Documents en annexe

L’autorégulation
Pendant le jeu, l’enfant...
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S’exprime
Expérimente
Fait des choix
Transpose son vécu
Prend des décisions
Résout des conflits
Apprend à se connaître
Découvre par lui-même
Développe son sens de l’organisation
Assume des responsabilités
Apprend par la méthode d’essais-erreurs
Qu’est-ce qu’un centre
d’apprentissage?
C’est un espace de jeu qui permet à l’enfant de :
 Manipuler
 Explorer
 Découvrir
 Avoir du plaisir
 Développer son estime de soi
 Développer sa confiance en soi
 Développer ses intérêts
 Développer ses habiletés sociales
 Développer sa concentration
 Développer son imagination
 Développer sa créativité
 Progresser dans chaque aspect de son développement
C’est la porte d’entrée à une panoplie d’apprentissages.
Centre d’art dramatique
Matériel: (rotation du matériel)
 Maisonnette: cuisinière, évier, réfrigérateur, table, chaises, chaise haute, poupées,
vaisselle, nappe, nourriture, tablier, habillement, tapis de cuisine, bouquet de fleurs dans
un vase, livres en plastique pour bébés, berceau, téléphone, horloge...
 Menuiserie: établi, outils, casque, lunettes de sécurité, boulons, écrous, bois, boîte à
outils, ceinture, livres de charpenterie, plans de maison, règle, crayon...
 Épicerie: caisse enregistreuse, monnaie, sac à main, porte-monnaie, habillement,
chariot, paniers, boîtes de nourriture vides, étagère, journaux, calepin/ liste d’épicerie...
 Bureau de poste: colis, estampes pour oblitérer le courrier, timbres, enveloppes, boîtes
aux lettres, sac de facteur, habits de facteur, pigeonnier pour trier le courrier, papier,
crayons...
 Restaurant: menus, tablier, calepin, crayon, table et chaises, nappe, centre de table,
nourriture, vaisselle, napperons, modèle indiquant comment mettre les couverts...
 Aéroport: valises, vêtements, cartes géographiques, dépliants, chaises d’avion
 Autres idées: salon de coiffure, pique-nique, zoo, bureau du
dentiste, hôpital, château du roi...
Centre d’art dramatique
ALLONS PLUS LOIN...
 Bureau du dentiste : animaux ou poupées qui ont des dents
visibles, brosses à dents, manteau blanc, miroir, radiographie,
appareil photo, revues, chaise de rallonge, lampe de poche...
 Contes : Costumes pour les personnages de divers contes
(Boucle d’or et les trois ours, Le petit chaperon rouge, Les trois
petits cochons)
 Fables : Costumes pour reproduire les fables de Lafontaine
 Site archéologique : brosses, os, lunettes de sécurité, loupes,
sable, pâte de sel, maillet en caoutchouc, pic en plastique dur,
roches, cartes géographiques...
 Spectacle musical : rideaux, estrade, instruments, micro,
musique, vanité pour maquillage, calepins et stylos pour
signatures, microcassettes pour reportages, chaises, laissezpasser...
Centre de lecture
Matériel:
Livres (contes, histoires amusantes, nature, animaux,
environnement, dictionnaire visuel)
Histoires séquentielles (Pour l’amour des nôtres, TFO)
Histoires racontées (CD, ordinateur)
Histoires avec sons (boutons, LeapPad)
Marionnettes, théâtre
Tableau de feutre (avec pièces en feutre
qui illustrent des histoires connues)
Chaises confortables / coussins
Centre de lecture
ALLONS PLUS LOIN...
 Magazines, documentaires
 Recueils de poésie, journal, journal de l’école
 Dépliants des musées (de la nature, galerie...)
 Trousses de lecture (livre avec accessoires)
o Avec marionnettes
o Avec histoires séquentielles
o Avec feutrines
o Avec cartes éclairs
o Avec objets retrouvés dans l’histoire (collections...)
o Avec accompagnements sonores (claxon, sifflet...)
o Avec images aimantées
Centre d’écoute
*se retrouve habituellement à l’intérieur du centre de lecture
ou du centre de musique
Matériel:
 Chaîne stéréo
 Écouteurs
 Histoires sur cassettes ou CD (accompagnées de livres)
 Loto sonore (des instruments, des sons familiers…)
 Cassettes ou CD de musique (instrumentale et vocale)
 Enregistrements de la voix des enfants (qui chantent ou
parlent) pour leur permettre d’identifier la voix de leurs
compagnons de classe
Centre des blocs
Matériel:
 Blocs en bois
 Briques en carton
 Blocs Lego
 Voitures, trains
 Tapis de route
 Figurines, arbres, maisons, panneaux de signalisation
 Matériel recyclé (cartons, rouleaux, bobines...)
 Matériel naturel (branches, tronc d’arbre coupé en tranches
d’environ 1 pouce, roches...)
*espace suffisant pour des constructions sur le plancher
Centre des sciences
Matériel:
 Globe terrestre, cartes géographiques
 Jumelles, loupes, appareil photo
 Aquarium
 Livres et affiches
 Balance, oursons en plastique
 Dés, cartes, compte-gouttes
 Insectes, dinosaures, roches
 Boulier
 Objets de couleurs variées (anneaux,
animaux, centicubes) pour trier,
compter et explorer d’autres concepts
de mathématiques
Centre des sciences
ALLONS PLUS LOIN...
 Contenants pour transvider
 Vivarium (insectes)
 Aimants, limailles de fer
 Fourmilière
 Nid de guêpes, nid d’oiseau...
 Matériel pour encourager diverses expériences
o
o
o
o
o
Éruption volcanique : bicarbonate de soude, vinaigre, entonnoir, seringue, bocal...
Disparition de la coquille d'oeuf : oeuf, vinaigre, bocal
Flotte ou coule : objets divers, bac à eau, liste à cocher...
Substances qui se dissous dans l’eau ou pas: sel, sucre, farine...
Mélange des couleurs: poudre “kool-aid”, bâtonnet, eau, moule à glaçons, comptegouttes...
 Matériel de mathématiques
o guirlandes de perles de longueurs variées
o Collections diverses (bâtonnets, bouchons, boutons...)
o Papier quadrillé
o Mosaïques
o Roches, coquillages
o tangram
Centre des bacs sensoriels
Matériel: (rotation du matériel)
 Sable (camions, roches, contenants pour transvider, brosse à dents et
dinosaures, château et fées, insectes...)
 Eau (contenants pour transvider, pompe, contenants troués…)
 Maïs (animaux de la ferme, tracteurs, pelles)
 Mousses (bâtonnets et contenants chinois)
 Riz (pelles, contenants...)
 Glace (pingouins et glissades)
Centre des bacs sensoriels
ALLONS PLUS LOIN...
 Foulards pour bander les yeux
 Contenants pour transvider
 Balles assorties (formes, couleurs, texture...)
 Méli-mélo d’objets en double
 Jeu de cherche et trouve avec objets divers (affiche en
accompagnement)
 Objets qui produisent divers sons (jouets avec boutons,
jouets qu’on écrase, grelots, divers papiers froissés...)
 Billes assorties (grandeurs, couleurs, texture...) avec
cuillères et contenants
Centre des arts visuels
Matériel:
Pour la peinture
 Outils: pinceaux, rouleaux, brosse à dents, ficelle, billes, doigts…
 Médiums: peinture à l’eau, gouache, peinture acrylique
 Supports: boîtes, papier, rouleaux, cadres, abaisse-langue, bouteilles, roches…
Pour les collages
 Outils: ciseaux (droits, ondulés), doigts (déchirer)
 Médiums: colle blanche (avec spatule ou en bouteille), bâtonnets de colle,
revues, cartes de souhaits, boîtes de mouchoirs vides, papier de soie, tissus…
 Supports: grand carton, papier construction, papier d’aluminium, boîtes…
Pour le modelage
 Outils: mains, rouleaux, emporte-pièces, couteaux en plastique, presse à biscuits…
 Médium: pâte à modeler, argile, pâte à sel, mousse à modeler, plâtre de Paris
Pour le dessin
 Outils: crayons de couleur, craies de cire, craies de trottoir, crayons-feutres, craies à tissu…
 Supports: papier, papier construction, carton, boîtes, t-shirt,
*varier les outils, les médiums et les supports
Centre des arts visuels
ALLONS PLUS LOIN...
Épices: anis, feuilles de laurier, thyme, cannelle...
Légumineuses: haricots de lima, haricots rouges,
lentilles...
Objets recylés: bouchons de liège, bobines de fil,
boîtes de mouchoirs, tasses pour savon à lessive,
contenants de yogourt, bouchons, cartes de souhaits,
cartons d’oeufs, rouleaux, attaches pour le lait,
assiettes d’aluminium, plumeau, chiffon, éponges,
cure-dents, trombones...
Centre des arts visuels
ALLONS PLUS LOIN...
Objets naturels: branches, roches, écorce, sable,
graines, pétales, feuilles, chatons de saule, terre noire,
pommes de pin, épines de sapin...
Faites une visite chez la fleuriste pour récupérer des
pétales ou des fleurs séchés et autres matériaux utilisés
par les fleuristes.
 Une visite à l’épicerie permettra de récupérer des
cartons de différentes formes et des protège fruits.
Centre d’écriture
Matériel:
 Activités de graphisme (avec crayons lavables et brosse)
 Supports aux formats variés (carte, papiers longs,
circulaires)
 Pinces avec lettres de l’alphabet
 Tableau magnétique et lettres aimantées
 Étiquettes-mots avec pictogrammes
 Étiquettes avec prénoms des amis
 Papier, crayons
 Jeux variés d’association de mots à l’image
 Boîtes étiquettées par des lettres avec objets commençant
par cette lettre à l’intérieur
Centre d’écriture
ALLONS PLUS LOIN...
Modèles inspirants: vraies cartes, petits livres maison,
petits lexiques thématiques, liste des prénoms
Outils d’écriture variés: stylos longs, courts
Étiquettes autocollantes
Supports d’écriture variés: carnets à spirales, post-it,
papetrie variée
lettres autocollantes
Ruban cache
Étiquettes
Centre d’écriture
ALLONS PLUS LOIN...
 Pomme V-tech (alphabet)
 Tissus avec empreinte de lettres de l’alphabet
 Bol de soupe à l’alphabet (lettres en mousse)
 Jeu de scrabble
 Dés alphabétiques
 Dés avec prénoms des enfants
 Aller chez un philatéliste pour acheter des timbres
 Vieilles cartes postales
 Plumes de bambou
 Étampes et tampon encreur
Centre de musique
Matériel:
 Instruments (maracas, triangles, bâtons rythmiques,
claves, xylophone, castagnettes, tambourin, blocs
recouverts de papier verré, tambour, grelots, clochettes,
clavier…)
 Oeufs en plastique remplis de diverses substances pour
produire des sons variés
 Lecteur de disques compacts et/ou tourne-disque et/ou
magnétophone
 Micros
 Affiches
Centre de musique
ALLONS PLUS LOIN...
Foulards
Serpentins
Évantails
Musique pour rondes
Musique pour la danse des canards
Musique instrumentale
Cahier de chansons illustré
Livres de chansons avec notes de musique
Papier journal
Centre des jeux de table
Matériel:
 Casse-tête
 Jeux d’association
 Jeux de mémoire
 Jeux de société
 Jeux de construction (K’nex, Wedgits)
 Jeux éducatifs, jeux d’observation
 Jeux pour apprendre les couleurs et les
formes
 Mosaïques
 Labyrinthes
 Jeux de quotien intellectuel
 Tangrams
Jeux extérieurs
Activités suggérées :
 Tag des ombres, tag statue...
 Ballon chasseur
 Parachute
 Quilles
 Feux de circulation
 Monsieur le loup
 Cerceau musical
 Craies de trottoir
 Marelle
 Quatre coins
 Chasse aux trésors
 Grimper, glisser




Baseball
Tricycles, trottinettes
Jeux d’eau
Terrain à obstacles: cerceaux,
ballons, tunnels, cordes à sauter
 Centres délimités par des
couvertures
Jeux extérieurs
Activités selon les saisons: 
 Automne: promenade,
ramasser des feuilles (pour
bac sensoriel, pour projets
d’art, pour décorer...), faire
voler des cerf-volants,
adopter un arbre pour
constater ses changements,
clapotis dans les flaques
d’eau, sentir les odeurs de 
l’automne, observer le ver de
terre, observer les voiliers
d’oiseaux migrateurs.
Hiver: colorer la neige, faire
des bonhommes de neige,
des anges et des fleurs dans
la neige, observer les
flocons, états de l’eau
(laisser geler de l’eau dans
des contenants), glisser, les
traces dans la neige, faire un
pique-nique
Printemps: pique-nique,
trouver des insectes et les
observer, bulles, faire de la
limonade, sortir des boîtes
géantes, accrocher des
cartons sur la clôture pour
les peinturer
Intelligences multiples
Comment stimuler et développer les différents styles d’apprentissage?
 Intelligence linguistique
 Histoires lues ou racontées, comptines, devinettes, jeux verbaux, expression
orale, livres, causeries...
 Intelligence logico-mathématique
 Numéros, problèmes à résoudre, sériations, séquences, jeux de motifs,
problèmes de logique, casse-tête, ordinateur...
 Intelligence musicale
 Séquences rythmiques, sons et tons musicaux, chansons, création de musique,
écouter des sons dans l’environnement, instruments de musique...
 Intelligence visuelle-spatiale
 Jeux d’imitation, jeux d’imagination, constructions 3-D, dessin, modelage,
peinture, marionnettes, labyrinthes, activités d’éveil visuel, photos, logiciels
d’informatique avec graphiques, art, théâtre...
Référence: www.sasked.gov.sk.ca
Intelligences multiples
 Intelligence corporelle-kinesthésique
 Danse, jeux de rôle, mime, jeux de compétition et de coopération, activités pratiques,
travaux manuels, cuisine, jardinage, exercices de relaxation physique, expressions
corporelles, sports, jeux dramatiques...
 Intelligence interpersonnelle
 Partage, coopération, aider les autres, participer à la vie de groupe, sympathie envers les
autres, médiation de conflits, communication, jeux de société...
 Intelligence intrapersonnelle
 Faire des choix, partager et contrôler ses goûts, ses émotions, ses sentiments, avoir des
responsabilités, faire des projets individuels, réflexions personnelles...
 Intelligence naturaliste
 Classement, jardinage, exploration et observation de l’environnement naturel, jeux
extérieurs, écouter les sons dans la nature, présentations d’éléments naturels, recherche...
 Intelligence spirituelle
 Danse expressive, dessin, écriture, sable, relaxation, visualisation, chansons, observation
de soi, respiration consciente, rire, aider les autres...
Référence: www.sasked.gov.sk.ca
Les attentes et les contenus
d’apprentissage
Domaines d’apprentissage / idées maîtresses
Développement personnel et social
Les enfants sont en interaction avec les autres et apportent leur
contribution à la vie de classe
Français
Les enfants sont des communicateurs efficaces
Mathématiques
Les enfants ont une comrpéhension des concepts, de la pensée
et du raisonnement mathématiques
Sciences et technologie
Les enfants sont naturellement curieux lorsqu’il s’agit du monde
qui les entoure
Études sociales
Les enfants développent leur appartenance familiale,
communautaire et culturelle
Éducation physique et santé
Les enfants font des choix sains et maîtrisent des habiletés
physiques
Éducation artistique
Les enfants s’intéressent naturellement aux activités artistiques
Ressource: Programme d’apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d’enfants, p.30
Comportements typiques des
enfants de 4 et 5 ans
 ont naturellement la tendance de courir plutôt que de marcher;
 se déplacent en ligne droite plutôt que de faire le tour des
obstacles;
 ont une durée d’attention très courte;
 jouent, travaillent, assis, debout ou étendus par terre et à divers
endroits dans la salle de classe.
Ceci demande donc une bonne planification, organisée avec
une grande variété de centres changés régulièrement ainsi
qu’une supervision et interaction active de la part de l’équipe
pédagogique.
Les transitions
Activités suggérées:
 Chanson pour enseigner les lettres (air : Sur la montagne)
C’est le temps de se laver les mains pour prendre la collation. Si ton
nom commence par « M », vas-y tu es le prochain. Vas-y Manon (3x),
vas-y Mathieu (3x)...
 Devine ce que je vois : « Je vois un objet qui est bleu. »
 Jeu de danse statue
 Dessin dans le dos
 Nommer des objets qu’on peut retrouver au parc, dans la cuisine...
 Devine l’air de la chanson
 Faire les gestes d’une chanson et les enfants devinent de quelle chanson
il s’agit
 Nommer un enfant et lui laisser se choisir un ami qui l’accompagnera
 Jeu d’observation
(Si tu portes une jupe, lave tes mains... )
Le rangement
Comment rendre la période de rangement plus amusante?
 Donner une tâche à chaque enfant en présentant un scénario
imaginaire
 Ranger les jouets en portant des gants
 Compter combien de secondes passeront par le temps que le
centre des blocs soit bien rangé
 Tout ranger avant que le sable du sablier ait complètement coulé
dans la section du bas
 Demander aux enfants de compter combien de jouets ils rangent
 Ranger avec une main derrière le dos, en marchant sur la pointe
des pieds, en fredonnant l’air d’une chanson connue...
 Ranger ce qu’il a utilisé et aider un autre ami
 Renforcement positif
Activités dirigées /
enseignement explicite
Tout le matériel utilisé lors des activités dirigées / enseignement explicite
devrait par la suite se retrouver dans les centres d’apprentissage.
Exemples d’activités dirigées / enseignement explicite :
• Conscience phonologique
• Tableau idéographique
• Véritech
• Architek
• Jeu de devinettes
• Jeu d’association
• Collections
• Techniques
• Jeux de grosse motricité avec musique et accessoires
Ressources recommandées
Fondements et pratiques de l’éducation à la petite enfance
Auteure: Micheline Lalonde-Graton
Jouer, c’est magique, approche écologique, approche par projets. À travers une
multitude de modèles et approches en éducation à la petite enfance, les
éducateurs et les parents se sentent parfois désemparés.
Quelle approche convient le mieux à mon enfant? Comment puis-je traduire
les principes et les objectifs d’un programme éducatif dans le quotidien de ma
garderie, de mon centre de la petite enfance ou de ma classe préscolaire?
Afin de mettre en relief les différentes manières de voir la petite enfance et les
multiples façons d’instaurer un programme éducatif, l’auteure présente tout
d’abord les fondements de l’éducation à la petite enfance, retrace ses origines et
résume quelques programmes en vigueur dans divers pays. Elle présente
ensuite les différents modèles et approches contemporains, les compare et en
évalue la pertinence.
Des résumés, de nombreux tableaux, des exemples concrets de projets
éducatifs, voilà un outil pratique pour tous ceux et celles ayant à coeur
l’éducation des tout-petits.
Resource recommandée
L'activité-projet. Le développement global en action, avec Cd-rom
Auteure: Danièle Pelletier
Tous s'entendent sur l'importance de favoriser le développement global de l'enfant.
C'est une priorité dans de nombreux projets éducatifs, dont le Programme éducatif des
centres à la petite enfance et le Programme d'éducation préscolaire.
Pourtant, les moyens concrets pour mettre en œuvre ces programmes sont peu
nombreux.
C'est à cette lacune que L'activité-projet s'attaque en proposant des stratégies
d'intervention, des moyens et des outils visant le développement global des enfants de un
à douze ans.
Exposant d'abord les principes pédagogiques sur lesquels reposent les interventions
éducatives orientées vers le développement global des enfants, cet ouvrage traite aussi des
moyens de planifier et de mettre sur pied des activités-projets riches et stimulantes.
Les éducatrices y trouveront de plus cinquante fiches d'activités-projets à expérimenter
ou à adapter.
Fruit d'une longue expérience, L'activité-projet est un ouvrage pratique dans lequel les
intervenants auprès de l'enfance trouveront des suggestions concrètes et intelligentes
pour planifier, organiser et évoluer leur programme d'activités.
Le volume contient un cédérom, intitulé L'activité-projet...
un monde de découvertes.
L'utilisateur y trouvera du contenu informatif sur chacune des composantes d'une
activité-projet, sous forme de textes et sous forme de séquences audio-visuelles, ainsi
qu'un planificateur qui lui permettra d'éditer et d'imprimer ses propres activités-projets.
Ressources recommandées
Des Chênes, R. (2006). Moi, j’apprends en jouant. Montréal:
Chenelière Éducation.
Duclos, G. (1997). Quand les tout petits apprennent à s’estimer...
Montréal: Éditions de l’Hôpital Sainte –Justine.
Malenfant, N. (2006). Routines et transitions en services éducatifs.
Québec: Les presses de l’Université Laval.
Roy, M. (2002). Pirouettes et compagnie. Montréal: Chenelière
Éducation.
Ressources recommandées
Ferland, F. (2005). Et si on jouait? Le jeu durant l’enfance et
pour toute la vie. Montréal: Hôpital Sainte Justine.
Homann, M., Weikart, D., Bourgon, L. & Proulx, M. (2000).
Partager le plaisir d’apprendre. Boucherville: Gaëtan Morin.
Thouin, M. (2004). Enseigner les sciences et la technologie au
préscolaire et au primaire. Éditions MultiMondes.
CRÉPE
AFÉSEO
Carrefour de ressources éducatives pour la petite enfance
Le carrefour de ressources éducatives pour la petite enfance offre une
sélection de plus de 300 ressources en langue française à tous ceux et
toutes celles qui ont à cœur la petite enfance : les éducateurs et les
éducatrices, les enseignants, les familles et le grand public.
Les ressources sélectionnées traduisent la volonté de l'AFÉSEO de
permettre à toutes et tous d'étoffer leur savoir-faire et leur réflexion
dans leurs interventions auprès des jeunes enfants, en rendant
accessible une variété de références actuelles, novatrices et créatives et
quelques autres plus anciennes mais considérées comme des
« incontournables'».
Visitez le site de l’AFESEO
www.afeseo.ca/Crepe