (YOU HAVE TO GO TO THE FIRST Version CLASS TO BE TESTED Mardi 12h45) E62AN3 Civilization– 3 c 1 CM obligatoire et 1 option au choix CM Histoire politique et sociale du Royaume-Uni du début du 20eme siècle à nos jours. Ce cours vise à un approfondissement de la connaissance de l’histoire britannique du début du 20eme siècle au début du 21eme. Seront notamment étudiés : l’impact des 2 grands conflits mondiaux, les conséquences des crises économiques de l’entre-deuxguerres, l’émergence du parti Travailliste dans le jeu électoral bipartisan, la mise en place des 1rers mesure sociales et de l’étatprovidence, l’évolution politique et socio-économique du pays, le rôle international du Royaume-Uni, le processus de décolonisation, la politique européenne, la remise en question du consensus de l’après-guerre, le multiculturalusme britannique. Vendredi 13h45-14h45 A214 A.N. Motard (2 Options) - CIV 6L La Grande-Bretagne face à la Révolution française Aussi paradoxal que cela puisse paraître, la Révolution française fut bien l’événement le plus important dans l’histoire de la Grande-Bretagne à la fin du XVIIIe siècle. Ses conséquences furent en effet considérables à tous égards : elle polarisa l’opinion britannique comme jamais auparavant, la répression qui s’abattit sur les jacobins anglais bloquant toute velléité de réforme pendant plusieurs décennies ; elle jeta la Grande-Bretagne dans une guerre de plus de vingt ans avec la France (1793-1815), dont l’issue fut longtemps incertaine ; elle reconfigura durablement le champ idéologique, les alliés et amis d’hier se retrouvant dans des camps opposés et antagonistes. C’est ainsi qu’Edmund Burke et Thomas Paine, naguère unis pour défendre la cause des insurgés américains, s’opposèrent violemment par livres interposés, le second répondant aux Reflections on the Revolution in France(1790) du premier par son Rights of Man (1791). Légèrement plus tardif (1794), Caleb Williams (1794), du radical William Godwin, transforme en fiction politique les thèmes majeurs de son oeuvre de 1793, An Enquiry Concerning Political 111 Justice. Le contexte général de l’époque sera abordé, mais on privilégiera le travail de lecture et de commentaire des textes euxmêmes. BIBLIOGRAPHIE - Edmund Burke, Reflections on the Revolution in France [1790], edited with an introduction by Conor Cruise O’Brien, Penguin Classics, 1986. - Thomas Paine, Rights of Man [1791], with an introduction by Eric Foner, Penguin Classics, 1985. - William Godwin, Caleb Williams [1794], edited by Pamela Clemit, Oxford World’s Classics, 2009. MODALITES DE CONTROLE Première évaluation, contrôle continu Evaluation par partiel Mercredi 14h15-16h15 G106 P. Lurbe - CIV 6M Le socialisme britannique : origines, théories, pratiques Ce cours vise à étudier l’émergence de la pensée socialiste britannique au cours des 19ème et 20ème siècles ainsi que la construction de la principale formation politique progressiste incarnant cette tradition idéologique, le parti Travailliste. La création du ‘parti du travail’ à l’aube du 20ème siècle, s’opérant dans le contexte de la lente démocratisation du droit de vote en Grande--‐Bretagne et des nombreux bouleversements économiques et sociaux entraînés par la révolution industrielle, est étroitement liée au développement du mouvement syndical dans la deuxième moitié du 19ème siècle. Mais si les syndicats ont exercé une influence déterminante lors de la création du parti Travailliste, tout particulièrement en termes organisationnels, d’autres influences politiques et intellectuelles ont également été déterminantes, notamment celle des ‘fabiens’ ou des ‘socialistes éthiques’. Paradoxalement, le marxisme n’a pas exercé d’influence majeure dans le pays où il a vu le jour. Le socialisme britannique est polymorphe, idiosyncratique, et mêle différentes traditions idéologiques en permettant des interprétations multiples. Ce cours vise à mettre en évidence les spécificités de ce courant de pensée, et des pratiques politiques qu’il sous--‐tend, au travers de l’étude de textes politiques fondateurs qui témoignent de la richesse et de la complexité du débat sur le socialisme en Grande-‐ Bretagne. Le cours sera fondé sur l’étude de documents divers, de source primaire ou secondaire : ouvrages philosophiques et scientifiques, programmes politiques, pamphlets, discours et déclarations politiques, romans, coupures de presse, etc. Un fascicule obligatoire sera disponible au début du semestre. Une participation orale active au cours est indispensable (présentations régulières de travaux oraux). BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE : ADDISON, Paul. The Road to 1945. British Politics and the Second World War. London, Pimlico, 1994. BEDARIDA, François. La société anglaise : du milieu du XIXe siècle à nos jours, Paris, Éditions du Seuil, 1990. BLACK Jeremy. A History of the British Isles. Palgrave, Macmillan, Basingstke, 2003. CAWOOD, Ian. Britain in the Twentieth Century, London, Routledge, 2003. CLARKE, Peter. Hope and Glory, Britain 1900--‐1990. London: Penguin 1997. COOK, Chris, John STEVENSON. Britain since 1945 (The Longman Companion to). London: Longman, 2000 (2d ed.). COOK, Chris, John STEVENSON. Modern British History (The Longman handbook to). London: Longman, 2001 (4th ed.). GRANT, Alexandra & Keith J. Stringer (ed). Uniting the Kingdom? The making of British History. Routledge, London & New York, 1995. HEYCK, Thomas William. The Peoples of the British Isles. From 1870 to Present. Lyceum, Chicago, 2002. KAVANAGH, Dennis. Thatcherism & British Politics: the end of consensus, Oxford University Press, 1990. KEARNEY, Hugh. The British Isles: A History of Four Nations. Cambridge University Press, 2006. KENNEDY, Dane. Britain and Empire, 1880--‐1945. Seminar Studies in History. Longman Pearson, London, 2002. LLOYD, T. O. Empire, Welfare State, Europe. History of the United Kingdom 1906--‐2001. Short Oxford History of the Modern World. Oxford, 2002. LOWE, Norman. Mastering Modern World History. London, Macmillan,1998. LURBE Pierre, JOHN Peter, VIEL Michel. Civilisation britannique. Hachette Supérieur, 2010. LYNCH, Michael. An Introduction to Modern British History 1900--‐1999, London: Hodder Murray, 2001. MARR, Andrew. A History of Modern Britain, London, Macmillan, 2007. MARWICK, Arthur. British Society since 1945. London: Penguin, (1982) 1996. MCINTYRE, W. David. British Decolonization, 1946--‐1997. St Martin’s Press, New York, 1998. MORGAN, Kenneth O. The People’s Peace. Britain since 1945, Oxford University Press, 2001. MOTARD, Anne--‐Marie. Le Parti Travailliste Britannique, des origines au 21ème siècle. La continuité sous le changement, Paris, Ellipses, 2009. MOUGEL, François--‐Charles. Histoire du Royaume--‐Uni au XXème siècle, Paris, PUF, 1996. MOUGEL, François--‐Charles. Royaume--‐Uni, les années Blair, Paris, La Documentation française, 2005. MURPHY, Derrick & WALSH--‐ATKINS, Patrick. Britain 1945--‐2007. Collins Educational, 2008. POIRIER, François. Le document de civilisation britannique. Gap : Ophrys, 1992. SCHNAPPER, Pauline. La Grande--‐Bretagne et l’Europe. Le grand malentendu, Paris, Presses de Science Po, 2000. SELDON, Anthony (dir.). The Blair Effect. The Blair Government 1997--‐2001, London, Little Brown, 2001. TIRATSOO, Nick (ed.). From Blitz to Blair, a New History of Britain since 1939. London: Weidenfeld & Nicolson, 1997. • Weekly and daily press: The Economist, The Observer, The Sunday Times, The Guardian, The Daily Telegraph, The Times, tc. • Sites web (entre autres) : [http://www.guardian.co.uk] 112 [http://www.timesonline.co.uk] [http://www.parliament.uk] [http://www.bbc.co.uk/history] (BBC History) [http://www.oxforddnb.com] (Oxford Dictionary of National Biography, accès gratuit sur le site Internet de la Bibliothèque Interuniversitaire de Montpellier : http://www.oxforddnb.com.www.ezp.biu--‐montpellier.fr/) MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Contrôle continu : - 2 exercices pendant le semestre, au choix de l’enseignant, dans la liste suivante (coefficient 2) : présentation des points clés d’un chapitre d’ouvrage ou autre document ; résumé de textes, de chapitres d’ouvrage ou d’articles ; plan de synthèse argumentée ; exposé oral ; commentaire de textes (sous forme de plan détaillé ou de commentaire rédigé). - Partiel (2 heures) en fin de semestre (coefficient 3) : essay question (sous forme de synthèse argumentée) ou commentaire de texte. Jeudi 9h15-11h15 G211 A.N. Motard E63AN3 Literature (26h CM + 26h TD) – 4 c CM Formes et concepts littéraires - Semaine 1-6 : Ce cours a pour objet d’introduire le genre de la nouvelle d’un point de vue formel pour s’ouvrir à une analyse des stratégies des écritures post--‐coloniales face à cet héritage. Il se poursuit par un bref aperçu des conséquences du structuralisme et des positionnements théoriques qui ont suivi : le post--‐structuralisme, la déconstruction, la théorie féministe littéraire et afro--‐américaine, la théorie queer, pour conclure sur le concept de « littérature mineure ». PROGRAMME 1. Claire Omhovère – Small is Plentiful: An Introduction to the Short--‐Story in the New Literatures in English. Although it has long been considered a minor literary form, the short story has emerged as a leading genre in the new literatures in English, as evinced by the international success of such writers as Katherine Mansfield, Alice Munro, Alistair MacLeod, Jhumpa Lahiri, etc. The course will first present a formal analysis of the generic characteristics and constraints of the short story as they have become distinct from other shorter forms such as the anecdote, the tale, or the sketch over the nineteenth century. The scope of investigation will subsequently expand to consider the strategies of fragmentation, subversion and transformation postcolonial writers have developed over the past century to carve out for themselves a distinct literary territory in the Western canon. A brochure including course material will be available at the university printing office in the days preceding the beginning of the semester. Recommended reading Primary sources Lahiri, Jhumpa. Interpreter of Maladies. Stories of Bengal, Boston and Beyond. Delhi: HarperCollins, 1999. Munro, Alice. Lives of Girls and Women. 1971. London: Vintage Books, 2001. Secondary sources Carmignani, Paul, dir. Aspects de la nouvelle (II). Cahiers de l'Université de Perpignan 18. Perpignan : PUP, 1995. Deleuze, Gilles, et Félix Guattari. « 1874. Trois nouvelles, ou qu’est--‐ce qui s’est passé ? ». Mille plateaux: capitalisme et schizophrénie. Paris : Editions de Minuit, 1980. 235--‐ 252. New, W.H. The Art of the Short Story in Canada and New Zealand. Toronto: U of Toronto P, 1987. Todorov, Tzvetan, dir. Théorie de la littérature. Paris : Seuil, 1965. 2. Claudine Raynaud – Thinking and Writing Difference: An Introduction This series of lectures will explore different concepts (sexual difference, queer, race, whiteness, minor literature) in their relation to writing and the study of literary texts as an introduction to contemporary debates. Starting with the theoretical tenets of poststructuralism and deconstruction, it will explore how feminist critical theory has used sexual difference to elaborate different ways of reading in opposition to gender. It will then naturally focus on the field of queer studies through the groundbreaking work of Judith Butler and the notion of performance. “Race” as a trope will subsequently be addressed together with its developments in the current field of “whiteness” studies and the debatable notion of post--‐race. The last lecture will focus on the notion of “minor” literature. A course--‐pack will be available in one of the copy centers close to the university at the beginning of the semester. It will contain excerpts from the following works listed here in the alphabetical order: Belsey, Catherine. Poststructuralism: A Very Short Introduction. New York and Oxford: Oxford University Press, 2006. ___. Critical Practice. London: Routledge, 2002. Butler, Judith. Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. London: Routledge, 1999. Derrida, Jacques. "Structure, Sign, and Play in the Human Sciences". In The Structuralist Controversy: The Languages of Criticism and the Sciences of Man, ed. by Richard Macksey and Eugenio Donato. Baltimore: The John Hopkins Press, 1970. (247--‐72) (reprinted in Writing and Difference) Gates, Henry Louis Jr. “Writing ‘Race’ and the Difference it Makes.” The Critical Tradition: Classic Texts and Contemporary Trends. 2nd ed. Ed. David H. Richter. Boston: Bedford Books, 1998. 1576--‐1587 Deleuze, Gilles et Félix Guattari. Kafka. Pour une littérature mineure. Paris: Minuit, 1975. Kafka. Towards a Minor Literature. Minneapolis and London: University of Minnesota Press, 1986. Morrison, Toni. Playing in the Dark: Whiteness and the Literary Imagination. New York: Vintage 1992. C. Omhovere et C. Raynaud - Semaine 7-12 : Poésie et théâtre au 20eme siècle : genres et thèmes * Poetry: V. Dussol 113 The course will consist in a survey of the basics of poetry in English. We propose to cover the following points: - meter, rhythm and verse form; - the use of sounds; - scanning and how to read poetry aloud; - enjambment; parataxis; - genres: the epic; the ballad; the sonnet; - the lyric “I”. Compulsory reading A collection gathering the poems discussed during the six sessions, which will be available from the university’s print shop in January 2011.. * Formes du théâtre moderne et contemporain de langue anglaise : Mme Drugeon Nous dresserons un panorama de l’évolution des formes dramatiques au cours du 2àeme siècle, qui est le témoin d’un véritable renouveau du monde du théâtre, marquant son entrée dans le modernisme. A cette occasion, nous irons à la recherche de formes et de courants de pensée et d’écriture divers, parfois encrés dans la recherche stylistique. BIBLIOGRAPHIE OBLIGATOIRE: Shaw, G. B. Mrs Warren's Profession. Osborne, John. Look Back in Anger. Edgar, David. Destiny. Eliot, T.S. Murder in the Cathedral. Beckett, Samuel. Endgame. Pinter, Harold, The Caretaker. Les pièces seront étudiées dans cet ordre. Aucune édition particulière n'est demandée, elles seront également disponibles dans une officine de reproduction. Examen : un écrit en anglais de 2h (questons de cours, application à un texte et à un document iconographique. CM Mardi 13h15-14h15 BUG ET Mercredi 12h15-13h15 Amphi E TD 2 Options au choix LIT 6L Shakespeare : Staging the mythology of Love This class will be a reflexion along two major lines: · First, we will analyse the composition of the two selected plays. We will then pay special attention to the representation of love both as a literary concept and as a stage issue. The aesthetics of rewriting in Renaissance culture is made up of borrowings from Antiquity and classical literature: we will question the adaptation of the classical tradition through the specific theme of love in the chosen plays. We will study the Shakespearean plays in their literary and artistic contexts (love poetry, Petrarchism, mannerist Eros…) · Second, using filmed theatre, film versions, photos, play reviews, we will question how some selected passages of our corpus are currently staged by professionals and the relationships that we may find from the page to the stage. COMPULSORY READING For editorial/scientific reasons it is highly recommended that you should buy these specific editions: Shakespeare, Antony and Cleopatra, éd. D. Bevington, Cambridge, Cambridge University Press, 1990 Shakespeare, A Midsummer Night’s Dream, The Oxford Shakespeare, Oxford World’s Classics. Shakespeare, Romeo and Juliet, The Arden Shakespeare, Routledge. RECOMMENDED READING – a shelf is reserved at the IRCL’s library, BRED 214 Bate, Jonathan. Shakespeare and Ovid. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. Brunel, Pierre, éd. Dictionnaire des mythes littéraires. Paris : Edition du Rocher, 1988. Peyré, Yves. La Voix des mythes dans la tragédie élisabéthaine. Paris : CNRS éditions, 1996. [out of print, available in the library of the Institut de Recherches sur la Renaissance, l’Age Classique et les Lumières, BRED 214] William Shakespeare: The Complete Works Second Edition, edited by Stanley Wells, Gary Taylor, John Jowett, and William Montgomery Price: £16.99 (Paperback) ISBN: 978-0-19- 926718-7 2005 1424 pages. The journal Cahiers Elisabéthains, which belongs to the IRCL, presents a number of valuable play reviews of contemporary international productions. Site web : http://recherche.univmontp3.fr/cahiers/ For information about current staging: www.rscshakespeare.co.uk MODALITES DE CONTROLE - Un oral en anglais (commentaire littéraire ou commentaire d’une mise en scène) : 50% de la note semestrielle (coeff.1). - Un écrit en français (une composition en 3 heures) : 50% de la note semestrielle (coeff. 1). Lundi 14h15-16H15 G213 A. Lafont LIT 6R Understanding Englishness through Early Twentieth-century Writings Englishness is a topic English writers have tackled more or less directly throughout centuries and more particularly at the beginning of the twentieth century when the state of England was changing and Englishness was necessarily affected. Through such issues as rurality and urbanity, class, money and legacy, stability and change, industrial development, Empire, women’s rights, we shall try to understand what Englishness means and how it has been defined, defended or questioned and challenged by prominent writers of the twentieth century. What literary modes they adopted to represent Englishness, how they adapted and modified the conventional novel to respond to the changes of their time will be analysed. Edwardian Arnold Bennett and his early novel Anna of the Five Towns (1902), E.M. Forster and his famous Howards End 114 (1910), Modernist D.H. Lawrence and his controversial The Rainbow (1915) or Virginia Woolf and her humorous Flush (1933) will be our main focus. COMPULSORY READING Bennett, Arnold. Anna of the Five Towns. 1902. London: Penguin Classics, Forster, Edward Morgan . Howards End. 1910. London: Penguin Classics, 2000. Lawrence, David Herbert. The Rainbow. 1915. Oxford: Oxford World’s Classics, 2008. Woolf, Virginia. Flush. 1933. Oxford: Oxford World’s Classics, 2009. Exam : One oral exam and one writen final exam Mardi 10h15-12h15 G211 C. Reynier E66AN3 Approfondissements (3c) 2 cours au choix : LITT1 S6 Encounters with the Other English Travel Writing and Ethnography in the Sixteenth and Seventeenth Centuries The literature of travel from the mediaeval period onwards evolves from being a literature of the marvellous -- where the plausibility of what is recounted is not really in question -- to being a literature that at least tries to be responsible to what is in front of the travellers’ eyes. Although the sense of the marvellous – especially in the Americas, where travellers from Europe had the impression of literally having stumbled on a previously unknown universe – remains intact, it now accompanies an attempt at, in a primitive form, ethnographic observation. What travellers in the Renaissance notice about other cultures, observed by them at first hand, tells us at least as much about their own social practice: their conflicts, ideologies, normative values. The dress codes, greeting rituals, language, sexuality, mourning rites of the Other pose for the European traveller in the sixteenth and seventeenth centuries, the most unsettling type of interrogation: can such “monstrous” practices really be ways of being human ? And if so, what exactly is civilization or rather , using the term that was preferred in the period considered , “civility” ? Such are the questions that this course invites the student to meditate, through a selection of passages that will be very largely, although not exclusively, taken from the Hadfield anthology.* Drawing on the ideas and analyses of Stephen Greenblatt, Anthony Pagden, Clifford Geertz, Michel de Certeau, Frank Lestringant and others, we shall be looking not only at the strangeness of the stranger – in the Americas, Africa, Asia, and indeed other European cultures – as perceived by English travellers in the late Renaissance, but the strangeness of the appraising gaze itself. That is, the strangeness of that distant version of ourselves communicated in these texts and which comes from another country : the past. And since my own practice, as teacher and researcher, is resolutely interdisciplinary and comparative, I shall be proposing incursions into the writings of Jean de Léry and Montaigne’s “Des Cannibales” in the Florio translation – key text – as well as taking a second glance at a text already familiar to many students, namely, Shakespeare’s Tempest. * See below. Whether they beg, borrow, steal or buy it, students signing up for this course must possess a copy of this book... REQUIRED READING Hadfield, Andrew, ed. Amazons, Savages & Machiavels. Travel and Colonial Writing in English, 1550--- 1630. Oxford: Oxford University Press, 2001. A supplementary bibliography will be provided in the first class. All books/articles mentioned in it will be available either at the Bibliothèque Universitaire or at the IRCL library at Saint---Charles. MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Contrôle continu A written mid---term paper (4 hours, coeff. 1), and an end---of---term oral (Coeff. 1). Mercredi 14h45-16h15 G213 N. Myers LITT2 S6 Food for Thought: The Literary Representation of Food in a Selection of Postcolonial Writings This seminar will be concerned with the representation of food, the preparation and the sharing of meals in texts that dramatize the contact, exchanges and transitions between cultures. Anthropologists such as Claude Lévi--‐Strauss have emphasized that eating is not only a basic physical need, but also, and perhaps primarily, a marker of social and cultural belonging. In works of fiction, food imagery fully contributes to the figurative operations of texts in which the motif frequently functions as a metonym of community, place and territory. Working from this perspective, we will explore a selection of short stories and novels highlighting, in John Thieme’s words, that “food discourses are both an integral part of the ways in which individuals and cultures identify themselves, and of the ways in which they are perceived from outside, usually as the result from stereotyping.” We will focus on a wide range of authors and texts mainly, yet not exclusively, from India, privileging the gastronomic genres of pastiche and satire. Ultimately, this should lead us to analyse the values these writers attribute to commensality, integrating food imagery within a wider reflection upon the protean form of the novel and its tolerance for difference. BIBLIOGRAPHY CORE TEXTS DESAI, Anita. In Custody. 1984. London: Vintage, 1999. LAHIRI, Jhumpa. The Namesake. 2003. New York: Houghton & Mifflin C°, 2004. PATTERSON, Kevin. Consumption. A Novel of the Arctic. 2007. New York: Anchor Books, 2008. An additional course brochure will be available at the campus printing office at the beginning of the semester. It is necessary to order the books well in advance. RECOMMENDED READING 115 BAKHTIN, Mikhail. L'oeuvre de François Rabelais et la culture populaire au moyen âge et sous la renaissance. Paris : Gallimard, 1970. COLLINGHAM, Lizzie. Curry. A Tale of Cooks and Conquerors. Oxford: Oxford UP, 2006. DÉTIENNE, Marcel. Comparer l’incomparable. Paris : Seuil, 2000. FORSTER, E.M. Aspects of the Novel. 1927. London: Penguin, 1962. GHOSH, Amitav. Sea of Poppies. London: John Murray, 2008. GOTO, Hiromi. Chorus of Mushrooms. Edmonton, AB: NeWest P, 1994. RAMANUJAN, A. K. “Food for Thought.” The Table is Laid. The Oxford Anthology of South Asian Food Writing. Ed. John Thieme, and Ira Raja. New Delhi: Oxford UP, 2007. 1--‐10. ROY, Arundhati. The God of Small Things. London: Flamingo, 1997. RUSHDIE, Salman. Midnight’s Children. London: Jonathan Cape, 1981. SERRES, Michel. Rome, le livre des fondations. Paris: Grasset, 1983. MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Contrôle continu --‐ 1 devoir écrit. Durée: 4 heures (50% = coeff.1). --‐ 1 oral. Durée : 30 minutes (50% = coeff.1). Vendredi 15h15-16h45 F106 C. Omhovere CIV G.B Eighteenth Century Literature in an Age of Information This course will offer a survey of British Literature in the eighteenth century. We will cover a range of topics including the emergence of a public literary culture, the rise of the novel as a new genre of literary expression, the influence of the natural and social sciences on literature and the arts, and national and colonial identities both at home and abroad. Our primary topic, however, will be the Enlightenment in British literature and culture understood as a product of and response to emergent systems and technologies of information. We will explore how evolving networks and protocols of communication and representation radically transformthe form and function of literature, both in the eighteenth century and in our own digital age. Our sole text for the course will be the Longman Anthology of British Literature, Volume 1C: The Restoration and the Eighteenth Century (ISBN: 978--‐0--‐205--‐65527--‐4). We will supplement this volume with material freely available on the internet. MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Contrôle continu 1 mid--‐term paper of 5 pages (coeff 1). 1 final written exam (coeff 1). Mercredi 16h15-17h45 G213 Eric Gidal LING American English This course provides an overview of the historical development of English in the Americas. Attention will be given to regional, social, and ethnic variation in the present day, and their implications for public education. The course assumes a good understanding of spoken English, but no prior knowledge of linguistics. Core areas of linguistic analysis – sound description, morphology, and syntactic analysis – will be briefly introduced. Grading will be based on (a) a final exam, (b) a research assignment involving description and analysis of natural speech data, (c) a short research report presenting and interpreting the results of the research assignment. COMPULSORY READING J. Amberg, and D. Vause. 2009. American English: History, Structure, and Usage. Cambridge: CUP. MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Contrôle continu 1 mid--‐term paper of 5 pages (coeff 1). 1 final written exam (coeff 1). Mercredi 16h15 -17h45 F108 Dr. Lars Hinrichs 116 ARABE ARABIC Langue et Civilisation arabe. LICENCE 1 LANGUE E29AR3 Langue non-spécialiste – 1.5 c (M Idrissi) GR 1 : Mercredi 12h45 – 13h45 salle à préciser GR 2 : Jeudi 11h45 – 12h45 G103 GR 3 : Jeudi : 14h15 – 15h45 G103 E21ARY3 Langue (39h) -3c La numérotation : chiffres orientaux. Les divisions du temps, Initiation à l’espace géographique, l’adjectif, les 2 schémas de la phrase nominale, Les 3 cas grammaticaux, Le futur, L’annexion, la négation, L’impératif… Jeudi 8h15-11h15 G103 Mme Miossec E23ARY3 Langue Renforcement LEA (19.5h) -1.5c Complément du cours de langue Mercredi 8h15-9h45 G103 M Yacoub CIVILISATION E22ARY3 Civilisation – 3 c Monde Arabe Contemporain, Economie et Commerce : Les devises, les ressources nationales, la facture, l’assurance sociale Examen : contrôle continu Monde Arabe Contemporain, Actualité : La Chaine arabe Al-Jazira, étude d’un flash d’information TV avec support audiovisuel et écrit Examen : contrôle continu Lundi 8h15-9h45 ET Mardi 11h45-13H15 G103 M. Pétillot LICENCE 2 LANGUE E49AR3 Langue non-spécialiste – 1.5 c (Mme Yacoub) GR 1 : Lundi 13h45-15h15 G103 GR2 : Jeudi 11h15-13H45 G103 GR 3 : Jeudi 14h15 – 15h45 G 103 E41ARY3 Langue – 4 c Les verbes assimilés, concaves et défectueux : principes de conjugaison et transformations. Acquisition des bases culturelles et littéraires. L’approche du document culturel. La phrase complexe,, le language dialectal… Mardi 16h45-17h45 G103 ET Jeudi 14h15-17h15 H229 Mme Miossec E43ARY3 Langue Renforcement LEA Complément au cours de langue Mercredi 9h45-11H15 G103 M Yacoub CIVILISATION E42ARY3 Civilisation LEA – 3 c Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : L’immobilier, La banque, les sociétés française dans le monde arabe, les ports égyptien… Actualité du monde arabe : la chaîne satellitaire arabe, Al-Jazira ; étude d’un flash d’information télévisé par semaine avec support audio visuel. Examen : contrôle continu Mardi 10h15-11h45 ET Mercredi 13h15-14h45 G103 M. Petillot LICENCE 3 117 LANGUE E69AR3 Langue non-spécialiste – 1.5 c (Mme Yacoub) Lundi 15h15-16h45 G103 E61ARY3 Langue – 3 c Etude de pièces de théâtre, de romans et de nouvelles d’écrivains arabes contemporains : TAWFIQ AL-HAKÎM, NAGÎB MAHFÛZ, TAYYIB SÂLIH. Article de presse ; passage du littéral au dialectal ; renforcement en syntaxe et morphologie (les compléments d’état, de cause, circonstanciels de temps et de lieu, les pluriels quadrisyllabiques) ; les verbes inchoatifs, la voie passive ; le thème et version. Supports : textes littéraires. Mardi 14h15-16h45 G103 ET Vendredi 10h15-12h45 G103 Mme Miossec 118 CHINOIS CHINESE La langue enseignée est le Chinois m oderne (ou m andarin) oral et écrit, langue officielle en Chine continentale, à Taiwan et à Singapour et langue de com m unication dont l’im portance est reconnue dans toute l’Asie. Apprendre le chinois est difficile, il faut m aîtriser assez bien le français et avoir une grande autonom ie dans le travail. (LLCE, LEA, DU) LICENCE 1 E29CH3 Chinois Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Groupe 4 Lundi Lundi Mercredi Jeudi 14h15-15h45 17h15-18h45 15h45-17h15 9h45-11h15 G104 Mme Yuan G104 Mme Yuan G104 Mme Yuan B112 M Lebert E21CH1 Introduction à la langue et à l’écriture chinoise Lundi 9h45-11h15 G104 Mme Gilbank Mercredi 8h15-9h45 G104 Mme Gilbank E22 CH1 Structure du chinois moderne : pratique de l’oral Lundi 11h15-12h15 C207 Mme Gilbank Mardi 9h45-11h15 G104 Mme Gilbank Jeudi 9h45-11h15 G104 Mme Gilbank E23CH1 Histoire de la Chine moderne et littérature moderne Jeudi 12h45-14h15 G104 Mme Seguy Samedi 8h45-11h45 G104 M Hanouzet E21CHY3 Structure du chinois parlé LEA Groupe « jour » Lundi 11h15-12h45 Et Mercredi 11h15-12h45 G104 Mme DAVELUY G104 Mme Daveluy Groupe « nuit » Lundi 18h45-20h15 G104 Et Mercredi 18h45-20h15 G104 Mme Dupin Mme Dupin E23CHY1 Renforcement LEA Groupe « jour » Lundi 12h45-14h15 Labo C207 Mme DAVELUY Groupe « nuit » Mercredi 17h15-18h45 Labo C207 Mme Dupin E22CHY3 Civilisation LEA Groupe « jour » Mardi 8h15-9h45 Et Jeudi 11H15-12h45 Groupe « nuit » G104 Mme Devaluy G104 Mme Devaluy Mardi 18h45-20h15 G104 Mme Dupin Et Jeudi 18H45-20h15 G104 Mme Dupin LICENCE 2 LANGUE E49CH3 Chinois Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c Groupe 1 Lundi 15h45-17h15 G104 Groupe 2 Jeudi 12h45-14h15 H229 Mme Yuan M Lebert E41CH1 Structure du chinois moderne Mardi 8h15-9h45 G102 Mme Gilbank 119 Jeudi 11h15-12h45 G102 Mme Gilbank E43CH1 Expression écrite, Thème et expression orale Mardi 15h45-17h15 G102 Mme Xia Mercredi 12H45-14h15 G104 M Xia E42CH1 Version, compréhension orale Mercredi 11H15-12h15 C207 Mme Gilbank Mardi 14h15-15h45 G102 Mme Seguy Jeudi 14h15-15h45 G102 Mme Seguy E44CH1 La Chine contemporaine (1949-1978) Jeudi 15h45-18h45 G104 P. Doan E41CHY3 Structure du chinois parlé LEA Lundi 8h15-9h45 G104 M. Gilbanks Et Mercredi 9h45-11h45 G104 M. Gilbanks E42CHY3 Civilisation chinoise LEA Lundi 17h15-18h45 G104 Et Mercredi 17h15-18h45 G104 Mme Wintergest Mme Wintergest E43CHY3 Renforcement LEA Jeudi 13h45-14h15 Mme Wintergest G104 LICENCE 3 E69CH3 Chinois non-spécialiste Jeudi 11h15-12h45 G104 E61CH1 Lecture, commentaire et traduction de presse chinoise Mardi 14h15-15h45 G104 Mr Doan Mercredi 15h45-17h15 G102 Mr Xia E62CH1 Etude de document audio et vidéo, Théme et expression orale Mardi 9h45-11H15 G102 Mme Wu Mercredi 14h15-15h45 G104 Mme Wu Jeudi 11h15-12h45 G104 Mme Wu E63CH1 Traduction de textes littéraires Mardi 15h45-17h15 G104 Mme Seguy E64CH1 Economie de la chine contemporaine Vendredi 8h15-11h15 G104 Mme Merlin 120 ESPAGNOL SPANISH LANGUAGE AND LITERATURE Langue, Civilisation (Thèm e/Version). et Culture, Art, Littérature, Linguistique, Traduction LICENCE 1 LANGUE E29ES1 Langue non-spécialiste - 1.5 c 17 different groups : See with Cedric E21ES3 Grands courants littéraires (39h) -3c Grands courants littéraires de l’Espagne Groupe 1 Mercredi 13h45-15h15 F103 Mme Pegarori Groupe 2 Mardi 13h45-15H15 F103 Mme Chainais Grands courants littéraires de l’Amérique Latine Groupe 1 Mardi 8h45-10h15 G03 Mme Zarate Groupe 2 Lundi 13h45-15h15 A214 M Alarcon E22ES3 Traduction (39h) -3c Thème Groupe 1 Mardi 15h15-16h45 Groupe 2 Mercredi 8h15-9h45 F102 Mme. Grouzis F004A Mme Grouzis Version Groupe 1 Lundi 15h15-16h45 F103 M. Delolme Groupe 2 Jeudi 13h45-15h15 F103 Mme. Valiente E23ES1 Approche de Textes littéraires (39h) -3c Documents authentiques espagnols Groupe 1 Jeudi 11H15-12h45 F002A Mme. Sagnes Groupe 2 Mardi 17h15-18h45 F103 Mme. Chainais Documents authentiques d’Amérique Latine Groupe 1 Mercredi 15h15-16h45 F103 M. Zarate Groupe 2 Lundi 15h15-16h45 F004A Mme Alarcon LICENCE 2 LANGUE E49ES1 Voir Cedric Langue non-spécialiste – 1.5 c E41ES3 Litterature de l’Espagne classique (39h) -3 c CM Mercredi 8h45-10h15 A214 Mme Gonzales Groupe 1 TD Groupe 2 TD Lundi 11h15-12h45 G03 M Delolme Lundi 13h45-15h15 G035 M Delolme E42ES3 Thème Groupe 1 Groupe 2 Thème, version et linguistique (52h) -4c Jeudi 9h45-11H15 Jeudi 9h15-10h45 Version Groupe 1 Groupe 2 Vendredi Vendredi F005A G03 11h15-12h45 G03 13h15-14H45 G03 Mme Valiente M. Rault M. Parello M. Parello Linguistique 121 Groupe 1 Groupe 2 Mardi 12h45-13h45 Mardi 10h15-11h15 F103 F107 Mme Azzopardi Mme Azzopardi E43ES3 Civilisation Contemporaine de l’Espagne(39h) -3c CM Vendredi 9h45-11h15 A214 Mme. Belmonte TD Groupe 1 TD Groupe 2 E44ES3 CM Mardi TD Groupe 1 TD Groupe 2 LICENCE 3 LANGUE E69ES1 Voir Cedric Mardi 15h15-16h45 F103 Mardi 8h15-9h45 F005A M. Delage M. Delage Civilisation de l’Amérique coloniale(39h) -3c 11h15-12h45 A214 Mme. Vignaux Lundi Lundi 9h45-11h15 15h15-16h45 G03 G03 Mme. Vignaux Mme Vignaux Langue non-spécialiste – 1.5 c E61ES3 Littérature Espagnole contemporaine (39h) -3c CM Mardi 12h45-14h15 A214 Mme Sagnes TD Mercredi 8h15-9h45 F103 Mme Valiente E62ES3 Thème, version et Linguistique (52h) -4c Linguistique Mardi 11h15-12h15 F04 Mme. Azzopardi Theme Lundi 16h45-18h15 Version Jeudi F04A 14h15-15h45 Mme. Berthet F108 Mme. Barbazza E63ES3 Littérature de l’Amérique latine (39h) -3c CM Lundi 15h15-16h45 A214 M. Aubagne TD Lundi 11h15-12h45 G02 Mme Lara E64ES3 Civilisation de l’Espagne classique (39h) -3c CM Mercredi 17h15-18h45 A214 Mme. Gonzales TD Jeudi 15h45-17h15 G103 Mme Sagnes 122 GREC MODERNE MODERN GREEK Langue, Civilisation et Culture, Littérature, Traduction. ATTENTION : Emploi du temps 2011 LICENCE 1 E21GMY1 Grec moderne : langue – 3 c Cet enseignement propose une initiation à la langue sous la forme de : a-un texte de base, b- des dialogues très simples et c-des exercices structuraux. Ces outils assurant une progression grammaticale programmée, fondée principalement sur les déclinaisons et les conjugaisons. Les documents sont mis à la disposition des étudiants, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi que les exercices figurant dans le polycopié et leur correction. Il existe aussi une vidéo-cassette ou un DVD. L’objectif à atteindre est le perfectionnement de la communication en langue néo-hellénique dans diverses situations. Lundi 8h15-11h15 A304 Mme Ghazal E22GMY1 Grec moderne : civilisation Histoire de la Grèce 1862 – 1940 Le but du cours est d’introduire aux changements politiques, sociaux et culturels survenus dans cette longue période tumultueuse. Entre 1862 et 1940, la Grèce moderne poursuit sa croissance territoriale et contribue par la mise en application d’une « Grande idée » qui n’était peut-être pas si bonne, à la fin catastrophique de la présence grecque-orthodoxe en « Asie Mineure ». Ce bouleversement démographique constitue une césure majeure de l’histoire du sud-est européen comme du Proche-Orient, souvent ignorée sous nos latitudes. Le régime grec évolue vers plus de démocratie, tente après 1922 de pacifier ses relations avec les États voisins tout en hésitant entre la forme monarchique et républicaine. La crise des années 1930 n’épargne la Grèce ni sur le plan économique, ni sur le plan idéologique. En 1939, la Grèce aborde le conflit mondial en étant gouvernée par un régime dictatorial d’inspiration fasciste mais qui se voudrait neutre sur le plan international. Les étudiants assidus sont évalués sur leur participation en classe, un devoir majeur préparé à la maison et un examen final. Απόστολος Βακαλόπουλος, Νέα Ελληνική Ιστορία, Thessalonique, Vanias, 1993 Richard Clogg, A Concise History of Greece, Cambridge, Cambridge University Press, 1992 Georges Contogeorgis, Histoire de la Grèce, Paris, Hatier, 1996 Michael W. Weithmann, Griechenland, Regensburg, Friedrich Pustet, 1994 Mardi 11h15-14h15 A304 Mr Angelopoulos E23GM1 Approche culturelle de la Grèce à travers la littérature Cet enseignement est consacré à l’étude des textes en prose du mouvement littéraire dit de la «Génération 1880 » qui se définit par son attachement à l’étude des moeurs. Cette étude permettra donc une approche culturelle de la Grèce de la fin du XIXe siècle. Mercredi 11h15-14h15 A304 Mme Vaneau E29GM1 Grec moderne pour débutants Jeudi 11h15-12h45 Mme Masson A304 LICENCE 2 LANGUE E41GMR Grec moderne Cet enseignement repose sur : a-un texte de base, b-des dialogues très simples, c-des exercices structuraux. Ces outils assurent une progression grammaticale programmée fondée sur un vocabulaire de base de 700 mots sur le temps de l’existence (naissance, mariage, mort) et l’étude grammaticale de la phrase complexe. L’ensemble des documents est fourni, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi que les exercices figurant dans le polycopié et leur correction. L’objectif à atteindre est l’acquisition de compétences en communication écrite et orale, ainsi qu’en en rédaction. Lundi 12H15-15h15b A304 Mme Ghazal E42GM1 Civilisation moderne Cet enseignement propose une étude de la civilisation néo-hellénique sur les thèmes suivants : 1-Histoire politique de la Grèce de 1940 jusqu’à nos jours. 2- Les relations gréco-turques et la question chypriote La connaissance du grec n’est pas requise. Mardi 11H15-14h15 A304 M. Angelopoulos E43GM1 Littérature néo-hellénique (LLCE) – 3 c 123 Cet enseignement est consacré à l’étude de la littérature d’après-guerre de 1950 à 1980 environ. Jeudi 11h45-14h15 A304 Mme Veneau E44GM1 Grec moderne : grammaire et thème Cet enseignement commence par un bref détour historique sur les interrogations de l’Homme relativement au langage, pour arriver jusqu’aux théories du langage modernes (ex. Saussure, Sapir-Whorf, théories médiationnistes, Chomsky). Dans la deuxième partie du cours, sont présentés les différents champs de la linguistique descriptive : phonologie/phonétique, syntaxe, sémantique, morphologie. Les aspects morphologiques, qui occupent la majeure partie de ce deuxième chapitre, sont centrés sur le cas particulier du grec moderne. Une approche inter-langues (grec-français) est privilégiée dans cet enseignement, afin que l’étudiant saisisse le fait que la description linguistique générale n’est pas incompatible avec les variations d’une langue à l’autre. L’objectif du cours consiste à ce que l’étudiant maîtrise les concepts de base et se familiarise avec le type d’interrogations relatif à chacun de ces domaines. Vendredi 8h15-11h15 A304 Mme Voga LICENCE 3 LANGUE E61GM1 Grec moderne : Langue Cet enseignement propose l’analyse, le résumé et la traduction des textes d’actualité. Jeudi 15h15-17h15 A304 Mme Veneau E62GM1 Civilisation Modèrne Cet enseignement propose une réflexion sur le sujet suivant : Qu’est-ce-qu’être Grec à travers le temps et l’espace ? Jeudi 8h15-11h15 A304 Mme Masson E63GM1 Littérature Cet enseignement propose l’étude des oeuvres littéraires relatives au réveil des idées, à l’insurrection de 1821 et la naissance de l’état grec. Mercredi 14h15-17h15 A304 Mme Veneau E64GM1 Grec moderne : Thème et version Cet enseignement repose sur un entraînement à la traduction de textes littéraires. Mercredi 8h15-11h15 A304 Mme Ghazal/Mme Veneau 124 HEBREU HEBREW Langue sém itique, apparentée à l’Arabe et aux langues aram éennes. Langue officielle de l’Etat d’Israël. Apprentissage de langue écrite et orale. LICENCE 1 E29HE1 Langue non-spécialiste – 1.5 c Etude de la langue hébraïque, écrite et orale. Cours 1 Lundi 12h15-13h45 Cours 2 Jeudi 14h15-15h45 U2ADUHE1 Lundi 18h45 Langue hébraïque écrite et orale (DU) – 3 c 20h15 Bred 20 et Jeudi 18h45-20h15 A105 LICENCE 2 E49HE1 Langue non-spécialiste – 1.5 c U4ADUHE1 Langue hébraïque écrite et orale (DU) – 3 c LICENCE 3 E69HE1 Langue non-spécialiste – 1.5 c U6ADUHE1 Hebreu : fondements bibliques et aspects contemporains 125 ITALIEN ITALIAN LANGUAGE AND LITERATURE Langue écrite et orale, Littérature, iconographique, Histoire de l’Art. Civilisation, Traduction, Analyse LICENCE 1 LANGUE E29ITL 3 Débutants : Langue non-spécialiste – 1.5 c Gr1 Lundi 17h15-18h45 M. Mirabella Gr2 Jeudi 9h15-10h45 M. Mirabella Non-Débutant : Gr1 Jeudi 15h15-16h45 M. Massaro Gr2 Lundi 17h15-18h45 M. Balderas E21IT3 Culture étrangère régionale : patrimoine culturel italien (39h) -3c Mardi 9h15-10h45 B202 Mme Biancafiore Mardi 12h15-13h45 B202 Mme.Bianchini E22IT3 Langue italienne (39h) – 3 c Version et thème Mercredi 11h45-13h15 F05 Mme Favalier Expression orale Jeudi 11H45-13h15 A317 A. Marchetti E24IT3 Litterature et civilisation Renaissance et Age baroque (39h) -3c Civilisation Mercredi 10H15-11h45 B207 Mme Bianchini Litterature Mardi 14h15-15h45 A317 Mme Kirby E23IT3 Culture italienne contemporaine et amalyse de documents (39h) -3c Jeudi 9h15-10h45 B207 S.Favalier Vendredi 14h15-15h45 A317 M.Crivella LICENCE 2 E49IT3 Langue non-spécialiste – 1.5 c DEBUTANTS: G1 jeudi 12H45 – 14H15 G2 mercredi 16H15 – 17H45 M. Mirabella M. Massaro (Grand Débutants) mercredi 12H15 – 13H45 M. Massaro NON Débutants 12H45 – 14H15 M. Massaro jeudi E42IT3 Langue italienne (39h) -4c Version Mardi 8h45-10h15 B207 Mme. Biancini Thème Jeudi 10h45-12H15 Expression écrite et orale Lundi 15h45-17h15 B207 B207 S.FAvalier M.Marchetti E44IT3 Littérature et civilisation italienne du 20eme siècle (39h) 3c Litterature Vendredi 9h45-11H15 F05A M. Crivella Civilisation Lundi 14h15-15h45 A317 M Tramonte E41IT3 Histoire de la langue italienne 2 (39h) – 3 c 126 Mardi 10h45-12H15 A317 Mme Kirkby Mercredi 14h15-15h45 A317 M. Bianchini E43IT3 Peinture et cinéma en Italie (39h) – 3 c Jeudi 9h15-10H45 A317 Mme. Biancofiore Vendredi 14h45-16h15 B207 A. Mirabella LICENCE 3 LANGUE E69IT3 Langue non-spécialiste – 1.5 c DEBUTANTS G1 jeudi 11H15 – 12H45 G2 lundi 18H45 – 20H15 Non Débutants G1 jeudi 11H15 – 12H45 M.Mirabella M.Mirabella M. Massaro E61IT3 Expression orale, analyse et synthèse de documents (26h) – 2 c Mardi 8h45-10h45 A317 Mme Felici E63IT3 Approche de la critique littéraire (39h) – 3 c Jeudi 14h45-16h15 B202 Mme. Biancafiore Mercredi 14h15-15h45 B207 M. Pisanelli E62IT3 Langue italienne (52h) – 4 c Traduction de textes anciens Mardi 12h15-14h15 A317 Mme Kirkby Traduction de textes modernes Jeudi 12h45-14h45 F02A Mme Favalier E64IT3 Littérature italienne contemporaine : nouvelles tendances littéraires (39h) – 3 c Lundi 15h45-17h15 A317 M. Tramonte Mercredi 16h15-17h45 F05A M. Pisanelli E62ITL3 Civilisation (52h) – 4 c Lundi 10h15-12h15 A317 M. Tramonte Mardi 10h45-12h45 H227 Mme. Felici E64ITL3 Italien : expression écrite et orale (26h) – 2 c Jeudi 17h45-19h45 F05A A. Crivela 127 OCCITAN Dialecte rom an (il ressem ble au Catalan) parlé dans la m oitié du Sud de la France, dans les Vallées Occitanes (Italie), au Val d’Aran en Espagne. LICENCE 1 E29OC1 Langue non-spécialiste (19.5h) – 1.5 c E21OC3 Occitan (CM + TD 39h) CM Civilisation Initiation à l’histoire sociale, politique, culturelle de l’espace occitan au Moyen Age. TD1 Littérature et Histoire de la langue Histoire de la langue occitane et sa place dans la société du Moyen Age. TD2 Littérature et Culture d’Oc Le conte populaire et son adaptation littéraire E22OC3 Occitan (39h TD) – 3 c Traduction Exercice de thème et version, oraux et écrits à partir de texte littéraire. Grammaire Exercice de morphologie et de syntaxe. Civilisation, Culture d’Oc Les documents iconographiques et la réappropriation de la culture régionale. 128 POLONAIS POLISH Le polonais est une langue slave qui se parle en Europe Centrale et Orientale. Pas de cours pour spécialiste. LICENCE 2 E49PL3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Lundi 11h15-12h45 C219 Mme Guiglion LICENCE 3 E69PL1 Langue non-spécialiste – 1.5 c Lundi 15h45-17h15 C217 Mme Guiglion 129 PORTUGAIS PORTUGUESE Langue (gram m aire et traduction), Littérature (brésilienne et africaine) et Civilisation (histoire du Portugal, du Brésil et des pays colonisés par le Portugal) de la totalité du m onde lusophone, c’est-à-dire, les pays dont le portugais est la langue officielle. LICENCE 1 LANGUE E29PO1 Portugais Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c Pour Grands Débutants Groupe 1 Groupe 2 Lundi Jeudi 17h15-18h45 14h45-16h15 A206 A206 Mlle Monteiro M. Heyraud Portugais du Brésil Portugais du Portugal E21PO3 Culture des pays lusophones : Brésil contemporain Et Jeudi 9h45-11h15 A206 Mr. Benezech E21POL3 Langue portugaise Initiation à la langue portugaise Semestre 2 Lundi 8h15-9h45 A206 Mr. Benezech Et Jeudi 8h15-9h45 A206 E24POL3 Portugais : expression écrite et orale Mardi 15h45-17h15 A206 Mlle. Calado E22POL3 Civilisation du Portugal/Brésil et expressions artistiques Panorama de l’histoire du Brésil : 1500-2010: grands événements historiques (cycles économiques…) Mardi 10h15-11h45 Mlle Alencar A206 Panorama de l’histoire du Portugal : des origines à 1415 - des grandes découvertes à aujourd’hui Lundi 15h45-17h15 Mme. Dumas A 206 E24PO3 Culture arts et Initiation à la Littérature Portugal/Brésil Jeudi 14h15-15h45 A206 Mme.Cicia LICENCE 2 E49PO1 Portugais pour débutants E41POL3 Langue portugaise : traduction et expression Version+Thème Mardi 11h45-13h15 A206 Mme Amalric Expression orale Mercredi 11h15-12h15 A206 M Heyraud Thème grammatical Mercredi 8h15-9h45 A206 Mme Heyraud E42POL3 Civilisation Histoire économique du Brésil Lundi 9h45-11h15 M Benazech A206 Histoire économique du Portugal 130 Jeudi 18h45-20h15 Mlle Calado A206 E43PO3 Panorama des littératures portugaises et brésiliennes. Littérature brésilienne Mardi 9h45-11h15 A203 Mme Amalric Littérature portugaise Mercredi 15h45-17h15 A210A Mme Ciccia E44PO3 Aspects socioculturel des pays de langue portugaise L’Art au Portugal(Manuelin, Baroque, Azulejos, Fado) Lundi 11h45-13h15 Mme Dumas A206 E49POR3 Langue vivante approfondie La Lusophonie : (Empire africain de 1415 à 1999, CPLP, histoire Angola, Mozambique, Relations extérieures dans CPLP) Jeudi 8h15-9h45 M Heyraud BN2 LICENCE 3 E61POL3 Langue portugaise : langue et traduction Theme et Version Mardi 13h45-15h15 A 203 Mme Amalric Expression orale Lundi 15h45-17h15 M Benazech Expression écrite Mercredi 15h45-17h45 A206 Mr Heyraud A206 E62POL3 Civilisation Politique extérieure- Géographie politique Brésil Jeudi 13h45-15h45 G 304 M. Benazech Portugal : institutions, relations ibériques, la CPLP, le timor oriental Mardi 16h45-18h45 M Heyraud BN2 E63PO3 Littérature Luso-brésillienne et portugaise Littérature : Carlos de Oliveira : Casa na duna Lundi 10h15-11h45 A 204 Mme Dumas Litterature: Mia Couto : O ultimo voo de flamingo Jeudi 15h45-17h15 A204 M.Heyraud E64PO3 Traduction : Thème et version Lundi 8h45-10h15 A204 Mme Dumas E64POL3 Expression orale et thème grammatical Jeudi 10h45-12h45 A204 M Heyraud E65PO3 Méthodologie Méthodologie littéraire : Joao cabral jeudi 9h15-10h45 A 203 Mme Amalric Théatre portugais Mercredi 14h15-15h45 A206 Mme.Ciccia 131 RO U M AIN RO M ANIAN Langue rom ane orientale parlée en Roum anie et en République de M oldavie. Langue écrite et orale. Utilisation de m anuels et travail en laboratoire de langues. LICENCE 1 E29RO3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Initiation. Description du système morpho-syntaxique, expression écrite et orale à partir de textes dialogués. LICENCE 2 E49RO3 Langue non-spécialiste – 1.5 c LICENCE 3 E69RO3 Langue non-spécialiste – 1.5 c 132 RUSSE RUSSIAN Russe écrit et oral, Civilisation. LICENCE 1 LANGUE E29RU3 Langue non-spécialiste – 3 c Lundi 12h45-14h15 C309 Mme Guiglion Lundi 17h15-18h45 C309 Mme Guiglion E21RUL3 Langue russe LEA – 4 c Acquisition des notions fondamentales (alphabet, Phonétique, expression Ecrite et orale). JOUANT-LAFONT Véronique et KVALENKO Françoise, Reportage ; ZELTCHENKO Maria, Je parle russe niveau 1. Mercredi 13h15-15h15 C102 Mme Peylhard Et Jeudi 13h15-14h15 C102 Mme Peylhard E23RUL3 Vendredi Renforcement de la langue russe LEA – 1.5 c 11h15-12h45 F108 Mme Blay CIVILISATION E22RUL3 Civilisation russe – 3 h Histoire de la Russie des origines jusqu’au 18ème siècle. Cours dispensé en Français. Mercredi 15h15-16h15 C104 ET Jeudi 14h15-16h15 D005 M. Volsky LICENCE 2 LANGUE E49RU3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Groupe 1 Lundi 14h15-15h45 H325 Mme Guiglion Groupe 2 Jeudi 12h45-14h15 C309 mme Guiglion E41RUL3 Langue russe LEA– 3 c Grammaire et thème grammatical, déclinaisons irrégulières des substantifs. Emploi et formation du comparatif et du superlatif. Notions essentielles concernant les accents du verbe. Acquisition d’un vocabulaire de base à partir de listes thématiques (vie quotidienne, éducation, santé, loisirs, transports, etc.). HAUDRESSY Dola, Automatismes du russe parlé ; ZELTCHENKO maria, Je parle russe Niveau 2. Lundi 10h15-11h15 Et Mercredi 10h15-12h15 G107 Mme Peylhard ET Jeudi 11h45-12h45 G107 Mme Blay E43RUL3 Renforcement en Langue russe LEA – 1.5 c Expression écrite et orale. Lundi 8h45-10h15 G107 Mme Blay CIVILISATION E42RUL3 Civilisation russe LEA – 3 h Histoire de la Russie du 18ème siècle à la Révolution d’Octobre 1917. Histoire de la littérature et des idées en Russie au 18ème et 19ème siècle. Etude de textes. Géographie physique. Jeudi 10h15-11h15 Et Jeudi 14h45-15h45 G107 Mme Calladine ET Vendredi 9h45-10h45 G107 Mme Blay LICENCE 3 LANGUE E69RU3 Langue non-spécialiste – 1.5 c Jeudi 17h15-18h45 F004A Mme Guiglion 133